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Journal articles on the topic 'OCSE PISA'

Author: Grafiati

Published: 9 March 2023

Last updated: 31 July 2025

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1

Fiore, Brunella, Alessandra Decataldo, and Noemi Novello. "Essere padri: il coinvolgimento nelle vite delle figlie e dei figli in base ai dati OCSE-PISA." SICUREZZA E SCIENZE SOCIALI, no. 3 (November 2022): 79–95. http://dx.doi.org/10.3280/siss2022-003006.

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Abstract:

Il contributo presenta un'analisi esplorativa basata sui dati delle edi-zioni 2009 e 2018 del Questionario genitori PISA (Programme for In-ternational Student Assessment) promosso dall'Organizzazione per la cooperazione e lo sviluppo economico (OCSE). Tale analisi è stata condotta guardando al diverso coinvolgimento di padri e madri italiani nelle iniziative che riguardano i figli quindicenni, soffermandosi in particolare sul gender gap. Specifica attenzione è stata dedicata ai fat-tori che favoriscono l'intensità dei differenziali di coinvolgimento nel lavoro di cura nelle famiglie italiane.

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Khaperskaia, A. Yu, and C. Şensin. "Learning difficulties of migrant children in Italy." Современная зарубежная психология 8, no. 1 (2019): 56–63. http://dx.doi.org/10.17759/jmfp.2019080106.

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Abstract:

According to the latest report published in 2018 in Pisa every sixth pupil in Italian schools nowadays is a migrant. Statistic data show the skyrocketed increase of migrant children in schools since 2003. According to the Italian Edition of «La Verità», referring to the OCSE (L'Organizzazione per la cooperazione e lo sviluppo economico report (OCSE)-organisation for economic cooperation and development), "children with immigration experiences tend to be less successful at school than their peers. If 69 percent of Italian children achieve required by the OCSE outcomes in reading, mathematics an

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3

Fantozzi, Donatella. "Insegnare e apprendere nella scuola secondaria: paradigmi teorici e declinazioni operative per una scuola inclusiva." EDUCATION SCIENCES AND SOCIETY, no. 1 (June 2021): 164–77. http://dx.doi.org/10.3280/ess1-2021oa11861.

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Abstract:

La necessità di pensare ad un percorso formativo che permetta al futuro insegnante di sperimentare il proprio apprendimento teorico attraverso modalità operative quali il tirocinio, le attività laboratoriali, l'affiancamento di colleghi esperti durante il primo periodo di servizio, la formazione continua per tutto l'arco temporale dello svolgimento della professione, emerge a chiare note sia dalla ricerca scientifica che dai monitoraggi internazionali OCSE sullo status della scuola e sulle competenze dei docenti; emerge del resto anche dalle risposte dagli aspiranti insegnanti che esprimono, n

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4

Freddano, Michela, and Anna Siri. ""Europa 2020" e la valutazione del sistema educativo italiano: un'analisi comparativa su OCSE PISA 2009 e le Prove INVALSI 2011/2012." RIV Rassegna Italiana di Valutazione, no. 55 (March 2014): 107–27. http://dx.doi.org/10.3280/riv2013-055007.

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5

De Mangueira, Márcia Cristina Bonfim Ramos, and Ronei Guaresi. "PISA 2012 - BRASIL." Língu@ Nostr@ 2, no. 1 (2014): 124–27. http://dx.doi.org/10.22481/lnostra.v2i1.13319.

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Abstract:

Tradução da publicação dos resultados do PISA Brasil, ou seja, dos resultados dos estudantes brasileiros no Programa Internacional de Avaliação de Estudantes, o PISA, programa de avaliação organizado pela OCDE, Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico. A publicação dessa tradução, gentilmente permitida por representantes da OCDE, aponta evoluções e fragilidades do ensino brasileiro

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6

André, Tamara Cardoso, and Enaide Severo De Araújo. "O MODELO DE LETRAMENTO DO PROGRAMA INTERNACIONAL DE AVALIAÇÃO DE ESTUDANTES (PISA)." Poíesis Pedagógica 15, no. 1 (2018): 51. http://dx.doi.org/10.5216/rpp.v15i1.40727.

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Abstract:

Investiga a concepção de letramento em leitura do Programa Internacional de Avaliação de Estudantes (PISA) coordenado pela Organização para a Cooperação e o Desenvolvimento Econômico (OCDE). Analisa os seguintes documentos oficiais do PISA: Itens Liberados de Leitura 2009 (OCDE, 2012), Matriz de Avaliação de Leitura (OCDE, 2013) e Draft Reading Literacy Framework. (OCDE, 2013b). Compara a prova de leitura do PISA com a teoria do educador brasileiro Paulo Freire, que, segundo Street (1999), se aproxima da concepção mais emancipatória de letramento. Conclui que o teste do PISA não exige leitura

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7

Lingard, Bob. "PISA: FUNDAMENTAÇÕES PARA PARTICIPAR E ACOLHIMENTO POLÍTICO." Educação & Sociedade 37, no. 136 (2016): 609–27. http://dx.doi.org/10.1590/es0101-73302016166670.

