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Dissertations / Theses on the topic 'Musique en éducation – Côte d'Ivoire'
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1
Koffi, Gbaklia Elvis. "L'éducation musicale dans l'enseignement général en Cote d'Ivoire : pratiques et démocratisation." Paris 4, 2004. http://www.theses.fr/2003PA040277.
Full textAbstract:
Contrairement au contexte social ivoirien où elle est omniprésente, la musique à l'école touche peu d'élèves. Cette absence de démocratisation de l'enseignement musical à l'école est due à sa non pratique dans l'enseignement primaire à cause de l'insuffisance de formation musicale des enseignants et à la pénurie de professeurs dans le secondaire. Les investigations développées au cours de ce travail révèlent d'abord, que les faits politiques liés à la gestion ministérielle de l'éducation, déterminent les fluctuations du processus de démocratisation de l'enseignement musical, et que l'accès à cette discipline et l'adéquation de ses programmes aux réalités musicales sociales sont tributaires du politique; nous montrerons ensuite, que les pratiques des enseignants sont déterminées par leur culture musicale et leur rapport aux savoirs musicaux. La formation continue des enseignants peut alors constituer ici un facteur de démocratisation de l'enseignement musical en Côte d'Ivoire<br>Contrary to the social context where it is constantly present, music at school touches only a few children. This absence of music teaching democratization at school is due to a lack of musical practice in elementary teaching, linked to inadequate teachers training in music and shortage of teachers in secondary school. The investigations developed throughout this work first reveal, that the politics of ministerial education management determine the changes in music teaching democratization; acces to this field and curriculum appropriate to social musical reality rely on the political. Then we will demonstrate that teachers practices depend on their musical culture and their relation to musical knowledge. Continuing education for teachers could be a factor in democratizing musical education in Côte d'Ivoire
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Coulibaly, Mahamadou. "Musique et vie sociale chez les Djimini (Côte-d'Ivoire)." Tours, 1988. http://www.theses.fr/1988TOUR2019.
Full textAbstract:
L'étude révèle une diversité de genres musicaux qui reflètent à la fois la structure et l'organisation sociale. En règle générale, chez les Djimini, la musique explicite et élucide des relations d'opposition et d'imbrication entre animistes et musulmans, l'enjeu de ces relations étant de marquer une identité culturelle<br>The study reveal many kind of music which throw back, at the same time, the social structure and organization. As a rule, at the Djimini's, music explicit and clarify some opposition relationship between animist and moslem, for conquer a cultural identity
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Ngangué, Eyoum. "La musique dans le débat politique et identitaire en Côte d'Ivoire : le cas du zouglou." Paris, EHESS, 2009. http://www.theses.fr/2009EHES0394.
Full textAbstract:
Montravail porte sur la conquête de l'espace politique par une partie de la jeunesse abidjanaise à travers le zouglou, musique, danse et mouvement né dans le sillage des manifestations consécutives à la fin du long règne de Félix Houphouët-Boigny, période caractérisée par un contexte de crise économique, identitaire et politique. Le zouglou peut apparaître comme une quête de référence, une réaction subsersive face à un pouvoir politique qui préconisait un modèle culturel extraverti. La première partie retrace les conditions politiques, économiques, sociales et culturelles qui ont précédé le zouglou et expliquent les raisons de sa naissance. Il s'est également agi de proposer une genèse de la musique ivoirienne contemporaine. La deuxième partie montre l'équation esthétique, rhétorique, stratégique et structurelle qui a conduit le zouglou au statut de mode de constitution de l'imaginaire social ivoirien, et à se hisser au rang d'interaction paradigmatique dans une société en pleine mutation. La troisième partie consiste en une analyse du contenu des chansons et une interrogation sur l'avenir de ce mode de communication qui a bouleversé les rapports politiques et sociaux de la Côte d'Ivoire<br>My work focuses on the conquest of political space by a part of Abidjan's youth through zouglou, music, dance and movement which originated in the stream of consecutive events occuring at the end of the long reign of Félix Houphouët-Boigny, a period characterized by an economic, political and identity crisis. Zouglou may appear as a quest for a refernce and a subversive reaction facing a political power which advocated an extraverted model of culture. The first part of the thesis traces political, economical, social and cultural circumstances that preceded (the creation of) zouglou and explains the reasons for nits occurence. It also contains a genesis of contemporary music of Côte d'Ivoire. The second chapter shows the aestethic, rhetorical, strategic and cultural equation which led zouglou to the status of the model of constitution of social imagery of Cöte d'Ivoire and raised it to paradigmatic interaction in a society in full mutation. The third part consists of the analysis of contents of songs and an interrogation about the future of this mode of communication which has deeply transformed political and social relations in Cöte d'Ivoire
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Méloche, Eric. "Repertoires musicaux des Ahizi de Côte-d’Ivoire : étude systémique et comparative." Tours, 1994. http://www.theses.fr/1994TOUR2004.
Full textAbstract:
Le groupe Ahizi étant constitué de trois-sous groupes linguistiques, il s'agit de voir si la musique des Ahizi obéit à cette tripartition ou si elle révèle au contraire une grande homogénéité. L’ouvrage se compose de deux parties, l'une ethnographique, l'autre musicologique. La première partie est consacrée à la présentation de la société Ahizi, de ses musiciens, des instruments de musique et principaux répertoires en usage. Dans la seconde partie, on tente par la transcription et l'analyse musicales d'un certain nombre de répertoires propres à un sous-groupe ou à un autre, de circonscrire la spécificité de chacun d'eux, afin d'apporter un élément de réponse à la question initialement posée<br>The Ahizi group being made up of three linguistic sub-groups, this study aims at finding out wether their music falls in with this division or if it shows some kind of homogeneity. This work is divided into two parts: an ethnographic one and a musicological one. The thirst one deals with the Ahizi society, its musicians, its musical instruments and repertoires in use. In the second part a certain number of repertoires from each sub-group are transcribed and subjected to a musical analysis in order to describe their specificity and thus contribute en answer to the original question
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Koudou, Kessié Raymond. "Pratiques éducatives et développement moral : une étude psychogénétique et différentielle de l'appropriation des valeurs et de l'estime de soi chez l'enfant et l'adolescent ivoiriens de 6 à 16 ans." Toulouse 2, 1991. http://www.theses.fr/1991TOU20003.
Full textAbstract:
Cette recherche porte sur l'influence des pratiques éducatives des parents et des maîtres sur le développement moral d'enfants et d'adolescents ivoiriens. Quatre épreuves, l'épreuve de résistance à la tentation et les historiettes à dilemmes moraux notamment, ont été soumises aux 220 enfants et adolescents et à 50 délinquants. A propos des pratiques éducatives, nous avons abouti aux résultats suivants : la rigidité est la caractéristique des familles à statut socioculturel bas, la souplesse celle des familles à statut élevé, les familles à statut moyen ont plutôt une tendance vers la souplesse, le laisser-faire ne semble pas caractériser les familles ivoiriennes. Cette ligne entre rigidité et souplesse tient compte de l'âge et du sexe. L'orientation des valeurs est traditionaliste pour les parents qui structurent rigidement leur environnement, mais moderniste pour les autres. Concernant l'orientation morale flexible, contextuelle et allocentrique, elle est la caractéristique des adolescents issus des milieux souplement structurés, des filles et des non délinquants. La corrélation entre les notes de conduite à l'école et les notes de l'instruction civique et morale s'est avérée très faible. Quant à la société ivoirienne, elle apparaît corrompue moralement, ce qui ne manque pas d'influencer le développement moral. Enfin, l'estime de soi est beaucoup plus grande chez les jeunes et les adolescents qui n'ont pas encore subi les effets de la stigmatisation par les échecs scolaires et la carrière dans la dissocialité, mais qui de plus se sentent considérés et reconnus dans leur milieu de vie<br>This research is about the influence of educative practices of parents and teachers on the moral development of children and teenagers of Ivory Coast. These children (120), teenagers (100) and delinquents (50) have been put through four tests, especially the test of resistance to temptation and stories with moral dilemmas. About educative practices, we have come to these following results: rigidity is the characteristic of families with a low sociocultural status, flexibility these of high status families. The middle status families are inclined to flexibility. Laisser faire does not seem to characterize families of Ivory Coast. This line between rigidity and flexibility takes age and sex into account. The values' orientation is traditionalistic for parents building up their surroundings rigidly, but modernist for the others. Concerning the supple, contextual, altruistic moral orientation, that is the characteristic of teenagers from flexibly structures classes, girls and non-delinquents. The correlation between marks of behaviour in school and civic and moral instruction was confirmed very low. About social class of Ivory Coast, it is morally corrupt, what is bound to influence moral development. Lastly, the self-esteem is higher among the youngest and teenagers who have not undergo the effects of stigmatization through scholastic checks and dissocial career, but who also feel themselves respected and admitted in their surroundings
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Assy, Edmond Paul. "Pratiques éducatives maternelles selon le sexe de l'enfant et de l'adolescent : le cas des femmes ivoiriennes." Paris 10, 2005. http://www.theses.fr/2005PA100030.
Full textAbstract:
Cette thèse cherche à établir une relation entre pratiques éducatives maternelles et la variable sexe. Nous avons alors posé l'hypothèse suivante : les pratiques éducatives maternelles différent selon le sexe de l'enfant et de l'adolescent. La population de notre étude concerne les femmes ivoiriennes lettrées. Par rapport à notre objectif, nous avons utilisé comme méthode de recherche le questionnaire. Elle a permis d'avoir des informations sur les pratiques éducatives des femmes ivoiriennes intellectuelles à l'égard du garçon et de la fille. Nous avons vérifié notre hypothèse avec l'indice statistique khi-deux (xz). Les résultats de cette investigation montrent que la variable sexe induit deux types de comportement chez les femmes ivoiriennes lettrées. Premièrement, elles différencient leurs pratiques éducatives en fonction du sexe de l'enfant. Deuxièmement, les femmes ivoiriennes lettrées ne discriminent pas leurs pratiques éducatives selon le sexe de l'enfant<br>This thesis tries to establish a relation between educational practice maternal and the variable sex. We put the following hypothesis then: the different maternal educational practices according to the sex of the child and the teenager. The population of our survey concerns the literate of the Ivory Coast women. In relation to our objective we used like method of research the questionnaire. She/it permitted to have information on the practices educational of the intellectual of the Ivory Coast women to the consideration of the boy and the girl. We verified our hypothesis with the indication statistical khi two (x2). Results of this investigating show that the variable sex misleads two types of behaviour at the literate of the Ivory Coast women. First, they differentiate their educational practices according to the child's sex. Secondly the literate of the Ivory Coast women don’t discriminate their educational practices according to the child's sex
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Oulaye, Lydet Roland Adolphe. "École et sexualité en milieu urbain : l'exemple des collégiens et lycéens d'Abidjan." Bordeaux 2, 2008. http://www.theses.fr/2008BOR21579.
