Academic literature on the topic 'Pensamiento Complejo'
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Journal articles on the topic "Pensamiento Complejo"
1
Rodriguez Zoya, Leonardo Gabriel. "Pensamiento complejo, simulación social y problemas complejos." Revista de El Colegio de San Luis 12, no. 23 (May 11, 2022): 1–30. http://dx.doi.org/10.21696/rcsl122320221346.
Full textAbstract:
En este artículo se analiza la relevancia teórica y práctica del pensamiento complejo para guiar el proceso de modelado y simulación computacional de un problema complejo con el fin de ayudar a la reflexividad y la toma de decisiones. La argumentación se despliega en cuatro momentos. Primero, se problematiza la relación entre pensamiento complejo y simulación de sistemas complejos y su relevancia en el análisis organizacional. Segundo, se analizan algunas estrategias teóricas y prácticas para operacionalizar el pensamiento complejo en la investigación organizacional. Se presenta la plataforma de modelado y simulación de organizaciones sociales SocLab. Tercero, se muestra el uso de SocLab para modelar y simular el proceso de formación de un clúster de productores de frutas finas en la Patagonia argentina, y se sistematizan e integran teóricamente los aprendizajes del análisis desarrollado. Cuarto, se concluye que el pensamiento complejo permite utilizar el modelo de simulación como un metapunto de vista que conduce a los actores sociales a reflexionar sobre los aspectos epistémicos, éticos y prácticos de sus estrategias.
2
Calvo Cereijo, María Del Carmen. "Pensamiento complejo y transdisciplina." Sophía, no. 26 (January 11, 2019): 307–26. http://dx.doi.org/10.17163/soph.n26.2019.09.
Full textAbstract:
El siguiente trabajo se encuentra centrado en el recorrido trazado desde las conceptualizaciones del racionalismo y los postulados de la ciencia clásica respecto de la concepción del hombre y de la vida, hacia los paradigmas que se abrieron camino para pensar en los desafíos actuales, que desde la complejidad debaten a las ciencias humanas. Un mundo de disciplinas estudiadas con certeza y propósito metódico requiere de otro mundo que se presente atravesando, cuestionando y reformulando sus postulados desde la emergencia de crisis y grietas. Son estas grietas las potenciadoras de investigaciones en complejidad y darán fundamento a este estudio. La necesidad de delimitar zonas de verdad ha animado el estudio disciplinario y de los diversos modelos filosóficos que, desde el racionalismo, dieron su forma al procedimiento de cada verdad. Es desde ese devenir que el pensamiento de la complejidad avanza con sus conceptualizaciones y paradigmas de reflexión, siendo el objetivo, tanto delimitar los conceptos que cuestionaron los postulados deterministas como ahondar en el significado de la revolución científica del siglo XIX. La entrada de las ciencias en un proceso de devenir rompe con las conceptualizaciones de procesos aislados, apuntando a la comunicación transversal entre lo heterogéneo. Si el desafío es el avance del conocimiento, su progreso anida en la incierta complejidad.
3
Guzón Nestar, José Luis, Omar Eduardo Cañete Islas, and Milan Marinovic Pino. "Morfogénesis y pensamiento complejo." Sophía, no. 29 (July 13, 2020): 41–68. http://dx.doi.org/10.17163/soph.n29.2020.01.
Full textAbstract:
En el presente artículo se examinan los métodos de enseñanza-aprendizaje en la carrera dearquitectura (que entrañan procesos creativos complejos), apelando a experiencias mediadasy autorreguladas mediante el uso de morfologías como los fractales, los sistemas iterados, lamodelización de patrones, el crecimiento, la fragmentación y la transformación diacrónica yescalar, según los niveles de complejidad procesal. Esto supone un marco abierto de asimilacióndesde los planos de expresión espacial, material, funcional, estético y de habitabilidad dentro de uncontinuo proyectual, regido por el principio de las formas puras, dictado fundamentalmente por laarquitectura moderna. Esto determina un nuevo y constante encuentro con el objeto morfológicoarquitectónico, que admite varias soluciones, variaciones e incluso inflexiones del mismo problema, de acuerdo a requerimientos y condiciones similares o cambiantes. Por todo lo anterior, se derivacomo objetivo, revisar, inicialmente, lo que debemos entender como complejidad, para luego definirciertos principios y niveles procedimentales, que actúan como meta-modelos, que se derivan delllamado Pensamiento Complejo, así como del Modelo MOSIG, y del diseño paramétrico actual enrelación con la enseñanza, especialmente los procesos creativos. En una tercera parte, se debe ofrecerun material de referencia de algunas experiencias de enseñanza basadas en este tipo de modelo.
4
Najmanovich, Denise. "ESTÉTICA DEL PENSAMIENTO COMPLEJO." Andamios, Revista de Investigación Social, no. 2 (September 5, 2016): 19. http://dx.doi.org/10.29092/uacm.v0i2.491.
Full textAbstract:
El presente trabajo se propone mostrar los aspectos formativos del pensamiento, particularmente en el caso de los enfoques de la complejidad. A lo largo del siglo XX, y muy especialmente en las últimas décadas del mismo, comenzó a velarse la transparencia que impedía ver las concepciones representacionalistas del conocimiento como teorías, y por tanto interpretaciones. La crisis del pensamiento positivista conjuntamente con el desarrollo de nuevos paradigmas en las ciencias puso seriamente en cuestión los presupuestos naturalizados sobre el conocimiento. Actualmente los enfoques de la complejidad enfrentan el desafío de desarrollar una estética del conocimiento que habilite nuevas producciones de sentido para dar cuenta de un mundo en acelerada mutación. La estética del pensamiento complejo parte de una dinámica vincular nodualista que abdica de los absolutos para emprender la tarea riesgosa, pero potente, de una elucidación y producción de sentido contextual y responsable.
5
Navarro Llobregat, Belén. "Sobre el pensamiento complejo." Cuadernos de Trabajo Social 32, no. 2 (July 11, 2019): 471–74. http://dx.doi.org/10.5209/cuts.65080.
Full textAbstract:
Me llamo Belén Navarro Llobregat, soy trabajadora social y residente en El Ejido (Almería). Desde 2011 escribo en un blog al que llamé trabajo social y tal porque trabajo social y otras hierbas estaba ocupado. Ahora que lo pienso también podría haberlo titulado Mi trabajo social y otros animales, emulando el título del famoso libro de Gerald Durrell, pero igual alguien no se lo hubiera tomado bien. Lo que quiero decir es que necesitaba un título que me permitiese tomarme la libertad de escapar del trabajo social de vez en cuando.
6
Arce Rojas, Rodrigo. "Articulaciones entre el pensamiento complejo y el pensamiento posmoderno." PLURIVERSIDAD, no. 8 (December 31, 2021): 91–107. http://dx.doi.org/10.31381/pluriversidad.v1i8.4582.
Full textAbstract:
El presente artículo busca aclarar las relaciones que existen entre el pensamiento complejo y el pensamiento posmodernista; asimismo, busca identificar convergencias y diferencias con la finalidad de establecer posibles sinergias. Se concluye que, aunque el pensamiento complejo es heredero de alguna manera del posmodernismo, y algunos de sus promotores y practicantes no reconozcan tal caracterización, el pensamiento complejo tiene sus propias especificidades que le dan una personalidad más definida que el pensamiento posmoderno que aparece como un abigarrado de tendencias y propuestas. En tanto ambas vertientes no tienen las mismas pretensiones epistemológicas no se puede hablar necesariamente de establecimiento de puentes pues no habría interlocutores de parte del pensamiento posmoderno que más bien podría tipificarse como una expresión cultural con diferentes manifestaciones sin reconocimiento claro de tiempo, espacios o personajes. No es lo mismo con el pensamiento complejo que cuenta ahora con una inicial pero creciente comunidad de practicantes, estudiosos o promotores. El presente ejercicio comparativo es de utilidad para reconocer la naturaleza del pensamiento complejo y sus afinidades con el pensamiento posmoderno.
7
González Palacios, Ricardo. "La razón compleja como base del pensamiento complejo." Universitas Philosophica 38, no. 77 (November 30, 2021): 161–84. http://dx.doi.org/10.11144/javeriana.uph38-77.rcpc.
Full textAbstract:
El presente escrito tiene como propósito señalar algunas características de un nuevo tipo de razón que se basa en el pensamiento complejo y en sus principios: dialógico, hologramático y transdisciplinar, y su estrecha relación con el componente humano, el cual involucra la relación entre lo emocional y lo racional. Para lograrlo, el artículo está dividido en tres partes. La primera parte señala algunas limitaciones que ha tenido el paradigma científico moderno clásico, especialmente desde la desviación del concepto de la razón gestado en la Ilustración; la segunda parte señala cómo, a su vez, la tendencia posmodernista no solo critica los alcances del proyecto moderno, sino que lanza una negación de los discursos basados en la ciencia y en la razón (ilustrada) e invita a las posturas relativistas extremas, y, en la tercera parte, se nombran algunas características que debe tener un nuevo tipo de razón basada en el pensamiento de Morin.
8
Miranda Alonso, Tomás. "Filosofía, razonabilidad y pensamiento complejo." Brocar. Cuadernos de Investigación Histórica, no. 27 (June 28, 2003): 19. http://dx.doi.org/10.18172/brocar.1866.
Full text
9
Pinto García, Gladys Magaly. "Pensamiento complejo versus reforma educativa." Revista Vida, una mirada compleja 5, no. 1 (October 20, 2023): 47–52. http://dx.doi.org/10.36314/revistavida.v5i1.27.
Full textAbstract:
PROBLEMA: ¿Para el desarrollo de la sociedad actual, es determinante diseñar una reforma educativa desde el pensamiento complejo? OBJETIVO: Identificar propuestas y argumentos de expertos en pensamiento complejo, para la fundamentación de una reforma educativa basada en la complejidad. MÉTODO: Con el propósito de obtener un trabajo académico que refleje la ética, la visión analítica y un pensamiento crítico, se llevaron a cabo lecturas de los principales referentes del nuevo paradigma de la complejidad para obtener argumentos que fortalecieran y dieran rumbo a las ideas y puntos de vista desarrollados, así también se consultaron videos, se presenciaron entrevistas sobre las bases del tema generador. RESULTADOS: No hay un consenso sobre la definición exacta de la complejidad pues en tal concepto hay muchas facetas. Quizás sea más conveniente entender la complejidad como un intento de interpretar la realidad desde muy diversos posicionamientos. REFLEXIÓN INCONCLUSA: La enumeración de problemas y debilidades que se identifican en los procesos y enfoques de los sistemas educativos, la transformación de puntos de vista en lo económico, la política, la ciencia, la tecnología y la comunicación, surgen de las marcadas tensiones y formas de pensar la realidad acerca de, ¿cómo debe ser la educación actual?, derivando en la necesidad de un cambio epistemológico y paradigmático improrrogable. Estoy interesada y convencida acerca de la importancia de profundizar en estas propuestas de cambio para promover una mejor sociedad, con el propósito de fortalecer mi postura y argumentos en pro de alcanzar la reforma educativa que necesitamos como país.