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Abstract:

RESUMO: Levando em consideração o trabalho da Organização para a Cooperação e o Desenvolvimento Econômico (OCDE) na educação e o lugar transformador que o Programa Internacional de Avaliação de Alunos (Pisa) ocupa nela, o presente artigo analisa a fundamentação da OCDE para o PISA. Para tal, abordam-se as estratégias de comunicação, a educação da OCDE e as habilidades que a Diretoria utiliza para administrar a mensagem do PISA. O documento também descreve as várias fundamentações que as nações empregam para participar no PISA. Os usos que são feitos do PISA no contexto nacional envolvem mais f

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8

Moriconi, Gabriela, and Adriana Bauer. "Avaliações e pesquisas educacionais internacionais: entrevista com Andreas Schleicher." Estudos em Avaliação Educacional 28, no. 68 (2017): 630. http://dx.doi.org/10.18222/eae.v28i68.4848.

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Abstract:

<p>Nesta entrevista, Andreas Schleicher, Diretor de Educação e Assessor Especial em Política Educacional da Secretaria Geral da Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE), comenta sobre o papel da OCDE e, em especial, do Programme for International Student Assessment (PISA), no contexto educacional internacional, sua relação com atores da comunidade educacional, bem como os impactos de sua atuação. A entrevista aborda, ainda, aspectos relativos à participação do Brasil em programas e projetos educacionais da OCDE.</p><p><strong>Palavras-chave:</

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Díaz-Vásquez, Oscar Andrés. "Las pruebas PISA de la OCDE." Panorama 17, no. 33 (2023): 1–34. http://dx.doi.org/10.15765/pnrm.v17i33.4112.

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Abstract:

Las pruebas PISA de la OCDE representan en la actualidad un punto de referencia a la hora de evaluar los sistemas de educación. Esta prueba internacional suscita un gran interés y debate no solo en la opinión pública, sino en el ámbito académico, desde donde se publican investigaciones en diversas áreas de estudio. Por esta razón, el propósito de este artículo es analizar las tendencias de la literatura sobre las pruebas PISA para determinar la manera como ha sido abordada en los últimos 21 años en los artículos de revistas de investigación. El método utilizado consistió en una revisión biblio

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10

Teodoro, António. "O PISA e as limitações e riscos de um programa de governação global da OCDE." Revista Lusófona de Educação, no. 56 (April 1, 2022): 45–64. http://dx.doi.org/10.24140/issn.1645-7250.rle56.04.

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Abstract:

O artigo constitui a versão escrita da intervenção realizada na conferência de encerramento de um projeto de investigação que interrogou as razões pela qual a OCDE considerou a participação de Portugal no PISA (2000-2018) como um ‘caso de sucesso’. O artigo reúne o conjunto de referências teóricas que balizaram o trabalho dos investigadores e o contributo específico que dão à continuação de uma reflexão e de um debate, científico e político, sobre o papel desempenhado pela OCDE na tentativa de estabelecer formas duradouras de governação global da educação. Depois de relembrar as origens da OCD

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Pereira, Cátia Maria Machado da Costa, and Geraldo Eustáquio Moreira. "BRASIL NO PISA 2003 E 2012: OS ESTUDANTES E A MATEMÁTICA." Cadernos de Pesquisa 50, no. 176 (2020): 475–93. http://dx.doi.org/10.1590/198053146627.

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Abstract:

Resumo Este trabalho apresenta uma investigação sobre o desempenho dos estudantes brasileiros em Matemática no Pisa de 2003 e 2012. O objetivo foi verificar em qual conteúdo avaliado os estudantes apresentaram melhor desempenho e dispersão positiva na escala de níveis da avaliação. A estratégia empírica adotada foi descritiva e comparativa. Foram analisados relatórios do Inep (Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira) e da OCDE/Pisa para compor a base de dados para análise comparativa das duas aplicações da prova. Os resultados apontam que os estudantes brasileiro

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Carvalho, Luís Miguel. "INTENSIFICAÇÃO E SOFISTICAÇÃO DOS PROCESSOS DA REGULAÇÃO TRANSNACIONAL EM EDUCAÇÃO: O CASO DO PROGRAMA INTERNACIONAL DE AVALIAÇÃO DE ESTUDANTES." Educação & Sociedade 37, no. 136 (2016): 669–83. http://dx.doi.org/10.1590/es0101-73302016166669.

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Abstract:

RESUMO: O artigo aborda os modos como em um plano transnacional se vêm fabricando agendas para o governo da educação em nome de um conhecimento pericial. Para isso, analisa a intervenção da Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Económico (OCDE) por meio de um dos seus principais, senão o principal, dispositivos - o Programa Internacional de Avaliação de Estudantes (PISA). O artigo faz um balanço nos processos e efeitos das dinâmicas de regulação transnacional no contexto do PISA. Depois, mostra como a intervenção da OCDE no campo educativo se vem intensificando e sofisticando, dando

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Leite, Andriele Ferreira Muri, and Alicia Maria Catalano de Bonamino. "Defasagem idade-série e letramento científico no Pisa." Estudos em Avaliação Educacional 31, no. 77 (2020): 393. http://dx.doi.org/10.18222/eae.v31i77.7103.

