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Academic literature on the topic 'Premier cycle (Secondaire)'

Author: Grafiati

Published: 4 June 2021

Last updated: 30 January 2023

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Journal articles on the topic "Premier cycle (Secondaire)"

1

Hugonié, Gérard. "La géographie dans le premier cycle de l'enseignement secondaire." Espace géographique 15, no. 1 (1986): 30–32. http://dx.doi.org/10.3406/spgeo.1986.4086.

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2

Squalli, Hassane. "La généralisation algébrique: Un processus mathématique peu développé chez les élèves à la fin de l’école secondaire." ITM Web of Conferences 39 (2021): 01002. http://dx.doi.org/10.1051/itmconf/20213901002.

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Abstract:

Généraliser est un processus essentiel de l’activité mathématique. Son apprentissage au primaire et au secondaire ne va pas de soi. Souvent, les élèves construisent en actes des généralités à l’insu de l’enseignant. Ces généralités peuvent être vraies ou fausses sans qu’elles soient questionnées par l’élève et par l’enseignant. Nous faisons l’hypothèse que ce processus est faiblement développé chez les élèves de l’école primaire et secondaire. Pour la vérifier, nous avons mené une recherche auprès d’un échantillon composé de 76 étudiants inscrits dans un programme universitaire de premier cycle et ayant suivi majoritairement une formation au secondaire non spécialisée en mathématiques. Nous leur avons soumis le problème suivant: Si n est un entier naturel, le nombre n2 + n + 41 est-il, 1) toujours premier? 2) quelquefois premier? ou jamais premier? Justifiez votre réponse. L’analyse des réponses porte sur la nature arithmétique ou algébrique de la généralisation ainsi que sur la qualité des justifications. Nos résultats montrent que 75% des répondants manifestent une généralisation à tendance arithmétique: la généralisation est formulée à partir de quelques essais numériques. Alors que 25 % des réponses manifeste des généralisations à tendance algébrique: la généralisation est formulée à partir d’une analyse de la structure syntaxique de l’expression n2 + n + 41. Ces résultats pointent selon nous une lacune importante de l’enseignement des mathématiques à l’école primaire et secondaire.

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3

Ngo Nlend, Nadeige, Ludovic Lado, Gishleine Oukouomi, Ewane Etah, and Eric Acha. "Enjeux de la pédagogie contrastée de l’histoire dans les sous-systèmes anglophone et francophone pour les politiques mémorielles au Cameroun." Africa Development 47, no. 4 (January 10, 2023): 211–37. http://dx.doi.org/10.57054/ad.v47i4.2983.

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Abstract:

Reposant sur la collecte des données empiriques et sur la recherche documentaire, l’article compare l’enseignement de l’histoire du Cameroun dans les sous-systèmes francophones et anglophones à partir de l’analyse de supports pédagogiques et didactiques variés. Il questionne la place que revêt le Cameroun dans la discipline historique de niveau secondaire ainsi que la manière dont y sont traitées certaines séquences de son passé. Si les programmes d’histoire du premier cycle que partagent les deux sous-systèmes mentionnent bien le Cameroun à certains niveaux d’enseignement, le volume horaire ainsi que l’ampleur des sujets traités sont de loin plus élevés dans le sous-système anglophone. Par ailleurs, alors que les manuels d’histoire, limités au premier cycle dans le sous-système francophone, font l’impasse sur les thématiques relatives à la construction de l’État du Cameroun, les manuels anglophones inscrits au premier cycle et au second cycle y consacrent de larges extraits. Sans toutefois postuler une relation de cause à effet, l’article tente une exploration des enjeux de cette pédagogie contrastée pour les politiques mémorielles au Cameroun, au coeur du réveil d’un protonationalisme anglophone qui donne lieu à des relectures contrastées de l’histoire du Cameroun.

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4

Stitou, Mariam, and Claire Duchesne. "Poursuivre des études universitaires dès l’âge de 17 ans : étude des motivations d’étudiants québécois." Articles 46, no. 2 (November 29, 2011): 267–84. http://dx.doi.org/10.7202/1006439ar.

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Abstract:

L’Université d’Ottawa est l’une des huit universités canadiennes qui admettent en première année de leurs programmes d’études de premier cycle les étudiants québécois du secondaire V âgés de 17 ans et n’ayant poursuivi aucune formation collégiale. Cette recherche qualitative vise à identifier et à décrire les motivations d’ordres institutionnel, personnel et interpersonnel de six étudiants québécois à poursuivre, directement du secondaire V, des études de niveau universitaire. Des pistes de réflexion à propos de la pertinence des programmes d’études préuniversitaires pour ces étudiants seront également proposées.