10
Viguri Axpe, Miguel Ramón. "INVESTIGACIÓN INTERDISCIPLINAR EN LA UNIVERSIDAD: APORTACIONES DEL PENSAMIENTO COMPLEJO Y LA PERSPECTIVA DE GÉNERO." Revista Ciencias de la Complejidad 3, no. 2 (December 17, 2022): 15–29. http://dx.doi.org/10.48168/cc022022-002.
Full textAbstract:
La universidad se encuentra ante un reto apasionante: conseguir un pensamiento interdisciplinar para abordar los problemas complejos de la sociedad global. El pensamiento complejo, que rescata la articulación de ciencias y humanidades, es un marco epistémico clave para desarrollar nuevos modelos de pensamiento y formación universitaria. La perspectiva de género, conecta con el pensamiento complejo a varios niveles que sería necesario explorar para proporcionar una herramienta transversal de carácter ético que pueda influir en la necesaria interdisciplinariedad de la nueva oferta universitaria.
Dissertations / Theses on the topic "Pensamiento Complejo"
1
Ruiz, Stull Miguel. "Tiempo y experiencia — el complejo duración-materia en el pensamiento de Henri Bergson." Tesis, Universidad de Chile, 2012. http://www.repositorio.uchile.cl/handle/2250/101358.
Full textAbstract:
La presente tesis se propone indagar sobre aspectos específicos de la filosofía de Henri Bergson. La serie de conceptos que caracterizan este pensamiento, a saber, duración, memoria y élan vital se encuentran en nuestra hipótesis íntimamente ligadas con las nociones de tiempo y experiencia. En este sentido, esta investigación se centrará en analizar las condiciones de emergencia y desarrollo de estos conceptos en la medida en que son expresiones o productos de una configuración temporal de la experiencia, estructura esencial que tiene por nombre, en el contexto de la obra de Bergson, de intuición. De esta forma, esa serie de conceptos tienen por condición de producción la existencia de esta singular experiencia acreditada por el despliegue de la intuición como método, i.e., la presentación en un acto simple de una complejidad subyacente y heterogénea dada en lo real. Este acto, sostenemos, es de naturaleza temporal, lo que permite pensar bajo otras condiciones la diversidad de articulaciones con que se compone cada vez la realidad. De este modo lo que denominamos como complejo duraciónmateria, lugar donde se traman estas articulaciones, se presenta como una clave eficiente de lectura, la cual provee un entendimiento más preciso de las distintas presentaciones del problema planteado por Bergson, proyecto que ha cobrado por nombre habitual vitalismo. Esto implica, finalmente, en nuestra exégesis que una teoría de la experiencia solo es consistente en la medida en que se encuentre fundada en una original definición de tiempo: duración y materia, en este sentido, se tornan en piezas claves para la operación emprendida por el proyecto filosófico bergsoniano, articulando una nueva forma de comprender los concursos dinámicos de lo real.
2
Dominguez, Alvarado Erika Irais. "La incertidumbre y el pensamiento complejo de Edgar Morin. Sus antecedentes e ideas centrales." Tesis de maestría, Universidad Autónoma del Estado de México, 2019. http://hdl.handle.net/20.500.11799/104965.
Full textAbstract:
La tesis aborda los antecedentes del pensamiento complejo de Edgar Morin, centrándose en el concepto de 'incertidumbre'. Expone la manera como asumir la incertidumbre en la construcción del conocimiento hace éste último una realidad dinámica y constante transformación.
3
Jiménez, Moreno Julio César. "Un modelo teórico en torno a la interpretación musical: hacia la construcción de una metodología integral para la guitarra en la línea del pensamiento complejo." Doctoral thesis, Universitat Politècnica de València, 2014. http://hdl.handle.net/10251/38760.
Full textAbstract:
El objetivo de este trabajo consistió en realizar una investigación fundamentalmente de
carácter epistemológico y documental, tal que permita en un futuro próximo y como una
tercera etapa de la investigación, formular una metodología para la guitarra, con
características holístico-transdisciplinarias y teniendo como algunos de sus ejes vertebrales la
asimiliación de conceptos del alto rendimiento deportivo al aprendizaje procedimental en la
guitarra, la propuesta de un análisis integrado del repertorio musical enfocado hacia un
ejercicio comprensivo y la articulación interdisciplinaria-transdiciplinaria de diferentes
corrientes de pensamiento en torno a la interpretación musical. Este trabajo se plantea como
continuación de la tesina de máster en Música, cursado en la Universidad Politécnica de
Valencia y defendida en septiembre de 2009, en la que se presentó un desarrollo inicial,
exponiendo ya las líneas de investigación que se desarrollarían posteriormente en esta tesis
doctoral.
La comprensión de que la interpretación musical es en principio un acto físico, nos lleva a la
necesidad de reflexionar sobre la planificación del estudio en el intrumento, tanto en sus
tiempos, como en sus formas, esto con el objeto de considerar alternativas que tomen más en
cuenta las limitaciones y características propias del cuerpo humano. Para ello se propone una
revisión de la metodología existente en el deporte, en un esfuerzo por aprovechar el amplio
desarrollo científico con el que cuentan las diversas disciplinas deportivas, adaptando los
mismos principios del entrenamiento deportivo al desarrollo motor en la guitarra.
Sin embargo, la práctica músico-instrumental tiene sus especificidades muy definidas que la
diferencian de manera sustancial de la práctica deportiva; ello se debe a su carácter artístico,
lo cual supone toda una serie de consideraciones importantes al momento de proponer una
metodología para la guitarra, pues se parte del presupuesto de que la tecnica guitarrística,
como cualquier técnica músico-instrumental, integra de manera indisociable los aspectos
mecánicos y musicales, por lo que la separación de estos elementos constitutivos se traduciría
en un resultado antipedagógico.
Así pues, la propia evolución de la investigación, impuso la necesidad de articular una serie
de elementos disímbolos que dieran cuenta de la complejidad inherente a la interpretación
musical, involucrando disciplinas tan diversas como la fisiología, la neurología, la filosofía,
la musicología, la pedagogía, la metodología del entrenamiento deportivo y el propio campo
disciplinar de la guitarra; esta característica interdisciplinar obligó a un trabajo de
articulación en términos epistémico-metodológicos, con el objeto de dotar de un sentido de
cohesión interna al trabajo, posibilitado con la construcción de un Sistema Complejo del
Fenómeno Musical susceptible de ser estudiado en su conjunto, para lo cual el marco teórico
del pensamiento complejo propuesto por Edgar Morin, resultó ser el que por su amplitud y
profundidad, respondió a la necesidad de la presente investigación.Jiménez Moreno, JC. (2014). Un modelo teórico en torno a la interpretación musical: hacia la construcción de una metodología integral para la guitarra en la línea del pensamiento complejo [Tesis doctoral no publicada]. Universitat Politècnica de València. https://doi.org/10.4995/Thesis/10251/38760
TESIS
4
Alencar, Erotides Romero Dantas. "Bullying e desempenho escolar de alunos do Instituto Federal do Piauí campus Parnaíba: um estudo de caso." Universidade Nove de Julho, 2018. http://bibliotecatede.uninove.br/handle/tede/1916.
Full textAbstract:
Submitted by Nadir Basilio (nadirsb@uninove.br) on 2018-09-26T19:39:38Z
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Erotides Romero Dantas Alencar.pdf: 1545545 bytes, checksum: 0bdbc46be403726f7136e1c5313514f3 (MD5)Made available in DSpace on 2018-09-26T19:39:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Erotides Romero Dantas Alencar.pdf: 1545545 bytes, checksum: 0bdbc46be403726f7136e1c5313514f3 (MD5) Previous issue date: 2018-03-26
Every day, students around the world suffer from a kind of violence, masquerading as a joke. Today it is known that it can cause serious complications to the psychic development of students, generating from ego fragility to, in more extreme cases, suicide and serial homicides. The intentional repetition of assigning nicknames to colleagues, taking advantage of marked physical characteristics; Mockery, mockery and / or intimidation with the intent of provoking explosive reactions, causing suffering to those who suffer from them and thus are not understood as jokes but as bullying. The present research aimed to understand, based on the theoretical framework of Edgar Morin (2000, 2002, 2004, 2005, 2014, 2015), the relationship between the bullying phenomenon and the school performance of students who have been victims at some point Of his life trajectory. Authors who work on violence have been consulted: Abramovay and Rua (2003), Elias (2011), Laterman (2000), Michaud (2001) and Sposito (2001). In order to support the discussion about bullying, we have listed authors such as Fante (2005), Lopes Neto (2005), Pereira (2009), Antunes (2010), Silva (2010), Beane (2011), Tudisco (2011), Franco (2014), Rossato and Rossato (2013), among others. We chose the case study modality, anchored in the qualitative research. The instrument selected was the open interview with the aim of guaranteeing the full expression of the subjects interviewed. Field research occurred in February 2017 at the Federal Institute of Piauí - Campus Parnaíba with six high school students who volunteered to give their testimony. The investigation made it possible to verify the existence of bullying in the life of the students from the youngest age lasting until the adolescence moment of the life in which they are. The fact that it is in school makes the school space change its meaning for these victims, from a place of socialization to a hostile environment, where "traumatic" moments of anxiety are experienced with the possibility of a new Attack and the study is no longer a priority to avoid the situation and / or be accepted by its peers. It also made it possible to understand the feelings of anger, pain, anguish and ways of dealing with the situations of bullying experienced. We conclude that in the school context bullying is manifested by disrespect for diversity, intolerance of differences and an attempt of hegemony through power. It entails serious complications to students' psychic development, self-esteem and learning, as well as interfere with the mission and significance of the school. Thinking from the perspective of prevention and fight against bullying we understand that much more than tolerating differences, it is necessary to foster acceptance in the new, which would in fact be a paradigm shift and to rethink education in the light of complex thinking.
