Journal articles: 'Parcours universitaire'

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Aguilera Arias, Natalia E. "L’ecriture en FLE dans la formation universitaire : Reflexion sur les apports de l’analyse humaniste – dialogique." Interacción 12 (October 1, 2014): 27–43. http://dx.doi.org/10.18041/1657-7531/interaccion.0.2313.

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Abstract:

Cette analyse s’inscrit dans une approche humaniste - dialogique de l’enseignement/apprentissage de l’écriture en FLE dans le contexte universitaire colombien. Elle s’intéresse à la façon particulière des apprenants universitaires de FLE de l’Université EAN de Bogotá de construire, reprendre ou modifier leurs discours ou ceux des autres, le déjà-dit /déjà écrit, voire de se mettre en rapport avec le discours d’Autrui dans l’espace de l’interaction écrite. Le parcours suivi aborde les principaux problèmes associés au travail de l’écrit au sein de l’éducation supérieure et offre de nouvelles perspectives d’analyse et de recherche dans le domaine de l’écriture en FLE, jusqu’à présent inexploré dans le contexte universitaire colombien.

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Borrione, Roberta. "Dictature militaire et université." Emulations - Revue de sciences sociales, no. 11 (January 3, 2012): 31–43. http://dx.doi.org/10.14428/emulations.011.002.

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Abstract:

De 1964 à 1985, le Brésil vit une période de gouvernement militaire de type dictatorial. La politique intérieure vise surtout à justifier les actions gouvernementales et met en avant le rôle des Forces armées comme défenseur de la démocratie et des idéaux chrétiens face à l’invasion communiste et à la corruption. Tout un ensemble de politiques est mis en place, y compris au sein du système éducatif. La communauté universitaire réagit de manière hétérogène. Trente ans après la fin de la dictature, quatorze professeurs de l’Université de São Paulo sont interviewés. Leurs remémorations des faits montrent des sentiments et des affects différents, parfois contradictoires. Cinq types de parcours de vie se dessinent. Le premier tient à une résistance de type proprement universitaire. Il s’agit, sur place, en poste, d’assurer la continuité de la recherche et de l’enseignement. Un deuxième type de parcours consiste à trouver refuge dans la clandestinité pour contrecarrer l’idéologie militaire, en poursuivant ses activités du quotidien en toute légalité. La duplicité en constitue le ressort. Un troisième représente l’exil, soit à l’intérieur du Brésil, soit à l’étranger. Un quatrième type de parcours relève d’un calcul que dénoncent certains professeurs : mettre à profit le système de contrôle idéologique en place pour en tirer des profits personnels. Un cinquième consiste à refuser certains événements introduits par le nouveau régime. La vie continue, ignorant les changements sociopolitiques. Une fois la dictature affaiblie, les discussions intellectuelles reprennent leur ancien élan. Certains types de parcours de vie convergent même vers des actions dans la vie politique. Une mémoire universitaire se construit par la mise en valeur d’actes de bravoure universitaire en dépit des actes de répression militaire.

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St-Pierre, Émilie, and Eve Pouliot. "Poursuivre des études universitaires: l’expérience d’étudiants ayant un diagnostic de trouble d’anxiété généralisée (TAG)." Revue hybride de l'éducation 5, no. 1 (2021): 84–104. http://dx.doi.org/10.1522/rhe.v5i1.1178.

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Abstract:

Cet article présente les résultats d’une recherche qualitative visant à documenter le parcours universitaire de 10 étudiants universitaires ayant reçu un diagnostic de TAG. Les résultats, mettent en évidence que l’interaction entre divers facteurs, tels que l’état de santé des participants, leurs habitudes de consommation, leur rendement académique et la qualité de leurs relations avec leur famille et leurs pairs, sont des éléments qui ont pu faciliter le déroulement de leurs études universitaires ou faire obstacle à leur bon déroulement. Ainsi, les résultats obtenus démontrent l’importance de s’intéresser au vécu de ces étudiants, tout en proposant des pistes d’intervention.

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Pineau, Gaston. "Une histoire de vie professionnelle avec la reconnaissance des acquis, comme passages de frontières et de niveaux entre parcours, discours et dispositifs." Revue hybride de l'éducation 8, no. 3 (2024): 1–20. http://dx.doi.org/10.1522/rhe.v8i3.1728.

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Abstract:

Ce texte vise à rappeler les enjeux passés et présents de la reconnaissance et validation des acquis de l’expérience (RVAE) pour mieux construire l’avenir. Il consiste en un retour réflexif sur un parcours de 60 ans de recherche-formation universitaire, mais aussi expérientielle, avec la RVAE dans diverses universités. La première partie relate mon parcours de vie avec la RVAE à l’université. La seconde partie présente la RVAE comme zone-interfacielle à travailler entre deux paradigmes : celui, institué, de la recherche-enseignement universitaire et celui, émergent, de l’apprentissage expérientiel à mettre en culture. La troisième partie propose des jalons de construction paradigmatique de la RVAE pour l’avenir.

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Vallin, Valérie Viné. "Le décrochage universitaire : entre contrainte et autonomisation." L’Orientation scolaire et professionnelle 54/1 (2025): 257–80. https://doi.org/10.4000/13j6f.

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Abstract:

Cet article explore le décrochage universitaire à travers la théorie des capabilités, interrogeant s’il peut représenter une forme d’autonomisation plutôt qu’un échec. L’étude repose sur une analyse qualitative de 50 récits biographiques d’étudiants de l’académie de Créteil (Seine-Saint-Denis, Val-de-Marne) et de Paris, collectés entre 2020 et 2024. Les résultats montrent que le décrochage résulte souvent d’un décalage entre aspirations personnelles et parcours imposés, amplifié par des contraintes institutionnelles telles que des choix par défaut et des pressions familiales. Si certains étudiants parviennent à transformer cette rupture en une opportunité de réorientation, d’autres se retrouvent piégés dans une précarité limitant leur capacité à rebondir. Cette recherche souligne l’importance d’un accompagnement institutionnel adapté pour faciliter la réintégration des étudiants et prône une flexibilité accrue des parcours éducatifs. Cette approche vise à garantir une plus grande liberté de choix et à réduire les inégalités d’accès à l’enseignement supérieur.

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Camirand, Céline. "Un parcours de développement de la RAC universitaire." Revue hybride de l'éducation 8, no. 3 (2024): 1–12. http://dx.doi.org/10.1522/rhe.v8i3.1757.

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Abstract:

Ce récit de pratique présente l’évolution de la reconnaissance des acquis et des compétences (RAC) à l’Université du Québec à Trois-Rivières (UQTR), par une conseillère spécialiste de la question qui porte ce dossier depuis une dizaine d’années. Celle-ci présente, à travers une mise en contexte de la situation de la RAC dans son établissement, quatre réalisations importantes contribuant à l’évolution de ce domaine. Enfin, elle apporte une réflexion sur les apports et les prospectives pour continuer la progression de la RAC au bénéfice des acteurs impliqués dans ce processus.

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Lupon, E. "Parcours universitaire en chirurgie plastique : challenges et opportunités." Annales de Chirurgie Plastique Esthétique 70, no. 2 (2025): 69–70. https://doi.org/10.1016/j.anplas.2025.02.001.

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Dumora, Bernadette, Cécile Gontier, Roely-Ida Lyda Lannegrand-Willems, and Jean-Claude Pujol. "Les étudiants en psychologie : de l’histoire scolaire au projet universitaire." L’Orientation scolaire et professionnelle 24, no. 2 (1995): 135–56. http://dx.doi.org/10.3406/binop.1995.1100.

