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Dissertations / Theses on the topic 'Politique de l'éducation. fre'
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Miranda, Flavine Assis de. "Avaliação educacional no interior amazônico : entre a regulação e a emancipação /." Araraquara : [s.n.], 2010. http://hdl.handle.net/11449/104778.
Full textAbstract:
Orientador: Cláudio Benedito Gomide SouzaBanca: Raquel Gandini
Banca: Carmem Tereza Velanga
Banca: João Augusto Gentilini
Banca: José Vaidergorn
Resumo: Situada no campo da Sociologia da Avaliação a tese busca responder as seguintes questões: é possível desenvolver práticas sociais emancipatórias no seio de estruturas regulatórias, no que concerne à avaliação de sistemas educacionais? No processo de regulamentação da avaliação no município de Rolim de Moura/RO existem práticas sociais e políticas que contribuam e desenvolvam ações de cidadania emancipatória dos sujeitos envolvidos? Inserida no âmbito da pesquisa educacional de abordagem qualitativa, o estudo se pauta pela técnica da pesquisa participante. Como instrumentos destacamse questionários, formulários, registros de campo, observações participantes e análise documental. E seus sujeitos são os servidores da rede pública municipal de ensino. Ao dar voz aos sujeitos estudados, os resultados da pesquisa apontam para os princípios reguladores da avaliação no município quanto à concepção de avaliação, enfoques e objetivos. Pelos resultados alcançados, o estudo demonstrou que as avaliações de sistemas municipais propiciadoras da participação política e mobilização social contribuem para dar visibilidade às experiências localizadas, entendendo-as como legítimas na produção de conhecimento e análise de um contexto real que guarda em suas particularidades a ideia da totalidade. Logo, a avaliação educacional se apresenta como procedimento metodológico capaz de expandir o presente, conhecendo as diferentes experiências sociais locais. E, assim, reconhecendo nas práticas presentes de uma determinada comunidade local suas possibilidades e capacidades de construir o futuro. Por fim, a comunidade pesquisada, mostrou que prefere pensar na produção de conhecimentos propiciadores da ação em termos emancipatórios e acredita na avaliação como um instrumento importante que ajudará a decidir bem no presente e construir um futuro que caiba dentro dessas possibilidades
Abstract: The thesis is placed on the universe of Sociological Evaluation and looks forward to answer the following questions: Is it possible to develop emancipating social actions inside regulatory structures, regarding the evaluation of the educational system? Is it possible to find, inside the regulatory evaluation system, at Rolim de Moura/Ro county, social and political actions that help contributing and developing emancipating citizenship actions from the local population? Classified as a research on the range of the educational qualitative search, this paper is supported by the technique known as participative search. As working tools it was used surveys, forms, field registrations, participative observation e document analyzes. Its characters are the workers of the local public schools. Once it was given "voice" to the studied subjects, the results of the research pointed to the main evaluation regulatory procedures in the county, regarding its conceptions of evaluation, focus and goals. By the conclusion found, the paper shows that the evaluation systems of the county, giving the chance of political action and social mobilization contributes to give more visibility to the local experiences, making them valid in terms of knowledge development and in the analyses of a real context that keeps in its particular aspects the idea of totality. So, educational evaluation appears as a methodological procedure able to expand the present time, showing the awareness of the different local social experiences. And, thus, recognizing in the present actions of a certain community its possibilities and capability to build a different future. After all, the searched community has shown that prefers to think about the production of knowledge that can motivate emancipating actions and believe in evaluation as an important instrument to help taking good decisions in the present and build up a future that matches inside these new possibilities
Résumè : Située dans le domaine de la sociologie de l'évaluation, la thèse vise à répondre aux questions suivantes: est possible de développer les pratiques sociales émancipatrices dans le cadre réglementaire, en ce qui concerne l'évaluation des systèmes éducatifs? Dans le processus de règlement sur l'évaluation dans la ville de Rolim de Moura / RO il existe des pratiques sociales et politiques qui aident à développer de actions de citoyenneté émancipatrice des individus concernés? Inséré au sein de la recherche en éducation de l'approche qualitative, l'étude est guidée par la technique de la recherche participative. Comme instruments, mettre en évidence questionnaires, formulaires, relevés sur le terrain, l'observation participante et l'analyse de documents.Et ses sujets sont les serviteurs de l'école publique municipale. En donnant la parole aux matières étudiées, les résultats du sondage indiquent les principes régissant d'évaluation dans la municipalité au sujet de la conception de l'évaluation, des approches et des objectifs. Pour les résultats obtenus, l'étude a montré que les évaluations des réseaux municipaux qui encouragent la participation politique et la mobilisation sociale a contribué à donner une visibilité à des expériences locales, en les considérant comme légitimes la production de connaissances et de l'analyse d'un contexte réel qui maintient dans leur particulier l'idée de totalite. Par conséquent, l'évaluation de l'éducation est présentée comme une démarche méthodologique en mesure d'élargir le présent, la connaissance des différentes expériences sociales locales. Et si, en reconnaissant les pratiques actuelles d'una communauté locale en particulier et sa capacité et sa possibilité à construire l'avenir. Enfin, la communauté étudiée a montré que préfère penser à la production de connaissances en termes d'action émancipatrice et croit en l'évaluation comme
Doutor
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Jammal, Khalil Al. "Essai de sociologie politique de l'administration de l'éducation : le cas de l'enseignement général public au Liban." Lyon 2, 2002. http://theses.univ-lyon2.fr/documents/lyon2/2002/al-jammal_k.
Full textAbstract:
L'administration de l'enseignement général public au Liban (AEGPL) est une administration bureaucratique et son contraire car elle est imprégnée par la logique domestique. Paradoxalement, cette logique qui régit fortement ses modes de structuration, d'organisation et de fonctionnement est extrêmement dénoncée au nom des principes civiques et de ceux de l'efficacité technique. Toujours est-il qu'on ne peut pas proposer, mécaniquement, à partir des critiques lancées par les acteurs un autre modèle administratif. Les motifs des dénonciations peuvent être sujets au soupçon et à la critique. Or, ce qui renforce les doutes vis-à-vis de ces motifs, c'est l'imprégnation du contexte libanais par le communautarisme. La mentalité communautaire se traduit par le fait que le Libanais pourrait critiquer ou défendre un fait ou un comportement en termes techniques et civiques, mais pour des motifs purement catégoriels. Cette mentalité fait que les critiques peuvent ne pas avoir la même conception des principes techniques et civiques. Ainsi, tout critique pourrait toujours être sujet au soupçon et à la critique. Or l'AEGPL continue à se maintenir malgré toutes les critiques et tous ses défauts administratifs. Il est vrai que les principes communautaires régissent fortement cette administration et limitent sérieusement son efficacité, mais la prise en compte de ces principes est jugé nécessaire pour son fonctionnement normal. L'AEGPL persiste encore parce que les critiques simplistes finiront par être négligées et les critiques radicales finiront par se neutraliser. Elle tient aussi par le "ça va de soi" des choses et "grâce" aux textes officiels. Ces textes qui comportent un grand nombre de cas d'incohérence ou d'inadéquation offrent toutefois des occasions qui lui permettent de continuer à fonctionner. Leurs "vertus" poussent donc les acteurs à atténuer l'acuité de leurs critiques et à s'adapter à la situation en fermant davantage les yeux.
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Yahaya, Mahamane. "L'impact de l'aide publique au développement sur les politiques publiques des pays de l'Afrique de l'Ouest : le cas du Niger et du Mali : réflexion sur l'analyse des politiques des bailleurs de fonds dans les domaines de la santé et de l'éducation." Lyon 3, 2010. https://scd-resnum.univ-lyon3.fr/out/theses/2010_out_yahaya_m.pdf.
Full textAbstract:
Le Plan Marshall pour la reconstruction de l’Europe après la deuxième Guerre mondiale a été la source d’inspiration de l’aide publique au développement (APD) à l’endroit des pays en développement. Le Niger et le Mali, font partie du bloc de pays de l’Afrique subsaharienne les plus pauvres qui bénéficient de ce système. Par le biais de l’aide, ces pays nourrissaient l’espoir de sortir de l’extrême pauvreté. Mais, après un demi-siècle d’institution de l’APD, coïncidant avec le cinquantenaire de leur accession à l’Indépendance, ces pays végètent plus que jamais dans l’extrême précarité. Les différentes initiatives, à commencer par le programme d’ajustement structurel (PAS) qui visait entre autres la libéralisation des structures de l’Etat et l’ouverture au marché, a été un échec retentissant. Tout de même, il s’est dégagé un paradoxe, ces pays affichent tout au long du processus un taux de croissance sans cesse en hausse. La conséquence est plutôt fâcheuse qu’heureuse, car la pauvreté au lieu de baisser, s’amplifie. Les bailleurs de fonds tablent d’ailleurs, sur cette croissance pour justifier le bien fondé et l’utilité de leurs politiques. Alors, pourquoi le taux de croissance et le développement ne font pas bon ménage dans le cas de l’APD ? En réaction à ce fiasco, les bailleurs de fonds initient la stratégie de réduction de la pauvreté dans la droite ligne de l’atteinte des objectifs du millénaire pour le développement. La place de l’éducation et de la santé est centrale parmi les huit points ciblés. L’objectif de la thèse consiste à voir en quoi ces stratégies se détachent de celles contenues dans le PAS et d’examiner leurs conséquences. D’une part, dans la mise en œuvre de ces politiques sectorielles (éducation et santé), l’aspect quantitatif a été mis en avant au détriment de la qualité. D’autre part, la politisation de l’APD, notamment son instrumentalisation pour des raisons sécuritaires, interroge sa neutralité et sa finalité (sortir les pays bénéficiaires de la misère). Seule une aide responsable, avec des hommes politiques responsables qui ne seront pas complices de ce système de « à prendre ou à laisser », peut contribuer au décollage socio-économique des pays étudiésThe post world war’s II reconstruction plan for Europe known as Marshall’s Plan, was the inspiration in establishing public aid for development which, in turn, was set up to assist developing countries. Niger and Mali are part of the poorest group in South Saharan countries benefiting from this system. As a result of this aid program, these countries had hoped to overcome their extreme poverty but, after half a century of assistance, and co-incidentally, fifty years of political independence, these countries have fallen deeper into a state of extreme poverty. Different initiatives beginning with the structural adjustment program which was to aid in the liberal forms of government and an opening of markets, have been a dismal failure. At the same time, paradoxically, these countries have shown a statistical pattern of continuing steady growth although, in reality, poverty has become more ingrained and widespread instead of decreasing. Those governing these nations (trading capital) use this data in order to justify the maintenance of their political and economic system. Why then are the levels of growth and developments at odds in the case of the PAD (public aid for development)? As a reaction to this failure, the donor nations initiated a strategy of poverty reduction with the direct intention at attaining the millenni objectives for development. The place of education and health are at the heart of eight main points. In the political sections of both areas we are interested in, the quantitative has been privileged to the detriment of the qualitative. The thesis aims at seeing in what these strategies differentiate from these in the SAP (structural adjustment program), and indeed what will the results be in the short or medium term. On the one hand, the political system of the PAD (aid for development), its usefulness for security, strategic and geopolitical reasons, cast a doubt on its neutrality and its professed desire to assist these countries to overcome their poverty. On the other hand, responsible aid giving, coupled with responsible political leaders, who are not part of the take or leave it system, can contribute to developing the social and economic future of these countries
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Chéronnet, Hélène. "La structuration des fonctions d'encadrement dans le secteur de l'Éducation spécialisée : l'exem̀ple des directeurs d'établissements sociaux et médico-sociaux et des chefs de service éducatifs." Lille 1, 2004. https://ori-nuxeo.univ-lille1.fr/nuxeo/site/esupversions/ad34e484-cb5b-41ed-80f6-e304643ead05.
Full textAbstract:
L'expérience sociale de l'encadrement évolue sous la pression de la complexification du procès de travail. Ceci vaut aussi pour le travail social, redéfini par les politiques publiques, comme une relation de service. Les établissements sociaux et médico - sociaux, dans lesquels s'inscrit le travail d'encadrement, ont une fonction proche de celle des administrations publiques et ils contribuent à l'organisation sociale. Analyser le travail d'encadrement, qui s'exerce au sein de ces établissements, permet de rendre compte des modalités selon lesquelles se divise le travail d'assistance et de soins. Les directeurs et les chefs de service se représenteraient - ils et définiraient - ils leur travail, selon des critères constitutifs de leur légitimité ? Ou la fonction d'encadrement se recompose - t - elle, malgré la division du travail induite par les conditions de la relation d'emploi, et les nouvelles normes de l'exercice professionnel, imposées par la revalorisation du statut de cadre ?
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Lima, Fernanda Fernandes Pimenta de Almeida. "(Re)significações da mulher política na mídia : memória, corpo, territorialidade /." Araraquara : [s.n.], 2011. http://hdl.handle.net/11449/103498.
