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Dissertations / Theses on the topic 'Múltipla escolha'
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Jasse, Jeremias José. "Uma meta-avaliação de questões de escolha múltipla em estatística." Master's thesis, Universidade de Aveiro, 2016. http://hdl.handle.net/10773/22197.
Full textAbstract:
Mestrado em Matemática e AplicaçõesTestes constituídos de questões de escolha múltipla são diversamente utilizados por professores na avaliação dos seus alunos. Porém, os resultados desses testes dizem mais do que a classificação final do aluno: aprovado ou reprovado. Neste estudo, recorrendo à Teoria Clássica de Teste (TCT) e à Teoria de Resposta ao Item (TRI), avaliamos testes constituídos por questões de escolha múltipla, considerados na unidade curricular de Bioestatística. Os objetivos foram: (i) verificar, por um lado, a qualidade global do conjunto dos 5 mini testes aplicados e, por outro lado, dos 37 itens individualmente; e (ii) analisar o nível de habilidade dos 111 alunos avaliados. As estatísticas produzidas pela TCT permitiram concluir que o conjunto dos 5 mini testes tinha boa consistência interna (com possibilidades de aumentar, eliminando uma questão tida como má) e que era composto por itens com diferentes níveis de dificuldade (28,83% - 95,50%) e de discriminação (0,0357 - 0,6586). Três modelos da TRI foram testados sendo o modelo logístico de dois parâmetros (2PL) o que apresentou melhor ajuste. Os parâmetros do modelo 2PL foram estimados pelo método de estimação da máxima verosimilhança marginal. As curvas características dos itens contribuíram para a identificação de questões com diferentes níveis de dificuldade e de discriminação. As curvas de informação de itens apresentaram o nível de contribuição de cada questão na estimação das habilidades dos alunos e, a curva de informação de teste mostrou que a discriminação máxima é atingida para alunos abaixo da média na escala de habilidade, isto é, o teste mostrou ser mais eficaz para estudantes com nível de habilidade baixa a média. Espera-se que este estudo demonstre a importância de avaliar as avaliações e motive a elaboração de testes com questões cujas características se adequem aos níveis de habilidades dos alunos, sem nunca esquecer contudo, os objetivos educacionais e as competências a fornecer. A parametrização de exercícios corresponde a uma técnica que permite considerar o mesmo conteúdo curricular sem usar, taxativamente, o mesmo enunciado. Neste trabalho ilustramos alguns exercícios parametrizados que podem ser incorporados num banco de questões.
Tests consist of multiple choice questions are variously used by teachers in assessing their students. However, the results of these tests tell more than the final grade of the student: pass or fail. In this study, using Classical Test Theory (CTT) and Item Response Theory (IRT), we evaluate tests consisting of multiple choice questions, considered in the course of Biostatistics. The objectives were: (i) to determine, on one hand, the overall quality of all given five mini-tests, and, on the other hand, the 37 individual items; and (ii) to analyse the ability level of the 111 assesed students. The statistics produced by TCT showed that the set of 5 mini-tests had good internal consistency (with the possibility of increasing, eliminating a question seen as bad) and was composed of items with different levels of difficulty (28.83% to 95 50%) and discrimination (0.0357 to 0.6586). Three IRT models were tested and the two-parameter logistic model (2PL) presented the best fit. The 2PL model’ parameters were estimated by the method of marginal maximum likelihood estimation. The items characteristic curves contributed to identify questions with different levels of difficulty and discrimination. The items information curves showed the level of contribution of each question to the estimation of students’ ability and the test information curve showed that the maximum discrimination is achieved for students below average in ability’s scale, that is, the test was more effective for students with ability level between low and medium. It is hoped that this study demonstrates the importance of assessing the evaluations and motivate the development of tests with questions whose characteristics suited to students’ ability levels, never forgetting, however, the educational objectives and skills to provide. The parameterization exercises correspond to a technique that allows to consider the same curriculum content without using, exclusively, the same statement. In this paper we illustrate some parameterized exercises which can be incorporated into a bank questions.
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Teixeira, Maria Luiza de Sousa [UNESP]. "A construção de sentidos na avaliação de múltipla escolha do SARESP." Universidade Estadual Paulista (UNESP), 2005. http://hdl.handle.net/11449/86600.
Full textAbstract:
Made available in DSpace on 2014-06-11T19:22:20Z (GMT). No. of bitstreams: 0
Previous issue date: 2005-09Bitstream added on 2014-06-13T19:07:42Z : No. of bitstreams: 1
teixeira_mls_me_sjrp.pdf: 2633700 bytes, checksum: 7dc24c56184ad1bf863ee7c12efdc5cf (MD5)Com base em uma abordagem funcionalista, pretende-se verificar como se dá a interação indireta entre os usuários da língua natural. O intuito é buscar compreender como alunos na faixa etária de 14 anos produzem sentido ao resolverem uma avaliação com questões de múltipla escolha. Como corpus para a realização dessa pesquisa foram utilizadas as amostras das avaliações da 8a. série do SARESP (Sistema de Avaliação do Rendimento Escolar do Estado de São Paulo), as Tabelas de Especificação das Habilidades da Secretaria Estadual de Educação de São Paulo e os resultados oficiais de 8as. séries (manhã, tarde e noite) de uma escola estadual da cidade de São José do Rio Preto. A análise do desempenho dos alunos conduziu-nos à análise da própria avaliação e evidenciou uma série de problemas, desde a inadequação de questões até a constatação de que a concepção de leitura do SARESP/2001 contradiz os principais documentos oficiais que tratam do assunto: a Proposta Curricular para o Ensino de Língua Portuguesa e o PCN de Língua Portuguesa. Nosso objetivo, portanto, é apontar para uma releitura dos resultados da avaliação e da própria elaboração do SARESP
With a functional approach, this research intends to verify how the indirect interaction between the users of the natural language occurs. The aim is to understand how students build meaning when taking a multiple choice test. The corpus used comprises the evaluations from the São Paulo State System of Scholarly Performance Evaluation (SARESP) and the official results from 8th grades at a public school in the city of São José do Rio Preto- SP, besides other relevant data collected from São Paulo State Board of Education. The analysis of the students’ performance led to an analysis of the evaluation itself and evidenced a series of problems, ranging from the inadequacy of questions to the understanding that the reading concept adopted by the SARESP/2001 contradicts the same concept as proposed by the main official documents. Thus, this study aims at a new reading not only of the evaluation results, but also of the SARESP test elaboration itself
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Teixeira, Maria Luiza de Sousa. "A construção de sentidos na avaliação de múltipla escolha do SARESP /." São José do Rio Preto : [s.n.], 2005. http://hdl.handle.net/11449/86600.
Full textAbstract:
Orientador: Marize Mattos Dall'Aglio HattnherBanca: Vanice Maria Oliveira Sargentini
Banca: Sanderléia Roberta Longhin Thomazi
Resumo: Com base em uma abordagem funcionalista, pretende-se verificar como se dá a interação indireta entre os usuários da língua natural. O intuito é buscar compreender como alunos na faixa etária de 14 anos produzem sentido ao resolverem uma avaliação com questões de múltipla escolha. Como corpus para a realização dessa pesquisa foram utilizadas as amostras das avaliações da 8a. série do SARESP (Sistema de Avaliação do Rendimento Escolar do Estado de São Paulo), as Tabelas de Especificação das Habilidades da Secretaria Estadual de Educação de São Paulo e os resultados oficiais de 8as. séries (manhã, tarde e noite) de uma escola estadual da cidade de São José do Rio Preto. A análise do desempenho dos alunos conduziu-nos à análise da própria avaliação e evidenciou uma série de problemas, desde a inadequação de questões até a constatação de que a concepção de leitura do SARESP/2001 contradiz os principais documentos oficiais que tratam do assunto: a Proposta Curricular para o Ensino de Língua Portuguesa e o PCN de Língua Portuguesa. Nosso objetivo, portanto, é apontar para uma releitura dos resultados da avaliação e da própria elaboração do SARESP
Abstract: With a functional approach, this research intends to verify how the indirect interaction between the users of the natural language occurs. The aim is to understand how students build meaning when taking a multiple choice test. The corpus used comprises the evaluations from the São Paulo State System of Scholarly Performance Evaluation (SARESP) and the official results from 8th grades at a public school in the city of São José do Rio Preto- SP, besides other relevant data collected from São Paulo State Board of Education. The analysis of the students' performance led to an analysis of the evaluation itself and evidenced a series of problems, ranging from the inadequacy of questions to the understanding that the reading concept adopted by the SARESP/2001 contradicts the same concept as proposed by the main official documents. Thus, this study aims at a new reading not only of the evaluation results, but also of the SARESP test elaboration itself
Mestre
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Miranda, Paulo Henrique de Freitas. "AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM: MÚLTIPLA ESCOLHA VERSUS QUESTÕES ABERTAS EM COMPUTADOR VERSUS PAPEL." Pontifícia Universidade Católica de Goiás, 2015. http://tede2.pucgoias.edu.br:8080/handle/tede/3481.
Full textAbstract:
Submitted by admin tede (tede@pucgoias.edu.br) on 2016-09-12T14:39:55Z
No. of bitstreams: 1
Paulo Henrique de Freitas Miranda.pdf: 2959134 bytes, checksum: 19e3a755635c112cbe515610ba863dda (MD5)Made available in DSpace on 2016-09-12T14:39:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Paulo Henrique de Freitas Miranda.pdf: 2959134 bytes, checksum: 19e3a755635c112cbe515610ba863dda (MD5) Previous issue date: 2015-09-10
The evaluation evolves constantly in search of better educational practices through the development of education. In this perspective, this study aims to contribute by analyzing reviews of multiple choice and open questions, submitted on paper and computer. Four tests in four different models (multiple choices on your computer, multiple choices on paper, open questions on the computer and open questions in the paper) were performed. The focus of the research was analysis of the notes in each model, the duration of the test and student satisfaction at the end of the tests. The results were presented and discussed considering a context of controlled assessment, interpreting the conditions under which the models can be equivalent, advantages and disadvantages. A test of multiple-choice paper presented better results in terms od test notes.
A avaliação evolui constantemente em busca de melhores práticas educacionais mediante o desenvolvimento da educação. Nesta perspectiva, este estudo propõese contribuir através da análise de avaliações de múltipla escolha e questões abertas, apresentadas em papel e computador. Foram realizados quatro testes em quatro modelos diferentes (múltipla escolha no computador, múltipla escolha no papel, questões abertas no computador e questões abertas no papel). O foco da investigação foram análises das notas em cada modelo, do tempo de duração do teste e da satisfação do aluno ao término dos testes. Os resultados foram apresentados e discutidos considerando o contexto do teste controlado, interpretando as condições sob os quais os modelos podem apresentar equivalência, vantagens ou desvantagens. O teste de múltipla escolha em papel apresentou melhores resultados em termos de nota no teste.
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Martins, Henrique Araken. "Estruturas de avaliação escolar para mapear habilidades tomando como base as Taxonomias de Bloom em questões de múltipla escolha." reponame:Repositório Institucional da UFABC, 2016.
Find full textAbstract:
Orientador: Prof. Dr. Valdecir MarvulleDissertação (mestrado) - Universidade Federal do ABC, Programa de Pós-Graduação em Mestrado Profissional em Matemática em Rede Nacional, 2016.
Na educação, desde sempre existe a necessidade de melhorar os resultados do desempenho de aprendizado de nossos alunos. Sendo assim, com grande frequência surgem novas propostas com intenção de aperfeiçoar o todo, ou parte do processo educativo. "As estruturas de avaliação escolar para mapear habilidades tomando como base a Taxonomia de Bloom em questões de múltipla escolha", tem por objetivo: propor uma metodologia de elaboração de questões seguindo os patamares da hierarquia de aprendizado proposto por Bloom; aplicação on-line de avaliações de múltiplas escolhas; priorizar a devolutiva dos resultados com a finalidade de mapear por meio de um gráfico de cores as habilidades dos alunos, das turmas, das séries, e da escola; obter indicadores do ensino dos professores e obter indicadores dos conteúdos envolvidos. Na prática, desenvolvemos uma planilha de correção on-line que dinamizou o processo de correção, fornecendo-nos indicadores de processo instantâneos, permitindo-nos refletir, discutir e propor intervenções do nosso ensino, através dos resultados de aprendizado de nossos alunos.
In education, we always felt the need to improve the outcome of the learning process of our students. Often we hear about new proposals, aimed at improving the whole teaching process, or just part of it. Models of school evaluation to map skills, based on Bloom¿s Taxionomy in multiple choice questions has the following objectives: to propose a methodology for the processing of the questions, based on the different levels of the learning hierarchy suggested by Bloom; the online application of multiple choice evaluations; to prioritize the feedback about results, in order to map the skills of students, classes, and of a given school through a color graph; to obtain indicators about the teaching performance of the teacher, and to the relevant contents that are involved. We developed a worksheet for the online correction, which can dinamize the proofing process and result in instantaneous process indicators, thus allowing us to reflect, discuss and suggest interventions in our education system, based on the performance of our students.
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Pereira, Fernanda da Silva. "Deteção da existência de conhecimento prévio de questões de escolha múltipla utilizando o modelo DGM." Master's thesis, Universidade de Aveiro, 2015. http://hdl.handle.net/10773/16879.
Full textAbstract:
Mestrado em Matemática e AplicaçõesA teoria de resposta a itens (TRI) engloba uma família de modelos não lineares que fornecem uma estimativa da probabilidade de responder corretamente a uma pergunta de escolha múltipla (item) de um teste. Esta família de modelos caracteriza-se em função da capacidade dos estudantes e das características dos itens, como sejam a dificuldade e a discriminação. Os modelos TRI têm como variáveis dependentes itens dicotómicos e como variáveis independentes uma ou mais variáveis latentes. Um dos modelos TRI habitualmente utilizado para analise de testes com perguntas de escolha múltipla e o modelo logístico com 1 parâmetro (1-PL). Uma das problemáticas associada a perguntas de escolha múltipla e a facilidade do estudante cometer fraude. A fraude académica e definida como uma atividade na qual existe uma violação das regras durante o processo de avaliação. A maior parte da investigação na área de deteção de fraude académica tem-se focado na deteção de fraude através da copia das respostas a partir de outros estudantes. No entanto, a literatura e mais escassa em relação a fraude através do conhecimento prévio dos itens. Este ultimo tipo de fraude ocorre na maioria das vezes pela exposição ou memorização de perguntas pelos estudantes. Os modelos TRI referidos anteriormente não permitem a deteção deste tipo de fraude académica. Para dar resposta a esta problemática foi proposto o modelo DGM (Deterministic, Gated Item Response Theory Mo- del) (Shu et al., 2013), que consiste numa mistura de dois modelos 1-PL, que incorpora a divisão dos estudantes em dois grupos. O modelo DGM clássica os estudantes como fraudulentos ou não fraudulentos pelo condicionamento a dois tipos de perguntas; o primeiro tipo inclui os itens que provavelmente estão comprometidos e o segundo tipo os itens não comprometidos. O modelo DGM permite a deteção de fraude através da analise da diferença entre a capacidade de um estudante cometer este tipo de fraude e a sua verdadeira capacidade. Neste trabalho faz-se a aplicação do modelo DGM com o objetivo de estimar a prevalência de estudantes que cometeram fraude devido ao conhecimento prévio dos itens a partir de seis exames de escolha múltipla da unidade curricular de Anatomia Cl nica da Faculdade de Medicina da Universidade do Porto. Cada exame consistiu em 100 questões com cerca de 20% de perguntas repetidas realizado em média por 200 estudantes. Foi utilizada a metodologia Bayesiana para a estimação dos parâmetros do modelo DGM utilizando métodos de Monte Carlo via Cadeias de Markov. As distribuições a priori para os parâmetros do modelo foram definidas utilizando distribuições Normais. A estimação da sensibilidade e especificidade do modelo DGM foi baseada num estudo de simulação, onde se avaliou a proporção dos estudantes que são corretamente classificados como sendo fraudulentos - sensibilidade - e a proporção dos estudantes que são corretamente classificados como não fraudulentos - especificidade. Tendo em conta as estimativas para a sensibilidade e especificidade estimou-se a prevalência real dos estudantes que cometeram fraude nos testes da UC em analise.
The item response theory (IRT) comprises a family of nonlinear models that provide an estimate of the probability of correctly answer to a question (item) of a multiple choice test. This models family is characterized according to students ability and items characteristics such as di culty and discrimination. The IRT models have dichotomous items as dependent variables and as independent variables one or more latent variables. One of the commonly IRT model used for examination analysis with multiple choice questions is the logistic model with one parameter (1-PL). One of the problems associated with multiple choice questions is the easiness for a student to commit fraud. Academic fraud is de ned as an activity in which there is a violation of the rules during the evaluation process. Most of the research in academic fraud detection area has been focused on fraud detection due to students copying of responses from other students. However, the literature is scarce in relation to fraud through prior knowledge of the items. This type of fraud occurs most often by exposure or memorization of questions by students. The IRT models mentioned above do not allow the detection of this type of fraud. To address this issue DGM Model (Deterministic, Gated Item Response Theory Model) (Shu et al., 2013) was proposed, consisting of a two 1-PL models mixture which splits the students into two groups. The DGM model classi es students as fraudulent or not fraudulent by conditioning them to two types of questions; the rst type includes the items that are probably committed and the second type the uncommitted items. The DGM model allows fraud detection by the analysis of the variation between the student fraud ability to commit this type of fraud and its true ability. In this work the DGM model was applied in order to estimate the prevalence of students who committed fraud due to item prior knowledge from six multiple choice examimations of the Clinical Anatomy course at Faculty of Medicine of University of Porto. Each examination consisted of 100 questions with an average of 200 students and 20% of repeat questions per examination. Bayesian methodology was used to estimate DGM model parameters using Monte Carlo Markov Chain Methods. The a priori distributions were de ned as Normal distributions. The estimation of the sensibility and speci city was based on a simulation study, which evaluated the proportion of students who are correctly classi ed as fraudulent - sensibility - and the proportion of students who are correctly classi ed as non-fraudulent - speci city. The estimates of sensibility and speci city were used to estimate true prevalence of fraudulent students in the UC examinations under study.
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Mabote, Jafete Alberto. "A implementação do programa de reformas públicas na área dos exames nacionais em Moçambique: introdução de perguntas de múltipla escolha nos exames da 12ª classe." Universidade Federal de Juiz de Fora, 2013. https://repositorio.ufjf.br/jspui/handle/ufjf/1249.
Full textAbstract:
Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-04-07T19:50:02Z
No. of bitstreams: 1
jafetealbertomabote.pdf: 1055155 bytes, checksum: 344fb0d09a786d5b0d859a578b951ff9 (MD5)Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-05-02T00:33:46Z (GMT) No. of bitstreams: 1 jafetealbertomabote.pdf: 1055155 bytes, checksum: 344fb0d09a786d5b0d859a578b951ff9 (MD5)
Made available in DSpace on 2016-05-02T00:33:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 jafetealbertomabote.pdf: 1055155 bytes, checksum: 344fb0d09a786d5b0d859a578b951ff9 (MD5) Previous issue date: 2013-08-15
O objetivo desta dissertação é avaliar, dentro do programa de reformas na área dos exames nacionais em Moçambique a política de Perguntas de Múltipla Escolha nos Exames Nacionais da 12ª classe introduzida em 2008. Esta política foi desenhada para reduzir ou eliminar a subjetividade na classificação das respostas dos alunos, facilitar a introdução da correção eletrónica e centralizada, combater a corrupção, obter um banco de dados de resultados que possam permitir retroalimentar o sistema educativo nacional para melhorar a qualidade do ensino, reduzir o tempo gasto e o número de intervenientes no processo de correção das provas. Decorridos cinco anos desde que esta política foi implementada considera-se pertinente analisar como está sendo implementada, avaliando a sua eficácia e eficiência. Esta dissertação compreende três partes fundamentais: na primeira procura-se fazer um enquadramento das mudanças introduzidas no sistema educativo com o programa de reformas do setor público; na segunda, faz-se uma análise das políticas de educação e do sistema de avaliação de Moçambique e na terceira, propõem-se melhorias e/ou aperfeiçoamento nos exames de certificação e sobre a expansão das mudanças para o ciclo imediatamente inferior. Para atingir-se os objetivos da pesquisa fez-se uma combinação dos métodos quantitativo e qualitativo para avaliar as ações desenvolvidas, corrigir possíveis distorções, propor estratégias para a consolidação da implementação da política nos exames da 12ª classe e para a sua extenção para os exames de outros níveis. Concluiu-se que a política está sendo bem aplicada e aceite no seio da comunidade escolar embora persistam alguns desvios que merecem atenção no futuro. Deste modo, elaborou-se um Plano de Ação para a consolidação da política na 12ª classe e para a sua extensão a 10ª classe nos próximos 3 anos.
