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1
Santos, Márcio Ponciano dos, Laerte Silva da Fonseca, and Ivanete Batista dos Santos. "Reflexões histórica e epistemológica da demonstração da lei dos senos e seus possíveis obstáculos ao conhecimento." TANGRAM - Revista de Educação Matemática 4, no. 3 (2021): 162–78. http://dx.doi.org/10.30612/tangram.v4i3.13185.
Full textAbstract:
Os estudos sobre trigonometria impulsionam discussões que fomentam inúmeras pesquisas na área da Educação Matemática. Assim, levantou-se a hipótese da existência de obstáculos no processo de construção da demonstração da Lei dos Senos. Nesta pesquisa, são apresentados os resultados de uma investigação que teve por objetivo refletir sobre o cenário histórico e epistemológico da demonstração da Lei dos Senos destacando os pontos de inércia e lentidões (obstáculos epistemológicos) associados à concepção deste conteúdo. Para a condução metodológica foi desenvolvida uma análise histórica e epistemológica para compreender o contexto e os obstáculos referentes ao conhecimento estudado. O arcabouço teórico apoiou-se nos conhecimentos sobre a história da matemática e dos estudos referente aos obstáculos epistemológicos. Da investigação, constatou-se a necessidade em estudar os marcos a respeito da Lei dos Senos pois os indícios demarcados na história da matemática apresentam poucos elementos para investigação desse campo do conhecimento.
2
García Valencia, Alejandro David. "Obstáculos epistemológicos en la relación docencia-investigación." Paideia Surcolombiana, no. 12 (November 1, 2006): 39. http://dx.doi.org/10.25054/01240307.1053.
Full textAbstract:
Este trabajo analiza los diversos obstáculos pedagógicos e investigativos que presentan muchos docentes en sus prácticas. Si hablamos de la enseñanza el principal obstáculo esta en la ruptura entre teoría y práctica, y si hablamos de investigación aparecen tres que son: el formalismo académico, el practicismo académico, la influencia de los manuales de investigación que se ofrecen como recetas metodológicas sin tener en cuenta las tendencias epistemológicas en investigación.
3
Aragão, Daniela Sales de Souza, Kayciane Assunção Alencar, Lucélia Fernandes de Almeida Lima, Francisco José Alves de Aquino, and Solonildo Almeida da Silva. "A relação não pragmática do homem com a natureza na visão de Bachelard e os desafios da ciência contemporânea." Research, Society and Development 9, no. 9 (2020): e873998180. http://dx.doi.org/10.33448/rsd-v9i9.8180.
Full textAbstract:
Este artigo tem como objetivo discutir o conhecimento unitário e a relação pragmática do homem e a natureza como obstáculo para a formação do espírito científico na visão de Gaston Bachelard e os desafios da ciência contemporânea. Os dogmas, as generalidades e as preconcepções sem constatação científica configuram como entraves à consecução do avanço científico. A partir desses obstáculos, situa os desafios que a ciência contemporânea enfrenta. Em termos metodológicos, é uma pesquisa de natureza bibliográfica e fundamenta-se pela interpretação de dados qualitativos baseados nos obstáculos epistemológicos que imobilizam a formação do espírito científico. Compreende-se que o conhecimento unitário impossibilita a investigação de fenômenos particulares e que o pragmático explica os fenômenos a partir da utilidade que trazem ao homem, sendo problematizado por Gaston Bachelard como um obstáculo a formação do espírito científico. Considera-se que os pressupostos de Bachelard propõem uma nova abordagem quanto à concepção de epistemologia, apontando uma ressignificação no método dialético de produção e sistematização do processo científico. Evidencia-se no estudo que o desenvolvimento da ciência foi e ainda é influenciado pela cultura de sua época.
4
Damasceno Júnior, José Ademir, and Mairton Cavalcante Romeu. "O PLANETÁRIO COMO RECURSO METODOLÓGICO PARA FACILITAR O ENSINO DE FÍSICA POR MEIO DA RUPTURA ENTRE O CONHECIMENTO CIENTÍFICO E O CONHECIMENTO COMUM." Revista Prática Docente 3, no. 1 (2018): 231–48. http://dx.doi.org/10.23926/rpd.2526-2149.2018.v3.n1.p231-248.id206.
Full textAbstract:
No Brasil o ensino de Astronomia ainda apresenta muitas limitações. Muitas pesquisas apontam a má formação inicial dos professores e concepções alternativas verificadas facilmente em alunos como sendo umas das principais dificuldades encontradas. Essas concepções alternativas apresentam-se como obstáculos epistemológicos. Portanto, levantou-se o questionamento: como o Planetário poderá contribuir para que sejam superados obstáculos epistemológicos no ensino de Física? Este trabalho, por meio de uma revisão bibliográfica, tomando por base documentos oficiais nacionais e resultados de pesquisas anteriores descritos em revistas, artigos, dissertações e teses, teve como objetivo investigar acerca do Planetário como recurso metodológico para facilitar o ensino de Física, através da ruptura entre o conhecimento científico e o conhecimento comum. Como resultado, acredita-se que o Planetário possibilita um novo olhar do indivíduo, dele questionar suas primeiras observações, muitas vezes ingênuas, melhorar a compreensão da composição espacial dos astros e de como se relacionam através dos fenômenos. As conclusões deste estudo revelam que o Planetário poderá promover a superação de obstáculos epistemológicos e, assim, facilitar o ensino de Física, desde que o professor realize uma abordagem teórica e metodológica para a sua utilização.
5
Jorge, Welington Junior, Leticia Toniete Izeppe Bisconcim, and Tayza Cristina Nogueira Rossini. "OS DESAFIOS EPISTEMOLÓGICOS DO PESQUISADOR NA CONSTRUÇÃO DA CIÊNCIA: UMA ANÁLISE DA OBRA INDIGNAÇÃO." Revista Uningá 55, no. 1 (2018): 76–84. http://dx.doi.org/10.46311/2318-0579.55.euj2252.
Full textAbstract:
O presente artigo objetivou traçar os obstáculos pelos quais os cientistas passam ao procurarem respostas a fim de compreenderem a ciência. Para tanto, foi realizada uma analogia entre os conceitos de Obstáculos Epistemológicos conferidos por Gaston Bachelard e a obra Indignação de Philip Roth. Por meio dessa comparação, buscou-se considerar a perspectiva do pesquisador, mostrando quais os caminhos e dificuldades pelas quais perpassa o indivíduo que produz ciência. Nesse sentido, a analogia será feita comparando os conceitos teóricos e a história trazida na obra Indignação, para assim, no diálogo entre obras de naturezas diferentes, buscarmos semelhanças no que diz respeito ao comportamento do pesquisador na construção na ciência e como ambos vão evoluindo no decorrer das experiências e contato com o novo, considerando os procedimentos metodológicos da pesquisa.
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Matos, Fátima Regina Ney, Nuno Miguel Bernardo Alexandre Correia, Rafael Fernandes de Mesquita, and Adriana Kirley Santiago Monteiro. "O SERVIÇO SOCIAL COMO CIÊNCIA: QUANDO O MÉTODO SE TORNA UM OBSTÁCULO AO CONHECIMENTO CIENTÍFICO." New Trends in Qualitative Research 20, no. 3 (2024): e1075. http://dx.doi.org/10.36367/ntqr.20.3.2024.e1075.
Full textAbstract:
A escolha desse tema recaiu sobre uma inquietação que surgiu a partir da procura por periódicos científicos com fator de impacto no campo do Serviço Social. O objetivo desse trabalho é argumentar, a partir da análise de seis artigos escolhidos pelos títulos, alguns dilemas que surgiram em relação ao objeto de estudo do Serviço Social, ao método científico utilizado e aos obstáculos epistemológicos com os quais os mesmos se defrontam. Em termos metodológicos, foi realizado um ensaio científico. É importante salientar que um ensaio se caracteriza como uma exposição lógica e reflexiva fundamentada na argumentação e interpretação pessoal e não apresenta o padrão clássico de um artigo científico (objetivos, revisão de literatura, método, discussão, considerações finais). O tema não será explorado de maneira exaustiva, até porque o número de artigos analisados não fornece dados suficientes para uma análise profunda, sendo que muito provavelmente existem outras causas além do objeto, do método e dos obstáculos epistemológicos na construção da cientificidade do Serviço Social. A análise mostrou algumas inconsistências metodológicas em três dos artigos estudados. É possível que no campo do Serviço Social esteja havendo um predomínio do instinto conservativo bachelardiano em relação ao método marxiano, o que pode estar travando o seu desenvolvimento como ciência. Nesse ensaio teórico científico, nossa pretensão foi refletir sobre um tema e não procuramos respostas, e sim levar a uma reflexão profunda do leitor.
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Mora, Sol. "Inversiones de China, acaparamiento de tierras y gobernanza de la tierra. Reflexiones metodológicas para su estudio." Revista Latinoamericana de Metodología de las Ciencias Sociales (Relmecs) 11, no. 2 (2021): e098. http://dx.doi.org/10.24215/18537863e098.
