Academic literature on the topic 'Olimpiadas Científicas'

Recibido 11 de noviembre de 2011 • Corregido 21 de mayo de 2012 • Aceptado 28 de junio de 2012
 
 En esta investigación se reconocen las contribuciones cognitivas al estudiantado participante de la III Olimpiada Costarricense de Ciencias Biológicas que determinan avances y fortalecimiento en la construcción de su dimensión conceptual de alfabetización científica. Este trabajo se basó, predominantemente, en técnicas del enfoque cualitativo (diseño etnográfico: estudio de caso); sin embargo, algunos datos se interpretan mediante metodologías de corte cuantitativo (diseño descriptivo con un matiz explicativo y exploratorio) para el análisis de una muestra de 54 estudiantes de secundaria, finalistas en la categoría A de dichas competencias, con el empleo de instrumentos tales como un estudio documental y una encuesta, en julio del 2009. La información generada se analizó utilizando elementos de estadística inferencial y descriptiva, además de figuras e histogramas. Se comprobó que se genera un mejor manejo cognitivo en las temáticas evaluadas, un aumento en el rendimiento estudiantil conforme la aplicación de las pruebas, un compromiso por la actualización académica apoyado por el desarrollo de diversas labores de preparación previa, aportes curriculares inéditos sobre esta muestra, una anuencia por optimizar sus conocimientos referentes a la Biología, lo cual permitiría aplicar nociones científicas al diversificar y renovar los conocimientos, según lo planteado en los principios de la alfabetización científica.

Las Olimpiadas Costarricenses de Ciencias Biológicas (OLICOCIBI) potencian el nivel cognitivo mediante competencias académicas dirigidas a estudiantes y docentes de secundaria, donde se optimiza el proceso de enseñanza aprendizaje mediante la aplicación biotecnológica de la biología. Parte de los objetivos es que la población académica segundaria, mediante este tipo de actividades,pueda fortalecer y mejorar la educación científica en Costa Rica. Estas olimpiadas promueven el estudio activo, participativo y significativo de las ciencias biológicas a nivel de la enseñanza media y preuniversitaria. Además, es una actividad que abre espacios de participación a todas los centros educativos, tanto públicos, como privados, y abarca todas las sedes regionales del país. Estas justas se dividen en dos categorías;la A para estudiantes de X, XI y XII nivel y la B para estudiantes de VIII, IX y X nivel.La organización de este evento requiere de la estructuración y coordinación de un trabajo integral y en equipo de varias instancias del gobierno como lo son: Universidad Nacional (UNA), Universidad Estatal a Distancia (UNED), Universidad de Costa Rica (UCR), Ministerio de Ciencia y Tecnología (MICIT), Ministerio de Educación Pública (MEP) y otras instituciones emblemáticas en el campo social, científico y biológico del país.Los antecedentes de OLICOCIBI se iniciaron en el 2007 y la recalcada labor que se ha realizado año tras año, ha impulsado la participación de Costa Rica en la Olimpiada Iberoamericana de Biología (OIAB), obteniendo desde el año 2008 destacados resultados como medallas de bronce, plata y oro, logrando posicionar a Costa Rica en los más altos niveles cognitivos. Es por ello que esta actividad fue declarada de interés institucional por las Universidades Públicas, y de interés educativo por el Ministerio de Educación.Palabras clave: Olimpiadas de Biología, educación secundaria, calidad educativa, estrategias metodológicas, procesos de enseñanza y aprendizaje, docentes y estudiantes.Abstract The Costa Rican Biological Sciences Olympics (OLICOCIBI), enhance the cognition level through academic competitions directed by students and high school teachers, where the teaching learning process is optimized through the biotechnology application of biology. Part of the goal is that the academic high school population can increase and develop a better scientific education in Costa Rica with those kinds of activities.The Olympics promote an active, participatory and significant study method of biological sciences when it comes to middle or secondary and pre-university education. Also, is an activity that opens up alcoves of participation to every single educational school both public and private ones, as well as regional headquarters of the country. The same are divided in two categories; A for students of X, XI, XII level and B for students of VII, IX and X level. The organization of this event, requires the structuring and coordination of an integral unity and a team of several government agencies such as: Universidad Nacional (UNA), Universidad Estatal a Distancia (UNED), Universidad de Costa Rica (UCR), Ministerio de Ciencia y Tecnología (MICIT) Ministeria de Educación Pública (MEP) and other emblematic institutions from the social, scientific and biological field. The background of OLICOCIBI stared in 2007 and the crimped work that has been done year after year, has increase the partaking of Costa Rica in the Iberoamerican Biology Olympics (OIAB); acquiring since the year of 2008, distinguish results like bronze, silver and gold medals, achieving to put Costa Rica as one of the highest cognitive levels; therefore, this type of activity was declared as an institutional interest by Public Universities and also as an education interest by the Ministry of Education (MEP). Keywords: Biology olympics, high school education, education quality, methodological strategies, teaching and learning process, teachers and students.

