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Morais, Carina Siqueira de, Helaine Sivini Ferreira, and José Euzébio Simões Neto. "OFICINA PEDAGÓGICA DE APRENDIZAGEM: UMA PROPOSTA DE FERRAMENTA DIDÁTICA PARA MUSEUS DE CIÊNCIAS." Revista de Ensino de Ciências e Matemática 10, no. 3 (2019): 204–22. http://dx.doi.org/10.26843/rencima.v10i3.1514.
Full textAbstract:
ResumoUm dos grandes desafios que permeiam a educação científica no âmbito da educação não-formal é a construção de estratégias que possibilitem a promoção de aprendizagens e saberes que não são comumente promovidos pelo ensino escolarizado. Desse modo, a presente pesquisa tem como objetivo analisar uma proposta de oficina pedagógica para o contexto da educação não-formal, visando o fomento de aprendizagens amplas, indo além da aprendizagem conceitual. Para tanto, estruturamos nossa pesquisa a partir da estruturação e validação de uma oficina pedagógica de aprendizagem desenvolvida através de indicadores sugeridos pelos Resultados Genéricos da Aprendizagem - GLOs, um arcabouço teórico e metodológico que busca analisar o impacto educativo de espaços não-formais de aprendizagem. Nossos resultados mostraram essa possibilidade de estratégia metodológica sendo deveras eficaz para a promoção de aprendizagens amplas para o âmbito da educação científica não-formal.Palavras-chave: Oficina pedagógica de aprendizagem, educação não-formal científica, aprendizagens amplas, museus de ciências, nanociência e nanotecnologia.
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Rodrigues, Rogério Pacheco, Danyelle Stéphane Tavares Ferreira, Débora Augustinho Da Silva, Kelma Alves Mateus, Lucilene Cândida Dos Santos, and Cinthia Maria Felicio. "Proposta Metodológica para o Ensino de Química Utilizando o Tema Alimentação Saudável." Revista Insignare Scientia - RIS 2, no. 2 (2019): 277–85. http://dx.doi.org/10.36661/2595-4520.2019v2i2.10905.
Full textAbstract:
Trata-se de uma proposta de ensino em que a contextualização e o trabalho interdisciplinar a partir da temática alimentação saudável pode servir como articuladora de relações entre diferentes áreas do conhecimento em ciências e matemática. Utilizando os três momentos pedagógicos de Delizoicov e levantamento de questões sócio científicas (QST), os alunos serão levados a refletirem sobre suas escolhas e pensarem alternativas para se buscar uma alimentação mais saudável. A oficina pedagógica pode ser desenvolvida em diferentes espaços pedagógicos seja em sala de aula ou laboratórios para ensino de ciências e várias estratégias didáticas são propostas, como a utilização de vídeos educativos, análise crítica de artigos científicos, sala de aula invertida e aulas experimentais. Desta forma, acreditamos que este trabalho possa ser de extrema importância para a área do ensino de ciências, pois apresentamos sugestões de como se pode trabalhar diferentes conteúdos de ensino com determinado tema de uma maneira interdisciplinar e em escala macroscópica por meio do desenvolvimento Da experimentação e protagonismo do aluno.
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Junior, Luiz Martins, Rosa Elisabete Militz Wypyczynski Martins, and Julice Dias. "O USO DA OFICINA PEDAGÓGICA NO ENSINO DE GEOGRAFIA NUMA PERSPECTIVA INCLUSIVA." Revista Tempos e Espaços em Educação 11, no. 24 (2018): 200–216. http://dx.doi.org/10.20952/revtee.v11i24.6526.
Full textAbstract:
Propõe-se por meio deste artigo, apresentar os resultados de uma pesquisa que destaca a importância da relação pedagógica no ensino de geografia e a inclusão de pessoas com deficiência. Nesse viés, buscou investigar as potencialidades da oficina pedagógica “Trilha Geografica” no ensino de Geografia inclusivo. Para tanto, optamos pela metodologia estudo de caso com base na participação e colaboração de estudantes do Ensino Fundamental II da Educação básica. Os resultados da investigação evidenciaram, em linhas gerais, que os estudantes com deficiência constroem sua aprendizagem por meio de tarefas diferenciadas que promovam e valorize seu potencial, seu modo de aprender, seu ritmo, suas habilidades e seus talentos. Ao mergulharmos em nossa inquietação da potencialidade da oficina pedagógica, podemos verificar e compreender que o produto final deste trabalho mostrou que a oficina tem validade quanto seus aspectos pedagógico, didático e inclusivo, possibilitando que o educador utilize em suas aulas de Geografia sob diferentes abordagens na perspectiva da ciência geográfica inserindo estudantes que possuem algum tipo de deficiência e, sobretudo, facilitando o desenvolvimento cognitivo de forma prazerosa e divertida.
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Leão, Marcelo Franco, and Ana Claudia Tasinaffo Alves. "OFICINA PEDAGÓGICA NA LICENCIATURA EM QUÍMICA COM EXPERIMENTOS E MATERIAIS ALTERNATIVOS PARA O ENSINO FUNDAMENTAL." REAMEC - Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática 6, no. 1 (2018): 87–106. http://dx.doi.org/10.26571/reamec.a2018.v6.n1.p87-106.i6055.
Full textAbstract:
Esse estudo teve como objetivo descrever a realização de uma oficina pedagógica direcionada a futuros professores de química no intuito de capacitá-los a desenvolverem experimentos com materiais alternativos quando atuarem na docência. Configura-se como um relato de experiência cuja atividade formativa ocorreu no mês de junho de 2017, durante a realização da Semana do Químico do IF Sertão Pernambucano, cidade de Petrolina-PE. Todos os 36 participantes são estudantes em formação do curso de Licenciatura em Química dessa instituição. Além da reflexão sobre a importância da experimentação para o ensino de ciências, foram desenvolvidas cinco práticas experimentais, que alimentaram discussões sobre: a necessidade de planejamento e articulação entre teoria e prática, diferenças entre uma atividade demonstrativa ou participativa, e a importância da postura mediadora do professor. Como instrumento para coletar dados sobre como avaliaram essa formação, foi utilizado um questionário impresso, constituído por três questões, sendo apenas uma delas fechada com respostas em escala Likert. A avaliação apontou potenciais a serem explorados em sala de aula quando os experimentos forem desenvolvidos. Logo, essa oficina envolvendo atividades voltadas para ensinar ciências naturais no Ensino Fundamental e pode ser considerada como uma formação complementar e necessária aos futuros professores de química.
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Braga, Samuel Santos, Liziane Martins, and Dália Melissa Conrado. "A ARGUMENTAÇÃO A PARTIR DE QUESTÕES SOCIOCIENTÍFICAS NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE BIOLOGIA." Investigações em Ensino de Ciências 24, no. 2 (2019): 120. http://dx.doi.org/10.22600/1518-8795.ienci2019v24n2p120.
Full textAbstract:
Reconhecendo a importância da argumentação para o Ensino de Biologia, sobretudo ao facilitar a aprendizagem de/sobre ciências, o presente estudo objetivou avaliar conteúdos mobilizados nos argumentos de estudantes de biologia na resolução de questões sociocientíficas (QSC), a partir de uma educação contextualizada por História e Filosofia das Ciências (HFC) e Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente (CTSA). Para isso, realizamos uma oficina pedagógica utilizando QSC como casos e atividades de argumentação, envolvendo 22 estudantes do curso de licenciatura em biologia. Para a coleta de dados, utilizamos os argumentos produzidos pelos estudantes. A análise dos dados ocorreu inicialmente com a avaliação estrutural e de conteúdo desses argumentos, tendo como base, respectivamente, os modelos de Toulmin (2006) e Sá (2010). De um modo geral, percebemos que a oficina contribuiu para fomentar o discurso argumentativo, bem como requerer, por parte dos estudantes, a mobilização de vários aspectos do conteúdo. Contudo, notamos ainda argumentos de baixa complexidade e imprecisão nos conteúdos mobilizados. Nesse sentido, uma vez que o uso de QSC tem se mostrado promissor para o desenvolvimento de habilidades argumentativas e de mobilização de conteúdos científicos, em um ensino contextualizado e interdisciplinar, mas que ainda existem dificuldades para esse método efetivar-se na educação científica, ressaltamos a importância e a necessidade da realização de mais estudos sobre argumentação com QSC no ensino de ciências, bem como de maiores investimentos em discussões que abordem aspectos históricos e filosóficos da ciência e relações entre CTSA.
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Nunes, Rose Cristina, and Carlos Maximiliano Dutra. "OFICINA DE ASTRONOMIA INCLUSIVA PARA PROFESSORES DO ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO." Vivências 17, no. 32 (2020): 213–33. http://dx.doi.org/10.31512/vivencias.v17i32.262.
Full textAbstract:
Este artigo tem como objetivo discutir sobre como os professores do Atendimento Educacional Especializado (AEE) podem desenvolver habilidades facilitadoras do ensino de Astronomia para alunos com deficiência visual (DV). Apontando a construção e função do uso de materiais tridimensionais táteis adaptados para alunos DV, que estimulam e desenvolvem as aptidões espaciais, comparativas e motora háptica para a abstração dos conteúdos que serão desenvolvidos em sala de aula regular pelo professor da disciplina de Ciências. Visando que durante as articulações do professor AEE com o professor da aula regular deste componente curricular, melhor se estabeleça um vínculo de assessoramento quanto a funcionalidade e aplicabilidade destes recursos pedagógicos, podendo até mesmo disponibilizar estes meios de acessibilidade na escola para o aluno DV. Desta forma, este percurso se dá a partir da explanação das políticas que regulamentam o AEE, dos estudos dos trabalhos de Astronomia para DV aqui analisados e da realização de uma Oficina Pedagógica com os professores do AEE que atuam nas Salas de Recursos Multifuncionais (SRM) das escolas municipais. Os resultados apontam para a necessidade da formação continuada dos professores AEE e da formação dos professores de Ciências voltado ao ensino de Astronomia, da importância de reuniões ou encontros que possibilitem trocas entre estes profissionais, da necessidade da produção de materiais táteis adaptados para deficientes visuais com conceitos astronômicos possibilitando a melhor compreensão dos fenômenos naturais que nos rodeiam.
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Aguiar Hachiya, Jefferson Sussumu, Marinez Meneghello Passos, Deise Becker Kirsch, Leonardo Carmezini Marques, and Paulo Antonio Cypriano Pereira. "INTERDISCIPLINARIDADE EM CIÊNCIAS DA NATUREZA: PERSPECTIVAS A RESPEITO DO DESENVOLVIMENTO DE UMA OFICINA DE ENSINO." Revista Ciências & Ideias ISSN: 2176-1477 9, no. 1 (2018): 19. http://dx.doi.org/10.22407/2176-1477/2018.v9i1.759.
Full textAbstract:
A interdisciplinaridade é defendida por diversos profissionais da educação como sendo uma prática pedagógica que proporciona ao estudante certa integração entre os conteúdos dos componentes curriculares. Todavia, não se encontra entre as ações frequentes do ambiente escolar, pois a maior parte das instituições de ensino atua de forma fragmentada. Diante dessa constatação, alguns autores afirmam que uma prática que prioriza a integração e a correlação entre os conceitos pode facilitar a aprendizagem do estudante, porém complementam: criar e validar uma prática como sendo interdisciplinar representa um grande desafio. Foi nesse contexto que elaboramos a proposta de pesquisa cujo objetivo foi o de analisar as perspectivas de três professores da área de ciências da natureza (Biologia, Física e Química) a respeito do desenvolvimento de uma oficina interdisciplinar de ensino. Para interpretar tais perspectivas foram realizadas entrevistas semiestruturadas com esses professores desenvolvedores e com os estudantes participantes do desenvolvimento de tal oficina. De posse das transcrições dessas entrevistas e por meio dos procedimentos da análise de conteúdo, buscamos por unidades de registro que evidenciassem características relacionadas à temática: interdisciplinaridade. Desse processo analítico foi possível constituir seis momentos que representam as perspectivas desses docentes em relação ao processo de elaboração e aplicação da oficina interdisciplinar de ensino: Momento 1 – Foi aquele relacionado à motivação e ao interesse dos professores em vivenciar uma prática interdisciplinar; Momento 2 – Relatos em que os professores trazem suas percepções a respeito da interdisciplinaridade; Momento 3 – Está relacionado ao planejamento da oficina; Momento 4 – Diz respeito aos comentários relativos à aplicação da oficina; Momento 5 – Nele temos as evidências de reflexões dos professores sobre a ação vivenciada; Momento 6 – Nele foram acomodadas as percepções dos estudantes a respeito da oficina de ensino de que participaram.
