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Martins, Jussara Regina, Glaucia Valente Valadares, Kenia Oliveira Barbosa da Hora, Sheilane Da Silva Santos, Gabriela Oliveira Santana, and Glaucia Cristina Andrade Vieira. "Modernidade líquida e paradigma emergente: reflexões sobre estilo de vida dos estudantes de enfermagem [Liquid modernity and emerging paradigm: reflections on the lifestyle of nursing students] [Modernidad líquida y paradigma emergente: reflexiones sobre el estilo de vida de los estudiantes de enfermería]." Revista Enfermagem UERJ 31, no. 1 (2023): e69703. http://dx.doi.org/10.12957/reuerj.2023.69703.
Full textAbstract:
Objetivo: refletir sobre o estilo de vida dos estudantes de enfermagem no paradigma emergente da modernidade líquida. Conteúdo: ensaio reflexivo alicerçado em 20 artigos sobre o tema discutido criticamente em diálogo com os conceitos de paradigma emergente e modernidade líquida. A discussão se organizou em duas categorias: estilo de vida dos estudantes de enfermagem no contexto da modernidade líquida: da realidade social ao sofrimento psíquico; e estilo de vida dos estudantes de enfermagem e o paradigma emergente: dos paradigmas dominantes à individuação. Considerações finais: os tempos líquidos reverberam no estilo de vida e na saúde dos estudantes de enfermagem, agravando as doenças da pós-modernidade. Destaca-se a maneira como esses estudantes apreendem as dificuldades e o aprendizado que deduzem dessas oportunidades. O estilo de vida destes estudantes deve ponderar o alcance da perspectiva singular e profunda do ser inserido no paradigma emergente.ABSTRACTObjective: to reflect on the lifestyle of nursing students in the emerging paradigm of liquid modernity. Content: reflective essay based on 20 articles on the subject critically discussed in dialogue with the concepts of emerging paradigm and liquid modernity. The discussion was organized into two categories: nursing students' lifestyle in the context of liquid modernity: from social reality to psychic suffering; and lifestyle of nursing students and the emerging paradigm: from dominant paradigms to individuation. Final considerations: liquid times reverberate in the lifestyle and health of nursing students, aggravating postmodern diseases. It is worth highlighting the way in which these students apprehend the difficulties and the learning they deduce from these opportunities. The lifestyle of these students must consider the scope of the singular and profound perspective of being inserted in the emerging paradigm.RESUMENObjetivo: reflexionar sobre el estilo de vida de los estudiantes de enfermería bajo el prisma del paradigma emergente de la modernidad líquida. Contenido: ensayo reflexivo basado en 20 artículos sobre el tema, discutido críticamente en diálogo con los conceptos de paradigma emergente y modernidad líquida. La discusión se organizó en dos categorías: el estilo de vida de los estudiantes de enfermería en el contexto de la modernidad líquida: de la realidad social al sufrimiento psíquico; y estilo de vida de los estudiantes de enfermería y el paradigma emergente: de los paradigmas dominantes a la individuación. Consideraciones finales: los tiempos líquidos repercuten en el estilo de vida y la salud de los estudiantes de enfermería, agravando las enfermedades de la posmodernidad. Se destaca la forma cómo estos estudiantes entienden las dificultades y los aprendizajes que deducen de estas oportunidades. El estilo de vida de estos estudiantes debe considerar el alcance de la singular y profunda perspectiva de estar insertos en el paradigma emergente.
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Behrens, Marilda Aparecida, Débora Toniolo Rau, Roseane Dalpiaz Kobren, and Daianne Brecailo. "PARADIGMAS DA CIÊNCIA E O DESAFIO DA EDUCAÇÃO BRASILEIRA." Revista Diálogo Educacional 6, no. 18 (2006): 183. http://dx.doi.org/10.7213/rde.v6i18.3382.
Full textAbstract:
O artigo apresenta uma análise crítica e reflexiva sobre os paradigmas da ciência, tendo com base a obra de Behrens intitulada “O paradigma emergente e a prática pedagógica”, a fim de compreender quais os legados e reflexos na prática pedagógica. A partir de um breve recorte histórico que contempla desde o paradigma tradicional até o paradigma emergente, analisam-se quais os novos desafios metodológicos para a educação superior no Brasil. Buscou-se desvendar qual o papel do professor no cenário educacional brasileiro. Muitos são os desafios a vencer nesta primeira década do Século XXI à medida que a proposta do paradigma emergente é realmente inovadora e desafiadora, pois rompe com procedimentos seculares tanto comportamentais como metodológicos, permitindo ao professor e ao aluno maior interação nos processos de construção do conhecimento. Portanto, este novo paradigma resgata o ideal iluminista, que preconiza o homem como ser crítico e participativo do processo de construção do conhecimento. O grande desafio da educação superior é manter e estimular o espírito crítico/reflexivo, na tentativa de suprimir os “ranços” remanescentes dos Paradigmas Conservadores, em busca do ideal pedagógico que atenda as necessidades do mundo do trabalho.
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Santa Anna, Jorge. "A ciência da informação na sociedade multicultural: o paradigma social como paradigma emergente." Biblionline 13, no. 1 (2017): 3. http://dx.doi.org/10.22478/ufpb.1809-4775.2017v13n1.32504.
Full textAbstract:
Os paradigmas que sustentam as áreas do conhecimento e as devidas profissões a elas relacionadas devem estar em constante redefinição, considerando os novos desafios e mudanças que ocorrem ao longo dos tempos. Esses paradigmas devem emergir em consonância com as necessidades do ambiente social, considerando, principalmente, limitações e especificidades do ser humano. Assim, este estudo teórico tematiza a Ciência da Informação e sua redefinição na Sociedade Multicultural. Objetiva discorrer acerca das contribuições do paradigma social, refletindo acerca de sua consolidação como paradigma emergente para a Ciência da Informação na Sociedade Multicultural. Discorre acerca dos aspectos da Sociedade Multicultural e as características do paradigma social da Ciência da Informação. Apresenta fundamentação que justifica tal paradigma como emergente para a sociedade pós-moderna. Conclui que o acesso à informação, a democratização do conhecimento, bem como o estudo da comunicação entre humanos, tendências essas oriundas do paradigma social, constituem os pilares centrais na promoção de uma sociedade pautada em diferenças, mas conduzida pela libertação e aceitação.
 
 Palavras-chave: Sociedade Multicultural. Paradigmas da Ciência da Informação. Paradigma social.
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Ribeiro, Wallace Carvalho, Wolney Lobato, and Rita de Cássia Liberato. "PARADIGMA TRADICIONAL E PARADIGMA EMERGENTE: ALGUMAS IMPLICAÇÕES NA EDUCAÇÃO." Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências (Belo Horizonte) 12, no. 1 (2010): 27–42. http://dx.doi.org/10.1590/1983-21172010120103.
Full textAbstract:
É intrínseco ao Homem conhecer os objetos e os fenômenos da realidade que o cerca, por meio de um ponto de vista que, por sinal, se refere a um paradigma que traz consigo uma epistemologia. Nesse con texto, o presente artigo objetiva levantar alguns princípios e pressupostos do Paradigma Tradicional e do Paradigma Emergente, como também visa apresentar algumas implicações desses dois paradigmas na Educação. Esse trabalho foi desenvolvido por meio de pesquisa bibliográfica e faz parte da dissertação de Mestrado, defendida no 1° semestre de 2009, pelo seu primeiro autor no Programa de Pós-Graduação em Educação da PUC Minas. Ao final, constatou-se que se vive hoje um período de mudanças paradigmáticas, embora todos nós ainda temos muito do paradigma cartesiano-newtoniano, mas o surgimento de novos problemas oriundos da dinâmica da realidade nos impõe o desafio da transformação no nosso ser e agir, no intento de (re)construir um conhecimento mais humano e diversificado.
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Ferreira, Rejane Eleuterio, Claudia Mara De Melo Tavares, Gabriela Silva dos Santos, Luciana Valadão Alves Kebian, and Pamela Da Silva Neves. "Análise das propostas dos programas de mestrado em enfermagem à luz de Boaventura [Analysis of nursing master’s program proposals in the light of Boaventura] [Análisis de las propuestas del programa de maestría en enfermería a la luz de Boaventura]." Revista Enfermagem UERJ 25 (December 20, 2017): e18743. http://dx.doi.org/10.12957/reuerj.2017.18743.