Full textAbstract:
Cette étude vise à comprendre les fondements de la vie sexuelle des élèves d'Abidjan. Depuis plus d'une décennie, ils reçoivent une éducation sexuelle à l'école. Selon le Ministère de l'Éducation Nationale, le manque d'informations explique les comportements sexuels des élèves. L'objectif est donc, par l'information, de modifier leurs comportements, et de prévenir les IST et les grossesses. Cependant, il est difficile de réaliser un tel objectif. L'éducation sexuelle est lacunaire et ne pèse pas sur les phénomènes sociaux qui agissent sur les attitudes sexuelles. Il s'agit ainsi d'examiner la vie urbaine, pour comprendre la sexualité des élèves. Ce qui nous conduit vers les quartiers d'habitation, les médias, les familles, les pairs, la religion et l'école. Or, s'ils constituent les contextes de formation des comportements sexuels, ils sont parfois contradictoires les uns les autres. Certains n'interviennent pas dans la vie et les comportements sexuels des élèves, leurs influences sur les comportements sexuels ne sont pas permanentes, et les élèves réagissent différemment à leur action selon leurs histoires personnelles. Dès lors, ces éléments ne sont pas pertinents pour comprendre la vie sexuelle des élèves. Si ces derniers réagissent diversement aux éléments du milieu, il importe d'analyser leurs parcours de vie pour saisir les déterminants des comportements sexuels. À travers les parcours de vie surgissent des faits particuliers, des évènements, qui ont une telle répercussion dans la vie de l'élève, qu'ils provoquent dans la vie sexuelle des changements. Alors se mettent en place, une autre vision de la vie et d'autres comportements en matière de sexualité<br>The current study aims at grasping the basis of student's sex life in the city of Abidjan. In Côte d'ivoire, sex education has been taught in schools for over a decade. According to the Department of Education, students' sexual behaviour is determined by the information they are given. In fact, the purpose of sex education is to change their sex life and therefore prevent pregnancies and sexually transmitted diseases such as Aids. But since it does not control the social phenomena which influence these young men's sexual attitudes, sex education in schools cannot achieve its goal. Thus, in addition to the educational sector, one has to examine life in urban areas in order to understand students' sexuality. That is why we visited different spheres including households, peers, religion, the media, as well as schools. Now, if these factors can shape sexual behaviour we can notice that they are sometimes contradictory. Some of them do not influence attitudes. They do not interfere in the development of sexual behaviours. What is more, every student will have a different attitude according to his own past and personality. Therefore, we come to the conclusion that these social factors are not relevant in understanding the students' sex life. To know why they behave in different ways and apprehend the determining factors of their sexual behaviour, one has to consider every students' personal development. Indeed, it is through the observation of personal developments that an event can appear suddenly. This has such an impact on the student that it may also bring along changes in his sex life. Consequently, a new perspective on life as well as sexual behaviour comes to light
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Kacou, Kassi. "Les ressources humaines du secteur informel : moteur ou frein du développement ? : le cas de la Côte d'Ivoire." Paris 8, 1993. http://www.theses.fr/1993PA080811.
Full textAbstract:
La politique de developpement de la cote d'ivoire orientee vers le secteur moderne se trouve dans l'impasse. La situation est due a la crise economique avec ses effets internes (mauvaise gestion des societes d'etat) et externes dus a la deterioration des cours du cafe et du cacao. Cette crise va etre renforcee par d'autres phenomenes tels que la crise educative, la crise demographique, la crise de l'emploi et du chomage des jeunes (chomage intellectuel qui a ete de 13 a 38 % entre 1978 et 1986), l'immigration etrangere importante, l'emigration interurbaine et l'exode rural, la mobilite des jeunes. Autrefois deficitaire en ressources humaines, la cote d'ivoire connait un excedent lie a la surproduction educative et de son inadaptation. Comment resoudre une telle situation sans vouloir repenser un tel systeme sous perfusion monetaire ? l'idee de recourir a une politique sociale de l'emploi generalisee, amene les pouvoirs publics a faire du secteur informel, un secteur privilegie pour la promotion des pme et des ressources humaines. Son integration par son institutionnalisation ne serait qu'un moyen adequat a une solution du probleme de l'emploi et du chomage. C'est un secteur pourvoyeur et generateur d'emplois. Il contribue a la production de la richesse nationale, a la distribution de revenus et de la qualification des jeunes apprentis. La promotion du secteur de l'artisanat traditionnel et de l'artisanat moderne peut etre liee a une meilleure qualification et des competences des candidats. Cette qualification est rendue possible par l'apprentissage et la formation professionnelle qui constituent la cle de voute du developpement et la transformation, voire la mutation de ces pme informelles<br>Cote d'ivoire's development policy, which is focused on the modern sector, has reached a stalement. This situation is due to the recession, caused domestically by bad management of state enterprises and externally by falling coffee and cocoa prices. The recession has been aggravated by additional factors such as the education crisis, the population crisis, the crisis in employment and youth unemployment (especially among qualified young people, where the rate rose from 13 % in 1978 to 38 % in 1986), a high rate of foreign immigration, movement of people between cities and the rural exodus, and increasing mobility of young people. Cote d'ivoire, which was once short of human resources, now has a surplus because of an overproductive and poorly adapted education system. How can this situation be improved without overhauling the system, which would require the injection of large sums of money ? the principle of implementing a social policy of widespread employment has led the government to move into the informal sector, an ideal area for developing small and mediumsized businesses and using human resources. Putting this sector on a legitimate footing by incorporating it into the formal economy would be one way of alleviating the unemployment problem. It is a sector that supplies and generates many jobs, contributing to the production of national wealth, distribution of income and provision of skills for young apprentices. The progress made by the sector of traditional and modern arts and crafts may be linked to job applicants having better skills and abilities. This has been made possible by the training and vocational education which provides the key to the growth, change and even transformation of these informal businesses
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Soro, Gnoudanfoly Amadou. "Microfinances et capabilités : une étude de cas appliquée à l'éducation et la santé des ménages en Côte d'Ivoire." Nantes, 2014. http://www.theses.fr/2014NANT4017.
Full textAbstract:
Comment lutter contre la pauvreté dans les pays en développement ? Comment réduire l'exclusion financière ? Considérée aujourd'hui comme un outil majeur de développement, la microfinance est présentée comme une solution à l'amélioration des conditions de vie des pauvres. Après plusieurs décennies d'expérimentations, que peut-on dire de son impact réel ? Améliore-t-elle les capabilités des bénéficiaires? Tel est le fil directeur de cette thèse. Dans le premier chapitre de la première partie, l'impact de la microfinance est étudié à travers les évaluations récentes qui en ont été faites. Ce chapitre met en exergue les difficultés méthodologiques que rencontrent ces évaluations. Il ressort de ce chapitre que l'impact de la microfinance est objet de débats et ne fait pas consensus. Dans le deuxième chapitre de cette partie, nous entendons montrer pourquoi l'approche par les capabilités est un cadre théorique pertinent pour analyser les effets de la microfinance sur ses bénéficiaires. Nous prenons alors le parti de tenter une évaluation limitée à deux effets sociaux dont l'influence en termes de capabilités nous paraît essentielle : l'éducation des enfants et l'accès aux soins. Dans notre seconde partie, une analyse empirique est appliquée au cas de la Côte d'Ivoire. Dans le chapitre 3, nous présentons tout d'abord un historique et un état des lieux de la microfinance dans ce pays. Puis, dans le dernier chapitre, nous mobilisons une enquête de terrain menée spécialement pour nos travaux afin d'analyser l'effet du recours au microcrédit sur les deux aspects sus-évoqués à savoir l'éducation des enfants et la santé des ménages. Nos résultats montrent que l'accès au microcrédit contribue à améliorer le niveau d'éducation et la régularité de la scolarisation des enfants. En revanche, l'effet sur l'accès aux soins est plus incertain et appelle de nouvelles investigations.
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Grimm, Michael. "Comportements démo-économiques, distribution des revenus et développement : micro-simulations dynamiques appliquées à la Côte d'Ivoire." Paris, Institut d'études politiques, 2002. http://www.theses.fr/2002IEPP0006.
Full text
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Lemaire, Marianne. "Les représentations du travail en pays sénoufo tyebara (Côte d'Ivoire)." Paris 10, 2000. http://www.theses.fr/2000PA100147.
Full textAbstract:
La these explore la categorie faliwi (travail) et l'ethique du travail qu'elle fonde chez les senoufo tyebara du nord de la cote d'ivoire. Elle s'ouvre sur le temoignage des administrateurs coloniaux et des ethnographes, qui soulignent tous l'ardeur au travail agricole des senoufo (chapitre i). Elle cede ensuite la parole aux senoufo qui sont seuls a pouvoir donner la raison d'une telle ardeur. Ils la donnent de vive voix, a travers un discours : le travail agricole fait reference a faliwi senoufo qui puise sa valeur dans l'effort plutot que dans sa finalite productive. Ils la donnent tout aussi bien a travers des institutions : dans le cadre de concours formalises, la valeur accordee au travail agricole fait appel a la rivalite pour atteindre toute sa mesure (ii). Ils la donnent encore atravers des chants : la musique n'accompagne pas le travail pour le rythmer ou le divertir au mepris de la souffrance qu'il comprend, mais pour l'augmenter en imitant son caractere repetitif et cyclique et en evoquant des themes douloureux et sensibles (iii). Une fois sa dimension de souffrance morale elevee au meme rang que sa dimension de souffrance physique par la rivalite et le chant, le travail agricole est fonde a intervenir au coeur des rituels funeraires. La, il fusionne avec la mort en un << travail de deuil >> dont les deux versants, moral et physique, sont respectivement assumes par les femmes et par les hommes (iv). La valorisation du travail agricole en tant que faliwi se lit enfin en creux, a travers la somme considerable d'interdits qui l'entrave et l'ecarte au profit de la seconde activite qui repond pour les memes raisons au meme nom de faliwi : le travail rituel (v). Travaux, et travaux inspires du travail agricole, sont en effet les rites propitiatoires, les rites initiatiques masculins et feminins et la pratique divinatoire (vi).
