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Academic literature on the topic 'Musées – Aspect éducatif'
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Journal articles on the topic "Musées – Aspect éducatif"
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Lachapelle, Richard, Emily Keenlyside, and Manon Douesnard. "Rethinking Docent Training at the Montreal Museum of Fine Arts: A Pilot Project." Canadian Review of Art Education: Research and Issues / Revue canadienne de recherches et enjeux en éducation artistique 43, no. 1 (October 17, 2016): 170. http://dx.doi.org/10.26443/crae.v43i1.24.
Full textAbstract:
Abstract: In 2014-2015, the Montreal Museum of Fine Arts (MMFA) and Concordia University's School of Extended Learning conducted a joint pilot project with the objective of determining the effectiveness of a new approach for training volunteer museum guides based on a dialogic method. In this paper, we address: (i) the conceptualization of alternative training based on dialogic concepts; (ii) the development of a new course outline; (iii) the trial period during which volunteers took part in test training; (iv) and, finally, aspects of what we learned during this undertaking. This pilot project is important because it will influence future docent training at the MMFA and possibly elsewhere.KEYWORDS: Museum education; docent training; dialogic teaching; video elicitation; participant-centered exchangesRésumé: Le Musée des beaux-arts de Montréal (MBAM) et l’École d’apprentissage prolongé de l’Université Concordia ont mené en 2014-2015 un projet pilote concerté afin de déterminer l’efficacité d’une nouvelle approche de formation des guides bénévoles au musée, approche fondée sur une méthode dialogique. L’article couvre les points suivants : (i) la conceptualisation d’une nouvelle formation fondée sur les concepts dialogiques ; (ii) la mise au point d’un nouveau schéma de cours ; (iii) la période d’essai pendant laquelle les bénévoles ont suivi la nouvelle formation à l’étude ; et finalement (iv) les différents aspects de ce que nous avons appris au cours de cette démarche. Ce projet pilote est important car il influencera la formation future des guides-interprètes du MBAM et peut-être même ailleurs.MOTS CLES: Éducation muséale; formation guide bénévole; enseignment dialogique; incitation par video; les échanges participant
Dissertations / Theses on the topic "Musées – Aspect éducatif"
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Mongale, Francesca. "L'enfant, un public spécifique : l'éducation muséale : étude comparative France-Italie." Paris 5, 2010. http://www.theses.fr/2010PA05H044.
Full textAbstract:
Cette recherche, consacrée à l’éducation muséale des enfants, nous a permis de connaitre et d’approfondir sur les apports de celle-ci en matière d’éducation. Nous sommes partis du principe que les jeunes sont « éducables ». En reprenant à notre compte le principe de Pierre Francastel, nous pensons qu’un enfant doit être éduqué au langage de l’art comme au langage mathématique. Ainsi, nous avons constaté qu’une visite muséale pour un enfant n’est pas seulement un moyen de l’introduire dans le monde de l’art mais surtout de lui permettre d’enrichir son imaginaire et ses représentations culturelles et sociales. En menant une étude comparative entre les enfants au musée en France et en Italie, dans cet espace européen où le musée a pris forme, il nous a semblé être dans l’ordre des choses d’être convaincu des possibilités éducatives des objets artistiques. Notre étude sur les enfants au musée nous a permis de constater que la visite au musée devient pour eux une expérience de vie et est capable comme telle d’enrichir l’imaginaire et le bagage culturel de chaque enfant indépendamment de son milieu d’origine sociale. Chaque visite crée des références. Les enfants progressent au fur et à mesure dans leur apprentissage du langage esthétique mais aussi dans la formation de leurs représentations culturelles. Dans cette recherche, nous avons constaté que les enfants n’ont pas peur du musée et n’y sont pas indifférents. Cet espace les fascine énormément et stimule leur imaginaireThis research, about the education of children in museum, allows us to get to understand and go deeper into its contributions in the matter of education. We state that “young people can be educated” as a principle. We think that a child must be educated in the art as much as in the mathematics field, a principle enounced by Pierre Francastel. Therefore, we have observed that a visit in a museum for a child is not only a way to introduce him into the world of art but above all to allow him to enrich his imagination and his cultural and social representations. Leading a comparative study between the children in the museum in France and in Italy, inside this European space where the museum concept was formed, it occurred to us that being certain of the educational possibilities of the study of the art field was the right thing. Our study concerning children in the museum allowed us to notice that a visit becomes a life experience for them and can then enrich their imagination and the cultural baggage of each child, independently of his social origin environment. Every visit creates references and as they grow, children not only progress in the learning of the esthetic language but also in the formation of their cultural representations. In this research, we have noted that children are not afraid at the museum. They actually care about the visit, as this particular space excites them and stimulates their imagination
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Cohen, Cora. "Contribution à l'étude des relations entre l'école et le musée : vers une formation de l'enfant visiteur." Paris, Muséum national d'histoire naturelle, 2000. http://www.theses.fr/2000MNHN0034.