Full textAbstract:
Orientador: Maria do Rosário de Fátima Valencise GregolinBanca: Vanice Maria Oliveira Sargentini
Banca: Carlos Piovezani
Banca: Mariangela de Lello Vicino
Banca: Francisco Paulo da Silva
Resumo: Com o objetivo de refletir sobre o que impinge os discursos e os acompanha na dinâmica (re)significação midiática da mulher, esta tese tem como objeto de investigação discursos sobre mulheres políticas, enquanto acontecimentos históricos e midiáticos. Nesse sentido, esta pesquisa, organizada em quatro capítulos, sustenta-se em três eixos de discussões sobre a produção de subjetividades - a memória, o corpo, a territorialidade -, que são constitutivos dos discursos que situam a mulher na história e produzem sua espetacularização na política. Com base nos postulados da Análise do Discurso francesa e, principalmente, sob a ótica dos estudos de Michel Foucault, procuramos investigar como a mídia produz, em diferentes práticas discursivas, um dispositivo de poder que reserva à identidade da mulher política lugares vigiados, presos à esfera da vida privada em sua intersecção com a vida pública. A partir de discussões sobre as identidades na modernidade tardia, analisamos a presença das mulheres na cena política, enquanto lugar de memória e, portanto, de enunciabilidade na longa duração da história. Outrossim focalizamos a visibilidade do corpo feminino em sua articulação com a espetacularização nos discursos sobre mulheres políticas, discutindo como ele intercala um diálogo com a história nos discursos midiatizados sobre a mulher política, e como estes, enquanto dispositivos de poder, constituem uma existência que justifica uma dissimetria entre os sexos, forjando identidades de gênero. À memória e ao corpo acrescenta-se, em nossas análises, a observação de que a territorialidade e o imaginário sobre o Nordeste brasileiro se estendem e se reproduzem nos enunciados sobre mulheres políticas nordestinas a partir de uma regularidade/dispersão de sentidos que conduzem suas identidades a um lugar de pertencimento... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo)
Résumé: Avec l'objectif de réfléchir sur ce qui renforce les discours et les accompagne dans la dynamique de la (re)définition médiatique de la femme, cette thèse a pour objet de recherche les discours sur les femmes politiques, en tant que faits historiques et médiatiques. Ainsi, cette recherche organisée en quatre chapitres, s'appuie sur trois axes de discussion, concernant la production de subjectivités - la mémoire, le corps, la territorialité -, qui sont constitutifs des discours qui placent la femme dans l'histoire et produisent sa spectacularisation dans la politique. Sur la base des principes de l'analyse française du discours et en particulier du point de vue des études de Michel Foucault, nous étudierons comment les médias produisent, en diverses pratiques discursives, un dispositif de pouvoir qui réserve à l'identité de la femme politique des lieux gardées, attachées à la sphère de la vie privée dans sa rencontre avec la vie publique. A partir de discussions sur les identités dans la modernité tardive, nous analyserons la présence des femmes sur la scène politique en tant que lieu de mémoire et par conséquent d'énonciation dans la longue durée de l'histoire. Nous mettrons également l'accent sur la visibilité du corps féminin dans sa relation avec la spectacularisation dans les discours sur les femmes politiques, en discutant de la façon dont il intercale un dialogue avec l'histoire dans les discours médiatisés sur les femmes politiques, et comment ceux-çi, en tant que dispositifs de pouvoir, constituent une existence qui justifie une asymétrie entre les sexes, forgeant des identités de genre. À la mémoire et au corps s'ajoute, dans nos analyses, l'observation que la territorialité et l'imaginaire sur le Nord-Est brésilien s'étendent et se reproduisent dans les déclarations sur les femmes politiques du Nord-Est à partir d'une... (Résumé complet accès électronique ci - dessous)
Doutor
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Laforets, Véronique. "L'éducatif local : les usages politiques du temps libre des enfants." Thesis, Université Grenoble Alpes (ComUE), 2016. http://www.theses.fr/2016GREAH006/document.
Full textAbstract:
Depuis le début des années quatre-vingt, les dispositifs inscrits dans les politiques de la ville et de l’aménagement du temps de l’enfant, et plus récemment dans les lois de cohésion sociale et d’orientation et de programmation pour la refondation de l’école, ont représenté de puissants leviers pour permettre l’émergence de projets éducatifs locaux pilotés par les communes. Ces projets s’élaborent dans un contexte institutionnel en perpétuel mouvement, enchevêtrent une multitude de préoccupations et présentent la caractéristique de se mettre en œuvre en dehors du temps scolaire. Alors que leur dimension locale est fortement valorisée tant par l’État que par les communes, cette thèse considère « l’éducatif local » comme étant la configuration que ces projets éducatifs locaux forment dans leur ensemble. Elle titre des généralités et identifie des mouvements de fond pour comprendre et estimer l’impact de leur émergence sur l’action publique à vocation éducative qui se déploie sur le temps libre des enfants et des adolescents .Elle est présentée en quatre parties. La première, intitulée « La fabrique de l’éducatif local : des mouvements de jeunesse aux projets éducatifs locaux » est composée de trois chapitres et s’intéresse à la sociogénéalogie de l’éducatif local, successivement considérée du point de vue des associations, de l’État et des communes. La seconde partie est titrée « Se rapprocher des acteurs. L’enquête et sa conduite ». Elle est composée d’un seul chapitre, présente l’épistémologie et les méthodologies de l’enquête. Celle-ci , réalisée à l’échelle nationale, mobilise un matériau comprenant des observations, une analyse documentaire, des entretiens, et un questionnaire renseigné par des professionnels du domaine. La troisième partie, «L’éducatif local comme champ de luttes » s’intéresse à deux catégories d’intervenants : les élus et les professionnels qui font chacun l’objet d’un chapitre. Enfin, une quatrième partie analyse «Les perspectives éducatives » en deux temps. Le chapitre 7 explore la manière dont s’élaborent les projets éducatifs locaux ; il aborde les différents types de ressources mobilisées et le fonctionnement des réunions de partenaires. Le chapitre 8 se centre sur la dimension strictement éducative de l’éducatif local. Il traite notamment des objectifs poursuivis par les projets locaux, la déclinaison de ces objectifs dans et hors des quartiers de la politique de la ville, et des publics concernésSince the beginning of the Eighties, the measures implemented by the city’s politics and the arrangement of the child’s time, and more recently, in the social cohesion laws designed to orient and plan the reorganisation of the school system, have been powerful means allowing the emergence of local educational projects controlled by the communes. These projects are developed within an institutional context in perpetual movement, tangled up with multiple concerns, and are characteristically implemented outside the school time. Knowing that the local nature of these projects is strongly valued, by the State as well as by the communes, this thesis considers “the local educational” as the system that these local educational projects form as a whole. It deals with general information and identifies profound changes to understand and assess the impact of their emergence on the public action at the educational level, which addresses the free time of the children and the teenagers. This thesis is presented in four parts. The first, entitled “The factory of the educational room: from youth movements to the local educational projects” is made up of three chapters and deals with the sociogenealogy of the local educational, successively considered from the point of view of associations, of the State and of the communes. The second part is titled “To get close to the actors. The investigation and its means”. It is made up of only one chapter, presents the epistemology and methodologies of the investigation. This investigation, carried out on a nationalscale, mobilizes observations, a document review, about forty interviews, and a survey completed by 630 professionals in the field. The third part, “The local educational as field of action” considers two categories of actors: elected officials and the professionals who are each the topic of one chapter. Lastly, a fourth section analyses “The educational prospects”, in two parts. First, chapter 7 explores how the local educational projects are developed. It deals with the various types of mobilized resources and the working of educational partners’ meetings. Secondly, chapter 8 is centred on the strictly educational nature of the local educational. It deals with the goals pursued by the local projects, the breakdown and implementation of these objectives in and out of the working-class areas
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Monteiro, Agostinho dos Reis. "UnNouveau droit à l'éducation : du droit d'éducation à l'éducation de droit." Paris 8, 2001. http://www.theses.fr/2001PA081917.
Full textAbstract:
L'@éducation est une forme de pouvoir, qui suscite la question de sa légitimité. Le paradigme pédagogique traditionnel relève d'un "droit d'éducation", c'est-à-dire d'un droit sur l'homme. Au contraire, le "droit à l'éducation" proclamé, pour la première fois sur le plan universel, par la Déclaration universelle des droits de l'homme (1948), est un droit de l'homme, c'est-à-dire un droit dont le sujet légitime est toute personne, sans discrimination. Ce nouveau droit à l'éducation appelle une nouvelle "éducation du droit", c'est-à-dire une éducation conforme à sa qualité de droit de l'homme et à l'unité du droit à l'éducation. . .
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Souza, Juliana de. "A magia das vanguardas em Walter Benjamin : arte, política ou revolução /." Marília : [s.n.], 2009. http://hdl.handle.net/11449/93152.
Full textAbstract:
Orientador: Robespierre de OliveiraBanca: Arlenice de Almeida
Banca: Renato Bueno Franco
Resumo: Esta pesquisa apresenta um estudo sobre a teoria de arte em Walter Benjamin e a sua proximidade com os movimentos históricos de vanguarda - sobretudo o dadaísmo e o surrealismo - relacionando-os com a arte, a política e/ou a revolução. A partir do estudo de dois ensaios benjaminianos: "Surrealismo. O último instantâneo da inteligência européia" (1929) e "A obra de arte na era de sua reprodutibilidade técnica" (1936), analisaremos os fundamentos pelos quais o autor considerava apenas estes movimentos como vanguarda artística. Esses textos expressam momentos diferentes do autor quanto ao seu entendimento do caráter emancipatório da arte e do uso da técnica. Nesse sentido, trata-se de mostrar em que medida o pensamento de Benjamin, fundamentado na "crise da tradição", pode ser abordado a partir do movimento surrealista, da escrita automática e da mágica surrealista. Assim, o objetivo desta pesquisa é apontar algumas nuances do conceito de vanguarda, que elucidem aquilo que Benjamin chamou de Iluminação Profana e o seu uso para a revolução
Abstract: Cette recherche présente une étude sur la théorie de l'art chez Walter Benjamin, et sa proximité avec les mouvements historiques d'avant garde - surtout le dadaísme et le surréalisme - en relation avec l'art, la politique et la révolution. A partir de l'étude, surtout, de deux essais de Benjamin, "Le surréalisme". Le dernier instantané de l'intelligence européenne" (1929) et "L'oeuvre d'art à l'ère de sa reproductibilité technique" (1936) nous analiserons les fondements par lesquels l'auteur considérait seulement ces mouvements comme d'avant garde artristique. Ces textes expriment des moments différents de l'auteur quant à ses sentiments du caractère emancipatoire de l'art et de l'usage de la technique. En ce sens, il s'agit de montrer dans quelle mesure la pensée de Benjamin, fondée sur la "crise de la tradition" peut être abordée à partir du mouvement surréaliste, de l'écriture automatique de la magie surréaliste. Sous cet aspect, l'objectif de cette recherche est de montrer quelques nuances du concept d'avant garde, qui élucide ce que Benjamin a appelé d' Illumination Profane et son usage pour la révolution
Mestre
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Edinga, Kadima. "La politique de l'éducation au Congo (Za͏̈ire) de 1960-1989." Paris 8, 2000. http://www.theses.fr/2000PA081827.
Full textAbstract:
@La politique éducative, en Afrique et au Congo (Zai͏̈re en particulier) reste au centre des préoccupations de tous. Elle constitue un des domaines privilégiés de la politique de développement de l'état congolais (Zai͏̈re). La politique de l'éducation au Congo (Zai͏̈re) a connu trois étapes contradictoires : a) étape traditionnelle, b) étape coloniale, c) étape post-coloniale, moderne, démocratique et indépendante. A partir de ce constat, des questions se posent. En quoi diffèrent les diverses politiques éducatives traditionnelles, des systèmes coloniaux et post-coloniaux, modernes, démocratiques et indépendants ? Peuvent-ils répondre aux réalités congolaises (zai͏̈roises) ? Dans le premier temps, on rappelle l'histoire de l'influence européenne depuis 1885 (Conférences de Berlin sur le partage de l'Afrique et du système traditionnel et colonial). Dans un second temps : nous allons analyser (objectif de cette thèse) la réalité des différentes politiques du système éducatif moderne, démocratique, indépendant, menées de 1960-1989. . .
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Armaner, Mehmet Türker. "Le concept de "l'Etat politique" chez Fichte." Paris 8, 2002. http://www.bibliotheque-numerique-paris8.fr/fre/ref/167936/180246313/.
