Academic literature on the topic 'Nivel inicial'
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Journal articles on the topic "Nivel inicial"
1
Correa, Patricia, Rossana Gutiérrez, and Mabel Patetta. "Lectura en el nivel inicial." Cuadernos de Investigación Educativa 1, no. 4 (2018): 33–40. http://dx.doi.org/10.18861/cied.1999.1.4.2798.
Full textAbstract:
“Recientemente se ha comenzado a cobrar conciencia de la importancia de la alfabetización inicial como única solución de fondo al problema de la alfabetización remedial (de adolescentes y adultos). Tradicionalmente la alfabetización inicial se ha planteado en función de la relación entre el método utilizado y el estado de madurez o de prontitud del niño”. Ferreiro (1988: 9).Como docentes de Educación Inicial nos sentimos altamente comprometidas con esta afirmación. Estamos de acuerdo con lo allí mencionado; esta situación despierta en nosotras la preocupación de poder desarrollar al máximo el potencial del niño para el aprendizaje de la LECTURA en su lengua materna.
2
Muñoz Griffith, Vicente, and Rolando Molina Martínez. "Formación Ciudadana y Educación Inicial." HUMAN REVIEW. International Humanities Review / Revista Internacional de Humanidades 11, Monográfico (2022): 1–9. http://dx.doi.org/10.37467/revhuman.v11.4007.
Full textAbstract:
El artículo tiene como objetivo identificar y analizar los conocimientos que poseen las Educadoras de Párvulos que ejercen su labor en Nivel Transición II (Kínder), referido a Formación Ciudadana y como estos conocimientos posteriormente, se transforman en estrategias pedagógicas que son implementadas dentro del aula.La recogida de datos se realizó por medio de dos instrumentos, un cuestionario cualitativo y una entrevista semiestructurada, los resultados obtenidos permitieron evidenciar el nivel de conocimiento que poseen las Educadoras de Párvulos frente a la Formación Ciudadana, además de conocer las estrategias pedagógicas que utilizan en las aulas con los párvulos de NT2.
3
Brailovsky, Daniel Martín. "Los muy señoritos: maestros varones en el nivel inicial." Zero-a-Seis 22, no. 42 (2020): 367–81. http://dx.doi.org/10.5007/1980-4512.2020v22n42p367.
Full textAbstract:
Se expone una serie de observaciones y reflexiones acerca de la experiencia de docentes varones de educación infantil en Argentina. El estúdio em que se basa este artículo tuvo el objetivo de identificar y analizar las estrategias que permiten a los maestros de nivel inicial construir y sostener un lugar legítimo para el ejercicio de su profesión, frente a problemas que se derivan de su condición de varones en un espacio históricamente ocupado por mujeres. El estudio de referencia, entonces, abre reflexiones tanto en el terreno del género y las masculinidades como en lo que se refiere a la definición del lugar del docente. Basado en entrevistas en profundidad a educadores infantiles se encuadra tanto en los llamados estudios de masculinidades como en un marco conceptual pedagógico más amplio.
4
Rassetto, María Josefa, and Graciela Mabel Maldonado. "La enseñanza del cuerpo Humano en el nivel inicial." Revista Bio-grafía: Escritos sobre la biología y su enseñanza 5, no. 8 (2012): 173–83. http://dx.doi.org/10.17227/20271034.8biografia173.183.
Full text
5
Combes, Silvia Gabriela. "La adquisición de la lectoescritura en el nivel inicial." Revista Iberoamericana de Educación 40, no. 2 (2006): 1–3. http://dx.doi.org/10.35362/rie4022518.
Full textAbstract:
La lectura debe ser compartida para existir plenamente. Leer le abre al lector las ventanas de acceso a diversos mundos, tanto reales como imaginarios.
 Leer juntos es un momento fabuloso para que un niño pueda aprender lo que significa la escritura. El sucesivo acercamiento del niño a la obra literaria le posibilitará, no solamente un certero conocimiento del mundo que lo rodea, a través de situaciones reales, sino que también le permitirá adecuarse a la sociedad en que le toca vivir.
6
Meza, Marisa. "Orientaciones para reformular la formación inicial docente." Paulo Freire, no. 5 (July 17, 2017): 35. http://dx.doi.org/10.25074/07195532.5.488.
Full textAbstract:
<p>Tanto cuando se analizan las publicaciones especializadas sobre orientaciones para la formación inicial de docentes como cuando se analizan modelos de formación considerados exitosos, más allá de una serie de características comunes que podemos encontrar, el cumplimiento de las condiciones de coherencia y vinculación parece ser el criterio orientador para la construcción de un modelo de formación inicial de profesores que sea considerado de calidad de acuerdo con las exigencias actuales.</p><p>En este trabajo me gustaría mostrar que la exigencia de coherencia y vinculación para los nuevos programas de formación inicial docente juega un rol fundamental y que esta exgencia se expresa más o menos explícitamente al menos en tres niveles: 1) a nivel de la toma de decisiones básica en relación con un perfil docente a desarrollar; 2) a nivel de permitir el monitoreo del logro de las metas de formación y 3) a nivel de proporcionar oportunidades para los estudiantes de integrar sus experiencias de práctica docente con el resto de su formación.</p><p>En este trabajo me voy a ocupar de la reflexión sobre el primer y tercer nivel.</p>
7
Núñez Lira, Luis Alberto, Marisol Verónica Giordano Silva, Isabel Menacho Vargas, Yrene Cecilia Uribe Hernández, and Luis Rodríguez Fuentes. "Competencias administrativas en la calidad del servicio en las instituciones educativas del nivel inicial." Apuntes Universitarios 9, no. 1 (2019): 19–35. http://dx.doi.org/10.17162/au.v9i1.347.
Full textAbstract:
Se buscó determinar la influencia de las competencias administrativas desarrolladas en las directoras sobre la calidad del servicio educativo que ofrecen las instituciones educativas del nivel inicial en la Unidad de Gestión Local 07, Perú. Esta investigación se enmarca dentro del modelo positivista y de tipo básica-sustantiva, con nivel explicativo y de diseño transversal y no experimental. Fueron 155 docentes del nivel inicial que conformaron una muestra probabilística, aleatoria simple; se aplicaron dos escalas de opinión o percepción como instrumentos para la recolección de datos cuya validez y confiabilidad fueron establecidas previamente; los datos fueron procesados estadísticamente mediante el análisis de regresión. Se halló que el 71,3% de las profesoras de inicial percibían que en las directoras de las Instituciones Educativas de nivel Inicial del distrito habían desarrollado las competencias administrativas y que el 85% de las profesoras de inicial perciben que el servicio que brindan en su escuela es de alta calidad y para el 12,5% el servicio es de calidad, concluyéndose que la influencia de las capacidades administrativas de las directoras fue del 45,63% y sobre la percepción de alta calidad en el servicio que se brinda en las instituciones educativas del nivel inicial de la UGEL 07.
8
Kessy, Karina Paola, Maria Rita Otero, and Viviana Carolina Llanos. "Emociones de aceptación y de negación en salas del nivel inicial." Revista Electrónica de Investigación en Educación en Ciencias 9, no. 2 (2015): 81–92. http://dx.doi.org/10.54343/reiec.v9i2.157.
Full textAbstract:
Se presentan resultados de una investigación que intenta describir la dinámica emocional, presente en las salas de Nivel Inicial. Se adoptan las ideas sobre la Biología del conocer y del amar (Maturana, 2002). Se describen las dinámicas emocionales identificadas en la práctica de 10 profesoras del Segundo Ciclo de Nivel Inicial, seleccionadas mediante muestreo intencional.
9
Llamazares Prieto, Mª Teresa, M. ª. Dolores Alonso-Cortés Fradejas, and Susana Sánchez Rodríguez. "Factores que influyen en el aprendizaje de la comprensión lectora y de la composición escrita: tres estudios realizados en aulas de Educación Infantil y Educación Primaria." Investigaciones Sobre Lectura, no. 3 (January 31, 2015): 67–82. http://dx.doi.org/10.37132/isl.v0i3.33.
Full textAbstract:
En este artículo se presentan tres estudios realizados en España sobre las condiciones que afectan a los procesos de aprendizaje de la lengua escrita. Como resultado de estas investigaciones, se ha encontrado que los conocimientos con los que los niños inician el aprendizaje formal en Infantil-5 años influyen significativamente, en primer curso de Educación Primaria, tanto en cuestiones concretas como el nivel de codificación como en su nivel general de rendimiento en lectura y escritura; se han descubierto relaciones significativas entre su nivel de comprensión escrita y la calidad de sus textos escritos; se han detectado patrones de interacción en situaciones de lectura yescritura observadas en el aula; se han caracterizado perfiles de prácticasdocentes para el aprendizaje inicial de la lengua escrita y se ha identificado quéestrategias de comprensión lectora se trabajan más frecuentemente en las aulas. Se explica cómo estos hallazgos pueden contribuir a la formación inicial ypermanente del profesorado así como al desarrollo curricular.
