Relevant bibliographies by topics / Posture professionnelle

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Academic literature on the topic 'Posture professionnelle'

Author: Grafiati
Published: 4 June 2021
Last updated: 1 February 2022

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Journal articles on the topic "Posture professionnelle"

1

Seksig, Alain. "Une posture professionnelle." Les Cahiers Dynamiques 54, no. 1 (2012): 82. http://dx.doi.org/10.3917/lcd.054.0082.

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2

Bouissou, Christine, and Corinne Aroq. "Mémoires professionnels et développement des enseignants en formation." Revue des sciences de l'éducation 31, no. 1 (March 14, 2006): 15–31. http://dx.doi.org/10.7202/012356ar.

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Abstract:
Résumé Cet article présente les résultats de l’étude d’une quarantaine de mémoires professionnels réalisés en France par des enseignants en formation. Ceux-ci apprennent, grâce au mémoire professionnel, à analyser et à conceptualiser leurs pratiques. Ils élaborent progressivement une posture réflexive qui les aide à se dégager de leur cadre habituel de référence. L’étude en question analyse le développement professionnel, en s’intéressant en particulier au rapport à l’action et au rapport aux savoirs formalisés. Les résultats mettent en évidence une variabilité inter-individuelle, ainsi qu’une nette hétérogénéité intra-individuelle. Ils sont interprétés selon des regards théoriques variés ; ils plaident en faveur d’une approche sociodidactique dans la formation professionnelle des enseignants.
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3

Schuhl, Christine. "Une posture professionnelle ajustée." Métiers de la Petite Enfance 23, no. 248-249 (August 2017): 15. http://dx.doi.org/10.1016/j.melaen.2017.06.006.

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4

Schuhl, Christine. "Savoir regarder, une posture professionnelle." Métiers de la Petite Enfance 23, no. 244 (April 2017): 13. http://dx.doi.org/10.1016/j.melaen.2017.02.003.

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5

Paul, Maela. "L'accompagnement comme posture professionnelle spécifique." Recherche en soins infirmiers N° 110, no. 3 (2012): 13. http://dx.doi.org/10.3917/rsi.110.0013.

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6

Barry, Valérie. "Des conditions pour assumer la responsabilité d’élèves présentant des troubles du comportement et de l’apprentissage." Revue des sciences de l’éducation 41, no. 1 (July 2, 2015): 67–89. http://dx.doi.org/10.7202/1031472ar.

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Abstract:
L’auteure analyse la façon dont différents professionnels de l’éducation envisagent leur rôle institutionnel, éducatif et pédagogique, alors qu’ils sont en responsabilité d’élèves présentant des troubles du comportement et de l’apprentissage. La recherche prend appui sur la retranscription d’entretiens réalisés auprès de ces professionnels. Il en ressort que les possibilités de réussite éducative qu’ils pointent reposent sur plusieurs facteurs conjugués : une approche anthropologique et psychosociale de la responsabilité, une posture professionnelle fondée sur des valeurs inconditionnelles, une approche dynamique des troubles manifestés par l’enfant, une conception écologique de la coresponsabilité.
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7

Lehmans, Anne, and Samira Aït Belkacem. "Le projet de fab lab en bibliothèque et le développement des apprentissages : une utopie réaliste ?" Documentation et bibliothèques 64, no. 2 (April 23, 2019): 14–22. http://dx.doi.org/10.7202/1059157ar.

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Abstract:
Ces dernières années, l’évolution des structures documentaires vers une diversification des espaces, des missions et des compétences des personnels a conduit plusieurs bibliothèques en France à créer des fab labs. Ceux-ci représentent un service innovant pour les médiathèques et les bibliothèques et offrent l’occasion aux bibliothécaires de revisiter leurs pratiques professionnelles, de bousculer leurs habitudes et de se confronter à une nouvelle posture professionnelle face aux usagers. Le fab lab peut être considéré comme un espace de développement de compétences liées à la conception et à la fabrication d’objets techniques, dans un projet ouvert et mutuel de construction des apprentissages et dans une perspective politique de « communs de la connaissance ». Cet article propose une réflexion croisée d’une professionnelle concernée dans son activité par un tel projet et d’une chercheuse conduite à examiner les effets des fab labs sur la motivation des jeunes.
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8

Blaevoet, Jean-Pierre. "PAUL Maela (2004). L’accompagnement : une posture professionnelle spécifique." Recherche & formation, no. 52 (June 1, 2006): 155–57. http://dx.doi.org/10.4000/rechercheformation.1242.

