Dissertations / Theses on the topic 'Pedagogy of travels'

Emma Lou Diemer (b. 1927) is a leading American composer, pianist, and educator. Although she composed many outstanding advanced-level piano works, she also believes that composing for other levels is a good discipline for composers. Her two collections Reaching Out and Travels Through Sound contain various contemporary techniques that are highly approachable for intermediate-level students. The purpose of this study is to provide a pedagogical guide to contemporary elements present in these collections, which are ideal for developing skills that can prepare intermediate-level students for more complex modern music. Diemer incorporates such contemporary features as complex rhythms and meters, non-traditional notations, and extended piano techniques, as well as non-traditional textures and forms. These techniques are presented in a compact and informative but not too complicated manner, so that intermediate-level students can master them.

516 f.
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As viagens e o turismo apresentam grande potencialidade formativa e educativa no Brasil, na França e no mundo. Contudo sua importância ainda precisa ser compreendida. Para tanto, se faz necessário considerar tanto seus aspectos psico-sociais, históricos, econômicos e culturais quanto a produção de conhecimentos que subsidiem um comportamento de acolhida adequado. A educação em turismo é uma alternativa para a transformação do processo de acolhimento em espaços de viagem, turismo e lazer. E o acolhimento é o elemento capaz de unificar os significados da viagem e do turismo. Este estudo, na interseção da educação, da viagem e do turismo, aborda experiências de aprendizagem, de formação e de educação pelas viagens (EAFEV) a fim de contribuir para a formação do docente e do profissional bem como dos viajantes confrontados a outras culturas e a uma possível (trans)formação deles próprios. Centrado nas realidades brasileira e francesa, reflete um panorama tanto nacional quanto internacional que poderá informar outros estudos em diferentes regiões e países. Para subsidiar a elaboração de uma pedagogia da viagem, do turismo e do acolhimento, busca-se apresentar um itinerário de estudos e reflexões para um futuro delineamento de uma proposta pedagógica que integre saberes, conhecimentos e práticas em relação às EAFEV; abordar, identificar e estudar as EAFEV; realizar uma cartografia do ensino e da pesquisa nesses campos no Brasil e na França; recuperar, socializar e difundir o conteúdo de obras não disponíveis no Brasil; contribuir para o repensar da formação/educação em turismo (no Brasil e no exterior). A abordagem multirreferencial na perspectiva de uma bricolagem metodológica tornou possível estudar tanto as viagens, o viajante, o turismo e o turista quanto a formação e a educação em turismo. Para isto uma ampla pesquisa da literatura nacional e internacional dos campos em foco foi desenvolvida. Uma cartografia foi elaborada por meio das categorias analíticas: pesquisa em turismo; formação pela viagem; educação pela viagem; formação para a viagem; educação para a viagem; formação em turismo e educação em turismo. São utilizadas igualmente as categorias ―desejo e ―viagem. Verificou-se que os estudiosos da área ressaltam a relevância das viagens na transformação do sujeito, evidenciando diversos aspectos do seu significado e contribuições no âmbito da Cultura, da Antropologia, da Filosofia, da História, da Literatura e da Mitologia. Observa-se a necessidade de uma modificação da formação dos sujeitos que possibilite o seu autoconhecimento e a construção de um comportamento sustentável. Aponta-se para a necessidade de compreender a importância das EAFEV e seus significados e contribuições à (trans)formação do sujeito-viajante; de considerar os equipamentos e serviços turísticos como espaços de aprendizagem e os profissionais das viagens, do turismo e do acolhimento como agentes pedagógicos; de utilizar o Mapa Conceitual como base para a reflexão dos docentes e coordenadores pedagógicos destacando os aspectos fundamentais a serem considerados na organização dos currículos de formação com vistas à superação das lacunas identificadas na formação discutida neste estudo.
Salvador

This thesis engages with travel writing at two levels: pedagogically and practically. It discusses at length, the unique configuration of travel writing’s literary currencies and conventions. Primary linguistic data were collected from travel texts collated within a portfolio of the researcher’s own negotiated and sustained practice as a travel writer. Within this portfolio the researcher engaged with a variety of travel text types, including a travel blog, prose and a poem. A close reading of these portfolio texts is presented, along with the introduction of the Aim, Design, Assessment (ADA) apparatus – a tool developed to aid the analysis and understanding of travel writing for both writers and commissioning editors. The findings present the following conclusions; Travel writing’s pedagogy does inform the practice, by way of its generic currencies and their inclusion within a travel writer’s professional practice. Secondly, that the ADA apparatus is a tool that the practitioner has applied here with measurable success in changing and developing both her writing and her attention to language. Within its conclusions, the thesis reflects on the researcher’s ResM Travel Writing degree and provides suggestions of how the genre can be taught academically. It documents a set of practices that the researcher evolved to professionalise her own travel writing. This positions the work within the discipline of applied research, where the science of academic research disclosures can be recycled into the pedagogic education and professional practice of travel writing. Examining travel writing from an interdisciplinary perspective (Tourism Knowledge, Design & Literary Studies) it also contributes to the volume of new tourism knowledge and introduces travel writing’s role as a toureme conduit.

Thesis (Ph. D.)--University of North Carolina at Chapel Hill, 2008.
Title from electronic title page (viewed Sep. 16, 2008). "... in partial fulfillment of the requirements for the degree of Doctor of Philosophy in the Department of Germanic Languages." Discipline: Germanic Languages; Department/School: Germanic Languages.

Aquesta tesi es planteja com un intent d’assajar altres formes d’habitar la institució escolar actual, dissenyada segons la legislació educativa vigent i que, en la majoria dels casos, es tradueix encara en la posada en escena d’una escola tradicional fruit de l’època de la industrialització. A través d’una narrativa personal, l’autora entra a l’escola, recordant experiències pròpies com a alumna, com a mestra i com a recercadora, i interroga els dispositius que regulen les maneres d’estar i ser en el context escolar, posant en evidència les formes que es privilegien d’acord amb els discursos educatius hegemònics. Focalitzada en com es configura l’experiència de la subjectivitat a l’escola, la recercadora opta per realitzar el treball de camp en un centre educatiu d’Educació Primària que el 2007 va ser reconegut pel Govern Espanyol com a centre de referència en estratègies per a la Resolució de Conflictes i la Mediació. En aquest centre dur a terme una primera fase d’observació etnogràfica en què indaga sobre com circulen els relats personals dels infants a l’escola, explorant les possibilitats que el context escolar brinda perquè un infant esdevingui autor de sí mateix. El gruix de la recerca recau en una segona fase en què la recercadora proposa a un grup d’infants explorar junts ‘què i com podem aprendre del que passa entre nosaltres a l’escola’. Es tracta d’una recerca compartida on tant la recercadora com els infants assagen altres formes de posar-se en joc en l’espai escolar, des de la inquietud d’explorar nous llenguatges per a l’educació, que ens facin més sensibles a la relació amb l’altre sense pensar-la de forma predeterminada. És en aquest sentit que es proposa la metàfora de l’escola com una conversa entre desconeguts, on la impossibilitat de conèixer l’altre es considera una oportunitat pedagògica ja que ens impulsa a explorar l’espai de la diferència de manera imaginativa i creativa.
‘The school as a conversation with strangers: Researching with children through artistic languages’ This thesis pretends to rehearse alternative ways of inhabiting today's educational institutions. These centres have been designed in relation to current educational legislation, the majority of which is interpreted in a way that results in the enactment of traditional schools, which still bear the mark of the Industrial Revolution. Through personal narrative, the author goes back to school, recuperating her own experiences as a student, as a teacher, and as a researcher. She interrogates the structures that regulate ways of acting and being in the school context, bringing to light what forms are privileged by hegemonic educational discourses. Focussed on how the experience of subjectivity is configured in school, the researcher develops her fieldwork in a primary school in Catalonia, which in 2007 won a national prize from the Spanish government in honour of their Conflict Resolution and Mediation strategies and practices. In this centre, the first phase of the thesis (ethnographic observation) takes place, during which the researcher questions how children's personal stories circulate through the school environment, exploring the possibilities provided by the school for a child to become the author of his/her self. The bulk of the research takes place during a second phase, in which the researcher initiates an enquiry, together a group of children, into 'what and how we can learn from what happens between us in school'. This project is a shared research process, where both the researcher and the children rehearse other ways of getting involved in the school environment. This work stems from an interest in exploring new languages in education that can make us more sensitive to our relationships with each other, without defaulting to a predetermined mindset. It is in this regard that the metaphor of school as a conversation between strangers emerges, where the impossibility of knowing the other is seen as a pedagogical opportunity that drives us to explore the space of difference through our imagination and creativity.