Full textAbstract:
Este artículo reflexiona acerca del diseño metodológico desarrollado para afrontar los obstáculos que la escasez de información impone al estudio de las inversiones de China en infraestructura y su incidencia en el acaparamiento de tierras desde un enfoque de Economía Política Internacional. Tras exponer las principales limitaciones metodológicas que enfrentan los estudios en la temática, presenta los supuestos ontológicos y epistemológicos que, enmarcados en la corriente del realismo crítico, guiaron la selección de la estrategia metodológica y las técnicas de recolección de datos. La conclusión subraya los aportes que el estudio de múltiples casos seleccionados mediante un relevamiento de inversiones de China presenta para otras investigaciones.
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Baltar, Ronaldo, and Cláudia Siqueira Baltar. "Reflexões sobre os percursos metodológicos em ciência social computacional." Simbiótica 8, no. 4 (2022): 17–45. http://dx.doi.org/10.47456/simbitica.v8i4.37345.
Full textAbstract:
Resumo O objetivo do artigo é refletir sobre os desafios e a importância para as ciências sociais em se envolverem de forma mais próxima com os métodos da ciência social computacional. O principal argumento é que o diálogo interdisciplinar, propiciado pelos métodos computacionais aplicados aos estudos das questões sociais, pode trazer contribuições importantes para as ciências sociais, sobretudo em virtude da contínua e crescente transformação das fontes e dados de pesquisa qualitativa ou quantitativa em registros digitais. O artigo mostra uma visão sobre como se constitui o campo da ciência social computacional e aborda alguns obstáculos epistemológicos que dificultam a introdução dessa formação nas ciências sociais, sobretudo em língua portuguesa. Palavras-chave: ciência social computacional; simulação baseada em agentes; análise de redes sociais; ciência dos dados; ciências sociais. Abstract This paper discusses some challenges and the importance of methodological approximation between social sciences and computational social science. The main argument is that interdisciplinary dialogue, provided by computational methods applied to the studies of social phenomena, can bring important contributions to the social sciences, especially due to the continuous and growing transformation of qualitative or quantitative records into digital data. The study provides some insights into how the field of computational social science is constituted and addresses some epistemological obstacles that hinder that approximation, especially in the Portuguese language social sciences. Keywords: computational social science; agent based social simulation; social network analysis; social sciences. Resumen Este estudio discute algunos desafíos y la importancia de la aproximación metodológica entre las ciencias sociales y las ciencias sociales computacionales. El argumento principal es que el diálogo interdisciplinario, proporcionado por métodos computacionales aplicados a los estudios de fenómenos sociales, puede aportar importantes contribuciones a las ciencias sociales, especialmente debido a la continua y creciente transformación de registros cualitativos o cuantitativos en datos digitales. El estudio proporciona algunas ideas sobre cómo se constituye el campo de las ciencias sociales computacionales y aborda algunos obstáculos epistemológicos que dificultan esa aproximación, especialmente en las ciencias sociales de la lengua portuguesa. Palabras clave: ciencias sociales computacionales; simulación social basada en agentes; análisis de redes sociales; ciencias sociales.
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Roberto, Govela Espinosa. "Obstáculos epistemológicos y metodológicos para acercarse a la realidad de las Personas con Discacapacidad Inteletual: Algunas propuestas." Intersticios Sociales, no. 3 (March 1, 2012): 1–33. https://doi.org/10.55555/IS.3.
Full textAbstract:
En este ensayo se discute la idea de que la forma en que las personas con una inteligencia promedio (llamadas neurotípicas) conciben a las personas con discapacidad intelectual, como de un nivel inferior de cognición y no como una forma distinta de inteligencia (calificada como neurodivergente), ha generado un obstáculo epistemológico que ha impedido un acercamiento del sujeto cognocente a la realidad de las personas con discapacidad; esto ocurre desde su propio punto de vista y no como una práctica generalizada por parte de los familiares, médicos y terapeutas. Tal situación, a su vez, ha generado que no se conciban propuestas metodológicas para conocer la cotidianidad de estas personas. En consecuencia, en este ensayo se propone, por un lado, una serie de alternativas metodológicas para abordar dicha cotidianidad y, por el otro, opciones para la realización de estudios en esta materia.
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Govela Espinoza, Roberto. "Obstáculos epistemológicos y metodológicos para acercarse a la realidad de las personas con discapacidad intelectual: algunas propuestas." Intersticios Sociales, no. 3 (March 1, 2012): 33. http://dx.doi.org/10.55555/is.3.24.
Full textAbstract:
En este ensayo se discute la idea de que la forma en que las personas con una inteligencia promedio (llamadas neurotípicas) conciben a las personas con discapacidad intelectual, como de un nivel inferior de cognición y no como una forma distinta de inteligencia (calificada como neurodivergente), ha generado un obstáculo epistemológico que ha impedido un acercamiento del sujeto cognocente a la realidad de las personas con discapacidad; esto ocurre desde su propio punto de vista y no como una práctica generalizada por parte de los familiares, médicos y terapeutas. Tal situación, a su vez, ha generado que no se conciban propuestas metodológicas para conocer la cotidianidad de estas personas.En consecuencia, en este ensayo se propone, por un lado, una serie de alternativas metodológicas para abordar dicha cotidianidad y, por el otro, opciones para la realización de estudios en esta materia.
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Dutra, Roberto, and Marcos Abraão Fernandes Ribeiro. "Existe um autoritarismo brasileiro?" Revista Brasileira de Sociologia - RBS 9, no. 22 (2021): 246–73. http://dx.doi.org/10.20336/rbs.692.
Full textAbstract:
Este artigo tem como objetivo oferecer uma interpretação alternativa à tese do autoritarismo brasileiro. Para tanto, apresentamos uma crítica de três obstáculos epistemológicos centrais à noção de singularidade política brasileira: nacionalismo metodológico, idealização da modernidade política e teleologia. Em seguida, oferecemos uma interpretação alternativa para o autoritarismo como fenômeno constitutivo da modernidade política global. Nesse sentido, mobilizamos a teoria social sistêmica e esboçamos um diálogo com uma abordagem da ciência política brasileira que também busca romper com estes obstáculos epistemológicos. Argumentamos que as variações do autoritarismo ao longo da história brasileira não são resultantes da singularidade política nacional, mas sim variantes distintas do autoritarismo moderno.
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Tossi, Mauricio. "Las condiciones de posibilidad del teatro argentino interregional como objeto de estudio." Question 1, no. 62 (2019): e154. http://dx.doi.org/10.24215/16696581e154.
Full textAbstract:
Los procesos de regionalización en la teoría e historiografía del teatro argentino exponen múltiples desafíos conceptuales y metodológicos. Por este motivo, en este artículo nos proponemos analizar algunos de sus obstáculos epistemológicos y reflexionar sobre las condiciones de posibilidad de las prácticas teatrales regionales como un objeto de estudio relevante en el estado actual de la disciplina. Para argumentar a favor de esta estrategia, recurrimos a los aportes teóricos de los estudios culturales, la comparatística y la geografía de lo imaginario, con el fin de construir una red de nociones operativas que justifiquen y orienten un programa de investigación sobre la interregionalización de las producciones histórico-escénicas de nuestro país.
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Tovar-Gálvez, Julio César, and Germán Antonio García Contreras. "Investigación en la práctica docente universitaria: obstáculos epistemológicos y alternativas desde la Didáctica General Constructivista." Educação e Pesquisa 38, no. 4 (2012): 881–96. http://dx.doi.org/10.1590/s1517-97022012000400007.
Full textAbstract:
El artículo se estructura señalando la docencia universitaria como un amplio campo de investigación y definiendo la práctica docente como objeto de estudio. De esta manera, emerge el problema teórico y metodológico de qué y cómo observar la dimensión didáctica en la práctica docente, frente a lo cual se hace una discusión en torno a la Didáctica General como derivada de las Teorías del Aprendizaje y las Didácticas Específicas fundamentadas en la especificidad epistemológica de cada disciplina. Frente a la dificultad de encontrar didácticas específicas de todas las disciplinas que pueden hacer parte de la formación de diferentes profesionales, las cuales estén argumentadas filosófica, epistemológica, teórica y metodológicamente, se propone optar la Didáctica General Constructivista como alternativa teórica y metodológica que fundamente la investigación sobre lo didáctico de la práctica docente. El artículo continúa con una revisión amplia sobre los paradigmas Positivista y Constructivista y las didácticas que desde cada uno se sustentan, para cerrar proponiendo los elementos y procesos que caracterizan la Didáctica General Constructivista.
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Guerra, Marcelo Henrique Freitas Saraiva, Ana Karine Portela Vasconcelos, Caroline de Goes Sampaio, Caroline de Goes Sampaio, Gabriela Clemente Brito Saldanha, and Gabriela Clemente Brito Saldanha. "Ensaio sobre os Obstáculos Epistemológicos presentes em estratégias metodológicas no Ensino de Química, uma revisão da bibliografia." Research, Society and Development 8, no. 7 (2019): e15871113. http://dx.doi.org/10.33448/rsd-v8i7.1113.
