Academic literature on the topic 'Múltipla escolha'
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Journal articles on the topic "Múltipla escolha"
1
Carvalho, José Amâncio de. "Múltipla Escolha." Revista Literária do Corpo Discente da Universidade Federal de Minas Gerais 30, no. 26 (January 31, 1996): 92. http://dx.doi.org/10.17851/0103-5878.30.26.92.
Full text
2
Buchweitz, Bernardo. "Elaboração de questões de múltipla escolha." Estudos em Avaliação Educacional, no. 14 (December 30, 1996): 83. http://dx.doi.org/10.18222/eae01419962284.
Full textAbstract:
<span style="font: 13px/normal verdana, arial; color: #000000; text-transform: none; text-indent: 0px; letter-spacing: normal; word-spacing: 0px; float: none; display: inline !important; white-space: normal; background-color: #ffffff;">Artigo sobre as questões de múltipla escolha, tendo em vista que, freqüentemente, aparecem críticas sobre certos tipos de questões ou provas.</span>
3
Nunes, Tatiene Germano Reis, Fernando Augusto Ramos Pontes, Lucia Isabel da Conceição Silva, and Débora Dalbosco Dell'Aglio. "Fatores de risco e proteção na escola: Reprovação e expectativas de futuro de jovens paraenses." Psicologia Escolar e Educacional 18, no. 2 (August 2014): 203–10. http://dx.doi.org/10.1590/2175-3539/2014/0182732.
Full textAbstract:
Este estudo investigou as relações entre reprovação escolar, percepções quanto à escola e expectativas de futuro entre jovens, a partir de dados de uma amostra de 610 jovens com idades entre 14 a 24 anos (m=16,56; dp=2,37), de ambos os sexos, estudantes de escolas públicas da cidade de Belém do Pará. Foi utilizado um questionário com 77 questões de múltipla escolha. Os resultados revelaram que quase 50% dos alunos já sofreram reprovação escolar, embora apresentem boa percepção quanto à escola. Foram observadas correlações entre reprovação escolar e baixas expectativas de futuro acadêmico e entre boas percepções quanto à escola e melhores perspectivas acadêmicas. A expectativa de entrar na universidade apareceu mais associada ao sexo feminino. Os resultados poderão contribuir para o entendimento da importância da instituição escolar na promoção de fatores de proteção no desenvolvimento.
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Hora, Henrique Rego Monteiro da, and Helder Gomes Costa. "Proposta de um método multicritério para escolha múltipla." Production 25, no. 2 (February 13, 2015): 441–53. http://dx.doi.org/10.1590/0103-6513.084812.
Full textAbstract:
Este trabalho tem como objetivo propor uma solução multicritério para a problemática de escolha múltipla dentro do mesmo problema decisório, partindo da hipótese de que as n melhores alternativas em uma ordenação não são necessariamente o melhor conjunto de n alternativas. Por meio de uma pesquisa experimental, simula-se um problema de recrutamento, onde se deseja escolher três candidatos entre dez. O MEM – Multiplex Electionis Methodus – oferece uma solução para esse problema partindo da modelagem tradicional dos problemas decisórios, com matriz de pagamentos e vetor de pesos, e agregando uma matriz de complementaridade entre critérios. Os resultados apontam que a melhor opção tripla não são as três opções melhores colocadas em uma ordenação simples e cumpre-se o objetivo do trabalho ao confirmar a hipótese declarada, contrariando a decisão intuitiva de admitir que as n primeiras alternativas são o melhor conjunto de n alternativas.
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Bórnea, Eloá Rondi, and Aguinaldo Gonçalves. "Questões objetivas em doenças sexualmente transmissíveis: formulações e acertos justificados." Revista de Ciências Médicas 23, no. 2 (October 24, 2014): 101. http://dx.doi.org/10.24220/2318-0897v23n2a2529.
Full textAbstract:
ObjetivoContribuir para a educação continuada de profissionais da Saúde através da formulação, resposta e discussão de questões de múltipla escolha em doenças sexualmente transmissíveis.MétodoConsiderando as diretrizes do Exame Nacional de Revalidação de Diplomas Médicos Expedidos por Instituições de Educação Superior Estrangeira, cada questão é necessariamente constituída de três elementos: o texto-base, o enunciado e as alternativas (gabarito e distratores). A discussão de cada item é travada a partir de textos atualizados da área, devidamente caracterizados nas respectivas referências.ResultadosSão apresentadas e problematizadas 20 questões de múltipla escolha sobre diferentes aspectos da epidemiologia, clínica, diagnóstico e terapêutica das doenças sexualmente transmissíveis. ConclusãoColheram-se evidências adicionais favoráveis à adoção das questões de múltipla escolha como ferramenta de educação continuada em saúde em nosso meio.Palavras-chave: Avaliação educacional. Educação continuada. Educação médica. Doenças sexualmente transmissíveis.
6
Leser, Walter Sidney Pereira. "O início dos testes de múltipla escolha no acesso à universidade." Estudos em Avaliação Educacional, no. 11 (June 30, 1995): 15. http://dx.doi.org/10.18222/eae01119952309.
Full textAbstract:
<span style="font: 13px/normal verdana, arial; color: #000000; text-transform: none; text-indent: 0px; letter-spacing: normal; word-spacing: 0px; float: none; display: inline !important; white-space: normal; background-color: #ffffff;">Atributo o convite, para a minha presença nesta mesa redonda, ao desejo dos organizadores de terem aqui alguém que há mais de 60 anos ficou sabendo o que era um exame vestibular e, mais tarde, teve oportunidade de participação em tentativas de modificação do antigo sistema.</span>
7
Gontijo, Eliane Dias, Cristina Gonçalves Alvim, and Maria Emília Caixeta de Castro Lima. "Manual de avaliação da aprendizagem no curso de graduação em Medicina." Revista Docência do Ensino Superior 5, no. 1 (April 30, 2015): 205–325. http://dx.doi.org/10.35699/2237-5864.2015.1980.
Full textAbstract:
1. Apresentação2. Concepção de avaliação no curso de Medicina3. Bases orientadoras da avaliação no curso de Medicina4. Instrumentos e procedimentos de avaliação4.1. Portfólio4.2. Grupo de discussão4.3. Mapa conceitual4.4. Seminário integrado4.5. Teste situacional4.6. Teste de múltipla escolha4.7. Teste de múltipla escolha ampliado4.8. Questão discursiva4.9. Salto triplo4.10. Mini-CEX: Miniexercício clínico avaliativo4.11. OSCE: Exame clínico objetivo estruturado4.12. Conceito global itemizado4.14. Autoavaliação
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Grimaldi, Monaliza Ribeiro Mariano, Luci Maira Silva Gonçalves, Ana Carolina de Oliveira Silva Melo, Francisco Ivandi Melo, Adriana Sousa Carvalho de Aguiar, and Morgama Mara Nogueira Lima. "A escola como espaço para aprendizado sobre primeiros socorros." Revista de Enfermagem da UFSM 10 (March 11, 2020): e20. http://dx.doi.org/10.5902/2179769236176.
Full textAbstract:
Objetivos: implementar estratégia educativa sobre noções básicas de primeiros socorros com estudantes de escola pública e particular e verificar o conhecimento destes antes e após a intervenção educativa. Método: pesquisa quantitativa, descritiva, exploratória, realizada com 48 estudantes do nono ano. Para verificar o conhecimento, utilizaram-se dez questões objetivas e de múltipla escolha como pré e pós-teste. A coleta foi realizada de setembro a dezembro de 2016, totalizando seis encontros. Para análise utilizou-se Software PASW Statistics for Windows, versão 20.0, teste McNemar e Qui-quadrado. Resultados: nas escolas, houve diferença estatisticamente significativa entre os acertos no pós-teste sobre engasgo (p2=0,008), choque elétrico (p2=0,018), hemorragia (p2=0,004), parada cardiorrespiratória (p2=0,041). Logo, a média de acertos na escola pública e privada foi, respectivamente, 70,0% e 85,5%. Conclusão: os estudantes obtiveram aprendizado significativo mediante intervenção educativa, ressaltando a relevância na inclusão da disciplina de primeiros socorros nas escolas.
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Bollela, Valdes Roberto, Marcos de Carvalho Borges, and Luiz Ernesto de Almeida Troncon. "Avaliação Somativa de Habilidades Cognitivas: Experiência Envolvendo Boas Práticas para a Elaboração de Testes de Múltipla Escolha e a Composição de Exames." Revista Brasileira de Educação Médica 42, no. 4 (December 2018): 74–85. http://dx.doi.org/10.1590/1981-52712015v42n4rb20160065.
Full textAbstract:
RESUMO As questões objetivas ou testes de múltipla escolha com somente uma alternativa correta constituem um dos métodos mais utilizados em todo o mundo em exames destinados a avaliar habilidades cognitivas, especialmente nas avaliações somativas. Provas que contêm predominantemente questões objetivas de múltipla escolha são utilizadas sobretudo nos exames em que muita coisa está em jogo, como concursos vestibulares, provas finais de cursos de graduação e exames próprios dos concursos de ingresso à residência médica ou de obtenção de título de especialista. Esta ampla difusão justifica-se pelo fato de os exames compostos com este tipo de questão preencherem mais completamente os requisitos de validade e de fidedignidade, além de terem vantagens quanto à viabilidade ou factibilidade, particularmente em provas com grande número de candidatos. No entanto, os requisitos de validade e fidedignidade, em especial, somente são preenchidos adequadamente quando se seguem normas próprias das boas práticas de construção de exames e de elaboração dos testes propriamente ditos. Neste artigo se descrevem algumas das boas práticas na elaboração de testes de múltipla escolha, baseadas em fontes da literatura nacional e internacional, bem como na experiência dos autores. Apresenta-se e se discute um conjunto de regras práticas para construir questões de múltipla escolha de boa qualidade no que se refere à forma e ao conteúdo e se comenta como compor tabelas de especificação. Este tipo particular de matriz da avaliação permite verificar o alinhamento entre os temas abordados na prova e os objetivos curriculares ou o que se espera que os estudantes/candidatos dominem, o que configura um importante indicador de validade. Apresenta-se também uma experiência bem-sucedida de trabalho em grupo na organização de exames que utilizam este tipo de questão, como exemplo de desenvolvimento de processo organizado para obtenção de questões de melhor qualidade, que também contribuiu para o desenvolvimento docente no campo de avaliação da aprendizagem.