Full textAbstract:
Depuis une cinquantaine d'années, les relations entre l'école et le musée n'ont cesse de se développer ; aujourd'hui, les groupes scolaires représentent une part importante des publics des musées. Quelle est la nature de ces relations ? Chaque élève, durant sa scolarité se rendra vraisemblablement une fois au musée. Les visites scolaires engendrent-elles l'ouverture des portes des espaces museaux aux élèves, visiteurs potentiels des musées ? Pour répondre a ces questions nous avons étudie l'évolution de cette rencontre a travers le temps. Il semble qu'une première phase de scolarisation de l'espace muséal ait vu le jour. La déscolarisation est aujourd'hui rendue possible grâce une prise de conscience des spécificités des deux institutions par les différents acteurs en jeu. Nous avons donc recense les représentations sur le musée et sur la visite scolaire, des responsables pédagogiques de musées, des enseignants en poste et en formation initiale, ainsi que des enseignants détaches au musée. Cette étude a été réalisée dans le cadre d'une comparaison entre la France et le canada. Nous considérons, aujourd'hui que la visite scolaire au musée peut contribuer a former les visiteurs de demain si un travail autour des représentations sur le musée, une formation a la lecture de l'exposition et une sensibilisation a l'acte de visite sont proposes. Une recherche-action menée sur trois ans avec des classes d'écoles primaires a permis de tester ces éléments. Si le musée est un lieu d'apprentissage, c'est vers l'utilisation des ses espaces qu'il faut orienter les premières visites scolaires.
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Sepulveda, Koptcke Luciana. "Les Enseignants et l'exposition scientifique : une étude de l'appropriation pédagogique des expositions et du rôle de médiateur de l'enseignant pendant la visite scolaire." Paris, Muséum national d'histoire naturelle, 1998. http://www.theses.fr/1998MNHN0029.
Full textAbstract:
Comment l'enseignant s'approprie-t-il pédagogiquement l'exposition lors des sorties scolaires aux musées ? Selon le concept d'expérience muséale, chaque visite constitue pour l'enseignant une expérience unique résultant de l'interaction des contextes personnel (motivation, projet pédagogique), social (âge des élèves, type d'accueil proposé) et physique (caractéristiques de l'exposition). Un outil construit pour observer les interactions entre l'enseignant, l'exposition et les élèves durant la visite scolaire d'une institution muséale a permis de préciser quel rôle pédagogique s'attribue l'enseignant dans ce milieu extrascolaire. A partir d'un échantillonnage au hasard, quatre-vingt-quinze enseignants ont été observés a la cité des enfants de la cité des sciences et de l'industrie de la Villette, à Paris, et à Agropolis Museum, à Montpellier ; quatre-vingt-quatre d'entre eux ont aussi réponduà un questionnaire. L'analyse du type de médiation entrepris par les enseignants entre les élèves et l'exposition a devoilé quatre situations de visite ou différents rôles sont privilégiés : accompagnateur, facilitateur, catalyseur ou mixte. Chacune des expositions visitées a suscité des acteurs des pratiques differenciées, les objets comme les textes n'étant pas investis de la même facon par les enseignants. L'accueil pédagogique des institutions muséales est aussi intervenu sur certains aspects des comportements observés. L'approche dramaturgique de Goffman, constitue un abord intéressant pour observer le moment de visite, défini à partir des interactions qui visent à permettre à chacun d'atteindre ses objectifs (péagogiques par exemple), de trouver une réponse à ses attentes (comme s'informer sur un certain sujet), mais aussi de retrouver sa place dans ce décor (l'exposition) et de construire des relations significatives avec cet espace symbolique et signifiant.
4
Timbart, Noëlle. "Adolescents et musées : état des lieux et perspectives." Paris, Muséum national d'histoire naturelle, 2007. http://www.theses.fr/2007MNHN0022.