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Abstract:

Une équipe de recherche du Laboratoire de Psychologie de l’Université de Bordeaux II conduit une étude longitudinale d’une cohorte de 445 étudiants inscrits pour la première fois en octobre 1993 en 1re année de Psychologie. Elle se propose d’analyser le déroulement des études de cette population et de mettre en relation les quatre types de données suivantes : -les éléments de la scolarité antérieure (filière et durée du parcours secondaire) ; -le déroulement des études universitaires (réussite/échec, durée, choix optionnels et orientation professionnelle) ; -l’évolution des projets d’orientation universitaire et professionnelle ; -les modalités d’insertion dans le monde du travail à la sortie des trois cycles, validés ou non. Il s’agit ici du rapport intermédiaire n° 1.

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Bousquet, Carole, and Jessica Lichy. "Exploration de la frontière entre « universitaires » et « entrepreneurs » : Identifier les zones d’ombre, les facilitateurs et les obstacles (réponses micro aux influences macro)." Management & Prospective Volume 40, no. 5 (2024): 50–66. http://dx.doi.org/10.3917/g2000.405.0050.

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Abstract:

Située à l’intersection du monde universitaire et de l’esprit d’entreprise, cette étude examine l’impact du contexte culturel sur le développement de l’esprit entrepreneurial au cours du doctorat. L’objectif est de déterminer comment les facteurs contextuels au niveau macro peuvent déclencher une activité entrepreneuriale au niveau micro – et comment celle-ci est gérée au cours du parcours doctoral. Nous avons collecté les données au travers d’entretiens qualitatifs avec 26 universitaires internationaux (boundary-spanners ou passeurs de frontières) qui ont créé une start-up. Les résultats montrent dans quelle mesure le contexte (national/organisationnel/institutionnel) influence (i) les activités entrepreneuriales et (ii) la reconnaissance sociale et professionnelle de l’entrepreneuriat au cours du parcours doctoral. Nous identifions la nécessité de dépasser les frontières pour stimuler l’esprit d’entreprise, et nous révélons des défis qui n’ont pas été reportés dans la littérature. Notre étude contribue à la recherche en gestion en fournissant des données empiriques dans un contexte peu étudié, afin de servir de référence pour la recherche sur ce changement culturel.

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Bourassa-Dansereau, Caterine. "Venir d’ailleurs et étudier à l’UQAM : grandeurs et misères de la communication interculturelle en milieu universitaire." Alterstice 9, no. 2 (2021): 77–89. http://dx.doi.org/10.7202/1082530ar.

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Abstract:

Cet article présente les résultats d’une recherche exploratoire portant sur les interactions interculturelles de la population étudiante internationale (les ÉI) inscrite dans un programme d’études à l’Université du Québec à Montréal (UQAM). Il met en lumière le rôle central de la communication interculturelle dans les parcours universitaires et souligne les défis qui y sont associés. Plus précisément, nous observons les interactions entre les ÉI et leurs collègues « locaux » ainsi que celles avec les membres du corps enseignant, sous trois éclairages : 1) la nature superficielle des interactions entre étudiants internationaux et étudiants locaux, 2) la « culture universitaire » comme obstacle à la communication interculturelle et 3) l’exemple du « labo » comme modèle de réussite académique, relationnelle et communicationnelle. En définitive, cette contribution met en lumière que le processus communicationnel menant vers la rencontre interculturelle demeure semé d’embûches pour les ÉI. Elle montre que la dimension relationnelle et les enjeux interculturels caractérisant l’expérience de mobilité étudiante, essentiels à sa réussite, demeurent des défis de taille auxquels devront s’atteler les universités afin d’assurer le succès de ces parcours étudiants à l’international.

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Dubois, Madeleine. "Principes féministes et intégration théorie-pratique — Un parcours universitaire." Reflets: Revue d’intervention sociale et communautaire 20, no. 1 (2014): 18. http://dx.doi.org/10.7202/1025793ar.

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Kohler, Sophie, Sandrine Zaepffel, and Dilan Job. "Jeu sérieux de sensibilisation à l’Approche Par Compétences." J3eA 24 (2025): 1. https://doi.org/10.1051/j3ea/20250001.

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Abstract:

Le passage des programmes des Bachelors Universitaires de Technologie en Approche Par Compétences s’est fait à la rentrée de septembre 2021. L’ensemble des Instituts Universitaires de Technologie ont ainsi changé de stratégies d’apprentissage pour basculer dans le monde de l’APC. Cette transformation pédagogique s’est opérée sur une durée très courte et a nécessité de modifier profondément les méthodes d’enseignement en passant d’une transmission de connaissances au développement d’apprentissages à partir de situations authentiques et de problèmes complexes. Les bacheliers démarrant leur cursus universitaire n’ont que peu de connaissances de l’APC, il est donc primordial, dès leur arrivée, de leur donner les clefs pour appréhender sereinement leurs trois années d’études. À l’Institut Universitaire de Mulhouse, nous avons développé un jeu sérieux permettant de comprendre six notions de base de l’APC, indispensables pour bien démarrer un parcours universitaire dont le programme est décliné en APC. Ce jeu a été conçu afin de faire vivre une expérience immersive sur chacune des notions, afin que les étudiants s’approprient plus facilement le concept. Dans cet article, nous présenterons le contexte et les objectifs de ce jeu sérieux, puis nous aborderons les modalités du jeu en détaillant l’intégralité des énigmes ainsi que la séance de synthèse réalisée avec les étudiants. Nous finirons avec des retours sur expérience aussi bien de la part des étudiants que des encadrants des énigmes qui nous ont permis de faire évoluer les énigmes et le jeu.

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Salmon, Didier. "Aspect prédictif des interrogations dispensatrices organisées à mi-parcours en première année universitaire. Étude de la liaison entre les résultats obtenus aux interrogations de janvier et la performance en fin de première année universitaire." Mesure et évaluation en éducation 24, no. 1 (2022): 45–59. http://dx.doi.org/10.7202/1091197ar.

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Abstract:

Cette étude concerne les étudiants en première année universitaire et poursuit deux objectifs : À partir de résultats obtenus lors d’interrogations organisées a mi-parcours, elle vise à construire, premièrement, un modèle déterminant un intervalle de confiance pour la performance académique et, deuxièmement, un indicateur de la réussite académique en fin d’année. Ces outils pourront servir de guide aux étudiants de première année universitaire lors d’une démarche d’auto-analyse en vue d’améliorer l’utilisation et l’efficacité des dispositifs pédagogiques d’aide à la réussite mis en place par l’université.

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Pelland, Marie-Andrée, Lise Savoie, Sylvie Morin, Manon Bergeron, and Naomie Mazerolle. "Reconnaître les formes d’injustices épistémiques dans les parcours expérientiels de violences sexuelles d’étudiantes : étude de cas de l’Université de Moncton." Recherches féministes 37, no. 2 (2024): 59–78. https://doi.org/10.7202/1116769ar.

