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1
Zilberman, Regina. "Ler - necessidade, obrigação ou prazer." Via Atlântica, no. 26 (November 4, 2014): 257. http://dx.doi.org/10.11606/va.v0i26.88468.
Full textAbstract:
O prazer da leitura parece negado pela escola, quando essa lida com textos literários. Por sua vez, o prazer propriamente dito nem sempre é avaliado de modo positivo pelos filósofos. Contudo, enquanto prazer estético, ele sintetiza, desde Aristóteles, a reação sensorial aos produtos artísticos. Recentemente, a leitura, enquanto forma de prazer, foi matéria do pensamento de Roland Barthes e Hans Robert Jauss, que, desde perspectivas distintas, a descrevem enquanto liberação ou emancipação. Examina-se trecho de Vidas secas para verificar em que medida o prazer da leitura decorre da revelação, pela linguagem, de um conhecimento.
2
Confortin, Helena, Paulo M. Mescka, and Ana M. Dal Zott Mokva. "A leitura e a textualização do lúdico na diversidade cultural." Revista Pedagógica 10, no. 21 (August 26, 2009): 45. http://dx.doi.org/10.22196/rp.v10i21.316.
Full textAbstract:
Ler, escrever, brincar: eis as palavras-chave para uma prática social produtiva em sala de aula. Diferentemente de uma prática apenas funcional, a inter-relação leitura e ludicidade, a partir do resgate de valores e vivências da diversidade cultural, possibilita, através do prazer provocado pelos jogos e brincadeiras herdados das mais diferentes etnias, o prazer de vivenciar a prática de ler e de escrever como uma verdadeira experiência sócio-histórico-cultural, isto é, uma verdadeira prática de linguagem.Palavras-chave: leitura, escrita, ludicidade, diversidade cultural.
3
Rigoni, Maria Elisabete. "Ler, mais que um gosto, mais que um divertimento: uma fonte de prazer." Revista Científica Multidisciplinar Núcleo do Conhecimento 09, no. 10 (November 27, 2019): 135–43. http://dx.doi.org/10.32749/nucleodoconhecimento.com.br/literatura/fonte-de-prazer.
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4
Micheletti, Guaraciaba. "Reflexões sobre leitura: ler é muito perigoso... mas que prazer!" Linha D'Água, spe (September 27, 2010): 31. http://dx.doi.org/10.11606/issn.2236-4242.v0ispep31-46.
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5
Charles, Sébastien. "FOUCAULT LEITOR DE SADE: da infinidade do discurso à finitude do prazer." Revista de Filosofia Aurora 19, no. 25 (May 8, 2007): 333. http://dx.doi.org/10.7213/rfa.v19i25.1192.
Full textAbstract:
sexual própria ao Ocidente e um fanfarrão da boa consciênciaburguesa. Nada de surpreendente então que a obra de Sade, quevaloriza a transgressão e o gozo, tenha sido o coração de sua reflexãosobre o sexo. Contudo, ao ler mais de perto a interpretação que delapropõe Foucault, vemos duas faces opostas do pensamento sadianoemergir. A primeira anuncia a morte do sujeito e se encontramobilizada em favor de apostas trabalhadas pela questãoestruturalista. A segunda evoca antes o parricídio de Sade a favor deuma sexualidade liberada dos constrangimentos do desejo e do gozoa qualquer preço. Ler Sade por meio de Foucault é assim se interrogarsobre as nossas práticas sexuais a fim de promover uma ars eroticadesembaraçada de uma sciencia sexualis da qual ele se faz em parteo herdeiro. Desde então, a propósito do sexo, é a reflexão de Foucaultque aparece realmente libertadora e a de Sade castradora.
6
Santos Júnior, Adalberto Vital dos, Ana Magnólia Mendes, and Luciane Kozicz Reis Araujo. "Experiência em clínica do trabalho com bancários adoecidos por Ler/ Dort." Psicologia: Ciência e Profissão 29, no. 3 (2009): 614–25. http://dx.doi.org/10.1590/s1414-98932009000300014.
Full textAbstract:
O estudo apresenta intervenção em clínica do trabalho, com grupos de bancários acometidos de LER/DORT, fundamentada na psicodinâmica do trabalho. Participaram 13 trabalhadores aposentados e afastados do trabalho, subdivididos em dois grupos. Foram realizadas 10 sessões com cada grupo. Os dados produzidos foram examinados com base na análise dos núcleos de sentidos. Os resultados evidenciaram que mecanismos organizacionais, como as promessas simbólicas, estimulam a sobrecarga do corpo para a mediação do medo e da ansiedade, favorecendo o processo de adoecimento. Essa experiência mostrou-se positiva para os participantes ressignificarem seu processo de adoecimento por um espaço de discussão onde as vivências de prazer-sofrimento e os modos de mediação foram compartilhados.
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Alves, Henrique Alexandrino Pinheiro, and Josiane Felix dos Santos. "Literatura em sala de aula: por uma pedagogia da descoberta do prazer de ler." Revele: Revista Virtual dos Estudantes de Letras 3 (December 31, 2011): 486. http://dx.doi.org/10.17851/2317-4242.3.0.486-499.
Full textAbstract:
Nesse artigo abordaremos a perspectiva da literatura como suporte para a descobertalinguística e literária. Refletindo sobre uma sequência pedagógica elaborada em cincoetapas – etapa de sensibilização, etapa lexical, primeira leitura, leitura fina e etapa dereemprego, seguida de debate – desenvovida em uma turma real, com o intuito dedespertar o ato de leitura como ato de interação do aluno.
8
Piatti, Celia Beatriz. "A leitura na escola e a leitura da escola: Linguagem, cultura e prática social." INTERFACES DA EDUCAÇÃO 9, no. 25 (August 2, 2018): 110–28. http://dx.doi.org/10.26514/inter.v9i25.2495.
Full textAbstract:
A intenção de investigação no presente estudo é propor uma reflexão com base na teoria histórico cultural acerca da análise de um livro cuja temática envolve humor, suspense e fantasia. Trata-se de uma obra que oferece uma leitura atraente, que permite algumas indagações: o que a leitura como pratica social pode oferecer ao jovem leitor? Como articular realidade e fantasia em uma obra? Como relacionar a leitura de uma obra como proposta pedagógica? Como atrair o jovem leitor para uma leitura que ultrapasse o prazer de ler? Questões que serão respondidas por meio da análise da obra de literatura infanto-juvenil “Pantanáutilus”, de Ana Carolina Neves. Considera-se que promover propostas de leituras na escola é apresentar às crianças e aos jovens inúmeras possibilidades de ler também fora da escola. É compreender que, ao ler, abre-se ao leitor um mundo “novo”, porém agrega-se todo o conhecimento que ele já internalizou na cultura em que vive; portanto, ler é ato de ação dinâmica, movimento, produção de conhecimento, processo que não tem fim, que está sempre em transformação.
9
Souza, Renata Junqueira de. "Leitores Relutantes e Práticas Escolares de Leitura Juvenil: aprendendo o prazer de ler, com Harry Potter." Via Atlântica, no. 26 (November 4, 2014): 81. http://dx.doi.org/10.11606/va.v0i26.84299.
Full textAbstract:
Esse artigo discute a inserção da escola no âmbito das culturas juvenis, estimulando-a a articular leitura, tecnologias, mídia e conectividade. Utilizando-se de pesquisa bibliográfica e de resultados obtidos em uma investigação (Quadros, 2011), as autoras efetuam o percurso característico do leitor, que pode se identificar, no processo inicial de formação, com o perfil do leitor relutante (Jobe e Sakari, 1999), mas que gradualmente, por meio de práticas escolares, se apropria culturalmente, do poder e do controle da leitura. Os resultados apontam para a responsabilidade social da escola, na construção histórico-cultural do perfil e do repertório de seus jovens leitores.
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Queiroz, Norma Lucia, Diva M. Albuquerque Maciel, and Lúcia Helena Cavasin Zabotto Pulino. "LETRAMENTO CONQUISTADO PELOS EDUCANDOS DE EJA A PARTIR DOS TEXTOS LITERÁRIOS." Olhares: Revista do Departamento de Educação da Unifesp 5, no. 1 (May 28, 2017): 129–50. http://dx.doi.org/10.34024/olhares.2017.v5.520.
Full textAbstract:
O presente estudo teve como objetivo analisar uma proposta de leitura e escrita (letramento) desenvolvida com o 1° segmento da educação de jovens e adultos - ensino fundamental de uma escola pública do Distrito Federal. Os autores defendem a importância da apropriação da língua escrita/letramento para que os educandos garantam sucesso escolar e construam a cidadania de seu tempo, ou seja, ler o mundo de forma crítica. Por meio da abordagem qualitativa foi possível observar que os educandos ampliaram seus níveis de letramento. Tal conquista parece estar relacionada à motivação e ao trabalho de compreensão leitora/escritora. Concluímos que a escola precisa investir nas condições de trabalho dos professores e educandos, especialmente, na aquisição de títulos literários de boa qualidade. Palavras-chave: Letramento. Prazer de ler/escrever. Interação professoras-educandos.
11
Adami, Ana Leticia. "narrativas longas, o retorno para casa e o prazer literário." Literartes 1, no. 12 (December 8, 2020): 72–89. http://dx.doi.org/10.11606/issn.2316-9826.literartes.2020.167221.