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5

Gagnon, Roxane, and Joaquim Dolz. "Corps et voix : quel travail dans la classe de français du premier cycle du secondaire ?" Le français aujourd'hui 195, no. 4 (2016): 63. http://dx.doi.org/10.3917/lfa.195.0063.

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6

Gonthier, Marie-Ève, and Stéphanie Leblanc. "L’influence du clavardage sur la maîtrise du français écrit des élèves du premier cycle du secondaire." Revue des sciences de l’éducation 39, no. 2 (May 28, 2014): 341–60. http://dx.doi.org/10.7202/1025231ar.

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Abstract:

Cette recherche quantitative a pour objectif de vérifier l’influence du clavardage sur la maîtrise du français écrit des élèves du premier cycle du secondaire au regard des caractéristiques de la langue codée et de la psychologie cognitive. À cet effet, nous avons montré que le clavardage n’a pas d’influence défavorable sur la maîtrise du français écrit de ces élèves, cela par l’intermédiaire d’une dictée et d’un questionnaire sur les habitudes de clavardage. Ainsi, il semble que le clavardage, qui est en plein essor, ne soit pas néfaste pour la langue écrite. Ce constat ouvre d’ailleurs la voie à l’utilisation du clavardage pédagogique.

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7

Bélanger, Jean-Philippe, Lucie Deblois, and Viktor Freiman. "Interpréter la créativité du raisonnement dans les productions d’élèves en mathématiques d’une communauté d’apprentissages multidisciplinaires interactifs." Éducation et francophonie 42, no. 2 (December 19, 2014): 44–63. http://dx.doi.org/10.7202/1027905ar.

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Abstract:

En approfondissant le concept du jeu symbolique (Vygotsky, 1933/1966) traité dans la théorie de l’imagination créative (Smolucha, 1992), nous avons défini la notion d’imagination et de créativité pour la situer dans le processus d’apprentissage des élèves (DeBlois, 2003). Ces productions s’inscrivent dans le contexte de la résolution de problèmes algébriques par des élèves du troisième cycle du primaire et du premier cycle du secondaire. Notre étude a porté sur 50 productions d’élèves venant d’une communauté d’apprentissages multidisciplinaires interactifs (CAMI). Nous avons utilisé la métaphore des couleurs pour cerner les quatre créativités émergeant des productions des élèves.

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8

Girard, Alain, and Pierre Sercia. "Du tajine à la poutine." Diversité urbaine 9, no. 2 (March 11, 2010): 73–98. http://dx.doi.org/10.7202/039388ar.

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Abstract:

Résumé Cet article porte sur les pratiques et représentations alimentaires ainsi que sur leurs processus de transformation, chez des populations migrantes issues du Maghreb et vivant à Montréal. Il relate les résultats d’entrevues de groupes réalisées auprès d’élèves de troisième cycle du primaire et de premier cycle du secondaire et auprès de leurs parents. Cette étude s’inscrit dans la continuité des recherches de Pierre Sercia (2007, 2004) portant sur l’intégration sociale des élèves fréquentant les écoles ethnoreligieuses. Les processus de transformations des pratiques alimentaires sont présentés comme des phénomènes de créolisation dans un espace social alimentaire multiculturel caractérisé par des logiques d’intégration, de fusion et de différenciation.

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9

Forget, Marie-Hélène. "Processus de contextualisation et développement de la compétence scripturale de justification d’élèves du premier cycle du secondaire." Nouveaux cahiers de la recherche en éducation 16, no. 2 (March 17, 2015): 29–55. http://dx.doi.org/10.7202/1029141ar.

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Abstract:

Une recherche doctorale qualitative et exploratoire portant sur l’apprentissage de l’écriture de justifications en classe de français chez des élèves plurilingues de 12 à 14 ans a révélé des liens entre la contextualisation qu’effectue un élève d’une situation d’écriture et sa manière d’élaborer le propos de sa justification. En effet, selon que l’élève tienne compte des paramètres de la situation fictive d’écriture ou qu’il focalise plutôt son attention sur les exigences scolaires, il parviendra plus ou moins bien à tenir compte de la dimension dialogique inhérente au discours justificatif. Cet article illustre ces liens à partir d’extraits d’entretiens et met en évidence des besoins d’apprentissage liés à ce processus de contextualisation qui, s’il est bien mené, soutient l’élève dans le développement de sa compétence scripturale de justification.

