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Journal articles on the topic 'Práticas pedagógicas inclusivas'

Author: Grafiati

Published: 4 June 2021

Last updated: 26 July 2025

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1

Müller, Janete Inês, and Sílvia Simone Franco Padilha. "Práticas inclusivas no ensino de espanhol." LínguaTec 9, no. 2 (2024): 164–75. http://dx.doi.org/10.35819/linguatec.v9.n2.7402.

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Abstract:

Este artigo concentra-se na análise de práticas pedagógicas no ensino da língua espanhola a estudantes em contextos de inclusão escolar. Tendo em vista aprimorar a eficácia da aprendizagem e promover uma educação inclusiva e equitativa, este estudo objetiva investigar estratégias pedagógicas utilizadas no ensino do espanhol, buscando identificar e descrever práticas pedagógicas desenvolvidas por professores na Educação Básica, de modo a incluir estudantes com necessidades específicas. Com base nas discussões teóricas e políticas acerca da inclusão escolar e do ensino de língua espanhola, os da

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2

Nakanichi, Claudia, Michael Santos Silva, Débora Inácia Ribeiro, and Juliana Marcondes Bussolotti. "POLÍTICAS E PRÁTICAS PEDAGÓGICAS NA PERSPECTIVA DA INCLUSÃO." Interação - Revista de Ensino, Pesquisa e Extensão 23, no. 1 (2021): 1–11. http://dx.doi.org/10.33836/interacao.v23i1.342.

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Abstract:

O presente artigo aborda a interface entre as políticas públicas e as práticas pedagógicas na perspectiva da inclusão na sala de aula por meio da construção de um levantamento de pesquisas correlatas. O escopo deste estudo foi investigar as práticas pedagógicas inclusivas em sala de aula regular do Ensino Fundamental. A fundamentação teórica pautou-se nos autores expoentes da área: Mantoan e Prieto (2006), Mantoan (2003, 2013), Prieto (2007), Glat et al. (2006), Tardif (2007). A investigação adotou a abordagem qualitativa com objetivo descritivo a partir do procedimento da análise das pesquisa

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Ferreira Pereira, Elilde. "Coordenador pedagógico e a Educação Especial." Revista Científica FESA 3, no. 24 (2025): 111–27. https://doi.org/10.56069/2676-0428.2025.545.

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Abstract:

Neste artigo, foi analisada a função do coordenador pedagógico na formação continuada de educadores, com ênfase na Educação Especial e na perspectiva da Educação Inclusiva. Essa função é fundamental, já que o coordenador pedagógico não apenas aplica estratégias educacionais, mas também apoia e aprimora a prática pedagógica ao enfrentar o desafio de integrar todos os alunos no processo de aprendizagem. O objetivo principal deste estudo foi examinar de que maneira as ações do coordenador pedagógico podem promover a inovação nas práticas de ensino, garantindo que a educação se torne um processo i

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4

Conceição Prado, Carolina, and Gerson De Souza Mól. "A formação inicial dos professores de química na promoção da educação inclusiva." Cadernos de Educação Tecnologia e Sociedade 17, no. 4 (2024): 1347–75. https://doi.org/10.14571/brajets.v17.n4.1347-1375.

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Abstract:

Práticas Inclusivas são um imperativo na educação atual, pressupondo que os professores estejam preparados desde a sua formação inicial, tendo em conta os princípios da Educação Inclusiva, nomeadamente a equidade. Neste estudo investigamos a formação inicial de Licenciandos em Química da Universidade de Brasília na promoção da Educação Inclusiva, com foco na disciplina "Ensino de Química na Escola Inclusiva", destacando os desafios e as práticas educacionais inclusivas. Foi realizada pesquisa qualitativa, exploratória e descritiva com 11 estudantes matriculados nesta disciplina, com a utilizaç

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Fontenele, Raquel de Brito. "PRÁTICAS PEDAGÓGICAS DE PROFESSORES EM CONTEXTOS DE INCLUSÃO EDUCATIVA." Scientific Magazine 24, no. 162 (2024): 57–78. https://doi.org/10.29327/218457.24.162-5.

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Abstract:

O objetivo deste estudo é abordar as questões referentes ao ensino inclusivo e prática pedagógica inclusiva na escola. É através da luta para alcançar a sua plenitude que será possível enfrentar os problemas de exclusão e desigualdade presentes nos processos de formação dos alunos. Proporcionar uma assistência educacional de qualidade exige o preparo dos profissionais que enfrentam essa difícil circunstância em seu trabalho. A pesquisa compreende um estudo fenomenológico, qualitativo e descritivo sobre o significado e a forma das práticas inclusivas a partir do significado que os professores l

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Gonçalves Nazário, Karoline, and Douglas Palesky Juliani. "A UTILIZAÇÃO DO PODCAST COMO RECURSO EDUCACIONAL E COMPARTILHAMENTO DE PRÁTICAS INCLUSIVAS." Educação em Revista 25 (May 2, 2024): e024006. http://dx.doi.org/10.36311/2236-5192.2024.v25.e024006.

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Abstract:

O professor na perspectiva da educação inclusiva ao apresentar sua didática, considerando a diversidade e pluralidade de cada estudante, unindo aos Recursos Educacionais Abertos (REA), tem a possibilidade de um fazer pedagógico mais inclusivo. Os Recursos Educacionais Abertos permitem a adequação do conteúdo para diferentes contextos, os quais atuam como importante ferramenta tecnológica nas práticas pedagógicas e estimulam a participação ativa dos alunos. Assim, coloca-se em evidência os resultados de uma pesquisa empírica que buscou contribuir para o fomento de práticas pedagógicas na perspe

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7

Uribe, Andressa Vieira Seixas, Adilson Sousa da Silva, Eliana Batista Soares, et al. "Educação inclusiva: práticas pedagógicas para alunos com TEA." Caderno Pedagógico 21, no. 4 (2024): e3581. http://dx.doi.org/10.54033/cadpedv21n4-022.