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Abstract:

Dans le contexte universitaire, les femmes courent davantage le risque de vivre une forme ou une autre de violence sexuelle. Afin de comprendre cette réalité, les autrices ont retenu l’Université de Moncton pour leur étude de cas. Ainsi, les résultats qualitatifs d’une recherche menée en 2016-2018 sur les expériences de consentement et de non-consentement d’étudiantes et d’étudiants ont été comparés à ceux des récits de l’Enquête sexualité, sécurité et interactions en milieu universitaire conduite à l’Université de Moncton en 2021-2022. Pour approfondir les parcours expérientiels des personnes visées, les autrices ont utilisé le cadre théorique de l’injustice épistémique. Leurs analyses permettent de mettre en évidence deux formes d’injustice épistémique, soit l’injustice testimoniale et l’injustice herméneutique. Les autrices proposent donc une réflexion sur la façon dont le parcours expérientiel est touché par l’une ou l’autre forme, ce qui permettra de rendre visible, à travers le discours des répondantes et des répondants, le rôle des institutions dans la réification de situations injustes.

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Delsart, Virginie, and Nicolas Vaneecloo. "L'alternance dans un master de statistique et d'informatique décisionnelle – Le cas du parcours Data Sciences du Master SIAD de Lille 1." Statistique et Enseignement 8, no. 1 (2017): 89–96. https://doi.org/10.3406/staso.2017.1359.

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Abstract:

Le Master Systèmes d’Information et Aide à la Décision – Parcours Data Sciences – de l’Université Lille 1 propose aux étudiants, depuis deux ans, de suivre la formation en alternance. La création de ce parcours en alternance émane d’une demande conjointe d’étudiants, souhaitant travailler pour financer leurs études et/ou ayant envie de partager leur temps entre formation universitaire et expérience professionnelle, et d’entreprises souhaitant intégrer rapidement les étudiants en tant que salariés. Avec une douzaine d’étudiants en alternance en 2014-2015, une trentaine en 2015-2016 et une soixantaine en 2016-2017, cet article propose un premier retour d’expérience.

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LE CLECH, Y., S. TOUCHARD, M. PRADE, et al. "DEVENIR MAITRE DE STAGE UNIVERSITAIRE EN MEDECINE GENERALE : PARCOURS PROFESSIONNELS ET RECITS DE VIE." EXERCER 35, no. 208 (2024): 473–78. http://dx.doi.org/10.56746/exercer.2024.208.473.

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Abstract:

Contexte. Les stages de médecine générale (MG) sont aujourd’hui obligatoires pour les internes de MG. Les médecins généralistes qui les accueillent sont les praticiens agréés maîtres de stage des universités (PAMSU). Alors qu’ils sont un pilier essentiel de l’apprentissage de la MG, peu d’études s’intéressent exclusivement aux PAMSU. L’objectif de ce travail était de comprendre comment la maîtrise de stage universitaire (MSU) s’articule au sein du parcours du médecin généraliste. Méthode. Il s’agit d’une étude qualitative descriptive par entretiens de type récit de vie auprès de PAMSU des Yvelines et des Hauts-de- Seine. L’analyse des entretiens a été menée selon le cadre théorique de l’analyse interprétative phénoménologique afin de dégager un pattern commun au microcosme « PAMSU ». Résultats. 20 PAMSU ont été interrogés de janvier 2019 à juillet 2020 : deux axes principaux ont été mis en évidence. Pour les PAMSU interrogés, la MSU est une composante à part entière de la médecine au sens large : ils exprimaient une nécessité de faire rayonner la MG et développaient un esprit militant, pour ne pas reproduire les erreurs du passé. La MSU apparaissait également comme une suite logique du parcours professionnel d’un médecin engagé au sein d’un groupe et d’un territoire : les rencontres et le partage étaient les pivots de leur développement. La MSU s’inscrivait dans les suites d’un parcours marqué par le refus de l’isolement comme un moyen d’attirer les internes et d’en faire de futurs médecins installés. Conclusion. Ce travail a permis d’identifier comment la MSU s’intègre au sein du parcours des médecins interrogés. Des travaux ultérieurs pourraient explorer l’hypothèse que le groupe « PAMSU » se formerait par regroupement des médecins ayant le même attrait pour la formation et la pratique en groupe, avant même d’être PAMSU.

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Duguet, Amélie, and Sophie Morlaix. "Nature de l’engagement étudiant au cours du parcours universitaire : quelles différences entre les nouveaux arrivants à l’université et les étudiants en fin de cursus ?" Revue française de pédagogie 220, no. 3 (2024): 121–39. https://doi.org/10.3917/rfped.220.0121.

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Abstract:

Dans cet article, nous portons notre attention sur la nature et l’évolution de l’engagement cognitif étudiant au cours du parcours universitaire. À l’appui de données collectées auprès de 1 126 étudiants d’une université française, nous montrons qu’il existe une variabilité dans les différents concepts mesurant l’engagement cognitif des étudiants et que cette diversité est plus grande en début de carrière universitaire comparativement aux étudiants inscrits en master. De plus, les stratégies d’engagement varient entre étudiants aux différents niveaux du cursus. Les variables individuelles exercent un effet plus important sur les étudiants de première année que sur ceux de master.

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Volkanova, Victoria, and Viktor Freiman. "Introduction des compétences informationnelles dans un cours universitaire." Canadian Journal of Academic Librarianship 9 (December 19, 2023): 1–23. http://dx.doi.org/10.33137/cjal-rcbu.v9.41078.

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Abstract:

Depuis quelques années, les bibliothécaires de l’Université de Moncton enseignent le volet Compétences informationnelles / Recherche en bibliothèque dans un cours obligatoire d’initiation aux études universitaires, offert à toutes les personnes étudiantes de première année, premier cycle de quelques Facultés. Dans le cadre d’une étude menée en collaboration avec le Réseau des partenaires CompeTI.CA en 2016-2019, nous avons recueilli et analysé les perceptions de personnes étudiantes inscrites aux cours, ainsi que les observations des bibliothécaires qui interviennent dans l’enseignement de ces cours. Une méthodologie qualitative et inductive de théorisation ancrée adoptée par le Réseau, inscrite dans une démarche inclusive et collaborative, a permis de générer des données de recherche et des recommandations pratiques reflétant le phénomène de développement des compétences informationnelles. Nos conclusions découlent de l’analyse des données recueillies, plutôt que de théories prédéterminées. Le modèle étudié de l’introduction des compétences informationnelles semble bénéficier les personnes étudiantes et contribuer à leur réussite universitaire. Des pistes d’optimisation de la structure pédagogique du cours, des tests de placement, ainsi que l’importance d’une approche progressive et adaptée tout au long du parcours universitaire ne sont que quelques recommandations qui ressortent de la présente étude. En publiant cet article, nous souhaitons apporter une modeste contribution au corpus de la littérature scientifique francophone portant sur l’intégration des compétences informationnelles dans le cursus universitaire, ainsi que le rôle des bibliothécaires dans la mission de l’enseignement post-secondaire.

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Dauphinais, Nathalie, Nadia Rousseau, and Lise-Anne St-Vincent. "Des étudiants ayant un trouble d’apprentissage associé à un trouble déficitaire de l’attention : possèdent-ils le bagage de stratégies pour réussir à l’université ?" Éducation et francophonie 44, no. 1 (2016): 46–72. http://dx.doi.org/10.7202/1036172ar.