La astronomía paraguaya todavía es una materia pendiente en la academia. No existen ni centros ni grupos de investigación en la materia, salvo casos excepcionales e individuales. En la actualidad existen cuatro asociaciones grandes de astronomía a nivel nacional, pero no existen carreras universitarias relacionadas a la astronomía ni a la astrofísica. Es por ello que los principales núcleos de divulgación y abordaje se desarrollan mejor en las instituciones educativas de nivel básico y medio y en los grupos de divulgación. Es por ello emblemático el trabajo realizado por el Club de Astrofísica del Paraguay con la Olimpiada Paraguaya de Astronomía y Astronáutica (OPAA), un espacio que permite acercar la ciencia a los estudiantes y despertar las vocaciones científicas de manera temprana.

El objetivo de esta investigación fue analizar los factores que influyen en la participación y en el rendimiento académico de los estudiantes en la VII Olimpiada Costarricense de Ciencias Biológicas (OLICOCIBI). Como parte de la labor docente, es importante promover y facilitar el pensamiento científico en los estudiantes. Para ello es necesario que se motive y despierte en los docentes la curiosidad por plantearse preguntas de análisis, el pensamiento crítico y reflexivo, para que puedan comprender el mundo que los rodea y así superar las dificultades en el aprendizaje. La actitud científica debe fortalecerse, y ello depende de la disposición del educador para mantenerse informado de los avances científicos, así como del dominio de los conceptos y procesos que lo conducen, y así facilitar su adquisición. La Enseñanza de las Ciencias Biológicas utiliza técnicas que favorecen el desarrollo de las cualidades inherentes al espíritu científico designadas como procesos. Esta investigación se desarrolló en el marco de un proyecto de extensión durante el 2013, se enmarcó dentro del paradigma cualitativo, con un enfoque mixto, en donde se aplicaron 424 encuestas a estudiantes y 110 encuestas a profesores de biología, para su análisis se utilizó la estadística descriptiva, en donde se comprueba que la motivación y el gusto por la materia influyen en un buen rendimiento académico. AbstractThe objective of this investigation was to analyze the factors that influence the participation and the academic performance of the students in the VII Costa Rican Olympics of Biological Sciences (OLICOCIBI). As part of the educational process, it is important to promote and to facilitate the scientific thought of the students. Therefore it is necessary to motivate and animate the curiosity of the teachers about asking questions of analysis, the critical and reflexive thought, so that they can understand the world that surrounds them and overcome the difficulties in learning. The scientific attitude must be strengthened, and it depends on the willingness of the educator to keep informed about the scientific advances, as well as about the domain of the concepts and processes that lead and facilitate their acquisition. Teaching Science uses techniques that favor the development of the qualities inherent to the scientific spirit designated as processes. This research was conducted as part of an extension project during 2013, using the qualitative paradigm, with a mixed approach, where 424 surveys were applied to students and 110 surveys to teachers of biology. The descriptive statistics was used for the analysis of the obtained information, which verifies that the motivation and the enthusiasm on biology influence in a good academic student´s performance. Keywords: Cognitive competence, Olympiad, academic performance, education, science teaching.