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Guariento, Karina Nacano, Rafael Tomaz Gomes, Vivien Longo Esteves, Gisele Alborghetti Nai, and Marilda Aparecida Milanêz Morgado De Abreu. "Doença de Madelung (lipomatose simétrica múltipla)." Medicina (Ribeirao Preto Online) 52, no. 4 (December 22, 2019): 355–60. http://dx.doi.org/10.11606/issn.2176-7262.v52i4p355-360.
Full textAbstract:
Modelo do estudo: O presente estudo é um relato de caso, realizado a partir de revisão de prontuário, autorizado pelo comitê de ética do hospital, e o termo de consentimento livre e esclarecido assinado pelo paciente.
Importância do problema: A doença de Madelung ou lipomatose simétrica múltipla é uma desordem rara, de etiologia indefinida, associado frequentemente ao alcoolismo e caracterizada pela presença de massas de tecido adiposo, não encapsuladas, distribuídas simetricamente, principalmente nas regiões superiores do tronco e cervical, que aumentam progressivamente de tamanho e levam a desfiguração cosmética do paciente. Pode provocar sintomas derivados de compressão de estruturas vasculares, nervosas e do trato aerodigestivo. A lipectomia e lipoaspiração são os tratamentos de escolha, embora geralmente paliativo.
Comentários: O presente trabalho relata um caso da doença de Madelung e apresenta uma breve revisão da literatura sobre o tema, ressaltando-se a importância do reconhecimento clínico desta entidade, bem como o seu manejo multidisciplinar.
Dissertations / Theses on the topic "Múltipla escolha"
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Jasse, Jeremias José. "Uma meta-avaliação de questões de escolha múltipla em estatística." Master's thesis, Universidade de Aveiro, 2016. http://hdl.handle.net/10773/22197.
Full textAbstract:
Mestrado em Matemática e AplicaçõesTestes constituídos de questões de escolha múltipla são diversamente utilizados por professores na avaliação dos seus alunos. Porém, os resultados desses testes dizem mais do que a classificação final do aluno: aprovado ou reprovado. Neste estudo, recorrendo à Teoria Clássica de Teste (TCT) e à Teoria de Resposta ao Item (TRI), avaliamos testes constituídos por questões de escolha múltipla, considerados na unidade curricular de Bioestatística. Os objetivos foram: (i) verificar, por um lado, a qualidade global do conjunto dos 5 mini testes aplicados e, por outro lado, dos 37 itens individualmente; e (ii) analisar o nível de habilidade dos 111 alunos avaliados. As estatísticas produzidas pela TCT permitiram concluir que o conjunto dos 5 mini testes tinha boa consistência interna (com possibilidades de aumentar, eliminando uma questão tida como má) e que era composto por itens com diferentes níveis de dificuldade (28,83% - 95,50%) e de discriminação (0,0357 - 0,6586). Três modelos da TRI foram testados sendo o modelo logístico de dois parâmetros (2PL) o que apresentou melhor ajuste. Os parâmetros do modelo 2PL foram estimados pelo método de estimação da máxima verosimilhança marginal. As curvas características dos itens contribuíram para a identificação de questões com diferentes níveis de dificuldade e de discriminação. As curvas de informação de itens apresentaram o nível de contribuição de cada questão na estimação das habilidades dos alunos e, a curva de informação de teste mostrou que a discriminação máxima é atingida para alunos abaixo da média na escala de habilidade, isto é, o teste mostrou ser mais eficaz para estudantes com nível de habilidade baixa a média. Espera-se que este estudo demonstre a importância de avaliar as avaliações e motive a elaboração de testes com questões cujas características se adequem aos níveis de habilidades dos alunos, sem nunca esquecer contudo, os objetivos educacionais e as competências a fornecer. A parametrização de exercícios corresponde a uma técnica que permite considerar o mesmo conteúdo curricular sem usar, taxativamente, o mesmo enunciado. Neste trabalho ilustramos alguns exercícios parametrizados que podem ser incorporados num banco de questões.
Tests consist of multiple choice questions are variously used by teachers in assessing their students. However, the results of these tests tell more than the final grade of the student: pass or fail. In this study, using Classical Test Theory (CTT) and Item Response Theory (IRT), we evaluate tests consisting of multiple choice questions, considered in the course of Biostatistics. The objectives were: (i) to determine, on one hand, the overall quality of all given five mini-tests, and, on the other hand, the 37 individual items; and (ii) to analyse the ability level of the 111 assesed students. The statistics produced by TCT showed that the set of 5 mini-tests had good internal consistency (with the possibility of increasing, eliminating a question seen as bad) and was composed of items with different levels of difficulty (28.83% to 95 50%) and discrimination (0.0357 to 0.6586). Three IRT models were tested and the two-parameter logistic model (2PL) presented the best fit. The 2PL model’ parameters were estimated by the method of marginal maximum likelihood estimation. The items characteristic curves contributed to identify questions with different levels of difficulty and discrimination. The items information curves showed the level of contribution of each question to the estimation of students’ ability and the test information curve showed that the maximum discrimination is achieved for students below average in ability’s scale, that is, the test was more effective for students with ability level between low and medium. It is hoped that this study demonstrates the importance of assessing the evaluations and motivate the development of tests with questions whose characteristics suited to students’ ability levels, never forgetting, however, the educational objectives and skills to provide. The parameterization exercises correspond to a technique that allows to consider the same curriculum content without using, exclusively, the same statement. In this paper we illustrate some parameterized exercises which can be incorporated into a bank questions.
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Teixeira, Maria Luiza de Sousa [UNESP]. "A construção de sentidos na avaliação de múltipla escolha do SARESP." Universidade Estadual Paulista (UNESP), 2005. http://hdl.handle.net/11449/86600.
Full textAbstract:
Made available in DSpace on 2014-06-11T19:22:20Z (GMT). No. of bitstreams: 0
Previous issue date: 2005-09Bitstream added on 2014-06-13T19:07:42Z : No. of bitstreams: 1
teixeira_mls_me_sjrp.pdf: 2633700 bytes, checksum: 7dc24c56184ad1bf863ee7c12efdc5cf (MD5)Com base em uma abordagem funcionalista, pretende-se verificar como se dá a interação indireta entre os usuários da língua natural. O intuito é buscar compreender como alunos na faixa etária de 14 anos produzem sentido ao resolverem uma avaliação com questões de múltipla escolha. Como corpus para a realização dessa pesquisa foram utilizadas as amostras das avaliações da 8a. série do SARESP (Sistema de Avaliação do Rendimento Escolar do Estado de São Paulo), as Tabelas de Especificação das Habilidades da Secretaria Estadual de Educação de São Paulo e os resultados oficiais de 8as. séries (manhã, tarde e noite) de uma escola estadual da cidade de São José do Rio Preto. A análise do desempenho dos alunos conduziu-nos à análise da própria avaliação e evidenciou uma série de problemas, desde a inadequação de questões até a constatação de que a concepção de leitura do SARESP/2001 contradiz os principais documentos oficiais que tratam do assunto: a Proposta Curricular para o Ensino de Língua Portuguesa e o PCN de Língua Portuguesa. Nosso objetivo, portanto, é apontar para uma releitura dos resultados da avaliação e da própria elaboração do SARESP
With a functional approach, this research intends to verify how the indirect interaction between the users of the natural language occurs. The aim is to understand how students build meaning when taking a multiple choice test. The corpus used comprises the evaluations from the São Paulo State System of Scholarly Performance Evaluation (SARESP) and the official results from 8th grades at a public school in the city of São José do Rio Preto- SP, besides other relevant data collected from São Paulo State Board of Education. The analysis of the students’ performance led to an analysis of the evaluation itself and evidenced a series of problems, ranging from the inadequacy of questions to the understanding that the reading concept adopted by the SARESP/2001 contradicts the same concept as proposed by the main official documents. Thus, this study aims at a new reading not only of the evaluation results, but also of the SARESP test elaboration itself
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Teixeira, Maria Luiza de Sousa. "A construção de sentidos na avaliação de múltipla escolha do SARESP /." São José do Rio Preto : [s.n.], 2005. http://hdl.handle.net/11449/86600.
