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Journal articles on the topic 'Petites écoles'

Author: Grafiati

Published: 28 July 2024

Last updated: 31 July 2025

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1

Lahire, Bernard. "La forme scolaire dans tous ses états." Swiss Journal of Educational Research 30, no. 2 (2008): 229–58. http://dx.doi.org/10.24452/sjer.30.2.4790.

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Abstract:

Cet article vise à souligner l’intérêt pour les sciences sociales à considérer l’institution scolaire, dans son histoire propre, comme le lieu où se nouent des formes de relations sociales déterminées et où se jouent des rapports singuliers au savoir et au pouvoir. Longtemps concentrés sur la question centrale du rapport des classes sociales à l’institution scolaire, les chercheurs ont souvent oublié d’interroger l’école en tant que telle, c’est-à-dire comme sphère relativement autonome d’activités où se déploient des pratiques spécifiques autour de savoirs spécifiques.Il s’agit de rappeler le

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2

Sonnet, Martine. "La lecture dans les petites écoles." Dix-huitième Siècle 18, no. 1 (1986): 33–43. http://dx.doi.org/10.3406/dhs.1986.1582.

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3

Holappa, Arja-Sisko. "Les petites écoles rurales en Finlande." Revue internationale d'éducation de Sèvres, no. 59 (April 1, 2012): 103–12. http://dx.doi.org/10.4000/ries.2286.

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Sandin, Bengt. "Education, popular culture and the surveillance of the population in Stockholm between 1600 and the 1840s." Continuity and Change 3, no. 3 (1988): 357–90. http://dx.doi.org/10.1017/s0268416000004288.

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Abstract:

Le sujet de l'article est l'organisation d'un système scolaire pour les enfants des petites gens dans les milieux urbains suédois entre 1600 et 1850. Il est centré sur la relation entre la socialisation des enfants de basse classe (chez eux, dans la rue et à leur lieu de travail), d'une part et la création de nouvelles écoles, de l'autre. L'analyse du milieu social des écoliers à la fin du 16è siècle permet de mettre en doute certains points de vue antérieurs quant aux fonctions à remplir par l'éducation au début des temps modernes. L'action réciproque entre enfants et l'autorité dans la rue r

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5

Siemens, Elizabeth. "Multi-Graded, Rural Alberta Schools: Quality Education or Not?" Alberta Journal of Educational Research 69, no. 2 (2023): 167–81. http://dx.doi.org/10.55016/ojs/ajer.v69i2.74854.

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Abstract:

Small rural schools utilize multi-graded classes to maintain their viability. When the majority of classes are combined, the result is a multi-graded school. In Alberta alone, there are approximately 90 schools that would be defined as a multi-graded school, and every rural school board has at least one on its roster. In Alberta, students and their caregivers are promised that their children will receive a quality education from their public school, regardless of size or location. This quantitative, descriptive research study found that according to parent, teacher, and student surveys, multi-

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Couturier, Yves, Chantal Lefebvre, Angèle Bilodeau, and Robert Bastien. "La compétence à lire et acter les finalités effectives de l’école dans un dispositif partenarial École-Communauté comme condition de réalisation de l’intervention socio-éducative." Phronesis 2, no. 2-3 (2013): 36–42. http://dx.doi.org/10.7202/1018071ar.

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Abstract:

Cet article porte sur une initiative de collaboration École-Communauté dans le contexte montréalais. L’initiative Un milieu ouvert sur ses écoles (MOÉ) présente toutes les caractéristiques d’une action à base communautaire reprenant, selon une composition cependant fort particulière, l’ensemble des ingrédients connus d’une collaboration École-Communauté efficiente. Nous montrerons dans cet article en quoi cette composition produit par petites touches une innovation, dont l’essence s’exprime tout entière par le renversement symbolique énoncé dans le nom même de l’initiative, soit le fait que ce

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7

Murray, Jocelyne. "La scolarisation élémentaire en Mauricie (1850-1900) : esquisse de la population scolaire et des résultats de ses apprentissages." Revue d'histoire de l'Amérique française 55, no. 4 (2008): 573–601. http://dx.doi.org/10.7202/010442ar.