10
Llamazares Prieto, Mª Teresa, M. ª. Dolores Alonso-Cortés Fradejas, and Susana Sánchez Rodríguez. "Factores que influyen en el aprendizaje de la comprensión lectora y de la composición escrita: tres estudios realizados en aulas de Educación Infantil y Educación Primaria." Investigaciones Sobre Lectura, no. 3 (January 31, 2015): 67–82. http://dx.doi.org/10.24310/revistaisl.vi3.11081.
Full textAbstract:
En este artículo se presentan tres estudios realizados en España sobre las condiciones que afectan a los procesos de aprendizaje de la lengua escrita. Como resultado de estas investigaciones, se ha encontrado que los conocimientos con los que los niños inician el aprendizaje formal en Infantil-5 años influyen significativamente, en primer curso de Educación Primaria, tanto en cuestiones concretas como el nivel de codificación como en su nivel general de rendimiento en lectura y escritura; se han descubierto relaciones significativas entre su nivel de comprensión escrita y la calidad de sus textos escritos; se han detectado patrones de interacción en situaciones de lectura yescritura observadas en el aula; se han caracterizado perfiles de prácticasdocentes para el aprendizaje inicial de la lengua escrita y se ha identificado quéestrategias de comprensión lectora se trabajan más frecuentemente en las aulas. Se explica cómo estos hallazgos pueden contribuir a la formación inicial ypermanente del profesorado así como al desarrollo curricular.
Dissertations / Theses on the topic "Nivel inicial"
1
Martinez, Chepe Adriana Carolina. "Desarrollo de los procesos pedagógicos en el nivel inicial." Bachelor's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018. http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/11686.
Full textAbstract:
El objetivo del Plan de Acción que continuación presentamos interviene sobre las limitaciones que muestras las docentes de la Institución Educativa Inicial N°008 “Niños Mensajeros de la Paz”, en el uso de los procesos pedagógicos en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje, situación que de ser solucionada estaría evidenciando el logro de uno de nuestro objetivos institucionales consignados en el PEI y expuestos en nuestra visión institucional. La metodología de trabajo fue innovadora y en atención a las orientaciones brindadas por el MINEDU a través de los talleres presenciales del diplomado y segunda especialidad en gestión escolar con liderazgo pedagógico, se logró realizar un diagnóstico adecuado que nos permitió conocer un poco de nuestro problema, durante esta fase se utilizaron técnicas e instrumentos como la chacana, el árbol de problemas, el árbol de objetivos, matrices de priorización, mapa de procesos, cuadro de categorizas, guía de entrevista, y guías de preguntas las cuales luego de ser sistematizadas, se constituyen en el soporte que nuestro informe. El diseño del Plan de acción, presenta alternativas de solución, las cuales se sustenta desde el enfoque de la gestión de procesos, se presentan un conjunto de actividades que se constituyen en la estrategia para el logro de nuestros objetivos específicos, como por ejemplo el planificar procesos pedagógicos en el área de comunicación de manera adecuada y eficiente, a través de la implementación de Jornadas de sensibilización y Talleres de capacitación sobre procesos pedagógicos en el área de comunicación, así como promover el trabajo en Grupos de inter aprendizaje para compartir experiencias sobre procesos didácticos del área de comunicación. El impacto de esta alternativa se verá reflejada en el cumplimiento de la meta propuesta que contempla que un 100% de las docentes conocen y aplican procesos pedagógicos en forma pertinente durante el desarrollo de las sesiones de aprendizaje. El Plan de acción es propositivo, sin embargo podemos concluir que de ser aplicado en la Institución Educativa Inicial N°008 “Niños Mensajeros de la Paz”, se estaría logrando fortalecer las competencias pedagógicas de los docentes, para una adecuada implementación de procesos pedagógicos en el desarrollo de las sesiones de comunicación y por ende mejora en el logro de los aprendizajes.<br>Trabajo académico
2
Monja, Renteria Rosa Amelia. "Desarrollo de los procesos pedagógicos en el nivel inicial." Bachelor's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018. http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/10885.
Full textAbstract:
La finalidad del presente trabajo académico es dar a conocer un Plan de Acción que contiene una alternativa de solución al deficiente desarrollo de los procesos pedagógicos en el nivel Inicial, a partir de un monitoreo y acompañamiento pedagógico como eje de acción docente. Por lo Tanto el objetivo general es: Fortalecer el desarrollo de los procesos pedagógicos en el nivel inicial Nº 206 y los objetivos específicos a desarrollar son: a) Conocer y aplicar adecuadamente los procesos pedagógicos, b) incrementar el tiempo para un monitoreo y acompañamiento eficaz, c) fortalecer el compromiso docente para la mejora de su desempeño. La base teórica en que se sostiene la alternativa contiene información presente en los documentos del Ministerio de Educación, en el marco del Buen Desempeño Directivo, en el Currículo Nacional y en el Programa de Diplomado de Especialización en Gestión Escolar y en la Segunda Especialidad de Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico. La metodología utilizada dentro del Plan de Acción ha permitido tener en cuenta diversas técnicas e instrumentos como la observación, la encuesta y la entrevista a los docentes, estudiantes y padres de familia logrando una participación directa y activa por parte de los actores educativos para el recojo de información que permita lograr un cambio en nuestro contexto educativo para la mejora de los aprendizajes. A partir del recojo de información y la propuesta se puede concluir que aplicando adecuadamente los procesos de aprendizaje se obtendrán un mejor desempeño del docente.<br>Trabajo académico
3
Bravo, Lopez Karen del Carmen. "Atención pertinente a la diversidad cultural en aulas del nivel inicial." Bachelor's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018. http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/12958.
Full textAbstract:
Esta investigación busca describir de qué manera una docente atiende a las diferencias
culturales en el proceso de enseñanza aprendizaje de un aula de inicial de una IE particular
del distrito de San Isidro. La población seleccionada fue un aula de 4 años, donde asistían
7 estudiantes peruanos y 4 estudiantes con una procedencia cultural distinta a la peruana,
sin embargo todos compartían una misma religión.
Para el recojo de información se utilizó una lista de cotejo y así se identificó los recursos y
materiales relacionados a ambas culturas y una entrevista semiestructurada dirigida a la
docente del aula para conocer lo que entiende por cultura e inclusión cultural, cómo atiende
a las diferencias culturales y cómo trabajan en la institución tomando en cuenta la
diversidad cultural. Los resultados reflejan la inclusión de la diversidad cultural del aula
observada; por lo tanto, se puede afirmar que la docente utiliza estrategias que favorecen
el desarrollo de una educación pertinente a la diversidad cultural del aula; asimismo, la
institución contribuye a la capacitación docente para brindar una enseñanza de inclusión
cultural. Sin embargo, se considera necesario estudiar las ventajas y desventajas de
trabajar en una institución a partir de dos metodologías ya que una puede sobreponerse a
la otra dependiendo de la práctica y se debe tomar en cuenta desarrollar actividades
considerando toda la diversidad cultural de la institución.<br>Tesis
4
Salazar, Zender Maria Alejandra, and Cáceres Valerie Schmitz. "Prácticas educativas en el nivel de inicial desde la educación intercultural." Bachelor's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2015. http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/6468.
Full textAbstract:
En los últimos años ha surgido un fenómeno de carácter internacional llamado
globalización. Éste es un proceso económico, social, tecnológico y cultural por el cual se
incrementa la comunicación e interdependencia entre los distintos países del mundo de tal
manera que se estrecha cada día más el contacto entre las diversas culturas. Frente a
esta situación, el Perú ha construido una riqueza inigualable; un país con una gran
diversidad cultural. (Álvarez, Giacalone y Sandoval, 2002).<br>Tesis
5
Ferreyros, Ricketts Valentina, and Simpson Tamara Andrea de la Fuente. "La escuela como promotora de prácticas inclusivas en el nivel de inicial." Bachelor's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2019. http://hdl.handle.net/20.500.12404/17982.
Full textAbstract:
En la presente investigación nos interesamos en estudiar las prácticas pedagógicas
favorecedoras de la inclusión educativa para niños con Necesidades Educativas Especiales
(NEE). Consideramos que es un tema de gran importancia, debido que la gran mayoría de
escuelas no tienen los recursos necesarios y/o no están preparadas para atender la diversidad,
así como las necesidades e intereses propios de estos niños. El objetivo general de la
investigación fue describir el rol de la escuela en la promoción de prácticas inclusivas en
beneficio de niños y niñas con NEE. El primer objetivo específico fue identificar definiciones
asociadas a las prácticas inclusivas de niños y niñas con NEE. El segundo objetivo específico
fue identificar el rol de la escuela y sus funciones en relación a las prácticas inclusivas de niños
y niñas con NEE. La pregunta que guía esta investigación es: ¿cuál es el rol de la escuela como
promotora de prácticas inclusivas de niños con NEE en educación inicial? El capítulo I presenta
los conceptos necesarios para comprender la importancia de la educación inclusiva. Asimismo,
se identifican las políticas de la educación inclusiva nacionales e internacionales. El capítulo II
expone las implicancias para ser una escuela inclusiva, los agentes participativos dentro de la
I.E., el rol que cumple la escuela para lograr la inclusión, las prácticas pedagógicas inclusivas
y el perfil de un docente inclusivo. La investigación muestra que la escuela cumple con un rol
fundamental en la promoción de prácticas inclusivas, ya que favorece tanto la entrada como la
permanencia de niños y niñas con NEE. Asimismo, contribuye al desarrollo integral
garantizando los derechos de educación de todos los niños por igual, así como promueve la
diversificación de los procesos de enseñanza-aprendizaje de todos los estudiantes. El impacto
que esperamos que esta investigación genere es concientizar e informar a la comunidad
educativa acerca de la situación y que las escuelas replanteen sus programas educativos
inclusivos en el Perú.