The objective of this dissertation is to evaluate within the reforms programme in the area of exams in Mozambique the Multiple Choice Question Policy in Grade 12 National Examinations introduced in 2008. This policy was designed to reduce or eliminate the subjectivity in the classification of students’ answers, facilitate the introduction of electronic and centralized marking, fight corruption, obtain an item bank of answers that may allow to support the national education system to improve the quality of education and reduce the time wasted and the number of interveners in the process of marking tests. After five years since this policy was implemented it is considered pertinent to analyse how it is being implemented, evaluating its efficacy and efficiency. This dissertation comprises three main parts: in the first, it is made the framing of the changes introduced in the educational system with public sector reform programmes; in the second, it is made an analysis of Mozambique education and evaluation system policies and in the third, it is proposed improvements and or progress in certification exams and about the expansion of the changes for the cycle immediately lower. To hit the research objectives was made a combination of quantitative and qualitative methods to evaluate the developed actions, correct possible distortions, suggest strategies to consolidate the implementation of policy in grade 12 exams and to its extension to other levels exams. It was concluded that the policy is being well applied and accepted within the school community although prevailing some deviations that deserve attention in the future. In this way, was developed an Action Plan to consolidate the policy in grade 12 and for its extension in grade 10 in the next 3 years.
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Knop, Márcia Nascimento Henriques. "A escolha de curso superior dos vestibulandos da Universidade Federal do Rio Grande do Sul : um estudo quantitativo com utilização de análise de correspondência múltipla." reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRGS, 2008. http://hdl.handle.net/10183/13560.
Full textAbstract:
Esta dissertação centrou-se sobre a questão: De que modo o volume de capitais econômico, cultural e escolar dos vestibulandos da Universidade Federal do Rio Grande do Sul influencia suas escolhas de curso de graduação. Para responder tal pergunta foi realizado um estudo quantitativo, utilizando o software SPSS versão 13.0. Foi selecionada uma amostra de 21 cursos de graduação do vestibular da UFRGS 2007. O modelo estatístico é formado por 8 variáveis explicativas relacionadas aos capitais econômico, cultural e escolar dos vestibulandos da UFRGS. A hipótese principal da dissertação afirma que os candidatos com alto volume de capitais econômico, cultural e escolar tendem a escolher os cursos de maior prestígio, mais concorridos e que dão acesso a profissões melhor remuneradas; e candidatos com baixo volume de capitais tendem a se inscrever, ao contrário, nos cursos menos prestigiados, menos concorridos e que formam para as profissões consideradas menos rentáveis. A hipótese acessória aponta a existência de um outro fator que exerce influência na escolha do curso superior que é a estrutura e a política institucionais. Os resultados empíricos apontaram para a confirmação das duas hipóteses. Há uma relação estatisticamente comprovada entre o volume de capitais do indivíduo e a escolha do curso de graduação. No entanto, no momento da escolha está também presente o aspecto institucional, ou seja, os incentivos e constrangimentos gerados pela instituição, e sua política referente, neste caso, ao acesso e inclusão de indivíduos com origens sociais distintas. Assim, a dissertação mostrou, por exemplo, que os cursos de Direito e Administração, considerados de alto prestígio, apresentam um perfil de candidato diferente a depender do turno em que é oferecido. O turno noturno atrai candidatos cujo volume de capitais econômico, cultural e escolar é mais baixo quando comparado ao seu equivalente diurno. Deste modo, é possível afirmar que além da influência do volume de capitais econômico, cultural e escolar, há um aspecto referente à estrutura e política institucionais que também interfere na escolha do curso de graduação.This thesis has a central question: How the economic, cultural and academic capital of university applicants from Federal University of Rio Grande do Sul affects their choices of higher education degrees. To answer that question we made a quantitative analysis relying on the software SPSS 13.0. The research selected a sample of 21 degrees of Federal University of Rio Grande do Sul. The statistical model has 8 independent variables to account for the applicants’ economic, cultural and academic capital. The main hypothesis is that applicants with a high level of economic, cultural and academic capital tend to choose the most disputed and prestigious degrees whereas applicants with a low level of capital are more likely to choose the less disputed and prestigious degrees. The second hypothesis is that there is an additional factor that has an impact on applicants’ choice of a higher education course, relative to the institutional dimension. The results confirm both hypotheses. There is a statistical correlation between the volume of economic, cultural and academic capital possessed by individuals and the choice of more prestigious degrees. However the institutional dimension is also present. For instance the study shows that Law and Administration degrees both attract different applicant profiles depending on whether classes are offered mainly at night or during daytimes. Night classes attract applicants with a lower volume of economic, cultural and academic capital as compared to applicants that choose to attend daytime classes. Therefore we can say that besides the influence of economic, cultural and academic capital there is an institutional dimension that also interferes with applicants’ choices.
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Silva, Joana Patrícia Santos. "Recursos digitais de apoio ao ensino das funções trigonométricas." Master's thesis, Universidade de Aveiro, 2014. http://hdl.handle.net/10773/13655.
Full textAbstract:
Mestrado em Matemática para ProfessoresO presente trabalho tem por base o estudo das funções trigonométricas ao nível do ensino secundário. Para tal, foram estudadas essas funções e foram inferidas algumas das suas caraterísticas, como o domínio, o contradomínio, o período, os zeros, os máximos e mínimos, a paridade e as assíntotas, caso existam. Foram também criados recursos digitais de apoio ao ensino destas funções, nomeadamente exercícios parametrizados sob a forma de escolha múltipla, recorrendo ao software Geogebra e Sage Mathematics. Estes recursos foram classificados e disponibilizados numa aplicação web.
This project is based on the study of trigonometric functions in high school education. We studied functions and inferred some of their features such as domain, range, period, zeros, maximum and minimum, parity and asymptotes if they exist. Digital resources were created to support the teaching of these functions, namely parameterized exercises in the form of multiple choice questions, using the Geogebra and Sage Mathematics software. These resources have been classified and are available on an online application.
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Palmeira, Ana Paula Ferreira. "Recursos digitais de apoio ao ensino da geometria analítica do ensino secundário." Master's thesis, Universidade de Aveiro, 2015. http://hdl.handle.net/10773/16291.
Full textAbstract:
Mestrado em Matemática para ProfessoresO presente trabalho tem como principal objetivo a criação de recursos digitais de apoio ao ensino da Geometria Analí tica, usando a plataforma MEGUA, para os estudantes do ensino secund ario. Esses recursos digitais consistem num banco de questões de escolha m ultipla, com respetivas resoluções, disponibilizados na plataforma SIACUA e que permitem ao estudante a realiza ção de um trabalho aut onomo e auto-regulador das suas aprendizagens.
This work has as main objective the creation of digital resources to support Analytic Geometry teaching, using MEGUA plataform, for secondary school students. These digital resources consist of a database of multiple-choice questions, with respective resolutions, available on SIACUA free platform, which allows the student to carry out an autonomous and self-regulating work in their learning.
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Bento, Antônio Carlos. "Uma proposta para tratamento de respostas ao acaso em avaliações utilizando o raciocínio estatístico e lógica difusa." Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, 2015. https://tede2.pucsp.br/handle/handle/18181.
Full textAbstract:
Made available in DSpace on 2016-04-29T14:23:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Antonio Carlos Bento.pdf: 19317474 bytes, checksum: 3345ae7a48f0769e446ab9888361725d (MD5)
Previous issue date: 2015-06-18The research focuses on the performance evaluation methodology within the models of multiple-choice questions from methodeutics criteria of Fuzzy Logic proposed by Lotfi Zadeh associated with statistical reasoning presented by Santos, Pigari and Tolentino present in the theories of uncertainty discussed by Russell and Norvig and item response theory presented by Fontanive. The study was based on an exploratory and experimental research used questionnaires that were submitted to academic groups. The collected data were compared with a bibliography on the field evaluation, education and logic, resulting in the organization of a methodology that enabled the construction of a prototype computer system to validate the realized and expected outcomes studies. Following the classification s heuristics Clancey it concludes by identifying a set of rules that have been identified as strong enough to guide work and software modeling, aimed at building models of multiple-choice questions based Fuzzy Logic rules. Finally, the results were gathered and presented by means of a system prototype able to characterize the main established rules, as well as studies, being able to be fully utilized in the implementation of performance assessments that may present evidence with expected results, supporting identifying random responses during evaluations
A pesquisa enfoca a metodologia da avaliação de desempenho, dentro dos modelos de questões do tipo múltipla escolha, a partir de critérios metodêuticos da Lógica Fuzzy (Lógica Difusa ou nebulosa) proposta por Zadeh Lotfi associados ao raciocínio estatístico apresentado por Santos, Pigari e Tolentino presente nas teorias da incerteza discutido por Russell e Norvig e teoria da resposta ao item apresentado por Fontanive. O estudo partiu de uma pesquisa exploratória e experimental que utilizou questionários que foram submetidos a grupos de acadêmicos. Os dados colhidos foram cotejados com uma bibliografia sobre o campo de avaliação-educação e lógica, resultando na organização de uma metodologia que possibilitou a construção de um sistema protótipo computacional para a validação dos estudos realizados e resultados esperados. Seguindo a Classificação Heurística de Clancey a pesquisa conclui pela identificação de um conjunto de regras que foram identificadas como suficientemente fortes para nortear trabalhos e de modelagem de softwares, visando a construção de modelos de questões do tipo múltipla escolha baseado em regras de Lógica Fuzzy. Finalmente, os resultados foram reunidos e apresentados por meio de um sistema protótipo capaz de caracterizar as principais regras estabelecidas, bem como os estudos realizados, sendo capaz de serem utilizados plenamente na aplicação de avaliações de desempenho que possam apresentar evidências com resultados esperados, oferecendo suporte a identificação de respostas ao acaso durante avaliações
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Santos, Iolanda da Silva Mourão. "Recursos digitais de apoio ao ensino dos sistemas lineares no 3º Ciclo do Ensino Básico." Master's thesis, Universidade de Aveiro, 2015. http://hdl.handle.net/10773/16289.
Full textAbstract:
Mestrado em Matemática para professoresAs Tecnologias de Informação e Comunicação são, atualmente, poderosas ferramentas de trabalho às quais a escola, os professores e os alunos se têm vindo a aliar no sentido de melhorarem o ensino-aprendizagem. Neste trabalho, contextualizam-se as TIC em Portugal e, embora se destaque alguns riscos da sua utilização, salienta-se, sobretudo, a sua importância no ensinoaprendizagem e analisa-se a sua integração no programa de Matemática no Ensino Básico. Por conseguinte, como este trabalho visa o estudo do tema “Sistemas de duas equações do 1o grau com duas incógnitas” lecionado no 8o ano de escolaridade, enquadra-se o tema analisando a sua origem, a sua evolução ao longo dos anos na disciplina de Matemática e abordam-se os conteúdos teóricos relativos ao mesmo. Este trabalho também objetivou a construção de recursos digitais, nomeadamente questões de escolha múltipla com as respetivas resoluções detalhadas. Por um lado, para criar estes exercícios parametrizados recorreu-se ao software Sage Mathematics, à linguagem de programação Python, ao processador de texto LaTeX e à plataforma MEGUA. Por outro lado, para a escolha de distratores plausíveis utilizou-se como base as dificuldades e os erros que os alunos evidenciam na resolução dos sistemas. Alguns dos exercícios foram disponibilizados na plataforma SIACUA onde qualquer utilizador registado os pode aceder.
At the present time, Information and Communication Technologies are powerful work tools for teachers, students and the all school to use as an ally to improve education and learning. In this work, we contextualize the Information and Communication Technologies in Portugal, and, although we highlight some risks of its use, we emphasize the importance of these technologies in the education and learning of today students and analyze their integration into the program of mathematics in basic education. So, as the aim of this work is the study of the subject “Systems of two 1st degree equations with two incognitas”, taught in 8th grade, we analyze this theme within its origin and evolution over the years in the discipline of mathematics and we approach the theoretical contents of the subject. This work also aimed to create digital resources, including multiple-choice questions with the correspondent detailed resolutions. On one hand, to create these parameterized exercises we used Sage mathematics software, includind the MEGUA package (developed in University of Aveiro). The exercises were written in Latex and programmed using Python. On the other hand, for the choice of plausible distractors we have used the difficulties and mistakes that students demonstrated when solving systems. Some of the exercises are available on SIACUA platform, so that they can be accessed by any registered user.
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Lemos, Maria Ester Malheiro Barbosa de. "Recursos digitais de apoio ao ensino em organização e tratamento de dados (2º e 3º ciclos)." Master's thesis, Universidade de Aveiro, 2014. http://hdl.handle.net/10773/17963.
Full textAbstract:
Mestrado em Matemática para ProfessoresO presente estudo tem por base um enquadramento teórico no âmbito do ensino-aprendizagem, em particular, no ensino dos conteúdos lecionados de Organização e Tratamento de Dados, no 2o e 3o ciclos do Ensino Básico, aferindo as conexões existentes ao nível da conceção de recursos educativos digitais e a sua utilização em contexto educativo. Assim, pretende-se analisar a contribuição das tecnologias como suporte à dinamização de processos de aprendizagem inovadores e autónomos para os alunos, bem como evidenciar as vantagens e dificuldades sentidas pelos professores aquando da elaboração e implementação de estratégias pedagógicas associadas à utilização de plataformas online especificamente concebidas para apoiar este tipo de processo. Este estudo disponibiliza, também, um constructo efetivo de recursos digitais, com exercícios parametrizados de escolha múltipla, elaborados no âmbito do software MEGUA, com recurso à utilização da plataforma Sage Mathematics. Pretende-se, desta forma, contribuir para a existência de um quadro de recursos, que podem ser desenvolvidos em sistemas de ensino à distância, como é o caso do SIACUA, plataforma aberta, que permite o acesso livre online a diversos exercícios de escolha múltipla, incluindo propostas de resolução dos mesmos. Os resultados obtidos com o desenvolvimento de recursos digitais específicos para determinadas matérias curriculares contribuem para a diversificação das estratégicas pedagógicas adotadas pelos professores, no sentido de melhorar o processo ensino - aprendizagem e suscitando um maior interesse dos alunos pelos temas em estudo.
This study is based on a theoretical framework in teaching and learning, particularly in the contents of Data Analysis Statistics, a subject taught at the second and third cycles (equivalent to junior high school, key stages 2 and 3, grades 5 to 9), assessing the level of the existing connections in the design of digital educational resources and their use in an educational context. Thus, the objective is to analyse the contribution of technology to the implementation of innovative and autonomous learning processes for students, as well as highlight the advantages and difficulties experienced by teachers in the design and employment of pedagogical strategies associated to the use of online platforms specifically designed to support this kind of process. It also aims to provide an effective construct of digital resources with multiple choice parameterized exercises, prepared under the MEGUA software, with the use of Sage Mathematics platform. Therefore, this study intends to contribute to a resources structure that can be developed in distance learning systems, such as the SIACUA, an open platform that allows free online access to various multiple choice exercises including proposals for solving them. The results obtained with the development of digital resources specific to certain curricular subjects contribute to the diversification of pedagogical strategies adopted by teachers to improve the teaching - learning process and increase the student interest in the study subjects.
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Paiva, Josias Rogerio. "Múltiplas representações na construção do conhecimento científico escolar." Universidade de São Paulo, 2015. http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/81/81131/tde-20072015-145532/.
Full textAbstract:
Essa pesquisa inicia-se pela consideração na literatura da área, de ensino de física, sobre as perspectivas dadas a algumas formas de representações, no contexto da construção do conhecimento científico, realizada no campo dos especialistas e nas pesquisas que relatam a sala de aula. As representações visuais distinguíveis nesta pesquisa são as esboçadas pelos alunos, as que se notam na simulação computacional e as gestuais: os gestos além das representações gestuais icônicas possibilitam mediações com outras representações empregadas em aula, por isso, serão considerados os gestos dêiticos, os movimentos ergóticos e epistêmicos; outra forma observada de mediação para a construção de conhecimento serão as analogias empregadas. Entre as hipóteses desta pesquisa está, que a sala de aula em que se propicia um ensino, onde mais se evidencia tanto a construção de conhecimento, quanto um caráter multimodal de representações será aquela cuja metodologia empregada é de \"ensino por investigação\". Em face disso, definem-se as características desse ensino, desde suas concepções históricas iniciais quando compreendidas como a aplicação do método científico, com problema, hipóteses, teste das hipóteses e conclusão, até as concepções contemporâneas em que se consideram aspectos da natureza da ciência, além da argumentação, a multimodalidade e as relações CTS. Para a representação verbal, expressando tanto o conhecimento construído quanto as reflexões sobre o processo de construção, considerou-se se a fala dos alunos se enquadra no padrão hipotético-dedutivo apresentado por Lawson (2002; 2004). Os dados para a realização desta pesquisa provêm da observação e de materiais produzidos em sala de aula bem como das transcrições do registro audiovisual dessas aulas. Categorizadas as representações e classificadas quanto à sua posição junto a elementos dos padrões de argumentação hipotético-dedutivo, apresentar-se-á uma solução para o problema \"Como múltiplas representações atuam na construção do conhecimento científico em sala de aula.\" Múltiplas representações e interações foram usadas principalmente na proposição da hipótese e no planejamento e execução dos testes; o emprego de atividade favorecendo o uso de várias representações não qualifica um ensino como investigativo; se colocado à disposição, os alunos utilizam em suas atividades, principalmente nas construções de conhecimento; as transições entre as formas de mediação e de representações obedecem a um padrão de continuidade e de uniformidade.This research begins by considering the literature in the field of physical education on prospects given to some forms of representations in the context of construction of scientific knowledge, carried out in the field and experts in research that reports the classroom. The distinguishable visual representations in this research are the pictorial outlined by the students, the visually represented in computer simulation and sign iconic representations; gestures beyond the iconic gestural representation possible mediations with other representations used in class, so they are considered the deictic gestures, ergot and epistemic movements; other form of mediation for the construction of knowledge will be the use of analogies. Among the hypotheses of this research is that the classroom that provides an education, where the evidence of both the construction of knowledge, as a multimodal character representations will be the one whose methodology is \"learning by inquiry\". So let\'s define the characteristics of this teaching, from their initial historical conceptions when understood as the application of the scientific method, problem, hypothesis, testing of hypotheses and conclusion, to contemporary conceptions that also consider aspects of science nature beyond argument, multimodality and CTS relations. For verbal representation, expressing both knowledge built as reflections on the construction process, we consider how the speech of students falls within the hypothetical-deductive pattern presented by Lawson (2002 and 2004). Data for this survey out of observation and materials produced in the classroom, in addition to transcripts of audio-visual record of these classes. Categorized representations and classified according to their position along the elements of the hypothetical-deductive reasoning patterns, we present a solution to the problem \"How multiple representations work in the construction of scientific knowledge in the classroom\".
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Nogueira, Danielle Xabregas Pamplona. "Programa TV Escola : um olhar crítico sobre suas múltiplas relações." reponame:Repositório Institucional da UnB, 2012. http://repositorio.unb.br/handle/10482/10873.