Todos los días, los estudiantes en todo el mundo sufren con un tipo de violencia, enmascarada en forma de broma. Hoy se sabe que puede acarrear serias complicaciones al desarrollo psíquico de los alumnos, generando desde fragilidad egoica hasta, en casos más extremos, el suicidio y homicidios en serie. La repetición intencional de atribuir apodos en colegas, aprovechándose de características físicas sobresalientes; Burlas, humillazos, y/o intimidaciones con el intento de provocar reacciones explosivas, provocan sufrimiento en quien las sufre y, siendo así, no son entendidas como juegos sino como bullying. La presente investigación tuvo como objetivo comprender, apoyándose en el referencial teórico de Edgar Morin (2000, 2002, 2004, 2005, 2014, 2015), cómo el fenómeno bullying afecta el desempeño escolar de alumnos que hayan sido víctimas en algún momento de su trayectoria de vida. Se consultaron a autores que trabajan con la temática de la violencia: Abramovay y Rua (2003), Elias (2011), Laterman (2000), Michaud (2001) y Sposito (2001). Para fundamentar la discusión sobre el bullying, se establecieron autores como: Fante (2005), Lopes Neto (2005), Pereira (2009), Antunes (2010), Silva (2010), Beane (2011), Tudisco (2011) Franco (2014), Rossato y Rossato (2013), entre otros. Se optó por la modalidad de estudio de caso, anclada en la investigación cualitativa. El instrumento seleccionado fue la entrevista abierta en la perspectiva de garantizar la plena expresión de los sujetos entrevistados. La investigación de campo ocurrió en el mes de febrero de 2017, en el Instituto Federal de Piauí - Campus Parnaíba con seis alumnos de la enseñanza media que se dispuso a dar su testimonio. La investigación posibilitó verificar la existencia del bullying en la vida de los estudiantes desde la más tierna edad que se propaga hasta la adolescencia momento de la vida en que se encuentran. El hecho de ser en la escuela hace que el espacio escolar cambie de significado a esas víctimas, dejando de ser un lugar de socialización pasando a ser considerado un ambiente hostil, donde se vivencian momentos "traumáticos" generadores de ansiedad con la posibilidad de un nuevo ataque, y el estudio deja de ser prioridad para evitar la situación y/o ser aceptado por sus pares. Posibilitó también comprender los sentimientos de furia, dolor, angustia y formas de lidiar con las situaciones de bullying vivenciadas. Concluimos que en el contexto escolar, el bullying se manifiesta por el irrespeto a las diversidades, intolerancia a las diferencias y un intento de hegemonía por medio del poder. Añade serias complicaciones al desarrollo psíquico de los alumnos, en la autoestima y en el aprendizaje, además de interferir en la misión y significación de la escuela. Pensando en la perspectiva de prevención y de combate al bullying comprendemos que mucho más que tolerar las diferencias es necesario fomentar en la enseñanza la aceptación a lo nuevo, lo que de hecho sería un cambio de paradigma y de repensar a la educación a la luz del pensamiento complejo.
Todos os dias, alunos no mundo todo sofrem com um tipo de violência, mascarada na forma de brincadeira. Hoje é sabido que ela pode acarretar sérias complicações ao desenvolvimento psíquico, gerando desde fragilidade egóica até, em casos mais extremos, o suicídio e homicídios em série. A repetição intencional de atribuir apelidos em colegas, aproveitando-se de características físicas marcantes; zombarias, troças e/ou intimidações com o intento de provocar reações explosivas, provocam sofrimento em quem as sofre e, sendo assim, não são entendidas como brincadeiras e sim como bullying. A presente pesquisa teve como objetivo compreender, apoiando-se no referencial teórico de Edgar Morin (2000, 2002, 2004, 2005, 2014, 2015), como o fenômeno bullying se relaciona ao desempenho escolar de alunos que tenham sido vítimas em algum momento de sua trajetória de vida. Consultaram-se autores que trabalham com a temática da violência: Abramovay e Rua (2003), Elias (2011), Laterman (2000), Michaud (2001) e Sposito (2001). Para fundamentar a discussão sobre o bullying, elencou-se autores como: Fante (2005), Lopes Neto (2005), Pereira (2009), Antunes (2010), Silva (2010), Beane (2011), Tudisco (2011), Franco (2014), Rossato e Rossato (2013), entre outros. Optou-se pela modalidade de estudo de caso, ancorada na pesquisa de abordagemqualitativa. O instrumento selecionado foi a entrevista aberta na perspectiva de garantir a plena expressão dos sujeitos entrevistados. A pesquisa de campo ocorreu no mês de fevereiro de 2017, no Instituto Federal do Piauí – Campus Parnaíba com seis alunos do ensino médio que se disponibilizaram a dar seuseu ou seus? depoimento. A investigação possibilitou verificar a existência do bullying na vida dos estudantes desde a mais tenra idade durando até a adolescência momento da vida em que se encontram. O fato de ser na escola faz com que o espaço escolar mude de significado para essas vítimas, deixando de ser um local de socialização passando a ser considerado um ambiente hostil, onde são vivenciados momentos “traumáticos” geradores de ansiedade, com a possibilidade de um novo ataque, e o estudo deixa de ser prioridade para evitar a situação e/ou ser aceito por seus pares. Possibilitou também compreender os sentimentos de raiva, dor, angústia e formas de lidar com as situações de bullying vivenciadas. Concluímos que no contexto escolar, o bullying se manifesta pelo desrespeito às diversidades, intolerância às diferenças e uma tentativa de hegemonia por meio do poder. Acarreta sérias complicações ao desenvolvimento psíquico dos alunos, na autoestima e no aprendizado, além de interferir na missão e significação da escola. Pensando na perspectiva de prevenção e de combate a este problema, compreendemos que muito mais do que tolerar as diferenças é necessário fomentar no ensino a aceitação ao novo, o que de fato seria uma mudança de paradigma e de repensar à educação à luz do pensamento complexo.
5
Menez, Sotelo Joseph Moisés. "Innovación o mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje en la unidad de aprendizaje de demografía de la licenciatura en educación de la UAEMex." Tesis de Licenciatura, Universidad Autónoma del Estado de México, 2019. http://hdl.handle.net/20.500.11799/106050.
Full textAbstract:
TESIS DE LICENCIATURASe expone una experiencia de investigación aplicada con la participación de la Facultad de Ciencias de la Conducta de la Universidad Autónoma del Estado de México y el Centro de Investigación multidisciplinaria en Educación (CIME) del proyecto: “Red de Comunidades para la Renovación de la Enseñanza-Aprendizaje en Educación Superior” (RECREA), y sus tres ejes transversales: 1) el pensamiento complejo, 2) el desarrollo de la investigación y, 3) el uso de las tecnologías aplicadas a la educación. Se elaboró una propuesta de diseño instruccional siguiendo los lineamientos del proyecto y se aplicó en el grupo E2 de la unidad de aprendizaje de Demografía de la Licenciatura en Educación del periodo 2018-B. A continuación se presenta la experiencia en la creación del diseño instruccional, su aplicación, la evaluación de las tareas y actividades que desarrollaron los estudiantes y los resultados obtenidos.
RECREA
6
Silva, Talita Pereira da. "A linguagem teatral na educação infantil: entre o gesto da criança e a solicitação do espetáculo." Universidade Nove de Julho, 2016. http://bibliotecatede.uninove.br/handle/tede/1558.
Full textAbstract:
Submitted by Nadir Basilio (nadirsb@uninove.br) on 2017-01-26T18:09:18Z
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Talita Pereira Da Silva.pdf: 775458 bytes, checksum: 4b874f406ef23e2cb97e7f018376c39e (MD5)Made available in DSpace on 2017-01-26T18:09:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Talita Pereira Da Silva.pdf: 775458 bytes, checksum: 4b874f406ef23e2cb97e7f018376c39e (MD5) Previous issue date: 2016-11-22
This dissertation presents a study about the theatrical language in early childhood education, and it is supported by bibliographic sources and field research through interviews carried out with five kindergarten female teachers from two public schools in the city of São Paulo. Throughout the survey, the aim was to contextualize the teaching of Arts in early childhood education, to ponder on the theatrical language at this stage of basic education and gather ideas and experiences from teachers about working with this language. School education lacks spaces for discussions about the sensitivity of the subjects involved in their actions, and theatrical language allows the creation of environments to consider the sensitivity through imagination, aesthetics and poetry. From these perspectives, this study considers the complex thinking of Edgar Morin as its theoretical framework, which presents the aesthetic and poetic states as essential to think about the human development. There is a relationship between these ideas and the sensitive experience that the theatrical language offers. The survey also brings the pioneer of theater games, Viola Spolin, whose principle is that everyone is able to act; players take turns between audience and actors, in order to improvise scenes from the rules given. Despite presenting this improvisation technique, the present study does not dwell exclusively on it, but uses the conception of children's theater games exploited from dramatization challenges to children, without worrying about its finishing and the final product. This game does not require an audience in order to happen, favoring the child’s spontaneity and expression. To delimit the bibliographic sources, the references available to public preschool teachers in São Paulo city are considered. After this step, interviews with preschool teachers are carried out. The field research showed great diversity of intentions and definitions from the interviewed female teachers to work with the theatrical language, who include the child’s spontaneous dramatization and the theatrical language in the same parameter setting. It was also verified that the planning of these professionals oscillates from free performing to these multiple intentions.
