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Journal articles on the topic 'Prática de Ensino Supervisionado'

Author: Grafiati

Published: 4 June 2021

Last updated: 7 February 2022

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1

Raymundo, Gislene Miotto. "Prática de Ensino e o Estágio Supervisionado na construção dos saberes necessários à docência." Olhar de Professor 16, no. 2 (2015): 357–74. http://dx.doi.org/10.5212/olharprofr.v.16.4730.

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Abstract:

O presente trabalho objetivou analisar a possibilidade de a Prática de Ensino e Estágio Curricular Supervisionado contribuírem para construção de saberes docentes, estimulando o futuro professor a desenvolver uma postura investigativo-reflexiva necessária para a resolução das situações complexas do cotidiano escolar. Dessa forma, nesta pesquisa, verificou-se o quanto a Prática de Ensino e o Estágio Supervisionado contribuem para a ressignificação de saberes necessários à qualificação da prática pedagógica no curso de Pedagogia de uma instituição de ensino superior, localizada no norte do Paran

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2

Lima, Francisco José de, and Meirilania Primo Costa. "Registros de relatórios finais de estágio supervisionado." Boletim Cearense de Educação e História da Matemática 8, no. 23 (2021): 1155–71. http://dx.doi.org/10.30938/bocehm.v8i23.4955.

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Abstract:

O Estágio Supervisionado tem se apresentado como eixo central nos cursos de formação de professores. Nesse contexto, o artigo se propõe a refletir acerca de percepções de licenciando(a)s em Matemática sobre o Estágio Supervisionado e suas contribuições para a aprendizagem e formação profissional docente. Com abordagem qualitativa, o estudo caracteriza-se como bibliográfico e documental e tomou como unidades de análise Relatórios Finais da disciplina de Estágio Supervisionado IV de um curso de Licenciatura em Matemática de uma instituição federal de ensino, com unidade situada no interior do Ce

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3

De Melo, Marilândes Mól Ribeiro, and Anelise Grunfeld De Luca. "EXPERIÊNCIAS DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO OBRIGATÓRIO REALIZADAS NO CURSO DE LICENCIATURA EM QUÍMICA DO INSTITUTO FEDERAL CATARINENSE – CAMPUS ARAQUARI." Revista Brasileira da Educação Profissional e Tecnológica 1, no. 18 (2020): e7502. http://dx.doi.org/10.15628/rbept.2020.7502.

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Abstract:

Os Estágios Supervisionados foram regulamentados na década de 1970, considerando que havia um sério debate nas instituições escolares sobre as atribuições a serem assumidas pelos estagiários. Nesse contexto ocorria que os profissionais eram substituídos por estagiários que recebiam baixas remunerações por possuírem formação incompleta. Com a promulgação da Lei nº 11.788 de setembro de 2008, a prática de Estágio Supervisionado foi regulamentada e estabeleceu o caráter educacional dessa atividade formativa. Assim sendo, visa à formação e a inserção do acadêmico na prática profissional de profess

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4

Spohr, Carla Beatriz. "ENSAIOS A PARTIR DAS PRÁTICAS DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO NO ENSINO DE FÍSICA EM UM CURSO DE CIÊNCIAS DA NATUREZA." Vivências 15, no. 28 (2019): 87–99. http://dx.doi.org/10.31512/vivencias.v15i28.17.

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Abstract:

O presente artigo procura traçar reflexões acerca da prática de Estágio Supervisionado III de um grupo de acadêmicos, do curso de Licenciatura em Ciências da Natureza (LCN), da Universidade Federal do Pampa (UNIPAMPA) do Campus Uruguaiana – RS. Ao estagiário é permitida a escolha, por fazer suas práticas em turmas de Ensino Médio, nos componentes curriculares d e Física, Química ou Biologia. De quatorze acadêmicos, quatro optaram pelo estágio supervisionado em Física, sendo que o relatório de estágio produzido no final da prática, foi considerado o “corpus” da análise textual discursiva utiliz

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5

Gomes, Paulo César, Rodolfo Borges Domingues, Aline Mendes da Cruz, and Tiago Fernando Alves de Moura. "UMA PROPOSTA DE UNIDADE DIDÁTICA NO ENSINO DE BIOLOGIA NO ENSINO MÉDIO NOTURNO." Olhar de Professor 16, no. 2 (2015): 375–96. http://dx.doi.org/10.5212/olharprofr.v.16.6367.

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Abstract:

O estágio supervisionado deve possibilitar o contato do licenciando com oportunidades reais no desenvolvimento de suas potencialidades, numa oportunidade de articular teoria e prática, elaborar conhecimentos e analisar a realidade. Este estudo teve por objetivos descrever, analisar e comparar a prática educativa de dois licenciandos durante a regência no estágio em Biologia e a prática educativa de uma professora do ensino médio. Foram averiguadas as concepções destes licenciandos sobre a própria prática educativa. Os resultados revelam os inúmeros problemas a serem enfrentados pelos docentes

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6

Silva, Tais Dantas da. "ESTÁGIO SUPERVISIONADO CURRICULAR NA LICENCIATURA EM MÚSICA: FORMAÇÃO E VIVÊNCIAS EM TEMPOS DE ENSINO REMOTO." Revista de Estudos em Educação e Diversidade - REED 2, no. 4 (2021): 1–19. http://dx.doi.org/10.22481/reed.v2i4.8900.

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Abstract:

Por meio deste relato de experiência, o texto pretende discutir questões relacionadas à viabilidade e aplicabilidade do estágio supervisionado em música realizado de forma remota, a partir das atividades desenvolvidas no componente Estágio Supervisionado II do curso de licenciatura em música da UEFS, refletindo sobre seus benefícios e desafios para a formação docente. O texto aborda o panorama curricular e administrativo do estágio em música na universidade, além de enfatizar de que forma a instituição regulamentou a realização de atividades remotas e como os estágios supervisionados se inseri

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7

Rodrigues Pires, Nair Aparecida. "A construção da profissionalidade docente no estágio supervisionado." Revista Triângulo 13, no. 1 (2020): 140. http://dx.doi.org/10.18554/rt.v0i0.4360.