Full textAbstract:
Si le musée, lieu de la culture « savante », semble à l’opposé de la culture « jeune », de plus en plus de recherches soulignent la présence d’adolescents au musée. Dans ce contexte, notre thèse propose d’éclairer pour la première fois en France la relation adolescents-musées afin d’en saisir les enjeux, les spécificités et les convergences avec d’autres pays. L’analyse de 954 projets nous a permis dans un premier temps de proposer une typologie de l’offre actuelle. Nous avons par la suite analysé successivement les représentations sociales et les pratiques déclarées de 109 professionnels de musées français au regard de l’accueil des adolescents et celles de 107 adolescents franciliens sur les musées, à travers le cadre théorique du rapport au savoir. Enfin l’analyse par quelques jeunes des parcours d’exposition du département des Antiquités égyptiennes du musée du Louvre a permis de préciser les éléments du parcours plus adaptés aux adolescents dans l’appropriation du message muséalIf the Museum, place of the adults’ knowledge, seems contrary to the “young” culture, more and more researches underscore the presence of teenagers at the museum. In this context, our research proposes to clarify for the first time in France the relationship between teenagers and museums to grasp the issues, characteristics and convergence with other countries. The analysis of 954 projects has first enabled us to propose a typology of the current supply. We then analyzed successively the social representations and the declared practices of 109 French professionals of museums with regard to the welcome of adolescents and those of 107 French adolescents on museums, through the theoretical framework of the report to the knowledge. Finally the analysis of the courses of exhibition of the Egyptian Antiquities department of the Louvre by some young people has helped us to determine the more suitable elements of the course in the museum for teenagers and their appropriation of the museum message
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Belaën, Florence. "L'expérience de visite dans les expositions scientifiques et techniques à scénographie d'immersion." Dijon, 2002. http://www.theses.fr/2002DIJOL023.
Full textAbstract:
Ce travail de doctorat porte sur les dimensions du ressenti dans l'expérience de visite dans une exposition scientifique ou technique. Dans une première partie, il est proposé une synthèse des connaissances sur l'expérience de visite ainsi qu'une présentation des expositions qui constituent le terrain d'étude: les expositions à scénographie d'immersion. Une cartographie des expositions d'immersion est construite sur les critères du style de représentation et des techniques d'intégration des visiteur dans le dispositif. La seconde partie traite des procédures d'enquête et tout particulièrement de l'utilisation de l'entretien non-directif et de leur application aux quatre expositions d'immersion retenues. La dernière propose une catégorisation qui rend compte des dimensions expérientielles de la visite présentes dans le discours des visiteurs. Ce travail de catégorisation aboutit à la présentation de cinq configurations de visite selon la tension immersion-distanciationThis doctoral dissertation deals with the visitor's involvement depth through his trajectory in a scientific or technical museum exhibition. A synthesis about the visit experience and a feature of exhibitions analyzed are offered in the first part: exhibitions with a stage immersion. A map of the latter is drawn according to representative styles and integration techniques the visitors will be subject to. The second part concerns investigation processes and more particularly the use of the open investigation in relation with four immersion exhibitions sustained. The ultimate of those gathers three features derived from the immersion experience - the body object, a destabilization phase and a revelation experience-. It then offers a categorization which reveals the involvement outcome through visitors' accounts. This categorization work results in the presentation of five visits configurations according to what is called the "immersion-distanciation"
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Orellana, Rivera Maria Isabel. "La relation école/musée au Chili : le nouveau rôle des musées scientifiques dans le contexte de la réforme éducative chilienne." Paris, Muséum national d'histoire naturelle, 2005. http://www.theses.fr/2005MNHN0060.