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Ouattara, Soualo. "Organisation et développement des activités physiques et sportives en Afrique : le cas de la République de Côte d'Ivoire." Paris 8, 1993. http://www.theses.fr/1993PA080896.
Full textAbstract:
Il s'agit dans cette etude d'analyser les structures institutionnelles des activites physiques et sportives en afrique, et particulierement en cote d'ivoire, et d'observer a travers ces dernieres les possibilites d'un epanouissement du sport. En effet, la cote d'ivoire obeit aux institutions internationales qui regissent la plupart des autres pays du monde ; aussi a-t-elle adhere sans restriction aux differentes federations internationales et au comite international olympique, cela par le biais de ses federations nationales et de son comite national olympique. Toutefois, on peut craindre que la tutelle quelque peu austere qu'exercent les instances sportives sur les activites physiques et sportives, tant au niveau national que local, ne vienne constituer un obstacle important a un epanouissement veritable du sport. En outre le manque crucial de moyens ne peut qu'entraver lourdement tous les efforts tendant a un tel developpement du sport. Nous nous proposons donc de developper toutes ces reflexions a l'aide d'approches socio-juridiques et<br>Our purpose through this study is to analyse physical and sport activities international structures in africa, particulary in the ivory coast, and through them to observe the possibilities of a sport blooming. Indeed the ivory coast depends on international institutions that rule most other countries in the world ; so it has joined without any restriction the different international federations as well as the international olympic comity, and this through its national federations and its national olympic comity. However, we may fear that the somewhat austere guidance from sport authorities over physical and sport activities, as well on a national level as on a local one, might create an important obstacle to a genuine sport blooming. Besides the crucial lack of means can only heavily hinder in every effort towards such a sport expansion. So we intend to develop all these reflections using sociojuridical and strategic approaches, then possibly to suggest some proposals. With these different trails of reflection in mind, we will first take an interest in international sport institutions, either monodisciplinary or pluridisciplinary ones (first part), then we will more particulary contemplate the situation of the ivory coast institutions, so as to characterize the vory coast sport environment (second part). Next we will study which sport
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Proteau, Laurence. "Ecole et société en Côte-d'Ivoire : les enjeux des luttes scolaires 1960-1994." Paris, EHESS, 1996. http://www.theses.fr/1996EHES0017.
Full textAbstract:
Jusqu'au debut des annees 1980, l'ecole en cote-d'ivoie representait un investissement du collectif familial pour preparer l'insertion de ses jeunes das la societe "moderne", symbolisee par l'acces a un emploi salarie. Actuellement, l'hyper-selectivite, la constante devaluation des diplomes, le chomage des diplomes et la pauperisation du systeme d'enseignement compromettent gravement les strategies d'ascension sociale des familles. La croyance dans la suprematie des titres scolairement conquis sur les titres socialement herites resiste mal aux experiences ordinaires qui accusent la violence des determinations sociales sur les trajectoires scolaires des descendants. Les positions sociales qu'il paraissait "raisonnable" d'attendre de l'acquisition d'un diplome ou d'un niveau scolaire sont de plus en plus hors de portee ce qui entraine, d'une part, une "crise de croyance" dans l'efficacite de l'institution scolaire comme garant de la promotion sociale et, d'autre part, l'exacerbation des conflits et des luttes entre les agents de ce champ et les responsables politiques qui en avaient defini les objectifs. Les situations de crise mettent en question l'ordre ordinaire et la construction politique de la legimite de l'etat : les mouvements syndicaux font "crise" parce que, dans certains cas, ils devoilent les contraites internes (structuration et conflits propres du champ) et externes (rrapport ente le champ scolaire et le champ de pouvoir : controle politique, cooptation ou repression) qui deterinent les conditions d'existence de l'espace scolaire et de ceux qui y sont engages. Les luttes syndicales d'etudiants et d'enseignants, donnent a voir l'interet des fractions qui n'ont pas acces au capital politique a lutter pour imposer une differenciation des principes de pouvoir<br>Until the beginning of the years 1980's, school in ivory coast represented a kinship investment to prepare for insertion of its youngsters into "modern" society, symbolized by an access to a wageearning employment. Nowadays, the over-selectivity, the continuous devaluation of degrees, the unemployment of qualified people and the impoverishment of the schooling system are deeply compromising the family social rising strategies. Belief into the supremacy of the schooling titles gained over the social inheritated titles is hardy standing up to everyday experiences that prove the strengh of the social determinings over the schooling trajectories of descendants. Social positions that seems "reasonable" to expert from a degree or a school level became more and more out of reach which brings, on the one hand a "crisis of belief" in the efficiency of the school institution as guarant of a social promotion and, on the other hand, the aggravation of conflicts and struggles between the agents of that field and the political leaders who defines these objectives. The crisis situations are questionning the ordinary order and the political construction of the legitimacy of the state : the union movements are creating some critical situations as sometimes they reveal some internal constraints (structuration and conflicts propers to the field) and external ones (relationships between the schooling and the power fields : political control, cooptation or repression) that are establishing the existing conditions of the schooling space and of those who are engaged into it. The students and teachers unions struggles prove the significances of the fractions which do not have any access to political capital to fight for imposing a differenciation of the principles of power
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Makosso, Christian Ernest. "Ajustement structurel et éducation en Afrique subsaharienne." Paris 10, 2004. http://www.theses.fr/2004PA100086.
Full textAbstract:
Cette étude consiste principalement à montrer l'impact de l'ajustement structurel sur les effectifs scolarisés en Côte d'Ivoire. D'abord, nous situons cette étude dans un contexte général en ASS. Cela nous conduit à faire l'état des lieux des systèmes éducatifs africains et de dégager l'évolution des tendances globales de l'impact de l'ajustement structurel sur les effectifs scolarisés dans les pays d'ASS sous ajustement et hors ajustement entre 1970 et 2000. Par la suite, nous abordons l'étude de cas proprement dite. Il s'agit d'étudier l'impact de l'ajustement structurel sur l'offre scolaire et la demande privée scolaire (demande effective) en Côte d'Ivoire et le changement de comportements de ménages ivoiriens en termes de stratégies éducatives familiales engendré par l'ajustement. Dans des perspectives post-ajustement, nous esquissons les implications du Cadre Stratégique de lutte contre la pauvreté (CSLP) sur l'offre scolaire et sa qualité au Burkina Faso (point d'achèvement), à défaut de CSLP ivoirien (encore de point de décision)<br>This study consist mainly on showing the impact of the structural adjustment on enrolments of people provided with schooling in Ivory Cost. At first, we place this study in the general context in SSA. This brings us to make an inventory of fixtures of African school systems and point out the growth of the global tends of the structural adjustment on enrolments of people provided with schooling in SSA' countries under adjustment and outside of adjustment between 1970 and 2000. Afterwards, we enter specifically upon our study, which is to study the impact of the structural adjustment on scholastic supply and the private scholastic demand (effective demand) in Ivory Cost and behaviours change of Ivorian households in terms of familial education strategies generated by the adjustment. The post adjustment perspective, we are outlining PRSP's (Poverty Reduction Strategies Papers) implications on the scholastic supply and its quality in Burkina Faso (having reached the completion point), in default of of Ivorian' PRSP (decisional point)
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Griveaux, Alexia. "Classes d'âge et histoire : Essai d'historicisation d'une institution socio-politique générationnelle : le Fokué du Nord Akyé, Sud-Est de la Côte d'Ivoire." Paris, EHESS, 2001. http://www.theses.fr/2001EHES0213.
Full textAbstract:
Danse de guerre, instrument de musique, système de classe d'âge générationnel,le Fokué akyé (Sud-Est de la Côte d'Ivoire) est une institution multiple. Dans une première partie retraçant l'histoire du peuplement, le thème du processus de diffusion des classes d'âge permet d'introduire la réflexion sur l'origine des classes d'âge akyé. Comprendre l'introduction des classes d'âge dans le Nord comme partie d'un processus plus global partant des sociétés lagunaires et côtières pour atteindre, durant la seconde partie du XIXe siècle, les populations forestières de l'espace lagunaire permet de considérer des contextes précis. Les singularités historiques des trois régions principales se retrouvent dans l'étude du Fokué, objet de la seconde partie, tel qu'il peut être reconstitué avant la pénétration coloniale, dans ses rôles et son organisation : description des instruments, danses et chants, des dignitaires, des rituels initiatiques et guerriers. . . L'étude de l'accès au pouvoir, de son exercice et du lien entre classes d'âge, lignage, village, lignée associe les notions de hiérarcchie et d'aînesse, renouvelle les problèmatiques classiques et met en évidence le fondement religieux du Fokué. Dans les troisième et quatrième parties, il s'agit de montrer que le Fokué change de sens, malgré la permanence des structures identifiées dans la seconde partie , selon les périodes historiques établies par l'enquête de terrain : la pacification et l'ordre colonial, la contestation politique des décennies 40 et 50, la discrétion du Fokué durant les années du monopartisme et la reprise de la pratique du Fokué dans les années 90. La subjectivité des individus concernés, unis par un sentiment d'appartenance plus ou moins fort selon les situations, a une place importante dans l'analyse. Le caractère souple du Fokué qui s'adapte aux circonstances pose la question de son expression politique contemporaine, caractérisée par une forte revendication identitaire, et de la place du religieux.
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Yaï, Thérèse. "L'effet de l'éducation sur le pouvoir de décision de la femme en Côte-d'Ivoire." Master's thesis, Université Laval, 1986. http://hdl.handle.net/20.500.11794/29197.