6
Sánchez, Ayvar Maria Isabel. "La importancia de las canciones para establecer rutinas en el nivel inicial." Bachelor's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2019. http://hdl.handle.net/20.500.12404/19235.
Full textAbstract:
La presente tesina se centra en desarrollar la importancia de las canciones para
establecer rutinas en el nivel inicial. Respondiendo a la gran influencia que tienen las
canciones para poder aprender un determinado tema y con ello, impregnarlo durante
las rutinas. Así mismo, el uso de estas, estimula a poder tener una mejor apertura en
clase, un mayor acercamiento y un uso constante favoreciendo el aprendizaje de los
niños. Por ende, el problema se refiere a ¿Cuál es el uso que se da a las canciones para
establecer rutinas en los niños? El objetivo general es describir el uso de las canciones
durante las rutinas presentadas en el aula. Los objetivos específicos son los dos
siguientes: El primero, analizar las canciones que se usan para el desarrollo de la clase;
y el segundo, identificar la ejecución de las canciones durante las rutinas. De cierto
modo, la metodología utilizada, se basa en una investigación de carácter documental.
Por ello, la tesina se divide en dos grandes principales contenidos, el primero,
corresponde a la construcción del significado e importancia de las canciones; y el
segundo, explica las rutinas desarrolladas desde una vista musical para el nivel inicial.
Como principal conclusión, se llega a que el uso de las canciones permite que los niños
establezcan relación entre el mensaje y la rutina a ejecutar, de tal manera que sea más
sencillo ejecutar dichas acciones de manera autónoma dentro del aula. Además, se
muestra que el canto permite que el niño pueda compartir mensajes con sus pares, y
con el docente.
7
Silva, Delgado Maria Esperanza. "Aplicación de los procesos pedagógicos en el nivel inicial: plan de acción." Bachelor's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018. http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/10946.
Full textAbstract:
El objetivo del Plan de Acción que continuación presentamos interviene sobre las limitaciones que muestras las docentes de la Institución Educativa Inicial N°041 “Nuestra Señora de Fátima”, en el uso de los procesos pedagógicos en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje, situación que de ser solucionada estaría evidenciando el logro de uno de nuestro objetivos institucionales consignados en el PEI y expuestos en nuestra visión institucional La metodología de trabajo fue innovadora y en atención a las orientaciones brindadas por el MINEDU a través de los talleres presenciales del diplomado y segunda especialidad en gestión escolar con liderazgo pedagógico, se logró realizar un diagnóstico adecuado que nos permitió conocer un poco de nuestro problema, durante esta fase se utilizaron técnicas e instrumentos como la chacana, el árbol de problemas, el árbol de objetivos, matrices de priorización, mapa de procesos, cuadro de categorizas, guía de entrevista, y guías de preguntas las cuales luego de ser sistematizadas, se constituyen en el soporte que nuestro informe:
El diseño del Plan de acción, presenta alternativas de solución, las cuales se sustenta desde el enfoque de la gestión de procesos, se presentan un conjunto de actividades que se constituyen en la estrategia para el logro de nuestros objetivos específicos, como por ejemplo el planificar procesos pedagógicos de manera adecuada y eficiente, a través de la implementación de Jornadas de sensibilización y Talleres de capacitación sobre procesos pedagógicos así como promover el trabajo en Grupos de inter aprendizaje para compartir experiencias sobre procesos pedagógicos . El impacto de esta alternativa se verá reflejada en el cumplimiento de la meta propuesta que contempla que un 100% de las docentes conocen y aplican procesos pedagógicos en forma pertinente durante el desarrollo de las sesiones de aprendizaje.
El Plan de acción es propositivo, sin embargo podemos concluir que de ser aplicado en la Institución Educativa Inicial N°041 “Nuestra Señora de Fátima” se estaría logrando fortalecer las competencias pedagógicas de los docentes, para una adecuada implementación de procesos pedagógicos en el desarrollo de las sesiones de comunicación y por ende mejora en el logro de los aprendizajes.<br>Trabajo académico
8
Cabrera, Mestanza Ana Maria. "Uso de procesos didacticos del area de comunicación en el nivel inicial." Bachelor's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018. http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/11379.
Full textAbstract:
El presente trabajo Plan de Acción, nos ha permitido de manera consensuada priorizar la problemática de la Institución educativa 040 Las Mercedes”, el deficiente uso de los procesos didácticos en comprensión y expresión oral en nuestros estudiantes, esto ocasiona que no puedan expresarse de manera explícita y adecuada a cada situación real que se les presenta, generando desengaño en los estudiantes. En educación inicial el jardín de infantes debe propiciar variadas y continúas oportunidades para que los niños dialoguen, escuchen a sus pares o adultos, comenten e intercambien opiniones sobre lo que escuchan, sienten, quieren, disgusta o gusta, generando desengaño en los estudiantes. La participación en estas prácticas sociales permite a los niños adecuar su uso del lenguaje a los diversos contextos sociales, y propiciar en los niños situaciones en las que puedan expresar lo que piensan y sienten en forma libre y espontánea, desarrollando así su capacidad de diálogo que consiste no sólo en hablar sino también en poder escuchar, aceptar los puntos de vista del otro argumentando las ideas y construir juicios de valor. para ello necesitamos el fortalecimiento de las docentes en el enfoque y procesos didácticos del área de comunicación, el desarrollo de las competencias de comunicación es transversales a otras áreas, como objetivos tenemos el promover en las docentes el conocimiento del enfoque del área de comunicación, así como el uso adecuado de los procesos didácticos, dirigido al logro del objetivo general, y por consiguiente la comprensión y expresión de nuestros estudiantes base para establecer las relaciones interpersonales, desarrollar su autoestima , seguridad y acercarlo al pensamiento simbólico, desafíos que si vamos a lograr.<br>Trabajo académico
9
Gamero, Silvestre Delia Maria. "Elaboración de una Planificación Curricular Diversificada y Contextualizada en el nivel Inicial." Bachelor's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018. http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/11434.
Full textAbstract:
El presente plan de acción es importante porque me permite como directivo identificar situaciones problemáticas del contexto escolar y dar solución en mejora de logro de aprendizaje de los estudiantes. Tiene como objetivo general lograr una planificación curricular diversificada y contextualizada pertinente en nuestra I.E.I. N185 como objetivos específicos Profundizar el conocimiento sobre la planificación curricular, incorporar el saber local en las programaciones curriculares para la cual se plantea. Un fortalecimiento docente sobre el conocimiento de la gestión del saber local Según MINEDU 2009 Una programación diversificada consiste en adecuar y enriquecer el diseño curricular nacional para responder con pertinencia a las necesidades y demandas y características de los estudiantes y de la realidad socio cultural y geográfica de las diversas zonas y regiones de nuestro país. RUTAS DE APRENDIZAJE indica que una programación diversificada consiste en adecuar y enriquecerlo con el contexto.
El presente trabajo ha significado un gran reto para mi como líder pedagógico y para la comunidad educativa, reconocer las limitaciones en cuanto a una planificación pertinente, me ha permitido movilizar acciones y tomar decisiones de manera consensuada para lograr los objetivos.<br>Trabajo académico
10
Heinsen, Guerra Margarita María. "Evaluación de la formación inicial docente en el Nivel Inicial en una Institución de Formación Docente de República Dominicana." Doctoral thesis, Universidad de Murcia, 2016. http://hdl.handle.net/10803/362372.