Full textAbstract:
Cette thèse s'attache à deux aspects essentiels du concept de l'État politique chez Fichte : premièrement, montrer la continuité entre l'ontologie et la philosophie politique chez Fichte. Deuxièmement, défendre que l'État politique, dans ce système, est une entité contradictoire, c'est-à-dire un édifice qui contient deux termes qui se nient l'un et l'autre. La liberté et la nécessité sont rassemblées sans que la justification soit cohérente. Selon l'analyse de cette thèse, la proposition "Le Moi pose le Non Moi", c'est-à-dire le deuxième principe fichtéen, est la base ontologique de la construction de l'État politique dans le système de Fichte. C'est principalement à partir du concept de "causalité", qui fonctionne comme l'activité de "poser", que cette thèse peut faire cette assertion. Dans l'argumentation de Fichte, le premier terme du syllogisme correspond à l'individu. Le second, sa négation, représente l'État politique dans toutes ses formes modernes, y compris la République. La synthèse, la conjonction logique de la thèse et de l'antithèse est l'État d'oppression. L'ontologie, selon notre analyse, n'est pas indépendant du politique. Toute la puissance, selon cette thèse, crée son ontologie, sa langue et même sa logique. Nous avons ainsi voulu démontrer que le système de Fichte, à cause de sa structure circulaire et de son fondement indéfini, est un paradigme incompletThis dissertation attempts to analyse the concept of " State " in Fichte's system by considering the continuity between the "ontological" and "political" realms. The present work claims that, the "fichtean State", which lies in both domains, is a contradictory entity; that is, it contains two terms, freedom and necessity, by not providing a coherent justification. According to the analysis of the dissertation, the second fundamental principle in the Science of Knowledge (Wissenschaftslehre), "I posits Not-I", is the ontological ground of State in Fichte's philosophy. This assertion refers to the concept of "causality", for it is used interchangeably with the activity of "positing" in Fichte's texts. Following Fichte's argumentation, it is demonstrated that the construction of the "State", in this system, is the construction of "I-hood": the conjunction of individual and sovereign, thesis and antithesis. Hence, in this dissertation, it is asserted that the system of Fichte, because of its circular structure and indefinite ground, is an incomplete paradigm
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Martin, Jean-Luc. "La politique de l'éducation physique sous la Ve République : enseignement secondaire." Paris, Institut d'études politiques, 1998. http://www.theses.fr/1998IEPP0013.
Full textAbstract:
L'histoire de l'éducation physique et sportive en France a suscité, depuis une vingtaine d'années, de nombreux travaux. Dans cette production historique et sociologique, la Ve République demeure toutefois une période très délaissée. Les rares auteurs à l'avoir abordée ont en outre largement ignore la dimension politique pourtant omniprésente dans le passé récent de cette discipline. En prenant le parti d'analyser, entre 1958 et 1997, le dessein et la volonté des gouvernements successifs, la stratégie des organisations professionnelles enseignantes, ou les arbitrages rendus entre les opinions et intérêts contradictoires qui s'affrontent au sein du "monde de l'éducation physique", la présente recherche entreprend tout d'abord de mettre en lumière les aspects les moins connus de l'histoire de l'EPS. Elle révèle ainsi la spectaculaire progression des moyens accordés à la discipline et la mutation de ses contenus qu'engendre, entre 1958 et 1966, l'action de Maurice Herzog. Elle expose ensuite la menace que la politique gouvernementale semble, de 1967 à 1980, faire planer sur son existence scolaire et les affrontements qu'elle génère en retour. Elle relate enfin, à partir de 1981, les étapes successives de son intégration dans les rouages du ministère de l'éducation nationale. S'appuyant essentiellement sur les sources documentaires, administratives et politiques, conservées aux archives nationales, sur la presse syndicale et sur de nombreux témoignages des acteurs de l'époque, cette thèse s'attache par ailleurs à démontrer que l'évolution conceptuelle de l'éducation physique et sportive et son enracinement institutionnel rue de Grenelle doivent autant, sinon davantage, aux raisonnements, décisions et affrontements d'essence purement politique qu'au mouvement des idées ou au changement des mentalitésFor more than twenty years, the history of physical education in France has been the topic of a large amount of research work. Although these studies are based on both historical and sociological facts, they nevertheless often overlook a most important period in French history, namely the Fifth Republic moreover, the very few authors who have actually dealt with this period have failed to take into account the political dimension of the recent past of physical education. In the present research work, we have endeavoured to analyse and shed a new light on the lesser known aspects of the history of physical education between 1958 and 1997, i. E. : the goals and will of the various governments, the strategies adopted by teachers' professional organizations, the decisions that were reached to balance the contradictory interests and opinions which confront each other within the world of physical education. We have their laid the stress on the major part played by French minister of sports Maurice Herzog between 1958 and 1966 in the dramatic increase of the means granted to this discipline and the changes in its contents. We have also highlighted the impending threats on the very existence of physical education between 1967 and 1980 on account of government policy and the conflicts it entailed. Last but not least, we have related the various stages of the gradual integration of physical education into the structures of the ministry of national education. In this research work, we have mainly relied on documentary administrative and political sources provided by the national archives, on union press and on various testimonies from people involved in the history of physical education at the time. We have attempted to prove that the conceptual evolution and institutional implanting of physical education in the ministry of education was as much, if not more, due to essentially political analyses and decisions as to evolving ideas and changing attitudes
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Basdevant, Olivier. "Des inégalités et de l'éducation dans la croissance." Paris 1, 1997. http://www.theses.fr/1997PA010036.
Full textAbstract:
Cette thèse étudie les relations entre les inégalités, l'éducation et la croissance, tant entre individus qu'entre nations. Une première partie analyse les liens entre R&D et éducation, puis les problèmes de sous-développement. Une deuxième partie analyse l'impact des politiques éducativesThis thesis studies the relation between inequalities education, and growth, at individual level and country level. A first part analyses the interaction between R&D and education, and then the problem of under-development trap. A second part analyses educative policy
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Aspe, Bernard. "La pensée de l'individuation et la subjectivation politique." Paris 8, 2001. http://www.bibliotheque-numerique-paris8.fr/fre/ref/167942/180250523/.
Full textAbstract:
La pensée de l'individuation, élaborée par Gilbert Simondon, ne doit pas être confondue avec la recherche du principe d'individuation, qui suppose l'individu constitué comme modèle ontologique. Pour comprendre l'existence de l'individu, il faut se placer au niveau de l'opération d'individuation, et prendre en compte une réalité préindividuelle que l'approche ontologique classique a méconnue. Ce point de vue entraîne un renouvellement du sens de l'ontologie, qui a des conséquences essentielles au niveau de la pensée des relations interindividuelles. Dans la perspective de l'individuation, les relations sont véritablement constituantes : elles ont une teneur en réalité égale à celle des termes qu'elles relient. Pour Simondon, les relations entre les êtres doivent être dites transindividuelles, au sens où elles mettent en oeuvre la réalité préindividuelle associée aux individus : une relation n'est pas une "propriété", et elle mobilise ce qui, de l'individu, ne lui appartient pas. C'est par ailleurs au niveau de la transindividualité que doit être envisagée la "pathologie mentale", et surtout, qu'elle doit être soignée. . .
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Assoume-Oniane, Alain-Gervais. "Amélioration de la politique gabonaise d'attribution des bourses pour étudier à l'étranger : analyse systémique et recommandations." Thesis, Université Laval, 2007. http://www.theses.ulaval.ca/2007/24148/24148.pdf.
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Bianchi, Giada. "Biopolitique du nazisme : pour une nouvelle ontologie de la politique." Paris 8, 2001. http://www.bibliotheque-numerique-paris8.fr/fre/ref/167975/180381016/.
Full textAbstract:
L'intérêt que nous portons à cet évènement que fut le nazisme réside dans la possibilité de lire dans son organisation et dans sa structure matérielle et idéologique, l'application d'une pratique politique tout à fait nouvelle et centrée sur quelque chose que l'on pourrait définir comme une valeur absolue, la vie. Parler d'une biopolitique du nazisme veut dire dévoiler la forme et le contenu d'un pouvoir qui, tout en ayant été l'un des plus rationnellement meurtriers de l'histoire moderne, s'est présenté et construit, le premier, au nom de la vie, de la sauvegarde et de la production de la vie. Si nous lisons le nazisme comme la manifestation absolue d'un pouvoir qui tue au nom de la vie, qui se donne le droit divin de décider de la valeur de la vie et des manières de la produire, nous croyons aussi que la seule possibilité pour la politique de se repenser est à chercher dans une nouvelle ré-appropriation de la vie qui appartient à chaque individu considéré en tant qu'existence factive. La politique doit repartir de la nécessité de comprendre le sujet en tant que nouvelle subjectivité qui se veut et à chaque fois en tant qu'existence choisie et ouverte. . .
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Gay-Lescot, Jean-Louis. "L'éducation générale et sportive de l'Etat français de Vichy (1940-1944)." Bordeaux 3, 1988. http://www.theses.fr/1988BOR30022.
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Normand, Romuald. "L'école normale : disciplines, pédagogies et politique." Paris, EHESS, 2001. http://www.theses.fr/2001EHES0062.
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Pochat, Juliette. "Le système éducatif anglais ou l'éducation faite marché : origines et développement d'une politique." Paris 13, 2009. http://www.theses.fr/2009PA131009.
Full textAbstract:
Cette thèse analyse les origines et le développement des politiques éducatives actuellement menées en Angleterre et se propose d’expliquer les causes et les effets de l’immixtion du privé dans le secteur public d’éducation. Au rebours des études qui adoptent un point de vue essentiellement contemporain sur les évolutions récentes du système éducatif outre-Manche, ce travail considère l’évolution de l’idéologie éducative et des courants de pensée depuis les Lumières. Notre dessein premier, par conséquent, est de montrer de quelle manière le système éducatif anglais s’est construit, de définir la singularité et la spécificité de l’« esprit anglais » pour saisir les relations de causalité qui peuvent exister entre idéologie et politique éducatives. Cette approche permet d’appréhender les politiques des années 1980, 1990 et 2000 sous un angle nouveau. Elles sont, en effet, le fruit d’un subtil mélange de réinvention d’idées anciennes d’une part et, d’autre part, de renouveau idéologique à la lumière des conceptions économiques en vogue à la fin du XXème siècle. De nouvelles perspectives s’ouvrent dès lors à nous : l’importance de l’idéologie, mais également des transferts et des réseaux, dans la définition et la mise en œuvre des politiques, est révélée. Cette thèse porte ainsi un regard historique et transnational sur les bouleversements éducatifs que connaît l’Angleterre depuis plus de deux décennies, mais elle est aussi une étude des réformes politiques et des transferts sous l’angle de l’idéologie dominante, une analyse du marché de l’éducation et une évaluation des effets de la politique outre-Manche sur la communauté éducative au sens large du termeThis PhD dissertation analyses the origins and the development of the recent educational policies implemented in England. Its ambition is to explain the causes and effects of the interference of the private sector in the public sector of education. Unlike the studies which adopt an essentially contemporary standpoint on the changes affecting the education system in England today, this work considers the evolution of the English educational ideology and trends since the Enlightenment. As a consequence, our first aim is to define the singularity and the specificity of the “English spirit” in order to understand the causal relations which may exist between politics and ideology. This approach allows us to shed a new light on the policies of the 1980s, 1990s and 2000s. They are indeed the fruit of a subtle mix of old ideas on the one hand and, on the other hand, of an ideological revival in the light of the popular economic conceptions of the end of the 20th century. New vistas are thus opened up: the importance of ideology, but also of transfers and networks, in the definition and the implementation of policies, is revealed. This work thus takes a historical and transnational look at the educational changes which England has experienced for more than two decades, but it also is a study of the reforms and transfers in the light of the ruling ideology, an analysis of the education market and an assessment of the effects of the British policies on the whole educational community
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Monjo, Roger. "Sciences de l'éducation et théorie de l'action éducative et pédagogique : Epistémologie et politique." Montpellier 3, 1998. http://www.theses.fr/1998MON30007.
Full textAbstract:
La question du statut epistemologique des sciences de l'education est abordee a partir d'une reprise de la notion de paradigme (t. Kuhn) qui suggere l'hypothese suivante : l'epistemologie des sciences de l'education est, encore aujourd'hui, prisonniere d'un paradigme, le paradigme scolaire, a l'instar de l'education elle-meme, + prisonniere de la forme scolaire ; (g. Vincent). A partir d'une typologie des discours sur l'ecole, l'emergence de ce paradigme est envisagee a l'aide de l'analyse weberienne du processus de rationalisation. Pourtant, la reflexion de m. Weber lui-meme mais aussi celle de j. Habermas,. . . Autorisent une autre lecture de la raison qui ouvre, au-dela du deploiement de la raison instrumentale, la perspective d'une theorie de la rationalite, une et plurielle a la fois. Une autre organisation des discours ayant l'education pour objet est alors esquissee. Elle repose sur la distinction habermassienne des interets de connaissance et sur le principe de leurs subordinations respectives : on ne peut expliquer sans comprendre ; on ne peut comprendre sans evaluer. Les elements d'une theorie de l'action educative et pedagogique sont alors developpes selon le principe d'une architectonique qui integre successivement : dans un moment analytique-phenomenologique, les savoirs ordonnes a l'interet technique de connaissance (les sciences de l'education proprement dites ou les + sciences de l'acte educatif lui-meme ;) ; puis, dans un moment hermeneutique-dialectique, les connaissances ordonnees a l'interet pratique (le + discours officiel ; del'ecole qui fonde sa legitimite dans la tradition republicaine, dont il est montre qu'elle fait aujourd'hui l'objet d'un + conflit d'interpretation ;) ; enfin, dans un moment critique-utopique, les connaissances ordonnees a l'interet emancipatoire (le discours pedagogique ainsi appele a renouer avec sa dimension traditionnelle de discours politique)The question of the status of the sciences of education is dealt with the notion of paradigm (t. Kuhn). We form the theory that the espistemology of the sciences of education is still nowadays imprisoned in a paradigm, the school paradigm, education itself being also + imprisoned in the school form ; (g. Vincent). Starting with a typology of the speeches about school, the school paradigm is considered from weber's analysis of the process of rationalization. But weber's and habermas's views suggest another interpretation of reason giving a new outlook on a theory of rationality, altogether single and plural, beyond the supremacy of instrumental reason. Another organization of the speeches about education is then outlined. It is established from the distinction habermas makes between the interests of knowledge and the principle of their respective subordinations: you can't explain without understanding ; you can't understand without judging. Elements of a theory of educative and pedagogic action are then developed according to an architectonic integrating in turn : in an analytic-phenomena logic stage, knowledge organized by technical interest (the actual sciences of education or + the sciences of the educative act itself ;) ; then, in a hermeneutic-dialectic stage, knowledge organized by practical interest (the official speech about school basing its legitimacy on the republican tradition whose interpretation has become conflictual); eventually, in a critical-utopian stage, knowledge organized by emancipatory interest (the pedagogical speech then resuming its traditional dimension of political speech)
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Bastos-Ambrosio, Maria Teresa. "Aspirations sociales, projets politiques et efficience socio-culturelle (le cas de la politique d'éducation au Portugal) : contribution à une psycho-sociologie du fait politique." Tours, 1987. http://www.theses.fr/1987TOUR2002.