Full text
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Grah-Gasso, Béatrice. "Relation entre les attitudes des parents et des enseignantes envers le français et les langues nationales ivoiriennes, et la compétence en français des enfants d'âge préscolaire en Côte d'Ivoire." Master's thesis, Université Laval, 1986. http://hdl.handle.net/20.500.11794/29229.
Full text
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Bana, Jeanne. "Rituel du Séké chez les Akan lagunaires en Côte d’Ivoire : approche dramaturgique de l’exemple Krobou." Paris, EHESS, 2012. http://www.theses.fr/2012EHES0552.
Full textAbstract:
Cette étude tente de poser un nouveau regard en déconstruisant le rituel classique enfermé pour la plupart du temps dans un imaginaire folklorique. En faisant l’analyse dramaturgique du séké tchédi, le rituel est replacé dans son cadre ethnologique, en se positionnant en tant que fait culturel, religieux, politique et un espace ludique de libération de tensions. Plusieurs interrogations ont permis de conduire la réflexion sur cette approche dramaturgique : en quoi le séké tchédi se révèle-t-il comme une création dramatique ? Quelle est la part de jeu et celle du vécu ? Quelles représentations créatives pouvons-nous établir entre l’art dramatique et le séké tchédi ? En tentant de répondre à ces interrogations, nous essayons de mettre en lumière le rapport entre le théâtre et le rituel et leurs modes de transposition scénique. Ainsi, l'analyse dramaturgique du séké tchédi s’impose comme le tremplin pour mieux saisir son caractère à la fois sacré et profane, celui de l'imprévisible en complémentarité avec une certaine mise en abîme. En examinant les différents éléments et leurs techniques de mise en spectacle du séké tchédi, ce travail se réclame d'une démarche plurielle et participe de la dynamique d'une réflexion sur l’intérêt social et dramaturgique du séké tchédi. Nous nous attachons à montrer dans cette recherche que ce rituel est conçu et représenté par la communauté et pour la communauté. Il se révèle sur le plan esthétique comme une création collective, un drame où s’affrontent la vie et la mort, un jeu visible et invisible où se jouent le rééquilibrage social et la confrontation des pouvoirs, un moment de restauration de lien entre les hommes et l’invisible<br>The study aims to offer a new perspective by deconstructing conventional analysises, which most often remain confined to conceptions of imaginary folklore. Through a dramaturgical analysis of séké tchédi, the ritual is resituated in its ethnological framework as a cultural, religious, and politcal phenomenon, and as playful, tension-relieving space. Multiple questions have enabled reflection on this dramaturgical approach: how does the séké tchédi reveal itself as a dramatic creation? What is the role of play and of lived experience? What creative representations may we establish between the dramatic arts and séké tchédi? In responding to these questions, we aim to shed light on relations between theater and ritual and their modes of theatrical transposition. Thus, dramaturgical analysis of séké tchédi acts as a springboard for grasping for grasping the ritual's nature as simultaneously sacred and profane, in which the unexpected exists complimentaryly with a certain mise-en-abîme. --In examining the different elements and theatrical techniques of séké tchédi, this study adheres to a plurality of approaches as well as to a relation on the social and dramaturgical aspects of séké tchédi. Through this research we attempt to show that the ritual is conceived and represented by the community and for the ccommunity. Aesthetically, it reveals itself as a collective creation, a drama through which life and death collide, a game both visible and invisible through which social rebalancing and confrontation of powers take place, a momentary restoration of links between human beings and the invisible
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Lezou, Yesso Benjamin. "Politique de développement rural et formation des formateurs d'artisans ruraux en Côte d'Ivoire : l'exemple des Unités mobiles de formation artisanale." Rennes 2, 1988. http://www.theses.fr/1988REN20016.
Full textAbstract:
Pour donner au monde rural et particulièrement aux jeunes ruraux des conditions d'existence semblables à celles de leurs camarades des grandes villes, l'Etat ivoirien a choisi la voie de la formation en initiant le "projet unités mobiles". Ces unités sont: - conçues comme un "outil" au service du développement rural par les autorités et les responsables du projet, pour la formation et l'insertion des jeunes ruraux dans leurs milieux, - perçues par la population rurale comme une "école" devant permettre aux enfants d'accéder à une promotion sociale et donc d'améliorer les conditions d'existence des parents. - considérées par les artisans traditionnels comme un "centre de formation d'adultes" où ils pourront apprendre à lire, écrire et se perfectionner. Apres dix ans d'existence, elles ne semblent pas répondre à ces attentes et continuent de fonctionner. Aussi est-on en droit de se poser les questions suivantes :. A-t-on préparé le "projet unités mobiles"? A-t-on cerné les besoins réels du jeune artisan rural à former? A-t-on défini son profil et par voie de conséquence celui de son formateur? L'analyse révèle qu'il faut repenser le "projet unités mobiles" pour en faire un moyen puissant de la politique du développement rural qui reste cependant un problème de mentalité<br>In order to give the rural world, and particularly young peasants the same living conditions as their urban fellows, the Ivorian state has chosen to train them by initiating the "mobile units project". These units are conceived as an instrument for rural development by the authorities and project leaders and are meant the training and the insertion of young rural in their environment; they are perceived by the rural population as a "training school" that would allow children to achieve advancement and consequently improve the parents living conditions; they are considered by traditional craftsmen as an "adult training center "where they can read, write and improve themselves. After ten years of existence, they do not seem to have achieved those aims but they keep on working. It is therefore quite proper to ponder the following topics: Has the "mobile units project" been properly prepared? Have the real needs of the young rural craftsmen been clearly identified? Has his profile and accordingly his trainer's been defined? The analysis reveals that the "mobile units project" must be thought over again so as to make it a powerful means of the rural development policy, which in fact still remains a matter of mentality
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Gbato, Maninga. "L'alternance dans la formation professionnelle en Côte d'Ivoire : représentations, enjeux et perspectives : 'cas des mécaniciens automobiles." Rennes 2, 2005. http://www.theses.fr/2005REN20046.
Full textAbstract:
En Côte d'Ivoire, il est reproché au système de formation professionnelle, entre autres griefs, de produire des diplômés peu ou pas qualifiés. Pour répondre à ces critiques, des solutions alternatives sont préconisées, notamment l'introduction de l'alternance dans la formation et sa généralisation dans tous les établissements de formation. La " babélisation " des représentations de l'alternance complexifie encore plus la situation. Derrière le mot alternance, chacun y met, de façon très simpliste, le sens qui lui est propre et avec, parfois, beaucoup d'espoir. Face à une représentation collective éclatée, la construction d'un système de formation alternée " à l'ivoirienne ", se présente sous de mauvais augures. Notre objectif prioritaire est d'amener, dans un premier temps, les acteurs du système à ‘'parler le même langage'' lorsqu'il s'agit des pratiques d'alternance et de les conduire à s'approprier, réellement, les principes et les stratégies cognitives de l'alternance dans un deuxième temps. Cette recherche essaie d'apporter des réponses aux thèmes suivants : Comment les acteurs de la formation alternée se représentent-ils le métier, l'emploi et la formation ? Comment réduire le déficit de connaissances sur les pratiques de " l'autre " dans l'alternance scolaire et sur le tas ? Comment donner aux formateurs (du formel et de l'informel) une plus grande maîtrise de la façon d'apprendre le métier. . . En alternance ? Le souci étant de qualifier les jeunes et d'améliorer ainsi leur taux d'insertion dans la vie active. Il ressort de ce travail que l'alternance, pour s'enraciner et se développer, a besoin de s'inscrire dans les rapports sociaux ivoiriens nouveaux, notamment en reconnaissant l'entreprise comme un lieu de production de compétences et comme partenaire, à part entière, de l'école. Les formes d'accès à la qualification par la formation alternée doivent être diverses, liées aux contextes et respectueuses des spécificités et des cultures des acteurs de l'environnement socio-économique ivoirien<br>In Côte d'Ivoire, the system of vocational training is reproached among other things with producing low or not qualified graduates. As a reply to these criticisms, alternative solutions are advocated, namely the introduction of alternation in the training system an its wide application to all training institutions. Everybody will convey to the term alternation in a very simple way their own understanding with much hope sometimes. In front of such a varied and split representation, the building of an ‘ivorian' alternate training system does not omen any good. Our prior objective is to get first of all the actors of the system to “speak the same language” as for the practices of alternation and get them to efficientely appropriate the principles and cognitive strategies of alternation. This research aims at providing answers to the following topics: How do the actors of alternate school view jobs, employment and training? How can the knowledge gap about the other's practices be reduced through alternate school and on the job training? How can trainers (in formal and non formal sectors) be given a greater mastery in ways of learning jobs. . . In alternation? The point being to give the youth a qualification and hence improve the rate of their insertion into active life. The outcomes of this research work are that alternation will be rooted and will develop only if it fits with the new ivoirian social interactions, namely by acknowledging the enterprise as a production place for competencies and a full partner of school. Ways of access to a qualification through alternate training must be varied, related to the different contexts and respectful of the specificities and cultures of the actors of the ivorian socio economic environment
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Kouadio, Aboli. "Étude critique des études évaluatives portant sur des expériences d'éducation non-formelle au Burkina Faso, en Côte d'Ivoire et au Mali." Master's thesis, Université Laval, 1987. http://hdl.handle.net/20.500.11794/29298.
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Ouattara, Basile. "Contribution du langage dramatique kpainê à l'éducation sociale en pays Toura (Côte d'Ivoire)." Doctoral thesis, Universite Libre de Bruxelles, 2015. http://hdl.handle.net/2013/ULB-DIPOT:oai:dipot.ulb.ac.be:2013/222054.