Full textAbstract:
En este estudio se realiza una evaluación del programa de formación inicial de docentes del Nivel Inicial y de la práctica del docente formador en una Institución de Educación Superior dedicada a la formación docente en República Dominicana. Existe actualmente una preocupación por la mejora de la formación de maestros de todos los niveles educativos debido a la importancia que tiene el docente en el logro de los aprendizajes de los alumnos y en la calidad educativa de un país. Se llevó a cabo el diseño de instrumentos de observación de aula, de autoevaluación y de evaluación por parte del alumno para valorar la práctica de los docentes formadores, así como la revisión del programa y del plan de estudios, comparando el mismo con los estándares aprobados en el país y con el perfil del docente del Nivel Inicial establecido en el Diseño Curricular del Nivel Inicial. Se realizaron también grupos focales con estudiantes de la carrera y con docentes y coordinadores para determinar las fortalezas y oportunidades de mejora, así como las necesidades reales de formación de dichos formadores y de los estudiantes. Se tomaron como referencia las competencias esperadas que deben orientar a las Instituciones en el proceso formativo de todos los docentes. Los resultados arrojaron que es necesaria la revisión y actualización del programa de formación inicial en este nivel educativo para poder responder a la demanda actual de docentes con las competencias necesarias para educar de forma apropiada a los niños desde el nacimiento hasta los seis años y no solo a los niños del grado de preprimario. Para esto es necesario garantizar el ingreso de personas con el perfil deseado que cumplan con los requisitos y tengan la capacidad así como las motivaciones adecuadas. Los resultados en la evaluación de la práctica de los docentes formadores fueron en general bastante positivos con algunas diferencias entre lo percibido por observadores, por el propio docente y por los estudiantes en algunas de las dimensiones, siendo la evaluación por parte de estudiantes la más positiva. Sin embargo, en el grupo focal, tanto los estudiantes como los docentes y coordinadores mencionan aspectos relevantes que deben ser considerados. Así mismo, la revisión del plan de estudios puso en evidencia y confirmó algunos de esos aspectos a mejorar. Entre estos se encuentran la metodología implementada, los contenidos abordados y el aseguramiento del desarrollo de competencias profesionales deseadas a través de asignaturas y experiencias significativas que vinculen la teoría con la práctica y que promuevan la implementación de estrategias innovadoras y el uso efectivo de recursos en el aula. Es necesaria la vinculación del sector público y privado y el aseguramiento de experiencias de práctica en espacios que sirvan como referentes de buenas prácticas educativas. Se debe unificar la formación en un único plan de estudios y se debe contar con docentes formadores del área que dominen los contenidos de las asignaturas que imparten, asegurando que respondan a una misión institucional bien definida y compartida. Se evidencia la necesidad de redefinir un perfil de egresado acorde con los estándares y el perfil esperado del nivel. El plan de estudio debe asegurar una alineación con este perfil y con el nuevo diseño curricular del Nivel Inicial Dominicano con un enfoque constructivista, histórico cultural y por competencias. Es necesario continuar profundizando sobre este importante tema y realizar revisión de los programas de cada una de las asignaturas del plan de estudios, llevar a cabo evaluaciones sobre la percepción de estudiantes y egresados y estudios sobre la práctica y las competencias de los formadores para poder tomar decisiones pertinentes y alcanzar la calidad educativa deseada.<br>In this study an evaluation of the undergraduate early childhood education teacher program is conducted together with an evaluation of the trainers´ teaching practice in a higher education institution dedicated to teacher training in the Dominican Republic. There is currently a concern for improving teacher training at all levels due to the importance of the teacher in the learning and achievement of all students and in the educational quality of a country. A design of several instruments was done, one for classroom observation, a self-evaluation form and an evaluation by students to value the practice of their teacher trainers. The program and the curriculum were revised according to the professional standards for teacher education in our country and to the teacher expectations established in the early childhood curriculum design. Focus groups were also done with students, professors and coordinators to determine the strengths, needs, opportunities and the real training needs of such trainers and students. The expected skills and competencies that should guide institutions in the training process of all teachers were also considered as references. The results showed the need for a revision and a reform of the undergraduate early education program to be able to respond to the current demand for teachers with the necessary skills to implement an appropriate program for children birth to six and not only for children in Kindergarten. To accomplish this, the admission of candidates with the desired qualities and skills that meet the requirements and have the abilities and appropriate motivation is crucial. The results in the evaluation of the teacher trainers´ practice were quite positive in general with some differences between what is perceived by observers, by the trainers themselves and by the students in some dimensions, being the evaluation by students the most positive. However, in the focus group, students, professor and coordinators mentioned relevant aspects that must be considered. Also, the revision of the program curriculum revealed and confirmed some of those aspects that should be improved. Among these are the methodology implemented, the content that is taught and the need for achievement of the desired competencies through courses and meaningful experiences that link theory with practice and promote the implementation of innovative strategies, as well as the effective use of resources in the classroom. Experiences in the public and the private sectors, ensuring practical experiences in contexts that serve as benchmarks of good educational practices is also necessary. The Institution should have a single unified curriculum program; teacher trainers must belong to the area of study and must have content knowledge of the subjects they teach. They should all respond to a well defined and shared mission. The need to redefine clear graduate expectations in line with the standards is evident. The curriculum should ensure alignment with these standards and with the new early childhood curriculum design of the Dominican Republic with a constructivist, historical, cultural and competency-based approach. More research needs to be done in this topic. The revision of each course´s syllabus and the evaluation of the perception of students and alumni are necessary. More information on trainer’s classroom practice will be helpful to make relevant decisions and to achieve the desired educational quality.
Books on the topic "Nivel inicial"
1
José, Gómez Asensio, and Borrego Nieto Julio, eds. Es español 1: Nivel inicial. Espasa, 2001.
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3
Díaz, Mario César. El aprendizaje de la música en el nivel inicial. Ediciones Braga, 1990.
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5
Arlette, Séré, ed. Te toca a tí: Première année d'espagnol. Hachette education, 1992.
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6
Auteur, Noriega Fernández Alfredo, ed. Al día: Nivel inicial [A2] : curso de español para los negocios : guía didáctica. SGEL, 2007.
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7
Alfredo, Noriega Fernández, ed. Al dí@: Curso de español para los negocios : nivel inicial. [Libro del alumno]. Sociedad General Española de Librería, 2006.
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10
Es tu ritmo!: Curso de español : nivel 1 : Cuaderno de recursos y ejercicios. Espasa, 2003.
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1
"DESARROLLO DE LA LECTURA EN EL NIVEL INICIAL." In Enseñar a leer y escribir en educación inicial. Ediciones UC, 2016. http://dx.doi.org/10.2307/j.ctt1djmfnm.6.
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2
"DESARROLLO DE LA ESCRITURA EN EL NIVEL INICIAL." In Enseñar a leer y escribir en educación inicial. Ediciones UC, 2016. http://dx.doi.org/10.2307/j.ctt1djmfnm.7.
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"DESARROLLO DE LA COMUNICACIÓN ORAL EN EL NIVEL INICIAL." In Enseñar a leer y escribir en educación inicial. Ediciones UC, 2016. http://dx.doi.org/10.2307/j.ctt1djmfnm.5.
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Ruiz Mata, Diego, and Alfredo Mederos Martín. "La primera campaña de excavación en el poblado calcolítico de Valencina de la Concepción (Sevilla). El corte estratigráfico 1, 1971. Fases del Calcolítico Inicial y Campaniforme." In No 4 (2020): Homenaje a la Profesora Carmen Fernández Ochoa. Servicio de Publicaciones de la Universidad Autonoma de Madrid, 2020. http://dx.doi.org/10.15366/ane4.ochoa2020.002.
Full textAbstract:
La primera excavación en el poblado de Valencina de la Concepción (1971), muy próxima a las investigaciones posteriores en La Perrera (1975) y Nueva Biblioteca (2018), documentó dos claras fases estratigráficas. Los niveles II y III, con 1 m de profundidad, del Calcolítico Final con cerámica campaniforme y el nivel IV, de 0.80 m de profundidad, asignable al Calcolítico Inicial, con cazuelas carenadas. Ambas fases están también presentes en el corte D de La Perrera, donde el foso se realizó en el Calcolítico Inicial.
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"UNA PROPUESTA PARA ENSEÑAR A LEER Y A ESCRIBIR EN EL NIVEL INICIAL." In Enseñar a leer y escribir en educación inicial. Ediciones UC, 2016. http://dx.doi.org/10.2307/j.ctt1djmfnm.8.
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García Ramírez, Cecilia María, Greta Lucía Teresa Orenos Pineda, Rosa María González Chamalé, Patricia María Luz Fuentes Mazariegos, Monica Marleni Quiñonez Andrade, and Axel Hernaldo Aceituno Ramos. "Modelos educativos innovadores en ambientes virtuales en nivel inicial, medio y superior." In Ser, conocer y hacer: una aproximación científica a la realidad social Tomo IV. Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala, 2022. http://dx.doi.org/10.46954/librosfahusac.25.c25.
Full textAbstract:
OBJETIVO: analizar los modelos educativos innovadores en ambientes virtuales en el nivel inicial, medio y superior. MÉTODO:para conocer e interpretar los modelos educativos innovadores en ambientes virtuales desde la mirada del contexto guatemalteco, latinoamericano y el caribe, se utilizó el método hermenéutico a través de un proceso dialéctico como interpretación de la literatura científica. RESULTADOS: los beneficios del uso de las TIC en los diferentes niveles de educación son bastos, ya que incrementan la motivación, concentración y participación en los procesos de aprendizaje. En la comunidad educativa recae el modelaje del buen uso de la tecnología desde el hogar y en los docentes el diseño, planeación e implementación de actividades interactivas al utilizar las TIC como una herramienta potenciadora del aprendizaje significativo, como por ejemplo los modelos TAM, TPACK y SAMR, que se utilizan como modelos exitosos para el desarrollo de actividades de aprendizaje mediadas con el uso de la tecnología. CONCLUSIÓN:consolidar la ciencia y tecnología dentro del nivel educativo superior debe ser una prioridad en las políticas públicas del Estado de Guatemala, debido a que, para alcanzar el desarrollo integral, es necesario innovar en educación y profesionalizar a los estudiantes con altos estándares de calidad, que promuevan la investigación, el desarrollo científico, con la aplicación de tecnología que permita afrontar con mejores herramientas las necesidades de educación del siglo XXI.
