Journal articles: 'Onderwyser'

1

du Toit-Brits, Charlene. "The educator as a self-directed learner and agent." Tydskrif vir Geesteswetenskappe 58, no. 2 (2018): 376–86. http://dx.doi.org/10.17159/2224-7912/2018/v58n2a11.

Full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

2

van der Walt, Johannes. "Christian philosophy of education in South Africa: the cultural-historical activity theory to the rescue?" Koers - Bulletin for Christian Scholarship 81, no. 2 (October 31, 2016): 18–26. http://dx.doi.org/10.19108/koers.81.2.2262.

Full text

Abstract:

Parents’ choice of schools for their children has become particularly problematic in the current circumstances because of the fact that most schools have become secular and hence cannot support Christian parents in their task of educating children in line with the former’s baptismal vow. In addition to this, Philosophy of Education has all but disappeared from teacher education curricula. These circumstances have not, however, detracted from Christian parents’, teachers’, caregivers’ and other educators’ need for a Christian Philosophy of Education. This article offers such a Philosophy of Education in the form of Biblical perspectives regarding the main facets of education couched in cultural-historical activity theory. This approach circumvents objections against a mere “grab bag” of Biblical perspectives about education as well as against yet another master theory or grand narrative about Christian education. Ouers se skoolkeuse het in die huidige omstandighede tot ‘n ernstige probleem ontwikkel aangesien die meeste skole gesekulariseerd geraak het en dus nie die ouers kan ondersteun in hulle taak om die kinders ooreenkomstig die ouers se doopbeloftes op te voed nie. Om die probleem te vererger, het Filosofie van die Opvoeding ook uit die kurrikulums vir onderwysersopleiding verdwyn ten gunste van ‘n blote teoretiese refleksie oor onderwys en opvoeding. Christenouers, -onderwysers, -sorggewers en ander -opvoeders het desondanks nog steeds ‘n behoefte aan ‘n Bybelsgefundeerde Filosofie van die Opvoeding. Hierdie artikel omlyn sodanige Filosofie van die Opvoeding. Dit benut die kultuur-historiese aktiwiteitsteorie as ‘n raamwerk vir ‘n stel Bybelse opvoedingsperspektiewe. Hierdie benadering voorkom enersyds besware teen ‘n blote onsamehangende versameling Bybelse perspektiewe oor opvoeding en onderwys en andersyds besware teen die bou van ‘n nuwe meesterteorie of grootskaalse narratief aangaande Christelike opvoeding.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

3

Theron, Linda, Stephan Geyer, Herman Strydom, and CSL Delport. "The roots of reds: a rationale for the support of educators affected by the HIV and aids pandemic." Health SA Gesondheid 13, no. 4 (December 9, 2008): 77–88. http://dx.doi.org/10.4102/hsag.v13i4.406.

Full text

Abstract:

The nature of educators’ work has changed dramatically, in part because of the challenges of the HIV and AIDS pandemic. Despite these multiple and relentless challenges which educators contend with, and despite numerous calls for educator empowerment to cope with HIV -related challenges, little has been done up until now to support educators. By reviewing current literature, this article outlines the HIV-altered professional reality of South African educators and makes the argument that affected educators need support to cope. In conclusion, the support programme, Resilient Educators (REds), is introduced as one possible means of educator support. Opsomming Die aard van onderwysers se werk het dramaties verander, deels as gevolg van die uitdagings van die MIV- en Vigspandemie. Ten spyte van hierdie veelvoudige en onverbiddelike uitdagings waarmee onderwysers gekonfronteer word, en ten spyte van die talle oproepe tot onderwyserbemagtiging om die MIV-verwante uitdagings die hoof te bied, is daar tot dusver min gedoen om onderwysers te ondersteun. Deur middel van ’n literatuuroorsig beskryf hierdie artikel die MIV- veranderde professionele werklikheid van Suid-Afrikaanse onderwysers en word daar geargumenteer dat geaffekteerde onderwysers ondersteuning nodig het om die situasie te hanteer. Gevolglik word die ondersteuningsprogram “Resilient Educators (REds)” voorgestel as moontlike wyse van onderwyserondersteuning.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

4

Marais, Elma. "Die Voorbereidheid van Onderwysers om Afrikaanse Kinder- en Jeugliteratuur te Onderrig." Mousaion: South African Journal of Information Studies 35, no. 2 (February 7, 2018): 95–113. http://dx.doi.org/10.25159/0027-2639/3575.

Full text

Abstract:

Die doel van hierdie artikel is om verslag te doen van Å‰ studie wat geloods is om te bepaal wat onderwysers in die intermediÃªre fase se gereedheid is om letterkunde in die klaskamer te onderrig en te gebruik. Die studie is onderneem vanuit Å‰ interpretatiewe paradigma waarna Å‰ kwalitatiewe navorsingsbenadering gevolg is. Die kwalitatiewe benadering het aan die navorser die geleentheid gegee om die navorsingsvraag in diepte te ondersoek. Buiten dat daar van die kwalitatiewe navorsingsbenadering gebruik gemaak is, is Å‰ fenomenologiese ontwerp gebruik sodat die fenomeen met die deelnemers bespreek kon word en ryk beskrywings daaruit gehaal kon word. Daar is in die studie gevind dat onderwysers wat deel was van die studie nie noodwendig voorbereid is om letterkunde te onderrig nie. Vakadviseurs is in party gevalle ook nie in staat om werklik leiding aan die onderwysers te gee nie.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

5

Marais, Elma, Carisma Nel, and Christine Du Toit. "DIE ONTWIKKELING VAN HULPMIDDELS VIR DIE ONDERRIG VAN KINDER- EN JEUGLITERATUUR IN AFRIKAANS HUISTAAL VIR DIE GRONDSLAG- EN INTERMEDIÃŠRE FASE." Mousaion: South African Journal of Information Studies 32, no. 4 (September 29, 2016): 29–54. http://dx.doi.org/10.25159/0027-2639/1651.

Full text

Abstract:

Die onderrig van kinder- en jeugliteratuur (KJL) is Å‰ integrale deel van die nuwe Nasionale Kurrikulum en Assesseringsverklaring (NKABV) wat vanaf die begin van 2012 in die land se nasionale skole geÃ¯mplementeer is. In die NKABV word daar egter min leiding aan onderwysers gegee oor watter konsepte deel van letterkunde onderrig op skool uitmaak en daarom is dit nodig om goeie hulpmiddels te ontwikkel om onderwysers te ondersteun wanneer hulle kinder- en jeugliteratuur onderrig. Die doel van hierdie artikel is om die belangrikheid van hulpmiddels in die klaskamer te bespreek en tot watter mate dit onderwysers en selfs leerders kan ondersteun in die onderrig- en leerproses. In die artikel sal daar gefokus word op wat in die NKABV as rigtinggewende dokument ten opsigte van letterkunde en poÃ«sie onderrig in die Afrikaanse kurrikulum uiteengesit word, en laastens sal daar gekyk word na die gebruik van die voorgestelde hulpmiddels in die klaskamer.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

6

Fick, P. H. "Die Klassieke vandag - Klassiek of Modern?" Literator 6, no. 4 (May 9, 1985): 46–51. http://dx.doi.org/10.4102/lit.v6i4.933.