Full textAbstract:
La thèse examine la contribution du langage dramatique kpainê à l’éducation sociale en pays Toura. En quoi consiste ce langage et comment rendre compte de son efficacité éducative ?Pour répondre à cette question, l’étude, s’appuyant sur un corpus de 6377 vers chantés en contexte oral, conjugue différentes approches complémentaires. En effet, le contexte de l’étude est éclairé par l’approche pragmatique dès la première partie. La seconde partie cherche, d’abord, à comprendre la logique qui gouverne la construction des vers et des textes en procédant par approche structuraliste. Elle vérifie, ensuite, l’aptitude persuasive de ceux-ci au moyen de la méthode argumentative. La partie interprétative clôturant l’étude est conduite par la sémiotique interprétative. Il résulte de l’analyse que le kpainê doit sa position idéologique stratégique dans le système éducatif Toura à ses possibilités dramatiques.<br>This thesis examined the contribution of the kpainê dramatic language as applied in education of the Toura society. What is the content of this language and how can its educational effectiveness be accounted? In search for a response to this main research question, this study focused on a corpus of 6377 phrases selected in oral context and combined different complementary approaches. In effect, the context of this study is introduced by the use of a pragmatic approach. The second section sought to understand the logic that governs the construction of phrases and texts based on a structuralist approach. The section that proceeds verified the persuasive aptitude of the later approach by means of an augmentative method. The last section of the study closed by an interpretative semiotics. The analysis of the corpus showed that kpainê has a strategic ideological position in the Toura education system due to its dramatic possibilities.<br>Doctorat en Information et communication<br>info:eu-repo/semantics/nonPublished
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Triplet, Anne-Charlotte. "Éducation et post-conflit : l’intervention des acteurs de l’aide humanitaire et du développement en Côte d’Ivoire." Thesis, Sorbonne Paris Cité, 2016. http://www.theses.fr/2016USPCB136/document.
Full textAbstract:
Les crises politiques qui ont secoué la Côte d'Ivoire depuis la mort d'Houphouët-Boigny n'ont pas manqué d'impliquer directement l'éducation, et ce à plusieurs niveaux. Dans le même temps, l'éducation fut un enjeu politique direct et un lieu d'affrontement. Cette thèse s'intéresse à la perception qu'ont les acteurs de la demande et de l'offre en éducation sur le rôle de l'éducation et de l'intervention de l'aide internationale et locale dans le secteur. La démarche empirique adoptée repose sur la méthode de la triangulation qui combine l'analyse secondaire de données, les entretiens et les questionnaires récoltés entre avril 2013 et octobre 2014 à Abidjan, au centre et à l'ouest du pays. Les résultats de ces enquêtes montrent que les acteurs ayant été les plus affectés dans leur scolarité envisagent davantage l'École comme espace de socialisation et participent ainsi au processus de résilience. Par ailleurs, la présence des organisations internationales légitime les actions du gouvernement actuel. Ainsi, l'aide internationale est le plus souvent recherchée et même valorisée. La reconstruction du système éducatif, son développement et sa transformation se font donc sous influence internationale, sans que celle-ci soit perçue comme de l'ingérence par les acteurs de la demande et de l'offre en éducation<br>The political crisis that disrupted the country since Houphouët Boigny's death directly involved education on a number of levels. At the same time, Education also became a major political issue, opposing rival factions, and a collateral target of the actors of the conflict. This thesis focuses on the supply and demand education stakeholders'perception on the role of education as well as their representations on the international and local assistance in this domain. The chosen empirical approach uses the triangulation method which combines interviews, questionnaires and existing databases. All these elements were collected from April 2013 and October 2014 in Abidjan and in central and western Côte d'Ivoire. The results of this analysis show that the stakeholders who were the most affected through their schooling are considering School more like a socialisation space and thus participate to the process of resilience. Results also reveal how the presence of international organizations legitimizes the current government's actions. International aid is frequently sought out and highly valued. The education system has been rebuilt, developed and transformed under the influence of international organizations. The public authorities do not perceive this as a form of interference, and nor do demand and offer education actors
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Anoha, Clokou. "L'influence du Rythme africain sur le christianisme : le cas de l'Eglise catholique de Côte d'Ivoire." Paris 4, 2004. http://www.theses.fr/2004PA040122.
Full textAbstract:
Le culte chrétien en Côte d'Ivoire est célébré avec des chants, des musiques, des danses, des battements de mains, des mises en scènes chorégraphiques, des cris et des objets symboliques des cultures des peuples. Dans cette thèse, les éléments culturels africains se dénomment Rythme africain, et l'apport culturel africain dans le christianisme, l'inculturation. Ce travail traite des problèmes liés à l'inculturation du Rythme africain et surtout de ses conséquences sur la dynamique pastorale des églises chrétiennes en Côte d'Ivoire. Ces problèmes sont dus à une inculturation abusive qui déforme à la fois la réalité spirituelle africaine et le christianisme romain. Comme solution, cette thèse propose la formation approfondie et continue de cadres compétents pour l'encadrement des chantres et danseurs, la transcription correcte et crédible des oeuvres et quelques modalités pour l'introduction du tambour parleur "attoungblan" dans l'Eglise sur la base d'un nouveau langage alphabétique<br>In Côte d'Ivoire, the Christian workship is celebrated through music: singign, dancing, clapping of hands, choregraphy, yelling and symbolic items fom peoples' cultures. In this thesis, African cultural elements are referred to as African Rhythm and the African cultural contribution to Christianity as inculturation. This work deals with the problem resulting from the inculturation of African Rhythm and especially of its consequences over the pastoral dynamic of Christian churches in Côte d'Ivoire. These problems are due to an excessive inculturation which distorts both African spiritual reality and roman Christianity. As solution, this thesis suggests the thorough and continuous training of competent executives for the supervising of choristers and dancers, the correct and credible transcription of the musical works and some modes of introduction for the "attoungblan" talking drum into the Church on the basis of a new alphabetical language
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Bouttiaux, Anne-Marie. "La danse des hommes, la jubilation des esprits: masques guro de la région de Zuenoula, Côte d'Ivoire." Doctoral thesis, Universite Libre de Bruxelles, 2000. http://hdl.handle.net/2013/ULB-DIPOT:oai:dipot.ulb.ac.be:2013/211693.
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Nene, Bi Arsène Désiré. "L’effectivité des droits de l’enfant en côte d'Ivoire : entre normes internationales et réalités locales." Thesis, Lyon, 2018. http://www.theses.fr/2018LYSE3034.
Full textAbstract:
L’effectivité des droits de l’enfant en Côte d’Ivoire est soumise à une tension constante et fragile entre les normes internationales qui proclament ces droits et assurent leur garantie et les réalités locales qui sont celles d’un pays en développement. De surcroît, la Côte d’Ivoire a rencontré depuis plus de dix ans de graves problèmes d’instabilité politique et sociale à cause d’une crise armée qui a déstabilisé les régimes de protection dans tous les domaines où ceux-ci existaient auparavant. La situation de la protection des droits de l’enfant, essentiellement d’origine internationale et placée à ce titre, sous un contrôle international pouvait-elle échapper à ce contexte ? La thèse montre que l’intégration dans le droit national ivoirien des normes internationales de protection à travers une large participation de la Côte d’Ivoire à la plupart des instruments protégeant tant les droits de l’Homme en général que les droits de l’enfant en particulier, de même que la traduction nationale de ces droits selon les exigences constitutionnelles dans une importante législation pourraient donner une image d’effectivité. Cette image est cependant fausse. L’effectivité de ces droits, lorsqu’elle est mise à l’épreuve des réalités du pays, tombe sous le poids des manifestations des violations aussi diverses qu’inacceptables. C’est pourquoi des mesures pour une effectivité améliorée sont préconisées. Leur mise en œuvre pourrait garantir un meilleur avenir à tous les enfants de la Côte d’Ivoire<br>The effectiveness of children’s rights in Ivory Coast is subject to a constant and fragile tension between the international standards that proclaim these rights and guarantee them and the local realities that are those of a developing country. In addition, for more than ten years, Ivory Coast has faced serious problems of political and social instability because of an armed crisis that has destabilized protection regimes in all areas where they previously existed. Could the situation of the protection of the rights of the child, mainly from international origin and placed under international control, escape this context? The thesis shows that the integration into Ivorian national law of international standards of protection through a wide participation of Ivory Coast in most instruments protecting both human rights in general and the rights of the child in particular, just as the national translation of these rights according to constitutional requirements into important legislation could give a sense of effectiveness. However, this feeling is fake. The effectiveness of these rights, when challenged by the realities of the country, falls under the weight of manifestations of violations as diverse as unacceptable. This is why measures for improved effectiveness are recommended. Their implementation could guarantee a better future for all children in Ivory Coast
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Nicolas, Claire. "Sport, citoyenneté et genre en Afrique de l’Ouest : histoire sociale et politique comparée de la jeunesse au Ghana et en Côte d’Ivoire au XXe siècle." Thesis, Paris, Institut d'études politiques, 2019. http://www.theses.fr/2019IEPP0046.
Full textAbstract:
Ce travail explore une facette inédite de la formation citoyenne postcoloniale en Afrique de l’Ouest au XXe siècle. Ainsi, cette thèse propose de comparer la constitution et le déploiement de trois dispositifs d’activités physiques et sportives au Ghana et en Côte d’Ivoire. Il s’agit de comprendre la manière dont les sports, les mouvements de jeunesse et l’éducation physique ont participé à construire l’histoire sociale et politique des jeunesses ghanéennes et ivoiriennes. Cette étude montre comment dans les deux pays, les activités physiques et sportives ont été employées par les États coloniaux et postcoloniaux pour promouvoir la formation d’un jeune citoyen idéal : sportif, masculin, urbain, scolarisé et loyal à l’État. D’une part, cette recherche vise à mettre en évidence l’ambivalence qui se joue dans la pratique sportive, entre émancipation et subordination. D’autre part, il s’agit d’éclairer la manière dont les dispositifs d’activités physiques et sportives ont contribué à la définition et l’encadrement d’identités sexuées. Cette thèse s’appuie sur des archives récoltées au Ghana, en Côte d’Ivoire, au Sénégal, en France, en Grande-Bretagne, en Suisse et aux États-Unis et sur des entretiens biographiques réalisés auprès d’une quarantaine d’anciens sportifs ghanéens et ivoiriens<br>This thesis explores an unprecedented aspect of postcolonial citizen training in West Africa during the twentieth century. It compares the making and unfolding of three sporting and physical activity infrastructures in Ghana and Côte d’Ivoire and reveals how sports, youth movements and physical training have helped to build the social and political history of Ghanaian and Ivorian youths. The study shows how, in both countries, physical and sporting activities were used by colonial and postcolonial states to promote the formation of a young idealized citizen: athletic, urban, educated and loyal to the state. On the one hand, this research highlights the ambivalence at play within sporting practice, between subordination and emancipation. On the other hand, it illuminates how sporting and physical activities were instruments that contributed to the redefining and reinventing of gendered social identities. This thesis is based on archives collected in Ghana, Côte d’Ivoire, Senegal, France, Great-Britain, Switzerland and the USA and biographical interviews with forty former sportsmen and sportswomen in Ghana and Côte d’Ivoire
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Lanoue, Éric. "Les politiques de l'école catholique en Afrique de l'Ouest : le cas de la Côte-d'Ivoire (1945-2000)." Paris, EHESS, 2002. http://www.theses.fr/2002EHES0076.