Transformative learning theory (TLT) describes the process of reframing discriminative, untenable worldviews with a more inclusive, permeable, and reflective epistemology. Although TLT has been around for more than 50 years, few studies empirically engage critical theoretical frameworks to move beyond personal learning to identify the impacts of transformation on society. Through a critical race theory (CRT) framework, this study analyzed how the participants' socio-cultural identities (race, class, gender, sexuality, and heritage language) impacted the transformative learning of eight study-abroad students from a medium-sized, rural Midwestern university. Focusing on the extent to which the participants experienced the elements of transformative learning during a month-long study-abroad experience in Spain, this project explored what the experience of traveling to an "other" place and experiencing "otherness" had on transformative learning. This qualitative study drew from extensive ethnographic observations, photo analysis, and informal, semi-formal, and focus-group interviews. During the study, the researcher analyzed data to construct codes and categories for further analysis, incorporating multiple member-checks to promote the narratives of the participants. Following data collection, the researcher used constructivist grounded theory to further scrutinize the data searching for salient themes and patterns connected to the research questions. Race and class privilege (or marginalization) had an impact on the study-abroad participants' worldviews and transformative learning. Participants from backgrounds of racial and class privilege experienced transformations that were deeply engaging on a personal level, but were not motivated toward more justified beliefs or action toward others. In contrast, participants from backgrounds of lesser socio-cultural privilege demonstrated increased critical social reflection and transformative outcomes, both personal and social. These findings led the researcher to question if there might be more effective avenues toward critical social transformation than the pedagogy of the privileged of travel for transformation.

Magíster en Educación con mención Currículo y Comunidad Educativa
La sociedad en la cual nos encontramos inmersos actualmente, ha sufrido un gran deterioro debido a las diferencias socioeconómicas presentes a nivel de país, siendo este un factor determinante en la calidad de la educación entregada. Uno de los problemas más evidentes de la escuela actual es la desigualdad social que existe entre sus alumnos, la cual influye directamente en problemáticas como el fracaso académico. En este contexto, la enseñanza de las Ciencias no es la excepción, toda vez que sus resultados de aprendizaje engruesan las estadísticas de fracaso escolar. Esta investigación, aborda la problemática anterior, definiendo como objeto de estudio los aprendizajes de la asignatura de Ciencias Naturales producto de la transformación del aula por medio de un enfoque Dialógico de la Pedagogía, mediante el contraste entre una metodología tradicional y una interactiva. En términos metodológicos se optó un diseño mixto de tipo concurrente, donde el diseño cuantitativo de la investigación correspondió a un diseño cuasi experimental con grupo control y el diseño cualitativo comprendió la construcción de un estudio de caso al interior de un curso intervenido. La recolección de la información se realizó a través de un instrumento tipo prueba de selección múltiple aplicado en calidad de pre y post test. Los resultados preliminares permitieron evidenciar el impacto de una intervención dialógica en el rendimiento académico de los estudiantes, al mismo tiempo, que se lograron conocer los aportes en la construcción de los aprendizajes al interior del aula bajo este enfoque de la pedagogía

El objetivo general de esta tesis doctoral es desarrollar un programa de tutoría entre iguales, adaptado del trabajo previo de Duran y otros (2009), en tres etapas educativas diferentes entre sí y que poseen su propia idiosincrasia: Primaria, Secundaria y Universidad. Con ello pretendemos establecer un conocimiento más detallado de este método de aprendizaje cooperativo y ofrecer materiales y recursos para llevarlo a cabo. Por una parte, comprobamos su eficacia a través del análisis de una serie de variables cognitivas y emocionales (autoconcepto, actitud de solidaridad, rendimiento y expectativas académicas) y revisamos la existencia de diferencias entre dos tipos de tutoría (fija y recíproca) y de roles (tutores y tutorados). Y por otra, examinamos las percepciones de los implicados sobre cuáles son las características de los buenos tutores y tutorados y sobre los sentimientos experimentados con cada uno de los dos papeles. A partir de esta iniciativa se esbozan líneas de actuación que permiten adoptar una forma de trabajo en el aula que responde a las demandas de la sociedad actual y se enmarca dentro del modelo inclusivo.

Memoria para optar al título de Diseñadora Gráfica
Desde la observación y reconocimiento de la gran discriminación e invisibilización que vive la diversidad de género, a raíz de nuestro contexto nacional binario de género y cómo esto se desarrolla con mayor fuerza en la etapa escolar; nace: Generando. Juego de mesa que busca incentivar la inclusión de la diversidad de género a través de el diálogo, la reflexión, crítica y transformación de nuestros paradigmas binarios, destinado a los niveles de séptimo básico en adelante para establecimientos educativos formales. El proyecto se desarrolló en tres etapas, comenzando por una investigación a partir de la realización de entrevistas a distintos actores del ámbito educativo y dirigida a comprender la forma en que se desarrollaba la inclusión de la diversidad de género en los establecimientos formales, para posteriormente analizarlas y determinar cuáles serían los puntos a tratar, dónde y cómo aportar desde el diseño gráfico, para una inclusión más fructífera a la diversidad de género. Así, en la segunda etapa, se trabajó en el juego Generando, como una herramienta educativa y se perfeccionó a través de la interacción con “jugadores tipo” que representaban rango de edad y nivel educativo, para luego pasar a una tercera etapa y final con la construcción integral del juego Generando. Entregando una herramienta educativa diseñada para la problemática estudiada y logrando establecer un proceso de diseño consciente en cuanto a las necesidades de aprendizaje. Constituyendo de esta manera un aporte real al proceso de la inclusión de la diversidad de género para los distintos actores educativos en los establecimientos formales.