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Pereira, Elienae Genésia Corrêa, and Helena Amaral da Fontoura. "PERCEPÇÕES DE DOCENTES DO ENSINO FUNDAMENTAL: ANALISANDO UMA INTERVENÇÃO DE FORMAÇÃO CONTINUADA EM UM CONTEXTO LÚDICO." Investigações em Ensino de Ciências 26, no. 2 (2021): 32. http://dx.doi.org/10.22600/1518-8795.ienci2021v26n2p32.
Full textAbstract:
Este artigo deriva de um estudo de doutoramento que abordou a ação docente em um contexto de ensino de Ciências e de Educação Ambiental dentro das perspectivas de ludicidade e interdisciplinar. O recorte aqui apresentado discute os resultados obtidos através de uma Oficina de Produção Textual e de uma Oficina de Histórias em Quadrinhos usadas como ferramentas de coleta de dados para a avaliação desse estudo, analisando as percepções e concepções finais dos educadores quanto à Educação Ambiental e sua relação com o ensino de Ciências e às práticas pedagógicas interdisciplinares e lúdicas e discute também a percepção dos participantes no que tange às oficinas enquanto estratégias didático-pedagógicas. Os resultados observados indicam que os participantes apresentavam uma percepção mais ampliada e contextualizada no tocante à Educação Ambiental e às perspectivas lúdica e interdisciplinar. Tais resultados foram obtidos de forma dinâmica, contextualizada e crítica, assim entendemos que as ferramentas usadas foram eficientes como instrumentos de avaliação, trazendo informações mais subjetivas, além de terem sido bem aceitas pelos sujeitos no que concerne à sua utilização em sua prática docente, como recurso didático.
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Shaw, Gisele Soares Lemos. "Formação interdisciplinar docente no Ensino Superior: uma proposta de avaliação." Revista Meta: Avaliação 12, no. 34 (2020): 181. http://dx.doi.org/10.22347/2175-2753v12i34.2279.
Full textAbstract:
A formação interdisciplinar de licenciandos ou professores em exercício promove o desenvolvimento da capacidade de resolver problemas e de interconectar saberes de disciplinas diferentes. Apesar de haver cursos que propõem esse tipo de formação, há carência de instrumentos avaliativos que alcancem todo o processo de aprendizagem dos participantes, considerando sua complexidade. Analisa-se um questionário autoavaliativo como ferramenta de avaliação formativa de licenciandos em ciências da natureza em atividades de formação interdisciplinar. Os dados dessa pesquisa, de natureza qualitativa, foram coletados por meio do questionário, de planos de oficinas e produções escritas pelos participantes. Por meio de análise de conteúdos, observou-se que o questionário autoavaliativo possibilitou aos licenciandos a autorreflexão sobre diversos aspectos do processo didático-pedagógico, dentre eles sobre seu envolvimento na oficina, seu ensino, suas ideias e práticas pedagógicas, além de possibilitar aos professores formadores conhecerem percepções de seus estudantes acerca da interdisciplinaridade e de seus modelos didáticos de referência.Palavras-chave: Avaliação. Ensino Superior. Formação de Professores. Interdisciplinaridade. Modelos Didáticos.
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Alves, Vanda, and Ana Maria Morais. "Currículo e práticas pedagógicas — Uma análise sociológica de textos e contextos da educação em ciências." Revista Portuguesa de Educação 26, no. 1 (2013): 219. http://dx.doi.org/10.21814/rpe.3256.
Full textAbstract:
O estudo analisa em que medida a mensagem sociológica transmitida pela prática pedagógica de professores de Ciências Naturais representa uma recontextualização do Discurso Pedagógico Oficial veiculado no currículo de Ciências Naturais do 3º Ciclo do Ensino Básico. Teoricamente, a investigação baseia-se em teorias das áreas da psicologia, da epistemolo-gia e da sociologia, destacando-se a teoria do discurso pedagógico de Bernstein. No estudo usa-se uma metodologia mista. Os resultados sugerem a existência de processos de transformação da mensagem dentro do Ministério da Educação, quando se passa dos princípios gerais do currículo para os princípios específicos do mesmo, no sentido do decréscimo da qualidade da educação científica. Discutem-se os resultados da análise do currículo quanto a características particulares estudadas: conhecimentos metacientíficos, competências e conhecimentos científicos, intradisciplinaridade e critérios de avaliação. Os resultados também mostram a ocorrência de uma diminuição da qualidade do processo de ensino-aprendizagem quando se passa do currículo para as práticas pedagógicas, evidente naausência, pelas professoras, da posse de regras de reconhecimento e realização passiva e ativa para a maioria das características em estudo. Estes processos de transformação da mensagem são discutidos e exploram-se as suas consequências em termos de aprendizagem científica. Palavras-chaveEducação científica; Currículo; Prática pedagógica; Recontextualização
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Shaw, Gisele Soares Lemos, and Geraldo Soares Da Silva Junior. "OFICINA INICIAÇÃO À QUÍMICA NA COZINHA E AS CONCEPÇÕES DE NATUREZA DA CIÊNCIA DE ESTUDANTES DO ENSINO FUNDAMENTAL." Revista de Ensino de Ciências e Matemática 9, no. 4 (2018): 126–38. http://dx.doi.org/10.26843/rencima.v9i4.1388.
Full textAbstract:
Estudos têm apontado que o ensino difundido nas escolas tem gerado concepções simplistas de natureza da ciência. Investigamos a potencialidade da Oficina Pedagógica Interdisciplinar Iniciação à Química na Cozinha para o desenvolvimento das Concepções de Natureza da Ciência (CNC) de onze estudantes do Ensino Fundamental. Essa oficina buscou trabalhar o desenvolvimento de habilidades científicas junto aos estudantes. Os dados foram coletados por meio de questionário com afirmativas em escala likert, aplicado no início e ao final da oficina. Observamos que houve evolução nas CNC da maioria deles. Verificamos que esse avanço se deu principalmente nas questões que tratavam sobre como é produzido o conhecimento científico, além de numa questão que tratava da confiabilidade do conhecimento científico.
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Breunig, Eduarda Tais, and Andréa Inês Goldschmidt. "JOGOS DE SIMULAÇÃO COMO PROPULSORES DE REFLEXÕES DOCENTES: A IMPORTÂNCIA DE OFICINAS PEDAGÓGICAS NA FORMAÇÃO INICIAL." Revista Contexto & Educação 33, no. 104 (2018): 95. http://dx.doi.org/10.21527/2179-1309.2018.104.95-128.
Full textAbstract:
O artigo objetivou realizar uma investigação sobre as concepções de alunos licenciandos a respeito dos jogos de simulação, e concomitante desenvolver uma oficina pedagógica sobre o uso dos mesmos. A pesquisa desenvolvida trata de uma investigação seguida de um relato de experiência, dentro da temática ecologia, apoiando-se em estratégias de jogos de simulação no ensino em ciências, tendo sido desenvolvida em doze horas. O estudo, de caráter qualitativo, orientou-se na aplicação de dois questionários abertos aplicados no início da oficina e ao término da mesma. Os resultados do instrumento avaliativo mostrou que apenas 42% dos participantes compreendem adequadamente o conceito do que são jogos didáticos de simulação, apesar de reconhecerem as vantagens no uso destes. Os alunos mostraram-se participativos e apontaram que ainda há concepções que são mantidas e que precisam ser reconstruídas, como a dicotomia entre a teoria e a prática, o não reconhecimento de todos os espaços de aprendizagem, e a importância em estimular nos alunos os desafios e resolução de problemas pelo uso de jogos didáticos, muito mais do que pela atratividade e motivação que estes oferecem. Quanto mais discutidas forem estas questões com alunos em formação docente, mais a universidade estará contribuindo para a melhoria da educação no ensino em ciências na educação básica.
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Souza, Bianca Oliveira de, Thales De Araújo Barboza, Yane Gama da Silva, Wesley Da Silva, and Marcos Oliveira Santos. "Educação do campo e a prática social: uma oficina pedagógica transformadora sobre a moringa oleífera." Social Evolution 4, no. 1 (2020): 10–18. http://dx.doi.org/10.6008/cbpc2595-430x.2020.001.0002.
Full textAbstract:
Este artigo discorre sobre a educação formal do campo vinculada ao mundo do trabalho e a prática social dos educandos, a partir de uma oficina pedagógica realizada com turma de um curso técnico em agropecuária. Como ponto de partida se emprega os estudos a respeito da moringa oleífera devido a sua vasta aplicação cotidiana nas diversas áreas do conhecimento, e por ser uma planta presente na região, além de seu potencial de contribuição para a comunidade local dos discentes, evidenciando assim três elementos importantes nos aspectos didáticos-pedagógicos para uma educação emancipadora: a interdisciplinaridade, a contextualização e a transformação da realidade. A metodologia utilizada foi através da aplicação de uma oficina intitulada “As diferentes utilidades da Moringa Oleífera”, por meio de observações sobre a atividade e as respostas referentes a um questionário empregado no final das ações. Os objetivos principais foram vincular a educação formal com a prática social dos educandos do campo, socializar conhecimentos contextualizados sobre as diferentes utilidades da moringa, contribuir na formação técnica e social dos alunos do Centro Territorial de Educação Profissional do Piemonte Norte do Itapicuru (CETEP) e ampliar os saberes e a experiência profissional em sala de aula para os licenciandos em Ciências Agrárias. O resultado da oficina aponta para a efetivação de um ensino contextualizado, interdisciplinar, vinculado aos aspectos do mundo do trabalho e das práticas sociais, pautado na demanda de uma educação do campo. Ressalta-se especialmente o valor didático-pedagógico dessa atividade para todos os alunos que participaram, demonstrando interesse em compartilhar os saberes adquiridos, cooperando assim com sua comunidade, na expectativa de uma melhoria na qualidade de vida dos pequenos produtores rurais da região.
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Silva, Vanuberci Franco Monteiro da, Elaini Soares de Lima, Arnaldo Gonçalves de Campos, and Ronaldo Eustáquio Feitoza Senra. "Resíduos sólidos urbanos como temática para o ensino de ciências na Educação de Jovens e Adultos (EJA)." Revista Monografias Ambientais 14 (November 19, 2015): 199–208. http://dx.doi.org/10.5902/2236130820456.
Full textAbstract:
O presente trabalho teve como objetivo compreender as concepções dos educandos do 2°segmento da Educação de Jovens e Adultos – EJA da Escola Estadual Marechal Rondon, acerca dos resíduos sólidos urbanos (RSU). A escola além de ser um centro de referência para esta modalidade educativa permite que o trabalho pedagógico se desenvolva por meio de diversas práticas e experiências diversificadas. A pesquisa descreve uma das experiências pedagógicas desenvolvidas neste contexto da EJA que ocorreu entre o período de novembro de 2013 a setembro de 2014 com 20 educandos, dos quais 08 educandos eram do sexo feminino e 12 do sexo masculino. A metodologia adotada no desenvolvimento da pesquisa foi o estudo de caso e utilizou-se de vários instrumentos para a coleta de dados tais como observação participante e questionários, além da realização de uma intervenção pedagógica que ocorreu em etapas tais como: apresentação da intervenção à turma; realização de diagnóstico conceitual sobre RSU; aulas teóricas sobre a temática; oficina sobre os 3 Rs (reduzir, reutilizar e reciclar) e; aula de campo (visita técnica) ao barracão de reciclagem do município. Os resultados obtidos na pesquisa demonstraram que o público pesquisado apresenta baixo nível de conhecimento sobre a temática em questão, que é de alta relevância no contexto da comunidade local, bem como na sociedade geral. Entretanto, percebe-se também, que ao trabalhar com uma problemática de alcance local, de maneira adequada, temas como Resíduos Sólidos Urbanos passam a ganhar maior importância no processo de construção de conhecimento desses educandos. Além disso, oportuniza-se ainda o protagonismo do indivíduo, abrindo espaço para a formação de cidadãos muito mais comprometidos com as causa sociais ao seu entorno.
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Leal, José Fernando Pereira, Erick Elisson Hosana Ribeiro, and Janaina Laura Barboza Santos. "OFICINA E INTERAÇÃO SOBRE ENERGIAS RENOVÁVEIS E SISTEMAS FOTOVOLTAICOS COM ENFOQUE CTSA: UMA PROPOSTA PARA A FORMAÇÃO DE PROFESSORES NA UNIVERSIDADE DO ESTADO DO PARÁ / CAMPUS XX / WORKSHOP AND INTERACTION ON RENEWABLE ENERGIES AND PHOTOVOLTAIC SYSTEMS WITH STS APPROACH: A PROPOSAL FOR THE TRAINING OF TEACHERS OF THE UNIVERSITY OF THE STATE OF PARÁ / CAMPUS XX." Revista Dynamis 26, no. 1 (2020): 151. http://dx.doi.org/10.7867/1982-4866.2020v26n1p151-169.