Full textAbstract:
Este artigo se caracteriza por uma revisão bibliográfica a respeito dos elementos para o entendimento dos obstáculos epistemológicos propostos por Gaston de Bachelard, que é originária da Física, mas analisadas a partir do Ensino de Química. Esta pesquisa busca apontar alguns aspectos relevantes a respeito do uso de estratégias metodológicas utilizadas por docentes de Química na tentativa facilitar o conteúdo, mas que quando não bem utilizadas podem criar impedimentos na aprendizagem do conhecimento científico. Sendo assim, a pesquisa estabelece referências registradas nas produções acadêmicas acerca destes obstáculos que costumeiramente são identificados no desenvolvimento da aquisição de conhecimentos de Química em sala de aula.
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Silva, Rosinaldo Barbosa da, and Hugo De Carvalho Sobrinho. "Abordagens e perspectivas interdisciplinares: ensino de Geografia e Educação Ambiental." Geografia Ensino & Pesquisa 26 (December 24, 2022): e2. http://dx.doi.org/10.5902/2236499472222.
Full textAbstract:
O Ensino de Geografia carrega consigo as bases teórico-práticas da ciência geográfica, fundamentais para subsidiar a análise da realidade em sua complexidade social e ambiental. A Educação Ambiental (EA), em sua abordagem interdisciplinar, busca transpor os obstáculos epistemológicos e metodológicos, considerando as múltiplas realidades e o conhecimento cotidiano dos estudantes. Deste modo, este artigo tem o objetivo de relacionar o Ensino de Geografia e a Educação Ambiental no sentido de apresentar instrumentos teórico-metodológicos para fortalecer o processo de ensino-aprendizagem. A metodologia é composta por revisão bibliográfica de autores que se alinham à perspectiva crítica emancipatória. Além disso, apresentamos algumas ações que são desenvolvidas no Distrito Federal e contribuem para o alcance dos objetivos e conteúdos essenciais para a formação cidadã dos estudantes. Testemunhamos que os exemplos evidenciados denotam a força interdisciplinar da Educação Ambiental e sua relação efetiva com o Ensino de Geografia. Defendemos, também, a interdisciplinaridade, por meio da Educação Ambiental, que esteja alicerçada na lida cotidiana da escola.
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Burgos, Carlos. "Nuevos modelos para una teoría de las praxis proyectuales: de las lógicas del objeto-problema a las lógicas de los procesos metodológicos constitutivos." ADNea, no. 5 (October 31, 2017): 87. http://dx.doi.org/10.30972/adn.052338.
Full textAbstract:
<p>En el siglo XX las teorías del diseño han consolidado un espacio propio para el estudio de la disciplina a partir de dos preceptos fundamentales: la noción del Problem-Solving y la supremacía del objeto por sobre el proceso. Esto generó insuficiencias teóricas importantes para comprender el diseño en el marco cultural actual. Se analizan algunos planteamientos teóricos, como la centralidad de los objetos y la concepción implícita acerca de los sujetos productores como obstáculos epistemológicos más relevantes. Se esboza una propuesta teórica del diseño en un marco reticular de naturaleza heterogénea, cuyas unidades básicas están constituidas por redes proyectantes.</p>
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Pérez Rodríguez, Francisco, Zenahir Siso Pavón, Lourdes Aragón, and Sebastián Donoso Díaz. "Obstáculos para la construcción de cultura y alfabetización científica en la enseñanza de las ciencias." Trilogía Ciencia Tecnología Sociedad 16, no. 33 (2024): e3035. http://dx.doi.org/10.22430/21457778.3035.
Full textAbstract:
La cultura y la alfabetización científicas, más allá de sus diferencias y relaciones conceptuales, en la actualidad son planteamientos de interés para la didáctica de las ciencias experimentales debido a que tienen objetivos estratégicos en el campo de la educación científica. Frente a ello, esta investigación identifica y categoriza elementos que en la actualidad obstaculizan el desarrollo de estos dos constructos en la enseñanza de las ciencias experimentales. A partir de la búsqueda en las bases de datos Scopus, Web of Science, EBSCOhost y SciELO con descriptores estratégicos, junto a la consideración de criterios de inclusión y exclusión, la aplicación del protocolo PRISMA para revisiones sistemáticas permitió incluir doce artículos que fueron sometidos a un análisis de contenido temático con el software ATLAS.ti. Del análisis se identifican elementos obstaculizadores, siendo los más recurrentes los caracterizados como metodológicos, junto a epistemológicos y socioculturales, tendencia esta que indica un mayor interés por los problemas de naturaleza práctica y experiencial en la enseñanza. Se concluye que el problema del desarrollo de la cultura y alfabetización científica en el escenario escolar está principalmente asociado a lo práctico, fenoménico, cognitivo y disciplinar, lo cual está relacionado con una visión fundamentada en el déficit, planteamiento que soporta las visiones y modelos tradicionales de cultura y alfabetización científicas, aspectos que coinciden con al predominio de una enseñanza tradicional de las ciencias experimentales. En consecuencia, se recomienda una formación epistemológica y didáctica del profesorado que aborde la enseñanza de manera más amplia con base en planteamientos didácticos emergentes que respondan a dicho contexto.
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Fávero, Altair Alberto, and Carina Tonieto. "Mitos e potencialidades da interdisciplinaridade: reflexões sobre um tema emergente." Acta Scientiarum. Education 42 (November 5, 2019): e38982. http://dx.doi.org/10.4025/actascieduc.v42i1.38982.
Full textAbstract:
A interdisciplinaridade pode ser considerada um complexo e potente campo de conhecimento em construção. Apesar de ser um tema debatido e problematizado há mais de cinco décadas, sua atualidade requer uma permanente vigilância epistemológica para explorar de todas as formas seu potencial crítico e criativo. Esse ensaio tem por escopo analisar os mitos e as potencialidades da interdisciplinaridade no plano conceitual/teórico e nas práticas de pesquisa e ensino. A reflexão tem como fio condutor a pergunta: quais são os principais mitos presentes nos discursos a respeito da interdisciplinaridade e que potencialidades podem ser produzidas a partir da sua compreensão? Para tanto, por meio de uma análise teórica, inicia-se reconstruindo a ‘polissemia’ da ideia de interdisciplinaridade e os mitos presentes nos discursos recorrentes que funcionam como obstáculos epistemológicos, que são: é necessário acabar com as disciplinas, tudo pode ser estudado de forma interdisciplinar, a reunião de especialistas caracteriza a interdisciplinaridade, pesquisa qualificada é somente a interdisciplinar e existe uma verdadeira interdisciplinaridade. Posteriormente, aponta-se o potencial crítico-criativo da interdisciplinaridade, que consiste na sua abertura vigilante a novos modos de pensar e fazer interdisciplinaridade, provocando rupturas, continuidades e inovações metodológicas e epistemológicas.
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Gargiulo, María Teresa. "LOS LÍMITES DE LA RACIONALIDAD CIENTÍFICA FRENTE AL FENÓMENO DE LA ESPIRITUALIDAD: UNA REVISIÓN EPISTEMOLÓGICA DE LOS REDUCCIONISMOS METODOLÓGICOS EN LA INVESTIGACIÓN PSICOCLÍNICA." SCIO: Revista de Filosofía, no. 18 (July 25, 2020): 261–94. http://dx.doi.org/10.46583/scio_2020.18.703.
Full textAbstract:

 El artículo ofrece un análisis exploratorio respecto a los límites y obstáculos que presentan los reduccionismos metodológicos en la investigación psicoclínica respecto a la espiritualidad. Por reduccionismo metodológico se entiende el proceso de simplificación y operatividad que exige el mismo diseño experimental adoptado en la investigación psicoclínica. El trabajo se limita a señalar un absurdo que se sigue de la misma implementación de ciertos recortes metodológicos: a saber, aquel diseño metodológico que debería garantizar el abordaje racional de los fenómenos espirituales y religiosos opera muchas veces como facilitador de comprensiones erróneas e incompletas del fenómeno. En este sentido quizás podamos repensar estos diseños de la investigación psicoclínica incorporando o atendiendo en sus formulaciones teóricas al bagaje cognoscitivo de las tradiciones teológicas y espirituales –elementos y principios aparentemente ajenos a la racionalidad científica–. Pues ellas pueden significar un camino posible para que las demostraciones científicas de la salud mental adquieran mayor fuerza explicativa.
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González Avila, Manuel Antonio. "Obstáculos epistemológicos e imaginarios pedagógicos dentro de las actividades profesionales de los docentes." Revista Scientific 8, no. 28 (2023): 39–54. http://dx.doi.org/10.29394/scientific.issn.2542-2987.2023.8.28.2.39-54.
Full textAbstract:
La investigación se centra en las prácticas pedagógicas que el profesorado, desarrolla en los escenarios de aprendizaje y los supuestos teóricos que sustentan; a partir del objetivo de trabajo se determinan los obstáculos epistemológicos y creencias pedagógicas que mantienen los docentes, mediante una indagación a sus prácticas diarias, para el establecimiento de parámetros que propicien servicios de calidad. Mediante un estudio cuantitativo, se aplicó una encuesta a docentes del Distrito 03D01, Azogues-Biblián-Déleg, donde se visualizaron las percepciones de las prácticas diarias dentro de los ambientes de aprendizaje. Mediante acompañamientos pedagógicos se realizó el seguimiento a directivos y docentes a través de talleres. Como resultados se consideran las formas de interacción que desarrollan con los estudiantes para el abordaje de las prácticas pedagógicas y su influencia en el rendimiento profesional y los factores que determinan la experticia para atender a los estudiantes. Finalmente, el servicio educativo, debe ser el pilar fundamental del Estado para el desarrollo social, cultural, político y económico; toda vez que, permite reinventar e innovar procesos que solo se pueden dar desde el campo educativo, mediante la implementación de estrategias metodológicas eficaces donde los estudiantes sean los protagonistas en la construcción de los conocimientos.