En el presente estudio se hace una comparación entre los dos libros de texto Caminando y Vistas, los cuales son los dos más utilizados en la clase de ELE en el bachillerato sueco. El objetivo del estudio es analizar cuáles son los métodos utilizados en las tareas de producción escrita en los libros de texto anteriormente mencionados. Otra pregunta que se pretende contestar es cómo trabajan los profesores de ELE con las tareas de producción escrita que ofrecen los libros de texto. Además, se busca responder en qué se basan las otras tareas de producción escrita que utilizan los profesores de ELE en su enseñanza. La hipótesis es que los libros de texto ofrecen tareas de producción escrita que principalmente tienen el enfoque gramatical, donde el aprendiz ha de traducir frases. La segunda hipótesis es que los profesores experimentan una falta de tiempo, lo que significa que solo eligen algunas tareas de producción escrita. La tercera hipótesis es que los profesores utilizan otras tareas de producción escrita y que estas tareas se basan en temas actuales, intereses de los aprendices y otros medios como, por ejemplo, artículos. El método empleado es de corte mixto, cualitativo y cuantitativo. Se utiliza el método de muestreo por conveniencia para saber cuáles son los libros de texto más utilizados en la clase de ELE. Para el análisis de las tareas de producción escrita, se aplican los cuatro enfoques mencionados por Cassany (2003: 271): el gramatical, el funcional, el procesual y el enfoque basado en el contenido. Los informantes del estudio son un total de siete profesoras activas, cinco que usan Caminando y dos que usan Vistas. Las docentes que contestaron el cuestionario tienen entre 3,5 a 41 años de experiencia como profesoras de ELE. El resultado del estudio muestra que el enfoque gramatical es el dominante en ambos libros de texto. Adicionalmente, los resultados indican que las profesoras experimentan una falta de tiempo y que no trabajan mucho con las tareas de producción escrita que ofrecen los libros de texto, sino que utilizan otras tareas de producción escrita basadas en temas actuales o intereses de los aprendices.
The following study is a comparison between the textbooks Caminando y Vistas which are the two most used textbooks in the Spanish as a foreign language (ELE) classroom in Swedish Upper Secondary School. The study aims to analyze what methods are used in the written production tasks in the abovementioned textbooks in Sweden. Another question that the study seeks to answer to is how teachers work with the written production tasks offered by these textbooks. Furthermore, the study seeks to answer what the other tasks used by teachers are based on. The hypothesis of the study is that the textbooks offer tasks of written production that are primarily based on the grammatical approach, where the learner gets to translate sentences. The second hypothesis is that teachers experience a lack of time, which means that they only choose some tasks of written production. The third is that teachers use other written production tasks and that these are based on current topics, students’ interests and other media such as, among other, news articles. The method used is mixed, both qualitative and quantitative. A convenience sampling was used to find out which textbooks are the two most used in the class of ELE. For the analysis of the written production tasks, the four approaches mentioned by Cassany (2003: 271) were applied: the grammatical, the functional, the procedural, and the content-based approach. The informants of the study are a total of seven active teachers, five who use Caminando and two who use Vistas. The informants have between 3,5 and 41 years of experience teaching ELE. The result of the study shows that the grammatical approach is the dominant one in both textbooks. Additionally, the results indicate that teachers experience a lack of time and do not work much with the written production tasks offered by textbooks but instead use other tasks based on current topics or interests of the learners.

Aquesta recerca analitza les connexions entre intel.ligència musical i intel.ligència espiritual, exemplificades a partir del món audiovisual. S'analitzen els paràmetres que interactuen en ambdues intel.ligències i els efectes en el desenvolupament personal. La recerca aporta una aplicació per a la pràctica pedagògica a través de diverses pel.lícules seleccionades.
Esta investigación analiza las conexiones entre inteligencia musical e inteligencia espiritual, ejemplificadas a partir del mundo audiovisual. Se analizan los parámetros que interactúan en dichas inteligencias y los efectos en el desarrollo personal. La investigación aporta también una aplicación para la práctica pedagógica a través de diversas películas seleccionadas.
This thesis is an investigation about the connections between musical intelligence and spiritual intelligence, brought to practice with examples of the audiovisual world. The criteria that interact between these two kinds of intelligence and their effects on personal development are being analyzed. The research offers an application for practical use in educational environments throughout selected movies.

Dans le cadre d’un financement CIFRE accompagnant la définition du Schéma de Cohérence d’Aménagement Lumière (SCAL) de la Métropole de Nantes, la thèse de Nicolas Houel contribue à identifier les enjeux de la sobriété énergétique et lumineuse dans la gestion du parc d’éclairage public. La recherche porte sur la méthodologie d’élaboration du SCAL et se focalise sur l’identification des controverses actuelles dans la pratique de l’éclairage artificiel, en vue d’une sensibilisation et d’une implication de l’usager de l’espace public dans l’évaluation et la production des ambiances urbaines nocturnes. Le travail comprend une série d’enquêtes de terrain dédiées à l’évaluation et à l’itération d’une méthode de récolte d’indicateurs sensibles. En plus de sa partie analytique, la recherche propose un outil cartographique numérique inédit pour l’aide au suivi des installations et permettant en temps réel la collecte d’indicateurs physiques et sensibles directement identifiés par l’usager. La posture de recherche aborde la notion d’expertise d’usage, potentiellement complémentaire des expertises politiques, artistiques et techniques qui gouvernent actuellement l’éclairage public. Ils soulignent la place prépondérante de l’éclairage artificiel dans la culture collective et la très faible représentativité de la notion d’obscurité. La pédagogie de la sobriété lumineuse, en réponse à l’enjeu de sobriété énergétique et lumineuse initialement poursuivi au travers de la démarche de sensibilisation des usagers à l’éclairage public, s’oriente finalement vers celui d’une forme de pédagogie à l’obscurité, dans laquelle la sobriété lumineuse pourra durablement s’installer
As part of a CIFRE contract associated with the definition of the Lighting Development Coherence Scheme (SCAL) of the city of Nantes, Nicolas Houel’s thesis contributes to identifying the stakes of better energy and light sobriety in the management of its public lighting park. The research deals with the development methodology of the SCAL and focuses on the identification of current controversies in the artificial lighting practice, to raise awareness and involve the users of public spaces in the evaluation and production of nocturnal urban ambiances. It includes a series of field surveys dedicated to the evaluation and iteration of a method for the collection of sensitive indicators. Beyond its analytical part, the thesis proposes an unprecedented digital mapping tool to monitor the installations and to in real time the collection of physical and sensitive indicators identified by the users. The research addresses the concept of expertise of use, potentially complementary of political, artistic and technical ones that currently govern public lighting. They highlight the prominent place of artificial lighting in collective culture and the very low representativity of the concept of darkness. The pedagogy of light sobriety, regarding the challenge of energy and light sobriety originally pursued through an approach of awareness to public lighting for users, is ultimately oriented towards a form of pedagogy of darkness, in which light sobriety could settle lastingly

Títol: La lectura a secundària: un cas pràctic de dinamització lectora a través de la biblioteca de centre

Autor: Jordi González Batlle

El present estudi sobre la dinamització lectora a través de la biblioteca d'un centre escolar de Secundària s'estructura en dos blocs principals.