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Abstract:

RÉSUMÉ Cet article traite de la scolarisation élémentaire dans les circonscriptions de Champlain, de Maskinongé et de Saint-Maurice pendant la deuxième moitié du XIXe siècle. L'étude montre qu'il faut attendre la fin du siècle pour que la presque totalité des enfants âgés entre sept et treize ans fréquentent l'école. Cependant, les écoliers affichent une faible assiduité tout au long de la période, sauf dans les écoles modèles et académiques. De multiples facteurs peuvent expliquer l'irrégularité de la présence en classe, surtout dans les « petites écoles » disséminées sur tout le territoire.

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8

Jean, Yves. "La mutation des campagnes et les perspectives des petites écoles rurales." Espace géographique 26, no. 1 (1997): 67–78. http://dx.doi.org/10.3406/spgeo.1997.1034.

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9

Fassassi, Idris. "L’extension significative du financement public des écoles religieuses aux États-Unis ou les petits pas habiles de la Cour Roberts." Titre VII N° 12, no. 1 (2024): 89–98. http://dx.doi.org/10.3917/tvii.012.0089.

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Abstract:

La question du financement public des écoles confessionnelles aux États-Unis se situe au cœur de la tension structurelle entre les deux dispositions relatives à la religion contenues dans le Premier amendement : la clause de libre exercice et la clause de non-établissement. Longtemps prohibé, puis autorisé, le financement public des écoles religieuses se voit imposé sous certaines conditions aux termes de l’arrêt Carson v. Makin qui opère une rupture majeure. L’arrêt, et la séquence qui l’a précédé, illustrent l’habileté du Président John Roberts, qui mène des évolutions importantes, par petit

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Blanc, Dominique. "Les saisonniers de l'écriture. Régents de villages en Languedoc au XVIIIe siècle." Annales. Histoire, Sciences Sociales 43, no. 4 (1988): 867–95. http://dx.doi.org/10.3406/ahess.1988.283527.

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Abstract:

« L'école paroissiale, au XVIIIe siècle, est l'une des manifestations les plus vivantes des communautés d'habitants ». Ainsi débutait dans les Annales ESC, il y a quinze ans déjà, un article pionnier sur « Les petites écoles en Languedoc au XVIIIe siècle ». Tranchant avec les innombrables monographies suscitées par la querelle scolaire des premières années de la Troisième République et rompant pour le Languedoc un silence brisé depuis peu ailleurs, son auteur participait à î'éclosion d'une série de travaux dont la bibliographie ne cesse de s'enrichir. L'utilisation simultanée de documents fisc

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11

Montagna, Stéphane. "Livres et imprimés dans les petites écoles du Châtillonnais au xviiie siècle." Annales de Bourgogne Tome 94, no. 3 (2022): 23–32. http://dx.doi.org/10.3917/anbo.223.0023.

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12

Colin, Mariella. "Ida Baccini (1850-1911), une féministe modérée." Cahiers de la Méditerranée 108 (2024): 213–26. https://doi.org/10.4000/137tn.

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Abstract:

Ida Baccini (1850-1911) fut une journaliste et une écrivaine du royaume d’Italie. Auteure d’un grand nombre de livres pour les écoles et pour l’enfance (notamment pour les petites filles), elle défendit longtemps des idées traditionnelles pour l’éducation des femmes, destinées à devenir de bonnes épouses et de bonnes mères. Mais au début du xxe siècle elle rejeta ses opinions conservatrices et se déclara féministe. Ses derniers ouvrages − La mia vita (1904), Tra suocera e nuora (1909) – témoignent de ce changement. Son engagement en faveur de l’émancipation féminine resta toutefois modéré, et

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Lavoie, Paul. "L’arithmétique dans les petites écoles du Bas-Canada au début du XIXe siècle." Éducation et francophonie 25, no. 1 (1997): 5. http://dx.doi.org/10.7202/1080647ar.

