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Gama, Monica De Almeida, André Luiz Cordeiro dos Santos, and Patrícia Nunes da Silva. "O que é probabilidade?" Cadernos do IME - Série Matemática, no. 13 (December 16, 2019): 42–50. http://dx.doi.org/10.12957/cadmat.2019.46991.
Full textAbstract:
Em geral, o ensino de probabilidade só se restringe a uma apresentação rápida de alguns conceitos e concentra-se em cálculos. Para resolver uma situação-problema, o método utilizado é a comparação com outros exercícios semelhantes já resolvidos. Como se fosse possível criar um catálogo. No entanto, isso acarreta em erros, pois é comum haver falha na interpretação do que se quer calcular. É fundamental compreender o que é probabilidade para evitar tais equívocos.
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Pereira da Silva Camargos, Samara, and Jeanny Joana Rodrigues Alves de Santana. "Intolerância à incerteza nos transtornos alimentares: revisão narrativa." Revista INFAD de Psicología. International Journal of Developmental and Educational Psychology. 1, no. 1 (July 3, 2022): 249–60. http://dx.doi.org/10.17060/ijodaep.2022.n1.v1.2371.
Full textAbstract:
A intolerância à incerteza (II) refere-se às respostas cognitivas, comportamentais e emocionais a eventos experienciados como incertos, independentemente da probabilidade dos desfechos. Nos transtornos alimentares (TA) ainda há de ser esclarecida a distinção entre II específica ao transtorno, traço de II e quadro sintomatológico nos TA. O objetivo do estudo foi caracterizar a intolerância à incerteza nos TA. Na revisão narrativa foram buscados estudos publicados entre 2018 e 2021 nas bases PsychINFO, Web of Science e Google Acadêmico. A análise dos 15 artigos indicou associação entre II e restrição alimentar; sensação de “perda de controle”, alterações na imagem corporal e desregulação emocional. Não há associação com sintomas relacionados a exercícios físicos, compulsão alimentar ou purgação. São traços de personalidade relacionados à II: desejo de previsibilidade; rigidez; neuroticismo; traço obsessivo-compulsivo; perfeccionismo desadaptativo e estilo evitativo de resolução de problemas sociais. Sugere-se que a abordagem terapêutica específica para II tenha impacto em condições de risco de TA; no controle da resposta emocional que intensifica sintomas da patologia existente e na melhora clínica em quadros de comorbidade com transtornos de personalidade.
3
Da Costa, Antônio Marcos Andrade, Alice Miranda De Oliveira, and Jefferson Petto. "Você entende o valor de P?" Fisioterapia Brasil 20, no. 4 (September 3, 2019): 460. http://dx.doi.org/10.33233/fb.v20i4.3217.
Full textAbstract:
É perceptível o quanto de dúvidas muitos estudantes e profissionais de saúde têm na sessão análise estatística, ao lerem artigos científicos. Não somente surgem dúvidas, como por vezes sua interpretação é equivocada e não crítica. Entre o que existe de necessário ao entendimento dessa sessão está o que a estatística determina como valor de probabilidade ou valor de P. Diante dessa carência, objetivamos neste texto discorrer de forma breve sobre o valor de probabilidade (valor de P), atiçando um pouco mais de luz a esse tema, que é tão dificilmente entendido.A história relatada no livro “Uma senhora toma chá...” afirma que a ideia de valor de P, nasceu quando em uma tarde de verão em Cambridge, na Inglaterra, em 1920, um grupo de professores universitários, entre eles Sr Ronald Fisher, foram surpreendidos enquanto tomavam seu chá da tarde. Duas senhoras discutiam, e uma delas afirmava ser capaz de identificar se em uma xícara o leite foi servido antes ou depois de colocado o chá. Entusiasmado com o problema das senhoras, um dos professores propôs um experimento: colocar duas xícaras com chá e leite e solicitar a essa senhora dizer se o leite foi colocado na xícara antes ou depois do chá. O professor Fisher não ficou convencido com o experimento do colega, pois, a probabilidade da senhora acertar era a mesma dela errar, ou seja, uma probabilidade de 50%. Intrigado, elaborou um segundo experimento: colocar seis xícaras distribuídas aleatoriamente, em três, o leite seria colocado antes do chá e, nas outras três, o leite seria colocado depois. Nesse momento, a probabilidade da senhora acertar em apenas uma tentativa passou a ser 1/20, ou seja, uma probabilidade de acerto 0,05 [1]. Muitos especulam que surgiu desse acontecido a ideia do nível de significância de P menor que 0,05, que aparece na maioria dos artigos científicos. Mesmo que a autenticidade dessa história nunca tenha sido demonstrada, foi assim que o fundamento probabilístico científico se desenvolveu.De forma pragmática, o valor de P representa a probabilidade da hipótese nula ser verdadeira, ou seja, que a diferença encontrada, entre o resultado de duas ou mais amostras, seja devido ao acaso, e não devido a fatores que estão sendo estudados. Portanto, o que buscamos ao testarmos hipóteses, é falseá-las e não confirmá-las. Embora a princípio, esse raciocínio pareça contra intuitivo, essa ideia fica mais clara a luz do que Karl Popper [2] postulou. Segundo ele, no modelo científico, primeiro buscamos refutar a hipótese de que existe diferença entre os valores das amostras estudadas, se não conseguirmos confirmar a não diferença (hipótese nula), deduzimos que a diferença existe (hipótese alternativa). Para tanto, utilizamos o valor de P, que nos aponta a probabilidade de estarmos rejeitando a hipótese nula sendo ela verdadeira. De forma universal e convencional, aceitamos que a hipótese nula seja rejeitada quando a probabilidade da diferença encontrada entre os resultados for menor ou igual a 0,05% [3]. Observe que a possibilidade do acaso é diminuída, mas não é neutralizada. Ao contrário do que muitos acreditam, o valor de P é uma forma de se minimizar a incerteza. Vejamos um exemplo.Vamos imaginar que temos uma suspeita baseada no que estudamos e/ou vivenciamos na prática. Suspeitamos que o exercício que chamaremos de A, aumente mais a força muscular que outro, que chamaremos de B. Para que essa hipótese seja testada de forma confiável e sistematizada (método científico) construiremos um experimento que evite erros aleatórios. Diante disso, formulamos duas hipóteses: H0 ou Hipótese Nula (refuta a diferença entre os dois exercícios): Realizar o exercício A não gera maior incremento de força muscular que realizar o exercício B (valor de P > 0,05). Pensando de forma prática, a suspeita baseada no que estudamos e/ou vivenciamos não se evidenciou ao se expor a prova científica. H1 ou Hipótese Alternativa (aceita que a diferença entre os dois exercícios não foi ao acaso): Realizar o exercício A promove maior ganho de força muscular que realizar o exercício B (valor de P ≤ 0,05). Pensando de forma prática, a suspeita baseada no que estudamos e/ou vivenciamos não ocorre por acaso. Dessa maneira, se torna evidente que o valor de P é um instrumento útil na análise dos dados. Porém, quando avaliado de maneira isolada pode induzir a conclusões equivocadas sobre o verdadeiro comportamento do fenômeno testado. Segundo Fisher [4], o teste de significância só faz sentido se for realizado no contexto de uma sequência de experimentos. Logo, não faz sentido coletarmos vários dados sem que se tenha objetivos estabelecidos a priori.O valor de P deve ser considerado dentro de um contexto estatístico e metodológico específico, no qual presumimos que a escolha do teste foi correta, o cálculo de suficiência amostral para a principal variável do estudo foi estipulado de forma adequada, a diferença observada entre as amostras atingiu um poder estatístico de pelo menos 80%, e que essa diferença quando atingida na práxis seja significativa. Ademais, é importante avaliar o valor de P estipulando o intervalo de confiança dos resultados e calculando o tamanho do efeito da intervenção, quando possível. Aventar a veracidade da plausibilidade ou das evidências encontradas antes de se testar a hipótese, estimando minimizar o risco de viés metodológico na execução do trabalho científico, também é um elemento fundamental da análise crítica da significância estatística (valor de P) encontrada em uma pesquisa.Finalmente, à revelia de todas essas questões, é essencial ratificarmos que sempre existirá a possibilidade de o valor de P não refletir a realidade. Isso porque, como dissemos anteriormente, a estatística não elimina a incerteza totalmente, mas apenas a reduz em níveis consensualmente aceitáveis. Assim, mesmo diante de um experimento bem projetado e executado sempre existirá a possibilidade da hipótese nula ser rejeitada (erro Tipo 1) ou aceita (erro Tipo 2) de forma equivocada. Isto, nos permite refletir um pouco sobre a vida, pois, como na estatística, na vida, nem tudo se resume a um valor de P e invariavelmente em nossa jornada, cometeremos erros Tipo I ou Tipo II.
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Teixeira, Paulo Jorge Magalhães. "Jogo “Grelha Retangular 3 x 4”." Educação Matemática Pesquisa : Revista do Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação Matemática 24, no. 1 (April 22, 2022): 486–522. http://dx.doi.org/10.23925/1983-3156.2022v24i1p486-522.
