Academic literature on the topic 'Orlandi, Eni'

A EAD - Educação a Distância - tem conquistado um espaço considerável na pluralidade das áreas, segmentos intelectuais e técnico-profissionais da cibercultura. O presente artigo terá a Análise do Discurso de linha francesa como principal base teórica para empreender uma discussão sobre a tendência do ensino a distância no imbricamento com o sujeito dessa época e suas condições de produção no espaço virtual. A EAD promete permanecer e transformar o que se entende por aprender, incidindo no sujeito atravessado pelo discurso da era digital, ligeiramente afetado pelo modo de ser e agir on-line, ao passo que o ensino a distância propicia uma experiência de autonomia na busca pelo conhecimento, alavancando estratégias comerciais do ramo da educação por desconstruir modelos de ensino vistos até então. O que implica atentar é que a EAD é um caminho sem volta: ou os sujeitos se adaptam a ela, se apropriam dessa atual esfera de captação do saber, ou estarão à margem de uma tendência educacional. Referências:FERREIRA, Maria Cristina Leandro (Orient.). Glossário de termos do discurso: projeto de pesquisa: A Aventura do texto na perspectiva da teoria do discurso: a posição do leitor-autor (1997-2001)/Orientadora: Maria Cristina Leandro Ferreira; Bolsista de Iniciação Científica Ana Boff de Godoy... [et al.]. – Porto Alegre: UFRGS. Instituto de Letras, 2001. – 30 p.LACAN, Jacques. O seminário. O estádio do espelho como formador da função do eu [1949]. In: Escritos. Tradução de Vera Ribeiro. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Editor, 1998. Livro 1: os escritos técnicos de Freud. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1994. LÉVY, Pierre. Cibercultura. São Paulo: Editora 34, 1999.MAINGUENEAU, Dominique. Novas tendências em análise do discurso/ D. Maingueneau; tradução Freda Indursky; revisão dos originais da tradução Solange Maria Ledda Gallo, Maria da Glória de Deus Vieira de Moraes. – Campinas, SP: Pontes: Editora da Universidade Estadual de Campinas, 1989.ORLANDI, Eni P. A Linguagem e seu funcionamento: as formas do discurso, Eni P. Orlandi – 4ª Edição, Campinas, SP: Pontes, 1996.______. Análise do Discurso: princípios e procedimentos, Eni P. Orlandi – 8ª Edição, Campinas, SP: Pontes, 2009.PÊCHEUX, Michel. Delimitações, inversões, deslocamentos. (Trad. José Horta Nunes). Cadernos de Estudos Linguísticos, Campinas, São Paulo, n. 19, p. 7-24, jul,/dez/1990.______. O Discurso: estrutura ou acontecimento, Michel Pêcheux; tradução Eni P. Orlandi – 5ª Edição, Campinas, SP: Pontes Editores, 2008.______. Semântica e Discurso: uma crítica à afirmação do óbvio. Trad. Eni Pulcinelli Orlandi [et.al.] – 2.ed. – Campinas, SP: Editora da UNICAMP, 1995. ______. Semântica e discurso: uma crítica à afirmação do óbvio. Trad. Eni Pulcinelli Orlandi [et.al.] – 2.ed. – Campinas, SP: Editora da UNICAMP, 1997. Recebido em 31-12-2018.Aceito em 13-03-2019.

O presente trabalho busca contribuir para uma teorização discursiva sobre a questão do cotidiano na história das ideias linguísticas. Para isso, empreendo diálogos e debates teóricos com estudos de Michel de Certeau, Michel Pêcheux, Sylvain Auroux e Eni Orlandi.

Neste trabalho nos propomos analisar, com o auxílio da teoria francesa de análise do discurso, as respostas dadas por sujeitos brasiguaios (sujeitos com dupla nacionalidade, a saber, a brasileira e a paraguaia) a um questionário por nós organizado. As questões dizem respeito às formas como esses sujeitos constroem discursivamente os seus lugares-sociais a partir das percepções sobre si e sobre o outro. A construção da subjetividade se dá em torno dos Esquecimentos (1º e 2º) propostos por Pêcheux (1993), sobretudo o esquecimento nº 1, aquele que é da ordem do ideológico e que produz no sujeito, ao produzir discurso, a impressão de que ele é a fonte do dizer, i.e., o sujeito não se percebe no funcionamento da ideologia que produz a evidência dos sentidos. A subjetividade a qual nos referimos, é, portanto, não-subjetiva em virtude de os sujeitos serem assujeitados ao ideológico. Quais sentidos são postos em circulação pelos sujeitos brasiguaios sobre si? Como esses sujeitos discursivizam as dificuldades e as facilidades ao ocuparem dois lugares sociais distintos? Quais sentidos são naturalizados por eles ao produzirem discursos sobre si e sobre o outro? Não há língua sem sujeito e nem sujeito sem ideologia (ORLANDI, 2015) e não há discurso apartado do social, o discurso é aquilo que liga o homem a sua realidade. Esses sujeitos ocupam o lugar social dos que devem sempre transpor as barreiras da linguagem e da cultura, além da necessidade de se impor diante dos preconceitos que os significam, sobretudo, no Brasil.REFERÊNCIASMALDIDIER, Denise. A Inquietação do Discurso: (Re) Ler Michel Pêcheux Hoje. Campinas: Pontes, 2003.ORLANDI, Eni P. Análise de Discurso: princípios e procedimentos / Eni P. Orlandi. 12a Edição, Pontes Editores, Campinas, SP, 2015.PÊCHEUX, Michel. Papel da memória. In: Pierre Achard... [et al.] tradução e introdução: José Horta Nunes - 4ª edição. Campinas, SP: Pontes Editores, 2015.______. Por uma análise automática do discurso: uma introdução à obra de Michel Pêcheux / organizadores Françoise Gadet; Tony Hak; tradução Bethania S. Mariani... [et al.] – 5ª ed. – Campinas, SP: Editora da Unicamp, 2014.______. Semântica e Discurso: uma crítica à afirmação do óbvio. Trad. Eni Pulcinelli Orlandi [et.al.] – 2.ed. – Campinas, SP: Editora da UNICAMP, 2014.______. O Discurso: estrutura ou acontecimento, Michel Pêcheux; tradução Eni P. Orlandi – 5ª Edição, Campinas, SP: Pontes Editores, 2008.______. Delimitações, inversões, deslocamentos. (Trad. José Horta Nunes). Cadernos de Estudos Linguísticos, Campinas, São Paulo, n. 19, p. 7-24, jul,/dez/1990.Recebido em 25-10-2019 | Aceito em 20-12-2020