Full textAbstract:
Objetivo: refletir sobre propostas de cursos de mestrado em enfermagem do Estado do Rio de Janeiro, a partir do conceito de paradigma emergente de Boaventura Santos. Método: trata-se de um estudo descritivo exploratório, baseado na análise documental e interpretado à luz do conceito de paradigma emergente. Foram avaliados sete programas de mestrado em enfermagem, sendo três de mestrado profissional e quatro de mestrado acadêmico, no ano de 2015. Resultados: observou-se nas propostas avaliadas a oportunidade de apresentar o conhecimento como autoconhecimento, uma vez que as produções científicas dos cursos estão voltadas para a prática profissional e aproximam a ciência do senso comum. Conclusão: o paradigma emergente é valorizado nos programas analisados, trazendo contribuições para o desenvolvimento da prática de enfermagem. ABSTRACTObjective: to reflect on the proposals of master’s courses in nursing in Rio de Janeiro State, in view of Boaventura Santos’ emerging paradigm concept. Method: in this exploratory descriptive study, based on documentary analysis and interpreted in light of the emerging paradigm concept, seven master’s programs in nursing were evaluated in 2015, three of them to a professional master’s and four to an academic master’s degree. Results: the proposals were observed to offer the opportunity to present knowledge as self-knowledge, in that the scientific production on the courses focuses on professional practice and approximates science to common sense. Conclusion: the emerging paradigm is valued in the programs examined, which contributes to the development of nursing practice.RESUMENObjetivo: reflexionar sobre propuestas de cursos de maestría en enfermería del Estado de Río de Janeiro, desde el concepto de paradigma emergente de Boaventura Santos. Método: se trata de un estudio descriptivo exploratorio, basado en el análisis documental e interpretado a la luz del concepto de paradigma emergente. Se evaluaron siete programas de maestría en enfermería, siendo tres de maestría profesional y cuatro de maestría académica, en el año 2015. Resultados: se observó en las propuestas evaluadas la oportunidad de presentar el conocimiento como autoconocimiento, una vez que las producciones científicas de los cursos están orientadas hacia la práctica profesional y acercan la ciencia al sentido común. Conclusión: se valora el paradigma emergente en los programas analizados, aportando contribuciones al desarrollo de la práctica de enfermería. DOI: http://dx.doi.org/10.12957/reuerj.2017.18743
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Medeiros, Ana Lucia de, and Maria Luisa Mendes Teixeira. "GERENCIANDO PESSOAS, MAS COM QUE PARADIGMA?" Revista Brasileira de Estudos Organizacionais 1, no. 2 (2015): 212. http://dx.doi.org/10.21583/2447-4851.rbeo.2014.v1n2.35.
Full textAbstract:
O objetivo deste trabalho é apresentar o paradigma emergente de Boaventura Santos (BSS) como uma oposição ao paradigma tradicional positivista que tem fundamentado as teorias gerenciais. Compreende-se que as relações de produção são permeadas por conflitos entre trabalhadores e gestores, envolvendo questões de poder e conhecimento cujo objetivo é o de elevar a produtividade e o desempenho das organizações. Este ensaio teórico apresenta abordagens dos atuais paradigmas gerenciais e algumas ideias do paradigma emergente desenvolvido por BSS. Pode-se dizer que em contraponto ao paradigma tradicional positivista dominante, este autor propõe a ecologia dos saberes como complementariedade ao pensamento assentado nas monoculturas do saber e do rigor científico baseado em tempo linear, na produtividade mercantil e no trabalho, assim como, nas diferenças sociais e nas escalas.
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Silva, Alcione Leite da. "Cuidado transdimensional: um paradigma emergente." Revista Brasileira de Enfermagem 51, no. 1 (1998): 178. http://dx.doi.org/10.1590/s0034-71671998000100015.
Full text
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Gallardo M., Sara. "Seguridad híbrida. Un paradigma emergente." Revista Sistemas, no. 167 (June 26, 2023): 36–55. http://dx.doi.org/10.29236/sistemas.n167a5.
Full textAbstract:
En este número 167 de la revista el tema para analizar en el marco de la sección Cara y Sello es la “seguridad híbrida, un paradigma emergente”, encuentro al que fueron invitados varios especialistas. Los panelistas fueron: Hamilton Moya, especialista en ciberseguridad; Wilson Prieto, consultor en ciberseguridad, Héctor Calderazzi, consultor independiente en desarrollo de políticas, normas y procedimientos y Arturo García, doctor en Defensa y Seguridad Nacional por la Universidad Naval de México, Gerente de Seguridad en Tecnologías de la Información en el Banco Central de México.
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Pinho, Maria José de. "UNIVERSIDADE E CRISE INSTITUCIONAL: perspectivas de uma formação humana." Revista Observatório 3, no. 6 (2017): 274. http://dx.doi.org/10.20873/uft.2447-4266.2017v3n6p274.
Full textAbstract:
A universidade brasileira do século XXI tem enfrentado adversidades multidimensionais no âmbito do ensino e da pesquisa. Sua estabilidade tem percorrido um labirinto de inferências que a impede de adentrar o espaço educativo para se desenvolver em um processo educacional que atenta à sua função social e humanística, perante uma sociedade desacreditada de possibilidades superadoras. Nesse sentido, buscamos fazer uma reflexão da transição do paradigma conservador para paradigma emergente e sua influência no contexto da universidade do século XXI na perspectiva de uma visão complexa da realidade contemporânea. Buscamos contextualizar a universidade como protagonista na construção de um novo paradigma para educação. O repensar das instituições de ensino superior a partir do Processo de Bolonha tendo em vista uma educação superior voltada para competitividade e para a competência profissional. Os desafios da universidade para este século tanto nos aspectos filosóficos e epistemológicos na percepção da complexidade humana e da pertinência do conhecimento mediante a superação do conhecimento fragmentado e compartimentalizado, colaborando para o autoconhecimento e para o diálogo entre os saberes.
 
 PALAVRAS-CHAVE: Paradigma Tradicional. Paradigma Emergente. Universidade. Processo de Bolonha. Pensamento Complexo.
 
 
 ABSTRACT
 The Brazilian university of the 21st century has faced multidimensional adversities in teaching and research. Its stability has gone through a labyrinth of inferences that prevents it from entering the educational space to develop in an educational process that attentive to its social and humanistic function, before a discredited society of surpassing possibilities. In this sense, we seek to reflect on the transition from the conservative paradigm to the emerging paradigm and its influence in the context of the 21st century university in the perspective of a complex view of contemporary reality. We seek to contextualize the university as protagonist in the construction of a new paradigm for education. The rethinking of higher education institutions from the Bologna Process towards higher education focused on competitiveness and professional competence. The challenges of the university for this century in both the philosophical and epistemological aspects in the perception of human complexity and the relevance of knowledge by overcoming fragmented and compartmentalized knowledge, collaborating for self-knowledge and for dialogue between knowledge.
 
 KEYWORDS: Traditional Paradigm. Emergent Paradigm. University. Process of Bologna. Complex Thinking.
 
 
 RESUMEN
 La universidad brasileña del siglo XXI ha enfrentado adversidades multidimensionales en el ámbito de la enseñanza y la investigación. Su estabilidad ha recorrido un laberinto de inferencias que le impide adentrar el espacio educativo para desarrollarse en un proceso educativo que atenta a su función social y humanística ante una sociedad desacreditada de posibilidades superadoras. En ese sentido, buscamos hacer una reflexión de la transición del paradigma conservador hacia paradigma emergente y su influencia en el contexto de la universidad del siglo XXI en la perspectiva de una visión compleja de la realidad contemporánea. Buscamos contextualizar la universidad como protagonista en la construcción de un nuevo paradigma para la educación. El repensar de las instituciones de enseñanza superior a partir del Proceso de Bolonia con vistas a una educación superior dirigida a la competitividad y la competencia profesional. Los desafíos de la universidad para este siglo tanto en los aspectos filosóficos y epistemológicos en la percepción de la complejidad humana y de la pertinencia del conocimiento mediante la superación del conocimiento fragmentado y compartimentalizado, colaborando para el autoconocimiento y para el diálogo entre los saberes.
 
 PALABRAS CLAVE: Paradigma Tradicional; Paradigma Emergente; Universidad; Proceso de Bolonia; Pensamiento Complejo.