Full textAbstract:
Trabalho que objetiva tornar conhecida proposta de ensino aprendizagem acerca de conteúdos básicos de combinatória e probabilidade, por meio de um jogo de tabuleiro nomeado Grelha Retangular 3 x 4. A proposta visa fomentar a apropriação, exercício e desenvolvimento do raciocínio combinatório, enquanto um diagrama de árvore é construído com o objetivo de mostrar possibilidades como uma partida pode se desenrolar a partir de tomadas de decisão dos jogadores por ocasião da movimentação de tampinhas de garrafa pet sobre o tabuleiro. O desenrolar da análise das possibilidades pode se dar logo após o início de uma partida (antes da primeira movimentação) ou a partir de um dado momento de jogo, até que a partida chegue ao seu final. Também fomenta o exercício e o desenvolvimento do raciocínio probabilístico, com o propósito de determinar chances de vitória para cada jogador, e de ocorrência de empate. Em prosseguimento e o consequente reconhecimento das regras do jogo, problemas de probabilidade devem ser propostos aos jogadores, conforme preconiza a teoria de Resolução de Problemas. A proposta do jogo está em consonância com indicações que estão presentes na BNCC – Base Nacional Curricular Comum para o ensino aprendizagem de Matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica, que culminou com a proposta do jogo, que tem como objetivo dimensionar a importância da proposição e criação de um jogo que contribua para melhorar o processo de ensino aprendizagem da Matemática de estudantes dos anos iniciais, e dispor um material didático para os seus professores.
5
Lima, Rodrigo Lucas, Waleska Isabele Tomaz dos Santos Barros, Márcia Gorette Lima Silva, and Elineí Araújo Almeida. "IDENTIFICAÇÃO DE ESPAÇOS PARA AS PRÁTICAS AMBIENTAIS NA CIDADE DO NATAL/RN: UMA ANÁLISE DE REFERENCIAIS VEICULADOS NA WEB." HOLOS 2 (May 23, 2013): 261. http://dx.doi.org/10.15628/holos.2013.795.
Full textAbstract:
A educação ambiental com seu aspecto interdisciplinar apresenta potenciais muito significativos para contribuir com a conservação de áreas naturais e assim garantir a acessibilidade da população a espaços vivenciais passíveis de sensibilização frente à necessidade de se conservar a biodiversidade. Nesse sentido, o objetivo deste trabalho foi identificar pontos vivenciais significativos na temática ambiental frente aos problemas que a população está constantemente exposta. Com grande probabilidade de obter êxito nas respostas aos desafios de trabalhar a educação ambiental voltada para o exercício da cidadania. Foram desenvolvidas pesquisas online utilizando palavras-chave direcionadas para buscar as informações sobre a educação ambiental associando-as com informações direcionadas para valorização da diversidade biológica presente nos espaços educativos para prática na cidade de Natal/RN.
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Saliby, Eduardo, Sergio Luiz Medeiros Proença de Gouvêa, and Jaqueline Terra Moura Marins. "Amostragem descritiva no apreçamento de opções européias através de simulação Monte Carlo: o efeito da dimensionalidade e da probabilidade de exercício no ganho de precisão." Pesquisa Operacional 27, no. 1 (April 2007): 1–13. http://dx.doi.org/10.1590/s0101-74382007000100001.
Full textAbstract:
O objetivo deste trabalho é o de avaliar o efeito da dimensionalidade e da probabilidade de exercício de uma opção de compra européia, no ganho de precisão obtido com o uso da Amostragem Descritiva no apreçamento destas opções através de Simulação Monte Carlo, em lugar da abordagem tradicional da Amostragem Aleatória Simples. Após confirmar a ausência de viés nas estimativas, sua precisão foi avaliada pelo erro padrão destas estimativas. Os resultados obtidos mostram que a eficiência estatística das duas técnicas não é afetada pelo aumento da dimensionalidade do problema, não sofrendo perda de precisão com esta variação. No entanto, em relação ao preço de exercício, embora a Amostragem Descritiva tenha se mostrado mais eficiente do que a Amostragem Aleatória Simples, observou-se uma redução do ganho de precisão à medida que a probabilidade de exercício diminui. Embora os resultados aqui apresentados se atenham ao caso particular de uma opção européia, há evidências de que o mesmo tipo de comportamento em relação à dimensionalidade do problema e à probabilidade de exercício também se manifeste nos demais tipos de opção.
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De Souza, Rafael Araujo. "PROBABILIDADE: UMA VISÃO OLÍMPICA." Cadernos Cajuína 5, no. 1 (March 31, 2020): 148. http://dx.doi.org/10.52641/cadcaj.v5i1.363.
Full textAbstract:
<p>Apresenta-se, neste trabalho, o resultado de uma pesquisa do tipo bibliográfica sobre probabilidade, buscando apresentar uma visão olímpica, por meio de uma série de problemas de olimpíadas de matemática, como a OBMEP, OBM e o Canguru de Matemática, mostrando como é possível ensinar probabilidade aplicando problemas olímpicos, despertando cada vez mais o interesse dos alunos por competições matemáticas, além também de tirar a ideia de que o que cai nas olimpíadas de matemática não é o que é visto em sala de aula. Este artigo está dividido em quatro partes: na primeira parte é apresentado uma pequena descrição sobre algumas competições de matemática. Na segunda, tem‐se os primeiros passos em probabilidade, onde se apresenta a definição clássica de probabilidade, aplicando-a em problemas olímpicos. Na terceira, é abordado o espaço de probabilidades e na quarta, trata-se da independência de eventos, que é a parte mais importante do artigo, onde se aplica os conceitos discutidos em diversos problemas olímpicos.</p>
8
NASCIMENTO, Marcelo De Maio, Nayara Jéssica dos Santos MAIA, Lucas Da Silva RAMOS, and Hans Joachim APPELL. "INFLUÊNCIA DAS FUNÇÕES EXECUTIVAS SOBRE A MARCHA E O EQUILÍBRIO DE IDOSAS PRATICANTES REGULARES DE EXERCÍCIOS FÍSICOS." Revista Brasileira de Ciências da Saúde 22, no. 2 (March 16, 2018): 139–48. http://dx.doi.org/10.22478/ufpb.2317-6032.2018v22n2.33146.
Full textAbstract:
Objetivos: examinar as funções executiva (FE) de idosas fisicamente ativas, determinando sua influência sobre o desempenho em testes de marcha e equilíbrio corporal. Material e Métodos: Trata-se de um estudo observacional exploratório com delineamento transversal. Participaram 74 indivíduos do sexo feminino (66,80±6,73 anos), praticantes regulares de exercícios físicos. Os instrumentos utilizados foram um questionário para incidência de comorbidades, o Miniexame do Estado Mental de Saúde (MEEM), Teste de Fluência Verbal (FV), teste Time Up and Go, versão simples (TUGs), versão motora (TUGm) e versão cognitiva (TUGc), Dynamic Gait Index (DGI) e o Teste de Equilíbrio Corporal (TEC). Resultados: A análise dos dados demonstrou influência das FE sobre o processamento neural, necessário aos ajustes do controle da marcha e do equilíbrio corporal. Da mesma forma, que o déficit nas FE aumenta a probabilidade de queda de mulheres idosas praticantes regulares de exercícios físicos, especialmente, aquelas com baixa escolaridade e em idade superior a 75 anos. A análise de regressão linear múltipla explicou a probabilidade de queda causada pela interferência do déficit cognitivo sobre os testes TUGs (R2=0,497, p
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Santos, Carla, and Cristina Dias. "Desafios à intuição: Quatro problemas de probabilidades condicionadas." Ensino e Tecnologia em Revista 5, no. 1 (May 26, 2021): 54. http://dx.doi.org/10.3895/etr.v5n1.13116.
Full textAbstract:
Na sociedade moderna, recorremos frequentemente a conceitos da Teoria das Probabilidade para a interpretação de informação probabilística ou para a tomada de decisão em situações de incerteza, pelo que as competências probabilísticas se tornaram indispensáveis para uma cidadania plena. A estreita ligação entre muitos problemas de probabilidades com fenómenos familiares impele a soluções sustentadas apenas pelo senso comum e intuição, mas muitos destes problemas escondem raciocínios complexos que conduzem a soluções contra-intuitivas. Como é amplamente descrito na literatura, os conceitos de probabilidades que mais equívocos provocam são os de probabilidade condicionada e probabilidade conjunta, verificando-se que estes equívocos são transversais aos diversos graus de ensino e que sem tratamento específico dificilmente serão ultrapassados. Tendo como ponto de partida as principais dificuldades apresentadas pelos alunos, aquando do estudo de probabilidades condicionadas, apresentamos um plano de aula com quatro problemas que usamos na nossa prática lectiva e que consideramos indispensáveis para desafiar o raciocínio probabilístico dos alunos. Para cada problema, identificamos o equívoco mais comum e propomos uma abordagem explicativa desse equívoco e do raciocínio correcto.
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Barba, Alessandra Negrini Dalla, and Bruno Rodrigo Teixeira. "Tópicos de Probabilidade através da Resolução de Problemas." Boletim Online de Educação Matemática 6, no. 10 (August 24, 2018): 328–48. http://dx.doi.org/10.5965/2357724x06102018328.