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9

Guillaume, Yannick. "Plaidoyer en faveur de l’éthique d’une posture professionnelle." VST - Vie sociale et traitements 133, no. 1 (2017): 86. http://dx.doi.org/10.3917/vst.133.0086.

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10

Virat, Maël, and Jean-Jacques Chauchard. "De la séquence pédagogique à la posture professionnelle." Les Cahiers Dynamiques 42, no. 2 (2008): 26. http://dx.doi.org/10.3917/lcd.042.0026.

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Dissertations / Theses on the topic "Posture professionnelle"

1

Paradis, Marjorie. "Quelle posture professionnelle pour l'enseignant d'Éthique et culture religieuse?" Thesis, Université Laval, 2014. http://www.theses.ulaval.ca/2014/30702/30702.pdf.

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Abstract:
L’enseignant d’Éthique et culture religieuse, depuis la mise en place du programme en 2008 dans les écoles du Québec, est appelé à relever d’importants défis inhérents à son rôle professionnel. Si un devoir de neutralité lui incombe officiellement, la posture lui permettant d’aborder les questions relatives à la différence culturelle n’est pourtant pas clairement définie. C’est à la lumière d’orientations ministérielle telles que les finalités du programme d’ÉCR et via la définition de concepts clés comme la laïcité, le relativisme et l’universalisme que l’auteure s’emploie à préciser la posture de l’enseignant d’ÉCR. Cette dernière propose, au terme de sa démarche, la conception de « neutralité mesurée » qui, basée sur des considérations pratiques, vise à soutenir les enseignants dans leur pratique. Cette perspective, s’arrimant aux visées de l’État québécois, se place en amont d’une gestion pluraliste de la diversité et de la mise en application des valeurs communes.
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2

Acker-Kessler, Pia. "Posture professionnelle enseignante et développement de l'autonomie dans l'apprentissage des langues : une approche située." Thesis, Strasbourg, 2015. http://www.theses.fr/2015STRAG056/document.

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Abstract:
Les Centres de Ressources de Langues (CRL) de l’Université de Strasbourg constituent le terrain d’étude de la recherche. Ce dispositif vise le développement de l’autonomie d’apprentissage des étudiant.e.s, au même titre que celui de leurs compétences linguistiques. La présente recherche interroge la place et le rôle qu’y ont les enseignant.e.s en termes de soutien au développement de l’autonomie d’apprentissage. Pour ce faire, les postures de douze enseignant.e.s ont été approchées dans leurs deux expressions : leur posture déclarée (ce que les enseignant.e.s disent de l’autonomie d’apprentissage) a été recueillie au moyen du questionnaire développé par Borg et Al-Busaidi (2012a) ; leur posture incarnée a été appréhendée par des entretiens d’explicitation de l’action en re-situ subjectif. Un codage ouvert (Strauss et Corbin 2004), effectué selon une méthode inter-juges négociée (Garrison et al. 2006), a permis une analyse catégorielle relevant de la théorie ancrée (grounded theory). Les données ainsi collectées ont été traitées qualitativement, aboutissant à la rédaction d’une monographie par enseignant.e ; l’ensemble des monographies a ensuite été synthétisé et confronté aux principes fondamentaux
This study was carried out at the Language Resource Centres of the University of Strasbourg, which are set up to develop student autonomy in language learning as well as linguistic competence. It examines, in this context, the place and role of teachers in terms of fostering student learning autonomy. In order to do this, twelve teachers were involved in reflecting upon their own beliefs and practice. Their beliefs – in relation to what they think, know and believe about learning autonomy – were gathered by means of a questionnaire developed by Borg and Al-Busaidi (2012a). Their practice – how they interact with students - was examined through interviews in which the teachers gave their own descriptions and explanations whilst reviewing their recorded teaching/learning session. An open coding (Strauss and Corbin, 2004), based on inter-rater agreement (Garrison et al., 2006), has enabled a category-based analysis related to grounded theory. The data thus collected have been analyzed qualitatively, resulting in the production of individual teacher monographs. These have then been related to the principles underlying language learner autonomy
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3