Full textAbstract:
Orientador: Marize Mattos Dall'Aglio HattnherBanca: Vanice Maria Oliveira Sargentini
Banca: Sanderléia Roberta Longhin Thomazi
Resumo: Com base em uma abordagem funcionalista, pretende-se verificar como se dá a interação indireta entre os usuários da língua natural. O intuito é buscar compreender como alunos na faixa etária de 14 anos produzem sentido ao resolverem uma avaliação com questões de múltipla escolha. Como corpus para a realização dessa pesquisa foram utilizadas as amostras das avaliações da 8a. série do SARESP (Sistema de Avaliação do Rendimento Escolar do Estado de São Paulo), as Tabelas de Especificação das Habilidades da Secretaria Estadual de Educação de São Paulo e os resultados oficiais de 8as. séries (manhã, tarde e noite) de uma escola estadual da cidade de São José do Rio Preto. A análise do desempenho dos alunos conduziu-nos à análise da própria avaliação e evidenciou uma série de problemas, desde a inadequação de questões até a constatação de que a concepção de leitura do SARESP/2001 contradiz os principais documentos oficiais que tratam do assunto: a Proposta Curricular para o Ensino de Língua Portuguesa e o PCN de Língua Portuguesa. Nosso objetivo, portanto, é apontar para uma releitura dos resultados da avaliação e da própria elaboração do SARESP
Abstract: With a functional approach, this research intends to verify how the indirect interaction between the users of the natural language occurs. The aim is to understand how students build meaning when taking a multiple choice test. The corpus used comprises the evaluations from the São Paulo State System of Scholarly Performance Evaluation (SARESP) and the official results from 8th grades at a public school in the city of São José do Rio Preto- SP, besides other relevant data collected from São Paulo State Board of Education. The analysis of the students' performance led to an analysis of the evaluation itself and evidenced a series of problems, ranging from the inadequacy of questions to the understanding that the reading concept adopted by the SARESP/2001 contradicts the same concept as proposed by the main official documents. Thus, this study aims at a new reading not only of the evaluation results, but also of the SARESP test elaboration itself
Mestre
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Miranda, Paulo Henrique de Freitas. "AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM: MÚLTIPLA ESCOLHA VERSUS QUESTÕES ABERTAS EM COMPUTADOR VERSUS PAPEL." Pontifícia Universidade Católica de Goiás, 2015. http://tede2.pucgoias.edu.br:8080/handle/tede/3481.
Full textAbstract:
Submitted by admin tede (tede@pucgoias.edu.br) on 2016-09-12T14:39:55Z
No. of bitstreams: 1
Paulo Henrique de Freitas Miranda.pdf: 2959134 bytes, checksum: 19e3a755635c112cbe515610ba863dda (MD5)Made available in DSpace on 2016-09-12T14:39:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Paulo Henrique de Freitas Miranda.pdf: 2959134 bytes, checksum: 19e3a755635c112cbe515610ba863dda (MD5) Previous issue date: 2015-09-10
The evaluation evolves constantly in search of better educational practices through the development of education. In this perspective, this study aims to contribute by analyzing reviews of multiple choice and open questions, submitted on paper and computer. Four tests in four different models (multiple choices on your computer, multiple choices on paper, open questions on the computer and open questions in the paper) were performed. The focus of the research was analysis of the notes in each model, the duration of the test and student satisfaction at the end of the tests. The results were presented and discussed considering a context of controlled assessment, interpreting the conditions under which the models can be equivalent, advantages and disadvantages. A test of multiple-choice paper presented better results in terms od test notes.
A avaliação evolui constantemente em busca de melhores práticas educacionais mediante o desenvolvimento da educação. Nesta perspectiva, este estudo propõese contribuir através da análise de avaliações de múltipla escolha e questões abertas, apresentadas em papel e computador. Foram realizados quatro testes em quatro modelos diferentes (múltipla escolha no computador, múltipla escolha no papel, questões abertas no computador e questões abertas no papel). O foco da investigação foram análises das notas em cada modelo, do tempo de duração do teste e da satisfação do aluno ao término dos testes. Os resultados foram apresentados e discutidos considerando o contexto do teste controlado, interpretando as condições sob os quais os modelos podem apresentar equivalência, vantagens ou desvantagens. O teste de múltipla escolha em papel apresentou melhores resultados em termos de nota no teste.
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Martins, Henrique Araken. "Estruturas de avaliação escolar para mapear habilidades tomando como base as Taxonomias de Bloom em questões de múltipla escolha." reponame:Repositório Institucional da UFABC, 2016.
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Orientador: Prof. Dr. Valdecir MarvulleDissertação (mestrado) - Universidade Federal do ABC, Programa de Pós-Graduação em Mestrado Profissional em Matemática em Rede Nacional, 2016.
Na educação, desde sempre existe a necessidade de melhorar os resultados do desempenho de aprendizado de nossos alunos. Sendo assim, com grande frequência surgem novas propostas com intenção de aperfeiçoar o todo, ou parte do processo educativo. "As estruturas de avaliação escolar para mapear habilidades tomando como base a Taxonomia de Bloom em questões de múltipla escolha", tem por objetivo: propor uma metodologia de elaboração de questões seguindo os patamares da hierarquia de aprendizado proposto por Bloom; aplicação on-line de avaliações de múltiplas escolhas; priorizar a devolutiva dos resultados com a finalidade de mapear por meio de um gráfico de cores as habilidades dos alunos, das turmas, das séries, e da escola; obter indicadores do ensino dos professores e obter indicadores dos conteúdos envolvidos. Na prática, desenvolvemos uma planilha de correção on-line que dinamizou o processo de correção, fornecendo-nos indicadores de processo instantâneos, permitindo-nos refletir, discutir e propor intervenções do nosso ensino, através dos resultados de aprendizado de nossos alunos.
In education, we always felt the need to improve the outcome of the learning process of our students. Often we hear about new proposals, aimed at improving the whole teaching process, or just part of it. Models of school evaluation to map skills, based on Bloom¿s Taxionomy in multiple choice questions has the following objectives: to propose a methodology for the processing of the questions, based on the different levels of the learning hierarchy suggested by Bloom; the online application of multiple choice evaluations; to prioritize the feedback about results, in order to map the skills of students, classes, and of a given school through a color graph; to obtain indicators about the teaching performance of the teacher, and to the relevant contents that are involved. We developed a worksheet for the online correction, which can dinamize the proofing process and result in instantaneous process indicators, thus allowing us to reflect, discuss and suggest interventions in our education system, based on the performance of our students.
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Pereira, Fernanda da Silva. "Deteção da existência de conhecimento prévio de questões de escolha múltipla utilizando o modelo DGM." Master's thesis, Universidade de Aveiro, 2015. http://hdl.handle.net/10773/16879.
Full textAbstract:
Mestrado em Matemática e AplicaçõesA teoria de resposta a itens (TRI) engloba uma família de modelos não lineares que fornecem uma estimativa da probabilidade de responder corretamente a uma pergunta de escolha múltipla (item) de um teste. Esta família de modelos caracteriza-se em função da capacidade dos estudantes e das características dos itens, como sejam a dificuldade e a discriminação. Os modelos TRI têm como variáveis dependentes itens dicotómicos e como variáveis independentes uma ou mais variáveis latentes. Um dos modelos TRI habitualmente utilizado para analise de testes com perguntas de escolha múltipla e o modelo logístico com 1 parâmetro (1-PL). Uma das problemáticas associada a perguntas de escolha múltipla e a facilidade do estudante cometer fraude. A fraude académica e definida como uma atividade na qual existe uma violação das regras durante o processo de avaliação. A maior parte da investigação na área de deteção de fraude académica tem-se focado na deteção de fraude através da copia das respostas a partir de outros estudantes. No entanto, a literatura e mais escassa em relação a fraude através do conhecimento prévio dos itens. Este ultimo tipo de fraude ocorre na maioria das vezes pela exposição ou memorização de perguntas pelos estudantes. Os modelos TRI referidos anteriormente não permitem a deteção deste tipo de fraude académica. Para dar resposta a esta problemática foi proposto o modelo DGM (Deterministic, Gated Item Response Theory Mo- del) (Shu et al., 2013), que consiste numa mistura de dois modelos 1-PL, que incorpora a divisão dos estudantes em dois grupos. O modelo DGM clássica os estudantes como fraudulentos ou não fraudulentos pelo condicionamento a dois tipos de perguntas; o primeiro tipo inclui os itens que provavelmente estão comprometidos e o segundo tipo os itens não comprometidos. O modelo DGM permite a deteção de fraude através da analise da diferença entre a capacidade de um estudante cometer este tipo de fraude e a sua verdadeira capacidade. Neste trabalho faz-se a aplicação do modelo DGM com o objetivo de estimar a prevalência de estudantes que cometeram fraude devido ao conhecimento prévio dos itens a partir de seis exames de escolha múltipla da unidade curricular de Anatomia Cl nica da Faculdade de Medicina da Universidade do Porto. Cada exame consistiu em 100 questões com cerca de 20% de perguntas repetidas realizado em média por 200 estudantes. Foi utilizada a metodologia Bayesiana para a estimação dos parâmetros do modelo DGM utilizando métodos de Monte Carlo via Cadeias de Markov. As distribuições a priori para os parâmetros do modelo foram definidas utilizando distribuições Normais. A estimação da sensibilidade e especificidade do modelo DGM foi baseada num estudo de simulação, onde se avaliou a proporção dos estudantes que são corretamente classificados como sendo fraudulentos - sensibilidade - e a proporção dos estudantes que são corretamente classificados como não fraudulentos - especificidade. Tendo em conta as estimativas para a sensibilidade e especificidade estimou-se a prevalência real dos estudantes que cometeram fraude nos testes da UC em analise.