Full text

Abstract:

Om die stand van die Klassieke vandag te bepaal, verg ’n uitgebreide wetenskaplike studie. Dit is daarom nie die doel van hierdie artikel om ’n volledige ondersoek daarna te doen nie, maar om op veral twee terreine te konsentreer, nl. navorsing en die opieiding van onderwysers waaroor daar bepaalde probleemvrae bestaan.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

7

Strauss, Pieter. "Die Nederduitse Gereformeerde Kerk, kerkorde en onderwys." Koers - Bulletin for Christian Scholarship 81, no. 2 (October 31, 2016): 27–34. http://dx.doi.org/10.19108/koers.81.2.2256.

Full text

Abstract:

The Dutch Reformed Church, church order and education. From the first church order of the General Synod of the Dutch Reformed Church in 1962, it has formulated stipulations for the church and education. In this regard the Dutch Reformed Church is unique among reformed churches. The wording of this article has changed over the years, but the main content has remained the same. The Dutch Reformed Church supports Christian education as a church, but also recognizes the competence of education authorities to finalise education standards and programmes. In 1962 the order of the Dutch Reformed Church on education also stated that the church would work on the Protestant character of the Afrikaner people. From 1990 onwards these words were omitted. The church nevertheless feels that education will allways be imbricated in a certain culture. In synodical resolutions in recent times the Dutch Reformed Church has recognized the calling of the South African state to subsidize all education enterprises that meet certain purely educational standards. Vanaf sy eerste kerkorde in 1962 koester die Algemene Sinode van die Nederduitse Gereformeerde Kerk die ideaal van nie-kerklike Christelike onderwys. Met sy kerkordelike bepalings oor die kerk en onderwys, is die Nederduitse Gereformeerde Kerk uniek onder gereformeerde kerke. Die bewoording van hierdie artikels het deur die jare verander, maar die hoofsaak het dieselfde gebly. Die Nederduitse Gereformeerde Kerk steun Christelike onderwys vanuit sy kerklike hoek, maar erken die interne bevoegdheid van onderwysinstellings om onderwysinhoude en standaarde te finaliseer. In 1962 het sy kerkorde bepaal dat die Nederduitse Gereformeerde Kerk hom beywer vir die Protestants-Christelike karakter van “ons volk”, die Afrikanervolk. Die uitsondering van “ons volk” is sedert 1990 egter weggelaat ten gunste die erkenning van alle kulture in die onderwys. In sinodebesluite van die afgelope tyd ondersteun die Nederduitse Gereformeerde Kerk die standpunt dat die Suid-Afrikaanse staatsowerheid onderwys alle lewensbeskoulik gerigte instansies subsidieer.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

8

Botha, S. J. "Ds MJ Goddefroy en Christeliknasionale onderwys." HTS Teologiese Studies / Theological Studies 43, no. 1/2 (June 29, 1987): 57–71. http://dx.doi.org/10.4102/hts.v43i1/2.5726.

Full text

Abstract:

Rev MJ Goddefroy and Christian-National educationProfessor CH Rautenbach can be honoured as an excellent exponent of the principle of Christian-national education, based on the same views as the Nederduitsch Hervormde Church. In a tribute to him the purpose of this paper is to look into the matter of the Rev MJ Goddefroy and Christian-national education. Goddefroy came to South Africa exactly one hundred years ago in 1887 to become a minister in the Nederduitsch Hervormde Church and he on his part could be seen as one of the earlier exponents of the same principle.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

9

du Piessis, Danie. "Voortgesette onderwys as skakelinstrument by oudstudenteskakelwerk." Communicatio 21, no. 2 (January 1995): 26–32. http://dx.doi.org/10.1080/02500169508537732.

Full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

10

Verhoef, Grietjie. ""There can be no freedom without education". Vernacular instruction and community in the foundation of black education in South Africa, 1952-1990." Tydskrif vir Geesteswetenskappe 56, no. 3 (2016): 746–62. http://dx.doi.org/10.17159/2224-7912/2016/v56n3a2.

Full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

11

Roos, Willem L. "Die geldigheid van sielkundige meetinstrumente om tussen universitêre studierigtings te onderskei." South African Journal of Psychology 16, no. 2 (June 1986): 39–46. http://dx.doi.org/10.1177/008124638601600201.

Full text

Abstract:

Die naskoolse studieloopbane van hoërskoolleerlinge wat van 1965 tot 1969 aan die RGN se Projek Talentopname deelgeneem het, is van 1970 tot 1980 opgevolg om studierigting en studiesukses te bepaal. In hierdie ondersoek is die toetsgegewens wat op skoolvlak verkry is met universitêre studiesukses in verband gebring. Die doel daarmee was om te bepaal of sekere gestandaardiseerde sielkundige meetinstrumente tussen breë universitêre studierigtings kan onderskei met die oog op die gebruik daarvan in onderwys- en beroepsleiding. Die mate waarin sielkundige meetinstrumente suksesvol in onderwys- en beroepsleiding gebruik kan word, word bepaal deur die mate waarin sodanige metings tussen breë universitere studierigtings kan onderskei. Om dit te bepaal, is die tegniek van diskriminantontleding gebruik en is groepe se sentroïdes in 'n tweedimensionele diskriminantruimte grafies voorgestel. Die agt breë studierigtings ten opsigte waarvan die onderskeidingsvermoë van die meetinstrumente bepaal is, was die volgende: Toegepaste natuurwetenskappe; suiwer natuurwetenskappe; toegepaste geesteswetenskappe; suiwer geesteswetenskappe; ingenieurswese; medies, tandheelkunde, en veeartsenykunde; handel en administrasie; en regte. Die resultate van die ondersoek dui daarop dat die betrokke sielkundige meetinstrumente betekenisvol tussen breë studierigtings onderskei en gevolglik met vrug in onderwys- en beroepsleiding gebruik kan word. Hierdie artikel is gebaseer op 'n verslag wat gedurende 1984 deur die Raad vir Geesteswetenskaplike Navorsing gepubliseer is.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

12

Botha, Lettie, and Lukas Meyer. "The possible impact of an absent father on a child's development — a teacher's perspective." Tydskrif vir Geesteswetenskappe 59, no. 1 (2019): 54–66. http://dx.doi.org/10.17159/2224-7912/2019/v59n1a4.

Full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

13

Office, Editorial. "Die bydrae van technikons in hoër onderwys." Suid-Afrikaanse Tydskrif vir Natuurwetenskap en Tegnologie 17, no. 2 (July 12, 1998): 54–56. http://dx.doi.org/10.4102/satnt.v17i2.689.