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Galarza, Elizabeth, and Franklin Ramos. "Actitud investigativa y ejercicio argumentativo en estudiantes ingresantes a la Universidad Nacional del Altiplano, Perú." In Actas del Congreso Internacional de Innovación, Ciencia y Tecnología (INUDI – UH, 2022). Instituto Universitario de Innovación Ciencia y Tecnología Inudi Perú, 2022. http://dx.doi.org/10.35622/inudi.c.01.43.
Full textAbstract:
Este estudio tuvo como objetivodeterminar el nivel de asociación entre la actitud investigativa y el ejercicio argumentativo en estudiantes que ingresaron a la Universidad Nacional del Altiplano, en el periodo 2022-II. En cuanto al método, se trata de un estudio de enfoque cuantitativo,de tipo no experimental, de diseño transversal y analítico y de nivel asociativo bivariable. La muestra fue de 137 estudiantes de tres Escuelas Profesionales: a) Ingeniería Económica (37 estudiantes), b) Ingeniería de Sistemas (56 estudiantes), c) Ingeniería Geológica (44 estudiantes). El tipo de muestreo fue por conveniencia, no probabilístico. Las técnicas que se aplicaron fueron: la Escala de Actitudes y la Encuesta Estructurada y los instrumentos fueron la Escala de Likert y el Cuestionario. El modelo matemático utilizado para contrastar la hipótesis fue Rho de Spearman, ya que los datos fueron heterogéneos o no normales. Los resultados indican que el nivel de relación entre la actitud investigativa y el ejercicio argumentativo fue de rho = 0,863. Asimismo, se encontró que el ejercicio argumentativo de los estudiantes es estudiado en un 74,4% por la actitud investigativa; teniendo un 26,6% que se debe a otros factores. De similar manera, se encontró que en lo concerniente a la variable actitud investigativa, el 27% tiene una actitud investigativa alta, el 42% tiene una actitud investigativa moderada y el 31% tiene una actitud investigativa baja. En lo referente a la variable ejercicio argumentativo, el 22% tiene un nivel de logro destacado, el 46% tiene un nivel de logro esperado, el 20% tiene un nivel de logro en proceso y el 12% tiene un nivel deficiente o se encuentra en un nivel inicial. Se concluyó que existe una asociación positiva alta entre las variables actitud investigativa y ejercicio argumentativo, con una probabilidad de valor mínima (significación estocástica), lo que significa que, a mayor actitud investigativa, mejor será el ejercicio argumentativo en los estudiantes que ingresaron a la Universidad Nacional del Altiplano, Puno, 2022.
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Valdivia Giménez, Victoria. "Experimentando un nuevo modelo de enseñanza-aprendizaje aplicado a la estereoquímica." In Ciclos de mejora en el aula. Año 2021 Experiencias de innovación docente de la Universidad de Sevilla, 2021st ed. EDITORIAL UNIVERSIDAD DE SEVILLA, 2022. http://dx.doi.org/10.12795/9788447222865.066.
Full textAbstract:
En esta comunicación se expone el proceso de aplicación de un nuevo mo- delo de enseñanza-aprendizaje cuyo objetivo es incentivar el conocimiento de estereoquímica (la química en tres dimensiones) por parte de alumnos de primer curso del grado en Farmacia. Para ello, se diseñó un modelo metodológico y un mapa de contenidos que permitió obtener las preguntas clave o estructurantes del tema. Seguidamente, se diseñaron una serie de actividades para trabajar en grupo con el objetivo de incentivar a los estudiantes a comprender y aprender los puntos principales del tema. La evaluación del nivel de aprendizaje de los alum- nos se realizó mediante escaleras de aprendizaje, elaboradas a partir de un cues- tionario con las preguntas clave que los alumnos respondieron al inicio y al final de la aplicación del ciclo de mejora en el aula (CIMA) y que mostraron ser una herramienta útil tanto para conocer el nivel inicial de conocimiento de los alum- nos y sus obstáculos de aprendizaje, como para conocer su evolución después de realizar las actividades. Dicha evolución fue significativamente positiva en todos los casos. Finalmente, el 83% de los estudiantes valoró positivamente el CIMA en cuanto a su utilidad a la hora de trabajar, estudiar y comprender estereoquímica. Palabras clave: Química orgánica I, farmacia, docencia universitaria, desarro- llo profesional docente, estereoquímica.
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Caleza Jiménez, Carolina. "Nuevo proyecto didáctico en Odontopediatría." In Ciclos de mejora en el aula. Año 2021 Experiencias de innovación docente de la Universidad de Sevilla, 2021st ed. EDITORIAL UNIVERSIDAD DE SEVILLA, 2022. http://dx.doi.org/10.12795/9788447222865.149.
Full textAbstract:
Este artículo describe la puesta en práctica de un ciclo de mejora aplicado en la asignatura Odontopediatría, que se imparte en el Grado de Odontología de la Universidad de Sevilla. En concreto, el ciclo de mejora que se describe en es- tas páginas se centra en las prácticas correspondientes a los tratamientos pul- pares. Se utiliza una metodología investigativa para crear emoción, curiosidad y atención en los estudiantes, con el fin de conseguir un aprendizaje duradero. Se obtuvieron incrementos de nivel en todas las preguntas de cuestionario inicial- final, demostrando que el diseño ha cumplido su cometido. Palabras clave: Odontopediatría, odontología, ciclo de mejora, docencia uni- versitaria, innovación docente.
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Rondón Meza, Marlon de Jesús, Jerson Alexander Acero Morales, Gabriel Ángel Galiano Rangel, and Sircarlos Molina Retamozo. "Situaciones didácticas interdisciplinares a partir de los juegos tradicionales en contextos rurales interculturales." In Tendencias en la investigación universitaria. Una visión desde Latinoamérica. Volumen IX. Fondo Editorial Universitario Servando Garcés de la Universidad Politécnica Territorial de Falcón Alonso Gamero / Alianza de Investigadores Internacionales S.A.S., 2020. http://dx.doi.org/10.47212/tendencias2020vol.ix.13.
Full textAbstract:
En este artículo se presentan resultados del proyecto de investigación liderado por un grupo de cooperación investigativo interdisciplinar de docentes de la Universidad Popular del Cesar, que son tutores del programa Todos a Aprender y que desarrollan actividades de formación docente en instituciones educativas del sector oficial en contextos rurales interculturales, haciendo aportes que derivan en aplicaciones didácticas interdisciplinares, desde las áreas de lenguaje y matemáticas. En este documento se presenta el análisis de una aplicación pedagógica del juego tradicional conocido como Cucurubaca, en educación inicial, en la Institución Educativa San Isidro Labrador del Resguardo Indígena Kankuamo, de Valledupar. Se consideró la modelación matemática como propuesta didáctica para la enseñanza desde lo propuesto por Hift y Quiroz (2017). El trabajo se orientó desde el enfoque cualitativo y método de investigación acción. Se trabajó con un grupo de siete docentes, quienes hicieron parte de una comunidad de aprendizaje docente y se desempeñaban en el nivel de educación inicial. Para la recolección de información se utilizó la entrevista, la observación y grupos focales. Se encontró que la reflexión constante que se generó dentro de las comunidades de aprendizaje docente permitió que los profesores resignificaran sus prácticas, mejorando así los aprendizajes de los estudiantes. Además, se logró despertar en los estudiantes el interés por temas de su contexto y así contribuir al fortalecimientode su identidad cultural. Con la implementación de la modelación matemática se propició una mejor comprensión de los contenidos, al tiempo que se logró motivar a los alumnos a describir, comparar y cuantificar situaciones con números en el contexto de los juegos tradicionales, y con una representación adecuada según su nivel.
Conference papers on the topic "Nivel inicial"
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Carrasco Pérez, David Alberto, and Alex Oswaldo Sánchez Huarcaya. "Las metáforas en la cultura escolar de una escuela del nivel inicial." In I Congreso Internacional de Gestión Educativa. Pontificia Universidad Católica del Perú, 2021. http://dx.doi.org/10.18800/cige2020.009.
Full textAbstract:
En la cultura escolar, las metáforas son una forma de comprender la dinámica de la escuela, por lo cual, los sujetos construyen ciertas expresiones que son compartidas y transmitidas. Este estudio tiene como finalidad responder al siguiente problema: ¿cuáles son las metáforas utilizadas por los docentes y director de una escuela del nivel inicial? Por ello, se establece como objetivo analizar las metáforas utilizadas por los docentes y director de una escuela del nivel inicial ubicada en San Martín de Porres. Para el recojo de información se entrevistó a los docentes y director de la institución elegida. Como conclusiones, se identificaron cuatro orientaciones de las metáforas: Los valores están en crisis, cada niño es diferente, sentido de pertenencia, y formas diferentes de pensar.