Flenghi, Dominique. "Capacités fonctionnelles lombaires, lombalgies et contraintes professionnelles : étude de la manutention manuelle, des vibrations et des postures prolongées." Nancy 1, 1991. http://www.theses.fr/1991NAN10469.

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4

Pilorgé, Jean-Luc. "Un lieu de tension entre posture de lecteur et posture de correcteur : les traces des enseignants de français sur les copies des eleves." Rennes 2, 2008. http://www.theses.fr/2008REN20027.

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Abstract:
Comment l’enseignant de français aborde-t-il la lecture d’un texte d’élève de collège ? Quels sont les paramètres en jeu dans le rôle très particulier qui lui est dévolu et qui l’oblige à osciller entre deux postures, celle du lecteur et celle du correcteur ? La recherche présentée étudie la tension entre ces deux attitudes, tension qui s’inscrit au cœur de l’une des activités ordinaires du professeur de français au collège : la correction des travaux d’écriture fictionnelle réalisés par les élèves. L’analyse s’intéresse aux « traces de correction », c’est-à-dire aux annotations des professeurs mais aussi à la réécriture de textes d’élèves par ces mêmes professeurs. Les dispositifs expérimentaux mis en œuvre permettent ainsi de proposer une typologie des postures adoptées par les correcteurs et tentent de cerner quelques caractéristiques du « texte attendu » par les enseignants en réponse à une consigne d’écriture. Il s’agit finalement de mieux connaître la réalité d’une tâche professionnelle spécifique où subjectivité et normes sont à l’œuvre et restent le plus souvent implicites
How does anyone teaching French take up reading a text written by a secondary school pupil? What are the questions involved in the very peculiar role that has been handed down to him and which compels him to hesitate between two attitudes: the reader’s and the examiner’s. The presented research studies the tension between these two behaviours, tension which lies in the depths of one of the secondary school French teacher’s regular activities: marking fictional essays written by pupils. The analysis is interested in the “traces of correction”, that is to say the teacher’s comments and his re-writing of the pupil’s texts. The experimental devices implemented thus enable us to suggest a typology of the examiner’s behaviours and try to understand some characteristics of the text expected by a teacher in response to a writing instruction. In the end, it is a question of getting to know better what a specific professional task consists in – a task in which subjectivity and standards are implemented but in which most of the time they remain implicit
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5

Chekli, Latifa. "Développer la posture réflexive : une voie pour la professionnalisation des enseignants au Maroc : Cas des professeurs de français, première langue étrangère, au cycle secondaire (collège et lycée)." Thesis, Lyon 2, 2013. http://www.theses.fr/2013LYO20026.