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Garcia Betancourt, Rosa Virginia. "Las Neurociencias Vs Vitalogía Paradigmas Emergentes en la Gerencia del Milenio." Revista Scientific 2, no. 6 (2017): 366–82. http://dx.doi.org/10.29394/scientific.issn.2542-2987.2017.2.6.20.366-382.
Full textAbstract:
El presente ensayo es un constructo teórico de la investigación en curso denominada: Vitalogia y neurociencias como paradigma emergente para las organizaciones inteligentes, caso sector salud, esto como aporte a las innovaciones de herramientas de liderazgo para el siglo XXI, en dicha investigación se diseñará un modelo abierto y humanista que integra las visiones, de la vitología como disciplina que se encarga del estudio de las leyes de la vida, mientras las neurociencias cuya disciplina estudia la organización del cerebro desde el abordaje de los factores biológicos, psicológicos y sociales. Donde ambas visiones den un aporte a los paradigmas emergentes en la gerencia. Hoy las organizaciones miran la realidad en búsqueda de mejorar el liderazgo, las ideas, las experiencias, las expectativas, las emociones y las actitudes de gerentes, empleados y clientes. De allí. que toda gerencia con liderazgo, en este caso en el área de la salud sus percepciones tienen una versión propia de la realidad, donde la dinámica interna es un paradigma emergente, que registra emociones y gestiona experiencias, bajo una visión sincrónica de la realidad y la dinámica del contexto. En él presente ensayo se ampliará el constructo teórico en lo referente a los temas de: vitalogía, neurociencias, neuromanagenment, paradigmas emergentes.
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Assunção, Jeane Rodella. "Inclusão Escolar: O Desafio de Um Novo Paradigma de Escola / INCLUDE SCHOOL: THE CHALLENGE OF A NEW SCHOOL PARADIGM." PLURAIS - Revista Multidisciplinar 2, no. 3 (2017): 64. http://dx.doi.org/10.29378/plurais.2447-9373.2017.v2.n3.64-77.
Full textAbstract:
O estudo aborda o processo de transição paradigmática da ciência moderna para a ciência pós-moderna. Buscou-se analisar a ressignificação da Educação Inclusiva na escola, caracterizar o paradigma dominante e emergente, identificar os paradigmas da institucionalização, descrever as tipologias de escola tradicional, integrativa e inclusiva. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica onde se se constituiu a análise da literatura publicada em livros, artigos de revistas impressas e eletrônicas. O estudo incluiu 17 referenciais indexados na base de dados: Scielo e Google acadêmico. A crise do paradigma aponta os contornos do paradigma emergente na perspectiva da efetiva inclusão escolar. Refere-se à Educação Inclusiva como um novo processo de produção e de apropriação do conhecimento e como uma nova forma de estar na relação.
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De Vargas, Rosana Souza, and Maria Cristina Pansera De Araújo. "A construção de um novo paradigma educacional e sua relação com as tecnologias de informação e comunicação." Revista Insignare Scientia - RIS 3, no. 1 (2020): 235–56. http://dx.doi.org/10.36661/2595-4520.2020v3i1.11335.
Full textAbstract:
Atualmente, a racionalidade técnica é, ainda, a teoria do currículo reconhecida como o paradigma educacional vigente, nas esferas educativas. Contudo, as crescentes discussões acerca das tecnologias de informação e comunicação como artefatos culturais, sob o prisma da teoria histórico-cultural vigotskiniana, como ferramentas de mediação, põem em pauta a argumentação de que o paradigma educacional emergente está se constituindo. Desse modo, para além de realizar uma revisão bibliográfica sobre o conceito de paradigma e sobre o que representa esse paradigma emergente e em que termos se pauta, o objetivo deste trabalho é investigar produção atual em relação aos avanços teóricos, que envolvem a temática, no portal de periódicos da CAPES. As interlocuções teóricas foram realizadas a partir dos conceitos de paradigmas e de paradigmas educacionais. A metodologia adotada é a Análise Textual Discursiva (Moraes & Galiazzi, 2013). Os trabalhos publicados tratam de discussões teóricas que apresentam as TIC como ferramentas culturais essenciais para se estabelecer uma mudança concisa de paradigma. Com isso, concluímos que é preciso investimento em formação continuada visando explorar as potencialidades pedagógicas e cognitivas possibilitadas pelas TIC, para que professores e alunos tenham uma formação integral cidadã autônoma, crítica e reflexiva.
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Junior, José Veranildo Lopes da Costa, and Denise Lino de Araújo. "Paradigmas de ensino e atuação de professores de língua(s) estrangeira(s): de usuário da língua à incompletude profissional." Revista Letras Raras 6, no. 1 (2017): 184–97. http://dx.doi.org/10.35572/rlr.v6i1.799.
Full textAbstract:
Este artigo trata da constituição de paradigmas de ensino no contexto de atuação de professores de língua(s) estrangeira(s). Nesse sentido, buscamos situar e definir a noção de paradigma(s), tendo como base teórica os estudos de Kuhn (2003), Lowy (1993), Rajagopalan (2014), Vasconcellos (2002), entre outros. Por conseguinte, propomos aproximar o conceito de paradigma(s) de ensino à formação de professores de língua(s) estrangeira(s), apoiando-nos nas contribuições de estudiosos como Almeida Filho (2004), Lopes (2013), Moita Lopes (1996), entre outros. Apontamos neste artigo para dois aspectos importantes para a formação docente em LE: o primeiro diz respeito à formação de paradigmas, no qual sinalizamos que o professor em atuação move-se, mesmo que inconscientemente, em um paradigma, seja ele o tradicional ou o emergente; o segundo aspecto relaciona-se ao processo de formação acadêmica, a partir do qual discorremos sobre quatro etapas que caracterizam o movimento de formação do professor de LE: a) enquanto usuário da língua; b) enquanto pesquisador; c) atuando em um dos paradigmas: tradicional ou emergente e d) no signo da incompletude profissional.
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Machado, Suélen Rita Andrade, Maiara Cristina de Carvalho, and Polonia Altoé Fusinato. "RESENHA DO LIVRO O PARADIGMA EMERGENTE E A PRÁTICA PEDAGÓGICA." Revista Ciências & Ideias ISSN: 2176-1477 11, no. 1 (2020): 323. http://dx.doi.org/10.22407/2176-1477/2020.v11i1.1086.
Full textAbstract:
A presente resenha apresenta o livro ‘O Paradigma Emergente e a Prática Pedagógica’, de autoria de Marilda Aparecida Behrens. O livro apresenta um estudo indicando como os paradigmas da Ciência influenciariam a prática pedagógica, descrevendo a característica de cada paradigma apresentado no decorrer do livro. Ao discorrer sobre os paradigmas que surgiram no decorrer da História da Ciência, a autora apresenta um novo paradigma emergente, que preconiza a produção do conhecimento e a superação da fragmentação, num processo que recobre a emoção e a intuição, aliada à razão da inter-relação entre a busca do conhecimento professor e aluno, no qual propõe-se uma metodologia para o processo de aprender a aprender. Neste sentido, o livro é um convite oportuno para uma reflexão acerca de nosso papel enquanto professores/mediadores e nossa prática pedagógica enraizada pelo tradicionalismo movido como mercadoria pela lógica do capital e pelas políticas educacionais, que clama por ruptura paradigmática, para que com isso o conhecimento se torne relevante e significativo na formação de alunos.
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Sommer, Márcia Regina Ribeiro Gomes, Mateus Schimith Batista, and Maria José de Pinho. "NOVOS PARADIGMAS: APROXIMAÇÕES ENTRE PÓS-DRAMÁTICO E EDUCAÇÃO EMERGENTE EM UMA PEDAGOGIA TEATRAL." Revista Contrapontos 20, no. 1 (2021): 71–91. http://dx.doi.org/10.14210/contrapontos.v20n1.p71-91.
Full textAbstract:
Diante das dificuldades para se trabalhar as noções do teatro pós-dramático no ambiente escolar, reconhece-se a emergência de um novo paradigma educacional também na pedagogia teatral. Este trabalho busca perceber aspectos metodológicos influenciados pela relação entre o ensino do teatro pós-dramático e o paradigma educacional emergente, refletindo a partir da concepção de pós-dramático desenvolvido por Lehmann (2007) e de paradigma educacional emergente proposta por Moraes (2007). O estudo utiliza a revisão teórica para delimitar as noções e estabelecer as aproximações e seu possível reflexo no ensino do teatro pós-dramático em uma perspectiva educacional emergente.