Full text
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Ehlert, Seldomar Jeske, and Leandro Sebben Bellicanta. "A MATEMÁTICA NO PÔQUER: EXPLORANDO PROBLEMAS DE PROBABILIDADE." Ciência e Natura 37 (August 7, 2015): 265. http://dx.doi.org/10.5902/2179460x14609.
Full textAbstract:
http://dx.doi.org/10.5902/2179460X14609This work proposes the use of the poker game as motivation for the study of probability in high school math classes. Along with the basic rules of the Texas Hold’em poker game, a sequence of learning activities involving specific game situations that seek to develop in students the techniques of combinatorics and skills in calculating probabilities of equally likely events is presented.
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Borovcnik, Manfred. "Conceptos fundamentales y sus propiedades clave en probabilidad: cómo identificarlos y proporcionar intuiciones que los sostengan." Revemat: Revista Eletrônica de Educação Matemática 14 (September 27, 2019): 1–25. http://dx.doi.org/10.5007/1981-1322.2019.e67500.
Full textAbstract:
A probabilidade destaca-se por conceitos teóricos, que são distantes de ser intuitivos. O primeiro passo deve identificar conceitos-chave; o segundo deve clarificar estes conceitos não só utilização de instrumentos matemáticos ilustrando o seu valor no contexto ou as suas propriedades específicas. Concentramo-nos em facetas da probabilidade que levam em conta a vinculação das suas várias interpretações ou aquela probabilidade de conexão à inferência estatística. Declaramos novamente problemas fundamentais com a probabilidade que resultam da especificidade do conceito e o objetivo com o qual “se projetou”. Esta especificidade necessita estratégias de Meta que vão longe além da instrução dos detalhes matemáticos. Neste artigo, concentramo-nos em aspectos teóricos de ideias-chave da probabilidade e como fornecer intuição e imagens que são sustentáveis.
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Lima, Ewellen Tenorio de. "Probabilidade em livros didáticos de matemática dos anos finais." Zetetike 28 (May 19, 2020): e020015. http://dx.doi.org/10.20396/zet.v28i0.8656908.
Full textAbstract:
No presente artigo, a partir da análise das coleções de livros didáticos de Matemática aprovadas pelo PNLD 2017, volta-se o olhar para a distribuição das atividades que trabalham com a Probabilidade nas diferentes coleções e em seus volumes, bem como para as diferentes concepções de Probabilidade presentes neste material didático. Ao todo, foram identificadas 875 atividades, quantitativo que não está homogeneamente distribuído entre as coleções, nem, tampouco, em seus volumes. No que se refere às concepções de Probabilidade abordadas, como esperado, foi constatado que uma maioria absoluta de problemas trabalha com a probabilidade clássica (81%). Os resultados encontrados apontam para a necessidade de grandes mudanças nas próximas edições destes materiais didáticos, tendo-se em vista as prescrições apresentadas pela BNCC, que trazem grande destaque ao trabalho com a Probabilidade no Ensino Fundamental, e, em especial, à probabilidade frequentista nos Anos Finais.
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De Carvalho, Alexandre Tolentino, and Cleyton Hércules Gontijo. "Aprendizagem dialógica de probabilidade." Revista Eletrônica de Estudos Integrados em Discurso e Argumentação 22, no. 2 (September 7, 2022): 107–30. http://dx.doi.org/10.47369/eidea-22-2-3453.
Full textAbstract:
Objetiva-se analisar como a metodologia da aprendizagem dialógica pode permitir a construção coletiva de conhecimentos matemáticos. Evidenciaremos como a argumentação construída pelas crianças a respeito das soluções encontradas para situações problema envolvendo probabilidade pode conduzir um grupo de 12 alunos do quinto ano do ensino fundamental de uma escola pública a construir conceitos relacionados ao pensamento probabilístico. Utilizamos uma metodologia qualitativa para analisar o modo como, através da conversa dialógica, os sujeitos foram trocando ideias matemáticas e argumentos sobre os conceitos de probabilidade de modo a construção coletiva de conhecimentos matemáticos. As transcrições e protocolos entregues pelos alunos foram analisados utilizando-se a análise de conteúdo (BARDIN, 2002). Os dados demonstram que esses sujeitos construíram conhecimentos coletivamente sobre a) aleatoriedade, b) eventos impossíveis, c) conceito e aplicação do conceito de probabilidade e d) resolução criativa de problemas envolvendo probabilidade.
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Guastini, Riccardo. "Exercícios de interpretação do art. 2 da Constituição italiana." Revista Brasileira de Direitos Fundamentais & Justiça 3, no. 9 (December 30, 2009): 53–65. http://dx.doi.org/10.30899/dfj.v3i9.469.
Full textAbstract:
O texto analisa problemas interpretativos suscitados pelo art. 2º da Constituição italiana, mormente no que tange à prescrição “A República reconhece e garante os direitos invioláveis do homem (...)”. São discutidas as questões do reconhecimento ou positivação; dos direitos aos quais a norma se refere e do sentido da inviolabilidade afirmada, concluindo-se que tais problemas interpretativos decor-rem não da ambigüidade lingüística do dispositivo, mas das conflitantes posições filosófico-jurídicas ou -políticas conflitantes dos juristas.
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Watanabe, Plauto Christopher Aranha, and Luiz Carlos Pardini. "Radiologia Básica (Odontologia), Vinte Anos de Experiência no Ensino Baseado em Problemas Modificado (EPBM)." Revista de Graduação USP 2, no. 3 (December 22, 2017): 63. http://dx.doi.org/10.11606/issn.2525-376x.v2i3p63-74.
Full textAbstract:
O Ensino Baseado em Problemas Modificado (PBLM) pode ser uma abordagem inovadora para o ensino das habilidades em Odontologia. O aluno, nas atividades teóricas e práticas (laboratório), deverá resolver problemas sobre os conteúdos da disciplina de radiologia básica, orientado por roteiros de estudo dirigido, que incluem vários exercícios com questões problema, de iniciativa individual e finalização em grupo. A característica especial é a plena integração das atividades teóricas e práticas de maneira indissociável, com base em exercícios e experimentos (iniciação científica) realizados pelos alunos, sendo o professor o incentivador, o tutor. Assim, nosso objetivo com este artigo é trazer à comunidade uspiana essa experiência de vinte anos no ensino da Radiologia Básica, tendo como metodologia de ensino o EPBM.
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Silva, Tatiana Silva da Silva, Flávia Cristiane Farina, Jorge Luiz Barbosa da Silva, and Ricardo Norberto Ayup-Zouain. "O ensino baseado em projeto e a aprendizagem colaborativa com sistemas de informação geográfica." Terrae Didatica 9, no. 1 (June 25, 2015): 14. http://dx.doi.org/10.20396/td.v9i1.8637406.
Full textAbstract:
Sistemas de Informação Geográfica (SIG) constituem uma tecnologia aplicável a praticamente todas as áreas de conhecimento. O ensino tradicional em SIG normalmente é baseado em aulas teóricas e exercícios tutoriais, o que não prepara o aluno para seu uso na intercomunicação entre profissionais e solução de problemas reais. O objetivo deste trabalho é definir o impacto do ensino de SIG baseado na solução de problemas sobre as habilidades adquiridas pelos alunos de SIG. Para tal, a disciplina foi dividida em duas fases, sendo a primeira focada em teoria e exercícios tutoriais e, a segunda, na solução de problemas. Ao final de cada fase foi feita uma enquete na plataforma NAVi sobre quão apto o aluno se sente para usar um SIG profissionalmente. Mais de 60% dos alunos responderam ter uma melhora no desempenho. Os resultados demonstram a importância e eficácia da aprendizagem colaborativa baseada em projeto no ensino de SIG.
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Streit, Inês Amanda, Andressa Ribeiro Contreira, and Sara Teresinha Corazza. "Efeitos de um programa de hidroginástica no equilíbrio de idosos." ConScientiae Saúde 10, no. 2 (July 7, 2011): 339–45. http://dx.doi.org/10.5585/conssaude.v10i2.2588.
Full textAbstract:
Introdução: O processo de envelhecimento leva a um declínio da capacidade funcional, comprometendo a saúde da pessoa idosa. Exercícios físicos ajudam na conservação de um equilíbrio adequado, reduzindo a probabilidade de quedas. Objetivo: Verificar os efeitos de um programa de hidroginástica no equilíbrio de idosos. Métodos: Participaram do estudo oito idosos, com idades entre 60 e 74 anos, iniciantes no programa de hidroginástica. O equilíbrio foi avaliado por meio da Escala de Equilíbrio de Berg. Realizou-se uma análise descritiva dos dados e empregou-se o teste “t” de Student para amostras pareadas, adotando-se o nível de significância de 5%. Resultados: Observou-se um aumento discreto nas médias do desempenho motor do equilíbrio dos idosos após o programa de hidroginástica; contudo, a diferença entre as médias de pré e pós-teste não foi estatisticamente significativa (p=0, 231). Conclusão: Pontua-se a necessidade de priorizar exercícios que potencializem o equilíbrio nos programas de hidroginástica.
