Academic literature on the topic 'Postures du pré lecteur'

Où qu’on la pratique, la chronique comporte un certain nombre de caractéristiques — relevées notamment par Marc Angenot (1986) et Marie-Ève Thérenty (2007) — qui en font un genre à part entière, même si le premier de ces traits est une indistinction qui tient à sa mitoyenneté générale. Elle est au point de rencontre de la littérature et du journalisme, des genres de l’intime et de l’espace public, de l’actualité et de l’inactualité, de l’archive et du provisoire, de l’objectivité factuelle et d’un subjectivisme assumé. Cet article propose de comprendre la spécificité de l’espace réservé au chroniqueur dans certains journaux canadiens de la seconde moitié du xixe siècle. Nous aborderons quatre chroniqueurs très actifs à l’époque : Arthur Buies, Hector Fabre, Napoléon Legendre et Edmond Paré. Ils partagent un ensemble de traits récurrents (le libéralisme, l’oralité, l’ironie, la flânerie et la contemplation) suggérant que nous sommes en présence d’une véritable figure médiatique, c’est-à-dire un type façonné par l’imaginaire médiatique, identifié à un ethos, à un langage, à certaines postures qui forment ni plus ni moins qu’un habit — une manière d’être, une tenue —, l’habit du chroniqueur. Celui qui revêt cet habit accepterait un mandat implicite, un peu comme le reporter mais à propos de tout et de rien, celui de préserver une connivence avec le lecteur, par laquelle le monde (de la politique au fjord du Saguenay en passant par les rues de Québec) sera vu d’un angle oblique, à la fois ironique et intime.

Introduction: Postural abnormalities are common in every age group. They often involve discomfort or pain. Unfortunately, specialist posture correcting body postures are almost exclusively for pre-school and school children. There is a widespread belief in the beneficial effects of swimming on the body posture. Some even think that swimming can replace corrective exercises. The aim of the study was to evaluate the changes in the quality of body posture and body balance under the influence of 60-minute intensive swimming training in people aged 20-22 years, whose level of swimming skills was determined as average. Material and methods: The study was conducted on a group of 9 people, students of the State Higher Vocational School in Tarnów. Ultrasonic device Zebris Pointer was used for three-dimensional assessment of body posture. The position of the shoulder and iliac girdle, the shape of the spine, the inclination of the sacrum bone and the inclination of the body in the sagittal and frontal plane were analyzed. The test was repeated before and after the one-hour lecture and before and after one-hour, intensive classes at the swimming pool. The results were developed in the Statistika v10 program. Descriptive statistics, non-parametric Friedman test and Kruskal posthoc test were used. The significance level α = 0.05 was assumed. Results: There was a statistically significant increase in pelvic rotation under the influence of swimming training. There was also a slight deterioration of the spine position in the frontal plane. Exercises improving swimming in the classic style did not affect the depth of thoracic kyphosis and lumbar lordosis. After 60 minutes spent in a relaxed sitting position, deepening thoracic kyphosis was observed. However, this change was not statistically significant. Conclusions: It is not recommended to treat swimming as a substitute for corrective gymnastics. Intensive swimming training can exacerbate existing body posture errors in people who are just improving their swimming technique.

The return of face-to-face learning in the midst of the Covid-19 pandemic deserves attention. In addition to continued attention to health protocols, students need to be reminded of the importance of ergonomic postures while studying. If left unchecked, it will have an impact on appearance, psychology and health, especially musculoskeletal disorders. The aim of this consultation is to prevent the occurrence of musculoskeletal disorders caused by incorrect posture while studying. This counselling activity was conducted in December 2022-January 2023 at SMA Batik 1 Surakarta. The method used was a lecture with a power point and supported by the provision of stretching exercise education with leaflets. The population in this extension activity was 77 students with the concept of community-based participatory research (CPR). The evaluation indicators were pre-test and post-test questionnaires on students' understanding of ergonomic postures while studying and students' complaints. The results showed that the number of students in the "poor" category decreased from 88% to 37%, in the "moderate" category from 12% to 17% and in the "good" category from none to 36%. This means that the advice provided is having a positive effect in raising awareness of ergonomic postures during study.