Resumo Este trabalho adota como referência teórica a Análise do Discurso de filiação francesa, praticada por Eni Orlandi, e propõe a análise de um texto intitulado O Vaticano em Roma recomenda Ferro Nuxado, publicado em uma revista de grande circulação do início do século XX. O objetivo do trabalho foi trazer à tona as ideologias subjacentes à linguagem publicitária no início do século XX e, ao mesmo tempo, fornecer um exemplo prático e didático de análise, que notabilizasse os aspectos linguístico, ideológico e, principalmente, histórico do discurso. Para tal, a metodologia adotada foi a analítica, aplicada a um corpus constituído de um único texto e baseada nos conceitos apresentados por Orlandi, principalmente em Análise de discurso: princípios e procedimentos (1999).

Neste trabalho, analisamos o relatório de Iniciação Científica produzido por um aluno de graduação em Química, a partir da perspectiva da Análise de Discurso de linha francesa, como vem sendo divulgada por Eni Orlandi, especialmente quanto à noção de autoria. Orlandi distingue três tipos de repetição no processo de autoria: empírica, formal e histórica. Percebemos, na produção do relatório, o exercício da repetição empírica e formal, além do uso da repetição histórica, que demonstra a posição de autor ocupada pelo aluno. Essa investigação nos levou à percepção sobre a influência da Iniciação Científica na apropriação da linguagem científica, e indicou que esse processo se deu por meio da troca com os pares, da imitação de modelos, e, sobretudo, da vivência da pesquisa.

Orientador: Eduardo Roberto Junqueira Guimarães
Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem
Made available in DSpace on 2018-08-27T07:43:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Machado_IsadoraLima_D.pdf: 2842339 bytes, checksum: 659cbcc46726a0c74148485f516b65ef (MD5) Previous issue date: 2015
Resumo: A partir da perspectiva da História das Ideias Linguísticas, a tese investiga as filiações a Friedrich Wilhelm Nietzsche nas Ciências da Linguagem. A hipótese do trabalho é a de que a enunciação nietzscheana é um acontecimento na história da reflexão sobre a linguagem. Compreende-se o acontecimento, tal como o define Eduardo Guimarães, ou seja, não enquanto um fato no tempo, mas como aquilo que produz diferença em sua própria ordem. Tomada como acontecimento, a enunciação nietzscheana instaura sua própria diferença, e nela consideramos duas temporalidades distintas: por um lado, a que produz a filiação de Edward Sapir a Nietzsche, e que recorta Wilhelm von Humboldt como memorável; por outro, a que produz a filiação de Michel Pêcheux e Eni Orlandi a Nietzsche. A possibilidade de pensar as temporalidades em sua equivocidade demonstra que há um caminho na reflexão sobre a linguagem a ser trilhado nas sendas de um materialismo trágico ¿ a consideração de que a determinação histórica não é fruto de um processo maquínico, motorizado, mas que há algo do acaso que comparece, e que, nesse acaso, intervalo entre o equívoco e a linguagem, há ainda um espaço para a arte, para a criação, para r-existir ao sedentarismo dos sentidos
Abstract: From the perspective of the History of the Linguistic Ideas, this thesis investigates the affiliations to Friedrich Wilhelm Nietzsche in Language Sciences. The hypothesis of this work is that Nietzsche's enunciation is an event in the history of the reflection on language. We understand the event, as defined by Eduardo Guimarães, i.e., not as a fact in time, but as something that produces a difference in its own order. Taken as an event, Nietzsche¿s enunciation establishes its own difference, and in it we consider two different time frames: on the one hand, the one that produces Edward Sapir¿s affiliation to Nietzsche, and that highlithts Wilhelm von Humboldt as memorable; on the other hand, the one that produces Pêcheux and Eni Orlandi¿s affiliation to Nietzsche. The possibility of thinking temporalities in its own equivocity demonstrates that there is a path in the reflection on language to be taken in the paths of a tragic materialism - the consideration that the historical determination is not a result of a machine and motorized process, but that there is something from chance that appears, and that, in that chance, an interval between the misunderstanding and the language, there is still a space for art, for creation, to resist to the sedentary senses
Doutorado
Linguistica
Doutora em Linguística