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Abstract:

Esta revisão bibliográfica abordou o desafio de implementar práticas pedagógicas inclusivas para alunos com Transtorno do Espectro Autista (TEA) no Brasil. O objetivo geral foi investigar estratégias eficazes que promovam a inclusão educacional desses alunos. A metodologia adotada consistiu em uma revisão de literatura, analisando estudos nacionais e internacionais que discutem abordagens metodológicas, adaptações curriculares e o uso de tecnologias assistivas na educação de alunos com TEA. Os resultados evidenciaram a importância da formação específica para educadores, a adaptação de infraest

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Cunha Gonçalves, Isabela, and Vera Lucia Gomes. "DESENHO UNIVERSAL PARA APRENDIZAGEM E A CONSOLIDAÇÃO DE UMA PRÁTICA INCLUSIVA NO BRASIL." Revista Diálogos Interdisciplinares 1, no. 17 (2025): 77–91. https://doi.org/10.55028/gepfip.v1i17.22689.

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Abstract:

A inclusão escolar prevê o direito a educação de qualidade, com currículo, recursos serviços e professores com formação adequada para atender todas as crianças independentemente de suas necessidades especiais ou deficiência. Assim, esse artigo tem o objetivo de analisar o Desenho Universal para aprendizagem (DUA) para consolidação de uma prática pedagógica inclusiva e como objetivo específico sugerir estratégias pedagógicas inspiradas no DUA para construção de práticas pedagógicas inclusivas. A metodologia utilizada foi pesquisa bibliográfica e documental centrada na prática do DUA, de seus pr

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9

Vanin, Jane Lucia Pereira, and Daniela Leal. "EM CENA, AS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS INCLUSIVAS." Revista Pedagógica 26 (November 24, 2024): e8246. http://dx.doi.org/10.22196/rp.v26i1.8246.

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Abstract:

O contexto escolar é um ambiente que estimula as diversas aprendizagens favoráveis que influenciam no desenvolvimento intelectual dos alunos, mas, para que isso aconteça, se faz essencial destacar a importância de a escola estar preparada e adaptada para receber toda a diversidade de educandos. Neste artigo, busca-se apresentar os resultados de uma pesquisa que mapeou e analisou as publicações (artigos, dissertações e teses) produzidas na área de Educação voltadas às práticas pedagógicas inclusivas no ensino médio. Adotou-se o estado da arte como método de pesquisa, uma vez que este, ao buscar

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Leal, Soraya Christina Pereira. "Gestão escolar e práticas pedagógicas inclusivas." Revista Científica FESA 3, no. 25 (2025): 3–21. https://doi.org/10.56069/2676-0428.2025.551.

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Abstract:

A inclusão escolar de alunos com deficiência condiz com o processo de reconstrução da gestão enquanto atuação democrática, participativa e reflexiva. Os gestores vivenciam as mudanças em vigor e são exigidos de atuar auxiliando na construção de uma comunidade inclusiva. Frente a isso esse artigo objetiva discorrer sobre o papel da gestão escolar no contexto das práticas pedagógicas inclusivas, considerando os processos formativos que cercam esses cenários educativos. Para isso, recorreu a diferentes estudos que versam sobre o tema a fim de aprofundar o debate sobre essa questão. Os resultados

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Martins, Márcia Thallita Nunes, Anderson José Silva, Angela Hese Rodrigues de Amorim, et al. "PRÁTICAS PEDAGÓGICAS INCLUSIVAS: ESTRATÉGIAS PARA ATENDER A DIVERSIDADE." ARACÊ 7, no. 2 (2025): 5084–101. https://doi.org/10.56238/arev7n2-033.

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Abstract:

Este estudo teve como objetivo analisar as práticas pedagógicas inclusivas adotadas nas escolas para atender à diversidade de alunos, com foco nos desafios enfrentados pelos educadores e nas estratégias eficazes para promover a inclusão. A pesquisa foi de natureza qualitativa, com abordagem bibliográfica, utilizando livros, artigos acadêmicos e documentos normativos como fontes de dados. Foram analisados os conceitos centrais da educação inclusiva, as metodologias empregadas e os obstáculos encontrados na implementação das práticas inclusivas. Os resultados indicaram que a formação contínua do

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Ferreira, Leylyane da Conceição Gomes, Eddy Bruno dos Santos, Sueli Gomes de Oliveira Monteiro, et al. "Formação docente na educação especial: desafios, práticas pedagógicas e tecnologias assistivas." CONTRIBUCIONES A LAS CIENCIAS SOCIALES 18, no. 5 (2025): e18167. https://doi.org/10.55905/revconv.18n.5-349.

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Abstract:

O objetivo deste estudo é analisar criticamente a produção acadêmica sobre a formação docente na Educação Especial, com ênfase nas práticas pedagógicas adaptadas e nas tecnologias assistivas que favorecem a inclusão escolar. Método: Trata-se de uma revisão de literatura com abordagem qualitativa e caráter exploratório, baseada em levantamento bibliográfico realizado nas bases Scielo, Google Scholar, Portal de Periódicos CAPES, Eric e Web of Science. Foram contemplados artigos publicados entre 2019 e 2024, com prioridade para periódicos classificados como Qualis A1 e A2. Resultados: A análise e

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Gois, Larissa da Silva. "Práticas pedagógicas e inclusão de estudantes com deficiência intelectual no ensino médio." CONTRIBUCIONES A LAS CIENCIAS SOCIALES 18, no. 4 (2025): e17410. https://doi.org/10.55905/revconv.18n.4-332.