The item response theory (IRT) comprises a family of nonlinear models that provide an estimate of the probability of correctly answer to a question (item) of a multiple choice test. This models family is characterized according to students ability and items characteristics such as di culty and discrimination. The IRT models have dichotomous items as dependent variables and as independent variables one or more latent variables. One of the commonly IRT model used for examination analysis with multiple choice questions is the logistic model with one parameter (1-PL). One of the problems associated with multiple choice questions is the easiness for a student to commit fraud. Academic fraud is de ned as an activity in which there is a violation of the rules during the evaluation process. Most of the research in academic fraud detection area has been focused on fraud detection due to students copying of responses from other students. However, the literature is scarce in relation to fraud through prior knowledge of the items. This type of fraud occurs most often by exposure or memorization of questions by students. The IRT models mentioned above do not allow the detection of this type of fraud. To address this issue DGM Model (Deterministic, Gated Item Response Theory Model) (Shu et al., 2013) was proposed, consisting of a two 1-PL models mixture which splits the students into two groups. The DGM model classi es students as fraudulent or not fraudulent by conditioning them to two types of questions; the rst type includes the items that are probably committed and the second type the uncommitted items. The DGM model allows fraud detection by the analysis of the variation between the student fraud ability to commit this type of fraud and its true ability. In this work the DGM model was applied in order to estimate the prevalence of students who committed fraud due to item prior knowledge from six multiple choice examimations of the Clinical Anatomy course at Faculty of Medicine of University of Porto. Each examination consisted of 100 questions with an average of 200 students and 20% of repeat questions per examination. Bayesian methodology was used to estimate DGM model parameters using Monte Carlo Markov Chain Methods. The a priori distributions were de ned as Normal distributions. The estimation of the sensibility and speci city was based on a simulation study, which evaluated the proportion of students who are correctly classi ed as fraudulent - sensibility - and the proportion of students who are correctly classi ed as non-fraudulent - speci city. The estimates of sensibility and speci city were used to estimate true prevalence of fraudulent students in the UC examinations under study.
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Mabote, Jafete Alberto. "A implementação do programa de reformas públicas na área dos exames nacionais em Moçambique: introdução de perguntas de múltipla escolha nos exames da 12ª classe." Universidade Federal de Juiz de Fora, 2013. https://repositorio.ufjf.br/jspui/handle/ufjf/1249.
Full textAbstract:
Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-04-07T19:50:02Z
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O objetivo desta dissertação é avaliar, dentro do programa de reformas na área dos exames nacionais em Moçambique a política de Perguntas de Múltipla Escolha nos Exames Nacionais da 12ª classe introduzida em 2008. Esta política foi desenhada para reduzir ou eliminar a subjetividade na classificação das respostas dos alunos, facilitar a introdução da correção eletrónica e centralizada, combater a corrupção, obter um banco de dados de resultados que possam permitir retroalimentar o sistema educativo nacional para melhorar a qualidade do ensino, reduzir o tempo gasto e o número de intervenientes no processo de correção das provas. Decorridos cinco anos desde que esta política foi implementada considera-se pertinente analisar como está sendo implementada, avaliando a sua eficácia e eficiência. Esta dissertação compreende três partes fundamentais: na primeira procura-se fazer um enquadramento das mudanças introduzidas no sistema educativo com o programa de reformas do setor público; na segunda, faz-se uma análise das políticas de educação e do sistema de avaliação de Moçambique e na terceira, propõem-se melhorias e/ou aperfeiçoamento nos exames de certificação e sobre a expansão das mudanças para o ciclo imediatamente inferior. Para atingir-se os objetivos da pesquisa fez-se uma combinação dos métodos quantitativo e qualitativo para avaliar as ações desenvolvidas, corrigir possíveis distorções, propor estratégias para a consolidação da implementação da política nos exames da 12ª classe e para a sua extenção para os exames de outros níveis. Concluiu-se que a política está sendo bem aplicada e aceite no seio da comunidade escolar embora persistam alguns desvios que merecem atenção no futuro. Deste modo, elaborou-se um Plano de Ação para a consolidação da política na 12ª classe e para a sua extensão a 10ª classe nos próximos 3 anos.
The objective of this dissertation is to evaluate within the reforms programme in the area of exams in Mozambique the Multiple Choice Question Policy in Grade 12 National Examinations introduced in 2008. This policy was designed to reduce or eliminate the subjectivity in the classification of students’ answers, facilitate the introduction of electronic and centralized marking, fight corruption, obtain an item bank of answers that may allow to support the national education system to improve the quality of education and reduce the time wasted and the number of interveners in the process of marking tests. After five years since this policy was implemented it is considered pertinent to analyse how it is being implemented, evaluating its efficacy and efficiency. This dissertation comprises three main parts: in the first, it is made the framing of the changes introduced in the educational system with public sector reform programmes; in the second, it is made an analysis of Mozambique education and evaluation system policies and in the third, it is proposed improvements and or progress in certification exams and about the expansion of the changes for the cycle immediately lower. To hit the research objectives was made a combination of quantitative and qualitative methods to evaluate the developed actions, correct possible distortions, suggest strategies to consolidate the implementation of policy in grade 12 exams and to its extension to other levels exams. It was concluded that the policy is being well applied and accepted within the school community although prevailing some deviations that deserve attention in the future. In this way, was developed an Action Plan to consolidate the policy in grade 12 and for its extension in grade 10 in the next 3 years.
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Knop, Márcia Nascimento Henriques. "A escolha de curso superior dos vestibulandos da Universidade Federal do Rio Grande do Sul : um estudo quantitativo com utilização de análise de correspondência múltipla." reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRGS, 2008. http://hdl.handle.net/10183/13560.
Full textAbstract:
Esta dissertação centrou-se sobre a questão: De que modo o volume de capitais econômico, cultural e escolar dos vestibulandos da Universidade Federal do Rio Grande do Sul influencia suas escolhas de curso de graduação. Para responder tal pergunta foi realizado um estudo quantitativo, utilizando o software SPSS versão 13.0. Foi selecionada uma amostra de 21 cursos de graduação do vestibular da UFRGS 2007. O modelo estatístico é formado por 8 variáveis explicativas relacionadas aos capitais econômico, cultural e escolar dos vestibulandos da UFRGS. A hipótese principal da dissertação afirma que os candidatos com alto volume de capitais econômico, cultural e escolar tendem a escolher os cursos de maior prestígio, mais concorridos e que dão acesso a profissões melhor remuneradas; e candidatos com baixo volume de capitais tendem a se inscrever, ao contrário, nos cursos menos prestigiados, menos concorridos e que formam para as profissões consideradas menos rentáveis. A hipótese acessória aponta a existência de um outro fator que exerce influência na escolha do curso superior que é a estrutura e a política institucionais. Os resultados empíricos apontaram para a confirmação das duas hipóteses. Há uma relação estatisticamente comprovada entre o volume de capitais do indivíduo e a escolha do curso de graduação. No entanto, no momento da escolha está também presente o aspecto institucional, ou seja, os incentivos e constrangimentos gerados pela instituição, e sua política referente, neste caso, ao acesso e inclusão de indivíduos com origens sociais distintas. Assim, a dissertação mostrou, por exemplo, que os cursos de Direito e Administração, considerados de alto prestígio, apresentam um perfil de candidato diferente a depender do turno em que é oferecido. O turno noturno atrai candidatos cujo volume de capitais econômico, cultural e escolar é mais baixo quando comparado ao seu equivalente diurno. Deste modo, é possível afirmar que além da influência do volume de capitais econômico, cultural e escolar, há um aspecto referente à estrutura e política institucionais que também interfere na escolha do curso de graduação.This thesis has a central question: How the economic, cultural and academic capital of university applicants from Federal University of Rio Grande do Sul affects their choices of higher education degrees. To answer that question we made a quantitative analysis relying on the software SPSS 13.0. The research selected a sample of 21 degrees of Federal University of Rio Grande do Sul. The statistical model has 8 independent variables to account for the applicants’ economic, cultural and academic capital. The main hypothesis is that applicants with a high level of economic, cultural and academic capital tend to choose the most disputed and prestigious degrees whereas applicants with a low level of capital are more likely to choose the less disputed and prestigious degrees. The second hypothesis is that there is an additional factor that has an impact on applicants’ choice of a higher education course, relative to the institutional dimension. The results confirm both hypotheses. There is a statistical correlation between the volume of economic, cultural and academic capital possessed by individuals and the choice of more prestigious degrees. However the institutional dimension is also present. For instance the study shows that Law and Administration degrees both attract different applicant profiles depending on whether classes are offered mainly at night or during daytimes. Night classes attract applicants with a lower volume of economic, cultural and academic capital as compared to applicants that choose to attend daytime classes. Therefore we can say that besides the influence of economic, cultural and academic capital there is an institutional dimension that also interferes with applicants’ choices.
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Silva, Joana Patrícia Santos. "Recursos digitais de apoio ao ensino das funções trigonométricas." Master's thesis, Universidade de Aveiro, 2014. http://hdl.handle.net/10773/13655.
Full textAbstract:
Mestrado em Matemática para ProfessoresO presente trabalho tem por base o estudo das funções trigonométricas ao nível do ensino secundário. Para tal, foram estudadas essas funções e foram inferidas algumas das suas caraterísticas, como o domínio, o contradomínio, o período, os zeros, os máximos e mínimos, a paridade e as assíntotas, caso existam. Foram também criados recursos digitais de apoio ao ensino destas funções, nomeadamente exercícios parametrizados sob a forma de escolha múltipla, recorrendo ao software Geogebra e Sage Mathematics. Estes recursos foram classificados e disponibilizados numa aplicação web.
This project is based on the study of trigonometric functions in high school education. We studied functions and inferred some of their features such as domain, range, period, zeros, maximum and minimum, parity and asymptotes if they exist. Digital resources were created to support the teaching of these functions, namely parameterized exercises in the form of multiple choice questions, using the Geogebra and Sage Mathematics software. These resources have been classified and are available on an online application.
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Palmeira, Ana Paula Ferreira. "Recursos digitais de apoio ao ensino da geometria analítica do ensino secundário." Master's thesis, Universidade de Aveiro, 2015. http://hdl.handle.net/10773/16291.
Full textAbstract:
Mestrado em Matemática para ProfessoresO presente trabalho tem como principal objetivo a criação de recursos digitais de apoio ao ensino da Geometria Analí tica, usando a plataforma MEGUA, para os estudantes do ensino secund ario. Esses recursos digitais consistem num banco de questões de escolha m ultipla, com respetivas resoluções, disponibilizados na plataforma SIACUA e que permitem ao estudante a realiza ção de um trabalho aut onomo e auto-regulador das suas aprendizagens.
