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Journal articles on the topic 'Probabilidades – Estudio y enseñanza (Secundaria)'

Author: Grafiati

Published: 4 June 2021

Last updated: 1 February 2022

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Amador Núñez, Fernando Manuel, Melvin Leonel Reyes Gómez, and William Oswaldo Flores López. "Metodologías en la enseñanza del cálculo de probabilidades en undécimo grado, educación secundaria." Ciencia e Interculturalidad 17, no. 2 (2016): 15–27. http://dx.doi.org/10.5377/rci.v17i2.2637.

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Abstract:

En este artículo se han analizado las metodologías en la enseñanza del cálculo de probabilidades en undécimo grado de educación secundaria. Se trata de un estudio cualitativo y cuantitativo con un diseño en el nivel descriptivo, donde participaron estudiantes y profesores de Matemática en Educación Secundaria. La información se recogió a partir de la observación, la guía de análisis de contenido, entrevista, cuestionario cognitivo y encuesta. El análisis se realizó con el software de estadística para la Ciencias Sociales, Statistical Product and Service Solutions (SPSS) y una matriz de lista de control. Los resultados muestran que las metodologías didácticas utilizadas en la enseñanza del cálculo de probabilidades se han caracterizado por un modelo de enseñanza de aprendo, practico y aplico, teniendo en cuenta situaciones-problemas de la vida cotidiana y del contexto de la población de estudio. No obstante, la falta de interés del estudiantado hacia la asignatura de Matemática tiene una influencia negativa hacia el cálculo de probabilidades.

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Rodríguez-Alveal, Francisco, Danilo Díaz-Levicoy, and Claudia Vásquez. "Análisis de las actividades sobre variabilidad estadística en los libros de texto de educación secundaria: Una mirada desde las propuestas internacionales." Uniciencia 35, no. 1 (2021): 108–23. http://dx.doi.org/10.15359/ru.35-1.7.

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Abstract:

El propósito de este trabajo es analizar las actividades sobre variabilidad en los libros de texto de educación secundaria, que proporciona gratuitamente el Ministerio de Educación chileno, de acuerdo con las directrices entregadas por la Asociación Americana de Estadística para la Evaluación e Instrucción en Estadística Educacional y los Estándares Estatales Comunes Americanos de Matemática. Se sigue una metodología cualitativa, utilizando el análisis de contenido. La muestra fue de tipo intencionada y conformada por ocho libros de texto de enseñanza secundaria (de 1.º a 4.º año), los que se encuentran en concordancia con las actuales bases curriculares para matemática en Chile. Los resultados evidencian que, en general, estos libros de texto no emplean datos reales y no mencionan los tipos de variabilidad presentes en la captura de información para su resumen, como la variabilidad natural, inducida y muestral. Asimismo, los contenidos son frecuentemente abordados de manera procedimental, lo cual restringe la enseñanza a la aplicación de fórmulas y, en casos puntuales, a aclarar ciertas notaciones. Además, no se hace un uso pedagógico de las herramientas computacionales como Excel o GeoGebra. El estudio evidenció las falencias que presentan los libros de texto para la enseñanza de la variabilidad, como entregar definiciones claras y su rol en estadística. Por ello, el profesorado debe complementar lo indicado en esas obras con nuevas lecturas y artículos científicos en los que se traten estos temas, como la introducción de metodologías adecuadas para la enseñanza de la estadística y la probabilidad; la enseñanza mediante proyectos; el estudio de casos en el cual intervengan situaciones problemáticas, donde este concepto juegue un rol fundamental en la toma de decisiones.

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Beltran-Pellicer, Pablo, Juan D. Godino, and Belén Giacomone. "Elaboración de Indicadores Específicos de Idoneidad Didáctica en Probabilidad: Aplicación para la Reflexión sobre la Práctica Docente." Bolema: Boletim de Educação Matemática 32, no. 61 (2018): 526–48. http://dx.doi.org/10.1590/1980-4415v32n61a11.

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Abstract:

Resumen En este artículo se presenta la elaboración de una guía de valoración de la idoneidad didáctica (GVID) para el estudio de la probabilidad en educación secundaria. El objetivo que se persigue es disponer de un instrumento que promueva la reflexión docente en torno a experiencias de enseñanza-aprendizaje de un contenido concreto. El método de investigación toma como punto de partida la revisión sistemática de los conocimientos didáctico-matemáticos de cada una de las facetas en las que se descompone un proceso educativo: epistémica-ecológica, cognitiva-afectiva e instructional (interactional y uso de medios tecnológicos). Posteriormente, se aplica la GVID elaborada a una experiencia didáctica con alumnos de educación secundaria. Los resultados de dicha aplicación revelan el potencial de esta herramienta para facilitar la reflexión sobre la propia práctica, establecer relaciones entre las distintas facetas e identificar posibles mejoras en el diseño en ciclos sucesivos.

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Marco Amorós, Mateo. "Geografía y enseñanza secundaria." Investigaciones Geográficas, no. 29 (December 15, 2002): 71. http://dx.doi.org/10.14198/ingeo2002.29.05.

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Abstract:

Para que la enseñanza tenga éxito ha de tener claros sus objetivos. La situación legislativa harto cambiante en materia educativa en la última década no ha propiciado la labor. En estas circunstancias hostiles se reivindica una mayor presencia de la Geografía en los planes de estudio, impartida por profesores especializados. Pero esa presencia debe de ser clara, nacida desde un criterio conciliador que integre en la medida de lo posible todas las corrientes geográficas.

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Carreño Rivero, Miryam, and Sara Ramos Zamora. "La enseñanza secundaria en Madrid: estudio bibliográfico." Arbor 187, no. 749 (2011): 583–96. http://dx.doi.org/10.3989/arbor.2011.749n3011.

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Catalán, Ximena. "Elección de modalidad educativa en la enseñanza media y su rol en la postulación a las universidades del CRUCH." Calidad en la Educación, no. 45 (March 9, 2018): 288. http://dx.doi.org/10.31619/caledu.n45.27.

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Abstract:

Aun cuando está enfocada en la preparación para el mundo laboral, crecientemente la enseñanza media técnico-profesional (EMTP) se ha constituido como una vía de acceso a la educación superior en Chile. En este contexto, esta investigación aporta conocimiento acerca de las trayectorias educacionales de los estudiantes que cursan la EMTP, abordando dos principales ámbitos: la preferencia por esta modalidad educativa en la enseñanza media y la postulación a la universidad de los jóvenes que la cursaron durante sus estudios secundarios. Con tal objetivo, se evaluó la asociación entre una serie de variables relacionadas con el habitus y la preferencia por cursar la EMTP. Asimismo, se estudió si haber seguido dicha modalidad educativa afectaba la probabilidad de postulación de los jóvenes a las universidades del Consejo de Rectores de las Universidades Chilenas (CRUCH), controlando por variables socioeconómicas y académicas. Los resultados de esta investigación respaldan la relevancia de las predisposiciones sociales sobre las trayectorias educacionales, destacando el rol que tendría la modalidad educativa de la enseñanza media en la reproducción de las diferencias sociales de los estudiantes.

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Fandos Igado, Manuel, and Raimon Silvestre Puig. "Servicios de microblogs en la enseñanza secundaria." Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa, no. 38 (December 20, 2011): a183. http://dx.doi.org/10.21556/edutec.2011.38.384.