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Abstract:

En contexte universitaire, les étudiants en situation de handicap, dont ceux qui présentent un trouble d’apprentissage (TA) et un trouble déficitaire de l’attention (TDA/H), sont de plus en plus nombreux et constituent la plus grande proportion des étudiants ayant des besoins particuliers (AQICESH, 2014; CREPUQ, 2012). Or, leur présence pose de nombreux défis au sein des établissements pour tous les acteurs concernés, en plus de susciter des questionnements relativement à la faisabilité de leur projet d’études. Les étudiants qui ont un trouble d’apprentissage associé à un trouble déficitaire de l’attention possèdent-ils l’éventail de stratégies d’apprentissage nécessaire pour réussir leurs études universitaires? Cette étude de cas multiples vise l’exploration du profil de stratégies d’apprentissage de ces étudiants à leur première année universitaire en vue de définir la connaissance qu’ont ces derniers des stratégies, de même que l’utilisation qu’ils en font. Elle favorise en outre une meilleure compréhension des difficultés rencontrées dans leur parcours par les étudiants en situation de handicap. En plus de poser un regard sur les étudiants, la recherche contribue par ses résultats à démontrer la place de ces derniers à l’université.

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Richard, Chantal. "Visualiser la cartographie postmoderne cybernétique de Régine Robin à l’aide du logiciel Hyperbase." Articles 45, no. 1-2 (2017): 215–31. http://dx.doi.org/10.7202/1038909ar.

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Abstract:

Dans ses Papiers perdus, site Web qui se dédouble en parcours universitaire d’un côté, et créatif de l’autre, Régine Robin ne cherche pas à résoudre le problème du non-lieu, mais l’explore, l’exploite et en multiplie les possibilités. Organisés en cinq parties, les 106 fragments varient en longueur, et leur contenu est géré par des contraintes énoncées sur la page d’accueil de la section des textes de création. Malgré cette apparence d’ordre, l’auteure exprime le voeu que le texte soit reconstitué par le lecteur à sa guise, sans suivre un parcours prédéterminé. Afin d’aborder ces textes, nous ferons appel à la cartographie postmoderne, façon de décrire l’espace autour d’une manifestation du soi et de tracer de nouveaux parcours à travers les paysages postmodernes (Jones, 2007), ainsi qu’aux constellations sémantiques qui tracent les réseaux de sens par les graphes Association produits par le logiciel Hyperbase.

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Bernard, Marie-Claude. "Circulation des savoirs, mobilité internationale et études supérieures. Récit de la mise en place d’une voie favorisant l’insertion universitaire en milieu francophone nord-américain1." Globe 17, no. 2 (2016): 93–115. http://dx.doi.org/10.7202/1036239ar.

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Abstract:

Dans un contexte de mobilité internationale, certaines universités recrutent un plus grand nombre d’étudiants et étudiantes en provenance de l’étranger. À la priorité de recrutement s’ajoutent alors les mesures d’accueil et de soutien à la réussite scolaire des nouveaux inscrits lors de leur première année du premier cycle, considérée comme cruciale dans leur parcours universitaire. Parmi les diverses stratégies de soutien déjà à l’oeuvre dans une université canadienne francophone, il est ici question d’un dispositif visant à favoriser leur insertion universitaire : est conçu un cours qui, selon une modalité d’enseignement interactive, vise à surmonter le sentiment d’étrangeté. Il propose une voie favorisant la compréhension des interventions et des outils pédagogiques et la réflexion sur les enjeux des représentations sociales et des stéréotypes culturels. Les étudiants sont amenés à socialiser entre eux tout en construisant leur identité étudiante et leur affiliation universitaire. Ils sont invités à examiner leurs rapports aux savoirs dans un contexte francophone nord-américain qui, selon une approche de formation pragmatique, confère pour d’aucuns un statut utilitaire aux savoirs. Cet article présente le dispositif en décrivant le contexte de mobilité internationale et en identifiant la problématique de la réussite des étudiants universitaires au premier cycle. Cette identification s’arrime avec les besoins et les compétences à développer par les nouveaux inscrits et s’articule par la suite avec le contenu du cours et son approche pédagogique. Dans la discussion, les considérations d’ordre pédagogique s’ouvrent vers celles de l’ordre de la communication interculturelle et soulèvent la question de l’importance des mesures et des stratégies de suivi qui doivent accompagner la mobilité internationale dans le milieu universitaire.

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Blaser, Christiane, Judith Emery-Bruneau, and Stéphanie Lanclôt. "Enseigner le concept de genre textuel à l'université pour outiller les étudiant.e.s à mieux lire et écrire." Formation et pratiques d’enseignement en question, no. 25 (January 1, 2019): 103–16. https://doi.org/10.26034/vd.fpeq.2019.282.

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Abstract:

Cet article présente le déroulement d’une activité de formation qui vise à développer les compétences en littératie universitaire d’étudiants en leur fournissant un outil pour mieux lire et rédiger les écrits qui jalonnent leur parcours d’étude. Centrée sur le genre textuel – un concept fondamental de la didactique du français –, l’activité est conçue pour permettre l’appropriation des caractéristiques d’ordre communicationnel, textuel, sémantique, grammatical et graphiques de genres de textes contrastés

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Chehami, Lynda. "Vers une approche pédagogique par compétences en licence Physique Chimie à l’INSA Hauts-de-France-Projet PRéLUDE." J3eA 22 (2023): 1007. http://dx.doi.org/10.1051/j3ea/20231007.

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Abstract:

L’Université Polytechnique des Hauts de France (UPHF) conjointement avec l’Institut Catholique de Lille (ICL) conduisent depuis 2018 une réexion commune en vue de mettre des parcours de réussite intégrant transdisciplinarité (modules polytechniques et d’ouverture) et approche par compétences (APC). Ceci s’inscrit dans le contexte du Nouveau Cursus Universitaire (NCU) “ePRéLUDE” (Parcours de Réussite en Licence Universitaire à Développement Expérientiel) obtenu par l’UPHF en 2018. Le projet PRéLUDE bénéficie d’une aide de l’état gérée par l’Agence Nationale de la Recherche (ANR) au titre du Programme d’Investissements d’Avenir lancé par l’Etat et mis en œuvre par l’ANR. Ce projet se déploie sur une durée de 10 ans (2018-2028). Dès la rentrée 2022-2023, ils nous a été demandé de commencer le “chantier APC”, i.e ; transformer nos maquettes de cycle licence par une approche par compétences. En licence Physique Chimie dont je suis responsable pédagogique, ce travail a été entamé en Janvier 2023. Ce papier s’inscrit pleinement dans cette nouvelle approche et présente alors une première ébauche sur l’élaboration d’un référentiel de compétences en licence Physique Chimie. L’objectif de ce cursus innovant est de savoir si au terme des trois années de formation, l’étudiant a-t-il appris à “physicier” son environnement ? à “chimiser” son environnement ?

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Rollet, Laurent, and Philippe Nabonnand. "Gaston Floquet, un universitaire en province : mathématiques et promotion de l’aviation à Nancy." Mathématiciens français au travers de la Grande Guerre III-16 (2024): 239–67. http://dx.doi.org/10.4000/11qwy.

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Abstract:

En suivant sur plusieurs décennies le parcours du mathématicien Gaston Floquet « savant au service de la patrie », nous proposons de montrer comment se construit l’image d’un universitaire qui s’investit dans la cité grâce à son expertise, ses multiples activités et ses centres d’intérêt variés, dans des contextes surdéterminés par la position frontalière de Nancy à l’époque. Cet article dresse ainsi le portrait d’un mathématicien français exerçant dans une importante ville universitaire de province qui, pour reprendre les mots de Léon Gambetta, pense aux provinces perdues sans jamais en parler. La trajectoire de Floquet exemplifie la manière dont les élites relaient de manière diffuse dans leurs pratiques professionnelles et sociales une idéologie patriotique et revancharde caractéristique de la France d’après 1870.