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Del Valle, Alejandro. "Psicología histórica y materialismo histórico: la categoría «valor», obstáculos epistemológicos y la propuesta estructuralista." Espacio Tiempo y Forma. Serie II, Historia Antigua, no. 34 (September 12, 2021): 263–86. http://dx.doi.org/10.5944/etfii.34.2021.30627.
Full textAbstract:
Este trabajo aborda la célebre discusión entre Jean Pierre Vernant y George Thomson acerca de la emergencia del Uno parmenideo y el posterior concepto de sustancia desde un perspectiva filosófica y metodológica. A la luz de las críticas de Vernant a Thomson este artículo se propone señalar las premisas filosóficas de la psicología histórica y del materialismo histórico que están en discusión entre los autores. Principalmente, la argumentación se desarrolla alrededor de la noción de “valor”. Las consideraciones althusserianas de Emmanuel Terray sirven como marco conceptual para el análisis crítico.
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Guerra, Fábio Soares. "Ecopedagogia: contribuições para práticas pedagógicas em educação ambiental." Ambiente & Educação 24, no. 1 (2019): 235–56. http://dx.doi.org/10.14295/ambeduc.v24i1.8027.
Full textAbstract:
A Ecopedagogia surge como proposta pedagógica, no contexto da educação contemporânea, como fundamento possível para a Educação Ambiental. Trabalhada em conjunto com conceitos científicos já consolidados, a mesma poderá fornecer subsídios para a superação dos obstáculos impostos pela educação tradicional. Destarte, o presente estudo, tendo como recurso metodológico a análise documental e a pesquisa bibliográfica, materializa-se como ensaio teórico, buscando fazer reflexões acerca dos fundamentos epistemológicos disponíveis à Ecopedagogia para auxiliar a docência socioambiental.
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Santos, Sílvia Pereira dos, and Marcia Graci de Oliveira Matos. "O ensino de Cálculo I no curso de licenciatura em matemática: obstáculos na aprendizagem." Eventos Pedagógicos 3, no. 3 (2012): 458–73. http://dx.doi.org/10.30681/reps.v3i3.9300.
Full textAbstract:
Considerando o alto índice de reprovação na disciplina Cálculo I, oferecida no curso de Licenciatura em Matemática, na Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia – campus de Jequié, este artigo centrou-se em investigar quais os obstáculos que influenciam no alto índice de reprovação nessa disciplina. Foram escolhidos como sujeitos desse estudo 3 professores e 12 alunos do Curso, como estratégia metodológica utilizou-se o estudo de caso e os dados foram obtidos através de questionários. Os principais autores estudados foram Marcos Antônio Barbosa, Luiz Carlos Pais, Tânia Cristina Rocha Silva Gusmão e Paulo Ségio Emerique, Helena Noronha Cury, Walter Antonio Bazzo e Donizette Louro. Como resultado, foi observado a existência de obstáculos epistemológicos, didáticos, emocionais e materiais interferindo no processo de ensino-aprendizagem. Além dos obstáculos, a metodologia do professor e a carência em pré-requisitos, foram alguns dos motivos, indicados pelos sujeitos, para o elevado índice de reprovação na disciplina.Palavras-chave: matemática; educação matemática; ensino de Cálculo I; obstáculos na aprendizagem; reprovação.
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Fischmann, Roseli. "Relevância da dimensão cultural na pesquisa educacional: uma proposta de transversalidade." EccoS – Revista Científica 7, no. 1 (2008): 41–56. http://dx.doi.org/10.5585/eccos.v7i1.399.
Full textAbstract:
RESUMOO artigo propõe refletir sobre a dimensão cultural como um tipo de “tema transversal” na pesquisa educacional. Esta transversalidade tem sentido episte¬mológico e metodológico, amparada em base ética. Trata-se de abordagem que percorre caminhos epistemológicos e que, ao circular pelo campo das diferenças culturais, toca inevitavelmente a temática da desigualdade e da exclusão. Nesse caminho, privilegia-se “pluralidade cultural e educação”, trazendo à reflexão obstáculos epistemológicos advindos, sobretudo, do desconhecimento e des¬consideração com a dimensão cultural, o que tem comprometido os resultados das pesquisas educacionais em diversos campos e áreas. Ressalta-se também a necessidade de incluir urgentemente, na formação de pesquisadores e de professores, a contribuição singular trazida pela compreensão do fenômeno da pluralidade cultural, em suas múltiplas manifestações.
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Elias, Fernando Lopes Ferraz. "AS RELAÇÕES INTERNACIONAIS E O DIREITO DIANTE DE UMA DISCIPLINA CONJUNTA, A PARTIR DOS MECANISMOS DE INDUÇÃO AO CUMPRIMENTO DAS NORMAS INTERNACIONAIS." Revista da Faculdade de Direito UFPR 60, no. 3 (2015): 311. http://dx.doi.org/10.5380/rfdufpr.v60i3.39815.
Full textAbstract:
A finalidade deste artigo é avaliar a possibilidade da construção de uma disciplina conjunta entre o Direito e as Relações Internacionais. Inicialmente, destacamos os dilemas e os desafios de uma eventual fusão interdisciplinar. A seguir, consideramos as possibilidades e perspectivas de um diálogo entre as duas áreas. Ao final, investigamos o método aplicado ao estudo do Direito e das Relações Internacionais. Constatamos que obstáculos epistemológicos e metodológicos impedem uma integração completa entre o Direito e as Relações Internacionais. Entretanto, a fim de se investigar a influência das normas internacionais no comportamento dos atores internacionais, descortina-se um novo campo empírico para o Direito Internacional, a partir da aplicação dos métodos das Ciências Sociais e da revisão da teoria das relações internacionais. Não há que se buscar uma teoria geral do Direito Internacional e das Relações Internacionais, senão uma agenda de pesquisa colaborativa, pautada num vocabulário comum entre ambas as disciplinas.
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Koeppe, Cleise Helen Botelho, Marcus Eduardo Ribeiro, and Luciana Calabro. "Panorama das pesquisas acadêmicas brasileiras sobre o pensamento bachelardiano no ensino em matemática e ciências." ACTIO: Docência em Ciências 5, no. 3 (2020): 1. http://dx.doi.org/10.3895/actio.v5n3.11511.
Full textAbstract:
O presente artigo integra uma pesquisa de doutorado desenvolvida por um de seus autores e busca identificar as ideias do filósofo Gaston Bachelard presentes em teses e dissertações em Ensino publicadas no Brasil entre os anos de 2014 e 2018. Procura-se identificar a compreensão dos autores desses trabalhos a respeito das teorias de Bachelard, além de verificar a atualidade dessas ideias para o Ensino em Matemática e Ciências. Na pesquisa identificam-se as unidades federativas nas quais esses estudos foram desenvolvidos, os sujeitos de pesquisa e as áreas de ensino às quais se referem. Investiga-se, ainda, como essas ideias são empregadas pela pesquisa nessas áreas de ensino. O corpus de análise se consistiu de 16 teses e 49 dissertações recuperadas a partir do catálogo CAPES de Teses e Dissertações, considerando os filtros de pesquisa Bachelard – Ensino em Matemática e Ciências e Obstáculos epistemológicos, analisadas seguindo os preceitos da Bibliometria (HAYASHI et al., 2008) e da Análise Textual Discursiva (MORAES; GALIAZZI, 2007), caracterizando a abordagem metodológica mista, isto é, quali-quantitativa. As teses e dissertações investigadas foram desenvolvidas no território nacional, contemplando docentes e discentes de diversas áreas e níveis do Ensino. Da análise desses textos emergiram as categorias Os aspectos filosóficos no pensamento de Bachelard e Os aspectos pedagógicos no pensamento de Bachelard, com destaque para as temáticas obstáculos epistemológicos, erro, racionalismo aplicado, perfil epistemológico, filosofia/epistemologia geral e conhecimento aproximado. Constatou-se que as ideias bachelardianas permanecem atuais e aplicáveis para o processo de ensino-aprendizagem científica, bem como respaldam e aprimoram teorias de aprendizagem contemporâneas, motivos pelos quais defende-se a importância do aprofundamento dos estudos sobre as ideias desse filósofo nos cursos de formação de professores no Brasil.
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Barranco Expósito, María del Carmen. "La intervención en trabajo social desde la calidad integrada." Alternativas. Cuadernos de Trabajo Social, no. 12 (December 15, 2004): 79. http://dx.doi.org/10.14198/altern2004.12.5.