Full textAbstract:
Este artigo é fruto de duas conferências sobre literatura realizadas na Secretaria de Fazenda e Planejamento do Estado de São Paulo, como modo de divulgar e fomentar a participação dos servidores no Círculo de Leitura do Estado de São Paulo. Como resultado de rodas de discussão sobre obras selecionadas que compõem o imaginário vulgar e contemporâneo sobre narrativas ditas “épicas”, buscou-se empreender uma análise tendo como eixo o retorno para casa e a busca de si. Escolheu-se três obras, bastante populares, em que esta temática estivesse presente: a Odisseia de Homero, O Senhor dos Anéis de Tolkien e A História Sem Fim de Michael Ende. A partir de discussões sobre o sentido de “retorno para casa”, expresso por meio de narrativas de longa extensão, procurou-se analisar como o simbolismo da “casa” como espaço de “cura” pode ser associado a própria literatura e ao ato de ler, entendidos como fontes de autoconhecimento e de prazer.
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Bonadio, Italia. "Qīngmíng – A Pura Claridade." Cadernos de Literatura em Tradução, no. 14 (April 24, 2015): 201–8. http://dx.doi.org/10.11606/issn.2359-5388.i14p201-208.
Full textAbstract:
Este artigo se propõe a fazer a tradução e a análise do poema Qīngmíng 清明 escrito pelo poeta Du Mu durante a dinastia Tang. A poesia chinesa tem sido pouco difundida entre os falantes de Português e muitas vezes encarada como simplista e pobre. A análise se utilizará de conceitos contemporâneos de literatura, o objetivo é fazer com que leitores atuais entendam e possam sentir prazer ao ler a poesia clássica chinesa no momento em que perceberem os recursos que eram utilizados e suas redescobertas ou reaproveitamentos no mundo moderno acidental.
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Gruner, Clóvis. "As letras da cidade ou quando a literatura inventa o urbano: leitura e sensibilidade moderna na Curitiba da Primeira República." Estudos Históricos (Rio de Janeiro) 23, no. 45 (June 2010): 51–70. http://dx.doi.org/10.1590/s0103-21862010000100003.
Full textAbstract:
Como outras cidades brasileiras do período, nos primeiros anos do século XX a capital paranaense, Curitiba, passa por um significativo processo de transformações, que afetam tanto sua esfera material quanto sócio-cultural. Uma gramática é construída para nominar esse novo universo: lazer, prazer, aventura, hedonismo; mas também individualismo, estranhamento, indiferença, multidão, insegurança, risco. A intenção deste artigo é apontar as diferentes maneiras de ler a modernização e a modernidade e suas representações pela produção dos discursos, em especial os literários. Entendemos que são eles, especialmente, os responsáveis pelo léxico que tenta representar as novas experiências, sociabilidades e sensibilidades urbanas.
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Magela Veloso, Geisa, and Maria Aparecida Paiva Soares dos Santos. "Representações sociais de leitura." Linhas Críticas 26 (October 13, 2020): 1–17. http://dx.doi.org/10.26512/lc.v26.2020.31903.
Full textAbstract:
O artigo tem por objetivo analisar representações sociais e práticas docentes produzidas no processo de escolarização da literatura nos anos iniciais do Ensino Fundamental. A pesquisa foi realizada com participação de 94 professoras que, no processo de coleta de dados, se posicionaram por respostas a questões abertas de um questionário aplicado no formato impresso. A análise dos discursos docentes permitiu constatar que as três dimensões das representações sociais ”“ as atitudes, a informação e a imagem ”“ ancoram-se no prazer de ler e na funcionalidade das práticas de leitura desenvolvidas. Palavras-chave: Representações de leitura. Práticas Docentes. Literatura Infantil.
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Ramos, Márcia Ziebell, Desirée Luzardo Cardozo Bianchessi, Álvaro Roberto Crespo Merlo, Ana Luisa Poersch, Critiane Veeck, Simone Zanotelli Heisller, and Jean Alexandre Vieira. "Trabalho, adoecimento e histórias de vida em trabalhadoras da indústria calçadista." Estudos de Psicologia (Natal) 15, no. 2 (August 2010): 207–12. http://dx.doi.org/10.1590/s1413-294x2010000200010.
Full textAbstract:
Os portadores de Lesões por Esforços Repetitivos (LER/DORT), além das queixas de dores osteomusculares, manifestam sofrimento psíquico relacionado ao adoecimento. Nesta investigação, buscou-se, por meio do método das Histórias de Vida, compreender como se constituíram as relações sociais de trabalho e os processos de adoecimento de trabalhadoras portadoras de LER/DORT, oriundas da indústria calçadista do Rio Grande do Sul, atendidas no Ambulatório de Doenças do Trabalho do Hospital de Clínicas de Porto Alegre. Realizaram-se entrevistas individuais abertas, que foram transcritas e analisadas. As recorrências e as singularidades presentes nos depoimentos originaram cinco categorias temáticas: trabalho infantil; baixa escolaridade e início da trajetória de trabalho na indústria calçadista; relação de prazer e sofrimento com o trabalho; marcas do trabalho no corpo; e afastamento do trabalho e sofrimento. As histórias destas trabalhadoras apontaram para as vivências de culpa, fracasso e exclusão, por não mais poderem desempenhar o que lhes é socialmente esperado: o trabalho.
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Merlo, Álvaro Roberto Crespo, Marco Aurélio Vaz, Charlotte Beatriz Spode, Jaqueline Lenzi Gatti Elbern, Ana Raquel Menezes Karkow, and Patricia Rodrigues de Borba Vieira. "O trabalho entre prazer, sofrimento e adoecimento: a realidade dos portadores de lesões por esforços repetitivos." Psicologia & Sociedade 15, no. 1 (January 2003): 117–36. http://dx.doi.org/10.1590/s0102-71822003000100007.
Full textAbstract:
Neste artigo, apresenta-se e discute-se os resultados de pesquisa realizada no Ambulatório de Doenças do Trabalho do Hospital de Clínicas de Porto Alegre (ADT/HCPA), tendo como principal objetivo determinar as relações das Lesões por Esforços Repetitivos/Distúrbios Osteomusculares Relacionados ao Trabalho (LER/DORT) com o processo produtivo e suas conseqüências sobre a saúde física e mental dos trabalhadores estudados. Pode-se evidenciar um sofrimento associado à dor física, mas não só a ela. Para além dos aspectos fisiopatológicos da doença, percebemos que existe uma complexa relação que vincula a dor às vivências subjetivas e à identidade social.
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Muniz, Dinéa Maria Sobral, and Jeovana Alves de Lima Oliveira. "MEDIADORES SOCIAIS DE LEITURA: pontes para a experiência literária." PontodeAcesso 8, no. 2 (August 19, 2014): 43. http://dx.doi.org/10.9771/1981-6766rpa.v8i2.11956.
Full textAbstract:
Este artigo apresenta parte dos resultados da uma pesquisa que teve como objetivo analisar como as ações de mediadores sociais de leitura contribuíram para a formação literária de professores oriundos de comunidade rural. Considera-se, com base em Pétit (2008; 2009) e Yunes ( 2009; 2011), que um mediador social de leitura é capaz de proporcionar acesso ao mundo da leitura e desenvolver ou realimentar o desejo por ler literatura em qualquer etapa do processo de letramento literário. Utilizou-se como metodologia a História Oral com abordagem de História Oral de Vida e como referencial teórico os estudos sobre Letramento(s), Letramento Literário, História da Leitura e postulados da Teoria Literária integrados às pesquisas e discussões sobre mediadores sociais de leitura. Os resultados de pesquisa apontam para a existência de práticas de letramento literário pessoal como decorrentes das experiências provindas das ações de mediadores sociais pessoais de leitura (avós, pais, tios, amigos, vizinhos, alguns professores), que promoveram acesso à literatura em seus vários gêneros, como também uma visão positiva sobre leitura relacionada com o prazer de ler.
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Silva, Sirlene Lemes de Moraes, Claudia Lúcia Landgraf Valério, and Edson Gomes Evangelista. "Aprender a ler brincando: O lúdico como recurso significativo na aprendizagem da leitura." Research, Society and Development 10, no. 8 (July 10, 2021): e20010816970. http://dx.doi.org/10.33448/rsd-v10i8.16970.
Full textAbstract:
Provocar nos alunos o gosto pela leitura tem se constituído trabalho dificílimo. Por que é tão difícil fazer com que a leitura se constitua em processo significativo para o estudante do ensino fundamental? Como são trabalhadas as metodologias em sala de aula? Por meio dessas inquietações apresentamos neste artigo a proposta de um trabalho desenvolvido em uma escola estadual em Várzea Grande- MT, no Ensino Fundamental com alunos do 6º ano e sugestões de alguns jogos e brincadeiras e a importância destes recursos pedagógicos significativos para a aprendizagem da leitura. A escola utiliza-se pouco dos jogos lúdicos na prática de ensino e aprendizagem, e a ausência de métodos eficazes é apontada hoje como a mais importante causa do fracasso do ensino da leitura. Neste sentido, o artigo tem como objetivo apresentar alternativas no processo ensino-aprendizagem e construir estratégias que potencializem o hábito da leitura por meio do lúdico e das brincadeiras para despertar no educando o prazer pela leitura e contribuir para a formação de leitores autônomos e competentes. Realizamos uma pesquisa descritiva e qualitativa e de cunho bibliográfica com os estudos dos autores aqui expostos como Santos (2001), Carvalho (2003), Fortuna (2018), Peixoto & Venturini (2021), dentre outros. Nessa perspectiva, pretende-se com este trabalho contribuir para o ensino-aprendizagem da leitura por meio do lúdico numa perspectiva construtivista ensinando de forma descontraída e efetiva baseada em teoria e prática. O trabalho apresentou resultados positivos no processo da leitura e escrita dos estudantes.
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Sales, Sinei Ferreira. "APONTAMENTOS PARA UMA POÉTICA QUEER: UMA LEITURA DA POESIA DE LUÍS MIGUEL NAVA." Via Atlântica, no. 33 (September 11, 2018): 343–64. http://dx.doi.org/10.11606/va.v0i33.141259.