Este trabajo presenta un estudio del lenguaje teatral en la educación infantil basado en fuentes de naturaleza bibliográfica y también en la investigación de campo, cuando entrevista a cinco maestras de educación infantil en dos escuelas del sistema escolar de la ciudad de Sao Paulo. Durante la investigación, hemos tratado de contextualizar la enseñanza de las Artes en la educación infantil, para reflexionar sobre el lenguaje teatral en esta etapa de la educación básica y elevar las ideas y experiencias de los maestros acerca de cómo trabajar con este lenguaje. La educación escolar carece de espacios para la discusión de la sensibilidad de los sujetos involucrados en sus acciones y la lenguaje teatral le permite crear entornos para reflexionar sobre la sensibilidad a través de la imaginación, la estética y la poesía. Desde estas perspectivas, este estudio tiene como marco teórico el pensamiento complejo de Edgar Morin, que presenta los estados estéticos y poéticos como esenciales para pensar en la formación humana. Existe una relación entre estas ideas y la experiencia sensible que ofrece la lenguaje teatral. La encuesta también trae la pionera de los juegos de teatro, Viola Spolin, cuyo principio es que todo el mundo es capaz de actuar; los jugadores se turnan entre público y actores, con el fin de improvisar escenas a partir de las reglas establecidas. Al tiempo que presenta esta técnica de improvisación, este estudio no se detiene exclusivamente en eso, utilizando también la concepción de juegos dramáticos de niños que son explotados a partir de retos de dramatización para ellos, pero sin preocuparse por el acabado y el producto final. No hay necesidad de una audiencia para pasar este juego, que se centra en la espontaneidad y la expresión de los niños. Para delimitar las fuentes bibliográficas, se utilizan las referencias disponibles a los maestros de preescolar en Sao Paulo. Después de este paso, se llevan a cabo entrevistas con las maestras de preescolar. La investigación de campo mostró una gran diversidad de intenciones y definiciones de las profesoras entrevistadas para el trabajo con el lenguaje teatral, que puso la dramatización espontánea del niño y el lenguaje teatral en el mismo ajuste de parámetros. También se encontró que la planificación de estas profesionales oscila entre la libertad de hacer y esas múltiples intenciones.
Esta dissertação apresenta um estudo sobre a linguagem teatral na educação infantil e se apoia em fontes de natureza bibliográfica e em pesquisa de campo, ao entrevistar cinco professoras de educação infantil de duas escolas da rede municipal de ensino da cidade de São Paulo. Ao longo da pesquisa, buscou-se contextualizar o ensino das Artes na educação infantil, refletir sobre a linguagem teatral nessa etapa da educação básica e levantar ideias e experiências de professores sobre o trabalho com essa linguagem. A educação escolar carece de espaços para discussões sobre a sensibilidade dos sujeitos envolvidos em suas ações e a linguagem teatral permite que se criem ambientes para refletir sobre a sensibilidade por meio da imaginação, da estética e da poesia. A partir destas perspectivas, este estudo tem como referencial teórico o pensamento complexo de Edgar Morin, que apresenta os estados estético e poético como imprescindíveis para se pensar a formação humana. Há uma relação entre tais ideias e a experiência sensível que a linguagem teatral oferece. A pesquisa também traz a pioneira dos jogos teatrais, Viola Spolin, cujo princípio é o de que todos são capazes de atuar; os jogadores se revezam entre plateia e atores, no sentido de improvisar cenas a partir das regras estabelecidas. Apesar de apresentar esta técnica de improvisação, o presente estudo não se detém exclusivamente nela, utilizando também a concepção dos jogos dramáticos infantis explorados a partir de desafios de dramatização às crianças, mas sem a preocupação com o acabamento e com o produto final. Não há a necessidade de uma plateia para este jogo acontecer, o que privilegia a espontaneidade infantil e sua expressão. Para delimitar as fontes bibliográficas, parte-se das referências à disposição dos professores de educação infantil do município de São Paulo. Após esta etapa, realizam-se entrevistas com professoras de educação infantil. A pesquisa de campo mostrou grande diversidade de intenções e definições das professoras entrevistadas para o trabalho com a linguagem teatral, ao colocrem a dramatização espontânea da criança e a linguagem teatral em um mesmo parâmetro de definição. Verificou-se também que o planejamento destas profissionais oscila entre o fazer livre e essas múltiplas intencionalidades.
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Silva, Júnior Ribeiro da. "A concepção do pensar bem em sala de aula, fundada na construção do conhecimento à luz da teoria da complexidade de Morin." Universidade Nove de Julho, 2016. http://bibliotecatede.uninove.br/handle/tede/1543.
Full textAbstract:
Submitted by Nadir Basilio (nadirsb@uninove.br) on 2016-11-30T17:54:25Z
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Júnior Ribeiro Da Silva.pdf: 1015308 bytes, checksum: 9fb909cb80205f14cdf6a6318a4284c8 (MD5)Made available in DSpace on 2016-11-30T17:54:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Júnior Ribeiro Da Silva.pdf: 1015308 bytes, checksum: 9fb909cb80205f14cdf6a6318a4284c8 (MD5) Previous issue date: 2016-08-24
The dissertation, of educational philosophical character, developed through literature review, reading and critical reflection, seeks to clarify the complexity theory's contribution to overcoming of the fragmentation of school education, in our current educational reality, as demonstrated by specialized research. Based on this diagnosis provided by these surveys, wonder why the teaching currently practiced in school, can’t produce satisfactory results of learning. Then, the conclusion is that the hypothesis that the teaching only will become efficient and fruitful if it is based on a systematic activity construction of knowledge designed and practiced as an integrated process, as proposed by the theory of complexity, Morin, advocating the practice of committed teaching with the reconnection of knowledge, with an integrated and organized way of thinking about man, the reality, knowledge and education. For the theoretical foundation, besides the own complexity theory, it relies on contributions from other thinkers who conceive education in a humanistic vision, understanding it as a proposal for investment and commitment to the construction and transformation of the person. As a result, the study supports a reconfiguration of the pedagogical proposal of basic education founded on reconnection, the integration and articulation of school knowledges.
La disertación, de carácter filosófico educativo, desarrollada a través de análisis bibliográfico, de la lectura y la reflexión crítica, trata de aclarar la contribución de la teoría de la complejidad a la superación de la fragmentación de la educación escolar, que prevalece en nuestra realidad educativa, como se muestra por investigaciones especializadas. Sobre la base de este diagnóstico proporcionado por estas investigaciones ya mencionadas, se pregunta por qué la enseñanza practicada actualmente en la escuela no logran producir resultados satisfactorios de aprendizaje. Se formula entonces la hipótesis de que la enseñanza sólo se hace eficiente y fructífera si se basa en una actividad sistemática de construcción del conocimiento diseñado y practicado como un proceso integrado, tal como propone la teoría de la complejidad de Morin, abogando por una práctica de enseñanza comprometida con la reconexión de los saberes, con una forma integrada y organizada de pensar el hombre, la realidad, el conocimiento y la educación. Para el fundamento teórico, además de la teoría de la complejidad, apoyase también en las contribuciones de otros pensadores que conciben la educación en una visión humanista, entendiéndola como una propuesta para la inversión y el compromiso con la construcción y transformación de la persona.Como resultado, la investigación presenta subsidios a una reconfiguración de la propuesta pedagógica de la educación básica basada en la reconexión, la integración y articulación de los saberes escolares.
A dissertação, de caráter filosófico educacional, desenvolvida mediante análise bibliográfica, leitura e reflexão crítica, busca explicitar a contribuição da teoria da complexidade para a superação da fragmentação do ensino escolar, vigente em nossa realidade educacional, conforme o demonstram pesquisas especializadas. Partindo desse diagnóstico fornecido por essas pesquisas, questiona por que o ensino atualmente praticado na escola, não consegue produzir resultados satisfatórios de aprendizagem. Formula então a hipótese de que o ensino só se tornará eficiente e fecundo se for baseado numa atividade sistemática de construção do conhecimento concebido e praticado como processo integrativo, tal como proposto pela teoria da complexidade, de Morin, advogando uma prática de ensino compromissada com a religação do saber, com um modo integrado e organizado de se pensar o homem, a realidade, o conhecimento e a educação. Para a fundamentação teórica, além da própria teoria da complexidade, apoia-se em contribuições de outros pensadores que concebem a educação sob uma visão humanística, compreendendo-a como proposta de investimento e de comprometimento com a construção e transformação da pessoa. Como resultados, o estudo apresenta subsídios para uma reconfiguração da proposta pedagógica do ensino básico fundada na religação, na integração e na articulação dos saberes escolares.
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Oliveira, Rosemary Gonçalves de. "Processos de adoecimento: experiências vividas por professores no exercício profissional." Universidade Nove de Julho, 2017. http://bibliotecatede.uninove.br/handle/tede/1667.
Full textAbstract:
Submitted by Nadir Basilio (nadirsb@uninove.br) on 2017-06-19T18:55:00Z
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Rosemary Goncalves de Oliveira.pdf: 1678612 bytes, checksum: ee6039b67af31c11da389986f2145ab1 (MD5)Made available in DSpace on 2017-06-19T18:55:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rosemary Goncalves de Oliveira.pdf: 1678612 bytes, checksum: ee6039b67af31c11da389986f2145ab1 (MD5) Previous issue date: 2017-03-30
The present study aims to search the experiences of teachers of municipal public basic education diagnosed with some mental and behavioral disorder, with the objective of identifying / analyzing common elements. The complex thinking in Edgar Morin's perspective was the theoretical reference of this dissertation since in the sickness by mental and behavioral disorders is the combination of biological, psychological and social factors that makes it a complex phenomenon. It makes a qualitative approach with open interviews to five primary and final elementary school teachers from four different municipalities in the state of São Paulo. Objective and subjective aspects intrinsic to the subject and school environment are observed in the reports of teachers' experiences. It obtained as results the following common elements in the experiences: the choice of the profession; the relationships established in the interactions with students and their families, with co-workers and with school management; the lack of support in situations of violence experienced daily. The analyzes of these elements indicate the need to rethink the relationships for an ethics of understanding the human condition, educational and health policies in the work environment that considers the subject in his actions, as well as the inclusion of education to the understanding of the condition In initial teacher education and education professionals in general. For future research, it also aims to listen to others involved in the educational process, such as managers, students and their families, in the search for a joint understanding of the school educational process.
El presente investigación tiene como objeto de estudio la experiencia de los maestros de educación básica diagnosticados con algún trastorno mental y del comportamiento, con el fin de identificar/analizar los elementos comunes en las experiencias de estos maestros diagnosticados en el ejercicio de su función, el pensamiento complejo desde el punto de vista de Edgar Morin fue el marco teórico para esta disertación, ya que en la enfermedad de trastornos mentales y del comportamiento implica la combinación de factores biológicos, psicológicos y sociales por lo que es un fenómeno complejo. El enfoque cualitativo, con entrevistas abiertas a cinco maestros de jardín de infantes y escuela primaria primeros años y finales de cuatro municipios diferentes del estado de Sao Paulo. Se observan aspectos objetivos y subjetivos inherentes a la relación entre el entorno educativo escolar y sujeto en los informes de experiencias de los maestros. Obtenida como resultados los siguientes elementos comunes en las experiencias: la elección de la profesión; las relaciones en las interacciones con los estudiantes y sus familias; compañeros de trabajo y gestión de las escuelas; la falta de apoyo en situaciones de violencia que se vive a diario. Las analisis de estos elementos indican la necesidad de replantear la relación a una comprensión ética de la condición humana y las políticas educativas y de salud en el lugar de trabajo para examinar el tema en sus acciones, y la inclusión de la educación para la comprensión de la condición humana en la formación inicial del profesorado y profesionales de la educación en general. Los puntos también para futuras investigaciones por la escucha de otras personas involucradas en el proceso de educación escolar y los administradores, los estudiantes y sus familias en la búsqueda de un entendimiento común del proceso educativo de la escuela.