Full textAbstract:
La intervención en el Trabajo Social es entendida como la acción organizada y desarrollada por los trabajadores sociales con las personas, grupos y comunidades. Sus objetivos están orientados a superar los obstáculos que impiden avanzar en el desarrollo humano y en la mejora de la calidad de vida de la ciudadanía. Intervención profesional que se basa en los fundamentos éticos, epistemológicos y metodológicos del Trabajo Social, desde un enfoque global, plural y de calidad. Estos planteamientos del Trabajo Social parten de una concepción dinámica de la persona que se inscribe en un contexto social, histórico, político, económico y cultural de la realidad social, conectando con otras disciplinas y profesionales. Estos son algunos de los aspectos que se abordan en este artículo y, concretamente, se plantea responder a las siguientes cuestiones: ¿qué es y cuáles son las características de la intervención en Trabajo Social? y ¿para qué intervenir en Trabajo Social desde la calidad integrada en las organizaciones de servicios sociales y de bienestar social?.
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Lima, Luís Fernando Mesquita de, and Willemberg Oliveira da Silva. "Mediação tecnológica no ensino da Matemática." Boletim Cearense de Educação e História da Matemática 8, no. 23 (2021): 519–33. http://dx.doi.org/10.30938/bocehm.v8i23.4862.
Full textAbstract:
Este trabalho tem como objetivo apresentar e discutir, numa perspectiva crítica, uma proposta de atividade que faz uso de duas tendências metodológicas para o ensino da Matemática (Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação [TDIC] e Investigação Matemática), em particular, para o ensino de funções do primeiro grau, funções do segundo grau e soluções de sistemas de equações lineares com duas variáveis Reais (ℝ). A proposta aqui apresentada faz uso do software Winplot como recurso tecnológico com a finalidade de dar significado a alguns conceitos relacionados aos assuntos matemáticos supracitados e é composta por três atividades, dentre as quais, as duas primeiras pretendem dar significado, respectivamente, aos coeficientes de funções do primeiro e do segundo grau, por meio de uma manipulação guiada no software por parte do aluno, enquanto que a última pretende dar significado às soluções de sistemas de equações lineares com duas variáveis em ℝ. A proposta foi elaborada em contexto acadêmico como requisito parcial para a obtenção de nota final em componente curricular obrigatório do curso de Licenciatura em Matemática da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN) e não foi aplicada em contexto real de ensino. No entanto, entendemos que as reflexões, discussões e problematizações aqui suscitadas acerca da proposta apresentada são relevantes para professores de Matemática em formação e/ou em atuação, uma vez que não se trata de uma ideia de natureza inovadora, mas bastante comum. Na promoção dessas discussões nos baseamos no conceito de “obstáculos epistemológicos” proposto por Gaston Bachelard, nos estudos de Lins e Gimenez (2001) e Ribeiro e Cury (2015) sobre o ensino de Álgebra e em Sousa (2020) para entendermos a dinâmica da aliança entre TDIC e Investigação Matemática. Concluímos após análise do que foi apresentado e discutido que a atividade proposta pode possibilitar compreensões equivocadas no aluno com relação aos conceitos de entes geométricos primitivos, tais como: reta, semirreta e segmento. Essas compreensões equivocadas, vistas à luz do conceito de “obstáculos epistemológicos”, poderiam culminar em dificuldades de aprendizagem nos alunos em séries posteriores de estudos. Por fim, destacamos que esses obstáculos não seriam causados pela atividade em si, mas pela escolha do software para este fim e consideramos imprescindível, portanto, a atenção dos professores ao utilizarem qualquer meio que possibilite a prática manipulada pelo aluno. Palavras-chave: Investigação Matemática; TDIC; Obstáculos epistemológicos; Educação Matemática.
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Machado, Julio Cesar Epifanio. "O ENSINO POR INVESTIGAÇÃO NAS AULAS DE GEOGRAFIA FÍSICA: superando obstáculos para construção de significados." Revista Brasileira de Educação em Geografia 7, no. 13 (2017): 471–93. http://dx.doi.org/10.46789/edugeo.v7i13.389.
Full textAbstract:
O presente artigo é resultado de uma pesquisa que foi realizada com alunos matriculados no nono ano de uma escola pública municipal localizada em São Paulo (SP). Com base na teoria do Realismo Nominal e dos Obstáculos Epistemológicos, investigamos como ocorreu a aprendizagem de um Processo Físico Elementar, no caso, o alagamento. Nossa pergunta foi: A identificação por, parte dos alunos, dos setores propensos à infiltração da água, ao seu escoamento superficial, ou da ocorrência de alagamentos em um perfil topográfico possibilitou a superação das suas opiniões realistas diante do Processo Físico Elementar em pauta? Nossa hipótese é a de que quando se organizam e se aplicam atividades investigativas pautadas na Análise Geográfica Integrada das variáveis ambientais, proporcionamos aos estudantes oportunidades de superação das suas representações realistas sobre as causas dos alagamentos e as possibilidades de ocorrência em determinada área. A principal contribuição deste estudo é fornecer subsídios teóricos e metodológicos para o planejamento das aulas de Geografia que visam trabalhar com temas comuns à Geografia Física no Ensino Fundamental II e na perspectiva da Alfabetização Científica. PALAVRAS-CHAVE Realismo nominal. Obstáculo epistemológico. Processo físico elementar. Análise geográfica integrada. Atividade investigava. RESEARCH TEACHING IN PHYSICAL GEOGRAPHY CLASSES: overcoming obstacles for the construction of meaning ABSTRACT The present article is the result of a research that was carried out with students enrolled in the ninth year of a municipal public school located in São Paulo (SP). Based on the theory of Nominal Realism and Epistemological Obstacles, we investigated how the learning of an Elementary Physical Process occurred, in this case, flooding. Our question was: Does the identification by students of areas prone to water infiltration, surface runoff, or flooding in a topographic profile make it possible to overcome their realistic opinions regarding the Elementary Physical Process in question? Our hypothesis is that when research activities based on the Integrated Geographic Analysis of environmental variables are organized and applied, we provide students with opportunities to overcome their realistic representations about the causes of flooding and the possibilities of it occurrence in a given area. The main contribution of this study is to provide theoretical and methodological support for the planning of Geography classes that aim to work with themes common to Physical Geography in Elementary Education and in the perspective of Scientific Literacy. KEYWORDS Nominal realism. Epistemological obstacle. Elementary physical process. Integrated geographic analysis. Research activities. ISSN: 2236-3904REVISTA BRASILEIRA DE EDUCAÇÃO EM GEOGRAFIA - RBEGwww.revistaedugeo.com.br - revistaedugeo@revistaedugeo.com.br
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Silva, Diana Guimarães, Ricardo Ferreira das Neves, and Helaine Sivini Ferreira. "Desenho de uma sequência de ensino-aprendizagem sobre os princípios da Teoria Cognitivista da Aprendizagem Multimídia (TCAM)." Revista de Ensino de Ciências e Matemática 11, no. 6 (2020): 246–67. http://dx.doi.org/10.26843/rencima.v11i6.1381.
Full textAbstract:
No contexto escolar, a imagem representa um recurso visual presente em materiais multimídias, utilizada na prática docente durante as aulas, buscando auxiliar o estudante, junto ao texto escrito, na compreensão de conteúdos das ciências. Algumas imagens podem apresentar informações divergentes ao conhecimento científico, havendo necessidade do uso de parâmetros teórico-metodológicos para mensurar seu valor cognitivo, evitando obstáculos epistemológicos e equívocos conceituais na aprendizagem. A pesquisa objetivou o desenho e a aplicação de uma Sequência de Ensino-Aprendizagem para a apropriação dos Princípios Multimídia de Mayer (2001) com licenciandos em Ciências Biológicas. O desenho da sequência se fundamentou na abordagem Construtivista Integrada de Martine Méheut (2005), configurada no momento formativo e de construção colaborativa com os licenciandos. Os resultados indicaram dissonâncias entre o desenho e a aplicação da sequência, mas foi considerada válida, uma vez que os percursos de aprendizagem dos licenciados foram significativos. Evidenciamos a relevância do conteúdo trabalhado para atuação docente e a efetividade da sequência desenhada para a formação empreendida, visto que propiciou significativa articulação entre teoria e prática.
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Mendonça, Ana Carolina Abeid, Marléa Chagas Moreira, and Vilma de Carvalho. "Atenção paliativa oncológica em Unidade de Terapia Intensiva: um estudo da produção científica da enfermagem." Escola Anna Nery 16, no. 4 (2012): 817–23. http://dx.doi.org/10.1590/s1414-81452012000400025.
Full textAbstract:
O estudo teve como objetivo analisar a produção científica da enfermagem na atenção paliativa oncológica em unidades de terapia intensiva. Pesquisa exploratória, descritiva, retrospectiva e bibliográfica de 23 artigos produzidos de 2000 a 2010. O referencial teórico-metodológico foi a Metodologia de Categorização Epistemológica para a Pesquisa na Enfermagem com ênfase na constituição do tema ou problema da pesquisa. Os resultados indicam que o conhecimento produzido concentra-se no âmbito internacional, setorizado predominantemente na unidade de terapia intensiva adulto. A análise dos temas focalizados indica a apreensão do fenômeno na esfera subjetiva, na ótica dos enfermeiros como sujeitos/consciência do conhecimento para apreensão de situações de enfermagem relacionadas às estratégias e obstáculos à implantação da atenção paliativa oncológica nesse cenário, além das contribuições da atenção paliativa oncológica para clientes e familiares. As repercussões demonstradas nos aspectos epistemológicos destacados possibilitam afirmar que a assistência de enfermagem a pessoas com câncer avançado sem possibilidades de cura na Unidade de Terapia Intensiva é permeada por desafios que requerem investigações para subsidiar critérios e estratégias para atuação da equipe de enfermagem para essa clientela.