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Abstract:
À quelles conditions est-il possible de se construire une professionnalité sur le lieu de travail ? Telle est la question principale de notre sujet de thèse. Celui-ci est né d’une situation problématique qui se résumerait en la précarité que connaît l’enseignement/apprentissage du français (première langue étrangère) dans le système éducatif marocain. Les politiques éducatives, hormis les efforts déployés en réformes et changements, semblent ne pas pouvoir remédier à ces conditions. La formation à l’enseignement (initiale et continue) reste quelque peu aléatoire. Certains enseignants n’en ont pas du tout reçu. La professionnalité de certains d’entre eux interroge. Aider les uns et les autres à développer une posture réflexive favoriserait leur professionnalisation. Observation de leçons didactiques en classe réelle ; analyse des pratiques pédagogiques in concreto ; accompagnement ; écriture réflexive…sont, entre autres outils, démarches ou encore protocoles à expérimenter, à l’aune de la professionnalisation enseignante… en vue d’engager le novice dans le développement des compétences professionnelles et de réajuster l’agir-professionnel chez le plus expérimenté : telle est la visée de notre étude
Under which conditions is it possible to create work-place professionalism? This is the main question addressed by the theme of this thesis. The theme came up as a result of the precariousness/downgrading of teaching/instructing French as a foreign language under the current Moroccan educational system. Other than efforts pertaining to reform and change, it does not seem that the current educational policies are capable of addressing this situation. Instruction as well as continuing education in basic training remains somewhat uncertain, keeping in mind that some instructors have not been given any such training. Professionalism among some of these instructors is lacking. However, helping them to develop a reflexive position would improve their level of professionalism. The purpose of this study is to ensure that didactic educational lessons are undertaken in a real classroom environment, that analysis of pedagogical practices is done concretely, that guidance/coaching is provided, and that reflexive writing is encouraged. These are steps or protocols among other instruments to experiment with towards further professionalization of instruction, in order to lead the new learner to develop his professional skills and to further improve the professional performance of those who are more experienced
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6

Gargouri, Imed. "Evaluation de l'impact sanitaire des expositions professionnelles aux solvants organiques dans l'industrie des colles et des chaussures de la région de Sfax-Tunisie." Lille 2, 2009. http://www.theses.fr/2009LIL2S003.

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Abstract:
Le risque chimique est indissociable de toute activité humaine. La prise de conscience des industriels et des pouvoirs publics a permis une relative maîtrise du risque toxique. Utilisé dans de nombreux domaines, les solvants organiques entrent dans la composition de divers produits tels que les peintures, les encres, les pesticides, les dégraissants les diluants et les colles. Parmi ces domaines la fabrication de chaussures représente un grand consommateur de colles, de diluants et de décapants à bases de solvants organiques. Par conséquent, les employés de ce secteur industriel sont susceptibles de présenter des pathologies suite à cette exposition à ces solvants organiques volatiles. Dans le cadre de l'évaluation du risque nous nous sommes intéressés à l'impact sanitaire des expositions professionnelles aux solvants organiques dans l'industrie de fabrication des colles et leurs applications dans l'industrie de chaussures dans la région de Sfax en Tunisie. En effet, elles sont parmi les industries les plus développées dans notre région. Les deux objectifs principaux de cette étude ont été : de hiérarchiser le risque chimique des différentes expositions professionnelles aux solvants et/ou aux colles en tenant compte à la fois du secteur d'activité et du poste de travail, et d'en préciser les niveaux atmosphériques ; d'évaluer les impacts sanitaires des expositions aux principaux solvants en milieu professionnel par la mesures des indicateurs d'expositions biologiques couplés à des indicateurs de neurotoxicité par des mesures posturales. Les objectifs secondaires sont : d'établir la liste des salariés exposés aux solvants des colles, en vue du suivi professionnel ; et d'appliquer les dosages bio-métrologiques dans la surveillance médicale professionnelle
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7

Manet, Caroline Martinet Corinne. "L'inaptitude médicale au poste de travail enquête épidémiologique descriptive dans trois services de santé au travail de Meurthe-et-Moselle en 2007 /." [S.l.] : [s.n.], 2008. http://www.scd.uhp-nancy.fr/docnum/SCDMED_T_2008_MANET_CAROLINE.pdf.

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8

Blaga, Valentina. "La construction de la posture aucto-éditoriale dans les mémoires d'éditeurs québécois." Mémoire, Université de Sherbrooke, 2018. http://hdl.handle.net/11143/11888.