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Abstract:

<p>O artigo analisa a preparação científica de estudantes brasileiros participantes do Pisa (Programme for International Student Assessment – em português Programa Internacional de Avaliação dos Estudantes), considerando a defasagem idade-série. Foram realizadas uma análise exploratória dos resultados e uma regressão linear para investigar o efeito da variável repetência sobre o desempenho em ciências dos estudantes brasileiros. O estudo mostra que: os estudantes brasileiros estão em desvantagem em relação aos estudantes dos países da Organização para Cooperação e Desenvolvimento Econômi

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Dr., Safiye Evroveh. "A reading of the results Program for International Student Assessment (PISA 2015)." International Jordanian Journal, Aryam Journal of Humanities and Social Sciences (AIJJ) 4, no. 3 (2022): 168–92. https://doi.org/10.5281/zenodo.10725949.

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Abstract:

<strong>Abstract:</strong> The study aimed to identify the PISA test, its objectives and the fields it evaluates, also the results of the Algerian participation and its comparison with the results of the organization in the three fields - scientific culture, mathematic culture and understanding the written text - It also aimed to identify the results of the student's' well-being as well as the results of the educational policies and practices. the study was conducted on a sample of students who reach the age of (15 years) estimated at (5519) students studying in (166) middle and secondary scho

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Dadalto, Leonardo, Aridelmo Teixeira, and Aziz Xavier Beiruth. "Gasto Público em Educação e Desempenho: uma Comparação do Índice Pisa." Revista Gestão & Tecnologia 24, no. 4 (2024): 91–113. https://doi.org/10.20397/2177-6652/2024.v24i4.2632.

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Abstract:

Objetivo: este trabalho compara o desempenho do gasto em educação nos grupos de países da Comissão Econômica para a América Latina e o Caribe (CEPAL) e da Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE). Metodologia: utilizou-se o Programa Internacional de Avaliação de Estudantes (Pisa) como parâmetro de resultado. a amostra foi composta por países da OCDE e da CEPAL nos anos 2000, 2003, 2006, 2009, 2012 e 2015. O Método dos Mínimos Quadrados (MQO), tendo a nota do Pisa como variável dependente e o gasto público per capta em educação como variável independente.Originalidade/Re

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Liao, Tarliz, Marcelo Souza Motta, and Cláudia de Oliveira Fernandes. "Avaliando o "PISA" Matemática." Revista Eletrônica de Educação Matemática 16 (March 9, 2021): 1–20. http://dx.doi.org/10.5007/1981-1322.2021.e76093.

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Abstract:

Este texto é movido por uma dupla intenção: analisar/problematizar o Programa Internacional de Avaliação de Estudantes (PISA), proposto pela Organização para Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE). Partimos de uma perspectiva que o entende como um dispositivo implicado na constituição dos “grandes mapas e projetos” para uma certa configuração da educação brasileira. Cabe ressaltar que este artigo trata somente das habilidades matemáticas refletidas pelo PISA, bem como tece considerações sobre especificidades dessa linguagem no processo de avaliação citado, no qual imergem alunos de vári

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Ventura, Daniela. "La lectura en FLE por y para el aprendizaje." Çédille 13 (April 1, 2017): 479. http://dx.doi.org/10.21071/ced.v13i.10634.

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Abstract:

El proceso de aprendizaje de la lengua materna (LM) pasa por el dominio de las destrezas de comprensión y de interpretación. Según se recaba de los informes PISA 2009 y PISA 2012 (OCDE) aplicados a alumnos de quince años integrados en el sistema educativo, España ocupa una posición inferior a la media de la OCDE en la competencia lectora. Dicha constatación se hace extensible al aprendizaje de segundas lenguas. Los resultados obtenidos en FLE en comprensión escrita ponen de manifiesto un problema tanto a nivel de la comprensión profunda del texto como de su organización interna por parte del d

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Trojan, Rose Meri, and Vanessa Cristiane Corrêa. "CONDIÇÕES DE TRABALHO DOS PROFESSORES E DESEMPENHO ESTUDANTIL: uma análise crítica sobre as perspectivas da OCDE." Revista Políticas Públicas 19, no. 2 (2016): 539. http://dx.doi.org/10.18764/2178-2865.v19n2p539-550.

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Abstract:

Resumo: A partir do atual contexto de globalização da economia, este artigo apresenta uma análise das possibilidades do Programa Internacional de Avaliação de Estudantes (PISA) e da Pesquisa Internacional sobre Ensino e Aprendizagem (TALIS), da Organização de Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE), que se propõem a orientar políticas nacionais e promover a comparação internacional. Assim, o objetivo é apontar problemas, tendências e demandas para futuras investigações, a partir do exame dos relatórios divulgados pela OCDE. A metodologia adotada incluiu um estudo acerca dos documentos pu

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Neves, Edilene Souza da Silva, and Eliza Bartolozzi Ferreira. "O PISA como tecnologia de governação por dados: a OCDE no Brasil." Revista Lusófona de Educação, no. 58 (April 24, 2023): 51–70. http://dx.doi.org/10.24140/issn.1645-7250.rle58.03.

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Abstract:

O texto objetiva analisar a governação por dados incorporada pelo Brasil nos acordos firmados com a OCDE. Por meio da análise de documentos (leis brasileiras e documentos da OCDE e Eurostat), o estudo relaciona a governação dos dados à perspectiva ordoliberal de modo a identificar a criação e institucionalização da Eurostat como parte dessa lógica, assim como o PISA no campo da educação. Os fundamentos ordoliberais movimentam a racionalidade da economia política na forma de tratados e acordos de cooperação que apontam para uma agenda política sustentada no valor do conhecimento adquirido pelos

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Palafox, Pérez de Salazar Juan Carlos. "PISA. Análisis comparado 2000 a 2015. Indicios esperanzadores." Voces de la educación 3, no. 5 (2018): 136–69. https://doi.org/10.5281/zenodo.3525445.