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10

Marmy, Émile. "L’Adaptation des programmes de géographie au niveau mental des élèves." Cahiers de géographie du Québec 14, no. 31 (April 12, 2005): 35–47. http://dx.doi.org/10.7202/020898ar.

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Abstract:

De nos jours, il est impossible d'établir un programme scolaire de géographie sans tenir compte du critère psychologique. Il semble que l'on doive renoncer aux catégories d'âges, à l'échelon international du moins, et qu'il soit préférable de déterminer des niveaux de compréhension géographique. Ceux-ci pourraient se ramener à trois principaux : - L'approche indifférenciée et globale, au stade de l'enseignement élémentaire, pouvant se situer entre 6-8 ans et 10-11 ans. - L'approche formellement géographique, au stade de l'enseignement moyen ou du premier cycle de l'enseignement secondaire, soit de 10-11 ans à 14-15 ans. - L'approche proprement scientifique, au stade du second cycle de l'enseignement secondaire, soit de 14-15 à 18-19 ans. Comme exemple de compréhension, l'auteur décrit et explique la genèse de l'idée de patrie chez l'enfant et le passage de la notion de patrie à celle des nations étrangères. Le processus de compréhension s'effectue en trois stades, aux niveaux d'âge de 7-8 ans, de 10-11 ans, puis à des âges plus avancés.

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More sources

Dissertations / Theses on the topic "Premier cycle (Secondaire)"

1

Routhier, Gilles. "Approche de formation continue en science et technologie du premier cycle du secondaire." Thèse, Chicoutimi : Université du Québec à Chicoutimi, 2006. http://theses.uqac.ca.

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2

Tambourgi, Sandra. "L'enseignement de la grammaire dans une classe de français au premier cycle du secondaire." Thesis, Université Laval, 2008. http://www.theses.ulaval.ca/2008/25134/25134.pdf.

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3

Gosselin, Patricia. "L'éducation interculturelle dans le programme de formation du premier cycle du secondaire : définition et analyse." Thesis, Université Laval, 2009. http://www.theses.ulaval.ca/2009/26962/26962.pdf.

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4

Arpin, Jonatan. "Utilisation d'une approche historico-culturelle dans le matériel didactique de la première année du premier cycle du secondaire en mathématiques." Thèse, Université du Québec à Trois-Rivières, 2009. http://depot-e.uqtr.ca/2009/1/030105450.pdf.

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5

Nze-Waghe, Alphonse-Donald. "Les erreurs et les stratégies d'orthographe chez les élèves du premier cycle du secondaire du Gabon." Thesis, Université Laval, 2011. http://www.theses.ulaval.ca/2011/27899/27899.pdf.

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6

Lemay, Alexandre. "Représentations sociales de l'interdisciplinarité des enseignants du domaine de l'univers social au premier cycle du secondaire." Mémoire, Université de Sherbrooke, 2011. http://hdl.handle.net/11143/5582.

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Abstract:

Cette recherche présente les éléments de représentation sociale de l'interdisciplinarité scolaire du personnel enseignant du premier cycle du secondaire au Québec. Elle s'inscrit dans le contexte du Renouveau pédagogique qui s'actualise par l'implantation du Programme de formation de l'école québécoise (Gouvernement du Québec). Notre recherche débute par une mise en contexte de la situation de l'interdisciplinarité au secondaire. Ensuite notre recherche expose son cadre conceptuel par lequel sont proposés les attributs de l'interdisciplinarité scolaire ainsi [sic]. C'est à partir de ces attributs que se construira notre grille de collecte et d'analyse. Notre collecte de donnée s'effectuera auprès de douze enseignants de la couronne nord de Montréal.

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7

Tutiaux-Guillon, Nicole. "L'enseignement et la compréhension de l'histoire sociale au collège et au lycée." Paris 7, 1998. http://www.theses.fr/1998PA070046.