Full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

14

Office, Editorial. "Die gebruik van Afrikaans in tersiêre onderwys." Suid-Afrikaanse Tydskrif vir Natuurwetenskap en Tegnologie 20, no. 2 (September 28, 2001): 30–34. http://dx.doi.org/10.4102/satnt.v20i2.248.

Full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

15

REAGAN, T. G. "TAALBEPLANNING IN DIE SUID-AFRIKAANSE ONDERWYS: 'N OORSIG." South African Journal of Linguistics 4, no. 1 (January 1986): 32–55. http://dx.doi.org/10.1080/10118063.1986.9724415.

Full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

16

Reagan, Timothy. "The Role of Language Policy in South African Education." Language Problems and Language Planning 10, no. 1 (January 1, 1986): 1–13. http://dx.doi.org/10.1075/lplp.10.1.01rea.

Full text

Abstract:

OPSOMMING Die rol van taalbeleid in die Suid-Afrikaanse onderwys Hierdie referaat ondersoek die rol van taalbeleid in die Suid-Afrikaanse onderwys. 'n Geskiedkundige oorsig van taalbeplannings-aktiwiteite op onderwysterrein word aangebied, dan word 'n aantal eietydse taalbeleide bespreek. Die "moedertaalbeginsel" word heel breedvoerig behandel, en daar word besin oor ander taalbeleide soos die instelling van swarttaalonderrig in blanke skole, die skepping van 'n gemeenskaplike gebare-leksikon vir die onderrig van Dowes, spelreëlstandaardisering en leksikale ontwikkeling in die swart tale, die taalverwante aanbevelings van die De Lange Kom-missie, en ten slotte, die moontlike rol van "Kleurling-Afrikaans" as voertaal in die onderwys. Die referaat sluit af met 'n toekomsblik op taalbeplanning in Suid-Afrika. RESUMO La rolo de lingva politiko en sudafrika edukado Sudafriko havas longan, firme establitan tradicion de lingva planado. Kvankam ili tusis aliajn mediojn, plejparte tiuj lingvoplanaj agadoj direktigis al la lernejoj. Tiu ci artikolo ekzamenas la rolon de lingva politiko en sudafrika edukado. La aŭtoro prezentas historian superrigardon de lingvoplanaj agadoj en la eduka medio, kaj poste diskutas diversajn nuntempajn lingvajn politikojn. La principo "denaska lingvo," la kredo, ke infano devus ricevi almenaŭ sian komencan edukon en sia denaska lingvo, estas iom detale traktata, kaj inter la aliaj lingvaj politikoj tusataj estas la enkonduko de nigrulaj lingvoj en blankulajn lernejojn, la kreado de komuna gesta leksikono por utiligo en la klerigado de Surduloj, ortografia normigo kaj leksika evoluigo de la nigrulaj lingvoj, la rekomendoj de la Komisiono De Lange rilataj al lingvoj, kaj, fine, la ebla rolo de "kolora afrikansa" kiel eduka perilo. La artikolo finigas per perspektiva superrigardo de la estonteco de lingva planado en Sudafriko.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

17

De Villiers, Louise. "Utilising technology in health sciences education." Health SA Gesondheid 6, no. 3 (October 30, 2001): 31–43. http://dx.doi.org/10.4102/hsag.v6i3.72.

Full text

Abstract:

Health sciences education is rendered within a context that is characterised by knowledge and technological explosions.OpsommingGesonheidswetenskappe-onderwys word gelewer in ‘n konteks wat gekenmerk word deur kennis en tegnologiese ontploffings. *Please note: This is a reduced version of the abstract. Please refer to PDF for full text.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

18

Poggenpoel, Marie. "Editorial Comments." Health SA Gesondheid 2, no. 1 (December 1, 1997): 2. http://dx.doi.org/10.4102/hsag.v2i1.393.

Full text

Abstract:

In this issue of Health SA Gesondheid the focus is on the education of the health practitioner. OpsommingIn hierdie uitgawe van Health SA Gesondheid val die fokus op onderwys en opleiding van die praktisyn in gesondheid. *Please note: This is a reduced version of the abstract. Please refer to PDF for full text.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

19

du Toit-Brits, Charlene, and Henry Blignaut. "Positioning self-directed continuing learning skills in twenty-first century education." Tydskrif vir Geesteswetenskappe 59, no. 4 (2019): 512–29. http://dx.doi.org/10.17159/2224-7912/2019/v59n4a4.

Full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

20

Engelbrecht, Petra. "The implementation of inclusive education: International expectations and South African realities." Tydskrif vir Geesteswetenskappe 59, no. 4 (2019): 530–44. http://dx.doi.org/10.17159/2224-7912/2019/v59n4a5.

Full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

21

Office, Editorial. "Demografiese struktuurveranderinge en die invloed daarvan op onderwys en wetenskapsbeoefening." Suid-Afrikaanse Tydskrif vir Natuurwetenskap en Tegnologie 11, no. 1 (July 8, 1992): 2–3. http://dx.doi.org/10.4102/satnt.v11i1.512.

Full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

22

van Zyl, Christa. "Die reg op onderwys en die rol van die uitsaaimedia." Communicatio 17, no. 1 (January 1991): 62–67. http://dx.doi.org/10.1080/02500169108537864.

Full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

23

Poggenpoel, Marie. "Good-bye to Liselle Viljoen/Totsiens aan Liselle Viljoen." Health SA Gesondheid 13, no. 1 (November 12, 2008): 3. http://dx.doi.org/10.4102/hsag.v13i1.252.

Full text

Abstract:

Liselle was the technical editor of Health SA Gesondheid for the past ten years. She joined the journal following it’s accreditation on the list of recognised journals of the Department of Education.OpsommingLiselle was die afgelope tien jaar die tegniese redakteur van Health SA Gesondheid. Sy het aan boord gekom net nadat die tydskrif op die erkende lys van tydskrifte van die Departement van Onderwys behaal het. *Please note: This is a reduced version of the abstract. Please refer to PDF for full text.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

24

Wolhuter, Charl, and Hannes van der Walt. "Current demographic, political and religious global and educational tendencies for the promotion of interreligious tolerance." Tydskrif vir Geesteswetenskappe 58, no. 1 (2018): 56–76. http://dx.doi.org/10.17159/2224-7912/2018/v58n1a4.

Full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

25

Office, Editorial. "Vernuwing in die onderwys se invloed op navorsingstandaarde, in besonder wat die natuurwetenskappe betref." Suid-Afrikaanse Tydskrif vir Natuurwetenskap en Tegnologie 12, no. 3 (July 9, 1993): 50–52. http://dx.doi.org/10.4102/satnt.v12i3.561.