This work has as main objective the creation of digital resources to support Analytic Geometry teaching, using MEGUA plataform, for secondary school students. These digital resources consist of a database of multiple-choice questions, with respective resolutions, available on SIACUA free platform, which allows the student to carry out an autonomous and self-regulating work in their learning.
Books on the topic "Múltipla escolha"
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Beltrão, Kaizô Iwakami, and Mônica Cerbella Freire Mandarino. Análise dos itens de múltipla escolha das provas do ENADE-2016. Fundação Cesgranrio, 2021. http://dx.doi.org/10.29327/530122.
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Balbino da Costa, Vanderlei, and Vania Ramos Rodrigues. NOVOS HORIZONTES SOBRE INCLUSÃO ESCOLAR: múltiplos olhares. EDITORA CRV, 2017. http://dx.doi.org/10.24824/978854441753.9.
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Bullying : los múltiples rostros del abuso escolar - 1. ed. Editorial Brujas, 2013.
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Pereira, Carlos Luís, and Marcia Regina Santana Pereira, eds. EDUCAÇÃO MATEMÁTICA ESCOLAR: Múltiplos Contextos & Abordagens de Ensino. Editora BAGAI, 2021. http://dx.doi.org/10.37008/978-65-89499-34-3.25.02.2.
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8
Maria Decarli Bottega, Rita. CADERNO PEDAGÓGICO DE LÍNGUA PORTUGUESA As múltiplas linguagens na escola propostas e reflexões. EDITORA CRV, 2013. http://dx.doi.org/10.24824/978858042825.4.
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9
Moreira Antunes, Marcelo, and Marcia Miranda. A educação física escolar em colégios de aplicação: múltiplos olhares. EDITORA CRV, 2017. http://dx.doi.org/10.24824/978854441903.8.
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10
de Miranda Corrêa, Elizeu. AS MÚLTIPLAS FACES DA COMISSÃO DE FRENTE DA ESCOLA DE SAMBA NO CONTEXTO DA ÓPERA DE RUA (1928-1999). EDITORA CRV, 2015. http://dx.doi.org/10.24824/978854440497.3.
Full textBook chapters on the topic "Múltipla escolha"
1
Martins, Henrique Araken. "ESTRUTURAS DE AVALIAÇÃO ESCOLAR PARA MAPEAR HABILIDADES QUE TOMA COMO BASE AS TAXONOMIAS DE BLOOM EM QUESTÕES DE MÚLTIPLA ESCOLHA." In Matemática: ciência e aplicações, 1–15. Antonella Carvalho de Oliveira, 2019. http://dx.doi.org/10.22533/at.ed.2131914021.
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Oliveira, Catiele S., Laiza S. C. Gonçalves, José E. S. Ribeiro, and Amanda M. S. Sant’Ana. "AVALIAÇÃO DO CONHECIMENTO E INTENÇÃO DE CONSUMO DE LEITE ASININO: DADOS INICIAIS NO BRASIL." In Ciência e Tecnologia de Alimentos: Pesquisas e Avanços. Agron Food Academy, 2021. http://dx.doi.org/10.53934/9786599539626.5.
Full textAbstract:
Esta pesquisa objetivou avaliar o conhecimento e intenção de consumo do leite asinino e explorar atitudes e percepções que influenciam nessa escolha. Foi realizada uma pesquisa de opinião e a coleta de dados foi composta por questões de múltipla escolha e incluiu três partes: dados socioeconômicos; dados sobre o consumo de leite e derivados, com destaque para o leite asinino; e um teste sensorial avaliando os atributos aparência e cor de uma imagem de leite asinino. Com base nas respostas do questionário, foram obtidos o perfil socioeconômico de conhecimento e a intenção de consumo de leite asinino de 338 pessoas, de 17 estados do Brasil. A maioria pertencia ao gênero feminino (68,93%), com idade entre 18-25 anos e 26-33 anos. A maior parte (56,2%) dos entrevistados consumiam leite e/ou derivados diariamente e 70,1% já ouviram falar de leite asinino, porém nunca consumiu. O leite asinino foi considerado um aliado para o fortalecimento da imunidade por 13, 66% dos participantes e quando questionados se teriam interesse em consumi-lo, 41,6% responderam “Sim” e 44,4% responderam “Talvez”. Na avaliação sensorial dos leites por meio de imagens foi possível observar que a maioria das notas ficou entre 8 e 9, indicando que os participantes “gostaram muito” e “muitíssimo” do produto. Estes resultados demonstram que apesar do pouco consumo, existe o interesse em aumentar o conhecimento e o consumo sobre este produto. Nosso estudo fornece as primeiras evidências úteis para fornecer uma descrição inicial dos possíveis consumidores do leite de jumenta, podendo auxiliar no encontro de soluções potenciais para aumentar o consumo, produção e venda desse alimento.
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Sonara de França, Sousa, Torres Larissa Nunes, Filho Williames Fabio de Souza Bezerra, and Barros Maria Clara Leal Bezerra. "PERFIL DOS CONSUMIDORES DE KOMBUCHA." In CIÊNCIA, TECNOLOGIA E INOVAÇÃO: DO CAMPO À MESA, 505–17. Instituto Internacional Despertando Vocações, 2020. http://dx.doi.org/10.31692/978-65-88970-00-3.v.2.505-517.
Full textAbstract:
Objetivou-se com o presente trabalho caracterizar o perfil dos consumidores de kombucha por meio de um questionário online. O questionário continha 13 perguntas de múltipla escolha relacionadas aos aspectos socioeconômicos e ao padrão de consumo, tais como: se fazem o uso de bebidas alcoólicas; a frequência e o tipo de bebida mais consumida; se conhecem uma bebida probiótica; se já ouviram falar sobre kombucha; se já consumiram e sabem dos benefícios associados à esta bebida; se conhecem o processo de fabricação da kombucha e se a mesma é comumente encontrada no mercado de sua região. De acordo com os resultados obtidos, os respondentes são em sua maioria mulheres, entre 21 e 30 anos, apresentam pós-graduação e renda mensal entre 1 e 2 salários mínimos. A maioria dos participantes fazem o uso de álcool (66,4%) ao menos uma vez por semana, sendo a cerveja a bebida mais consumida (55,7%). A maioria dos respondentes afirmaram saber o que é uma bebida probiótica e conhecerem os benefícios associados à kombucha, no entanto, essa bebida não apresenta uma disponibilidade no mercado consumidor (79,77%) apesar de se mostrar bastante promissora no segmento de alimentos funcionais.
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Wallace Figuerêdo, Barboza, and Braga Dan Vitor Vieira. "AULA OU BRINCADEIRAS? A UTILIZAÇÃO DE JOGOS DIDÁTICOS PARA O ENSINO DE EVOLUÇÃO E CLASSIFICAÇÃO FILOGENÉTICA DE VERTEBRADOS." In Perspectivas da Formação de Professores na Sociedade 5.0: Educação, Ciência, Tecnologia e Amor, 144–58. Instituto Internacional Despertando Vocações, 2021. http://dx.doi.org/10.31692/978-65-88970-05-8.144-158.
Full textAbstract:
A Teoria da evolução é a base do ensino de Biologia, incorporando a ideia de que todos os organismos do planeta, incluindo espécies extintas e os seres humanos, compartilham ancestrais comuns em algum nível do passado da Terra. Isto tornou a sistemática filogenética uma ferramenta para a análise de padrões evolutivos dos seres vivos que se conectam ao longo de sua história, bem como, subsidiou a classificação dos seres vivos. Porém, é uma das principais dificuldades levantadas pelos alunos ao estudar Biologia, devido a grande diversidade de organismos estudados e a quantidade de termos técnicos a eles associados. Acredita-se que a implantação de novas práticas educativas pode auxiliar o processo ensino-aprendizagem de Biologia. O objetivo da pesquisa foi desenvolver e aplicar jogos didáticos como ferramentas inovadoras no ensino do conteúdo de Vertebrados e sua classificação. O presente estudo foi aplicado em uma turma do 2º ano do Ensino Médio de uma escola Estadual de Referência em Ensino Médio que ainda não haviam vivenciado esse conteúdo. Com intuito de ministrar uma aula usando metodologias inovadoras através de atividades lúdicas para o ensino do conteúdo de vertebrados, foi aplicado como plataforma de aula três jogos didáticos. Um dia após a aula, foi aplicado um questionário de natureza qualitativa e quantitativa, usando questões de múltipla escolha, questões abertas e de verdadeiro ou falso abordando o conteúdo “Vertebrados”. Desta forma, avaliaram-se os conhecimentos dos alunos e como o jogo didático pôde ter influenciado no processo de ensino/aprendizagem. Baseado nos dados obtidos observou-se que, apesar do preconceito inicial externalizado, os alunos obtiveram bons resultados com a aplicação do jogo, levando em conta que ainda não haviam visto o conteúdo, e que o jogo didático surtiu efeito positivo no processo ensino aprendizagem baseado nas colocações feitas pelos discentes que gostaram da metodologia.
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MACEDO, E. S. "VIOLÊNCIA E CONFLITOS NA RELAÇÃO PROFESSOR E ALUNO – DIÁLOGOS COM AS COMPREENSÕES DA TEORIA DO IMAGINÁRIO EM MAFFESOLI E DURAND E REFLEXÕES SOBRE O CONFLITO EM SIMMEL." In QUESTÕES EM DEBATE: CONTEMPORANEIDADES, 213–23. Arco Editores, 2020. http://dx.doi.org/10.48209/978-65-15-conte-9.