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Abstract:

Exploitant une enquête de terrain (observations de cours de 4ème et 2nde - entretiens avec des élèves de 3ème et 1ère), ce travail se centre sur les modalités de l'enseignement et de l'apprentissage de la société d'Ancien régime et de la société du XIXe siècle, en prenant appui sur les approches didactiques qui affirment l'autonomie des savoirs scolaires ("discipline scolaire", selon A. Chervel, "modèle disciplinaire", selon F. Audigier). Les représentations sociales sous-jacentes aux cours et celles qui sous-tendent la compréhension des adolescents sont etudiées dans leurs composantes et leur rôle didactique : constitutives de la mémoire sociale, elles facilitent la compréhension entre enseignants et élèves. Les valeurs, le rapport au temps historique, les liens entre passé et présent, sont envisagés. L'analyse du langage employé par les enseignants et les élèves, et en particulier de la place des concepts, met en évidence la part essentielle du sens commun. Enfin l'analyse des cours montre que la norme du cours dialogué, rapide et aisé, constamment dirige par l'enseignant, conduit, en réponse aux contraintes de l'enseignement scolaire, à un discours clos mais hétérogène. L'interaction didactique impose ainsi la création d'un texte de savoir irréductible à un savoir savant, même apprêté aux fins d'enseignement. Réputé réaliste et vrai, le texte scolaire est texte d'autorité, qui engage l'adhésion des adolescents à l'histoire scolaire et à une certaine compréhension du social
Exploiting a field enquiry (observation of lessons of the 8th and 10th grade - interviews of students of the 9th and 11th grade), this work is focused on the modes of teaching and learning the ancien regime society and the XIXth century society in France. It is based upon the didactical approaches asserting the autonomy of school knowledge ("discipline scolaire" by A. Chervel, "modèle disciplinaire" by F. Audigier). The social representations underlying the lessons and the teenagers' understanding are studied in their elements and their didactical part : component of social memory, they make easier the exchanges between teachers and students. The values, the relation to historical time, the links between past and present, are considered. The analysis of the language used by teachers and students, and particularly the place devoted to concepts, set out the main part of common sense. At last, the analysis of the lessons show that the standard of a quick and fluent dialogue, always directed by the teacher, answers to the constraints of school teaching but conducts to a closed and heterogeneous text. Didactical interaction so imposes to create a knowledge text irreducible to scholar knowledge, even dressed to be taught. Taken for realistic and true, the school text is an authoritative one, and induces the teenagers' adherence both to school history and to a certain understanding of social facts

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8

Becouarn, François. "La scolarisation de premier cycle dans le Finistère depuis la deuxième guerre mondiale." Paris 1, 2001. http://www.theses.fr/2001PA010549.

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Abstract:

Le travail de recherche pourrait s'intituler "de la République des boursiers à la République des initiés" ou encore "des migrations scolaires des années 1960 aux évitements des années 1996" Tout en étudiant les recrutements entre 1945 et 1996 deux périodes significatives ont été privilégiées. Jusqu'aux années 1959/1960 la législation scolaire de la III ème République continue à s'appliquer, la scolarité obligatoire s'arrête à 14 ans et il n'y a pas de modèle culturel scolaire unifié, mais une culture scolaire du primaire pour les enfants du peuple et une culture secondaire pour les "héritiers", les enfants de la bourgeoisie qui vont au lycée, l'enseignement catholique qui scolarise 42% des élèves oppose également un réseau populaire les cours complémentaires, à un système élitiste, les institutions secondaires, la sélection sociale commande complètement la sélection scolaire, avec cependant certains correctifs le plus souvent liés: la bourse et l'internat. Avec 50 % des enfants en post primaire le département se trouve alors parmi les mieux scolarisés, les exclus sont surtout les enfants d'agriculteurs, d'ouvriers et de pêcheurs. La mise en place des réformes de la V ème République: loi Debré et collège unique, fut très lente et dura plus de quinze ans car les résistances et oppositions ont été nombreuses. Les entrées en classes de 6 ème se sont accrues chaque année jusque 1972, mais les conditions de recrutement sont extrêmement variables selon les établissements, l'égalité devant l'enseignement n'existe pas.

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9

Rasoazananivo-Ramahaleo, Florine. "Didactique de la grammaire malgache : appplication au premier cycle du second degré." Paris 13, 1995. http://www.theses.fr/1995PA131018.

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Abstract:

Cette these consiste en une renovation de la didactique de la grammaire malgache, matiere qui ne figurait plus au programme des colleges depuis une dizaine d'annees. Cette situation fait l'objet de reflexions sur la selection du contenu a enseigner et sur les strategies de transmission. Nous nous sommes fixe deux objectifs - une contribution au developpement de la linguistique malgache et son adaptation a la didactique de la grammaire. Nous nous efforcons d'etablir un lien entre les recherches en linguistique et la pratique pedagogique. La premiere partie traite du fonctionnement du malgache : sont etudies les elements qui interessent la didactique de la grammaire. Cela nous amene a clarifier les niveaux d'analyse requis a qui veut manier correctement la langue. Des etudes fines sur les faits de langue permettent d'elargir le repertoire verbal de l'eleve qui a besoin de communiquer dans des situations diverses. Les enseignants auront la possibilite de puiser dans notre description du malgache et de selectionner les materiaux linguistiques utiles a l'enseignement, outils operatoires surlesquels se fondent la mise en place d'une competence linguistique et l'etablissement d'un programme soumis a une double contrainte, celle de l'age des apprenants et celle du fonctionnement de la langue. La deuxieme partie concerne le reemploi et l'evaluation sommative des connaissances en vue de consolider les savoir-faire langagiers de l'eleve. Nous avons recours a la methode inductive par des activites de manipulations differentes
This theisis aims at renewing the didactics of malagasy grammar, a subject that disappeared from the curriculum around ten years ago. This situation invites consideration to be taken of the selection of contents to be taught and to strategies to get this over. We have set ourselves two aims : to contribute to the development of malagasy grammar and to adapt it to the teaching situation. We strive to forge a link between linguistic research and practical teaching. The first part deals with the linguistic functioning of malagasy, focussing on those elements that play a direct role in teaching grammar. This leads on to clarifying the levels of analysis necessary to enable someone to handle the language correctly. Detailed studies of linguistic phenomena allow the pupil to widen his verbal repertoire, enabling him to express himself in a variety of situations. Teachers can draw from our description of malagasy and select those linguistic materials which they can use for their teaching. These tools make it possible to work out a curriculum based on both the learners' age and the functioning of the language. The second part concerns the content, reuse and summary evaluation of knowledge in order to consolidate pupils' language skills. The method used is inductive, and invites the pupils to manipulate the language in different ways

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10

Azoui, El Batoul. "La formation pédagogique des enseignants du premier cycle du secondaire : le cas des centres pédagogiques de Rabat." Paris 13, 1987. http://www.theses.fr/1987PA131007.

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Abstract:

Ce travail est un effort de diagnostic de la formation et une formation et une proposition de demarche active de planification et de systematisation de la formation pedagogique initiale. A partir d'une critique de l'aspect inadapte et infantilisant de la formation actuelle, on propose la mise en place d'une formation en rupture avec la conception traditionnelle. Cela implique une analyse des besoins et une definition des objectifs et des contenus lies a un ensemble de conditions pour favoriser l'autonomie et la creativite. Il faut en ce sens restructurer les espaces pedagogiques et les emplois du temps. Cette volonte de rationalisation rencontrera des resistances aux changements, ce qui demande donc la preparation parallele de la formation permanente et du dialogue, eux-memes bases sur une recherche-action organisee et evaluee. Les enquetes ont recu un traitement statistique verifie sur le plan mathematique. Une bibliographie adaptee accompagne les 2 volumes de texte et d'annexes
This research consists in an attempt to diagnose pedagogical training and to suggest an active process whereby initial pedagogical training can be planned and systematically monitored. Based on a criticism of the mis-adapted and infantile aspects of the present state of the art, this research suggests the method for a new type of training setting itself in contrast with the traditional conception. This implies an analysis of needs and means and a definition of the objectives and contents linked to a set of conditions necessary to enhance autonomy and independence. Accordingly, it becomes imperious to modify the structures within the pedagogical spaces and the curricula. This aim at rational processing will meet with resistance to innovation, which requires the parallel preparation of continuous training and dialogue, both being based upon an organised and tested research-action. The inquiries have undergone statistical treatment with mathematical verification. An adequate bibliography comes together with the 2 volumes of text and adjoined documents

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Books on the topic "Premier cycle (Secondaire)"

1

Hélène, Maggiori-Kalnin, ed. Français: Secondaire. Paris: Hatier, 2008.

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2

Têtes d'affiche: Français : premier cycle du secondaire. Anjou, Québec: Les Éditions CEC, 2005.

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3

Education, Alberta Alberta. Études sociales: Secondaire-premier cycle: programme d'études. Edmonton: Alberta Education, 1990.

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4

Alberta. Alberta Education. Language Services. Etudes sociales : guide d'enseignement: Secondaire premier cycle. Edmonton: Le Ministère, 1992.

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5

Questionner le texte poétique: Premier cycle du secondaire. Montréal: Éditions Logiques, 1998.

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6

Guay, Sylvio. Perspective mathematique: 1er cycle du secondaire. Laval, Quebec: Editions Grand Duc - HRW, 2005.

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7

Guay, Sylvio. Perspective mathematique: 1er cycle du secondaire. Laval, Quebec: Editions Grand Duc - HRW, 2005.