Full textAbstract:
O avanço tecnológico e o aumento populacional global vêm estimulando a sociedade a explorar cada vez mais novas matrizes energéticas que garantam a sustentabilidade e estejam amparadas por legislações de preservação ambiental. Portanto, há interessantes possibilidades didáticas tanto para o ensino de ciências como para a formação de professores, possibilitando discussões mais significativas e abrangentes. Assim, o objetivo é analisar as contribuições de uma oficina temática sobre energias renováveis para a formação de licenciandos de um curso da Universidade do Estado do Pará, no município de Castanhal, envolvendo a construção e a análise da eficiência energética de corrente elétrica gerada por dois tipos de sistemas fotovoltaicos, placas de diodo emissor de luz e comercial, com enfoque em Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente. Destarte, esta abordagem pedagógica possibilitou a compreensão da temática proposta e os benefícios oferecidos ao meio ambiente e sociedade, colaborando para a formação acadêmica e cidadã.
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Silva, Diego Oliveira, Matheus Fernandes Mourão, Gilvandenys Leite Sales, and Bento Duarte Silva. "METODOLOGIAS ATIVAS DE APRENDIZAGEM: RELATO DE EXPERIÊNCIA EM UMA OFICINA DE FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES DE CIÊNCIAS." Revista de Ensino de Ciências e Matemática 10, no. 5 (2019): 206–23. http://dx.doi.org/10.26843/rencima.v10i5.1813.
Full textAbstract:
O uso de metodologias ativas é uma prática que pode trazer benefícios ao ensino e à aprendizagem de Ciências. No entanto, novas técnicas e recursos pedagógicos são, geralmente, pouco abordados durante os cursos de licenciatura, tornando a existência de cursos de formação continuada tão importantes para o aprimoramento docente. O presente artigo se propõe a documentar a realização de uma oficina sobre metodologias ativas de aprendizagem, ministrada a professores de Ciências em exercício na rede municipal de Fortaleza, bem como a analisar a opinião e os discursos dos mesmos acerca do tema abordado. Durante a oficina foi dada especial atenção à Aprendizagem Baseada em Investigação (ABI), ao uso de Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) e à gamificação. Concluiu-se que as técnicas apresentadas durante a oficina foram vistas com bons olhos pelos profissionais da educação e que os mesmos estão inclinados a adotá-las em suas salas de aula.
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Silva, Maria Joicilene Santana da, and Silvana Neumann Martins. "METODOLOGIAS ATIVAS NA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES: O ENSINO DE CIÊNCIAS A PARTIR DA ABP." Revista Ibero-Americana de Humanidades, Ciências e Educação 7, no. 5 (2021): 724–46. http://dx.doi.org/10.51891/rease.v7i5.1234.
Full textAbstract:
Este estudo investigou em que aspectos a metodologia ativa de Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP), contribui para a formação inicial de professores de Biologia. Constituiu-se em uma abordagem qualitativa, que se aproxima da pesquisa-ação. As informações foram obtidas em uma oficina, ministrada aos acadêmicos, do curso de Licenciatura em Biologia da Universidade Federal do Oeste do Pará – UFOPA, em Santarém – PA, na disciplina Prática de Ensino de Biologia I, momento que vivenciaram a proposta metodológica. Os resultados analisados a partir do olhar do pedagogo/pesquisador com foco no ensino, indicou que: integrar métodos ativos na licenciatura apresenta-se como promissor, onde as reflexões sobre teorias e práticas de ensino de forma integrada e contextualizada, indicaram possíveis mudanças frente às futuras decisões pedagógicas.
 
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Mastelari, Tania Belizário, and Andréia De Freitas Zômpero. "OFICINA DE APRENDIZAGEM: UMA PROPOSTA METODOLÓGICA NA FORMAÇÃO DO ESTUDANTE DO ENSINO MÉDIO." Investigações em Ensino de Ciências 22, no. 3 (2017): 224. http://dx.doi.org/10.22600/1518-8795.ienci2017v22n3p224.
Full textAbstract:
O objetivo principal da escola atual é desenvolver competências que permitam ao aluno alcançar sucesso pessoal e profissional, visando dar espaço para que cada um possa aprender a utilizar os seus saberes para atuar com eficiência. O presente estudo teve como objetivo investigar as habilidades e competências que se convergem aos eixos estruturadores do Enem, que os alunos desenvolveram ao participarem de uma oficina de aprendizagem. Analisou-se, inicialmente, as convergências entre as competências que a oficina propõe e aquelas exigidas pelos documentos oficiais, como o ENEM – Exame Nacional do Ensino Médio e o PCN – Parâmetros Curriculares Nacionais. Para tanto, foi analisada a oficina intitulada “The Big Bang” desenvolvida com alunos do Ensino Médio. A oficina contempla a perspectiva das Ciências da Natureza e suas Tecnologias, na disciplina de Biologia. Levantou-se quais as convergências entre as competências propostas pelo ENEM, PCN e o texto da oficina. Após este levantamento, verificou-se quais destas competências se convergiram aos eixos estruturadores do Enem: contextualização, interdisciplinaridade e situação-problema. Pode-se observar que a metodologia proporciona a possibilidade de desenvolvimento das competências e habilidades, porém, ressalta-se que a forma como é trabalhada acerca da importância de compreender nuances do processo de ensino-aprendizagem, a clareza dos conceitos de competências e habilidades, a trans e interdisciplinaridade e, principalmente, como as Diretrizes Curriculares estão implicadas em todo o contexto educacional, devem dar sentido aos critérios que os docentes devem utilizar para alcançar os objetivos pedagógicos e, que, muitas vezes, estes indicadores não estão claros no processo de ensino-aprendizagem para os educadores, necessitando de uma conscientização para que a ação do ensinar tenha uma maior eficácia.
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Uhmann, Rosangela Inês Matos. "Estratégias formativas na formação inicial e continuada de professores de Ciências." Revista Insignare Scientia - RIS 2, no. 3 (2019): 262–69. http://dx.doi.org/10.36661/2595-4520.2019v2i3.11206.
Full textAbstract:
Este trabalho busca problematizar os diferentes momentos vivenciados pelos participantes dos Ciclos Formativos em Ensino de Ciências. O que nos convidou a fazermos uma reflexão sobre a prática pedagógica relacionada à organização do conhecimento relacionado ao ensino de Ciências da Natureza (CN), momentos em que são trabalhados diferentes temas como da Educação Ambiental, avaliação, escrita e leitura, políticas públicas, ocasionando atualização curricular, bem como oficinas, atividades práticas entre outras, com foco na melhoria do ensino da área de CN. Neste sentido, o envolvimento nos faz pensar no desenvolvimento das diferentes estratégias formativas em constante discussão nos ciclos, mostrando-se eficiente devido postura reflexiva dos participantes preocupados com o ensino da área de CN, a exemplo da problematização das questões sociais e ambientais, visto a valorização da educação planetária e responsabilidade social, crítica e ecológica. Portanto, o caminho apontou para mais aprendizagens da realidade educacional e cultural do conhecimento devido avaliação dos saberes do ensino de Ciências, que se comunica entre si, com a vida e com o mundo.
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Félix de Sousa, João Batista, Marcela Dos Santos Barbosa, Lucas Antunes Tenório, and Marisa Almeida Cavalcante. "Scratch como recurso pedagógico para o ensino de modelos atômicos na modalidade médio-técnico: uma contribuição do construtivismo de piaget." Conjecturas 21, no. 2 (2021): 171–94. http://dx.doi.org/10.53660/conj-113-125.
Full textAbstract:
O estudo de atomística no primeiro ano do ensino médio é importante para o entendimento de outros conteúdos de química que serão futuramente ensinados. Nesse seguimento, quando a aprendizagem se concretizar serão desenvolvidos os processos de assimilação, acomodação e equilibração, como aborda a teoria construtivista de Jean Piaget. Dessa forma, com o objetivo de contribuir com o processo de equilibração no aprendizado de atomística, este trabalho apresenta uma proposta na qual utilizou-se como ferramenta didática o programa Scratch, durante uma oficina de atividades práticas no computador, em que os alunos tiveram que ser ativos e criativos. A oficina foi realizada com 9 alunos do 1º ano do ensino médio-técnico do curso Técnico em Desenvolvimento de Sistema, localizado no Instituto Federal do Amazonas (IFAM), Campus Presidente Figueiredo. Os resultados evidenciam que o Scratch contribuiu para o aprendizado de modelos atômicos e de programação. Este trabalho poderá ser utilizado como instrumento didático-pedagógico para aulas de ciências, sendo facilmente adaptável e atendendo aos interesses de todos os envolvidos no processo de ensino e aprendizagem.
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Tamasauskas, Paula Cabral, Vitoria Fernanda dos Santos, and Maria Angelica Penatti Pipitone. "A plataforma digital “Currículo +” e o ensino de Ciências e Biologia." Quaestio - Revista de Estudos em Educação 20, no. 1 (2018): 191–209. http://dx.doi.org/10.22483/2177-5796.2018v20n1p191-209.
Full textAbstract:
Trata-se do relato de uma pesquisa que teve como objetivo identificar e analisar o conteúdo de Ciências e Biologia disponível na plataforma digital intitulada “Currículo+” desenvolvida pela Secretaria de Educação do estado de São Paulo/Brasil. Para isso foram realizados levantamentos quantitativos e qualitativos do conteúdo disponível na plataforma, além de entrevista com educadora da equipe pedagógica de uma Diretoria Regional de Ensino. Como resultado foi identificada a existência de correlação entre os temas de Ciências e Biologia presentes no currículo oficial paulista e os materiais disponíveis na Plataforma “Currículo+”, ainda que com certa preponderância de uns temas em relaçao a outros. Além disso, a plataforma se caracterizou como um potente recurso de inserção das tecnologias digitais na educação básica.
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Martins Melzer, Ehrick Eduardo, and Gilson Walmor Dahmer. "O trabalho com etnopedologia, educação sobre solos e ensino de ciências da natureza no PIBID Educação do Campo da UFPR Litoral." Revista Insignare Scientia - RIS 3, no. 4 (2020): 491–509. http://dx.doi.org/10.36661/2595-4520.2020v3i4.11832.
Full textAbstract:
Apresentamos neste trabalho o recorte em uma ação dentro do Núcleo de Iniciação à Docência (NID) do Programa Interinstitucional de Iniciação à Docência (PIBID), edição de 2018-2020, que ocorreu no curso de Licenciatura em Educação do Campo: Ciências da Natureza (LECAMPO) da Universidade Federal do Paraná (UFPR). A referida ação embasou-se na construção coletiva com bolsistas e professores colaboradores de uma oficina sobre educação em solos denominada Solos ComCiência. O objetivo principal da ação foi mobilizar saberes camponeses sobre solos para dialogar com conhecimentos científicos buscando contextualizar conceitos de química e física e reforçar a importância dos solos na manutenção da vida e desenvolvimento da sociedade. Neste sentido, nosso objetivo é trazer um relato da construção desta ação e de seus resultados junto às comunidades escolares do Colégio Estadual do Campo Hiram Rolim Lamas (Antonina-PR) e Colégio Estadual do Campo Ilha das Peças (Guaraqueçaba-PR). Estas ações foram desenvolvidas em três momentos. O primeiro foi de planejamento da ação com o levantamento da demanda pelas unidades escolares em conversa com professores, estudantes e bolsistas nos dois colégios. O segundo momento foi com o desenvolvimento da oficina em um dia específico previsto pelas direções das escolas. No terceiro momento foi desenvolvido o trabalho pedagógico com os bolsistas e professores supervisores nas aulas de Ciências da Natureza (Química, Física e Biologia). Esta ação findou-se com uma palestra que foi ministrada sobre alimentação e segurança alimentar e a importância da agricultura agroecológica finalizando o processo pedagógico construído com as duas unidades escolares. Ressalta-se que a ação gerou reflexões, questionamentos e produtos pedagógicos elaborados coletivamente com as escolas tais como: sequências didáticas, maquete de experimentação para observar a infiltração e retenção de água no solo e um pôster sobre o tema em questão que atualmente fazem parte do acervo digital do PIBID Educação do Campo.
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Silva, Ana Paula Bispo, José Antonio Ferreira Pinto, Samira Arruda Vicente, and Gerson Gonçalves. "O CASO DAS TRÊS PILHAS: RECONSTRUINDO APARATOS HISTÓRICOS PARA ENSINAR E APRENDER FÍSICA." Revista Ciências & Ideias ISSN: 2176-1477 12, no. 2 (2021): 192. http://dx.doi.org/10.22407/2176-1477/2021.v12i2.1440.