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Abstract:

Este ensayo aporta una visión distinta a la interpretación de los resultados comparados de PISA 2000 contra 2015. Donde no se sobredimensiona a los países con mejores condiciones iniciales, ni se estigmatiza a aquellos cuyas condiciones de partida son más difíciles. Por tanto, México no puede ser considerado como el país de la OCDE con el sistema educativo más ineficaz. No existe evidencia que demuestre que estas evaluaciones hayan tenido como consecuencia mejoras en la calidad de la educación.

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Lima, Paulo Vinícius Pereira de, and Geraldo Eustáquio Moreira. "Avaliação do desempenho matemático no PISA: foco nos países latino-americanos." Educação Matemática em Revista 29, no. 84 (2024): 1–23. http://dx.doi.org/10.37001/emr.v29i84.3926.

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Abstract:

O Programa Internacional de Avaliação de Estudantes (Pisa) tem propiciado insights importantes sobre o desempenho dos estudantes no campo de conhecimento da Matemática na América Latina nas edições já realizadas, de 2000 até 2022. Infelizmente, os resultados alcançados revelam uma lacuna significativa entre os países latino-americanos e os países membros da OCDE que participam da avaliação. Diante disso, este artigo tem como objetivo geral analisar os resultados na área de Matemática no Pisa nos países da América Latina nas edições de 2000-2022. Como metodologia, utilizamos a pesquisa explorat

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González-Mayorga, Héctor. "La cobertura mediática de PISA en la prensa de República Dominicana." RECIE. Revista Caribeña de Investigación Educativa 7, no. 2 (2023): 151–73. http://dx.doi.org/10.32541/recie.2023.v7i2.pp151-173.

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Abstract:

A pesar de los esfuerzos del Ministerio de Educación de República Dominicana por mejorar su sistema educativo, el país ha obtenido malos resultados en su participación en PISA 2015 y 2018. Sin duda, los medios de comunicación han contribuido a la difusión de dichos resultados en la sociedad. En el presente estudio se describe cómo ha sido la presencia de PISA en los artículos publicados en tres periódicos dominicanos entre 2015 y 2022. Los resultados demuestran un creciente interés por PISA en la prensa. La mayor parte de los artículos son noticias que utilizan PISA como argumento para referir

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Addey, Camilla. "O PISA PARA O DESENVOLVIMENTO E O SACRIFÍCIO DE DADOS COM RELEVÂNCIA POLÍTICA." Educação & Sociedade 37, no. 136 (2016): 685–706. http://dx.doi.org/10.1590/es0101-73302016166001.

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Abstract:

RESUMO: Este artigo examina como o PISA vem sendo alargado de modo a incluir países de 'renda baixa e média', e levanta questões sobre a importância do teste em tais contextos e sobre a sua pretensão de produzir dados politicamente mais relevantes. O artigo começa por apresentar a história do PISA para o Desenvolvimento (PISA-D) e, depois, discute como este programa é negociado enquanto instrumento de política. Com base na noção de 'comunidade epistémica' (Haas, 1992), bem como na semiótica sócio-material (Law, 2008), este artigo analisa entrevistas sobre o PISA-D realizadas com atores da OCDE

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Carvalho, Luís Miguel. "Governando a educação pelo espelho do perito: uma análise do pisa como instrumento de regulação." Educação & Sociedade 30, no. 109 (2009): 1009–36. http://dx.doi.org/10.1590/s0101-73302009000400005.

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Abstract:

Este artigo analisa o Programme for International Student Assessment (PISA), desenvolvido sob a égide da OCDE, como um instrumento baseado e gerador de conhecimento que participa na coordenação da acção pública no sector educativo. O texto retoma as análises desenvolvidas numa pesquisa sobre a fabricação supranacional do Programa PISA, realizada no âmbito de um projecto de investigação europeu acerca do papel do conhecimento nas políticas públicas de educação e saúde na Europa - Knowandpol. Equacionando o PISA - em suas actividades de inquirição, organização e publicação - como um complexo pro

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García Perales, Ramón, Leandro Silva Almeida, and Floriano Viseu. "El rendimiento matemático excelente en las evaluaciones PISA:." Revista de Estudios e Investigación en Psicología y Educación, no. 01 (December 15, 2017): 303. http://dx.doi.org/10.17979/reipe.2017.0.01.2998.

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Abstract:

Se realiza un análisis longitudinal para la competencia matemática de los resultados de España y Portugal en las evaluaciones PISA en sus ediciones de los años 2000, 2003, 2006, 2009, 2012 y 2015. PISA es el mecanismo utilizado por la OCDE para evaluar las competencias clave de los sistemas educativos. Es por ello que, a partir de sus conclusiones, dichos países cuentan con un marco de actuación para el desarrollo de políticas educativas propias de la mejora de sus prácticas educativas, en este caso para la competencia matemática, incluidas las dirigidas a alumnos con rendimiento matemático ex

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Tardeli, Denise D´Auria. "Editorial." Cadernos de Educação 18, no. 37 (2019): 1. http://dx.doi.org/10.15603/1679-8104/ce.v18n37p1-3.