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Touré, Harouna. "L'école primaire au Mali : fonctionnement et qualité de l'éducation." Dijon, 1999. http://www.theses.fr/1999DIJOL018.
Full textAbstract:
La recherche est présentée en trois parties construites autour du même intérêt : l'amélioration du fonctionnement et de la qualité du système éducatif malien. Chronologiquement les chapitres qui composent le document, présentent d'abord le contexte global dans lequel s'effectue la recherche avant d'aborder des analyses de dimensions diverses. Une des plus importantes conclusions montre que c'est dans la classe que se fait l'essentiel des acquisitions. La part de la variabilité des acquisitions individuelles expliquée représente respectivement en 2ème année et en 5ème année 73% et 83%. Pour les deux niveaux de scolarités comparées, la logique des acquisitions des élèves diffère en début et en fin de scolarité primaire (2ème et 5ème année), elle l'est également pour les deux matières scolaires (français et mathématiques sur lesquelles l'évaluation a porté. Ce n'est pas le profil des maitres, des directeurs ou les conditions matérielles des écoles en soi, qui fait une différence dans les acquisitions, mais le profil d'une relation pédagogique à l'intérieur et avec l'environnement extérieur de l'école. Le domaine de l'éducation pourrait devenir une sphère partagée qui implique l'Etat d'une part, et la collectivité, la commune, le village, d'autre part, qui dans un contexte de décentralisation, doit permettre le développement de l'identité de l'école. En effet, c'est à l'école dans sa globalité (directeurs, enseignants élèves de l'établissement et communauté) qu'il faut laisser le soin de s'adapter aux difficultés des élèves et répondre aux besoins de réponse de proximité des parents d'élèves. Aussi, la déconcentration qui accompagne la décentralisation permet-elle que des décisions qui étaient prises au niveau le plus élevé soient prises désormais au niveau de l'école elle-même. A cet égard le rôle des directeurs d'école est important. En matière d'éducation l'exemple des écoles de base du Mali montre que l'implication de la communauté et des familles dans la vie de l'école, est à même d'apporter les incitations locales appropriées nécessaires.
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Klein, Gilles. "La mise en valeur de l'éducation physique et sportive." Montpellier 1, 1993. http://www.theses.fr/1993MON14002.
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Begum, Suraya. "Les immigrés : acteurs et enjeux de la vie politique, économique et sociale française de 1974 à 1992." Paris 8, 1995. http://www.bibliotheque-numerique-paris8.fr/fre/ref/167970/180287486/.
Full textAbstract:
Le phenomene migratoire a connu de nombreux visages en france du dix-neuvieme et au vingtieme siecle. Plusieurs politiques ont ete appliquees et mises en place pour remedier a cette situation par differents gouvernements soutenus par leurs etats majors de leurs partis politiques, mais malheureusement aucune solution equitable et satisfaisante n'a ete arretee pour contrecarrer la montee de l'immigration et mettre a terme cette arrivee massive des etrangers en france. Les populations immigrees sont devenues les cibles des actes racistes, xenophobes et violents et elles ne comprennent plus ce qui leur arrive. La france a l'obligation de proteger ces populations contre toutes violences car celles-ci ont sacrifie toutes leurs vies pour que la france retrouve son rang de grande puissance. Quant a l'europe et les pays membres des accords de schengen, il ont la lourde charge et tache de mettre une vraie politique d'immigration de sorte qu'ils ne puissent pas tomber a leur tour aux erreurs qui ont ete commises pendant les annees anterieuresThe migratory phenomenon has shown many aspects in france in nineteen and twentieth century. Several politics have been applied to and put in place to remedy to this situation bydifferent governments supported by their administrative staff of their political parties, but unfornunately no fair and satisfying solution has been made to fight againt the rising of immigration and put an end to this massive coming of strangers in france. The immigrants became the targets of the racist, xenophobic and violent actions. They dosn't understand what it's happening. France has the obligation to protect these populations against violence because they have sacrified all their life in order that france finds again its rank of great power. As for europe and member countries of schengen agreements, they have the heavy burden to put in place a real immigration politic in order that they don't make again the same mistakes which have been made during the past years
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Jarnet, Loïc. "La légitimation des politiques de l'éducation physique scolaire en France." Paris 4, 1999. http://www.theses.fr/1998PA040204.
Full textAbstract:
Pourquoi l'éducation physique et sportive, discipline scolaire obligatoire, existe-t-elle ? Quel en est le fondement ? L'idée d'une EP destinée à tous, incluse dans une éducation nationale, est apparue lors de la deuxième moitié du XVIIIe siècle dans un contexte particulier. Sa fonctionnalisation commence avec la IIIe république modérée ; elle acquiert sa consistance sous le pouvoir gaulliste. Aujourd'hui les doctrines de l’EP se partagent entre deux positions fondamentales : le courant qui estime que l'objectivité de l’EP repose sur une science particulière ; un autre qui pense que l’EP ne peut qu'appliquer des « rationalités » qui se constituent ailleurs. Or, l’EP est fondée sur une rationalité formelle (force intrinsèque reposant sur plusieurs paradigmes) et matérielle (forces extrinsèques : politique, économique, sociale). Ce sont des rationalisations endogènes qui assurent sa raison d'être, rationalisations qui expliquent que l'état l'universalise. La méthodologie boudonienne montre que l’EP repose sur la connaissance : pour elle, ce sont les conséquences qui confirment les principes et les principes qui, à leur tour, fondent les conséquences. Dans cette perspective, l'interrogation de la réalité s'effectue à partir de paradigmes. Le savoir de l’EP ne peut donc être présenté sous la forme d'une immense théorie hypothético-déductive découlant de quelques principes. Il a plutôt la forme d'un entrelacement lacunaire et complexe de théories hypothético-déductives. Le souci méthodique et pédagogique oblige ensuite à opérer un choix des éléments les plus pertinents. Mais du point de vue épistémologique, après 1945, les concepts de l’EP ont été dominés par des catégories marxisantes engendrant des idees recues que les recherches contemporaines ont introduites lors d'une exégèse sans recul. Pour des raisons logiques et empiriques, l’EP est désormais devenue sportive. Mais les grandes théories explicatives du phénomène sportif, dominées aujourd'hui par les théories irrationnelles valorisant le causalisme social, nous affirment que les sports reposent sur des adhésions illusoires. Cependant, la sociologie cognitiviste démontre que, comme l’EP, les sports reposent sur une rationalité contextualisée. L’EP se fonde donc sur un réseau de « raisons fortes » confrontées au réel, et qui ne sauraient exister sans lien avec la dignité de l'hommeWhy does physical and sports education, a compulsory scholastic discipline, exist? What is it based on? The idea of PE for all, included in the national education system, appeared during the second half of the 18th century in a specific context. Its functionality began with the moderate 3rd republic; it acquired its consistency under de Gaulle. Today, the doctrines of PE are divided into two fundamental positions: those who feel that the objectivity of PE lies in a particular science; and others who believe that PE can only apply “rationales” which are constituted elsewhere. However, PE is based upon a rationale which is both formal (an intrinsic force based on several paradigms) and material (extrinsic forces: political, economic, social). It is the endogenous rationalizations which ensure its reason for being, which explains why the state universalizes it. The boudonian methodology demonstrates that PE is based on knowledge: it maintains that the consequences confirm the principles and, in turn, the principles cause the consequences. From this perspective, reality is questioned through paradigms. The knowledge of PE cannot, therefore, be presented in the form of an immense hypothetical-deductive theory resulting from a few principles. But rather, it takes the form of a gap-ridden intertwining of hypothetical-deductive theories. The methodological and pedagogical concern subsequently compels a choice to be made among the most pertinent elements. But from an epistemological point of view, after 1945, the concepts of PE were dominated by marxist-oriented categories generating preconceived ideas introduced by contemporary research carried out with unrelenting exegesis. For logical and empirical reasons, PE has now become sports oriented. But the grand explanatory theories of the sports phenomenon, today dominated by irrational theories valorizing social causality, affirm that sports are based on illusory adhesions. However, cognitive-oriented sociology demonstrates that, like PE, sports are based on a contextual rationale. PE is therefore founded on a network of “good reasons” confronted with reality and which cannot pretend to exist without any relationship to human dignity
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Botta, Mariana Giacomini. "O vocabulário político-ideológico da Gazeta de Lisboa no século XVIII : estudo do léxico em perspectiva discursiva /." Araraquara : [s.n.], 2011. http://hdl.handle.net/11449/103571.
Full textAbstract:
Resumo: Por meio dessa tese se propõe a análise do conteúdo ideológico expresso por meio das unidades lexicais do vocabulário do primeiro jornal periódico impresso em língua portuguesa, a Gazeta de Lisboa, num corpus composto por 99 edições dessa publicação, entre 1715 e 1810. Ela também pretende destacar as estratégias linguísticas e discursivas que são concebidas socialmente, e pelas quais os usuários de uma língua explicitam as suas opiniões e visões de mundo partilhadas por meio do léxico. Outro objetivo dessa pesquisa é mostrar a importância da solidariedade entre duas áreas distintas, a lexicologia e a análise do discurso, complementares e necessárias para os estudos sobre os sentidos dos enunciados. Propostas de estudos lexicais em perspectiva discursiva vêm, aos poucos, ganhando espaço nos estudos linguísticos, motivadas pela própria concepção teórica da Lexicologia e também pela prática lexicográfica, que privilegiam a consideração dos contextos e dos usos das unidades lexicais. Realiza-se uma pesquisa vinculada à teoria linguística da Lexicologia, desenvolvida em perspectiva discursiva, baseada em um modelo dialógico da enunciação, que considera que as palavras carregam consigo a memória de usos anteriores e, portanto, têm uma dimensão intertextual que determina seu emprego de acordo com as circunstâncias enunciativas. Partese do ponto de vista que o dialogismo está inscrito nas palavras, e a escolha das unidades da língua usadas na enunciação é negociada na interação entre a realidade e o sentido, que é construído por meio da circulação de informações na sociedade. Numa primeira etapa, foi feita uma ampla pesquisa histórica sobre a política e a sociedade portuguesa do século XVIII, e também sobre o surgimento dos primeiros jornais periódicos impressos na Europa. Em seguida, foram realizados estudos quantitativos... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo)Abstract: This thesis provides an analysis of the ideological content expressed through the lexical units of the vocabulary of the first newspaper printed in Portuguese, the Gazeta de Lisboa, in a corpus consisting of 99 editions of the publication, between 1715 and 1810. It also aims to highlight the linguistic and discursive strategies that are designed socially, and by which users of a language formulate their opinions and points of view through the lexicon. Another objective of this research is to demonstrate the importance of the solidarity between two distinct areas, lexicology and discourse analysis, which are complementary and necessary for studies on the meanings of the utterances. Proposals for lexical studies in discursive perspective have gradually gaining ground in linguistic studies, motivated by the theoretical conception of lexicology and lexicography, which favor the consideration of the contexts and the uses of lexical units. This study is linked to the linguistic theory of lexicology, developed in a discursive perspective, based on a dialogical model of enunciation, which believes that words carry the memory of past use and therefore have an intertextual dimension that determines their use according to the circumstances of utterance. We start from the standpoint that dialogism is recorded in words, and the choice of language units used in the utterances is made on the basis of the interaction between reality and sense, which is built by the circulation of information in society. As a first step, we conducted a broad historical research on the Portuguese politics and society in eighteenth-century, and about the emergence of the first printed newspapers in Europe. Next, quantitative studies were performed on the corpus data, which indicated the preferential issue of the journal, the military policy. From this information and the reading of the texts, 22 lexical units employed... (Complete abstract click electronic access below)
Résumé: Cette thèse analyse le contenu idéologique exprimé à travers les unités lexicales du vocabulaire du premier journal imprimé périodique en langue portugaise, la Gazeta de Lisboa, à partir d'un corpus constitué de 99 éditions de cette publication, entre 1715 et 1810. Elle vise également à mettre en évidence les stratégies linguistiques et discursives conçues socialement et par lesquelles les utilisateurs d'une langue expriment leurs opinions et leurs points de vue à travers le lexique. Un autre objectif de cette recherche est de démontrer l'importance de la solidarité entre deux domaines distincts, la lexicologie et l'analyse du discours, complémentaires et nécessaires pour l'étude du sens des énoncés. Actuellement, les études lexicales dans une perspective discursive gagnent progressivement du terrain parmis les études linguistiques, motivées par la conception théorique propre de la lexicologie et de la lexicographie, qui favorisent la prise en compte des contextes et des emplois des unités lexicales. Cette étude est liée à la théorie linguistique de la lexicologie, développée dans une perspective discursive, fondée sur un modèle dialogique de l'énonciation, qui considère les mots comme porteurs de la mémoire d'usages antérieurs ; ils ont donc une dimension intertextuelle qui détermine leur emploi selon les circonstances énonciatives. Nous partons du point de vue que le dialogisme est inscrit dans les mots et que le choix des unités de la langue utilisées dans les énoncés est négocié par l'interaction entre la réalité et le sens, qui est construit par la circulation de l'information dans la société. Dans un premier temps, nous avons mené une large recherche historique sur la politique et la société portugaise du dixhuitième siècle ainsi que sur l'émergence des premiers journaux imprimés en Europe. Ensuite, des études... (Résumé complet accès életronique ci-dessous)
Orientador: Clotilde de Almeida Azevedo Murakawa
Coorientador: Armelle Le Bars
Banca: Sonia Branca-Rosoff
Banca: Elis de Almeida Cardoso Caretta
Banca: Luiz Antonio Amaral
Doutor
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Solignac, Pascal. "La justice comme sollicitude : de Ronald Dworkin à la question de l'éducation." Thesis, Paris 4, 2008. http://www.theses.fr/2008PA040097/document.