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Barbosa, Maria Alves. "A INFLUÊNCIA DOS PARADIGMAS CARTESIANO E EMERGENTE NA ABORDAGEM DO PROCESSO SAÚDE-DOENÇA." Revista da Escola de Enfermagem da USP 29, no. 2 (1995): 133–40. http://dx.doi.org/10.1590/0080-6234199502900200133.
Full textAbstract:
Trata da abordagem do processo saúde-doença e do cliente, nos paradigmas cartesiano e emergente. Considera-se que, talvez influenciados pelo novo paradigma, os profissionais de saúde, inclusive o enfermeiro, estão cada vez mais adotando a abordagem holística no tratamento de seus clientes.
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Medina Bejarano, Roberto, and Miguel Angel Alomía Riascos. Universidad Pedagógica Nacional-Colombia. "José Martí: observador y creador de realidades. [José Martí: observer and creator of realities]." Revista Logos Ciencia & Tecnología 10, no. 2 (2018): 101. http://dx.doi.org/10.22335/rlct.v10i2.570.
Full textAbstract:
El presente artículo tiene como propósito establecer una relación entre el pensamiento pedagógico de José Martí con algunos de los planteamientos que desde el paradigma de la complejidad, especialmente desde la biopedagogía, soportan las investigaciones pedagógicas contemporáneas que se inscriben también en los conceptos de ecoeducacíon y armonización educativa. Palabras clave: Educación emergente, pensamiento crítico, proyecto educativo, cultura revolucionaria, descolonización, educación popular emancipadora. ABSTRACTThe main purpose of this article is to define a sort of relationship between Jose Marti`s pedagogical thought and some statements about the paradigm of complexity, basically from the bio-pedagogy which supports the contemporary pedagogical researches based on the concepts of eco-educacion and educational harmonization. Key words: Emergent educación, critical thinking, educational Project, revolutionary culture, decolonization and emancipatory popular education. O objetivo deste artigo é estabelecer uma relação entre o pensamento pedagógico de José Martí e algumas das abordagens que, a partir do paradigma da complexidade, especialmente sob a perspectiva da biopedagogia, apoiam pesquisas pedagógicas contemporâneas que também fazem parte dos conceitos de ecoeducação e harmonização. educativoAbstratoPalavras-chave: educação emergente, pensamento crítico, projeto educacional, cultura revolucionária, descolonização e educação popular emancipatória.
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Chevallard, Yves. "Enseñar matemáticas en la sociedad de mañana: alegato a favor de un contraparadigma emergente." Journal of Research in Mathematics Education 2, no. 2 (2013): 161–82. http://dx.doi.org/10.4471/redimat.2013.26.
Full textAbstract:
El análisis histórico de la enseñanza de las matemáticas en secundaria muestra cómo se han ido sucediendo en el tiempo diferentes paradigmas escolares. En este trabajo se describe y se analiza un nuevo paradigma didáctico, todavía en su infancia, el paradigma del “cuestionamiento del mundo”, que se basa principalmente en cuatro conceptos interrelacionados, el de la indagación y el de ser “herbartiano”, “procognitivo”, y “exotérico”. La ambición del autor es mostrar, aunque sea de manera sucinta, cómo la actual crisis en la educación matemática se podría con suerte resolver según estas líneas, descartando el recurso a estrategias que solo buscan poner parches al viejo paradigma, todavía dominante, “de la visita de las obras”.
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Castro Franco, Mauricio. "El paradigma emergente de la Agricultura Digital." Revista Sistemas de Producción Agroecológicos 14, no. 1 (2023): 1. http://dx.doi.org/10.22579/22484817.985.
Full text
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Sommer, Márcia Regina Ribeiro Gomes, and Maria José De Pinho. "TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO E O PARADIGMA EDUCACIONAL EMERGENTE: em favor de uma formação transdisciplinar." Revista Observatório 3, no. 5 (2017): 301. http://dx.doi.org/10.20873/uft.2447-4266.2017v3n5p301.
Full textAbstract:
O artigo em questão aborda a transição do paradigma tradicional para o paradigma emergente, enfocando a educação e sua relação com as novas tecnologias da informação e comunicação (TIC). Por meio de uma revisão bibliográfica, busca refletir acerca da importância desses meios interativos no processo educativo e sua influência numa formação transdisciplinar. Ainda, aponta a necessidade da escola se conectar com essas novas tecnologias, tão presentes na vida dos alunos, e por vezes alijada do ambiente escolar.
 
 PALAVRAS-CHAVE: Paradigma; transdisciplinaridade; tecnologias da informação e comunicação.
 
 
 ABSTRACT
 This article tackles the transition from the traditional paradigm to the emerging one, focusing on education and its relation to the information and communication technologies (ICT). By way of a bibliographical revision, it seeks to reflect upon the importance of these interactive media in the educational process and their influence on transdisciplinary education. Furthermore, it shows the need for the school to connect with such new technologies, which are so present in the pupils’ lives, but which are far from the school environment at times.
 
 KEYWORDS: Paradigm; transdisciplinarity; information and communication technologies.
 
 
 RESUMEN
 El artículo en cuestión se analiza la transición del paradigma tradicional al paradigma emergente, centrándose en la educación y su relación con las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC). A través de una revisión bibliográfica, tiene como objetivo reflexionar sobre la importancia de estos medios interactivos en el proceso educativo y su influencia en la formación transdisciplinario. También señala la necesidad de la escuela a conectar con estas nuevas tecnologías, tan presente en la vida de los estudiantes, y en ocasiones se deshizo el entorno escolar.
 
 PALABRAS CLAVE: Paradigma; el transdisciplinario; tecnologías de la información y de la comunicación.
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Goites, Enrique. "Agroecología: Hitos hacia un nuevo paradigma alimentario socioproductivo en Argentina." Eutopía. Revista de Desarrollo Económico Territorial, no. 22 (January 2, 2023): 142–54. http://dx.doi.org/10.17141/eutopia.23.2022.5247.
Full textAbstract:
El concepto de paradigma es utilizado para remarcar un cambio en la forma en que una determinada sociedad organiza e interpreta la realidad. Un "paradigma Dominante" se refiere a los valores o sistemas de pensamiento hegemónicos en una sociedad, en un momento determinado (revolución verde-agronegocio). Uno Emergente (agroecología) es aquel en construcción y opuesto, orgánicamente vinculado y suscrito por los miembros de una comunidad de personas que, comparten un quehacer científico, investigativo y/o de estudio. Presentamos algunos hitos referenciados desde 2005 a 2020 que marcan y legitiman a la agroecología como un paradigma emergente en la República Argentina.
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González Velasco, Juan Miguel. "Pensamiento transcomplejo en la universidad." REVISTA CON-CIENCIA 9, no. 1 (2021): 65–76. http://dx.doi.org/10.53287/unhw3014ij52r.
Full textAbstract:
Diversas teorías educativas se han desarrollado en varios siglos de existencia de los seres humanos, enfocados en diversos paradigmas, pero ninguno sin dejar de lado la visión lineal y reduccionista de la ciencia y la construcción de conocimiento. La presente teoría educativa es una propuesta de transformación educativa que se centra en la aplicación de la visión paradigmática de la complejidad y la transdisciplinariedad. Objetivo: Identificar las características del pensamiento transcomplejo vinculada al paradigma emergente Métodos: Revisión teórica de carácter exploratorio y descriptivo sobre la temática Resultados: Es una teoría que responde a un planteamiento centrado en mostrar lineamientos para un manejo reflexivo, complejo y transdisciplinar aplicados a ejes concretos tales como: Currículo complejo, Didáctica compleja y transdisciplinar, complejización educativa, Evaluación de la Complejización, metacomplejidad planteamientos de investigación transdisciplinar en la educación, bucles educativos y el desarrollo de sus fundamentos epistemológicos y filosóficos en el paradigma emergente. La presente teoría educativa responde a procesos de transformación que rompe los esquemas estables de cultura, sociedad, ciencia y todo lo que el ser humano cree controlar en su visión lineal, la respuesta es compleja y transdisciplinar. Conclusión: El pensamiento transcomplejo es una estrategia educativa emergente del siglo XXI cuyos pilares son la complejidad y la transdisciplinariedad.