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8

Déclic: Français : 1er cycle du secondaire. Montréal: Chenelière Éducation, 2011.

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9

Panoram@th: Mathématique, 1er cycle du secondaire. 2nd ed. Anjou: Éditions CEC, 2011.

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10

Mélomanie: Musique, 1er cycle du secondaire. 2nd ed. Anjou, Québec: Les Éditions CEC, 2005.

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More sources

Book chapters on the topic "Premier cycle (Secondaire)"

1

"Rapport des examinateurs : Faiblesses de l'enseignement secondaire du premier cycle." In Examens des politiques nationales d'éducation : Danemark 2004, 111–35. OECD, 2005. http://dx.doi.org/10.1787/9789264017955-9-fr.

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2

"Rapport des examinateurs : Points forts du systême de l'enseignement secondaire du premier cycle." In Examens des politiques nationales d'éducation : Danemark 2004, 95–110. OECD, 2005. http://dx.doi.org/10.1787/9789264017955-8-fr.

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3

Hasni, Abdelkrim, Fatima Bousadra, and Dominique Lefebvre. "L’enseignement et l’apprentissage du schéma de principe au premier cycle du secondaire général : analyse de pratiques de classe." In Éducation technologique et sciences de l’ingénieur, 79–97. Presses universitaires du Septentrion, 2015. http://dx.doi.org/10.4000/books.septentrion.19162.

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4

Aslanov, Cyril. "De l’intertexte au paratexte." In Marina Tsvetaeva et l'Europe, 45–56. Editions des archives contemporaines, 2021. http://dx.doi.org/10.17184/eac.3362.

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Abstract:

L’avant-dernier poème du cycle Niemandsrose de Paul Celan porte dans son titre « Und mit dem Buch aus Tarussa » l’annonce de son intertexte tsvetaevien à travers la mention de Taroussa où se trouvait la résidence secondaire de la famille Tsvetaev. Plus précisément, la mention du « livre de Taroussa » est un clin d’œil intertextuel aux Pages de Taroussa [Тарусские страницы], florilège de textes inédits publiés par Constantin Paoustovski en 1961 à l’insu de la censure étatique et vite retiré de la circulation. Les allusions à la poétesse russe sont confirmées par un autre élément du paratexte consistant en une citation imprécise du « Poème de la fin » de Tsvetaeva. Je voudrais tout d’abord mesurer les enjeux de l’écart entre la citation déformée et sa source en partant du présupposé que cette imprécision dans la façon de recycler l’intertexte tsvetaevien dans le paratexte de « Und mit dem Buch aus Tarussa » représente une négligence délibérée de la part du poète. Quant au texte de « Und mit dem Buch aus Tarussa », il contient des allusions transparentes à Tsvetaeva désignée métonymiquement à travers la mention du cours de l’Oka où se jette la rivière Taroussa, éponyme de la ville située au confluent de la Taroussa et de l’Oka. Un autre poète russe est du reste implicitement mentionné dans ce poème : Alexandre Blok, l’auteur du poème Скифы « Les Scythes » auquel semble faire allusion la formule skythisch/ zusammengereimt « à la scythe / rimés ensemble ». Cet intertexte intense avec deux représentants majeurs de la poésie russe de la première moitié du XXe siècle est encore renforcé par le fait que l’ensemble du recueil Die Niemandsrose est dédicacé « à la mémoire d’Ossip Mandelstam » (dem Andenken Ossip Mandelstams). L’étude de l’intertexte russe de Die Niemandsrose en général et de « Und mit dem Buch aus Tarussa » en particulier, soulève la question des enjeux de la citation dans l’économie du poème. La citation est-elle plus suggestive quand elle est isolée du texte sous la forme d’une épigraphe sous l’invocation de laquelle se déroule le nouveau poème ? Ou bien au contraire, son enchâssement, souvent sur le mode de l’implicite, participe-t-il d’une stratégie visant à rendre le texte hermétique tout en proposant une clé herméneutique à travers le recours à un intertexte susceptible de révéler le sens caché dans l’immanence de l’œuvre ?

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5

Bauder, Harald. "International Segmentation of Labor." In Labor Movement. Oxford University Press, 2006. http://dx.doi.org/10.1093/oso/9780195180879.003.0007.