Full textAbstract:
Cette thèse porte sur la théorie de la justice comme égal respect et sollicitude de Ronald Dworkin. Nous y étudions l’interaction entre ses principes et le développement de l’identité de l’agent. L’intuition qui l’anime concerne le problème de la commensurabilité posé par les compréhensions de la justice fondées en égale liberté : comment s’assurer que les individus disposent réellement d’une liberté égale? Nous suggérons que l’actualisation de l’égal respect et sollicitude aurait pour effet secondaire l’assimilation du sujet aux circonstances qui l’entourent à cause des comparaisons nécessaires à l’identification de son dû. Cette dynamique se manifesterait par une différenciation nuisible au maintien du lien politique de la communauté. L’égalité libérale devrait donc accorder une importance particulière à l’éducation comme développement de la capacité d’action. En appui sur les deux principes de dignité humaine, nous proposons une conception libérale de l’éducationThis thesis is about Ronald Dworkin’s conception of justice as equal respect and concern from which we study the interaction between its principles and the development of personal identity. The idea behind it is that justice as equal liberty involves a problem of commensurability : how do we ascertain that each individual really has an equal share of freedom? Our hypothesis is that the structure through which equal respect and concern is made tangible may have the side effect of dictating membership, whereby one’s identity is fused with his circumstances, on account of the comparison needed to evaluate what he is entitled to. This dynamic would result in a differentiation which weaken the political bonds within the community. Therefore, liberal equality should give education a special place, as a mean of developing agency and its resilience. Using as stepping stones the two principles of human dignity, we define what a liberal education would entail
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Balland, Ludivine. "Une sociologie politique de la crise de l'Ecole : de la réussite d'un mythe aux pratiques enseignantes." Paris 10, 2009. http://www.theses.fr/2009PA100042.
Full textAbstract:
La thématique de la crise de l'Ecole est aujourd'hui omniprésente dans les discours publics. Si l'on peut attester de l'existence de ces nombreux discours à différentes périodes, le début des années 1980 est décisif car il constitue un moment de solidification et de politisation de cette doxa. A partir de ces années charnières, cette thèse se propose d'examiner les différents niveaux de formulation de la "crise de l'Ecole" : le débat public (l'espace des livres publiés sur l'Ecole, émissions télévisées, presse écrite) ; le champ politique et en particulier, le rôle des cabinets ministériels dans le travail de la consécration étatique de la crise ; les établissements scolaires enfin, pour apprécier aujourd'hui la manière dont les enseignants se positionnent, reprennent on non cette vision dominante de leur métierNowadays, the "school crisis" is an omnipresent theme in public debates. We could find this sort of discourses at different moments in recent history. However, the early eighties are a specific moment in the consolidation and politicization of this doxa. This research analyses the different levels which contribute to frame the shool crisis as a political problem : first, the school debates (the field of published books, the TV shows, newspapers) ; second , political field and particularly, the part of the ministerial admnistration in the consecration of the crisis ; and finally the high schools, to appreciate today the way teachears respond or not to this doxa
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Ondo, Assoumou Hervé. "La politique de l'Unesco au Gabon de 1960 à 1970." Paris 3, 2005. http://www.theses.fr/2005PA030109.
Full textAbstract:
La politique de l'UNESCO au Gabon de 1960 à 1970 s'inscrit dans un cadre international dominé par trois questions essentielles: le développement, l'aide et la coopération pour le développement et l'engagement des organisations internationales dans l'appui au développement des pays sous-développés. Justifiée par des facteurs historiques et socio-économiques et reposant institutionnellement sur l'exécution par le Gabon de la procédure ordinaire d'adhésion le 16 novembre 1960, elle est marquée par la particularité de l'année (1960) d'adhésion du pays et de sa relation avec la France ainsi que du jeu de ses acteurs. Encadrée par l'accord type révisé d'assistance technique du 21 février 1962, elle offre la réalisation de 4 projets relevant du domaine de l'Education, selon le discours officiel gabonais et les principes de l'assistance technique internationale, et aux résultats satisfaisants. Toutefois, uni-sectorielle et restreinte par la gestion technique gabonaise, elle semble initier des orientations nouvellesUNESCO policy in Gabon from 1960 to 1970 was formulated within an international context marked by three issues : the problem of development in LDC's, the questions of aid and technical cooperation and the extent of international organisations' commitment to the development of LDC's. Moreover, this policy was justified by historical and socio-economic factors and was based on Gabon's implementation of UNESCO membership procedures on 16 november 1960. The particular context of the 1960's and Gabon's relations with France also influenced UNESCO policy in the country. It was guided by the technical assistance agreement of february 21, 1962, which permeted the implementation of four education projects, in compliance with the official gabonese policy and the principles of international technical assistance. While the results were satisfactory, UNESCO policy was constrained by gabonese technical mangement problems and was geared toward one sector and. New orientations were adepted however
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Grabowski, Camille. "L'éducation artistique dans le système scolaire français de 1968 à 2000." Thesis, Paris, Institut d'études politiques, 2013. http://www.theses.fr/2013IEPP0059/document.
Full textAbstract:
Dans les années d’après-guerre entrent en ligne de compte des données démographiques et économiques nouvelles qui font évoluer la société française et lui imposent d’adapter son système éducatif, de décloisonner les disciplines et de favoriser l’interdisciplinarité. Seule l’école peut vaincre le déterminisme social lié à la naissance. C’est le colloque d’Amiens (1968) qui pose les bases d’une réflexion qui a nourri toutes les avancées sur l’éducation artistique depuis. Les années 70 sont celles de la réforme pour l’Education nationale et celles de la réflexion et des premières expérimentations pour la Culture. Les années 80 marquent une réelle ouverture de l’école, que ce soit vers les établissements culturels, à l’intervention de partenaires extérieurs au milieu scolaire ou à de nouvelles matières. Ouverture, mais aussi compromis entre les acteurs. Le protocole d’accord d’avril 1983 signé entre le ministère de la Culture et celui de l’Education nationale et la loi sur les enseignements artistiques de 1988 ont cédé aux compromis. Dans les années 90, penser l’éducation artistique de manière globale et à l’échelle d’un territoire apparaît comme le meilleur moyen de faire travailler ensemble les écoles et les équipements culturels à l’échelle d’une ville, d’un département ou d’une région, de garantir un maillage parfait du territoire et donc d’atteindre à la démocratisation culturelle. Mais finalement s’impose surtout le constat d’un empilement quelque peu désordonné des dispositifs. Le plan Lang/Tasca qui doit se réaliser sur cinq ans à partir du 14 décembre 2000 ouvre un nouveau chapitre. Mais l’exécution de ce nouveau plan n’est pas garantie par sa décisionAfter the 2nd world war, the french society has to deal with new demographic and economic datas. It has to be taken into account by the french education system which should adapt, break down barriers between disciplines and promote intedisciplinary because just school can overcoming social determinism linked at birth. The Amiens’ symposium (1968) lays the foundation for reflection which fed all the thoughts about artistic education. The seventies see the amendment for School and first thinking and experimentations for Culture. Eighties tag an actual opening of school for cultural institutions, the mediation of external partners and new topics. Opening, but also agreement between all the characters. The protocole d’accord signed in April 1983 between ministry of culture and ministry of education and the law about arts education (1988) are the results of an agreement. In the nineties, thinking globally about arts education and on a territory scale seem to be the best way to make work together schools, cultural facilities and to ensure a perfect network coverage, and so to reach cultural democratisation. But actually, we observe a stack of messy contracts. The plan Lang/Tasca which should come true till december 14, 2000, opens a new chapter. But the achievement of that brand new plan is not insured by its decision
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Le, Garrec Gilles. "Analyse macroéconomique des systèmes de retraite : prime à l'éducation, redistribution et croissance." Paris 1, 2001. http://www.theses.fr/2001PA010048.
Full textAbstract:
Se plaçant dans le débat sur l'avenir des systèmes de retraite, cette thèse se propose d'étudier plus particulièrement les interactions entre les régimes de retraite, l'éducation et la croissance. Elle est articulée en cinq chapitres, précédés d'une introduction qui présente les caractéristiques propres aux systèmes de retraite à travers le monde, les principales théories de la sécurité sociale et la problématique. Le premier chapitre expose le modèle à générations imbriquées qui sera utilisé tout au long de la thèse. Deux types de régimes de retraite y sont étudiés: forfaitaires ou proportionnelles aux revenus. Le résultat important de ce chapitre est que le premier type de système n'a aucun impact sur la croissance économique. A l'inverse, en incitant les jeunes actifs à investir davantage dans leur éducation, le second a un impact positif sur la croissance économique. On observe alors une corrélation positive entre croissance et taille du système de retraite. Dans le chapitre 2, pour valider le mécanisme de prime à l'éducation comme explication de cette dernière corrélation, nous envisageons deux extensions qui font intervenir la durée de cotisation dans le calcul des droits à pension. Dans les deux cas considérés, nous montrons que le mécanisme de prime à l'éducation persiste à expliquer la corrélation entre croissance et système de retraite. Dans le chapitre 3, nous étudions les conditions sous lesquelles le système de retraite proportionnel, bien que socialement optimal, est politiquement soutenable dans une démocratie. Nous montrons alors que, pour que ce soit le cas, il faut que le gouvernement garantisse une partie des droits acquis, ou tout du moins que les individus croient en cette garantie. Dans le chapitre 4, nous étudions la capacité d'un système de retraite à réduire les inégalités. Bien que caractérisé par une formule de calcul des droits à pension progressive, on peut mettre en évidence, comme dans la réalité, un système de retraite qui ne redistribue pas des riches vers les pauvres. Néanmoins, ce dernier, par son impact positif sur la croissance, réduit les inégalités. Enfin, dans le chapitre 5, nous montrons qu'au côté du système par répartition, qui favorise la croissance, il serait socialement souhaitable d'introduire un système en capitalisation pour stimuler l'épargne.
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Losego, Philippe. "La professionnalisation des enseignants : un effet de construction politique : le cas de la france à la lumière du cas de l'Espagne." Toulouse 2, 1996. http://www.theses.fr/1996TOU20045.