Full textAbstract:
Cette thèse décrit les contextes d'évolutions des écoles missionnaires au sein des grands ensembles géopolitiques d'Afrique Noire, notamment celui d'Afrique de l'Ouest depuis 1945, et interroge les facteurs de leur transformation en écoles d'un autre type – catholiques ou publiques – au moment des indépendances : quels rôles les églises et les états ont-ils joué dans l'orientation des politiques éducatives nationales ? En Côte-d'Ivoire, les conditions d'une existence pérenne des réseaux scolaires confessionnels ont été réunies puis entretenues du côté de l'Église catholique et de l'État, contrairement aux situations vécues en d'autres pays africains (suppression/ rétablissement). Mais l'intégration des écoles catholiques au système scolaire national, leur relation aux populations et au corps enseignant méritent d'être réexaminées : l'affiliation de ces écoles au secteur d'enseignement public tend à être remise en cause suite aux prescriptions des bailleurs de fonds et au retrait relatif de l'État ; des collectifs, fédérations ou syndicats issus d'un élargissement de l'espace politique, réagissent aux incidences scolaires et sociales d'une privatisation imposée ; le caractère " privé " de ces écoles attire des familles découragées par une école publique souvent discréditée. L'enquête réalisée à partir d'archives et de sources orales (enseignants et élèves, prélats et ministre, parents aux volumes de capital scolaire et social différents) retrace l'histoire conflictuelle des alliances scolaires conclues depuis 1960, avec, comme toile de fond, le déclin des effectifs des écoles catholiques et la croissance de ceux des enseignements public et privé laïc. L'assignation des écoles catholiques à un secteur d'enseignement, public ou privé, circonscrit un objet de lutte pour de nombreux acteurs d'un champ scolaire politisé. L'observation de leurs luttes participe à la redéfinition des catégories du " public " et du " privé " et dévoile aussi la vitalité de leurs échanges<br>This thesis first describes the contexts of evolution of the missionary schools within the vast geopolitical areas of Subsaharian Africa, particularly in West African countries since 1945. It then questions the factors that transformed these schools into Catholic or public ones at the time of independence: what roles the states and the churches have played in directing the national educational policies? In Ivory Coast the conditions of an existing perennial confessional school networks were brought together and maintained by the Catholic churches and the state, contrary to the situations met in other African countries (suppression, resettlement). The integration of the Catholic schools in the national education system, their relation to the masses as well as to the teachers deserve to be re-examined: the affiliation of these schools to the public education sector is being questioned because of the recommendations of the funding agencies and the relative pulling back of the state; groups (federations or unions) are reacting to the effects of imposed privatisation on social and educational spheres: the “private” aspect of these schools attracts the discouraged families by public schools often discredited. The survey which was made from archives and interviews (teachers and students, prelates and minister, parents of different educational and social background) traces the conflicting history of agreements made between the State and the church since 1960, keeping in view the decreasing number of pupils in Catholic schools whereas the public and secular private schools show an increasing number of pupils. Catholic schools are regarded as belonging to private or public education sector: this circumscribes a struggle between many actors within a certain politicised educational field. The observation of these struggles brings in the question of redefinition of “public” and “private” categories and also reveals the vitality of their exchanges
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Tapé, Goze. "Milieu africain et développement cognitif : une étude du raisonnement expérimental chez l'adolescent ivoirien." Caen, 1987. http://www.theses.fr/1987CAEN1032.
Full textAbstract:
Cette étude vise a déterminer les conditions du sujet et du milieu a a la fois favorables au développement du raisonnement expérimental. Les recherches effectuées en milieu africain révèlent deux choses: - l'inexistence de la pensée formelle en milieu traditionnel; -la supériorité des sujets scolarisés sur les non scolarises quant a la maîtrise de la pensée opératoire. Ces constats incitent a penser qu'il existe plusieurs types de logiques répondant a des demandes éco-culturelles spécifiques ; mais le milieu scolaire demeure celui qui présente de façon optimale les caractères d'un milieu favorable a l'éclosion de la logique formelle, Decontextualisée et atemporelle, l'application de trois épreuves expérimentales (flexibilité, pendule, permutations) à deux échantillons d'élèves urbains (nl = 120) et ruraux (n2 = 120) agés de 12 a 16 ans, et à un échantillon d'adultes ruraux (n3 = 36) confirment l'hypothèse. Le raisonnement expérimental des élèves progresse suivant le niveau scolaire (5 et 4e) et non seulement l'âge durant la période sensible d'acquisition de la pensée formelle. En revanche, l'analyse des conduites des adultes ruraux laisse apparaître une logique pragmatique, contextuelle et temporelle. En plus du modèle cognitif, le milieu urbain diffère du milieu rural par le type de structuration de l'environnement familial (prédominance "souple" dans le premier cas et "rigide" dans le second). Les différences intellectuelles des élèves ruraux et des élèves urbains s'expliquent par l'interaction de deux facteurs : - le modèle cognitif valorisé par le milieu, - les types de structuration de l'environnement familial. Les caractères du sujet et du milieu favorables au développement du raisonnement expérimental sont donc : l'activité du sujet dans un environnement qui suscite et entretient celle-ci - l'instruction formelle qui approvisionne la pensée en contenus varies, - et la décontextualisation de la formation qui favorise l'utilisation majorée du langage.
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Palé, Éri Brigitte. "Évaluation de l'implantation de l'approche par compétences dans la formation professionnelle en Afrique sub-saharienne : cas de la Côte d'Ivoire." Doctoral thesis, Université Laval, 2018. http://hdl.handle.net/20.500.11794/30429.
Full textAbstract:
La mise en oeuvre des changements éducatifs et particulièrement l’adoption de l’approche par compétences (APC) en Afrique Sub-Saharienne se réalise non sans difficulté. À quoi sont liées les difficultés constatées lors de l’implantation de l’APC en Afrique Sub-Saharienne? À la pertinence de l’APC au regard des besoins des pays concernés? À sa conception et à sa planification? Ou encore à son opérationnalisation et aux mécanismes de régulation mis en place? La présente étude s’intéresse à l’implantation de l’APC dans la formation professionnelle en Côte d’Ivoire. Son objectif principal consiste à analyser ces éléments à travers la perception des acteurs du système de formation professionnelle. Les objectifs spécifiques sont notamment d’analyser la pertinence de l’APC par rapport aux enjeux de la formation professionnelle en Côte d’Ivoire; d’analyser la conception et la planification de la réforme selon l’APC; d’analyser l’opérationnalisation de la réforme et enfin d’analyser les mécanismes de régulation de l’APC en vue de proposer des améliorations. Cette étude permet de documenter la perception des acteurs du système de formation professionnelle sur l’implantation de l’APC. Soutenue par une recension des écrits sur l’implantation de l’APC en Afrique Sub-Saharienne, sur les changements organisationnels et planifiés en éducation, l’étude a mené à des réflexions sur les changements en éducation. Celles-ci s’appuient sur la théorie de l’adaptation mutuelle de Berman et McLaughlin (1977, cités par Savoie-Zajc, 1993) et sur celle du développement organisationnel. Ces théories ont permis de discuter les résultats. Cette recherche qualitative est de type évaluatif, la collecte des données a été effectuée à l’aide d’un guide d’entrevue. Les participants sont les représentants du monde professionnel (Coordonnateurs privés de branches professionnelles), les représentants du monde de la formation (Directeurs centraux, Inspecteurs de spécialité, Chef d’établissements, Coordonateurs publics de branches professionnelles, Enseignants) et les représentants des élèves (Représentants de conseil de gestion des établissements). Vingt-trois entrevues semi-dirigées ont été réalisées. Les participants font partie des acteurs stratégiques et des acteurs opérationnels de la réforme. Le modèle de l’analyse de l’implantation de Love (2004) constitue la base méthodologique de cette étude. Il a servi pour l’élaboration du guide d’entrevue et de cadre d’analyse des résultats. Il comprend quatre dimensions : l’analyse des besoins et de la faisabilité de l’APC dans la formation; la conception et la planification de l’APC; l’opérationnalisation de l’APC et, l’amélioration de l’APC. Le logiciel QDA-Miner a servi pour codifier et regrouper les résultats en catégories sur la base d’une analyse de contenu. Ils sont présentés en quatre points suivant le cadre d’analyse de l’implantation de Love (2004). Sur la pertinence de l’APC en réponse aux enjeux de la formation professionnelle, les résultats montrent, une adéquation de l’APC pour répondre aux enjeux du système économique, par la mise à disposition d’une main-d’oeuvre qualifiée. Cette pertinence s’observe aussi selon les répondants par sa contribution à l’employabilité des jeunes et à leur insertion dans le tissu social. Cette pertinence se situe également au niveau des démarches et des possibilités que cette approche offre pour la restructuration du système de formation. Sur les volets de la planification et de la conception de la réforme, les résultats révèlent deux aspects principaux. Le premier montre que le choix de l’APC par les autorités ivoiriennes est issu des recommandations internationales pour la normalisation des systèmes éducatifs et par les insuffisances du système de formation professionnelle. Le second révèle selon les répondants les ressources prévues sur les plans humain, organisationnel et matériel, technique, financier et institutionnel sont en lien avec les exigences de l’APC. L’opérationnalisation de la réforme met en évidence selon les participants, des points positifs qui soutiennent l’implantation de l’APC sur les plans humains, organisationnels et matériels, techniques, institutionnels et financiers et révèle aussi des points négatifs sur ces mêmes aspects. Les résultats de cette dimension montrent qu’il existe un risque d’échec de l’implantation. Les résultats relatifs à l’amélioration du programme révèlent les mécanismes de régulation de la réforme notamment les organes de pilotage, les organes opérationnels et les procédures mises en place pour soutenir l’implantation. Ces organes de régulation existent, mais leur fonctionnement reste difficile à cause des problèmes institutionnels et financiers. Ces résultats présentent également les recommandations des répondants sur les aspects humain, organisationnel et matériel, financier, technique et institutionnel, pour améliorer l’implantation de l’APC.