Full textAbstract:
As atividades experimentais e a história da ciência são uma das possibilidades para aprimorar o ensino e a aprendizagem da ciência por meio da abordagem histórico-investigativa (AHI). Nesta perspectiva, a AHI se concentra principalmente no uso de estudos de caso históricos para explorar os aspectos metodológicos, epistemológicos e conceituais do empreendimento científico. Utilizamos um exemplo de estudo de caso que compreende a reconstrução de um aparato do século 18 (pilha de Volta) e seu uso em atividades de residência pedagógica de um licenciando. Como parte das atividades da residência pedagógica e inserido no contexto de um grupo de pesquisa, o licenciando reconstruiu esse aparato histórico com base na fonte original utilizando-o numa oficina para EB. Ao ler o relato de Volta, ele notou algumas sutilezas relacionadas ao conhecimento do século 18 sobre materiais e procedimentos que não eram explícitos no texto, nem evidentes nas pilhas modernas. Durante a oficina, ele observou que o aparato de Volta, tal como descrito na fonte primária, não era adequado para uso educacional, porque exigia habilidades procedimentais específicas do século 18 para empilhar e conectar placas de metal. Assim, ele construiu duas versões adicionais da pilha de Volta para conciliar o aparato histórico com uma intervenção em sala de aula. Os desafios que o licenciando enfrentou para reconstruir a pilha de Volta prepararam-no para lidar com as dificuldades teóricas e experimentais dos alunos durante as oficinas. Além disso, ajudaram-no a prever possíveis questionamentos em sala de aula. Observou-se nesse processo que a reconstrução do aparato histórico juntamente com a intervenção em sala de aula contribui para uma formação mais reflexiva por parte do licenciando.
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De Araújo, Maria Cristina Pansera. "DESAFIOS E PROPOSIÇÕES PARA A FORMAÇÃO DOCENTE." Revista Contexto & Educação 34, no. 109 (2019): 5–8. http://dx.doi.org/10.21527/2179-1309.2019.109.5-8.
Full textAbstract:
O número 109 encerra o volume 34 da Revista Contexto & Educação, com quinze artigos. Quatro deles constituem a sessão Educação, Ambiente e Saúde ao tematizarem aspectos da formação profissional e estratégias de ensino. Nos outros onze artigos da demanda espontânea, os autores apresentam reflexões sobre desafios e proposições para a formação docente desde a perspectiva de valores, inclusão, educação científica, ensino de geografia e matemática. A diversidade de abordagens e referenciais instiga outros estudos sobre estes temas, que parecem tão próximos, ao mesmo tempo em que estabelecem propostas singulares de pesquisa.
 Educação Ambiente e Saúde
 Esta sessão inicia com a formação do professor de Educação Ambiental, passando por aspectos da formação de docentes e de estratégias de desenvolvimento da Educação em Saúde.
 Rosangela Inês Matos Uhmann e Luciane Follmann, no artigo A perspectiva do professor na educação ambiental, relatam as discussões de algumas concepções e práticas pedagógicas sobre o tema, num processo de formação continuada entre licenciandos, formadores e professores de escola. Os dados foram construídos mediante análise dos discursos dos participantes dos Ciclos Formativos em Ensino de Ciências, no encontro que tratou das “Questões controversas em uma perspectiva crítica da Educação Ambiental que podem ser abordadas em sala de aula”. Além dos aspectos documentais no estudo das leis ambientais, imagens (cartum) foram utilizadas para trabalhar com as questões socioambientais na Educação Básica.
 Tatiane Motta da Costa e Silva; Caroline Andressa Bortoluzzi Zalamena e Rodrigo de Souza Balk, no artigo Educação inclusiva e redes de apoio: reflexões a partir de uma realidade escolar, analisaram o contexto de uma escola pública, a fim de identificar as estratégias de articulação e atendimento as/aos alunas/os com deficiência. Trata-se de um estudo qualitativo, caracterizado como uma pesquisa descritiva. O procedimento de coleta de dados ocorreu por meio da observação participante no ambiente escolar e em locais próximos à escola, e de entrevista semiestruturada com a coordenadora pedagógica da escola e com a gestora da Estratégia de Saúde da Família (ESF) adstrita. A escola possui 1.290 alunas/os, e, destes, 53 possuem alguma deficiência. A articulação entre a escola e a ESF ocorre por meio do Programa Saúde na Escola (PSE) e através do encaminhamento das/os alunas/os para atendimento no serviço de saúde.
 No artigo, A interculturalidade na formação dos profissionais de enfermagem, Rosane Teresinha Fontana propõe uma reflexão sobre a questão, utilizando a revisão narrativa como método. A interculturalidade configura uma nova perspectiva epistemológica e objeto de estudo interdisciplinar transversal. O estudo tematiza a complexidade na formação em Enfermagem pode agregar valor ao cuidado. Em todas as áreas do conhecimento, a diversidade cultural só pode ser promovida ao reconhecer, como princípio fundador, o diálogo e o respeito entre as civilizações e as culturas.
 Daniela Sastre Rossi Visintainer e Félix Alexandre Antunes Soares, no artigo, O desenvolvimento de estratégias de ensino para a promoção da saúde na formação docente continuada, utilizam a pesquisa-ação para investigar a contribuição de oficinas pedagógicas sobre a promoção da saúde na formação docente continuada. Este trabalho tem como objetivo analisar o desenvolvimento de estratégias de ensino e aprendizagem contextualizadas com o tema promoção da saúde, a partir da percepção dos professores. Observaram que a contextualização do tema favoreceu o processo de ensino e aprendizagem e a mudança de hábitos em relação à saúde.
 No artigo Educação em saúde, mediada por filme comercial, na formação de professores de ciências da natureza, Eliane Gonçalves dos Santos; Maria Cristina Pansera- de- Araújo e Graça Simões de Carvalho partem dos pressupostos de que as mudanças curriculares, a inserção das novas tecnologias, o contexto social e as condições econômicas e políticas da sociedade moderna afetam o processo de formação de professores. Discutem e significam a Educação em Saúde (ES), na formação inicial e continuada de professores, com uso do filme comercial “Uma Prova de Amor” (EUA, 2009)”, a partir da questão que aprendizagens em educação em saúde são produzidas na discussão de filmes comerciais, em aulas da educação básica ou superior? Vinte e seis professores de Ciências Biológicas, em formação inicial e continuada, com reuniões formativas sistemáticas, participaram de sete sessões fílmicas. Em cada uma delas, o grupo assistia a um filme e discutia as compreensões de saúde e educação em saúde. A Análise Microgenética das transcrições das discussões produzidas mostrou que o debate e as interações no grupo possibilitaram ampliar e ressignificar o entendimento de saúde numa articulação de aspectos anatômicos, fisiológicos e bioquímicos, sociais, emocionais e ambientais.
 A demanda espontânea inicia com o artigo Educação em valores morais numa perspectiva transdisciplinar, Daniel Skrsypcsak e Douglas Orestes Franzen, refletem sobre a questão, numa perspectiva transdisciplinar, em que estendem a discussão a partir das instituições, que oferecem a educação pública básica. Os autores estruturaram o artigo em três momentos: 1) considerações em relação à ética sob a perspectiva da complexidade de Edgar Morin; 2) conceitos sobre a transdiciplinaridade com Basarab Nicolescu, e 3) problematizam os valores morais na escola pública, buscando na transdisciplinaridade uma possibilidade de discussão. Defendem a elaboração de um projeto institucional, em que as ações e relações da escola tenham os valores morais explicitados de forma consciente e intencional.
 Roberta Pasqualli; Vosnei da Silva e Adriano Larentes da Silva, no artigo intitulado Limites e potencialidades de materialização do currículo integrado: uma análise dos planos de ensino e diários de classe, objetivaram identificar e compreender os limites e potencialidades de materialização do currículo integrado no cotidiano dos cursos Técnico em Informática Integrado ao Ensino Médio, Campus Chapecó, e Técnico em Agroindústria Integrado ao Ensino Médio, Campus São Miguel do Oeste, ambos ofertados pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Santa Catarina – IFSC. O foco da análise foram 13 Planos de Ensino e 10 Diários de Classe dos componentes curriculares Oficina de Integração e Projeto Integrador, do primeiro e segundo semestres de 2015. Os resultados da análise mostram a complexidade do trabalho pedagógico no contexto do currículo integrado e apontam diferentes formas de materialização da integração nas Oficinas de Integração e nos Projetos Integradores.
 No artigo, Temas e conteúdo do jogo de papéis: sinalizando caminhos para a atuação pedagógica com a atividade lúdica na educação infantil, Dóris de Jesus Moya, Marta Sueli de Faria Sforni e Paula Tamyris Moya afirmam, desde a Teoria Histórico-Cultural, que a atividade lúdica é fundamental no desenvolvimento psíquico da criança. Realizaram uma pesquisa de caráter bibliográfico, centrada na produção de Leontiev e Elkonin, que se ocuparam do estudo do desenvolvimento psíquico e da periodização do desenvolvimento infantil. Elkonin afirma que o jogo de papéis é a atividade lúdica que maior impacto exerce no desenvolvimento de crianças na faixa etária, que corresponde ao final da educação infantil. Por meio da compreensão dos elementos (tema e conteúdo) é possível reconhecer que nas instituições educativas, além de se reservar tempo e espaço para esse tipo de atividade lúdica, é preciso atuar pedagogicamente no conteúdo dela.
 Giselly dos Santos Peregrino e Alessandra Gomes da Silva, no artigo Interculturalidade em that deaf: uso de tiras para problematização de estereótipos e preconceitos contra sujeitos surdos e sua língua de sinais, problematizam estereótipos e preconceitos contra as pessoas surdas e a língua de sinais, a partir do viés do próprio sujeito da experiência e do humor como estratégia para a desconstrução de ideias pré-estabelecidas e não ressignificadas.
 No artigo, Utilização de modelos didáticos tateáveis como metodologia para o ensino de biologia celular em turmas inclusivas com deficientes visuais, Angela Michelotti e Elgion Lucio da Silva Loreto propõem alternativas aos alunos para visualizarem, manipularem, tocarem em modelos, que representem as verdadeiras estruturas celulares, auxiliando o aprendizado. Neste estudo, testaram a hipótese de que modelos tridimensionais de diversos tipos celulares, assim como de processos envolvendo células (multiplicação celular e a cicatrização), utilizados inicialmente de forma tátil, podem ser uma ferramenta eficiente para o ensino de biologia celular em uma perspectiva de inclusão de alunos com Necessidades Educacionais Especiais.
 A formação interdisciplinar de licenciandos em ciências da natureza e o aprendizado das ciências do céu, de autoria de Gisele Soares Lemos Shaw e João Batista Teixeira da Rocha, apresenta a investigação do processo com três licenciandos em Ciências da Natureza durante uma oficina de Astronomia desenvolvida com estudantes do Ensino Fundamental. Por meio da análise textual discursiva de dados provindos de questionário, formulário de planejamento da oficina, projeto da oficina, planos de aula, anotações sobre a apresentação verbal da experiência, relato da experiência em formato de artigo, formulário autoavaliativo e entrevista, foram analisados conhecimentos e habilidades interdisciplinares desenvolvidos por esses licenciandos.
 Fatima Passos Kanitar e Rosália Maria Duarte, no artigo Literacia de informação no ensino médio: referencial para pesquisa de informação científica, abordam as competências de pesquisa, seleção e tratamento de informação científica, com recurso às Tecnologias de Informação e Comunicação. Mostram as alterações realizadas no referencial de avaliação dessas competências junto a estudantes do Ensino Superior, da área de Educação, com vistas à formação de estudantes do Ensino Médio Técnico, da área de mecânica; e o seu uso nesse contexto.
 No artigo, O ensino da geografia aplicado àa lei 10.639, Pedro Dias Mangolini Neves e Aldenir Dias dos Santos apresentam o projeto de intervenção pedagógica desenvolvido na Escola Municipal Professora Geni Chaves, localizado no município de Uberaba, Minas Gerais, com o envolvimento de alunos, professores e equipe pedagógica no nível Ensino Fundamental II (6º a 9º ano) tendo como foco o tratamento para a educação das relações étnico raciais de forma positiva, bem como o estudo da história e cultura afro-brasileira e africana.