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Abstract:

Este artigo tem como objetivo apresentar o Projeto Didático, fruto da experiência desenvolvida no âmbito do estágio supervisionado do curso de Licenciatura em Música, da Universidade Federal de Ouro Preto (UFOP), no primeiro semestre do ano de 2019. O projeto tomou como eixo da formação a profissionalidade docente, entendida como aquilo que é específico na ação docente e que se constrói a partir da experiência e da prática no campo de trabalho, apoiada em saberes teóricos, práticos e da reflexão ética. Desenvolvido ao longo de um semestre letivo, o Projeto Didático se estruturou em 04 etapas,

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8

Soares de Araújo Felix, Pedro Wallas, Mirelle Oliveira Silva, and Thiago Félix De Lima. "UM ESTÁGIO SUPERVISIONADO E SUAS PECULIARIDADES." Revista Ensino de Geografia (Recife) 3, no. 3 (2020): 236. http://dx.doi.org/10.51359/2594-9616.2020.248061.

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Abstract:

O Estágio Supervisionado é um momento importante na formação de um professor, pois é nessa fase que temos a oportunidade de colocar em prática parte do que aprendemos na teoria ao longo da graduação, pois viabiliza o encontro entre o que é visto na Universidade com a prática docente no cotidiano das escolas. O presente trabalho é o relato das atividades de regência promovidas na disciplina Estágio Supervisionado IV, ministrada no 8º semestre do curso de Geografia da Universidade Regional do Cariri/URCA. A regência foi realizada na disciplina de Geografia com turmas nas turmas do 2° ano nos tur

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9

Dos Santos, Eliane Aparecida, and Leila Inês Follmann Freire. "Planejamento e aprendizagem docente durante o estágio curricular supervisionado." ACTIO: Docência em Ciências 2, no. 1 (2017): 263. http://dx.doi.org/10.3895/actio.v2n1.6767.

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Abstract:

O presente trabalho objetiva evidenciar o processo de construção da aprendizagem da docência sobre as orientações para o ensino, a compreensão das ideias dos estudantes e o repertório de estratégias instrucionais e avaliativas de professoras em formação durante o período de Estágio Curricular Supervisionado. Analisamos, com apoio da metodologia de análise de conteúdo, a percepção e as reflexões de três estagiárias sobre o ensino do conteúdo Cinética Química a partir de atividades de planejamento como o plano de aula, CoRe (Representação de Conteúdo) e MRPA (Modelo de Raciocínio Pedagógico e Aç

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10

Martins, André Ferrer P. "Estágio supervisionado em física: o pulso ainda pulsa..." Revista Brasileira de Ensino de Física 31, no. 3 (2009): 3402.1–3402.7. http://dx.doi.org/10.1590/s1806-11172009000300006.

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Abstract:

Situado no campo da formação inicial de professores, esse trabalho aborda questões referentes ao estágio curricular supervisionado em física. Embora as disciplinas de "Prática de Ensino" e/ou "Estágio Supervisionado" das Licenciaturas devam desempenhar um papel de "disciplinas integradoras" entre a prática de sala de aula e os conteúdos acadêmicos, cabe perguntar se esses componentes curriculares têm cumprido essa função, assim como pesquisar quais tipos de problemas surgem durante a realização dos estágios supervisionados. Nesse estudo, procuramos investigar as principais dificuldades enfrent

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Monguilhott, Isabel De Oliveira e. Silva, and Maria Izabel de Bortoli Hentz. "“Mas isso não é uma aula de português?!” O ensino da língua na aprendizagem da docência." Calidoscópio 18, no. 2 (2020): 271–90. http://dx.doi.org/10.4013/cld.2020.182.02.

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Abstract:

Neste artigo, coloca-se em evidência o ensino de língua, tanto em termos do fazer teórico, quanto em termos do fazer prático, no estágio supervisionado em Língua Portuguesa, do curso de licenciatura em Letras Português, da Universidade Federal de Santa Catarina. No que se refere ao fazer teórico, discute-se a concepção interacionista/dialógica de sujeito, de aprendizagem e de linguagem que embasam a docência. Já em relação ao fazer prático, analisa-se uma experiência de ensino do gênero reportagem vivenciada na formação inicial de professores no segundo semestre de 2018, representativa do enca

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Freitas, Lilliane Miranda, and Rafaela Lebrego Araújo. "Praticando a tríade ensino-pesquisa-extensão no estágio supervisionado de licenciatura em ciências biológicas." Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas 8, no. 16 (2012): 186. http://dx.doi.org/10.18542/amazrecm.v8i16.1668.

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Abstract:

Neste trabalho, relatamos uma experiência de ensino baseada na tríade ensino-pesquisa extensão, ocorrida na disciplina de Estágio Supervisionado do curso de Licenciatura em Ciências Biológicas. Nessa experiência, os graduandos fizeram uma transposição dos conhecimentos científicos produzidos em seus trabalhos de conclusão de curso para saberes do currículo escolar da educação básica. Analisamos, neste artigo, os registros de impressão produzidos pelos licenciandos, após a realização das ações pedagógicas. Discutimos através dos relatos como o conhecimento que é construído e reconstruído nas pe

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Gaspar, Maria Aurora Dias. "A importância da disciplina Prática de Ensino nos cursos de licenciatura." Dialogia 4 (April 1, 2008): 45–56. http://dx.doi.org/10.5585/dialogia.v4i0.870.

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Abstract:

Este texto discute a importância da disciplina Prática de Ensino na atual concepção de educação, norteada pelas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores da Educação Básica, em nível superior, nos cursos de licenciatura, bem como sua articulação com o estágio curricular supervisionado.