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Béduwé, Catherine, and Jean-François Giret. "Le travail salarié des étudiants en france." Céreq Essentiels N° 1, no. 1 (2018): 117–24. https://doi.org/10.3917/esse.001.0117.

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Abstract:

Le travail salarié des étudiants est une réalité de la vie étudiante qui s’est peu à peu imposée comme un élément de réflexion sur l’évolution de l’enseignement supérieur. Il soulève la question des ressources dont disposent les étudiants pour suivre des études supérieures et, ceci impliquant cela, celle des inégalités de parcours liées aux inégalités de ressources. Son rôle sur les trajectoires d’études, sa responsabilité sur l’échec ou le décrochage universitaire, mais aussi sa possible valeur professionnelle sur le marché du travail font aujourd’hui l’objet de nombreuses analyses en France (Béduwé, Giret, 2004 ; Beffy et al ., 2009 ; Belghith, 2015 ; Body et al ., 2014 ; Pinto, 2010, Zilloniz, 2017…), et dans différents pays (Manthei, Gilmore, 2005 ; Hakkinen, 2006…) Toutes ces études s’accordent pour montrer que la diversité du travail étudiant, allant du simple job de vacances à l’emploi occupé régulièrement pendant l’année universitaire en passant par l’enchaînement de petits boulots, chacun pouvant être plus ou moins chronophage et plus ou moins bien intégré au parcours d’études, est une dimension importante à prendre en compte pour évaluer son impact sur la vie des étudiants. Cette pluralité des situations de cumul études-travail conduit souvent à relativiser les résultats de ces recherches, empêchant tout discours simpliste sur ce sujet. Ainsi, par exemple, les effets du travail en cours d’études sur la réussite universitaire peuvent être positifs si le temps d’études est préservé et ceux sur l’insertion professionnelle dépendront du type d’emploi occupé et de son lien avec les études. Ce chapitre se focalise dans un premier temps sur ce que les enquêtes Génération du Céreq permettent de dire quant à l’évolution du travail salarié des étudiants depuis 20 ans. Dans un second temps, son rôle au moment de l’insertion professionnelle sera examiné.

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Lévesque, Sylvie, Sara Mathieu-C., Édith Guilbert, et al. "Connaissances et utilisation des méthodes contraceptives et de la contraception d’urgence par les étudiantes québécoises de niveau collégial et universitaire : résultats de deux enquêtes complémentaires." Service social 63, no. 2 (2018): 50–70. http://dx.doi.org/10.7202/1046499ar.

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Abstract:

L’objectif de cet article est de présenter une mise à jour sur l’utilisation des méthodes contraceptives, y compris la contraception d’urgence, chez les femmes sexuellement actives qui fréquentent les cégeps et les universités du Québec. Cet article puise dans deux études sur la santé sexuelle menées en milieu collégial et universitaire (ESS-UQAM et PIXEL). Les principaux constats de ces études réalisées auprès d’un échantillon de 1812 universitaires (ESS-UQAM) et d’un échantillon de 921 étudiantes recrutées dans 17 cégeps et 7 universités (PIXEL) révèlent que, globalement, la proportion d’étudiantes québécoises utilisant des méthodes contraceptives efficaces est élevée et que la non-utilisation de contraception est faible (entre 2,9 % et 6 %). L’utilisation de méthodes contraceptives semble varier selon le parcours migratoire et l’orientation sexuelle des étudiantes. Ces résultats sont discutés dans la perspective de faire émerger certains des enjeux actuels en matière de contraception et d’orienter la prise de décision à l’égard d’interventions préventives.

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TANDJIGORA, Amadou, Malick NIANG, Thierno Bachir SY, Bétémondji Désiré DIATTA, Ndiabou FAYE, and Serigne Modou BABOU. "Perceptions étudiantes de la Suspension des Activités Pédagogiques à l’UCAD (Juin 2023 - Février 2024) : Une Primauté des Enjeux Politiques et Sécuritaires sur l’Académique." Liens, revue internationale des sciences et technologies de l'éducation 1, no. 7 (2024): 38–48. https://doi.org/10.61585/pud-liens-v1n702.

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Abstract:

Mots-clés : Perception estudiantine, Suspension pédagogique, Enjeux politiques, Sécurité universitaire, UCAD, Dakar Résumé Cet article explore la perception des étudiants de l'Université Cheikh Anta Diop de Dakar (UCAD) à propos de la suspension des activités pédagogiques entre juin 2023 et février 2024, une mesure prise en réponse à une crise politique majeure au Sénégal. Réalisée par le Groupe de recherche « Politiques Éducatives et Renforcement Pédagogique » du Forum des jeunes Chercheurs et Universitaires du Sénégal (FOCUS), l’étude permet d'évaluer les impacts perçus de cette interruption sur leur parcours académique et leurs conditions de vie, par le biais d’une enquête par quota portant sur 246 réponses. Les résultats mettent en évidence des préoccupations concernant la légitimité de la suspension, l'efficacité des cours en ligne instaurés comme alternative, ainsi que des enjeux liés à la sécurité et aux conditions sociales sur le campus. Les recommandations formulées préconisent une amélioration des infrastructures pédagogiques, un renforcement des mesures de sécurité et une optimisation des dispositifs d'apprentissage en ligne.

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Belisle, Rachel. "Parcours en reconnaissance d’acquis extrascolaires au 1er cycle universitaire : des enjeux de justice sociale." Revue hybride de l'éducation 8, no. 3 (2024): 1–26. http://dx.doi.org/10.1522/rhe.v8i3.1469.

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Abstract:

Cet article propose une synthèse des résultats de recherches de divers pays tirés de travaux empiriques sur les parcours en reconnaissance des acquis dans des dispositifs au 1er cycle universitaire et vise à attirer l’attention sur des enjeux de justice sociale. On y constate que la reconnaissance des acquis contribue à l’obtention d’un diplôme de 1er cycle. Cependant, les défis restent importants pour que ce type de dispositifs serve à la fois les besoins sociaux et l’émancipation des personnes, tout particulièrement les besoins et aspirations de personnes ayant un rapport non traditionnel aux études et qui privilégient souvent l’apprentissage dans l’action ou avec des pairs.

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Rennie, Clency, and Jorge Frozzini. "Internationalisation des études en région au Québec : défis et promesses au coeur des interactions à l’UQAR." Alterstice 9, no. 2 (2021): 63–76. http://dx.doi.org/10.7202/1082529ar.

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Abstract:

Cet article présente les résultats préliminaires d’une enquête exploratoire (qualitative) menée à l’Université du Québec à Rimouski (UQAR), visant à mieux comprendre les enjeux influençant le parcours universitaire d’étudiantes et étudiants internationaux à travers leurs interactions avec des étudiantes et étudiants locaux et des membres du corps enseignant, dans une perspective interculturelle. Nous nous penchons plus précisément sur les défis et les enjeux vécus lors des interactions dans les cours et les travaux d’équipe. Les premières données montrent l’importance d’une mise en place de conditions favorisant, au sein de l’institution, des dynamiques de collaboration dans une perspective interculturelle.

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Desmeules, Martin, and Marie-Claude Thifault. "La bande des six réclame plus de liberté. Délinquants juvéniles internés à Saint-Jean-de-Dieu, milieu 20e siècle." Santé mentale au Québec 41, no. 2 (2016): 119–31. http://dx.doi.org/10.7202/1037959ar.