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Peirone, Fernando. "(tecno)socialidad y la (tecno)sociabilidad, como problemas de la investigación sociológica." Hipertextos 12, no. 22 (2024): 089. https://doi.org/10.24215/23143924e089.
Full textAbstract:
En un contexto donde los recursos interpretativos y explicativos disponibles demuestran los obstáculos epistemológicos y las limitaciones metodológicas de la teoría social para abordar la sociedad informacional, la cada vez más frecuente agregación del prefijo “tecno” a conceptos medulares de la tradición sociológica como la “socialidad y la “sociabilidad” demanda una revisión de sus (re)significaciones tanto como de sus nuevos alcances aplicativos. En este trabajo me propongo reconstruir sus fundamentos y sus usos, no sólo porque suelen ser utilizados de manera indistinta; sino también porque su esclarecimiento puede aportar claves interpretativas para abordar, analizar y describir formas de socialización que, mientras corroen el orden institucional moderno, construyen el orden social que lo sustituye con nuevas derivaciones institucionales, políticas y culturales.
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Oliveira, Alessandra Nunes de, and Jetur Lima de Castro. "Do paradigma físico, às lutas e campo simbólico na Ciência da Informação." Logeion: Filosofia da Informação 8, no. 2 (2022): 116–29. http://dx.doi.org/10.21728/logeion.2022v8n2.p116-129.
Full textAbstract:
Considerando as concepções epistemológicas do paradigma físico da CI, constituindo-o como o dominante na gênese da CI, baseando-se nas relações das Ciências Empírico-Analíticas sistematizadas em regras técnicas do conhecimento empírico e constituindo os demais paradigmas cognitivo e social, o paradigma físico da CI é problematizado produzindo simbolicamente obstáculos epistemológicos ao conceito de informação no campo científico, como é discutido por Bourdieu (1989), Capurro (2003) e Gonzalez de Gomez (2000). Além disso, destaca-se a concepção central no texto de Gonzalez de Gomez (2000) de que a informação é flutuante e produz diferentes efeitos de sentido em diferentes contextos, a “informação”. Portanto, trata-se de um estudo teórico, de abordagem crítica e interpretativa sobre o paradigma físico na CI, cujo desenvolvimento pautou-se na autorreflexão, pois é nesse arcabouço metodológico que se estabelece o significado da validade desta categoria de afirmações críticas, colocando o paradigma físico a uma compreensão de interesse emancipatório pelo conhecimento e contrapondo as relações discursivas aos poderes hipostasiado. Por isso, precisa-se de uma reconstrução propriamente pautada na compreensão teórica e, sobre isso, González de Gomez (2000) destaca a informação como um termo flutuante que pode estar inserido em áreas e contextos diferentes. Isso faz com que ocorra uma disputa interna no próprio campo da CI com os paradigmas. Com os estudos culturais em informação, no entanto, pode-se afirmar que, em comparação com os teóricos que defendem a abordagem física no campo da CI, há uma constituição de estudos, cruzado no "status" ou "poder". Ainda é tímido o lugar de influência dos demais paradigmas se comparado ao reconhecimento do paradigma físico. Torna-se necessário entender e realizar essas fissuras, buscando uma reconstrução epistemológica nesse paradigma.
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Cartaya, Miguel. "HACIA UNA TRANSDIDÁCTICA TRANSFORMACIONAL EN EL ACTO EDUCATIVO." Conexiones UG 1, no. 1 (2023): 8–13. http://dx.doi.org/10.53591/conug.v1i1.505.
Full textAbstract:
Se plantea en este estudio, el por qué la reconfiguración didáctica debe convertirse en el quehacer cotidiano de todo docente, apartir de la búsqueda de significados reales y pertinentes socialmente, por ello, se hace una reflexión hermenéutica acerca de las falencias de conocimiento en los tiempos de hoy, frente a los retos y desafíos que implica el hecho educativo e investigativo en el mundo, a partir de un estudio de modalidad hermenéutica, desde el cual se hace posible impulsar opciones distintas de la didáctica, acordes con los nuevos desafíos socioeducativos que propulsan una reconfiguración didáctica con nuevas miradas,reinterpretaciones y redefiniciones del quehacer educativo, por hacer educativo en el que lo ontológico se erige para desdibujar lo que ha definido al pensamiento didáctico colonizador. De aquí que se propugnan supuestos metodológicos educativos que superen y trasgredan los obstáculos epistemológicos e inclusive, socioculturales que impiden al intelecto docente, actuar en y desde un proceso en el que no se enseña sino se comparte y se construye y deconstruye conocimiento permanente. Se concluye así que la transepistemología de la didáctica del bucle enseñanza-aprendizaje, requiere tomar en cuenta no sólo el acto de enseñar en sí, sino todos los involucrados en dicho acto y es por ello que la Transdidáctica toma en cuenta al estudiante, al docente, la planificación, el currículo, las técnicas para enseñar, los contenidos, entre otros.
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Rosa, Carlo. "¿Culturas o mundos? Implicaciones del giro ontológico en la pedagogía intercultural." Perfiles Educativos 46, no. 185 (2024): 150–68. http://dx.doi.org/10.22201/iisue.24486167e.2024.185.61340.
Full textAbstract:
El presente artículo explora las implicaciones teóricas del giro ontológico en antropología para la pedagogía intercultural. Se sostiene la hipótesis de que esta reciente orientación antropológica puede enriquecer la investigación en la pedagogía intercultural, al problematizar las diferencias radicales que surgen de distintos posicionamientos ontológicos y promover una praxis decolonizadora que evidencie los obstáculos al reconocimiento del pluralismo. Estas conclusiones se sustentan en un análisis epistemológico y pedagógico de los principales argumentos teóricos y metodológicos del giro ontológico en antropología, así como de los escenarios “más que humanos” y posthumanistas que plantea la noción de pluralismo ontológico. Al integrar estas perspectivas, se propone una ampliación del horizonte intercultural, reconociendo la importancia de las entidades no-humanas en la construcción y trasmisión del conocimiento en comunidades indígenas.
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Ocampo González, Aldo Ariel. "La gestión de la escuela inclusiva y su intervención institucional: tensiones entre la pertinencia de sus actuaciones y la necesidad de un nuevo paradigma epistémico." Revista sobre la infancia y la adolescencia, no. 9 (October 19, 2015): 1. http://dx.doi.org/10.4995/reinad.2015.3331.
Full textAbstract:
<p>Este trabajo expone un análisis teórico/metodológico sobre las condiciones y procesos institucionales, organizativos, culturales e ideológicos que aseguran oportuna y pertinentemente la construcción de una institución educativa de carácter inclusiva en tiempos de exclusión. Inicialmente, se reflexiona sobre los desafíos que enfrenta la ciencia educativa postmodernista a la luz de la inexistencia de un paradigma epistémico que sustente los desafíos fundacionales de este enfoque. Se identifican de este modo sus obstáculos epistemológicos y pragmáticos. En un segundo momento, se abordan las consideraciones epistemológicas necesarias para asumir las tensiones y los desafíos vigentes que enfrenta el enfoque de educación inclusiva en el siglo XXI. Se reconoce la imposición discursiva e ideológica de un modelo tradicional de educación especial bajo un lenguaje más equitativo incapaz de asumir los desafíos trans-ontológicos de educar a la totalidad de ciudadanos que superen los universalismos clásicos negadores de las diferencias humanas. En un tercer momento, se describen los fundamentos del Modelo de Gestión Escolar en Educación Inclusiva (MGEI) como recurso de transformación y cambio ante el reconocimiento y legitimación de la diversidad. Se concluye identificando la necesidad de superar la ambigüedad que explica el seudo-estatus científico del modelo de educación inclusiva por sobre los desafíos de su paradigma fundante de educación especial. Esta situación repercutirá diametralmente en la calidad de las estrategias de intervención institucional destinadas responder a los intereses y necesidades sociales de todos los ciudadanos. </p>
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Singer, Flora. "El duelo: que modelización?" Revista Latinoamericana de Psicopatologia Fundamental 2, no. 1 (1999): 129–40. http://dx.doi.org/10.1590/1415-47141999001010.
Full textAbstract:
El tema del duelo no ha sido tratado en psicoanálisis en forma acorde a su importancia psicopatológica. Hay obstáculos epistemológicos para ello, que tienen que ver con el tratamiento del pasaje del objeto real del duelo a la interioridad de su pathos. La autora considera que una lógica paradojal y de lo negativo permite articular ese pasaje: contemplar la diferen-ciación entre realidad externa-realidad interna, pero también integrar la realidad externa en el análisis. Lo negativo está constituído, entre otros aspectos, por la compleja zona de intercambios entre la realidad externa del duelo y la realidad interna. El modelo del duelo es un ejemplo de la importancia metodológica de una lógica pa-radojal y de lo negativo, que permite una permeabilidad en los límites de los modelos, por la cual se mantienen a la vez la especificidad del modelo y la integración de una alteridad, en este caso, la realidad del objeto del duelo.