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Silva, Odair Vieira da, and Cláudia Maria Bernava Aguillar. "[EM EDIÇÃO] CONSIDERAÇÕES SOBRE A HISTÓRIA DA FORMA ESCOLAR E A PEDAGOGIZAÇÃO DAS RELAÇÕES SOCIAIS." Revista Educação, Pesquisa e Inclusão 1 (July 10, 2020): 1. http://dx.doi.org/10.18227/2675-3294repi.v1i0.6541.

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Abstract:

Com objetivo de contribuir para as reflexões sobre a teoria da forma escolar, são enunciados, neste artigo, aspectos relacionados à gênese e à configuração sócio-histórica da forma escolar, a partir do século XVI, contexto em que se discorrem os diferentes momentos de constituição da história da forma escolar e da pedagogização das relações sociais. Enfocam-se os processos de ressurgimento da preocupação educativa no Ocidente, por meio das escolas urbanas, das Petites écoles, e os modelos educativos do ensino simultâneo, do ensino mútuo e das escolas da Terceira República. Por fim, expressam-s

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Meyer, Pierre. "FROESCHLÉ (Michel), L’École au village. Les petites écoles de l’Ancien Régime à Jules Ferry." Histoire de l'éducation, no. 121 (January 1, 2009): 123–24. http://dx.doi.org/10.4000/histoire-education.1797.

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16

Hébert, Karine. "Un évêque et ses communautés : les relations de Mgr Langevin avec les communautés religieuses féminines (1867‑1891)." Études d'histoire religieuse 90, no. 2 (2024): 99–119. https://doi.org/10.7202/1114833ar.

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Abstract:

En 1867, le nouveau diocèse de Rimouski est érigé et placé sous l’autorité de son premier évêque, Mgr Jean Langevin. Un travail de structuration s’impose, le territoire est vaste et les ressources sont limitées. Les communautés religieuses féminines seront rapidement mises à contribution pour remplir les charges temporelles et spirituelles dévolues à l’Église. Comment s’établiront les relations entre le nouvel évêque et les quatre instituts de vie consacrée présents durant son mandat (Congrégation de Notre-Dame, Soeurs de la Charité, Soeurs des Petites Écoles et Carmélites) ? Cet article illus

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Lamboley, Thierry, and Bruno Tessier. "Qu’est-ce qu’un collège jésuite ?" Études Mars, no. 3 (2017): 41–52. http://dx.doi.org/10.3917/etu.4236.0041.

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Abstract:

Pour les anciens élèves des écoles de la Compagnie de Jésus, jusque vers les années 1970, une école jésuite est une école dirigée et guidée principalement par des jésuites, même si quelques professeurs laïcs y enseignent également. Aujourd’hui, dans ces mêmes écoles où les jésuites sont moins présents physiquement et en responsabilité directe, nombre d’entre eux témoignent qu’ils ont du mal à se reconnaître dans l’organisation, la pédagogie ou la pastorale de l’école de leurs enfants ou petits-enfants. Que s’est-il passé au fil du temps ? À quoi répond aujourd’hui une école catholique jésuite

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Roggero, Marina, and Maria-Novella Borghetti. "L’alphabétisation en Italie: une conquête féminine?" Annales. Histoire, Sciences Sociales 56, no. 4-5 (2001): 903–25. http://dx.doi.org/10.3406/ahess.2001.279993.

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Abstract:

RésuméBien que caractérisée, dans son ensemble, par l’élévation des taux d’alphabétisation, l’Italie moderne reste encore un monde dans lequel l’oralité et l’écriture sont inextricablement liées. Afin de comprendre ce phénomène en profondeur, notamment les formes d’alphabétisation répandues parmi les groupes populaires, en particulier les femmes, il faut tenir compte non seulement des professionnels de l’enseignement mais aussi d’autres protagonistes, figures marginales ou improvisées souvent négligées dans les sources. Pour ces différentes raisons, on s’est intéressé ici, en priorité, au rôle

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Roggero, Marina, and Maria-Novella Borghetti. "L’alphabétisation en Italie: une conquête féminine?" Annales. Histoire, Sciences Sociales 56, no. 4-5 (2001): 903–25. http://dx.doi.org/10.1017/s0395264900033308.