En primer lloc hi ha l'estat de la qüestió, el marc teòric pròpiament dit, on es repassen les principals aportacions realitzades al voltant de l'àmbit de la dinamització lectora a Secundària, sens dubte una de les assignatures pendents del nostre sistema educatiu. Concretament, s'analitzen aquests temes: els hàbits i els perfils lectors de l'alumnat; la incidència de les noves tecnologies i el naixement d'un nou model lector, al qual anomenem Homo digitalis; el pes de l'entorn familiar i l'anomenat "efecte mirall"; la lectura a l'àmbit escolar, amb aspectes com el marc normatiu, la diversitat de la pràctica lectora a l'institut (selecció de títols, tutorització de les lectures i d'altres intervencions per part del docent); la biblioteca de centre (concepte i marc normatiu, objectius i pla de desenvolupament, programa PuntEdu, el PLEC, recursos i organització de l'espai, el concepte d'animació lectora), i, per últim, una mostra il·lustrativa de diverses experiències de dinamització lectora que s'estan portant a terme.

Un cop presentat el marc teòric, es passa al cas pràctic al qual fa referència el títol, i que sens dubte és la part més important d'aquest estudi de caire eminentment experimental, basat en el model d'investigació-acció, i portat a terme durant tres cursos acadèmics. Una vegada definits els objectius i les preguntes d'investigació corresponents, a més de la metodologia emprada, es contextualitza el projecte des de diversos angles (el centre, la biblioteca, el programa "Biblioteques Obertes" i el perfil lector dels alumnes) i, finalment, s'analitza pas per pas el projecte de dinamització lectora pròpiament dit. Abans, però, d'entrar a comentar les diferents actuacions realitzades, es recull el PLEC (Pla lector de centre) i, a continuació, s'analitza la percepció que es té de la biblioteca donant veu als diferents actors de la comunitat educativa, la qual cosa permet abordar un aspecte tan candent (i tan important) com és la resistència lectora.

Les intervencions encaminades a dinamitzar la realitat lectora del centre, i sempre tenint la biblioteca escolar com a referent, constitueixen sens duote un dels apartats més importants d'aquest segon bloc. En concret s'hi recull tot un ventall d'activitats que en cap moment pretén ser exhaustiu, des de la creació d'una biblioteca d'aula, un cicle de projeccions de pel·lícules amb lectures associades o un blog propi de la biblioteca, a la renovació del fons o la impartició de diversos tallers, a més d'altres intervencions de caire més burocràtic però no menys important, com ara la inclusió del foment de la lectura al PEC i al PAT, per citar-ne alguns exemples.

Tan important com les actuacions en sí són de fet les intervencions destinades a donar a conèixer el projecte de dinamització. En aquest sentit, es dedica tot un apartat per explicar les diferents actuacions de promoció realitzades: cartells, visites guiades, escaparatisme, etc.

Finalment, s'analitzen les estadístiques d'ús de la biblioteca i es responen les preguntes d'investigació plantejades a l'inici de l'estudi. S'hi inclou, a més, una bibliografía i un apartat d'annexos amb les transcripcions de les diferents entrevistes realitzades, entre d'altres documents d'interès.
Title: "Reading at secondary school: a case study of reading encouragement through the school library"

Author: Jordi González Batlle

TEXT:

This study based on the research-action model has two main blocks. The first one includes the main researches on reading encouragement at secondary school (reading habits and profiles, impact of new technologies, influence of the family environment, reading practise at school, the school library). The second one, which is a case study that has taken place for three years, consists on the designing, introduction and analysis of a reading encouragement project through the school library in secondary studies. At the end of this study there is a further reading section, as well as copies of the interviews analysed at the case study.