La presente investigación tiene como propósito identificar las competencias de pensamiento científico, como la argumentación y el uso de analogías, fomentadas en el estudiantado costarricense participante en las Olimpiadas Internacionales de Biología. Es importante explorar las acciones de mediación del aprendizaje, en el proceso de entrenamiento de este alumnado, para representar al país en las diversas justas, sean la centroamericana, iberoamericana o mundial, considerando que se deben promover individuos integralmente formados, donde se potencian sujetos científicamente competentes, con el fin de que sean agentes transformadores, capaces de dar respuestas a diversas situaciones de un entorno que desconocen. La indagación se llevó a cabo de mayo a noviembre, 2018, y se trabajó con 16 estudiantes, al menos 1 de cada edición y 8 individuos del personal de tutoría o docente en alguna especialidad de biología. Entre las técnicas de recolección de datos se aplicaron entrevistas, estudios de caso y observación en el ambiente educativo. Los principales resultados indicaron el proceso de preparación y competencia en dichas olimpiadas, en las cuales se identifica la promoción de las competencias de pensamiento científico, el uso de la argumentación en las variadas interacciones de estudiantes y personal tutor, así como el empleo de analogías, principalmente por parte del estudiantado, como una manera de ir comprendiendo e interiorizando el contenido. Se concluye que la argumentación es promovida en la preparación estudiantil, como una de las formas de dar respuestas a lo que están aprendiendo; siempre se cuestionan la funcionalidad de lo que los grupos estudiantiles adquieren tanto en el ámbito personal como en el social. Por otra parte, las analogías son figuras literarias que les facilitan poder comprender mejor el contenido, puesto que lo relacionan con lo que conocen.

Resumen La matemática discreta es la fuente de numerosos juegos matemáticos. Su presencia en olimpiadas matemáticas, revistas de divulgación científica y festivales de ciencia nos muestra que esta rama puede ser un potencial soporte para un encuentro con la matemática accesible a un gran número de personas. El modelo Situations de recherche pour la classe (SiRC) es un modelo didáctico francés creado hace 20 años con el objetivo de trabajar los saber-hacer fundamentales de la actividad matemática. Estas situaciones permiten, sobre la base de conocimientos elementales, entrenar a los alumnos desde la educación básica hasta la educación superior a una práctica genuina de la matemática dándoles el rol de investigador. Este artículo muestra parte de los resultados de nuestras investigaciones sobre el estudio de juegos combinatorios (un objeto de estudio de la matemática discreta) y su trasposición didáctica en clases a través de las SiRC. Específicamente, mostraremos el análisis didáctico del juego del Chocolate y la experimentación realizada con estudiantes de primer año de la carrera de pedagogía en Matemática de una universidad Chilena.