A presente pesquisa tem como objeto de estudo relatos das experiências de docentes da educação básica pública municipal diagnosticados com algum transtorno mental e comportamental, com o objetivo de identificar/analisar elementos comuns. O pensamento complexo na perspectiva de Edgar Morin foi o referencial teórico desta dissertação visto que no adoecimento por transtornos mentais e comportamentais está a combinação de fatores biológicos, psicológicos e sociais o que o torna um fenômeno complexo. Faz uma abordagem qualitativa com entrevistas abertas a cinco docentes da educação infantil e ensino fundamental anos iniciais e finais de quatro municípios diferentes do estado de São Paulo. Observam-se aspectos objetivos e subjetivos intrínsecos na relação sujeito e ambiente escolar educacional nos relatos de experiências das docentes. Obteve como resultados os seguintes elementos comuns nas experiências: a escolha da profissão; as relações estabelecidas nas interações com os alunos e suas famílias, com os colegas de trabalho e com a gestão escolar; a falta de apoio nas situações de violência vivenciadas cotidianamente. As análises destes elementos indicam a necessidade de se repensar as relações para uma ética de compreensão da condição humana, as políticas educacionais e de saúde no ambiente de trabalho que considere o sujeito em suas ações, bem como a inclusão de educação para a compreensão da condição humana na formação inicial docente e de profissionais da educação no geral. Aponta, ainda, para pesquisas futuras, a escuta de outros envolvidos no processo educacional escolar como os gestores, os alunos e suas famílias na busca por uma compreensão conjunta do processo educacional escolar.
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Gélizé, Maïalen. "Pour la performance de projet : Un apprentissage de la pensée complexe au service de l’accompagnement. : Cas d’un pôle d’établissements de santé." Thesis, Pau, 2020. http://www.theses.fr/2020PAUU2076.
Full textAbstract:
Le projet est le principal moyen des organisations pour relever les défis d’un environnement évolutif et sous contraintes. Or, malgré le développement de méthodes et d’outils, un taux anormalement élevé d’échec des projets persiste. Les constats de cet échec mettent en évidence des déficits liés à l’approche classique de projet et aux aspects relatifs à l’accompagnement de projet. Ainsi, la question des modalités d’accompagnement par le chef de projet pour favoriser la performance de projet se pose. Notre recherche à l’ambition d’apporter des éléments de réponse à cette question.Pour cela, nous avons approfondi dans la littérature les constats de ce déficit de performance. Notre étude nous a orientée vers le besoin d’envisager une autre façon de penser le projet avec et dans l’incertitude, de manière compréhensive. C’est donc sous le prisme de la pensée complexe selon E. Morin que nous avons proposé un accompagnement-apprentissage à l’approche complexe de projet pour améliorer sa performance. Nous avons expérimenté cet accompagnement-apprentissage à l’approche complexe de projet dans un pôle d’établissements de soins privés durant trois ans. Nous avons pour cela mené une recherche-intervention à visée transformative basée sur une méthodologie de recherche qualitative, avec un raisonnement de type abductif. Nous avons accompagné des top-managers chefs de projet. Nous sommes intervenues à deux chercheurs et avons-nous-même vécu cet accompagnement en tant que chef de projet. Les résultats de l’expérimentation nous ont confortée dans l’idée que l’accompagnement-apprentissage à l’approche complexe de projet contribue à l’amélioration de la performance de projet, ce qui nous a permis d’élaborer des préconisationsThe project is the main way for organizations to meet the challenges of a changing and constrained environment. However, despite the development of methods and tools, an abnormally high rate of project failure persists. The observations of this failure highlight deficiencies related to the classic project approach and to aspects related to project support. Thus, the question of how the project manager can support the project performance arises. Our research aims to provide some answers to this question.To do so, we have studied in depth the findings of this performance deficit in the literature. Our study has oriented us towards the need to consider another way of thinking about the project with and in uncertainty, in a comprehensive way. It is therefore under the prism of complex thinking according to E. Morin that we proposed a learning support for the complex project approach in order to improve its performance. We experimented with this learning support for the complex project approach in a cluster of private care institutions for three years. To do so, we conducted a research-intervention with a transformative aim based on a qualitative research methodology, with an abductivity-type reasoning. We accompanied top managers who were project leaders. We intervened with two researchers and experienced this coaching ourselves as project managers. The results of the experimentation confirmed our belief that coaching and training in the complex project approach contributes to the improvement of project performance, which allowed us to develop recommendations
El proyecto es el principal medio del que disponen las organizaciones para hacer frente a los retos de un entorno cambiante y bajo presión. Sin embargo, a pesar del desarrollo de métodos y herramientas, una tasa sorprendentemente alta de fracaso de los proyectos persiste. Las conclusiones de este fracaso ponen de relieve las deficiencias relacionadas con el enfoque clásico de los proyectos y los aspectos relacionados con el acompañamiento de los proyectos. En este marco, surge la cuestión de cómo el director del proyecto puede favorecer el rendimiento del mismo. Nuestra investigación tiene como objetivo proporcionar algunas respuestas a esta pregunta.Para ello, hemos estudiado en profundidad la literatura sobre los hallazgos de este déficit de rendimiento. Nuestro estudio nos ha orientado hacia la necesidad de tomar en consideración otras formas de pensar el proyecto en un contexto de incertidumbre y de manera integral. Por lo tanto, es bajo el prisma del pensamiento complejo según E. Morin que propusimos un soporte de aprendizaje para el enfoque del proyecto complejo con el fin de mejorar su rendimiento. Durante tres años hemos experimentamos con este soporte de aprendizaje para el enfoque de proyectos complejos en un grupo de instituciones de atención privada. Para ello, realizamos una investigación-intervención con un objetivo transformador basado en una metodología de investigación cualitativa y con un razonamiento abductivo. Hemos acompañado a altos directivos en su calidad de líderes de proyectos. Trabajamos con dos investigadores y hemos experimentado este soporte nosotros mismos como directores de proyectos. Los resultados de la experimentación confirmaron nuestra creencia de que el entrenamiento y la capacitación en el enfoque de proyectos complejos contribuye a mejorar el rendimiento de los mismos, lo que nos permitió elaborar recomendaciones
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Horvath, Wilson Agnaldo. "Um retrato da trajetória de vida de professores egressos das camadas populares à luz do pensamento complexo." Universidade Nove de Julho, 2017. http://bibliotecatede.uninove.br/handle/tede/1661.
Full textAbstract:
Submitted by Nadir Basilio (nadirsb@uninove.br) on 2017-06-14T20:05:20Z
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Wilson Agnaldo Horvath.pdf: 1349211 bytes, checksum: ff3284d5e9f032d141582eab3ca0fb81 (MD5)Made available in DSpace on 2017-06-14T20:05:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Wilson Agnaldo Horvath.pdf: 1349211 bytes, checksum: ff3284d5e9f032d141582eab3ca0fb81 (MD5) Previous issue date: 2017-04-07
This research presents an analysis of the trajectory of four professors with a Master´s degree from the Brazilian popular strata that teach at two private universities in the city of São Paulo. The objective of the study was to understand how these subjects managed to re-significate the oppressive elements present in their life histories, especially in childhood and youth, and transcend a cruel and merciless reality, becoming university professors. The methodological procedure used in the interviews was the oral history and narratives were assessed by two main concepts present in the Complex Thought written by Edgar Morin, the Cultural Imprinting and Action Ecology. The results confirm culture as constitutive and intrinsic part of human nature. The individual is marked by the social and cultural context in which he lives. The subjects of research were crossed by modernity, capitalism and its ills, by the slave-like and violent past of Brazilian historiography and patriarchalism. Nonetheless, they have managed, nevertheless, to advance and grow personally and professionally. It is concluded that, although there is a strong conditioning of the cultural elements, over determination can be subverted, since there is always the opening for chance, for the imponderable, for the new, allowing the subjects to resize their lives and transpose situations from disrepute, dishonor and debasement towards success and achievement of goals and purposes.
Esta pesquisa presenta un análisis de la trayectoria de cuatro profesores con título de Maestría, venidos de las capas populares brasileñas que imparten clases en dos universidades privadas en la ciudad de São Paulo. El objetivo del trabajo fue comprender cómo estos sujetos lograron dar nuevo significado a los elementos tiranos presentes en sus historias de vida, principalmente en la niñez y juventud, y transcender una realidad cruel e implacable, volviéndose profesores universitarios. El procedimiento metodológico utilizado en las entrevistas fue la historia oral y las narrativas fueron apreciadas por dos conceptos principales presentes en el Pensamiento Complejo elaborado por Edgar Morin, lo de Imprinting Cultural y de Ecología de la Acción. Los resultados confirman la cultura como parte constituyente e intrínseca a la naturaleza humana. El individuo es aplastado por el contexto social y cultural donde vive. Los sujetos de esa pesquisa fueron atravesados por la modernidad, por el capitalismo y sus males, por el pasado de esclavitud y violento de la historiografía brasileña y por el patriarcalismo. Sin embargo, lograron, a pesar de esto, avanzar y crecer personal y profesionalmente. Se concluye que, aunque haya un fuerte condicionamiento de los elementos culturales, el determinismo histórico puede ser subvertido, pues siempre hay apertura hacia el acaso, el improbable, en dirección de lo novedoso, posibilitando a los sujetos la reorganización de sus vidas y la superación de situaciones de desconfianza, deshonra y humillación rumbo al éxito y a la conquista de metas y propósitos.