This work has the purpose of conducting an exploratory evaluation of the use and functions of the images of the materials about human rights research line that belongs to Ondas Colciencias Program, also their scope and importance for the management of knowledge in the school environment. This approach will be made from an interdisciplinary theoretical perspective, including notions of visual communication, critical sociology and critical pedagogy. These theoretical tools will address the potential of the image in the formation of children and adolescents, considering three issues: the image as an information and communication tool, as a teaching resource and as a means of learning. Ondas Program's pedagogical strategy pursues to promote "situated research", that is, research on the reality of children and young people to conduce them to a democratic culture of science and technology. Research is the pedagogical strategy, through it the program hopes to facilitate the management of knowledge, at the school level, and contributes to forming a scientific attitude. This means to apprehend certain values and practices typical of the scientific work in the world today, such as collaborative spirit, critical thinking and the capacity for negotiation and solve conflicts, key values in the production of knowledge. By other side, the appropriation and practice of these values take place in a network of social relations that, like any relation, are power's relation. At the school environment, these relationships are expressed, among other forms, on teacher practices and on certain forms of distribution of knowledge and content. Such knowledge organization may, or may not, consider the interests and needs of the student, which also depends on the pedagogical model or approach adopted. However, what we are interested in this case is about the importance and management of the image, its functions and its place as a resource of the teaching / learning process in this strategy. To solve these problems, a qualitative methodology will be designed, with hermeneutical historical epistemological approach. As part of the study's universe, in addition to the didactic materials, the final reports of the teachers will be analyzed as pedagogical mediators in the management of school knowledge, as well as the reports of the young students who participated in the call for the program in 2010. Each aspect of analysis presupposes proposing particular, but related issues that allow showing the ways in which the image is linked to reality as a key element in the management of school knowledge and as a didactic resource of the teaching / learning processes.
Este trabajo tiene como finalidad realizar una evaluación exploratoria del uso y funciones de las imágenes de los materiales de la línea de investigación en derechos humanos del programa Ondas de Colciencias, así como su alcance e importancia para la gestión del conocimiento en el entorno escolar. Esta aproximación se hará desde una perspectiva teórica inter-disciplinaria, que incluya nociones propias de la comunicación visual, la sociología crítica y la pedagogía crítica. A partir de estas herramientas teóricas se abordará el potencial de la imagen en la formación de niños, niñas y adolescentes, considerando tres aspectos de la imagen: como instrumento de información y comunicación, como recurso didáctico de apoyo a la enseñanza y como medio de aprendizaje. El programa Ondas tiene como estrategia pedagógica promover la "investigación situada", es decir la investigación sobre la realidad de los niños y jóvenes, como una manera de acercarlos a una cultura democrática de la ciencia y la tecnología. Con la investigación como estrategia pedagógica, el programa espera facilitar la gestión del conocimiento, en el nivel que le corresponde a la escuela, y contribuir a formar una actitud científica. Esto significa aprehender ciertos valores y prácticas propios del quehacer científico en el mundo actual, tales como el espíritu colaborativo, el pensamiento crítico y la capacidad de negociación y resolución de conflictos, claves en la producción de conocimiento. En otro orden de ideas, la apropiación y práctica de estos valores se producen en una red de relaciones sociales que, como toda relación, son de poder. En el entorno escolar dichas relaciones se manifiestan, entre otras formas, en las prácticas del maestro y en ciertas maneras de distribución del conocimiento y de los contenidos. Tal organización del conocimiento puede tener en cuenta, o no, los intereses y necesidades del alumno, lo cual depende también del modelo o enfoque pedagógico que se adopte. Ahora bien, lo que en nuestro caso interesa abordar es la importancia y el manejo que en esta estrategia tiene la imagen, sus funciones y su lugar como recurso del proceso de enseñanza / aprendizaje. Para estudiar estos problemas se diseñará una metodología de tipo cualitativo, con un enfoque epistemológico histórico hermenéutico. Como parte del universo de estudio, además de los materiales didácticos, se analizarán los informes finales de los maestros como mediadores pedagógicos en la gestión del conocimiento escolar, así como los informes de los jóvenes estudiantes que participaron en la convocatoria del programa en el año 2010. Cada vertiente de análisis supone plantear unas problemáticas particulares y, al mismo tiempo, relacionadas, que permiten dar cuenta de las maneras como se vincula la imagen con la realidad, como elemento clave en la gestión del conocimiento escolar y como recurso didáctico de los procesos de enseñanza/aprendizaje.
Este treball té com a finalitat realitzar una avaluació exploradora de l'ús i funcions de les imatges dels materials de la línia d'investigació en drets humans del programa Ones de Colciencias, així com el seu assoliment i importància per a la gestió del coneixement en l'entorn escolar. Aquest abordatge es farà des d'una perspectiva teòrica interdisciplinària, que incloga nocions pròpies de la comunicació visual, la sociologia crítica i la pedagogia crítica. A partir d'estes ferramentes teòriques s'abordarà el potencial de la imatge en la formació de xiquets, xiquetes i adolescents, considerant tres aspectes de la imatge: com a instrument d'informació i comunicació, com a recurs didàctic de suport a l'ensenyança i com a mitjà d'aprenentatge. El programa Ones té com a estratègia pedagògica promoure la "investigació situada", és a dir la investigació sobre la realitat dels xiquets i jóvens, com una manera d'acostar-los a una cultura democràtica de la ciència i la tecnologia. Amb la investigació com a estratègia pedagògica, el programa espera facilitar la gestió del coneixement, en el nivell que li correspon a l'escola, i contribuir a formar una actitud científica. Açò significa agafar certs valors i pràctiques propis del quefer científic en el món actual, com ara l'esperit col-laboratiu, el pensament crític i la capacitat de negociació i resolució de conflictes, claus en la producció de coneixement. En un altre orde d'idees, l'apropiació i pràctica d'aquestos valors es produïxen en una xarxa de relacions socials que, com tota relació, són de poder. En l'entorn escolar les aquestes relacions es manifesten, entre altres formes, en les pràctiques del mestre i en certes maneres de distribució del coneixement i dels continguts. Tal organització del coneixement pot tindre en compte, o no, els interessos i necessitats de l'alumne, la qual cosa depén també del model o enfocament pedagògic que s'adopte. Ara bé, la qual cosa en el nostre cas interessa abordar és la importància i el maneig que en esta estratègia té la imatge, les seues funcions i el seu lloc com a recurs del procés d'ensenyança / aprenentatge. Per a abordar aquestos problemes es dissenyarà una metodologia de tipus qualitatiu, amb un enfocament epistemològic històric hermenèutic. Com a part de l'univers d'estudi, a més dels materials didàctics, s'analitzaran els informes finals dels mestres com a mediadors pedagògics en la gestió del coneixement escolar, així com els informes dels jóvens estudiants que van participar en la convocatòria del programa l'any 2010. Cada vessant d'anàlisi suposa plantejar unes problemàtiques particulars i, al mateix temps, relacionades, que permeten donar compte de les maneres com es vincula la imatge amb la realitat, com a element clau en la gestió del coneixement escolar i com a recurs didàctic dels processos d'ensenyança/aprenentatge.
Cáceres Enríquez, LE. (2017). La construcción social de la realidad a través del poder pedagógico de la imagen [Tesis doctoral no publicada]. Universitat Politècnica de València. https://doi.org/10.4995/Thesis/10251/90470
TESIS

En el marc de les experiències de la renovació de l'ensenyament de la història durant el final del franquisme i principis de la democràcia, sorgeix un grup que impulsarà un projecte provinent d'Anglaterra. És l'anomenat "Història 13-16", que està destinat a ensenyar història a partir del seu mètode d'anàlisi a l'ensenyament secundari.
Aquesta recerca està constituïda per dues parts. En la primera s'estudia els principis i l'evolució del grup -que adoptarà diversos noms, però que el més conegut serà "Grupo 13-16"- des d'una perspectiva històrica. S'examinen les seves experiències a l'aula i tots els materials que van a crear. Així mateix, un cop establert el marc històric, s'aborda l'impacte i les repercussions que el grup ha donat lloc en el camp de l'ensenyament formal de la història: els llibres de text, la implementació a les aules, la reforma educativa, el sorgiment de noves experiències relacionades, etc. Una influència que serà més marcada en tot el terreny formal que no pas en la seva aplicació real amb l'alumnat.
En la segona part de la recerca s'avalua què ha quedat del mètode trenta anys després que es posés en marxa. Per aquest motiu s'han cercat alumnes que van estudiar amb ell i s'han aplicat diferents tècniques, tals com l'observació simple, les entrevistes en profunditat i l'observació sistemàtica i estructurada de vídeos en els quals apareixen alguns dels alumnes en algunes sessions del curs. El resultat, amb un fort component de psicologia educativa, ens aboca reflexions sobre el record i a l'entorn de l'aprenentatge per descobriment. Ens permet, a més, veure com incideix en l'alumnat l'aplicació d'aquestes metodologies i quines possibilitats té la disciplina científica com a mètode didàctic. Finalment, ens permet reflexionar sobre les polítiques educatives que s'impulsen i sobretot, el paper destacat que hi té el professorat; perquè es pot veure que allò que no se sap no es pot ensenyar, i aquí rau un dels primers problemes de l'educació.
By the end of Franco's regime and the early years of the democratic restoration, various attempts were made in Spain to renew the teaching of history. One of them was led by the "Història 13-16" (History 13-16) group, aimed at teaching history in secondary education using its analytical method. A project first originated in England.
The present research consists on parts. On the first one the origin and the evolution of this group -which was given a few names though it was generally best known as the "13-16 group"- is studied from an historical point of view. Its field experiences and the materials they developed are here analysed. Once the historical frame is set, the research is addressed to the impact and the effects this group has produced on the teaching of history on various aspects: text books, education reform, field implementation, new experiences, etc. An influence that is more present on formal aspects than on real case applications.

The second part of this research is committed to evaluate what is left of this method thirty years after it was first put into practice. With this purpose, different techniques -such as plain observation, in depth interviews- were used with a set of alumni of this method.
The outcome, with an important dose of educational psychology, drives us to considerations about memories and learning through discovery. This allows us to see the effects of the application of these methodologies on students and the possibilities of this scientific discipline as a didactic method. This also enables us to think about the ongoing education policies and, most notably, about the key role played by teachers, since it seems obvious that it can not be taught what is not known, one of the first -and main- problems when facing education.