Full textAbstract:
Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2012.Submitted by Elna Araújo (elna@bce.unb.br) on 2012-07-03T21:23:34Z No. of bitstreams: 1 2012_DanielleXabregasPamplonaNogueira.pdf: 1749775 bytes, checksum: 3865d48d369455930605b44a52fa3a8f (MD5)
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Esta tese analisa as diretrizes que orientam o Programa TV Escola como política pública de formação continuada de professores a distância, no período entre 1995 e 2010. Foram analisadas as relações do Programa com o Estado brasileiro, com suas políticas públicas e com organismos multilaterais. A pesquisa foi desenvolvida com base no método materialismo dialético, por se entender que este possibilita a interpretação dialética da realidade pesquisada, utilizando-se das categorias metodológicas de materialidade e de historicidade. Como estudo de caso, esta pesquisa se utilizou de análise documental para obtenção dos dados, sendo observados os documentos nos contextos do Ministério da Educação, Banco Mundial e Unesco. Juntamente com o referencial teórico adotado, a interpretação dos dados obtidos ocorreu por meio de análise de conteúdo. Nessa análise, foram definidas as categorias: qualidade na educação, formação de professores e o uso de tecnologias de informação e comunicação. Inicialmente, a análise sobre a formação e constituição histórica do Estado brasileiro evidenciou que há elementos da hegemonia de grupos dominantes economicamente na constituição desse Estado, desde a sua origem, os quais permanecem presentes na efetivação de suas políticas públicas. Posteriormente, constatou-se que políticas públicas educacionais no Brasil têm sido influenciadas por diretrizes do Banco Mundial e Unesco, mantendo-se articuladas a espaços que têm na própria configuração do projeto de Estado neoliberal e na sua gestão. Foram identificadas convergências, divergências e contradições nas diretrizes desses organismos para a qualidade na educação, para o uso de tecnologias da informação e comunicação na educação e para a formação de professores. Em seguida, na análise da relação entre políticas públicas educacionais e o caminho percorrido pela educação a distância no Brasil, argumentou-se que a educação brasileira, incluída a modalidade a distância, vem se mantendo vinculada a projetos econômicos definidos pelo Estado. Na sequência, as relações do Programa TV Escola com o Estado brasileiro, com suas políticas públicas e com as diretrizes de organismos multilaterais foram examinadas por meio de análise descritiva e interpretativa, observando-se as aproximações, distanciamentos, contradições e conflitos evidenciados no contexto de criação do Programa e em seu desenvolvimento durante os governos Fernando Henrique Cardoso (1995 - 2002) e Luis Ignácio Lula da Silva (2003 – 2010). Considerando essas análises, este trabalho defende a tese de que as diretrizes norteadoras do Programa TV Escola estão relacionadas a organismos multilaterais, como Unesco e Banco Mundial, sobretudo aquelas que se referem às categorias da análise de conteúdo: qualidade na educação, formação de professores e uso de tecnologias de informação e comunicação. Destaca-se que o Programa mantém relações que se articulam à própria configuração neoliberal do Estado brasileiro e às suas políticas para a educação. Ao mesmo tempo, tais políticas estão alinhadas àquelas diretrizes do Banco Mundial e da Unesco. Essas relações, por sua vez, são constituídas de contradições e resistências. _________________________________________________________________________________ ABSTRACT
This thesis analyzes the guidelines that guide the Program TV Escola as a public policy of continuous training of teachers in the distance, between 1995 and 2010. It was analyzed the relationship of the Program with the Brazilian State, with its public policies and international organizations. This research was developed based on the method of dialectical materialism, because this method enables the dialectical interpretation of the reality studied, using the methodological categories of materiality and historicity. As a case study, this research utilized the analysis of documents to obtain data. The data analyzed were collected through document review of the Ministry of Education, the World Bank and Unesco. Together the theoretical framework, the data’ interpretation occurred through the content analysis. In this analysis, these categories were defined: the education´s quality, teacher training, and the use of information and communication technologies. Initially, the analysis of the historical formation and constitution of the Brazilian State showed that there are elements of the hegemony of economically dominant groups in the constitution of the Brazilian State, since its origin, which is still present in their effective public policies. Later, it was found that the educational policies in Brazil have been influenced by guidelines from the World Bank and UNESCO, associated to the configuration neoliberal of the State. Convergences, divergences and contradictions were identified in these guidelines for quality in education, to the use of information and communication technologies in education and for teacher training. The analysis of the relationship between public policy and educational path taken by the distance education in Brazil, it was argued that the Brazilian education, including distance mode, has remained tied to economic projects defined by the State. As a result, the relations of the Program TV Escola with the Brazilian state, with its policies and the international organizations´ guidelines were examined by means of descriptive and interpretative analysis, observing the approaches, departures, contradictions and conflicts highlighted in the context of creation of the Program and its development during the governments Fernando Henrique Cardoso (1995 - 2002) and Luis Ignacio Lula da Silva (2003-2010). Thus, this study supports the thesis that the guidelines that guide the Program TV Escola are linked to international organizations, as UNESCO and World Bank, especially those related to the quality in education, teacher training and the use of information and communication technologies. Lastly, the Program has relations that are articulated to the neoliberal configuration of the Brazilian State and its policies for education. At the same time, such policies are aligned to those guidelines from the World Bank and UNESCO. These relationships, in turn, are composed of contradictions and resistances. ___________________________________________________________________________________ RÉSUMÉ
Cette thèse a analysé les lignes directrices qui guident le programme TV Escola comme politique publique de la formation continuée des professeurs à distance, dans la période de 1995 à 2010. Il a analisé les relacións de l’État, les politiques publiques et les organisations internationales. La recherche a été élaborée sur la base de la méthode du matérialisme dialectique, puisque celle-ciest perçue comme la méthode permettant l'interprétation dialectique de la réalité recherché, en utilisant les catégories méthodologiques de la matérialité et de l'historicité. Les données ont été recueillies à travers l'analyse du document du ministère de l'Éducation, de la Banque Mondiale et de l'Unesco. Avec la reference de la théorie, la interprétatión des donnés a fait à travers de l´analyse du contenu. Dans cette analyse, les catégories ont été définies: la qualité de l'éducation, la formation des enseignants et l'utilisation de technologies de l'information et de communication. Initialement, l'analyse de la formation historique et la constitution de l'État brésilien a trouvé qu'il existe des éléments de l'hégémonie des groupes économiques dominants dans la constitution de l'Etat brésilien, depuis sa création, qui reste présent dans l'exécution de ses politiques. Plus tard, il a été constaté que les politiques éducatives au Brésil ont été influencé par les lignes directrices de la Banque Mondiale et l'Unesco, liées à configuration de la configuration du projet de l’état néolibéral. Des convergences, des divergences et des contradictions ont été identifiées dans les lignes directrices de ces organismes pour une éducation de qualité, pour l'utilisation des technologies de l'information et de la communication dans l'éducation et la formation des professeurs. Ensuite, sur l'analyse de la relation entre la politique publique et le chemin parcouru par l’éducation à distance au Brésil, il a soutenu que l'éducation au Brésil est resté liée à des projets économiques définis par l'Etat. Aprés, conséquence, les relations du Programme TV Escola avec l'État brésilien, avec ses politiques et lignes directrices des organismes internationales ont été examinés à travers de l´analyse descriptive et interprétative, noté les convergences, les contradictions et les conflits mis en évidence dans le contexte de la création du programme et de son développement au cours des gouvernements des présidents FHC et Lula. Fernando Henrique Cardoso (1995 - 2002) et Luis Ignacio Lula da Silva (2003-2010). Compte tenu de ces analyses, cette étude soutient la thèse selon laquelle les lignes directrices qui guident le programme TV Escola sont liés à des organismes internationationaux comme l'Unesco et la Banque Mondiale, en particulier celles qui se rapportent à des catégories de la qualité, l'utilisation de la technologie et la formation des professeurs. Ainsi, le programme a des relations qui sont articulées à la configuration néolibéral de l'État brésilien et ses politiques en matière d'éducation. Dans le même temps, ces politiques sont alignées sur celles des lignes directrices de la Banque Mondiale et l'UNESCO. Ces relations, à leur tour, sont composées de contradictions et de résistances.
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Santos, Sandra Maria Reis dos. "Recursos digitais de apoio ao ensino das funções no 3º Ciclo do Ensino Básico." Master's thesis, Universidade de Aveiro, 2014. http://hdl.handle.net/10773/17368.
Full textAbstract:
Mestrado em Matemática para ProfessoresPretendemos com este trabalho a criação, no MEGUA, de exercícios parametrizados de escolha múltipla, com a respetiva resolução pormenorizada, referentes ao estudo das funções afins e quadráticas, ao nível do 3.o Ciclo do Ensino Básico. Estes exercícios foram construídos de acordo com o novo Programa de Matemática e as Metas Curriculares constituindo um auxiliar dos alunos no seu estudo autónomo e, do professor na utilização como uma atividade de aplicação e consolidação dos conteúdos bem como de avaliação diagnóstica, formativa ou sumativa dos alunos.
With this work, done using the MEGUA system, a series of parameterized exercises with multiple choice options and their respective resolution was created. These exercises are related with concepts such as affine and quadratic functions, taught at the third cycle of the basic education in accordance with the curricular goals and the new math program. The main objectives are twofold: help the students in an autonomous study of functions and in the classroom and support the teaching of functions such as an application/ consolidation activities and the diagnostic, formative or summative evaluation.
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Cunha, António Armando da Conceição. "Contratos de autonomia nas escolas públicas : um estudo de caso múltiplo em duas organizações educativas portuguesas." Doctoral thesis, Universidade de Aveiro, 2015. http://hdl.handle.net/10773/14628.
Full textAbstract:
Doutoramento em Didáctica e Formação - AvaliaçãoA autonomia para as escolas públicas do Ensino Básico e Secundário em Portugal, prevista desde 1989, tem sido sistematicamente adiada enquanto a retórica do discurso político a vai alimentando, sem contudo, proceder à sua implementação. Em 2007, a coberto do DL n.º 115-A/98, de 4 de maio, avançou-se para a assinatura de 22 contratos de autonomia (CA) com escolas e agrupamentos pelo que, este trabalho de investigação se propõe avaliar alguns dos efeitos e resultados desta medida de política educativa. Este estudo no âmbito do doutoramento em Didática e Formação – Ramo Avaliação, comporta uma primeira avaliação exploratória ao desenvolvimento dos 22 CA a que se segue uma avaliação ao desenvolvimento do CA numa escola secundária e num agrupamento de escolas, numa abordagem de caso duplo. Neste projeto de investigação, construímos um dispositivo de avaliação com o qual procuramos identificar evidências dos efeitos da autonomia contratualizada. Na fase exploratória, analisando CA e as respostas a questionário enviado aos diretores com CA, efetuamos uma aproximação global à problemática. Na segunda fase, efetuamos entrevistas a dirigentes intermédios e de topo de uma Escola Secundária e de um Agrupamento de Escolas com CA e analisamos documentos. Com o referencial construído estabelecemos categorias de análise obtendo resultados que nos permitem compreender alguns efeitos da assinatura do CA ao nível das Organizações participantes. Os resultados obtidos indicam, o cumprimento dos objetivos da contratualização gerando-se novas dinâmicas. São notórias as diferenças no cumprimento de critérios, daí que a sustentabilidade da autonomia se perspetive diferente para cada Organização face a diferentes pontos de partida. Pode afirmar-se, face aos resultados, que os efeitos da contratualização são positivos e que esta contribuiu para a melhoria da qualidade na prestação do serviço público de educação. Contudo, existem debilidades no que diz respeito à intervenção dos parceiros educativos e a mecanismos de avaliação para que deixamos sugestões de melhoria no âmbito da continuação da autonomia contratualizada. Para futura investigação deixamos também sugestão de estudo de eventuais aprofundamentos da autonomia bem como da sua sustentabilidade.
The autonomy of Basic and Secondary Public Schools in Portugal foreseen since 1989, has been systematically postponed while the rhetoric of the political speech fostering it, not implementing it, though. In 2007 covered by DL n.º 115-A/98, of May 4, 22 contracts of autonomy (CA) were signed with Schools and Groupings. This research intends to assess some of de effects and results of this political measure. This research within the Phd Didactics and Formation – Evaluation branch, bears an exploratory evaluation of the development of the 22 CA and will be followed by an evaluation of the development of a Secondary School and a Grouping, in an approach of double case. In this research project, an evaluation device was built to try to identify evidences of the effects of the contracted autonomy. In the exploratory stage, we analyzed the CA and the answers to a questionnaire sent to the directors with CA, and made a global approach to the problem. In the second stage, intermediate and top leaders of a Secondary School and a Grouping with CA were interviewed and these documents were analyzed. With the built reference, analysis categories were set, obtaining results that allow the understanding of some effects of the signature of the CA at a level of the participating organizations. The obtained results indicate the accomplishment of the contracting, generating new dynamics. The differences in the accomplishment of criteria are notorious, resulting indifferent perspectives of the sustainability of autonomy by each organization, in view of the different starting points. It can be stated, according to the results, that the effects of the contracts are positive and that they contribute to the improvement of the quality in the service delivery of public education. However, there are weaknesses concerning the educational partners’ intervention and evaluation mechanisms. Therefore, we leave some improvement suggestions within the continuation of the CA. For the future investigation, we also leave the suggestion of the study of eventual deepening of the autonomy as well as its sustainability.
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Monteiro, Filipe Nunes. "Recursos digitais de apoio ao ensino das funções exponencial e logarítmica." Master's thesis, Universidade de Aveiro, 2014. http://hdl.handle.net/10773/17896.
Full textAbstract:
Mestrado em Matemática para ProfessoresPretende-se com este trabalho a criação de exercícios parametrizados, recorrendo a software \open source", sobre as funções exponencial e logarítmica, para a disciplina da Matemática do 12.o ano de escolaridade, tendo por base as Metas Curriculares da Matemática para o Ensino Secundário. A construção destes recursos digitais de apoio ao ensino, proporciona aos alunos materiais para um estudo continuado, potenciando novas oportunidades de aprendizagem, conduzindo deste modo a uma maior consolidação de conhecimentos e autonomia no estudo, nomeadamente pelo feedback imediato que o aluno recebe ao responder a uma dada questão, usando uma plataforma de apoio ao ensino. Ambiciona-se ainda com este trabalho, dar a conhecer a base de programação dos exercícios parametrizados criados, através da construção de um complemento ao tutorial existente para introdução a programação Python/Sage, como auxiliar na aprendizagem desta linguagem. Descrevem-se neste documento alguns dos procedimentos utilizados na construção dos exercícios criados, com o objetivo de facilitar a novos utilizadores a criação de outros exercícios.
The aim of this study is to create parameterized exercises, using open source software on exponential and logarithmic functions for the subject of Mathematics for the 12th grade, based on the Mathematics Curricular Goals. The construction of these digital resources to support teaching, provides materials for continuous study, fostering new learning opportunities, thereby leading to a greater knowledge consolidation and autonomous study, including the immediate feedback that students receive after an answer on a given matter. The questions are available on a online platform to support teaching. Another aim of this study was to disclose the programming basis of parameterized exercises created, through the construction of an introductory tutorial on programming on Python/Sage, as an aid in learning this language. In this tutorial some of the procedures used in the construction of exercises are described in order to facilitate the creation of new exercises, by unexperienced users.
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Golin, Alice Felisbino. "A teoria das inteligências múltiplas como contribuição para superação do fracasso escolar." reponame:Repositório Institucional da UNISUL, 2003. http://www.riuni.unisul.br/handle/12345/4702.
Full textAbstract:
For believing that the scholarly education exerts an important paper in the person's life and that ones that fail in the school are precociously dispossess of the basic right to learn, this dissertation proposed it to analyze the school failure and its possible overcoming through the Theory of Multiple Intelligences. The present research characterized as a study predominantly descriptive and exploratory searched through the case study to know the view of the repeating students, as well as, the teacher’s attitudes and positions in front of the school failure. The main intention of the datum collection was to try to trace a perspective of the education on the theory of the multiple intelligences being acted mainly on the teacher’s unilateral position. To show ways to overcome the school failure, through the use of the theoretical approach of the multiple intelligences, finished for becoming one of the main constitutions of this study.Submitted by Rogele Pinheiro (rogele.pinheiro@unisul.br) on 2018-02-28T16:58:43Z No. of bitstreams: 1 70768_Alice.pdf: 903460 bytes, checksum: db545cf5f7282ebd8e2b8d3dab762b90 (MD5)
Approved for entry into archive by Ana Barreiros (ana.barreiros@unisul.br) on 2018-02-28T17:01:32Z (GMT) No. of bitstreams: 1 70768_Alice.pdf: 903460 bytes, checksum: db545cf5f7282ebd8e2b8d3dab762b90 (MD5)
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Por acreditar que a educação escolar exerce importante papel na vida da pessoa e que os que fracassam na escola, são precocemente expropriados do direito básico de aprender, esta dissertação se propôs a analisar o fracasso escolar e sua possível superação através da Teoria das Inteligências Múltiplas. A presente pesquisa caracterizada como um estudo predominantemente descritivo e exploratório, buscou através de um estudo de caso, conhecer o olhar dos alunos repetentes bem como as atitudes e posturas de seus professores frente ao fracasso escolar. O propósito fundamental da coleta de dados foi a de tentar traçar uma perspectiva de ensino baseado na teoria das inteligências múltiplas agindo, principalmente, sobre a postura unilateral do professor. Apontar caminhos para a superação do fracasso escolar, através do uso da abordagem teórica das Inteligências Múltiplas, acabou por tornar-se uma das principais constituições deste trabalho.
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Souza, Ana Cláudia Ribeiro de. "Escola politécnica e suas múltiplas relações com a cidade de São Paulo 1893-1933." Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, 2006. https://tede2.pucsp.br/handle/handle/12981.
Full textAbstract:
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Previous issue date: 2006-11-10Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior
Based on the discussion about professional education, the laboratories, railroads and the polytechnicians action, this work investigated the relations between the Polytechnic School and the city of São Paulo, in the period between 1893 and 1933. A vast amount of documents were used in this study and correlations were established between them, highlighting Revista Politécnica (Polytechnic Journal) as one of the elements that contributed to the formation of the professional class of the engineer. The work discusses the Polytechnic School as a space of the rationality that was established in São Paulo at the beginning of the Republic, connected with a macro political project of São Paulo s Republican Party, in a correlation between education and politics in the discussion about the implementation of the liberal model in São Paulo and the legislative consequences that derived from it. During this period, the Polytechnic School of São Paulo became one of the historical subjects that constructed the conception of engineering in Brazil. Engineering is understood here as the art of making and transforming nature in favor of man s welfare
A partir da discussão sobre a formação profissional, os laboratórios, as estradas de ferro e a atuação dos politécnicos, foram investigadas as relações entre a Escola Politécnica e a cidade de São Paulo, no período de 1893 a 1933. Serviu de base um vasto material documental estabelecendo correlações entre os mesmos, destacando a Revista Politécnica como um dos elementos que contribuíram para a formação da classe profissional do engenheiro. Foi discutida a Escola Politécnica como espaço da racionalidade que se estabelece em São Paulo nos primórdios da República, concatenada com um macro projeto político do Partido Republicano Paulista, numa correlação entre educação e política na discussão da implantação do modelo liberal em São Paulo e nos desdobramentos legislativos daí oriundos. No decorrer desse tempo, a Escola Politécnica de São Paulo afirmou-se como um dos sujeitos históricos, construtores da concepção de engenharia no Brasil. Engenharia aqui é entendida como a arte do fazer e transformar a natureza a favor do bem-estar do homem
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Zorzan, Adriana Loss. "Consciência espiritual e social na escola: processo educativo necessário para a formação humana." Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul, 2009. http://hdl.handle.net/10923/2903.
Full textAbstract:
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Previous issue date: 2009The research theme, Social and Spiritual Conscience at School: a necessary educative process for Human Formation, was developed from the problem: “What are the contributions of selfeducation living practices for the amplification of social and spiritual conscience of the learning subject in the school context?” It had as objectives: a) to enable self-education experiences to the learning subjects from the living practices for the amplification of social and spiritual conscience; b) to provide the learning subjects to take part in self-education workshops, as a possibility to instigate them to the reflection about their ways of living and how to relate with the self and with the others; c) to describe and to analyze, from oral and written narrative of the learning subjects, the constituted experiences, from self-education workshops, for the comprehension of the contributions to social and spiritual conscience amplification; d) to analyze the importance of self-education pedagogical work, to be developed at schools, for the amplification of social and spiritual conscience of the learning subjects; e) to contribute with practical and theoretical reflections to the schools, in the sense of instigating them towards the construction of the pedagogical actions for self-education for the amplification of social and spiritual conscience of the learning subjects. Thus, the investigation under a qualitative approach, of interpretative-descriptive-exploratory character, was developed from bibliographical studies and the empirical research.The theoretical axes of the study were: a) formation of social conscience; b) formation of spiritual conscience; c) education and self-formation for the human development. The empirical study was organized into twenty-four pedagogical workshops of self-education for the amplification of social and spiritual conscience, and developed with 10 subjects (students) from a public school network, under the supervision of a teacher. In the living practices, the instruments used were the oral and written narratives, from which the significant speeches of the subjects were mapped. We have also constituted comprehensions regarding the problem of investigation and the defense of the thesis “The living practice of self-education has contributed, significantly, for the constitution of experiences of amplification of social and spiritual conscience of the learning subject, enabling him to integrate with himself and with the others, reverberating on the learning in the school scenario?”. So, the study allowed to verify the importance of the pedagogical work of self-education with subjects (students) for the amplification of social and spiritual conscience, in a way to enable them to have a good human relationship , the learning of the art of living and the integral development (of the intelligences) of the human being.