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Abstract:

La aceleración de los cambios en la sociedad de la información y el conocimiento requiere una reflexión constante de los métodos educativos. El estudio de los servicios de microblogging pretende fundamentar una opinión de su utilidad desde un punto de vista educativo en las últimas etapas de la educación secundaria.Las aplicaciones de los microblogs en la enseñanza son diversas, comparten funcionalidades con herramientas ya existentes y a su vez muestran un perfil propio con el que desarrollar propuestas educativas diferenciadas.El estudio de experiencias previas en el uso de microblogs en la educación así como una aproximación a las herramientas de microblogging más destacadas, nos revela funcionalidades propias de la aplicación en los contextos educativos, tanto como soporte a la educación presencial como en los entornos virtuales o mixtos.Microblogging services in secondary educationAbstractQuick changes in our information and knowledge society demand a constant reflection on teaching methods. The study of microblogging services aims to discuss their use in the final years of secondary education from an educational point of view.Microblogs are applied in education in various ways. They share functions with already existing tools, but at the same time show their own profile which allows the development of different educational proposals.The study of previous experiments with the use of microblogs in educational settings, as well as an approach to the most distinguished microblogging tools, will reveal the functions of the application in educational contexts, both as a means of support for classroom education as well as in virtual or blended environments

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Vicente de Vera García, M. Inmaculada, and M. Inés Gabari Gambarte. "Niveles de burnout en docentes de secundaria: un estudio descriptivo analítico." International Journal of Developmental and Educational Psychology. Revista INFAD de Psicología. 2, no. 1 (2019): 455. http://dx.doi.org/10.17060/ijodaep.2019.n1.v2.1485.

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Abstract:

El profesorado es especialmente vulnerable a desarrollar el síndrome de burnout debido a los componentes afectivos y emocionales inherentes al perfil profesional. La incidencia es más elevada en quienes trabajan en la etapa de enseñanza secundaria obligatoria (12-16a) y postobligatoria (16- 18a), con población adolescente, dado el momento de cambios vitales del alumnado y la exposición intensa a intereses sociales por un lado y, por otro, a la idiosincrasia organizativa de los centros educativos y a las demandas y presiones académicas que conlleva el inminente acceso al mundo laboral o formativo a la Enseñanza Superior. El objetivo del estudio es medir e interpretar la vivencia de burnout en los docentes participantes. Se trata de un diseño transversal descriptivo. La muestra invitada está compuesta por el profesorado de Educación Secundaria de los 24 Institutos de la provincia de Huesca (N=1.268) pertenecientes a la red pública de enseñanza en el curso 2014/15, la participación voluntaria conforma una muestra aceptante de n=167 docentes (13,17%). Para la medida del burnout se emplea la adaptación al castellano del (MBI-GS) de Salanova, Schaufeli, Llorens, Peiró y Grau (2000), mediante encuesta on-line. Los resultados indican que el profesorado participante presenta bajos índices de burnout (1,20%), con agotamiento y cinismo elevados y eficacia baja. Cabe pensar en una subdeclaración que precisaría estudios complementarios.

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Delgado V., Ana, Luis Escurra Mayaute, María Atalaya P., Juan Pequeña C., Abel Cuzcano Z., and Carmen Alvarez T. "Comparación de la comprensión lectora en alumnos de cuarto año de secundaria de centros educativos estatales y no estatales de Lima Metropolitana." Revista de Investigación en Psicología 13, no. 2 (2014): 117. http://dx.doi.org/10.15381/rinvp.v13i2.3719.

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Abstract:

Objetivos: a. Estudiar el desarrollo de la comprensión lectora en alumnos de cuarto año de secundaria. b. Analizar el nivel de desarrollo de la comprensión de los alumnos de centros educativos estatales y no estatales en cuarto de secundaria. c. Comparar el nivel de desarrollo de la comprensión lectora por género en cuarto año de secundaria. d. Establecer las propiedades psicométricas del instrumento utilizado. e. Construir los baremos para los alumnos del cuarto año de secundaria, considerando las variables género y tipo de gestión del centro educativo. f. Estudiar el modelo del constructo de la comprensión lectora utilizando el análisis factorial confirmatorio. Diseño: Estudio descriptivo comparativo, llevado a cabo en alumnos de cuarto año de secundaria considerando centros educativos estatales y no estatales, y considerando el género. Material y Métodos: Muestreo por conglomerados en dos etapas, con probabilidades proporcionales al tamaño; la muestra estuvo constituida por 613 participantes de las siete UGEL de Lima Metropolitana. Se elaboró una Prueba de Comprensión Lectora para el cuarto de secundaria. Se llevó a cabo el estudio psicométrico del instrumento para evaluar la validez y la confiabilidad. Asimismo, se llevó a cabo el estudio descriptivo e inferencial de las variables estudiadas. Resultado: el 64,77% de los alumnos de cuarto año de secundaria pertenecían a colegios estatales mientras que el 35,23% provenían de colegios privados. El 46,33% de los estudiantes de cuarto de secundaria fueron varones mientras que el 53,67% fueron mujeres. Conclusiones: se ha encontrado que el instrumento creado es válido y confiable. Se encontraron diferencias estadísticamente significativas en el nivel de comprensión lectora entre los alumnos de colegios estatales y no estatales. Se han elaborado baremos diferenciados para cada tipo de colegio.

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Olarría, Alicia Ruiz, Tomás Ángel Sierra Delgado, Marianna Bosch Casabò, and Josep Gascón Pérez. "Las matemáticas para la enseñanza en una formación del profesorado basada en el estudio de cuestiones." Bolema: Boletim de Educação Matemática 28, no. 48 (2014): 319–40. http://dx.doi.org/10.1590/1980-4415v28n48a16.

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Abstract:

Presentamos una propuesta para la formación del profesorado de Secundaria en matemáticas para la enseñanza que se sitúa en el marco de la teoría antropológica de lo didáctico. De acuerdo con Gisèle Cirade (2006), basamos dicha formación en el estudio de un conjunto de cuestiones que pone de manifiesto el carácter problemático de la matemática escolar y, consiguientemente, en la construcción, como respuestas provisionales, de ciertas praxeologías matemáticas para la enseñanza. Las primeras experimentaciones llevadas a cabo en España en el recién implantado máster en formación del profesorado de secundaria nos han permitido empezar a calibrar posibilidades de esta formación y algunas de las restricciones que se alzan como dificultades para su desarrollo.

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Aramendi Jauregui, Pello, Rosa María Arburua Goienetxe, and Karmele Buján Vidales. "El aprendizaje basado en la indagación en la enseñanza secundaria." Revista de Investigación Educativa 36, no. 1 (2017): 109. http://dx.doi.org/10.6018/rie.36.1.278991.

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Abstract:

Las estrategias activas y contextualizadas de aprendizaje ofrecen la posibilidad de acercar el conocimiento aprendido a la vida real. El estudio que se presenta se ha realizado en los institutos de secundaria de la zona de San Sebastián (España) y la ciudad de Nantes (Francia). Su objetivo fundamental es describir las opiniones de los estudiantes de secundaria de ambas ciudades sobre aspectos genéricos del aprendizaje basado en la indagación. Los resultados indican que el alumnado consultado en el estudio, subraya la importancia de las estrategias de aprendizaje basadas en la indagación, la funcionalidad del aprendizaje, la búsqueda de información y el fomento de los aspectos afectivos y emocionales. El alumnado que ha superado todas las asignaturas confía en la labor educativa del centro escolar, le gusta leer, escribir, participar en clase y autoevaluar su propio trabajo. Caminar hacia una educación de calidad, donde todo el alumnado desarrolla al máximo sus posibilidades, exige replantear el papel del docente y del estudiante en el fomento de la indagación y en el desarrollo de competencias emocionales en los procesos de enseñanza y aprendizaje como dos de los pilares básicos de la educación del futuro.