Full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

26

Maree, J. G. "Kritieke toestand van wiskunde-onderwys in swart skole in die Republiek van Suid-Afrika." South African Journal of Psychology 25, no. 1 (March 1995): 47–52. http://dx.doi.org/10.1177/008124639502500107.

Full text

Abstract:

Leerlinge uit alle rassegroepe ervaar van tyd tot tyd onderrig- en leerprobleme in wiskunde. Dit geld in 'n veel groter opsig vir swart leerlinge as vir leerlinge uit ander bevolkingsgroepe. Verskeie moontlike redes vir hierdie verskynsel kan geïdentifiseer word, waaronder die feit dat swart leerlinge histories gesproke 'n beduidende ekonomiese en sosiale agterstand ten opsigte van ander leerlinge het. Faktore wat swart leerlinge se leer en onderrig van wiskunde inhibeer, word onder meer in hierdie artikel bespreek. Indien daar werklik erns gemaak word met die soeke na 'n Suid-Afrika waarin elke persoon sy regmatige plek op die beroeps-, ekonomiese, sosiale en politieke terrein moet inneem, behoort die kwessie van swart leerlinge se onderprestasie in wiskunde as een van die dringendste sake op enige toekomstige onderwysagenda geplaas te word. In hierdie artikel word enkele moontlike terreine van navorsing bespreek en word voorstelle ter verbetering van die situasie gemaak. Nie eers die heel beste pogings tot regstellende aksie kan waarskynlik vergoed vir die outentieke opheffing van swartes op hierdie terrein nie.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

27

Schultz, Annine, and Michael le Cordeur. "The teaching of Literature in the Further Education and Training phase within the framework of the Curriculum and Assessment Policy Statement." Tydskrif vir Geesteswetenskappe 59, no. 4 (2019): 545–61. http://dx.doi.org/10.17159/2224-7912/2019/v59n4a6.

Full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

28

Reagan, Timothy, and P. H. Vorster. "Die Politiek van Vergetelheid." Language Problems and Language Planning 24, no. 1 (December 6, 2000): 55–76. http://dx.doi.org/10.1075/lplp.24.1.05rea.

Full text

Abstract:

Van die skoliere in die Verenigde State wat ’n vreemdetaal-opsie uitoefen, neem slegs ongeveer 3.5% een van die “minder-algemeen-onderrigte tale”. In hierdie artikel wil ons nagaan wat dit is wat verskillende subversamelings van die “minder-algemeen-onderrigte tale” van mekaar onderskei, en wat sommige van die sosiale, politiese, ekonomiese, kulturele en ideologiese elemente is wat op hierdie tale inwerk, veral met betrekking tot hul aanwesigheid — of gebrek aan aanwesigheid — in die leergange van openbare skole. Ons doel is om die algemeen-aanvaarde, hoewel grootliks onverwoorde tale-hiërargie rondom die “minder-algemeen-onderrigte tale” te belig, en om oor die implikasies van hierdie hiërargie vir die taalonderrigpraktyk te besin. Om kort te gaan, hierdie artikel wil die saak uitmaak dat daar ’n behoefte bestaan aan ’n “sosiale grammatika” van die “minder-algemeen-onderrigte tale”. Alhoewel die argumente wat hiermee voorgelê word uit die konteks van die openbare onderwys in die Verenigde State voortspruit, het die hele aangeleentheid duidelike en belangrike implikasies ook vir ander samelewings.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

29

Herbst, Ingrid, and Roelf B. I. Beukes. "Die verryking van die swart kind se visueel-perseptuele vermoë." South African Journal of Psychology 16, no. 3 (September 1986): 98–103. http://dx.doi.org/10.1177/008124638601600304.

Full text

Abstract:

Swart kinders ondervind dikwels skolastiese probleme omdat hulle visueel-perseptuele vermoë met skooltoetrede van die norm wat deur die westerse tipe onderwysstelsel vereis word, verskil. Hoewel dié probleme gedeeltelik bekamp word deur 'n voorbereidingsprogram van die Departement Onderwys en Opleiding, moet bykomende hulpverlening op 'n vroeër stadium oorweeg word. Ten einde 'n realistiese prakties en ekonomies uitvoerbare wyse van hulpverlening te vind, is die invloed van geselekteerde spele en spelervaring op die visueel-perseptuele vermoë van jong swart kinders ondersoek. Met behulp van die Frostig toets is 160 skoolbeginners visueel-perseptueel evalueer. Uit dié kinders is twee groepe van 40 kinders elk saamgestel. Slegs die eksperimentele groep is oor 'n tydperk van ses maande, vir twee middae per week aan Westerse tipe spele blootgestel, waarna beide groepe weer met dieselfde toets geëvalueer is. Ontleding van die gegewens het getoon dat die eksperimentele groep, bo en behalwe die verwagte, normale ontwikkeling, oor die algemeen 'n betekenisvolle verbetering teenoor die kontrolegroep getoon het. Hierdie verskil kan veral aan hul ontwikkeling ten opsigte van visueel-motoriese koördinasie en figuur-agtergrond onderskeiding toegeskryf word. Voorskoolse westerse spelervaring kan dus as 'n praktiese en ekonomies uitvoerbare oplossing vir die huidige probleme aanbeveel word.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

30

Office, Editorial. "M.A. Kruger." In die Skriflig/In Luce Verbi 29, no. 3 (June 25, 1995). http://dx.doi.org/10.4102/ids.v29i3.1544.

Full text

Abstract:

Andries Kruger, soos hy aan almal bekend is, is op 9 Junie 1930 te Kuruman gebore. Hy het as ’n plaasseun opgegroei as deel van ’n groot gesin. Na sy skoolopleiding het hy hom bekwaam as ’n onderwyser aan die destydse Steynsburgse Onderwyskollege. Daarna het hy ’n tyd lank onderwys gegee. In sy onderwysjare het hy die roeping gevoel om predikant te word. Hy het die roeping opgevolg deur in 1956 by die PU vir CHO in te skryf vir studie in die Teologie. Reeds hieruit blyk sy besondere persoonlike gawe van toewyding en deursettingsvermoë - gawes wat deurentyd ’n kenmerk was van sy persoonlike en akademiese loopbaan.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

31

Marais, J. M. "Taalnormering in die skool: 'n onderwyser se perspektief." Stellenbosch Papers in Linguistics Plus 10 (February 20, 2013). http://dx.doi.org/10.5842/10-0-582.

Full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

32

Van Rooy, A. J. "Die roeping van die onderwyser in die verbondsonderrig." In die Skriflig/In Luce Verbi 28, no. 1 (June 25, 1994). http://dx.doi.org/10.4102/ids.v28i1.1489.