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Alfaro Almajano, Enrique, Viviana Laredo de la Torre, Daniel Abad Baroja, et al. "EXPERIENCIA INICIAL DE UN CENTRO HOSPITALARIO DE TERCER NIVEL EN EL ABORDAJE ENDOSCÓPICO DE PÓLIPOS COMPLEJOS." In 41 Congreso de la Sociedad Española de Endoscopia Digestiva (SEED). Arán Ediciones, S.L., 2019. http://dx.doi.org/10.17235/reed.supl2vol111.1241/2019.
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Rodríguez, María Milagros, Antonio José Rodríguez, Mónica Ayude, David Nogueira, Alberto Iglesias, and Jose Ignacio Rodríguez. "Gastroenterostomía guiada por ecoendoscopia como tratamiento de la estenosis gastrointestinal. Experiencia inicial en un centro de tercer nivel." In 44 Congreso de la Sociedad Española de Endoscopia Digestiva. Grupo Pacífico, 2022. http://dx.doi.org/10.48158/seed2022.p024.
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Gómez, Sulia Andrea Morel, and Claudia Raquel Ibarrolla Chamorro. "Desarrollo de un aplicativo interactivo para el fortalecimiento del aprendizaje del idioma guaraní en el nivel primario de la educación escolar básica." In Congresso Latino-Americano de Software Livre e Tecnologias Abertas. Sociedade Brasileira de Computação - SBC, 2021. http://dx.doi.org/10.5753/latinoware.2021.19925.
Full textAbstract:
Paraguay es un país peculiar, pluricultural y bilingüe, posicionado entre los pocos países en Latinoamérica en mantener su idioma nativo junto al Castellano. No obstante, el Castellano sigue siendo predominante en las grandes ciudades, en la educación pública y privada, en diversos ámbitos sociales, políticos, legislativos y judiciales, arrinconando al idioma nativo americano en las zonas rurales, con pocas oportunidades de desarrollarse dentro de la sociedad joven, presentándose como un factor de desigualdad en cuanto a herramientas educacionales para el nivel inicial del aprendizaje. El presente trabajo tiene como objetivo el desarrollo de un aplicativo móvil para estudiantes del nivel inicial con material audiovisual en guaraní, a fin de la interacción y fortalecimiento del idioma guaraní. Como medio se opta por la identificación y pronunciación correcta de los alfabetos, las vocales, los números, nombres de los animales domesticados - animales silvestre, los colores primarios, nombres de las frutas nativas – frutas exóticas y útiles escolares. Exponiendo el aplicativo como una herramienta para el docente al momento de desarrollar tareas de guaraní en casa. Promueve la interacción y motivación del alumno, impulsa nuevas capacidades de aprendizajes cognitivas y, a la vez propicia un entorno de aprendizaje más recreativo y novedoso, creando otras expectativas e interés del estudiante respecto al idioma guaraní.
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Navarro Jover, José Manuel, and Françoise Olmo Cazevieille. "Autoeficacia, actividades con TIC y rendimiento académico." In In-Red 2016 - Congreso de Innovación Educativa y Docencia en Red de la Universitat Politècnica de València. Universitat Politècnica València, 2016. http://dx.doi.org/10.4995/inred2016.2016.4390.
Full textAbstract:
En este estudio se diseñan actividades, en dos asignaturas distintas, con el fin de introducir algunas tecnologías digitales (Twitter, cuestionarios y videos en línea, Whatsapp) como apoyo al proceso de enseñanza-aprendizaje. Mediante un cuestionario inicial se evalúa el nivel de autoeficacia percibida de los alumnos, así como algunas cuestiones sobre el grado de uso de las TIC. Y se analizan las posibles relaciones entre el uso de las TIC, tanto en el ámbito cotidiano como en las actividades propuestas en las asignaturas, con el nivel de autoeficacia percibida y el rendimiento académico de los estudiantes. Los resultados mostraron una correlación positiva entre rendimiento académico y autoeficacia (r=0.38, p&lt;0.05) y una correlación también positiva (0.37) entre la frecuencia de uso de las TIC y la autoeficacia.
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López, Julia, Francisco Pérez, Marina Cobreros, et al. "Papel de las nuevas prótesis biliares biodegradables ELLA en el tratamiento de estenosis biliares benignas refractarias: experiencia inicial en dos centros de tercer nivel." In 44 Congreso de la Sociedad Española de Endoscopia Digestiva. Grupo Pacífico, 2022. http://dx.doi.org/10.48158/seed2022.p027.
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"METILFENIDATO PARA RATO. CASO CLÍNICO." In 23° Congreso de la Sociedad Española de Patología Dual (SEPD) 2021. SEPD, 2021. http://dx.doi.org/10.17579/sepd2021p138v.
Full textAbstract:
Se describe el caso de una mujer de 60 años con consumo prolongado de metilfenidato fuera de prescripción, que presenta dos complicaciones agudas derivadas, y el abordaje de las mismas. La paciente acude a urgencias por un cuadro de agitación. No constan antecedentes médicos de interés. A nivel de salud mental se desconocen seguimientos, pero refieren gestos autolesivos y periodos de restricción alimentaria en el pasado. No consta el motivo y momento por el que se le prescribe metilfenidato. Posteriormente por decisión propia habría aumentado la dosis hasta los 120-140mg/día, junto con bebidas energéticas. Aqueja de otra manera hipoergia. A su llegada a urgencias, la familia explica cuadro de dos semanas de evolución con sintomatología de apariencia psicótica, irritabilidad, y desorganización del discurso y el comportamiento. En la exploración destacaba importante inquietud psicomotriz, tendencia a la verborrea, con mucha perseverancia, e incluso alteraciones del comportamiento en la propia consulta (chillidos, oposicionismo), además de los síntomas afectivos y psicóticos explicados por la familia. Refería hiporexia con pérdida ponderal e insomnio global en las últimas 3 semanas. Se contacta con el Centro Nacional de Toxicología, que nos indica que carecen referencias de consumos previos prolongados de estas cantidades del fármaco. La paciente presenta en las horas siguientes fluctuaciones del estado de consciencia y el nivel de agitación. Se orienta el cuadro como un posible estado de intoxicación por estimulantes con síntomas psicóticos y posiblemente un posterior síndrome confusional de tipo hipoactivo por abstinencia a estimulantes. Se procede a ingreso en la Unidad de Hospitalización de psiquiatría, durante el cual se suspende la pauta de metilfenidato y se inician de forma progresiva olanzapina, pregabalina y trazodona. Se objetiva corrección progresiva de las alteraciones psicóticas, afectivas y conductuales. Se mantiene la orientación diagnóstica inicial en vista del curso presentado.
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Jaimes Carrillo, Ludym. "Aportes a la competitividad en el futuro ejercicio profesional del Ingeniero Industrial realizados desde el aula." In INNODOCT 2021. Editorial Universitat Politècnica de València, 2021. http://dx.doi.org/10.4995/inn2021.2021.13350.
Full textAbstract:
La competitividad es tanto un objetivo organizacional como una meta regional y nacional a nivel global. El presente trabajo describe los aportes a la competitividad en el futuro ejercicio profesional del Ingeniero Industrial realizados desde el aula en el desarrollo del curso denominado: Competitividad en la Facultad de Ingeniería Industrial de la Univesidad Pontificia Bolivariana, en Bucaramanga, Colombia. La metodología de trabajo plantea una revisión sistemática de los siguientes elementos: i) los componentes estructurales del curso; ii) los resultados obtenidos en las empresas en el desarrollo del trabajo aplicado del curso en los últimos ocho semestres; iii) las experiencias y aprendizajes narradas por empresarios y estudiantes participantes en el curso de Competitividad en el período comprendido entre el segundo semestre de 2017 y el primero de 2021. Los resultados permiten evidenciar aportes en el proceso de formación de los estudiantes de ingeniería industrial en cuanto a la comprensión del contexto nacional en el cual se desempeñarán, así como la concientización de los retos a enfrentar en la construcción de la competitividad empresarial, regional y nacional. A nivel de los empresarios se evidencian aportes al contar con mediciones de productividad y competitividad en sus organizaciones realizadas por los estudiantes del curso, las cuales se constituyen en un diagnóstico inicial; en segundo lugar los empresarios se benefician de participar en el proceso de sensibilización sobre la necesidad de continuar con la gestión de la competitividad de forma estructurada a nivel organizacional. La exploración realizada en cuanto a los elementos descritos en la metodología de trabajo permiten recopilar experiencias y aprendizajes relevantes en cuanto a la importancia del estudio de la competitividad en el proceso de formación del ingeniero industrial que pueden ser trasferidos a programas afines o similares a nivel nacional e internacional.
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San Juan Acosta, Mileidis, Alicia Hernández García, Victoria Castro López-Tarruela, et al. "EXPERIENCIA INICIAL EN EL TRATAMIENTO DE RADIOFRECUENCIA EN ESÓFAGO DE BARRETT Y GAVE EN UN HOSPITAL DE TERCER NIVEL. RESULTADOS PRELIMINARES DE UNA SERIE DE CASOS." In 41 Congreso de la Sociedad Española de Endoscopia Digestiva (SEED). Arán Ediciones, S.L., 2019. http://dx.doi.org/10.17235/reed.supl2vol111.1217/2019.