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Czekalski, Riceli Gomes, Cínthia de Oliveira Gonçalves, Isabele Gamarra de Freitas, and Cleusa Inês Ziesmann. "ESTÁGIO SUPERVISIONADO NO CONTEXTO DO ENSINO INFORMAL." Revista Pedagógica 23 (May 3, 2021): 1–17. http://dx.doi.org/10.22196/rp.v22i0.6064.

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Abstract:

O aprendizado é assimilado com maior eficiência quando obtido por meio da experiência vivenciada, pois aplica na prática a teoria estudada. Este estudo busca compreender os saberes docentes mobilizados a partir da formação inicial de licenciandos em Ciências Biológicas por meio do Estágio não Formal, desenvolvido por duas turmas de Jovens e Adultos em uma escola de Educação Especial da Região Celeiro do Estado do RS, Brasil. Metodologicamente, trata-se de um estudo com abordagem qualitativa, de natureza exploratória e de estudo de caso. A análise dos dados coletados durante as atividades reali

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Castilho, Weimar Silva, Juliana Abrão da Silva Castilho, and Danillo Deus Castilho. "Estágio supervisionado e pesquisa: limites e possibilidades." Itinerarius Reflectionis 16, no. 2 (2020): 01–18. http://dx.doi.org/10.5216/rir.v16i2.57740.

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Abstract:

O presente trabalho tem como objetivo relatar a pesquisa realizada no âmbito das experiências na condução do Estágio supervisionado no Curso de Licenciatura em Física do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Tocantins - IFTO – Campus Palmas e refletir sobre o desenvolvimento do Estágio e da relação entre teoria e prática na formação de Professores. Sendo este um espaço de formação e desenvolvimento de habilidades necessárias à prática docente do futuro professor/pesquisador, por meio da observação, da participação e da regência como partes das ações pedagógicas. A formação do

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Gomes de Oliveira, Raquel. "RESSIGNIFICANDO A RELAÇÃO ESCOLA-UNIVERSIDADE PELO TEMPO: DIFICULDADES, DESAFIOS E CONQUISTAS." Revista Inter Ação 44, no. 3 (2020): 593–608. http://dx.doi.org/10.5216/ia.v44i3.56766.

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Abstract:

A Resolução nº 09/69 do Conselho Federal de Educação instituiu a obrigatoriedade da Prática de Ensino nas licenciaturas na forma de Estágio Supervisionado. Motivados pela comemoração dos 50 anos de sua publicação, apresentamos uma breve incursão histórica sobre a realização da Prática de Ensino e do Estágio Supervisionado de formação de professores, tendo como contexto a relação escola-universidade, e como desafios e conquistas dessa relação, que se apresentam ao longo do tempo, têm contribuído para sua ressignificação, em termos de uma parceria, ao considerar demandas relacionais e formativas

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Pontes, Ana Lúcia, Sergio Rego, and Aluísio Gomes da Silva Junior. "Saber e prática docente na transformação do ensino médico." Revista Brasileira de Educação Médica 30, no. 2 (2006): 66–75. http://dx.doi.org/10.1590/s0100-55022006000200009.

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Abstract:

Este estudo discute a concepção de ensino-aprendizagem dos preceptores da disciplina Trabalho de Campo Supervisionado II (TCS II) do curso de Medicina da Universidade Federal Fluminense, visando levantar elementos para uma reflexão sobre a prática docente no processo de transformação do ensino médico. A inserção precoce de estudantes nos serviços de Atenção Básica constitui uma estratégia freqüente nos novos cursos de Medicina. Procuramos levantar a discussão da relevância da epistemologia docente nestas práticas, e nosso referencial adotado foi o construtivismo. Observamos que os preceptores,

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Edna Brito, Antonia. "(Re)discutindo a formação de professores na interface com o estágio supervisionado." Revista Iberoamericana de Educación 56, no. 2 (2011): 1–7. http://dx.doi.org/10.35362/rie5621528.

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Abstract:

O presente estudo focaliza o estágio supervisionado como espaço de formação profissional, discutindo sua importância na produção dos saberes docentes. Apresenta análises sobre o aprender a ensinar a partir da vivência dos processos formativos, notadamente no contexto do estágio supervisionado, postulando que as experiências tecidas no trabalho docente têm a marca da incerteza, o que requer do professor abertura para refletir sobre sua prática como locus de aprendizagens e, consequentemente, de autoformação. Trata-se de compreender que a prática docente demanda a mobilização e a articulação de

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Marran, Ana Lúcia, Paulo Gomes Lima, and Maria Helena Salgado Bagnato. "As políticas educacionais e o estágio curricular supervisionado no curso de graduação em enfermagem." Trabalho, Educação e Saúde 13, no. 1 (2015): 89–108. http://dx.doi.org/10.1590/1981-7746-sip00025.

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Abstract:

O artigo discute as políticas de educação e o estágio curricular supervisionado no curso de graduação em enfermagem, a influência da reestruturação produtiva e da reforma do Estado capitalista no ensino superior brasileiro. Por se tratar de um estudo reflexivo, buscou-se como referencial de discussão a literatura da área, bem como os norteamentos trazidos pelas legislações do estágio curricular supervisionado e do ensino de enfermagem. No processo histórico da profissão do enfermeiro, destacam-se o cuidado com a prática profissional e os modos possíveis de apropriação da identidade desse profi

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Carrascoza, Lucas Sertorio, and Sergio Roberto Silveira. "Estágio supervisionado na instituição de ensino superior como direito humano aliado a formação da identidade docente." Revista Brasileira de Educação Física e Esporte 35, Especial (2021): 31–37. http://dx.doi.org/10.11606/issn.1981-4690.v35inespp31-37.