Nesta tese investigo o discurso pedagógico, a partir do corpus, constituído de textos produzidos por alunos da disciplina “Laboratório de Escrita”, ministrada em uma universidade pública rio-grandense, em um curso da área de ciências exatas, nos anos de 2002, 2003 e 2004. A problematização da relação entre a prática da escrita e a constituição das identidades dos sujeitos-alunos, enfocada na análise discursiva, estende-se à perspectiva identitária docente, mediante a teorização da experiência narrada e explicitação da posição assumida no discurso pedagógico. Busca-se aprofundar a reflexão do modo como o discurso pedagógico, especificamente no que se refere à produção textual, implica a consitituição de identidades. A pesquisa se situa nas áreas da Análise de Discurso e da Educação, apoiando-se na linha discursiva de M. Pêcheux, E. Orlandi e autores afins, buscando ainda subsídios nos estudos educacionais de origem foucaultiana e em outros autores. Com base no referencial discursivo, descrevo o discurso pedagógico como um discurso autoritário e homogeneizante, no qual, entretanto, pode irromper o gesto de interpretação do sujeito. A análise do corpus mostra os ecos do discurso pedagógico da referida disciplina na qual foram produzidos os textos, cujo propósito era dar condições aos alunos de realizarem deslocamentos de sentidos através da escrita. Na produção desses textos, os alunos assumiram diferentes posicionamentos, dando visibilidade à heterogeneidade do discurso e dos sujeitos. Na análise das seqüências discursivas compreendidas nos textos enfocados, foram evidenciados alguns efeitos de sentidos que indicam os modos como, no processo de textualização, o sujeito assume a posição-autor: ironia e incerteza; efeitos de fechamento do texto; efeitos de sentidos de concordância e de discordância nos posicionamentos discursivos; efeitos de sentido de jogo dos sentidos e jogo da língua. No movimento analítico entre descrição e interpretação, considero adjetivos, advérbios e pronomes como marcas lingüísticas, cujo funcionamento discursivo indica os posicionamentos dos alunos, as suas identificações e contra-identificações às memórias discursivas representadas nos textos. O corpus permite entrever ressonâncias do discurso pedagógico que assumiu a primazia no ensino da escrita, cuja característica é a ênfase nacorreção gramatical e ortográfica. Concluo que a escola pode ser perspectivada como espaço intervalar, lugar de interpretação. Este ponto de vista teórico considera a heterogeneidade do sujeito e do discurso e a língua como lugar do equívoco, condições necessárias para escrita como prática de autoria.
This work, based on the French theory of Discourse Analysis, investigates the relationships between pedagogic discourse and the written productions of graduate students, trying to identify the effects of written texts on the constitution of their identities. The corpus consists of texts written by students of a Course of Engineering of a public university of the state of Rio Grande do Sul, Brazil, in a graduate course entitled “Laboratory of Writing”, during two years. The research is based on the works of Pêcheux (1990, 1993, 1995), Orlandi (1987, 1988, 1996, 2002a) and Foucault (2001, 2002) mainly. From this point of view, the pedagogic discourse is described as a authoritarian and homogeneous discourse which can be broken by “interpretation gestures” (ORLANDI, 1996).The analysis of the texts written by these students considered the presence of linguistic elements as adjectives, adverbs and pronouns, which, according to the linguistic theory, mark discursive positions taken by the students. The analysis gives visibility to interpretation process as a result of the pedagogic work developed in the activities of the course, which used to emphasize the production of meaning. It also gives visibility to interpretation and to identificatory processes emerging on the texts which I suppose is due to the pedagogic discourse of the “Laboratory of Writing”, which emphasized the practices of reading and writing as significant practices. From this point of view subjects and discourse are not homogeneous. I analyze the school practices of writing, the relations of power which characterize the actors of the pedagogic process, considering these relations can be transformed, being the school a place where the students can produce meanings and constitute their identities. I interpretate the textual and grammatical disorganization which can be perceived in a great number of texts written by students as “echos” of the dominant pedagogic discourse practiced in school, which mainly emphasizes the rules of grammar and the correct orthography. This research also intends, in a great extension, to theorize about the teaching of writing in school, starting from a point of view which considers the heterogeneity as being constitutive of subjects and of discourse.