Abstract: Dans le roman À l'ombre des jeunes filles en fleurs , la saison estivale et la vie au bord de mer provoquent un relâchement des mœurs au travers duquel les distinctions traditionnelles de la société fin-de-siècle s'allègent et s'assouplissent. Entre les personnages qui se promènent le long de la mer et constituent une communauté en perpétuelle évolution, gestes, postures, degré de tonicité corporelle s'associent pour renverser les anciennes hiérarchies sociales. Cet article vise à mettre en lumière la valeur intersubjective, politique et sociale de la description des gestes du corps chez Marcel Proust ainsi que la participation active de la part du lecteur qui en résulte.

Parmi les lectures qui inspirent l’Histoire d'Artémise qu'il offre à Catherine de Médicis, Nicolas Houel cite l'Histoire de Chelidonius Tigurinus sur l'institution des princes chrestiens de Pierre Boaistuau. Apothicaire inséré dans le courant paracelsien, généreux mécène des arts, et fondateur d'une Maison de la Charité chrestienne destinée à soigner les pauvres parisiens dans les années difficiles du règne de Henri III, Houel est profondément attaché aux ouvrages d’édification morale que l'on destinait à l’éducation des Princes, ou des reines et « Illustres dames »: il y puise la certitude absolue de la complémentarité de tous ses projets personnels, artistiques et religieux. S'il ne fait plus aucun doute que Boaistuau apportait sciemment en 1555 des additions au De regis officio écrit par Josse Clichtove, une telle visée chrétienne du Chelidonius nous permet d'y lire en sourdine la permanence de la « Pré-Contreréforme » parisienne de 1519 et d’éclairer davantage, en quelque sorte a posteriori, la position de Boaistuau en 1555.

Je réexamine la façon dont l’écrit se sépare de l’oral en considérant les deux médiums en termes de choix. Si je choisis l’écrit, c’est parce que celui à qui je veux parler n’est pas là. Je vais alors m’imaginer lui parlant, recréant ainsi une situation virtuelle d’énonciation et je vais prendre en note la forme définitive que j’ai formulée dans ma tête. Les mots et leur place sont alors saturés syntagmatiquement et paradigmatiquement : l’écrit est présyntactisé parce que pré-pensé. Comme celui à qui je parle (dans ma tête) est virtuel, il ne peut m’arrêter ou réorienter le discours comme il l’aurait fait à l’oral. Je vais donc pouvoir continuer de formuler et de prendre en note cette énonciation qui ne s’arrête pas et écrire ainsi « au kilomètre ». C’est ici qu’intervient la ponctuation. Comme le nombre et l’extension des schèmes syntaxiques sont finis, je vais avoir à les dupliquer pour pouvoir continuer d’écrire. En voyant la ponctuation comme la mise par le scripteur d’un avertissement au lecteur indiquant la saturation du niveau syntaxique, je vais dialoguer avec le lecteur, en tout 1er lieu parce que je suis le 1er lecteur de l’écrit. Cette co-énonciation fondamentale va être la base de l’analyse des ponctèmes qui vont être décrits en termes de mise par le scripteur et de rencontre par le lecteur avec l’idée d’un arrêt sur image possible à chaque étape aussi infime soit-elle. Suivront l’étude du point et de la virgule dans ce paradigme dynamique de l’écrit.

D’après Annie Charon-Parent, Galliot du Pré, libraire-éditeur du XVIe siècle, publie 330 éditions durant sa carrière, entre 1521 et 1561. Elles touchent essentiellement le droit, la littérature, l’histoire, la religion, les sciences, ainsi que la géographie. Comme nous le savons bien, la ponctuation a pour principale fonction de rendre le texte plus intelligible et d’aider le lecteur à repérer le sens des phrases et la structure du texte : cette fonction de rendre le texte clair répond parfaitement au goût des humanistes. Pourtant, face à l’anarchie et à la variabilité de la ponctuation médiévale, la pratique de la ponctuation renaissante, avec l’avènement de l’imprimerie, est-elle plus stable que celle du Moyen Âge ? Respecte-elle les règles recommandées par les traités médiévaux ou ceux de l’époque ? Notre étude, basée sur trois imprimés de Galliot du Pré parus entre 1522 et 1530, tous conservés à la BNF (Rés. Y2-72 ; Rés. Y2-31 ; Rés. Y2-74), vise à présenter les pratiques de chaque imprimé afin de mettre au clair le sous-système de Galliot du Pré, un homme de la Renaissance.