Esta pesquisa apresenta uma análise da trajetória de quatro professores com título de Mestre, oriundos das camadas populares brasileira que lecionam em duas universidades particulares da cidade de São Paulo. O objetivo do trabalho foi entender como estes sujeitos conseguiram ressignificar os elementos opressores presentes em suas histórias de vida, principalmente na infância e juventude, e transcender uma realidade cruel e impiedosa, tornando-se professores universitários. O procedimento metodológico utilizado nas entrevistas foi a história oral e as narrativas foram apreciadas por dois conceitos principais presentes no Pensamento Complexo elaborado por Edgar Morin, o de Imprinting Cultural e de Ecologia da Ação. Os resultados confirmam a cultura como parte constitutiva e intrínseca da natureza humana. O indivíduo é marcado pelo contexto social e cultural em que vive. Os sujeitos de pesquisa foram atravessados pela modernidade, pelo capitalismo e suas mazelas, pelo passado escravocrata e violento da historiografia brasileira e pelo patriarcalismo. Todavia, conseguiram, apesar disto, avançar e crescer pessoal e profissionalmente. Conclui-se que, embora haja um forte condicionamento dos elementos culturais, a sobredeterminação pode ser subvertida, pois há sempre a abertura para o acaso, para o imponderável, para o novo, possibilitando aos sujeitos o redimensionamento de suas vidas e a transposição de situações de descrédito, desonra e aviltamento rumo ao sucesso e à conquista de metas e propósitos.
Books on the topic "Pensamiento Complejo"
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Grinberg, Miguel. Edgar Morin y el pensamiento complejo. Móstoles (Madrid): Campo de Ideas, 2002.
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2
Edgar, Morin, and Solana Ruíz José Luís, eds. Con Edgar Morin, por un pensamiento complejo: Implicaciones interdisciplinares. Madrid, España: Universidad Internacional de Andalucía, 2005.
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3
Amezola, J. Jesús Huerta. Pensamiento complejo en la enseñanza por competencias profesionales integradas. Guadalajara, Jalisco: Editorial Universitaria, 2014.
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4
Carrillo, Lina Marcela Trigos. Pensamiento complejo y competencias en la formacion universitaria: Experiencias de innovacion en docencia en la Universidad del Rosario. Bogotá: Universidad del Rosario, 2011.
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Pérez Díaz, Libardo Enrique, ed. Pensar en escuelas de pensamiento. Bogotá. Colombia: Universidad de La Salle. Ediciones Unisalle, 2013. http://dx.doi.org/10.19052/978-958-8844-08-4.
Full textAbstract:
Este libro de ningún modo puede entenderse como la recopilación de escuelas universales de pensamiento o como la descripción de las escuelas de pensamiento propias de la Universidad de La Salle, pero sí se configura como una muestra de las múltiples entradas a la compleja oportunidad de transitar por los distintos niveles y posibilidades del pensar deliberado, del pensar que al construirse genera aprendizajes significativos que, a su vez, desestructuran estos pensamientos y los interpelan para que sean mejor pensados al ser repensados. En este sentido, el texto contiene un conjunto rizomático de evidencias del pensar en colectivo y del pensar desde la diversidad; del pensar deliberadamente en sintonía con los otros co-pensantes, sin que ineludiblemente se daban encontrar en el mismo dial. En correspondencia con lo expresado, el texto se estructura a partir de un conjunto de secciones imbricadas que, en el devenir del proceso, se asumieron como nodos problematizadores. De este modo el lector se encontrará con múltiples horizontes de sentido, diferentes formas de ver, atípicas maneras de co-ordinar y variadas formas de tratar complejos temas y problemas
6
1955-, Canet Carmen, ed. El pensamiento escondido: Aforística completa. Sevilla: Renacimiento, 2022.
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7
Teijeiro, Tomás. Sin complejos: Pensamientos de un herrerista del S. XXI. 2nd ed. Montevideo: Ediciones de la Plaza, 2019.
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Quick, Thomas L. El pensamiento innovador en la empresa: Soluciones audaces para resolver problemas complejos. Barcelona: Ediciones Paidós, 1992.
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González, Talleyrand Murat. Reflexiones en el Ágora: Pensamientos políticos, jurídicos y culturales en una sociedad compleja. Santo Domingo, República Dominicana: Editora Búho, 2016.
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Rojas Mora, Jaime Edison, and Amanda Vargas Prieto. Territorio, equidad y desarrollo. Bogotá. Colombia: Universidad de La Salle. Ediciones Unisalle, 2015. http://dx.doi.org/10.19052/9786287510456.
Full textAbstract:
El libro, liderado por el Grupo Interdisciplinario de Investigación en Desarrollo, Estructuras Económicas, Políticas Públicas y Gestión (GIDEP), se convierte en la tercera publicación de la colección que, desde el año 2008, trabaja desde la interdisciplinariedad por la excelencia investigativa, a partir de la reflexión y aportes relevantes sobre problemas sociales complejos. En esta publicación los lectores encontrarán diferentes abordajes, reflexiones, discusiones, metodologías y conclusiones que les permitirán comprender que desde la interdisciplinariedad es posible aproximarse a la comprensión del problema del desarrollo. El texto analiza las crisis económicas y su impacto en el desarrollo, así como el capital social y el comportamiento de los agentes en diferentes contextos. Se observa que el “desarrollo” exige un pensamiento abierto, con capacidad de adaptación, que permita dejar de ver los problemas de manera individual, ya que sus elementos son dinámicos.
Book chapters on the topic "Pensamiento Complejo"
1
"Pensamiento complejo." In Pensamiento complejo y sistémico, 32–79. Universidad del Bosque, 2018. http://dx.doi.org/10.2307/jj.5329304.6.
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2
"El pensamiento complejo." In Camino al pensamiento complejo, 69–91. Universidad del Bosque, 2022. http://dx.doi.org/10.2307/jj.5329390.6.
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3
"Pensamiento sistémico." In Pensamiento complejo y sistémico, 80–113. Universidad del Bosque, 2018. http://dx.doi.org/10.2307/jj.5329304.7.
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4
McCool, Stephen F., Wayne A. Freimund, and Charles Breen. "Beneficios del pensamiento complejo." In Gobernanza y gestión de áreas protegidas. ANU Press, 2019. http://dx.doi.org/10.22459/ggap.2019.10.
Full text
5
"Características del pensamiento complejo." In ¿Por qué y para qué el pensamiento complejo?, 125–57. Universidad del Bosque, 2023. http://dx.doi.org/10.2307/jj.5329316.9.
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6
"Hacia un pensamiento complejo." In ¿Por qué y para qué el pensamiento complejo?, 69–97. Universidad del Bosque, 2023. http://dx.doi.org/10.2307/jj.5329316.7.
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7
"Pensamiento complejo y transdisciplina." In ¿Por qué y para qué el pensamiento complejo?, 159–215. Universidad del Bosque, 2023. http://dx.doi.org/10.2307/jj.5329316.10.
Full text
8
"Sistemas complejos." In Pensamiento complejo y sistémico, 114–27. Universidad del Bosque, 2018. http://dx.doi.org/10.2307/jj.5329304.8.
Full text
9
"Organización y complejidad." In Camino al pensamiento complejo, 115–29. Universidad del Bosque, 2022. http://dx.doi.org/10.2307/jj.5329390.8.
Full text
10
"Epílogo." In Camino al pensamiento complejo, 131–37. Universidad del Bosque, 2022. http://dx.doi.org/10.2307/jj.5329390.9.
Full textConference papers on the topic "Pensamiento Complejo"
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García Martínez, Jei Andrés. "Proyectos interdisciplinares para fomento del pensamiento complejo." In Encuentro de investigación formativa en Diseño – Semilleros y Grupos de investigación RAD 2022. Cali, Colombia: Red Académica de Diseño - RAD, 2022. http://dx.doi.org/10.53972/rad.eifd.2022.4.9.
Full textAbstract:
La presente investigación busca promover el desarrollo del pensamiento complejo en maestros de secundaria básica, a partir del efecto de la integración y participación disciplinar durante la creación de proyectos en la institución, por tanto, es un enfoque que permite acercarse a problemas que se pueden abordar desde varias perspectivas procurando entender lo real en su complejidad de la escuela (Morin, 1999), tomando por base estructurante la enseñanza para comprensión (EPC), además guiado por el aprendizaje basado en Diseño. Para lo anterior, se crea una propuesta que brinda una metodología con cuatro pasos prácticos que corresponden a la estructura de la EPC; estos se entrelazan con los elementos necesarios para el diseño de un proyecto interdisciplinar en la escuela. La propuesta además, proporciona unas etapas claras en las que se puede dividir el proyecto, con el fin de facilitar la generación de actividades y su respectiva evaluación y retroalimentación en cada etapa. Se aplica un pre test, para reconocer la capacidad de los maestros para abordar problemas complejos, posteriormente se implementa la metodología de integración disciplinar para la creación de proyectos interdisciplinares. Para la creación de actividades para evidenciar las metas de comprensión se planea a partir de 6 etapas del proceso de diseño por medio de herramientas creativas que fomentan habilidades de diseño. Durante las etapas de diseño del proyecto se evalúan 3 principios del pensamiento complejo para lo cual se implementan tres instrumentos investigativos para medir el principio de incertidumbre, principio de holografía, principio de complementariedad. Finalmente se cierra con un postest para evaluar los cambios provocados con la intervención.
2
Fuentes Durá, Pedro, and Elena De la Poza Plaza. "Éxito del aprendizaje complejo a través del pensamiento estratégico." In In-Red 2015 - Congreso Nacional de Innovación Educativa y Docencia en Red. Editorial Universitat Politècnica de València, 2015. http://dx.doi.org/10.4995/inred2015.2015.1647.
Full text
3
Torres Soler, Luis Carlos, and Germán Gonzalo Vargas Sánchez. "LA INGENIERÍA EN TIEMPOS DE COMPLEJIDAD E INCERTIDUMBRE." In La formación de ingenieros: un compromiso para el desarrollo y la sostenibilidad. Asociacion Colombiana de Facultades de Ingeniería - ACOFI, 2020. http://dx.doi.org/10.26507/ponencia.747.
Full textAbstract:
Estas líneas surgen del proceso investigativo realizado en el doctorado en Pensamiento Complejo. Aborda modos de conocer la realidad compleja, llena de incertidumbres, pese a las certezas científicas que miran a lo lejos la posmodernidad con sus propios modos para entenderlas, al igual que la subjetividad y significaciones sociales, por la globalización, las redes de comunicación y nuevos paradigmas. Los estudios de ingeniería deben desarrollar un pensamiento reflexivo crítico y creativo, para abordar distintos procesos investigativos en los que se incluyan aspectos sociales, ambientales y humanos, rescatando el lugar del sujeto en la producción científica. El avance científico y tecnológico avanza considerablemente, actuando para ello la ingeniería; sin embargo, tanto uno como el otro conducen a una sociedad más compleja y a la generación de incertidumbres de cuáles serán los escenarios en el futuro.