Full textAbstract:
Neste artigo, objetivamos ler sete poemas de Luís Miguel Nava – “Ars poética”, “Ars erotica”, “Paixão”, “O último reduto” “O mar”, “Ao mínimo clarão” e “Através da nudez” –, contidos na reunião da obra poética naviana, publicada em 2002, pela editora Dom Quixote, com o título de Poesia completa. Em nossas leituras, empregaremos pressupostos da Teoria Queer, aliada aos Estudos Literários, a fim de mostrar como o corpo, não apenas o do poeta, mas também o corpo do poema, é plataforma de novas subjetividades, que convidam o leitor a experimentar uma trajetória sensorial que explora vias pouco usuais de prazer, para além do tato e da visão, desentranhando dos corpos em interação, o gozo da leitura.
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Zimermann, Isabel Cristina Reinhardt, and Marli Terezinha Da Silva Moretto. "Redescobrindo a leitura." Latin American Journal of Development 3, no. 5 (September 1, 2021): 2819. http://dx.doi.org/10.46814/lajdv3n5-004.
Full textAbstract:
O Pacto Nacional Pela Alfabetização na Idade Certa, no município de Sapiranga, foi o grande inspirador de professores e alunos no incentivo e gosto pela leitura. Os kits de livros de literatura e as leituras deleite serviram como base para a criação de belíssimos trabalhos. A leitura das histórias infantis ganhou um imponente destaque, pois voltaram a proporcionar prazer e alegria a leitores e ouvintes, permitindo, com isso, uma melhora significativa na aprendizagem dos alunos e, também, redescobertas de planejamentos e avaliações mais reflexivos e interessantes para as crianças. O prazer de ler e poder vivenciar os contos lidos é uma experiência singular para o educando uma vez que jamais esquece tal ensinamento. O Cantinho da Leitura, criado nas salas de aulas com os livros distribuídos pelo MEC, serviu de base para a confecção de personagens e histórias fantásticas, fazendo professores e alunos emocionarem-se pra valer com o letramento diariamente. Essa atividade é feita pela busca de um prazer sempre crescente, lentamente construído, com delicadeza, sensibilidade e empenho a fim de galgar patamares cada vez mais altos. Instala-se, entre leitor e texto, uma troca interativa, num jogo sedutor. As leituras oferecem alternativas de trabalhos pedagógicos que integram conhecimentos, facilitam a comunicação, enriquecem o vocabulário, e disciplinam a mente, sempre obtendo uma nova descoberta. Esta proposta lúdica- educativa visa a constituir-se em um instrumento diversificado, atrativo e prazeroso do desenvolvimento da leitura nas escolas, respeitando a heterogeneidade das turmas de alfabetização. Redescobrir a leitura é reconhecer a escola como espaço onde os livros são um aliado fundamental no processo de ensino e aprendizagem, para que alunos e professores tenham seus direitos assegurados.
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Oliveira, Maria do Socorro Ribeiro de, and Aurelania Maria De Carvalho Menezes. "Leitura nos anos iniciais: O despertar para o prazer da leitura na fase inicial da escolarização da criança / Reading in the early years: Awakening to the pleasure of reading in the early stages of schooling." ID on line REVISTA DE PSICOLOGIA 13, no. 48 (December 29, 2019): 944–54. http://dx.doi.org/10.14295/idonline.v13i48.2301.
Full textAbstract:
Este trabalho de pesquisa fala sobre a importância da leitura nos anos iniciais e busca responder o seguinte questionamento: Como despertar o gosto pela leitura em crianças no início de sua escolarização? Estudos forma realizados para atender os seguintes objetivos: demonstrar a importância da leitura na fase inicial do Ensino Fundamental; estimular a leitura; estabelecer uma relação de prazer pelo ato de ler e mostrar que a leitura pode mudar a vida da criança através da leitura constante e prazerosa. A pesquisa pode contribuir positivamente para ampliar a visão dos educadores sobre a inclusão da leitura nos anos iniciais. Fala da relevância do incentivo ao ato de ler, tanto pela família, como pela escola e salienta a importância da contribuição dos pais para o processo de aprendizagem. O ato de ler precisa ser estimulado para que seja introduzido na vivência dos alunos como uma atividade que promove mudanças de estado e comportamentos. A leitura contribui para o crescimento social das crianças. Este trabalho apresenta abordagem qualitativa, desenvolvido a partir de uma pesquisa bibliográfica e contou com autores como Bandeira (2015), Corrêa (2012), Fischer (2006), Martins (2006) e Silveira (2005). Concluiu-se que é fundamental o incentivo à leitura nas séries iniciais, através da família, da escola e do poder político, para se formar leitores a fim de criar uma sociedade convicta de seus direitos e deveres.
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Naliato, Vera Lúcia Ávila Torres. "Visão de Mundo: ler, escrever e compreender as entrelinhas do saber." Cadernos de Gestão e Empreendedorismo 4, no. 1 (March 29, 2017): 1–31. http://dx.doi.org/10.32888/cge.v4i1.12688.
Full textAbstract:
Cotejando os resultados do SARESP, de 2008 a 2014, verificamos que em Língua Portuguesa praticamente não houve evolução na média das proficiências, já que a evolução da escola no período foi de apenas 4,7 pontos. Analisamos as redações dos alunos e observamos a necessidade de um reforço no ensino e na avaliação acerca da leitura e da escrita. Boa parte dos estudantes se mostrou incapaz de escrever sem erros ortográficos, encadear um raciocínio com princípio, meio e fim, interpretar um texto ou perceber o sentido do que é dito na aula. Houve também problema na oralidade. Diante do baixo nível de proficiência em Língua Portuguesa propusemos o presente projeto - “Visão de Mundo – Ler, escrever e compreender as entrelinhas do saber” -, que contempla ações de incentivo e promoção da leitura, concebendo o ato de ler como um ato de compreensão e interação do leitor com a realidade e com o mundo que o cerca. Tem como foco fazer da escola uma comunidade de leitores e escritores, favorecendo a formação de seres humanos competentes e capazes de lerem as entrelinhas. Através da literatura, busca-se ampliar o mundo imaginário e para chegar ao prazer do texto. Visa constituir um espaço interativo entre as diversas manifestações de sentido, como forma de desenvolver múltiplas linguagens como a literária, a cênica, a plástica visual e a audiovisual, de modo a estimular a prática de leitura de forma crítica e criativa. Apresenta como objetivo estratégico aumentar o nível de compreensão dos alunos em Língua Portuguesa e Redação, estimular um processo de leitura permanente e melhorar a qualidade do ensino através de formação continuada em serviço e da ampliação do acervo de livros. Ao dominar a leitura, abre-se ao aluno a possibilidade de adquirir conhecimentos, alargar a visão de mundo, desenvolver raciocínio e participar ativamente da vida social. Para a implementação do projeto haverá necessidade de um investimento no valor de R$86.880,35, solicitado através do Edital, com contrapartida da escola no valor de R$18.626,36.
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Gobetti, Eusdete de Jesus Trabach, Juliana Scarpat Cavalcante, Sylvia Helena Lessa Dias, and Thaynan Gonçalves Alcântara de Oliveira. "Roda de leitura na escola: um projeto de formação de leitores." Revista Científica Faesa 17, no. 1 (June 15, 2021): 158–75. http://dx.doi.org/10.5008/1809.7367.192.
Full textAbstract:
Este artigo refere-se a uma ação do projeto Roda de Leitura, desenvolvido na FAESA – Centro Universitário, realizado entre 2013 e 2017. Trata-se de aplicação do projeto por graduandas do curso de Pedagogia em uma escola da Rede Municipal de Vitória, no período de março a novembro de 2017, com o objetivo de vivenciar rodas de leitura com alunos do Ensino Fundamental, implementando dinâmicas e estratégias que propiciassem o desenvolvimento da competência leitora e o prazer de ler. Foi verificado que os alunos modificaram o comportamento leitor e apresentaram melhor desempenho em suas leituras e produções escritas. Esses aspectos puderam ser evidenciados por meio de depoimentos das professoras, observações e análises das atividades e dos registros realizados a cada roda de leitura.
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Guilherme, Laísa Cristina dos Santos, and Rodrigo Ferreira Daverni. "A utilização da leitura na pré-escola." Research, Society and Development 4, no. 1 (December 13, 2016): 28–37. http://dx.doi.org/10.17648/rsd-v4i1.26.
Full textAbstract:
A leitura na pré-escola é um momento de despertar o gosto e o prazer em ler, é também uma fonte de reflexão, descobertas e de aprender a ouvir. É necessário então que o contato com a leitura comece desde a pré-escola, com uma diversidade de textos e que o professor também tenha o hábito da leitura em seu cotidiano. Sendo assim, o presente estudo teve como objetivo investigar os benefícios da leitura cotidiana em sala de aula na vida pré-escolar de um aluno, quais as características de um professor leitor e a leitura como formação de identidade da criança. A metodologia utilizada foi uma pesquisa bibliográfica seguida de uma análise realizada através de leitura, comparação de dados e fala de autores. Através das análises bibliográficas percebemos a importância do papel do professor em incentivar o desenvolvimento de uma prática de leitura, que a torne presente no ambiente escolar, a fim de que se promova o hábito e gosto de ler na criança, concluindo que a leitura é a principal influência na formação pessoal e acadêmica, contribuindo com uma diversidade de fatores para a construção da identidade do aluno.