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Medina Bejarano, Roberto. "Reflexiones en torno al género y la epistemología." Revista Grafía- Cuaderno de trabajo de los profesores de la Facultad de Ciencias Humanas. Universidad Autónoma de Colombia 12, no. 1 (2015): 32. http://dx.doi.org/10.26564/16926250.534.
Full textAbstract:
ResumenEl presente documento tiene como objetivo presentar una mirada, desde el paradigma emergente, sobre la relación, género y epistemología. El documento se encuentra organizado de la siguiente manera: en primer lugar, se presenta un breve recorrido que pone en evidencia la lucha del movimiento feminista por la conquista de la ciudadanía. Luego, se exponen algunos aportes del feminismo al proceso de construcción de la epistemología emergente, y finalmente, cierra el texto con algunas conclusiones momentáneas.Palabras Clave: Mujer, patriarcado, epistemología, institución, andrógino, conocimiento.********************************************************************Reflections on gender and epistemologyAbstractThis document aims to have a look, from the emerging paradigm, the relationship, gender and epistemology. The document is organized in the following manner: first of all, presents a brief tour that highlights the struggle of the feminist movement by the conquest of citizenship. Then, are exposed some contributions of feminism in the process of construction of the emerging epistemology, and finally, the text end with some momentary conclusions.Keywords: Women, patriarchy, epistemology, institution, androgynous, knowledge.********************************************************************Reflexões sobre gênero e epistemologiaResumoEste documento visa dar uma olhada, a partir do paradigma emergente, o relacionamento, o gênero e a epistemologia. O documento está organizado da seguinte forma: em primeiro lugar, apresenta uma breve turnê que destaca a luta do movimento feminista pela conquista de cidadania. Em seguida, algumas contribuições do feminismo são expostas ao processo de construção da epistemologia emergente, e finalmente, fecha-se o texto com algumas conclusões momentáneas.Palavras chave: Mulheres, patriarcado, epistemologia, instituição andrógino, conhecimento.
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Granados Campos, Luis Roberto, and Fidel González Quiñones. "Rumbos y extravíos de la educación ambiental. Destellos de un paradigma emergente." Sociedad y Ambiente, no. 19 (March 1, 2019): 293–317. http://dx.doi.org/10.31840/sya.v0i19.1945.
Full textAbstract:
Este artículo realiza un análisis documental de las orientaciones conceptuales adscritas a la idea de educación ambiental. Como parte del planteamiento se destacan las perspectivas emergentes que cuestionan un modelo de educación abstracto, dirigido a hacer sostenibles las relaciones de desigualdad entre los seres humanos. Se enfatiza la necesidad de una educación ambiental comprometida con un cambio social y se presentan como conclusión los rasgos de lo que se considera un paradigma emergente en este campo disciplinar de la educación ambiental. Este paradigma es de suma importancia, pues aún cuando corresponde a la visión analítica cualitativa del investigador, contribuye a una nueva propuesta de la educación ambiental como parte integral de los nuevos contenidos y modelos educativos.
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Nunes, Carlos Francisco Oliveira, Patrícia de Sá Freire, Clarissa Stefani Teixeira, Alexandre Augusto Biz, and João André Rigo. "Segurança Cidadã - Paradigmas e Ocupação Territorial no Brasil." Revista Brasileira de Ciências Policiais 14, no. 12 (2023): 217–51. http://dx.doi.org/10.31412/rbcp.v14i12.1034.
Full textAbstract:
No Brasil, há uma crise de insegurança cuja etiologia remete ao confronto entre o paradigma dominante de segurança pública e o paradigma emergente, ora denominado de segurança cidadã. Para compreender o paradigma emergente de segurança cidadã e sua materialização através dos programas de urbanismo social, desenvolve-se pesquisa de abordagem qualitativa, do tipo revisão de literatura, com base em fontes primárias e secundárias, bem como em estudo de caso, a saber: o contexto dos Centros Comunitários da Paz (COMPAZ) em Recife, Pernambuco, e seu modelo de ocupação territorial. A escolha pelo COMPAZ se deu devido a experiência acumular importantes premiações internacionais (ONU, Oxfam). Demonstrou-se que o paradigma dominante sustenta uma governança focada na autoproteção do Estado, na concepção mais restrita de ordem pública, na prevenção policial e na repressão marcada pela metáfora da guerra. O paradigma emergente antagoniza, propondo um conceito ampliado de ordem pública, sustentado na centralidade do princípio da cidadania, nos direitos humanos, na integração e cooperação de múltiplos agentes, na governança multinível, destacando as causas mediatas e imediatas da violência. Fato corroborado pelo estudo de caso que evidencia princípios jurídicos e metajurídicos contra-hegemônicos. Ciente dos delineamentos do confronto, defende-se o desenvolvimento de novos protocolos operacionais, com ênfase no acolhimento social, na prevenção integral e na atuação coordenada em uma rede de stakeholders públicos e privados.
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Giarelli, Guido. "Il "quadrilatero" di Ardigň: genealogia e sviluppo di un paradigma emergente." SALUTE E SOCIETÀ, no. 2 (September 2009): 217–37. http://dx.doi.org/10.3280/ses2009-su2022.
Full textAbstract:
- After describing the context in which the ‘quadrilateral'of Ardigň was conceived as an innovative gnoseological tool aimed to characterize the rising Italian Health Sociology in comparison with the much more well established tradition of the Northern American and British Medical Sociology, the essay tries to trace its cultural origins: which are found, at the level of scientific debate, in the ‘great coupure' or epistemological turning point of the Thirties, which Ardigň considers the framework from which to move; and, on the other side, in the micro-macro debate which characterized the sociological discipline during the Seventies and the Eighties with the opposition between the Sociologies of the subjective action versus the Sociologies of the social system, and the attempt to get over it by making a ‘paradigm of exit from the postmodern' which could deal in depth with the intrinsic double face and the ambivalence of the social stuff. In the last part, the developments of the ‘quadrilateral'are traced in the attempts of further elaboration by its critical application to different fields of the Sociology of Health (health care systems, health reforms, quality of health care services, health inequalities) which shape an emerging new paradigm of connectionist type.Keywords: "quadrilateral", Sociology of Health, Medical Sociology, ambivalence, connectionist paradigm, postmodern.Parole chiave: "quadrilatero", sociologia della salute, medical sociology, ambivalenza, paradigma connessionista, postmoderno.
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Andrés, Mauro Barroso, Luiz Roberto Peel Furtado de Oliveira, and Maria José De Pinho. "PARA CONHECER O DIREITO POSITIVO A PARTIR DO PENSAR COMPLEXO." Revista Contexto & Educação 33, no. 106 (2018): 99. http://dx.doi.org/10.21527/2179-1309.2018.106.99-118.
Full textAbstract:
RESUMO
 Artigo que discute os paradigmas epistemológico e metodológico aplicáveis às pesquisas científicas cujo objeto seja o Direito Positivo. Apresenta as perspectivas teóricas de Hans Kelsen (Teoria Pura do Direito) e Miguel Reale (Teoria Tridimensional do Direito). Toma como referencial os valores democráticos para analisar e criticar tanto o paradigma epistemológico e metodológico tradicional, apoiado na especialização disciplinar, quanto o emergente, calcado no pensar complexo e na interdisciplinaridade e transdisciplinaridade. Conclui que os paradigmas epistemológico e metodológico emergente promovem o diálogo e a interação tanto entre sujeitos quanto entre disciplinas, sem o abandono de suas identidades; o pensar complexo, como base epistemológica, e a interdisciplinaridade e a transdisciplinaridade, como base metodológica, são adequados à produção de conhecimento científico cujo objeto seja o Direito Positivo conforme os ideais democráticos.
 
 Palavras-chave: Direito Positivo. Interdisciplinaridade. Pensar complexo. Transdisciplinaridade.
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Monllor, Neus. "El nuevo paradigma agrosocial, futuro del nuevo campesinado emergente." Polis (Santiago) 12, no. 34 (2013): 203–23. http://dx.doi.org/10.4067/s0718-65682013000100011.
Full text
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Ré, Cecilia. "Complejidad y cuidado emergente." Hermeneutic, no. 19 (March 24, 2021): 89–103. http://dx.doi.org/10.22305/hermeneutic-unpa.n19.a2021.769.