A presente tese de doutorado constitui-se de um estudo de caso sobre concepções e vivências da democracia na escola, na perspectiva de docentes e de estudantes. Trata-se de uma investigação qualitativa, em três escolas da rede pública municipal de Porto Alegre, a qual apresenta um contexto significativo em termos de implementação de mecanismos formais de gestão democrática em nível de sistema e de escolas. O referencial teórico-metodológico, desenvolvido nos quatro capítulos iniciais, traz conceitos de democracia, política e participação, a partir de várias vertentes teóricas e políticas, e a abordagem dos significados e temas significativos na articulação entre democracia e educação. Como se trata de um estudo de caso, também são apresentadas referências sobre a escola como foco de estudo. A coleta de dados se realizou considerando duas manifestações de discurso: o texto escrito dos projetos político-pedagógicos e os regimentos escolares, bem como entrevistas com os diretores de escola e com professores e alunos do terceiro ciclo do ensino fundamental. Na construção do dispositivo teórico-analítico salienta-se os estudos sobre linguagem, língua e a análise do discurso fundamentado em Michel Pêcheux e Eni Orlandi. No quarto capítulo, foi feita uma breve contextualização histórica da rede municipal de ensino na qual estão inseridas as escolas estudadas. Os quinto, sexto e sétimo capítulos trazem a análise de cada uma das escolas pesquisadas, apresentando uma contextualização da escola, a descrição e interpretação das entrevistas e um fechamento de cada capítulo, abordando regularidades e contradições entre os discursos. Na Escola I, a análise dos discursos possibilita a interpretação de que existe um projeto democrático próprio, que não é uma mera resposta às diretrizes externas. Muito embora em termos de planejamento e avaliação haja a evocação de uma memória da escola tradicional, com uma concepção de currículo fragmentada, organizada em conteúdos disciplinares hierarquizados. Em relação à Escola II, a análise direcionou para a conclusão de que nessa escola há uma ênfase na gestão dos processos administrativos e abertura para a participação docente, com pouca participação de outros segmentos da comunidade escolar. Na Escola III, destaca-se, a partir da interpretação, a democracia formal representativa como prática predominante, através do conselho escolar e participação em processos eleitorais, com pouca participação e envolvimento direto dos sujeitos sociais nos processos de gestão. Nas considerações finais são apresentadas as conclusões gerais do estudo realizado, retomando o referencial teórico e as questões que mobilizaram a investigação: enquanto nos textos dos projetos político-pedagógicos há a articulação entre processos de representação e de participação direta, destaca-se nos discursos dos entrevistados a democracia formal representativa como principal prática; a grande maioria dos estudantes apresenta uma frágil memória discursiva sobre democracia, evocando os discursos veiculados na mídia; sobre as perspectivas de avanço, há diferenças entre as três escolas, já que na primeira a ênfase está em aprofundar e aprimorar os processos de participação, envolvendo mais os estudantes; na Escola II, os professores acreditam que o avanço depende de questões externas à escola, porém, os estudantes reivindicam mais participação para o seu segmento; na Escola III, os docentes sugerem trabalhar mais com temas ligados à cidadania e vivência democrática, enquanto os estudantes apontam desde a melhoria do ensino, da disciplina, das condições físicas do prédio, até a ânsia por mais liberdade e participação. Ainda nas considerações finais dá-se destaque para: a constituição de redes em defesa da democracia e da democratização da educação - a participação dos atores sociais na discussão, reflexão e elaboração de políticas educacionais, voz dos alunos e possibilidade de fomentar a formação para a política e para a democracia, investir na transformação da escola e conceber a construção da democracia como processo sem-fim, sempre inacabado.
This doctoral thesis presents a qualitative case study of the conceptions and experiences of democracy in schools from the perspective of teachers and students in three municipal schools in Porto Alegre, the capital city of the Brazilian state of Rio Grande do Sul. The research is significant in terms of the implementation of formal mechanisms of democratic management at the systems level and in schools. The first four chapters develop the theoretical framework and methodology of the study and discuss not only the concepts of democracy, politics and political participation, developed from various theoretical and political approaches, but also covers the significant factors and themes which link democracy and education. The case study also makes references to the school as a focus of study. Data was collected using two types of discourse models, one being the written text of political-pedagogic projects and school regulations and the other interviews with school principals, teachers and pupils at the third level of basic education. In the construction of the theoretical and analytical models used in this research stress was placed on language studies, with particular reference to language and the analysis of discourse based on Michel Pêcheux and Eni Orlandi. Chapter four presents a brief historical contextualization of the municipal system of education to which the studied schools belong. The fifth, sixth and seventh chapters present an analysis of each of the schools surveyed, placing the school in context and describing and interpreting the interviews, with similarities and differences between the discourses being described at the end of each chapter. For school I, discourse analysis indicated that this school had a democratic project in itself and was not merely responding to external guidelines, although planning and evaluation was evocative of a traditional school with a fragmented conception of curriculum organized in a hierarchical disciplinary content. For school II, there was an emphasis on administrative management and openness to teacher participation, with little participation from other segments of the school community. School III was outstanding in that the predominant practice was formal representative democracy through the school board and elections, with little participation or direct involvement of social subjects in management processes. Considering the issues that initiated the research and the theoretical framework of the study the general findings, given in the general conclusions section, were that while in the texts of the political-pedagogic projects there was a relationship between the representation processes and direct participation the discourse of the interviewees revealed that formal representative democracy was the principle practice. Furthermore, the vast majority of pupils presented a fragile discursive memory regarding democracy, echoing the discourses linked to the popular media. There are differences between the three schools regarding the prospect for progress. In school 1 the emphasis is on deepening and improving the participatory processes by involving more pupils, while in School II the teachers believe that progress depends on matters outside the school whereas the pupils want more participation. In school III, the teachers suggest working more with issues related to citizenship and democratic experience while the pupils want not only better teaching and discipline along with the improved physical condition of the school buildings but also wish for more freedom and participation. In conclusion, the results emphasize the following: the establishment of networks in the defense of democracy and the democratization of education; the participation of social actors in the discussion, development and elaboration of educational policies; the importance of listening to pupils and encouraging training for policy and democracy; and investing in the transformation of schools and the implementation of democracy as a continuing, and unending, process.
Esta tesis de doctorado es un estudio de caso sobre las concepciones y vivencias de la democracia en la escuela a partir de la perspectiva de los docentes y de los estudiantes. Se trata de una investigación cualitativa, centrada en tres escuelas de la red pública municipal de Porto Alegre, la cual presenta un contexto significativo en la implementación de mecanismos formales de gestión democrática a nivel de sistema de escuelas. El referencial teórico metodológico de los cuatro primeros capítulos trae conceptos de democracia, política y participación a partir de varias vertientes teóricas y políticas así como el abordaje de los significados y temas significativos de la articulación entre democracia y educación. Por tratarse de un estudio de caso son presentadas algunas referencias sobre la escuela como foco del estudio. La colecta de datos fue hecha considerando dos manifestaciones del discurso: el texto escrito de los proyectos pedagógicos y los estatutos escolares y las entrevistas con directores de escuela y profesores y alumnos del tercer ciclo del nivel fundamental. En la construcción del dispositivo analítico se resaltan los estudios sobre lenguaje, lengua y el análisis de discurso fundamentado en Michel Pêcheux y Eni Orlandi. En el cuarto capítulo se hace una contextualización histórica breve sobre la red municipal de enseñanza, a la que pertenecen las escuelas estudiadas. En los capítulos quinto, sexto y séptimo están el análisis de cada una de das escuelas estudiadas y se presenta una contextualización de la escuela, descripción e interpretación de las entrevistas. Al final de cada capítulo se traen las regularidades y contradicciones entre los discursos. En la Escuela I, el análisis de discurso posibilita la interpretación de que existe un proyecto democrático propio, que no es apenas una respuesta a directrices externas, a pesar de que sobre planeamiento y evaluación se evoque a una memoria de la escuela tradicional, con un concepto fragmentado de currículo, organizado en contenidos jerarquizados. Sobre la Escuela II, el análisis de discurso condujo a la conclusión de que en esa escuela se da énfasis a la gestión de los procesos administrativos y apertura para la participación docente pero con poca participación de otros segmentos de la comunidad escolar. En la Escuela III, a partir de la interpretación, se destaca la democracia formal representativa como práctica dominante, a través del Consejo Escolar, y participación en procesos electorales con poca participación directa de los sujetos sociales en el proceso de gestión. En las consideraciones finales son presentadas las conclusiones generales de la investigación y retomados el referencial teórico y las cuestiones que movilizaron la investigación: mientras que en los textos de los proyectos político-pedagógicos hay una articulación entre procesos de participación y participación directa, se destaca en los discursos de los entrevistados la democracia formal representativa como práctica principal; gran parte de los estudiantes demuestra tener una frágil memoria discursiva sobre democracia, y evocan discursos de los medios de comunicación. Sobre perspectivas de avance hay diferencias entre las tres escuelas: en la primera el énfasis está en profundizar e perfeccionar los procesos de participación que involucren más a los estudiantes; en la segunda escuela los profesores creen que el avance depende de aspectos externos a ella mientras que los estudiantes claman por más participación de su grupo y, en la tercera escuela, los docentes sugieren que se trabaje con más temas de ciudadanía y vivencia democrática, mientras que los estudiantes sugieren mejorar la enseñanza, la disciplina, las condiciones físicas de las escuelas e, incluso, el deseo por más libertad y participación. También en esta parte del trabajo, se da destaque a: la constitución de redes en defensa de la democracia y de la democratización de la educación; la participación de los actores sociales en la discusión, reflexión y elaboración de políticas educativas; darle voz a los alumnos y fomentar la formación para la política y para la democracia; invertir en la transformación de la escuela concibiendo la construcción de la democracia como un proceso constante y siempre inacabado.