Antiguamente la universidad se preocupó de buscar conocimiento de verdades y de leyes pragmáticas que permitieran a la humanidad dominar la naturaleza. Durante mucho tiempo eso fue algo útil para la sociedad, ya que permitió el desarrollo industrial, avances tecnológicos que nos ayudan a entender mejor el funcionamiento de nuestro cuerpo, construir en corto tiempo grandes edificaciones, etc. No obstante el escenario mundial de peligro ambiental, desigualdades educativas, y conflictos bélicos nos obligan a reflexionar y cuestionar los objetivos educativos de las diferentes instancias de educación formal. Por eso esta tesis se desarrolla en el ámbito universitario, para determinar si a universidad está formando profesionales acordes a estas nuevas necesidades sociales haciéndose cargo así del importante rol social que tiene. Es así que se investiga su rol social a través de la formación ciudadana (FC) que la universidad entrega, entendiendo la FC como una formación que implica el saber técnico disciplinar al servicio del desarrollo de la comunidad y que prepara para vivir en comunidad, para ser parte y participar en ella. Se estableció entonces como objetivo evaluar la formación ciudadana de estudiantes de cuatro carreras universitarias, sus factores explicativos y proponer líneas de trabajo para la universidad en la cual se realizó el estudio, la Universidad Arturo Prat de Chile. La metodología es desarrollada bajo el prisma de un paradigma complejo desde el cual se entiende que los fenómenos son pluridimensionales y multifactoriales en su estructura, funcionamiento y resultados, en concreto con metodología multi método, con predominancia de técnicas y análisis cualitativos. En una primera fase se evaluó la FC a través de un inventario. En éste poco más de la mitad aprueba en rangos suficientes en ciudadanía, los otros reprueban y ningún encuestado se presenta en rangos ideales. Se ubica aquí a estudiantes con puntajes altos, los que serán los informantes claves posteriormente. En una segunda fase, se analizaron también los programas de asignatura. Los programas indican una deficiencia ya que no se planifica o no se consigna el proceso de aprendizaje en dichos documentos oficiales, lo que según algunos autores es algo habitual en las formaciones universitarias. En una tercera fase, se realizaron grupos de discusión y entrevistas múltiples con los estudiantes. Sus diálogos fueron analizados cualitativamente llegando a establecer relaciones entre las categorías que emergieron. El fenómeno central que se analizó fue la falta de integración en la formación, es decir que no le ayuda a integrar teoría y práctica, que no le ayuda a integrarse con el entorno, incluyendo en entorno a sus propios pares, dadas metodologías de enseñanza más orientadas a la competencia que a la idea de formar equipos. En la discusión se analiza esta desintegración, como denominador común de los diferentes análisis y recolecciones hechos durante este estudio. A partir de este análisis se presenta un resumen diagnóstico y líneas de mejoramiento para esta universidad u otras de similar realidad, discusión que se desarrolló con consulta a actores de la comunidad educativa. Algunas de las líneas de trabajo tienen que ver con el profesor universitario y el perfil que debiera tener como formador, como modelo de actuación ciudadana; en cuanto al estudiante, la importancia de determinar bien el perfil de los ingresos para que la institución elabore políticas acordes; las metodologías de enseñanza deben considerar a la misma institución como una instancia modeladora de actuación ciudadana, enfatizando la participación y la inclusión. Y en la formación se destaca la importancia de las prácticas como instancias de aprendizaje profesional y ciudadano. Las definiciones institucionales sobre lo que se enfatizará en cuanto a ciudadanía deben ser claras y compartidas por toda la comunidad educativa.
Society currently requires a professional who not only knows about their discipline but also contributes to sustainable development and that their professional performance is respectful to the rights of communities, considering participation as fundamental. This professional performance requires training in planned citizenship which should be incorporated in the curriculum, as well as in the extracurricular activities offered to students. The aim of this study, which started in 2012, was to evaluate and propose a citizen training for Universidad Arturo Prat (UNAP) in Iquique, Chile. In this study, we found that students think that their training is not integral, for several reasons: lack of integration between theory and practice, disintegration experienced by students in the classroom, and low student participation in and out of college. The results obtained were compared with other actors in the community in 2016. Subsequently from the diagnosis made, together with the consulted actors, lines of work are proposed for UNAP, and perhaps other Higher Education Institutions with similar characteristics. The most outstanding issues of the proposals stated in the study is that university as a whole, including its extra-academic life, becomes a model of citizen education through participatory university bodies; contains educational process with emphasis on didactic sequences, without losing sight of the fact that the themes are linked in a constructivist alignment of learning; offers practices as the central formative space of professional identity in the context of situated learning; And provides monitoring and follow-up systems to verify the achievement of curricular goals, and the overall evaluation of career training programs.

Les élèves nouvellement arrivés en France (ENAF) sont inscrits dans un établissement scolaire pour apprendre la langue du pays et d'autres disciplines non linguistiques. A l'intérieur de l'établissement, un dispositif spécifique a été mis en place pour que ces allophones prennent des cours de langue de français non maternel. Il s'agit de la classe d'initiation (CLIN) et les élèves y passent quelques heures de la journée. Le but de cette recherche est d'explorer et étudier l'appropriation du français par ces élèves dans deux types d'espaces en périmètre scolaire ; celui du cadre formel (la classe) et celui du cadre informel (en dehors de la classe). La recherche se situe donc au carrefour de trois disciplines directrices que sont la sociologie, la didactique des langues et le socio-interactionnisme. Le croisement de ces disciplines est essentiel pour cette recherche parce qu'il m'a permis d'obtenir des résultats de souche disciplinaire différente. J'ai mené des analyses en trois temps. La première série d'analyses concernait la dimension sociologique de la recherche, dans laquelle la concentration était orientée vers la construction et le développement d'un réseau social de communication orale des ENAF. Il en découle qu'il existe deux réseaux sociaux ; dans les espaces où les contraintes sont fortement présentes, le réseau social est subi et dans les espaces où les contraintes sont moins, voire pas du tout présentes, le réseau social est choisi. Lorsque les ENAF se trouvent dans le réseau subi ou dans le réseau choisi, l'appropriation de la langue est s'effectue différemment. La deuxième série d'analyses s'est concentrée sur l'appropriation du français dans le cadre formel à travers la communication didactique. L'étude sur les interactions didactiques montre que le répertoire linguistique des ENAF contient du français standard, des écarts linguistiques et du français non standard. De plus, le comportement interactionnel des élèves durant les échanges est réglementé. La troisième série d'analyses s'est focalisée sur l'appropriation du français dans le cadre informel à travers la communication ordinaire. Les interactions examinées dévoilent que l'appropriation qui se fait dans ce genre d'espace est plutôt interactionnelle que linguistique et que c'est le français non standard qui structure le plus souvent les énoncés des uns et des autres. Au final, cette recherche encourage à approfondir la dimension sociologique dans l'appropriation du français par les ENAF dans le périmètre scolaire et à explorer les " coulisses " de l'immersion totale et interroger ce qui se passe dans le soubassement de l'immersion totale