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Abstract:

Résumé Bien que caractérisée, dans son ensemble, par l’élévation des taux d’alphabétisation, l’Italie moderne reste encore un monde dans lequel l’oralité et l’écriture sont inextricablement liées. Afin de comprendre ce phénomène en profondeur, notamment les formes d’alphabétisation répandues parmi les groupes populaires, en particulier les femmes, il faut tenir compte non seulement des professionnels de l’enseignement mais aussi d’autres protagonistes, figures marginales ou improvisées souvent négligées dans les sources. Pour ces différentes raisons, on s’est intéressé ici, en priorité, au rôl

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Gordon, David, Peter Stokes, and Martin Beckinsale. "Managing post-Brexit/post-Covid extremes in SME businesses – A novel role for curriculum co-creation between SMEs and business schools." Question(s) de management 45, no. 4 (2023): 151–67. http://dx.doi.org/10.3917/qdm.225.0151.

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Abstract:

Les extrêmes sont devenus de plus en plus fréquents au XXIe siècle. La pandémie de Covid et la sortie du Royaume-Uni de l’Union Européenne (familièrement appelée Brexit) en sont des exemples récents. L’occurrence répétée de ces événements extrêmes a des répercussions majeures sur les entreprises et en amène beaucoup à repenser leur modèle d’affaires. Il est important de noter que, comme c’est généralement le cas dans de nombreuses économies développées, la majorité des emplois sont créés par des petites et moyennes entreprises (PME) plutôt que par des sociétés plus importantes. Les PME constit

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Bajer, Michał. "Jansenist Education and Racine’s Intertextuality in European Context: Can an Early Modern Translation of Andromaque Help Revisit an Old Concept?" Journal of Jesuit Studies 11, no. 3 (2024): 375–93. http://dx.doi.org/10.1163/22141332-11030002.

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Abstract:

Abstract The article deals with the intertextual dimensions of Jean Racine’s tragedy Andromaque and its rendering by the seventeenth–century Polish translator Stanisław Morsztyn. The analysis is based on an old hypothesis concerning the link between Racine’s intertextual literary practice and his erudite education at the Petites écoles de Port-Royal. The translator, although he had not received Jansenist education, was able to identify correctly and develop the original strategy of quotations and allusions. The article attempts to seek the factors that helped the Polish translator render the i

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Paris, Charles B. "Les Petites Écoles de Port-Royal, 1637–1660. By Frédéric Delforge. Paris: Editions du Cerf, 1985. 438 pp. F 159." Church History 55, no. 3 (1986): 377. http://dx.doi.org/10.2307/3166846.

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Laugrand, Frédéric, and Guy Tremblay. "Les Soeurs Grises autochtones de Montréal." Revue d’études autochtones 53, no. 2 (2025): 109–28. https://doi.org/10.7202/1116514ar.

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Abstract:

À partir de plusieurs documents tirés des archives des Soeurs Grises, cet article présente le rôle des Soeurs Grises autochtones et métisses de Montréal, longtemps appelées « les Petites auxiliaires » par les missionnaires oblats de Marie-Immaculée. Dès 1845, ces derniers ont compté sur leur aide pour l’évangélisation de l’Ouest du Canada et des territoires du Nord situés bien au-delà, et tenté de les mettre en scène pour valoriser leurs actions. L’analyse se concentre ici sur le cas des soeurs métisses et autochtones. Il apparaît d’abord que ces femmes devaient subir une transformation mortif

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Castagnet, Véronique. "L’évaluation des enseignants des petites écoles sous l’Ancien Régime. Regards attentifs des évêques et des communautés d'habitants dans le Sud-Ouest du royaume." Spirale. Revue de recherches en éducation 49, no. 1 (2012): 25–36. http://dx.doi.org/10.3406/spira.2012.1106.

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Magnier, Patrick. "Réorganiser l’espace, le temps et les modalités d’apprentissage." Diversité 179, no. 1 (2015): 92–97. http://dx.doi.org/10.3406/diver.2015.3995.