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Abstract:
Désir de justification, de légitimation, besoin de laisser une trace, d’affirmer sa position dans le champ éditorial, peu importe la raison, depuis la deuxième moitié du XXe siècle, des éditeurs québécois, après de nombreuses années de labeur dans le domaine de la publication de livres, décident de coucher sur le papier leurs expériences, surtout professionnelles. En se mettant en scène, l’éditeur devient un auteur. Il est obligé d’adopter une nouvelle posture, une posture d’auteur, tout en gardant sa posture d’éditeur. Mais de quelle manière se construit-il comme auteur?
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9

Cadoret, Julien Marion Dominique. "L'unit dentaire approche ergonomique des différents concepts existants /." [S.l.] : [s.n.], 2007. http://castore.univ-nantes.fr/castore/GetOAIRef?idDoc=14381.

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10

Sarabian, Saied. "Agirs des adolescents à difficultés multiples et Pratiques d'accompagnement des professionnels : Etude de parcours adolescents en Protection de l’Enfance et des différentes postures professionnelles dans les institutions (foyer, hôpital psychiatrique)." Caen, 2010. http://www.theses.fr/2010CAEN1599.

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Abstract:
Les agirs des adolescents à difficultés multiples placés dans un foyer éducatif et parfois en hôpital psychiatrique peuvent être envisagés à la fois comme des symptômes d'achoppements du processus de l'adolescence mais aussi comme indices d'une violence en héritage. Ces jeunes en rejouant leurs problématiques sur une scène institutionnelle, vont susciter en réaction des représentations chez les professionnels qui comptent dans leurs approches des troubles et, au final, de leurs pratiques. Une approche dynamique et processuelle des troubles des agirs nous paraît amener des pratiques davantage orientées de la suppléance parentale vers des activités de médiation en Protection de l’Enfance, de la contenance vers des médiations de soin en psychiatrie. Au-delà d'études de cas afin de mieux comprendre les formes d'agirs, nous avons donc voulu étudier les postures des professionnels à travers deux monographies élaborées à partir de situations de deux jeunes en placement, un dans une Maison d’enfants à caractère social et l’autre dans un hôpital psychiatrique. Ainsi, nous mettons en perspective des données historiques sur les institutions qui participent aux prises en charge de ces jeunes, des données biographiques et cliniques sur leurs parcours et les représentations des professionnels extraites essentiellement d’entretiens. Nous soutenons ici la thèse que l'échec vient surtout d’une absence de réelles pratiques de médiation par rapport à l’environnement de ces jeunes et de ce fait, d'une sous-estimation des effets négatifs de la dépendance aux professionnels
The acting out teenagers to many difficulties placed in a home education and sometimes in a psychiatric hospital can be considered at the same time, as symptoms of stumbling blocks in the process of adolescence but also as indices of a violence heritage. These young people replaying their problems on an institutional scene, will provoke reaction performances among professionals who rely in their approaches to problems and, ultimately, their practices. A dynamic and processual approach to acting disorder seems to bring the practices more oriented the parental substitution towards mediation activities in Child welfare, the capacity towards mediations care in psychiatry. Beyond of case studies in order to better understand the forms of acting out, so we wanted to study the attitudes of professionals through two monographs working starting from situations of two young people in placement, one in a house of children in social matter and the other in a psychiatric hospital. Thus, we put in prospect the historical perspective on institutions participating in supported these young people, the biographical and clinical data on their courses and the representations of professionals extracted mainly from interviews. We support here the thesis that the failure comes mainly from an absence of real practices of mediation compared to the environment of these young people and so from an undervaluation of the negative effects of the dependence to the professionals
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Books on the topic "Posture professionnelle"

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Robert, Tiphaine. Des migrants et des revenants. Une histoire des réfugiées et réfugiés hongrois en Suisse (1956-1963). Éditions Alphil-Presses universitaires suisses, 2021. http://dx.doi.org/10.33055/alphil.03164.