El propósito de esta investigación surgió a partir de las reflexiones en torno a las Tecnologías de la información y la Comunicación (TIC) y su impacto en las comunidades sociales. Con esta finalidad se eligió JUN, como el pueblo que se ha destacado por poner su mira en la Sociedad del Conocimiento y la Información, tanto en España como en varios países de Europa. Con base en las solicitudes del Ayuntamiento, los objetivos de la investigación se plantearon respecto a la participación ciudadana. Con tal fin, se invitó a los habitantes de JUN a presentar sus opiniones acerca de la inversión de los impuestos municipales, a través de un foro en Internet. Los mensajes que estos ciudadanos expusieron en el foro, se interpretaron desde la perspectiva del discurso y con base en los indicadores emanados de las categorías de la ciudadanía. Estas categorías a su vez fueron redefinidas, vistas como categorías emergentes y las que a su vez, configuraron una nueva perspectiva de este entorno interpretativo desde los ciudadanos para los ciudadanos. Se concluye que esta aplicación informática permitió la integración de los ciudadanos en torno a mejorar sus condiciones de hábitat, se reconoce como estos mensajes compartidos permitieron una participación ciudadana espontánea. Para la Pedagogía Social se hacen recomendaciones en torno a revisar sus modelos y la posible irrupción en el campo de la Educación Virtual.
The purpose of this research arose from the relationships between the experience in
practice and the theoretical confrontation in the search for the impact that the Information
and Communication Technologies might have on social communities. JUN, little village
near Granada (Spain), was chosen as a village notable for looking at the Knowledge and
the Information Society, noteworthy in Spain and various countries in Europe. By offering
responses to the requests of the town council, the research responds to the requests of
the citizen participation. For this purpose, the inhabitants of JUN were called together to
offer their opinions on the investing of their taxes through an Internet forum. The
messages on the forum were looked at for their interpretation from the point of view of
discourse and based on the indicators derived from the citizen categories that were
redefined and were emergent in this study, shaping a new perspective of the citizens
towards the citizens. It is concluded that this computer application enabled the integration
of the inhabitants with regard to improving their housing conditions. It also recognises the
integration which allowed for citizenship between these settlers. As far as Social Pedagogy
is concerned, it makes recommendations about reviewing its models and the possible irruption into the field of Virtual Education.

It is now broadly accepted that Vaughan Williams's music betrays a more complex relation to national influences than has traditionally been assumed. It is argued in this thesis that despite the trends towards revisionism that have characterized recent work, Vaughan Williams's interest in and engagement with English folk materials and cultures remains only partially understood. Offering contextual interpretation of materials newly available in the field, my work takes as its point of departure the critical neglect surrounding Vaughan Williams's contradictory compositional debut, in which he denounced the value of folk song in English art music in an article published alongside his song 'Linden Lea', subtitled 'A Dorset Folk Song'. Reconstructing the under-documented years of the composer's early career, it is demonstrated that Vaughan Williams's subsequent 'conversion' and lifelong attachment to folk song emerged as part of a broader concern with the intelligible and participatory quality of song and its performance by the human voice. As such, it is argued that the ways in which this composer theorized an idea of 'song' illuminate a powerful perspective from which to re-consider the propositions of his project for a national music. Locating Vaughan Williams's writings within contemporaneous cultural ideas and practices surrounding 'song', 'voice', and 'Englishness', this work brings such contexts into dialogue with readings of various of the composer's works, composed both before and after the First World War. It is demonstrated in this way that the rehabilitation of Vaughan Williams's music and reputation profitably proceeds by reconstructing a complex dialogue between his writings; between various cultural ideas and practices of English music; between the reception of his works by contemporaneous critics; and crucially, by considering the propositions of his music as explored through analysis. Ultimately, this thesis contends that Vaughan Williams's music often betrays a complex and self-conscious performance of cultural ideas of national identity, negotiating an optimistic or otherwise ambivalent relationship to an English musical tradition that is constructed and referenced through a particular idea of song.

Aujourd’hui, nous savons qu’environ 75 à 80% des impacts environnementaux des produits sont déterminés lors de la conception. Le rôle du designer industriel est donc crucial pour arriver à une forme de développement plus viable. Cette recherche tente de cibler les champs de connaissances qui devraient faire partie de la formation des professionnels du développement de produits pour y intégrer les aspects environnementaux. Après une recension de la littérature en design industriel, en pédagogie et en environnement, l’étude de terrain a été conduite en deux temps. Selon des critères prédéfinis, des programmes universitaires « spécialisés » en environnement/développement durable, au Québec, ainsi que des formations en éco-conception, offerts en France, ont été analysés. L’étude de terrain a été complétée par un entretien en profondeur semi-dirigé avec un consultant, qui aide des entreprises québécoises à intégrer l’environnement en développement de produits. L’analyse des informations recueillies met en évidence la nécessité de transformer rapidement les formations universitaires en conception de produits. Le nouveau cursus de design industriel devrait; 1. Intégrer les connaissances relatives aux impacts environnementaux; 2. Encourager le travail en équipes multidisciplinaires pour enrichir la collecte d’informations relative aux projets de développement; 3. Établir une collaboration étroite entre les établissements d’enseignement et les industries, ce qui est essentiel à la compréhension des enjeux de développement de produits et services (culture de l’entreprise, coût, délais, logistique, réglementation, etc.).
Today, the experience accumulated in the field of environmental design has put into perspective that approximately 75 to 80% of the environmental impacts of a product are determined during the design process. The role of the industrial designer is therefore crucial for achieving a better management of environmental impacts. In Quebec, the university curriculum in product design does not address sustainable development in a comprehensive manner; the introduction of this paradigm remains weak. This research seeks to target those areas of knowledge that should be part of the curriculum for training professionals in product development for environmental design. As a first step, we studied the curriculum of academic programs that "specialize" in environmental and sustainable development in Quebec, and then, the training programs in eco-design available in France. The field work was completed with an in-depth interview with a Quebec speaker who focuses on addressing environmental aspects in product development for enterprises. The information collected during these three phases of the field study was analyzed and highlighted the need for a major transformation of the university curriculum regarding the ways in which the environmental issues are addressed in industrial design as to: 1. Introduce the knowledge related to environmental issues; 2. Promote multidisciplinary team work; 3. Create collaboration between schools and industries for a better understanding of design processes (business culture, economic aspects, schedule, laws, etc.).