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Neres, Raimundo Luna, and Venancio Barros Correa. "Aprendizagem matemática." TANGRAM - Revista de Educação Matemática 5, no. 2 (June 30, 2022): 170–89. http://dx.doi.org/10.30612/tangram.v5i2.14532.
Full textAbstract:
Neste artigo teve-se como objetivo analisar dificuldades de aprendizagem em Análise Combinatória e Probabilidade manifestadas por 35 alunos do segundo ano do ensino médio de uma Escola pública do município de Centro Novo do Maranhão – MA. Utilizamos como metodologia de ensino volantes de loterias da Caixa Econômica Federal. Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa. Os resultados revelaram que os estudantes apresentam dificuldades em resolução de problemas envolvendo principalmente probabilidade. Assim como, em interpretar os resultados obtidos. Embora, alguns deles tenham demonstrado apropriação dos conteúdos ministrados, mesmo assim, ainda cometiam muitos erros ao resolver os problemas propostos. Muitas das dificuldades dos alunos apontavam para não conhecimentos de conceitos básicos de matemática. No entanto, estes resultados obtidos com o ensino baseado em volantes lotéricos podem ajudar mais significativamente para a aprendizagem dos estudantes.
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Nascimento, Raimundo Benedito do. "Investigações em geometria via ambiente LOGO." Ciência & Educação (Bauru) 10, no. 1 (2004): 1–21. http://dx.doi.org/10.1590/s1516-73132004000100001.
Full textAbstract:
A Matemática torna-se mais significativa para um aluno que está constantemente em contato com ampla variedade de problemas. Este artigo tem o objetivo de motivar o professor a não poupar esforços para estimular suas classes de Geometria com problemas que conduzam os alunos para além dos exercícios rotineiros. O ambiente LOGO é a estratégia metodológica alternativa que nos conduzirá ao objetivo proposto.
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Lima, Ewellen Tenório de, and Rute Elizabete de Souza Rosa Borba. "Combinatória, Probabilidade e suas articulações em livros didáticos de Matemática dos Anos Finais do Ensino Fundamental." Bolema: Boletim de Educação Matemática 36, no. 72 (April 2022): 164–92. http://dx.doi.org/10.1590/1980-4415v36n72a08.
Full textAbstract:
Resumo Apresenta-se uma análise de se, e como, relações entre Combinatória e Probabilidade são apresentadas a professores e estudantes em livros didáticos de Matemática dos Anos Finais do Ensino Fundamental. Foram analisadas as onze coleções aprovadas pelo Programa Nacional do Livro Didático 2017 (PNLD) para a etapa de escolarização supracitada, totalizando, assim, 44 livros didáticos. À luz da Teoria dos Campos Conceituais e dos aportes específicos referentes à Combinatória e à Probabilidade adotados, os 298 problemas combinatórios e os 874 problemas probabilísticos identificados foram classificados em função do tipo de situação abordada, bem como foram levantadas as representações simbólicas apresentadas e as solicitadas nos mesmos. Além disso, teve-se como foco analisar as possíveis articulações entre os problemas identificados, apoiadas em relações existentes entre essas duas áreas da Matemática. Nesse sentido, aproximadamente 15% dos problemas apresentaram potencial de exploração de articulação, sendo estes relativos ao uso de representações simbólicas em comum (9% dos problemas) ou à utilização de contextos típicos ou aprofundamento de problemas (6% dos problemas). Os resultados discutidos suscitam, ainda, reflexões sobre expectativas no que diz respeito às coleções de livros didáticos posteriores à homologação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), isto é, materiais construídos com base nas orientações curriculares mais atuais. A análise nesse sentido, de coleções para os Anos Finais aprovadas pelo PNLD 2020, encontra-se em andamento, constituindo mais uma etapa da pesquisa de tese da qual o presente artigo apresenta um recorte.
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Castro, Monica Da Silva, Marcia Miranda, Nadia Souza Lima da Silva, Alexandre De Oliveira Palma, and Helder Guerra de Resende. "MOTIVOS DE INGRESSO NOS PROGRAMAS DE EXERCÍCIOS FÍSICOS OFERECIDOS PELO SERVIÇO SOCIAL DO COMÉRCIO – SESC-DF." Movimento (ESEFID/UFRGS) 15, no. 2 (February 16, 2009): 87–102. http://dx.doi.org/10.22456/1982-8918.2519.
Full textAbstract:
O objetivo deste estudo foi identificar os motivos de ingresso dos praticantes de exercícios físicos dos Centros de Atividades do SESC-DF e verificar se eles se diferenciam segundo sexo, idade e tipos de exercícios físicos. Uma amostra representativa de 986 indivíduos de ambos os sexos (?15 anos) respondeu um questionário construído e validado por Alves (2004), cujos dados revelam que os sujeitos ingressaram nos programas (a) por indicação médica, (b) para evitar problemas de saúde e (c) para melhorar o condicionamento físico. Esses resultados sugerem que o argumento da saúde é o principal motivo que justifica a adesão aos programas de exercícios físicos do SESC-DF. Palavras-chaves: Exercício Físico; Adesão; Motivos; SESC/DF
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Souza, Fabiano dos Santos. "Ensino de probabilidade e estatística por meio da análise exploratória de dados e resolução de problemas." Revista Internacional de Educação Superior 5 (May 1, 2019): e019002. http://dx.doi.org/10.20396/riesup.v5i0.8652708.
Full textAbstract:
O presente artigo baseia-se em estudos, pesquisas e reflexões de um grupo de pesquisa de Ensino e Aprendizagem em Matemática e Estatística, os quais foram convertidos em uma proposta metodológica para o ensino de probabilidade e estatística implementada numa oficina ministrada no III Dia da Matemática do Laboratório de Educação Matemática (LABEM) de uma Universidade Federal. No estudo participaram 24 sujeitos do curso de licenciatura em Matemática, com objetivo de avaliar a proposta em relação ao processo de ensino e aprendizagem dos conteúdos básicos de estatística e probabilidade. Questões teóricas e metodológicas sobre o ensino de probabilidade e estatística foram discutidas, refletidas e trabalhadas durante a oficina, que foi organizada sob a perspectiva de Batanero (2001) e por meio da resolução de problemas Walle (2009). Os objetivos principais desta oficina foram: (i) identificar a Estatística como sendo uma poderosa ferramenta para análise de dados, que pode ser utilizada de forma a equilibrar técnicas e conceitos; (ii) proporcionar aos participantes um espaço de reflexão para a construção de um trabalho coletivo, que interligue saberes acadêmicos e práticos. Os resultados deste trabalho constataram que o ensino de probabilidade e estatística quando é realizado por meio da metodologia da resolução de problemas e da análise exploratória de dados, torna-se mais significativa, fazendo com que os conhecimentos adquiridos nesse processo estejam conectados com o cotidiano dos alunos e com os seus respectivos conhecimentos prévios, proporcionando a construção do letramento estatístico.
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Silva, Márcio José, Fábio José da Costa Alves, and Claudianny Amorim Noronha. "UMA ANÁLISE SEMIÓTICA EM UM ENSINO DE PROBABILIDADE COM QUESTÕES SÓCIO CRÍTICAS." Revista de Ensino de Ciências e Matemática 9, no. 4 (September 29, 2018): 204–18. http://dx.doi.org/10.26843/rencima.v9i4.1814.
Full textAbstract:
A Pesquisa em questão visou analisar, segundo a teoria da semiótica de Durval (2011), os efeitos de uma sequência de atividades, com questões sócio críticas, para o ensino de probabilidade por meio de atividades contextualizadas. O lócus da investigação foi uma escola pública Estadual de Abaetetuba/PA, contando com participação de 30 alunos, com idades entre 15 e 19 anos, do 2º ano do Ensino Médio, onde foi aplicado uma sequência didática composta por um conjunto de 4 atividades, cada uma delas contendo dez questões sócio críticas envolvendo temáticas da realidade dos adolescentes na escola para se desenvolver os conteúdos de probabilidade como, a definição de probabilidade, probabilidade condicional, o Teorema de Bayes e o Principio Multiplicativo, planejadas para oito aulas de 90 minutos. Os resultados apontaram a necessidade de se trabalhar parte da álgebra básica e a interpretação de texto, conjuntamente com o ensino e aprendizagem de probabilidade. Se constatou também, nas falas dos alunos participantes, que as atividades se mostraram estimulantes e teve resultados positivos no que tange ao incentivar os alunos a estudar matemática, tornando a aprendizagem prazerosa e com mais significado. Se pode notar contribuições importante no final desta pesquisa uma vez que é possível ensinar matemática a partir de problemas sócio críticos relacionados a juventude e a adolescência concernente a uma formação crítica e cidadã de nossos alunos por meio do estreitamento entre teoria e prática via questões sociais, prevenindo-os de muitos problemas sociais como, o uso de drogas, os acidentes de transito, a violência nas escolas, a prostituição, dentre outros. Palavras-Chave: Educação Matemática. Ensino por atividades. Questões sócio críticas.