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Abstract:

A Declaração Universal dos Direitos Humanos (DUDH) representou a coligação entre as nações a fim de assegurar direitos básicos humanos como o direito ao acesso, a igualdade, a liberdade, a proteção e a permanência. Nesse panorama, o direito a educação constitui-se como um dos direitos fundamentais mais relevantes para o futuro da humanidade, como símbolo da aquisição do conhecimento. Aliado a isso, a educação no ensino superior torna-se um elemento chave tanto para a formação inicial como continuada, na medida em que promove o alinhamento entre teoria e prática, por meio de disciplinas univers

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Cássia Rodrigues Andrade, Rosana. "PRÁTICA DE ENSINO E ESTÁGIO SUPERVISIONADO NO PROCESSO DE FORMAÇÃO DOS PROFESSORES." Revista Ciranda 4, no. 1 (2020): 125–43. http://dx.doi.org/10.46551/259498102020010.

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Abstract:

Nesta pesquisa, analiso as produções acadêmicas apresentadas no Encontro Nacional de Didática e Prática de Ensino ocorrido, no período de 2004 a 2016 com o objetivo de compreender o que essas produções têm revelado, considerando as concepções de formação de professores e de prática propostas/discutidas nas últimas décadas. Nas produções analisadas, constatamos que o estágio supervisionado e a prática de ensino trazem de forma recorrente a reflexão como fio condutor, e são considerados como um espaço de pesquisa, na perspectiva interdisciplinar e de intervenção/transformação, visando favorecer

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Sabião, Ruhama. "Estágio supervisionado em História: as vivências, desafios e possibilidades do graduando na prática docente." História & Ensino 23, no. 2 (2017): 207. http://dx.doi.org/10.5433/2238-3018.2017v23n2p.

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Abstract:

O presente artigo buscou analisar o Estágio Supervisionado em História realizado nos anos de 2015 e 2016, pela Universidade Estadual do Norte do Paraná. Os colégios atendidos foram a Escola Estadual Santa Terezinha – Ensino Fundamental, em 2015, o Colégio Estadual Tiradentes – Ensino Fundamental e Médio e o Colégio Tia Ana Maria – Ensino Fundamental e Médio (rede privada), em 2016. A experiência em se trabalhar em colégios da rede pública, com estruturas diferenciadas e em colégio da rede privada, proporcionou uma análise enriquecedora durante as observações, participações e elaborações das re

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Sabião, Ruhama. "Estágio supervisionado em História: as vivências, desafios e possibilidades do graduando na prática docente." História & Ensino 23, no. 2 (2017): 207. http://dx.doi.org/10.5433/2238-3018.2017v23n2p207.

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Abstract:

O presente artigo buscou analisar o Estágio Supervisionado em História realizado nos anos de 2015 e 2016, pela Universidade Estadual do Norte do Paraná. Os colégios atendidos foram a Escola Estadual Santa Terezinha – Ensino Fundamental, em 2015, o Colégio Estadual Tiradentes – Ensino Fundamental e Médio e o Colégio Tia Ana Maria – Ensino Fundamental e Médio (rede privada), em 2016. A experiência em se trabalhar em colégios da rede pública, com estruturas diferenciadas e em colégio da rede privada, proporcionou uma análise enriquecedora durante as observações, participações e elaborações das re

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Bezerra, Marcos Antonio Araújo, Stéfane dos Santos Xavier, Gabriela Gomes de Oliveira Bezerra, José de Caldas Simões Neto, and Lara Belmudes Bottcher. "Estágio supervisionado em educação física: conexão entre a teoria e a prática." Humanum Sciences 2, no. 1 (2020): 13–17. http://dx.doi.org/10.6008/cbpc2674-6654.2020.001.0002.

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Abstract:

Vivenciar na prática à docência em educação física proporciona grande crescimento, gerando uma oportunidade única de vivências incríveis com diversos profissionais da sua área ajudando na formação profissional. O objetivo do presente estudo foi relatar a experiencia de estagio supervisionado em educação física em uma unidade de ensino de Juazeiro do Norte/CE. Trata-se de um relato de experiência vivenciado durante o estágio supervisionado do curso de licenciatura em educação física, especificadamente com alunos de nível médio, nas quais contemplam as atividades teóricas e práticas de ensino da

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Cavalcanti, Ágata Laisa Laremberg Alves, and Antonia Dalva França-Carvalho. "FORMAÇÃO DO PROFESSOR DO CAMPO: O ESTÁGIO SUPERVISIONADO NO CURSO DE LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO DO CAMPO/CIÊNCIAS DA NATUREZA, DO CAFS/UFPI." Cadernos Cajuína 5, no. 3 (2020): 89. http://dx.doi.org/10.52641/cadcaj.v5i3.426.

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Abstract:

<p>O presente estudo objetiva compreender a importância do Estágio Supervisionado para a formação de professores do campo, do curso de Licenciatura em Educação do Campo/Ciências da Natureza, do Campus Amílcar Ferreira Sobral (CAFS), da Universidade Federal do Piauí (UFPI). A análise e a reflexão do Estágio Supervisionado na LEdoC/CAFS está integrada à tríade ensino, pesquisa e extensão, de forma a possibilitar ao aluno estagiário, refletir sobre sua prática durante e depois do estágio, ao tempo que permite ao futuro professor, tornar-se pesquisador de sua prática. O estudo está pautado n

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Gomes de Oliveira, Raquel. "APRENDIZAGEM DA PRÁTICA DE ENSINO POR PARTICIPAÇÃO NA ESCOLA: CONTRIBUIÇÕES DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO." Olhar de Professor 17, no. 1 (2018): 73–85. http://dx.doi.org/10.5212/olharprofr.v.17.6692.