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Ferreira, Raimunda Nonata dos Santos, Antonia Geane dos Santos Ferreira, Sebastiana Francisca Reis Martins, Gleiciane Brandão Carvalho, Ricarte Tavares, Aziel Alves de Arruda, and Cristiane Dias Martins da Costa. "Literatura infantil e o prazer de ler contos de fadas: Recortes da relação do livro e o conceito de criança." Brazilian Journal of Development 6, no. 7 (2020): 42582–94. http://dx.doi.org/10.34117/bjdv6n7-031.
Full text
26
Dos Santos, Leila Conceição Rosa. "Uma engrenagem que move o ler e o escrever." Enfermagem Brasil 12, no. 3 (June 10, 2013): 132. http://dx.doi.org/10.33233/eb.v12i3.3742.
Full textAbstract:
Sempre que surge o convite para um editorial, a primeira reação é de prazer. Uma vez ciente do conteúdo da revista, começam as conexões entre o conhecimento que aquele conteúdo pretende trazer e a minha prática profissional. Naturalmente uma teia de pensamentos começa a ser formada e o pano de fundo está praticamente pronto; contudo, o desafio é o seguinte: Como colocar tudo isso para o leitor? Afinal, quem é o leitor de uma revista científica? Qual foi a porta de entrada dele neste periódico em especial? Teria ele buscado um tema específico em banco de dados? Estaria ele fazendo uma pesquisa prazerosa na aquisição de um novo conhecimento para transformar sua prática ou, num momento de intensa pressão, para elaborar um trabalho de conclusão de curso? Situações como estas são as que encontro onde tenho atuado constatando o potencial avanço de nossos alunos de pós-graduação no questionamento de suas práticas e na delimitação de seus problemas de estudo. Além disso, necessário se faz acompanhar as dificuldades e o sofrimento que isso traz para alguns estudantes que nos chegam sem preparo e/ou tradição de pesquisa.O que me leva a tantas questões num editorial? Iniciar pelo que atinge o outro numa relação, mesmo que feita aqui de forma escrita e tratá-lo como pessoa, procurando, assim, entendê-lo dentro de seu contexto. Daí, sim, estabelecida uma relação de empatia (ainda que incipiente) as questões importantes que serão expressas neste número, através dos artigos com temáticas que abrangem saúde mental e reabilitação, dentre outros, trarão o sentido que se pretende, ou seja, contribuir na construção de uma Enfermagem que, a partir do humano, está alicerçada em bases sólidas e conscientes da busca pela excelência.Dessa forma, pessoas (leitores) respeitadas na sua individualidade, dentro de seus contextos, exercendo uma profissão que leva em conta o cenário mundial que nos mostra como palavra de ordem “mudanças” (sociais, econômicas, políticas e culturais), se encontrarão aqui com outras (autores), que estudaram, pesquisaram, escreveram e agora dividem conosco o que aprenderam. Que isso, de alguma forma e em algum nível de profundidade, seja incentivado a ser feito em suas práticas que entrelaçam conhecimento, pensamento e ação. Daí, caminho para o que pretendi tecer, isto é, que parte da engrenagem necessária para o grande processo de construção desse cuidar clínico, tecnológico e educacional em que estamos envolvidos possa ser um incentivo para o aumento do conhecimento e para a divulgação dos seus resultados. Essa é a figura que produz a ação e que nos move pessoal e profissionalmente. Assim, para o leitor que iniciou sua leitura através deste editorial, nossas boas vindas a uma pequena parte de um mundo de conhecimentos a serem (re)descobertos, (re)construídos, (re)editados...
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Lopes, Priscila, Juliana Leal, Amanda Valiengo, Edvânia Gonçalves, Nayara Gomes, and Taynara Pessoa. "Ginástica para todos e literatura: realidade, possibilidades e criação." Conexões 13, Esp. (May 12, 2015): 144. http://dx.doi.org/10.20396/conex.v13iesp..8637581.
Full textAbstract:
Este trabalho objetiva apresentar possibilidades da Ginástica Para Todos (GPT) nas ações do PIBID Interdisciplinar Ler e Ser da UFVJM, projeto aprovado pela Capes e iniciado em 2014, no sentido de contribuir para a formação de leitores de literatura por prazer na Educação Básica. Para tanto, realizamos uma revisão bibliográfica atrelada à proposta do projeto, partindo do pressuposto que a formação do leitor literário é compromisso de todas as áreas. Dessa forma, as licenciaturas em Pedagogia, Letras Português/Espanhol, Letras Português/Inglês e Educação Física da UFVJM iniciam um trabalho interdisciplinar, por meio das ações do PIBID Ler e Ser, visando integrar literatura e corpo por meio da GPT. Apresentamos, ao longo deste texto, conceitos teóricos relacionados aos estudos literários, à GPT e suas articulações, bem como algumas propostas de ação deste PIBID: estímulo aos graduandos e professores da educação básica para participação em grupos de estudos; discussão da importância da utilização do maior número de modalidades de expressão corporal nas propostas de incentivo à leitura; estímulo dos envolvidos para a composição de produções artísticas que dialoguem com as obras ou textos literários lidos, dentre outras. As considerações são ainda iniciais, mas possibilitadoras de ousadas ações e resultados, tanto teóricos como práticos.
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Agnol, Samira Dall. "O VALOR CULTURAL DA LEITURA NA REGIÃO DE COLONIZA-ÇÃO ITALIANA DO RIO GRANDE DO SUL." A Cor das Letras 8, no. 1 (March 4, 2017): 205. http://dx.doi.org/10.13102/cl.v8i1.1577.
Full textAbstract:
Breve exposição considerando algumas relações existentes entre as práticas de leitura e as condições socioeconômicas e culturais da Região de Colonização Italiana do Rio Grande do Sul (RCI-RS). A leitura nessa região – como em grande parte do país – ainda não é uma prática valorada pela so-ciedade de um modo geral, dificultando, dessa forma, sua caracterização como uma prática cultural. Mesmo que a leitura seja entendida como uma atividade importante e necessária, ela é realizada pelo prazer de ler e por ini-ciativa própria apenas em raras exceções, pois ainda carrega a idéia de ativi-dade exclusivamente escolar. Tendo traçado o quadro, é válido perceber e congratular todos os esforços que vêm sendo realizados, tanto por institui-ções de ensino e por professores em caráter singular quanto por órgãos pú-blicos e pela mídia, na tentativa de transformar a leitura em uma das práticas culturais característica da RCI-RS.
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Tinoco, Robson Coelho. "A intricada leitura de literatura - um novo processo socioeducacional de conhecimento." Educar em Revista, no. 52 (June 2014): 121–36. http://dx.doi.org/10.1590/0104-4060.36287.
Full textAbstract:
Frente aos desafios educacionais neoliberais pós-modernos, à escola brasileira – e à prática / ensino de leitura também literária – cumpre-se o objetivo de reconstruir o novo sobre as marcas de uma relação pedagógica professor-aluno rotineiramente desgastada. Nesse ambiente, surgem questões como o que se pretende lendo aleatoriamente textos na escola? Para onde leva essa leitura? Quem somos, quando se lê? Por que nos transformamos nessas cibermáquinas de passividade metodológica? Nossos alunos estão sendo orientados, previamente, a leituras de determinados autores canônicos, e não canônicos, sabendo o motivo de tal leitura aplicada a sua realidade de leitor? E "ler" literatura é algo que se ensine? Pode-se ensinar alguém a ler entendendo a leitura como fonte dupla de informação e prazer? Não há mais como imaginar uma escola periférica, ás margens dos acontecimentos diários e, assim, ou essa nossa nova escola – professores, alunos, agentes administrativos – se adapta produtivamente a essa realidade contemporânea ou estará fadada a perder o rumo da história nacional, regional e mundial. Adaptação produtiva, no sentido de renovar a crítica aos costumes, aos valores, aos preconceitos. Os dados que complementam tais questões teóricas resultam de pesquisa desenvolvida com alunos do ensino médio, de uma escola pública de São Paulo-Brasil, com o objetivo de avaliar, em sala de aula, práticas de uma leitura produtiva com foco no papel do que aqui se considera como leitor-real.
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Barros, Marinete Campos, Erotildes Pereira Leite, and Epaminondas Matos Magalhães. "Leitura Deleite: o que Pensam os Professores do Ciclo Básico de Alfabetização." Revista de Ensino, Educação e Ciências Humanas 21, no. 1 (June 17, 2020): 8–13. http://dx.doi.org/10.17921/2447-8733.2020v21n1p8-13.
Full textAbstract:
Esta pesquisa apresenta uma reflexão sobre a Leitura Deleite, atividade amplamente divulgada no Pacto Nacional Pela Alfabetização na Idade Certa - PNAIC. O interesse por esta temática surgiu durante a pesquisa de mestrado, em que foi observada na sala de aula a prática de Leitura Deleite. Esta entendida como uma estratégia que possibilita o despertar do prazer e reflexão sobre o que é lido, sem se preocupar com a questão formal da leitura e escrita. Nesse enfoque se buscou investigar se as docentes sabem o que é a Leitura Deleite e como a desenvolvem em sala de aula. Para tanto, foi realizada uma pesquisa de natureza qualitativa, que se desenvolveu em duas escolas públicas da rede municipal de Várzea Grande-MT. As docentes participantes responderam a um questionário, contendo cinco questões, além disso, foi realizada a observação em sala de aula. Os resultados apresentaram que as professoras conhecem substancialmente o processo de trabalhar com a Leitura Deleite, em virtude da formação do PNAIC, no entanto, a prática ainda está muito atrelada em elaborar e responder perguntas feitas pelas professoras. Acredita-se que as docentes precisam refletir mais sobre a sua própria concepção de leitura e de leitor, para possibilitar o intercâmbio com os alunos nesse processo de “conversar” com o texto, que não é ler só por ler, é ler por prazer, buscando sentido.