O tema de pesquisa, Consciência Espiritual e Social na Escola: processo educativo necessário para a Formação Humana, foi desenvolvido a partir do problema “Quais são as contribuições das práticas de vivências de autoformação para a ampliação das consciências espiritual e social do sujeito aprendente do contexto escolar?”. Teve como objetivos: a) Possibilitar experiências de autoformação aos sujeitos aprendentes a partir de práticas vivenciais para a ampliação das consciências espiritual e social; b) Proporcionar aos sujeitos aprendentes a participação em oficinas de autoformação, como possibilidade de instigá-los à reflexão sobre suas maneiras de ser e de se relacionar consigo e com os outros; c) Descrever e analisar, a partir das narrativas orais e escritas dos sujeitos aprendentes, as experiências constituídas, nas oficinas de autoformação, para a compreensão das contribuições à ampliação das consciências espiritual e social; d) Analisar a importância do trabalho pedagógico de autoformação, a ser desenvolvido nas escolas, para a ampliação das consciências espiritual e social dos sujeitos aprendentes; e) Contribuir com reflexões teóricas e práticas junto às escolas, no sentido de instigá-las na construção de ações pedagógicas de autoformação para a ampliação das consciências espiritual e social dos sujeitos aprendentes. Assim, a investigação sob a abordagem qualitativa, de caráter exploratório descritivo-interpretativo com a metodologia de pesquisa-formação, desenvolveu-se a partir de estudos bibliográficos e de pesquisa empírica. Os eixos teóricos do estudo foram: a) Formação da consciência social; b) Formação da consciência espiritual; c) Educação e autoformação para o desenvolvimento humano.O estudo empírico foi organizado em vinte e quatro oficinas pedagógicas de autoformação para ampliação das consciências espiritual e social, e vivenciado com 10 sujeitos (alunos) de uma rede pública escolar, sob acompanhamento de uma professora. Nas práticas das vivências, os instrumentos utilizados foram a narrativa oral e a narrativa escrita, a partir do que mapeamos as falas significativas dos sujeitos e constituímos compreensões referentes ao problema de investigação e a defesa da seguinte tese “A prática de vivências de autoformação contribui, significativamente, para a constituição de experiências de ampliação das consciências espiritual e social do sujeito aprendente, possibilitando integrar-se consigo mesmo e com o outro, repercutindo na aprendizagem do espaço escolar”. Assim, o estudo permitiu verificar a importância do trabalho pedagógico de autoformação com os sujeitos (alunos) para a ampliação das consciências espiritual e social, de modo a possibilitar a saída das cegueiras nas relações humanas, a aprendizagem da arte de viver e o desenvolvimento integral (das inteligências) do ser humano.
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Castro, Nathalya Moreira Lima Correa. "Bibliotecas escolares: espaços de múltiplas leituras." Universidade Federal da Paraíba, 2011. http://tede.biblioteca.ufpb.br:8080/handle/tede/6415.
Full textAbstract:
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Previous issue date: 2011-10-03Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior
Dans les écoles, toute la pratique des sujets qui composent ce contexte se trouve limitée à des règles qui, de manière incontestable sont nécessaires pour assurer son accomplissement social. De cette manière, la pratique de la lecture dans les bibliothèques scolaires va être conditionnée elle aussi à de telles règles. En reconnaissant que la lecture est une activité developpée par des lecteurs dans des lieux concrets et dans un ordre determiné, ce travail a comme objectif d analyser les discours sur la bibliothèque scolaire (dorénavant BE) comme un endroit destiné aux pratiques de la lecture.Pour accéder à l objectif proposé, nous avons observé quatre bibliothèques scolaires dans la ville de João Pessoa, où nous avons pris des notes, des photographies et avons également eu des entretiens avec les élèves du lycée et les employés des bibliotèques. Les resultats de cette recherche ont été divisés en trois chapitres. Pour commencer nous posons le contexte historique et actuel avec objectif de nous repérer dans la trajectoire du thème en discussion. Par la suite, nous rassemblons une partie de notre corpus pour analyser, à partir des récits des élèves (et le soutien de quelques récits des employés de la bibliothèque) l espace de la bibliothèque d école comme lieu de lecture, ainsi que les autres registres obtenus pendant les visites de recueil de données, dans le but de donner la parole aux élèves par rapport à leur propre pratique. Enfin, nous verrons l importance de la bibliothèque scolaire dans la formation de l habitude de la lecture chez l élève, que ce soit la lecture comme loisir, ou bien par obligation.
Na instituição escolar, toda a prática dos sujeitos que compõem esse contexto encontra-se limitada a regras que de forma inquestionável são necessárias para assegurar sua efetivação social. Dessa forma, a prática da leitura, no espaço da biblioteca escolar, também vai estar condicionada a tais regras. Reconhecendo que a leitura é uma atividade desenvolvida por sujeitos leitores em espaços concretos e dentro de uma determinada ordem, esse trabalho tem como objetivo analisar os discursos sobre a biblioteca escolar (doravante BE) enquanto um espaço destinado às práticas de leitura. Para atender ao objetivo que propomos, observamos quatro bibliotecas escolares em João Pessoa, tomamos notas, fizemos registros fotográficos e realizamos entrevistas com alunos de ensino médio e com os funcionários das bibliotecas. Os resultados dessa pesquisa foram distribuídos em três capítulos. No primeiro momento percorremos pela contextualização histórica e atual com o intuito de nos situarmos em relação à trajetória do tema em questão. Logo após, reunimos parte do nosso corpus para análise, trazendo os depoimentos dos alunos (com o apoio de alguns depoimentos dos bibliotecários) sobre o espaço da biblioteca escolar como ambiente de leitura, e os demais registros obtidos durante as visitas de coleta de dados, com o intuito de dar voz aos alunos em relação ás suas próprias práticas. Por último, procuramos fazer um fechamento discorrendo sobre a importância da Biblioteca Escolar na formação do hábito da leitura no aluno, seja a leitura por lazer ou mesmo, por obrigação.
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Ferrão, Marco Antonio Fonseca. "A Teoria das inteligências múltiplas no ensino e aprendizagem de língua inglesa na escola pública/." São José do Rio Preto : [s.n.], 2006. http://hdl.handle.net/11449/93920.
Full textAbstract:
Orientador: Douglas Altamiro ConsoloBanca: Vera Lúcia Teixeira da Silva
Banca: Marilei Amadeu Sabino
Resumo:Esta pesquisa objetivou investigar como a teoria das Inteligências Múltiplas (IM), proposta por Howard Gardner, pode auxiliar na elaboração e implementação de práticas de ensino em língua inglesa na escola pública. Um aspecto importante dessa proposta é considerar as diferentes habilidades e capacidades dos alunos, e suas variadas manifestações como produtos valorizáveis, no contexto desses alunos. Foi realizada uma pesquisa-ação com uma classe do primeiro ano do ensino médio de uma escola pública estadual. Durante dois semestres foram adaptadas e desenvolvidas atividades didáticas baseadas na teoria das IM, nesse contexto. Os dados foram coletados por meio de um inventário de inteligências, questionários, diários e observações por parte do professor-pesquisador, e gravações de aulas. Apresentam-se as bases teóricas pertinentes às IM e à Abordagem Comunicativa, utilizada na condução das aulas, a metodologia de pesquisa, exemplos das atividades aplicadas, os resultados obtidos e as reflexões a partir dos dados coletados. No contexto investigado, este estudo se volta para possíveis soluções de problemas encontrados na prática do professor, na expectativa de, ao promover a discussão e reflexão sobre a prática pedagógica, criarem-se condições de aprimoramento e desenvolvimento de novas e melhores estratégias de ensino de língua estrangeira.
Abstract: This research study aimed at investigating how the Multiple Intelligences theory (MI), proposed by Howard Gardner, can help de design and implementation of teaching practices in English language teaching in public schools. An important aspect of this proposal is to consider the students' different skills and capacities, and their many manifestations as valuable products in the students' context. An action-research project was conducted with a first-year class of a state high school in Brazil, for two semesters. Didactic activities were adapted, on the basis of the MI theory, and used in that context. Data were collected by means of an inventory of intelligences, questionnaires, diaries and observations made by the teacher-researcher, and lessons were recorded. The theoretical bases of the MI theory and of the Communicative Approach, followed during the lessons, are presented here, as well as the research methodology, examples of the class activities, the results of the study and a reflection about the data. In the context investigated, this study focuses on possible solutions for the problems faced in the teacher's work and, by promoting reflection and discussion about pedagogical practices, expects to create conditions for better teaching conditions and the development of new and better strategies for the teaching of foreign languages.
Mestre
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Ferrão, Marco Antonio Fonseca [UNESP]. "A Teoria das inteligências múltiplas no ensino e aprendizagem de língua inglesa na escola pública." Universidade Estadual Paulista (UNESP), 2006. http://hdl.handle.net/11449/93920.
Full textAbstract:
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ferrao_maf_me_sjrp.pdf: 3763351 bytes, checksum: d1fb3cb28d750c82768ddd592b6b987e (MD5)This research study aimed at investigating how the Multiple Intelligences theory (MI), proposed by Howard Gardner, can help de design and implementation of teaching practices in English language teaching in public schools. An important aspect of this proposal is to consider the students' different skills and capacities, and their many manifestations as valuable products in the students' context. An action-research project was conducted with a first-year class of a state high school in Brazil, for two semesters. Didactic activities were adapted, on the basis of the MI theory, and used in that context. Data were collected by means of an inventory of intelligences, questionnaires, diaries and observations made by the teacher-researcher, and lessons were recorded. The theoretical bases of the MI theory and of the Communicative Approach, followed during the lessons, are presented here, as well as the research methodology, examples of the class activities, the results of the study and a reflection about the data. In the context investigated, this study focuses on possible solutions for the problems faced in the teacher's work and, by promoting reflection and discussion about pedagogical practices, expects to create conditions for better teaching conditions and the development of new and better strategies for the teaching of foreign languages.
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Silva, Ana Lídia Paixão e. "As inteligências múltiplas e mudanças no desenho de adolescentes na Escola Estadual de paulista (PE)." Universidade Federal da Paraíba, 2013. http://tede.biblioteca.ufpb.br:8080/handle/tede/3889.
Full textAbstract:
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Previous issue date: 2013-06-30Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES
Drawing, maybe the most ancient human artistic manifestation ever known, is still subjected to studies and research about their very nature and motivations, so as Art, regarding some misconceptions about them. The present study aims to investigate whether a group of students at the 8th grade in a state institution named Escola Estadual de Paulista, located in Paulista, in the State of Pernambuco, Brazil, experienced any particular change in their own development of graphic xpression, to be precisely, in drawing, after taking part in games and being submitted to some pedagogical strategies. This study is qualitative and explanatory and it encompasses semi-structure interviews, surveys and practical activities based on multiple intelligences theory. We considered action research, also known as intervention research, as a methodological assumption as well as a means to collect and analyses our data. Data analysis shows that the students graphic expression was activated, however, as any particular method used in the teaching/learning process of Art, graphic expression needs to be more meaningful and a part of an ongoing process in order to maximize the results. It does not mean, thought, a fast way to acquire the artistic competence. We also noticed that the myth of innate gifts or abilities for Arts as well as the academic intelligence are still high-valued within educational institutions having therefore great influence on the relation between engagement and stimulus in the realization of an artistic activity as well as in the production of a meaningful art work to its producer.
O desenho, talvez a mais antiga manifestação artística que se têm registro, ainda hoje é alvo de estudos e questionamentos sobre sua natureza e motivações, assim como o é a própria arte, a despeito dos preconceitos que os envolvem. O presente estudo tem por objetivo verificar se um grupo de estudantes do 8º ano da Escola Estadual de Paulista, na cidade de mesmo nome, no estado de Pernambuco, Brasil, após terem vivenciado estratégias pedagógicas com base na teoria das Inteligências Múltiplas, experimentou alguma mudança no desenvolvimento da sua expressão gráfica, mais especificamente o desenho. Por muito tempo, o ensino artístico se iniciava e se consumava no desenho. Assim, inicialmente, este estudo fez um levantamento das metodologias usadas no ensino de desenho no Brasil para se analisar as concepções subjacentes a cada uma delas. Em seguida apresentamos uma retrospectiva dos estudos sobre a inteligência e as diferentes formas de concebê-la para se compreender a relação existente entre cognição e expressão gráfica, buscando ampliar o debate em torno da habilidade artística e do dom. A descrição das atividades aplicadas e os resultados obtidos com as mesmas compõem os dois últimos capítulos. A pesquisa produzida foi de caráter qualitativo e de cunho exploratório, envolvendo entrevistas semiestruturadas e a aplicação de jogos baseadas na Teoria das Inteligências Múltiplas, de Howard Gardner, sugeridos por Celso Antunes. Adotamos a pesquisa ação, também chamada de pesquisa intervenção, como concepção metodológica e como forma de geração e de análise dos dados. A análise dos dados mostra que a expressão gráfica dos alunos foi ativada, porém, como qualquer outro método de ensino-rendizagem artístico tem suas especificidades e precisa ser significativa e constantemente estimulada para que os resultados sejam maximizados, não se tratando, portanto, de um método mais rápido de adquirir a competência artística. Também se constatou que o mito do dom ou da habilidade artística, tanto quanto a exaltação das inteligências acadêmicas continuam presentes na escola e estes têm grande influência na relação entre empenho e estímulo na atividade artística e uma produção artística que tenha significado tanto para o produtor quanto para o apreciador da mesma.
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Tavares, Natacha da Silva. "A construção curricular da escola “múltipla”: um olhar para a educação física nos anos finais do ensino fundamental." reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRGS, 2017. http://hdl.handle.net/10183/168858.
Full textAbstract:
A questão problema que conduz esta pesquisa é a seguinte: como a Educação Física (EFI) vem se configurando e que lugares ocupa na construção curricular dos anos finais do Ensino Fundamental em uma escola estadual do Rio Grande do Sul em Viamão? As decisões metodológicas a fim de responder o problema de pesquisa estão ancoradas na pesquisa qualitativa, desenvolvida através de um estudo de caso etnográfico. Como procedimento de coleta das informações, em consonância com a natureza da pesquisa, foram realizadas três entrevistas semiestruturadas, observação participante registrada em diário de campo, análise de documentos e dois grupos de discussão. O estudo foi realizado em uma escola estadual do RS, situada em Viamão. O trabalho de campo foi realizado durante o ano letivo de 2016, e teve como participantes uma professora de EFI, uma supervisora de ensino, a diretora da escola e treze estudantes dos anos finais do Ensino Fundamental; como colaboradores, o estudo contou com o restante dos trabalhadores da escola. O processo de análise foi feito por meio da análise de conteúdo. Este estudo permitiu compreender que a construção curricular é constituída por movimento (movimentos gerados pelos conflitos, pelos ecos, pela resistência ou pela concordância), por relações — relações interpessoais, mas também relações com o tempo, com o espaço e com as próprias significações que os sujeitos vão construindo e reconstruindo — e por ressonâncias (ressonâncias das e nas identidades dos diferentes sujeitos, ressonâncias da/na cultura, das/nas experiências e nos aprendizados). A EFI, integrada à construção curricular da escola, se realiza por meio de diferentes metodologias e tem diferentes finalidades. Nas aulas dirigidas, a ênfase da aula se dá pela condução e organização da professora, em que a mesma estabelece a sequência, o tempo e a dinâmica das atividades. As aulas dirigidas ainda são compostas por diferentes metodologias diretivas, atividades mais analíticas, realizadas por meio de circuitos ou estafetas, e outras mais globais, por meio de jogos reduzidos ou jogos lúdicos. Nas aulas livres as atividades são organizadas pelos próprios estudantes, tendo algumas vezes a intervenção da professora que faz sugestões e comentários para auxiliar os estudantes. Os conteúdos da EFI, diferentes dos conteúdos trabalhados em outras disciplinas não estão relacionados com a vida acadêmica ou com o mundo do trabalho (a não ser para aqueles estudantes que pretendem ser atletas), mas com a vida cotidiana dos estudantes através de saberes considerados importantes para que estes tenham uma vida ativa e saudável. Isso, no entanto, nem sempre é compreendido pelos estudantes, que muitas vezes não veem sentido nos conteúdos trabalhados. A EFI, juntamente com as outras disciplinas e atividades realizadas na escola configura uma construção curricular que permite à escola compreender diversos objetivos formativos e diversos meios para alcançá-los. Nesse sentido, tal composição e soma de diversas experiências e perspectivas permite que esta construção curricular construa múltiplos aprendizados e leve os sujeitos por diferentes caminhos.La cuestión problema que conduce esta investigación es la siguiente: cómo la Educación Física viene configurándose y qué lugares ocupa en la construcción curricular de los años finales de la Enseñanza Fundamental en una escuela estatal de Rio Grande do Sul en Viamão? Las decisiones metodológicas para responder al problema de investigación están ancladas en la investigación cualitativa, a través de un estudio de caso etnográfico. Como procedimiento de recolección de las informaciones se realizaron tres entrevistas semiestructuradas, observación participante registrada en diario de campo, análisis de documentos y dos grupos de discusión. El estudio fue realizado en una escuela estatal del RS, situada en Viamão. El trabajo de campo fue realizado durante el año escolar de 2016, y tuvo como participantes una profesora de EFI, una supervisora de enseñanza, la directora de la escuela y trece estudiantes de los años finales de la Enseñanza Fundamental; como colaboradores, el estudio contó con el resto de los trabajadores de la escuela. El proceso de análisis se realizó a través del análisis de contenido. Este estudio permitió comprender que la construcción curricular está constituida por movimiento (generados por los conflictos, por los ecos, por la resistencia o por la concordancia), por relaciones — relaciones interpersonales, pero también relaciones con el tiempo, con el espacio y con las propias significaciones que los sujetos van construyendo y reconstruyendo — y por resonancias (de las y en las identidades de los diferentes sujetos, resonancias de la cultura, de/en las experiencias y los aprendizajes). La EFI, integrada a la construcción curricular de la escuela, se realiza por medio de diferentes metodologías y tiene diferentes finalidades. En las clases dirigidas, el énfasis de la clase se da por la conducción y organización de la profesora, en la que establece la secuencia, el tiempo y la dinámica de las actividades. Las clases dirigidas todavía están compuestas por diferentes metodologías directivas, actividades más analíticas, realizadas por medio de circuitos o estafetas, y otras más globales, a través de juegos reducidos o juegos lúdicos. En las clases libres las actividades son organizadas por los propios estudiantes, teniendo algunas veces la intervención de la profesora que hace sugerencias y comentarios para auxiliar a los estudiantes. Los contenidos de la EFI, diferentes de los contenidos trabajados en otras disciplinas no están relacionados con la vida académica o con el mundo del trabajo (a no ser para aquellos estudiantes que pretenden ser atletas), sino con la vida cotidiana de los estudiantes a través de saberes considerados importantes para que éstos tengan una vida activa y sana. Sin embargo, no siempre es comprendido por los estudiantes, que a menudo no tienen sentido en los contenidos trabajados. La EFI junto con las otras disciplinas y actividades configura una construcción curricular que permite a la escuela comprender diversos objetivos formativos y diversos medios para alcanzarlos. En ese sentido, tal composición y suma de diversas experiencias y perspectivas permite que esta construcción curricular construya múltiples aprendizajes y lleve a los sujetos por diferentes caminos.