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Abstract:

A inclusão de estudantes com deficiência intelectual no Ensino Médio ainda representa um desafio significativo para a educação brasileira. Embora existam avanços legislativos que promovem o direito à educação inclusiva, a prática pedagógica ainda revela lacunas consideráveis, especialmente no que diz respeito à adaptação curricular e metodológica para atender às especificidades desse público. As abordagens observadas frequentemente carecem de adequação, recaindo em práticas inadequadas ou até mesmo infantilizadas. Este artigo analisa a importância da formação continuada de professores como fer

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Silveira, Daniel Duarte, Rodrigo Aires Silva, Jonas Martins De Lima Filho, et al. "APRENDIZAGEM ATIVA E INCLUSÃO DE ESTUDANTES COM DEFICIÊNCIA: POSSIBILIDADES PARA UMA ESCOLA ACESSÍVEL." ARACÊ 7, no. 5 (2025): 24250–68. https://doi.org/10.56238/arev7n5-189.

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Abstract:

A inclusão escolar de estudantes com deficiência exige a superação de práticas pedagógicas tradicionais e a adoção de metodologias que promovam a participação ativa de todos os alunos nos processos de ensino e aprendizagem. Nesse contexto, a aprendizagem ativa emerge como uma estratégia pedagógica promissora, ao valorizar a autonomia, a colaboração e o protagonismo discente. Este artigo tem como objetivo analisar as potencialidades das metodologias ativas para a inclusão de estudantes com deficiência, discutindo em que medida essas abordagens podem contribuir para a construção de uma escola ma

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ROCHA, Eron Moreno Chagas, and Deivid Alex dos SANTOS. "PRÁTICAS PEDAGÓGICAS INCLUSIVAS NA EDUCAÇÃO BÁSICA." Revista Diálogos e Perspectivas em Educação Especial 11, no. 2 (2024): e0240024. http://dx.doi.org/10.36311/2358-8845.2024.v11n2.e0240024.

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Abstract:

This research sought to analyze the scientific production on the pedagogical practices used by Elementary Education teachers, which favor the learning of students with disabilities from the analytical perspective of Universal Design for Learning (UDL). A bibliographic search was carried out based on three keywords: disability, pedagogical practices and inclusion. For all documents found, inclusion criteria were determined: addressing pedagogical practices with students with disabilities, publications between 2011 and 2022, through the Portal de Periódicos da CAPES and having: “pedagogical prac

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de Morais, Ednaldo Cardoso, Gislaine dos Santos Caires Mattos, Domingos Aparecido Dos Reis, Flávia Baião Soares Moyses, and Mara Monteiro Da Silva. "EDUCAÇÃO INCLUSIVA: PRÁTICAS E DESAFIOS PARA UMA ESCOLA MAIS ACOLHEDORA." ARACÊ 7, no. 6 (2025): 31732–48. https://doi.org/10.56238/arev7n6-149.

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Abstract:

O presente artigo teve como objetivo analisar práticas e desafios da educação inclusiva, com vistas à construção de uma escola mais acolhedora. A pesquisa teve como foco a identificação de ações pedagógicas que favorecem a participação de estudantes com deficiência, especialmente aqueles com Transtorno do Espectro Autista, bem como a problematização dos entraves estruturais e simbólicos que limitam a efetivação das políticas inclusivas. A metodologia adotada foi de natureza bibliográfica, com abordagem qualitativa, fundamentada na análise crítica de produções acadêmicas publicadas entre 2021 e

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Tonhá, Rosana Maria da Silva, Jane Kerline da Silva, Paulo Roberto Ramos da Silva, Luciane Altissimo Gedoz, and Luciene Vieira de Souza. "PRÁTICAS PEDAGÓGICAS INCLUSIVAS E A FORMAÇÃO PARA A DIVERSIDADE." Missioneira 26, no. 1 (2024): 301–11. https://doi.org/10.46550/j5fejr59.

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Abstract:

O presente artigo teve como objetivo analisar as práticas pedagógicas inclusivas e a formação para a diversidade, a partir de uma pesquisa bibliográfica fundamentada em três artigos científicos publicados entre 2019 e 2024. A investigação abordou a relação entre a qualificação docente, o ambiente escolar e as estratégias pedagógicas voltadas à construção de uma escola inclusiva. A metodologia baseou-se na leitura crítica e na categorização temática dos textos, com foco na articulação entre autores e conceitos centrais. Os resultados evidenciaram que a formação inicial e continuada dos professo

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Silva, Jeferson de Farias. "PRÁTICAS PEDAGÓGICAS INCLUSIVAS ABORDAGEM E METODOLOGIAS PARA EDUCAÇÃO QUILOMBOLA." REVISTA FOCO 18, no. 3 (2025): e8075. https://doi.org/10.54751/revistafoco.v18n3-109.

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Abstract:

Este estudo analisa as práticas pedagógicas inclusivas na educação quilombola, investigando abordagens e metodologias que promovem a valorização da identidade e cultura dessas comunidades. A pesquisa adotou uma abordagem qualitativa, combinando revisão sistemática da literatura, pesquisa de campo em 15 escolas quilombolas da região Nordeste e análise documental de projetos pedagógicos. Foram realizadas entrevistas com 40 educadores e observações participantes em salas de aula. Os resultados revelam uma crescente adoção de práticas pedagógicas que integram saberes tradicionais e conteúdos curri

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Prais, Jacqueline Lidiane de Souza, and Celia Regina Vitaliano. "Processo formativo de professores para a Educação Inclusiva subsidiado pelo Desenho Universal para a Aprendizagem." Ensino em Re-Vista 29 (February 11, 2022): e011. http://dx.doi.org/10.14393/er-v29a2022-11.

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Abstract:

O aprimoramento do trabalho pedagógico, desenvolvido pelos professores na classe comum, representa uma condição essencial para favorecer práticas pedagógicas inclusivas. Nesse sentido, o Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA) consiste em uma abordagem curricular para a educação inclusiva. Este artigo tem o objetivo de descrever um processo formativo desenvolvido junto a professoras atuantes nos anos iniciais do Ensino Fundamental, visando o desenvolvimento de práxis inclusivas subsidiadas nos princípios do DUA, por meio de uma pesquisa colaborativa. Três docentes participaram do processo.