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Abstract:

Au cours des dernières années, nous avons dépouillé un grand nombre de dossiers psychiatriques conservés par le Service des archives de l’Institut universitaire en santé mentale de Montréal (IUSMM). L’article ici proposé s’intéresse en particulier au documentAssemblée des médecinsdu 12 février 1959, retrouvé dans les dossiers de six enfants illégitimes admis à l’Hôpital Saint-Jean-de-Dieu à la fin des années 1950. Inspirés des travaux de Roy Porter et de l’approchefrom below, nous cherchons à intégrer dans le discours historique la parole des sans-voix, plus précisément, dans le cas présent, celle d’une bande de jeunes délinquants marqués par d’impressionnants parcours transinstitutionnels.

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Bouchet, Patrick, and Servane Le Clinche. "Carte blanche à Thierry Michot." Staps N° 147, no. 4 (2024): 95–106. http://dx.doi.org/10.3917/sta.147.0095.

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Abstract:

Thierry Michot est Professeur des Universités et a été de 2019 à 2021 directeur du Laboratoire d’Études et de Recherche en Sociologie (LABERS) à l’Université de Brest. De par son parcours universitaire en tant que chercheur, porteur de projet de recherche et directeur de thèse, il détient une expérience significative dans la gestion de recherches collectives, notamment interdisciplinaires et mobilisant des méthodologies mixtes. L’interview a été organisée par Servane Le Clinche et Patrick Bouchet en visioconférence à l’issue du colloque « Collectifs de recherche et recherches collectives en Management du sport » de la Société Savante en Management du Sport à Corte.

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Birolini, Christophe, Audrey Chamboredon, Alice Olivier, and Agnès van Zanten. "« Même mes pauses consistent à réviser » : la première année d’études de santé et ses « à-côtés »." Agora débats/jeunesses N° 96, no. 1 (2024): 115–30. http://dx.doi.org/10.3917/agora.096.0115.

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Abstract:

Cet article examine les activités « à côté » de la formation des étudiant·e·s en Parcours accès santé spécifique (PASS) à partir d’une enquête menée dans une université francilienne. Ces étudiant·e·s consacrent un temps conséquent au travail universitaire et organisent leurs « à-côtés » en lien avec celui-ci. Cet usage s’explique par l’enjeu de sélection pendant le PASS, les injonctions de l’entourage à placer les études au centre de leur vie et les socialisations familiales et scolaires préalables. Des variations existent néanmoins : les femmes et les étudiant·e·s de milieux populaires subordonnent moins leurs « à-côtés » aux études et en tirent moins de bénéfices.

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Slavova, Petya. "La Sociologie Universitaire Bulgare En Transformation Politiques Publiques, Parcours Institutionnels Et Biographies (1990-2006)." Revue d’études comparatives Est-Ouest 45, no. 01 (2014): 91–124. http://dx.doi.org/10.4074/s0338059914001041.

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Chartier, Marie. "Faire du terrain dans une formation universitaire de sociologie : jeux de rôle d’étudiants en observation." Emulations - Revue de sciences sociales, no. 39-40 (May 11, 2022): 137–52. http://dx.doi.org/10.14428/emulations.039-40.07.

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Abstract:

Cet article revient sur la manière dont les étudiants inscrits en deuxième année de sociologie vivent l’expérimentation de l’observation dans le cadre des travaux dirigés (TD) d’enquête proposés dans une université française. Ce vécu est analysé au prisme de leur condition étudiante : s’intéresser au fonctionnement des enseignements à l’université et au parcours des étudiants de licence 2 de sociologie permet de mettre au jour plusieurs types de tensions à l’œuvre dans l’expérience que font les étudiants de ces TD. Ces tensions se traduisent par différents jeux de rôles qui témoignent d’une pluralité d’appropriations de l’exercice d’observation.

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Gauthier, Sébastien. "Albert Châtelet (1883-1960) : de la théorie des nombres à la politique universitaire." Mathématiciens français au travers de la Grande Guerre III-16 (2024): 53–97. http://dx.doi.org/10.4000/11qws.

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Abstract:

Albert Châtelet est surtout connu comme un grand administrateur de la recherche de la première moitié du xxe siècle. Mais il était avant 1914 un normalien prometteur, s’intéressant à l’arithmétique et l’algèbre, des sujets originaux dans le paysage français. L’article montre comment son parcours est en partie forgé, ou au moins infléchi, par la Première Guerre mondiale. Après sa démobilisation, la carrière de Châtelet se diversifie en effet, avec un engagement principal dans l’administration et l’enseignement. Il s’éloigne de la recherche (l’interruption de ses travaux a d’ailleurs des effets sur le développement en France de ses domaines de prédilection) et laisse à la génération suivante une image d’administrateur en retrait des mathématiques, alors que lui-même et ses contemporains soulignent plutôt de la continuité entre ses travaux et ceux développés à partir des années 1930.

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Fournier, Jonathan. "L’instrumentalisation du savoir économique en milieu universitaire québécois : Controverses autour de l’utilité d’une discipline (1950-1975)." Scientia Canadensis 30, no. 2 (2009): 23–35. http://dx.doi.org/10.7202/800545ar.

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Abstract:

Résumé L’article présente quelques-unes des querelles survenues chez les économistes québécois francophones. Bien avant leur uniformisation, les sciences économiques ont longtemps été tiraillées entre leurs volets théorique et appliqué. Comme plusieurs autres sciences sociales tant au Québec qu’ailleurs dans le monde, la discipline s’est d’abord institutionnalisée dans un cadre pragmatique pour ensuite évoluer vers un contenu nettement plus théorique. C’est à cette transition que nous nous intéressons ici. Loin d’être simplement un débat épistémologique entre partisans d’une économie appliquée et d’une économie théorique, le parcours de cette discipline comporte également des enjeux administratifs et idéologiques qu’il est nécessaire de prendre en considération.

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López, Rosario García. "Sobre didáctica de la traducción." Meta 49, no. 2 (2004): 432–46. http://dx.doi.org/10.7202/009368ar.

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Abstract:

Résumé Le grand nombre d’écrits sur la théorie et la pratique de la traduction n’est pas comparable à celui consacré à la didactique d’une activité dont l’étude et l’apprentissage font depuis longtemps l’objet de recherches universitaires. Les raisons de ce déséquilibre sont nombreuses et variées, l’absence d’unanimité entre les spécialistes dans ce domaine, sur la nature et l’objet de la traduction, étant peut-être l’une des plus importantes. Puisqu’il nous faut former des étudiants à la pratique de cette discipline, une méthodologie cohérente et rigoureuse, conçue à partir d’une théorie claire qu’il soit possible d’appliquer à la traduction de tout type de texte, s’avère nécessaire. Cette méthodologie atteindra son but si nous parvenons à montrer aux étudiants un point de départ, des objectifs et un parcours intermédiaire, suivant des considérations traductologiques dont le dénominateur commun est leur vocation de faciliter la communication entre la culture de départ et la culture d’arrivée. Dans cet article nous présenterons notre modèle didactique, fruit de notre expérience dans l’enseignement universitaire, mais qui ne prétend pas être exclusif. Ce modèle se veut seulement un point de départ pour la réflexion et une aide pour des professeurs et des étudiants.