Orientador: Bárbara Fadel
Banca: Silvia Alapanian Colman
Banca: Ethel Volfzon Kosminsky
Resumo: Este trabalho relata uma investigação que teve por motivação o interesse em analisar o perfil dos adolescentes infratores no município de Ourinhos e, mais especificamente, obter resposta para a hipótese baseada no conhecimento popular de que o Conjunto Habitacional Orlando Quagliato (CHOQ) seria o bairro mais violento da cidade (ou seria isto um mito?) Para a consecução deste estudo, optou-se em realizar uma pesquisa bibliográfica e documental nas Delegacias de Polícia existentes no município, onde 1.828 boletins de ocorrência foram consultados, totalizando 2.512 adolescentes, no período de 1999 a 2003. A partir desta pesquisa quantitativa, objetivou-se conhecer o perfil desses adolescentes, buscando identificar: número de boletins de ocorrência por delegacia, número de adolescentes envolvidos quanto a gênero, cor da pele, faixa estaria, situação familiar, procedência por região, grau de escolaridade, delitos mais cometidos, atividades ocupadas, destino dos boletins de ocorrência. Apurando os dados e analisados os resultados, é possível constatar que a opinião pública era sustentada por um mito.
Abstract: This work tell a research that had per motivation the interest to analyse the profile of the infractor adolescents in the municipal district of Ourinhos and, specifically, to obtain answear to the hypothesis based in the popular knowledge than habitational group Orlando Quagliato would be the neighborhood more violent of the city ( or wold be that a myth? ) to the attainment this study, was chosen to realyse a research bibliographical and documental in the police stations there are in the municipal district, where 1.828 occurrence reports were consulted, totaled 2.512 adolescents, in the period of 1999 to 2003. Starting from this research quantitative and qualitative, aim at in to know the profile this youngs, looking for to identify: number of occurrence reports per police station, number of adolescents involved as the gender, color of skin, age group, familiar situation, origin per region, step of education, offenses more commited, activities occupied, destination of occurrence reports. Raising the facts and analyzing the resulted, is possible to confirm that the public opinion was sustained per a myth.
Mestre

Lasso was considered the greatest composer of his generation with undisputable mastery of all sixteenth-century genres. The dynamism of the late sixteenth century saw the most sophisticated compositions in the continuation of the psalm motet tradition. However, more flexible applications for the psalms in the form of meditations, vernacular translations, and paraphrases opened the door for new and diverse interpretations. This dissertation is a study of Lasso's engagement with established musical traditions and new trends in psalmody. This study unfolds in two parts. First in the discussion of the Latin psalm motet genre and then ensuing with investigation of the German Lied. In each of the genres (1) there is a focus on the definition and classification of terms and older traditions, (2) the examination of the text and the discussion of ways in which the music engages with the prose and poetic forms, and (3) the evaluation of Lasso's interpretation of psalm texts. From negligible German Lieder to expansive motet cycles, the psalms afforded endless polyphonic inspiration and the diversity of which categorically points to the shifts and development of cultural and aesthetic traditions. The use of psalms to reflect devotion and confession amplifies the Catholic Reform implemented at the Bavarian court during Lasso's lifetime. This context along with Lasso's compositional innovation provides an interesting study for the stylistic development of psalm settings in the late sixteenth century.