Full text

Abstract:

Gedurende die sewentiende eeu het die Europese regerings in 'n besondere verhouding tot die kerke gestaan. In sommige lande was die Rooms-Katolieke kerk en in ander lande sekere Protestantse kerke die dominerende kerkgroepering. Skeiding tussen kerk en staat was feitlik onbekend. Die regerings het sowel die godsdiens as die onderwys bevorder en ondersteun. In die Protestantse lande het die regerings juis die Reformatoriese kerke gebruik om skole te stig, daaroor toesig te hou en die onderwys te bevorder.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

33

Oosthuizen, I. J., P. J. Mentz, and J. L. Van der Walt. "Die geborgenheid van die onderwyser as voorwaarde vir opvoedende skoolonderwys." Koers - Bulletin for Christian Scholarship 67, no. 1 (August 6, 2002). http://dx.doi.org/10.4102/koers.v67i1.361.

Full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

34

Jurgens, Coenraad, Marius Smit, and Johannes L. van der Walt. "Geborgenheid en opvoedende onderrig in Meganiese Tegnologie-werkswinkels by openbare skole." Koers - Bulletin for Christian Scholarship 84, no. 1 (August 12, 2019). http://dx.doi.org/10.19108/koers.84.1.2457.

Full text

Abstract:

South Africa has both a shortage and an urgent need for qualified people with technical and mechanical skills. In order to meet this need, the teaching of technical subjects at public schools should be promoted and improved. A key aspect of teaching technical subjects in schools is to ensure the safety of all learners in technical workshops. The theory of Geborgenheit (safety, wellness, wellbeing) in education entails the notion that effective teaching and learning is enhanced if the places of learning are safe and secure. School workshops should be secure and safe spaces for learners in order for effective teaching and learning to occur. Although the state may be held liable if harm is caused in a negligent or culpable manner to a person in a school workshop, such incidents have negative effects on learners and educators alikeas well. This study reports on the findings of mixed method research, which involved quantitative data collection among 220 technical schools as well as qualitative research about safety and the frequency and nature of injuries in Mechanical Technology school workshops. The findings indicate that educators (teachers, instructors) have insufficient knowledge of the law, including ignorance of the de minimis non curat lex-principle, state liability based on section 60 of the Schools Act and the applicability of the Occupational Health and Safety Act to school workshops. Some learners, especially black school girls, are afraid of machines and refuse to work with them. More importantly, the study confirms that some educators are unqualified to teach Mechanical Technology as a subject. Factors like the lack of security, non-compliance with statutory requirements and ignorance of the law contribute to reduce Geborgenheit in workshops. This, in turn, affects the effectiveness of the teaching and learning process in schools. Keywords: Geborgenheid, Mechanical Technology teacher, learner safety, school workshops, injuries, caring supervision, ignorance of the law, Occupational Health and Safety Act, effective teaching and learning. Abstrak In Suid-Afrika is daar ŉ dringende behoefte aan gekwalifiseerde mense met tegniese en meganiese vaardighede. Om aan hierdie behoefte te voldoen behoort die onderrig van tegniese vakke in openbare skole bevorder te word. ŉ Sleutelaspek by openbare skole is die veiligheid van leerders in tegniese werkswinkels. Die teorie van Geborgenheid in die onderwys behels dat effektiewe onderrig-leer plaasvind indien die plekke van leer veilig en geborge is. Alhoewel die staat aanspreeklik is indien persone weens nalatige of skuldige optrede by skoolwerkswinkels beseer word, kan sulke insidente ŉ negatiewe uitwerking op opvoeders (onderwysers, instrukteurs) en leerders hê. Werkswinkels moet ŉ geborgenheidsruimte vir leerders skep sodat effektiewe onderrig en leer bevorder kan word. ’n Gebrek aan geborgenheid mag die onderrig- en leerproses ernstig benadeel. Die studie rapporteer bevindings van gemengde metodes navorsing, wat kwantitatiewe data-insameling by 220 tegniese skole asook kwalitatiewe navorsing oor veiligheid, die frekwensie en aard van beserings by Meganiese tegnologie werkswinkels behels het. Die bevindings dui daarop dat opvoeders onvoldoende kennis het aangaande die reg het, insluitend onkunde oor die de minimis-beginsel, staatsaanspreeklikheid ingevolge artikel 60 van die Skolewet en die toepaslikheid van die Wet op Beroepsgesondheid en -Veiligheid op skole. Sommige leerders, veral swart skooldogters in sekere skole, is bang vir werkswinkelmasjinerie en weier om daarmee te werk. Die studie bevestig ook dat sommige opvoerders nie behoorlik gekwalifiseer is om Meganiese Tegnologie aan te bied nie. Faktore soos die gebrek aan sekuriteit, nie-nakoming van wetlike vereistes en onkunde van die reg kniehalter geborgenheid in die werkswinkels.Dit benadeel die effektiwiteit van die onderrig-leerproses. Sleutelwoorde: geborgenheid, werkswinkel-onderwyser, leerder- en werkswinkelveiligheid, beserings, deliktuele aanspreeklikheid, versorgingsplig/sorgplig, sekuriteit.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

35

Badenhorst, BP. "Indiensopleiding van swart Afrikaans-onderwysers." Journal for Language Teaching 38, no. 2 (March 2, 2005). http://dx.doi.org/10.4314/jlt.v38i2.6040.

Full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

36

De Beer, Josef, and Piet Ankiewicz. "Herbesin oor die opleiding van natuurwetenskaponderwysers in Suid-Afrika: Lesse uit Finland." Suid-Afrikaanse Tydskrif vir Natuurwetenskap en Tegnologie 36, no. 1 (December 7, 2017). http://dx.doi.org/10.4102/satnt.v36i1.1474.

Full text

Abstract:

Finland word dikwels gesien as die ‘goudstandaard‘ in natuurwetenskaponderwys, danksy die land se uitmuntende prestasie in internasionale toetse soos die program vir internasionale studentassessering (PISA) en tendense in internasionale wiskunde- en natuurwetenskapstudie (TIMSS). Daarteenoor laat Suid-Afrika se prestasie in TIMSS veel te wense oor. Volgens die Wêreld-Ekonomiese Forum (WEF) se wêreldwye mededingendheidsverslag (2010–2011), is Suid-Afrika 137ste op die ranglys van 139 lande wat betref die gehalte van wiskunde- en natuurwetenskaponderwys. Die skrywers van hierdie artikel beskou die gehalte van natuurwetenskaponderwysers as die sleutel om hierdie probleem die hoof te bied. Ons dink na oor Finland as die ‘superoutoriteit’ in natuurwetenskaponderwys en oor lesse wat Suid-Afrika kan leer omtrent die verskaffing van beter voordiensopleiding vir studente wat hulle as natuurwetenskaponderwysers wil bekwaam. In hierdie artikel verbind ons ontluikende temas wat uit kwalitatiewe navorsingsdata na vore gekom het met aanbevelings oor hoe voordiensopleiding vir voornemende onderwysers verbeter kan word, gebaseer op die beste gebruike in Finland. Ons gebruik onderhoude met Finse onderwysers en onderwysdosente, skoolwaarneming in beide lande, artefakte soos die refleksies van Suid-Afrikaanse onderwysstudente oor hulle ondervindings in skole, en onderwysers se reaksies op die Sienings van die Aard van Natuurwetenskappe (Views of the Nature of Science)-vraelys. Die derdegenerasie–kultuurhistoriese aktiwiteitsteorie (KHAT) word gebruik as ’n navorsingslens om ‘spanning/onderstrominge’ in natuurwetenskaponderwys in Suid-Afrika te beklemtoon, en ons dui aan hoe hierdie aspekte by die opleiding van onderwysers verreken kan word.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

37

Van der Walt, Marthie S. "Voornemende Wiskunde-onderwysers se metakognitiewe vaardighede tydens lesstudie in mikro-onderrig (MLS)." Suid-Afrikaanse Tydskrif vir Natuurwetenskap en Tegnologie 30, no. 1 (December 6, 2011). http://dx.doi.org/10.4102/satnt.v30i1.77.