Palavras-chave: Leitura. Ensino. Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa- PNAIC.
Abstrac
This research presents a reflection on Delightful Reading, an activity widely disseminated in the National Pact for Literacy at the Right Age - PNAIC. The interest for this theme arose during the master's research in which the practice of Deleite Reading was observed in the classroom. This is understood as a strategy that enables the awakening of pleasure and reflection on what is read without worrying about the formal issue of reading and writing. In this approach, it was sought to investigate whether teachers know what Deleite Reading is and how it is developed in the classroom. To this end, a qualitative research was carried out in two public schools in the municipal network of Várzea Grande-MT. The participating teachers answered a questionnaire containing five questions, in addition, classroom observation was carried out. The results showed that the teachers know substantially the process of working with the Deleite Reading, due to the PNAIC formation, however, the practice is still very tied in elaborating and answering questions asked by the teachers. It is believed that teachers need to reflect more on their own conception of reading and of the reader, in order to enable exchange with students in this process of "talking" with the text which is not just reading, but reading for pleasure, seeking meaning.
Keywords: Reading. Teaching. National Pact for Literacy at the Right Age - PNAIC.
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Galvão, Ana Maria de Oliveira. "Oralidade, memória e a mediação do outro: práticas de letramento entre sujeitos com baixos níveis de escolarização - o caso do cordel (1930-1950)." Educação & Sociedade 23, no. 81 (December 2002): 115–42. http://dx.doi.org/10.1590/s0101-73302002008100007.
Full textAbstract:
O artigo propõe-se a discutir quais as especificidades da relação que sujeitos vinculados, em sua origem, a uma cultura em que a oralidade é predominante estabelecem com a cultura escrita. Essa discussão é realizada a partir dos resultados de uma pesquisa concluída que teve como objetivo (re)construir o público leitor/ouvinte e os modos de ler/ouvir literatura de cordel entre 1930 e 1950 em Pernambuco. Pode-se considerar que vários fatores, destacando-se a leitura em voz alta, intensiva e coletiva e o papel desempenhado pela memorização, facilitada pelas situações de leitura e pela própria estrutura narrativa e formal dos poemas, contribuíam para que as relações entre analfabetos e semi-alfabetizados e a leitura de folhetos fossem marcadas pelo prazer e por um relativo desprendimento. Essas práticas permitiam a pessoas que, em sua origem, estavam pouco habituadas ao mundo da escrita, vivenciarem práticas de letramento, ou seja, experimentarem situações em que utilizavam as palavras escrita e impressa.
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Souza, Renata Junqueira de, and Juliane Francischeti Martins Motoyama. "CONTAÇÃO DE HISTÓRIAS, ESPAÇO E MEDIAÇÃO: AS EXPERIÊNCIAS DO CELLIJ." Educação, Ciência e Cultura 24, no. 2 (August 15, 2019): 31. http://dx.doi.org/10.18316/recc.v24i2.5108.
Full textAbstract:
O CELLIJ – Centro de Estudos em Leitura e Literatura Infantil e Juvenil “Maria Betty Coelho Silva” da Faculdade de Ciências e Tecnologia da UNESP de Presidente Prudente há mais de 20 anos promove atividades para incentivar jovens no prazer à leitura e acesso a livros literários. Fazendo uma distinção entre ler, dizer e contar, recebemos crianças para sessões de contação de histórias e exploramos as possibilidades das estratégias metacognitivas de compreensão leitora, através de discussões sobre o texto antes, durante e após a leitura. Acreditamos que tanto o contador de histórias, quanto o espaço quando bem decorado e pensado para estimular a leitura e a interpretação do texto podem servir de agentes mediadores na formação leitora. Neste artigo, exploramos práticas de leitura já elaboradas e aplicadas no Centro e mostramos como nossos visitantes reagem às atividades e adentram não só no texto literário, mas também em um espaço encantador e crítico intencionalmente preparado para formar leitores.
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Semeghini-Siqueira, Idméa, Gema Galgani Bezerra, and Tatiana Guazzelli. "Estágio supervisionado e práticas de oralidade, leitura e escrita no ensino fundamental." Educação & Sociedade 31, no. 111 (June 2010): 563–83. http://dx.doi.org/10.1590/s0101-73302010000200014.
Full textAbstract:
Este artigo propõe-se a discorrer sobre o contexto de realização de um projeto de comunicação a distância entre alunos do ensino fundamental (EF) mediada por estagiários e professores. Trata-se de uma modalidade de estágio supervisionado proposto aos alunos de Pedagogia e de Licenciatura na disciplina "Metodologia do Ensino de Português". O objetivo da proposta é motivar o aluno do EF a se apropriar de seu papel de sujeito na interlocução, descobrindo o prazer de ler e escrever e a importância de estar bem instrumentalizado para se comunicar. O projeto consiste numa proposta geral que tem por finalidade desencadear a construção de um projeto específico pelo estagiário, com a colaboração do professor do EF. Envolve, para tanto, um trabalho intenso com a linguagem verbal e com as linguagens não verbais. Ao mesmo tempo, viabiliza-se o intercâmbio entre universidade e escola e caminhos são apontados para a formação inicial e contínua do professor de língua materna.
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Francisco, Deise Juliana, and Inalda Maria dos Santos. "Editorial." Debates em Educação 12, Esp (December 10, 2020): i. http://dx.doi.org/10.28998/2175-6600.2020v12nesppi-ii.
Full textAbstract:
<p class="ResumoeAbstract">É com prazer que apresentamos o Número Especial da Revista Debates em Educação do ano de 2020. A edição é composta por artigos que compões dois dossiês.</p><p class="ResumoeAbstract">O Dossiê “Ensinar a ler e a escrever: múltiplos contextos e perspectivas" foi organizado pelos professores Dra. Adriana Cavalcanti dos Santos (UFAL), Dr. Alexsandro da Silva (UFPE) e Dra. Solange Alves de Oliveira-Mendes (UnB).</p><p class="ResumoeAbstract">O Dossiê “Políticas, concepções e práticas de currículo, formação e avaliação" foi organizado pelas professoras Dra. Lucinalva Andrade Ataide de Almeida (UFPE) e Dra. Carlinda Leite (UP - Portugal).</p><p>Agradecemos aos organizadores dos dossiês, a todos autores desta edição e pareceristas. Agradecemos também o apoio da Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Alagoas (FAPEAL), através do Edital Nº 9/2018 - apoio à editoração e publicação de periódicos científicos.</p>
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Osti, Andreia. "Leitura e o desempenho escolar de alunos do ensino fundamental." Comunicações 27, no. 3 (December 21, 2020): 233–52. http://dx.doi.org/10.15600/2238-121x/comunicacoes.v27n3p233-252.
Full textAbstract:
Este trabalhose dedica a identificar a rotina de leitura de alunos e compará-lo com o desempenho escolar. A pesquisa é de natureza quali-quanti e dela participaram 100 estudantes do 5º ano do ensino fundamental, de seis escolas públicas municipais de uma cidade no interior de São Paulo. Para avaliar o contexto leitor foi construído um questionário que buscou conhecer quais gêneros textuais os alunos estão lendo, quais pessoas foram o seu principal modelo leitor e qual a frequência de leitura. Em relação ao desempenho escolar, foram coletadas as notas dos estudantes na disciplina de Língua Portuguesa junto à coordenação da escola. A maioria dos estudantes enfatizou que a leitura é importante para a aprendizagem e configura uma atividade interessante, no entanto admitem que preferem acessar as redes sociais ao invés de ler um livro. Em relação ao desempenho, os alunos com desempenho satisfatório realizam leituras com maior frequência, quando comparados aos alunos com desempenho insatisfatório. Esses últimos afirmam que a leitura, muitas vezes, representa uma obrigação e não um prazer. Entende-se que esse resultado pode ser consequência da dificuldade dos estudantes em ler, uma vez que os mesmos apresentam desempenho abaixo do esperado, sobretudo na disciplina de Língua Portuguesa. Tais dados permitem discutir sobre a importância do incentivo à leitura e o trabalho com os diferentes gêneros textuais na escola. Também evidenciam que maior acesso a diferentes fontes de leitura pode ser fator que implica diretamente na questão do desempenho escolar, influenciando a diferença entre os grupos.
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Mendes, Teresa. "Literatura infantil em contextos educativos formais e não formais: a técnica do voo." Terra Roxa e Outras Terras: Revista de Estudos Literários 37 (December 16, 2019): 67. http://dx.doi.org/10.5433/1678-2054.2019v37p67.
Full textAbstract:
RESUMO: No presente artigo, discute-se a problemática da literatura infantil em contextos educativos formais e não formais relevando o papel do adulto-mediador na promoção da fruição estética e da compreensão leitora atendendo aos níveis de desenvolvimento da leitura e às experiências vivenciais do potencial recetor infantil. Preconiza-se a liberdade de seleção dos livros que o adulto considera mais adequados para abordar com as crianças, apesar dos constrangimentos legais que se lhe colocam no que diz respeito às diretrizes ministeriais plasmadas nos documentos programáticos e nas orientações curriculares para a sua prática educativa e pedagógica. Procura-se assim demonstrar que o agente educativo não deve apenas cingir-se à abordagem didática de obras obrigatórias nos referenciais que regem a sua prática letiva, mas pode e deve ir mais além, convocando textos e autores que se lhe afigurem relevantes para incutir o prazer da leitura e potenciar a educação literária dos mais novos, de modo a que se tornem, gradativamente, leitores competentes e críticos, capazes de extrair significados plurais das obras que lhe são preferencialmente dirigidas ou de que eles se apropriam por via da relação afetiva com o ato de ler.