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Orquín Serrano, Ismael, and Henar Aguado Sahagún. "Una experiencia con Entornos Virtuales de Aprendizaje en Enseñanza Secundaria Obligatoria." Modelling in Science Education and Learning 10, no. 1 (2017): 19. http://dx.doi.org/10.4995/msel.2017.6511.

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Abstract:

En este trabajo se describe la experiencia desarrollada en un instituto de enseñanza secundaria en los cursos de tercero y cuarto de ESO del empleo de Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVA) en sustitución de los libros de texto clásicos de papel. El objetivo de este artículo es mostrar los resultados de nuestro estudio sobre los efectos del empleo de esta nueva herramienta a través del análisis de una encuesta pasada a los alumnos al respecto. Se ofrecen características de la muestra de alumnos para contextualizar lo máximo posible los resultados de la encuesta. Finalmente se analizan las ventajas y desventajas que, a la vista de los resultados, se aprecian al respecto de la introducción de los EVA en las aulas de enseñanza secundaria obligatoria. Podemos concluir que los EVA son una herramienta bien acogida por el alumnado que aumenta su motivación hacia el estudio y mejora sus resultados académicos.

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Marzal, Miguel Ángel, María José Díaz, and Javier Calzada. "Un modelo y un método para la transformación de la biblioteca escolar en centro de recursos de enseñanza y aprendizaje." Transinformação 24, no. 3 (2012): 165–78. http://dx.doi.org/10.1590/s0103-37862012000300002.

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Abstract:

El propósito de este trabajo es presentar un modelo y un método para la transformación de la biblioteca escolar en Centro de Recursos para la Enseñanza y el Aprendizaje que permita avanzar en la cultura bibliotecaria y la integración curricular de la alfabetización informacional en los centros públicos de enseñanza secundaria de la Comunidad de Madrid. Dichos modelo y método se proponen a partir de un estudio de la realidad y expectativas de la comunidad educativa madrileña, para el cual se realizaron encuestas a directores, profesores, responsables de bibliotecas y alumnos de 10 Institutos de Educación Secundaria. Los resultados del estudio sugieren la necesidad de un modelo de Centro de Recursos para la Enseñanza y el Aprendizaje integrado en la actividad escolar a cargo de un bibliotecario escolar cualificado y a tiempo completo, capaz de colaborar con los docentes en el desarrollo del currículo así como con otras bibliotecas. Para su implementación se propone un método de evaluación basado en indicadores relativos a aspectos clave de su actuación, así como una serie de aplicaciones prácticas del Centro de Recursos para la Enseñanza y el Aprendizaje en el ámbito escolar. Se concluye, finalmente, que el Centro de Recursos para la Enseñanza y el Aprendizaje así definido puede contribuir a potenciar la inclusión digital de los escolares.

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Tacca Huamán, Daniel Rubén, and Francisco Chire Bedoya. "Los aportes de la Neurociencia a la enseñanza de las Ciencias Naturales: reflexiones desde la experiencia de los estudiantes de educación secundaria." Revista de la Universidad del Zulia 11, no. 30 (2020): 219–36. http://dx.doi.org/10.46925//rdluz.30.16.

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Abstract:

La investigación en neurociencia cognitiva aporta conocimiento sobre el funcionamiento cerebral que podría ser útil para la enseñanza de las ciencias naturales. Por ello, el objetivo principal de la investigación fue conocer, desde la experiencia de los estudiantes de educación secundaria, la contribución de los principios de la neurociencia a la enseñanza de las ciencias naturales. El enfoque fue cualitativo, con diseño fenomenológico y con 24 sujetos participantes que estudiaban el último año de educación secundaria. Se utilizó la técnica conocida como grupo focal y se elaboró una guía con 20 ítems. Los resultados indican que los sujetos informantes perciben un cambio positivo en la enseñanza de las ciencias naturales, especialmente en la motivación, presentación de contenidos, evaluación, actividades de indagación, experiencias prácticas, relación docente-estudiante y perspectiva de estudio en áreas científicas.

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Bombini, Gustavo Horacio. "Enseñanza de la lengua: una mirada ampliada y transversal." Enunciación 24, no. 2 (2019): 289–97. http://dx.doi.org/10.14483/22486798.15398.

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Abstract:

En 1997 la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI) llevó adelante un estudio denominado proyecto Interlingua, cuyo propósito era hacer un relevamiento de planes de estudio y programas de lengua y literatura en la escuela secundaria en Iberoamérica. Participaron en esta iniciativa especialistas de varios países del Cono Sur y de España, quienes observaron el lugar de la lengua y la literatura como disciplinas de enseñanza. Como el propio documento señala, los países del área iberoamericana se hallaban a mediados de la década de 1990 en pleno proceso de reforma curricular y esta situación enriqueció el contenido de documento producido.

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García Fernández, José Manuel, Nelly G. Lagos San Martín, Carolina Gonzalvez Maciá, María Vicent Juan, and Cándido Inglés Saura. "¿PREDICE LA AUTOEFICACIA PERCIBIDA LA ANSIEDAD ESCOLAR?: ESTUDIO CON ESTUDIANTES CHILENOS DE EDUCACIÓN SECUNDARIA." International Journal of Developmental and Educational Psychology. Revista INFAD de Psicología. 1, no. 1 (2016): 193. http://dx.doi.org/10.17060/ijodaep.2015.n1.v1.68.

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Abstract:

Dada la importancia de las creencias de eficacia personal en el desarrollo cognitivo de las personas y su marcada influencia en las reacciones emocionales y conductuales experimentadas sobre todo ante situaciones difíciles, el objetivo de este estudio es analizar la capacidad predictiva de la autoeficacia percibida sobre la ansiedad escolar en una muestra de 1284 estudiantes chilenos de educación secundaria, 634 chicos y 650 chicas (49.4% y 50.6% respectivamente) con edades entre los 14 y 18 años (M = 15.43, DE = 1.24). Para ello, se evaluó la autoeficacia percibida con la Escala de Autoeficacia Percibida Específica de Situaciones Académicas (EAPESA) y la ansiedad escolar con el Inventario de Ansiedad Escolar (IAES). Los análisis de regresión logística revelaron que bajas puntuaciones en autoeficacia académica percibida predicen la alta ansiedad, revelando con ello la influencia de la autoeficacia percibida sobre la ansiedad escolar. A partir de estos resultados, es posible anticipar que la mejora de las expectativas de autoeficacia aumentaría las probabilidades de disminuir los elevados niveles de ansiedad en los estudiantes. Palabras claves: Autoeficacia percibida, ansiedad escolar, educación secundaria, regresión logística.

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Díaz Bolaños, Ronald Eduardo. ""Quiero que la gimnástica tome bastante incremento"Los orígenes de la gimnasia como actividad física en Costa Rica (1855 - 1949)." Diálogos Revista Electrónica 12, no. 1 (2011): 1. http://dx.doi.org/10.15517/dre.v12i1.6403.

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Abstract:

El artículo analiza los procesos históricos que condicionaron el desarrollo de la gimnasia en Costa Rica como actividad física desde mediados del siglo XIX hasta el decenio de 1940. La investigación puntualiza el papel de la gimnasia en los programas de estudios de los colegios de enseñanza secundaria y la conformación de grupos privados que fomentaron la enseñanza de esta actividad a lo largo del período de estudio.

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Guevara, Miguel Angel, and Mairin Lemus-Barrios. "Las jornadas científicas fortalecen la enseñanza-aprendizaje de aspectos biológicos en educación primaria y secundaria." Revista Caribeña de Investigación Educativa (RECIE) 3, no. 1 (2019): 95–101. http://dx.doi.org/10.32541/recie.2019.v3i1.pp95-101.