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Almeida, Guilhermina da Conceição Mendes. "Intervenção em NEE múltiplas no contexto do 2º CEB." Master's thesis, Universidade de Aveiro, 2012. http://hdl.handle.net/10773/10618.
Full textAbstract:
Mestrado em Ciências da Educação - Educação EspecialA inclusão de alunos com necessidades educativas especiais tem sido um assunto abordado ao longo dos tempos, no sentido de proporcionar um ensino de qualidade a todos os alunos. A presente investigação pretende responder à questão, como intervir com um aluno com múltiplas necessidades educativas especiais no contexto do 2ºCEB. No que respeita à metodologia, recorremos a uma metodologia de cariz qualitativo que tem como características a diversidade dos instrumentos de recolha de dados. Como técnicas de recolha de dados, optámos pela observação utilizando como recurso o Sistema de Acompanhamento de Crianças (SAC) e pelas entrevistas semiestruturadas, que dirigimos aos docentes, intervenientes no processo educativo do aluno (os professores das áreas curriculares no contexto turma e os professores de educação especial que desenvolveram áreas especificas) e respetiva análise de dados. Os resultados da investigação indicam que estamos perante uma escola promotora de inclusão, onde há diversificação de estratégias pedagógicas apoiadas num clima de implicação e bem-estar emocional, variáveis promotoras do desenvolvimento do aluno.
The inclusion of students with special educational needs has been an approached subject through time as a way of providing a teaching quality to all students. The present study intends to answer the question of how to deal with a student requiring multiple special educational needs, in a 5th/ 6th grade context. To what concerns methodology we used a qualitative one, which is characterized by the diversity of the data collecting instruments. As data collecting techniques we opted for observation, using the SAC – Sistema de Acompanhamento de Crianças as resource, for semi-structured interviews, directed to the teacher involved in the student´s learning process ( the teacher of the different subjects in class context and the special education teachers that develop specific areas) and for the respective data analysis. The results of the study indicate that we are dealing with a school that promotes inclusion, where we find a variety of educational strategies, based on a climate of involvement and emotional well-being, which are promoting factors in the student´s development.
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Perez, Gilberto. "Avaliação e escolha de fornecedores de serviços de tecnologia da informação: um estudo de casos múltiplos." Universidade de São Paulo, 2003. http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/12/12139/tde-09052004-000431/.
Full textAbstract:
Esta dissertação é fruto de uma pesquisa exploratória no âmbito da Seleção de Fornecedores de Serviços de Tecnologia da Informação (TI) e pretende identificar os principais procedimentos de avaliação e critérios de seleção utilizados para a escolha de empresas fornecedoras deste tipo de serviço. A pesquisa empírica contempla duas empresas multinacionais, dois grandes bancos e duas pequenas e médias empresas. O trabalho realiza uma revisão da bibliografia existente sobre o tema e questões a ele associadas. A partir desta revisão foi possível desenvolver o modelo de pesquisa. A metodologia de pesquisa utilizada foi o Estudo de Casos Múltiplos, o que permitiu ao pesquisador o aprofundamento em alguns aspectos do processo de seleção adotado pelas empresas para a escolha de fornecedores de serviços de TI. A pesquisa foi realizada com base em entrevistas feitas junto aos executivos ou gerentes de TI que atuam no processo de seleção, em seis empresas que já possuem contratos com fornecedores de serviços de TI. As entrevistas foram conduzidas segundo o roteiro elaborado a partir do modelo de pesquisa.This theory accomplishes an exploratory research in the extent of the Selection of Suppliers of Services of Technology of the Information (IT) and it intends to identify the main evaluation procedures and selection criteria used for the choice of supplying companies of this service type. The empiric research contemplates two multinational companies, two great banks and two small and medium companies. The work accomplishes a revision of the existent bibliography on the theme and subjects to him associated. Starting from this revision it was possible to develop a research model. The methodology of used research was the Study of Multiple Cases, that allowed to the researcher go deeply in some aspects of the selection process adopted by the companies for the choice of suppliers of services of IT. The research was accomplished with base in interviews done with the executives or managers of IT that act in the selection process, in six companies that already possess contracts with suppliers of services of IT. The interviews were driven according to the guide elaborated from the research model.
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Freitas, Catarina Alexandra Ferreira Leite. "Recursos digitais de apoio ao ensino das equações lineares no 3º Ciclo do Ensino Básico." Master's thesis, Universidade de Aveiro, 2015. http://hdl.handle.net/10773/17170.
Full textAbstract:
Mestrado em Matemática para ProfessoresO seguinte trabalho tem por base o estudo das equações lineares do primeiro grau, nomeadamente, o desenvolvimento de recursos digitais para apoio à aprendizagem deste tópico. Foram criados exercícios de escolha múltipla com resolução detalhada, parametrizados sobre equações lineares, com diferentes formulações, dando ênfase a questões essenciais à sua resolução, em especial à correta utilização dos princípios de equivalência. Foi utilizado o sagemathematics, com recurso ao pacote Megua desenvolvido na UA, para a criação dos exercícios.
The following study has as a foundation the study of first-degree linear equations, namely, the development of digital resources as a support for the learning of this topic. Multiple-choice parameterized exercises with detailed resolution where created, upon linear equations, with different formulations, giving emphasis to essential questions to their resolution, specially the correct application of the principles of equivalence. Sage mathematics was used, recurring to the Megua package developed in UA, for the creation of such exercises
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Marin, Monterrubio Aylin. "El ambiente familiar y su impacto en la violencia escolar: Un estudio de regresión múltiple." Tesis de Licenciatura, Universidad Autónoma del Estado de México, 2018. http://hdl.handle.net/20.500.11799/99593.
Full textAbstract:
Tesis LicenciaturaEl objetivo de la presente investigación fue examinar la relación entre los predictores del ambiente familiar y la violencia escolar en los adolescentes del Plantel Cuauhtémoc de la Escuela Preparatoria número 3 de la UAEM. A su vez, se identificaron la prevalencia de la violencia escolar, los conflictos familiares, la cohesión familiar, la adaptabilidad, el apoyo familiar y la comunicación en los adolescentes, así como la relación entre los conflictos familiares, la cohesión, la adaptabilidad, el apoyo familiar, la comunicación y la violencia escolar. Los resultados mostraron que la violencia escolar y el ambiente familiar si presentan una relación estadísticamente significativa, todos los predictores con excepción de la adaptabilidad muestran una relación con la variable criterio. Por otro lado, se realizaron dos análisis de regresión múltiple. En ambas regresiones se obtuvo como resultado que el predictor Conflicto familiar fue el de mayor significancia dejando en segundo plano a la Cohesión familiar y al Apoyo familiar.
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Nascimento, Carmen Teresinha Brunel do. "A casa, a escola e a rua : espaços de múltiplas práticas sociais no cotidiano de meninos e meninas que freqüentam três escolas públicas na periferia da cidade de Porto Alegre." reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRGS, 2005. http://hdl.handle.net/10183/11828.
Full textAbstract:
Dans cette thèse, nous avons fait des recherches sur les espaces dans lesquels une parcelle de jeunes étudiants, auprès de trois écoles publiques de la périphérie de Porto Alegre, évolue dans leur quotidien et les pratiques sociales qu’ils effectuent dans ces espaces. Le but a été d’identifier les espaces auxquels les jeunes des classes populaires ont accès dans la ville et comment leurs pratiques interfèrent dans leurs relations sociales, comportements et styles de vie. La recherche empirique a été faite auprès de deux écoles publiques municipales ainsi que dans une de l’Etat et, a comme sujets de recherche, des jeunes de l’enseignement élémentaire et de l’enseignement moyen. Pour établir des données, la recherche a agrégé différentes perspectives méthodologiques abordées à partir d’une étude quantitative et qualitative du domaine étudié. Différents auteurs, principalement, Alain Vulbeau, Marília Sposito, Bernard Charlot, Paulo Carrano, Alberto Melucci, Henri Lefebvre, Roberto DaMata et Milton Santos ont contribué aux réflexions et à la tessiture de la thèse. Dans cette étude, les catégories : maison, école et rue ont donné du soutien afin que nous puissions reconnaître les espaces et les diverses pratiques développées par les jeunes dans la ville, révélant un scénario complexe et à facettes multiples de faits vécus et d’expériences juvéniles.Nesta tese investigaram-se os espaços nos quais uma parcela de jovens, estudantes de três escolas públicas localizadas na periferia da cidade de Porto Alegre, transita no seu cotidiano e as práticas sociais produzidas por eles nesses espaços. O objetivo foi identificar os espaços aos quais os jovens das classes populares estão tendo acesso na cidade e como as suas práticas interferem nas suas relações sociais, comportamentos e estilos de vida. A pesquisa empírica foi realizada em duas escolas públicas municipais e em uma estadual e tem como sujeitos de pesquisa jovens do Ensino Fundamental e do Ensino Médio. Para a construção dos dados, a pesquisa agregou diferentes perspectivas metodológicas abordadas a partir de um estudo quantitativo e qualitativo do campo estudado. Diferentes autores, principalmente, Alain Vulbeau, Marília Sposito, Bernard Charlot, Paulo Carrano, Alberto Melucci, Henri Lefebvre, Roberto DaMatta e Milton Santos contribuíram para as reflexões e tessitura da tese. Neste estudo, as categorias casa, escola e rua deram suporte para o reconhecimento dos espaços e das múltiplas práticas desenvolvidas pelos jovens na cidade, revelando um cenário complexo e multifacetado de vivências e experiências juvenis.
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Jacob, Rosangela Nezeiro da Fonseca. "Alteridade na escola regular: uso de alternativas de comunicação e de linguagem para a inclusão de alunos com múltipla deficiência sensorial." Universidade Presbiteriana Mackenzie, 2012. http://tede.mackenzie.br/jspui/handle/tede/1865.
Full textAbstract:
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Previous issue date: 2012-08-17Perkins School for the Blind
Students with sensory disabilities have multiple forms of communication and language that is very specific, and this is the great challenge of regular school, when at the inclusion of these students in the common room. Thus, the present study was based on the definitions and characterizations of sensory and multiple disabilities in the forms of communication pre-symbolic and symbolic, highlighting the possibilities of communication and language of individuals with this disability. With the support of the theory of Vigotski and the Bakhtin's theory contributions, it is discussed and investigated the extent of trade between pairs for effective communication and language of individuals. In order to understand the dialogic processes between teacher and student with multiple sensory disabilities, the research had as information-gathering interviews, observations and video recordings. The analysis of the collected material led to the conclusion that the student enrolled in a teacher s class room, who received expert advice on the specific forms of communication and language of students with multiple sensory disabilities perform adjustments as the effective inclusion of students, however, the teacher that did not receive the same orientation, despite the intention of the adjustments, did not make real the actions that allow the inclusion of the student.
Alunos com múltipla deficiência sensorial apresentam formas de comunicação e linguagem bastante específicas, sendo este o grande desafio da escola regular, quando da inclusão destes alunos na sala comum. Deste modo, a presente pesquisa fundamentou-se nas definições e caracterizações da múltipla deficiência sensorial e nas formas de comunicação pré-simbólica e simbólica, destacando as possibilidades de comunicação e linguagem de indivíduos com esta deficiência. Com suporte na teoria de Vigotski e contribuições da teoria de Bakhtin, discutiu-se e investigou-se a importância das trocas entre os pares para a efetivação da comunicação e linguagem dos indivíduos. Com o objetivo de conhecer os processos dialógicos entre professor e aluno com múltipla deficiência sensorial, a pesquisa teve como recurso de coleta de informações: entrevistas, observações e registros em vídeo. A análise do material coletado levou à conclusão de que o aluno matriculado em sala de professora que recebeu orientação especializada sobre as especificidades das formas de comunicação e linguagem de alunos com múltipla deficiência sensorial realiza adequações para a efetiva inclusão do aluno; no entanto, a professora que não recebeu a mesma orientação, apesar da intenção para as adequações, não consegue concretizar ações que viabilizem a inclusão do aluno.
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TROMPIERI, FILHO Nicolino. "Análise dos resultados da avaliação do SAEB/2003 via regressão linear múltipla." http://www.teses.ufc.br, 2007. http://www.repositorio.ufc.br/handle/riufc/3146.
Full textAbstract:
TROMPIERE FILHO, Nicolino . Análise dos resultados da avaliação do SAEB/2003 via regressão linear múltipla. 2007. 99f. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Federal do Ceará, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação Brasileira, Fortaleza-CE, 2007.Submitted by Maria Josineide Góis (josineide@ufc.br) on 2012-07-10T14:34:17Z No. of bitstreams: 1 2007_Tes_NTFilho.pdf: 840956 bytes, checksum: d655076b1043c961097d33ba9b1a426e (MD5)
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This study had as its objective the identification in the results of SAEB/2003, here in Ceará, of a multilinear model with variables that gave a greater degree of explaination for the results in mathematics of tests given in the randomic sample of the fourth years students in public schools, the fourth year students in private schools, the eight year students in public schools and the eight year students in private schools. The following variables were taken into account: the director, the teacher, the student, the physical state of the school as variables that had significant relevance with the results of the tests in mathematics in each one of the samples, using the resources of the software SPSS (Statical Package for the School Sciences), a linear regression in each sample, using the method "stepware". Four multilinear models with variables were obtained that permitted a greater degree of explaination for the results of the mathematic tests in each sample. The study concluded affirming that an analysis of this type permits the formulation of public politics capable of overcoming the search for better forms of teaching with punctual interventions.
O presente estudo teve como objetivo identificar nos resultados do SAEB/2003, no Ceará, um modelo multilinear com variáveis que garantam o maior grau de explicação do rendimento em matemática nos testes aplicados nas amostras de 4ª série da escola pública; 4ª série da escola particular; 8ª série da escola pública e 8ª série da escola particular. Tomando-se, entre as variáveis do diretor, do professor, do aluno e das condições físicas da escola, as variáveis que se relacionavam significativamente com o rendimento no teste de matemática em cada uma das amostraS, com os recursos do software SPSS (Statical Package for the Social Sciences), uma regressão linear em cada amostra, com o método “stepware”. Obtiveram-se quatro modelos lineares múltiplos com variáveis que permitem um maior grau de explicação do rendimento no teste em matemática em cada uma das amostras. Conclui-se que a análise desse tipo permite a formulação de políticas públicas capazes de superar a busca da melhoria do ensino por intervenções pontuais.
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Oliveira, Vanusia Maria dos Santos. "Estratégias de retextualização : de conto a curta-metragem em prática escolar." Universidade Federal de Sergipe, 2015. https://ri.ufs.br/handle/riufs/6417.
Full textAbstract:
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível SuperiorEste relatorio de investigación tiene el objetivo de presentar una propuesta de práctica de enseñanza cuyo producto es un Cuaderno Pedagógico. El estudio es el intento de respuesta a la siguiente cuestión: ¿qué estrategias no sólo hacen posible la lectura y producción textual, sino también motivan los estudiantes a participar de estas prácticas pedagógicas de modo interactivo? El Cuaderno contiene la fuente de investigación que fundamenta la propuesta de actividades, las acciones que entrelazadas concretizan las estrategias propuestas, el paso a paso para ejecutarlas, una palabra acerca de proponer, profundizando sugerencias de lectura, y las referencias utilizadas. El objetivo es promover la lectura y la producción textual a través de estrategias de retextualización fundamentadas en la evaluación y en el desempeño de la inteligencia múltipla interpersonal. Tales estrategias se justifican por el hecho de que las demandas sociales exigen de los estudiantes multiletramento y perfil interactivo, y la escuela necesita acompañar estos avances. Esta propuesta es basada en los estudios de Cosson (2006), Marcuschi (2010), Dell´Isola (2007), Koch y Elias (2012), Koch, Bentes y Cavalcante (2008), Gardner (1994) y otros más. La mediación de la ejecución de las actividades se pasó en un grupo de octavo año, en Aracaju/Se y el resultado relató que oportunizar práctica de lectura y escrita a través de estrategias de retextualización, así como motivar los estudiantes a participar a partir del incentivo al desarrollo de inteligencia múltipla interpersonal es algo constructivo. En el relatorio, a principio, los aspectos teóricos que fundamentan la propuesta son explicitados; enseguida, la proposición de la investigación y el modo como la ejecución de la secuencia básica fue mediada es presentada y, por fin, el resultado es analisado y en Cuaderno ¡ Lectura, Cámara, enseñanza! hay orientaciones acerca de como desarrollar la propuesta.
Este relatório de pesquisa tem por objetivo apresentar uma proposta de prática de ensino presente nesta investigação cujo produto é um Caderno Pedagógico. A pesquisa é tentativa de resposta ao seguinte anseio: que estratégias não só viabilizam a leitura e a produção textual, mas também motivam os estudantes a participar destas práticas pedagógicas de maneira interativa? O Caderno contém a fonte de pesquisa que fundamenta a proposta de atividade, as ações que entrelaçadas concretizam as estratégias propostas, o passo a passo para executá-las, uma palavra final acerca da propositura, aprofundando sugestões de leitura, e as referências utilizadas. O objetivo é promover a leitura e a produção textual por meio de estratégias de retextualização calcadas na avaliação e no desempenho da inteligência múltipla interpessoal. Tais estratégias justificam-se pelo fato de que as demandas sociais exigem do alunado multiletramento e perfil interativo, e a escola precisa acompanhar esses avanços. Esta proposta tem como base, dentre outros, os estudos de Cosson (2006), Marcuschi (2010), Dell Isola (2007), Koch e Elias (2012), Koch, Bentes e Cavalcante (2008), Gardner (1994). A mediação da execução das atividades ocorreu em uma turma do oitavo ano, em Aracaju/SE, e o resultado evidenciou que oportunizar prática de leitura e escrita por meio de estratégias de retextualização, bem como motivar os estudantes a participar delas a partir do incentivo ao desenvolvimento da inteligência múltipla interpessoal é algo construtivo. No relatório, inicialmente, os aspectos teóricos que fundamentam a proposta são explicitados; em seguida, a proposição da pesquisa e a maneira como a execução da sequência básica foi mediada é apresentada e, por fim, o resultado da investigação é analisado e no Caderno Leitura, câmera, ensino! constam orientações acerca de como desenvolver a proposta.
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Pizeta, Fernanda Aguiar. "Depressão materna associada a múltiplos estressores e a socialização de crianças em idade escolar." Universidade de São Paulo, 2009. http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/59/59137/tde-02082009-171902/.