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Baccar, Maria Helena, André Monteiro Novaes, Leticia Rangel, Flávia Maria Pinto Ferreira Landim, Vanessa Matos Leal, Valeria Pontes da Costa Reis, and Raquel Medina Amaral de Oliveira. "Uma Reflexão sobre o Letramento Estatístico e as Diretrizes Curriculares no Brasil para os Anos do Ensino Fundamental." Revista Baiana de Educação Matemática 3, no. 01 (December 21, 2022): e202222. http://dx.doi.org/10.47207/rbem.v3i01.15717.
Full textAbstract:
Este trabalho foi desenvolvido pelo Projeto Fundão: Estatística e Probabilidade, um projeto colaborativo da Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ), composto por professores, estudantes de graduação e professores de matemática de nível escolar. A pesquisa faz parte de um estudo cujo foco é o ensino e aprendizagem de estatística e probabilidade no ensino fundamental. Nosso objetivo é o desenvolvimento profissional dos professores de matemática. Com atenção à fase inicial do letramento estatístico e com base em uma abordagem integrada, consideramos as recentes orientações normativas brasileiras determinadas pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC) em Estatística e Probabilidade para propor sequências didáticas nos moldes da resolução de problemas de investigação estatística apresentados nas Diretrizes para Avaliação e Ensino em Educação Estatística (GAISE).
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Soares, Elisabeth, and Celi Espasandin Lopes. "UMA ANÁLISE SOBRE AS ATIVIDADES DE PROBABILIDADE PROPOSTAS EM LIVROS DIDÁTICOS DE MATEMÁTICA DOS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL." Revista de Ensino de Ciências e Matemática 9, no. 6 (December 19, 2018): 65. http://dx.doi.org/10.26843/rencima.v9i6.2099.
Full textAbstract:
Esta pesquisa teve por objetivo analisar como o tema ‘probabilidade’ tem sido abordado em coleções didáticas brasileiras aprovadas no Programa Nacional do Livro Didático de 2014 (PNLD 2014) e que haviam sido mais adotadas no PNLD 2011. Buscou-se responder à questão: Que indícios teóricos e metodológicos emergem de um processo analítico sobre o ensino de probabilidade, expressos em alguns livros didáticos? Para tanto, procedeu-se a uma pesquisa bibliográfica e documental, adotando a análise de conteúdo como técnica para o processo analítico. Na pré-análise, selecionamos as coleções do PNLD 2014 e na exploração dos materiais selecionamos as seguintes categorias: presença de concepção de probabilidade clássica, presença de concepção de probabilidade frequentista e presença de discussão sobre aleatoriedade. A fim de proporcionar um contraste necessário para ampliar nosso olhar sobre o ensino de probabilidade expresso em livros didáticos nacionais, elegemos uma coleção didática voltada a outro contexto educacional, a qual resultou de um projeto de pesquisa que envolveu professores e pesquisadores de diferentes regiões dos Estados Unidos. No referencial teórico de análise, destacam-se estudos de Azcárate, Batanero, Cardeñoso, Coutinho e Lopes. Concluiu-se que as coleções nacionais analisadas não exploram satisfatoriamente a concepção frequentista de probabilidade e não priorizam a discussão sobre a questão da aleatoriedade. Utilizam a concepção clássica para apresentar a probabilidade como uma razão e exploram o fato de que se trata de uma probabilidade teórica. Pouco apresentam atividades de investigação ou de resolução de problemas multidisciplinares que subsidiem o estudante a melhor compreender sua realidade e familiarizar-se com modos de lidar com a aleatoriedade.Palavras-chave: aleatoriedade, educação estatística, probabilidade clássica, probabilidade frequentista
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Oliveira Júnior, Ailton Paulo de, and Nilceia Datori Barbosa. "Indicando tarefas para um jogo pedagógico no ensino de probabilidade." TANGRAM - Revista de Educação Matemática 5, no. 4 (December 15, 2022): 2–24. http://dx.doi.org/10.30612/tangram.v5i4.15779.
Full textAbstract:
O presente trabalho tem como objetivo apresentar tarefas relacionadas ao conceito de espaço amostral que farão parte de um jogo pedagógico direcionado ao ensino de Probabilidade para os anos iniciais do Ensino Fundamental. Dessa forma, elaboramos cartas para o jogo: Perguntas (?) que são tarefas baseadas em situações problemas tendo como objetivo foi favorecer a apreensão dos conteúdos e o desenvolvimento do conhecimento probabilístico tendo como aporte teórico a Teoria Antropológica do Didático - TAD de Yves Chevallard, composta por dois blocos, o prático e o teórico. Desenvolveu-se um trabalho pedagógico para o primeiro ciclo do Ensino Fundamental no Brasil baseado em jogos e resolução de problemas envolvendo conteúdos probabilísticos, criando um recurso que favoreça o repensar sobre os métodos estratégicos, redimensionando-os a fim de minimizar o hiato existente entre as atividades lúdicas cotidianas realizadas pelos alunos, espontaneamente, e o trabalho desencadeado em sala de aula.
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Rodrigues, Juliana, and Suely Itsuko Ciosak. "Idosos vítimas de trauma: análise de fatores de risco." Revista da Escola de Enfermagem da USP 46, no. 6 (December 2012): 1400–1405. http://dx.doi.org/10.1590/s0080-62342012000600017.
Full textAbstract:
O objetivo deste estudo foi identificar fatores de risco para o trauma em idosos a partir de abordagem quantitativa e transversal, utilizando análise de regressão logística. Foi realizado no pronto-socorro de dois hospitais da cidade de Curitiba-PR. Foram entrevistados 261 idosos, sendo 56,7% mulheres e 43,3% homens. A idade variou de 60 a 103 anos, com maior concentração em idosos menores de 70 anos (44,8%). Os mecanismos de trauma mais frequentes foram: queda (75,9%), atropelamento (9,6%), trauma direto (5,4%) e acidente automobilístico (3,8%). A análise multivariada permitiu afirmar que, o gênero feminino, a presença de cuidador, medicação de uso contínuo e problemas auditivos aumentam significativamente a probabilidade de trauma por queda. Problemas de visão sem uso de óculos e idosos com renda de até três salários mínimos tendem a ter maior probabilidade de trauma por queda. Os fatores que mais interferem no trauma em idosos podem, se avaliados durante a consulta de enfermagem, possibilitar ações de saúde para a sua prevenção.
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Viana, Sidney Leandro da Silva, and Claudia de Oliveira Lozada. "Aprendizagem baseada em problemas para o ensino de probabilidade no Ensino Médio e a categorização dos erros apresentados pelos alunos." Educação Matemática Debate 4 (May 9, 2020): e202017. http://dx.doi.org/10.24116/emd.e202017.
Full textAbstract:
Neste artigo apresentamos uma pesquisa cujo objetivo foi verificar a efetividade da metodologia ativa de Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP) no ensino de Probabilidade no Ensino Médio, com vistas a desenvolver as competências e habilidades previstas na Base Nacional Comum Curricular. Para tanto, procedemos à uma pesquisa qualitativa por meio de um estudo de caso, aplicando uma sequência didática para uma turma de alunos do 2º ano do Ensino Médio de uma escola pública de Maceió (AL). Para verificar a eficácia da sequência didática e o desenvolvimento de competências e habilidades previstas na BNCC, criamos ferramentas de análise para identificação dos tipos de erros e habilidades e competências desenvolvidas. Os resultados mostram a necessidade de os professores conhecerem a ABP para utilizá-la nas aulas, além de compreender que sua aplicação difere em vários aspectos da aplicação no Ensino Superior, havendo a necessidade de adaptá-la para a Educação Básica.
Palavras-chave: Metodologias Ativas. Aprendizagem Baseada em Problemas. Ensino de Probabilidade. Competências e Habilidades. Ensino Médio.
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Bezerra, João Batista Nunes, Renan Willamy Bezerra Barbosa, and Mirko Perkusich. "Um método para implementar redes bayesianas baseadas em nós ranqueados." Revista Principia - Divulgação Científica e Tecnológica do IFPB 1, no. 35 (June 27, 2017): 11. http://dx.doi.org/10.18265/1517-03062015v1n35p11-21.
Full textAbstract:
Recentemente, redes Bayesianas estão se tornando populares para auxiliar na tomada de decisões. No entanto, ainda há desafios para sua aplicação prática em problemas de larga escala. Um dos desafios referese à definição das funções de probabilidade. Na literatura, utiliza-se o conceito de nós ranqueados baseado em distribuição Normal truncada para simplificar a definição de funções de probabilidade a partir do conhecimento de especialistas. Por outro lado, na literatura, não há detalhes de uma solução completa para nós ranqueados. Atualmente, esta solução está disponível apenas em uma ferramenta comercial. A contribuição principal deste trabalho refere-se à demonstração detalhada de um método para definição de funções de probabilidade para nós ranqueados, apresentando os passos necessários para misturar distribuições Normais truncadas e converter a distribuição resultante para uma tabela de probabilidade dos nós. Para validação, os resultados da nossa solução foram comparados com a solução disponível no mercado, sendo equivalentes, dentro de uma margem de erro de 5%. De acordo com os testes realizados, a solução proposta alcançou performance melhor que a solução comercial existente.