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Abstract:

A proposta deste artigo é mostrar que, por meio do conceito de Cognição Situada, podem existir parâmetros para a aprendizagem da prática de ensino docente, desde a formação inicial de professores. Características e consequências dessa aprendizagem serão apresentadas através dos resultados de uma pesquisa que objetivou verificar a contribuição para a elaboração de saberes docentes, a partir de uma proposta de Estágio Supervisionado que propôs a superação da sequência observação-participação-regência. A pesquisa foi realizada com licenciandos do 4º ano do curso de Matemática de uma universidade

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Barbosa da Silva, Marinilson, and Thiago R.S. de Souza Guedes. "Estágio supervisionado: uma perspectiva acerca das contribuições técnicas, legais e pedagógicas para a formação do professor de ensino religioso." Religare: Revista do Programa de Pós-Graduação em Ciências das Religiões da UFPB 15, no. 1 (2019): 174–96. http://dx.doi.org/10.22478/ufpb.1982-6605.2018v15n1.40146.

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Abstract:

Esta investigação teórico-documental busca analisar as perspectivas do Estágio Supervisionado em docência, mais especificamente quanto ao processo de construção da identidade profissional do ser professor de Ensino Religioso, levando-se em consideração a ligação entre teoria/prática e implicações acerca do Estágio Supervisionado no Curso de Licenciatura em Ciências das Religiões no contexto da UFPB. Neste sentido, prioriza-se o resgate histórico acerca do Estágio Supervisionado no Brasil, bem como os aspectos técnicos, legais e pedagógicos do mesmo, tratando-se assim de um encadeamento de exig

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Xavier Mashiba, Glaciane Cristina, and João Luiz Gasparin. "A didática para a Pedagogia Histórico-Crítica no estágio supervisionado do Curso de Pedagogia." Imagens da Educação 8, no. 3 (2018): e44239. http://dx.doi.org/10.4025/imagenseduc.v8i3.44239.

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Abstract:

Este artigo apresenta os resultados de um trabalho realizado na disciplina de Estágio curricular supervisionado nos anos iniciais do ensino fundamental, em turmas da terceira e da quarta séries do Curso de Pedagogia da Educação da Universidade Estadual de Maringá (UEM), no Campus Regional de Cianorte, no período de 2012 a 2018. O trabalho foi orientado pela seguinte questão: como desenvolver o trabalho fundamentado na Pedagogia Histórico-Crítica e na sua respectiva didática no estágio supervisionado? A partir do objetivo, propiciou-se aos acadêmicos uma prática educativa orientada por esse vié

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Lima, José Ivanildo de, and Isabel Cristina Rodrigues de Lucena. "A RE-LIGAÇÃO NA LICENCIATURA EM MATEMÁTICA: UMA VISÃO A PARTIR DO ESTÁGIO CURRICULAR." Revista Margens Interdisciplinar 7, no. 8 (2016): 51. http://dx.doi.org/10.18542/rmi.v7i8.2747.

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Abstract:

Este artigo é um recorte da pesquisa de mestrado, defendida em marçode 2008, junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências eMatemáticas da Universidade Federal do Pará, cujo objeto de estudo é o estágio supervisionado na licenciatura em Matemática. Especificamente, tem o objetivo de descrever as possibilidades e limitações de constituição de práticas colaborativas no estágio curricular, motivadas por questões que dicotomizam a formação do futuro professor de matemática. Para tal, dispomos de entrevistas de três licenciandos e quatro professores de uma escola pública, para a obtenç

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Santos, Victor Hugo Paes de Magalhães dos, and Tamyres Bernardo de Souza. "O estágio supervisionado como espaço de reflexão sobre a práxis docente na formação inicial de professores de química do Instituto Federal do Rio de Janeiro (IFRJ) - Nilópolis." Research, Society and Development 9, no. 9 (2020): e391996918. http://dx.doi.org/10.33448/rsd-v9i9.6918.

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Abstract:

A formação de professores, em específico, o estágio supervisionado, é alvo de discussão entre diversos pesquisadores das áreas de ensino e educação no Brasil há muito tempo. Com o objetivo de compreender a percepção que os licenciandos do curso de Licenciatura em Química do IFRJ, campus Nilópolis, possuem sobre a contribuição e importância do Estágio Supervisionado em sua formação docente, em diversos aspectos, realizou-se o presente trabalho. Esta pesquisa trata-se de uma investigação qualitativa realizada com alunos que cursaram pelo menos um dos três estágios supervisionados obrigatórios of

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Karas, Tiago Satim, Gabriela Pereira da Silva, Janaína Sotolani Suares, and Joicimary Britez Feitosa. "Programa de Residência Pedagógica em Geografia: experiências e práticas para além do estágio curricular supervisionado." ENTRE-LUGAR 11, no. 22 (2020): 288–316. http://dx.doi.org/10.30612/el.v11i22.11898.

Full text

Abstract:

A prática de ensino nos cursos de formação de professores constitui no principal alicerce do saber docente dos futuros profissionais da educação. Assim, no curso de Licenciatura em Geografia, o Estágio Curricular Supervisionado é componente obrigatório. Entretanto, em razão de inúmeras dificuldades, nem sempre se consegue atingir seus objetivos propostos. O Programa de Residência Pedagógica surgiu a partir da necessidade de suprir determinadas dificuldades presentes nesse processo de formação como o distanciamento entre teoria e prática durante a realização dos estágios. Este estudo constitui-

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Martins, Joice Taise, and Larissa Gimenes de Araújo. "Aprendizagem do ensino: limites e possibilidades." Revista Pedagógica 13, no. 27 (2013): 167. http://dx.doi.org/10.22196/rp.v13i27.1304.