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Abstract:

The relationship between migration and labor markets can be approached from different conceptual and philosophical angles. In this chapter, I draw on labor market segmentation theory to examine how the international mobility of workers interlinks with the international segmentation of labor. In addition, I highlight two aspects of this relationship that have been sidelined in the existing literature but that are important to understanding how this relationship works. The first aspect is the notion of citizenship. Although this notion has received considerable attention in the social sciences in recent years, it has been neglected as a driving force of the segmentation of labor. The second aspect is the cultural representation of migrating populations and workers, which contributes vitally to the regulation of labor markets. The structure of this chapter follows the intention to convey a particular theoretical perspective and to highlight particular aspects of this perspective. First, I present segmentation theory as an entry point into a discussion of the relationship between international migration and labor market regulation. Second, I introduce the notion of citizenship to this discussion. Third, I present cultural representations as critical components in the international segmentation of labor markets. To explain labor market segmentation theory one may begin with Karl Marx. Marx ([1867] 2001) called labor “variable capital” and the means of production “constant capital.” Labor is variable because workers can be hired and fired in response to business and seasonal cycles. The means of production, on the other hand, are constant because they constitute a fixed investment and stay idle in periods of economic slowdown. Segmentation theory begins with the premise that the idleness of machinery and other fixed investments can be prevented or reduced by dividing production into two distinct segments. The primary segment is capital-intensive; high levels of technology ensure the efficient use of the workforce. In times of economic contraction, this primary sector keeps operating to satisfy the basic demand that still exists for products. The secondary segment, on the other hand, is labor-intensive, with only minimal investments in machinery and technology.

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Conference papers on the topic "Premier cycle (Secondaire)"

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Roman Casado, J. C., and J. B. W. Kok. "Non-Linear Effects in a Lean Partially Premixed Combustor During Limit Cycle Operation." In ASME Turbo Expo 2012: Turbine Technical Conference and Exposition. American Society of Mechanical Engineers, 2012. http://dx.doi.org/10.1115/gt2012-69164.

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Abstract:

In a gas turbine combustor limit cycles of pressure oscillations may occur due to a coupling of combustion dynamics to the acoustic field inside the system. In this case, the engine is subjected to high vibrations and the possibility of structural damage. Experimental research in this subject was carried out in a laboratory combustor operating in a lean, partially premixed methane/air flame, where the flame stabilizes on a triangular bluff body inside a rectangular combustor duct. Depending on the operating point, the flame shows a stable or unstable behavior. In this last case, amplitudes up to 155 dB (ref 20 μPa) have been recorded. The variation of behavior of the instability with operating conditions is well known. The stable combustion presents a low amplitude broadband noise. The unstable regime is more interesting. It has a main peak with high amplitude and fixed frequency and several secondary peaks at multiple times the frequency of the fundamental one. This peaks can be seen in the pressure and heat release spectrum. The secondary peaks of the pressure spectrum are due to non-linear effects. Odd numbered peaks came from a change in the acoustic boundary conditions in the burner. The even peaks are the result of frequency doubling of the odd frequencies. The frequency doubling comes from a second order source term of the Ligthill’s analogy.

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Goh, Edwin, Matthew Sirignano, Vedanth Nair, Benjamin Emerson, Tim Lieuwen, and Jerry Seitzman. "Modeling of Minimum NOx in Staged-Combustion Architectures at Elevated Temperatures." In ASME Turbo Expo 2017: Turbomachinery Technical Conference and Exposition. American Society of Mechanical Engineers, 2017. http://dx.doi.org/10.1115/gt2017-63787.

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Abstract:

Current combined cycle plants can achieve cycle efficiencies of up to 62%. Further increases in cycle efficiency are achievable through higher turbine inlet temperatures. Such high temperatures pose a NOx-abatement limitation with current combustor architectures due to increased thermal NO formation. Staged combustion shows the potential for not only NOx-abatement at high firing temperatures, but also for enhanced turn-down performance. Staged combustion devices have been explored in the literature previously, as well as implemented commercially. The objective of this work is to identify the theoretical minimum NOx levels attainable with fuel-staging for a given firing temperature and combustor residence time, at the same time identifying the corresponding optimum staged combustor configurations. In other words, its objective is to understand, for an idealized case, the fundamental physical limits of this approach. A reactor model of an axially-staged combustor is incorporated in ANSYS Chemkin. The main burner is modeled as a conventional lean-premixed DLN-type combustor using a laminar flame calculation, while the axial fuel staging calculation for the minimum NOx is modeled as a perfect mixer followed by a constant-pressure batch reactor of fixed residence time. Optimum NOx levels are found by constraining CO emissions to a fixed percentage above equilibrium levels. Parametric studies are performed for a range of firing temperatures to find the optimum main combustor equivalence ratio (or fuel staging ratio) and secondary stage residence time, while fuel and air preheat temperatures and combustor pressure remain fixed. With the assumption of instantaneous mixing of secondary fuel and main combustor products, staging provides drastically reduced minimum NOx levels (∼ 1 ppm corrected to 15% excess air at 1975 K firing temperature) compared to conventional premixed architectures while providing significantly enhanced part-load CO performance. Moreover, the minimum theoretical NOx is relatively insensitive to firing temperature and overall combustor residence time over a practical range of values.