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Kambou, Sié Daniel. "Le Joro et l'éducation à la foi : fonctions et enjeux d'une démarche d'initiation." Doctoral thesis, Université Laval, 2006. http://hdl.handle.net/20.500.11794/18470.
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Bogui, Maomra Jean-Jacques. "Intégration et usages des Technologies de l'information et de la communication (TIC) dans l'Éducation en Afrique :Situation de l'enseignement supérieur en Côte d'Ivoire(2003-2005)." Phd thesis, Université Michel de Montaigne - Bordeaux III, 2007. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00265498.
Full textAbstract:
À l'ère de la société de la connaissance ou société des savoirs, l'intégration et le développement de l'usage des TIC dans l'enseignement supérieur sont devenus une préoccupation importante. La Côte d'Ivoire, à l'instar de nombreux autres pays du continent africain, a mis en place quelques programmes dans l'optique de favoriser l'intégration des TIC et le développement de leur usage dans l'enseignement supérieur (projets DRAGADOS , EAD , RESURCI , etc.). Ces programmes éprouvent de grandes difficultés à atteindre les objectifs qui leurs ont été assignés pour des raisons d'ordre économique, politique et même académique. Néanmoins, d'autres initiatives voient le jour aussi bien dans les établissements d'enseignement supérieur publics que privés afin d'accroître les infrastructures des institutions universitaires en matière de TIC. Toutefois, en l'état actuel de l'enseignement supérieur en Côte d'Ivoire, peut-on imaginer qu'un simple accroissement de la présence des outils numériques, du niveau des infrastructures ou du débit des réseaux dans les institutions universitaires sera suffisant pour réussir l'intégration et un développement de l'usage des TIC ? Les conditions préalables pour la réussite de l'intégration et le développement de l'usage des TIC dans l'enseignement supérieur en Côte d'Ivoire sont-elles réunies ? Quels sont les obstacles potentiels pouvant freiner l'intégration et le développement de l'usage des TIC dans l'enseignement supérieur ivoirien ?Telles sont quelques-unes des questions auxquelles notre travail de recherche tente de fournir des réponses. Les conditions d'intégration et de développement de l'usage des TIC dans l'enseignement supérieur ivoirien est le thème principal que traite ce travail de recherche.
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Lolo, Monney Happy Rosalie. "Vers une évaluation du projet école intégrée (enseignement en langue vernaculaire) dans l'enseignement primaire en Côte d'Ivoire : une analyse des performances scolaires d'élèves ivoiriens." Thesis, Aix-Marseille, 2012. http://www.theses.fr/2012AIXM3067.
Full textAbstract:
La côte d'Ivoire comme la plupart des pays de l'Afrique subsaharienne, est multilingue avec environ soixante (60) langues reparties en quatre grands groupes géographiques et culturels (Mandé, Gur, Kru, Kwa). La langue de scolarisation héritée de la colonisation n'est pas la langue de première socialisation des apprenants. Les connaissances scolaires sont inadaptées aux pratiques issues de la réalité socioculturelle des apprenants. Le faible pourcentage des réussites est attribué à une large part à l'incompétence en français des élèves. En 2000, dix (10) langues ivoiriennes (abidji, agni, baoulé, bété, guéré, koulango, mahou, senoufo, yacouba), sont introduites dans le système éducatif à travers le projet école intégrée (PEI). Le projet école intégrée est installé dans les zones rurales. Ses objectifs principaux sont d'une part, l'amélioration de la couverture scolaire qui est passé de 76% en (2001-02) à 74,3% en (2006-07), indiquant ainsi que près de 26% de la population d'âges scolarisables n'a pas accès à l'école. En milieu rural l'accès à l'école est réduit, (66% en milieu rural contre 83% en milieu urbain, in rapport d'état du système éducatif), et varie d'une région à une autre avec une déperdition de 35%. Le PEI se caractérise par un bilinguisme de transition, l'enseignement est entièrement en langue locale au cours préparatoire première année (CP1), le français est appris oralement. Au CP2 et au CE1 (cours élémentaire première année), l'enseignement est bilingue, les apprentissages en lecture/écriture se font à partir des deux langues et dans toutes les matières<br>Côte d'Ivoire, like most sub-Saharan African countries is a multilingual country with about sixty (60) local languages split into four main geographical and cultural groups: the Mandé, the Gur, the Kru, and the Kwa). The language of socialisation inherited from the colonial period is not learners‘s first language. What pupils learn at school is not adapted to their socio-cultural realities. Lower rate of success at school is on one side mostly due to the learner's incompetence in French. In 2000 ten (10) Ivorian local languages ( Abidji, Agni, Baoulé, Bété, Guéré, Koulango, Mahou, Sénoufo, Yacouba,) were introduced into the educational system in the framework of the integrated school project (PEI in French). The integrated school project (I S P) exits in rural areas only. Its main objectives are on one hand to improve school needs cover, which fell from 76% (in 2001- 2002) to 74.3% in (2006-2007), thus indicating that nearly 26 % of kids who have reached the age to go to school do not have access to school. In rural areas, access to school is still low (66 % in rural areas against 83% in urban areas, says the national report on the educational system), and varies from one region to another with the loss of 35%. The integrated school project (I S P) is characterized by a bilingualism of transition. The teaching is entirely conducted in the local language of the region at CP1 (first grade), French is introduced only orally. At CP2 and CE1 (second and third grade) teaching takes palace in a bilingual classroom environment .Learning how to read and write is conducted in both languages; this in all the school subjects
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Niamien, Nda. "La prise en charge psycholinguistique d’enfants de 4 à 12 ans atteints de dyslexie en Côte d’Ivoire." Thesis, Montpellier 3, 2014. http://www.theses.fr/2014MON30034.
Full textAbstract:
Cette recherche traite de la prise en charge de la dyslexie chez les élèves du cycle primaire en France et en Côte d'Ivoire. La dyslexie est un trouble spécifique et durable de l'apprentissage de la lecture. Elle concerne 5% de la population scolaire. Dans cette étude, il est question d'établir le diagnostic de la dyslexie avec des outils d'évaluation spécifiques et de mettre enplace un protocole de prise en charge. L'hypothèse principale de cette étude était que lescauses de la dyslexie seraient d'ordre psycho-Affectif. La pédagogie relationnelle du langageest l'approche thérapeutique adoptée pour la prise en charge des enfants dyslexiques. Il ressort de cette étude que les étiologies de la dyslexie varient selon le cadre d' étude et la langue maternelle. En France, ou le français est la langue maternelle de nos sujets, il a été prouvé que les causes de la dyslexie sont d'ordre psycho-Affectif. En revanche en Côte d'Ivoire, ou le français est une langue seconde, les causes de la dyslexie sont d'ordre socio-Environnemental<br>This research deals with taking care of primary pupils in Côte d'Ivoire. Dyslexia is a lastingand specific trouble of learning reading. That trouble is frequent in education area andconcours about 5% children according the expertise of INSERM. In order to lead our researchtwo fields are chosen: France, Côte d'Ivoire. We identified the typs of dyslexia and we settleda taking care of dyslexic children. According relational pedagogy of language, dyslexia has apsycho-Affective origin. To a first time the accent is put at the relational during reeducationbefore working a its technical aspects. It springs of analysis that causes of dyslexia changeaccording the area. In France, french is the mother tongue of our sample. Dyslexia wouldhave a psycho affective origins to 4/5 children. In Côte d'Ivoire, where French is a secondlanguage, the origin of dyslexia seems to be socio environnnemental and psycho affective
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Djoman, Otangba Jean Philippe. "Expérimentation d'un dispositif de justice restaurative pour mineurs : les difficultés de l'implantation d'un nouveau modèle." Thesis, Normandie, 2018. http://www.theses.fr/2018NORMC043.