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Abstract:

Este artículo de revisión aborda las Jornadas Científicas escolares como herramientas que fortalecen los procesos de enseñanza-aprendizaje en el área de Biología, en estudiantes de educación primaria y secundaria. La revisión bibliográfica ha puesto de manifiesto que las actividades prácticas en los laboratorios o en jornadas científicas escolares juegan un papel preponderante en la enseñanza de las disciplinas científicas, con importantes beneficios e incremento del aprendizaje en los alumnos, lo cual permitiría de forma directa afianzar los conocimientos biológicos en los estudiantes de secundaria y disminuir así las dificultades que suelen tener con este tipo de asignatura al ingresar a la educación superior, al mismo tiempo, despertar el interés por el estudio de las ciencias.

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Valenzuela, Silvia, Carmen Batanero, and Nuria Begué. "Recursos en Internet para el estudio de los estadísticos de orden." Revista Sergipana de Matemática e Educação Matemática 6, no. 1 (2021): 1–22. http://dx.doi.org/10.34179/revisem.v6i1.14419.

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Abstract:

Los estadísticos de orden tienen un papel destacado en el análisis exploratorio de datos y en la inferencia no paramétrica. Su enseñanza comienza en la educación secundaria y continúa en la universidad, niveles en que se han descrito dificultades en el cálculo e interpretación de estos estadísticos. El objetivo de este trabajo fue seleccionar y analizar algunos recursos didácticos interactivos que puedan facilitar la comprensión de los estadísticos de orden a los estudiantes de educación secundaria. Se comienza el artículo describiendo nuestros fundamentos, que son el enfoque ontosemiótico del conocimiento e instrucción matemática, el papel de la tecnología en la enseñanza y aprendizaje de la estadística y los resultados de la investigación previa sobre los estadísticos de orden. Una vez descritos el método de selección y análisis de la muestra, se presenta el análisis detallado de tres ejemplos, que comprende su descripción, la identificación de los objetos matemáticos requeridos para el trabajo con los mismos y las posibles dificultades de los estudiantes. Este análisis se complementa con el estudio de las diferentes componentes de la idoneidad didáctica del conjunto de recursos seleccionados y con una lista de otros recursos similares.

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Sánchez Martínez, Sonia. "Escritoras (des)conocidas y ausentes en los libros de texto. Siglo XX." Aula de Encuentro 22, no. 2 (2020): 27–57. http://dx.doi.org/10.17561/ade.v22n2.5667.

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Abstract:

Esta investigación trata de hacer una propuesta de inclusión de las mujeres escritoras del siglo XX ausentes en los libros de texto de Enseñanza Obligatoria en la asignatura de Lengua Castellana y Literatura. Se hace un estudio comparativo del número de hombres escritores frente al número de mujeres que aparecen en los libros de texto, y se proponen nombres, datos biográficos y títulos de obras representativas para la inclusión en el S. XX. En este estudio se trata de dar respuesta al porqué de la ausencia de dichas mujeres y la urgencia de su presencia en los libros de Enseñanza Secundaria

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San Martin, Graciela Raquel Ezzatti. "La imagen social de la femineidad y masculinidad en la enseñanza secundaria en Chile." Educar em Revista, no. 35 (2009): 95–106. http://dx.doi.org/10.1590/s0104-40602009000300008.

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Abstract:

La imagen social sobre femineidad y masculinidad de los/las jóvenes estudiantes de enseñanza secundaria Chilena se relaciona directamente con las relaciones de pareja que establecen. Lamentablemente en Chile la violencia de género es una práctica comprendida como cotidiana y donde se espera que las mujeres sean sumisas a la voluntad masculina. Si se comprende cual es la imagen social que emana de la masculinidad y femineidad se podrá tener pistas certeras del origen de la violencia en las relaciones de pareja. El articulo pretende describir el análisis sobre la imagen social femenina y masculina de estudiantes de enseñanza secundaria en sus relaciones cotidianas en los establecimientos educacionales Chilenos de todos los niveles socioeconómicos. El artículo se realizó como parte de la investigación titulada: Estudio de las representaciones sociales de género en las interacciones educativas de los/las profesores y los/las estudiantes de educación secundaria.

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Barrantes Masot, María Consuelo, Victor Zamora Rodríguez, and Manuel Barrantes López. "Las demostraciones dinámicas del Teorema de Pitágoras." Revista de Educación Matemática 36, no. 1 (2021): 27–42. http://dx.doi.org/10.33044/revem.32658.

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Abstract:

Presentamos un estudio sobre demostraciones algebraicas y geométricas del Teorema de Pitágoras, para la Enseñanza Secundaria, usando software libre de geometría dinámica. La categorización de las demostraciones ofrece al docente un muestrario útil como herramienta para la selección de los recursos didácticos necesarios para la enseñanza y aprendizaje de dicho teorema. El conjunto de construcciones dinámicas representadascon GeoGebra, como resultado de una revisión actualizada y una selección posterior podríafavorecer la tarea docente del profesor.

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Castro-Soto, Leonel, Patricia Cortés-Campos, Roberto Guzmán-Gómez, et al. "La historia como recurso didáctico para la enseñanza de las matemáticas desde las directrices curriculares para la educación secundaria en Costa Rica (1949-2012)." Uniciencia 30, no. 2 (2016): 1. http://dx.doi.org/10.15359/ru.30-2.1.

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Abstract:

En Costa Rica, la reforma curricular de 2012 introdujo la historia de las matemáticas como un eje disciplinar otorgándole un papel protagónico en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Este artículo describe la evolución que han tenido los programas de estudio como hilo conductor de la enseñanza de la matemática dentro de la educación secundaria en Costa Rica entre 1949 y 2012. Particularmente, destacan los planteamientos curriculares sobre el uso de la historia de la matemática como recurso didáctico. El estudio ha permitido reconocer dos tendencias específicas de este uso en los programas de estudio analizados: La historia es un elemento motivador para estudiantes, y una herramienta metodológica para la planificación didáctica del profesorado.

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Nolazco Labajos, Fernando Alexis. "Metodología de la investigación científica (MIC) en la educación básica regular. El caso peruano." Espíritu Emprendedor TES 5, no. 3 (2021): 61–82. http://dx.doi.org/10.33970/eetes.v5.n3.2021.277.

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Abstract:

El presente estudio realizado sobre la enseñanza de la metodología de la investigación científica en la educación básica regular y en la Región Callao, tuvo como propósito analizar y describir la relevancia que conlleva el manejo adecuado de esta materia de investigación en los estudiantes, así como las diversas estrategias didácticas de este amplio campo científico que se aplica en la actualidad en el nivel superior, pero que son indispensables en cualquier nivel o modalidad educativa. La investigación se direccionó a la revaloración de los semilleros de investigación como espacios pertinentes de fomento de una cultura investigativa en estudiantes de educación secundaria en el contexto nacional. Asimismo, se utilizó el estudio de casos y se tomó como modelo un colegio importante y representativo de la Región Callao donde se desarrolla como propuesta curricular innovadora la materia de Metodología de la Investigación Científica (MIC) en los grados de cuarto y quinto de secundaria, independiente del área de Ciencia y Tecnología con un propósito a mediano plazo de formar noveles investigadores conocedores de aspectos teóricos, metodológicos y epistemológicos de la investigación. El estudio concluyó que la enseñanza de investigación en estudiantes de secundaria es indispensable en la formación integral y en el desarrollo de aprendizajes relacionados con búsqueda de información (heurística), análisis e interpretación de información relevante (hermenéutica) para la elaboración de propuestas de investigación innovadoras desde la educación básica regular.