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Oven, Jacqueline. "Un mot peut en cacher au autre. Cas du mot grammatical de." Journal for Foreign Languages 7, no. 1 (2015): 143–54. http://dx.doi.org/10.4312/vestnik.7.143-154.

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Abstract:

La présente contribution Un mot peut en cacher un autre traite du mot grammatical de et de ses différentes occurrences en français, reflétant les diverses réalités ou valeurs exprimées par le biais d'une même forme. Vu les emplois multiples et complexes de ce mot, nous avons mené une étude faite à partir d'un corpus de copies d'examen d'étudiants en FLE (à différents niveaux de leur parcours universitaire) pour déterminer le degré de maîtrise des différents cas de figure pouvant être exprimés par la forme de. Outre les résultats dégagés lors de l'analyse de cette étude, cette contribution présente également quelques cas complexes résultant surtout de la combinaison de la préposition de et de l'article des.

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Lafond, Pierrette. "Portrait d’un patrimoine livresque d’intérêt national : la bibliothèque du Séminaire de Québec." Études littéraires 46, no. 2 (2016): 15–32. http://dx.doi.org/10.7202/1037700ar.

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Abstract:

La bibliothèque de livres rares et anciens du Séminaire de Québec, instituée en 1678, offre un patrimoine livresque d’une grande richesse. Constituée pour l’éducation des séminaristes, puis celle des écoliers fréquentant le cours classique, elle devient bibliothèque universitaire avec la fondation de l’Université Laval en 1852. Si les ouvrages et leurs différentes éditions encore présents sur ses rayonnages témoignent de l’état et de l’évolution des connaissances transmises académiquement et des efforts déployés par l’institution pour demeurer au diapason des savoirs européens, la typologie des traces inscrites dans la matérialité du livre est révélatrice des provenances et des réseaux de sociabilités, ainsi que du parcours du livre avec ses réceptions, ses inclusions et ses ruptures.

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Détraz, Myriam. "Comme une lettre à la poste! Une lettre à sa langue pour conjurer l’insécurité en français langue étrangère." FLE: français langue en expérience(s) 323 (2024): 295–318. http://dx.doi.org/10.4000/11qer.

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Abstract:

Cette contribution propose un retour réflexif sur une expérience de mise en voix d’un texte personnel rédigé en français par des alloglottes. Cinq étudiantes et un étudiant ont été retenus pour lire, lors d’une journée d’étude universitaire, une lettre qu’ils ont écrite à l’une de leurs langues dans le cadre de travaux pratiques de linguistique. À la suite de cette lecture, ils ont été invités à répondre à un questionnaire qui a permis d’analyser leur rapport à chacune de leurs langues, essentiellement en matière de prononciation et d’accent, mais aussi à l’exercice proposé. L’analyse critique de cette expérience met en lumière aussi bien les obstacles que les facilitateurs propres aux différents parcours d’appropriation concernés.

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Massaiu, Antonella, and Gilles Guerrini. "« L’incendie se combat vingt ans avant son éclosion »." Études rurales 214 (2024): 116–35. https://doi.org/10.4000/136mv.

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Abstract:

Dans cet entretien, Antonella Massaiu revient sur son parcours personnel, universitaire (notamment à la faculté des sciences agronomiques et forestières de Florence) et professionnel qui l’a amenée à consacrer sa vie à la défense des forêts contre les incendies, en Corse, pour l’Office national des forêts. Elle retrace l’histoire des premiers brûlages dirigés, en France, dans les années 1980 jusqu’à leur actuelle généralisation en passant par leur législation en 1992 et leur enseignement auprès des professionnels. Elle montre que cette technique de feu, réalisée pendant la période hivernale par des groupes pluridisciplinaires et interservices, permet de réduire le niveau de combustible au sol et de limiter l’expansion des incendies, en particulier dans des zones difficiles d’accès.

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Ballif, Jérôme. "Accueillir dans la rencontre clinique, contenir, et penser le trauma." Filigrane 27, no. 2 (2019): 101–12. http://dx.doi.org/10.7202/1055753ar.

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Abstract:

La consultation psychanalytique dans un Bureau d’aide psychologique universitaire (BAPU) s’adresse en France à des étudiants de toutes origines. Si l’existence de « l’Institution » dans sa fonction tiercéisante dans la cure permet à l’analyste un appui souvent précieux pour des patients difficiles, c’est essentiellement de la possibilité d’adaptation du cadre de traitement et de son corollaire, la souplesse du cadre interne de l’analyste, dont il sera question dans ce texte. On montrera, dans l’exposé du parcours clinique d’une jeune femme chinoise touchée par des traumas multiples, l’attitude empathique et la capacité à s’adapter au monde interne de la patiente qui ont guidé le travail de l’analyste, et ont fait fonction contenante de multiples éléments traumatiques déliés.

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Fuentes-Peña, Melissa. "Mobilité pour les professeurs de français au Costa Rica : options, témoignage, bénéfices et défis." Revista Espiga 24, no. 49 (2025): 94–106. https://doi.org/10.22458/re.v24i49.5856.

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Abstract:

À la fin de leur formation universitaire ou à tout moment de leur carrière, les enseignants de français au Costa Rica ont l’opportunité d’accéder à des formations continues et à d’autres expériences enrichissant leur parcours professionnel. Cet essai explore les options actuelles de mobilité, qu’elles soient de courte ou de longue durée, disponibles pour les enseignants de Français Langue Étrangère (FLE). Aussi, des programmes spécifiques, tels que la bourse avec l’Université Catholique de Louvain et le programme d’assistants d’espagnol, sont décrits à travers le témoignage de l’auteure. Enfin, les bénéfices de ces initiatives sont énumérés et une réflexion est menée sur les défis actuels pour améliorer l’accès des professeurs costariciens à ce type de formation continue.

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Zanchi, Carine. "De francisant à enseignant de français : réflexion sur le parcours de formation des enseignants arabophones de français langue 3." Matices en Lenguas Extranjeras, no. 9 (January 1, 2015): 135–51. http://dx.doi.org/10.15446/male.n9.54917.

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Abstract:

Cet article tente de dresser un état des lieux de la formation des enseignants de fran- çais langue étrangère dans deux pays arabes à savoir la Jordanie et le Bahreïn où le français a le statut de langue 3.Dans la Jordanie et le Bahreïn, le français est une langue étrangère enseignée comme matière optionnelle ou obligatoire dans le système scolaire et universitaire dans le cadre d’accords de coopération entre le pays d’accueil et la France.Fort de ce constat, s’intéresser à ces enseignants en charge de la diffusion de la langue française principalement à leur formation initiale et continue mais aussi à leur propre contexte professionnel, retient notre attention. De fait, il faut souligner que nom- breux sont ces enseignants à être passés du statut de francisant à francophone en un laps de temps assez court.Cet écrit veut également s’adresser à tous les professionnels de la diffusion du fran- çais langue étrangère qui peuvent ainsi découvrir d’autres réalités de formation universi- taires dans différents contextes éducatifs.Cet article s’articule autour de cinq points : la présentation de ces pays arabes de tradition anglophone, l’introduction du français dans ces pays, les raisons de la diffusion de la francophonie, l’état des lieux de la formation initiale des enseignants de français en Jor- danie et au Bahreïn et la réception des formations universitaires franco-françaises pour de- venir professeur de français.