 Willian Simões e Adriana Maria Andreis, no artigo, Anoitece na cidade: dilemas e desafios do ensino médio noturno em tempos de reforma, debatem os resultados de uma pesquisa com estudantes (1.913), professores (103) e gestores (48) do Ensino Médio (EM) noturno, de escolas públicas estaduais de Chapecó/SC, sobre os dilemas e desafios do Ensino Médio noturno, em particular, de fatores que influenciam direta ou indiretamente nos índices de evasão/abandono e repetência por parte dos estudantes.
 No artigo Realismo crítico e marxismo: contribuições à filosofia da educação matemática, Guilherme Wagner e Everaldo Silveira procuram elucidar pontos nodais do Realismo Crítico com relação às compreensões de verdade científica e progresso da ciência, explicando conceitos-chave como estratificação e emergência da realidade, relativismo epistemológico, ontologia e julgamento racional. Fizeram um estudo da primeira fase da obra de Roy Bhaskar, fundador da corrente filosófica, na qual se percebe as grandes potencialidades para o campo educacional das Ciências e da Matemática, haja vista seu caráter unificador.
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Melo, Raimunda Alves, Antônio José Pereira Nunes, and Francisco Renato Lima. "A poesia e o ensino de Ciências Naturais em escolas do campo: fronteiras entre a criatividade e o desenvolvimento de estratégias metodológicas." Revista Insignare Scientia - RIS 3, no. 4 (2020): 417–36. http://dx.doi.org/10.36661/2595-4520.2020v3i4.11828.
Full textAbstract:
O presente estudo objetiva analisar a utilização de poesia como estratégia metodológica para o ensino de Ciências Naturais em escolas do campo. Do ponto de vista didático-metodológico, constitui uma fronteira de mediação da aprendizagem entre docente e discente, por meio do desenvolvimento de práticas pedagógicas mais ativas e que favoreçam a formação de um espírito científico no percurso de aprendizagem escolar. Recorreu-se às abordagens teóricas propostas por Morais (1996), Moreira (2002), Gebara (2011; 2012), Sánchez (2013), entre outros; além do desenvolvimento de uma pesquisa do tipo intervenção pedagógica (GIL, 2010), que envolve o planejamento e interferência no contexto escolar, destinada a produzir avanços e melhorias nos processos de aprendizagem dos sujeitos. Os dados foram produzidos por meio da participação de estudantes do 6º e 8º ano do Ensino Fundamental em duas oficinas de produção de poesias. Os resultados apontam que a utilização de poesia constitui uma estratégia metodológica criativa e eficaz para o ensino de Ciências Naturais em escolas do campo, para a aprendizagem dos conhecimentos desse componente curricular, e também, uma alternativa que se mostra positiva, pois auxilia no desenvolvimento e na formação cultural dos alunos, uma vez que apenas as estratégias tradicionais não são suficientes para tal objetivo.
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Santos, Selma Dos. "POLÍTICA E GESTÃO EDUCACIONAL NA LICENCIATURA: BIBLIOGRAFIA BÁSICA E CONTEÚDO." Revista Educação e Ciências Sociais 1, no. 1 (2018): 112. http://dx.doi.org/10.38090/recs.2595-9980.2018.v1.n1.112-131.
Full textAbstract:
O presente artigo busca responder o questionamento: por que estudar Política e Gestão Educacional nos cursos de licenciatura? Tem como objeto de estudo o campo das políticas públicas e da gestão educacional e escolar, as relações entre Estado, sociedade, direito e educação. Os objetivos são apresentar uma fundamentação teórica para embasamento do estudo de Política e Gestão Educacional na Licenciatura através de quadros compostos pelas chaves: autor, ano da publicação, palavras-chave e síntese do conteúdo. E, discutir por que estudar Política e Gestão Educacional na licenciatura: exemplificando com as Ciências Biológicas. O resultado é uma proposta de planejamento de ensino com atividades de exposição dialogada, leitura crítica dos textos e da realidade, debate, roda de conversa, caça tesouro, júri simulado, simpósio, mesa redonda, oficina pedagógica. Conclui com a pergunta: qual é o meu papel de cidadão na vida política e pública na sociedade?
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Maria, Fernanda Souza, Arnaldo Gonçalves de Campos, Isabela Codolo de Lucena, Jorge Luiz da Silva, and Leandro Carbo. "Quintais Agroecológicos: um Canteiro Fértil para a Germinação e Crescimento do Aprendizado." Revista de Ensino, Educação e Ciências Humanas 18, no. 4 (2018): 382. http://dx.doi.org/10.17921/2447-8733.2017v18n4p382-387.
Full textAbstract:
O artigo apresenta os resultados de uma intervenção pedagógica com alunos do Ensino Fundamental da Escola Estadual Santo Antônio de Pádua, Distrito de Placa Santo Antônio, município de Juscimeira-MT. Os dados foram coletados por meio de questionário de diagnóstico escolar com 14 alunos do 6°, 8° e 9° ano. Antes da aplicação do questionário e considerando os conhecimentos prévios, oito aulas foram ministradas nessas turmas com o objetivo de ampliar os conhecimentos desses alunos no Ensino de Ciências para promover uma relação entre os conteúdos de Ciências e os Quintais Agroecológicos. Durante as aulas foram utilizados vários recursos didáticos, bem como a proposta de realização de uma dinâmica de grupo, debates e, ao final, uma oficina com confecção de cartazes. Os resultados demonstram que as práticas agroecológicas podem ser facilmente executadas, sendo os quintais um excelente espaço a ser explorado pelos alunos e, também, pelo restante da família.Palavras-chave: Ensino de Ciências. Quintais. Agroecologia. Aprendizagem.AbstractThe paper presents the results of a pedagogical intervention with students of Elementary School of the Santo Antônio de Pádua School, Santo Antônio de Placa District, Juscimeira-MT municipality. Data were collected through a school diagnostic questionnaire with 14 students from 6th, 8th and 9th grade. Prior to the application of the questionnaire and considering the previous knowledge, eight classes were taught in these classes in order to increase the knowledge of these students in Science Teaching to promote a relationship between Science content and Agroecological Backyards. During the lessons various teaching resources were used as well as the proposal of a group dynamics, debates and at the end a workshop with the posters production. The results obtained demonstrate that agroecological practices can be easily performed, with backyards being an excellent space to be explored by students and also by the rest of the family.Keywords: Science Teaching. Quintals. Agroecology. Learning.
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Mendes, Laís Aguiar da Silveira, Daniel De Freitas Nunes, and Etiene Fabbrin Pires. "AVALIAÇÃO DO CONHECIMENTO PALEONTOLÓGICO COM INTERVENÇÃO EM ESCOLAS DE ENSINO MÉDIO: UM ESTUDO DE CASO NO ESTADO DO TOCANTINS." HOLOS 8 (January 13, 2016): 384. http://dx.doi.org/10.15628/holos.2015.1991.
Full textAbstract:
Este artigo apresenta os resultados obtidos a partir da aplicação de estratégias educativas voltadas à divulgação do conhecimento paleontológico e integração comunidade-meio científico em duas escolas da Rede Estadual de Ensino Médio de Porto Nacional (TO) desenvolvidas como parte do projeto institucional de extensão “Tecendo redes de saberes e experiências através do ensino de Paleontologia em escolas municipais e estaduais, no município de Porto Nacional, TO”. A metodologia utilizada consistiu na aplicação de dois questionários aos estudantes, (no início e no final das atividades de intervenção), com a finalidade de diagnosticar e avaliar o nível de conhecimento sobre Paleontologia, bem como verificar a eficácia das atividades de intervenção no processo de ensino e aprendizagem. As atividades consistiram de palestra, oficina de réplicas de fósseis e visita aos Laboratórios do Curso de Ciências Biológicas da Universidade Federal do Tocantins (UFT). Os estudantes de ambas as escolas demonstraram-se semelhante quanto ao nível de conhecimento a respeito de Paleontologia. Inicialmente foi possível constatar um baixo nível de conhecimento paleontológico por parte dos estudantes. A aplicação das atividades de intervenção pedagógica demonstrou-se eficaz na apropriação do conhecimento, visto que após essas atividades, percebeu-se uma mudança no nível de conhecimento dos alunos.
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Cardoso, Fátima Aparecida, Vitória Régia de Negreiros Cordeiro, Daniele Barreto de Lima, et al. "Capacitação de agentes comunitários de saúde: experiência de ensino e prática com alunos de Enfermagem." Revista Brasileira de Enfermagem 64, no. 5 (2011): 968–73. http://dx.doi.org/10.1590/s0034-71672011000500026.
Full textAbstract:
Trata-se de atividade desenvolvida por estudantes de enfermagem da Escola Superior de Ciências da Saúde, do Distrito Federal, durante o primeiro ano do curso. O objetivo foi realizar uma oficina de capacitação para 22 agentes comunitários de saúde com o intuito de esclarecê-los sobre o seu papel no trabalho comunitário e elevar sua autoestima. Utilizou-se a metodologia da problematização e diversas dinâmicas pedagógicas. Os temas abordados foram: direitos e deveres, atribuições, comunicação, ética, trabalho em equipe, saúde da criança e idoso e violência doméstica. O resultado foi considerado positivo para ambas as partes: os agentes comunitários adquiriram novos conhecimentos/habilidades e sentiram-se mais valorizados, ao passo que os estudantes conseguiram integrar teoria e prática, tornando-se sujeitos ativos do processo ensino-aprendizagem.
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Maciel Costa, Felipe Sérvulo. "Jornada pela vida no cosmos." Cadernos de Astronomia 2, no. 2 (2021): 142. http://dx.doi.org/10.47456/cad.astro.v2n2.34052.
Full textAbstract:
Nos últimos anos, uma nova ciência vem se destacando entre as áreas de conhecimento científico: a astrobiologia, um campo multidisciplinar derivado da astronomia e que ainda é raramente abordado em livros didáticos ou até mesmo na sala de aula. O presente artigo descreve uma experiência pedagógica com alunos de uma disciplina eletiva, dentro da parte diversificada do currículo do ensino médio/técnico da Escola Cidadã Integral Técnica Estadual Melquíades Vilar, localizada no município de Taperoá, Paraíba, Brasil. Os alunos tiveram a oportunidade de conhecer parte do arcabouço teórico da astrobiologia, realizaram experimentos, oficinas, e participaram de aulas de campo. Ao final da aplicação do projeto da disciplina, foram alcançadas melhorias no índice de aprendizagem dos alunos nas disciplinas da área de ciências da natureza e matemática, especialmente aquelas associadas à astronomia. Especificamente, durante a aplicação do projeto, houve um crescimento nas médias das disciplinas de física, química, biologia e matemática (todas elas abordadas direta e indiretamente no projeto) o que refletiu, por sua vez, no interesse geral dos alunos nestas componentes curriculares. O projeto, portanto, forneceu resultados pedagógicos positivos.
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Martins, Isabela Maria, Aline da Graça Sampaio, Gabriela dos Santos Simões, et al. "Aplicação de protótipo de microscópio de baixo custo como estratégia para o ensino de ciências e conscientização ambiental." Extensão Tecnológica: Revista de Extensão do Instituto Federal Catarinense 8, no. 15 (2021): 191–207. http://dx.doi.org/10.21166/rext.v8i15.1963.
Full textAbstract:
Aulas práticas de ciências são importantes recursos metodológicos no processo ensino-aprendizagem dos alunos. No entanto, muitas escolas públicas brasileiras possuem escassa estrutura laboratorial, o que dificulta o desenvolvimento de atividades práticas. Este projeto de extensão teve como objetivo relatar o desenvolvimento de uma estratégia pedagógica interdisciplinar, abrangendo diversas áreas no ensino de Ciências, como conceitos de educação ambiental, citologia e óptica, por meio da construção e aplicação de um protótipo de microscópio, confeccionado com materiais eletroeletrônicos reutilizáveis, e outros de baixo custo. Participaram do projeto cento e vinte seis alunos, de escolas públicas do ensino fundamental. Foram ministradas oficinas compostas por: a) aula teórica e dinâmica abordando conceitos sobre a célula, física do microscópio e educação ambiental (resíduos sólidos e eletroeletrônicos, reciclagem e reutilização de resíduos, separação e responsabilização), b) aula prática com construção de protótipo de microscópio e c) questionário avaliativo. A atividade foi fundamentada nos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS - ONU), visando à educação de qualidade e consumo e produção responsáveis, assim como na observação e experimentação como estratégia didática para a obtenção e assimilação de informações. Os resultados indicaram melhora na compreensão, por parte dos estudantes, de conceitos relacionados aos resíduos, células e funcionamento de um microscópio, confirmando a contribuição da atividade na melhoria do processo ensino–aprendizagem de ciências e conscientização ambiental. O protótipo, por ser de baixo custo e de fácil operação, pode aprimorar a infraestrutura de ensino das escolas, além de ser uma ferramenta interessante para auxiliar no ensino à distância.