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González Sánchez, Margarita, Susana Olmos Migueláñez, and Sara Serrate González. "Pensamiento y acción socioeducativa en contextos de enseñanza secundaria. Un estudio descriptivo-correlacional." Teoría de la Educación. Revista Interuniversitaria 27, no. 2 (2015): 91–114. http://dx.doi.org/10.14201/teoredu201527291114.

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Abstract:

Este artículo refiere resultados de un proyecto de investigación más amplio que engloba diferentes unidades de análisis relacionadas con el educador social y su acción profesional. Pretendemos describir y justificar la intervención socioeducativa que desempeñan los educadores sociales en los centros de enseñanza, por este motivo planteamos en las comunidades de Castilla La Mancha y Extremadura un estudio descriptivo-correlacional, dentro del clásico diseño de encuesta, a través de un cuestionario. Los resultados corroboran la creciente irrupción de los educadores sociales en el sistema educativo y las funciones realizadas que nos permite revisar y debatir el papel de los educadores en los centros. Presentamos los resultados parciales que hacen referencia a una de las dimensiones estudiadas referidas, en líneas generales, al perfil del educador social y, más concretamente, a las funciones del mismo en los centros de secundaria colaborando en la respuesta que la sociedad actual demanda a la educación.

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Vaccotti, Rodrigo. "La relación familia-institución educativa en enseñanza media: perspectivas de docentes de secundaria." Páginas de Educación 12, no. 1 (2019): 164. http://dx.doi.org/10.22235/pe.v12i1.1787.

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Abstract:

Las dificultades asociadas a la relación familia-institución educativa aparecen cada vez en mayor medida como objeto de discusión en la bibliografía internacional. El presente estudio se propone indagar acerca de las perspectivas de los docentes de educación secundaria acerca de la relación familia-institución educativa. Para esto se contó con un diseño metodológico de corte cualitativo que incluyó dos focus group entre docentes de secundaria que, al momento del estudio, trabajaban en primer año de ciclo básico. Los datos generados fueron luego estudiados mediante la técnica de análisis de contenido. Entre los principales resultados de la investigación, que supone un primer acercamiento a la temática, se destaca que los docentes consideran fundamental la participación de las familias, pero esta no se da de modo adecuado debido a que las familias muestran muchas dificultades, las instituciones no tienen lineamientos claros para facilitar su acercamiento y la formación de los docentes en este rubro es deficitaria.

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Carvajal, Enna. "«Tecnología, pero ¿dónde?»: Decisiones y concepciones de los docentes en relación con el uso de las tecnologías digitales en el aula." Revista Peruana de Investigación Educativa 6, no. 6 (2014): 89–113. http://dx.doi.org/10.34236/rpie.v6i6.42.

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Abstract:

La integración de las tecnologías digitales en la enseñanza enfrenta a los profesores con dificultades para concretar el potencial transformador de las prácticas educativas que se les atribuye. Este trabajo describe y presenta los resultados de un caso de estudio en relación con los procesos de apropiación de recursos digitales para la enseñanza de Geografía en una secundaria de la Ciudad de México. El estudio se propuso analizar las decisiones que el docente toma respecto al uso de la tecnología en su práctica de enseñanza, y explorar sus concepciones sobre cómo llevar a cabo las situaciones de enseñanza con tecnología en el aula y cómo abordar los obstáculos institucionales y técnicos. La investigación es de corte cualitativo; para la recopilación de datos y su análisis, se adoptó una perspectiva micro-etnográfica utilizada para estudiar pequeñas unidades sociales y las interacciones específicas.

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Gutiérrez-Anguiano, Nancy Noemí, and Alicia Alelí Chaparro Caso López. "Evidencias de fiabilidad y validez de una escala para la autoevaluación de las prácticas de enseñanza en secundaria." Perfiles Educativos 42, no. 167 (2019): 119–37. http://dx.doi.org/10.22201/iisue.24486167e.2019.167.59193.

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Abstract:

El objetivo del presente estudio fue desarrollar y validar una escala para la autoevaluación de las prácticas de enseñanza en secundaria, a partir de los indicadores del marco para la enseñanza de Danielson (2013). El desarrollo del instrumento implicó tres etapas: en la primera, se diseñó el instrumento; en la segunda, se establecieron evidencias de validez de contenido; en la tercera etapa se realizó un pilotaje con una muestra de 203 docentes de secundaria, a fin de generar evidencias de fiabilidad y validez relacionadas con el constructo. Como producto se obtuvo una escala de autoevaluación con 70 ítems integrados en cinco dominios: planeación, clima del aula, enseñanza, evaluación del aprendizaje y responsabilidades profesionales. Se identificó un índice de fiabilidad de .98 e índices aceptables de bondad de ajuste en el análisis factorial confirmatorio, lo que corrobora la congruencia de los ítems con el constructo.

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Vedovatti, Patricia. "La enseñanza de la Geometría en Educación Secundaria superior." Cuadernos de Investigación Educativa 5, no. 20 (2015): 187–95. http://dx.doi.org/10.18861/cied.2014.5.20.22.

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Abstract:

El propósito de este artículo es presentar un estudio sobre el abordaje metodológico que docentes de Bachillerato1 realizan acerca de sus prácticas de enseñanza de la Geometría, investigación a través de la cual se buscó caracterizar dichas prácticas y se atendieron las valoraciones que los docentes hacen al momento de decidir emplear o no recursos didácticos en sus aulas. Se procuró indagar en sus posturas respecto al tratamiento de las demostraciones geométricas.Para cumplir con tales fines se trabajó con una metodología mixta, por lo que las técnicas de recolección de datos empleadas correspondieron a métodos de corte tanto cualitativo como cuantitativo. A partir del análisis de la información recabada fue posible caracterizar las prácticas de enseñanza de la Geometría en Bachillerato como prácticas de representación material, prácticas de transformación y práctica invisible.En primer lugar sería posible establecer que el empleo de recursos didácticos se encuentra presente en las aulas de Segundo Ciclo. Éstos servirían como soporte para el desarrollo de habilidades como la abstracción, la visualización, la argumentación, entre otras. Se destaca una fuerte tendencia al cambio en cuanto a las metodologías de abordaje de las demostraciones y las argumentaciones. Los docentes sujetos de esta investigación consideran necesaria la selección de actividades que impliquen para los estudiantes un verdadero proceso de producción Matemática.Se observó asimismo la planificación anual como una práctica cuyos verdaderos objetivos se dejan entrever entre los discursos de este grupo de docentes, pero que en raras ocasiones son presentados por escrito.

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Solís Vargas, Yors Guillermo. "La enseñanza de la ética en Costa Rica." Revista Ensayos Pedagógicos 16, no. 1 (2021): 41–64. http://dx.doi.org/10.15359/rep.16-1.2.

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Abstract:

El siguiente ensayo tiene como objetivo realizar un análisis crítico de la enseñanza de la ética en Costa Rica. Para este fin, al inicio se va a conceptualizar brevemente esta disciplina y, durante el desarrollo del tema, se va a revisar y discutir algunos textos y planes de estudio en relación con ella y su atención durante las diferentes etapas de la educación formal en este país: preescolar, primaria, secundaria y universidad (particularmente de la Universidad Nacional). Al final, se concluirá con una reflexión de lo analizado.

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Agnelli, Héctor. "Relevancia de la Enseñanza de la Probabilidad." Ciencias Económicas 2 (December 23, 2009): 23–33. http://dx.doi.org/10.14409/ce.v2i11.1139.