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Abstract:

Face aux difficultés d’enseigner dans la petite école maternelle d’un quartier populaire des environs de Lyon, deux enseignants décident de travailler totalement ensemble, rassemblant leurs deux classes en une seule grande classe de 50 élèves, et en profitent pour y faire vivre différents apports pédagogiques, psychologiques et sociaux. Une expérimentation qui a provoqué de nombreux débats et trouvé un écho dans différentes écoles de la circonscription et de l’académie.

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Chartier, Anne-Marie. "Histoire de sieste." Diversité 157, no. 1 (2009): 158–64. http://dx.doi.org/10.3406/diver.2009.3085.

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Abstract:

Petite chronique de la vie scolaire et de sa grisaille quotidienne : la sieste est un besoin vital pour les petits, mais dans cette école populaire de la banlieue parisienne, comme dans beaucoup d’autres, les horaires collectifs et la répartition des rôles institués n’aident manifestement pas à le satisfaire. On pourrait même dire, au contraire. C’est que la vie familiale et la vie collective ne se gèrent pas de la même façon…

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Newton, Paul M., and Dawn Wallin. "The Teaching Principal: An Untenable Position or a Promising Model?" Alberta Journal of Educational Research 59, no. 1 (2013): 55–71. http://dx.doi.org/10.55016/ojs/ajer.v59i1.55675.

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Abstract:

This paper reports on an interpretive study that examined the role of the teaching principal, particularly as it relates to principals’ moral and legal requirement to work as instructional leaders for student learning. A teaching principal is defined as a principal who has a “double load” or dual roles in teaching and administration (Clarke & Stevens, 2009). In this study, we explored the constitution and effects of this role on individuals and leadership practices of 12 rural teaching principals in Alberta and Manitoba. Findings reflect the need to develop policies that sustain the smalle

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Voillot, Marion, Lou Vettier, and Lisa Jacquey. "La recherche-action collaborative dans le milieu de la petite enfance : une multiplicité de médiums entre science, design et terrain." Sciences du Design 19, no. 1 (2024): 16–36. http://dx.doi.org/10.3917/sdd.019.0016.

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Abstract:

Entre soin et éducation, le milieu de la petite enfance (0-6 ans) est un domaine complexe au sein duquel cohabitent les tout-petits et leurs donneur·ses de soin (caregivers) dans différents environnements allant du foyer familial aux lieux d’éveil et d’éducation. Face aux nombreuses problématiques auxquelles le milieu de la petite enfance doit faire face ces dernières années, l’enjeu de (re)donner le pouvoir d’agir aux professionnel·les de terrain est essentiel. Pour cela, il est nécessaire de créer des ponts entre la recherche scientifique et les problématiques de terrain. Pour parvenir à cet

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Chevalier, Lucile. "Grandes écoles, toute petite diversité." Pour l'Éco N° Hors-série, HS10 (2022): 18–19. http://dx.doi.org/10.3917/poec.hs10.0018.

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Chevalier, Lucile. "Grandes écoles, toute petite diversité." Pour l'Éco N° Hors-série, HS6 (2021): 18–19. http://dx.doi.org/10.3917/poec.hs6.0018.

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Rousseau, Nadia, Rollande Deslandes, Véronique Hardy, Hélène Fournier, and Léna Bergeron. "Perceptions des élèves du primaire à l’égard des devoirs et des leçons." Articles hors thème 42, no. 1-2 (2014): 277–303. http://dx.doi.org/10.7202/1021307ar.

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Abstract:

Compte tenu que les devoirs et leçons se trouvent confinés entre les pratiques traditionnelles qu’ils incarnent et les diverses remises en question qu’ils engendrent, il est apparu nécessaire de se pencher sur la perception des élèves à l’égard de cette pratique. Dans cet esprit, 43 élèves des 1er et 2e cycles du primaire répartis dans cinq écoles de la Mauricie ont été invités à participer à des entrevues de petits groupes (en deux temps). Les résultats montrent que les aspects positifs perçus sont associés à un meilleur apprentissage et de meilleures chances de réussite scolaire, tandis que

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Duru-Bellat, Marie. "École de garçons et école de filles…" Diversité 138, no. 1 (2004): 65–72. http://dx.doi.org/10.3406/diver.2004.2305.