Full text

Abstract:

O presente artigo trata do processo de ensino e de aprendizagem num momento de constituir-se professora por meio da prática pedagógica possibilitada via estágio supervisionado da 8ª fase do curso de Pedagogia naUniversidade Federal de Santa Catarina. Apresentaremos primeiramente uma breve contextualização do trabalho realizado, posteriormente os conceitos necessários para entendermos que sujeitos são estes do processo de ensino e de aprendizagem, conceitos como: educação, ensino escola, criança e infância; em sequência, apresentaremos o trabalho desenvolvido para compreendermos os limites e as

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Werneck, Marcos Azeredo Furquim, Maria Inês Barreiros Senna, Marisa Maia Drumond, and Simone Dutra Lucas. "Nem tudo é estágio: contribuições para o debate." Ciência & Saúde Coletiva 15, no. 1 (2010): 221–31. http://dx.doi.org/10.1590/s1413-81232010000100027.

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Abstract:

O artigo versa sobre o estágio supervisionado, tratando-o como uma oportunidade fundamental de consolidação do espaço pedagógico, capaz de enfrentar, positivamente, os desafios lançados pelas Diretrizes Curriculares para os Cursos de Graduação em Odontologia. Não se trata de uma proposta nova, mas de uma luta pela transformação das práticas de ensino que tem origem nos anos setenta, no movimento de integração docente assistencial, até os dias atuais. Aborda o espaço dos serviços públicos de saúde e o mundo do trabalho como aspectos centrais de uma nova prática pedagógica, com potencial para se

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Gabriel, Aparecida Garcia Pacheco, Eduardo José Freire, Marilaine De Castro Pereira Marques, and Marlize Reffatti Zinelli. "ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO EM LICENCIATURAS: ALGUMAS REFLEXÕES." Pedagogia em Foco 12, no. 8 (2017): 87. http://dx.doi.org/10.29031/pedf.v12i8.312.

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Abstract:

Este artigo objetiva apresentar algumas reflexões sobre a disciplina de estágio curricular supervisionado em licenciaturas. Metodologicamente, se fez revisão de literatura em estudos realizados por Pimenta (2010, 2011), Pimenta e Lima (2009), Pimenta e Anastasiou (2014), Fazenda (2011, 2012), Silva (2011), Moraes, André e Teruya (2009). Norteou-se o conceito de estágio pedagógico pelas práxis crítica, isto é, na perspectiva de se constituir em uma atividade transformadora do estagiário de licenciatura em seu campo de atuação. A partir disso, entende-se que o estágio não se constitui num projet

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Ferreira, Maira, Eliezer Martins, and Kauana Gonçalves. "O estágio supervisionado como espaço de reflexão sobre o exercício da docência em química no ensino médio." Formação Docente – Revista Brasileira de Pesquisa sobre Formação de Professores 11, no. 20 (2019): 11–26. http://dx.doi.org/10.31639/rbpfp.v11i20.192.

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Abstract:

O estágio supervisionado é componente curricular obrigatório em cursos de Licenciatura. Essencial para a formação de professores, o estágio envolve atividades de prática profissional em situações reais de trabalho, possibilitando tempos e espaços de aprendizagem da prática docente e permitindo ao estudante analisar seu ambiente profissional. Esta etapa da formação docente pode ser entendida como um período de interstício entre as aprendizagens construídas na academia e os saberes produzidos na prática profissional, uma vez que, durante os estágios, os licenciandos são perpassados pelas teoriza

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Leite, Vania Finholdt Angelo, and Helena Do Amaral Fontoura. "Parceria entre universidade e escola básica: formando uma comunidade de prática?" Educação 41, no. 1 (2018): 154. http://dx.doi.org/10.15448/1981-2582.2018.1.24339.

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Abstract:

Este estudo tem como objetivo refletir sobre as possibilidades contidas na parceria universidade-escola básica, apresentando como eixos a formação docente e o estágio supervisionado. O conceito de comunidade de prática (LAVE; WENGER, 1991) foi utilizado para analisar as duas situações de estágio supervisionado. Constatou-se que houve a formação de uma comunidade de prática, porque professoras se engajaram nas questões de alfabetização e de indisciplina. Realizaram planejamentos, atividades de leitura e escrita e buscaram as potencialidades dos alunos. Adquiriram um repertório compartilhado de

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Araújo, Luana Adriano, and Roney Carlos De Carvalho. "Reformular para Aplicar no Estágio Jurídico Supervisionado: Das Diretrizes Curriculares Abstratas às Facetas Críticas da Realidade Dinâmica." Revista de Pesquisa e Educação Jurídica 2, no. 2 (2016): 177. http://dx.doi.org/10.26668/indexlawjournals/2525-9636/2016.v2i2.1315.

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Abstract:

Analisa-se o Estágio Supervisionado como etapa de formação de um jurista consciente das vicissitudes da sociedade complexa. Avalia-se como o sistema jurídico de ensino erigiu-se, constatando um inicial afastamento da prática, em bipartição entre realidade e teoria. Subsequentemente, perscruta-se a instituição do Estágio Supervisionado nas grades curriculares, cotejando documentos regulatórios atinentes. Identifica-se, dentro da concretização propugnada da atividade, o incremento da formação do estudante, averiguando ainda o papel exercido pelo professor orientador. No mesmo esteio, tendo em vi

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Bicalho, Beatriz. "UMA ANÁLISE DA INFLUÊNCIA DA INFRAESTRUTURA ESCOLAR NO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM ATRAVÉS DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO." Observatorium: Revista Eletrônica de Geografia 10, no. 2 (2020): 47–60. http://dx.doi.org/10.14393/oreg-v10-n2-2019-51885.

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Abstract:

O presente trabalho visa analisar, através das experiências vivenciadas na parte prática da disciplina de Estágio Supervisionado I, II e III nos anos de 2018 e 2019, abarcando turmas do ensino fundamental I, ensino fundamental II e ensino médio, como se dá o processo de ensino aprendizagem dos alunos da Escola Estada Joaquim Saraiva, localizada na cidade de Uberlândia-MG, e qual a relação existente entre a infraestrutura da escola e esse processo. Compreende-se a importância do estágio para o estudante, futuro professor, no sentido de aprender e aperfeiçoar as técnicas e metodologias aprendida

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Raymundo, Gislene Miotto Catolino. "O estágio supervisionado e a prática de ensino: construção de saberes para acadêmicos que atuam como professores." Laplage em Revista 5, no. 1 (2019): 132. http://dx.doi.org/10.24115/s2446-6220201951618p.132-146.