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Colomer Font, Oscar, José Vicente Colomer Ferrándiz, and Mauro Fiore. "Proyecto Dorothy: creación y puesta en marcha del "Clúster Logística Urbana de la Comunitat Valenciana." In CIT2016. Congreso de Ingeniería del Transporte. Universitat Politècnica València, 2016. http://dx.doi.org/10.4995/cit2016.2016.4265.
Full textAbstract:
En julio de 2013 comenzó el proyecto DOROTHY “Development Of RegiOnal clusTers for researcH and implementation environmental friendlY urban logistics" (www.clusterdorothy.com), que forma parte del 7th Framework Programme of the EU. Dicho proyecto está centrado en la logística urbana. Su fecha de finalización, 30 de Junio de 2016, coincide prácticamente con la celebración del Congreso de Ingeniería de Transporte CIT 2016. Uno de los objetivos principales del Proyecto Dorothy es la creación de clusters, a nivel regional que aborden temas relacionados con la logística urbana. Uno de estos clústers se ha desarrollado en la Región de Valencia. La creación de un clúster en logística urbana, y su puesta en marcha, sin disponer de fondos económicos para su dinamización inicial, es un proceso complejo que requiere abordar diversos pasos con continuidad y llevar a cabo distintas gestiones. Al menos este ha sido el caso de la creación del clúster de la Región de Valencia. Entendemos que explicar este proceso con cierto detalle puede resultar de interés para futuras creaciones de asociaciones o clústers relacionados con la logística urbana o con el transporte en sus diversos aspectos. La presente ponencia recoge las distintas acciones que han sido necesarias para la creación del clúster, así como las primeras actuaciones del mismo que ponen de manifiesto el dinamismo inicial de esta iniciativa.DOI: http://dx.doi.org/10.4995/CIT2016.2016.4265
Reports on the topic "Nivel inicial"
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Sánchez Álvarez, Carlos, Anaiane Pereira Souza, and Julián Andrés Castillo Vargas. Respuesta productiva de porcinos (pietrain × landrace) alimentados con una dieta compuesta de harina de maíz y girasol (66:34) frente a un concentrado comercial. Universidad Nacional Abierta y a Distancia, 2020. http://dx.doi.org/10.22490/ecapma.4048.
Full textAbstract:
Contextualización: la alimentación representa entre el 60 y 70% de los costos de un sistema de producción animal. Vacio del conocimiento: por lo tanto, se hace necesario el diseño de estrategias nutricionales de bajo costo y directamente en la propiedad para superar esta limitación. Propósito del estudio: el objetivo de este trabajo fue comparar las respuestas productivas de un concentrado experimental compuesto por harina de maíz y harina girasol (66:34) y la de un concentrado comercial, para la alimentación de cerdos en crecimiento. Metodología: fueron usados 10 machos castrados y cruzados Pietrain × Landrace de 12 kg de peso vivo inicial, los cuales fueron distribuidos aleatoriamente en dos grupos de 5 animales: el primer grupo fue sometido a una dieta control (DC, uso de concentrado comercial) y el segundo a una dieta experimental (DE, concentrado formado por 66% de harina de maíz y 34% de harina de girasol, preparado directamente en la propiedad). La comparación entre tratamientos se realizó usando un diseño completamente al azar mediante el paquete estadístico SAS y el nivel de significancia adoptado fue de P<0,05. Resultados y conclusiones: no se encontró diferencia estadística entre la dieta comercial (DC) y la experimental (DE) para el peso vivo (PV) inicial medio (DC = 12,2 vs DE = 12,1 kg; P = 0,388), sin embargo, si hubo diferencia para el PV final medio (DC = 65,5 vs DE = 62,9 kg; P < 0,01) y consumo díario de alimento (DC = 2,12 vs DE = 2,08 kg/día). El PV presentó una dinámica de aumento semejante entre las dos dietas en función del tiempo. Hubo diferencia estadística entre las dietas mencionadas para la ganancia diaria de peso (GDP; DC = 0,393 vs DE = 0,383 kg/día; P = 0,022), pero no para el índice de conversión alimentar (ICA; DC = 5,39 vs DE = 5,43; P = 0,545) entre los dos grupos de tratamientos. Por lo tanto, considerando los resultados anteriores, se puede concluir que el uso de una relación harina de maíz: harina de girasol (66:34) no genera respuestas productivas iguales o superiores a la alternativa comercial.
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Granada, Isabel, and Paola Ortiz. Descarbonizando el transporte en Costa Rica. Banco Interamericano de Desarrollo, 2022. http://dx.doi.org/10.18235/0004553.
Full textAbstract:
El Plan Nacional de Descarbonización, oficializado en el año 2019, plantea la hoja de ruta de Costa Rica para transformarse en un país de cero emisiones netas para el año 2050, apostando por un modelo de desarrollo basado en la bioeconomía, el crecimiento verde, el mejoramiento de la calidad de vida de la ciudadanía y la inclusión social. Costa Rica apunta a contar con una economía descarbonizada, alcanzando el nivel de emisiones más bajo posible de forma consistente con la meta climática global. A partir de esta meta y considerando la realidad nacional, se identificaron los paquetes de política pública y actuaciones que se deben implementar para alcanzar la meta al 2050. Las acciones se presentan en tres etapas: a) etapa inicial (2018-2022), b) etapa de inflexión (2023-2030) y c) etapa de normalización del cambio (2031-2050). Respecto al sector transporte, este es la principal fuente de emisiones y enfrenta un rezago de infraestructura y estándares. La triplicación de la flota vehicular en los últimos 30 años, dominada por vehículos privados y sin inversión proporcional en infraestructura, ilustra la problemática del transporte en el país. Además, el transporte público urbano sufre de rutas poco alineadas a la demanda, llevando a un mayor uso de vehículos privados, que a su vez crean demanda para crecientes importaciones de gasolina.
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Del Viejo, Juan, Ramón García, Manuel Rodriguez Porcel, Alejandro Rojas, and José Luis Villa Martínez. Retos y desafíos en cadenas de suministro en Republica Dominicana por efecto del COVID-19. Edited by Óscar Mauricio Beltrán Real and María de Lourdes Núñez. Inter-American Development Bank, 2021. http://dx.doi.org/10.18235/0003308.
Full textAbstract:
Este documento hace parte de una serie de iniciativas impulsadas por el Banco Interamericano de Desarrollo (BID) para aportar herramientas e instrumentos que le sirvan al sector logístico de República Dominicana (RD) a la definición de estrategias de resiliencia ante las consecuencias económicas que sufrió el sector por cuenta de la emergencia de salud que se vive a nivel mundial por el COVID-19. La propagación de la pandemia, obligó a las autoridades a tomar una serie de medidas que provocaron en República Dominicana una caída drástica del turismo por la falta de vuelos comerciales, así como una disminución en la demanda de productos no esenciales y esenciales que antes eran demandados en gran proporción por este sector. A lo anterior se sumaron situaciones específicas que impactaron el normal comportamiento de las cadenas de suministro, como: la interrupción de las exportaciones que empleaban los vuelos comerciales; los retrasos en las gestiones aduaneras; el aprovisionamiento masivo por la población de elementos de protección personal para evitar el contagio; el desabastecimiento inicial y la subida del precio del material sanitario de protección individual; el cambio de hábitos de comportamiento para evitar el contacto físico, directo o indirecto, con otras personas; el incremento del comercio online, tanto nacional como internacional; la suspensión de empleos por la falta de actividad en muchos sectores, especialmente en los no esenciales; y en general la caída de la actividad económica. Ante esta situación, en este documento se presenta una diagramación de las principales cadenas de suministro de productos esenciales, en estado de normalidad, identificando actores, tiempos y costos; de tal forma que sirvan al estado dominicano como insumo para la definición de estrategias de seguridad nacional, ante situaciones como las vividas con la pandemia.
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Elacqua, Gregory, Analia Jaimovich, Graciela Pérez-Nuñez, et al. ¿Quiénes estudian pedagogía en América Latina y el Caribe?: tendencias y desafíos en el perfil de los futuros docentes. Banco Interamericano de Desarrollo, 2023. http://dx.doi.org/10.18235/0004686.