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Abstract:

Depuis Durkheim, on sait que l’école, la classe, sont de « petites sociétés » dont la fonction est double : « intégrer et diviser », c’est-à-dire, pour ce qui est de la formation des jeunes garçons et filles, à la fois leur faire partager l’idée commune qu’il y a deux sexes et, dans le même temps, les convaincre qu’ils et elles sont sans ambiguïté d’un côté ou de l’autre. Que l’école participe, avec la famille et l’environnement social tout entier, à la production et reproduction des rôles de sexe est aujourd’hui reconnu.

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Sand, Rosemarie. "Une reconnaissance des langues de l’immigration à l’école maternelle ?" Migrants formation 74, no. 1 (1988): 68–71. http://dx.doi.org/10.3406/diver.1988.6659.

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Abstract:

Des séances d’animation interculturelle présentant une culture de l’immigration et mettant tous les enfants d’une classe en contact avec la langue de cette culture ont été mises en place dans plusieurs écoles maternelles de Strasbourg. Ces séances se sont déroulées en arabe dans trois classes (deux sections de petits, une de grands) et en turc dans une classe (section de petits) pendant une partie de l’année scolaire.

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Zanzotto, Andrea, and Philippe Audegean. "Enfances, poésies, petite école." Po&sie 117-118, no. 3 (2006): 183. http://dx.doi.org/10.3917/poesi.117.0183.

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Morissette, Anny. "« Il connaît le chemin de l’école, il peut y aller s’il veut »." Recherches amérindiennes au Québec 46, no. 2-3 (2017): 125–44. http://dx.doi.org/10.7202/1040441ar.

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Abstract:

Au Québec, les études systémiques sur les écoles de jour indiennes de la fin duxixesiècle jusqu’à la première moitié duxxesiècle sont inexistantes. Pourtant, trente et une écoles de jour indiennes ont été en opération dans la province afin d’enseigner aux enfants amérindiens comment être des petits Canadiens. À partir d’une réflexion sur les modus operandi de ces institutions et en s’appuyant sur une recherche archivistique et historique concernant la bande de la Rivière Désert et la vie scolaire dans la région de l’Outaouais, cet article retrace l’origine des premières écoles indiennes à Kiti

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Tassou, Abdou Wassiou, Sabbas Attindéhou, and Sahidou Salifou. "Caractérisation de l’élevage porcin au Bénin." International Journal of Biological and Chemical Sciences 15, no. 4 (2021): 1338–54. http://dx.doi.org/10.4314/ijbcs.v15i4.4.

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Abstract:

L’agriculture béninoise subit depuis 2016 une mutation structurelle qui favorise la levée des contraintes notamment celles financières. Alors que le sous-secteur des productions végétales en tire déjà un grand profit affichant des performances record, l’élevage peine encore à faire sa révolution. La présente étude a pour objectif de faire la typologie de l’élevage porcin au Bénin et d’élaborer un plan de relance de la filière. Une revue de la littérature sur l’élevage porcin et une enquête typologique auprès de 308 éleveurs de porcs ont été réalisées d’Octobre 2019 à Février 2020. Les résultat

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Marry, Catherine, André Grelon, and Jean-Marie Duprez. "Les ingénieurs des années 1990 : mutations professionnelles et identité sociale." Sociétés contemporaines 6, no. 2 (1991): 41–64. http://dx.doi.org/10.3917/soco.p1991.6n1.0041.

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Abstract:

Résumé Résumé : A partir d'une enquête extensive menée sur les écoles ď ingénieurs du Nord de la France et les ingénieurs qui en sont issus, trois problèmes sont abordes successivement : une discussion sur les hypotheses de Pierre Bourdieu, à propos de la division dans le champ des formations supérieures, entre écoles dites de la "grande" et de la "petite porte" ; la question de l'accès au travail et celle de l homogénéisation des destins professionnels ; la situation des ingénieurs dans la structure de classe. Les réponses apportées visent à introduire un débat sur les mutations professionnel

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Imbert, Arthur. "Qui veut des petit·es à l’école maternelle ?" Formation emploi 168 (2024): 65–83. http://dx.doi.org/10.4000/12r2s.