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Pinheiro Filho, Isac Sales, Carlos Daniel Chaves Paiva, Ana Luiza Miranda dos Santos Neves, et al. "Práticas pedagógicas inclusivas no contexto brasileiro: desafios e perspectivas futuras." Caderno Pedagógico 21, no. 10 (2024): e8936. http://dx.doi.org/10.54033/cadpedv21n10-112.

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Abstract:

Este artigo analisa as práticas pedagógicas inclusivas no Brasil, destacando os desafios enfrentados e as possíveis inovações para a implementação de uma educação inclusiva. A inclusão educacional é abordada como um processo que vai além das exigências legais, sendo uma prática social transformadora que requer mudanças profundas nas atitudes de educadores e nas estruturas das escolas. A partir da análise de documentos oficiais e de estudos de autores como Mantoan (2015) e Perrenoud (2000), este trabalho discute como a diferenciação pedagógica e a avaliação formativa podem promover a inclusão e

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Cunha, Ricardo. "Desenho Universal para a Aprendizagem e Necessidades Educativas Especiais no Ensino de Educação Moral e Religiosa Católica." Revista de Estudios e Investigación en Psicología y Educación 9 (April 29, 2022): 272–83. http://dx.doi.org/10.17979/reipe.2022.9.0.8913.

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Abstract:

Na sua prática letiva, o docente de Educação Moral e Religiosa Católica (EMRC) é confrontado com a necessidade de articular o Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA) e a conceção curricular em espiral, de Jerome Bruner. O objetivo principal deste estudo é aprofundar as práticas pedagógicas dos professores de EMRC na aplicação do DUA. A amostra é constituída por professores desta área curricular em Portugal, num total 181 participantes. Os resultados revelam que os docentes de EMRC estão envolvidos na construção de uma escola inclusiva. Apesar de algumas similaridades entre a conceção curri

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Paula, Clertan Souza Martins de, Sandra Regina Longhin, and Vitor de Almeida Silva. "INCLUSÃO ESCOLAR NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES." Revista Políticas Públicas & Cidades 13, no. 2 (2024): e893. http://dx.doi.org/10.23900/2359-1552v13n2-75-2024.

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Abstract:

A inclusão escolar é um tema crucial no cenário educacional global. Uma educação inclusiva que valorize a diversidade dos estudantes, que torna essencial a formação de professores para implementar práticas inclusivas. Este estudo investiga a interseção entre a teoria de inclusão de Mantoan e a formação docente, utilizando a análise de conteúdo de Bardin. Explora-se relatos de participantes do curso de extensão sobre inclusão escolar, visando compreender como essas experiências influenciam a formação e atuação dos professores. O objetivo é aprofundar o entendimento sobre a aplicação prática dos

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Dalanesi, Viviane Teles Vidal, Fabiana Araújo Silva, and Jair Lopes Junior. "EDUCAÇÃO INCLUSIVA: HISTÓRICO, DESAFIOS E PRÁTICAS PEDAGÓGICAS." ARACÊ 7, no. 4 (2025): 19973–89. https://doi.org/10.56238/arev7n4-249.

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Abstract:

Esse estudo objetivou compreender a trajetória histórica da Educação Inclusiva no Brasil, analisando os desafios e avanços das políticas e legislações vigentes, bem como suas implicações para a garantia de direitos educacionais e o fortalecimento de práticas pedagógicas inclusivas. Para tanto, realizou-se uma revisão bibliográfica e documental, a partir do levantamento de publicações e documentos diretamente relacionados à Educação Inclusiva e à Educação Especial no Brasil, no período de 1988, ano de publicação da Constituição Federal do Brasil, à 2023. A busca pelos materiais foi realizada em

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Narciso, Rodi, Allysson Barbosa Fernandes, Adna Caetano e. Silva Moreira, et al. "PROMOTING EQUITY IN SCHOOL MANAGEMENT: INCLUSIVE STRATEGIES AND PRACTICES." Revista Ibero-Americana de Humanidades, Ciências e Educação 10, no. 3 (2024): 238–51. http://dx.doi.org/10.51891/rease.v10i3.13055.

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Abstract:

Este estudo abordou a promoção da equidade na gestão escolar, focando em estratégias e práticas inclusivas. O problema central investigado foi a eficácia das práticas de gestão escolar alinhado aos princípios de equidade e inclusão. O objetivo geral foi explorar teorias e práticas que fomentem a equidade na gestão escolar, examinar o papel das tecnologias digitais na educação inclusiva, e analisar políticas educacionais relevantes. A metodologia adotada foi a revisão de literatura, coletando e analisando contribuições significativas no campo da gestão escolar e educação inclusiva. Os resultado

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Murillio, Patricia Celis, and Leandro Osni Zaniolo. "COMUNICAÇÃO ALTERNATIVA NA EDUCAÇÃO INFANTIL: NOVAS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS." Olhares: Revista do Departamento de Educação da Unifesp 3, no. 1 (2015): 122–42. http://dx.doi.org/10.34024/olhares.2015.v3.371.

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Abstract:

Resumo A Comunicação Alternativa (CA) introduz uma nova prática pedagógica ao entender que o processo linguístico não precisa ser dado por uma linguagem oral. No entanto, as práticas escolares reconhecem na linguagem oral o principal meio de comunicação. O objetivo da pesquisa consistiu em descrever a realidade da educação infantil inclusiva para crianças que não falam. Esta pesquisa é um ensaio bibliográfico sobre a efetividade da CA na educação infantil, mediada por leis e portarias que regulamentam as ações educacionais inclusivas. Resultados: O universo escolar, da educação básica, encontr

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Santos, Denílson Barbosa dos. "EDUCAÇÃO ESPECIAL INCLUSIVA: CADA PESSOA/ESTUDANTE, IMPORTA." Ibá-guaçu Revista Científica 2, no. 1 (2024): 93–116. http://dx.doi.org/10.29327/2421005.2.1-7.