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Marques, Ana Carolina dos Santos, and Ricardo Lopes Fonseca. "O Ensino de conteúdos geográficos a partir do hip hop." GEOGRAFIA (Londrina) 26, no. 2 (2017): 182. http://dx.doi.org/10.5433/2447-1747.2017v26n2p182.
Full textAbstract:
O Hip Hop é um movimento cultural praticado majoritariamente pela população negra e, assim como o racismo, se manifesta no espaço geográfico e consequentemente pode ser estudado pela Geografia, possibilitando trabalhar inúmeros conteúdos. Desta forma, o presente artigo tem por objetivo investigar e compreender como o Hip Hop, por meio do pilar rap, pode ser abordado no ensino de Geografia, auxiliando na construção dos conhecimentos geográficos. O referencial teórico traz a questão racial presente no Brasil, para então conceituar o movimento Hip Hop, bem como apresentar suas características e contribuições no ensino de Geografia. Há ainda um relato acerca de uma oficina pedagógica realizada no Colégio Estadual Marcelino Champagnat em Londrina (PR) com educandos do 2º ano matutino, em que foi abordado o Hip Hop e ocorreu a construção de raps por parte dos educandos. Por fim, os raps elaborados são analisados por meio da Análise de Conteúdo de Bardin (1977), buscando identificar os conteúdos da ciência geográfica presentes nestes e a importância do rap na construção e compreensão dos conteúdos no ensino de Geografia, entre eles: os problemas sociais, a economia e a luta por uma educação de qualidade.
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Pereira, Antônio Wauleson, Pamela Rayssa Diogenes Fernandes, and Ayla Márcia Cordeiro Bizerra. "A produção de sabão como recurso pedagógico para o ensino de funções orgânicas." Research, Society and Development 9, no. 2 (2020): e84922119. http://dx.doi.org/10.33448/rsd-v9i2.2119.
Full textAbstract:
A aprendizagem de funções orgânicas é tida muitas vezes como um processo difícil pelos estudantes, principalmente pelo fato de serem muitas funções e que, muitas delas são semelhantes. Assim, cabe ao professor utilizar diferentes técnicas, métodos, metodologias ou recursos para o ensino desse tema com objetivo de facilitar a aprendizagem. Assim, o objetivo desse trabalho é descrever o uso da experimentação com a temática de óleos e gorduras como recurso pedagógico facilitador para o ensino de funções orgânicas oxigenadas. O trabalho se configura como uma pesquisa básica em educação em ciências, de natureza qualitativa, com obtenção de dados através da documentação direta e caracterizando-se como pesquisa-ação. A fim de que os discentes pudessem construir seus conhecimentos significativamente, diferentes metodologias foram adotadas, como a contextualização, simulações interativas e experimentação. Os alunos responderam a um questionário inicial para identificação de seus conhecimentos prévios, em seguida foram ministradas aulas com uso de simuladores com a temática de óleos e gorduras, relacionando com as funções orgânicas, em seguida realizou-se uma oficina para elaboração de sabão a partir de óleos já utilizados e para fins de avaliação, realizou-se um jogo de perguntas e respostas. Os resultados obtidos demonstraram êxito na forma como os assuntos foram abordados uma vez que a interação dos alunos bem como seu interesse durante os momentos de ensino e aprendizagem permitiram aos discentes participar ativamente do processo de construção dos conceitos relacionados às funções orgânicas.
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Katia Giehl, Leidi, and Lenita Back. "Estratégia Multirrepresentacional para o Ensino de Fenômenos Ópticos para Alunos do 4º Ano do Ensino Fundamental." Revista Pleiade 13, no. 29 (2020): 136–47. http://dx.doi.org/10.32915/pleiade.v13i29.648.
Full textAbstract:
O presente artigo trata-se de estudo exploratório sobre o Ensino de Física nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental a partir de questões geradoras utilizando uma abordagem pedagógica centrada na multimodalidade representacional. A coletade dados para a investigação foi a partir do estágio de docência em uma turma de 4° ano do ensino fundamental dos anos iniciais em um colégio público no estado do Paraná. O conteúdo teve como foco a Óptica Física e Geométrica, com questões geradorascentradas em discutir a formação das cores, o arco-íris, entre outros voltados para a luz. A aplicação das aulas, organizadas em oficinas, baseou-se em discussões que abordassem os fenômenos apresentados e diversas atividades, que se baseassem nametodologia de ensino por multimodos e múltiplas representações (MMR), ou seja, trabalhando determinado conceito a partir de diversas atividades. Com a aplicação do estágio percebeu-se que as crianças possuem uma curiosidade nata, e isso faz comque a maioria dos alunos ficassem muito interessados em aprenderem conceitos que poderiam explicar dúvidas que estes têm sobre o ambiente e a natureza, esse fato abre possibilidades positivas para que o professor consiga trabalhar de forma produtiva a disciplina de Ciências. Além disso, constatou-se que por meio dos MMR pode-se criar metodologias que possibilitem às crianças engajamento melhor no desenvolvimento das atividades e com isso resultados positivos relacionados a sua aprendizagem.
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Sperandio, Maria Regina Da Costa, and Zenaide de Fátima Dante Correia Rocha. "Contribuições para o Ensino de Ciências por Investigação: um Estudo da Sistematização do Conhecimento." Revista de Ensino, Educação e Ciências Humanas 18, no. 3 (2017): 331. http://dx.doi.org/10.17921/2447-8733.2017v18n3p331-339.
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ensino de Ciências por investigação pode proporcionar a participação ativa do aluno, quando abre espaço para ele dialogar, criar novas oportunidades de conhecer, de ler, de interpretar e de se expressar por meio de diferentes linguagens (fala, texto escrito, desenho, cartaz,entre outras). Este trabalho apresenta o resultado de estudos sobre o ensino de Ciências por investigação e os gêneros textuais trabalhados com alunos das oficinas pedagógicas do Ensino Fundamental I. Para a fundamentação teórico-metodológica, utilizam-se as etapas do ensino de Ciências por investigação da Sequência de Ensino Investigativo de Carvalho (2013) e também a Proposta Pedagógica do Processo de Produção de Textos apresentada por Santos (2001). A partir da pesquisa qualitativa se identificam os momentos, que demarcam as exposições orais, leitura e escrita no trabalho investigativo e, em seguida, são integradas as etapas do processo de produção textual, que podem ser consideradas no trabalho com gêneros textuais. Os estudos demostram que os momentos mais propícios da sequência investigativa para se realizar um trabalho integrado com os gêneros textuais ocorrem durante a sistematização. Nessa etapa é realizada a leitura de um texto escrito, a formulação da conclusão e o registro individual do conhecimento. Portanto, retrata-se algumas experiências realizadas em outras pesquisas e suas intencionalidades, a fim de contribuir para identificar e enriquecer as diferentes linguagens, que aparecem no contexto da sala de aula durante um trabalho investigativo. Palavras-chave: Ensino de Ciências. Ensino por investigação. Gêneros textuais. Ensino Fundamental.AbstractThe Science teaching through inquiry can provide active student participation as it opens space for dialogue, create new knowledge opportunities, as well as reading and express oneself through different means of languages (speech, written text, drawing, poster, among others). This paper presents the studies’ results about the Science teaching through inquiry and the textual genres worked with students of the pedagogic workshops of Elementary School I. For the theoretical-methodological foundation, the steps of the Science teaching by inquiry were used, based on the Investigative Teaching Sequence by Carvalho (2013) and also on the Pedagogic Proposal of the Texts Production Process presented by Santos (2001). From the qualitative research, on a bibliographic and analytical approach, the moments were identified that demarcate the oral presentations, reading and writing in the investigative work and, subsequently, the textual production process steps were integrated that can be considered in working with textual genres. Studies demonstrate that the most propitious moments in the investigative sequence to achieve an integrated work with the textual genres occur during the systematization. At this stage a reading of a written text, the formulation of a conclusion and the individual knowledge record are performed. Therefore, some experiences were portrayed that were carried outin other studies and their objectives, in order to contribute to identify and enrich the different languages that show up in the classroom context, during an inquiry study.Keywords: Science teaching. Teaching throughinquiry. Textual genres. Elementary School.
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Pereira, Vera Wannmacher, Dhaiele Santana Schmidt, and Diovana Silveira Baldez. "A superestrutura na compreensão leitora e na consciência textual." Letrônica 14, no. 2 (2021): e38721. http://dx.doi.org/10.15448/1984-4301.2021.2.38721.
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O presente artigo está vinculado a pesquisa apoiada pelo CNPq e pela FAPERGS, realizada com alunos de 5º e 6º anos do Ensino Fundamental, considerando seu desempenho em compreensão leitora e consciência textual, tendo como suporte a Psicolinguística. Foram criados materiais em tecnologias múltiplas baseados em textos de curiosidades científicas das ciências humanas e tecnológicas, organizados em quatro módulos - superestrutura, coerência, coesão lexical e coesão gramatical. Foi aplicado um pré/pós-teste, antes e depois de uma intervenção pedagógica por meio de oficinas de leitura usando esses materiais, de modo a verificar a contribuição desse trabalho para o desenvolvimento da compreensão leitora e da consciência textual dos alunos. Neste artigo, o recorte realizado focaliza a superestrutura e volta-se para cem alunos de 6º ano de escolas do Rio Grande do Sul. Os dados coletados, nesse delineamento, apresentaram um avanço de 8% nos escores de compreensão leitora e de 5,08% nos escores de consciência textual, indicando contribuição positiva das oficinas com materiais de ensino da leitura em tecnologias múltiplas para esse grupo de alunos.
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Mello, Roberta do Nascimento. "OBRAS LITERÁRIAS COMO INSTRUMENTO DE ENSINO DE SOCIOLOGIA: a realidade social por trás das páginas de ficção." CAOS – Revista Eletrônica de Ciências Sociais 1, no. 24 (2020): 101–15. http://dx.doi.org/10.46906/caos.n24.50769.p101-115.
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O presente trabalho tem por objetivo refletir acerca das metodologias e instrumentos de ensino da disciplina Sociologia no IFPB – Campus João Pessoa/PB por meio de obras literárias infantojuvenis, resultado de um projeto por mim desenvolvido na condição de integrante do PIBID – Projeto Institucional de Bolsas de Início à Docência, do curso de Ciências Sociais da UFPB Campus I, coordenado pelos professores Rita de Cássia Melo Santos (DCS/UFPB) e Adolfo Wagner (IFPB), fruto de dezoito de meses de atuação dentro do Instituto Federal, tanto em acompanhamento das aulas quanto com a realização de oficinas de cunho intervencionista junto aos alunos do ensino médio técnico integrado. Para além desta participação, também foi realizado no decorrer do processo de pesquisa, o levantamento do acervo bibliográfico da Biblioteca Nilo Peçanha, a única do instituto, assim como o levantamento das sugestões de leituras contidas no livro didático em uso pelos docentes. O resultado deste trabalho visa contribuir para uma maior efetividade do ensino da sociologia a partir da mediação pedagógica por meio do uso das obras literárias. Por se tratar de um projeto de intervenção na dinâmica do IFPB, para alcançar seus objetivos, parto de um contato direto com o campo, alunos e professores do Instituto.
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E Silva, Ianaely Ingrid Alves, Laura Cristina Ferreira Dos Santos, Ícaro Fillipe de Araújo Castro, and Anelise dos Santos Mendonça-Soares. "Novas estratégias de ensino de ciências em uma escola pública da zona rural do município de Uruçuí-PI / New strategies of science teaching in a public school of the rural area of Uruçuí-PI." Brazilian Journal of Animal and Environmental Research 4, no. 2 (2021): 1633–41. http://dx.doi.org/10.34188/bjaerv4n2-006.
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A utilização de instrumentos didáticos/pedagógicos é uma estratégia eficaz no processo de ensino-aprendizagem, contribuindo para aulas mais diversificadas, interessantes e que abrangem a realidade social e cultural dos alunos. Ensinar a “Ciência da Vida” é algo fascinante, mas se esse ensino ocorrer exclusivamente através de aulas expositivas, com conteúdos baseados na memorização e tendo o livro didático como único instrumento pedagógico pode se tornar desinteressante para o aluno. O objetivo deste trabalho foi desenvolver, junto a professores de Ciências de uma comunidade rural de Uruçuí-PI, seminários e oficinas com o intuito de estimular o interesse pelo uso de instrumentos diversificados e tecnológicos durante sua prática docente. Foi realizado um seminario com a comunidade escolar expondo a importância de estratégias diversificadas de ensino, bem como oficinas de confecção de materiais pedagógicos. Foram explorados também o manuseio e preparação de aulas práticas utilizando microscópio e materiais disponíveis no entorno da escola. Em seguida foi feita a aplicação de um questionário com os docentes que demonstrou que as oficinas foram eficazes para a reafirmação da importância de aulas práticas e interativas. Além disso, os professores mostram-se mais aptos à realizar aulas práticas, demonstrativas e interativas, em prol de um aprendizado de Ciências mais proveitoso e significativo pelos alunos. Observou-se também que a falta de aptidão do professor pode ser contornada com iniciativas que busquem levar à comunidade escolar oportunidades de aprender a ensinar de forma mais motivante e interativa.