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Abstract:

La scolarisation des élèves de deux et trois ans – « les petit·es » – a fait l’objet de nombreuses controverses juridictionnelles depuis une soixantaine d’années. Chaque fois, les enseignantes, par leurs syndicats, ont montré leur attachement à la scolarisation de ces élèves. Pourtant, l’observation du travail montre qu’en pratique, elles en délèguent une majeure partie à des personnels subalternes, les ATSEM (Agentes Territoriales Spécialisées des Écoles Maternelles). Pour ces enseignantes, ces « petit·es » représentent un « sale boulot ». Pourtant, ce sale boulot n’est que « relatif » pour l

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Billard, Jacques. "Ces petites choses qui font la grande école." Les cahiers de médiologie 11, no. 1 (2001): 232. http://dx.doi.org/10.3917/cdm.011.0232.

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Notebaert, Céline, and Jean-François Notebaert. "L’aide personnalisée à l’école primaire en france : quels formation continue et axes de pilotage développer pour favoriser la réussite de tous les élèves ?" Articles 48, no. 2 (2013): 339–57. http://dx.doi.org/10.7202/1020975ar.

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Abstract:

Afin de lutter contre l’échec scolaire, l’organisation du temps scolaire à l’école primaire en France a été modifiée et des heures d’aide ont été dédiées aux enfants en difficulté. Tous les professeurs des écoles assurent deux heures d’aide personnalisée par semaine, en dehors des 24 heures de classe, à des petits groupes d’élèves. Ce dispositif, induisant une prise en charge individualisée de la difficulté en dehors de la classe, est susceptible de modifier les pratiques des enseignants. Sur la base d’une étude qualitative, les nouvelles pratiques et relations découlant de l’aide personnalisé

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Nafaa, Nora, and Magda Maaoui. "Les écoles, de nouvelles aménités urbaines aux États-Unis ?" Revue internationale d'éducation de Sèvres 98 (2025): 65–72. https://doi.org/10.4000/13wif.

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Abstract:

Marquées par des décennies de ségrégation, puis de déségrégation, les écoles font, depuis une cinquantaine d’années, l’objet d’un regain d’intérêt aux États-Unis, car elles sont perçues comme une aménité urbaine visant à retenir et à attirer de nouvelles populations en ville, au travers de la diversification de l’offre. Désormais, l’éducation au sens large – de la petite enfance à l’université – participe des politiques municipales d’attractivité territoriale, mettant en lumière une nouvelle fabrique des territoires urbains à l’échelle locale. Ces politiques, si elles s’inscrivent largement da

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Charrier, Magalie. "De vrais petits écoliers." Métiers de la Petite Enfance 31, no. 343 (2025): 1. https://doi.org/10.1016/j.melaen.2025.05.001.

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Charbonneau, Réal. "Des centres d’éducation populaire administrés par des comités de citoyens et financés largement par une commission scolaire." Éducation populaire, culture et pouvoir, no. 2 (January 29, 2016): 127–31. http://dx.doi.org/10.7202/1034862ar.

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Abstract:

Actuellement à Montréal, six centres d’éducation populaire sont financés par la Commission des écoles catholiques de Montréal (CECM). Ces centres sont des organismes de milieux populaires qui leur appartiennent et sont orientés selon leurs intérêts et leurs besoins. Ils tentent de rejoindre les petits salariés, les chômeurs, les assistés sociaux, les ménagères, en vue d’une action communautaire. L’article rapporte l’histoire de ces centres d’éducation populaire, décrit leurs conditions d’existence juridique et financière, ainsi que leurs principales activités de formation.

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Fournier, Martine. "École : des grands principes aux petits arrangements." Sciences Humaines N°118, no. 7 (2001): 31. http://dx.doi.org/10.3917/sh.118.0031.

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Delsart, Claudine, and Anne-Marie Zaidi. "Réussir les pré-écoles familiales avec les parents du Quart Monde." Migrants formation 74, no. 1 (1988): 96–100. http://dx.doi.org/10.3406/diver.1988.6664.