Full textAbstract:
Ces dernières années, parallèlement au processus de transition à la démocratie, la société chilienne a expérimenté des changements profonds sur le plan culturel. Dans ce travail doctoral nous nous sommes interessés à l'un des rapports émergeants dans ce nouveau contexte : la relation musée/école au Chili. Dans ce cadre de réflexion, nous avons défini comme hypothèse de départ que cette relation est, d'une part, née au sein du musée s'institutionnalisant et se construisant lentement à partir de la mise en place de la réforme éducative issue du nouveau contexte socio-politique et d'autre part, elle est basée sur une déficience de l'enseignement des sciences qui place le musée comme une institution pouvant pallier les manques de moyens éducatifs au niveau del'école. Pour préciser les idées clés de notre démarche, dans la première partie, nous avons construit une réflexion autour de la notion de représentation sociale et, à l'aide des entretiens menés auprès des professionnels de musées, nous avons identifié certaines contradictions pesant sur la relation école/musée scientifique en Amérique Latine et au Chili. En ce qui concerne la réalité chilienne, la notion de partenariat scientifique a été abordée dans le contexte de la réforme éducative mise en place par le Ministère de l'Education Nationale. Ces réflexions préliminaires nous ont permis d'effectuer, dans la deuxième partie, une étude sur les représentations sociales et les pratiques professionnelles des enseignants utilisateurs de deux musées chiliens : le Musée des Sciences et de la Technologie et le Musée des Enfants de Santiago. Cette recherche nous a conduits à déterminer que, de nos jours, la relation musée/école au Chili est influencée par une nécessité de soutien utilitaire de la part du musée, dontl'accent est mis sur le manque de ressources économiques et la mauvaise qualité de l'éducation aux sciences. Ainsi, nous avons démontré qu'il n'existe, ni de la part de l'école ni de la part du musée, une intention explicite de se rencontrer dans un espace de collaboration où les deux institutions apprennent et reprennent, à partir de leurs spécificités, des éléments constitutifs de l'autre partenaireParallel with the process of transition towards democracy, Chilean society have experimented deep cultural changes. We analyze one of the emerging relationships in this new context: museum/school relation. For this, we have defined as our hypothesis that this relation, starts within the museum, slowly institutionalizing and building itself since the start-up of the educational reform raised from the new social and political context, and, in other hand, is based in the deficiency found in the way that science is being taught, which place the museum as an institution that have to make up for the school lack of means. We establish that the scientific museum/school relation is influenced by a need of becoming a practical assistance, in which the accent is the lack of means and the poor quality of education, but not in a explicit intention of founding itself in a place of collaboration in which both institutions learn, from their specific characteristics, peculiar elements from the other
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Caron, Ginette. "Les rôles sociaux des musées québécois du point de vue des acteurs." Thesis, Université Laval, 2009. http://www.theses.ulaval.ca/2009/25987/25987.pdf.
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Luckerhoff, Jason. "Mutations des institutions culturelles : analyse du Musée national des beaux-arts du Québec et de l'exposition "Le Louvre à Québec. Les arts et la vie" : dispositifs de médiation, d'interprétation et de communication dans et autour d'une institution d'éducation non formelle." Thesis, Université Laval, 2011. http://www.theses.ulaval.ca/2011/28554/28554.pdf.
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Fest, Véronique. "Connaissances en électricité, les apports d'une médiation muséologique chez l'enfant de 5 à 12 ans : Exposition temporaire de la Cité des enfants "Electricité. Qu'y-a-t-il derrière la prise ? " - Cité des Sciences et de l'industrie de la Villette (Paris)." Paris 8, 2001. http://www.theses.fr/2001PA082036.
Full textAbstract:
A travers deux recherches menées à la Cité des enfants - Cité des Sciences et de l'industrie de la Villette -, dans le cadre de l'exposition Electricité. Qu'y-a-t-il derrière la prise ?, nous étudions les conceptions des enfants de 5 à 12 ans dans le domaine de l'électricité et l'apport d'une médiation muséologique en tant qu'éducation informelle. Cette expérimentation sur le terrain, application pratique d'un travail de psychologue-chercheur dans un musée, permet d'analyser d'autres moyens (que l'apprentissage scolaire) d'accès aux connaissances scientifiques. Notre thèse est fondée sur les études didactiques et psychologiques portant sur le domaine de l'électricité et son enseignement. Elle aborde aussi le travail de muséologie propre aux musées scientifiques et techniques. Les expériences ont réuni 600 enfants (observations et entretiens) pour, d'une part une évaluation d'éléments d'exposition parlant explicitement du circuit électrique et d'autre part une évaluation de l'impact d'une visite sur les conceptions préexistantes. . .
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Wang, Hsiao-yun. "Le marketing des arts et de la culture : le cas des expositions éducatives pour les enfants dans les musées." Thesis, Lyon 3, 2014. http://www.theses.fr/2014LYO30003.