Full text

Abstract:

Die moontlikhede wat metakognitiewe vaardighede in onderrig en leer vir die verbetering van onderrig en leer in Wiskunde inhou, is relatief onbekend aan Suid-Afrikaanse onderwysers en leerders. Die skoolkurrikulum maak nie eksplisiet voorsiening vir die fasilitering van hierdie vaardighede nie. In ’n onderwysersopleidingsinisiatief waaroor daar in hierdie artikel gerapporteer word, is voornemende laerskool Wiskunde-onderwysers in een van hul vierdejaarmetodiek-modules aan lesstudie in mikro-onderrig (MLS) bekendgestel. Die doel van die ondersoek was om die ontplooiing en toepassing van ’n metakognitiewe praktykbenadering tot MLS te ondersoek, asook om voornemende onderwysers se kennis te ontwikkel rakende hul eie onderrig van meting, vorm en ruimte, hul leerders se leer daarvan en hul kennis van die inhoud van die Wiskundekurrikulum oor grade en fases. Die data in hierdie kwalitatiewe gevallestudie is tydens klas- en groepbesprekings (beplanning), aanbiedings van en die geskrewe MLS, asook uit metakognitiewe refleksieverslae bekom. Data is georden en deurgelees, en daarna is kodes aan betekenisvolle woorde of frases toegeken. Deur sodanige ontleding is die unieke eienskappe en struktuur van die data blootgelê sodat dit beskryf, geïnterpreteer en verduidelik kon word (Nieuwenhuis 2007). Uit die resultate blyk dit dat die MLS-ervarings bygedra het tot die groep se verbeterde metakognitiewe kennis en vaardighede.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

38

Oldewage-Theron, Wilna H., and Abdulkadir Egal. "Impact of nutrition education on nutrition knowledge of public school educators in South Africa: A pilot study." Health SA Gesondheid 17, no. 1 (July 31, 2012). http://dx.doi.org/10.4102/hsag.v17i1.602.

Full text

Abstract:

The Department of Basic Education (DBE) has not given nutrition education the necessary emphasis that it needs, despite its importance in South African schools. Nutrition is included as only one of many topics forming part of the Life Orientation syllabus. Educators are role models for learners in making healthy food choices, however, studies have shown that major gaps exist in the health and nutrition-related knowledge and behaviour of educators. The objective of this research was to undertake a pilot study to determine the impact of a nutrition education programme (NEP) on the nutrition knowledge of Life Orientation educators in public schools in South Africa (SA). An exploratory baseline survey, to determine the nutrition education practices in 45 purposively selected public schools, was carried out before the experimental nutrition education intervention study. A nutrition knowledge questionnaire was completed by 24 purposively selected educators, representing all nine provinces in SA, before and after a three-day NEP. Pre and post-NEP data were analysed on the Statistical Package for Social Sciences (SPSS) for a Windows program version 17.0 for descriptive statistics, version 17.0. Paired t-tests measured statistically significant differences (p < 0.05) before and after the NEP. The knowledge of the respondents improved significantly after the NEP as the mean±s.d. score of correctly answered questions (n = 59) improved from 63.3±30.2% before to 80.6±21.1% after the NEP. The results proved that nutrition knowledge of Life Orientation educators in primary schools is not optimal, but can be improved by NEP. OpsommingDie Departement van Basiese Opvoeding het nog nie die nodige aandag aan voeding voorligting in skole gegee nie ten spyte van die belangrikheid daarvan. Voeding word aangebied as een van vele aspekte in die Lewensoriëntasie sillabusse. Onderwysers is rolmodelle om gesonde voedsel keuses te maak vir kinders, maar studies het bewys dat tekortkominge bestaan in die gesondheid en voeding verwante kennis en optrede van onderwysers. Die doel van hierdie loods studies was om die impak van ‘n voeding voorligting program op die voeding kennis van Lewensoriëntering onderwysers in publieke skole in Suid Afrika (SA) te bepaal. ‘n Basislyn ondersoek was uitgevoer om die voeding praktyke van onderwysers uit 45 doelbewuste gekose publieke skole te bepaal voor en na die implementering van ‘n eksperimentele voeding voorligting intervensie studie. ‘n Voeding kennis vraelys is deur 24 doelbewuste gekose onderwysers, verteenwoordigend van al nege provinsies in SA, voltooi voor en na die drie-dag voeding voorligtingsprogram. Beide pre en post data is geanaliseer op die Statistical Package for Social Sciences (SPSS) vir Windows program, uitgawe 17.0, vir beskrywende statistieke. Gepaarde t-toetse is gebruik om statisties betekenisvolle verskille (p < 0.05) voor en na die intervensie te bepaal. Die kennis van die respondent het betekenisvol verbeter na die intervensie aangesien die gemiddelde ±s.d. uitslag van die vrae wat korrek geantwoord is (n = 59) van 63.3±30.2 persent voor tot 80.6±21.1 persent na die intervensie verbeter het. Die resultate het bewys dat die voeding kennis van Lewensoriëntering onderwysers in publieke skole in SA nie optimaal is nie, maar dat dit kan verbeter deur voeding voorligtingsprogramme.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

39

Naicker, Aneshree, Chris Myburgh, and Marie Poggenpoel. "Learners’ experiences of teachers’ aggression in a secondary school in Gauteng, South Africa." Health SA Gesondheid 19, no. 1 (October 17, 2014). http://dx.doi.org/10.4102/hsag.v19i1.793.