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Abstract:

La Probabilidad tiene ganado un lugar dentro de los programas de estudio de Matemática en la escuela y en los cursos iniciales de Estadística en las universidades pero por distintas razones su enseñanza queda diluida. En este trabajo se intenta contribuir a señalar la relevancia de su enseñanza mostrando la importancia que tiene en la vida cotidiana de las personas, por su importancia en el marco de la historia de las ideas científicas, por sus complejas relaciones entre intuiciones y teorías normativas y por su prolífica relación entre teorías y aplicaciones. Para la Probabilidad en el aula se propone trabajar con problemas que permitan promover la discusión de los elementos básicos de la naturaleza aleatoria del fenómeno a modelar, vincular la Probabilidad con otras ramas de la matemática y confrontar los resultados obtenidos con situaciones reales. Se discute y enfatiza la importancia que tienen las distintas interpretaciones de la Probabilidad tanto en la asignación de probabilidades como en el análisis de resultados.

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Tamargo, Pablo Mónico, and Celestino Rodríguez. "Implicaciones del aprendizaje cooperativo en educación secundaria obligatoria." Revista de Estudios e Investigación en Psicología y Educación, no. 01 (October 26, 2015): 109. http://dx.doi.org/10.17979/reipe.2015.0.01.547.

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Abstract:

La necesidad de aportar soluciones a algunos de los problemas más significativos del sistema educativo actual, generalmente relacionados con el rendimiento académico, la motivación y la convivencia del alumnado en los centros de enseñanza, ha provocado un incremento exponencial del interés mostrado por los diferentes agentes educativos en la búsqueda y utilización de nuevas alternativas de metodología docente. En este sentido, una de las iniciativas aportadas para potenciar la calidad de la enseñanza tiene que ver con la inclusión de fórmulas de trabajo cooperativo en los procesos de enseñanza-aprendizaje abordados en las aulas de secundaria. El presente estudio tiene como objetivo valorar el impacto y la eficacia de la introducción de una nueva metodología pedagógica de trabajo en el aula basada en el aprendizaje cooperativo durante la etapa de educación secundaria obligatoria. Para ello, se plantea un diseño descriptivo y comparativo cuya muestra total asciende a 65 estudiantes y 8 docentes de un Instituto de Educación Secundaria situado en la zona centro del Principado de Asturias. Los datos recopilados mediante diferentes instrumentos de recogida de información cuantitativa (cuestionarios, sociograma, informes de evaluación y seguimiento) y cualitativa (entrevistas) fueron analizados mediante hojas de cálculo y matriz DAFO respectivamente con objeto de identificar las diferencias existentes entre los resultados obtenidos durante la fase metodológica tradicional (pre-cooperativa) y la fase innovadora (cooperativa) a nivel de las variables objeto de estudio: funcionamiento grupo-aula, motivación, actitudes, comportamiento y rendimiento académico del alumnado. Los resultados obtenidos muestran que la hipótesis inicial planteada no se cumple puesto que a pesar de que el aprendizaje cooperativo incide positivamente en el clima del aula y el rendimiento académico del alumnado, no se observan mejoras significativas en las actitudes, el comportamiento y la motivación de los estudiantes con la aplicación de esta metodología durante el proceso de enseñanza-aprendizaje en el aula. No obstante, cabe resaltar que la satisfacción mostrada por el alumnado y el profesorado con respecto a la nueva metodología docente ha sido positiva puesto que ambos colectivos han otorgado puntuaciones altas a la utilidad de la iniciativa. A la vista de los datos extraídos se concluye que no solo es necesario plantear alternativas metodológicas innovadoras que aboguen por la continuidad del trabajo cooperativo sino también otras iniciativas complementarias orientadas a la mejora del comportamiento y la motivación del alumnado.

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Benítez Martínez, Gabriela Ethel. "El entorno local como objeto de estudio y de aplicación del saber geoambiental. Una experiencia práctica en Colonia del Sacramento, Uruguay." Cuadernos de Geografía: Revista Colombiana de Geografía, no. 18 (January 1, 2009): 35–44. http://dx.doi.org/10.15446/rcdg.n18.13002.

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Abstract:

Este texto presenta la importancia de los métodos de aprendizaje, tanto para la enseñanza de la geografía, como para la prevención y atención de problemas socioambientales concretos. Para este propósito, se expondrá el análisis de una experiencia pedagógica llevada a cabo con estudiantes de secundaria, en torno al impacto de las acciones humanas avaladas, en forma directa e indirecta, por las autoridades gubernamentales locales y nacionales sobre el sistema de humedales que forman parte de la franja costera de la ciudad de Colonia del Sacramento, Uruguay. Se espera demostrar cómo la enseñanza de la geografía en la secundaria, desde una postura reflexiva, crítica y activa, favorece el desarrollo de capacidades cognitivas en los educandos que redundan en la formación de individuos responsables, autónomos y con capacidad crítica, capaces de dar soluciones y tomar decisiones con respecto a problemas concretos como el arriba enunciado.

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Corica, Ana Rosa, and María Rita Otero. "Análisis de un dispositivo didáctico propuesto por futuros profesores de matemática formados en la TAD." Avances de Investigación en Educación Matemática, no. 12 (November 4, 2017): 79–95. http://dx.doi.org/10.35763/aiem.v1i12.126.

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Abstract:

En este trabajo discutimos resultados del análisis de un dispositivo didáctico, propuesto por futuros profesores de matemática que fueron formados en la TAD. El dispositivo didáctico fue diseñado con el propósito que conserve características propias de la pedagogía que involucra una enseñanza por REI. Nuestro estudio indica que para los futuros profesores, el gesto esencial que involucraría una enseñanza por REI es la dialéctica del estudio y la investigación. Sin embargo, a lo largo de la propuesta este gesto se va perdiendo. Inferimos que las condiciones y restricciones que implica gestionar la enseñanza de la matemática en la escuela secundaria actual argentina, hace que la atención de los futuros profesores se ubique en determinar qué praxeologías matemáticas estudiar del diseño curricular y qué tareas en particular estudiar para recorrerlas.

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Barrera Fernández, Abner Ahnet, Nicolás Enrrique Rivas Báez, and William Oswaldo Flores López. "ENSEÑANZA DEL ÁLGEBRA DE VECTORES CON ENFOQUE POR COMPETENCIAS A IMPLEMENTARSE EN FÍSICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA." Ciencia e Interculturalidad 16, no. 1 (2016): 7–19. http://dx.doi.org/10.5377/rci.v16i1.2350.

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Abstract:

Esta investigación ha caracterizado el proceso de enseñanza del Álgebra de Vectores implementada en Física desde la perspectiva de la Educación Matemática en la enseñanza de Educación Secundaria, sus características y dificultades en la enseñanza. El enfoque es cuantitativo con un diseño descriptivo. La muestra la conformaron 97 estudiantes del décimo grado y 4 docentes de las asignaturas de Física y Matemática, del Instituto Nacional Autónomo "Rubén Darío", del municipio de Nueva Guinea, a los cuales se les aplicaron test, encuesta, entrevista y guía de observación. En el análisis se ha utilizado el Sistema Estadístico para la Ciencias Sociales (SPSS), en los resultados de relevancia se puede mencionar el uso inadecuado de las propiedades de Álgebra de Vectores durante los procedimientos aplicados a definiciones y conceptos físicos por los estudiantes; asimismo, la búsqueda de los docentes para contrarrestar las debilidades en el aprendizaje del álgebra y la unificación de la herramienta Matemática de manera significativa, en el programa de estudio de Física de Educación Secundaria.

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Flores Medina, Nicolaza Del Carmen, Mariana Lisseth Pastrana Jarquín, and William Oswaldo Flores López. "Estrategias de evaluación en la enseñanza de los algoritmos de factorización en noveno grado de Educación Secundaria." Ciencia e Interculturalidad 20, no. 1 (2017): 7–17. http://dx.doi.org/10.5377/rci.v20i1.4851.