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Abstract:

Os resultados dos alunos nas avaliações do PISA – Programfor International Student Assessment – realizados pela OCDE (Organizaçãopara a Cooperação e Desenvolvimento Econômico)são influenciados por múltiplos fatores. Em geral, em todos ospaíses, se observam diferenças substanciais entre alunos segundosua origem socioeconômica, sua trajetória escolar prévia e osníveis de estudos completados por seus pares.

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Fernandes, Ketulyn Ferreira, and Márcia Aparecida Amador Mascia. "ANÁLISE DISCURSIVA DOS RESULTADOS DO PISA-BRASIL NO SITE DO INEP." Cadernos Cajuína 5, no. 3 (2020): 412. http://dx.doi.org/10.52641/cadcaj.v5i3.368.

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Abstract:

<p>A partir do escopo teórico discursivo, este artigo pretendeu analisar o PISA-Brasil com enfoque nos resultados pertencentes ao ano de 2015. O PISA (Programme for International Student Assessment) realiza provas a cada 3 anos com estudantes de 15 anos de idade, por ser esta a idade do último ano de escolaridade obrigatória, coincidindo com a maioria dos países participantes dentre os mais de 100 países membros e não-membros da OCDE (Organização para Cooperação e Desenvolvimento Econômico). Em nível mundial, o PISA é coordenado pela OCDE e em nível brasileiro pelo INEP (Instituto Nacion

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Vera Valencia, Sergio. "Reading motivation and reading habits of future teachers." Investigaciones Sobre Lectura, no. 7 (January 31, 2017): 85–96. http://dx.doi.org/10.37132/isl.v0i7.182.

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Abstract:

According to PISA 2009 results (OCDE, 2010), the Reading literacy of Spanish teenagers is under the international average, and reading motivation and reading habits are highly related to reading performance. And ass research reveals that teachers can be very important for the development of reading pleasure (Gambrell, 1996; Guthrie, 2008) specially if they are reading models (De Neaghel & Van Keer, 2013), the objective of this study is to explore reading habit and reading motivation in preservice teachers.To do so, it has been used a reading habit questionnaire for university students (Lar

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Vera Valencia, Sergio. "Reading motivation and reading habits of future teachers." Investigaciones Sobre Lectura, no. 7 (January 31, 2017): 85–96. http://dx.doi.org/10.24310/revistaisl.vi7.10983.

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Abstract:

According to PISA 2009 results (OCDE, 2010), the Reading literacy of Spanish teenagers is under the international average, and reading motivation and reading habits are highly related to reading performance. And ass research reveals that teachers can be very important for the development of reading pleasure (Gambrell, 1996; Guthrie, 2008) specially if they are reading models (De Neaghel & Van Keer, 2013), the objective of this study is to explore reading habit and reading motivation in preservice teachers.To do so, it has been used a reading habit questionnaire for university students (Lar

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González-Mayorga, Héctor, Javier Vidal, and María José Vieira. "Tesis doctorales españolas sobre el Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos (PISA): un estudio bibliométrico." Revista Española de Documentación Científica 46, no. 3 (2023): e365. http://dx.doi.org/10.3989/redc.2023.3.1989.

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Abstract:

Las tesis doctorales son un indicador de la actividad investigadora de las universidades. El presente estudio tiene por objetivo analizar la producción de tesis doctorales sobre el Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos (PISA) de la OCDE e identificar las redes de colaboración generadas por la producción científica de los autores de dichas tesis. Para ello, se realizó un análisis bibliométrico y de las redes sociales de 135 tesis doctorales incluidas en la base de datos TESEO, de 20 cursos académicos (2001/2002 a 2020/2021). Los resultados demuestran que el interés por PISA ha id

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Leones, Mariela, Patricia Scorzo, Natalia Rivas, and Graciela Baruzzi. "PISA 2015. ¿Cuáles fueron los aportes para la Argentina?" Revista Perspectivas de Políticas Públicas 7, no. 14 (2018): 265–95. http://dx.doi.org/10.18294/rppp.2017.1913.

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Abstract:

El presente artículo presenta algunos hallazgos delos resultados del Programa para la Evaluación Internacionalde Estudiantes (PISA), coordinado porla Organización para la Cooperación y el DesarrolloEconómico (OCDE). En el Estudio PISA2015 se hace foco en los desempeños escolares delas áreas de Ciencias, Lengua y Matemática de losestudiantes argentinos, las perspectivas de género,resiliencia y repitencia. Se propone un estudio detipo exploratorio-descriptivo en el contexto local,con el propósito de visibilizar procesos y tensionesdentro de una práctica que requiere de múltiplesdiscusiones públi

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Pons, Xavier. "Qu'est-ce qu'un effet Pisa ? – Réflexions sur la politique française d'évaluation en éducation." Diversité 169, no. 1 (2012): 34–38. http://dx.doi.org/10.3406/diver.2012.3585.