Puede ser un excelente ingeniero que realiza construcciones espectaculares, economista de una destacada empresa, cirujano que opera diariamente; todos muy apreciados. Si no publican sus experiencias o sus investigaciones, serán técnicos cada vez más especializados por la rutina diaria, sus conocimientos se irán con ellos.
 En el país faltan investigadores, las instituciones responsables de formarlos cada una tiene su propio programa. No existe un organismo que estimule la promoción con cursos sencillos con prácticas. (1) Algunos que no han publicado, creen que los nuevos se formaran con cursos teóricos complicados sin prácticas y con reglamentos propios.
 Los países desarrollados lograron ser potencias gracias al aporte de sus investigadores, quienes, inmediatamente obtienen resultados los publican para ser utilizados por sus pares.
 Para estimular a los niños y jóvenes hacia la ciencia y la investigación científica, el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología e Innovación Tecnológica (Concytec) estableció la Feria Escolar de Ciencia y Tecnología (Fencyt)
 En el pasado en el Concytec se dictaban cursos para los promotores escolares de todo el país, con lenguaje sencillo sobre la feria, como encontrar temas originales y como desarrollarlas siguiendo el estándar de la investigación; así como sobre el Club Escolar de Ciencias que fue dejado de lado.
 La Feria Escolar es una de las Actividades Científicas Extraescolares que se inició en los años sesenta del siglo pasado, las otras son: el Congreso Científico Juvenil, el Club Escolar de Ciencias, el Concurso Científico Juvenil, la Visita Guiada y Excursión, la Olimpiada Científica y el Campamento Científico. (2)
 Los jóvenes que ingresan a la universidad ansiosos de ser investigadores, se enfrentan con cursos teóricos tediosos sin prácticas, obligados a memorizar la serie de definiciones y reglas con la finalidad de rendir un buen examen. Les muestran que iniciarse en la investigación es complicado; lo que no es cierto, investigar es un proceso sencillo similar a como lo hicieron los pioneros. (3)
 Se incentiva con cursos prácticos desde los primeros años universitarios, siguiendo los estándares por sobre los diseñados al buen entender de cada profesor de metodología de la investigación, algunos lo hacen de acuerdo al texto de su autor preferido.
 Iniciarse en la investigación científica es un proceso sencillo. El joven interesado en iniciarse en la investigación debe buscar un tema original que se encuentra en el ambiente o en los artículos sobre el tema elegido. Cuando es el caso, el autor del artículo en la sección discusión, informa sobre algún punto de la investigación no pudo realizar, el lector lo puede continuar.
 Luego debe diseñar el proyecto con las partes que se encuentra en Pautas para la Publicación de Artículos Científicos, es un formato sencillo, sirve para poder desarrollar la investigación en forma ordenada; el proyecto es prescindible cuando finaliza el trabajo. (4)
 Se procede a investigar anotando hasta el mínimo detalle en el cuaderno de campo. Terminada la investigación experimental, se escribe el artículo ordenando la información del cuaderno de campo. El cuerpo del artículo experimental consta de: Introducción, Materiales y métodos, Resultado y Discusión (IMRyD) (4)
 Para evitar estar corrigiendo y re corrigiendo el artículo existe un formato que permite redactar de corrido. Primero se escribe material y métodos se continúa con resultados, discusión, introducción, referencias bibliográficas, resumen, agradecimientos, autor, afiliación, al final el título. (5) Luego se ordena acuerdo al orden que ha establecido la revista y se tiene el artículo. Así de sencillo.
 Existe experiencias de cursos prácticos en donde, como producto final los estudiantes presentan un artículo experimental, no deben ser más de 30 alumnos quienes trabajan en grupos de dos, el profesor semanalmente recibe 15 avances para revisar, corregir y sugerir y, devolverlos de inmediato. (5) Para otros es más fácil dictar y tomar examen para cumplir con la tarea.
 Ningún deportista llegó ser figura destacada aprendiendo de memoria los reglamentos de la especialidad. Llegaron a la cima practicando, similar a como lo hicieron los pioneros de la investigación como Lazzaro Spallanzani, Louis Pasteur, Robert Koch y otros (3) El hincha puede saber de memoria el reglamento de futbol, pero quien mete los goles es el futbolista gracias a sus habilidades logradas con la práctica.
 Algunos teóricos manifiestan que para que el país prospere, el investigador debe de ser de calidad, ¿cómo se califica esa calidad?, ¿existe una tabla del uno al 20 para calificar la calidad de las investigaciones?, la ciencia no es subjetiva. El investigador nobel no se debe esforzar por estar en el sumun de la calidad, ya llegará a ella con la práctica; se debe iniciar con investigaciones sencillas; debe ser preparado para obtener soluciones a los problemas peruanos y publicarlas en revistas peruanas para que lo lean los peruanos. Las revistas de impacto difícilmente se encuentran en las bibliotecas.
 Viviendo en un mundo globalizado, los resultados de las investigaciones se deben publicar hablando un mismo lenguaje científico. Cuando un joven asiste a un evento científico y ve posters exhibidos al buen entender de cada autor, se siente confundido al comprobar que no hay uniformidad en la presentación.
 Sin investigación no hay publicación. Anualmente se realizan congresos, foros, encuentros científicos y otros, en donde se presentan numerosas “investigaciones” que son aceptadas con un resumen; ¿dónde están publicados esos cientos de trabajos? Si no se publican no existen, la gloria fue durante los días del evento y, hasta la siguiente convocatoria. Algunos resúmenes se inventan, esas “investigaciones” no se publica porque no existe el extenso.
 Al niño que ingresa al nido se le apresta practicando juegos a su nivel, al alumno que ingresa a la universidad se le debe aprestar en la investigación en forma práctica, no esperar que esté en los últimos años para dictarle cursos teóricos complejos siendo la investigación un proceso práctico.
 Es meritorio llegar a Scopus, para eso se requiere cumplir una serie de exigencias, antes, es imprescindible un semillero de investigadores con programas uniformes, no se llaga al top con cursos propios de cada institución.