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Abstract:

En este artículo se han descrito las estrategias de evaluación en la enseñanza de los algoritmos de factorización en noveno grado de Educación Secundaria. Se trató de un estudio cualitativo sustentado en un diseño fenomenológico donde se suministró una entrevista a siete profesores de matemáticas de Educación Secundaria con el propósito de detallar las experiencias individuales subjetivas de los participantes sobre la evaluación. Los principales resultados afirman que el profesorado evalúa la enseñanza de la factorización con: estrategias metodológicas, recursos didácticos, tecnológicos, criterios e instrumentos de evaluación y registro de evaluación diagnóstica. Concluyendo que, la evaluación de aprendizajes es útil, flexible y válida para la toma de las decisiones en la vinculación de los cognitivo y afectivo, así como, para proponer situaciones didácticas que mejoren el aprendizaje de las matemáticas del estudiantado.

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Macareno Flores, Ricardo Rafael, and Benjamín Gutiérrez Gutiérrez. "El pensamiento crítico en la mejora de la práctica de docentes en formación de secundaria - inglés." Revista Boletín Redipe 8, no. 6 (2019): 160–73. http://dx.doi.org/10.36260/rbr.v8i6.769.

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Abstract:

El desarrollo del pensamiento crítico en docentes en formación inicial es crucial, considerando que el trabajo en el aula es una constante toma de decisiones sobre el qué y cómo de la enseñanza. Este artículo presenta los resultados de un estudio realizado con doce docentes en formación inicial de inglés de secundaria quecursaban el último año de su preparación en una escuela normal de la ciudad de Puebla, México. El objetivo es proponer una estrategia basada en principios de la teoría del pensamiento crítico que permita desarrollar la enseñanza del inglés bajo enfoque comunicativo durante el proceso inserción al quehacer docente en condiciones reales de trabajo. El estudio de tipo cuantitativo, pre experimental empleó unarúbrica de desempeño docente diseñada para la recopilación de datos antes y después de una propuesta de intervención. Dicha intervención mejoró sustancialmente la práctica de los docentes en formación caracterizada por la enseñanza apoyada en lengua madre, clases de alto contenido gramatical centradas en el docente, y carencia de oportunidades para el desarrollo de habilidades comunicativas entre alumnos.

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Somoano García, Yolanda, and José Ignacio Menéndez Santurio. "Percepciones de alumnado y profesorado sobre una intervención de mobile learning en Inglés como Lengua Extranjera." Innoeduca. International Journal of Technology and Educational Innovation 4, no. 1 (2018): 79. http://dx.doi.org/10.24310/innoeduca.2018.v4i1.3024.

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Abstract:

En la actualidad, el empleo de las tecnologías móviles está ampliamente extendido. Debido a ello, en los últimos años ha habido un creciente interés por incluir estos elementos en la enseñanza y visibilizar sus posibilidades educativas. Sin embargo, aún son escasos los trabajos que han estudiado este aspecto en Inglés como Lengua Extranjera en la etapa de educación secundaria. Por ello, el objetivo de este estudio fue el de conocer las percepciones de alumnado y profesorado sobre una intervención basada en Mobile Assisted Language Learning. Se utilizó un diseño de estudio de caso. 18 estudiantes de educación secundaria y una profesora participaron en la investigación. Se utilizaron diferentes instrumentos para la recogida de información: (1) diario del profesor, (2) pregunta abierta, y (3) entrevistas semi-estructuras. Se empleó el programa Atlas.ti 7 para ayudar a la gestión de la data. Todas las respuestas de los participantes fueron analizadas mediante métodos de comparación constante y análisis de contenido. El análisis de los datos produjo seis categorías: aprendizaje, novedad, cooperación, motivación, enfoque de enseñanza y amistad. Los resultados señalaron que la intervención ayudó al alumnado a mejorar sus competencias lingüísticas, su motivación por aprender inglés, a trabajar en equipo y a mejorar los lazos de amistad con sus compañeros. Asimismo, el planteamiento fue considerado novedoso, alejado del enfoque tradicional de enseñanza basado en el libro de texto. Como conclusión, estos resultados reflejan los beneficios educativos del aprendizaje mediante dispositivos móviles en la asignatura de Inglés como Lengua Extranjera en educación secundaria.

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Rodríguez Álvarez, Pablo, Camilo Isaac Ocampo Gómez, and José Antonio Sarmiento Campos. "Valoración de la orientación profesional en la enseñanza secundaria postobligatoria." Revista de Investigación Educativa 36, no. 1 (2017): 75. http://dx.doi.org/10.6018/rie.36.1.285881.

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Abstract:

<p><em>La orientación académica y profesional es cada vez más un elemento clave en la formación a lo largo de la vida de las personas. La forma de llevar a cabo esa orientación y su éxito dependerá en gran parte de los modelos organizativos que adopten las diferentes instituciones para hacer más efectiva la intervención. Este trabajo pretende conocer con claridad la opinión del alumnado de Galicia sobre la orientación académica y profesional recibida en la enseñanza secundaria postobligatoria y también la importancia atribuida a la misma. El método de investigación fue de carácter descriptivo y exploratorio mediante encuesta a una muestra representativa de 2408 estudiantes de primer curso universitario. Los resultados evidencian una distancia significativa entre la orientación recibida y su importancia, siendo las puntuaciones en esta última significativamente más elevadas en todas las variables. Puede concluirse que la orientación es un factor de gran importancia y que el alumnado está poco satisfecho con el trabajo realizado en los centros de enseñanza secundaria postobligatoria. Se necesita más actividad grupal e individual, así como intervención con recursos convencionales y tecnológicos. La infrautilización de estos últimos es destacable en nuestro estudio.</em></p>

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Méndez Méndez, Eduardo, and Yannett Arteaga Quevedo. "Reconocimiento epistemológico del profesor de ciencias naturales: un estudio desde la metacognición." Investigações em Ensino de Ciências 25, no. 3 (2020): 300. http://dx.doi.org/10.22600/1518-8795.ienci2020v25n3p300.

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Abstract:

La investigación tiene como propósito analizar el reconocimiento epistemológico del profesor de ciencias naturales como forma de construcción de su identidad profesional. Se trata de una investigación abordada con un enfoque cualitativo en el que tres docentes de ciencias naturales de educación secundaria en Venezuela, construyeron relatos sobre sus prácticas de enseñanza. El reconocimiento epistemológico del profesor de ciencias naturales, como forma de construcción de su identidad profesional, se asocia a significados que derivan de tres claves importantes: 1) la contextualización de su práctica docente (escenario y condiciones para la enseñanza), 2) el diálogo entre los conocimientos adquiridos en la formación y la experiencia profesional, 3) los procesos de reflexión a partir de las reconstrucciones en y sobre la práctica como referente para orientar los cambios a incorporar en la enseñanza de las ciencias naturales, así como la pertinencia de respuestas ante problemas educativos y que aporten convicción para configurar la identidad docente.

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Paz Ruiz, Vicente, and María De la Luz Martínez Hernández. "LA BIOLOGÍA EN LA SECUNDARIA DE LA ESCUELA SOCIALISTA EN MÉXICO (1934 – 1940)." Revista Bio-grafía Escritos sobre la biología y su enseñanza 10, no. 19 (2017): 909. http://dx.doi.org/10.17227/bio-grafia.extra2017-7255.