Full textAbstract:
Cette recherche décrit et analyse le processus de mise en œuvre d’un dispositif de justice restaurative au sein du système de justice des mineurs. Le projet s’inscrit dans la politique générale du Ministère de la justice et particulièrement de celle de la Direction territoriale de la protection judiciaire de la jeunesse (DTPJJ). Il est l’un des premiers à être expérimenté sur le plan national avec pour objectif la tenue de conférences restauratives, c’est-à-dire des rencontres en face à face entre infracteurs et victimes, accompagnés de leurs proches et en présence d’un facilitateur ou médiateur. L’expérimentation a associé deux entités du Ministère de la justice, le tribunal de grande instance de Caen et le Service Territorial éducatif de milieu ouvert (STEMO) et trois entités du milieu associatif que sont l’ACJM, le CIDFF qui sont des services d’aide aux victimes et l’Association de thérapie familiale systémique (ATFS).L’expérimentation n’a pu déboucher que sur une seule conférence restaurative entre un jeune, auteur d’un vol avec effraction dans une école et la directrice de cet établissement. Elle a abouti à la conclusion d’un plan de réparation proposé par le mineur et accepté par la victime puis consigné dans un rapport et validé par le médiateur.Le présent travail restitue les enseignements d’une immersion par participation active aux différentes phases du projet, depuis la signature du protocole initial jusqu’aux différentes réunions de bilan du processus. Cette implication, assise sur les enseignements tirés de ma participation antérieure à un programme de justice restaurative en Côte d’Ivoire, m’a permis d’effectuer une enquête ethnographique approfondie.Après avoir situé les enjeux socio-politiques liés à l’implantation internationale de pratiques de justice restaurative et restitué les enseignements de mon expérience Ivoirienne, j’analyse le déroulement de l’expérience caennaise dans un cadre théorique ouvert référé à la sociologie de la traduction et aux économies de la grandeur.Cet ensemble vient selon moi documenter la question suivante : peut-on, malgré les lenteurs et difficultés inhérentes à l’instauration d’une innovation sociale telle que la justice restaurative parier sur les effets bénéfiques d’une rencontre médiée entre les protagonistes d’une infraction ?<br>This research describes and analyzes the process of implementing a restorative justice system within the juvenile justice system. The project is part of the general policy of the ministry of justice and particularly that of the Direction territorial de la protection judiciaire de la jeunesse (DTPJJ). He is one of the first to be experimented at the national level with the aim of holding restorative conferences, in face to face meetings between offenders and victims, accompanied by their relatives and in the presence of a facilitator or mediator. The expert appraisal involved two entities of the ministry of justice, the hight court of Caen and the Service territorial éducatif de milieu ouvert (STEMO) and three associations that are Association de contrôle judiciaire et médiation (ACJM), Centre d’informations sur les droits des femmes et des familles (CIDFF) which are victim support and Association de thérapie familiale et systémique (ATFS).The experiment was only able to stop at a single restorative conference between a young person who had broken into a school and the director of that school. It led to the conclusion of a repair plan proposed by minor and accepted by the victim then recorded in a report and validated by the mediator.The present work presents the lessons of an immersion through active participation in the various phases of the project from the signing of the initial protocol to the various review meeting of the process. This involvement based on the lessons learned from my previous participation in the program of restorative justice in Côte d’Ivoire allowed me to carry out an in depth ethnographic survey.After having located the socio-political issues related to the international implementation of practices of restorative justice and restituted the lessons of my Ivorian experience, I analyze the unfolding of the Caen experience in an open theoretical framework refered to the sociology of translation and economic of greatness.This set comes in my opinion to document the following question: Can one despite the delays and difficulties inherent in the establishment of a social innovation such as restorative justice bet on the beneficial effects of a mediated meeting between the protagonists of offense?
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KOUADIO-KONAN, Arsène. "Fécondité, migration et éducation en Côte d'Ivoire." Thèse, 1993. http://hdl.handle.net/1866/1100.
Full text
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Mian, Bi Sehi A. "Usages et compétence TIC en formation initiale à l'ENS d'Abidjan (Côte d'Ivoire : le cas des formateurs et des futurs enseignants." Thèse, 2010. http://hdl.handle.net/1866/4824.
Full textAbstract:
Les Technologies de l’Information et de la Communication (TIC) sont de plus en plus présentes dans toutes les sphères de la société y compris dans l’éducation. Pour favoriser des usages effectifs de ces technologies par des enseignants dans les salles de classe, il devient pertinent de s’intéresser aux usages qu’en font certains formateurs et futurs enseignants dans le cadre de la formation initiale. Ainsi, dans le contexte de la formation initiale des enseignants en Côte d’Ivoire à l’ENS d’Abidjan, l’objectif général de la présente thèse est de documenter les usages et la compétence TIC. Pour répondre à ces préoccupations, une étude qualitative exploratoire a été réalisée à l’Ecole normale supérieure (ENS) d’Abidjan en Côte d’Ivoire.
Les entrevues individuelles semi-dirigées avec des formateurs (n = 9) et des futurs enseignants (n = 15) ont été analysées, en adoptant une approche méthodologique basée essentiellement sur l’analyse du contenu. Les résultats sont présentés sous forme d’articles scientifiques.
La thèse tente ainsi de décrire des usages des TIC par des futurs enseignants, de dresser un profil des formateurs usagers des TIC dans le cadre de la formation initiale à l’ENS d’Abidjan. Elle veut aussi examiner les usages des TIC par des futurs enseignants, en formation initiale, pour certaines des composantes de la compétence TIC.
Les résultats obtenus permettent de dresser une typologie des usages des TIC par des futurs enseignants dans le cadre de leurs activités d’apprentissage. Pour ce qui est des formateurs, trois profils d’usagers ont été dressés :
1. Les usagers de bas niveau qui font usage des TIC uniquement pour la recherche et la production de documents ;
2. Les usagers de niveau moyen qui, en plus de la recherche et la production de documents, utilisent les outils électroniques de communication dans leurs pratiques professionnelles, et font souvent usage des TIC dans leur classe ;
3. Les usagers de bon niveau qui, en plus de faire usage des outils de communication dans leurs pratiques professionnelles et d’intégrer les TIC dans leurs pratiques en classe, disposent de pages Web à but éducatif.
Par ailleurs, l’analyse des discours des futurs enseignants sur les usages des TIC laisse percevoir que la compétence TIC se révèle de façon inégale à travers quatre de ses composantes. En effet, même s’ils n’ont pas une posture critique face aux TIC, ces futurs enseignants ont une conscience de leurs avantages dans le cadre de leur formation. Ainsi, ils utilisent les TIC pour communiquer, rechercher les informations, les interpréter afin de résoudre un problème, se constituer un réseau d’échanges et de formation continue.
Même si l’intégration des TIC dans la formation initiale des enseignants en Côte d’Ivoire n’est pas encore effective, des formateurs et des futurs enseignants en font usage dans le cadre de la formation.<br>Information and communications technologies (ICT) play an ever-increasing role in every aspect of our lives, including education. To encourage teachers to make effective use of ICT in their classrooms, it is important to consider how teacher educators and preservice teachers employ them in initial training programs. The research objective was therefore to conduct a qualitative exploratory study to document ICT use and competence in an initial teacher training program at the École normale supérieure (ENS) d’Abidjan, Ivory Coast.
We held individual, semi-directed interviews with teacher educators (n = 9) and preservice teachers (n = 15) and analyzed them using a content analysis approach. Results are presented as scientific articles.
We also attempted to describe ICT use by preservice teachers and to develop a profile of teacher educators who used ICT in the initial teacher training program at ENS d’Abidjan. In addition, we examined ICT use by preservice teachers in their initial training in terms of specific components of ICT competence.
Based on the results, we developed a typology of ICT use by preservice teachers in their initial training program. We also developed three profiles of teacher educators, as follows:
1. Beginners, who used ICT solely to do research and produce documents
2. Intermediates, who, in addition to research and document production, used computerized communication tools in their professional practice, and frequently used ICT in the classroom
3. Adepts, who, in addition to communication for professional purposes and integration of ICT in the classroom, used educational Web pages.
Moreover, from the analysis of the interviews with preservice teachers concerning their ICT use, ICT competence appears to vary across four of its components. Furthermore, although preservice teachers did not have a critical attitude toward ICT, they were aware that ICT could benefit their training. Thus, they used ICT to communicate, find information and interpret it in order to solve problems, and set up networks for exchange and continuing professional development.
Although effective integration of ICT into initial teacher training in Ivory Coast has not been fully realized, teacher educators and preservice teachers are nevertheless using ICT in teacher training.
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Goabin, Chancoco Ginette. "La problématique de l'effectivité du droit de l'enfant à la santé et à l'éducation dans les situations de conflit armé interne en Afrique: réflexions à la lumière de la crise en Côte d'Ivoire." Thèse, 2014. http://hdl.handle.net/1866/11935.
Full textAbstract:
Avec l’entrée en vigueur de la Convention des droits de l’enfant (CDE) en 1990, la communauté internationale a formellement matérialisé sa volonté de faire des droits de l’enfant, des droits à protéger en tout temps. La CDE vient compléter le dispositif juridique mis en place par le droit international humanitaire (DIH) pour protéger lesdits droits en période de conflit et inspirera la Charte africaine des droits et bien-être de l’enfant. Les Etats s’engagent ainsi à en faire une réalité, quelles que soient les circonstances. Mais l’engagement juridique est confronté aux conflits armés internes qui remettent en cause les droits fondamentaux clairement énoncés, notamment le droit à la santé et à l’éducation et qui favorisent la violation de ces droits.
Dans ce mémoire, nous nous sommes interrogés sur les éventuelles causes qui peuvent expliquer que les engagements juridiques ne soient pas politiquement traduits en réalité concrète. Il s’agit de vérifier si le dispositif juridique de protection ne porte pas en lui-même les germes de cette violation. Une autre hypothèse serait que l’absence de reconnaissance formelle de la responsabilité des groupes armés non étatiques impliqués dans ces conflits, en ce qui concerne le respect des droits pourrait être un élément qui favorise les violations.
Ainsi, dans la première partie, après avoir retracé l’évolution historique et juridique de la reconnaissance des droits de l’enfant, nous nous sommes inscrits dans le contexte du conflit en Côte d’Ivoire entre 2002 et 2011, pour montrer les impacts des conflits armés internes sur la jouissance des droits de l’enfant, notamment à la santé et à l’éducation.
La deuxième partie nous permet de relever d’une part, les insuffisances du dispositif de protection, les lacunes relatives à la non prise en compte formelle des entités armées non étatiques, et de faire des réflexions en termes de perspectives pour une meilleure effectivité du respect des droits de l’enfant en période de conflit armé non international, d’autre part.<br>With the entry into force of the Convention on the Rights of the Child (CRC) in 1990, the international community has formally materialized its commitment to make them, rights to be protected at all times. CRC completes the legal framework established by international humanitarian law (IHL) to protect these rights in conflict and inspire the African Charter on the Rights and Welfare of the Child. States are thus required to make it a reality, whatever the circumstances. But the legal commitment is faced with internal conflicts that challenge the fundamental rights clearly stated, including the right to health and education and promote the child’s rights violations.
In this thesis, we asked about the possible causes that can explain that the legal commitments are not translated into political reality. This is to verify whether the legal protection device does not in itself the seeds of these violations. Another hypothesis is that the lack of formal recognition of the responsibility of non-state armed groups involved in these conflicts, as regards the rights, could be an element that facilitates violations.
Thus, in the first part, after tracing the history and legal development of the recognition of the rights of the child, we registered in the context of the conflict in Côte d'Ivoire between 2002 and 2011, to show the impact of internal armed on the enjoyment of children's rights to health and education conflicts.
The second part allows us to meet the one hand, the shortcomings of the protection, the gaps in the non formal consideration of non-state armed entities, and make reflections in terms of prospects for improving effectiveness of compliance of the rights during non-international armed conflict, on the other hand.