En este artículo, presentamos las Olimpiadas Nacionales de Historia de Brasil (ONHB), promovidas desde 2009 por la Universidad de Campinas (UNICAMP), Brasil. Además, destacamos el potencial de este evento para el proceso de enseñanza-aprendizaje de la Historia en la Educación Básica, así como para la formación continua de los profesores de esta disciplina. La investigación se basó en la revisión bibliográfica y la investigación exploratoria en el sitio de la ONHB, donde se pueden encontrar documentos, pruebas y toda la información sobre el evento. La bibliografía, los contenidos de la página web de la ONHB y nuestra experiencia en la participación en varias ediciones nos llevan a concluir que esta Olimpiada científica contribuye al desarrollo profesional de los profesores de Historia, ya que tienen acceso a nuevas fuentes, viven experiencias, realizan investigaciones e intercambian conocimientos con otros profesores y sus equipos, produciendo articulaciones entre el saber y el hacer, es decir, entre la teoría y la práctica. Así, destacamos que la ONHB no es sólo una simple competición, sino también un espacio de colaboración y formación de estudiantes y profesores.Palabras clave: ONHB. Formación de profesores. La enseñanza de la historia.OLIMPÍADA NACIONAL EM HISTÓRIA DO BRASIL: PARA ALÉM DA COMPETIÇÃO, A COOPERAÇÃO E A FORMAÇÃO CONTINUADAResumo Neste artigo, apresentamos a Olimpíada Nacional em História do Brasil (ONHB), promovida, desde 2009, pela Universidade de Campinas (Unicamp), Brasil. Ademais, realçamos a potencialidade desse evento para o processo de ensino-aprendizagem de História na Educação Básica, e ainda para a formação continuada de professores dessa disciplina. A investigação se deu a partir de revisão bibliográfica e de pesquisa exploratória no site da ONHB, onde se encontram documentos, provas e todas as informações acerca do evento. A bibliografia, o conteúdo do site da ONHB e a nossa experiência na participação em várias edições nos leva a concluir que essa Olimpíada científica contribui para o desenvolvimento profissional de professores de História, visto que estes têm acesso a novas fontes, vivenciam experiências, realizam pesquisas e trocas de conhecimentos com outros docentes e com suas equipes, produzindo articulações entre o saber e o fazer, ou seja, entre teoria e prática. Dessa forma, ressaltamos que a ONHB não é apenas uma simples competição, mas também um espaço de colaboração e de formação de alunos e professores. Palavras-chave: ONHB. Formação docente. Ensino de História.NATIONAL OLYMPIC IN BRAZILIAN HISTORY: BEYOND COMPETITION, COOPERATION AND CONTINUING EDUCATIONAbstractIn this article, we present the National Olympics in Brazilian History (ONHB), promoted since 2009 by the University of Campinas (Unicamp), Brazil. In addition, we highlight the potential of this event for the teaching-learning process of History in Basic Education, as well as for the continued training of teachers of this discipline. The investigation was based on bibliographic review and exploratory research in the ONHB site, where documents, evidence and all information about the event can be found. The bibliography, the contents of the ONHB website and our experience in participating in several editions lead us to conclude that this scientific Olympiad contributes to the professional development of History teachers, since they have access to new sources, live experiences, carry out researches and exchange knowledge with other teachers and their teams, producing articulations between knowledge and doing, that is, between theory and practice. Thus, we emphasize that the ONHB is not only a simple competition, but also a space of collaboration and formation of students and teachers.Keywords: ONHB. Teacher training. History teaching.