This thesis is an inter-disciplinary project incorporating history, philosophy, sociology, theology and political analysis. It looks at highly significant, yet little researched, aspects of the intellectual history of Colombian sociologist and political leader Orlando Fals-Borda, 1925–2008. The thesis reconstructs the early period of Fals-Borda’s career, 1948–1974, and reveals first-hand information about his original thinking gathered from his works, published and unpublished, and vast correspondence (much previously unknown) scattered in five different archives in Colombia, the USA and Switzerland. It establishes the foundations for comprehending one of the central themes of Fals-Borda’s intellectual and political career: his critique of ideology of political violence in Colombia. A basic tenet of this research is that intellectual history, rather than the objective presentation of somebody’s intellectual work within his/her historical context, implies a philosophical understanding of his/her main concerns. Thus, this interplay between intellectual history and critique makes this research far more than a historiography of Fals-Borda’s ideas since it explores his original insight into the complexities of the long-running violence in Colombia. The framework which supports this interplay between intellectual history and critique is Walter Benjamin’s ‘Critique of the Violence’ and ‘Theses on Philosophy of History’. Through the lens of Benjamin’s philosophy about violence and history, this thesis examines Fals-Borda’s ethics of subversion in a new light. Another central tenet of this research is that understanding the past is crucial for understanding the present, and vice versa. Thus, it highlights the importance of the ethical-theological, historical and epistemological bases leading to Fals-Borda’s development of Participatory Action Research (PAR). This approach is especially relevant to the current political situation and debate on democratic participation and socio-economic and human rights in Colombia, in the light of peace negotiations between the government, guerrilla groups and civil society.

El vocablo ‘estrés’, etimológicamente tiene su origen en el término inglés stress, que significa ‘tensión’ o ‘presión’ y ha sido utilizado para describir una gran variedad de estados patológicos, lo que lo ha convertido en un concepto demasiado amplio y ambiguo. En este sentido, el estrés se puede entender como una “sobrecarga de tensión generada por situaciones agobiantes o presiones intensas” (Martínez-Otero, 2012, p. 1). También se puede hablar de una respuesta biológica o psicológica ante los estresores que devienen de las exigencias del entorno, propias de cada momento del desarrollo humano (Orlandini, 2008). Es importante mencionar que, en el presente estudio, el estrés ha sido entendido desde la concepción de estímulo; es decir, a la exposición a circunstancias o acontecimientos externos designados como estresores, que se constituyen como sucesos generadores de sobrecargas y respuestas biológicas y psicológicas adversas (Trianes, Blanca, Fernández-Baena, Escobar y Maldonado, 2011). Dichos estresores se clasifican en: “acontecimientos vitales, crónicos y cotidianos” (Trianes, Blanca, Fernández, Escobar y Maldonado, 2012, p. 30). Así, la dirección de las investigaciones, ha dado importancia a “los acontecimientos diarios o sucesos cotidianos que podrían predecir el estrés, tanto o más que las cuestiones extraordinarias” (Oros y Vogel, 2005, p. 87). De ahí que, este trabajo se encaminó al estudio del estrés de tipo cotidiano en la etapa infantil, el cual está integrado por reacciones a nivel biológico y psicológico que son generadas por ciertas “demandas frustrantes e irritantes que se producen en la interacción diaria con el entorno” (Trianes, Blanca, Fernández-Baena, Escobar y Maldonado, 2014, p. 32), que no son susceptibles de control por parte del niño, y que alteran su equilibrio general. Hay que decir que, las consecuencias del estrés en los más pequeños son múltiples, en especial cuando el problema es crónico (Ruiz Lázaro, 2016) y que no son únicamente a largo plazo (en la adolescencia y la edad adulta), sino que repercuten en la salud y en el bienestar de los niños, casi de manera inmediata (Pérez-Padilla y Menéndez, 2016; Quijada, 2013; Orlandini, 2012).

Un nuevo reino imaginado examina el entramado discursivo del proyecto político de las Elegías de varones ilustres de Indias (1589-1601), una historia de la conquista del Caribe y lo que es hoy Colombia, Panamá y Venezuela, escrita por el erudito literato, riguroso historiador y clérigo, Juan de Castellanos (Alanis, España 1522- Tunja 1607). El cronista-poeta usa el legado literario clásico y renacentista y un amplio acervo documental histórico para presentar a los primeros conquistadores como una élite marcial idónea, destinada a gobernar el Nuevo Reino de Granada y merecedora de las encomiendas y otros privilegios. En el poema, los conquistadores son héroes elaborados a través de una salvaje celebración de la destrucción de la América indígena, y sus esfuerzos en la conquista del territorio se presentan como una penosa peregrinación que sería recompensada con la tierra buena del altiplano andino. Por eso las Elegías son la literatura de la guerra de la conquista, cuyos resultados dan cuenta en parte de las inequidades de la Colombia de hoy. Pero ¿cómo abordar críticamente una épica escrita con el dulce verso de La Araucana y el Orlando furioso que justifica la violencia de la conquista? Para responder a esta pregunta, Luis Fernando Restrepo plantea en este trabajo cómo la crítica literaria permite abordar un colosal monumento literario, como este poema de la Colonia, para pensar el costo humano de los conflictos armados e imaginar una sociedad más justa.