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Silva, Sarley de Araújo. "PROBABILIDADE E ESTATÍSTICA APLICADA NA ENGENHARIA: GRÁFICO DE CONTROLE, TESTE NÃO-PARAMÉTRICO E CAPACIDADE DE PROCESSOS." RECIMA21 - Revista Científica Multidisciplinar - ISSN 2675-6218 3, no. 6 (June 15, 2022): e361562. http://dx.doi.org/10.47820/recima21.v3i6.1562.
Full textAbstract:
O presente trabalho consiste em utilizar conceitos de probabilidade e estatística em aplicações problemas mediados pelo software como metodologia para o ensino de engenharia. O objetivo deste trabalho foi analisar problemas através do Minitab que é um recurso facilitador no ensino aprendizagem dos educadores e educandos no ensino superior. Os resultados obtidos nos gráficos mostram as variáveis analisadas em problemas de estatística com maior visualização e precisão. Concluiu-se que a metodologia aplicada de forma adequada traz melhoria para o ensino por parte dos professores e educandos facilitando o estudo de problemas em engenharia. Foi possível verificar que o uso da ferramenta contribuiu consideravelmente no ensino aprendizagem, daí a necessidade de práticas com o software no ensino superior.
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Silva, Maria Iara Brito e., and Carina Brunehilde Pinto da Silva. "ENSINANDO PROBABILIDADE EXPLORANDO AS LOTERIAS." Boletim Cearense de Educação e História da Matemática 4, no. 10 (June 1, 2018): 36–47. http://dx.doi.org/10.30938/bocehm.v4i10.46.
Full textAbstract:
Os jogos de azar sempre estiveram presentes na vida do homem, sendo inclusive um dos principais motivadores dos primeiros estudos em probabilidade. Nesse contexto, o presente trabalho tem como objetivo detalhar o projeto Ensinando probabilidade explorando as loterias, desenvolvido pelos bolsistas do subprojeto de matemática do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) vinculado à Universidade Estadual Vale do Acaraú (UVA), direcionado aos alunos do 2º ano do Ensino Médio do colégio estadual Dom José Tupinambá da Frota. O projeto foi desenvolvido como forma de melhorar o desempenho dos alunos nas aulas de matemática a partir de uma situação do cotidiano. Para tanto, foi escolhido trabalhar com os jogos de azar, especificamente a mega-sena, visto a popularidade desse jogo na cultura brasileira. O contato direto dos alunos com algo pertencente a sua realidade despertou o interesse destes para o conteúdo estudado, alcançando os objetivos do projeto. O maior interesse dos alunos estava voltado para a justiça ou a injustiça das apostas, dúvida que surgiu quando foi exposta a tabela de preços para comparação dos valores cobrados por cada dezena apostada. Também foi mostrado como são feitas as apostas e a distribuição dos prêmios. No decorrer da oficina, foi trabalhada a habilidade de interpretação de questões pelos alunos e a resolução de problemas que envolvem este conteúdo, como a chance de ganhar na loteria de acordo com a aposta e a comparação do aumento do valor e das chances de ganhar.
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Firmino, Paulo Renato Alves, and Enrique López Droguett. "Estimação da cota inferior para a confiabilidade de sistemas por árvores de falhas." Pesquisa Operacional 26, no. 2 (August 2006): 383–402. http://dx.doi.org/10.1590/s0101-74382006000200009.
Full textAbstract:
A técnica de árvores de falhas é uma das principais ferramentas empregadas em confiabilidade e análise de risco para o suporte nas tomadas de decisão e controle de gestores na busca da garantia da execução satisfatória das funções de um dado sistema e seus componentes, considerando as condições ambientais e de operação. Um dos principais problemas referentes à análise de árvores de falhas atualmente enfatizados na literatura refere-se à construção de procedimentos que aliem eficiência computacional e precisão quando do cálculo da probabilidade de ocorrência do evento topo da árvore, probabilidade esta geralmente considerada como a probabilidade de falha do sistema. Este trabalho sugere uma maneira de tratar deste problema de inferência através da remoção prévia das redundâncias da árvore e da subseqüente aplicação de algoritmos recursivos. Demonstra-se também a maior precisão do método proposto em relação a técnicas tradicionais. O procedimento proposto é ilustrado através de um exemplo.
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Kachel, Gabriel, and Lígia Sad. "Uma Prática Pedagógica para o Ensino de Probabilidade com o Aporte da História da Matemática." Revista Eletrônica Sala de Aula em Foco 10, no. 2 (February 19, 2022): 13. http://dx.doi.org/10.36524/saladeaula.v10i2.1234.
Full textAbstract:
A probabilidade, como campo relacionado à matemática, estuda os fenômenos aleatórios. Diversos são os vestígios do passado sobre o pensamento probabilístico e muitos estudiosos se ocuparam com problemas e situações desse tipo. Todavia, um marco na teoria das probabilidades é a troca de cartas entre os estudiosos franceses Blaise Pascal e Pierre Fermat. Considerando isso, selecionamos um fragmento de uma dessas cartas, que trata sobre o problema dos pontos (divisão da aposta entre jogadores), para elaborar e aplicar uma prática pedagógica para o ensino de probabilidade com o aporte da História da Matemática. Após o estudo do fragmento da carta, foi realizada a proposta de um jogo de roleta no qual a tomada de decisão pelos estudantes está relacionada com as chances favoráveis, apresentando diferenças e similaridades com o problema dos pontos. As aulas foram avaliadas de forma positiva pelos estudantes, contribuindo com o ensino e a aprendizagem da probabilidade.
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Soares, João Batista da Silva, Lia Nara de Moraes Guazzelli, Renata Aparecida Elias Dantas, Edisio Sobreira Gomes de Matos Filho, Eduardo Silva Trindade, Rafaela Barbosa de Sousa, Sylvestre Da Silva Alberto Junior, Emerson Pardono, and Marcio Rabelo Mota. "Respostas da pressão arterial de futebolistas adolescentes ao exercício em escada coordenativa." Universitas: Ciências da Saúde 15, no. 1 (June 26, 2017): 45. http://dx.doi.org/10.5102/ucs.v15i1.4281.
Full textAbstract:
O futebol figura entre as modalidades mais praticadas do mundo. As síndromes metabólicas, atualmente figuram em um tema de grande relevância no contexto do futebol, quando relacionadas aos problemas cardiovasculares. No futebol as capacidades físicas são importantes para suprir as necessidades do atleta. Foram analisadas as respostas da pressão arterial pré e imediatamente após exercício moderado e intenso em futebolistas adolescentes. O estudo foi realizado com 10 futebolistas (n=10) do gênero masculino de 14 a 16 anos, realizado em 02 dias distintos e intervalo de descanso de 24 horas. Exercícios de aquecimento duraram de 10 minutos de forma aguda moderada e 05 minutos aguda intensa, avaliados dois a dois. Exercícios realizados na escada coordenativa. Os dados evidenciaram que houve alteração significativa na Pressão Arterial Sistólica (PAS) entre o pré e imediatamente após exercício. Os exercícios mostraram-se como boas opções de aquecimento na preparação física do futebol juvenil.
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Paixão Oliveira, Jean, Darlan De Castro Farias, and Zulma Elizabete De Freitas Madruga. "Contribuições da metodologia de Resolução de Problemas para o ensino de Probabilidade e Estatística." Revista Thema 21, no. 2 (June 1, 2022): 429–43. http://dx.doi.org/10.15536/thema.v21.2022.429-443.2328.
Full textAbstract:
Este artigo apresenta resultados de uma pesquisa que teve como objetivo analisar as contribuições da metodologia de Resolução de Problemas para o ensino de Probabilidade e Estatística, por meio do mapeamento de teses e dissertações. Como abordagem metodológica realizou-se uma pesquisa bibliográfica utilizando como procedimentos o “Mapeamento na Pesquisa Educacional”, para levantamento, organização e análise dos dados. Os dados foram constituídos a partir da seleção de seis dissertações publicadas no banco de dados da CAPES, entre 2009 a 2019. Para a análise, estabelecemos quatro categorias definidas a priori: a) referenciais teóricos da pesquisa; b) problemas investigados e interesses de pesquisa; c) metodologias utilizadas; e, d) principais resultados e contribuições para o avanço do tema na área. Os resultados permitiram identificar aproximações teóricas e metodológicas entre os trabalhos analisados e se evidenciou convergência no que se refere aos estudos acerca da Resolução de Problemas enquanto metodologia de ensino. Palavras-chave: Mapeamento; tratamento da informação; ensino.
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Freire, Antonio Carlos Cruz, and Milena Pereira Pondé. "Estudo piloto da prevalência do transtorno de déficit de atenção e hiperatividade entre crianças escolares na cidade do Salvador, Bahia, Brasil." Arquivos de Neuro-Psiquiatria 63, no. 2b (June 2005): 474–78. http://dx.doi.org/10.1590/s0004-282x2005000300020.