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Abstract:

Depuis quelques années, le programme international de suivi des acquis des élèves (Pisa) de l’Organisation de coopération et de développement économiques (OCDE) est souvent évoqué en France pour illustrer la «fièvre de l’évaluation» qui s’empare de l’enseignement scolaire et, plus globalement, la mise «sous tension» des secteurs de la formation et de la recherche (Lussault, 2010). De même, depuis les réformes d’envergure mises en œuvre au nom de cette enquête en Allemagne, et dans une moindre mesure en Suisse, les discours sur le «choc Pisa» se multiplient au point que dans certains pays, cett

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Fontanive, Nilma, Ruben Klein, Suely da Silva Rodrigues, and Alice Nabiça Moraes. "O que o PISA para Escolas revela sobre uma Rede de Ensino no Brasil? A experiência da Fundação Cesgranrio em 2019." Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação 29, no. 110 (2021): 6–34. http://dx.doi.org/10.1590/s0104-40362020002900001.

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Abstract:

Resumo O PISA para Escolas, uma avaliação de alunos promovida pela OCDE, foi aplicada no Brasil em duas ocasiões distintas, 2017 e 2019. A edição de 2019 do PISA para Escolas foi administrada somente via computador a uma população de 11.484 alunos pertencentes a 229 escolas públicas e privadas. O PISA para Escolas avalia três áreas de conhecimento com itens de teste calcados nas matrizes de referência do PISA. Os resultados obtidos pelas escolas de cinco Redes de ensino, públicas e particulares, foram agregados em um conjunto de tabelas que possibilitaram a análise comparativa do desempenho do

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Salokangas, Maija, and Jaakko Kauko. "Tomar de empréstimo o sucesso finlandês no PISA? Algumas reflexões críticas, da perspectiva de quem faz este empréstimo." Educação e Pesquisa 41, spe (2015): 1353–66. http://dx.doi.org/10.1590/s1517-9702201508144214.

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Abstract:

Resumo Desde a introdução do Programa PISA, a OCDE tem se mostrado um organismo cada vez mais poderoso no que diz respeito à administração e a políticas educacionais, tanto entre seus países-membro quanto nas demais nações. Também é fato que sistemas educacionais com bom desempenho neste exame transformaram-se em modelos de políticas e práticas educacionais para outros países. Por exemplo, o constante êxito dos adolescentes finlandeses no PISA tem mantido o sistema educacional deste país no centro das atenções mundiais há alguns anos. Este artigo apresenta algumas observações críticas relacion

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Rico, Luis. "<p>La competencia matemática en PISA</p>." PNA. Revista de Investigación en Didáctica de la Matemática 1, no. 2 (2007): 47–66. http://dx.doi.org/10.30827/pna.v1i2.6215.

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Abstract:

En este documento describo las principales componentes del marco teórico del proyecto PISA/OCDE analizando para ello la noción de alfabetización matemática, las diferentes variables que componen el dominio, las variables que organizan los instrumentos de evaluación, y los diferentes significados del término competencia. Mathematics Competence in PISAIn this work I describe the PISA/OECD project framework main components. For this purpose, I analyze the notion of mathematical literacy, the different variables of the domain, the variables of the assessment instruments, and the different meanings

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Costa, Estela, and Natércio Afonso. "Os instrumentos de regulação baseados no conhecimento: o caso do programme for international student assessment (PISA)." Educação & Sociedade 30, no. 109 (2009): 1037–55. http://dx.doi.org/10.1590/s0101-73302009000400006.

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Abstract:

Este artigo inscreve-se na temática dos novos modos de regulação da educação, em particular nos instrumentos de políticas públicas. No quadro da instrumentação da acção pública, a atenção recai nos instrumentos de regulação baseados no conhecimento (Knowledge-based Regulation Tools [KRT]). Na verdade, a economia mundial fundamenta-se, cada vez mais, no conhecimento, o qual emerge como instrumento de política, regulando os actores sociais e legitimando a decisão política. O Programme for International Student Assessment (PISA), da Organização para Cooperação e Desenvolvimento Económico (OCDE),

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Normand, Romuald. "PISA COMO GOVERNANÇA EPISTÊMICA NA POLÍTICA CURRICULAR EUROPEIA DAS DESIGUALDADES." Revista Espaço do Currículo 17, no. 3 (2024): e72330. https://doi.org/10.15687/rec.v17i3.72330.

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Abstract:

O artigo analisa o programa PISA como uma governança e como modelo de pesquisa baseada em evidências, a fim de construir uma gramática aritmética política europeia das desigualdades e para influenciar novas demandas curriculares. O autor faz uma análise sociológica do caso francês para ilustrar as influências do PISA na educação europeia e em outros contextos locais. O texto reconstrói a trajetória do PISA como programa da OCDE e como tem influenciado a Europa e outros países, por meio de uma revisão de literatura, com uma análise sociológica crítica. O artigo mostra como a racionalidade do pr

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Onyszko, Marina Fátima, and Edite Maria Sudbrack. "O PISA E A INDUÇÃO DE POLÍTICAS EDUCACIONAIS." Vivências 18, no. 37 (2022): 85–108. http://dx.doi.org/10.31512/vivencias.v18i37.730.