Esta investigación hace una reflexión sobre la autonomía como competencia a fomentar en procesos de enseñanza-aprendizaje, en concreto en la alfabetización digital, desde un enfoque crítico, valorando el potencial del entorno de aprendizaje de Scratch1 para el desarrollo de dicha autonomía. Se trabaja con jóvenes provenientes de sectores vulnerables, considerando no sólo aspectos tecnológicos de la práctica de aprendizaje sino también aspectos sociales. Para abordar este proyecto se integra una experiencia de la educación no formal al programa de la asignatura de Tecnologías de la Información y de las Telecomunicaciones (TIC) en un Centro de Educación Integrada de Adultos (CEIA) en el marco de la Educación de Personas Jóvenes y Adultas (EPJA) de Chile, incorporando un taller con el uso de Scratch. El propósito es analizar a través de la alfabetización digital crítica de qué manera los métodos y las dinámicas desarrolladas con Scratch fomentan la autonomía en el aprendizaje y las aportaciones de dicha tecnología en la actualización del curriculum de la EPJA con un enfoque por competencias. La metodología utilizada es cualitativa, de investigación-acción y con un análisis de contenido inductivo-deductivo. A partir de la observación participativa con un equipo de investigación se registra, relata y analiza el trabajo realizado en los talleres con el entorno de aprendizaje de Scratch según las dimensiones del estudio que son descritas previamente. A partir de los resultados, entre otras conclusiones, se verifica el aporte significativo de los talleres de Scratch para el fomento de la autonomía, evidenciando la descontextualización del curriculum y la necesidad de incluir este tipo de actividades en el programa de la asignatura de TIC con un enfoque por competencias.
This research reflects on autonomy as a skill to promote the digital literacy processes. We take a critical approach to assessing the potential of the Scratch2 learning environment for the development of such autonomy. We work with young people coming from vulnerable sectors of society, as we consider both the technological and social aspects of the learning practice. This project attempts to add a nonformal education experience to the syllabus of the course in Information Technology and Telecommunications (ICT) given in a Center for Integrated Adult Education (CEIA) under the Education for Youth and Adult (EPJA) program of Chile, more specifically by incorporating a workshop using Scratch. The aim of this project is to analyze through critical digital literacy how the pedagogical methods and strategies developed with Scratch can foster learning autonomy, as well as the contribution of this technology for the purpose of updating the EPJA curriculum with a skill-based approach. The methodology used is qualitative and action-research oriented, with an inductivedeductive analysis of content. Through participant observation with a team of researchers we record, relate and analyse the work done in workshops with the Scratch learning environment following the lines of the study described above. From the results, among other findings, we verify the significant contribution of the Scratch workshops for the promotion of autonomy, showing the decontextualization of the curriculum and the need to include this type of activities in the syllabus of the ICT course with a skill-based approach.
Cette recherche propose une réflexion sur l'autonomie comme compétence à developper dans les processus d'alphabétisation numérique à partir d'une approche critique. Elle vise également à évaluer le potentiel de l'environnement d'apprentissage de Scratch3 pour le développement de cette autonomie. Dans cette recherche, sur des jeunes des secteurs vulnérables, nous envisageons non seulement les aspects technologiques de la pratique, mais aussi les aspects sociaux. Ce projet porte sur une expérience d'éducation non formelle incluse dans le programme de la matière de Technologies de l'Information et des Télécommunications (TIC) dans un Centre de l'Éducation Integrée des Adultes (CEIA) dans le cadre de l'Education de Personnes Jeunes et Adultes (EPJA) du Chili, qui comprend un atelier utilisant Scratch. Le but est d'analyser, à travers l'alphabétisation numérique critique, la façon dont les méthodes et les dynamiques pédagogiques développées avec Scratch favorisent l'autonomie dans l'apprentissage et les apports de cette technologie dans le procesus d'actualisation du curriculum de l'EPJA avec une approche basée sur les compétences. La méthodologie utilisée est la recherche-action qualitative et une analyse inductivodéductive de contenu. A partir d'une observation participante avec une équipe de recherche, le travail effectué dans les ateliers grâce l'environnement d'apprentissage de Scratch sera enregistré, décrit et analysé selon les dimensions de l'étude décrites précédemment. A partir de ces résultats, une des conclusions est la contribution significative des ateliers mobilisant Scratch pour le dévéloppement de l'autonomie, en mettant également en evidence la décontextualisation du curriculum et la nécessité d'inclure ce genre d'activités dans le programme de la matière “TIC” avec un focus sur les compétences.
A presente investigação reflete sobre a autonomia enquanto competência a promover nos processos de alfabetização digital a partir de uma abordagem crítica, com o objetivo de avaliar o potencial do ambiente de aprendizagem Scratch4 no desenvolvimento desta competência. Nesta investigação, através do trabalho desenvolvido com jovens de contextos vulneráveis, foram considerados não só aspetos tecnológicos da prática de aprendizagem, mas também aspetos sociais. Este projeto aborda uma experiência de educação não formal integrada no programa da disciplina de Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) num Centro de Educação Integrada de Adultos (CEIA), no âmbito do programa de Educação de Pessoas Jovens e Adultos (EPJA) do Chile, incidindo sobre um workshop de Scratch. Pretende-se analisar, através da alfabetização digital crítica, a forma como os métodos e as estratégias desenvolvidas com o Scratch fomentam a autonomia da aprendizagem, bem como os contributos desta tecnologia para a atualização do currículo do programa EJA com uma abordagem baseada em competências. Foi utilizada uma metodologia qualitativa, de investigação-ação, com análise indutivadedutiva de conteúdo. Partiu-se da observação dos participantes, com uma equipa de investigação que relacionou o trabalho realizado nos workshops com o ambiente de aprendizagem Scratch, tendo em vista a descrição das dimensões do estudo anteriormente referidas. A partir dos resultados obtidos, verificou-se, entre outros aspetos, a contribuição significativa dos workshops de Scratch para o desenvolvimento da autonomia, tendo-se verificado também uma descontextualização do currículo e a necessidade de incluir este tipo de atividades no programa da disciplina de TIC com uma abordagem baseada em competências.

This study investigates the status of Historically Informed Performance Practice among the South African flute-playing fraternity. Consequently, grounds are established on which to claim a lack of the implementation of Historically Informed Performance Practice in South African flute pedagogy and playing. The main research question that underpins this study is:

• Why is there a lack of integration of Historically Informed Performance Practice into the mainstream of current flute performance practice among South African flute pedagogues and players?

This research question is addressed through three sub-questions:

• Is there an awareness of Historically Informed Performance Practice in South Africa as outlined by performance and pedagogy internationally?
• How is Historically Informed Performance Practice incorporated into the South African flute examinations system?
• Does the knowledge of Historically Informed Performance Practice prepare one to be a balanced musician or flautist?

The findings that emerge from the investigation of the research questions are:

• South African flute pedagogues fail to differentiate between Historically Informed Performance Practice and ‘authenticity’. This could be attributed to the fact that relatively little research and discourse into Historically Informed Performance Practice has been conducted by South African scholars and musicologists.
• While Historically Informed Performance Practice is thought to enhance students’ performances of Early Music, resulting in better-balanced musicians, it has not been significantly exploited by South African flute players.
• South African flute students are superficially aware of some elements of performance practice, but are generally not historically informed with regard to the performance of Early Music.
• There is no clear indication of Historically Informed Performance Practice being incorporated into the South African independent flute examination system.
• While there are numerous specialists in Early Music locally, flute pedagogues and players perceive them to be scarce, perhaps due to a lack of discernable demand for historically informed performances by South African audiences.

The research synthesises questionnaire and interview data from local flute pedagogues, Early Music specialists and both national and international flute students in an attempt to discover the reason for the lack of Historically Informed Performance Practice in South Africa. Additionally, a survey of websites detailing South African Early Music activity is performed using the Internet, in order to ascertain if the basis for a future in Historically Informed Performance Practice exists nationally. Lastly, content analyses of the three primary South African independent examination boards’ syllabi and of the former flute periodical, Flufsa News, elucidate the status of Historically Informed Performance Practice nationally.
Dissertation (MMus)--University of Pretoria, 2008.
Music
unrestricted