Full textAbstract:
O presente estudo se propõe a estimar a prevalência do transtorno de déficit de atenção e hiperatividade (TDAH) em escolares através de inquérito com professores. Foi realizado um estudo piloto baseado no total de alunos do ensino fundamental, em escolas da rede pública e privada da cidade do Salvador, BA. O instrumento diagnóstico utilizado foi a Escala de TDAH versão para professores. Oito crianças (5,3%) apresentavam alta probabilidade de ter o subtipo predominantemente desatento, três escolares (2%) apresentavam alta probabilidade de apresentar o subtipo predominantemente hiperativo/impulsivo e uma criança (0,6%) apresentava alta probabilidade de apresentar o subtipo combinado. Crianças com TDAH podem ter sérios problemas de funcionamento social. O problema não se resume aos déficits trazidos pela doença, mas à associação co-mórbida com outros transtornos, que pode resultar em comprometimento social grave. O reconhecimento precoce e o manejo adequado do TDAH pode redirecionar o desenvolvimento educacional e psicossocial dessas crianças.
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Possamai, Janaína Poffo, Dionei Cardozo, and Juliana Meneghelli. "Concepções dos professores de matemática quanto a utilização de exercícios, situações contextualizadas e problemas." Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas 14, no. 31 (November 11, 2018): 73. http://dx.doi.org/10.18542/amazrecm.v14i31.5701.
Full textAbstract:
Esse estudo tem como objetivo identificar como os professores da Educação Básica diferenciam e empregam as diferentes atividades matemáticas, delimitadas aqui por exercícios, situações contextualizadas e problemas, em suas práticas pedagógicas, através da aplicação de um questionário. Para tanto, tem-se uma revisão bibliográfica sobre os pressupostos da metodologia de Resolução de Problemas, especificando suas diferentes abordagens, bem como, a diferenciação entre essas atividades destacadas. A pesquisa foi realizada com 116 professores que atuam tanto no Ensino Fundamental como no Ensino Médio. A partir deste estudo conclui-se que parte dos professores possuem uma concepção equivocada sobre os termos situação contextualizada e problema, não sabendo diferenciá-los corretamente, o que implica em abordagens não adequadas para cada uma das etapas de aprendizagem, desde a introdução de um novo conteúdo até a sua avaliação. Por fim, frente aos resultados analisados recomenda-se que cursos de formação continuada sejam promovidos para que a Resolução de Problemas, enquanto metodologia, possa de constituir como uma prática de sala de aula da Educação Básica.
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Santos, Givanildo de Oliveira, Lairon Freitas de Paula, Anarelle Freitas de Paula, and Sebastião Lobo da Silva. "Consumo de suplementos alimentares por praticantes de exercícios físicos." Research, Society and Development 10, no. 9 (July 31, 2021): e46310918261. http://dx.doi.org/10.33448/rsd-v10i9.18261.
Full textAbstract:
Objetivou-se verificar o perfil dos principais consumidores de suplementos alimentares, os principais suplementos consumidos e a prática de exercícios físicos associada ao consumo, bem como os principais profissionais que indicam a suplementação. Para a realização deste estudo, pesquisou-se artigos científicos em revistas e periódicos nacionais e internacionais que tratavam do tema proposto. Após a realização da revisão sobre o assunto, pode-se concluir que a maioria das pessoas consomem suplementos alimentares sem a indicação de um profissional capacitado, e concomitante a este fato, poderá desencadear sérios problemas a saúde. Pode-se verificar que ambos os gêneros consumem suplementos alimentares com objetivos afins.
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Justulin, Andresa Maria. "Um estudo sobre as relações entre atitudes, gênero, série e desempenho em exercícios e problemas envolvendo frações." Revemat: Revista Eletrônica de Educação Matemática 11, no. 2 (March 2, 2017): 343. http://dx.doi.org/10.5007/1981-1322.2016v11n2p343.
Full textAbstract:
http://dx.doi.org/10.5007/1981-1322.2016v11n2p343O presente trabalho investigou relações entre o desempenho na solução de problemas e exercícios sobre frações e variáveis como: as atitudes em relação à Matemática, as atitudes em relação a frações, o gênero e a série. Participaram da pesquisa 95 estudantes do Ensino Médio. Os instrumentos utilizados foram: escalas de atitudes em relação à Matemática e em relação a Frações e três provas de Matemática: de algoritmo, conceitual e envolvendo problemas. Os resultados indicaram que as correlações mais fortes foram entre as notas na prova de algoritmo e dos problemas, escalas de atitudes em relação à Matemática e em relação a frações e, em menor grau, entre a nota dos problemas e a escala de frações. Com relação ao gênero, não foram encontradas diferenças significativas. Observou-se também que o desempenho geral tende a melhorar conforme a série, ao contrário do que acontece com as atitudes em relação à matemática.
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Bertini, Luciane Fatima, and Andreia Fernandes Souza. "Mas afinal o que são problemas? Uma análise histórica sobre mudanças em definições, finalidades e tipologias." Revista de Ensino de Ciências e Matemática 12, no. 5 (August 25, 2021): 1–19. http://dx.doi.org/10.26843/rencima.v12n5a08.
Full textAbstract:
Neste texto, a partir da análise de diferentes documentos escolares, tais como livros/manuais, artigos de revistas pedagógicas e programas de ensino, bem como pesquisas já realizadas no âmbito da História da educação matemática (BERTINI, 2018; MACIEL,2019; OLIVEIRA, 2017; PAVARIN, 2020; SOUZA,2017), discutem-se as transformações ocorridas em relação à definição (o que seriam os problemas e a diferença entre eles e exercícios), finalidades (para que serviriam os problemas) e tipologias (criação de diversos tipos) dos problemas. Utilizaram-se os conceitos de cultura escolar (JULIA, 2001), disciplinas escolares (CHERVEL, 1990) e saber profissional (HOFSTETTER; SCHNEUWLY, 2017) de modo a analisar essas fontes e caracterizar as diferenças acerca dos problemas aritméticos. Observou-se que as modificações ocorridas nos problemas são frutos de discursos que disseminaram inovações pedagógicas e que circularam em determinado tempo. Essas transformações parecem ser decorrentes das tensões entre os diferentes campos disciplinares tais como matemática, ciências da educação e psicologia e que foram apropriadas pela matemática escolar.
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Couy, Lais. "Temas transversais e Tratamento da Informação em um livro didático de Matemática do 8º ano do Ensino Fundamental publicado em 2012." Matemática e Ciência: construção, conhecimento e criatividade 5, no. 1 (July 21, 2022): 82–99. http://dx.doi.org/10.5752/p.2674-9416.2022v5n1p82-99.
Full textAbstract:
Neste artigo são apresentados os resultados de uma pesquisa que objetivou analisar se as atividades propostas no Capítulo 8, do livro didático Matemática Imenes & Lellis, publicado em 2012, indicado para o 8º ano do Ensino Fundamental, referente aos conceitos sobre “Tratamento da Informação”, incluía atividades que estimulavam a discussão sobre os “Temas Transversais” (BRASIL, 1998b). Foi realizada uma pesquisa qualitativa, de caráter bibliográfico. Tomaram-se como referência principal para o estudo os Parâmetros Curriculares Nacionais que trazem orientações para os currículos para o Ensino de Matemática da segunda etapa do Ensino Fundamental, como também a regulamentação e orientações referentes ao Programa Nacional do Livro Didático para o ano 2014. Para o desenvolvimento do trabalho, também foram utilizados procedimentos relativos à pesquisa exploratória e descritiva. Para a análise das atividades (problemas e exercícios) do capítulo, foi adotada a metodologia de “análise de conteúdo” proposta por Bardin (2006). A exploração do material e tratamento dos dados permitiram inferir que os autores abordaram atividades (problemas e exercícios) que trataram de apenas dois dos “Temas Transversais” (Trabalho e Consumo e Meio Ambiente), sem problematizar assuntos como a “Pluralidade Cultural”.
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Melo-Marins, Denise De, Ana Angélica Souza-Silva, Emerson Silami-Garcia, and Orlando Laitano. "TERMORREGULAÇÃO E EQUILÍBRIO HÍDRICO NO EXERCÍCIO: ASPECTOS ATUAIS E RECOMENDAÇÕES." Revista Brasileira de Ciência e Movimento 25, no. 3 (September 21, 2017): 181. http://dx.doi.org/10.31501/rbcm.v25i3.6570.
Full textAbstract:
A evaporação de suor é o principal mecanismo de termorregulação humana durante exercícios realizados na superfície terrestre. Este importante mecanismo fisiológico de manutenção da homeostase térmica, todavia, pode levar a uma perda significativa de fluidos corporais, causando a desidratação. Evidências demonstram que a perda de líquido correspondente a 2% da massa corporal é suficiente para causar redução na capacidade de desempenho físico. Portanto, evitar a desidratação ingerindo líquido durante o exercício é importante não só para se manter a capacidade de desempenho físico, como também para se prevenir contra problemas associados à hipertermia. Sendo assim, o objetivo desta revisão é discutir os efeitos da desidratação no desempenho físico de atletas e pessoas que praticam exercícios com o objetivo de obter melhoras na aptidão física. Além disso, são apresentadas formas de se identificar e avaliar a desidratação em praticantes de exercícios, bem como aspectos relevantes para a elaboração de uma estratégia eficiente de hidratação para evitar a desidratação e também o consumo excessivo de líquidos antes, durante e após o exercício.