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Abstract:

Chaque semaine, des professionnels de l’Éducation nationale, permanents d’ATD, se rendent dans des familles les plus pauvres pour un temps d’activités ludiques et langagières avec les tout petits, en présence des parents. Ceux-ci parviennent alors à avoir eux-mêmes des activités de ce type avec leurs enfants qui sont ainsi mieux préparés pour aborder le monde de l’école maternelle.

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Hamel, Christine, Sandrine Turcotte, and Thérèse Laferrière. "L’accompagnement d’une communauté d’apprentissage professionnelle en réseau au service du développement professionnel de ses membres." Éducation et francophonie 41, no. 2 (2013): 84–101. http://dx.doi.org/10.7202/1021028ar.

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Abstract:

Les communautés d’apprentissage professionnelles sont vues comme une force de changement de l’intérieur même de l’école (DuFour et Eaker, 1998). Elles sont présentes dans une école qui cherche à s’améliorer et à réfléchir sur son rôle – au Québec : instruire, socialiser et qualifier – dans l’apprentissage des élèves et leur réussite scolaire. Le réseau Internet, pour sa part, est reconnu pour l’accès à des ressources, à des personnes, et vu comme une force de ralliement et de collaboration. Quelles incidences a pu avoir la combinaison de l’utilisation du réseau et de l’application des principe

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Clanet, Jean-Charles. "La dure école des petits chameliers du bassin tchadien." Journal des africanistes 72, no. 1 (2002): 149–64. http://dx.doi.org/10.3406/jafr.2002.1291.

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Dhume, Fabrice. "La « classe à la cave », un exemple de discrimination institutionnalisée." Diversité 168, no. 1 (2012): 142–47. http://dx.doi.org/10.3406/diver.2012.3562.

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Abstract:

C’est une petite ville du nord de l’Alsace. La photo du « village fleuri » avec des géraniums bien visible sur le site internet de la commune. C’est une petite école de quatre classes, et son blog, accessible par le site municipal. Sur celui-ci est présenté le projet d’école 2008-2011, qui a pour axe prioritaire : « Parler et échanger pour construire son identité scolaire ». Tiens, y aurait-il dans cette collectivité un trouble d’identité ? Que signifie en tout cas que l’école ait pour projet principal de s’occuper des « identités » et de leur construction ? Les termes semblent codés ; dans l’

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Roux-Faucard, Geneviève. "Une didactique de la traduction à partir des langues périphériques : le « régime spécial » à l’ÉSIT." Meta 50, no. 1 (2005): 194–209. http://dx.doi.org/10.7202/010668ar.

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Abstract:

RésuméLa mondialisation favorise le développement des écoles de traduction, mais elle est accompagnée par un certain type de relation entre les langues et les cultures : les langues les plus parlées sont favorisées au détriment des langues périphériques et des cultures qu’elles transmettent. Pour freiner cette évolution, l’ÉSIT forme des locuteurs de langues de petite diffusion, destinés à devenir traducteurs « en B » et à faire connaître leur culture au reste du monde ; les formateurs sont des enseignants qui n’ont pas accès à la langue maternelle des étudiants. Sur la base d’exemples concret

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Ghettas, Cherifa. "Analyse Comparative De La Compétence Discursive Chez Les Enfants Préscolarises : école Maternelle Et école Coranique." AL-Lisaniyyat 12, no. 2 (2007): 63–70. https://doi.org/10.61850/allj.v12i2.204.

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Abstract:

L’éducation préscolaire en Algérie se trouve confrontée à un double problème institutionnel et pédagogique. En dépit de cela, depuis 1990, nous assistons à une multiplication de structures d’accueil de la petite enfance liée à une demande sociale. La multiplication de ces espaces sur lesquels le Ministère de l’éducation nationale n’exerce pas un droit de regard n’est pas sans incidences sur le profil de sortie des enfants et sur les pratiques pédagogiques des éducateurs. Pour essayer de répondre à ce questionnement nous exposons les résultats d’une étude comparative sur le plan langagier entre

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