Full textAbstract:
Cette thèse concerne les modifications de la formation des enseignants qui ont eu lieu en France et en Espagne entre 1982 et 1995. Elle se compose de deux parties essentielles : dans la première partie, il s'agit de l'analyse concrète de la manière dont la professionnalité des enseignants a été construite politiquement dans les deux pays. La construction s'est faite en France autour de la notion de "compétence", définie comme relativement autonome de tout corpus théorique constitue, alors qu'en Espagne, elle s'est faite autour de la notion de "matière", strictement définie par les groupes de spécialistes qui la monopolisent. Cette différence n'est pas due au hasard mais aux différences de modalités d'existence de l'état dans les deux pays. On peut dire la même chose des différences concernant les nouveaux instituts de formation des enseignants. La deuxième partie ne concerne que le cas français. On y examine les conditions de définition "réelle" de la professionnalité à travers les processus de sélection des individus qui aboutissent à la constitution de la "profession" en tant que groupe. La majeure partie de cette étude repose sur une analyse des effets sociaux de l'épreuve "professionnelle" des concours de recrutementThis study is about modifications which took place in teacher education between 1982 and 1995 in France and Spain. There are two main chapters. The first is a concrete analysis of the political construction of teachers' professionality. In France, this construction is based on the notion of "skill", definite as relatively autonomous from any theoretical corpus. In Spain, it's based on the notion of "subjects", strictly linked with groups of specialists. This difference is not casual: it squares with the differences between the modalities of existence of the state in each country. We can make the same statement about the institutions of teacher education. The second main part is about the "real" construction of professionality, by way of selecting individuals who will constitute the "profession" as a group. The major part of this study deals with the "professional" test of recruitment concourses and its social effects
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Inaudi, Aude. "Ressources numériques à l'Ecole : vers un glissement de la prérogative politique chez les acteurs de l'éducation." Phd thesis, Université Paul Cézanne - Aix-Marseille III, 2008. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00766441.
Full textAbstract:
Les ressources numériques éducatives, au coeur d'une multitude de discours, deviennent une évidence sociale et politique. Autour d'elles se construit une image prétendument neutre, a- politique qui disqualifie, a priori, toute tentative critique. Ce phénomène relève de l'impensé. Sa conséquence est le glissement de la prérogative politique de l'Etat vers les acteurs qui détiennent les clés du financement et/ou du fonctionnement des ressources numériques. La posture épistémologique retenue, une lecture sémio-politique, s'inscrit dans la complexité. La grille de lecture croise la sémiotique des écrits d'écran avec les symptômes de l'impensé. Le décryptage sémiotique, par le biais de leur organisation et leur énonciation éditoriales, révèle la prégnance dans les discours, de l'évidence technologique et de la confiance, dans un contexte de rationalisation du système éducatif. La recherche effectuée révèle donc un glissement pluriel de la prérogative politique : l'effacement des frontières des compétences propres à chacun des acteurs de l'Education, la territorialisation de la politique éducative nationale, la dispersion des responsabilités concernant la gestion des données personnelles des usagers de l'Ecole, le rôle quasi- prescripteur de certains organismes internationaux en matière de politique éducative.
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Langis, Georges. "Une critique normative de l'éducation scolaire québécoise au regard de la théorie politique de John Rawls." Thesis, Université Laval, 2004. http://www.theses.ulaval.ca/2004/22291/22291.pdf.
Full textAbstract:
Cette étude est une critique normative de l'éducation scolaire québécoise selon une conception de la justice sociale, celle de la théorie de la justice de J. Rawls. L'analyse emprunte la porte d'entrée de la légitimité morale de ses pratiques. Un important rappel historique, traduit dans une perspective politique, puis interprété dans les termes de la philosophie politique, compose son volet empirique et révèle notre objet d'analyse, une “philosophie publique” de l'éducation québécoise. L'analyse normative de cette dernière, prise pour représentation conceptuelle de l'éducation québécoise, scolaire et publique, et conduite en rapport avec la conception libérale égalitaire de Rawls, révèle une conception utilitariste dominante politiquement et inadéquate au regard du caractère moral des personnes. Une conception non seulement inadéquate mais injuste selon Rawls, vu la primauté kantienne des personnes qu'il défend.
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Maire, Sarah. "Science et politique des "soft skills" de l'éducation à l'emploi : sociologie d'un nouveau motif cognitif international." Thesis, Strasbourg, 2018. http://www.theses.fr/2018STRAG049.
Full textAbstract:
La thèse étudie les relations entre science et politique à travers l’émergence d’un nouveau concept, celui de « soft skills ». Examinant comment ce motif cognitif se construit et se diffuse à l’échelle internationale en l’espace d’une décennie, elle met en évidence le rôle essentiel d’experts et d’organisations internationales, mais aussi d’entrepreneurs et de réseaux privés. Ces circulations mènent à la convergence progressive des acteurs sociaux autour d’un même raisonnement qui se décline au sein du monde de l’éducation et du monde de l’emploi. Menée en France, la seconde partie de la recherche replace ces évolutions dans une dynamique de recomposition de l’action publique et d’émergence de nouveaux cadres, intimement liés à l’implication croissante de nouveaux acteurs issus de la philanthropie et de l’entrepreneuriat social. Articulée à la promotion du capital humain et de l’économie de la connaissance, justifiée par la stratégie européenne d’éducation tout au long de la vie et d’investissement social, soutenue par la responsabilité sociale revendiquée par certaines entreprises, la valorisation des compétences sociales mène à l’hybridation progressive des politiques et de leurs acteurs. Ces arrangements sont étudiés dans la troisième partie de la thèse, consacrée à l’étude de plusieurs dispositifs éducatifsThis doctoral thesis studies the relationships between science and policy through the emergence of the new concept of “soft skills”. Examining how this cognitive motive is built and disseminated at a global level over the last decade, this research shows the essential roles played by experts and international organizations, as well as by entrepreneurs and private networks. These circulations lead to a gradual convergence of actors upon a shared reasoning in the field of education and employment policies. Conducted in France, the second part of the research shows how these dynamics fit in the context of public policies’ reconfigurations. New frames emerge, tightly linked to the growing influence of new actors coming from the fields of philanthropy and social entrepreneurship. Nested in the promotion of human capital and the knowledge economy, justified by the European strategy of lifelong learning and social investment, and by corporate social responsibility claimed by companies, soft skills are growingly promoted. This leads to a gradual hybridization of policies and their actors, studied in the last part of the research which based upon study cases of educational programs
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Nasr, Lobna. "L'approche sociologique de l'étude de la bureaucratie : analyse de la politique de l'éducation en Egypte moderne." Paris 4, 1988. http://www.theses.fr/1988PA040003.
Full textAbstract:
Notre these traite principalement de l'interpretation sociologique de l'etat bureaucratique et l'analyse de la politique educative des differends regimes dans l'egypte moderne. Ceci constitue un theme macrosociologique comprenant trois elements qui forment un ensemble coherent : (1) l'etat bureaucratique, (2) la politique de l'education, et (3) l'egypte moderne, unite qui introduit notre sujet dans le processus mondial de la modernisation avec toutes ses repercussions dynamiques sur les etats non-occidentaux. L'analyse de la politique de l'education en egypte moderne necessite le traitement de cette politique en tant qu'un aspect organique du mouvement de la modernisation de la societe egyptienne, s'etendant pendant presque deux siecles, depuis la conquete de napoleon jusqu'a present. A la lumiere de l'approche de la "relation symbiotique" entre l'etat et la bureaucratie administrative ainsi que politique, l'etat egyptien est traite au cours de notre these en tant qu'etat bureaucratique se perpetuant sous muhammad ali et sous nasser, en depit de la diversite des phases et des styles de modernisationOur thesis deals chiefly with the sociological interpretation of the bureaucratie state and the analysis of the politics of education of different regimes in modern egypt. This constitutes a macro-sociological theme including three elements that forma coherent whobe : (1) the bureaucratie state, (2) the politics of education, and (3) modern egypt, a unit that introduces our subject into the world process of modernization with all its dynamic repercussions on non-western states. The analysis of the politics of education in modern egypt necessitates the treatment of this politics as an organic aspect of the movement of modernization of the egyptian society, extending during nearly two centuries, since the conquest of napoleon ap to the present. Following the approach of the "symbiotic relationship" between the state and the administrative and political bureaucracy, the egyptian state is dealt with in our thesis as a bureaucratie state perpetuated under muhammad ali and under nasser, in spite of the diversity of the phases and styles of modernization
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Inaudi, Aude. "Ressources numériques à l'école : vers un glissement de la prérogative politique chez les acteurs de l'éducation." Aix-Marseille 3, 2008. http://www.theses.fr/2008AIX30046.
Full textAbstract:
Les ressources numériques éducatives, au coeur d’une multitude de discours, deviennent une évidence sociale et politique. Autour d’elles se construit une image prétendument neutre, a-politique qui disqualifie, a priori, toute tentative critique. Ce phénomène relève de l'impensé. Sa conséquence est le glissement de la prérogative politique de l’Etat vers les acteurs qui détiennent les clés du financement et/ou du fonctionnement des ressources numériques. La posture épistémologique retenue, une lecture sémio-politique, s’inscrit dans la complexité. La grille de lecture croise la sémiotique des écrits d’écran avec les symptômes de l’impensé. Le décryptage sémiotique, par le biais de leur organisation et leur énonciation éditoriales, révèle la prégnance dans les discours, de l’évidence technologique et de la confiance, dans un contexte de rationalisation du système éducatif. La recherche effectuée révèle donc un glissement pluriel de la prérogative politique : l’effacement des frontières des compétences propres à chacun des acteurs de l’Education, la territorialisation de la politique éducative nationale, la dispersion des responsabilités concernant la gestion des données personnelles des usagers de l’Ecole, le rôle quasi-prescripteur de certains organismes internationaux en matière de politique éducativeThis thesis shows that educative digital resources, in the heart of numerous views are becoming a political and social evidence. A supposedly neutral and non political image is being drawn around these resources, which disqualifies, a priori, any critical attempts. This phenomenon comes from the unthought-of. Its consequence is the drift of the political prerogative of the State toward actors who hold the keys of the financing and/or the functioning of digital resources. The epistemological position chosen - a semio-political reading - falls within complexity. The perspective is the encounter of the semiotic of the written work on screens and the symptoms of the unthought-of. These semiotic deciphering shows : pregnance in the views expressed, technological evidence and trust in a context of rationalisation in the educative system. The research carried out reveals a drift of the plural political prerogative: the dispelling frontiers of the actors of Education’s own skills, the territorialisation of the national educative policy, the scattering of responsibilities concerning the management of personal data of School users, the role close to being those of prescribers of some international organisations in the matter of educative policy
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Gauchon, Philippe. "Le quotidien Le Figaro et l'éducation : analyse discursive de 1974 à 1981." Paris 10, 2003. http://www.theses.fr/2003PA100059.
Full textAbstract:
L'objet de ce travail est de caractériser le discours du Figaro concernant l'éducation tant au niveau de son argumentation que de son système idéologique. Le commentaire de texte et l'analyse lexicométrique mettent en valeur l'organisation des arguments employés en rapport au cadre politique et communicationnel. La première partie présente une synthèse de l'héritage historique du Figaro déterminant sa ligne de pensée politique. La seconde partie est relative à la constitution du corpus et à une vue générale de l'éducation dans 1582 articles. Dans la troisième partie, l'exploitation d'un corpus réduit à 224 articles révèle que l'éducation donne lieu à différentes positions (une critique récurrente de l'enseignement, des positions évolutives, des contradictions). Ainsi émergent des référents traditionalistes et libéraux qualifiant un discours qui porte la marque de la droite orléaniste. L'éducation génère donc une nouvelle ligne de partage entre les droites et les gauches en FranceThe aim of the study is to characterise Le Figaro's discourse dealing with education at the argumentation level and its ideological system. The commentary on a text, together with the lexical and metric analysis both highlight the arguments' organisation connected with the political and communicational context. In the first part, we summarise the major points of Le Figaro's historical background, which determine its political line of thought. In the second part, we examine the corpus composition and the educational viewpoint within 1582 articles signed. In the third part, the examination of a corpus reduced to 224 articles reveals that education is interpreted in various ways. Those different points of view introduced by Le Figaro underline traditionalist and liberal referents whose discourse is marked by the Orleanist-centred Right. Education establishes a new dividing line among the French Right and Left movements
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Silva, Lucia Rejane Gomes da. "Sexualidade e orientação sexual na formação de professores : uma análise da política educacional /." Araraquara : [s.n.], 2010. http://hdl.handle.net/11449/104785.