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Abstract:

O PISA – Programme for International Student Assessment – visa medir as competências adquiridas por estudantes de quinze anos no que tange às áreas de letramento em leitura, matemática e ciências, consideradas pelo organismo como exigências do futuro profissional, bem como interpretar e publicar o conjunto de dados obtido, de modo que os Estados o tenham como ferramenta de máxima confiabilidade para alicerçar suas políticas educacionais. O Brasil integra o rol de nações que participa do PISA desde a sua primeira edição e amealha, em suas políticas educacionais, elementos da regulação supranaci

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Barquín Ruiz, Javier, Monsalud Gallardo Gil, Manuel Fernández Navas, Rafael Yus Ramos, Mª Pilar Sepúlveda Ruiz, and Mª José Serván Núñez. "“Todos queremos ser Finlandia”. Los efectos secundarios de PISA." Education in the Knowledge Society (EKS) 12, no. 1 (2011): 320–39. http://dx.doi.org/10.14201/eks.7835.

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Abstract:

El presente artículo recoge algunas de las consideraciones que, sobre el marco de PISA (Programa para la Evaluación Internacional del Alumnado) de la OCDE, han sido objeto de análisis por parte del Grupo de Investigación HUM-311 de la Universidad de Málaga en el Proyecto I+D SEJ-2007-66967, dirigido por el profesor D. Ángel I. Pérez Gómez. En el desarrollo de dicha revisión, se abordó la temática de las competencias básicas como un mecanismo potencial para el desarrollo de las capacidades útiles para la vida de los individuos en la Sociedad del Conocimiento, específicamente competencias de seg

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Villani, Marialuisa, and Dalila Andrade Oliveira. "Avaliação Nacional e Internacional no Brasil: os vínculos entre o PISA e o IDEB." Educação & Realidade 43, no. 4 (2018): 1343–62. http://dx.doi.org/10.1590/2175-623684893.

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Abstract:

Resumo: Este artigo pretende analisar o relacionamento entre o Program for International Student Assessment (PISA), desenvolvido pela OCDE e o Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB), desenvolvido pelo INEP. Os sistemas educativos atuais estão sujeitos a programas de avaliação estandardizada em nível nacional e internacional. Esse processo é resultado da implementação da Nova Gestão Pública (NGP) que no Brasil começa a ser introduzido a partir dos anos noventa. Nesse contexto os dados estatísticos assumem um papel relevante como instrumento do governo da política pública. Este text

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Oliveira, Adilson Ribeiro de. "Pode-se levar a sério o PISA? Entrevista com Bertrand Daunay e Daniel Bart." Scripta 23, no. 48 (2019): 201–5. http://dx.doi.org/10.5752/p.2358-3428.2019v23n48p201-205.

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Abstract:

Como se sabe, o Programa Internacional de Avaliação de Estudantes (PISA – do inglês Programme for International Student Assessment) é um empreendimento conduzido pela Organização para Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE). Trata-se de uma avaliação comparada, aplicada a estudantes na faixa etária dos 15 anos, idade em que se estima o término da escolaridade básica obrigatória na maioria dos países que participam da avaliação, o que, no Brasil, corresponde ao final do Ensino Fundamental.De acordo com o Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP), órgão

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Lima, Paulo Vinícius Pereira de, and Geraldo Eustáquio Moreira. "PISA 2003 E 2012: UMA ANÁLISE COMPARATIVA DAS COMPETÊNCIAS EM MATEMÁTICA DOS ESTUDANTES." REAMEC - Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática 12 (September 27, 2024): e24073. http://dx.doi.org/10.26571/reamec.v12.17474.

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Abstract:

Este texto apresenta uma análise comparativa de desempenho dos estudantes brasileiros no Programa Internacional para Avaliação de Alunos (Pisa), de 2003 e 2012, em termos de resultados em Matemática, bem como a descrição das relações entre os resultados desses anos. A escolha dos anos de análise (2003-2012) se deve ao domínio principal avaliado dentro dos ciclos em Matemática. A metodologia utilizada foi de abordagem qualitativa e exploratória e o método de pesquisa foi a análise descritiva e comparativa com foco nas edições. Os resultados evidenciaram que as proficiências médias em Matemática

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Mazo Cuervo, Diego Mauricio. "Repensando la educación para un mundo pospandemia." Revista Perspectiva Empresarial 8, no. 2 (2021): 3–6. http://dx.doi.org/10.16967/23898186.711.

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Abstract:

Colombia hace esfuerzos por alinear su sistema de educación con las recomendaciones de la OCDE, las cuales incluyen el inicio de un proceso participativo de largo plazo para desarrollar un marco curricular nacional y un enfoque más integral con respecto a la evaluación escolar; promoviendo aún más el desarrollo de una nueva visión de profesionalismo docente basado en el compromiso y consenso efectivos de las partes interesadas y mejorando la provisión de educación para satisfacer las necesidades e intereses de los estudiantes (Radingeri et al., 2018). Uno de los esfuerzos del gobierno se centr

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Aguiar, Glauco da Silva, and Lígia Gomes Elliot. "Avaliação dos desempenhos em matemática dos estudantes de Brasil e México: pisa 2003 e 2012." Brazilian Journal of Development 8, no. 11 (2022): 75575–92. http://dx.doi.org/10.34117/bjdv8n11-322.

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Abstract:

O Programa Internacional de Avaliação de Estudantes (PISA), feita de forma amostral com alunos de 15 anos e coordenado pela Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE), disponibiliza, a cada ciclo avaliativo, uma variedade de informações sobre a educação básica de cada país participante. A apropriação desses resultados serve de subsídios para traçar diagnósticos e planejar as ações pedagógicas nas escolas. Este artigo apresenta e discute os avanços alcançados pelos estudantes brasileiros no PISA 2012, em termos de resultados em Matemática, quando comparados com a edição do

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Urteaga, Eguzki. "El debate en torno a las encuestas PISA en Francia." Education in the Knowledge Society (EKS) 11, no. 1 (2010): 389–405. http://dx.doi.org/10.14201/eks.6311.