Full textAbstract:
A depressão materna recorrente, pelas suas peculiaridades, pode se associar a outras condições adversas crônicas, configurando-se em cenários familiares diversos com impacto diferenciado para as famílias e para a socialização de crianças em idade escolar. Objetivou-se caracterizar, por meio do método de estudos de caso, o contexto de socialização de crianças em idade escolar que convivem com a depressão materna recorrente, associada a cenários familiares diversos. Comparou-se os recursos e as adversidades pessoais das crianças, das suas famílias e da rede de apoio social, tendo como foco crianças com perfis diferenciados, quanto ao desempenho acadêmico e ao comportamento, expressos pela presença ou ausência de dificuldade de socialização. Foram avaliadas oito duplas mãe-criança, tendo as mulheres entre 25 e 45 anos e diagnóstico de depressão recorrente, e as crianças, de ambos os sexos, com idades entre sete e 12 anos, sendo quatro com dificuldade de socialização e quatro sem tal dificuldade. Definiu-se como dificuldade de socialização, para crianças em idade escolar, problemas referentes ao desempenho acadêmico e ao comportamento. Procedeu-se à aplicação, com as mães: (a) entrevista diagnóstica para confirmação do transtorno depressivo recorrente, com episódios moderados ou graves, (b) entrevista semi-estruturada sobre o impacto da depressão para a vida familiar, com roteiro relativo aos recursos e adversidades do ambiente familiar e aos processos-chave da resiliência, (c) escalas de recursos e adversidades do ambiente familiar e (d) questionário sobre capacidades e dificuldades das crianças. Com as crianças, procedeu-se à avaliação intelectual e do desempenho acadêmico. Para a análise dos dados, integrou-se as informações obtidas com mães e crianças, sob a forma de estudos de caso, que foram agrupados em cenários, delineados a partir das condições contextuais associadas à depressão materna. Identificou-se quatro cenários, a saber: (a) depressão materna como estressor principal, (b) depressão materna associada prioritariamente a condições sócio-econômicas precárias, (c) depressão materna associada prioritariamente a conflitos conjugais e (d) depressão materna associada prioritariamente à psicopatologia paterna e à discórdia familiar. Em cada cenário, foram inseridas uma criança com dificuldade de socialização e uma criança sem tal dificuldade. Os casos e os cenários foram analisados tomando por referência os processos-chave da resiliência, visando identificar semelhanças e diferenças. Evidenciou-se que a depressão materna, nos casos cujas crianças apresentaram dificuldade de socialização, teve impacto negativo para os sistemas de crenças familiares, os processos de comunicação e os padrões organizacionais das famílias, o que foi agravado pela presença de outros estressores crônicos. Os processos de resiliência, que podem ter minimizado o impacto das adversidades, estiveram relacionados à adesão das mães ao tratamento, à flexibilidade das rotinas, à participação afetiva dos pais no cotidiano familiar, à sensibilidade materna quanto às necessidades dos filhos e à presença e utilização de uma rede de apoio efetiva. Concluiu-se que os estressores que se associaram à depressão materna, nos cenários diversos, configuraram uma variedade de condições moderadoras para a competência das crianças em tarefas próprias do período escolar. Considera-se que ao se identificar e analisar tais condições pode-se contribuir para a proposição de práticas diferenciadas de saúde mental.In view of its peculiarities, recurrent maternal depression is associated with other chronic adverse conditions, resulting in diverse family scenarios that have a different impact on families and on the socialization of schoolchildren. The objective of this study was to characterize by means of case studies the socialization context of schoolchildren whose mothers have recurrent depression associated with diverse family scenarios. The personal resources and adversities of children, their families and social support network were compared, with emphasis on children presenting different profiles in terms of school performance and behavior expressed as the presence or absence of socialization difficulties. Eight mother-child pairs were studied, including women aged 25 to 45 years with a diagnosis of recurrent depression and children of both genders ranging in age from seven to 12 years, four with difficulties in socialization and four without such difficulty. Difficulties in socialization were defined in the case of schoolchildren who presented problems related to school performance and behavioral problems. The following instruments were applied to the mothers: (a) a diagnostic interview for the confirmation of recurrent depressive disorder characterized by moderate or severe episodes; (b) a semi-structured interview on the impact of depression on family life, with a script regarding resources and adversities in the family environment and key processes of resilience; (c) scales evaluating resources and adversities in the family environment, and (d) a questionnaire regarding the childs skills and abilities. The children were evaluated regarding their intellectual ability and school performance. For analysis of the results, the data obtained for the mothers and children were combined in case studies which were divided into scenarios according to the contextual conditions associated with maternal depression. The following four scenarios were identified: (a) maternal depression as the main stressor; (b) maternal depression mainly associated with precarious socioeconomic conditions; (c) maternal depression mainly associated with marital conflicts, and (d) maternal depression mainly associated with paternal psychopathology and family disharmony. One child with socialization difficulties and one child without such difficulty were included in each scenario. The cases and scenarios were analyzed using key processes of resilience as a reference in order to identify similarities and differences. In cases in which the children presented socialization difficulties, maternal depression had a negative impact on family belief systems, communication processes and family organizational patterns, which was aggravated by the presence of other chronic stressors. The processes of resilience, which may have minimized the impact of adversities, were related to maternal compliance with treatment, flexible routines, affective participation of the parents in daily family life, maternal sensitivity regarding the needs of her children, and the presence and use of an effective support network. In conclusion, the stressors associated with maternal depression in the different scenarios resulted in a variety of conditions diminishing the competence of children in school tasks. The identification and analysis of these conditions may contribute to the proposal of differentiated mental health strategies.
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Villela, Tereza Cristina Rodrigues. "Uma criança com deficiência visual e múltipla : análise da comunicação e interação social." Universidade Federal de São Carlos, 2012. https://repositorio.ufscar.br/handle/ufscar/3106.
Full textAbstract:
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Previous issue date: 2012-02-27Financiadora de Estudos e Projetos
The present work aims to describe and analyse communication and social interaction strategies of a female child, who was four years old in the beginning of the research, with multiple disabilities; visual impairment (congenital blindness), associated with physical disability (paraparesis), with a non-confirmed diagnosis of toxoplasmosis and citomegalovirus. The road to this identification is the playful interaction, in intervention situation, realized in conformity with the needs and initiatives of the child. Thus, the interaction becomes the way to identify signs, sometimes subtle, as forms of expression, which generally go unnoticed. The child received care in an institution which was linked to the Municipal Secretariat of Health from a medium-sized city of the State of São Paulo. Since the child feared being touched, as well as touching unknown objects, and great difficulty to communicate, the search for communicative signs was chosen. These signs expressed by the child when noticed by the interlocutor, may help the interactions and, therefore, her development. By considering the sensorial ways of perception which the people with visual impairment have, this work searches, in the last instance, subsidies to their scholar inclusion. The proposal is justified through the fact that while the visual images are enough for the immediate comprehension of the child with no visual impairment, subsidied by the sensorial integration given by sight, the child with visual impairment needs more specific contextualizations. In the beginning, a period of familiarization with the child was realized, in which the interaction with her was tried to be established, so that she would trust the researcher. To the collect of the data, individual interviews with the participant's mother were made, through means of adjustments of the "Educational Evaluation of Students with Low Vision and Multiple Disabilities in Childhood Education" instrument )developed by Bruno, 2005), to the research's objectives and to the mother's vocabulary, with the purpose of identifying aspects of the child's development, as well as her interest centers and situations which generate pleasure or discomfort to the child. afterwards, the sessions of intervention/teaching proposal were made, also aiming to identify the child's interest centers as well as communicative signs expressed by her. Transcriptions of the individual interviews with the mother and the categorization of communicative behaviors during the period of intervention which demonstrated pleasure or discomfort were made for the analysis of the data. Results point to the importance of vocalization and physical contact allied as helpers of the interaction and communication with and by the child.
O presente trabalho tem como finalidade descrever e analisar estratégias de comunicação e interação social de uma criança do sexo feminino, com quatro anos de idade no início da pesquisa, com deficiência múltipla; deficiência visual (cegueira congênita), e deficiência física (paraparesia) associadas, com diagnóstico não confirmado de toxoplasmose e citomegalovírus. O caminho para essa identificação é a interação lúdica, em situações de intervenção, realizadas em conformidade com as necessidades e iniciativas da criança. A interação, portanto, passa a ser a via para identificar sinais, por vezes sutis, como formas de expressão que geralmente passam despercebidas. A criança recebia atendimento em uma instituição vinculada à Secretaria Municipal de Saúde de uma cidade de médio porte do Estado de São Paulo. Como a criança tinha receio de receber toque, assim como de tocar objetos desconhecidos, e muita dificuldade para comunicar-se, optou-se pela busca por sinais comunicativos. Esses sinais expressados pela criança quando compreendidos pelo interlocutor, podem favorecer as interações e, por conseguinte, seu desenvolvimento. Ao considerar as vias sensoriais de percepção de que dispõem as pessoas com deficiência visual, esse trabalho busca, em última instância, subsídios para sua efetiva inclusão escolar. A proposta justifica-se pelo fato de que enquanto as imagens visuais são suficientes para a compreensão imediata da criança sem deficiência visual, subsidiada pela integração sensorial fornecida pela visão, a criança com deficiência visual necessita de contextualizações mais específicas. Inicialmente, foi realizado um período de familiarização com a criança, em que se buscou estabelecer interações com ela, visando sua confiança na pesquisadora. Para a coleta de dados foram realizadas entrevistas individuais com a mãe da participante, por meio de ajustes ao instrumento Avaliação Educacional de Alunos Com Baixa Visão e Múltipla Deficiência na Educação Infantil (desenvolvido por Bruno, 2005), aos objetivos da pesquisa e ao vocabulário da mãe, com a finalidade de identificar aspectos do desenvolvimento da criança, bem como seus centros de interesse e situações que gerassem agrado ou desconforto à criança. Posteriormente, foram feitas as sessões de intervenção/proposta de ensino, visando também identificar centros de interesse da criança, bem como sinais comunicativos expressados por ela. Para a análise dos dados foram feitas transcrições das entrevistas individuais com a mãe e a categorização de comportamentos comunicativos da criança durante o período de intervenção (que indicassem agrado ou desconforto). Os resultados apontam para a importância da vocalização aliada ao contato físico como favorecedores da interação e comunicação com e pela criança.
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Prestes, Daniela Bosquerolli. "Comportamento motor da criança com deficiência múltipla nos contextos vivenciais: um estudo de caso." Universidade do Estado de Santa Catarina, 2013. http://tede.udesc.br/handle/handle/276.
Full textAbstract:
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Previous issue date: 2013-07-31Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior
Diversos estudos sobre a inclusão de crianças com deficiência na escola já foram realizados. Diante das questões estudas e das especificidades características da deficiência múltipla, constatou-se que existem poucas pesquisas que abordam a questão do desenvolvimento motor destas crianças no contexto escolar. Desta forma, o presente estudo procura avaliar a quantidade e a qualidade das oportunidades de estimulação motora presentes nos contextos vivenciais (familiar e escolar) e sua relação com o comportamento motor da criança com deficiência múltipla inserida na rede pública de ensino regular de Florianópolis. Foi realizado um estudo de caso, com uma criança do sexo feminino de 11 anos de idade, com diagnóstico de deficiência múltipla apresentando baixa visão, que frequentava o ensino fundamental da rede municipal de ensino de Florianópolis. Para avaliar as características biopsicossociais, clínicas e escolares do indivíduo do estudo foi utilizada uma ficha cadastral e avaliação multiprofissional disponibilizada pela escola. Para avaliar a funcionalidade do indivíduo do estudo, foi utilizado o protocolo Avaliação Pediátrica de Incapacidade (PEDI). A verificação das oportunidades de estimulação motora presentes no contexto familiar se deu pelo instrumento Affordances in the Home Environment Motor Development (AHEMD) e a verificação das oportunidades de estimulação motora presentes no contexto escolar, pelo instrumento Affordances in the School Environment Motor Development (ASEMD). As vivências motoras do indivíduo do estudo foram registradas a partir da gravação de vídeo, utilizando o protocolo de observação naturalística proposto por Ramalho (1996). Os resultados do estudo apontam que o indivíduo apresentava diagnóstico de deficiência múltipla, com sinais de déficit de atenção e hiperatividade (TDAH), estereotipias provavelmente secundárias à toxoplasmose congênita e afacia após catarata infantil. Verificou-se que o indivíduo do estudo era capaz de executar um pouco mais da metade das habilidades relacionadas ao autocuidado e à função social e todas as habilidades funcionais de mobilidade. Os resultados do questionário AHEMD apontaram que a classificação total para a casa do indivíduo do estudo foi média. Os itens espaço interior e variedade de estimulação foram avaliados como muito bons. Entretanto, o espaço exterior da casa foi avaliado como fraco e a provisão de materiais de motricidade fina e de materiais de motricidade ampla foram classificadas como muito fracas. A escola do indivíduo do estudo foi considerada ampla, oferecendo espaço externo e interno suficientes para estimulação motora. Contudo, a variedade de estimulação e a provisão de materiais de motricidade fina e materiais de motricidade grossa foi fraca. Com relação às vivências motoras no contexto escolar, ficou evidente o predomínio de atividades orientadas. Os movimentos realizados pelo indivíduo do estudo foram predominantemente segmentares, prevalecendo os movimentos manipulativos. As posturas sentado e em pé foram as mais adotadas pelo indivíduo do estudo. As interações do indivíduo do estudo se deram na maior parte do tempo com o professor e a disponibilidade de materiais e equipamentos foi bastante variada no contexto escolar. Diante dos resultados, foi possível contatar que tão importante quanto a quantidade de materiais e equipamentos, estão a variedade e a qualidade destes como fatores que influenciam o desenvolvimento motor do indivíduo. Além da disponibilidade de mais materiais e equipamentos, é necessário que haja tempo suficiente para que a criança explore os recursos existentes, sobretudo, é necessário que existam recursos humanos que favoreçam esta vivência.
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Bichuetti, Denis Bernardi [UNIFESP]. "Neuromielite óptica: estudo retrospectivo das características clínicas, radiológicas e análise do tratamento dos pacientes acompanhados no Setor de Neuroimunologia, Disciplina de Neurologia, da Universidade Federal de São Paulo – Escola Paulista de Medicina." Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP), 2010. http://repositorio.unifesp.br/handle/11600/9834.
Full textAbstract:
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Previous issue date: 2010-10-27Introdução: Neuromielite óptica (NMO) é uma doença inflamatória, desmielinizante e autoimune do sistema nervoso central, associada à produção de anticorpos contra a aquaporina-4, caracterizada por episódios de neurite óptica e mielite e de apresentação recorrente em 85% das pessoas acometidas. Objetivos: Descrever as características demográficas, clínicas, aspectos de neuroimagem, avaliar a relação entre as alterações na ressonância magnética (RM) de encéfalo com o prognóstico clínico de pacientes com NMO e a resposta ao tratamento imunossupressor dos pacientes acompanhados na UNIFESP. Métodos: Estudo retrospectivo dos pacientes acompanhados por NMO na UNIFESP no período de fevereiro de 1994 a julho de 2007. Foram selecionados para análise aqueles que preenchessem os critérios diagnósticos de 1999 e/ou 2006 para NMO recorrente e apresentassem mais de seis meses de acompanhamento. Um subgrupo de pacientes foi selecionado para um estudo de avaliação da substância branca de aparência normal (SBAN) por meio de espectroscopia por ressonância magnética (MRS). Resultados: Quarenta e um pacientes preencheram os critérios de inclusão e foram selecionados para análise. A idade média de início de sintomas foi de 32,6 anos, 69% dos pacientes eram do sexo feminino e a média de tempo de acompanhamento foi de 52 meses. A taxa anualizada de surtos média encontrada foi de 1,0 surto/ano e o índice de progressão médio foi de 0,9 ponto EDSS/ano. Trinta e nove por cento alcançaram EDSS 6 e o principal fator relacionado a este desfecho foi a incapacidade residual após os surtos iniciais da doença. Cinquenta e nove por cento dos pacientes apresentaram alterações à RM de encéfalo, não apresentando maior gravidade clínica que aqueles com RM de encéfalo normal. O estudo da SBAN não evidenciou alterações. Azatioprina associada ou não à prednisona foi um tratamento eficaz em 76% dos pacientes com NMO. Conclusões: Em pacientes com NMO, a incapacidade residual causada por surtos é o principal fator relacionado à incapacidade a longo prazo e a presença de alterações à RM de encéfalo não se correlaciona com maior gravidade clínica. Azatioprina associada à prednisona é um tratamento eficaz para redução de atividade clínica e estes pacientes não apresentam alterações estruturais da SBAN avaliada por MRS.
Introduction: Neuromyelitis optica (NMO) is an inflammatory, autoimmune, demyelinating disease of the central nervous system associated to antibodies targeted at the aquaporin-4. It is characterized by episodes of acute bilateral optic neuritis and myelitis, and presents as a relapsing-remitting disease in 85% of the cases. Objectives: To describe the demographic, clinical, radiological characteristics, the relation of brain abnormalities to clinical prognosis and response to immunossupressive treatment of patients with NMO followed at the Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP). Methods: Retrospective analysis of patients followed for NMO at UNIFESP from February 1994 to July 2007. All patients fulfilled the 1999 and/or 2006 diagnostic criteria for NMO and were followed for more than six months. A subgroup of patients was selected for a study of the normal appearing white matter (NAWM) by magnetic resonance spectroscopy (MRS). Results: Forty-one patients fulfilled the inclusion criteria and were selected for analysis. Mean age of onset was 32.6 years, 69% were female and the mean follow-up for the whole cohort was 52 months. Mean annualized relapse rate observed was 1.0 relapse/year and mean progression index was 0.9 EDSS points/year. Thirty-nine percent of the patients reached EDSS 6 and the only feature associated to this outcome was incomplete recovery from first relapses. Fifty-nine percent of the patients presented with brain MRI abnormalities, but this was not associated to a worse outcome. Study of the NAWM by MRS did not disclose hidden abnormalities. Azathioprine solely or in association to prednisone was able to reduce relapses frequency and halt disability progression in 76% of the cases. Conclusions: In this series, incomplete recovery from first relapses was the only feature associated to a worse prognosis and brain abnormalities seen on MRI did not correlate to disease severity. Azathioprine was able to control disease progression in 76
TEDE
BV UNIFESP: Teses e dissertações
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Kuwahara, Hebe Primo Oliveira Santos. "As múltiplas faces da Escola Estadual Visconde de São Leopoldo no período de 1963 a 1976 através das transformações administrativas." Universidade Católica de Santos, 2014. http://biblioteca.unisantos.br:8181/handle/tede/963.
Full textAbstract:
Submitted by Rosina Valeria Lanzellotti Mattiussi Teixeira (rosina.teixeira@unisantos.br) on 2015-04-10T14:15:20Z
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Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES
The topic of research is the unit of State School Visconde de São Leopoldo, located in the Macuco neighborhood in the city of Santos, São Paulo coast. The period covered is 1963-1976. Currently, the country is shaken by major changes in the political, social, educational and cultural field. The school as a living organism and women of his time would not immune from this turmoil. The school will be marked by structural and administrative changes. In the structural field and its splendid architecture Republican will win a new deck to meet the educational legislation and the desires of the surrounding community and surrounding areas. Administratively three strong women epoch: Isaura de Barros Mainardi, Zelia Ruiz and Sonia Elizabeth Faccio Paolozzi. Paths crossed often at the whim of fate and left their marks in almost a hundred beautiful Macuco school district. The E. E. Visconde de São Leopoldo is the third state school group of Saints, founded in 1915 under the name Vila Macuco School Group. In its bowels received extension classes or other school units often also occupy other spaces needed to house its many students. Through its well-preserved files you can see the multiple facets of the State School Visconde de São Leopoldo. The school file revealed the liveliness of yore. Manipulate the educational records brought the nostalgia of the old days and the certainty that a public school is the producer significant place as a space of culture and memory.
O tema da pesquisa é a unidade de Escola Estadual Visconde de São Leopoldo, localizada no bairro do Macuco, na cidade de Santos, litoral paulista. O período abrangido é de 1963 a 1976. Neste momento, o país é sacudido por grandes transformações no campo politico, social, educacional e cultural. A escola como um organismo vivo e senhora de seu tempo não passaria imune a este reboliço. A escola será marcada por transformações estruturais e administrativas. No campo estrutural sua arquitetura republicana e esplendorosa irá se ganhar um novo pavimento para atender a legislação educacional e os anseios da comunidade do entorno e adjacências. Administrativamente três mulheres marcaram época: Isaura de Barros Mainardi, Zélia Ruiz e Sônia Elizabeth de Faccio Paolozzi. Caminhos que se cruzaram muitas vezes pelo capricho do destino e que deixaram suas marcas na escola quase centenária do bairro Macuco. A E.E. Visconde de São Leopoldo é o terceiro grupo escolar estadual de Santos, fundado em 1915 com a denominação Grupo Escolar Vila Macuco. Em suas entranhas recebeu classes de extensão de outras unidades escolares ou muitas vezes também necessitou ocupar outros espaços para abrigar seus inúmeros alunos. Através de seus arquivos muito bem conservados é possível perceber as múltiplas faces da Escola Estadual Visconde de São Leopoldo. O arquivo escolar revelou a vivacidade de outrora. Manipular os registros pedagógicos trouxe a nostalgia dos velhos tempos e a certeza de que uma escola pública é o lugar significativo como espaço produtor de cultura e de memória.
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Huertas, Roig Assumpció. "L'escola i la formació de la identitat europea en els adolescents. Tecnologia, Influències socialitzadores i convergència de múltiples identitas." Doctoral thesis, Universitat Rovira i Virgili, 2006. http://hdl.handle.net/10803/8925.
Full textAbstract:
de la tesiL'escola i la formació de la identitat europea en els adolescents.