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Farias, Selma Maria Siqueira, and Marcel Pereira Pordeus. "NECESSIDADE DA LEITURA NO PROCESSO ENSINO/APRENDIZAGEM." Revista Ibero-Americana de Humanidades, Ciências e Educação 7, no. 7 (July 31, 2021): 1033–46. http://dx.doi.org/10.51891/rease.v7i7.1743.
Full textAbstract:
Este artigo faz parte da minha pesquisa de mestrado, ao qual aglutinei alguns saberes juntamente com outros pesquisadores para formação de embasamento teórico. Nesse sentido, este trabalho objetiva num primeiro momento levantar dados bibliográficos que visem comprovar as implicações do processo de construção da leitura e consequentemente da escrita nos altos índices de repetência nas séries iniciais do ensino fundamental. A forma como aprendemos a ler na infância determina os usos que lhe damos na idade adulta. Se a ênfase é dada apenas à parte mecânica, será difícil, para o aprendiz perceber a gama de possibilidades e significados, julgando a leitura um meio para fins restritos. A leitura exerce um papel fundamental não só na pré-escola, mas também nas demais etapas do processo escolar pela parcela de responsabilidade na formação do leitor. A falta de leitura provoca problemas graves na expressão escrita, dificultando o ensino-aprendizagem, por exemplo, da redação. O hábito de leitura, contudo, só consegue ter êxito se associado ao prazer, ao jogo e à arte, de modo que o leitor se sinta motivado em contato com formas de comunicação que caracterizam a arte da palavra.
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Reis, Naiane Vieira dos, and Luiza Helena Oliveira da Silva. "Modalização dos sujeitos no processo de formação de leitores: uma análise semiótica do gosto." Revista do GELNE 20, no. 2 (May 23, 2019): 190–201. http://dx.doi.org/10.21680/1517-7874.2018v20n2id13776.
Full textAbstract:
Este trabalho investiga o processo de formação de leitores dos acadêmicos em turmas de uma licenciatura em Letras, analisando a competência modal desses sujeitos. Para análise, foram considerados diários de campo produzidos em um estágio em docência na disciplina de letramento literário e dados de uma pesquisa sobre prática de leitura no ensino superior, sendo focalizada a relação dos acadêmicos com a literatura. Embora fossem privilegiadas no curso as discussões teóricas sobre políticas de ensino, observou-se que não foi contemplado o contato com o texto literário no percurso de formação daqueles estudantes. São mobilizadas as contribuições da teoria literária, mais precisamente, as discussões sobre a recepção da leitura pelos sujeitos em diversos contextos sociais, e da semiótica discursiva, mobilizando a sintaxe do nível narrativo para analisar a relação do leitor com o objeto literário e as categorias de interação postuladas pela sociossemiótica. Considerando as competências do sujeito, o leitor quer, mas não sabe, pode ou deve entrar em contato com a literatura. Ainda que o texto literário seja considerado pelos licenciandos como um objeto-valor, o efetivo contato com a literatura acontece em circunstâncias pouco favoráveis à formação do gosto pelo estético, tendo em vista o pragmatismo das demandas da escolarização da leitura, além da idealização do ato de ler, concebido como distanciado da vida real e das necessidades cotidianas. A leitura de literatura vai sendo circunscrita, portanto, como uma habilidade cada vez mais atrelada aos grupos de maior privilégio social. O saber ler não constitui um gostar, sentir prazer na leitura ou apreciar as qualidades estéticas de um texto. Além das discussões teóricas acerca do ensino de literatura, é emergente a necessidade de privilegiar o letramento literário dos professores em formação inicial, tendo em vista que esses sujeitos, futuros mediadores de leitura, em alguns casos, ainda não são leitores.
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Vieira Fernandes, Fernanda, and Brenda Seneme Gobbi. "AMPLIANDO HORIZONTES: A EXPERIÊNCIA DA LEITURA DRAMÁTICA COMPARTILHADA EM OFICINA VIRTUAL." Expressa Extensão 26, no. 1 (December 29, 2020): 128–35. http://dx.doi.org/10.15210/ee.v26i1.19654.
Full textAbstract:
O presente relatório tem por objetivo apresentar a experiência da oficina “Práticas de leituras compartilhadas de textos dramáticos”, ofertada ao público pelo projeto de extensão “Leituras compartilhadas: práticas de leitura e escuta de dramaturgias”, do Centro de Artes da Universidade Federal de Pelotas. A atividade foi ministrada por três estudantes do curso de Teatro-Licenciatura, colaboradoras do projeto, e foi planejada para o ambiente virtual, devido à crise sanitária provocada pela pandemia de COVID-19. Os encontros ocorreram entre os meses de junho e julho de 2020, com nove participantes de diversas áreas de conhecimento, estudantes ou não da UFPel, e neles foram realizados jogos, exercícios e práticas de leitura em voz alta. A base teórica para a elaboração da oficina e deste relatório partiu de Vidor (2016). Apresentar-se-ão brevemente aqui o projeto, a proposta da oficina, sua metodologia e execução. Além disso, também serão evidenciados alguns aspectos positivos e negativos da experiência no que se refere ao campo on-line para a leitura compartilhada, verificados através de pesquisa realizada junto aos participantes, com destaque para questões relativas à busca do prazer de ler, aprimoramento desse hábito e criação de espaços de aproximação e afeto intermediados pela leitura. Por fim, o relatório demonstra ainda a importância de iniciativas como esta para a formação docente das ministrantes, licenciandas em Teatro.
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Menezes, Raimundo Aurélio De, and Joelson Rodrigues Miguel. "A Ênfase nas Práticas de Leitura e Escrita no Ensino Fundamental / Emphasis on Reading and Writing Practices in Elementary Education." ID on line REVISTA DE PSICOLOGIA 14, no. 50 (May 30, 2020): 302–15. http://dx.doi.org/10.14295/idonline.v14i50.2437.
Full textAbstract:
A importância da leitura e da escrita no cotidiano de todas as pessoas não merece retoques ou juízo de valor, independentemente do tempo ou do momento histórico. O ato de ler e escrever corretamente é o requisito mínimo que se exige de um cidadão na era contemporânea. O presente estudo discute a Ênfase nas Práticas de Leitura e Escrita no Ensino Fundamental. Trata-se de uma revisão integrativa cujo referencial teórico baseia-se nas propostas dos seguintes autores: Santos e Mendonça (2007), Vygotsky (21191 e 2008), que fundamentam os pressupostos do ensino e da aprendizagem, além das contribuições de Gasparin (2001) sobre a aprendizagem significativa e de Maia (2015) acerca da Psicolinguística e, Soares (2018) que aborda o campo de apropriação da escrita. Num tempo dominado pela tecnologia em que se apresentam novas versões e modos de leitura e de escrita, os usos desses instrumentos de comunicação pavimentam o caminho que vai possibilitar uma vida profissional e pessoal bem-sucedida. As plataformas de acesso à leitura e à escrita são múltiplas, desde a utilização do livro físico tradicional presente nas bibliotecas públicas e as escolares, dos livros gratuitos disponibilizados na internet, até ao e-book, um suporte da tecnologia para facilitar a vida dos leitores e assim, estimular o prazer pela leitura. Mesmo com todas essas facilidades, os processos de alfabetização e letramento no ensino fundamental, com ênfase na aprendizagem significativa em leitura e escrita, ainda representam um desafio para as políticas públicas no Brasil.
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Albuquerque, Rui. "Shozo Motoyama (org.) - Prelúdio para uma História: Ciência e Tecnologia no Brasil." Revista Brasileira de Inovação 4, no. 1 (August 18, 2009): 263. http://dx.doi.org/10.20396/rbi.v4i1.8648913.
Full textAbstract:
Foi com prazer que recebi a incumbência de fazer uma resenha do livro Prelúdio para uma História: Ciência e Tecnologia no Brasil, organizado pelo Prof. Shozo Motoyama, que dirige o Centro Interunidade de História da Ciência da USP (CHC-USP). Primeiro, porque podia antecipar a qualidade do trabalho, que segue uma tradição de publicações que se iniciaram 25 anos atrás, com o conjunto de três volumes sobre História das Ciências no Brasil, publicado entre 1979 e 1981 em co-edição entre a USP e o CNPq, e que prosseguiram desde então com amplo trabalho de orientação de teses e de produção de livros sobre História, tanto da ciência como da tecnologia, divulgando-se textos sobre temas relevantes para compreender a política científica exercida “de fato” no País, em livros como A Década da Esperança: Política Nuclear Brasileira 1945-1955, 50 Anos do CNPq Contados Pelos Seus Presidentes, FAPESP: Uma História da Política Científica e Tecnológica. Em segundo lugar, porque voltar a ler um texto coordenado pelo Prof. Shozo, me traria de volta ao final dos anos 1970, quando, recém-iniciado nas questões da ciência e tecnologia nacionais, participava das reuniões do, então pequeno, grupo de História da Ciência da USP e assistia, maravilhado, discussões com Mário Schenberg, em que os temas de física teórica eram substituídos por questões de estética e de história, ou com o Prof. Simão Mathias, em que temas da área de Química eram trabalhados em um contexto de desenvolvimento da indústria nacional.
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Alves, Ayane Priscila Araújo. "Histórias em quadrinhos como espaço pedagógico de leitura na formação do leitor: cruzando limites antes impossíveis." Biblionline 14, no. 4 (January 3, 2019): 92. http://dx.doi.org/10.22478/ufpb.1809-4775.2018v14n4.43821.