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Abstract:

Educação Inclusiva, é uma práxis política e social tecida a muitas mãos, pautada na humanização das pessoas e de suas práticas, na perspectiva da democracia e da educação para todos. É um convite a reeducação do olhar e ressignificação dos conceitos e padrões historicamente construídos sobre as categorias classificatórias de pessoas, pois, não há tipos de seres humanos inferiores/superiores, capazes/incapazes, com ou sem deficiência, há simplesmente, pessoas humanas e, portanto, cada pessoa/estudante, importa. Nesse ínterim, este texto analisa os princípios orientadores e influenciadores de pr

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De Sousa Neta, Felismina, Lara de Negreiros Pinto Scipião, and Maria José Costa dos Santos. "A metodologia Sequência Fedathi como um caminho para práticas pedagógicas inclusivas no ensino da matemática: revisão integrativa." Revista Cearense de Educação Matemática 3, no. 8 (2024): 1–18. http://dx.doi.org/10.56938/rceem.v3i8.4213.

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Abstract:

A utilização de metodologias inovadoras nas práticas pedagógicas inclusivas para o Ensino de Matemática tem sido alvo dos profissionais de educação dessa área. O atual processo expositivo junto com práticas de cunho repetitivas tem levado professores a refletirem sobre suas ações pedagógicas. O objetivo dessa pesquisa é apresentar as contribuições da metodologia Sequência Fedathi para as práticas inclusivas durante o ensino de Matemática, por meio de uma Revisão Integrativa. A pesquisa é de natureza qualitativa e, de acordo com o objetivo, traz característica descritiva e exploratória, utiliza

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Santos, Antonio José dos, Ivani Schuster, and Nelson José Thesing. "PRÁTICAS PEDAGOGICAS INCLUSIVAS VOLTADAS PARA ALUNOS COM DEFICIENCIAS INTELECTUAIS." REI - Revista de Educação do UNIDEAU 5, no. 1 (2025): e271. https://doi.org/10.55905/reiv5n1-021.

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Abstract:

Esta pesquisa tem como objetivo compreender as práticas pedagógicas inclusivas voltadas para alunos com deficiência intelectual no Ensino Fundamental, com base em um estudo de caso realizado em uma escola pública do interior do Baixo Amazônia.Os caminhos metodológicos contam com a abordagem qualitativa, com procedimentos de observação participante, entrevistas semiestruturadas com professores do Ensino Fundamental e análise documental e de conteúdo. Os resultados revelam que, embora haja esforços por parte dos docentes para promover a inclusão, as práticas pedagógicas ainda são pontuais e nece

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De Rezende e Silva, Daniele Angela, Viviane Janine De Oliveira, Leonardo Correia Santos De Oliveira, Cintia Ribeiro Da Silva, and Joel Paulino da Silva. "EDUCAÇÃO PARA TODOS: DESAFIOS E AVANÇOS NA INCLUSÃO DE ESTUDANTES COM DEFICIÊNCIA." ARACÊ 7, no. 5 (2025): 22759–73. https://doi.org/10.56238/arev7n5-112.

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Abstract:

Este artigo teve como objetivo analisar os obstáculos e as estratégias adotadas para promover a inclusão de estudantes com deficiência no sistema educacional, com ênfase nos fatores estruturais, nas normativas legais e nas práticas pedagógicas voltadas à permanência e ao sucesso acadêmico. A pesquisa tratou da efetivação da educação inclusiva no Brasil, considerando os entraves físicos, pedagógicos e institucionais enfrentados por escolas e universidades. Para tanto, utilizou-se uma metodologia de natureza qualitativa, com enfoque bibliográfico, baseada na revisão e análise crítica de produçõe

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Leite de Moura-Berto, Kethlen, Emilly Sousa Amaral, Layanna Giordana Bernardo Lima, and Cleide Diamantino Lopes. "EXPERIÊNCIA EDUCACIONAL EM LIBRAS NO PROGRAMA RESIDÊNCIA PEDAGÓGICA." Capim Dourado: Diálogos em Extensão 8, no. 1 (2025): 438–58. https://doi.org/10.20873/libped.

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Abstract:

Este artigo é resultado das atividades desenvolvidas no âmbito do Programa Residência Pedagógica (PRP), vinculado ao Núcleo Pedagogia/Alfabetização do câmpus Miracema do curso de Pedagogia. O presente texto tem como objetivo destacar as vivências dos residentes durante o período de imersão na escola-campo, evidenciando os desafios e as contribuições da formação inicial de professores para a construção de práticas pedagógicas inclusivas e fundamentadas teoricamente. A investigação parte da seguinte problemática: de que maneira o ensino da Língua Brasileira de Sinais (Libras), tanto para o estud

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Xamutalala, Renata. "PRÁTICAS PEDAGÓGICAS INCLUSIVAS NA EDUCAÇÃO FÍSICA: possibilidades, vivências e experiências." Cadernos para o Professor 2, no. 48 (2024): 160–69. https://doi.org/10.62556/t7cfq309.

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Abstract:

Este trabalho propõe apresentar um relato de experiência realizado em uma escola da rede municipal de Juiz de Fora sobre Práticas Pedagógicas Inclusivas na Educação Física: possibilidades, vivências e experiências, como o objetivo de pensar a inclusão nas aulas de Educação Física a fim de contribuir com a reflexão e realização de práticas pedagógicas inclusivas nesta área. Utilizamos como base a lei nº 9.394/96, que legaliza a Educação Física como componente curricular, a lei 13146 que institui a inclusão da pessoa com deficiência, os Parâmetros Nacionais Curriculares que trazem princípios da

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Freitas, Lêda Gonçalves, Carla Cristie França, Cláudia Cristina Fukuda, and Gustavo Francisco Neto. "Práticas pedagógicas na educação inclusiva: revisão sistemática." Comunicações 28, no. 1 (2021): 31–47. http://dx.doi.org/10.15600/2238-121x/comunicacoes.v28n1p31-47.