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Gaussens, Pierre, and María Ivette Ayvar Acosta. "Investigaciones sobre la paz desde América Latina: Interdisciplinariedad con perspectiva crítica." INTERdisciplina 6, no. 15 (2018): 7. http://dx.doi.org/10.22201/ceiich.24485705e.2018.15.63831.
Full textAbstract:
La paz representa un tema sumamente complejo. Su estudio es problemático, por varias razones: tanto por la relatividad intrínseca al carácter filosófico del concepto, como por las connotaciones ideológicas que lo marcan; por el carácter teleológico de una categoría que ha sido erecta desde la ONU en el ideal universal e incuestionable al que deben aspirar todas las sociedades; debido a una serie de obstáculos teóricos y metodológicos que han impedido la formulación consensuada de una definición mínima (sobre un término en sí polisémico), así como la delimitación de su universo, es decir, a una dificultad epistemológica para la construcción de un objeto de estudio compartido por una comunidad científica.<br />Todo ello, en un contexto de complejidad inherente al tema de la paz que también se explica por el amplio abanico de problemáticas que encierra la cuestión.
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Marques, Marcela, Susel Tais Soares, and Jeferson Moriel Junior. "CONHECIMENTOS ESPECIALIZADOS MOBILIZADOS EM UMA AULA PRÁTICA DE BIOLOGIA SOBRE CITOLOGIA VEGETAL." REAMEC - Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática 9, no. 3 (2021): e21080. http://dx.doi.org/10.26571/reamec.v9i3.12491.
Full textAbstract:
Um dos conceitos base da Biologia é a citologia, que embora tenha significativa importância na área, traz consigo obstáculos epistemológicos no ensino da mesma, devido à complexidade e abstração ao qual o conceito é trabalhado, dificultando a compreensão dos estudantes, principalmente pelas limitações metodológicas. Em 2015, foi proposto a partir do modelo teórico de Conhecimento Especializado de Professores de Matemática – MTSK, um modelo teórico capaz de descrever o Conhecimento Especializado de Professores de Biologia – BTSK, que engloba conhecimentos tanto da Biologia pura como o conhecimento pedagógico referente a determinado conteúdo, de modo que haja conexão dos conhecimentos para o professor de biologia trabalhar determinado conceito. Neste presente estudo, o BTSK foi aplicado como ferramenta analítica para caracterização dos conhecimentos especializados mobilizados durante uma aula prática de Citologia Vegetal. O resultado foi uma visão integradora de conexões entre os conhecimentos especializados quando utiliza-se de metodologias diversificadas e escolhas de materiais didáticos adequados ao tema trabalhado, de modo que se tenha um impacto significativo no processo de ensino e aprendizagem sobre Citologia Vegetal.
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Araújo, Maria Cristina Pansera de, and Sandra Nonenmacher. "Energia: um conceito presente nos livros didáticos de Física, Biologia e Química do ensino médio." Poiésis - Revista do Programa de Pós-Graduação em Educação 2, no. 3 (2009): 1. http://dx.doi.org/10.19177/prppge.v2e320091-13.
Full textAbstract:
As Ciências da Natureza, como área de conhecimento do Ensino Médio, vem sendo questionadas quanto aos conhecimentos produzidos, aos conceitos abordados durante a vivência escolar e as metodologias de ensino. Propostas metodológicas interdisciplinares envolvendo alguns conceitos científicos são foco de debate em grupos de pesquisa de educação nas ciências. Energia é um tema do ensino de Biologia, Física e Química, cujo significado parece diferenciar-se em cada área, o que pode criar obstáculos epistemológicos na aprendizagem dos estudantes. Para identificar as diferenças, realizou-se uma pesquisa nos seis livros didáticos destas disciplinas mais citados pelos professores de 12 escolas, da microrregião de Ijuí-RS. Essa análise revelou conceituações fragmentadas, diversificadas e distanciadas, como se cada área fosse “dona de uma energia” própria. No contexto mundial, o estudo da energia é fundamental, na Educação Básica, para uma formação cidadã crítica, pois o seu manejo pelos seres humanos precisa considerar os princípios de conservação, transformação e transferência na preservação ambiental. Neste sentido, é preciso ampliar a compreensão conceitual dos estudantes, para que participem de maneira mais ativa na construção de soluções demandadas pelos problemas ambientais.
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Velásquez Pérez, Torcoroma, Andrés Mauricio Puentes Velásquez, and Hugo Fernando Castro Silva. "Multiculturalismos & frontera una constrastación entre las políticas y la realidad de las instituciones educativas de la frontera colombo-venezolana." Revista Boletín Redipe 11, no. 1 (2022): 120–34. http://dx.doi.org/10.36260/rbr.v11i1.1631.
Full textAbstract:
La sociedad, en la actualidad enfrenta infinidad de cambios, transformaciones y obstáculos que han surgido del acontecer cotidiano, uno de ellos vinculado a la pandemia del COVID-19 (SARS-CoV-2); otros reflejado en el incremento del flujo migratorio que se vive en el país hermano Venezuela, donde las cifras no son nada alentadoras, y la crisis socio-económica cada vez se acentúa más; por tal razón, la presente investigación se plantea como objetivo: develar el impacto de los multiculturalismos y la constrastación de las políticas en las instituciones educativas de la frontera colombo – venezolana, eje de acción: Cúcuta, Villa del Rosario, La Parada (Colombia) y San Antonio de Táchira (Venezuela). Investigación realizada bajo los preceptos de la complementariedad metodológica (cuali-cuantitativos) apoyado en referentes ontológicos, epistemológicos y gnoseológicos basados en la interpretación, análisis y la reflexión (análisis hermenéutico), complementados con elementos de la estadística descriptiva (porcentajes), lo cual determina el nivel de impacto de los multiculturalismos en las realidades de la educación fronteriza y su relación las con políticas públicas educativas.
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De Lima Rufino, Matheus, Charlene Barbosa de Paula, Fábio André Sangiogo, Bruno Dos Santos Pastoriza, and Alessandro Cury Soares. "A Coletividade do Conhecimento Didático do Conteúdo Químico no Contexto do Residência Pedagógica." Revista Debates em Ensino de Química 9, no. 2 (2023): 357–75. http://dx.doi.org/10.53003/redequim.v9i2.5199.
Full textAbstract:
Este artigo objetiva analisar o espaço de formação do Programa Residência Pedagógica (PRP), mediante aspectos do Conhecimento Didático do Conteúdo (CDC), buscando identificar as potencialidades do PRP no processo coletivo de qualificação da formação docente, no contexto da área da Química de uma Universidade Federal. A pesquisa foi realizada através da abordagem metodológica do estudo de caso, no grupo do PRP da área de Química da Universidade Federal de Pelotas (UFPel). Para a construção dos resultados da pesquisa, utilizou-se registros das reuniões, relatórios, diário de bordo e questionário desenvolvido pelos pesquisadores, os quais foram analisados por meio da análise textual discursiva, que possibilitou a criação de uma categoria emergente intitulada: A (trans)formação do CDC químico através da coletividade no PRP. Os resultados destacam as potencialidades do PRP no processo de (trans)formação coletiva do CDC químico, haja vista, a troca e construção de novos conhecimentos oriundos da formação docente, possibilitando os processos de ação e reflexão dos sujeitos da tríade, que permite mobilizações do CDC, quanto a compreensão do que ensinar no contexto atual, as melhores metodologias e estratégias para ensinar determinados conteúdos, os obstáculos epistemológicos e de processo de ensino e aprendizagem, viabilizando uma qualificação do processo (re)construção da identidade profissional da tríade constituída por licenciandos, professores da escola e da universidade.
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Schuhmacher, Vera Rejane Niedersberg, José de Pinho Alves Filho, and Elcio Schuhmacher. "As barreiras da prática docente no uso das tecnologias de informação e comunicação." Ciência & Educação (Bauru) 23, no. 3 (2017): 563–76. http://dx.doi.org/10.1590/1516-731320170030002.
Full textAbstract:
Resumo: O uso das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) em situações de Ensino tem sido contraditório no círculo docente. Muitos professores, ao reconhecerem seu valor na Educação, em situações de integração, experimentam dificuldades na construção e na mediação do conhecimento. Este artigo apresenta os resultados da investigação sobre as barreiras enfrentadas pelo docente na inserção das TIC em sua prática no sistema escolar. A proposta metodológica envolveu a análise dos Projetos Político Pedagógicos de cursos de Licenciatura; entrevista a coordenadores e questionários com professores do Ensino Médio e das Licenciaturas. Aponta-se para um professor interessado em usar as TIC, mas desprovido do conhecimento necessário para empregá-las em situações de ensino-aprendizagem. Algumas situações que, em princípio, haviam sido consideradas como "barreiras" se configuraram efetivamente como "obstáculos" à prática docente. Identificaram-se três grupos de obstáculo: estrutural, epistemológico e didático. Apresentam-se proposições que oportunizam a identificação da gênese dos obstáculos e estratégias para sua superação.