Full textAbstract:
La postmodernidad surge con el paradigma de las Ciencias de la Complejidad (CC) con apoyo a teorías, modelos y prácticas de cuidado holístico. Rompen con postulados prevalentes. Abiertas al desarrollo teórico innovador, la experimentación y la investigación, reconstruyen los conocimientos con omnipresencia cognoscitiva universalista. Fundadas en la física cuántica, las matemáticas cualitativas y la informática, los conocimientos y las teorías científicas galenas están en revisión, aunque cierras los ojos ante ciertos hallazgos. La Enfermería tiene la oportunidad de superar los límites lineales impuestos por la estructura racional científica, evidente, circunscripta a la materialidad, acobijadas por el modelo médico hegemónico (MMH).
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Bustos-Riaño, Rita Adela, Miguel Antonio Rodríguez-Suárez, Laura Camila Franco-Gutiérrez, and Marggie Alexandra Rincón-Martín. "Descolonizando el trabajo social de grupo en América Latina y el Caribe." Eleuthera 23, no. 2 (2021): 304–19. http://dx.doi.org/10.17151/eleu.2021.23.2.15.
Full textAbstract:
El presente artículo es resultado de la investigación “Reconfigurando el Trabajo Social de Grupo en América Latina y el Caribe”. Objetivo: “Comprender las perspectivas históricas, los paradigmas epistemológicos, los referentes teóricos y las propuestas metodológicas que fundamentan el Trabajo Social de Grupo en América Latina y el Caribe”. Este artículo se centra específicamente en las propuestas metodológicas. Metodología. La investigación se desarrolló desde el paradigma histórico-hermenéutico, con enfoque cualitativo de tipo documental. Resultados. se identificó la predominancia del paradigma empírico-analítico. De manera emergente, se identificaron propuestas desde el paradigma crítico-social, que responden a contextos latinoamericanos actuales en perspectiva de una acción ético-política, que contribuyen a la reflexión, la generación de conocimiento y a la praxis del trabajo social. Conclusiones. Es importante para el Trabajo Social de Grupo, generar aportes desde corrientes comprensivas y críticas, a partir de la lectura de realidad de la América Nuestra.
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Trindade, Antenor Carlos Pantoja, and Joyce Ribeiro. "PÓS-MODERNIDADE E EDUCAÇÃO EM BOAVENTURA DE SOUSA SANTOS." Revista Margens Interdisciplinar 4, no. 5 (2016): 327. http://dx.doi.org/10.18542/rmi.v4i5.2799.
Full textAbstract:
Neste artigo discuto algumas idéias sobre pósmodernidade em Boaventura de Sousa Santos. Assim, inicio com uma reflexão sobre a modernidade, para, em seguida, adentrar no pensamento do autor em tela com o debate sobre crise do paradigma dominante, que dá vazão ao paradigma emergente, a pós-modernidade. Finalizo com a reflexão do autor sobre a educação no mundo atual.
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Danusa, Lima de Mesquita Souza, and Rodrigues dos Santos Alan. "Um discurso sobre as Ciências na transição para uma Ciência pós-moderna: uma análise das produções (auto) biográficas." Revista Educação em Contexto 1, no. 1 (2022): 96–111. https://doi.org/10.5281/zenodo.7842084.
Full textAbstract:
Este artigo tem como temática um estudo das produções (Auto)Biográficas do Programa de Pós-Graduação em Educação – PPGEDUC da Universidade Federal de Goiás – UFG/Regional Catalão – UFCAT “em transição” na linha de pesquisa: Políticas Educacionais, História da Educação e Pesquisa (Auto) Biográficas. O objetivo é discutir o paradigma emergente nas produções (Auto) Biográficas do Programa utilizando-se como referencial teórico “Um discurso sobre a ciência” de Boaventura de Sousa Santos. Buscamos responder a seguinte pergunta: Deste modo como a (auto) biografia tem incorporado o paradigma emergente nas produções do PPGEDUC? Especificamente, neste artigo, priorizaremos a discussão de duas teses apresentadas por Boaventura (1995): “Todo o conhecimento é autoconhecimento” e “todo conhecimento científico visa constituir-se em senso comum” pelo viés das pesquisas autobiográfica. Para realizar esta análise, primeiramente foi elaborado uma breve revisão bibliográfica de títulos e autores das dissertações, para a seleção do material que constitui este artigo, dessa forma, como resultados foram evidenciados os trabalhos de Silva (2017), Carrijo (2020), Ribeiro (2019), Ferreira (2015) e Vaz (2020). Ao final da análise, conclui-se que, a (auto) biografia lança um olhar a história do tempo presente e proporciona um olhar mais sensível e baseado nas subjetividades que faz parte dos esforços começados no paradigma emergente.
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Monteiro, Silvana Drumond, Richele Grenge Vignoli, and Carlos Cândido de Almeida. "O Pós-Humano como paradigma emergente na Ciência da Informação." Informação & Sociedade: Estudos 30, no. 4 (2021): 1–28. http://dx.doi.org/10.22478/ufpb.1809-4783.2020v30n4.54017.
Full textAbstract:
Estuda-se evidência do pós-humano como novo paradigma na Ciência da Informação a ser investigado. A partir de rejeição de visões binárias entre sujeito e objeto, no geral, e especialmente entre humanos e máquinas, e com o avanço das tecnologias da informação e informação, várias disciplinas e filosofias estão abordando esse novo cenário contemporâneo. Assim, após uma revisão de literatura crítica, identificou-se na Cibernética a gênese do pós-humano, por apresentar um conceito de informação desmaterializada e uma ontologia de similaridade entre humanos e máquinas, e tendo o ciborgue como imagem dessa realidade. Uma vez que o termo possui vários espectros de hibridização entre pessoas e máquinas, abordou-se o conceito de pós-humano, superinteligência e transumano, para apresentar algumas características do sujeito informacional. Assim, pretende-se esquivar-se da centralidade do homem como ser dotado de capacidades cognitivas elevadas frente a outros seres e máquinas e refletir sobre um pensamento interdisciplinar à compreensão de novos fenômenos sociotécnicos.
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Alencar, Adriana Sousa, Ana Flávia Pereira de Sá Gonçalves, Lucia Helena Gomes Carneiro, Nilva Pereira Reis, and Maria Dinalva Jardim da Silva Alves. "O COORDENADOR PEDAGÓGICO ESCOLAR À LUZ DO PARADIGMA EDUCACIONAL EMERGENTE." Revista ft 29, no. 147 (2025): 19–20. https://doi.org/10.69849/revistaft/ra10202506111719.
Full textAbstract:
RESUMO: O presente artigo tem por objetivo discutir o papel do coordenador pedagógico escolar à luz do paradigma educacional emergente. Na discussão, são considerados diferentes saberes que esse profissional deve dominar para cumprir satisfatoriamente o seu trabalho. O corpus é constituído por um questionário respondido pela colaboradora da pesquisa e pelo Regimento Escolar da escola em que a profissional participante trabalha, em Araguaína, Tocantins. As categorias de análise nas quais os dados foram agrupados são os saberes teóricos, procedimentais e gerenciais referentes aos fazeres deste profissional. Os dados são interpretados em conformidade com as ideias de Pinheiro e Gonçalves (1997), Pinto (2011) e Moraes (2006), entre outros. A partir das reflexões sobre os achados da pesquisa, admite-se que para ser um coordenador pedagógico o pedagogo precisa somar a sua formação inicial habilidades de natureza gerencial, mas, acima de tudo, compreender os princípios que devem reger uma educação capaz de formar pessoas para conviver com a diversidade, para problematizar e elaborar soluções para problemas de forma criativa, pautado no domínio técnico-científico e crítico dos conteúdos, com observância à sustentabilidade e à ética.
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Scherre, Paula Pereira. "Reconstrução da matriz pedagógica-pesquisadora: encontro com nossos paradigmas." Revista Internacional de Educação Superior 2, no. 2 (2016): 274–90. http://dx.doi.org/10.22348/riesup.v2i2.7569.