Full textAbstract:
Latinoamérica y el Caribe (ALC) enfrentan importantes desafíos en materia de dotación y calidad de la fuerza laboral docente. En un contexto de necesidad de más y mejores docentes en las escuelas, este estudio analiza el primer eslabón en la carrera docente: los programas de formación inicial docente (FID). Específicamente, se investigan las características y tendencias de la matrícula en programas FID en 16 países de ALC, entre los años 2015 y 2020. En estos países, los programas FID representan un 12,4% de la matrícula en educación superior (en países de la OCDE un 8%, y en EE.UU. menos de 1%). Esta participación de los programas FID en la matrícula de educación superior es más baja en países con mayores exigencias de acreditación y de ingreso a la carrera docente, y más alta en los países con menor regulación de las carreras FID. En general, la matrícula en programas FID es altamente feminizada (73% de mujeres), y la representación femenina decae en especialidades dirigidas a mayores grados de enseñanza. En comparación al resto de la matrícula en educación superior, los programas FID se concentran en mayor proporción en entidades públicas. En tanto, la oferta de programas FID interculturales bilingües es insuficiente en relación a la proporción de la población autoidentificada como indígena y, en general, son escasas las políticas que la fomenten. Por último, en comparación con las demás carreras profesionales, los estudiantes matriculados en programas FID son en mayor proporción mujeres, pertenecientes a pueblos originarios, de zonas rurales, de nivel socioeconómico medio y medio-bajo, y de menor rendimiento académico al ingreso. Los gobiernos de la región enfrentan un dilema de política pública a corto plazo: aumentar tanto la cantidad, como la calidad y pertinencia de los futuros docentes
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Ulate Brenes, Eliana, Edgar Mora, Cristina Pombo, et al. La importancia de establecer un marco orientador de política pública para el uso responsable y ético de la inteligencia artificial y su aplicación en Costa Rica. Banco Interamericano de Desarrollo, 2021. http://dx.doi.org/10.18235/0003773.
Full textAbstract:
El Ministerio de Ciencia, Tecnología y Telecomunicaciones (MICITT) de Costa Rica, en colaboración con el Banco Interamericano de Desarrollo (BID), y con apoyo del Consejo Asesor de fAIr LAC Costa Rica, elaboró este documento de referencia como insumo de una hoja de ruta que permita crear un marco para el uso ético, responsable y seguro de la IA en el país. Este esfuerzo está enmarcado en la iniciativa fAIr LAC y está basado en el modelo de la quíntuple hélice de innovación del ecosistema costarricense a través de un Consejo Asesor, el cual reúne al sector privado (America Free Zone -AFZ, Intel, Microsoft), la academia (INCAE), el sector público (CCSS, MEP, MICITT, MEP, SINIRUBE y el BID), la sociedad civil (CINDE, Programa Estado de la Nación), y el ecosistema emprendedor (BID Lab e Innova 10x). Con el rápido avance de la tecnología y la ciencia, el uso de la inteligencia artificial (IA) se ha vuelto cada vez más común en la vida de las personas, generando un impacto significativo en la economía, la sociedad y el medio ambiente. En tal sentido, se requiere una respuesta rápida, asertiva e inclusiva por parte de los países en materia de políticas, estrategias, regulación y generación de capacidades. Por ello, como un paso inicial hacia un abordaje proactivo de estos desafíos, con este documento se pretende contribuir a crear las condiciones necesarias para impulsar la IA como uno de los aceleradores más importantes en la actualidad. En este documento se incorpora una guía de lo que debe entenderse como marco ético de la IA; se esboza un primer barrido no exhaustivo de las mejores prácticas internacionales a nivel global y regional; se describen algunos de los esfuerzos del país en materia de políticas nacionales y estrategias que contribuyen a definir esta hoja de ruta; y se presentan los principales esfuerzos que en materia de IA que se están llevando a cabo en Costa Rica.
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Aguilar Herrera, María Alejandra, and Alba Paula Granados Agüero. Inclusión de los derechos humanos, étnicos y de género en las contribuciones determinadas a nivel nacional (NDC) de Colombia y Perú. Rights and Resources Initiative, 2021. http://dx.doi.org/10.53892/qeht3532.
Full textAbstract:
En diciembre de 2015 se adoptó el Acuerdo de París, en la Conferencia de las Partes 21 (COP21) de la Convención Marco de las Naciones Unidas para el Cambio Climático (CMNUCC). En 2020 se cumplieron los primeros cinco años de haber presentado las propuestas de las NDC e inicia su implementación, para lo cual los países debían actualizar y comunicar sobre los avances de sus NDC. Este estudio realizado por Asociación Ambiente y Sociedad, ONAMIAP (Organización Nacional de Mujeres Indígenas Andinas y Amazónicas del Perú) y RRI analiza el nivel de inclusión de los derechos humanos, el enfoque de género y los derechos de Pueblos Indígenas y Afrodescendientes en las NDC de Colombia y del Perú, así como en los procesos relacionados con su actualización.
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Vargas, Hernando, Pamela Cardozo, Juan Sebastián Rojas, et al. Reporte de Mercados Financieros - cuarto trimestre de 2021. Banco de la República Colombia, 2022. http://dx.doi.org/10.32468/rmf-4-trim.2021.
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El año 2021 se caracterizó por una recuperación económica global más rápida de lo previsto a inicios del año. Esta recuperación trajo consigo aumentos en los precios de los commodities y en algunos casos, disrupciones de las cadenas globales de suministro dado la creciente demanda, lo que llevó a un aumento de las presiones inflacionarias a nivel global. Como respuesta a estas presiones, la mayoría de los bancos centrales a nivel global comenzó a retirar el estímulo monetario adoptado durante 2020 para afrontar la pandemia.
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Oyarzún Gutierrez, Alfredo. Aplicación y análsis Value at Risk al tipo de cambio dólar peo chileno año 2000-2021. Universidad Autónoma de Chile, 2021. http://dx.doi.org/10.32457/12728/984320215.
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A inicios de los años 90, JP Morgan, banco norteamericano, desarrolló la metodología de Value at Risk (VaR) para medir el riesgo de diversas carteras e instrumentos, la que se ha implementado en casi todos los bancos del mundo y Chile no es la excepción, siendo de hecho una herramienta exigida por la Comisión Mercado Financiero (CMF). El objetivo principal de este trabajo es la aplicación de la Metodología al tipo de cambio en Chile ($/dólar), para lo cual se utilizó una amplia base de datos de 21 años de precios de cierre diario interbancarios, semanales y los mensuales. El cálculo del VaR para una posición larga o corta en dólares permite determinar cuál es la máxima pérdida posible con un 95% o 99% de nivel de confianza en un determinado período de tiempo. Los resultados muestran que con un 95% de confianza, la máxima pérdida que podría alcanzar una posición de un día para otro (overnight) es de 1,057% de ésta (USD1.057 para un ejemplo de USD100.000). Con una confianza estadística de menos de 5% se podría registrar una pérdida mayor a USD1.057, de una semana para otra USD2.524 y de un mes a otro USD5.583. Adicionalmente, se calculó el VaR desde el inicio de la pandemia en Chile, resultando ser más riesgoso. Esta metodología estadística, es de fácil uso e interpretación, pero siempre habrá imponderables como la pandemia, guerras, crisis subprime, entre otros, que lleva a replantearse estos modelos en la búsqueda de poder anticiparse.
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Caicedo-García, Edgar, Ramón Hernández-Ortega, and Nicolás Martínez-Cortés. Alivios de precios en la pandemia del Covid-19: ejercicio sobre el impacto en la inflación de Colombia. Banco de la República, 2021. http://dx.doi.org/10.32468/be.1172.
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Este documento ofrece un ejercicio que cuantifica el máximo impacto posible, en términos contables, que tendrían sobre el nivel del IPC algunos alivios de precios decretados por el Gobierno de Colombia al inicio de la pandemia del Covid-19. Dicho impacto no necesariamente coincidiría con las cifras oficiales del IPC debido a la presencia de múltiples factores que también inciden sobre estos precios y a algunos supuestos realizados. La mayoría de estos alivios se encuentran vigentes y expirarán entre agosto de este año y finales del año 2022. El ejercicio implica estimar el nivel de impuestos indirectos cobrados en la canasta del consumidor y supone que los alivios contemplados se transmiten plenamente al IPC. Por otro lado, esta misma metodología se aplica para intentar cuantificar el efecto de los días sin IVA. Los resultados sugieren que los alivios contemplados tienen un efecto máximo cercano al 1,9% sobre el nivel del IPC total y que el impacto inflacionario del día sin IVA es pequeño, bajo el supuesto de que la toma de precios por parte del DANE es de alta frecuencia.
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Veiga, Lorena, Joaquín González, Isabel Mejía Rivas, Lucas Barreiros, and Rodrigo Contreras Huerta. Estudio de factibilidad y brecha para promover la interoperabilidad de las Ventanillas Únicas de Comercio Exterior de los países del Mercosur y Alianza del Pacífico. Banco Interamericano de Desarrollo, 2022. http://dx.doi.org/10.18235/0004342.
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El presente informe contiene, entonces, los resultados del estudio realizado, incluido el análisis del estado de madurez de las VUCE en cada uno de los países participantes, el relevamiento de los estándares globales de datos existentes y el nivel de adopción por parte de los distintos países. En especial, se incluye un análisis por cada uno de los documentos objeto de este estudio, a fin de identificar las principales líneas de acción y los desafíos de cara a los proyectos de interoperabilidad que inician como bloque, pero cuyo objetivo a mediano plazo es interoperar en la región y, a largo plazo, con los principales socios comerciales, para finalmente poder interoperar con todos sus socios comerciales. Asimismo, se incluyen las principales recomendaciones para la región en torno a los proyectos de interoperabilidad y una posible ruta crítica.