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Serrano Figueroa, Luis. "Esquemas dinámicos complejos." In III Congreso Internacional de Investigación en Artes Visuales :: ANIAV 2017 :: GLOCAL. Valencia: Universitat Politècnica València, 2017. http://dx.doi.org/10.4995/aniav.2017.5848.
Full textAbstract:
La investigación artística, más allá de la perspectiva normativa (disciplinar) reciente que la asocia a procesos de actualización curricular en las universidades del orbe, implica o ha implicado un ejercicio permanente de imaginación y crítica. Existe un amplio legado de trabajo crítico donde se reconocen las prácticas de investigación en su directa asociación con el ejercicio político o las luchas sociales (Steyerl, 2010). El arte apunta a un pensamiento profundo, radical, prismático, y atonal, y asimismo como forjador de un territorio abierto, expandido, lo cual implica que la idea del arte que acompaña a la propia aventura del arte es cada vez más compleja, pluralista y polivalente (Juanes, 2010). La propuesta de esquemas dinámicos complejos plantea la necesidad de un procesamiento de los legados críticos, la vastedad, la polivalencia, la poética de sus autores, en su encuentro con los imperativos de la investigación académica formal. Los esquemas dinámicos complejos permiten el reconocimiento de este carácter abierto, complejo y polivalente. Y también permiten pensar o transitar por las distintas formas de codificación e implicaciones de la acción de investigación en las múltiples escalas contextuales y los múltiples ámbitos de actuación. La propuesta de los esquemas dinámicos complejos se soporta en un ejercicio de colectivización de procesos de investigación donde los esquemas operan como interfaz dialógica. En este sentido, el valor del esquema no está en su graficación si no en lo que el esquema permite visibilizar para ser discutido en un grupo. Por otra parte implica reconocer también la mutabilidad de las configuraciones conceptuales en una espiral constructiva de procesos de conocimiento interdisciplinario (García, 2006). Esto quiere decir que la posible reconfiguración permanente de un esquema conceptual en un proyecto de investigación sucede a la par de la reconfiguración de la mirada (theorós) del investigador.http://dx.doi.org/10.4995/ANIAV.2017.5848
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USACH PÉREZ, IRIS, ANA JUAN-GARCÍA, MARIA LUISA GUILLÉN DOMÍNGUEZ, and ESTHER SORIANO ORTEGA. "El debate académico como herramienta de aprendizaje y sinergia en enseñanzas superiores universitarias y no universitarias." In IN-RED 2023: IX Congreso de Innovación Educativa y Docencia en Red. València: Editorial Universitat Politècnica de València, 2023. http://dx.doi.org/10.4995/inred2023.2023.16659.
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En este trabajo se presenta el análisis del uso de los debates en el proceso de aprendizaje de estudiantes del Grado de Farmacia de la Universitat de València (UV) y de ciclos formativos de grado superior de Ciencias de la Salud del Complejo Educativo Preuniversitario Mas Camarena apoyados en los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) de la Agenda 2030. El tema del debate fue: “¿Es posible un consumo sostenible de medicamentos que disminuya la producción de residuos?” (ODS #3, #6, #12, #14 y #15). Participaron 5 estudiantes universitarios (UV) y 5 no-universitarios (Mas Camarena). El jurado estuvo compuesto por tres profesores del área de salud, dos de ellos universitarios y uno de ciclos formativos. La evaluación se realizó mediante una rúbrica para los profesores mientras que los asistentes utilizaron un cuestionario diseñado en la plataforma Mentimeter. El jurado asignó una puntuación más alta al equipo “a favor” mientras que la audiencia consideró que el equipo “en contra” era el ganador, aunque con una diferencia mínima. El grado de satisfacción de los participantes fue de 4 puntos dentro de la escala de Likert. El debate académico ayudó a desarrollar la comunicación y el pensamiento crítico y permitió que los estudiantes de enseñanzas superiores compartieran experiencias y diferentes puntos de vista sobre la temática propuesta.
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"PV-085 - ENCERRANDO LAS VOCES. A PROPÓSITO DE UN CASO." In 24 CONGRESO DE LA SOCIEDAD ESPAÑOLA DE PATOLOGÍA DUAL. SEPD, 2022. http://dx.doi.org/10.17579/abstractbooksepd2022.pv085.
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OBJETIVOS Evidenciar el papel de los centros especializados en los trastornos por abuso de sustancias en la identificación de pacientes con patología dual; así como poner de relevancia la importancia de la abstinencia para el mejor control de la patología psiquiátrica comórbida. MATERIAL Y MÉTODOS Varón de 57 años con historia de consumo de larga data de heroína y cocaína, alcohol y THC; que presenta sintomatología psicótica activa en el momento de su primera entrevista en el Centro de Tratamiento de Adicciones. Ingresa en la unidad de hospitalización para filiar etiología del cuadro e instaurar tratamiento. El paciente refiere pseudoalucinaciones auditivas, en forma de una voz descalificadora con la que discute frecuentemente. Reconoce al autor de la voz como a un excompañero de prisión. Expone ideas delirantes de perjuicio con escasa estructuración, interpretaciones delirantes y reconoce fenómenos de difusión del pensamiento. Sitúa el inicio de estos síntomas, como mínimo, 8 años atrás durante su estancia en prisión. En la primera entrevista, actitud de escucha y soliloquios. Nula conciencia de enfermedad. En cuanto al consumo, que se inicia con posterioridad a la clínica psicótica, este no es recreativo sino que persigue mitigar los síntomas derivados de su patología mental. Durante el ingreso, se aseguró abstinencia y se inicia tratamiento antipsicótico con Risperidona, pasando a tratamiento inyectable con Xeplion 150mg durante el seguimiento ambulatorio. En última entrevista en CTA, se objetiva la desaparición de las alucinaciones y la encapsulación del delirio. En palabras del paciente: “yo salí del hospital y dejaron a mi compañero allí encerrado”. RESULTADOS La comorbilidad de los diferentes trastornos psicóticos y el abuso de sustancias es un fenómeno frecuente y predice un pronóstico sombrío. El manejo de estos pacientes resulta especialmente complejo de modo que las estrategias que logren obtener mayores tasas de cumplimiento terapéutico resultan inestimables.
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"“Tengo un cable cruzado” A propósito de un caso." In 23° Congreso de la Sociedad Española de Patología Dual (SEPD) 2021. SEPD, 2021. http://dx.doi.org/10.17579/sepd2021p031v.
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Objetivos: Revisar las características clínicas del cuadro. Abordar el consumo de alcohol como predictor de mala respuesta de la Esquizofrenia. Material: Antecedentes Personales: Inicio de abuso de alcohol a los 16 años. Varias intervenciones en urgencias por episodios de intoxicación etílica en los últimos 10 años. Motivo de consulta: Varón de 26 años que es traído a urgencias por la policía local tras ser visto con soliloquios, risas inmotivadas y discurso incoherente. Desde hace 1 año cambio significativo y global de su personalidad, objetivándose un repliegue relacional absoluto con abandono de intereses, falta de iniciativa y retraimiento sobre sí mismo. Disminución ejecutiva global. EXPLORACIÓN PSICOPATOLÓGICA: Atención dispersa. Discurso con asociaciones laxas, perdida de hilaridad y pararrespuestas. Labilidad afectiva. Ideación delirante bizarra “que en mi casa hay fantasmas, que la tele habla sola, tengo un cable cruzado en el corazón, llevo meses desaparecido en la selva". Inquietud psicomotriz. EVOLUCIÓN: Durante el ingreso discurso incoherente y pensamiento desorganizado. Conductualmente evitativo y tendente al aislamiento social. Referencialidad y temores delirantes. Tras 3 meses discurso escaso, aunque con mayor espontaneidad. Afecto embotado. MÉTODO Se realiza una búsqueda bibliográfica sobre el tema en Pubmed de los últimos 5 años, utilizando las palabras claves adicción, alcohol y esquizofrenia. RESULTADOS Un metaanálisis de personas con Esquizofrenia encontró una prevalencia de por vida de Trastorno por consumo de alcohol del 24,3%. En un estudio, el 18,9% de los que tenían un diagnóstico de psicosis inducida por sustancias presentaban el alcohol como sustancia principal. CONCLUSIONES - La dependencia alcohólica deteriora el cuadro clínico de la esquizofrenia, y también deteriora el curso y el pronóstico de la enfermedad. - Aunque no existe una "misión imposible", tratar a pacientes con psicosis y adicción sigue siendo un desafío complejo para la investigación y la práctica.
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"PSICOSIS REFRECTARIA: IMPACTO DE UNA INTERVENCIÓN ESPECIALIZADA." In 23° Congreso de la Sociedad Española de Patología Dual (SEPD) 2021. SEPD, 2021. http://dx.doi.org/10.17579/sepd2021p109s.
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El complejo perfil y la dificultad de manejo clínico que supone este perfil de paciente hacen tremendamente frecuentes las hospitalizaciones en el servicio, así como la desvinculación con la comunidad y la pérdida de los soportes sociales y comunitarios que la Comunidad de Lleida ofrece. El objetivo principal es realizar un plan de cuidados de enfermería a una paciente afecta de psicosis refrectaria adscrita al Servicio de Patología Dual de la ciudad. Para la realización de este trabajo, se ha llevado a cabo una búsqueda bibliográfica en varias bases de datos con la utilización de las palabras clave: Psicosis, refrectaria,. Las bases de datos empleadas fueron Pubmed, Cuiden Plus, Cinhal y Google académico. Además, se consultaron libros, artículos y revistas científicas del ámbito de la salud mental. En segundo lugar, se ha realizado la valoración por Patrones Funcionales de Margory Gordon. A continuación, utilizando el pensamiento crítico enfermero, se han etiquetado los problemas detectados, formulando los diagnósticos enfermeros para dar respuesta a sus necesidades, mediante intervenciones reflexionadas con objeto de poder alcanzar los mejores resultados en salud. Para ello, se hizo uso de la Taxonomía NANDA- NOC -NIC. Consultando los manuales de la North American Nursing Diagnosis Association (NANDA), la Nursing Outcomes Clasification (NOC), y la Nursing Interventions Clasifications (NIC). Además, se utilizaron escalas específicas como la HoNOS (Health of the Nation Outcome Scales) que mejoraron el conocimiento y dieron cuerpo al trabajo realizado. En relación al objetivo general planteado, se ha realizado el plan de cuidados de enfermería a la paciente, habiéndose formulado los problemas de colaboración y diagnósticos necesarios, planteados los resultados a conseguir, y realizado las intervenciones y actividades pertinentes. Tras este proceso, se han evaluado los objetivos propuestos y reflexionado sobre los resultados alcanzados.