Full textAbstract:
Este artigo tem uma de suas origens no chamado de autores que indicam a necessidade de desenvolvermos uma Educação, formações docentes e produção de conhecimento científico, com base na Complexidade e na Transdisciplinaridade. Tenho o objetivo de refletir sobre um caminho (trans)formativo de reconstrução de matriz pedagógica-pesquisadora, como tomada de consciência das raízes paradigmáticas subjacentes ao ser e ao fazer profissional, docente e pesquisador. Este encontro foi possível por meio da metodologia de formação e de pesquisa denominada ‘Narrativa Autoformadora’, fruto de um estudo de natureza qualitativa, sistematizada e teorizada ao longo do doutorado em Educação. Como resultado, temos a identificação da matriz vigente, em suas dimensões pedagógica e pesquisadora, o reconhecimento de suas bases no paradigma newtoniano-cartesiano e a abertura para a construção de outra matriz emergente sob o Paradigma da Complexidade e o Paradigma Educacional Emergente. Mesmo sabendo que os diferentes paradigmas continuarão coexistindo em mim, ter a consciência de como me influenciam me permite aprimorar meu ser e meu fazer profissional. Acredito que este tipo de processo (auto)formativo possibilita tomarmos as rédeas dos diferentes tipos e contextos de formação, nos empoderarmos de nossa história e projeto de vida, atribuirmos sentido ao que é aprendido e vivido, valorizarmos conhecimentos, aprendizagens e experiências, em contínuo diálogo com saberes disciplinares e teóricos. Almejo contribuir para que ambientes de aprendizagem (presenciais, virtuais e híbridos) possam ser espaços e tempos de (trans)formação, de autoconhecimento, de pesquisa, de autoria, de sentido, de criatividade e de produção de conhecimentos de si e conhecimentos científicos.
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Carvalho, Aluísio Vasconcelos. "Acervo de poesias." Social Evolution 3, no. 1 (2019): 17–19. http://dx.doi.org/10.6008/cbpc2595-430x.2019.001.0004.
Full textAbstract:
Acervo de poesias composto pelas seguintes: Poesia intitulada “O Novo Paradigma Emergente”, sem data de escrita determinada; Poesia intitulada “Uma Maneira de Pedir Fique Comigo!”, sem data de escrita determinada.
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Backes, Luciana, and Vera Lucia Felicetti. "Apresentação do Dossiê Práticas educativas emergentes: desafios na contemporaneidade (Presentation of the Dossier Emerging Educational Practices: contemporary challenges)." Revista Eletrônica de Educação 15 (November 30, 2021): e5580045. http://dx.doi.org/10.14244/198271995580.
Full textAbstract:
e5580045Presentation of the Dossier Emerging Educational Practices: contemporary challengesApresentação do Dossiê Práticas educativas emergentes: desafios na contemporaneidadeReferencesMORAES, M. C. O paradigma educacional emergente. Campinas, SP: Papirus, 2004.MORIN, E. Introdução ao pensamento complexo. Porto Alegre: Sulina, 2011.NUNES, J. A. Um discurso sobre as ciências 16 anos depois. In: SANTOS, B. de S. (org.). Conhecimento prudente para uma vida decente: um discurso sobre as ciências revisitado. São Paulo: Cortez, 2006.SANTOS, B. de S. Um discurso sobre as ciências. 2. ed. São Paulo: Cortez, 2004.
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Torrens, João. "Articulo docente: Desarrollo sostenible de los territorios rurales: desafíos de la interdisciplinariedad." Revista Perspectivas del Desarrollo 6, no. 1 (2021): 109–24. http://dx.doi.org/10.5377/rpdd.v6i1.12431.
Full textAbstract:
La combinación de las crisis globales y las transformaciones recientes en los territorios rurales evidencian las limitaciones del paradigma dominante para explicar de forma sistémica estos cambios. Demuestran también la necesidad de nuevos referenciales para orientar la acción colectiva. Nuevos conceptos y enfoques son creados. Nuevas agendas de investigación se articulan, con base en modelos interdisciplinarios de análisis. Las bases de un paradigma emergente empiezan a ser construidas, integrando complejos campos del conocimiento. El enfoque territorial y la noción de Desarrollo Sostenible de los Territorios Rurales son parte de la transición del paradigma.
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De Pinho, Maria José, Marina Carla Da Cruz Queiroz, and José Carlos Da Silveira Freire. "Ecosystemic and transdisciplinary thinking." Linhas Críticas 27 (February 9, 2021): e34338. http://dx.doi.org/10.26512/lc.v27.2021.34338.
Full textAbstract:
Vivemos em uma época marcada por transformações de ordem social e cultural. Na base dessas mudanças, presenciamos uma transição paradigmática na forma de conceber e produzir o conhecimento. Buscaremos discutir qual paradigma é capaz de religar conhecimentos, construindo para uma visão complexa do universo. Objetiva-se compreender a relevância do paradigma emergente com base no diálogo entre conhecimentos científicos e saberes da experiência como possibilidade de romper com o reducionismo e a fragmentação do paradigma tradicional, visto que a visão ecossistêmica e transdisciplinar nos espaços escolares e nas práticas pedagógicas possibilita edificar uma educação mais humana.
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Magnino Rosa Portilho, Raphaela, José Carlos Vaz e Dias, and Leonardo Da Silva Sant'Anna. "OPEN INNOVATION E O PAPEL INSTRUMENTALIZADOR DOS CONTRATOS." RFD- Revista da Faculdade de Direito da UERJ, no. 34 (January 15, 2019): 77–100. http://dx.doi.org/10.12957/rfd.2018.18126.
Full textAbstract:
O presente trabalho tem por escopo o exame do paradigma proposto por Henry Chesbrough (2003) como emergente em termos de inovação, qual seja: Open Innovation. À medida que o referido paradigma trata inovação como um sistema aberto, pautado na busca de fontes externas e internas para a Pesquisa & Desenvolvimento, propõe-se uma abordagem do mesmo a partir da análise do mercado (e suas dimensões política, econômica, social e jurídica) enquanto eixo de estudo do direito comercial, destacando-se a relevância dos contratos e o papel desempenhado pelos mesmos na gestão jurídica no cenário de inovação aberta. Para tanto, emprega-se a metodologia de análise de conteúdo e pesquisa qualitativa, a partir da técnica de documentação indireta. O trabalho tem sua relevância justificada pelo entendimento da inovação como vetor de desenvolvimento socioeconômico, o que demanda atenção da Academia acerca dos paradigmas que a conformam.
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Cesario, Raquel Rangel, Manuel Cesario, and Cibele Gomes dos Santos. "Alvorecer do Paradigma Sistêmico na Educação Médica." Revista Brasileira de Educação Médica 43, no. 1 suppl 1 (2019): 305–13. http://dx.doi.org/10.1590/1981-5271v43suplemento1-20190116.
Full textAbstract:
RESUMO A formação de médicos no Brasil seguia os moldes do projeto flexneriano até que o emergente Sistema Único de Saúde, com o diagnóstico da situação do setor saúde e a implantação de políticas de reorientação do modelo assistencial para um voltado à Atenção Básica, mostrou a necessidade de realinhar a formação médica às suas necessidades. As novas escolas médicas têm que iniciar com um modelo pedagógico que se utilize de metodologias ativas de ensino-aprendizagem, e as antigas escolas têm que se adaptar ao modelo proposto. Este momento de transição vem gerando conflitos, dificuldades, angústias, currículo oculto e incompreensões. Tal situação é decorrente da exigência de ultrapassagem de paradigmas para atuar no novo modelo pedagógico, sem, contudo, que as pessoas envolvidas tenham consciência disso. Vemos e interpretamos o mundo por meio dos nossos paradigmas, que agem como lentes que filtram o que enxergamos, estabelecem limites do que acreditamos, e influenciam nossas percepções e ações. Assim, o objetivo deste artigo é propor um olhar sobre conceitos e práticas neste momento de transição paradigmática, visando colaborar com a discussão e, principalmente, compreensão das incoerências, dificuldades e insucessos na implantação de projetos contemporâneos na área da saúde. O estudo das partes simples não é suficiente para entender o todo complexo, que deve ser estudado e compreendido em sua inteireza, a partir, inclusive, da sua relação com o outro. A instabilidade e a complexidade do mundo colocam em evidência a importância dos processos, do contexto de cada situação e das conexões sistêmicas entre todos os fenômenos. No emergente Pensamento Complexo, não cabem mais as contribuições isoladas de cada disciplina, mas exige-se o olhar e posicionamento interdisciplinar para buscar verdades construídas em conjunto, estabelecidas no contexto e na relação com o outro. Não se fala mais em saúde ou em doença, mas sim no processo saúde-doença; da mesma forma, o ensino e o aprendizado dão lugar ao processo de ensino-aprendizagem. Como característico em uma situação de transição paradigmática, há conflitos e diferenças de compreensão do mundo, que geram situações identificadas como crises. Vivemos sob a égide de dois paradigmas diferentes e simultâneos, que partilham conhecimentos e práticas: o Paradigma Newton-Cartesiano e o Paradigma Sistêmico. A partir da reflexão gerada por este artigo, espera-se que o leitor identifique o paradigma dominante em sua vida e seu posicionamento no contexto da transição paradigmática, compreenda os conflitos que enfrenta no seu trabalho e na sua vida, e se permita uma reorientação de rota, com vistas a viver melhor e atuar de forma mais coerente e saudável no mundo.