AbstractThis afterword discusses the most important, most under-rewarded, and most unsexy aspect of data visualization: the production and use of reliable underlying data. Starting from the premise that visualizations are only as good as their underlying evidentiary base, Freidman addresses the contributions of digital projects that have laid the foundation for such practices, including massive multi-institution projects like Orlando, mid-sized projects like The Early Novels Database (END), and the author’s own small-scale project, Manuscript Fiction in the Age of Print (MFAP). Following this assessment, the author proposes a set of guidelines for best practices in creating new data so that amendable, transformable visualizations can be produced, built on collective knowledge.

In this chapter, Elsa Högberg illuminates Woolf’s sensual, lyrical writing in light of its contact with Thomas De Quincey’s ‘impassioned prose’, drawing out the erotic and political dimensions of the book as a gift to Sackville-West. Examining the dream-like, visual and musical aspects of a long sentence at the end of Chapter V, Högberg considers the gender politics involved in Woolf’s appropriation of De Quincey’s prose style. In Högberg’s reading, the lyricism of Orlando unravels the time of the legal sentence, and thereby the logic by which aesthetic and material property is passed down an exclusively male line of inheritance.

In this chapter, Bryony Randall addresses ideas of temporality, writing and delivery, in which ‘the present moment’ is revealed at the end of the book to be its publication date, ‘Thursday, the eleventh of October, Nineteen hundred and Twenty Eight’. Showing how the concept of the day is as important to Orlando as its excursion through a time-span of 400 years, Randall draws on recent theories of narrative temporality, dailiness and the novel to make a compelling case for Orlando’s ‘final resolution into a concentrated, extended description of a single day as a key part of the text’s undoing of traditional history’.

My paper examines Virginia Woolf's review of British history and literary heritage in Orlando (1828) which was published in the context of the scandal created by Radclyffe Hall's The Well of Loneliness. I ask if Woolf's lightness of touch is a response to the maelstrom generated by Hall's novel which had powerful figures like Stanley Baldwin, Winston Churchill, and Sir William Joynson-Hicks work to supress it so as to prevent the injurious spread of lesbianism. A few years later, in 1931, Freud published his essay on "Female Sexuality" which theorized lesbianism as the inability of the woman to move to sexual maturation. In this context it is significant that Woolf's novel plays with notions of gender fluidity and queer sexuality only to seemingly abandon them at narrative's end. Her narrative choices recall Coleridge's "Christabel" (1816) which is entirely fitting given Woolf's remark about Coleridge and the androgynous mind in A Room of One's Own. Coleridge's poem places non-normative female sexuality in a Gothic narrative and deploys notions of demonicity to occult it. The poem forces its reader to ask two key questions: Is Geraldine a demon? Do women have sex with each other? Affirmative answers to these questions dovetail into a single anxiety that the narrative end of the poem resolves by triagulating the erotic relationship and setting aside queer sexuality. My paper considers the ideologies that control both narratives as both texts allow space for so-called deviance and both texts also contain these radical spaces forcing a return to so-called normalcy.

Woolf’s 1925 diary repeats the alarming scenario of her 1921 diary. In January and February 1925, Woolf gives over her diary time to ready The Common Reader and Mrs. Dalloway for Hogarth Press. She substitutes work for diary refreshment, just as in 1921 she replaced her diary with Russian lessons before her summer collapse. Each time she does not fully reckon the physical toll and mental strain of her unrelieved work. In 1925, Woolf also underestimates the drain of her new London social life. Her diary, however, signals the danger. The projected glorious fall start of To the Lighthouse becomes collapse and months of headache, causing Woolf to call 1925 “this wounded and stricken year.” Yet as in 1921 and 1918, Woolf makes in her diary a remarkable rescuing move. In December, she seizes on Vita Sackville-West as rescue, just as she created “Elderly Virginia” at the end of 1918. In June, she finds that Jonathan Swift’s famed Journal to Stella addresses uncannily several of her own current trials. In Orlando, she will have Orlando meet the prickly Irishman of the Journal to Stella. Swift’s Journal offers fuel for A Room of One’s Own as well.

The epilogue moves past the period of 1995 to 2015 to consider responses to the 2016 Pulse Nightclub shooting in Orlando, Florida that left forty-nine people, predominantly LGBT people of color, dead. In the wake of the massacre, legislators at each end of the political spectrum used the shooting to advance their own political agendas, from advocating for stricter gun laws, to lobbying for policies that would restrict Muslims from entering the United States, to creating awareness of the unique vulnerabilities of LGBT people of color. As the largest mass killing of LGBT Americans in U.S. history, the shooting, and the myriad political responses to the tragedy, revealed the precarious position of many LGBT people even after the purported victory of “marriage equality” one year earlier. The epilogue also offers possibilities for how to engage in memorialization in ways that promote greater awareness of, and space for, gender, racial, religious, and sexual diversity.