Full textAbstract:
Enfatiza que por meio da leitura de história em quadrinho (HQs), considerada como fonte de mediação da informação e apropriação do conhecimento, o leitor encontra um espaço ilimitado que propicia uma continua reorganização de ideias e informações. Ressalta, que em um passado recente, os leitores de HQs foram reprimidos e subestimados por gostarem desse tipo de leitura, visto que naquela época, entendia-se ser prejudicial às crianças, visto que essa leitura não se articulava com estudo, nem com a escola, era apenas para quem não tinha nada melhor na vida para fazer. Atualmente, esse discurso mudou, haja vista que a distância entre as HQs e a escola, estreitou, a julgar que elas estão em sala de aula. Contudo, ainda, existem dúvidas e preconceitos entre professores, pais e autoridades de ensino. Aponta que essas considerações serviram como fonte de inspiração para a construção do problema de pesquisa: como as histórias em quadrinhos (HQS) podem contribuir para o desenvolvimento da competência leitora? Traz como objetivo geral, demonstrar a relevância das Histórias em Quadrinhos para a formação leitora dos alunos da alfabetização, turno matinal da Escola Municipal Miguel Alves. Elenca os seguintes objetivos específícos: delinear o porquê da desvalorização das HQs no processo ensino-aprendizagem; Identificar como as HQs circulam no cotidiano da Escola Municipal Miguel Alves, especificamente, na sala de aula, como um recurso relevante para a formação de leitores nas práticas pedagógicas; conhecer como as HQs, vistas em seus aspectos educativos no ato de ler, vem sendo utilizadas e reinventadas com os alunos da alfabetização, turno matinal da Escola Municipal Miguel Alves e; verificar os aspectos didáticos das HQs como recursos relevantes para a formação de leitores. Afirma que para compreender a cientificidade do estudo e apoiar as análises dos dados coletados, buscou respaldo nas ideias de alguns autores, a saber: Chinen (2011); Freire (1987); Moya (1994); Vergueiro (2005) dentre outros. Evidencia que o percurso metodológico está pautado na pesquisa exploratória, bibliográfica de caráter qualitativo. Conclui que as contribuições das histórias em quadrinhos, categorizadas, inicialmente apenas como recreação e passatempo, vêm sendo constantemente analisadas por estudiosos de várias áreas do conhecimento humano. Em destaque aqueles que investigam a HQs como fonte de informação capaz de incentivar o gosto e o prazer de ler, visto que podem ser considerados recursos de apoio pedagógico ao despertar o imaginário e o lúdico, veicular informações e transmitir conhecimento aos leitores.
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Kulick, Don. "Animais gordos e a dissolução da fronteira entre as espécies." Mana 15, no. 2 (October 2009): 481–508. http://dx.doi.org/10.1590/s0104-93132009000200006.
Full textAbstract:
Animais de estimação gordos costumavam ser, para muitas pessoas, engraçados e adoráveis; para algumas, os animaizinhos gordos (especialmente gatos) ainda o são: os quadrinhos de Garfield, sobre um gato acima do peso e preguiçoso, venderam bem; há sites e livros dedicados a exaltar a beleza e o encanto dos gatos gordos; e crianças anglófonas são socializadas por meio de livros de leitura fonológicos com títulos como Fat cat on a mat, associando o prazer de ler à fofura de animais de estimação rechonchudos. Tudo isto, no entanto, está mudando. Testemunhamos a transformação da obesidade de animais de estimação de fenômeno trivial ou preferência estética idiossincrática em problema social. Este vem mobilizando os meios de comunicação de massa, a opinião pública e ampla variedade de especialistas, além da intervenção de aparatos de Estado, como os tribunais e a polícia. Este artigo discute as maneiras pelas quais a obesidade ultrapassou a fronteira das espécies. Revisa as provas divulgadas para justificar as cada vez mais comuns - e cada vez mais estridentes - alegações de que estamos em meio a uma "epidemia" de obesidade de animais de estimação (algumas das quais afirmando que os animais de estimação acima do peso chegam a 60% do total), discute a fonte e avalia a credibilidade desta informação. Examina como a obesidade animal é apresentada na mídia por organizações de caridade, como Pet Club UK ou a RSPCA. E oferece reflexões sobre o que a preocupação corrente em relação à obesidade dos animais de estimação pode nos dizer a respeito das dimensões sociais, culturais, médicas, históricas, econômicas, emocionais e subjetivas da obesidade de maneira geral.
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De Almeida, Graziela Brito, and Alice Claudina Dos Santos. "A contação e a formação de professores." Revista Ágora Filosófica 1, no. 1 (May 21, 2018): 92. http://dx.doi.org/10.25247/p1982-999x.2018.v1n1.p92-104.
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Este artigo busca refletir sobre os processos da leitura, na medida em que a ludicidade implícita desta metodologia integra as dimensões afetivas, motoras e cognitivas, bem como, o fortalecimento da sensação de liberdade que o ato de ler produz ao criar certas impressões, imagens e possíveis atos de transformação. Reconhecemos que a inserção do lúdico através da leitura é essencial para o desenvolvimento da pessoa, uma vez praticada, é significativamente codificada pelo individuo, sem deixar de considerar o conhecimento e a leitura de mundo que cada leitor possui. Assim, a criação de espaços não imagináveis e sem limites para que as pessoas descubram o entusiasmo e prazer na leitura é fundamental. E, também, a utilização de estratégias para contação, pois proporciona a oportunidade dos sujeitos terem contato com registros impressos, livros, cenas, tiras, fotos de ilustração e etc. Uma vez que ao ouvirem uma história, é passível participar, de alguma forma, do processo de construção da linguagem e dos personagens inseridos no texto ao contexto de sua realidade, muitas vezes sentidas na memória e nas sensações do ser humano. Este estudo se apóia na análise do processo de aquisição e (re) construção do conhecimento de estudantes do curso de Pedagogia da Unicap, sendo este processo planejado ao longo das disciplinas de Alfabetização e Letramento; Currículo e Ensino da Língua Portuguesa I e II, ministradas no 3º (2015.1) e 4º (2015.2) período e, desenvolvido a partir de uma ação extensionista. Consideramos que a leitura, o conto, e a fantasia são essenciais na estimulação do desenvolvimento intelectual, pessoal e emocional, permitindo a reconstrução da maneira de pensar, de ver o outro, a si mesmo e o mundo.
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Nunes, Ginete Cavalcante. "A Literatura nos Documentos Oficiais." Id on Line REVISTA DE PSICOLOGIA 10, no. 30 (July 15, 2016): 227. http://dx.doi.org/10.14295/idonline.v10i30.464.
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Este artigo objetiva apresentar algumas considerações a respeito de como têm sido efetivadas as aulas de literatura no Ensino Médio. Percebemos assim, a presença de uma crise no ensino da literatura no ensino médio, algo bastante visível no âmbito escolar e que pode ser interpretada de várias maneiras. Outro foco importante para esse trabalho foi levantar as representações da literatura como patrimônio cultural da humanidade. Por conseguinte alguns questionamentos são feitos: Como vem sendo ministrado o ensino da literatura no ensino médio? Qual visão sobre as funções da literatura norteiam o trabalho do professor no ensino médio? O que os denominados orientadores curriculares podem trazer de contribuição para o ensino da literatura no ensino médio? Por que o ensino de literatura vem sofrendo uma crise nos dias atuais? Para discorrer sobre o tema, utilizou-se como base teórica, os trabalhos de Cosson (2006 e 2014) e Paulino (2007), quanto ao tratamento do letramento literário; para as reflexões a respeito do ensino de literatura,optou-se por Lajolo (1982 e 2000), Todorov (2009) e Zilberman (1988 e 2003), entre outros. Sendo assim, este estudo também busca refletir sobre a importância do ensino da literatura no Ensino Médio para despertar e instigar o aluno a ler com prazer os textos literários. Os resultados evidenciam a importância do trabalho do professor como um agente de promoção da leitura literária. Desta forma, este estudo também se justifica pela tentativa de contribuir com os debates a respeito do uso de textos literários e dos livros didáticos de Português no ensino de literatura, promovendo o letramento literário no Ensino Médio.
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MENDES DE OLIVEIRA LOPES, MIRIAM. "CONTRIBUIÇÕES DA PSICOPEDAGOGIA A LUZ DA PSICANÁLISE SOBRE AS CRIANÇAS QUE NÃO LÊEM E NÃO ESCREVEM." Revista Territórios 03, no. 05 (May 31, 2021): 205–11. http://dx.doi.org/10.53782/204.
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Este artigo traz como temática algumas reflexões acerca dos processos educativos, nomeadamente a não aprendizagem de leitura e escrita sob o olhar psicanalítico. Versará sobre a identificação das angústias e medos presentes nessa relação ora objetiva ora subjetiva. Permeará sobre a importância da história pessoal e da compreensão dos significados e motivos, conscientes e inconscientes, inerentes a todos os percalços que geram a falta, o concebimento deste ser, por hora não desejante por ler e escrever. Nosso ápice é procurar entender o problema de aprendizagem decorrente da falta de desejo da criança em aprender a leitura e escrita. Visto que a escola é o primeiro canal formal em que os conhecimentos de leitura e escrita são colocados em maior grau de evidência. Teremos como aporte teórico a Psicanálise com base em Freud, Leda Barone Alicia Fernandez, Sara Pain uma vez que a Psicopedagogia irá procurar interpretar o significado da situação traumática que está escondida por trás do significado simbólico. Ela irá garantir espaços para a manifestação simbólica dos significados inconscientes. Também, tentará compreender a lógica que mobiliza a formação da estrutura sintomática enquanto linguagem, possibilitando que o sujeito se constitua enquanto autor capaz de desfrutar do prazer de pensar. O estudo e compreensão do papel motivações e intenções foram contributos significativos destes autores. Em todos eles é comum a preocupação com uma abrangência do desenvolvimento do sujeito, a busca da totalidade e do sentido individual, a valorização das experiências subjetivas, a necessidade do estabelecimento de relações e a importância das experiências intersubjetivas. Conclui-se, que a abordagem psicanalítica tem muito a acrescentar aos estudos da Psicopedagogia, uma vez que propõe um trabalho no âmbito da subjetividade, devendo ir além da escola, na oportunidade de se possibilitar um espaço para que a criança possa pensar, ou seja, um espaço de autoria de pensamento.