Full text

Abstract:

Background: Research shows that one third of all persons in South Africa have been exposed to one or more types of aggression. It has been observed that learners frequently experience aggression from teachers in the secondary school environment, which has a negative effect on their experience of general wellbeing and mental health.Objectives: The objectives set for this research were to explore and describe learners’ experiences regarding teachers’ aggression toward them and to formulate guidelines for learners and teachers to facilitate their mental health.Method: The population consisted of school learners at a secondary school. Inclusion criteria for sampling were that participants should be grade 11 and 12 learners, between 16 and 18 years of age and should have experienced aggression from teachers in the school. A purposive sample was taken of learners who complied with the inclusion criteria. Data were collected by means of four in-depth phenomenological interviews, 88 naïve sketches, observation and field notes. One central question was posed to the secondary school learners: ‘What are your experiences of teacher aggression toward you in your schooling environment?’ Open coding was used for data analysis. Measures to ensure trustworthiness were applied to ensure the rigour of the research. Ethical principles were adhered to throughout the research process.Results: The secondary school learners were belittled, as well as emotionally and verbally abused. They also experienced fear and anger. Guidelines were derived from these findings for learners and teachers.Conclusion: This research found that learners experience aggression in their school environment and need support to facilitate their mental health.Agtergrond: Navorsing toon dat een derde van alle mense in Suid-Afrika al aan een of ander vorm van geweld blootgestel is. Daar is waargeneem dat leerders dikwels aggressie by onderwysers in die sekondêre skool beleef, wat ’n negatiewe uitwerking op hul algemene welsyn en geestelike gesondheid het.Doelstellings: Die doelstellings vir hierdie navorsing was om leerders se belewing van onderwysers se aggressie te verken en om riglyne te formuleer vir leerders en onderwysers om hulle geestesgesondheid te fasiliteer.Metode: Die populasie het uit leerders by ’n sekondêre skool bestaan. Die kriteria vir insluiting by die steekproef was dat deelnemers in graad 11 of 12 moet wees, tussen 16 en 18 jaar oud, en moes aggressie by onderwysers aan die skool beleef het. ’n Doelgerigte steekproef van leerders wie aan die insluitingskriteria voldoen, is geneem. Data is ingesamel deur middel van vier diepgaande fenomenologiese onderhoude, 88 naïewe sketse, waarneming en veldnotas. Een sentrale vraag is aan die sekondêre skool leerders gestel: ‘Wat is jou belewing van onderwysers se aggressie teenoor jou in jou skoolomgewing?’. Oop kodering is gebruik om die ingesamelde data te analiseer. Maatreëls om vertrouenswaardigheid te verseker is toegepas om die wetenskaplikheid van die navorsing te verseker. Etiese beginsels is dwarsdeur die navorsingsproses toegepas.Resultate: Die sekondêre skool leerders beleef dat hulle verneder word, asook emosioneel en verbaal mishandel word. Hulle beleef ook vrees en woede. Riglyne vir leerders en onderwysers is uit hierdie bevindinge afgelei.Gevolgtrekkings: Hierdie navorsing het bevind dat leerders aggressie in hul skoolomgewing beleef en ondersteuning benodig om hul geestesgesondheid te fasiliteer.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

40

Van Schalkwyk, O. J. "Demokratisering van die onderwys." Koers - Bulletin for Christian Scholarship 50, no. 1 (March 6, 1985). http://dx.doi.org/10.4102/koers.v50i1.1030.

Full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

41

Naude, M., and A. Basson. "Rekenaargesteunde onderwys in verpleegkunde." Curationis 15, no. 2 (September 26, 1992). http://dx.doi.org/10.4102/curationis.v15i2.354.

Full text

Abstract:

According to Kotzé (1987:5) the numbers of student nurses showed a constant drop of 10% from 1981 until 1986, It appears that the ratio between the registered nurse and the population will severely worsen. It is therefore necessary that the educational standard of student nurses must be as high as possible to render a comprehensive service to a growing population. Computer-aided instruction can also play a role in the training of student nurses but can also help to keep student nurses as well as registered nurses in touch with the latest developments and introduce them to advanced technology like the computer.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

42

Erasmus, J. C., C. C. Wolhunter, S. C. Steyn, P. J. Mentz, and J. L. Van der Walt. "Onderwys-/opleidingsvoorsiening en ekonomiese aanvraag." Koers - Bulletin for Christian Scholarship 67, no. 3 (August 6, 2002). http://dx.doi.org/10.4102/koers.v67i3.376.

Full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

43

Steyn, Gertruida. "Transformational Learning Through Teacher Collaboration: a Case Study." Koers - Bulletin for Christian Scholarship 82, no. 1 (March 3, 2017). http://dx.doi.org/10.19108/koers.82.1.2220.

Full text

Abstract:

This article, which developed from previous studies at the school, reports on a qualitative study aimed at investigating the professional learning experiences of staff members at a South African primary school. Transformative learning and adult learning theory underpinned the study. Data were collected by means of an open-ended questionnaire administered to teachers of the Mathematics department, a focus group interview with these teachers and individual interviews with the principal. Participants indicated that teacher collaboration enhanced their professional learning in the various horizontally and vertically structured teams at the school. They emphasized the importance of effective communication, trust and respect in their interpersonal relationships. Although participants acknowledged differences in their personalities and professional approaches, they regarded them as beneficial and complementary for their learning. The study showed that transformative learning was contextualised and therefore suggested that more research should be carried out to explore the contextual factors that promote sharing of knowledge and skills among teachers at other schools. Key words: Adult learning; transformative learning; teacher collaboration; professional development Opsomming TRANSFORMASIONELE LEER DEUR MIDDEL VAN ONDERWYSERSAMEWERKING: ‘N GEVALLESTUDIE Hierdie artikel wat uit vorige studies in die skool ontwikkel het, doen verslag oor ‘n kwalititiewe studie wat die professionele leerervaringe van personeel in ‘n Suid-Afrikaanse laerskool ondersoek het. Transformasionele leer en volwasseneleerteorie het as grondslag van die studie gedien. Data is ingesamel deur middel van oop vrae in ‘n vraelys aan onderwysers in die Wiskundedepartement, ‘n fokusgroeponderhoud met hierdie onderwysers asook individuele onderhoude met die skoolhoof. Deelnemers het aangetoon dat onderwysersamewerking hulle professionele leer verbeter het in die horisontale en vertikale strukture in die skool. Hulle het die belangrikheid van effektiewe kommunikasie, vertroue en respek in hulle interpersoonlike verhoudinge beklemtoon. Alhoewel deelnemers verskille in hulle persoonlikhede en professionele benaderings erken het, het hulle dit as voordelig en komplementerend beskou. Die studie het aangetoon dat transformasionele leer gekontekstualiseerd is en dat verdere studies derhalwe aanbeveel word om die kontekstuele faktore wat die bevordering van kennis en vaardighede onder onderwysers bevorder, te ondersoek. Kernbegrippe: Volwasseneleer; transformasionele leer; onderwysersamewerking; professionele ontwikkeling

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

44

van der Walt, Johannes. "Neoliberalism and education: A reformational-pedagogical perspective (part 1)." Koers - Bulletin for Christian Scholarship 82, no. 1 (March 3, 2017). http://dx.doi.org/10.19108/koers.82.1.2275.