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Fornazari, Valéria Brumato Regina, and Ana Tiyomi Obara. "O USO DE OFICINAS PEDAGÓGICAS COMO ESTRATÉGIA DE ENSINO E APRENDIZAGEM: A BACIA HIDROGRÁFICA COMO TEMA DE ESTUDO." Investigações em Ensino de Ciências 22, no. 2 (2017): 166. http://dx.doi.org/10.22600/1518-8795.ienci2017v22n2p166.
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O presente trabalho objetivou investigar as concepções e práticas de um grupo de professores de Ciências da Natureza de escolas localizadas no Estado do Paraná - Brasil sobre o uso de oficinas pedagógicas como estratégia de ensino e aprendizagem para o estudo do tema: bacia hidrográfica. Para tanto, foi realizado um curso de formação continuada para os professores sobre a temática em questão, cujos dados foram levantados por meio de questionários aplicados antes do curso e após o desenvolvimento das oficinas pelos professores, além de filmagens, gravações e memorial descritivo, analisados segundo a metodologia de análise de conteúdo. Os resultados indicam que, os professores buscaram a problematização nas oficinas pedagógicas, bem como a mediação docente, objetivando a superação do senso comum. A participação dos alunos foi o maior avanço proporcionado pelas oficinas; em contrapartida, a interdisciplinaridade e a problematização do ensino foram os pressupostos limitantes para a execução das mesmas. Ficou evidente que o trabalho desenvolvido promoveu uma melhor compreensão das oficinas pedagógicas enquanto possibilidade para o ensino de ciências, demonstrando a necessidade de maiores investimentos na formação continuada de professores para fomentar o desenvolvimento de práticas docentes que possam atender as demandas atuais do ensino de ciências.
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Ferreira, Sílvia, and Ana Maria Morais. "A natureza da ciência nos currículos de ciências — Estudo do currículo de Ciências Naturais do 3º ciclo do ensino básico." Revista Portuguesa de Educação 23, no. 1 (2018): 119. http://dx.doi.org/10.21814/rpe.13981.
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O estudo analisa em que medida a mensagem sociológica transmitida pelo Discurso Pedagógico Oficial veiculado no currículo de Ciências Naturais do 3º ciclo do ensino básico português contempla a natureza da ciência. A investigação apresenta pressupostos epistemológicos e sociológicos e está particularmente baseada na teoria do discurso pedagógico de Bernstein e na conceptualização de Ziman sobre a construção da ciência. O estudo usou uma metodologia mista e seguiu um processo dialéctico entre o teórico e o empírico. Os resultados do estudo mostraram que a construção da ciência está, em geral, presente no currículo mas que a dimensão sociológica externa é a única dimensão com elevado estatuto. Este baixo estatuto geral atribuído à natureza da ciência é reforçado com a elevada ausência, no currículo, de relações intradisciplinares entre conhecimentos científicos e metacientíficos. Os resultados evidenciaram ainda que o Ministério da Educação deixa implícitos para os professores, mesmo quando eles estão presentes, não apenas os conhecimentos metacientíficos a apreender e as competências metacientíficas a desenvolver, mas também as relações intradisciplinares entre conhecimentos científicos e metacientíficos. Encontraram-se diferenças entre os dois documentos do currículo – Competências Essenciais e Orientações Curriculares – que evidenciam processos de recontextualização. Estes resultados são discutidos e exploram-se as suas consequências em termos de aprendizagem científica.Palavras-chave: Educação científica; Currículos; Natureza da ciência; Intradisciplinaridade
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Lima, Analice Almeida, Suely Alves Silva, Virgínia Maria Loureiro Xavier, and Sandra Rodrigues Souza. "As atividades experimentais no ensino de ciências: construindo caminhos em busca da profissionalização docente." EccoS – Revista Científica, no. 33 (May 28, 2014): 95–107. http://dx.doi.org/10.5585/eccos.n33.3479.
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Este trabalho teve como objetivo analisar as contribuições de uma formação continuada em serviço, planejada por meio da interação entre escola pública e universidade, numa perspectiva de re(construção) de saberes docentes referentes às atividades experimentais no ensino de ciências subsidiando à profissionalização docente. Participaram da formação um grupo de dez professores que lecionavam ciências na rede municipal de Glória do Goitá (PE). A formação continuada consistiu em um momento inicial de aproximação entre formadoras, Secretaria Municipal de Educação e professores com o intuito de resgatar as necessidades para o desenvolvimento profissional do grupo e, assim, propor o processo formativo. Em seguida, houve discussões acerca da importância das atividades experimentais no ensino de ciências numa perspectiva ambiental e oficinas pedagógicas envolvendo atividades experimentais sobre o meio ambiente. Os resultados apontam a relevância das atividades realizadas na (re)construção de saberes relacionados ao conhecimento pedagógico do conteúdo e, dessa forma contribui com a profissionalização docente.
 
 Palavras-chave: Formação Continuada, Ensino de Ciências, Atividades Experimentais, Saberes Docentes.
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Faria, Luiz Henrique Portela, Ana Maria Dietrich, and Vivilí Maria Silva Gomes. "O Projeto Batuclagem e a educação ambiental por meio do brincar:." Quaestio - Revista de Estudos em Educação 20, no. 2 (2018): 425–40. http://dx.doi.org/10.22483/2177-5796.2018v20n2p425-440.
Full textAbstract:
Este artigo visa analisar o uso de brincadeiras como instrumentos pedagógicos para o ensino de ciências às crianças. Para isto, foram consideradas as estratégias pedagógicas do Projeto de Extensão Batuclagem (PROEC-UFABC/2011-2016), que tem como base o ensino lúdico voltado à questão ambiental. Inicialmente, discute-se o aspecto lúdico no ensino de ciências com base em Vygotsky, Winnicott e Kishimoto. Adiante, apresenta-se os resultados da observação participante das oficinas do Projeto Batuclagem, analisando-os segundo a perspectiva sociointeracionista. Dentre os resultados obtidos, verifica-se a importância do brincar às crianças para o ensino de ciências, enquanto uma ação que potencializa o desenvolvimento dos processos superiores, propiciando memória, atenção, raciocínio lógico, expressão oral e corporal. Além disso, o brincar é um instrumento psicológico para imitação da realidade, o qual se apropria de signos e símbolos da cultura humana, permitindo que a criança empregue tais conhecimentos em situações socialmente construídas.
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Oliveira, Guilherme Alves de, and Eloiza Cristiane Torres. "GEOMORFOLOGIA E EDUCAÇÃO AMBIENTAL: PROPOSTAS CAMINHOS E PRÁTICAS." Boletim de Geografia 33 (May 14, 2016): 91. http://dx.doi.org/10.4025/bolgeogr.v33i0.31929.
Full textAbstract:
O presente trabalho busca apresentar meios acerca da transversalidade entre a Geomorfologia como Ciência e a Educação Ambiental como recurso pedagógico elencando aplicações metodológicas e práticas tendo como público alvo os alunos do ensino superior e fundamental. Como artifício de uma proposta que busque a unificação do saber, recorre-se aos meios transdisciplinares como um aparato metodológico que exalte a práxis e o diálogo entre as ciências e, consequentemente a edificação do conhecimento voltado para a aprendizagem atrelado aos conceitos da Educação Ambiental. Utilizando-se de recursos como oficinas e maquetes fora conotada uma extensa gama de aplicações e fundamentação de teorias expressas de maneira funcional e didática conduzindo aos conceitos para fundamentação do saber. A estrutura e realização das propostas pedagógicas aqui apresentadas explicitaram além dos resultados funcionais, a capacitação da estruturação teórica, a práxis e a funcionalidade do conhecimento acerca da Geomorfologia e seus componentes de análise, exacerbando assim a aprendizagem como matriz desta prática educacional.
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Regina Cecílio, Sandra, and Alba Maria Perfeito. "OFICINA PEDAGÓGICA: O GÊNERO FÁBULA." MOARA – Revista Eletrônica do Programa de Pós-Graduação em Letras ISSN: 0104-0944 2, no. 22 (2016): 35. http://dx.doi.org/10.18542/moara.v2i22.3219.
Full textAbstract:
Discutimos neste artigo questões relacionadas ao ensino da língua portuguesa, priorizando o trabalho com gêneros do discurso em sala de aula por entendermos que este possa ser um recurso útil no ensino da língua, uma vez que lidaremos com os modos de dizer. Temos como objetivo apresentar uma proposta de trabalho com o gênero narrativo fábula.
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Pasqualli, Roberta, Vosnei Da Silva, and Adriano Larentes Da Silva. "LIMITES E POTENCIALIDADES DE MATERIALIZAÇÃO DO CURRÍCULO INTEGRADO: UMA ANÁLISE DOS PLANOS DE ENSINO E DIÁRIOS DE CLASSE." Revista Contexto & Educação 34, no. 109 (2019): 104–20. http://dx.doi.org/10.21527/2179-1309.2019.109.104-120.
Full textAbstract:
O presente artigo tem por objetivo identificar e compreender os limites e potencialidades de materialização da integração curricular no cotidiano dos cursos técnicos integrados nos cursos Técnico em Informática Integrado ao Ensino Médio, Câmpus Chapecó e Técnico em Agroindústria Integrado ao Ensino Médio, Câmpus São Miguel do Oeste, ambos ofertados pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Santa Catarina – IFSC. O foco da análise foram treze Planos de Ensino e dez Diários de Classe dos componentes curriculares Oficina de Integração e Projeto Integrador, do primeiro e segundo semestres de 2015. Os resultados da análise mostram a complexidade do trabalho pedagógico no contexto do currículo integrado e apontam diferentes formas de materialização da integração nas Oficinas de Integração e nos Projetos Integradores. De forma geral, os Planos de Ensino e Diários de Classe apresentam-se preponderantemente como instrumentos jurídicos e formais, não se configurando como instrumentos de planejamento coletivo e de síntese das ações e finalidades propostas. Por outro lado, as análises realizadas também revelam as intencionalidades, as potencialidades e a materialidade das experiências com os Projetos Integradores e as Oficinas de Integração nos cursos pesquisados. 
 Palavras-Chave: Currículo Integrado, Planos de Ensino, Diário de Classe.
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De Souza, Matheus Darrieux, and Fátima Kzam Damaceno. "Experiências pedagógicas horizontais relacionando ciências, arte e cidadania." Alteridad 12, no. 2 (2017): 155. http://dx.doi.org/10.17163/alt.v12n2.2017.02.
Full textAbstract:
<p>O objetivo deste trabalho é relatar as experiências pedagógicas realizadas no contexto de projetos de iniciação a docência e de extensão universitária por estudantes de cursos de licenciatura semipresenciais, no período de 2014 a 2016, em escolas da rede pública de ensino e no polo de educação a distância de Nova Friburgo localizados na região serrana do estado do Rio de Janeiro, Brasil. Estas experiências pedagógicas – o evento “Mostra de Artes”, as oficinas de papel machê e as atividades nas escolas ocupadas – relacionaram o ensino de ciências, arte e cidadania num processo de tomada de decisões descentralizado, horizontal, no qual a fala e os desejos dos estudantes e da comunidade eram sempre considerados. Defendemos que educar para a cidadania é garantir a participação e a ação dos indivíduos nos espaços coletivos de forma crítica e autônoma. A arte foi colocada como canal de diálogo que possibilitou a expressão de pensamentos, conhecimentos e sentimentos que fazem parte da construção coletiva do ser cidadão. Neste ponto de vista, a arte é fundamental para a ressignificação e para a retomada do papel de cada cidadão no coletivo, tendo como princípio o diálogo e a noção chave do conhecimento-emancipação. Com base nos resultados obtidos, pode-se dizer que é tomando decisões em coletivo que se constrói a cidadania, e a arte tem demonstrado ser uma importante catalisadora deste processo.</p>
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Costa, João Francisco Staffa da, Valderez Marina do Rosário Lima, Emanuella Silveira Vasconcelos, and Adriano Rodrigo Debus. "Uso dos softwares de autoria na elaboração de recursos didáticos para a formação de professores (Use of authoring software in the development of didactic resources for teacher education)." Revista Eletrônica de Educação 14 (March 3, 2020): 3750068. http://dx.doi.org/10.14244/198271993750.