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Brandão, Renata Rodrigues. "Revolução sexual e sexualidades “ex-cêntricas”: análises das práticas discursivas sobre “identidades sexuais” em revistas brasileiras (1969-1979)." Esboços - Revista do Programa de Pós-Graduação em História da UFSC 23, no. 35 (September 16, 2016): 117. http://dx.doi.org/10.5007/2175-7976.2016v23n35p117.
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http://dx.doi.org/10.5007/2175-7976.2016v23n35p117Este artigo tem como objetivo analisar as práticas discursivas na mídia brasileira que instituíram no final da década de 1960 e no decorrer da década de 1970 uma Revolução Sexual. No bojo do debate sobre a Revolução Sexual, as revistas ELE ELA, NOVA, PLAYBOY e HOMEM:A REVISTA DO PLAYBOY construíram identidades sexuais, problematizando o(s) feminino(s) e o(s) masculino(s). Este trabalho é parte integrante da minha pesquisa de doutorado em História Comparada, onde busquei analisar a construção de identidades sexuais na mídia brasileira impressa durante o período de 1969-1979. Delimitou-se o surgimento destas revistas em um contexto histórico e cultural marcado por uma modernização conservadora, pela censura política, pela presença de diversos discursos feministas e pela visibilidade dos homossexuais. Dado o lugar central e privilegiado ocupado pela mídia nas tramas dos discursos que permeiam a sociedade, estas revistas foram consideradas fontes históricas, isto é, suporte das relações sociais e de poder cuja análise nos proporciona verificar o modo como as identidades sexuais são instituídas, hierarquizadas e, ao mesmo tempo, questionadas e borradas. O estudo destas revistas pôde apresentar a forma ambígua pela qual as noções de feminino e masculino são forjadas na cultura. Os artigos sobre Revolução sexual e os discursos sobre homossexuais, lésbicas, transexuais, travestis; bem como, outras práticas sexuais tornaram-se frequentes nestes periódicos. Uma multiplicidade de discursos enunciava e suscitava nas leituras das imagens e textos destas revistas o prazer de ler, ver e saber sobre sexo, propondo a partir dele- o sexo- uma descoberta e transformação de si mesmo. Este trabalho foi realizado a partir das ferramentas conceituais de Michel Foucault e as estratégias analíticas promovidas pelos estudos queer que muito podem contribuir para um fazer história que rompe as fronteiras disciplinares, estranha as identidades fixas e desconfia das naturalizações das ações humanas. Uma história que interpela a homogeneidade dos discursos, sua aparente linearidade e coerência.
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Abreu, Flávia Ferreira, and Ligia Maria Moreira Dumont. "Adolescentes e mediação da leitura em biblioteca escolar." Em Questão 27, no. 1 (December 22, 2020): 388–402. http://dx.doi.org/10.19132/1808-5245271.388-402.
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A pesquisa investigou as ações de mediação e incentivo à leitura que são utilizadas por equipes de bibliotecas escolares para os adolescentes, com o intuito de formar leitores. O objetivo foi analisar o trabalho do bibliotecário escolar que desenvolve essas ações em seu modo de operar, contribuindo para a formação de sujeitos críticos e com gosto pela leitura. Metodologicamente, empreendeu-se um estudo de casos múltiplos, de abordagem qualitativa, embasado pelo ponto de vista da teoria etnográfica. Na coleta de dados, o ambiente de investigação foi representado por três bibliotecas escolares, uma do ensino privado, e as demais pertencentes à rede pública municipal da cidade de Belo Horizonte - MG, que atendem alunos do ensino fundamental a partir do quinto ano. A observação e as entrevistas semiestruturadas foram utilizadas para a coleta de dados, que tiveram como sujeitos da pesquisa os bibliotecários e professores que participam dessas ações. A pesquisa constatou que as atividades de mediação e incentivo são efetivas quando o mediador é leitor e mantém-se aberto ao diálogo contínuo com seus usuários e com outras instâncias da escola. Constatou-se que as ações mais bem sucedidas e longevas de formação do leitor nas três bibliotecas foram as da mediação promovida pelos encontros ininterruptos dos clubes de leitura, cujos participantes se reúnem para compartilhar leituras por eles escolhidas, pelo prazer de ler. As bibliotecas analisadas têm projetos de mediação e incentivo à leitura com a participação de professores e bibliotecários. A novidade foi a presença de professores de outras disciplinas, que se mostraram grandes mediadores da leitura. Constatou-se, também, o que vários autores da área apregoam, ou seja, bibliotecário e professor são formadores de leitores. No caso específico da pesquisa, são conhecedores da literatura para crianças e adolescentes, dos autores, gêneros literários e, principalmente, planejam-se para compartilhar as leituras, como possibilidade de formar leitores críticos e contextualizados com sua sociedade.
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ALVES DE BARROS GONÇALES, DEBORA. "A ARTE DA CONTAÇÃO DE HISTÓRIAS." Revista Territórios 03, no. 05 (May 31, 2021): 37–46. http://dx.doi.org/10.53782/185.
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Ler é uma forma de lazer, entretenimento, aquisição de conhecimento e riqueza Cultura e interação. Por isso, esse Artigo "A Arte da Contação de Histórias”, incentiva a contação de histórias como forma de fomentar a leitura e a formação. O aluno se torna um leitor apaixonado. O objetivo é discutir a relevância da arte de contar histórias e integrá-la a outras artes e linguagens de expressão como prática pedagógica que desencadeia o processo de inovação e autoconhecimento no âmbito da educação básica. A contação de história na educação infantil, desenvolve o cognitivo, social e psicológico da criança, pois é por meio, que as crianças desenvolvem sua própria linguagem, o que permite que as crianças viajem, através um personagem fictício que abrange tempo e espaço. A literatura desempenha um papel vital na formação de valores e na difusão da consciência, na transformação de alunos. Este trabalho, ainda sugere fornecer subsídios para melhorar as histórias em contos. Aprimora as histórias na educação infantil para determinar o papel dos educadores e sua importância na narrativa e tente fornecer recursos práticos para desenvolver histórias na educação infantil. Não basta contar histórias, é preciso explicá-las e tentar escolher a melhor história para cada faixa etária de ouvintes. Contar histórias é uma forma de educação, é uma habilidade verbal, estimula a imaginação das crianças, como se tudo tivesse vida, significado, emoção e prazer. De acordo com as observações, a maioria dos educadores não percebe a importância das histórias para a educação de qualquer criança, pois por meio das histórias, eles podem aprender sobre outros lugares, às vezes, mudar seu estilo de vida, pensar, se animar, rir, chorar, tristes, fazê-los se sentem felizes, viva tudo o que a narrativa inspira a quem os ouve, mas se o contador não domina a arte, então a história deixa de ser agradável, mas de pregação. Tais experiências reforçam a importância de encontrar alternativas de ensino para desenvolver escolas criativas e mudar a realidade das escolas, o que estimula alunos mais autônomos e futuros cidadãos.
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Gerlin, Meri Nadia Marques. "O relacionamento das competências leitora e em informação com o processo de letramento na era digital." Informação & Informação 26, no. 1 (March 31, 2021): 206. http://dx.doi.org/10.5433/1981-8920.2021v26n1p206.
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Introdução: As tecnologias de escrita, informação e comunicação potencializam a disseminação da informação, possibilitando a recuperação de obras impressas, eletrônicas e digitais em vários tipos de suportes como livros, periódicos, vídeos e web sites. Por meio do uso dos recursos tecnológicos enormes volumes de informações são disponibilizados, tornando-se necessário que o sujeito contemporâneo desenvolva competências no âmbito da informação e da leitura destinadas à promoção de aprendizagens significativas, em decorrência do uso de diferentes modalidades de textos e hipertextos perpassando o interesse, a necessidade e o prazer de ler. Objetivo: O cenário apresentado requer colocar em análise o desenvolvimento da competência leitora e da competência em informação relacionadas com o processo de letramento na era digital. Metodologia: Por meio de uma pesquisa descritiva e exploratória caracterizada a princípio como bibliográfica, identificam-se temas e procede-se ao delineamento de direcionamentos para as competências desenvolvidas na biblioteca, na escola, no ciberespaço, na universidade e em outros ambientes colaborativos de (in)formação, educação e cultura. Resultados: No decorrer da análise dos temas e direcionamentos que compreendem as competências leitora e em informação inter-relacionadas com o processo de letramento, verifica-se que o acesso das modalidades de leituras multimodais e a capacidade de compreensão são essenciais para a apropriação do (hiper)texto. Identifica-se que o exercício de uma leitura crítica, adquirida por meio de um aprendizado colaborativo, requer processos de construção de práticas e projetos de leituras relacionadas com o uso ético da informação, dependendo, por conseguinte, de uma combinação de conhecimentos e atitudes sociais na era digital. Conclusões: Durante o desenvolvimento da pesquisa percebe-se que a sociedade da informação e do conhecimento solicita do sujeito leitor competências que depreendam da combinação de habilidades (saber fazer), conhecimentos (saber ser) e atitudes (saber agir) no campo da informação e da leitura, assim como da aquisição de habilidades cognitivas e atitudes relacionadas com a escrita no âmbito da alfabetização, junto com a mobilização de práticas de leituras socialmente constituídas pelo processo de letramento.