Full textAbstract:
Orientador: Ângela Viana Machado FernandesBanca: Ana Cláudia Bortolozzi Maia
Banca: Ana Lúcia Escobar
Banca: Dulce Consuelo Andreatta Whitaker
Banca: João Augusto Gentilini
Resumo: A tese trata da ausência de conteúdos de sexualidade e orientação sexual na formação inicial de professores, nos cursos de pedagogia, mesmo sabendo que serão cobrados a ter uma abordagem competente nessa área por ocasião da sua futura atuação profissional. O objetivo foi investigar a orientação sexual como política educacional, o lugar que o tema ocupa na formação docente, e como instituições formadoras de professores em Porto Velho, capital do estado de Rondônia, estão preparando os futuros professores para lidar com o tema. Descrever os mecanismos, estratégias ou procedimentos de ensino utilizados pelos cursos de formação inicial de professores pesquisados, analisar as facilidades e dificuldades apresentadas por alunos e professores destes cursos para lidar com o tema sexualidade, além das suas sugestões para superá-las também fizeram parte dos objetivos de pesquisa. A pesquisa adotou a abordagem qualitativa, descritiva, com análise do conteúdo das respostas dadas por coordenadoras, professores e alunas líderes de turma, totalizando 16 sujeitos, de três cursos de pedagogia de instituições pública e privadas. Através da análise dos resultados, identificaram-se três categorias: a sexualidade ausente ou negada, a sexualidade proclamada e a sexualidade idealizada. A sexualidade ausente ou negada pretende que a sexualidade esteja ausente ou não apareça nas relações sociais, no cotidiano das escolas, em sala de aula e na formação dos professores. A sexualidade proclamada designa o que é tratado sobre sexualidade e orientação sexual nos cursos de pedagogia pesquisados, segundo o que é proclamado pelos respondentes, que se pretende ocupando uma posição emancipatória, ao mesmo tempo que mantém os seus traços conservadores. A sexualidade idealizada recusa a realidade do ensino sobre sexualidade e orientação sexual... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo)
Abstract: The thesis deals with absence of contents of sexuality and sexual education in the initial formation of schoolteachers, in pedagogy courses, even knowing they will take charge of a competent approach in this area due to their future professional acting. The goal was to investigate sexual education as educational policy, the place the matter occupies in teacher‟s formation, and how teaching training institutions in Porto Velho, Capitol of Rondônia State, are preparing future teachers to deal with this subject. Describing utilized mechanisms, strategies or teaching procedures by searched initial teachers formation courses, and analyzing shown facilities and difficulties by the students and professors in these courses while leading with sexuality theme, besides suggestions for their overcoming have also been part of the objectives of this research. The research adopted quality and descriptive approach, with content analysis of the provided answers from coordinators, professors and students, totalizing 16 subjects, of three pedagogy courses of public and private institutions. Through results analysis were identified three categories: absent or denied sexuality, proclaimed sexuality and idealized sexuality. Absent or denied sexuality intends sexuality as absent or non-shown in social relations, at everyday school, in the classrooms and schoolteachers formation. Proclaimed sexuality designs what is treated about sexuality and sexual education in researched pedagogy courses, according to what is proclaimed by the answerer ones, assumes an emancipatory position, although it keeps its conservative character. Idealized sexuality refuses the reality of the sexuality instruction and existent sexual education, with their contradictions, conflicts and problems in favor of an instruction ideal of this contents which is does not occur in the searched initial... (Complete abstract click electronic access below)
Résumé: ix RÉSUMÉ La thèse porte sur le manque de contenu sur la sexualité et l‟education sexuelle dans la formation initiale des enseignants, des cours de pédagogie, même en sachant qu‟ils seront amenés à adopter une approche compétente dans ce domaine au cours de leurs futures activités professionnelles. L„objectif était d‟étudier l‟education sexuelle comme politique d‟éducation, la place qui occupe le thème dans la formation des enseignants, et des institutions de formation des enseignants à Porto Velho, capitale de l‟Etat de Rondonia, se préparent les futurs enseignants à traiter de la question. Décrire les mécanismes, des stratégies ou des méthodes d‟enseignement utilisées par les cours de formation initiale des enseignants interrogés, d‟analyser les avantages et les difficultés présentées par les étudiants et les enseignants de ces cours de taiter avec le thème sexualité, en plus de leurs suggestions pour les surmonter faisaient également partie des objectifs de recherche. La recherche a adopté une approche qualitative, descriptive, avec l‟analyse de contenu des réponses données par les coordonnateurs, les enseignants et leaders étudiants Turm, un total de 16 sujets, trois cours de pédagogie des institutions publiques et privées. A travers l‟analyse des résultats, nous avons identifié trois catégories: la sexualité absente ou refusée, la sexualité proclamé et la sexualité idéalisée. Sexualité absente ou refusée les affirmations que la sexualité est absent ou n‟apparaître pas dans les relations sociales, dans la vie quotidienne des écoles, des salles de classe et la formation des enseignants. La sexualité proclamé se réfère à ce qui est traité sur la sexualité et l‟orientation sexuelle dans les cours de pédagogie interrogées, selon ce qui est proclamé... (Cliquez sur l'accès complet abstraite électronique ci-dessous)
Doutor
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Lequien, Laurent. "Essais d'évaluation de politique publique dans les champs de l'éducation, de la santé et des politiques d'emploi." Phd thesis, Paris, EHESS, 2011. http://pastel.archives-ouvertes.fr/pastel-00705944.
Full textAbstract:
Cette thèse présente 5 essais d'évaluation de politique publique. Nous étudions tout d'abord l'efficacité d'un programme d'accompagnement personnalisé vers l'emploi proposé à des allocataires du Revenu Minimum d'Insertion, et montrons que son coût est supérieur aux économies réalisées sur les versements de l'allocation. Les analyses proposées mettent ensuite en lumière que la durée d'une interruption de carrière affecte négativement la trajectoire salariale des femmes après une naissance. Enfin, elles apportent un début d'explication à la formation de rendements de l'éducation sur la santé hétérogènes au sein de la population : la motivation des élèves à poursuivre leurs études augmenterait l'effet protecteur de l'éducation sur la santé. Sur le plan méthodologique, cette thèse met en oeuvre 5 modélisations économétriques différentes pour identifier l'impact causal : une expérimentation aléatoire (chapitre 1), des doubles différences (chapitre 2), une instrumentation sur données de panel avec un modèle structurel (chapitre 3), des régressions par discontinuité (chapitre 4), et enfin le cadre classique des variables instrumentales (chapitre 5).
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Sumpf, Alexandre. "Le visage vers la campagne : les bolcheviks et l'éducation politique de la paysannerie dans les années 1920." Toulouse 2, 2006. http://www.theses.fr/2006TOU20101.
Full textAbstract:
La recherche porte sur le « projet totalitaire » d'éducation et d'encadrement des adultes soviétiques, notamment paysans, tout au long des années 1920. La thèse est construite comme une histoire sociale du politique fondée sur les jeux d'échelle : du centre décisionnel à l'inscription locale, de l'institutionnel à l'individuel. La première partie retrace l'histoire de la Direction générale de l'éducation politique, « organe de la propagande étatique du communisme » créé en 1920 parallèlement au Département d’Agit-prop du Comité central. Rouage marginal de l'Etat-Parti, le Glavpolitprosvet est un élément central de l'« Etat-propagande ». La seconde partie étudie le réseau territorial de l'administration de l'éducation politique et de ses institutions au village. Les dysfonctionnements sont la règle, les résultats concrets quasi nuls, à tous les échelons – tant la réalité rurale est niée par les représentations bolcheviques. La troisième partie analyse le recrutement contradictoire et la formation trop abstraite des éducateurs politiques villageois. En l'absence d’identité corporative à laquelle adhérer, leur engagement dans le système soviétique affirme un choix individuel et personnelResearch is about the early development of Soviet “totalitarian project”, based on educational and political control of adult population, peasantry in particular. The thesis is a social history of politics, playing on various scales from the decisional center to the local achievement, from institutions to the individuals. First part draws the history of Main Direction for Political Education, in charge of propaganda for communism. Founded in 1920 as the State counterpart of Central Comity’s Agit-prop Department, Glavpolitprosvet was a secondary wheel in State-Party system, but was a central institution of the new “Propaganda State”. Second part studies the network of political education’s administration and institutions from the provincial scale to the village. Everywhere it hardly functioned, results were mediocre; moreover, Bolshevik representations about rural world totally denied its realities. Third part analyses the contradictory recruitment and the quite theoretical training of political educators for the villages. Deprived from a corporative identity to adhere to, their involvement in the Soviet system could be seen as the affirmation of a real individual and personal choice
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Bakali, Hassani Abdellatif. "La Justice sociale dans la société contemporaine : à propos de la théorie rawlsienne de la justice." Paris 8, 2001. http://www.bibliotheque-numerique-paris8.fr/fre/ref/167943/180260413/.
Full textAbstract:
La réflexion sur la justice sociale suscite un grand intérêt dans la société contemporaine, que ce soit dans les débats sur les principes d'égalité, de liberté, dans les réflexions sur les institutions de l'Etat-Providence et sur la démocratie, ou encore dans les controverses sur le pluralisme et la tolérance. L'actualité de nos sociétés modernes marquées non seulement par l'inégalité et l'injustice, mais aussi par le pluralisme des conceptions du bien et des visions du monde, pousse de plus en plus l'exigence de justice sociale comme une préoccupation majeur des hommes. Mais comment mettre en oeuvre une telle requête quand l'économique domine le politique et impose ses lois, et que les grandes institutions politiques ou autres sont en crise de signification? Quels sont les principes qui permettent d'organiser une juste coexistence stable entre des citoyens qui peuvent affirmer publiquement leur différences tout en. . .
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Salas, Rafiee Beatriz. "La socialisation politique des jeunes par la télévision : un défi d'innovation au Vénézuela." Paris 5, 1988. http://www.theses.fr/1988PA05H015.
Full textAbstract:
La socialisation politique en tant qu'élément spécifique présent dans l'ensemble global de la socialisation auxquelles est soumis l'individu tout au long de son existence, peut-être considérée comme d'une part adaptation et d'autre part comme synonyme d'innovation ou changement. Notre travail vise à déterminer le type de socialisation existant actuellement au Venezuela, et sa perspective politique à travers l'un de ses agents : la télévision. Tout au long de l'étude seront présentées les diverses corrélations entre la situation réelle existant au Venezuela, les divers opinions établies par les chercheurs et les résultats obtenus par notre enquêteThe "political socialization" is a specific aspect of general socialization, which affects all individuals in different societies. Investigation about political socialization can be considered as a matter of adaptation or synonym of innovation and changing. The object of our study is to analyses the type of socialization which today is exercised by one of the Venezuelan agencies : "television". This study contains different ideas which have been stabilized by other researchers and the results that we have obtained during our investigations
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Milhaud, Marianne. "Politique linguistique des langues étrangères dans l'éducation nationale en Corée : L'enseignement du français : état des lieux et perspectives." Antilles-Guyane, 2010. http://www.theses.fr/2010AGUY0322.
Full textAbstract:
Depuis une dizaine d’années, l’enseignement du français tant dans le secondaire qu’à l’université semble être entré dans une phase de recul, liée à des choix politiques et aux modalités de l’enseignement. Il avait pourtant connu une époque particulièrement faste après l’Indépendance, faisant de la Corée du Sud le pays le plus francophone d’Asie du Nord-Est. Mais, face aux défis économiques de la mondialisation, le pays se tourne vers l’anglo-américain et secondairement vers les langues asiatiques, au détriment des langues européennes perçues comme peu rentables, les étudiants attendant désormais d’être préparés à leur avenir professionnel. De fait, la crise du français se superpose à celle de l’université traditionnellement pourvoyeuse d’un savoir académique et actuellement en pleine mutation. Toutefois, l’engouement que connaît le pays pour les tests de langue engendre une situation paradoxale : d’une part, on constate un recul du français en terme d’effectif, mais par ailleurs les certifications, très prisées par les entreprises, sont progressivement intégrées dans le curriculum entraînant ainsi une revalorisation des cours de langue. Essentiellement enseigné jusqu’à présent comme langue de culture, le français doit désormais s’adapter à ces nouveaux objectifs professionnels et une contextualisation appropriée du CECR aiderait à instaurer plus de cohérence entre les différents paramètres didactiques. L’existence d’un espace économique francophone africain donne au français une véritable chance à condition d’oser bousculer les représentations traditionnelles et d’intégrer cette nouvelle donnée, sans pour autant renier son image très positive de langue de cultureOver the past decade, the teaching of French at the secondary level and at universities seems to have entered a phase of decline, as a result of policy choices and teaching methods. After independence, French experienced a particularly auspicious period, making South Korea the most French-speaking country of Northeast Asia. But when challenged by economic globalization, the country turned first towards Anglo-American, then Asian languages, at the expense of European languages, deemed of not much use by students who focused primarily on preparing for their professional future. The crisis of French coincides with a crisis within the university, traditionally purveyor of academic knowledge, but currently undergoing substantial changes. However, the real craze for language testing leads to a paradoxical situation. On the one hand, there is a reduction in French in terms of allocation of teaching staff, but on the other hand, content oriented to preparing students for these tests are being gradually integrated into the curriculum, leading to an increased demand for language courses. Taught so far as a language of culture, French now has to adapt to these professional objectives and an appropriate contextualization of the CEFR would help to achieve greater consistency between the different educational settings. The existence of a French-speaking African economic space opens real opportunities for the expansion in the teaching of French, provided that it dares to stretch the traditional representations and integrate this new francophone component, without denying the positive image which French enjoys as a language of culture
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Mikobi, Dikay Josué. "La politique de l'Unesco pour le développement de l'éducation de base en République Démocratique du Congo : 1960-1980." Orléans, 2008. http://www.theses.fr/2008ORLE1098.