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Abstract:

Essa pesquisa objetivou analisar a possibilidade de o estágio supervisionado e a prática de ensino contribuírem para a (re)construção de saberes docentes durante o processo formativo, especificamente dos acadêmicos do curso de Pedagogia que atuam como professores da educação básica. O estudo desses componentes curriculares na formação inicial de professores deve possibilitar a articulação reflexiva entre os conhecimentos teóricos e a prática vivenciada nas escolas, campo de estágio. Para o desenvolvimento desta pesquisa optou-se por uma abordagem de cunho qualitativo fundamentada em bibliograf

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Leite Pimentel, Viviana. "Relato de experiência referente ao Estágio Supervisionado I: prática pedagógica em turmas do sétimo ano do ensino fundamental." LínguaTec 5, no. 2 (2020): 258–67. http://dx.doi.org/10.35819/linguatec.v5.n2.4531.

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Abstract:

Apresentamos, neste trabalho, um relato de experiência sobre a prática pedagógica realizada no decorrer da disciplina do Estágio Supervisionado I, do curso de Letras/Português do Instituto Federal do Espírito Santo – IFES. A prática foi realizada em três turmas do sétimo ano do Ensino Fundamental, na Escola Estadual de Ensino Fundamental Domingos Perim, de Venda Nova do Imigrante – ES. Cabe mencionar que a dinâmica do estágio se divide em três eixos: a observação das aulas, a coparticipação e a regência de classe, totalizando uma carga horária de 60 horas. Durante todo o percurso, foram realiz

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Morais, Jackson Junio de. "O estágio supervisionado e a formação docente em Geografia: PUC Minas e Casa Viva - Belo Horizonte/MG." Caderno de Geografia 31, no. 65 (2021): 439. http://dx.doi.org/10.5752/p.2318-2962.2021v31n65p439.

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Abstract:

Este estudo discorre sobre a formação docente no decorrer do Estágio Supervisionado do curso de Licenciatura Plena em Geografia, da Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais (PUC Minas). Também aborda a importância da epistemologia geográfica e da construção do conhecimento, enfatizando a análise de informações acerca das práticas de ensino, que foram observadas e adquiridas por quatro alunos egressos do referido curso, e vivenciadas na instituição escolar Casa Viva - Educação e Cultura. Além disso, considera-se a promoção de uma educação socioconstrutivista nos processos ensino e apren

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Fracarole, Vanusa Rosa Falqueto, Gabriela Silva de Aguiar, and Glaucia Maria Ferrari. "EXPERIÊNCIAS VIVENCIADAS NO ESTÁGIO SUPERVISIONADO I NO ENSINO DE CIÊNCIAS EM ESCOLAS DE ENSINO FUNDAMENTAL." Revista Univap 22, no. 40 (2017): 366. http://dx.doi.org/10.18066/revistaunivap.v22i40.867.

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Abstract:

De acordo com o parecer do Conselho Nacional de Educação (CNE) CNE/CP 28/2001, o estágio pode ser definido como um tempo de aprendizado que, alguém se demora em algum lugar ou ofício para aprender a prática do mesmo e depois poder exercer uma profissão ou ofício. O presente trabalho aborda experiências vivenciadas por alunos do curso de licenciatura em Ciências Biológicas do Instituto Federal de educação do Espírito Santo (Ifes) - Campus Alegre durante a disciplina de Estágio Supervisionado I. Os alunos da disciplina responderam a um questionário com questões abertas descrevendo informações so

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Rodrigues, Andrêssa Silva, and Sânzio Danilo De Oliveira Santos. "As práticas culturais de infância no processo de alfabetização e letramento no Ensino Fundamental I." Estação Científica (UNIFAP) 8, no. 1 (2018): 67. http://dx.doi.org/10.18468/estcien.2018v8n1.p67-79.

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Abstract:

<p>O presente artigo focaliza-se na reflexão do Estágio Supervisionado no Ensino Fundamental I – Séries Iniciais acerca do enfoque na alfabetização e letramento a partir da prática cultural da infância: peteca. Neste sentido, buscou-se compreender de que forma as práticas culturais beneficiam a prática docente na alfabetização? Como o jogo/brincadeira com a peteca possibilita apreensão da escrita e leitura? Como as práticas culturais possibilitam gosto pela leitura e apreensão de conceitos? O artigo foi desenvolvido por meio do auto estudo sobre a experiência do estágio, num movimento di

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BATISTA DA SILVA, SHIRLANE MARIA, and BÁRBARA MARIA MACÊDO MENDES. "OS SABERES E OS FAZERES CONSTRUIDOS NA SALA DE AULA DURANTE O ESTÁGIO SUPERVISIONADO." Linguagens, Educação e Sociedade 1, no. 37 (2018): 28. http://dx.doi.org/10.26694/les.v1i37.7575.

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Abstract:

Este artigo tem como objetivo geral investigar o Estágio Supervisionado do curso de Pedagogia, na perspectiva de análise dos saberes e dos fazeres construídos na regência de classe. Como objetivos específicos: caracterizar a prática pedagógica no estágio supervisionado no que concerne ao saber e ao fazer docente; descrever os saberes e os fazeres construídos na vivência do estágio supervisionado; identificar como o aluno estagiário relaciona os saberes construídos na academia com a prática pedagógica no estágio supervisionado. O Estágio Supervisionado deve ser o momento de formação que viabili

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Veloso, Fernanda Silva, and Angela Maria Hoffman Walesko. "ESTÁGIO SUPERVISIONADO REMOTO DE LÍNGUAS ESTRANGEIRAS EM TEMPOS DE PANDEMIA: experiências e percepções na UFPR." Revista Nova Paideia - Revista Interdisciplinar em Educação e Pesquisa 2, no. 3 (2020): 35–57. http://dx.doi.org/10.36732/riep.v2i3.66.