The atmospheric chemistry of alkoxy radicals determines the first-generation oxidation products of organic compounds in the atmosphere. There are three competing fates for alkoxy radicals: reaction with molecular oxygen (O2), isomerization, and decomposition (Atkinson and Arey, 2003b; Devolder, 2003; Orlando et al., 2003b; Calvert et al., 2008). Reaction with O2 preserves the carbon chain of the parent alkane and results in the production of a carbonyl compound and HO2. Unimolecular decomposition usually results in the formation of an alkyl radical and a carbonyl compound with a shortening of the carbon chain. Unimolecular isomerization usually leads to multifunctional oxidation products (e.g., 1,4-hydroxycarbonyls and 1,4-hydroxynitrates) and a preservation of the carbon chain. These potentially competing pathways are illustrated in Figure VI-A-1 for the 2-pentoxy radical: Absolute rate coefficients for these processes have been obtained for only a few of the smaller alkoxy radicals. For example, rate coefficients have been firmly established only over a range of temperatures for reaction of a subset of the C1–C6 alkoxy radicals with O2; dissociation rate coefficients have only been directly measured for ethoxy, 2-propoxy, 2-butoxy, and tert-butoxy radicals (Balla et al., 1985; Blitz et al., 1999; Caralp et al., 1999; Devolder et al., 1999; Fittschen et al., 1999, 2000; Falgayrac et al., 2004); and no direct measurement of isomerization rates have been reported to date. A large portion of the database describing the atmospheric behavior of alkoxy radicals has been built up primarily from two sources: (1) environmental chamber experiments, where end-product distributions observed under atmospheric conditions have been used to infer relative rates of competing alkoxy radical reactions (e.g., Carter et al., 1976; Cox et al., 1981; Niki et al., 1981a; Eberhard et al., 1995; Aschmann et al., 1997; Orlando et al., 2000a; Cassanelli et al., 2006); and (2) from theoretical methodologies that lend themselves well to the study of unimolecular processes (e.g., Somnitz and Zellner, 2000a, 2000b, 2000c; Mereau et al., 2000a, 2000b; Fittschen et al., 2000; Lin and Ho, 2002; Mereau et al., 2003; Davis and Francisco, 2011). An overview of these three classes of competing alkoxy radical reactions (reaction with O2, unimolecular decomposition, and isomerization) is given in this section.

Este artigo tem por objetivo apresentar uma prática de leitura e escrita na perspectiva discursiva, a partir de versões da literatura na reconstrução de histórias, tendo como foco a autoria. A base teórica que sustenta esta reflexão é a Análise do Discurso (AD), ancorada nos estudos de Michel Pêcheux, na França, e de Eni Puccinelli Orlandi, no Brasil, a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) brasileira e o Documento de Referência Curricular de Mato Grosso (DRC-MT). A finalidade foi trabalhar discursivamente a obra literária, desenvolvendo competências e habilidades por meio de atividades que conduziram ao estabelecimento de relações de semelhanças e diferenças entre esses materiais, nas quais demos visibilidade aos efeitos de sentido produzidos, considerando os diferentes processos de constituição, formulação e circulação das diferentes materialidades significantes como produto final. As atividades foram realizadas entre 2019 e 2020, na Escola Estadual Rui Barbosa, distrito de Monte Castelo -Brasil, por meio de um projeto de leitura que se iniciou em 2012 e que vem se aperfeiçoando gradativamente, mas tem mostrado que vale a pena investir em práticas de sala de aula diferenciadas e contribuir de forma significativa para que todos que dele participarem promovam o crescimento intelectual e ampliem a perspectiva de futuro prevista na ótica educacional.

The paper addresses issues of continuous integration in the development of scientific applications based on workflows (special case of distributed applied software packages) for heterogeneous computing environments. The preparation and carrying out of scientific computational experiments are often accompanied by intensive software modification. Thus, there is a need for the following stages: building, testing, debugging, and installation new versions of software in heterogeneous nodes of environment. These stages may take longer time overheads than computations themselves. The solution to this challenge lies in the use of tools for continuous integration of software. However, such tools require deep integration with the tools for the workflow development because of scientific workflow specifics. To this end, the paper describes the combination of the authors Orlando Tools framework for the development and use packages with the GitLab system that is widely used for continuous integration. Such combination significantly reduces the complexity of software continuous when developing and using packages.

This paper reviews the evolution of heavy-duty power generation and industrial combustion turbines in the United States from a Westinghouse Electric Corporation perspective. Westinghouse combustion turbine genealogy began in March of 1943 when the first wholly American designed and manufactured jet engine went on test in Philadelphia, and continues today in Orlando, Florida with the 160 MW, 501F Advanced Combustion Turbine. In this paper, advances in thermodynamics, materials, cooling, and unit size will be described. Many basic design features such as two-bearing rotor, cold-end drive, can-annular internal combustors, CURVIC2 clutched turbine discs, and tangential exhaust struts have endured successfully for over 40 years. Progress in turbine technology includes the clean coal technology and advanced turbine systems initiatives of the U.S. Department of Energy.

The Orsini Colonna castle of Avezzano represents one of the most important historic buildings in the internal area of Abruzzo. Founded at the end of the fifteenth century, on the rests of an older structure, with continuing modification till the sixteenth century, the building had several damages with the earthquake of January thirteenth 1915, which destroyed the entire city Avezzano and the neighborhood, causing more than 30000 victims. After the quake event, the efforts and the works for the preservation didn’t have the time to start, because of the beginning of the world wars; in particular, the castle suffered more damages with the three different bombardments on the city in 1943 and 1944. The first works of recovering and restoration were achieved in 1964 by the Genio Civile of Avezzano, the corps of engineers, with the direction of Tommaso Orlandi; in this intervention, the building had been interested by the recovering of the structures, with the reconstruction of the perimeter walls, also with the purpose of avoiding deterioration and the complete abandonment. The second works were conducted by the architect Alessandro Del Bufalo, who designed the restoration of the entire building, inserting an internal concert hall in the courtyard with a new structure in steel and glass, recovering the castle basement under the towers, and creating a modern art gallery museum in the second level. The works finished in 1994. This paper aims to redefine the historical development of the building, focusing in particular on the restoration interventions of the last century, and their different methods in the efforts of preservation, which approached to the preservation and reconstruction of the building in different ways.