Cette étude visait à s’informer de quelle manière des professeurs de piano enseignant au pré-collégial décrivent des attitudes posturales qu’ils jugent saines d’enseigner à leurs élèves afin d’éviter qu’ils se blessent en jouant. Les réponses reçues ont été classifiées en fonction de leur possibilité à mener aux postures et aux positions saines expliquées dans la littérature scientifique. L’analyse qualitative effectuée à partir des données récoltées à l’aide d’un questionnaire (38 professeurs) a révélé que seulement 24 % des réponses obtenues avaient une forte probabilité de mener aux postures et aux positions jugées adéquates. Ces résultats sèment donc un doute réel sur l’aptitude des professeurs de piano à travailler efficacement, sur le plan postural, à la prévention de troubles musculosquelettiques liés à l’exécution musicale auprès de leurs élèves. D’autres recherches devront être menées afin d’infirmer ou de confirmer les résultats préliminaires obtenus par cette étude.

Anne Begenat-Neuschaefer présente dans cet article une réflexion sur le traitement de la temporalité dans le roman Œdipe sur la route. Il faut que le lecteur suive l’auteur dans le labyrinthe imaginaire de la pré-histoire et accepte l’effacement de la temporalité. Ainsi gagne-t-il, en arpentant le chemin, un nouvel ordre temporel souverain en se donnant lui-même le temps que Bauchau prit pour l’écriture d’Œdipe sur la route. Se donner du temps, c’est le grand don qu’on doit se faire, celui qu’attend l’inconscient pour prendre confiance et se manifester. Le véritable hypotexte est l’inconscient que le poète ne peut rencontrer que dans un acte de liberté établissant confiance et liberté.

La majorité des élèves français rencontrent encore des difficultés au collège à adopter un point de vue de lecteur interprète et autonome capable de comprendre les inférences d’une œuvre littéraire, de percevoir avec finesse les états émotionnels et cognitifs d’un personnage. Ils restent encore peu audacieux lorsqu’il s’agit de convoquer leurs impressions personnelles, affirmer leur point de vue en acceptant celui des autres. Malgré une avancée des programmes concernant l’enseignement de la littérature en maternelle force est de constater que l’album n’est pas totalement exploité par les enseignants dans sa dimension littéraire, culturelle ou esthétique. C’est pourquoi, nous nous sommes interrogée sur la réception des œuvres au cycle 1 et la manière d’aider les élèves à mettre en place des compétences qui leur serviront dans leur futur parcours de lecteur. Si le personnage est une entrée évidente pour mettre en place cette posture, son approche est loin d’être un truisme pour de jeunes enfants. Se représenter cet être de papier au cycle 1, est une étape obligatoire, qui nécessite un réel apprentissage. Ainsi, le concept d’empathie au cœur des notions d’ipséité et d’altérité, de l’intersubjectivité, peut-il aider l’élève à s’engager avec motivation dans l’univers fictionnel et tisser des liens entre lui-même, les autres et le monde ? Le contexte de cette recherche est l'enseignement de la littérature au cycle 1 fondée sur l’appropriation du personnage des albums narratifs de schéma actanciel et quinaire pour construire une posture de pré-lecteur. Cette étude observera dans quelle mesure, adopter une attitude empathique vis-à-vis du personnage d'album peut aider des élèves de GS à se positionner en tant que sujet pré-lecteur. Une expérimentation sur cinq classes de GS de différents milieux sociaux urbains durant une année scolaire sera mise en place avec des groupes « de référence » et « de comparaison ». Le protocole expérimental reposera sur des échanges collectifs enregistrés, des fiches de lecteurs et des rappels de récits. Ces dispositifs permettront de récolter différentes données tels que des verbatim, des questionnaires afin d’observer et de comparer l’évolution de l’attitude empathique du jeune lecteur et son transfert au sein d’organisations plus collectives<br>Most French students still struggle when they are in high schools to be autonomous readers capable of infering or having a subjective insight into a character’s psychology. They hardly dare to express their views or make personal statements while accepting the ones made by their peers. In spite of an important breakthrough in the kindergarten curriculum for the teaching of literature one has to admit that children literature is not fully exploited by teachers in all its literary, cultural or aesthetic dimensions. Hence our interrogations about the way children books are perceived by young learners and about how to implement practices meant to develop reading skills that will be helpful for the grown up readers-to-be. It is logical to see the characters in children literature as an obvious tool to help young readers acquire those skills but the acquisition itself is far from being a natural process for young learners. To have a mental representation of fiction characters at an early stage is a necessary process that requires consistent practice. This leads us to wonder whether the idea of empathy inherent to the notions of selfhood and otherness can help the readers commit themselves fully in a work of fiction and build relationships between themselves and the outer world. This research aims at focusing on the teaching of literature in kindergarten based on the internalization of the characters in children books with an actancial and quinary schema which is meant to help the young learners become aware of their pre-reader status. This research is to find out to what extent being an empathetic senior kindergarten reader towards the characters can help reach a pre-reader status.An experiment will be carried out with reference and for comparison groups from five classes of senior kindergarten pupils with different social backgrounds in urban areas over one school year. The experimental protocol will involve the achievement of recorded debates, readers’s notebooks and story abstracts between the young readers. These materials will make it possible to gather all sorts of data such as quotes and surveys all meant to observe and compare the evolution of the young readers’ empathetic attitude and its benefits on larger social groups