Full textAbstract:
Constantemente presente nos mais variados espaços sociais, as múltiplas formas de violências nos afligem e nos amedrontam. As violências que nos empenhamos em compreender, com a razão e a paixão, são as que ocorrem no cotidiano escolar. As variadas formas de violência que aparecem na escola vêm despertando sentimentos diversos em todos os seus atores, mas focalizaremos especialmente os protagonistas do espaço escolar: os professores e os alunos.
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LORRAYNNE CORREIA ARAÚJO, LICA, ALEXANDRE RODRIGUES DA CONCEIÇÃO, and MARIA DANIELLE ARAÚJO MOTA. "EDUCAÇÃO AMBIENTAL: ANÁLISE DO CONHECIMENTO TEÓRICO DE ESTUDANTES DO ENSINO FUNDAMENTAL." In Itinerários de resistência: pluralidade e laicidade no Ensino de Ciências e Biologia. Editora Realize, 2021. http://dx.doi.org/10.46943/viii.enebio.2021.01.218.
Full textAbstract:
A EDUCAÇÃO AMBIENTAL ESTÁ RELACIONADA A CONSTRUÇÃO DE UMA CIDADANIA RESPONSÁVEL, COM INTERAÇÕES ENTRE OS SERES HUMANOS E O MEIO AMBIENTE, ONDE SEJA POSSÍVEL O DESENVOLVIMENTO SOCIAL E ECONÔMICO SUSTENTÁVEL. É IMPORTANTE QUE SEJA TRABALHADA TRANSVERSALMENTE EM TODOS OS ANOS ESCOLARES, NO ENSINO FORMAL E NÃO FORMAL. O OBJETIVO DESSE TRABALHO FOI INVESTIGAR O CONHECIMENTO DE ESTUDANTES DOS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL EM TRÊS ESCOLAS PÚBLICAS NO MUNICÍPIO DE ARAPIRACA-ALAGOAS. PARA REALIZAÇÃO DESSA PESQUISA, FOI UTILIZADO UM QUESTIONÁRIO COM 5 PERGUNTAS DE MÚLTIPLAS ESCOLHAS, ABORDANDO TEMAS MAIS UTILIZADOS EM SALA DE AULA OU PROJETOS JÁ DESENVOLVIDOS NA ESCOLA, BEM COMO AQUELES COM MAIOR VISIBILIDADE NOS MEIOS DE COMUNICAÇÃO E REDE SOCIAIS. ASSIM OPTOU-SE POR UMA ABORDAGEM QUANTITATIVA. DIANTE DOS RESULTADOS OBTIDOS É POSSÍVEL IDENTIFICAR A REALIDADE DOS CONHECIMENTOS A RESPEITO DOS PRINCIPAIS CONCEITOS RELACIONADOS À EDUCAÇÃO AMBIENTAL.
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SARMENTO VIANA, CLAUDIANE. "ANÁLISE DE METODOLOGIAS NO ENSINO DE GENÉTICA DE ESCOLAS DA REDE ESTADUAL DE SANTARÉM-PARÁ." In Itinerários de resistência: pluralidade e laicidade no Ensino de Ciências e Biologia. Editora Realize, 2021. http://dx.doi.org/10.46943/viii.enebio.2021.01.083.
Full textAbstract:
O PRESENTE TRABALHO BUSCOU ANALISAR COMO PROFESSORES DE BIOLOGIA INTRODUZEM E DESENVOLVEM EM SUAS PRÁTICAS DOCENTES DETERMINADAS METODOLOGIAS. ALÉM DISSO, VISA TORNAR VIÁVEL, A OUTROS DOCENTES E PESQUISADORES, O ACESSO ÀS PERCEPÇÕES DOS PROFESSORES SOBRE O USO DE DIFERENTES METODOLOGIAS EM SALA DE AULA, AS DIFICULDADES QUE ENFRENTAM AO EMPREGÁ-LAS E COMO JULGAM IMPLEMENTÁ-LAS NA REALIDADE ESCOLAR. A PESQUISA É QUALITATIVA, INTERPRETATIVA E DESCRITIVA TIDA COMO TÉCNICA DE COLETA DE DADOS ENTREVISTAS E QUESTIONÁRIO, COM PERGUNTAS DE MÚLTIPLA E DISCURSIVAS. A ANÁLISE DE CONTEÚDO BASEOU-SE EM BARDIN (1976). OBSERVOU-SE COM RELAÇÃO ÀS ESTRATÉGIAS REALIZADAS PELOS DOCENTES QUE HÁ A IMPLEMENTAÇÃO DE VÁRIAS ESTRATÉGIAS EM SEUS PLANEJAMENTOS, PORÉM, A MAIS FREQUENTE É A DE AULAS EXPOSITIVAS. ESTE ESTUDO PERMITIU VERIFICAR QUE NA PERCEPÇÃO DOS PROFESSORES A FALTA DE TEMPO, DE RECURSO E DE ESTRUTURA NAS ESCOLAS SÃO OS FATORES QUE MAIS INTERFEREM NO PROCESSO DIDÁTICO E CONSEQUENTEMENTE NA APRENDIZAGEM DOS ALUNOS.
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Ramos, Estela Batista da Silva. "ATENDIMENTO DE CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA MÚLTIPLA NO AMBIENTE ESCOLAR." In AMPLAMENTE: EDUCAÇÃO NA ERA DIGITAL, 215–30. Amplamente Cursos e Formação Continuada, 2020. http://dx.doi.org/10.47538/ac-2020.12-16.
Full text
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Pussetti, Chiara, and Isabel Pires. "“Envelhecer hoje, é uma escolha”. Responsabilidades, obrigações e promessas de juventude eterna." In Biotecnologias, transformações corporais e subjetivas: saberes, práticas e desigualdades, 215–53. ABA Publicações, 2021. http://dx.doi.org/10.48006/978-65-5973-030-8-10.
Full textAbstract:
O artigo trata do contexto de crescimento no consumo de produtos e de procedimentos cosméticos destinados ao rejuvenescimento na última década em Portugal, caracterizando um mercado dirigido a reparar, revitalizar, restaurar, devolver e conservar a juventude das mulheres como parte de práticas mais amplas de saúde, bem-estar, cuidado e valorização pessoal. As autoras analisam as múltiplas formas através das quais as mulheres respondem às pressões sociais que impõem ideais inatingíveis de beleza e juventude eternas.
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Fontana Contarini, Maria Regina, and Nilda da Paiva Silva Pereira. "Educação inclusiva: o processo pedagógico de um estudante com dificuldade de aprendizagem em uma escola municipal de Presidente Kennedy (ES)." In Temas em educação: diálogos multidisciplinares, 127–37. FRANCISCO BRAZ MILANEZ OLIVEIRA, 2021. http://dx.doi.org/10.48140/digitaleditora.2021.003.11.
Full textAbstract:
O capítulo Educação Inclusiva: O processo pedagógico de uma estudante com dificuldade de aprendizagem em uma escola municipal de Presidente Kennedy-ES, as autoras Maria Regina Fontana Contarini e Nilda da Silva Pereira, buscam compreender o fazer pedagógico no processo educacional de uma aluna com dificuldade de aprendizagem, analisando o procedimento educativo e a aplicação das teorias da educação de forma empírica. Entende-se que a ação pedagógica deve consistir na elaboração de programas de intervenção adaptados às características de aprendizagem específicas de cada criança e no espaço em que ocorre essa aprendizagem. Incluir alunos com dificuldades de aprendizagem é um grande desafio. Isso, na maioria das vezes, ainda não ocorre na escola. Para uma educação realmente inclusiva é necessário repensar o processo de ensino e aprendizagem conhecendo e compreendendo as adversidades físicas ou culturais, as múltiplas diversidades, sejam elas físicas ou culturais, necessitando ser plurissignificativa e construir um currículo contextualizado, em que esteja presente a equidade.
Conference papers on the topic "Múltipla escolha"
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Barreto, Lucas, Edwin Monteiro, Gabriel Leitão, Thays Bentes, and Raimundo Barreto. "Mineração de Dados Educacionais a partir da Interação de Alunos com uma Plataforma Educacional." In Simpósio Brasileiro de Informática na Educação. Sociedade Brasileira de Computação, 2020. http://dx.doi.org/10.5753/cbie.sbie.2020.1052.
Full textAbstract:
O objetivo principal deste artigo é propor um método de análise de dados, baseado em mineração de dados educacionais e algumas métricas de aprendizagem, a partir da coleta automática de dados da interação de estudantes com questionários de múltipla escolha. Estas análises servirão de base para a sugestão de ações a serem tomadas visando a melhoria do processo de ensino/aprendizagem. Experimentos foram conduzidos em diversas turmas de uma escola pública de nível médio embora, neste artigo, o foco será apresentar as análises de uma única turma. Os resultados experimentais mostram que o método proposto é promissor, uma vez que fornece, para cada estudante, as métricas de aprendizagem, as prioridades dos tópicos de estudo e análises baseadas no grau de dúvidas, no tempo de resposta e nos tópicos com maior e menor número de acertos.
2
Pacotto, Sophia Link, Marco Antonio Luciano Loch, Vitória Machado Barchinski, and João Borba Pascotto. "ANÁLISE DO AUMENTO DE INTERVENÇÕES TERAPÊUTICAS EM PACIENTES EM SURTO DE ESCLEROSE MÚLTIPLA." In I Congresso Brasileiro de Imunologia On-line. Revista Multidisciplinar em Saúde, 2021. http://dx.doi.org/10.51161/rems/1009.