Assumpció Huertas Roig
Ens trobem immersos en un procés de construcció europea on els avenços s'han produït a un ritme vertiginós. Les institucions europees cada cop han adquirit més poders de decisió, i el procés d'unificació ha abastat diversos àmbits, deixant de centrar-se tan sols en aspectes purament econòmics. Però perquè la democràcia avanci juntament amb aquest procés d'unió europea, és necessària la legitimitat viscuda i sentida d'aquestes institucions i de tot el seu procés de creació i evolució per part dels ciutadans. Tanmateix, a més de la legitimació formal, caldria aquella que es fonamenta en l'interès i la participació de tots els individus en els afers comunitaris; i aquests factors depenen, en gran mesura, del sentiment d'identitat europea existent i de la identificació amb Europa per part dels seus ciutadans.
Des de les elits polítiques europees es té la confiança en què la conscienciació de la legitimitat es pot resoldre pedagògicament. Monnet, un dels pares de la idea de la unitat europea, ja va afirmar: "Si hagués de començar una altra vegada, començaria per l'educació".
Aquest és un dels motius pels quals el present estudi se centra en l'àmbit educatiu. L'objectiu principal és conèixer empíricament fins a quin punt l'escola influeix en la creació de la identitat europea entre els adolescents, amb la intenció d'esbrinar com fomentar satisfactòriament aquest sentiment identitari des d'aquest àmbit.
Consegüentment, la pregunta inicial que ens plantegem en aquest estudi és: Com influeix l'escola en la formació de la identitat europea entre els adolescents, en àmbits on concorren múltiples identitats?
Per conèixer quin és el sentiment d'identitat europea que posseeixen els adolescents, com es relaciona dins l'entramat identitari, i quins agents són els principals influents en el procés de formació de les identitats, metodològicament s'utilitzen dues tècniques de recollida d'informació, que corresponen a les dues parts del procés d'aquest estudi: la quantitativa i la qualitativa.
Per l'anàlisi quantitativa s'empra un qüestionari d'opinió de caràcter descriptiu, amb el qual s'interroga als adolescents sobre els seus coneixements d'Europa, el seu grau de ciutadania, els sentiments identitaris, la seva acceptació de ciutadans i cultures extra-comunitàries, i finalment, les seves actituds i expectatives respecte a la Unió Europea.
La segona tècnica de recollida d'informació utilitzada és l'entrevista en profunditat semi-dirigida (anàlisi qualitativa), que ens proporciona una informació més completa sobre les identitats dels joves, els factors que influeixen en la seva formació i les relacions internes de complementarietat o conflicte que es poden crear dins l'entramat identitari de cada individu.
Els resultats de l'estudi confirmen la importància de l'escola com a agent clau en la formació de les identitats dels adolescents, des dels seus tres possibles àmbits d'influència: com a principal font d'informació i coneixements d'Europa, com a planificadora i realitzadora d'intercanvis escolars i com a educadora per a la ciutadania europea. Així mateix, també es comprova que el rol dels centres escolars en aquests tres àmbits no sempre obté resultats positius en el foment de la identitat europea. Es requereix que es compleixin unes certes condicions en la seva actuació. El descobriment d'aquests requisits ha resultat de cabdal importància per matisar quina ha de ser la tasca de l'escola i quins aspectes ha de potenciar si vol fomentar realment la identitat europea entre els adolescents.
En les conclusions es mostra, a través d'uns gràfics, quins factors influeixen en la formació de la identitat europea, i com actuen en l'entramat identitari juvenil. La família, -principalment els pares-, i l'entorn són els agents que més influeixen en el nivell primari de les identitats, que és el més subjectiu i emocional, a més de ser el que normalment determina la identitat principal dels individus, la més profunda i identificativa. Ja sigui per assimilació o rebuig, els adolescents adopten o canvien en part el llegat de les identitats paternes i ambientals. Contràriament, l'escola i els mitjans de comunicació, que resulten ser les principals fonts d'informació que reben els adolescents d'Europa, influeixen en el nivell secundari de les identitats, on l'entramat identitari se superposa i complementa. La seva influència és analitzada i seleccionada per part dels joves, resultant més informativa i racional que emotiva. Així doncs, l'escola no interfereix en la creació de la identitat primària i identificativa dels individus, sinó en la formació de les identitats complementàries; malgrat això, la seva influència pot resultar de cabdal importància en la creació de la identitat europea entre els adolescents si actua seguint uns objectius i uns paràmetres establerts.
Nowadays the cultural industry use socializational agents and marketing strategies trying to influence individuals identities. In view of the lack of european building's legitimacy by the citizens, political leaders try to increase the european identity between teenagers.Which agents have more influence? The mass communication power and the educational system. Consistently, the objective of this study is to analyze mass communication influence in the formation of european identity between teenagers.
This research is based, methodologically, in two sections: the quantitative and the qualitative one. The treatment of quantitative data have been realized by descriptive statistics, contingency boards and variables correlations using the SPSS programme.
Mass communication, and specially the television, are the second information source of Europe that teenagers receive. Although the high valuation of the media by teenagers, results of the study show that their influence is not so strong.
As a conclusion, there is necessary increase informations and kwnoledge of Europe in teenagers through mass communication. But the spread of any information is not enough. Is important to know cultural aspects of other countries and the advantatges that UE involve to all citizens of states members.
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Teodoro, Bruno Otávio. "(Re)conhecimentos gerais : a escola rural e os múltiplos saberes do povo geralista, possibilidades e limitações de diálogo." reponame:Repositório Institucional da UnB, 2010. http://repositorio.unb.br/handle/10482/7151.
Full textAbstract:
Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, 2010.Submitted by Shayane Marques Zica (marquacizh@uol.com.br) on 2011-03-04T19:08:37Z No. of bitstreams: 1 2010_BrunoOtavioTeodoro.pdf: 3122932 bytes, checksum: 55e25429ab1d5bce84334fae913f91d1 (MD5)
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A história dos processos de espoliação e expropriação dos recursos naturais no vale norte mineiro do São Francisco e “no Gerais” servem de parâmetros para entendermos como os habitantes históricos desta região têm sido freqüentemente submetidos a projetos e políticas nacionais que incorporam idéias alheias às demandas das comunidades. Entre estas idéias destacam-se as que fundamentam políticas agrícolas, ambientais e educacionais e que compreendem os territórios “do Gerais” como um território de governança desconsiderando toda e qualquer especificidade local, esteja ela no campo do saber, da técnica ou das relações econômicas. O reconhecimento do fenômeno desenraizador que perdura na região há séculos e que vem se intensificando nas últimas décadas têm levado os povos geralistas a se organizarem em associações e buscarem parcerias com ONGs, sindicatos rurais e universidades, objetivando dar maior visibilidade às iniciativas locais de reafirmação/re-elaboração identitária e de tratamento dos impactos socioambientais negativos emergentes. Destacam-se neste trabalho, os esforços da Associação dos Usuários da Sub-bacia do Rio dos Cochos - ASSUSBARC e de organizações parceiras em unir conhecimentos científicos e conhecimentos tradicionais na construção de uma visão mais ampla sobre as questões produtivas, sociais, ambientais e educacionais nas comunidades camponesas do Rio dos Cochos, município de Januária, norte de Minas Gerais. Diante deste contexto, o presente trabalho buscou interpretar possibilidades e limitações na criação de espaços de interlocução entre os saberes por meio da intervenção das organizações locais na educação formal da sub-bacia. Foi utilizada como metodologia a pesquisa ação aliada à descrição densa, método de registro característico da etnografia. A partir das experiências de planejamento e desenvolvimento de ações coletivas buscou-se interpretar as percepções, sobre questões relevantes no âmbito da pesquisa, das diversas agências pedagógicas que atuam na sub-bacia. O estudo das categorias de análise formadas revela que a contextualização da educação no campo, o diálogo entre os saberes e a compreensão do uso político do saber científico são grandes desafios para a construção de uma proposta de educação que atenda às demandas dos povos do campo. Para tanto tornam-se necessárias a adoção de estratégias de mediação de conflitos que permitam avanços e recuos, evitando o comprometimento de propostas coletivas em benefício de vaidades individuais comuns às relações de poder pré-estabelecidas. _______________________________________________________________________________ ABSTRACT
The story of the processes of dispossession and expropriation of natural resources in north of São Francisco mineiro valley and “no Gerais” serve as a parameters for we understand how the historical habitants of this region have often been submitted to nationals project and polices that incorporate ideas of others to communities demands. Among this ideas are highlighted those that are base of the agricultural, environmental and education polices and that understand the “Gerais” territories how a territory of governance disregarding all and any specificity place, be it at field of knowledge, of technical, or of economical relationships. The recognition of the phenomenon uprooted that endures in the region for centuries and which that have been intensifying in the recent decades, have led the peoples “geralista” to organize themselves in associations and seek for partnerships with ONG’s, rural unions and Universities, aiming give more visibility for the local initiatives of reaffirmation/re-elaboration identity and of treatment of emergent negative social-environmental impacts. Are highlight in this study the efforts of “Associação dos Usuários da Sub-bacia do Rio dos Cochos” – ASSUSBARC and of partner organization toward unification scientific knowledge and traditional knowledge in building a broader view about the productive, social, environmental and education issues in Rio dos Cochos Januária municipality, north of Minas Gerais, peasant communities. In face of this context, this study aimed interpreted possibilities and limitations in creating dialogue spaces for the knowledge through of the interventions of locations organizations in formal education of sub-bacia. Was used as methodology the action-research together the dense description that characterize the ethnography method. Based on experiences of planning and development of collective actions aimed interpret the perceptions about important issues to the research, of the various educational agencies that work in sub-bacia. The study of analysis categories shows that the contextualization of field education, the dialogue between the knowledge and the understanding of the political use of scientific knowledge are great challenges to building an education proposal that meets the demands of the peoples of the field. For that are become necessary the adoption of mediation strategies for conflict that enabling advances and retreats, avoiding the commitment of collective proposals for the benefit of individual vanities common in the power relations pre-established.
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Sousa, Palmina Alda Ferreira de. "Avaliação do Programa de Formação da Escola de Gestão Pública do Estado do Ceará (EGPCE): em múltiplos olhares." reponame:Repositório Institucional da UFC, 2015. http://www.repositorio.ufc.br/handle/riufc/21231.
Full textAbstract:
SOUSA, Palmina Alda Ferreira de. Avaliação do Programa de Formação da Escola de Gestão Pública do Estado do Ceará (EGPCE): em múltiplos olhares. 2015. 97f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Avaliação de Políticas Públicas, Fortaleza (CE), 2015.Submitted by Jackeline Costa (jackelinde@gmail.com) on 2016-12-07T14:06:05Z No. of bitstreams: 1 2015_art_pafsousa.pdf: 3278727 bytes, checksum: 51f97b5a1387179a8630955d9f50964d (MD5)
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This dissertation deals with the evaluation of the School Training Program of the State of Ceará Public Management (EGPCE), from the perspective of various subjects who experienced and experience the dynamics of the training courses offered by the Company. The survey was conducted with the subjects makers / program implementers and managers, trainers and course participants of the course Training Information and Communication Technology Managers, based on an integration of data carried out by means of triangulation. The idea was to achieve several subjects at different levels with them interviews and questionnaires were applied. The experience of the selected subjects was the common thread in this research. For this, we selected the 53 subject lines in order to understand the vision they have about the EGPCE training program. The research consisted of two phases: the first, with the application of semi-structured and open interviews, directed the makers / implementers, union representatives, managers, trainers; the second, with the completion of questionnaires by the Group Personnel Development Technician (GTDEP) and by the course participants that course graduates. In total, 44 questionnaires were applied with closed and open questions and interviewed nine people, which resulted in the participation of 53 subjects. Questionnaires and interviews, were the different looks of the subjects on the program and documents to identify the political historical context which involved the creation of EGPCE. Through them, we understand how EGPCE runs the training program for public servants, as well as interpret the proposed formation of EGPCE, comparing it to different paradigms of models Assessment of Public Policies. Finally, based on the testimonies of different subjects who experienced / experiencing the training program, it is undeniable the contribution that EGPCE has been developing as a driver and disseminator of knowledge in public administration at the State Public Administration. The evaluation results indicate the need for diversification of the target audience and the qualitative monitoring of clearance processes and funding for public employees, as union suggestion of the government of the state of Ceará servers. In turn, the makers / implementers propose that more courses contemplate the theme of development of people. Already GTDEP and managers suggest that EGPCE create a routine visit to the organs, so that it can meet the real needs of the institution. Finally, instructors and course participants recommend that EGPCE diversify course offerings and perhaps glimpse to be a corporate university.
Esta dissertação trata da avaliação do Programa de Formação da Escola de Gestão Pública do Estado do Ceará (EGPCE), sob a ótica dos diversos sujeitos que vivenciaram e vivenciam a dinâmica dos cursos de formação por ela oferecidos. A pesquisa foi realizada com os sujeitos formuladores/implementadores do programa e gestores, instrutores e cursistas do curso de Formação de Gestores de Tecnologia da Informação e Comunicação, fundamentada em uma integração dos dados realizada por meio da triangulação. A ideia foi alcançar vários sujeitos em diferentes níveis, com eles foram aplicadas entrevistas e questionários. A experiência dos sujeitos selecionados foi o fio condutor nesta pesquisa. Para isto, selecionamos as falas de 53 sujeitos, a fim de compreender a visão que eles têm acerca do programa de formação da EGPCE. A pesquisa foi constituída de duas fases: a primeira, com a aplicação de entrevistas semiestruturadas e abertas, direcionadas aos formuladores/implementadores, representantes sindicais, gestores, instrutores; a segunda, com o preenchimento de questionários pelo Grupo Técnico de Desenvolvimento de Pessoas (GTDEP) e pelos cursistas egressos do referido curso. No total, foram aplicados 44 questionários com questões fechadas e abertas e entrevistadas 9 pessoas, o que resultou na participação de 53 sujeitos. Os questionários e as entrevistas, constituíram os diferentes olhares dos sujeitos, sobre o programa e os documentos para identificar o contexto histórico político que envolveu a criação da EGPCE. Por meio deles, pudemos compreender como a EGPCE executa o programa de formação para o servidor/empregados público, além de interpretar a proposta de formação da EGPCE, comparando-a com diferentes paradigmas dos modelos de Avaliação de Políticas Públicas. Por fim, com base nos depoimentos dos diferentes sujeitos que vivenciaram/vivenciam o programa de formação, é inegável a contribuição que a EGPCE vem desenvolvendo como propulsora e disseminadora do conhecimento em gestão pública na Administração Pública do Estado. Os resultados da avaliação apontam a necessidade de diversificação do público-alvo e o acompanhamento qualitativo dos processos de afastamento e financiamento em cursos de pós-graduação para os servidores públicos, conforme sugestão do sindicato dos servidores públicos do estado do Ceará. Por sua vez, os formuladores/implementadores propõem que os cursos contemplem mais a temática do desenvolvimento de pessoas. Já o GTDEP e os Gestores sugerem que a EGPCE crie uma rotina de visitas aos órgãos, para que assim possa conhecer as reais necessidades da instituição. Por fim, os instrutores e cursistas recomendam que a EGPCE diversifique a oferta de cursos e, quem sabe, vislumbre a ser uma universidade corporativa.
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Corrêa, Elizeu de Miranda. "As múltiplas faces da comissão de frente no contexto da ópera de rua (1928-1999)." Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, 2011. https://tede2.pucsp.br/handle/handle/12674.
Full textAbstract:
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Previous issue date: 2011-05-12Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior
In a real universe emerges from the current committees lies in front of Samba Schools of Rio de Janeiro. Conducting a historiographical route from 1928 to 1999. This study aims at discussing the concept, function and origin of this art form, and submit the changes and tensions that have occurred over its development process. In this sense, it is assumed that there were three major phases in chronological route, which defined the structure of the current model in front of committees. During these steps, it was noted that the voltage power and art, tradition and modernity, and technology were crucial factors to ruptures and continuities of these groups who parade in front of Samba Schools, heirs of large corporations, who paraded the clubs Carnival, which had emerged from the second half of the nineteenth century. Understanding the dynamics of the source and format of the Institution School of Samba, the processes of preparing a parade, as well as the questions of the show trial was necessary, that he might perceive the particularity of the question regarding the Front. Therefore, it is treated the context of these changes throughout this work presents the following questions: why change, how, where and what changes occurred. Issues that will understand how the power of technology, made the front commission of the samba school to become a show piece of the party, whose current role is to act as a prelude to the great street opera. The methodological development of this research was conducted through interviews and footage and photos of the parade of Samba Schools, regulations and worksheet scores of parades, and journals of the period studied
Num universo real de mentiras, emerge as atuais comissões de frente das Escolas de Samba do Rio de Janeiro. Realizando um percurso historiográfico de 1928 a 1999. Este estudo tem por objetivo discorrer sobre o conceito, função e origem dessa manifestação artística, bem como apresentar as transformações e tensões que ocorreram sobre o seu processo de desenvolvimento. Nesse sentido, parte-se do pressuposto de que houveram três fases importantes nesse percurso cronológico, as quais definiram a estrutura do modelo atual das comissões de frente. Durante essas etapas, notou-se que a tensão poder e arte, tradição e modernidade, e, tecnologia, foram fatores determinantes para as rupturas e permanências desses grupos que desfilam a frente das Escolas de Samba, herdeiros das Grandes Sociedades, clubes que desfilavam no Carnaval, surgidos a partir da segunda metade do século XIX. Compreender a dinâmica da origem e formatação da Instituição Escola de Samba, os processos de elaboração de um desfile, bem como os quesitos de julgamento do espetáculo fez-se necessário, para que pudesse perceber a particularidade do quesito comissão de frente. Sendo assim, será tratado o contexto dessas modificações ao longo deste trabalho apresentando as seguintes questões: o porquê das mudanças, como, onde e para que ocorreram as transformações. Questões que permitirá entender como o poder da tecnologia, fez com que a comissão de frente da Escola de Samba se tornasse um show a parte da agremiação, cuja função atual é a de atuar como prelúdio da grande ópera de rua. O desenvolvimento metodológico dessa pesquisa foi realizado por meio de entrevistas e análise de filmagens e fotografias dos desfiles das Escolas de Samba, regulamentos e planilha de notas dos desfiles, e, periódicos da época estudada
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Maldonado, Daniela Patrícia Ado [UNESP]. "Prevenção de problemas de comportamento em crianças pré-escolares: intervenção envolvendo múltiplos agentes." Universidade Estadual Paulista (UNESP), 2011. http://hdl.handle.net/11449/106622.
Full textAbstract:
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maldonado_dpa_dr_mar.pdf: 2796923 bytes, checksum: 07104e2980d5a883bd397fa4ccb2fc01 (MD5)Os problemas de comportamento, o comportamento agressivo e o comportamento antissocial em crianças são preocupações presentes tanto na família e na escola, como na comunidade em geral. Existe uma série de fatores que podem contribuir para o surgimento de tais problemas, envolvendo fatores de risco biológicos e ambientais. O objetivo do presente estudo consiste em aplicar e avaliar um programa ampliado de intervenção precoce com crianças com problemas de comportamento na pré-escola, aplicado à família, aos professores e aos pares. Participaram do estudo dois grupos de crianças com 4 e 5 anos de idade que frequentaram dois Centros Municipais de Educação Infantil (CMEI): 10 crianças que constituíram o Grupo A (GA), referente a crianças encaminhadas para atendimento psicológico pelas professoras, que participaram da intervenção; e, um grupo de 10 crianças que não participou do atendimento, formaram o Grupo B (GB), que não necessitavam de intervenção psicológica, segundo suas professoras. As crianças do grupo GB tiveram como finalidade servir como parâmetro normativo na avaliação das crianças do grupo GA. Além das crianças, participaram da pesquisa seus colegas de sala, seus professores e aqueles que são responsáveis por elas. Participaram da intervenção 7 pais que constituíram o grupo de responsáveis (GRA) pelas crianças do grupo GA e um grupo de 10 professoras (GP), ambos das duas instituições. A intervenção dos grupos ocorreu nas CMEIs. Foram realizados encontros semanais, em grupos, ao longo de 5 meses. Os instrumentos utilizados para avaliar os comportamentos dos participantes antes da intervenção, após a intervenção e no seguimento foram os seguintes: o Questionário de Relações Interpessoais (QRI) para avaliar o comportamento das professoras; o Inventário de Estilos Parentais (IEP) para a avaliar os pais...