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Abstract:

Este artigo objetiva compartilhar experiências de formação de professores de línguas estrangeiras ao longo de propostas que viabilizaram o estágio supervisionado, obrigatório nos cursos de licenciatura em Letras, na modalidade remota. As propostas surgiram da demanda por ações educacionais não-presenciais em função da Pandemia Covid-19, responsável pela suspensão do ano letivo presencial na Universidade Federal do Paraná (UFPR - Brasil). Os resultados iniciais deste estudo, de cunho etnográfico, partem de nossas percepções, como professoras formadoras, responsáveis pelas ações, e dos licencian

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Cardoso Lima, Márcio Antônio. "EXPERIÊNCIA COLETIVA COM O ENSINO EM ESTÁGIO SUPERVISIONADO NO CURSO DE PEDAGOGIA DO CÂMPUS DE MIRACEMA DO TOCANTINS – UFT." Revista Diálogo Educacional 8, no. 23 (2008): 173. http://dx.doi.org/10.7213/rde.v8i23.4009.

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Abstract:

Após a sistematização de experiências com o ensino, por meio da pesquisa-ação, na disciplina Filosofia, durante o mestrado (LIMA, 2002), nos cursos de História, Pedagogia e Psicologia e no doutorado(LIMA, 2005), em Prática de Ensino de Filosofia, no curso de Filosofia, o autor do texto dá continuidade à experiência no ano de 2006 e primeiro semestre de 2007, no Estágio Supervisionado do curso de Pedagogia. Intenciona, assim, dar ênfase ao ensino como aprendizagem crítica na prática e pôr em relevância um ensino fundado na concepção de conhecimento como processo de produção coletiva e solidária

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Santos, Eliane Aparecida dos, and Leila Inês Follmann Freire. "A ESCRITA DE DIÁRIO NA FORMAÇÃO DOCENTE: O USO DO PENSAMENTO REFLEXIVO NAS ATIVIDADES DO ESTAGIO CURRICULAR." Revista Valore 3 (December 26, 2018): 260–69. http://dx.doi.org/10.22408/reva302018160260-269.

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Abstract:

Este artigo situa-se no campo de formação de professores e objetiva analisar o discurso reflexivo de um estagiário ao observar sua própria prática de ensino e as de outros professores a partir do diário de classe produzido por um professor em formação inicial durante atividades de docência no período de estágio curricular supervisionado em ensino de química. Analisamos os dados com apoio da metodologia de análise do conteúdo, com categorias a priori, com base no recurso do Indicador de Ensino Reflexivo. Os resultados indicam que o estagiário é mais reflexivo sobre sua própria prática em relaçã

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Sommerhalder, Aline, Jarina Rodrigues Fernandes, Camila Tanure Duarte, and Camila Marques dos Santos. "Estágio curricular supervisionado e a relação teoria e prática: sentidos construídos por licenciandos em Pedagogia." EDUCAÇÃO: Teoria e Prática 26, no. 52 (2016): 279. http://dx.doi.org/10.18675/1981-8106.vol26.n52.p279-294.

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Abstract:

A literatura enfatiza o estágio curricular na formação inicial de professores como momento de articulação entre o estudado na Universidade e o vivenciado no contexto escolar, bem como espaço privilegiado para a construção da identidade docente. Este artigo analisa sentidos construídos por licenciandos do Curso de Pedagogia, de uma instituição pública de ensino superior, a respeito da relação teoria e prática, a partir da vivência do estágio curricular supervisionado de docência nos anos iniciais do ensino fundamental. Realizou-se uma roda de conversa junto a seis estudantes matriculados nas di

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Gonçalves, Patricia Elaine, and Cléa Adas Saliba Gabin. "A promoção de saúde no ensino odontológico." Revista de Ciências Médicas 24, no. 2 (2016): 55. http://dx.doi.org/10.24220/2318-0897v24n2a2701.

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Abstract:

ObjetivoVerificar a presença de disciplinas com o conteúdo de promoção de saúde no ensino odontológico brasileiro. MétodosA pesquisa é do tipo exploratória sobre o tema em grades curriculares e ementas de disciplinas lecionadas pelas faculdades de odontologia brasileiras (N=182) no ano de 2009. Foi realizada a coleta das seguintes variáveis: a região em que a faculdade estava localizada, o tipo de faculdade (pública ou privada), a verificação se o currículo tratava do tema de promoção de saúde, em quais disciplinas e períodos. Empregou-se o teste estatístico Qui-quadrado (p<0,05) por meio d

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Borges, Igo Marinho Serafim, Carla Andreza Oliveira Lima, Amanda Cristiane Gonçalves Fernandes, et al. "A importância do estágio supervisionado e do planejamento para a formação do professor de geografia: relato de experiência." Research, Society and Development 9, no. 9 (2020): e541997566. http://dx.doi.org/10.33448/rsd-v9i9.7566.

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Abstract:

O presente artigo discute a importância do estágio supervisionado, atividade está exigida nos diversos curso, principalmente nos de licenciatura. Particularmente este trabalho visa ressaltar a importância do estágio e do planejamento para o curso de licenciatura plena em geografia. A da prática de estágio supervisionado nas licenciaturas desenvolve nos estudantes não apenas compreensão das teorias estudadas durante a graduação, mas também sua aplicabilidade e a reflexão sobre a prática que se inicia a partir do momento em que o graduando entra na sala de aula como estagiário, neste momento, o

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