L'objectif de ce travail est de cerner la mise en place de processus de traitement du langage ecrit chez des pre-lecteurs n'ayant pas encore ete soumis a l'apprentissage scolaire systematique de la lecture. Il se borne a l'etude du traitement des unites lexicales. La premiere partie etudie, dans un premier temps, les elements que l'on possede a l'heure actuelle, en faveur de l'elaboration d'un modele interactif de comprehension du langage et s'interesse plus particulierement, dans un deuxieme temps, a l'un des systemes de traitement de ce modele : le processeur lexical. La seconde partie est consacree a l'experimentation. Les deux premieres experiences essaient d'etablir si la notion de frequence d'usage peut avoir un sens pour le pre-lecteur, la troisieme se centre davantage sur les effets de contexte extra-linguistique et, a partir des resultats observes dans les trois premieres, la quatrieme a pour souci de mettre en evidence la nature des indices traites par le pre-lecteur au niveau de ce qui parait le plus porteur de signification pour lui : son nom et son prenom. Bien que ces experiences montrent un effet du type de materiel experimental sur les resultats, certains faits se repetent independamment des conditions et permettent de conclure que, contrairement a ce que l'on pouvait supposer, l'enfant ne traite pas globalement les mots ecrits (. . . )<br>The object of this present study is to determine the establishing of processes of the written language treatment for the pre-reader having not yet been subjected to learning how to read in the educational system. This work is limited to the study of word recognition ability. The first part examines the elements that we possess at this time in favour of the elaboration of an interactive model of language understanding and is more particularly interested in word processing. The second part involves experimentation. The first two experiments try to establish whether the word frequency means something for the pre-reader, the third centers more around the effects of the extra-linguistic context, the fourth concerns itself with showing the nature of the treated cues by the pre-reader to that which holds the most importance for him : his first and last name. Although these experiments show an effect of experimental material type, certain facts repete themselves independantly of the cicumstances and permit to conclude, contrary to the assumption that the child does not read the written words globaly but proceeds by visual analysis in order to take up the graphic cues which hold the meaning