Behavior problems, aggressive behavior, and antisocial behavior in children are concerns which happen both at home and at school, as well as the community in general. There are a number of factors that can contribute to the emergence of such problems including biological risk factors and environmental. The aim of this study is to implement and evaluate an expanded program of early intervention with children with behavioral problems in pre-school, applied to the family, teachers and peers. The study included two groups of children aged 4 and 5 years old who attended two municipal daycare centers (CMEI – Portuguese acronym Centro Municipal de Educação Infantil): 10 children constituted Group A (GA), of children referred for psychological treatment by teachers, who participated in the intervention, and a group of 10 children who did not attend the service, formed Group B (GB), who did not require psychological intervention, according to their teachers. Children of the group GB were intended to serve as a normative parameter in the assessment of children in group GA. Besides the children, their classmates, their teachers and those responsible for them participated in the survey. Seven parents participated in the intervention, forming the group responsible for the children in the group GA (GRA) and a group of 10 teachers (GP), from both institutions. The intervention group occurred at the CMEIs. Over five months, weekly meetings in groups were performed. The instruments used to assess the behavior of the participants before the intervention, after the intervention and at follow-up were the following: the Interpersonal Relationships Questionnaire (QRI) to assess the behavior of the teachers, the Parental Style Inventory (IEP) to evaluate the parents, the Strengths and Difficulties Questionnaire - SDQ-Por version for parents and teachers, the Sociometric Evaluation Board... (Complete abstract click electronic access below)
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Maldonado, Daniela Patrícia Ado. "Prevenção de problemas de comportamento em crianças pré-escolares : intervenção envolvendo múltiplos agentes /." Marília, 2011. http://hdl.handle.net/11449/106622.
Full textAbstract:
Orientador: Maria de Lourdes Morales HoriguelaResumo: Os problemas de comportamento, o comportamento agressivo e o comportamento antissocial em crianças são preocupações presentes tanto na família e na escola, como na comunidade em geral. Existe uma série de fatores que podem contribuir para o surgimento de tais problemas, envolvendo fatores de risco biológicos e ambientais. O objetivo do presente estudo consiste em aplicar e avaliar um programa ampliado de intervenção precoce com crianças com problemas de comportamento na pré-escola, aplicado à família, aos professores e aos pares. Participaram do estudo dois grupos de crianças com 4 e 5 anos de idade que frequentaram dois Centros Municipais de Educação Infantil (CMEI): 10 crianças que constituíram o Grupo A (GA), referente a crianças encaminhadas para atendimento psicológico pelas professoras, que participaram da intervenção; e, um grupo de 10 crianças que não participou do atendimento, formaram o Grupo B (GB), que não necessitavam de intervenção psicológica, segundo suas professoras. As crianças do grupo GB tiveram como finalidade servir como parâmetro normativo na avaliação das crianças do grupo GA. Além das crianças, participaram da pesquisa seus colegas de sala, seus professores e aqueles que são responsáveis por elas. Participaram da intervenção 7 pais que constituíram o grupo de responsáveis (GRA) pelas crianças do grupo GA e um grupo de 10 professoras (GP), ambos das duas instituições. A intervenção dos grupos ocorreu nas CMEIs. Foram realizados encontros semanais, em grupos, ao longo de 5 meses. Os instrumentos utilizados para avaliar os comportamentos dos participantes antes da intervenção, após a intervenção e no seguimento foram os seguintes: o Questionário de Relações Interpessoais (QRI) para avaliar o comportamento das professoras; o Inventário de Estilos Parentais (IEP) para a avaliar os pais... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo)
Abstract: Behavior problems, aggressive behavior, and antisocial behavior in children are concerns which happen both at home and at school, as well as the community in general. There are a number of factors that can contribute to the emergence of such problems including biological risk factors and environmental. The aim of this study is to implement and evaluate an expanded program of early intervention with children with behavioral problems in pre-school, applied to the family, teachers and peers. The study included two groups of children aged 4 and 5 years old who attended two municipal daycare centers (CMEI - Portuguese acronym Centro Municipal de Educação Infantil): 10 children constituted Group A (GA), of children referred for psychological treatment by teachers, who participated in the intervention, and a group of 10 children who did not attend the service, formed Group B (GB), who did not require psychological intervention, according to their teachers. Children of the group GB were intended to serve as a normative parameter in the assessment of children in group GA. Besides the children, their classmates, their teachers and those responsible for them participated in the survey. Seven parents participated in the intervention, forming the group responsible for the children in the group GA (GRA) and a group of 10 teachers (GP), from both institutions. The intervention group occurred at the CMEIs. Over five months, weekly meetings in groups were performed. The instruments used to assess the behavior of the participants before the intervention, after the intervention and at follow-up were the following: the Interpersonal Relationships Questionnaire (QRI) to assess the behavior of the teachers, the Parental Style Inventory (IEP) to evaluate the parents, the Strengths and Difficulties Questionnaire - SDQ-Por version for parents and teachers, the Sociometric Evaluation Board... (Complete abstract click electronic access below)
Doutor
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SOUSA, José Edilmar de. "Por acaso existem homens professores de Educação Infantil?: um estudo de casos múltiplos em representações sociais." www.teses.ufc.br, 2011. http://www.repositorio.ufc.br/handle/riufc/7305.
Full textAbstract:
SOUSA, José Edilmar de. Por acaso existem homens professores de Educação Infantil?: um estudo de casos múltiplos em representações sociais. 2011. 206f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Educação Brasileira, Fortaleza (CE), 2011.Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-02-18T17:28:58Z No. of bitstreams: 1 2011-DIS-JESOUSA.pdf: 4124470 bytes, checksum: 84e163b35f70835c157fa1cd68732bcb (MD5)
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Esta dissertação resulta de uma pesquisa cujo objetivo foi investigar como se dá o ingresso e a trajetória de homens professores em duas instituições de educação infantil. Com base numa abordagem qualitativa, foram realizados procedimentos de análise documental, observações e entrevistas com diferentes sujeitos com a utilização de instrumentos específicos para a escuta das crianças. O estudo teve como base teórico-metodológica a Teoria das Representações Sociais (TRS) desenvolvida por Serge Moscovici e sistematizada por Denise Jodelet e as Teorias/Estudos de Gênero. Como resultados, foi possível constatar diferenças e semelhanças entre as duas instituições de educação infantil no que se refere ao ingresso e a trajetória dos professores. Entre as semelhanças, foi possível observar que existe uma representação social da educação infantil como uma fase preparatória para outras etapas fazendo com que a aceitação dos professores pela comunidade escolar seja influenciada pela satisfação ou insatisfação com o trabalho do professor. Existe também por um lado, uma representação do trabalho docente na educação infantil como uma profissão feminina partilhada por uma significativa parcela de sujeitos que entendem ser mais adequado que mulheres exerçam a função por terem mais jeito com crianças e os homens são considerados inadequados por causa dos inúmeros casos de pedofilia de que se ouve falar através da mídia. Por outro lado, existe uma representação do trabalho docente como uma profissão que exige formação profissional específica para atuar com crianças, fazendo com o gênero do/da docente tenha menos importância na avaliação sobre homens atuando na docência com crianças pequenas. Em ambas as instituições, os sujeitos consideram importante para aceitar ou não homens como professores, os conhecerem. Numa das instituições, cujo conhecimento a respeito do professor é mais superficial, há uma atitude mais negativa a respeito do professor. Na outra em que há um conhecimento mais amplo sobre o professor e uma decorrente relação mais estreita entre a comunidade e ele, há uma aceitação massiva da vinda do professor para a escola. Conhecer o professor, portanto é o principal critério para sua aceitação, principalmente entre aquelas/as que compreendem o trabalho docente na educação infantil como uma profissão feminina. Entre as crianças, porém, o grande elemento balizador das suas representações sobre homens na educação infantil diz respeito às experiências positiva e/ou negativas com o professor em sala. Assim, se a experiência é considerada positiva aceitam bem o professor ou o contrário quando a experiência é vista como negativa.
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Britto, Katia Maria. "Múltiplos olhares sobre o mal-estar e o bem-estar docente em uma escola da rede municipal de Porto Alegre." Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul, 2008. http://hdl.handle.net/10923/2876.
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Previous issue date: 2008This works began by my own conviction that to be a good teacher is necessary, before everything, to be well with yourself, to count on health and good mood. I want to clarify that well-being and the teacher malaise, in a group of educators that acts in the EJA, a school of the municipal net of education, based on the principles of the School Citizen, situated in the periphery of Porto Alegre. This case study, the stamp of quality, problematize the perceptions of the educators (teachers and directive team) and the students about the sources of pressure on the teaching and how these affect the relation between teacher - students. The data had been collected through standardized questionnaires and interviews for guidelines and analyzed questionnaires by means of the technique of the content analysis. The results show that the teachers and professors appreciate their work, feel pleasure and satisfaction with it, but even though, they suffer with some aspects. The low wages, the constant substitutions by the absence of colleagues, the high number of weekly hours and the interaction with the pupils are some of the factors that contribute to increase the labor pressure which can lead to a cut of educators personal involvement with his work.
Este trabalho partiu de minha convicção de que para ser uma boa professora é necessário, antes de tudo, estar bem consigo mesma, contar com saúde e bom humor. Busco esclarecer o bem-estar e o mal-estar docente, em um grupo de educadores que atua na EJA, numa escola da rede municipal de ensino, baseada nos princípios da Escola Cidadã, situada na periferia de Porto Alegre. Este estudo de caso, de cunho qualitativo, problematizou as percepções dos educadores (professores e equipe diretiva) e dos alunos acerca das fontes de pressão na docência e de como estas influenciam as relações docente-discente. Os dados foram coletados por meio de questionários padronizados e entrevistas por pautas e analisados por meio da técnica da análise de conteúdo. Os resultados evidenciam que as professoras e professores apreciam seu trabalho, sentem prazer e satisfação com ele, mas mesmo assim, sofrem com alguns aspectos. Os baixos salários, as constantes substituições a colegas ausentes, o elevado número de carga horária semanal e a interação com os alunos são alguns dos fatores que contribuem para aumentar a pressão laboral, que pode levar os educadores a um corte da implicação pessoal com seu trabalho.
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Alves, Ubiratan Silva. "Inteligências na educação: percepção dos alunos e relações com a escola." Universidade de São Paulo, 2001. http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-28032014-112702/.
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Com base nas teorias apresentadas por Howard Gardner e Daniel Goleman relacionadas à inteligência humana, este estudo busca oferecer um subsídio prático, objetivo e operacional aos profissionais que têm contato com alunos do ensino médio, a fim de que possam, através da percepção que os alunos têm de si mesmos em atividades cotidianas, selecionar e conduzir os temas em suas aulas e atividades. Este subsídio é mais um agente facilitador de conhecimento das características individuais e de grupos, visando ao sucesso na aplicação dos temas e atividades propostas. Fundamentado nas teorias da Psicologia da Educação, este trabalho apresenta uma pesquisa realizada junto a um grupo de alunos do ensino médio de uma escola pública de São Paulo, no ano de 2000. O objetivo consistia em investigar as principais afinidades, tendências, competências e talentos mais desenvolvidos, relacionando esses resultados com as habilidades que porventura estivessem menos desenvolvidas e correlacionando-os com as características específicas que a escola em questão apresenta. Nessas relações, pôde-se constatar que determinados talentos deixam de ser priorizados pela escola e pelo próprio aluno devido à necessidade de direcionar seus estudos para os concursos vestibulares. Tais concursos, na maioria das vezes, exigem do aluno determinados conhecimentos para os quais nem sempre tem maior afinidade e satisfação em estar desenvolvendo. Os resultados apontam para um fortalecimento, aproveitamento e respeito às tendências e características individuais mais desenvolvidas em cada aluno, a fim de que este sinta prazer e motivação em estar atuando dentro dos vários campos de conhecimentos oferecidos pela escola. Com isso, o ensino se torna mais proveitoso e significativo para o aluno e para o professor.Based on the theories presented by Howard Gardner and related to human intelligence Daniel Goleman , this study seeks to provide a practical , objective and operational allowance to professionals who have contact with high school students in order that they may , through the perception that students have of themselves in everyday activities , select and conduct issues in their classes and activities . This grant is another agent facilitator of knowledge of individual and group characteristics , aimed at successful implementation of the proposed activities and themes . Based on theories of Psychology of Education , this paper presents a survey of a group of high school students of a public school in São Paulo , in 2000 . The objective was to investigate the main affinities , trends , skills and talents more developed , relating these results with the skills that were perhaps less developed and correlating them with the specific features that the school in question presents . In these relationships , it could be seen that certain talents are no longer prioritized by the school and by the student due to the need to direct their studies to the vestibular contests . Such procedures, in most cases, require the student to certain knowledge which has not always higher affinity and satisfaction in being developed . The results point to a strengthening recovery and respect for individual characteristics and trends in more developed each student in order to feel this pleasure and motivation to be acting within the various fields of knowledge offered by the school . Thus , education becomes more useful and meaningful to the student and the teacher .
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Félix, Andreza Ferreira. "Práticas educativas em bibliotecas escolares: a perspectiva da cultura escolar uma análise de múltiplos casos na RME/BH." Universidade Federal de Minas Gerais, 2014. http://hdl.handle.net/1843/BUOS-9UFN8D.
Full textAbstract:
This thesis addresses the relationship between school library educational practices and its relationship with the school culture. The research was conducted in Brazilian municipal schools, in Belo Horizonte. At first, the concept of effective school library was presented as a library that offers access to the collection and works as space for learning. The research aimed at discussing the nature of the school culture that supports a successful library program. The goal was to diagnose and analyze educational practices in Brazilian school libraries and their relationship with school culture in the following aspect: how the environment affects and produces behaviors and actions related to the school library. The sample was composed by three school libraries, from public schools in Belo Horizonte. Principals, school librarians and two teachers from each school were interviewed. The data was collected using semi-structured surveys, characterizing the study as a qualitative in-depth research. Three important findings expose the relationship between school library and school culture: the presence of a collaborative culture, a specific school structure that supports the library and the school library as a differentiated space. The findings highlight the principals key role to the establishment and maintenance of a quality school library program. The autonomy was commented on by principals, librarians and teachers, and its presence was identified as a school culture factor. Teacher-librarian collaboration projects were emphasized as an important school culture element. These aspects provide the perspective that there is a school culture that benefits the school librarys effectiveness.Esta pesquisa trata das práticas educativas desenvolvidas em bibliotecas escolares da Rede Municipal de Educação de Belo Horizonte, relacionando-as à cultura escolar. É apresentado o conceito de bibliotecas efetivas enquanto espaços que ofertam condições de acesso ao acervo bibliográfico, mas que também se constituem como espaços de aprendizagem. A pesquisa teve como objetivo principal discutir a natureza da cultura escolar que favorece bibliotecas efetivas. Essa questão norteou o percurso da pesquisa, buscando diagnosticar e analisar práticas educativas em bibliotecas escolares e sua relação com a cultura escolar abarcando elementos como o ambiente no qual são produzidas e os sujeitos que as produzem. Considerando-se os objetivos e o escopo desta pesquisa, foi realizado um estudo qualitativo em profundidade, com dados coletados a partir de entrevistas semiestruturadas. A amostra foi composta de três escolas da região metropolitana de Belo Horizonte, na qual participaram diretores, bibliotecários e dois professores em cada instituição. Os dados coletados foram transcritos e categorizados para análise qualitativa, de vertente intepretativa. Três importantes fatores revelaram a existência de uma relação intrínseca entre cultura escolar e biblioteca: a existência de uma cultura colaborativa na escola, a existência de uma estrutura educacional específica, que dá suporte à biblioteca, e a constituição da biblioteca como um espaço diferenciado. Destaca-se o importante papel dos diretores escolares e como sua participação impacta positivamente no desempenho da biblioteca. A autonomia foi destacada por professores, diretores e bibliotecários; sua presença foi identificada como um importante elemento da cultura escolar. A colaboração professor-bibliotecário aparece como uma das principais práticas educativas realizadas por bibliotecas escolares que possuem uma cultura escolar benéfica à biblioteca. Tais elementos articulados denotam que há uma cultura escolar favorável que permite a existência de uma biblioteca efetiva.
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Garcia, Silvana Canalhe. "Risco e resiliência em escolares : um estudo comparativo com múltiplos instrumentos." Universidade Federal de São Carlos, 2008. https://repositorio.ufscar.br/handle/ufscar/2846.
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Previous issue date: 2008-02-29With the aim of contributing to the knowledge of risk and resilience factors involved in child development, this study had the goal of identifying these factors among students from low-income families. The characteristic of the present research was descriptive and exploratory, searching for correlations among risk factors that hinder development and resilience factors that this population may present. Multiple instruments were used to allow for statistical analyses, which are still little explored by the Brazilian literature. A total of 107 children (3rd and 4th grades) from an elementary school in an upstate city of São Paulo responded the Resilience Scale and Parental Styles Inventory. The mothers (57) responded the following: Rutter s A2 Behavior Scale, Family Environment Resources Inventory, Adverse Events Scale, Social Support Questionnaire, Information Registry Social-economic Level and Parental Styles Inventory. Academic performance was measured by SARESP (Academic Achievement System of Sao Paulo State). Results indicated families economically less favored, with poor social support. Most common adverse events were associated with economic problems, and difficulties in parental relationships. SARESP data showed that 28.57% of the children presented low academic achievement. Over 80% of the children evaluated themselves presenting various resilience factors, such positive selfperception, good social skills and adequate external support. Parental style, assessed by the children and by mothers, was considered of risk. Almost half of the mothers (46%) reported that their children presented high frequency of emotional/behavior problems. For this group, parental styles and behaviors were found to be significantly more negative and academic achievement was inferior when compared with the less problems group. Five children (8% of the total) presented good academic achievement in spite of high number of adverse events suffered. These children could, thus, be considered resilient. Negative parental practices and behaviors were considered risk factors for its correlation with emotional/behavioral problems, and school supervision from parents and good academic achievement were considered protective factors. The need for methodological improvement to advance resiliency as a construct is discussed.
Com o intuito de contribuir para a ampliação do conhecimento dos fatores de risco e de resiliência envolvidos no desenvolvimento da criança, este estudo teve por objetivo identificar estes fatores entre escolares provenientes de famílias menos favorecidas economicamente. O caráter da pesquisa é descritivo e exploratório na busca de correlações entre fatores de risco que dificultam o desenvolvimento e fatores de resiliência que essa população pode apresentar. Optou-se pelo uso de múltiplos instrumentos por permitir análises estatísticas ainda pouco exploradas na pesquisa nacional. Um total de 107 crianças de 3as e 4as séries de uma escola pública em uma cidade do interior de São Paulo responderam a Escala de Resiliência e o Inventário de Estilos Parentais. As mães (57) responderam aos instrumentos Escala Comportamental Infantil A2 de Rutter, Inventário de Recursos no Ambiente Familiar, Escala de Eventos Adversos, Questionário de Suporte Social, Formulário Informativo sobre Nível Socioeconômico e Inventário de Estilos Parentais. O desempenho acadêmico foi levantado pelo SARESP (Sistema de Avaliação do Rendimento Escolar de São Paulo). Os resultados caracterizaram famílias de baixo poder aquisitivo e pouco suporte social. Os eventos adversos mais relatados relacionavam-se a problemas financeiros e dificuldades nos relacionamentos dos pais. Os dados do SARESP mostraram que 28,57% das crianças apresentaram baixo desempenho acadêmico. Mais de 80% das crianças se auto-avaliavam como apresentando vários fatores de resiliência, tais como uma auto-percepção positiva, habilidades sociais e contribuições de suportes externos. O estilo parental, tanto na avaliação das crianças como de suas mães, foi considerado de risco. Quase metade das mães (46%) relatou que seus filhos apresentavam alto índice de problemas emocionais/comportamentais. Verificou-se que, significativamente, para esse grupo, os estilos e as condutas parentais eram mais negativos e o rendimento acadêmico era inferior quando comparado ao grupo com menos problemas. Considerou-se que cinco crianças (8% do total), devido aos bons resultados acadêmicos apresentados diante do alto número de eventos adversos sofridos, poderiam ser consideradas resilientes. As práticas e condutas parentais negativas foram consideradas fatores de risco por sua correlação com problemas emocionais/comportamentais e a supervisão dos pais para e escola e bons resultados acadêmicos foram considerados fatores de proteção. Discute-se a necessidade de aprimorar a metodologia utilizada para aperfeiçoar o constructo resiliência.