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Briones-Delgado, Hugo, Aquiles Delgado-García, and Pablo Guadamud-Mieles. "Nuevos paradigmas a identificar para la formación del arquitecto en postpandemia por Covid-19." 593 Digital Publisher CEIT 7, no. 1-1 (2022): 407–17. http://dx.doi.org/10.33386/593dp.2022.1-1.941.
Full textAbstract:
La humanidad se ha visto en la necesidad a estar en aislamiento social producto de la pandemia por SARS-CoV-2 (Covid-19). Lo que trae como consecuencia la implementación de un nuevo estilo de adaptación en la vida personal, laboral y educativa. Al respecto, la formación profesional del arquitecto, también se ve afectada por esta realidad. Es por ello, que este artículo tiene como propósito principal: describir de manera general paradigmas inmersos en la carrera de arquitectura y posibles paradigmas emergentes que se puedan identificar para la formación del arquitecto en postpandemia. Se concluye que esta pandemia, ha provocado cambios importantes en la formación educativa, donde todos deben adaptarse a la nueva realidad y sus consecuencias. Los paradigmas a lo largo de la historia han cambiado y continúan siendo parte de la formación del arquitecto; sin embargo, surge como nuevo paradigma emergente la educación híbrida de manera síncrona y asíncrona, apoyada en herramientas digitales que dinamizan los cambios en aspectos como la pedagogía, el currículo y la calidad, acelerando tendencias que convergen en este tiempo y que luego en postpandemia surgirán otros que transformarán el futuro de la arquitectura.
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Ferreira, Marcelo Guina, and Valter Bracht. "TTOJAL, J. BATISTA. MOTRICIDADE HUMANA: O PARADIGMA EMERGENTE. CAMPINAS : UNICAMP, 1994." Movimento (ESEFID/UFRGS) 2, no. 3 (2007): 55–59. http://dx.doi.org/10.22456/1982-8918.2200.
Full textAbstract:
A Motricidade Humana (MH) é, não raras vezes, apresentada como alternativa para a assim chamada "crise da Educação Física (EF)". Para defender essa tese, o Prof° Tojal realizou trabalho histórico-filosófico considerando, nos dois primeiros capítulos, acentuadamente históricos, a Unicamp, sua origem e posição atual na vida universitária brasileira, de forma a contextualizar a criação de sua Faculdade de Educação Física (FEF)
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Fernandes, Edson. "PARADIGMA EMERGENTE (HÓLON) E O MOVIMENTO DO PENSAMENTO NA PÓS-MODERNIDADE." Augusto Guzzo Revista Acadêmica 2, no. 16 (2015): 315. http://dx.doi.org/10.22287/ag.v2i16.300.
Full text
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Lucena, Simone, and Socorro Pereira. "AS NARRATIVAS DOCENTES EM DIÁRIOS ONLINE E O PARADIGMA EDUCACIONAL EMERGENTE." Notandum 20, no. 43 (2017): 74–88. http://dx.doi.org/10.4025/notandum.43.5.
Full text
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Arruda, Marina Patricio. "O paradigma emergente da educação: o professor como mediador de emoções." ETD - Educação Temática Digital 14, no. 2 (2012): 290. http://dx.doi.org/10.20396/etd.v14i2.1235.
Full textAbstract:
Este ensaio tem como propósito refletir e atualizar o conceito de mediação que, minado por incertezas e opacidade, requer um novo exercício de compreensão, de modo a favorecer a renovação da nossa capacidade de agir e educar. Mais do que qualquer outra estratégia de ação, caberá ao professor assumir-se como mediador de emoções num mundo cujas relações sociais se apresentam cada vez mais complexas.
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Marciano, Claudio. "Economia circolare. Critica di un paradigma emergente nella policy ambientale dell'UE." PRISMA Economia - Società - Lavoro, no. 1 (July 2018): 14–25. http://dx.doi.org/10.3280/pri2017-001002.
Full text
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Palau, Francesc. "Enfermedades raras, un paradigma emergente en la medicina del siglo XXI." Medicina Clínica 134, no. 4 (2010): 161–68. http://dx.doi.org/10.1016/j.medcli.2009.06.038.
Full text
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Sorte, Paulo Boa, Jefferson do Carmo Andrade Santos, Allessandra Elisabeth dos Santos, Laila Gardênia Viana Silva, and Nayara Stefanie Mandarino Silva. "Entrelace analítico como metodologia de pesquisa em educação no paradigma emergente." Revista Educação em Páginas 2 (September 7, 2023): e13531. http://dx.doi.org/10.22481/redupa.v2.13531.
Full textAbstract:
A separação entre pesquisador, aquele que teoriza, e professor, o que coloca as teorias em prática, tem sido questionada nos contextos de pesquisa em educação e ciências humanas, há muito tempo. O professor pode ser teorizador de sua própria prática, reconhecendo o valor do conhecimento daqueles que atuam nas salas de aula. Alinhada a esse argumento está a Pesquisa Docente (do inglês, Teacher Research), que trata de professores-pesquisadores, fundamentada na redefinição das relações estabelecidas entre pesquisa e ensino, de modo que ambas não sejam dissociadas (Freeman, 1998). Este estudo descreve as etapas da Pesquisa Docente, os possíveis instrumentos de coleta de dados e propõe ampliar seus procedimentos de análise por meio do entrelaçamento com a metodologia de análise chamada Processo de Codificação de Auerbach e Silverstein (2003). Dessa forma, este artigo objetiva apresentar o Entrelace Analítico como uma metodologia de pesquisa em educação proposta pelo grupo de pesquisa Tecnologias, Educação e Linguística Aplicada (TECLA), da Universidade Federal de Sergipe (UFS).
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Santos, Francisco Edvander Pires, Evandro Leandro Lima Sales, and Joana D'Arc Páscoa Bezerra Fernandes. "<b>Biblioteca audiovisual como paradigma emergente</b>." Múltiplos Olhares em Ciência da Informação 15 (May 5, 2025): e057379. https://doi.org/10.35699/2237-6658.2025.57379.
Full textAbstract:
O artigo introduz a biblioteca audiovisual como paradigma emergente, partindo da contribuição teórica de Thomas Kuhn. Define-se, como objetivo geral, a proposição de serviços de informação a serem desenvolvidos em biblioteca audiovisual a partir do uso de plataformas digitais. Como método de pesquisa, a revisão de literatura foi utilizada com base nas etapas definidas por Jean Von Hohendorff, adaptadas de acordo com o objeto de estudo e aliadas ao uso de ferramentas e softwares para a organização da bibliografia, sistematização do método e disponibilização dos dados coletados. Na etapa de avaliação dos textos, acessaram-se 53 registros recuperados pelo termo “biblioteca audiovisual” na Base de Dados em Ciência da Informação (BRAPCI), com o recorte temporal de 1960 a 2024, dos quais dez artigos foram analisados na íntegra, e os demais artigos analisados sumariamente sob critérios de exclusão preestabelecidos. Como resultados de pesquisa, apresentam-se as possibilidades de suportes de arquivamento e as plataformas digitais, a fim de propor serviços de informação em biblioteca audiovisual. Conclui-se que a biblioteca audiovisual surge como candidata a paradigma emergente, haja vista o surgimento de diversas plataformas digitais de áudio e vídeo, exigindo organização sistemática e promoção de serviços de informação com a finalidade de atender satisfatoriamente a distintos segmentos de público nos âmbitos presencial, remoto e híbrido.