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Oliva, Jesús, Ennio Luciano, and Javier Ballester. "Damping of Combustion Instabilities Through Pseudo-Active Control." In ASME Turbo Expo 2018: Turbomachinery Technical Conference and Exposition. American Society of Mechanical Engineers, 2018. http://dx.doi.org/10.1115/gt2018-77102.

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Abstract:

Active instability control techniques have demonstrated very good capabilities to correct combustion oscillations but, due to high costs and other practical reasons, have not achieved the success expected in gas turbines engines. A different approach, named here as ‘pseudo-active instability control’, has been explored and the first results are presented in this work. In this case, the flow of non-premixed pilot fuel is modulated by passive methods: the pressure oscillation in the combustion chamber induces a velocity fluctuation at the secondary fuel injector. In principle, damping of the instability may be achieved if the heat release oscillations due to the secondary fuel are out of phase with those of the main flame. This work reports a first exploration of this strategy, aimed mainly at performing a proof of the concept. An experimental study has been carried out in a laboratory premixed combustor with pilot fuel injection. The relationship between the fluctuations of pressure in the combustion chamber and those of velocity at the injector was studied both experimentally (hot wire anemometry) and theoretically (1-D acoustic model of the injection line). Combustion tests in limit cycle conditions demonstrated that modifications in the geometry of the secondary injection affected the pressure fluctuations inside the combustion chamber. Depending on the geometry (and, hence, acoustic impedance), the instability was enhanced or damped. This demonstrates that the proposed ‘pseudo-active control’ can produce similar effects (at least, qualitatively) to those of active control, but only using passive means, as initially postulated.

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Singh, Vikram, Erik Svensson, Sebastian Verhelst, and Martin Tuner. "Investigating the Potential of an Integrated Coolant Waste Heat Recovery System in an HD Engine Using PPC Operation." In ASME 2018 Internal Combustion Engine Division Fall Technical Conference. American Society of Mechanical Engineers, 2018. http://dx.doi.org/10.1115/icef2018-9708.

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Abstract:

With the increasing focus on reducing emissions and making fuel efficient vehicles within the automotive industry over the past few years, new methods are constantly being investigated to improve the efficiency of the powertrain. One such method is recovering waste heat from the exhaust gases as well as the coolant using a thermodynamic cycle such as a Rankine cycle. However, most studies looking into low temperature or coolant heat recovery investigate the use of a separate secondary cycle for the recovery of waste heat itself. This has the disadvantage of having the working fluid at a lower temperature than the coolant which reduces the recovery efficiency. This paper investigates the potential of an integrated Rankine cycle waste heat recovery system where the coolant also acts as the refrigerant and is integrated with the exhaust gas recirculation waste heat recovery. The refrigerant/coolant used for this study is ethanol, while being used in two modes for low temperature/coolant recovery: using the engine as the preheater and using it as an evaporator. Using a combination of GT Power and Matlab, a Scania D13 engine was simulated in partially premixed combustion operation with a waste heat recovery system. For the engine load-speed range, the coolant flow rate, pressure ratio and superheat were swept for determining the optimal values for maximizing output power. It was seen that while using the engine both as a preheater and as an evaporator the recoverable power increased in comparison to using only the exhaust gas recirculation heat for recovery. When using the engine for preheating, the recoverable power increased marginally with an indicated efficiency gain of less than 0.5 percentage points whereas when using the engine for the evaporation of the coolant, the indicated efficiency showed gains of up to 1.7 percentage points in comparison to using EGR-only heat recovery with a total gain in indicated efficiency of up to 5.5 percentage points. This larger gain in recoverable power while using the engine as an evaporator in comparison to as a preheater is due to the location of the pinch point in analyzing the heat exchange process. The system behavior was also studied with regards to the pressure ratio, the mass flow rate of coolant and the superheat. It was generally observed that at higher loads and speeds these parameters increased as more waste heat was available for recovery for the system.

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