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Abstract:

Neste artigo a inclusão escolar é analisada a partir das práticas pedagógicas, pressuposto essencial para a democratização da escola. As leis, as políticas públicas são fundamentais para o exercício da democracia social, mesmo no contexto de dificuldades de garantir os direitos sociais de educação, saúde, emprego, entre outros. O presente manuscrito teve como objetivo mapear estudos brasileiros publicados em periódicos nacionais nas áreas de Psicologia e Educação, que investigaram práticas pedagógicas no contexto da inclusão, e ainda refletir sobre as principais contribuições dessas pesquisas.

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Santos, Franciele Del Vecchio dos, Luciano Luiz da Silva, Camila Maria Rodrigues Gonçalves Farias, et al. "Práticas pedagógicas inclusivas e os desafios da educação para todos: um estudo teórico." CONTRIBUCIONES A LAS CIENCIAS SOCIALES 17, no. 9 (2024): e11096. http://dx.doi.org/10.55905/revconv.17n.9-420.

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Abstract:

Este artigo aborda as práticas pedagógicas inclusivas e os desafios da implementação de uma educação para todos, com base em uma revisão de literatura e análise das políticas públicas brasileiras voltadas para a inclusão educacional. A inclusão escolar é compreendida como um processo contínuo e dinâmico que requer a transformação das práticas pedagógicas, curriculares e institucionais para atender às necessidades de todos os alunos, independentemente de suas características físicas, cognitivas, sociais ou culturais. O artigo discute a Lei Brasileira de Inclusão (Lei nº 13.146/2015) e a Polític

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Nascimento, Francisca Manuela Alencar, Fabrícia Gomes da Silva, Ana Paula Lima Barbosa, Teresinha Laendro do Nascimento, and Antoniele Silvana de Melo Souza. "Educação inclusiva no Ensino Fundamental I: um olhar voltado às práticas pedagógicas." REVISTA DELOS 18, no. 65 (2025): e4551. https://doi.org/10.55905/rdelosv18.n65-142.

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Abstract:

O presente estudo trata do processo de inclusão escolar a partir das práticas pedagógicas desenvolvidas no Ensino Fundamental I. O objetivo é analisar como ocorre o desenvolvimento das práticas pedagógicas desenvolvidas no Ensino Fundamental I de uma escola localizada em Picos, Piauí. A metodologia traz uma abordagem qualitativa, utilizando-se do método Estudo de Caso, tendo sido o estudo aprovado por Comitê de Ética em Pesquisa. A coleta de dados foi realizada por meio de um questionário aplicado com duas professoras de Ensino Fundamental I da escola investigada. Foram referências principais

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Machado, Eliene Rodrigues, Jackson Santos, Cleunice Alves de Paula Lopes, Daniel Bruno Anunciação Nobre, and Katia Patricia Dias Costa. "EDUCAÇÃO INCLUSIVA, TECNOLOGIA E METODOLOGIAS ATIVAS: UMA ANÁLISE DE EXPERIÊNCIAS INOVADORAS." Missioneira 27, no. 6 (2025): 291–99. https://doi.org/10.46550/3yvseq33.

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Abstract:

O presente artigo teve como objetivo analisar experiências inovadoras que articulam educação inclusiva, tecnologias educacionais e metodologias ativas no ensino superior. A partir de uma pesquisa bibliográfica qualitativa, foram selecionados e examinados artigos publicados entre 2019 e 2023, os quais abordam a relação entre práticas pedagógicas inovadoras e a promoção da inclusão acadêmica. A investigação revelou que as metodologias ativas, quando integradas a recursos tecnológicos e mediadas por docentes comprometidos com a escuta e a diversidade, contribuem para o engajamento, a autonomia e

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Rego, Leila Fernanda Mendes Everton, Daniele de Jesus Moreira Costa, Vanja Maria Dominices Coutinho Fernandes, and Paula Ticiane Silva da Silva. "Tecnologias e Educação Inclusiva: desafios e perspectivas na formação docente." Conjecturas 22, no. 8 (2022): 779–92. http://dx.doi.org/10.53660/conj-1265-v16.

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Abstract:

Este estudo teve como objetivo analisar os desafios e perspectivas nos processos formativos de docentes para o desenvolvimento de práticas pedagógicas inclusivas a partir da utilização de recursos tecnológicos educacionais. Para tanto, realizamos uma pesquisa de campo em uma Unidade de Educação Básica na rede pública municipal de ensino em Paço do Lumiar-MA, cujos procedimentos de coleta de dados foram: observação participante e questionário (perguntas abertas e fechadas), direcionadas à duas docentes da Educação Infantil, Coordenação Pedagógica e Gestora Escolar. Para ampliar a análise reflex

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de Carvalho, Gisele Cristina, and Kristina Desirée Azevedo Ferreira. "LITERATURA PARA A DIVERSIDADE E INCLUSÃO DE CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA NA EDUCAÇÃO INFANTIL." Revista Sociedade Científica 6, no. 1 (2023): 1261–76. http://dx.doi.org/10.61411/rsc57966.

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Abstract:

Refletir sobre a prática pedagógica articulada a literatura infantil incorporada de forma a possibilitar a diversidade na educação infantil é fundamental diante do processo inclusivo que visa possibilitar às crianças uma imagem positiva de si, de sua agência e uma maior independência. Neste aspecto o olhar docente para a infância prevê princípios necessários para desenvolvermos práticas pedagógicas inclusivas e comprometidas com a diversidade. O objetivo principal deste artigo é indicar obras de literatura infantil que podem auxiliar as ações educativas para inclusão tendo como intermédio pesq

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Almeida, Armstrong Pereira de, Cleberson Cordeiro de Moura, Cristiane da Silva Reis Gondim, et al. "LITERATURA E INCLUSÃO: PRÁTICAS PEDAGÓGICAS PARA A DIVERSIDADE." Revista Ibero-Americana de Humanidades, Ciências e Educação 10, no. 11 (2024): 5626–42. http://dx.doi.org/10.51891/rease.v10i11.17120.

