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Academic literature on the topic 'Pédagogies décoloniales'

Author: Grafiati
Published: 22 June 2024
Last updated: 31 July 2025

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Journal articles on the topic "Pédagogies décoloniales"

1

Ben Boubaker, Manel, and Tal Dor. "Nommer la race : une pédagogie du conflit au lycée." Le Télémaque N° 64, no. 2 (2023): 121–33. http://dx.doi.org/10.3917/tele.064.0121.

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Abstract:
Inspiré par les travaux de bell hooks et de Paulo Freire et par la pratique pédagogique des “rencontres radicales”, cet article est une praxis de dialogue entre deux pédagogues : une professeure d’histoire-géographie et d’enseignement moral et civique dans un lycée d’Île-de-France, et l’autre, sociologue et formatrice aux “rencontres radicales”. La première se situe comme racisée et l’autre comme blanche. Il propose d’explorer en quoi une pédagogie du conflit peut être un outil de dialogue décolonial dans les pratiques éducatives au sein et hors de la classe, permettant l’émergence d’un espace
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2

Beaudoin Duquette, Alexandre. "Tout bouge autour de moi de Dany Laferrière au crible de l’éthique décoloniale de Fritta Caro." ALTERNATIVE FRANCOPHONE 2, no. 6 (2020): 110–29. http://dx.doi.org/10.29173/af29395.

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Abstract:
Dans le présent article, j’aborde Tout bouge autour de moi, un essai de Dany Laferrière au crible d'une méthodologie éthique proposée par Helena Martín Franco, une artiste colombienne établie au Québec, afin de désarmer le stéréotype du "pays maudit" que le discours occidental a posé sur Haïti. La méthodologie proposée par Martín Franco m'amène au-delà de l'écriture de Dany Laferrière jusqu'aux origines racistes et colonialistes du stéréotype expliqué dans l’œuvre d’un historien haïtien qui fait une brève apparition dans son essai, Michel-Rolph Trouillot. De cette façon, j'amorce une explorati
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3

Toro Arévalo, Sergio, Alberto Moreno Doña, and Ricardo Martín Moya. "Educación (física) y «epistemicidios»: Una relación pensada desde una perspectiva decolonial." Staps Fuera de serie, HS (2024): 57–71. https://doi.org/10.3917/sta.hs1.2024.0057.

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Abstract:
Réflechir l'institution scolaire, en général, et l'éducation physique, en particulier, dans une perspective décoloniale implique écouter les subjectivités particulières de ceux qui habitent les millieux et les temps éducatifs et qui ont été marginalisés par une épistémologie moderne et coloniale qui a pensé aux processus éducatifs issus d'un certain universalisme ; ce qui a provoqué certains épistémicides pédagogiques. Cet article présente les résultats d'un programme de recherche focalisé sur la construction des expériences scolaires et éducatives des sujets exclus. D’une approche interprétat
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4

Herath, Sreemali. "Preparing Teachers for the Plurilingual Class." TESL Canada Journal 41, no. 1 (2024): 137–46. http://dx.doi.org/10.18806/tesl.v41i1/1403.

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Abstract:
This article discusses a pedagogical activity—an autobiographical creation—adopted in a second language teacher education context to support teachers working with plurilingual learners. Using decoloniality to reposition praxis, the article presents a creativity-infused autobiography creation project to help teachers access their cognitive, social, emotional, ideological, and historical lives. Recognizing the power of teachers’ life stories in decolonizing English language teaching the autobiographical creation was designed to help teachers move beyond the theoretical toward deeper, more nuance
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5

Pereira, Irene. "Une Histoire de la Pédagogie Critique et des Études Critiques en Éducation." Revista Internacional Educon 5, no. 1 (2024). http://dx.doi.org/10.47764/e24051002.

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Abstract:
Cet article se donne pour objectif d’étudier la pédagogie critique et les théories critiques en éducation, en particulier depuis son émergence aux Etats-Unis à partir du début des années 1980. Nous soulignerons en particulier l’importance qu’a tenu l’oeuvre de Paulo Freire dans cette histoire. Nous distinguerons trois grandes étapes. La première est celle des années 1980 marquée par l’influence de la théorie critique de l’école de Francfort. La deuxième période est celle à partir des années 1990 caractérisée par les problématiques postmodernes et multiculturalistes. Pour cette séquence, on acc
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6

Ansari, Jordie Blanc. "Buen vivir et éducation décoloniale. Ethnographie croisée en Amazonie équatorienne et bolivienne." IdeAs 25 (2025). https://doi.org/10.4000/13g1m.

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Abstract:
En Équateur et en Bolivie, le concept de buen vivir ou vivir bien, issu de la cosmogonie andine, propose une alternative à l’hégémonie néolibérale. Inscrit dans leur constitution respective en 2008 et 2009, il prône une vie en harmonie entre humains et avec la nature. Cet article analyse l’impact du buen vivir sur l’éducation en mettant en perspective les textes des réformes éducatives et des enquêtes ethnographiques menées dans deux villages amazoniens : Sarayaku en Équateur et Tumupasa en Bolivie. Il explore les défis et limites de ces approches pédagogiques inspirées du buen vivir et des pr
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Dissertations / Theses on the topic "Pédagogies décoloniales"

1

Cheklab, Myriam. "Basculer vers des pédagogies décoloniales : regards, chemins et horizons croisés entre des communautés nasa en Colombie et des descendant.es de colonisé.es en France." Electronic Thesis or Diss., Paris 8, 2021. http://www.theses.fr/2021PA080134.

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Abstract:
Cette thèse part de la nécessité de décoloniser l’éducation, les pratiques pédagogiques et la recherche afin de faire place à d’autres épistémologies et modes d’existence, provenant d’expériences des Suds. Décoloniser, dans le sens d’un basculement épistémologique pour se défaire des logiques coloniales et de l’hégémonie de la modernité occidentale qui persistent dans nos manières d’habiter le monde, et par conséquent dans nos espaces éducatifs. …/…Cette recherche porte sur la notion de pédagogies décoloniales, perçues comme une pluralité d’expressions pédagogiques qui émergent des résistances
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