Full textAbstract:
Introdução: A esclerose múltipla é uma doença desmielinizante autoimune do sistema nervoso central (SNC). Esta patologia é provocada a partir de respostas inflamatórias e degenerativas do sistema imune as quais afetam a bainha de mielina que revestem os neurônios da substancia branca e cinzenta do SNC.Os principais sintomas são déficits sensoriais e motores e ela pode se manifestar como progressiva primária, secundária, mas em 85% dos casos ela é de forma surto-remissão, quadro inicial da doença. Ao longo dos anos foi visto que os surtos de esclerose múltipla tem aumentado. O que permitiu que melhores intervenções terapêuticas em ênfase a terapia imunomoduladora como o uso de interferon –B -1, acetato de glatirâmer, ocrelizumabe fossem desenvolvidas para oferecer um acesso mais qualitativo para esse pacientes. Objetivo: Analisar dados referentes ao número de tratamentos de pacientes em surto de esclerose múltipla durante um período de 11 anos.Materiais e métodos: Estudo observacional analítico do tipo transversal e retrospectivo com uso de dados secundários apresentados pelo Ministério da Saúde, Sistema de Informações Hospitalares do SUS no período de 2008 até 2019.Resultados: No total foram analisadas 26. 569 intervenções terapêuticas para surto de esclerose múltipla. No primeiro ano analisado foram registradas 1.508 ações terapêuticas, enquanto que no último ano foram 4055. Nos anos de 2009 a 2014 houve uma constância desses dados, a qual manteve-se até o ano de 2015, quando iniciou-se uma progressão significativa até o último ano analisado. Coclusão: A maior disponibilidade de intervenções terapêuticas são de suma importância para contribuir no controle dos sintomas e no auxílio do estagnamento da progressão da doença, buscando proporcionar melhoria na qualidade de vida . Portanto, um diagnóstico precoce e uma escolha terapêutica adequada são fundamentais para um melhor prognóstico desses pacientes.
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Braz, Ana Caroline da Rocha, Leandro Silva Galvão de Carvalho, Elaine Harada Teixeira de Oliveira, David Braga Fernandes de Oliveira, Filipe Dwan Pereira, Roberto Almeida Bittencourt, and Bianca Leite Santana. "Validação e análise de um inventário de conceitos sobre programação introdutória." In Anais Estendidos do Simpósio Brasileiro de Educação em Computação. Sociedade Brasileira de Computação, 2021. http://dx.doi.org/10.5753/educomp_estendido.2021.14859.
Full textAbstract:
Um inventário de conceitos (IC) é um conjunto de questões, abertas ou de múltipla escolha, com o intuito de identificar as concepções errôneas (em inglês, misconceptions) dos alunos sobre determinado tópico ou curso. Apesar de ICs serem amplamente utilizados em algumas áreas do conhecimento, existem poucas propostas na área Computação. Mais especificamente, no tópico de programação introdutória, não há instrumento validado para o português do Brasil e de uso aberto. Visto isso, o objetivo deste trabalho é a tradução e validação, para o português brasileiro, do Second CS1 Assessment (SCS1), um inventário proposto por Miranda Parker. A metodologia utilizada será a mesma proposta por ela em seu artigo publicado na conferência International Computing Education Research (ICER'16).Link para o vídeo da apresentação: https://youtu.be/F9DgB8oRzBY
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FERNANDES, ÉDSON GUEDES, FRANCISCA HÊNIA PEIXOTO CAVALCANTE, JORGE HENRIQUE CIRILO DA SILVA, MARIA MARLENE RÓSEO DA SILVA, MARIA MILENA FERNANDES DA SILVA, GERMANA COISTA PAIXÃO, and JONES BARONI FERREIRA DE MENEZES. "CRIAÇÃO E APLICABILIDADE DE JOGOS DIGITAIS NO ENSINO DE BIOLOGIA." In 26º CIAED Congresso Internacional ABED de Educação a Distância. Associação Brasileira de Educação a Distância - ABED, 2020. http://dx.doi.org/10.17143/ciaed.xxviciaed.2020.56823.
Full textAbstract:
A INFLUÊNCIA DA ERA DIGITAL VEM PROMOVENDO A IMPLANTAÇÃO DE RECURSOS TECNOLÓGICOS EM SALA, TORNANDO O ENSINO MAIS DINÂMICO E EFICAZ. NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS (EJA), O ENSINO É MAIS RÁPIDO E RESUMIDO E AS DIFICULDADES NA APRENDIZAGEM SÃO FREQUENTES, SENDO O PROFESSOR, O RESPONSÁVEL POR BUSCAR ALTERNATIVAS PARA O ENSINO. DESTE MODO, O OBJETIVO DESSE TRABALHO É DISCORRER A CRIAÇÃO, APLICAÇÃO E AVALIAÇÃO DE UM JOGO DIDÁTICO DIGITAL COMO UM RECURSO NO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM DOS ALUNOS DA MODALIDADE EJA NO MUNICÍPIO DE JAGUARIBE/CE. ESSA INVESTIGAÇÃO FAZ PARTE DAS ATIVIDADES DESENVOLVIDAS NO ÂMBITO DO PROGRAMA DE INICIAÇÃO A DOCÊNCIA (PIBID) NA REFERIDA ESCOLA E CARACTERIZA-SE COMO UM ESTUDO DE CASO, DESCRITIVO, DE ABORDAGEM MISTA. FORAM PRODUZIDOS DOIS QUIZZES DIGITAIS, INTITULADOS “EU E MEIO AMBIENTE”, CONTENDO 15 QUESTÕES E “EU E O FUTURO DO MEIO AMBIENTE”, QUE CONTOU COM 11 QUESTÕES, QUE PODERIA SER DE MÚLTIPLA ESCOLHA OU DE INDICAÇÃO DE VERDADEIRO OU FALSO. A APLICAÇÃO DEU-SE DE FORMA INDIVIDUALIZADA DURANTE OS ATENDIMENTOS PARTICULARES E, AO FINAL, OS ALUNOS AVALIARAM POSITIVAMENTE A FERRAMENTA TECNOLÓGICA COMO MOTIVADOR PARA A APRENDIZAGEM. ASSIM, A UTILIZAÇÃO DOS JOGOS DIGITAIS NO ENSINO POSSIBILITOU UMA MELHOR COMPREENSÃO DOS ASSUNTOS ABORDADOS E MAIOR ATRATIVIDADE AO ENSINO DESTES.
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FERNANDES, ÉDSON GUEDES, FRANCISCA HÊNIA PEIXOTO CAVALCANTE, JORGE HENRIQUE CIRILO DA SILVA, MARIA MARLENE RÓSEO DA SILVA, MARIA MILENA FERNANDES DA SILVA, GERMANA COISTA PAIXÃO, and JONES BARONI FERREIRA DE MENEZES. "CRIAÇÃO E APLICABILIDADE DE JOGOS DIGITAIS NO ENSINO DE BIOLOGIA." In 26º CIAED Congresso Internacional ABED de Educação a Distância. Associação Brasileira de Educação a Distância - ABED, 2020. http://dx.doi.org/10.17143/ciaed.xxviciaed.2020.56823.
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A INFLUÊNCIA DA ERA DIGITAL VEM PROMOVENDO A IMPLANTAÇÃO DE RECURSOS TECNOLÓGICOS EM SALA, TORNANDO O ENSINO MAIS DINÂMICO E EFICAZ. NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS (EJA), O ENSINO É MAIS RÁPIDO E RESUMIDO E AS DIFICULDADES NA APRENDIZAGEM SÃO FREQUENTES, SENDO O PROFESSOR, O RESPONSÁVEL POR BUSCAR ALTERNATIVAS PARA O ENSINO. DESTE MODO, O OBJETIVO DESSE TRABALHO É DISCORRER A CRIAÇÃO, APLICAÇÃO E AVALIAÇÃO DE UM JOGO DIDÁTICO DIGITAL COMO UM RECURSO NO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM DOS ALUNOS DA MODALIDADE EJA NO MUNICÍPIO DE JAGUARIBE/CE. ESSA INVESTIGAÇÃO FAZ PARTE DAS ATIVIDADES DESENVOLVIDAS NO ÂMBITO DO PROGRAMA DE INICIAÇÃO A DOCÊNCIA (PIBID) NA REFERIDA ESCOLA E CARACTERIZA-SE COMO UM ESTUDO DE CASO, DESCRITIVO, DE ABORDAGEM MISTA. FORAM PRODUZIDOS DOIS QUIZZES DIGITAIS, INTITULADOS “EU E MEIO AMBIENTE”, CONTENDO 15 QUESTÕES E “EU E O FUTURO DO MEIO AMBIENTE”, QUE CONTOU COM 11 QUESTÕES, QUE PODERIA SER DE MÚLTIPLA ESCOLHA OU DE INDICAÇÃO DE VERDADEIRO OU FALSO. A APLICAÇÃO DEU-SE DE FORMA INDIVIDUALIZADA DURANTE OS ATENDIMENTOS PARTICULARES E, AO FINAL, OS ALUNOS AVALIARAM POSITIVAMENTE A FERRAMENTA TECNOLÓGICA COMO MOTIVADOR PARA A APRENDIZAGEM. ASSIM, A UTILIZAÇÃO DOS JOGOS DIGITAIS NO ENSINO POSSIBILITOU UMA MELHOR COMPREENSÃO DOS ASSUNTOS ABORDADOS E MAIOR ATRATIVIDADE AO ENSINO DESTES.
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GOTTSCHALCK, DIANA RAQUEL SCHNEIDER. "OS DESAFIOS DO TUTOR NO CONTEXTO DA EAD: UM ESTUDO DE CASO COM TUTORES DO ENSINO SUPERIOR." In 26º CIAED Congresso Internacional ABED de Educação a Distância. Associação Brasileira de Educação a Distância - ABED, 2020. http://dx.doi.org/10.17143/ciaed.xxviciaed.2020.52424.