Le problème de l’illettrisme chez la personne sourde est un problème majeur qui touche près de 80 % des sourds congénitaux. La maîtrise de la phonologie étant un point essentiel pour l’apprentissage de la lecture, une meilleure connaissance du traitement de l’information phonologique par la personne sourde peut contribuer au développement de méthodes d’apprentissage appropriées. Dans ce travail de thèse, nous exposons trois analyses susceptibles d’apporter des éléments nouveaux à cette question. La première analyse qui s’appuie sur l’étude des erreurs dans un jugement visuel de rimes, indique que les faibles performances du sourd ne s’expliquent pas exclusivement par un traitement orthographique, mais en grande partie par un traitement phonologique erroné. La deuxième analyse, effectuée sur les données d’une étude en IRMf, suggère que ces erreurs phonologiques seraient liées à une surutilisation par le lecteur sourd de la voie phonologique du modèle à deux voies de la lecture. La troisième analyse propose que la surutilisation de la voie phonologique s’accompagne paradoxalement d’une mauvaise application des règles de conversion graphophonologique. Ces caractéristiques sont semblables à celles d’un sujet entendant mauvais lecteur et écartent l’hypothèse que les sourds développent un processus de lecture idiosyncrasique. Plus précisément, le patron d’activation en IRMf nous suggère que, lors de la lecture, le sourd a recours à un processus contrôlé dont le traitement serait analogue à celui d’une seconde langue. Enfin, nos résultats soutiennent l’adéquation d’une stimulation phonologique riche et précoce des jeunes sourds pour optimiser l’apprentissage de la lecture<br>Illiteracy in deaf is a major problem affecting among 80 % of the congenital deaf subjects. Phonological processing being critical for learning to read, it is essential to know how the deaf people deal with phonology. A better understanding of phonological processing in deaf people would be helpful to improve learning to read methods for deaf. In this thesis report, we outline three analyses, which are likely to give new elements to this issue. The first analysis was performed on the errors made by the deaf readers in a visual rhyming judgement. It showed that in deaf readers an erroneous phonological processing could significantly account for the rhyming errors rather than a predominant visual-orthographic processing. The second analysis was carried out using the data of an fMRI study of deaf and normal hearing readers. It suggests that within the two-route model of reading the phonological errors in the deaf readers are linked to an overuse of the grapho-phonological route. The third analysis indicates that the overuse of the grapho-phonological route goes paradoxically along with a wrong application of the grapho-phonological conversion rules. These features, which are typical of a normal hearing poor reader, dismiss the hypothesis that deaf reader could have built up an idiosyncratic reading processing. More precisely, the brain activation pattern of reading suggests that the deaf reader relies on a controlled processing similar to the one observed in subjects processing a second language. Finally, our results support the importance of an early and appropriate phonological stimulation to help learning to read in congenital deaf children

Nous avons cherché comment, dans une situation de lecture conjointe, la mère et l’enfant appréhendent l’album de jeunesse et comment, de ce fait, s’instaurent chez l’enfant de 18 mois-36 mois les premières postures de lecteur. Se demander comment la mère et l’enfant découvrent l’album de jeunesse, dans ce triangle Mère/Album/Enfant conduit alors à analyser leurs modes d’appréhension : interactifs, cognitifs, d’objet, narratifs, émotionnels, de subjectivation. Nous étudions également les liens de ces modes d’appréhension avec les postures de lecture de l’enfant et ses conséquences dans l’éveil de son être au livre. Au plan empirique, auprès d’un échantillon constitué de 21 dyades mère-enfant, nous avons procédé en trois temps. Tout d’abord, nous avons réalisé un premier entretien qui nous a permis de recueillir le discours des mères quant aux pratiques familiales de chaque enfant. Dans un second temps, nous avons filmé les dyades, lisant toutes le même album à leur enfant dans une bibliothèque de quartier. Enfin, trois mois après chaque observation filmée, nous avons mené un second entretien qui constituait alors une analyse méta vidéo. A partir des résultats obtenus, nous avons ainsi pu définir la lecture conjointe comme une aire intermédiaire, pouvant s’apparenter à l’Aire Intermédiaire de Winnicott (1971) et à la Zone Proximale de Développement de Vygotski (1933). Nous avons ainsi conceptualisé l’Aire Intermédiaire de Lecture Conjointe (AILC). Nous avons également approfondi, dans une perspective du développement du jeune enfant lecteur, le concept de Lecteur potentiel de Frier (2006)<br>Our study focuses on the mother /child shared reading experience and how the first reading postures are thereby awakened in the 18 to 26 month old infant. How exactly do the mother and child discover the children’s book? The mother/book/child triangle leads us to an analysis of their mode of apprehension: interactive, cognitive, of the book object, of the narrative, emotional, subjectivity. The link between these different modes of apprehension is also studied along with the child’s reading postures and their consequences on the infant’s discovery of the book. On the empirical level, a sample, consisting of 21 mother/child dyads was studied in three stages. First of all an interview was carried out which allowed us to collect information concerning family practices from the mother of each child. Second, the mother/child dyads were filmed, the mothers all reading the same story to their child in a local library. And lastly, three months after each filmed observation, a second interview consisted in a meta video analysis. The results obtained from this study enabled us to define the joint reading as an intermediary zone, close to Winnicott’s Intermediary Zone (1971) and Vygotski’s Next Proximal Zone of Development (1933). We thus conceptualized the Intermediate Zone of Shared Reading (IZSR). We also went further into Frier’s concept of Potential Reader, keeping in mind the perspective of the development of the infant reader