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Abstract:

Este estudo investigou como a literatura infantil e a diversidade cultural contribuíram para o processo de inclusão escolar, buscando entender a relação entre esses elementos e a promoção de atitudes inclusivas. O objetivo geral foi analisar de que forma a literatura infantil e a formação docente voltada para a diversidade poderiam promover um ambiente escolar inclusivo. A pesquisa utilizou metodologia de revisão bibliográfica, com análise de obras relacionadas à inclusão, literatura infantil e práticas pedagógicas culturais. Os resultados indicaram que a literatura infantil desempenhou um pap

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Boff, Ana Paula, and Anelise Maria Regiani. "SABERES E PRÁTICAS PEDAGÓGICAS INCLUSIVAS NO ENSINO DE CIÊNCIAS DA NATUREZA." Revista Triângulo 14, no. 2 (2021): 133–49. http://dx.doi.org/10.18554/rt.v14i2.5430.

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Abstract:

A educação inclusiva é uma perspectiva educacional que defende que todos os estudantes têm direito ao acesso à escola comum. A formação docente inicial representa um importante desdobramento para que os princípios da educação inclusiva sejam colocados em prática no contexto educacional. Desse modo, este artigo objetiva discutir os saberes e práticas pedagógicas inclusivas necessárias à atuação na área das ciências da natureza, tendo como perspectiva uma formação docente inicial socialmente implicada com os princípios da inclusão escolar. A pesquisa de natureza qualitativa foi realizada a parti

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Lima, Lucelia Mateus, and Everson Manjinski. "Inclusão de alunos com deficiência no ensino superior brasileiro: análise crítica das práticas educativas e políticas de inclusão." Teias do Conhecimento 1, no. 1 (2024): 135–48. http://dx.doi.org/10.5212/revteiasconhecimento.2024.22993.

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Abstract:

Com o propósito refletir sobre a efetivação da inclusão de alunos com deficiência ingressos no ensino superior, o presente artigo traz reflexões a certa da educação inclusiva no âmbito das práticas pedagógicas. Diante do novo paradigma da educação inclusiva, que exige das instituições de ensino superior apoio as políticas educacionais, é imprescindível que essas instituições implementem práticas inclusivas no ambiente universitário. O objetivo geral da pesquisa é discutir sobre as implicações existentes no processo inclusivo, visando uma educação de excelência que contribua para o processo edu

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Santos, Elisandra Castilho Quaresma, Oseas Oliveira Fernandes, Ana Cláudia Pereira Silva, et al. "FORMAÇÃO DE PROFESSORES E A EDUCAÇÃO INCLUSIVA." Revista Ibero-Americana de Humanidades, Ciências e Educação 11, no. 6 (2025): 1886–901. https://doi.org/10.51891/rease.v11i6.19845.

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Abstract:

A presente pesquisa tem como objetivo analisar criticamente o papel da formação docente na consolidação da educação inclusiva no contexto brasileiro, a partir de uma revisão bibliográfica qualitativa. Parte-se do entendimento de que a inclusão escolar não se resume à inserção física de estudantes com deficiência ou transtornos no ensino regular, mas requer práticas pedagógicas comprometidas com a equidade e o reconhecimento das diferenças. O estudo foi desenvolvido com base em fontes acadêmicas publicadas entre 2020 e 2024, com destaque para pesquisas que abordam a formação inicial, a formação

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Araújo, Guilherme da Silva, Alexsandro Ricardo Moreira Rebelo, Celma Rocha Silva, and Lúcia C. Gomes Dos Santos. "Acessibilidade curricular: práticas pedagógicas inclusivas de alunos do programa tutoria." Brazilian Journal of Development 9, no. 3 (2023): 12117–26. http://dx.doi.org/10.34117/bjdv9n3-207.

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Abstract:

A presente pesquisa apresenta a experiência pedagógica de dois tutores do programa de Tutoria Pedagógica e ex-bolsistas apoiadores do Núcleo de Acessibilidade e Inclusão Acadêmica - NAIA. Tem como objetivo compreender como a prática pedagógica tem impactado na melhoria da acessibilidade curricular de um aluno com baixa visão e outro com Transtorno do Espectro Autismo – TEA, ambos discentes matriculados em cursos de graduação da Universidade Federal do Sul e Sudeste do Pará - Unifesspa, município de Marabá/PA. O presente trabalho de abordagem qualitativa, teve como instrumentos a pesquisa bibli

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Gomes, Dinamar de Oliveira dos Santos. "O PAPEL DA EDUCAÇÃO INFANTIL NA CONSTRUÇÃO DA INCLUSÃO ESCOLAR." Revista Ibero-Americana de Humanidades, Ciências e Educação 11, no. 2 (2025): 1400–1417. https://doi.org/10.51891/rease.v11i2.18209.

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Abstract:

Este estudo investigou o papel da Educação Infantil na construção da inclusão escolar, com o objetivo de analisar as práticas pedagógicas adotadas nas escolas para garantir a participação de alunos com deficiência. A pesquisa seguiu uma abordagem qualitativa, utilizando pesquisa bibliográfica para revisar as principais teorias e práticas inclusivas na educação infantil. Foram analisados estudos e documentos sobre práticas pedagógicas, formação docente, políticas públicas e avaliação inclusiva. A pesquisa identificou que, embora haja avanços nas práticas inclusivas, as escolas ainda enfrentam d

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Ribeiro, Alexandra dos Santos, and Amaya de Oliveira Santos. "Práticas Inclusivas no Ensino de Física: Uma Abordagem para Alunos com Deficiência Visual." Cadernos Cajuína 9, no. 4 (2024): e249428. http://dx.doi.org/10.52641/cadcajv9i4.564.