Full textAbstract:
O PRESENTE ARTIGO PRETENDE INVESTIGAR E ANALISAR OS DESAFIOS E AS OPORTUNIDADES ENCONTRADAS PELO TUTOR NO AMBIENTE EDUCACIONAL, DISCUTINDO SUA ABORDAGEM NO ENSINO A DISTÂNCIA E NO ENSINO HÍBRIDO, COM VISTAS AO DESENVOLVIMENTO DA AUTONOMIA DOS ALUNOS PARA QUE POSSAM TRABALHAR EM GRUPOS E COMPARTILHAR CONHECIMENTOS, UTILIZANDO TECNOLOGIAS DIGITAIS COMO ALIADAS NESSE PROCESSO EDUCACIONAL INTERATIVO E DINÂMICO. O ESTUDO DEU-SE POR MEIO DE INVESTIGAÇÃO QUALITATIVA-QUANTITATIVA, DO TIPO DESCRITIVA E EXPLORATÓRIA. A PESQUISA FOI UM ESTUDO DE CASO APLICADO COM TUTORES DO ENSINO SUPERIOR, QUE ATUAM EM DIVERSAS REGIÕES DO BRASIL/RS, NO ENSINO HÍBRIDO E NA MODALIDADE EAD. UTILIZOU-SE, COMO INSTRUMENTO DE COLETA DE DADOS, UM QUESTIONÁRIO CONTENDO PERGUNTAS ABERTAS E FECHADAS DE MÚLTIPLA ESCOLHA, APLICADO A 85 TUTORES NO MÊS DE FEVEREIRO DE 2020. A PESQUISA REVELOU QUE, PARA OS TUTORES, INDIFERENTEMENTE DA REGIÃO DO BRASIL, A PERCEPÇÃO SOBRE OS DESAFIOS E AS RESPONSABILIDADES A ELES ATRIBUÍDAS SÃO AS MESMAS.
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Silva, Gabriela, Vilma Faria, and Pedro Lima. "Educação profissional continuada na percepção dos profissionais contábeis." In Simpósio Internacional Trabalho, Relações de Trabalho, Educação e Identidade. Appos, 2020. http://dx.doi.org/10.47930/1980-685x.2020.0104.
Full textAbstract:
O presente estudo teve por objetivo analisar a percepção dos profissionais contábeis do município de Belo Horizonte e região metropolitana, em relação à qualificação profissional, destacando a importância da educação continuada nesse processo. Desenvolveu-se uma pesquisa descritiva, de abordagem quantitativa e qualitativa. Para coleta dos dados, aplicou-se questionário que contemplou perguntas de múltipla escolha e questões abertas aos profissionais contábeis da cidade de Belo Horizonte e região metropolitana. Os resultados demonstraram que a educação continuada é vista como fator essencial para os profissionais contábeis devido às mudanças operacionais advindas da evolução tecnológica na área contábil. Ressalta-se que os impactos da tecnologia na área trouxeram dúvidas quanto à continuidade da profissão, porém foi percebido que os respondentes, assim como a teoria levantada não percebem esta mudança como negativa, e sim como uma transformação positiva para o exercício da profissão contábil. Foi verificado que, por mais que os profissionais entendam a importância da atualização profissional, uma minoria investe na educação continuada.
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GOTTSCHALCK, DIANA RAQUEL SCHNEIDER. "OS DESAFIOS DO TUTOR NO CONTEXTO DA EAD: UM ESTUDO DE CASO COM TUTORES DO ENSINO SUPERIOR." In 26º CIAED Congresso Internacional ABED de Educação a Distância. Associação Brasileira de Educação a Distância - ABED, 2020. http://dx.doi.org/10.17143/ciaed.xxviciaed.2020.52424.
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O PRESENTE ARTIGO PRETENDE INVESTIGAR E ANALISAR OS DESAFIOS E AS OPORTUNIDADES ENCONTRADAS PELO TUTOR NO AMBIENTE EDUCACIONAL, DISCUTINDO SUA ABORDAGEM NO ENSINO A DISTÂNCIA E NO ENSINO HÍBRIDO, COM VISTAS AO DESENVOLVIMENTO DA AUTONOMIA DOS ALUNOS PARA QUE POSSAM TRABALHAR EM GRUPOS E COMPARTILHAR CONHECIMENTOS, UTILIZANDO TECNOLOGIAS DIGITAIS COMO ALIADAS NESSE PROCESSO EDUCACIONAL INTERATIVO E DINÂMICO. O ESTUDO DEU-SE POR MEIO DE INVESTIGAÇÃO QUALITATIVA-QUANTITATIVA, DO TIPO DESCRITIVA E EXPLORATÓRIA. A PESQUISA FOI UM ESTUDO DE CASO APLICADO COM TUTORES DO ENSINO SUPERIOR, QUE ATUAM EM DIVERSAS REGIÕES DO BRASIL/RS, NO ENSINO HÍBRIDO E NA MODALIDADE EAD. UTILIZOU-SE, COMO INSTRUMENTO DE COLETA DE DADOS, UM QUESTIONÁRIO CONTENDO PERGUNTAS ABERTAS E FECHADAS DE MÚLTIPLA ESCOLHA, APLICADO A 85 TUTORES NO MÊS DE FEVEREIRO DE 2020. A PESQUISA REVELOU QUE, PARA OS TUTORES, INDIFERENTEMENTE DA REGIÃO DO BRASIL, A PERCEPÇÃO SOBRE OS DESAFIOS E AS RESPONSABILIDADES A ELES ATRIBUÍDAS SÃO AS MESMAS.
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Silva, Gabriela, Vilma Faria, and Pedro Lima. "Educação profissional continuada na percepção dos profissionais contábeis." In Simpósio Internacional Trabalho, Relações de Trabalho, Educação e Identidade. Appos, 2020. http://dx.doi.org/10.47930/1980-685x.2020.0104.
Full textAbstract:
O presente estudo teve por objetivo analisar a percepção dos profissionais contábeis do município de Belo Horizonte e região metropolitana, em relação à qualificação profissional, destacando a importância da educação continuada nesse processo. Desenvolveu-se uma pesquisa descritiva, de abordagem quantitativa e qualitativa. Para coleta dos dados, aplicou-se questionário que contemplou perguntas de múltipla escolha e questões abertas aos profissionais contábeis da cidade de Belo Horizonte e região metropolitana. Os resultados demonstraram que a educação continuada é vista como fator essencial para os profissionais contábeis devido às mudanças operacionais advindas da evolução tecnológica na área contábil. Ressalta-se que os impactos da tecnologia na área trouxeram dúvidas quanto à continuidade da profissão, porém foi percebido que os respondentes, assim como a teoria levantada não percebem esta mudança como negativa, e sim como uma transformação positiva para o exercício da profissão contábil. Foi verificado que, por mais que os profissionais entendam a importância da atualização profissional, uma minoria investe na educação continuada.
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Mesquita, Cristina, Cristiana Ribeiro, Ana Claudia Loureiro, and Rui Pedro Lopes. "O impacto do COVID-19 em educação pré-escolar: análise das estratégias desenvolvidas." In INNODOCT 2020. Valencia: Editorial Universitat Politècnica de València, 2020. http://dx.doi.org/10.4995/inn2020.2020.11927.
Full textAbstract:
A situação pandémica provocada pelo COVID19 tem vindo a promover a necessidade de um reajustamento social, alterando muitas das dinâmicas internacionais em muitos setores de atividade. A necessidade de controlar o avanço e disseminação do contágio levou as autoridades de saúde a desaconselhar encontros e sessões presenciais, por exemplo, em instituições de educação e ensino. As escolas tiveram que se readaptar tendo em conta a necessidade de garantir a aprendizagem das crianças e jovens. Esta readaptação conduziu a formas de contacto não presencial, utilizando dispositivos tecnológicos que potenciam o ensino à distância. O recurso a este tipo de tecnologias requer um mínimo de competências tecnológicas e digitais e uma adequação dos processos de educação e ensino, muito centrados na autonomia e autoaprendizagem das crianças e dos jovens. Alguns autores argumentam que o tipo e a abertura ao uso de determinada tecnologia são influenciados pelas conceções que as organizações escolares e os educadores de infância têm sobre o desenvolvimento e a aprendizagem das crianças e sobre o papel dos agentes educativos. Contudo, nos contextos educativos onde os processos de ensino-aprendizagem são mais focados no educador e/ou professor, as tecnologias tendem a ser menos valorizadas e, quando usadas, geralmente traduzem-se em sessões puramente tecnicistas. Em outros contextos, que utilizam metodologias ativas e formas participativas de aprendizagem, as tecnologias são usadas para promover a autonomia e a interação com plataformas e programas aliciantes e construtivos, como recurso pedagógico para a aprendizagem. Atendendo à diversidade de realidades que as instituições de educação pré-escolar apresentam, este estudo visa saber como é que os educadores de infância experimentaram profissionalmente o período de confinamento físico e quais as estratégias que as instituições usaram para colmatar as dificuldades provocadas pela situação pandémica. Mais especificamente, pretendemos saber como é que os educadores de infância estabeleceram interações à distância com as crianças, de forma a promover a sua aprendizagem. Trata-se de uma investigação que recorreu ao questionário como instrumento de recolha de dados, do qual se obtiveram 502 respostas. Procedeu-se, posteriormente à análise estatística descritiva, na análise das questões de escolha múltipla e análise de conteúdo para a interpretação das respostas abertas. Deste estudo, salienta-se que nem todos os educadores de infância tiveram contacto com o grupo de crianças, nem com as suas famílias. Na maioria dos casos os educadores de infância planificaram atividades para os pais realizarem com as crianças. O apoio das instituições foi incipiente. O uso de tecnologias e programas que podem apoiar as famílias, sob a orientação dos educadores é ainda uma realidade difícil de concretizar