Full text

Abstract:

This article forms yet another link in a series of studies and publications from the pens (computers) of South African reformational educationists regarding the so-called –isms deemed to be threats to the Christian (Biblical) orientation to education (including teaching and learning). In this, the first part of the article, a brief overview is given of how these reformational educationists have so far responded to the various “-isms” that they perceived to be threats or challenges to Christian education. This is followed by an attempt to define the concept “neoliberalism” and to indicate what it means in general, and in particular, in the educational context. This part of the article paves the way for a critical analysis of neoliberalism as a “philosophy of education” and of its transcendental preconditions in the second part. Key concepts: liberalism, neoliberalism, education, Christian education, teaching and learning, philosophical preconditions, transcendental foundations Opsomming Die neoliberalisme en opvoeding en onderwys: ‘n reformatories-pedagogiese perspektief (deel 1) Hierdie artikel is ‘n verdere skakel in ‘n reeks studies en publikasies uit die penne (rekenaars) van Suid-Afrikaanse reformatoriese opvoedkundiges wat verband hou met die sogenaamde –ismes wat hulle beskou het as bedreiginge vir die Christelike (Bybelse) siening oor opvoeding (insluitend onderwys in die sin van onderrig en leer). In hierdie deel van die artikel word eerstens ‘n kort oorsig gegee oor hoe die reformatoriese opvoedkundiges tot dusver te werk gegaan het om die “-ismes” wat hulle beskou het as bedreigings vir, of as uitdagings aan die Christelike opvoeding en onderwys, aan die kaak te stel. Dit word gevolg deur ‘n poging om die begrip “neoliberalisme” te omskryf en te stel wat dit breedweg impliseer, veral in ‘n opvoedkundige konteks. Hierdie deel van die artikel berei die weg voor vir ‘n kritiese ontleding van neoliberalisme as ‘n “opvoedingsfilosofie” en van sy transendentale voorwaardes in die tweede deel van die artikel. Kernbegrippe: liberalisme, neoliberalisme, opvoeding, onderwys, Christelike opvoeding en onderwys, onderrig en leer, filosofiese uitgangspunte, transendentale grondslae

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

45

Steyn, H. J. "Kulturele differensiasie in die australiese onderwys." Koers - Bulletin for Christian Scholarship 53, no. 1 (March 6, 1988). http://dx.doi.org/10.4102/koers.v53i1.870.

Full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

46

De Waal, E. A. S. "Die onderwys strewe van die UDF." Koers - Bulletin for Christian Scholarship 54, no. 4 (March 6, 1989). http://dx.doi.org/10.4102/koers.v54i4.856.

Full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

47

Van der Walt, J. L. "Die opvoedingsfilosofiese grondslae van multikulturele onderwys." Koers - Bulletin for Christian Scholarship 60, no. 1 (March 6, 1995). http://dx.doi.org/10.4102/koers.v60i1.618.

Full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

48

"Potchefstroom Universiteit vir Christelike Hoër Onderwys." South African Forestry Journal 175, no. 1 (March 1996): 61. http://dx.doi.org/10.1080/00382167.1996.9629896.

Full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

49

Groenewald, Thomas, and Willem Schurink. "The Contribution Of Co-Operative Education In The Growing Of Talent In South Africa: A Qualitative Phenomenological Exploration." SA Journal of Human Resource Management 1, no. 3 (November 5, 2003). http://dx.doi.org/10.4102/sajhrm.v1i3.28.

Full text

Abstract:

Organisational talent is internationally regarded a key success factor in a competitive world and is continuously challenged. In South Africa, the Apartheid heritage further presents major challenges regarding developmental opportunities of talented people. Co-operative education presents, as structured educational strategy that progressively integrates academic study with learning through productive work experiences, itself as a means to grow the talent of the South African people. As result of the inadequate practice of co-operative education and a fair amount of associated resistance, ‘classical’ literature is reviewed. The literature review further identifies the core properties of co-operative education and the study has attempted to distil the core principles of a phenomenological research design. The specific ‘phenomena’ which the research focused on are existing joint ventures between Higher Education institutions and business enterprises aimed at educating people and growing talent. Selections of the voices of the research participants are presented in this article. Although the present study identifies several shortcomings regarding the practice of co-operative education, it pioneers the notion that the growing of talent can be enhanced through a co-operative education strategy. OpsommingOrganisatoriese talent word internasionaal beskou as ’n sleutelfaktor in ’n kompeterende wêreld en word dus voortdurend aan uitdagings onderwerp. In Suid Afrika stel die nagevolge van Apartheid grootskaalse uitdagings ten opsigte van die ontwikkelings moontlikhede van talentvolle mense. Koöperatiewe onderwys bied, as gestruktureerde opvoedkundige strategie wat progressief akademiese leer met produktiewe werkservaring integreer, ’n geleentheid om die talent van Suid-Afrikaners op te bou. ‘Klasieke’ literatuur word weegegee ten einde die ontoereikende beoefening van koöperatiewe onderwys en ’n gepaartgaande redelike mate van weerstand aan te spreek. Die literatuurstudie identifiseer verder die kerneienskappe van koöperatiewe onderwys en probeer om die vernaamste eienskappe van ’n fenomenologiese studie raak te vat. Die spesifieke ‘fenomene’ waarop die studie fokus, is die bestaande samewerking tussen tersiêre instellings en besigheidsondernemings om mense op te lei en hul talent te ontwikkel. Geselekteerde uitsprake van die deelnemers aan die studie word weergegee en alhoewel daar verskeie tekortkominge rakende die beoefening van koöperatiewe onderwys geïdentifiseer is, verteenwoordig die studie baanbrekerswerk op die terrein van die rol van koöperatiewe onderwys in die ontwikkeling van talent.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

50

Mukhari, Shirley S., and Anna J. Hugo. "Die leerteorieë onderliggend aan inligting en kommunikasietegnologie waarvan onderwysers kennis moet dra." Suid-Afrikaanse Tydskrif vir Natuurwetenskap en Tegnologie 36, no. 1 (December 7, 2017). http://dx.doi.org/10.4102/satnt.v36i1.1478.

Full text

Abstract:

In hierdie artikel word die data uit ’n navorsingsprojek oor die gebruik van inligting en kommunikasietegnologie (IKT) in skole bespreek. Gebaseer op die terugvoering wat van die respondente verkry is, is die navorsers van mening dat onderwysers vertroud moet wees met die leerteorieë onderliggend aan die gebruik van IKT in die klaskamer. Behaviourisme, konstruktivisme en konnektivisme as teorieë onderliggend aan IKT word bespreek. Daar word aangedui hoe kennis van hierdie drie leerteorieë saam met die gebruik van IKT tot voordeel van onderrig en leer in die klaskamer kan strek.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

Journal articles on the topic 'Onderwyser'

Create a spot-on reference in APA, MLA, Chicago, Harvard, and other styles