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Sivilotti, Lucas, Zoé Rollin, and Éric Dugas. "Étudiants atteints d’une maladie rare : des trajectoires universitaires entravées et des vécus discriminatoires." Revue française de pédagogie 225 (2024): 97–112. https://doi.org/10.4000/1453e.

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Abstract:

Bien que les étudiants en situation de handicap s’accordent sur la légitimité et la nécessité d’aménager leur scolarité, de multiples difficultés entravent la fluidité de leur trajectoire, montrant les carences de l’accompagnement tel qu’il existe actuellement dans l’enseignement supérieur, de manière diverse selon les types d’établissement. Qu’en est-il du parcours universitaire des jeunes adultes atteints d’une maladie rare ? Une enquête en méthodologie mixte a été menée auprès d’étudiants. La comparaison entre la population concernée par une maladie rare et les autres étudiants révèle une trajectoire davantage heurtée pour les premiers nommés. L’étude des conditions que les jeunes adultes interrogés ont pu rencontrer, conjuguées à leurs représentations, apporte des éléments de réponse pour mieux comprendre leurs trajectoires, en identifiant les obstacles à l’accueil et l’accompagnement des étudiants malades à l’université.

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Piffanelli, Luciano. "Décloisonner les approches et fouiller « les couches sous-jacentes de l’histoire »." Revue du Rhin supérieur, no. 6 (November 26, 2024): 237–50. https://doi.org/10.57086/rrs.489.

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Abstract:

Le texte reprend la leçon inaugurale donnée le 16 mai 2024 lors de l’assemblée générale du laboratoire CRÉSAT, dans le cadre de la présentation des nouveaux maîtres de conférences élus en 2022-2023. Soucieux de décloisonner les approches historiques pour une compréhension plus fine du passé et de l’actualité, l’auteur plaide pour une pratique connectée des méthodes et des savoirs en revenant sur son parcours scientifique, marqué dès le début de sa carrière universitaire par une démarche intellectuelle comparatiste, interdisciplinaire et fortement européenne. Il en esquisse les origines et les spécificités, ainsi que les perspectives pédagogiques et épistémologiques, et met cela en résonance avec les intérêts scientifiques du CRÉSAT et du département d’histoire et patrimoines, avec qui il collabore depuis 2022.

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Aubret, Jacques. "Orientation et validation des acquis dans l’enseignement supérieur." L’Orientation scolaire et professionnelle 28, no. 4 (1999): 627–41. http://dx.doi.org/10.3406/binop.1999.1302.

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Abstract:

Des procédures de validation des acquis d’expérience et de formations sont inscrites dans des textes légaux qui régissent l’enseignement supérieur. Un triple regard est jeté sur ces procédures à partir d’une analyse de leurs dimensions légale et réglementaire, institutionnelle et formative, socio-politique. Un bilan quantitatif et qualitatif est dressé. On constate que les procédures de validation d’acquis n’ont pas donné leur pleine mesure. Des questions sont posées et des éléments d’explication recherchés. Il apparaît que le développement de ces procédures devrait se faire dans un contexte universitaire qui intègre dans une même démarche : accueil de l’étudiant, aide à l’élaboration d’un projet de formation, suivi individualisé du parcours de formation, aide à la valorisation des acquis en vue de l’insertion et de la promotion professionnelle.

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Hoffert, Céline. "Singularités de l’espace de la validation des acquis de l’expérience (VAE) dans l’enseignement supérieur français." Savoirs 67, no. 1 (2025): 13–29. https://doi.org/10.3917/savo.067.0013.

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Abstract:

La VAE connaît aujourd’hui une réforme majeure visant à en faciliter l’accès en homogénéisant les pratiques des certificateurs et des accompagnateurs. Notre étude s’intéresse au cheminement de candidats engagés dans ce dispositif de certification au sein de l’enseignement supérieur français. Les entretiens, réalisés auprès de trois diplômés avant la réforme, sont analysés en mobilisant le modèle heuristique de l’espace de la VAE, issu de notre recherche. Ce modèle éclaire le parcours d’apprentissage et de développement des enquêtés, en lien avec les spécificités de la VAE universitaire. Nous mettons en lumière la manière singulière dont sont investis trois espaces distincts (instrumental, intime et social) et deux dynamiques qui relient ces espaces (épistémique et développementale). Nous concluons sur les risques que la réforme fait peser sur ce cheminement.

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Pichette, Jean-Pierre. "Germain Lemieux par lui-même. Les paradoxes d’un prêtre collecteur." Cahiers Charlevoix 11 (April 5, 2017): 13–71. http://dx.doi.org/10.7202/1039282ar.

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Abstract:

Le troisième chapitre de « Germain Lemieux par lui-même », que présente Jean-Pierre Pichette, complète la série autobiographique du célèbre ethnologue (1914-2008) qui a oeuvré en Ontario français durant plus d’un demi-siècle. Tirées de la longue entrevue accordée à l’auteur en 1995, ces ultimes confidences du père Lemieux font suite aux deux volets publiés dans ces pages : un premier chapitre (1914-1958) consacré à son enfance gaspésienne, à sa formation chez les jésuites et à son installation à Sudbury, et un deuxième relatant son parcours universitaire, tardif en ce qui concerne l’ethnologie, et sa carrière de chercheur. Ce volet final rappelle les genres de la littérature orale – conte et chanson – qu’il a privilégiés pour leurs valeurs didactiques ; il témoigne ensuite des convictions qui ont balisé son cheminement pionnier, affichant en outre ses inquiétudes et ses voeux pour l’avenir du legs qu’il a fait à la francophonie ontarienne. L’auteur clôt cette trilogie en épiloguant sur les paradoxes du prêtre collecteur, particulièrement l’ambiguïté et l’originalité de sa posture, mais encore son opiniâtreté et sa marginalité. Les trois volets de ce long entretien exposent le point de vue du jésuite Germain Lemieux, qui fait à rebours le parcours de sa carrière ; ses réflexions sans prétention justifient son action et livrent une perspective inédite.

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Öztokat, Nedret. "A. J. Greimas: un Professeur à l’université turque." Semiotica 2017, no. 214 (2017): 129–37. http://dx.doi.org/10.1515/sem-2016-0179.

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Abstract:

RésuméA. J. Greimas a enseigné dans les universités d’Istanbul et d’Ankara entre 1958 et 1962. Sa présence en Turquie a permis la formation de jeunes chercheurs qui deviendront les pionniers de la sémiotique greimassienne en Turquie, à l’instar de Tahsin Yücel et Berke Vardar. Nous nous proposons, dans cet article, de prendre en considération la réception de l’enseignement de Greimas en Turquie afin de retracer le parcours de la sémiotique au sein de l’université turque. Dans la Revue Dilbilim (Linguistique) de la Faculté des Lettres de l’Université d’Istanbul trois entretiens avec Greimas ont été publiés. Le premier figure dans le premier numéro paru en 1976; le second, dans le numéro VI paru en 1980; et le troisième, en 1987 dans le numéro VII de la revue Dilbilim. Nous analyserons les grandes lignes de ces trois entretiens qui ont longtemps été considérés comme des textes d’orientation pour les jeunes sémioticiens turcs; nous essayerons ainsi de saisir le parcours scientifique de Greimas. A travers les propos échangés entre Greimas et Berke Vardar qui a recueilli ces entretiens, nous pouvons observer l’avancée de la sémiotique telle qu’elle était conçue en France tout en essayant de rendre compte du développement de la sémiotique greimassienne qui a trouvé un écho favorable dans le milieu universitaire turc.

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