Full textAbstract:
Ma contribution propose une réflexion critique sur la politique de l'UNESCO au Congo, à partir du moment où un nouveau point de vue peut être construit. En effet, la politique de l'UNESCO s'inscrit dans le cadre de son intervention aux opérations urgentes de l'ONUC, une action fortement marquée par la guerre froide et la décolonisation. Cette thèse est orientée vers trois axes qui constituent des moments de changement des rapports entre l'UNESCO et les acteurs politiques nationaux. Chaque axe restitue un des temps fort de la coopération de la RD Congo avec l'UNESCO et jalonnent ainsi l'action éducative de l'Organisation. D'où se détacheraient forces et faiblesses, ruptures et continuité. L'objectif est de montrer le rôle diplomatique joué par l'UNESCO dans la mise en place des nouvelles structures éducatives, de déterminer la nature de partenariat et d'évaluer l'impact de ses actions sur la population congolaise. L'examen de la dimension historique de l'intervention de l'ONUC donne un éclairage sur les conditions de l'établissement de partenariat, et fait ressortir les enjeux majeurs de l'action internationale d'urgence au Congo à travers le premier programme d'assistance technique. Dans cette analyse, nous retraçons non seulement les grands enjeux diplomatiques internationaux qui ont contribué au redéploiement de l'UNESCO pour la reconstruction d'une société congolaise éclatée au moment de la crise dite congolaise, mais d'approfondir une page des relations internationales. Car l'universalité de l'UNESCO, proclamée depuis sa création, devenait une réalité sur le sol congolais. Le Congo Léopoldville fut en effet, un nouveau terrain de rapprochement entre l'UNESCO et les deux grandes puissances de l'époque, sur fond de la guerre froide, où les enjeux se concrétisèrent à la 11ème conférence de l'UNESCO, ouvrant ses portes en l'Afrique. La participation de l'UNESCO aux opérations civiles est apparue comme un symbole vivant de l'aide internationale. L'intérêt est que cette étude n'a jamais fait l'objet d'une recherche scientifique, ce vide historiographique a suscité notre intérêt de combler l'absence de littératures dans ce domaine en voie de structuration. L'Organisation a joué un rôle diplomatique capital auprès des acteurs politiques congolais pour débloquer la crise, favoriser le dialogue entre diverses sensibilités et le maintien de la paix à travers l'action éducative, et a suscité la volonté du gouvernement congolais pour le redressement politique, économique et sociale d'un pays nouvellement indépendant. Enfin, le système éducatif congolais a subi des profondes mutations qui sont intervenues sous l'influence des organisations internationalesThe UNESCO policy to Congo is enrolling in the frame work of its intervention to the urgent operations of ONUC, an action firecely marked by the cold war and the colonization. This thesis is orientated to wards 3 axes constituting the changing moments of the relation between UNESCO and the nations. Each axis restores one of the important times of the Democratic Republic of Congo's cooperation with UNESCO, thus marking the organization's educational action. Detaching itself from forces and feebleness, ruptures and continuity. The examination of the historical dimension of the intervention of UNOC gives a light on the conditions of the organization of partnership has favored the stheng thening of the relationship between UNESCO and national participants. This survey's objective is to show UNESCO role in the placement of new educational structures determining the partnership nature and evaluating it's actions impact on the Congolese populations. This interest is to show the complexity of the educational issues of UNESCO's action in Congo and to appreciate the United Nation's organizations intervention, and the motivation of the Congolese government towards the political, economical, and social readjustment of a newly country. We not only retrace the grand international diplomatic issues which contributed to UNESCO's redeployment for reconstructing the ruptured Congolese society, but of the progression of international relations, proclaimed since its creation, UNESCO's universality has become a reality for the Congolese land. The Congo, on the background of cold war, was indeed a new field of connection between UNESCO and the two most power ful countries of the time where the issues become a reality in the 11th UNESCO conference, opening the doors in Africa. Actualy, UNESCO tempted their first experiencys in the Leopoldville Congo where its participation to the civil operations appeared as a living symbol of international aid. The organization played a copital democratic role beside the congolese political participants for ending the crisis, favoring the dialogue between diverse sensibilities, an maintaining peace across the educational action. The Congolese educational system has endured profound transformations which wereinterceded under the influency of the international organizations
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Bourgalais, Patrick. "Les miroirs du silence : l'éducation des jeunes sourds dans l'Ouest (1800 – 1934)." Rennes 2, 2005. http://www.theses.fr/2005REN20035.
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Cette étude porte sur les logiques et les enjeux de la prise en charge éducative des jeunes sourds dans l'Ouest de la France, de la Révolution à la veille de la Seconde Guerre mondiale. Elle présente l'éducation des sourds comme le résultat d'une construction collective qui s'élabore à partir d'une certaine représentation du lien social et comme l'expression d'une médiation politique de l'État. L'action des pouvoirs publics se présente donc comme un compromis sans cesse renouvelé sous la conjoncture de facteurs économiques, sociaux et politiques qui dépassent largement le cadre de l'éducation des déficients auditifs. Aussi, les discours sur la surdité reflètent non pas tant la condition réelle des sourds que les préoccupations majeures du temps pour la société. La distance entre les discours qui légitiment l'intervention publique et leur réalité est au centre de la thèseThis study concerns the logics and the stakes in the educational coverage of the young deaf persons in the West of France, the Revolution on the eve of the Second World War. It presents the education of the deaf persons as the result of a collective construction which elaborates from a certain representation of the social link and as the expression of a political mediation of the State. The action of authorities thus appears as a compromise ceaselessly renewed under the situation of economic, social and political factors which exceed widely the frame of the education of deficient hearing. So, the speeches on the deafness reflect not both the real condition of the deaf persons and the major preoccupations of time for the society. The distance between the speeches which legitimize the public intervention and their reality is in the center of the thesis
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Bambi-Tubawidi, Pobawidioko. "Les politiques sociales de l'Union européenne et l'intégration des étrangers." Paris 8, 2001. http://www.bibliotheque-numerique-paris8.fr/fre/ref/167966/18027533X/.
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@Notre étude, nous l'avons saisie sous double présentation : d'abord la place du social dans l'U. E. , puis ses effets politiques et économiques dans la connexion avec les Etats nationaux, pour tenter d'une part de mesurer les conséquences de la construction européenne sur les politiques sociales et d'intégration des étrangers, et d'autre part, apprécier les stratégies de l'U. E. Face aux enjeux qui en découlent. Deux volets principaux planent sur les considérations développées : l'aspect micro et macro-économique de la politique sociale de l'U. E. En effet, par sa politique d'intégration, le nouvel espace social européen reflète un territoire commun inégalement développé et différencié dans ses strátégies politiques. . .
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Koffi, Gbaklia Elvis. "L'éducation musicale dans l'enseignement général en Cote d'Ivoire : pratiques et démocratisation." Paris 4, 2004. http://www.theses.fr/2003PA040277.
Full textAbstract:
Contrairement au contexte social ivoirien où elle est omniprésente, la musique à l'école touche peu d'élèves. Cette absence de démocratisation de l'enseignement musical à l'école est due à sa non pratique dans l'enseignement primaire à cause de l'insuffisance de formation musicale des enseignants et à la pénurie de professeurs dans le secondaire. Les investigations développées au cours de ce travail révèlent d'abord, que les faits politiques liés à la gestion ministérielle de l'éducation, déterminent les fluctuations du processus de démocratisation de l'enseignement musical, et que l'accès à cette discipline et l'adéquation de ses programmes aux réalités musicales sociales sont tributaires du politique; nous montrerons ensuite, que les pratiques des enseignants sont déterminées par leur culture musicale et leur rapport aux savoirs musicaux. La formation continue des enseignants peut alors constituer ici un facteur de démocratisation de l'enseignement musical en Côte d'IvoireContrary to the social context where it is constantly present, music at school touches only a few children. This absence of music teaching democratization at school is due to a lack of musical practice in elementary teaching, linked to inadequate teachers training in music and shortage of teachers in secondary school. The investigations developed throughout this work first reveal, that the politics of ministerial education management determine the changes in music teaching democratization; acces to this field and curriculum appropriate to social musical reality rely on the political. Then we will demonstrate that teachers practices depend on their musical culture and their relation to musical knowledge. Continuing education for teachers could be a factor in democratizing musical education in Côte d'Ivoire
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Trindade-Chadeau, Angélica. "La construction d'une "politique publique" de jeunese au Brésil : le cadre de l'éducation non formelle des jeunes à Récife." Paris 3, 2006. http://www.theses.fr/2006PA030027.
Full textAbstract:
Ce travail de recherche analyse le processus qui mène à l'émergence d'une politique de jeunesse au Brésil à la fin du XXème siècle. La décentralisation politico-administrative et la privatisation du domaine social ont conduit à la valorisation de la société civile organisée. Dès lors, une “ politique publique ” particulière, adaptée à la réorganisation de l'État voit le jour. Ainsi, il s'agit de comprendre comment certaines organisations de la société civile, dans la ville de Recife, inventent et développent une modalité d'éducation non formelle, répondant aux besoins les plus immédiats des jeunes en difficulté. Quels sont les profils, les partenaires et les activités des organisations formatrices ? Dans quelle mesure leur intervention, plurielle et diversifiée, permet de questionner et refonder le rôle et la responsabilité des pouvoirs publics ? La mobilisation autour de ces questions est à l'origine des premières tentatives de définition de la catégorie de la jeunesse et de son éventuelle prise en charge par l'EtatThis research analyses the process behind the development of a policy for youth in Brazil at the end of the 20th century. The political and administrative decentralization and, the privatization of the social sphere led to the appreciation of an organized civil society. Therefore, a particular public policy, adapted to the reorganization of the State came ahead. Thus, is necessary to find out how certain organizations of the civil society in Recife create and develop a non-formal education system responding to the most immediate needs of the disadvantaged youth. Which are the profiles, the partners and the activities of the training organizations? In which measure their diversified and plural intervention allows to question and reformulate the role and responsibilities of public authorities ? The mobilization around these questions is at the origin of the first attempts to define the categories of youth and its eventual founding by the State
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Amalric-Julian, Magali. "L'image de l'éducation dans la presse hebdomadaire socio-économique et politique en GB sous le mandat de Tony Blair." Toulouse 2, 2010. http://www.theses.fr/2010TOU20043.
Full textAbstract:
Le gouvernement de Tony Blair, dès son premier mandat, a choisi de faire de l’éducation son cheval de bataille, avec le slogan « Education, education, education », et a simultanément mis l'accent sur la communication politique. Dans ce contexte, cette étude se propose d'analyser l'image de la politique éducative britannique dans deux grands hebdomadaires socio-économiques et politiques (The Economist et New Statesman), de 1997 à 2007. Une analyse quantitative et qualitative des articles consacrés à ce sujet, suivie d'une étude approfondie des thèmes traités nous a permis de mettre au jour une approche contrastée d'une même réalité ; en effet, les réformes entreprises par le gouvernement néo-travailliste sont apparues à la fois comme l'expression d'une modernisation nécessaire dans The Economist et comme l'écho d'un processus inquiétant de marchandisation du système dans le New Statesman. Ensuite et au- delà de ce premier constat, l'analyse critique du discours a fait apparaitre combien le langage médiatique était également le reflet de contraintes sociales, économiques et politiques. Enfin, cette étude a révélé l'émergence d'une nouvelle conception du rôle de l'éducation dans la société et du lien intrinsèque qui lie l'éducation et le modèle économique mondialisé dans lequel nous vivonsSince its very first mandate, Tony Blair's government has defined education as its key priority under the slogan “Education, education, education” and has put the emphasis on political communication. In this context, this study intends to analyze the image of British education reforms in two weekly socio-economic and political magazines (The Economist and New Statesman), from 1997 to 2007. What first appeared, after both a quantitative and qualitative analysis of the articles related to the subject and after a complete study of the topics that were dealt with, is a contrasted vision of a same reality; the reforms undertaken by the New Labour government were both presented as the reflection of a necessary process of modernization by The Economist and as the echo of a worrying process in which education became a mere commodity, by the New Statesman. Then, beyond this observation, critical discourse analysis has underlined the importance of the social, political and economic constraints that weigh upon media discourse. Finally, this study has pointed out the emergence of a new conception of the function of education in society as well as the close link which exists between education and the globalized economic world in which we live
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Schetgen, Sébastien. "Face à la scolarisation des structures d’accueil préprimaires: Quelles tensions à l’œuvre pour les enseignants de l’école maternelle belge ?" Doctoral thesis, Universite Libre de Bruxelles, 2021. http://hdl.handle.net/2013/ULB-DIPOT:oai:dipot.ulb.ac.be:2013/331931.
Full textAbstract:
La présente recherche s’inscrit dans le champ de l’éducation préscolaire. En particulier, elle part de l’étude des systèmes d’accueil préprimaires d’un point de vue géographique et historique avec un centrage spécifique sur le contexte belge, pour s’intéresser plus particulièrement à la compréhension des tensions dont l’école maternelle se trouve porteuse aujourd’hui. Placé au coeur d’une enquête par questionnaire à large échelle, le propos central de l’étude est de montrer en quoi ces tensions systémiques s’imposent nécessairement aux professionnels de l’enseignement maternel, face à un objet qui peine à se définir de façon stable. Les perspectives dégagées dans ce cadre montrent qu’il subsiste des malentendus en termes de représentations du métier entre les acteurs principaux et les acteurs périphériques que sont les enseignants du primaire et les parents d’élèves. Ceux-ci portent à envisager l’existence de plusieurs axes de tension susceptibles d’impacter le vécu professionnel des enseignants, et la construction de leur identité.Doctorat en Sciences psychologiques et de l'éducation
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