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Abstract:

O presente artigo investiga a inclusão de alunos com deficiência no ensino de Física, enfatizando a adaptação de recursos didáticos para garantir uma experiência de aprendizagem acessível e significativa. Exploram-se os desafios enfrentados pelo sistema educacional na promoção de práticas inclusivas e são examinadas estratégias adaptativas, tanto em termos de materiais didáticos quanto de metodologias pedagógicas. Casos práticos de implementação de recursos adaptativos, incluindo materiais táteis, visuais e estratégias pedagógicas multissensoriais, são analisados ao longo da pesquisa. São disc

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CARVALHO JUNIOR, Arlindo Fernando Paiva de. "Editorial." Revista Diálogos e Perspectivas em Educação Especial 9, no. 2 (2022): 07–10. http://dx.doi.org/10.36311/2358-8845.2022.v9n2.p07-10.

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Abstract:

Com objetivo de ampliar o diálogo sobre a escolarização e educação de pessoas com DV em diferentes cotidianos e contextos, o presente dossiê, “Pesquisas e práticas pedagógicas na educação de pessoas com deficiência visual”, reúne textos de 17 autores internacionais e de diferentes instituições e regiões do Brasil, com pesquisas, ensaios e narrativas de experiências que relacionam teoria e prática, e podem ressoar em outros fazeres pedagógicos e contribuir com a formação e atuação de professores para realização de práticas dignas, inclusivas, éticas e plurais em prol da justiça social.

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Rico de Souza Tavares, Donaldo, and Leonardo Assis de Almeida. "PRÁTICAS PEDAGÓGICAS INCLUSIVAS: Estratégias para a sustentabilidade no ambiente educacional." Estudos Iat 13, no. 1 (2025): 36–55. https://doi.org/10.69647/pjzk1249.

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Abstract:

Este artigo investiga como práticas pedagógicas inclusivas podem promover a sustentabilidadeno ambiente educacional, com foco na educação especial. A pesquisa busca compreender deque maneira estratégias pedagógicas podem ser estruturadas para garantir a inclusão efortalecer a sustentabilidade nas escolas, considerando metodologias adaptadas que facilitemo engajamento de alunos com necessidades especiais. O estudo tem como objetivo geralanalisar como essas práticas podem contribuir para um modelo educacional mais equitativo eambientalmente responsável. A coleta de dados foi realizada por meio d

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Narciso, Rodi, Allysson Barbosa Fernandes, Aldicéa Gomes Pereira, et al. "A BNCC e a educação inclusiva: implicações na formação de professores." Caderno Pedagógico 21, no. 2 (2024): e2788. http://dx.doi.org/10.54033/cadpedv21n2-073.

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Abstract:

Este estudo abordou a influência da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) do Brasil, um marco importante na educação, com foco especial na educação inclusiva. O objetivo geral foi analisar as diretrizes da BNCC e suas implicações para a formação de professores em um contexto educacional inclusivo. A metodologia utilizada foi uma revisão bibliográfica, que incluiu a análise de fontes acadêmicas, legislação relevante e documentos oficiais. Os resultados revelaram desafios significativos na implementação da BNCC, particularmente em adaptar práticas pedagógicas e desenvolver profissionalmente os e

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Silva, Lourival Claudino da. "Práticas Pedagógicas Inclusivas: Análise das Salas de Recursos Multifuncionais em Curitiba." COGNITIONIS Scientific Journal 7, no. 2 (2024): e583. https://doi.org/10.38087/2595.8801.583.

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Abstract:

Introdução: Este estudo investigou a dinâmica da Educação Especial Inclusiva no âmbito da legislação educacional brasileira e no contexto das Salas de Recursos Multifuncionais no estado do Paraná, destacando a importância de promover a inclusão para garantir o desenvolvimento pleno de todos os discentes. Objetivo: O problema identificado foi a falta de formação adequada dos professores que atuam nas Salas de Recursos Multifuncionais, resultando em desafios na prestação de um atendimento de qualidade. O objetivo geral foi compreender o contexto da educação inclusiva e analisar a formação de pro

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Dolival, Ronaldo Gobbis, Maristela Da Silva, Nilce Léa Lobato Cristovão, and Rômulo Pereira Nascimento. "Mapa mental: uma abordagem possível para o ensino de matemática inclusiva." HORIZONTES - REVISTA DE EDUCAÇÃO 5, no. 10 (2017): 182–94. http://dx.doi.org/10.30612/hre.v5i10.8521.

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Abstract:

O artigo resulta uma investigação parcial sobre práticas pedagógicas inclusivas, com a proposta de contribuir para o letramento matemático dos alunos com deficiência intelectual, dificuldades de aprendizagens e comportamentos desviantes. Iniciamos com um levantamento bibliográfico sobre as práticas inclusivas utilizadas para o ensino de matemática. O objetivo geral consistiu em investigar junto aos educadores e corpo diretivo, procedimentos iniciais para a elaboração de atividades pedagógicas no processo de inclusão dos alunos com deficiência intelectual e dificuldades de aprendizagens. Obtive

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Ferreira da Costa Moreira, Samantha, Fernando Ricardo Moreira, and Eladio Sebastian Heredero. "ANÁLISE DA PROPOSTA PEDAGÓGICA CURRICULAR DE CURSO DO ENSINO SUPERIOR NA PERSPECTIVA DESENHO UNIVERSAL PARA APRENDIZAGEM." InterMeio: Revista do Programa de Pós-Graduação em Educação - UFMS 29, no. 58 (2024): 13–37. http://dx.doi.org/10.55028/intermeio.v29i58.18792.

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Abstract:

Para a educação inclusiva faz-se necessário alguma forma de revisão da organização e apresentação do currículo escolar. Conceitualmente, devemos considerar que encontramos dentro desta perspectiva as chamadas adaptações ou adequações, as flexibilizações e as diferenciações curriculares, como o DUA. Os princípios do DUA devem ser considerados desde o planejamento das aulas, passando pela execução das mesmas e indo até a avaliação. Este trabalho é um recorte de um trabalho mais amplo de tese de doutoramento sobre a mesma temática, que foi elaborado tomando por base uma metodologia qualitativa de

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