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Abstract:

 El programa internacional para el seguimiento de los conocimientos de los alumnos, conocido como PISA (Programme for International Student Assessment), no goza de una buena reputación en Francia. Publicadas cada tres años, sus evaluaciones de los sistemas educativos de los treinta países de la OCDE, y actualmente de otros cincuenta países, son de una calidad metodológica reconocida y resisten a la mayoría de las objeciones que le son dirigidas. No en vano, siguen siendo ampliamente ignoradas en Francia donde se intenta descalificarlas a menudo. La reticencia gala hacia esta encuesta res

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Grek, Sotiria. "ATORES DO CONHECIMENTO E A CONSTRUÇÃO DE NOVOS CENÁRIOS DE GOVERNANÇA: O CASO DA DIREÇÃO-GERAL DE EDUCAÇÃO E CULTURA DA COMISSÃO EUROPEIA." Educação & Sociedade 37, no. 136 (2016): 707–26. http://dx.doi.org/10.1590/es0101-73302016166099.

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Abstract:

RESUMO: Este artigo aborda o tema da governança da educação na Europa. Esse espaço da política tem sido dominado por grandes interesses e organizações transnacionais, entre as quais se destacam a Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE) e a Comissão Europeia (CE). Este artigo procura explorar e explicar quais são os efeitos constitutivos que as práticas sistemáticas de 'medição' e de estandardização têm na intensificação da convergência entre a Direção-Geral de Educação e Cultura da CE e a OCDE, a qual, por meio do PISA e de outros testes internacionais, tornou-se um at

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Gorur, Radhika. "AS "DESCRIÇÕES FINAS" DAS ANÁLISES SECUNDÁRIAS DO PISA." Educação & Sociedade 37, no. 136 (2016): 647–68. http://dx.doi.org/10.1590/es0101-73302016166211.

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Abstract:

RESUMO: Os métodos da OCDE e do PISA para influenciar a política por meio dos rankings e do aconselhamento político estão bem documentados. Este artigo é especulativo e explora as implicações mais sutis e talvez mais profundas da evolução da base de dados do PISA, e da análise secundária que é realizada utilizando-a. Com base em conceitos dos Science and Technology Studies , este artigo sugere que o PISA reduz "objetos ontologicamente luxuriantes" em "objetos ontologicamente empobrecidos" por meio da padronização e simplificação. Libertos das suas amarras e traduzidos em inscrições, esses obje

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Rodrigo, Lucrecia. "Los programas internacionales de evaluación estandarizada y el tratamiento de sus datos a nivel nacional. El caso de Argentina en el estudio PISA de la OCDE." Foro de Educación 17, no. 26 (2019): 73–94. http://dx.doi.org/10.14516/fde.708.

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Abstract:

PISA se ha convertido en uno de los principales programas de medición del rendimiento de los estudiantes a nivel mundial. En la última de sus ediciones, en el año 2015, más de 60 países participaron en la evaluación. El propósito de PISA es evaluar cada tres años el rendimiento de los estudiantes que están finalizando su educación obligatoria en tres áreas claves: Lectura, Matemática y Ciencias. En su conjunto, la información generada está orientada por los resultados de la investigación sobre los determinantes del aprendizaje; en este marco, el programa se distingue por elaborar y circular un

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De Armas Costa, Ricardo J., David Macías M., and Ricardo A. Bernal B. "La teoría de los conjuntos-T y la prueba PISA." Góndola, enseñanza y aprendizaje de las ciencias 13, no. 1 (2018): 133. http://dx.doi.org/10.14483/23464712.11454.

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Abstract:

En este artículo de reflexión documentada se presentan algunos elementos de una nueva teoría que estudia cómo los distintos agentes (maestros, investigadores, pedagogos, etc.) e instituciones que forman parte del sistema educativo, configuran ambientes para el desarrollo de las habilidades cognitivas de los sujetos. Se trata de la teoría de los conjuntos-T propuesta por los autores del artículo a mediados del año 2012, para desarrollar habilidades matemáticas en los estudiantes; teoría que puede generalizarse al desarrollo de habilidades en otras áreas de conocimiento. Se ilustra, además, por

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Araújo, Ana Lourdes, and Vitor Rosa. "A OCDE e a governação global da educação: como o PISA se está a transformar num programa de ‘big science’." Revista Lusófona de Educação, no. 56 (April 1, 2022): 81–96. http://dx.doi.org/10.24140/issn.1645-7250.rle56.06.

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Abstract:

Vulgarizado em 1961 nos Estados Unidos da América (EUA), o conceito de ‘big science’ refere-se à investigação científica em grande escala, com orçamentos importantes, equipas numerosas, instrumentos e laboratórios de grandes dimensões, com produção de uma enorme quantidade de dados. Por meio de revisão bibliográfica e análise documental, analisa-se o Programme for International Student Assessment (PISA), destacando características que apresentam similaridades com o conceito de ‘big science’. Os resultados encontrados apontam que o PISA pode ser considerado o primeiro programa no campo das ciên

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