Full textAbstract:
This paper presents the results of a research carried out with a group of Pedagogy students in a private higher education institution in Rio Grande do Sul (Brazil), making use of Hot Potatoes authoring software aiming at the development of didactic materials. The theoretical foundation was based on pointing out the features, advantages, disadvantages and contributions of software as a technology for teacher education. The objective of this research was to verify the contributions (advantages and disadvantages) of using Hot Potatoes authoring software in the development of activities related to mathematical literacy for Youth and Adult Education (EJA) in the perception of university students. The qualitative and exploratory research had the participation of 22 collaborators who were attending the EJA Teaching Methodology discipline. A workshop was held to present the functionalities of the software and to develop activities by the participants, based on the use of scripts prepared by the researchers. Data collection occurred through a questionnaire with closed questions to draw the profile of participants and open questions to capture their perceptions regarding the software. For data analysis, the Discursive Textual Analysis (ATD) was used. It was concluded that the use of this software has advantages, disadvantages and didactic aspects to be considered when using it.ResumoEste artigo apresenta os resultados de uma pesquisa desenvolvida com um grupo de estudantes de Pedagogia em uma instituição privada de ensino superior do Rio Grande do Sul, fazendo o uso do software de autoria Hot Potatoes visando ao desenvolvimento de materiais didáticos. A fundamentação teórica baseou-se em apontar as funcionalidades, vantagens, desvantagens e contribuições do software como tecnologia para formação docente. O objetivo da pesquisa foi verificar as contribuições (vantagens e desvantagens) do uso do software de autoria Hot Potatoes no desenvolvimento de atividades relacionadas à alfabetização matemática para a Educação de Jovens e Adultos (EJA) na percepção dos universitários. A investigação de cunho qualitativo e do tipo exploratória contou com a participação de 22 colaboradores que estavam cursando a disciplina de Metodologia de Ensino da EJA. Realizou-se uma oficina para apresentação das funcionalidades do software e para desenvolvimento de atividades com os participantes, a partir do uso de roteiros elaborados pelos pesquisadores. A coleta de dados ocorreu por meio de questionário com questões fechadas para traçar o perfil dos participantes e questões abertas para captar as suas percepções com relação ao software. Para a análise dos dados, utilizou-se a Análise Textual Discursiva (ATD). Concluiu-se que o uso do referido software apresenta vantagens, desvantagens e aspectos didáticos a serem considerados acerca de sua utilização.ResumenEste artículo presenta los resultados de una investigación realizada con un grupo de estudiantes de pedagogía en una institución privada de educación superior en Rio Grande do Sul (Brasil), utilizando el software de autoría Hot Potatoes para el desarrollo de materiales didácticos. La base teórica se basó en señalar las características, ventajas, desventajas y contribuciones del software como tecnología para la formación del profesorado. El objetivo de esta investigación fue verificar las contribuciones (ventajas y desventajas) del uso del software de autoría Hot Potatoes en el desarrollo de actividades relacionadas con la alfabetización matemática para la Educación de Jóvenes y Adultos (EJA) en la percepción de los estudiantes universitarios. La investigación cualitativa y exploratoria contó con la participación de 22 colaboradores que asistían a la disciplina Metodología de Enseñanza EJA. Se realizó un taller para presentar las funcionalidades del software y desarrollar actividades por parte de los participantes, basado en el uso de guiones preparados por los investigadores. La recolección de datos se realizó a través de un cuestionario con preguntas cerradas para dibujar el perfil de los participantes y preguntas abiertas para capturar sus percepciones sobre el software. Para el análisis de datos, se utilizó el análisis textual discursivo (ATD). Se concluyó que el uso de este software tiene ventajas, desventajas y aspectos didácticos a tener en cuenta al usarlo.Palavras-chave: Softwares de autoria, Formação de professores, Análise textual discursiva.Keywords: Authoring software, Hot Potatoes, Teacher training, Discursive textual analysis.Palabras claves: Software de autoría, Formación del profesorado, Análisis textual discursivo.ReferencesBECKER, Fernando. Educação e construção do conhecimento. Porto Alegre: Artmed, 2001.BEHAR, Patricia et al. Objetos de Aprendizagem para a Educação a Distância. In: Modelos pedagógicos em educação a distância. Porto Alegre: Artmed, 2009. Cap. 3. P. 66-92.BELLONI, Maria Luiza. Educação a distância. – 2. ed – Campinas, SP: Autores Associados, 2001. – (Coleção educação contemporânea).BERTIN, Roseli et al. Desenvolvendo jogos educacionais por meio de softwares de autoria. RENOTE, v. 13, n. 1, 2015.BOVO, V, G. O uso do computador na educação de jovens e adultos. Revista PEC. 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Soares Lemos Shaw, Gisele, and João Batista Teixeira Da Rocha. "A FORMAÇÃO INTERDISCIPLINAR DE LICENCIANDOS EM CIÊNCIAS DA NATUREZA E O APRENDIZADO DAS CIÊNCIAS DO CÉU." Revista Contexto & Educação 34, no. 109 (2019): 170–89. http://dx.doi.org/10.21527/2179-1309.2019.109.170-189.
Full textAbstract:
A interdisciplinaridade tem sido incentivada no ensino de ciências, mas sua operacionalidade precisa ser melhor investigada. Estudos têm sido desenvolvidos para compreender a formação interdisciplinar no ensino superior, já que essa formação pode ser base para que professores, ou futuros professores, desenvolvam práticas interdisciplinares na escola. Com base nos estudos de Spelt et al. (2009), acerca da constituição do pensamento interdisciplinar em estudantes de ensino superior, foi investigado o processo de formação interdisciplinar de três licenciandos em Ciências da Natureza durante uma oficina de Astronomia desenvolvida com estudantes do Ensino Fundamental. Por meio da análise textual discursiva de dados provindos de questionário, formulário de planejamento da oficina, projeto da oficina, planos de aula, anotações sobre a apresentação verbal da experiência, relato da experiência em formato de artigo, formulário autoavaliativo e entrevista foram analisados conhecimentos e habilidades interdisciplinares desenvolvidos por esses licenciandos. Foi observada a aquisição de alguns conhecimentos e habilidades pelos participantes, mas a ausência de outros indicou que o pensamento interdisciplinar ainda não havia sido adquirido na experiência, mas estava em processo de formação.
 Palavras-chave: Ensino Superior; Formação Interdisciplinar; Interdisciplinaridade
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Gomes, Marineide De Oliveira, and Daniel Arias Vazquez. "Projeto acadêmico e gestão democrática no ensino superior público: o caso da UNIFESP- campus Guarulhos (Academic Project and democratic management in public higher education: the case of UNIFESP – Guarulhos campus)." Revista Eletrônica de Educação 14 (May 14, 2020): 3347086. http://dx.doi.org/10.14244/198271993347.
Full textAbstract:
This work presents an experience report about the academic management (2013-2017) in the Human Sciences´campus of the Federal University of São Paulo (Unifesp), based in Guarulhos/SP, Brazil. We highlight three important aspects involved in the consolidation process of the campus and which we seek to problematize in the text: i) a perspective of democratic management, the incentive to the ecology of knowledge and the expansion of the social appropriation of the campus in its territory; ii) the limits and possibilities of collective production Political Pedagogical Project of the campus, with the identification of convergent points and their interfaces; iii) the presentation of the main academic results achieved in the period analyzed in the areas of teaching, research and extension. In the period of academic management, there were significant advances in terms of infrastructure and internal democratization, but it was not possible to construct - effectively and collectively - a solid, integrated and integrative Pedagogical Political Project. Nevertheless, important academic results were obtained for the campus, for Unifesp and also for the municipality of Guarulhos, in the areas of teaching, research and extension, even in an environment of clear dispute for internal hegemony on campus, considering the context of your implementation process.ResumoO trabalho apresenta um relato de experiência sobre a gestão acadêmica (2013-2017) no campus de Ciências Humanas da Universidade Federal de São Paulo (Unifesp), localizado em Guarulhos/SP. Destacamos três aspectos importantes envolvidos no processo de consolidação do campus e que buscamos problematizar no texto: i) uma perspectiva de gestão democrática, o incentivo à ecologia de saberes e a ampliação do pertencimento social do campus no território de sua localização; ii) os limites e as possibilidades de produção coletiva do Projeto Político Pedagógico do campus, com a identificação de pontos convergentes e suas interfaces; iii) a apresentação dos principais resultados acadêmicos alcançados no período analisado nos âmbitos do ensino, da pesquisa e da extensão. No período da gestão acadêmica houve significativos avanços em termos de infraestrutura e de democratização interna, porém não foi possível contudo construir - de forma efetiva e coletivamente - um Projeto Político Pedagógico sólido, integrado e integrador. Ainda assim, foram obtidos resultados acadêmicos importantes para o campus, para a Unifesp e para o município de Guarulhos, nos âmbitos do ensino, da pesquisa e da extensão, mesmo em um ambiente de clara disputa por hegemonia interna no campus, considerando o contexto do seu processo de implantação.ResumenEl trabajo un presenta relato de experiencia sobre la gestión académica (2013-2017) en el campus de Ciencias Humanas de la Universidad Federal de São Paulo (Unifesp), ubicado en Guarulhos/SP, Brasil. Destacamos tres aspectos importantes involucrados en el proceso de consolidación del campus y que buscamos problematizar en el texto: i) una perspectiva de gestión democrática, el incentivo a la ecología de saberes y la ampliación de la pertenencia social del campus en el territorio de su ubicación; ii) los límites y las posibilidades de producción colectiva del Proyecto Político Pedagógico (PPP) del campus, con la identificación de puntos convergentes y sus interfaces; iii) la presentación de los principales resultados académicos alcanzados en el período analizado en los ámbitos de la enseñanza, la investigación y la extensión. En el período de la gestión académica, hubo significativos avances en términos de infraestructura y de democratización interna, pero no fue posible construir - de forma efectiva y colectivamente - un Proyecto Político Pedagógico sólido, integrado e integrador. Sin embargo, se han obtenido resultados académicos importantes para el campus, para la Unifesp y también para el municipio de Guarulhos, en los ámbitos de la enseñanza, la investigación y la extensión, aunque en un ambiente de clara disputa por hegemonía interna en el campus, considerando el contexto de su proceso de implantación.Palavras-chave: Gestão democrática, Projeto político pedagógico, Universidade pública, Unifesp - campus Guarulhos.Keywords: Democratic management, Political pedagogical project, Public university, Unifesp – Guarulhos campus.Palabras-clave: Gestión democrática, Proyecto político pedagógico, Universidad pública.ReferencesARAÚJO. M. A. D.; PINHEIRO. H. D. Reforma gerencial do Estado e rebatimentos no sistema educacional: um exame do REUNI. Ensaio: Aval. Pol. Públ. 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Neuenfeldt, Adriano Edo, Rogério José Schuck, Ariane Wollenhoupt da Luz Rodrigues, Derli Juliano Neuenfeldt, and Renata Wollenhoupt da Luz Rodrigues. "PERCEPÇÕES SOBRE METODOLOGIAS ATIVAS A PARTIR DE ATIVIDADES DESENVOLVIDAS COM UM GRUPO DE PROFESSORES DAS CIÊNCIAS EXATAS." Revista Didática Sistêmica 21, no. 1 (2020): 24–39. http://dx.doi.org/10.14295/rds.v21i1.8973.
Full textAbstract:
Mediante este relato de experiência, tem-se o intuito de propiciar reflexões sobre metodologias ativas, a partir de atividades realizadas em oficinas pedagógicas, com um grupo de 19 professores da Educação Básica e Ensino Superior, vinculados às Ciências Exatas. As oficinas ocorreram durante um evento na referida área, num município na região do Vale do Rio Pardo, no Estado do Rio Grande do Sul. Trata-se de uma aproximação de um estudo de caso, com foco na pesquisa-ação e com abordagem qualitativa. Serviram como sustentação, para o trabalho, referenciais teóricos que discutem, principalmente, as metodologias ativas e reflexões sobre as ações de ensino e de aprendizagem desenvolvidas pelos professores envolvidos nas oficinas. O trabalho sinalizou, a partir dos dados coletados, que ainda há muitas dúvidas a respeito do tema. Contudo, percebe-se um movimento dos professores para integrar as metodologias ativas às práticas já existentes, a partir da reflexão sobre as próprias ações desenvolvidas em sala de aula.