La Olimpiada Peruana de Química (OPQ) es una competición entre escolares que se realiza ininterrumpidamente en forma anual desde 1996. Participan alrededor de 1500 estudiantesa nivel nacional y los ganadores compiten en la Olimpiada Internacional de Química (IChO) y en la Olimpiada Iberoamericana de Química (OIAQ). Desde 1999 los ganadores de la OPQ han logrado diversos éxitos a nivel internacional. En su organización se encuentran comprometidos principalmente los docentes y personal técnico y administrativo de la Sección Química de la Pontificia Universidad Católica del Perú.<br>The Peruvian Chemistry Olympiad (OPQ) is an annual competition that takes place in Peru since 1996 and consists on a competition among high school students. Around 1500 students from all over the country take part in this event.The winners gain access to international competitions such as the International Chemistry Olympiad (IChO) and the Latin American Chemistry Olympiad (OIAQ).Since 1999 the Peruvian participants have achieved important successes in international competitions. The OPQ is organized mainly by the lecturers, clerks and laboratory technicians from the Chemistry Section of the Pontificia Universidad Católica del Perú.

Made available in DSpace on 2014-07-29T16:19:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 dissertacao karla sa.pdf: 1149888 bytes, checksum: 694eb251bde21f2c59091d12dae7a0e4 (MD5) Previous issue date: 2009-10-09<br>This paper examines the reality and prospects of the Brazilian Physics Olympiad in Goiás as a possible tool of scientific literacy in the manner of a non-formal education. Reflects on the history, relevance and general characteristics of that Olympics. Analyze science education as a cornerstone in the promotion of citizenship and the quest for sustainable economic, environmental, cultural, social, and to help break the stereotype of science as intangible. Presents an analysis, diagnostic tests, the evidence of the Brazilian Physics Olympiad, pointing suggestions of issues in context and better prepared. It is proposed to Brazilian Physics Olympiad as a contextual education partner and as we historically Brazilian Olympiad of Astronomy and Astronautics. The work highlights also the Brazilian Physics Olympiad as non-formal education, a characteristic that helps in the fulfillment of the education. Paper also an analysis of the vision of those involved in the Olympics, namely teachers, students and coordinators<br>Este trabalho analisa a realidade e perspectivas da Olimpíada Brasileira de Física em Goiás enquanto possível ferramenta de alfabetização científica nos moldes de uma educação não formal. Tece considerações sobre a história, relevância e características gerais da referida olimpíada. Analisa a educação científica como basilar na promoção da cidadania e na busca pela sustentabilidade econômica, ambiental, cultural e social, e como auxílio na ruptura do estereótipo da ciência como intangível. Apresenta uma análise, propedêutica, das provas da OBF, apontando sugestões de questões contextualizadas e melhores elaboradas. Propõe-se a OBF como uma educação contextualizada sócio e historicamente tal qual a Olimpíada Brasileira de Astronomia e Astronáutica. Coloca em destaque, ainda, a Olimpíada Brasileira de Física como educação não formal, característica que auxilia na efetivação da referida educação. Tece ainda uma análise da visão dos agentes envolvidos na olimpíada, a saber: professores, alunos e coordenadores pedagógicos