Full textAbstract:
Avant la fin des années 1980, l’enfant n’était pas encore le public visé dans les musées. Faute d’espaces et d’expositions pour enfants, nous nous demandons si un musée destiné au jeune public est nécessaire. En vue de mettre en œuvre l’éducation muséale pour l’enfant, nous aborderons l’exposition éducative pour comprendre ce qui semble nécessaire à un tel projet. Et face au phénomène des expositions blockbuster, nous verrons comment le musée se met en relation intime avec le marketing qui joue un rôle de communication entre le public, l’éducation, l’exposition et le musée. De ce fait, nous traiterons du modèle de Disneyland qui adopte des méthodes de marketing pour attirer le public enfant et familial. Le fonctionnement du musée semble influencé par ce modèle, et s’oriente vers une tendance à la « disneylandisation ». Le musée, pour mieux remplir l’une des ses missions, la mission éducative, en visant le public enfant, doit-il prendre le risque d’un glissement vers la disneylandisation en adoptant des méthodes de marketing ? Nous traiterons deux grands points : l’analyse BEST étudiera l’environnement afin de comprendre les problèmes existants dans le domaine du musée ; la pratique BEST discutera des possibilités de résolution des problèmes existants dans le fonctionnement du musée. Cette thèse tentera de contribuer à élaborer un modèle de référence d’un système opératoire et offrira des propositions, par une approche renouvelée du marketing, pour répondre à l’équilibre de l’offre éducative du musée et de la demande du public enfantPrior to the late 1980s, for example, children were not part of the museum audience. Lacking spaces and exhibitions for children, museum education for young people was absent. In order to support the implementation of museum education for children, we will discuss the types of exhibits appropriate for this endeavor. Recognizing the phenomenon of blockbuster exhibitions in particular, the purpose of this research is to investigate how museums elevate the practice of marketing, and how marketing plays a role in the interplay between the public, educational goals, the exhibit and the museum and influences the operation and presentation of the museum. We discuss the model of Disneyland, which employs marketing methods to attract children and family audiences. Museums seem to be influenced by this model, leading to a tendency of “Disneylandization.” Is it necessary for a museum that wishes to fulfill an educational mission and aim at a child audience to risk “Disneylandization” through its marketing methods? Our study provides an analysis of the methods of art marketing as they relate to educational museum exhibitions for children. We deal with two major issues: the “BEST analysis” to explore the environment and to understand the existing problems in the museum field; and the “BEST practice” approach to possible ways to solve the existing problems in the operation of the museum. The thesis proposes, in conclusion, to demonstrate that marketing gives to museums the means of better fulfilling their social and educational mission. We will show that a renewed approach to marketing makes it possible to use the proposed techniques to better meet the educational objectives of the museums; in other words, to more closely join supply (of education) and demand (by families and children)
Books on the topic "Musées – Aspect éducatif"
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Musée de la civilisation (Québec), ed. Des musées pour aujourd'hui. Québec: Musée de la civilisation, 1997.
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2
Montréal), Colloque Musée et éducation (1985 modèles didactiques d'utilisation des musées Université du Québec à. Actes du Colloque Musée et éducation: Modèles didactiques d'utilisation des musées : colloque tenu à l'Université du Québec à Montréal les 30, 31 octobre et 1er novembre 1985. Montréal, Que: Société des musées québécois, 1986.
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3
Museum Education Colloquium (3rd 1995 Waterloo, Ont.). Museums educate: Third Museum Education Colloquium Proceedings. Toronto: Ontario Museum Association, 1996.
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4
Le partenariat école-musée pour une éducation à l'environnement. Paris: L'Harmattan, 2004.
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5
Association, National Art Education, ed. From periphery to center: Art museum education in the 21st century. Reston, Va: National Art Education Association, 2007.
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6
Allard, Michel. Éduquer au musée: Un modèle théorique de pédagogie muséale. Montréal: Hurtubise HMH, 1998.
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7
Mellouki, M'Hammed. Éducation et culture: Les enseignants, les jeunes et les musées : regards croisés. Sainte-Foy, Qué: Presses de l'Université Laval, 2003.
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8
Cleaver, Joanne. Doing children's museums: A guide to 265 hands-on museums. Charlotte, VT: Williamson Pub., 1992.
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9
Cleaver, Joanne. Doing children's museums: A guide to 225 hands-on museums. Charlotte, Vt: Williamson Pub., 1988.
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10
Rencontres culturelles de Genève (1996 Genève, Suisse). Musées & médias: Pour une culture scientifique et technique des citoyens : actes. [Genève]: Ville de Genève, Département des affaires culturelles, 1996.
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