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Cardoso, Nancy. "A riqueza não é inocente - Exercícios com redes de corrupção שָׁחַת." Ribla 78, no. 2 (June 28, 2018): 5. http://dx.doi.org/10.15603/1676-3394/ribla.v78n2p5-18.
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Numa perspectiva libertadora, a autocrítica é essencial para superar qualquer pressuposição da superioridade ética das igrejas cristãs no confronto da corrupção. Nós somos parte do problema. Ver a Bíblia como reserva moral e ponto para a crítica das situações contemporâneas de corrupção, apresenta vários problemas que precisam ser considerados e superados. Nesta reflexão, uma abordagem exegética para o termo שָׁחַת pode revelar as redes de significado sobre o tema e também para mostrar as contradições e conflitos presentes nas narrativas.
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Sisto, Fermino Fernandes. "O funcionamento diferencial dos itens." Psico-USF 11, no. 1 (June 2006): 35–43. http://dx.doi.org/10.1590/s1413-82712006000100005.
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A dificuldade de um item deveria ser uma propriedade independentemente de uma população em particular, da mesma forma que a habilidade de uma pessoa deveria ser uma característica sem referência a qualquer conjunto particular de itens. Nesse contexto, a análise do funcionamento diferencial dos itens (DIF) busca detectar os itens cuja probabilidade de acertos difere entre distintos grupos, cujas pessoas possuem o mesmo nível de habilidade na variável medida. Para a análise dessa questão são discutidos principalmente, os tipos de abordagem para sua detecção e as propostas de procedimentos para identificação de DIF. Além disso, é comentado que o modelo de Rasch fornece uma estrutura que permite a comparação dos resultados observados com os previstos, avaliando a probabilidade do resultado observado, equacionando problemas não solucionados pelos outros modelos.
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Oliveira Júnior, Ailton Paulo de, and Nilceia Datori Barbosa. "O jogo pedagógico “brincando com a probabilidade” para os anos iniciais do ensino fundamental." Zetetike 28 (May 29, 2020): e020019. http://dx.doi.org/10.20396/zet.v28i0.8656609.
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O presente trabalho tem como objetivo analisar as tarefas elaboradas para um jogo pedagógico relacionadas ao conceito de espaço amostral segundo a Teoria Antropológica do Didático (TAD). Tomando como referência a Base Nacional Comum Curricular – BNCC, proposta curricular brasileira no que diz respeito aos conteúdos e habilidades a serem trabalhados na unidade temática “Estatística e Probabilidade” para os anos iniciais do Ensino Fundamental, elaboramos cartas Perguntas (?) para o jogo, que são tarefas baseadas em situações problemas cujo objetivo é favorecer a apreensão do conhecimento probabilístico. Mostrou-se a possibilidade de desenvolver um trabalho pedagógico baseado em jogos e resolução de problemas que envolva conteúdos probabilísticos, criando um recurso que favoreça o repensar sobre os métodos estratégicos, redimensionando-os a fim de minimizar o hiato existente entre as atividades lúdicas cotidianas realizadas pelos alunos, espontaneamente, e o trabalho desencadeado em sala de aula.
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Nascimento, Wanderson Santos do, and César de Oliveira Zica. "A BUSCA POR PADRÕES NA RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS MATEMÁTICOS NOS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL." Revista Observatório 5, no. 6 (October 1, 2019): 613–33. http://dx.doi.org/10.20873/uft.2447-4266.2019v5n6p613.
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O presente artigo tem como cerne propor a importância da busca por padrões matemáticos como ferramenta auxiliadora na resolução de exercícios nas series finais do ensino fundamental, mostrando que estes podem agir como um pilar para uma educação eficaz e duradoura. Foi realizado um estudo bibliográfico com diferentes autores, no intuito de trazer clareza sobre o tema, buscando uma fundamentação teórica relacionada com a importância do mesmo para um ensino aprendizagem significativo. O estudo apresenta algumas atividades (problemas), que foram resolvidos por meio da análise e do uso de padrões, mostrando assim suas possíveis aplicações e sua formidável serventia. O objetivo na apresentação desses problemas foi mostrar a relevância em enxergar padrões, os quais podem estimular a aprendizagem facilitando a interpretação e a resolução de problemas matemáticos, por parte dos alunos.
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Da Silva, Leidiany Bueno, Wyrla Oliveira Santos, Nazete dos Santos Araujo, Cibele Nazaré Camara Rodrigues, and Erica Feio Carneiro Nunes. "Disfunções urinárias em mulheres praticantes de atividade física em academias – um estudo transversal." Revista Pesquisa em Fisioterapia 8, no. 1 (September 17, 2018): 71–78. http://dx.doi.org/10.17267/2238-2704rpf.v8i1.1756.
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INTRODUÇÃO: Segundo a International Continence Society (ICS), a Incontinência Urinaria de Esforço (IUE) é a mais comum causa de perda involuntária de urina que tem como fator de risco, a prática de atividade física e esportiva em mulheres. OBJETIVO: Verificar a prevalência de IUE em mulheres com prática regular de atividade física em academias. MÉTODOS: Estudo transversal, realizado em duas academias particulares da cidade de Belém do Pará, em mulheres praticantes de atividade física regular, com idade entre 25 e 55 anos; foram excluídas mulheres com alteração cognitiva, portadoras de diabetes e com problemas neurológicos. Foram aplicados um questionário padrão e o Protection, Amount,, Frequency, Adjustment and Body image (PRAFAB). As variáveis foram analisadas pelos testes Exato de Fisher e Mann-Whitney (p<0,05). CAAE 61681416.4.0000.5173. RESULTADOS: A amostra foi composta por 56 mulheres, das quais 7 (12%) relataram perda recente de urina. As incontinentes eram praticantes de musculação (100%) e a maioria (71%) associava esta prática com exercícios aeróbicos. As ocorrências foram relatadas em média de 5 vezes por semana (85%) e durante os exercícios (57%). Não houve diferença estatística na comparação das variáveis entre continentes e incontinentes (p>0,05). CONCLUSÃO: A prevalência de IU em mulheres praticantes de exercícios aeróbicos e musculação nas academias foi baixa (12%), com severidade de moderada a grave e sem associação com idade, modalidade, tempo de prática, turno e frequência de exercícios.
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Pastorio, Dioni Paulo, Tainá Almeida Fragoso, and Fernanda Mossi Haiduk. "Ressignificando problemas de lápis e papel: uma reflexão sobre a prática de resolução de problemas através de simulações computacionais." Revista de Ensino de Ciências e Matemática 12, no. 6 (December 29, 2021): 1–26. http://dx.doi.org/10.26843/rencima.v12n6a16.
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A resolução de problemas (RP) se configura como importante estratégia didática no ensino da Física no Brasil e no mundo. Contudo, essa prática tem trazido resultados insatisfatórios do ponto de vista de ensino-aprendizagem em Física, quando está demasiadamente ligada à resolução de exercícios ou problemas descontextualizados da conjuntura na qual o aluno está inserido. Neste trabalho, desenvolvemos atividades didáticas de RP a partir da utilização de simulações computacionais (SC). As atividades foram desenvolvidas e implementadas em uma turma de Física Geral, em uma universidade pública brasileira. Os resultados apontam para uma boa aceitação por parte dos estudantes, que evidenciam a possibilidade de levar a RP para um outro contexto, ampliando as possibilidades de uso. Entre as vantagens apresentadas pelos participantes estão: a ajuda na organização dos estudos e a compreensão e assimilação dos conteúdos. As dificuldades apresentadas estavam ligadas à complexidade das tarefas e o tempo necessário para a resolução delas.
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Teixeira, Maria Cristina Triguero Veloz, Mayra Fernanda Ferreira Seraceni, Raquel Suriano, Nathália Zoli Sant'ana, Luiz Renato Rodrigues Carreiro, and Cristiane Silvestre de Paula. "Fatores de proteção associados a problemas emocionais e comportamentais em escolares." Estudos de Psicologia (Campinas) 31, no. 4 (December 2014): 539–48. http://dx.doi.org/10.1590/0103-166x2014000400008.
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O estudo teve como objetivo verificar associações entre fatores de risco e proteção e problemas emocionais/ comportamentais em escolares. A amostra foi composta por 181 alunos do 2º a 5º anos (6 a 12 anos de idade) e seus respectivos cuidadores. Os instrumentos de coleta de dados foram o Inventário de Comportamentos para Crianças e Adolescentes de 6 a 18 anos, um questionário de avaliação socioeconômico familiar, de médias finais de Matermática e Português fornecidas pela escola. Foram investigados problemas emocionais/comportamentais e competências sociais com base no inventário, no desempenho acadêmico e na classificação socioeconômica familiar. Foi conduzida uma análise de regressão logística para gerar um modelo que buscasse associações entre o desfecho (problemas emocionais e comportamentais) e idade, sexo, classificação socioeconômica familiar, desempenho acadêmico e indicadores de socialização. Os resultados indicaram associações entre melhor desempenho acadêmico e indicadores positivos de socialização, com menor probabilidade de as crianças apresentarem problemas emocionais/comportamentais.