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Abstract:
Il n’a que 14 ans. En 1956, István Borsodi pense choisir la liberté en traversant le Rideau de fer. Il quitte une Hongrie morose – où la Révolution contre l’occupant soviétique a été écrasée – et rejoint la Suisse. István se souvient de son arrivée en terres helvétiques, des applaudissements, « des gens qui venaient nous saluer » dans chaque gare où le convoi spécial faisait halte. Il a conservé la première carte postale destinée à sa famille restée en Hongrie « Je suis à Bière, je me sens bien, j’embrasse tout le monde ». Mais, après quelques temps, le mal du pays, l’ennui des proches commencent à le ronger et ses perspectives professionnelles en Suisse sont moins attrayantes que ce qu’il imaginait. Sa tante restée au pays lui écrit que les jeunes rapatriés bénéficient d’une amnistie. En 1959, István Borsodi choisit alors de rentrer dans la Hongrie de János Kádár. Cet ouvrage retrace l’exode de quelque 200 000 Hongroises et Hongrois de 1956, l’arrivée d’une partie d’entre eux en Suisse, avant d’éclairer le parcours de celles et ceux qui ont décidé de rentrer en Hongrie quelques semaines, mois ou années après leur exil. Ce phénomène migratoire « à contre sens » est au coeur de ce livre. Arrivés dans le « paradis capitaliste » des Trente glorieuses, pourquoi ces personnes choisissent de rejoindre l’ « enfer » communiste ?
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Book chapters on the topic "Posture professionnelle"

1

Mulin, Thierry. "Posture professionnelle." In Dictionnaire des concepts de la professionnalisation, 213. De Boeck Supérieur, 2013. http://dx.doi.org/10.3917/dbu.devel.2013.02.0213.

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Hallouët, Pascal. "Posture et identité professionnelle." In Méga Mémo IFSI, 1130–35. Elsevier, 2016. http://dx.doi.org/10.1016/b978-2-294-74924-7.50164-0.

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Hallouët, Pascal. "Relation pédagogique et posture professionnelle." In Méga Mémo IFSI, 1291–94. Elsevier, 2016. http://dx.doi.org/10.1016/b978-2-294-74924-7.50193-7.

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Rothberg, Ariella. "Quelle posture professionnelle en situation interculturelle ?" In Accueillir des publics migrants et immigrés. Interculturalité en bibliothèque, 151–60. Presses de l’enssib, 2017. http://dx.doi.org/10.4000/books.pressesenssib.7749.

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5

Maxwell, Bruce. "La posture professionnelle d’impartialité en ÉCR:." In Le programme Éthique et culture religieuse. Impasses et avenir, 139–58. Presses de l'Université Laval, 2020. http://dx.doi.org/10.2307/j.ctv1h0p50n.11.

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6

Althaus, Virginie. "La posture d’intervention systémique : une condition de la bientraitance au travail." In Psychologie de la bientraitance professionnelle, 257–69. Dunod, 2016. http://dx.doi.org/10.3917/dunod.berna.2016.01.0257.

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Pelletier, France. "L’acquisition d’une posture réflexive chez les enseignants en formation professionnelle." In analyse réflexive en enseignement professionnel et technique, 29–50. Presses de l'Université du Québec, 2020. http://dx.doi.org/10.2307/j.ctv18b5cv7.8.

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8

de Tauzia, A., T. Ferrus, Ph Villeneuve, B. Weber, and P. M. Gagey. "Étude Stabilométrique de L'effet de la Hauteur des Talons sur le Contrôle Postural Chez la Danseuse Professionnelle." In Posturologie clinique Tonus, posture et attitude, 166–72. Elsevier, 2010. http://dx.doi.org/10.1016/b978-2-294-70943-2.50018-4.

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9

Madureira de Medeiros, Joao. "Penser la réflexivité dans des espaces de formation pour construire une posture professionnelle." In Penser la formation en travail social, 167–84. Champ social, 2021. http://dx.doi.org/10.3917/chaso.veyri.2021.01.0167.

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Loser, Francis. "La posture professionnelle et la réflexivité en travail social envisagées sous l’angle ethnographique et esthétique." In Enquêter, former, publier au cœur de la cité, 131–50. Éditions ies, 2018. http://dx.doi.org/10.4000/books.ies.2173.

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