La standardisation des essais de crash implique une protection de l'occupant dans une position assise bien déterminée, sans tenir compte de la variété des caractéristiques individuelles, des positions réelles et des forces musculaires développées par les occupants lors de l'accident. L'étude de l'incidence des positions réelles, normalisées et atypiques, des caractéristiques morphologiques avant le crash et de l'impact des systèmes actifs est essentielle. En effet, durant cette phase appelée pré-crash, l'occupant anticipe les effets de chocs, modifie sa posture (mouvements des bras, etc. ) et génère des efforts (sur le volant, etc. ). Ces modifications cinématiques et dynamiques ont un effet sur la gravité des lésions occasionnées par l'accident. De ce fait, un nouveau modèle de sécurité automobile a été développé par les équipes C2S du LAMIH et LBMC de l'INRETS. Celui-ci consiste à déduire l'anthropométrie du conducteur puis sa position à chaque instant par des capteurs peu coûteux et une base de données sur les éventuelles réactions possibles du conducteur au moment de l'impact. Une connaissance des réactions au moment du choc permettra aux systèmes de protections de s'adapter en conséquence et ainsi optimiser au mieux la sécurité du conducteur. Il s'agira par exemple de modifier le temps de déclenchement et le volume des airbags, le repositionnement du siège ou les lois de comportement des prétensionneurs…Les travaux présentés dans ce mémoire de thèse ont pour but de contribuer au développement de ce nouveau concept et tout particulièrement sur la création d'une méthode permettant de détecter les réactions et les postures du conducteur en temps réel, à partir d'essais réalisés sur simulateurs de conduite automobile<br>Standardisation of crash-tests implies that the occupants are protected and seated with a predetermined position. In addition, standardisation does not take into account individual characteristics, real position and anticipatory reactions during a crash. Thus, it is essential to study the incidences of human beings' morphologies before a crash. It is indeed very important to study the effects of real, standardised and atypical postures in relation with the active protection systems. In fact, during the phase called pre-crash, the driver anticipates and tries to avoid the crash with a swerving movement. During the crash, these kinematics and dynamical modifications increase the injuries severity of the car occupant. Thus, a new concept of automobile safety was developed by the C2S, a LAMIH's research team, and the INRETS-LBMC laboratory. This concept consists of deducing, in real time, the anthropometry, and the driver's reactions and postures, with basic sensors, in order to adapt driver's protection systems at the crash time. For example, this system will modify, in function of driver's characteristics, the volume of airbags, the seat adjustments, or the pretentionners' performances. This doctoral thesis contributed to create this new concept and to develop the methodology. This methodology will allow to detect, in real time, the driver's behaviour and position, from results obtained with driving simulator tests

Les évolutions successives dans l’enseignement supérieur conduisent les ingénieurs pédagogiques à s’adapter aux différents contextes : de la mise à disposition de ressources à l’accompagnement au développement professionnel en passant par la formation, l’assistance et l’accompagnement de projets. L’ensemble des modalités d’accompagnement que nous mobilisons veille à initier puis développer chez les enseignants une démarche réflexive. Nous proposons de décrire nos missions en partageant avec le lecteur nos défis, nos orientations, nos postures.

Le développement des réseaux sociaux pose aujourd’hui la question du devenir auteur et lecteur dans le contexte d’une société de post-vérité. D’un point de vue politique et éducatif : 1) en quoi le traitement des informations dans les réseaux sociaux affecte-t-il le statut des savoirs, la vie démocratique et la citoyenneté ? 2) que doit faire l’école pour étayer la responsabilité intellectuelle et morale des émetteurs et récepteurs de messages ? Quelles sont les conditions intellectuelles et éthiques d’une réflexion des élèves sur la production, la circulation et la réception d’informations dans les réseaux sociaux et quelles doivent être les postures des éducateurs et enseignants dans un tel travail ? Bref, les réseaux sociaux peuvent-ils générer autre chose qu’une société de post-vérité ? La réflexion sur les notions d’auteur/lecteur/éditeur dans le contexte du Web 2.0 constitue le fil conducteur d’une proposition éducative complétant le curriculum scolaire du numérique. Outillant intellectuellement la responsabilité des utilisateurs de réseaux sociaux, elle constitue une troisième voie entre moralisme et technicisme.