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Builes Morales, Alejandro, Candy Chamorro González, Andrés Bastidas Pineda, and Mario Rodelo Sehuanes. "Retos, tendencias, avances y obstáculos de la contabilidad crítica." Revista Criterios 29, no. 2 (2022): 230–42. http://dx.doi.org/10.31948/rev.criterios/29.2-art14.
Full textAbstract:
Durante la última década se visiona un creciente número de investigaciones en contabilidad crítica desde el elemento teórico, metodológico, temático, disciplinario y territorial. Este documento busca determinar el estado de la contabilidad crítica teniendo en cuenta los retos, tendencias, avances y obstáculos de esta misma. El diseño metodológico presenta un enfoque cualitativo con un alcance descriptivo; se utilizó la investigación documental y la entrevista para obtener opiniones de profesionales relacionadas con la problemática. Los hallazgos reflejaron que, como avance principal, la perspectiva contable es considerada como temática central en diferentes eventos; en términos de obstáculos, no es discutida a profundidad. Respecto al reto fundamental, se ubica la construcción epistemológica de esta y, finalmente, la tendencia elemental es el abordaje desde diferentes esferas del conocimiento científico. En conclusión, el documento destaca la necesidad de continuar con estudios que amplíen el panorama teórico, practico y académico de la contabilidad crítica.
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Serpa, Ivan Carlos, Fernanda Faccin da Rosa Kloppel, and Queren Hapuque Garcia Zerede. "Teatristória: O teatro como metodologia de ensino na educação científica e tecnológica de nível médio no IFC – Câmpus Camboriú." CONTRAPONTO: Discussões científicas e pedagógicas em Ciências, Matemática e Educação 2, no. 2 (2021): 75–95. http://dx.doi.org/10.21166/ctp.v2i2.2092.
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O presente artigo apresenta conclusões de pesquisa desenvolvida no Instituto Federal Catarinense – Campus Camboriú no período de 2018 a 2019. O objetivo proposto foi investigar inovações metodológicas aplicáveis ao ensino científico e tecnológico profissionalizante de nível médio com a utilização de técnicas teatrais denominadas: teatro científico. A pesquisa, de tipo qualitativa, constitui-se de um estudo de caso referente à intervenção didática de caráter investigação/estruturação, conforme Astolfi (2014). A coleta de dados realizou-se de acordo com a metodologia de análise de conteúdos segundo Bardin (2016). As discussões teóricas dialogaram com a produção epistemológicas de Bachelard (1996), Bloch (1977), Jameson (1999) e Eagleman; Brandt (2020), com foco no conceito de imaginação criadora como superação do obstáculo epistemológico do conhecimento quantitativo. Os resultados obtidos indicaram a possibilidade de superação do problema levantado pela pesquisa, demonstrando a viabilidade da utilização de técnicas teatrais em metodologias de ensino científico e tecnológico de nível médio nos Institutos Federais de Educação.
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Antunes, Priscila Cruz, Mônica Suelen Ferreira de Moraes, and Dailson Evangelista Costa. "OBSTÁCULOS EPISTEMOLÓGICOS RELATIVOS AO CONCEITO DE FUNÇÃO REVELADOS POR ESTUDANTES DO ENSINO MÉDIO." REAMEC - Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática 11, no. 1 (2023): e23119. http://dx.doi.org/10.26571/reamec.v11i1.16906.
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Este artigo tem por objetivo identificar obstáculos epistemológicos no processo de construção do conceito de função a partir de obstáculos listados por Sierpinska (1992). Inicialmente, apresentamos de forma sintética a noção de obstáculos epistemológicos fundamentado em Bachelard (1996) e abordaremos como Brousseau (1986) sistematizou o conceito de obstáculo epistemológico na Educação Matemática. Por conseguinte, apresentamos os 16 obstáculos epistemológicos de função listado por Sierpinska (1992), nosso principal referencial teórico. Para alcançar nosso objetivo, desenvolvemos um questionário que nos permitiram analisar que os obstáculos identificados pela autora supracitada também estão presentes e de que modo aparecem no alunado atual de nossa região. A investigação realizada está focada no contexto do Ensino Médio, mais especificamente, com estudantes que estavam cursando a 1ª série do Instituto Federal Goiano (IF Goiano), situado no município de Campos Belos-GO. Os resultados indicam que alguns obstáculos epistemológicos apresentados pela Sierpinska (1992) ainda estão resistentes quando os estudantes aprendem sobre o conceito de função no Ensino Médio.
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Fagundes, João Vitor, Kátya Regina de Freitas Zara, and Marilu Martens Oliveira. "IDENTIFICANDO OBSTÁCULOS EPISTEMOLÓGICOS NO ENSINO DE RADIOATIVIDADE." Revista Valore 6 (July 14, 2021): 968–79. http://dx.doi.org/10.22408/reva602021953968-979.
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Conhecer as percepções prévias de discentes sobre conceitos químicos pode auxiliar o professor a visualizar as principais dificuldades encontradas no processo de aprendizagem. Gaston Bachelard aponta que a ressignificação de conhecimentos é fundamental para a superação de barreiras que impedem a formação da cultura científica, denominados pelo filósofo de obstáculos epistemológicos. O presente trabalho expõe a análise das respostas de dez alunos do primeiro ano do Ensino Médio para quatro questões, aplicados durante a realização de uma sequência didática, cujo objetivo foi o de identificar a presença de obstáculos epistemológicos relacionados ao tema radioatividade. Os dados foram categorizados a partir da quantidade de obstáculos identificados, que apontou a presença dos obstáculos da observação primeira, generalizações, animista e substancialista..Palavras Chave: Obstáculos Epistemológicos. Ensino de Química. Radioatividade
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Santos, Débora Oliveira dos, and José Vicente de Souza Aguiar. "A FORMAÇÃO DE CONCEITOS SOBRE QUEDA LIVRE DOS CORPOS: UMA ANÁLISE EPISTEMOLÓGICA À LUZ DE GASTON BACHELARD." Revista Valore 6 (July 14, 2021): 449–59. http://dx.doi.org/10.22408/reva602021821449-459.
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O artigo tem como objetivo identificar os obstáculos epistemológicos na formação de conceitos sobre queda livre na perspectiva de Bachelard. Utilizamos como recurso o vídeo “Experiência da bola de boliche e uma pena numa câmera a vácuo” do YouTube e demonstrações de equações. O trabalho contou com a participação dos alunos de uma escola de Manaus, da 1ª série do Ensino Médio. Os primeiros resultados apontam a presença de obstáculos epistemológicos propostos por Bachelard, como o obstáculo verbal, realista e unitário, os quais demonstram as dificuldades dos alunos em compreender os conceitos de queda livre.Palavras Chave: Obstáculos Epistemológicos. Queda livre. Ensino de Física.
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José, Wander Alberto, Raylson dos Santos Carneiro, and Idemar Vizolli. "Obstáculos epistemológicos inerentes a fração: um estudo a partir de algumas civilizações." Revista Baiana de Educação Matemática 5, no. 1 (2024): e202417. http://dx.doi.org/10.47207/rbem.v5i1.20001.
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Os obstáculos epistemológicos gerados pelo conteúdo de fração se constituem num desafio ao processo de ensino e aprendizagem, especialmente porque o nascedouro se situa no campo solução de situações práticas advindas da vida social. Assim, estabelecemos como objetivo identificar obstáculos epistemológicos intrínsecos à construção histórica da fração a partir das civilizações Egípcia, Mesopotâmica, Grega e Hindu. O estudo apresenta características de abordagem qualitativa, e assenta-se na teoria dos obstáculos epistemológicos do filósofo francês Gaston Bachelard. Para tanto, conduziu-se uma pesquisa bibliográfica, a partir de cinco livros de História da Matemática que apresentam aspectos históricos da fração e, por conseguinte, obstáculos epistemológicos, o que permite uma análise da evolução e assimilação da fração nas civilizações Egípcia, Mesopotâmica, Grega e Hindu. Os resultados revelam que, independentemente do desenvolvimento da fração nas diferentes civilizações, evidencia-se a presença do obstáculo de “A Experiência Primeira”, mediante o conhecimento dos números naturais e da dificuldade em aceitar a fração enquanto número.
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Nery, Sérgio Borges. "Obstáculos Epistemológicos: O Ceticismo Pirrônico." Revista Jurídica da FA7 7 (April 30, 2010): 265–77. http://dx.doi.org/10.24067/rjfa7;7.1:151.
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Neste artigo, procura-se examinar o papel do ceticismo proveniente de Pirro de Elis, como marco fundamental da corrente filosófica que persiste até esse tempo. Inicialmente, faz-se uma passagem por conceitos genéricos da teoria do conhecimento. Em seguida, busca-se traçar os argumentos e a direção do ceticismo. Logo após, discorre-se sobre a verdade no conceito cético e delineiam-se algumas refutações. Na conclusão, faz-se uma síntese dos fundamentos do ceticismo pirrônico com a Ciência do Direito.