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Lima Ferreira, Claudio, Evandro Ziggiatti Monteiro, and Rachel Zuanon. "Ambientes y productos homeodinámicos afectivos y placenteros: diseño preventivo y reparador para la homeostasis, la salud y el bienestar humanos." In LINK 2021. Tuwhera Open Access, 2021. http://dx.doi.org/10.24135/link2021.v2i1.125.g207.
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Marcada por enormes desafíos, la época contemporánea también puede entenderse como un período histórico de ricas e innumerables posibilidades orientadas al desarrollo humano en todos los ámbitos. La civilización humana ha evolucionado en prácticamente todos los campos del conocimiento y ahora, consciente de los imperativos transdisciplinares y complejos, se propone el concepto de “Ambientes y Productos Homeodinámicos” para entender la relación ambiente-producto-organismo humano a partir de la conexión inseparable entre cuerpo, mente y espiritualidad. Desde la perspectiva de la homeodinámica (ROSE, 1998), los procesos de regulación de la vida y el equilibrio resultante logrado se despliegan en un flujo dinámico y en continua transformación. Eso difiere de la posible idea de un equilibrio fijo e inmutable. Dentro de esta perspectiva, destaca el concepto de “Ambientes y Productos Homeodinámicos”, acuñado por los cofundadores de DASMind [Diseño, Arte, Espacio y Mente] - UNICAMP Red Transdisciplinaria y Cooperativa de Investigación e Innovación, también autores de esta propuesta. Este concepto, en diálogo con biointerfaces inteligentes, propone el diseño afectivo y placentero de ambientes y productos orientados a mantener y restaurar la homeostasis humana. Por ello, recurren a un enfoque transdisciplinario y complejo para comprender la concepción, diseño, planificación, desarrollo e implementación de entornos arquitectónicos y urbanos, así como de productos físicos y/o digitales, en profunda sinergia con el ámbito cuerpo-mente-espiritualidad de las personas. Los entornos y los objetos se convierten en elementos cruciales en el proceso de ajuste interno continuo y dinámico del cuerpo. Como preventivos y reparadores de la salud y el bienestar, los entornos y productos homeodinámicos afectivos y placenteros no están diseñados meramente como elementos pasivos, sino para actuar de forma coherente y dinámica sobre el organismo humano. Cabe señalar que la ciencia, a través de sus áreas de especialización, siempre ha contribuido a la salud humana. A partir de este legado constante, los estudios en los dominios de las neurociencias afectivas y cognitivo-conductuales, los espacios y ambientes humanizados, el diseño afectivo y placentero, la medicina preventiva, la medicina del estilo de vida y las biointerfaces inteligentes han convergido y derivado en un conocimiento profundo del ser humano: sus necesidades básicas y complejas; los factores que afectan su salud, bienestar y estado de ánimo; y sus interrelaciones con el medio ambiente, la naturaleza y el planeta. Dentro de este alineamiento se encuentran las propuestas innovadoras y los nuevos enfoques conceptuales y metodológicos que, a través del pensamiento y la práctica del diseño, buscan satisfacer de manera sostenible los deseos de nuestra especie de equilibrio físico, mental y espiritual, como el que aquí se describe. Por tanto, proponer el concepto, diseño y posibles contextos y aplicaciones de “Ambientes y Productos Homeodinámicos” Preventivos y Restauradores de la homeostasis humana, en las escalas arquitectónica, urbana y objetual, significa responder con afecto y empatía a estos deseos. En una perspectiva transdisciplinaria y compleja, esto es consistente con otros esfuerzos científicos cuyo objetivo principal es la mejora constante y permanente de la relación/interacción entre medio ambiente-producto-organismo humano.
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Mejía Barragán, Fabiola, Luisa Marina Gómez Torres, and Marlon Naranjo Muñoz. "PROYECTOS INTEGRADORES, ESTRATEGIA FORMATIVA PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS EN LA CARRERA DE INGENIERÍA EN PROCESOS INDUSTRIALES POR CICLOS PROPEDÉUTICOS, DE LA ESCUELA TECNOLÓGICA INSTITUTO TÉCNICO CENTRAL." In Mujeres en ingeniería: empoderamiento, liderazgo y compromiso. Asociación Colombiana de Facultades de Ingeniería - ACOFI, 2021. http://dx.doi.org/10.26507/ponencia.1797.
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El desarrollo de proyectos integradores que involucran diversas áreas del conocimiento (ciencias básicas, componente básico y específico de ingeniería, ciencias humanas, investigación e idiomas) como estrategia formativa, se viene aplicando en la Facultad de Procesos Industriales durante los últimos tres años. Estas estrategias no son nuevas, y muchas IES y Universidades han incluido los proyectos integradores, proyectos interdisciplinarios, e inclusive proyectos con empresas, como estrategia pedagógica, didáctica, investigativa, de innovación y emprendimiento. Además del desarrollo de la apropiación teórico-práctica de conocimientos de distintas asignaturas de forma interrelacionada, los proyectos integradores buscan fortalecer las habilidades blandas (buena comunicación, gestión y habilidades de liderazgo) de estudiantes y docentes a lo largo del plan de estudios, así como el fomento del pensamiento emprendedor para dar soluciones a la industria y la comunidad. En el primer semestre del año 2019, se inició un proceso piloto con estudiantes y docentes de la carrera de ingeniería en procesos industriales por ciclos propedéuticos, específicamente en los semestres cuarto y quinto del ciclo técnico profesional, sexto y séptimo del ciclo tecnológico y octavo y noveno del ciclo de ingeniería, con el objetivo de mejorar las competencias generales, específicas y transversales en los estudiantes de la carrera a través de un trabajo en equipo en el cual deben desarrollar un proyecto con apoyo de los docentes de cada asignatura. Los temas generales que se han abordado históricamente en los proyectos integradores de cada semestre han sido: Sin fin Corona para IV, mecanismos para V, polímeros para VI, Procesos Metalúrgicos para VII, Alimentos para IX y Procesos Químicos para X semestre. Adicionalmente, los proyectos integradores evidencian los resultados de aprendizaje que alcanzan los estudiantes porque se aplican las competencias adquiridas en las asignaturas del plan de estudios y en otros espacios académicos que brinda la institución, como son formación en investigación, oportunidades en internacionalización y cursos de extensión. Por cada asignatura, los estudiantes deben entregar un producto, como puede ser un prototipo, planos, artículo, informe, video, entre otros donde se pueden evaluar los resultados de aprendizaje. Al final de semestre se realiza la socialización de los proyectos integradores, en la feria de la tecnología y la innovación. En este evento, los estudiantes presentan los resultados obtenidos ante invitados externos y profesores de otras Facultades de la Escuela. Se ha demostrado que este tipo de proyectos apoyan el aprendizaje activo y el trabajo colaborativo y son eficaces para dar respuesta a las necesidades actuales de la educación en ingeniería, especialmente cuando es complejo realizar cambios drásticos en el plan de estudios.
Reports on the topic "Pensamiento Complejo"
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Leal Villamizar, Lina María, Viviana Angélica Sandoval Sánchez, and David Roberto González-Rodríguez. El cuerpo: un complejo en el que confluyen el pensamiento y las emociones. Universidad del Rosario, December 2022. http://dx.doi.org/10.12804/dvcn_10336.37598_num6.
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Dos de las investigaciones publicadas en la obra Educación para la vida (2022), de la Universidad del Rosario, proponen resignificar la relación cuerpo-mente en aras de apostarle a una formación y a un abordaje de la salud más integral para los jóvenes estudiantes.
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Méndez Bustos, Pablo, and Carla Figueroa Saavedra. Manual de prevención del suicidio en el contexto escolar : Apoderados. Universidad Autónoma de Chile y Universidad Católica del Maule, April 2023. http://dx.doi.org/10.32457/12728/10260202370.
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El suicidio es un problema complejo que suele reflejar angustia, dolor y desesperanza. No solo implica el acto consumado, sino que también abarca un amplio espectro que va desde los pensamientos sobre desaparecer, morir o hacerse daño, pensamientos sobre cómo llevarlo a cabo, la obtención de los medios para concretarlo y el intento. Cada una de estas manifestaciones conlleva un dolor y un malestar psicológico para la persona. El suicidio pocas veces ocurre por un impulso, sino que más bien es parte de una decisión que ha sido largamente pensada, analizada, desechada y retomada en múltiples ocasiones para poner fin a la vida. Es importante señalar que las conductas suicidas son inestables, y presentan cambios repentinos durante la adolescencia.
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Cordobés Tejeiro, Mar, Ignasi Carreras Fisas, and Maria Sureda Varela. Cambio sistémico desde las ONG. Impulsando colaboraciones multisectoriales avanzadas. Instituto de Innovación Social - PwC, October 2022. http://dx.doi.org/10.56269/mct202210.
Full textAbstract:
Nuestro entorno está cambiando a un ritmo cada vez más acelerado, y los retos sociales se han vuelto más complejos, más interdependientes, globales y cambiantes. Ello requiere una mirada más holística y adaptativa para interpretar la realidad, y por ello cada vez es más necesario el pensamiento sistémico y un enfoque colaborativo. Para poder atender las problemáticas y responder a sus propias misiones, las ONG requieren esta visión de contexto global amplio y las relaciones existentes con sus causas y efectos, un enfoque sistémico que permita promover cambios en los sistemas sobre los que quieren incidir. A su vez, la complejidad de los retos sociales y medioambientales necesita una aproximación multisectorial y por tanto las organizaciones sociales (así como otros agentes), deben promover colaboraciones intersectoriales más efectivas y transformadoras, y conseguir sumar a nuevos actores en sus conversaciones. El informe aborda todas estas cuestiones, presentando los conceptos de cambio sistémico y colaboración multisectorial, además de ofrecer una guía para impulsarlos dentro del tercer sector, así como ejemplos de casos inspiradores. Además, se añade un capítulo específico sobre las colaboraciones con el sector público, retos y tendencias actuales.