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Abstract:

El objetivo de este texto es argumentar que el currículo para la enseñanza de las Ciencias Biológicas en la escuela secundaria socialista (1934 – 1940), sienta las bases del diseño de los subsecuentes programas de dicha asignatura en México. Se siguió una metodología de investigación documental, empleando los informes anuales de la Secretaría de Educación Pública de los años treinta, se organizó la información partiendo de la filosofía, el nivel de estudio, el área y los contenidos en; escuela socialista, escuela secundaria, ciencias naturales, ciencias biológicas. Se analizó la estructura de los cursos de Ciencias Biológicas para secundaria, retomando dos de las categorías anteriores; lo filosófico y contenidos y añadiendo lo pedagógico. En lo filosófico era materialista, en lo pedagógico trabaja por áreas que llama complejos y tiene influencias del pragmatismo de Dewey y la escuela práctica-socialista de Makarenko, en los contenidos se dividía en el estudio de la naturaleza y en el estudio del hombre. De los cuatro paradigmas de la Biología (Ledesma, 1999) se atienden dos, teoría celular y homeostasis, evolución se percibe como enfoque y se deja de lado genética.

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Tarazona Álvarez, Beatriz, and María del Mar Bernabé Villodre. "Rúbricas para evaluar la influencia de las TIC en el proceso de enseñanza/aprendizaje: estudio de caso en Educación Secundaria." Aula de Encuentro 21, no. 1 (2019): 85–104. http://dx.doi.org/10.17561/ae.v21i1.5.

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Abstract:

Utilizar las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC) en las aulas de Educación Secundaria contribuirá a un aprendizaje más efectivo para el adolescente en materias científico-técnicas; así como, la utilización de rúbricas para evaluar su enseñanza está considerado un instrumento eficaz para cuantificar dicho proceso. En este sentido, la experiencia de investigación-acción que aquí se presenta fue desarrollada en un instituto de Educación Secundaria de Valencia, en la materia de Biología-Geología. El objetivo de esta experiencia se centró en valorar la influencia de las TIC en el proceso de enseñanza/aprendizaje de esta asignatura, mediante rúbricas de evaluación. Se utilizaron dos metodologías opuestas (tradicional y aplicando TIC), tras lo cual, se procedió a la evaluación mediante las rúbricas validadas. Los resultados obtenidos mostraron la considerable influencia positiva de las TIC en el aprendizaje de contenidos científicos en una etapa y con un estudiantado nacido en la era digital.

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DÁVILA ACEDO, MARÍA ANTONIA. "LAS EMOCIONES EN ALUMNOS DE ESO EN EL APRENDIZAJE DE CONTENIDOS DE FÍSICA Y QUÍMICA, SEGÚN EL GÉNERO." International Journal of Developmental and Educational Psychology. Revista INFAD de Psicología. 1, no. 1 (2016): 173. http://dx.doi.org/10.17060/ijodaep.2015.n1.v1.26.

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Abstract:

El desarrollo personal del individuo depende tanto de factores cognitivos como afectivos. Por tanto, el estudio del dominio afectivo en la enseñanza de las ciencias resulta necesario, ya que influye en el proceso de aprendizaje. En este trabajo se pretende conocer y analizar las emociones que experimentan los alumnos de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) en el aprendizaje de contenidos científicos de la asignatura de Física y Química, encontrando diferencias según el género. La muestra está constituida por 103 alumnos Educación Secundaria Obligatoria (ESO) de un centro concertado de la provincia de Badajoz, durante el curso escolar 2013/2014. Los resultados de este estudio, muestran que existen diferencias significativas en las emociones tanto positivas como negativas, experimentadas por los alumnos según el género.

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Karmach-Sánchez, Elías, Carlos Delgado-Fuentealba, Paola Zerega-Tallia, and Mauricio López-Muñoz. "Autoestima y motivación en la comunidad escolar, ¿cómo inciden en el ingreso a la Educación Superior?" Multidisciplinary Business Review 14, no. 2 (2021): 52–59. http://dx.doi.org/10.35692/07183992.14.2.6.

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Abstract:

La investigación buscó determinar si existe un efecto del grado de autoestima y motivación del establecimiento escolar de egreso de un estudiante en su ingreso a una universidad versus un instituto técnico profesional en Chile. La delimitación del objeto de estudio se circunscribe a alumnos matriculados en los años 2018 y 2019, en entidades de la Corporación Universidad de Concepción, esto es, Universidad de Concepción (UdeC) e Instituto Profesional Virginio Gómez (IPVG), en la región de Ñuble. La cantidad de observaciones equivale a 2055 alumnos. Desde un punto de vista econométrico, estimamos los factores que inciden en la probabilidad de que un estudiante haya conti-nuado sus estudios en una universidad (UNIV) en vez de un instituto profesional (IP). Utilizamos un modelo Probit binario, puesto que la variable dependiente puede adoptar dos valores discretos (cero o la unidad). Medimos el grado de autoestima y motivación por medio de su respectivo Indicador de Desarrollo Personal y Social determinado por la Agencia de Indicadores de Calidad del Ministerio de Educación. Además, incorporamos variables de control, tales como características personales del estudiante y características del establecimiento de enseñanza media. Los resulta-dos obtenidos revelan que los estudiantes que egresan de establecimientos educacionales secundarios con mayor auto-estima y motivación tienen mayor probabilidad de ingresar a la UdeC que al IPVG. Si bien el sistema de educación superior ha avanzado en cobertura, debe avanzar también en el desarrollo de políticas públicas que profundicen en la calidad y contemplen la potenciación de los factores de formación emocional como la autoestima y la motivación.

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Hernández Almanza, Gloria Alexandra. "Metodología TIC en la enseñanza de educación ambiental para el desarrollo sostenible." Revista Educación y Ciudad, no. 40 (January 1, 2021): 129–46. http://dx.doi.org/10.36737/01230425.n40.2021.2461.

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Abstract:

El presente artículo da cuenta de un estudio cuyo propósito fue el diseño de una metodología para fomentar la formación ambiental en estudiantes de básica secundaria, bajo los preceptos del desarrollo sostenible y mediante algunas herramientas TIC; para ello, se utilizó el diseño cuasiexperimental con grupo control pre-test y pos-test, empleando la prueba W de Wilcoxon para analizar datos. El momento de estudio fue transversal con alcance correlacional descriptivo. Se concluye que la Metodología con TIC es una herramienta que contribuye a la mejora de la formación ambiental respecto a otros métodos didácticos tradicionales, pues permite alcanzar logros puntuales en el tiempo para este segmento de la población.

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Dueñas Buey, Mª Luisa, and María Senra Varela. "Habilidades Sociales y acoso escolar: un estudio en centros de Enseñanza Secundaria de Madrid." REOP - Revista Española de Orientación y Psicopedagogía 20, no. 1 (2014): 39. http://dx.doi.org/10.5944/reop.vol.20.num.1.2009.11438.

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RESUMEN Este artículo es el resultado de un estudio de tipo descriptivo con una muestra de adolescentes de eda‐ des comprendidas entre los 13 y 14 años con la finalidad de analizar el fenómeno del acoso escolar, así como la incidencia de ciertas habilidades sociales relevantes en relación con el mismo. Se analiza el acoso escolar a tres niveles diferenciados: bajo, medio y alto en las 9 escalas que componen el instrumento utilizado. También se analizan: • Los niveles de acoso escolar según el sexo. • Las habilidades sociales en función del sexo y, finalmente,• El acoso escolar en función de las habilidades sociales.ABSTRACT The bullying phenomenon is a critically important subject in educational settings as well as in society. The studies conducted in this line show that people with tendency to aggressive behaviour are charac‐ terized by a distinguishable profile: instability, irritability, external attribution, high levels of anxiety, low self‐esteem and tendency to depression. This paper arises from a descriptive study with a sample of adolescents (age from 13 to 14). It is focused on the analysis of the bullying phenomenon and the impact of specific social skills on it. Nine scales of bullying are analysed: harassment, intimidation, threats, coercions, social boycott, social exclusion, social manipulation and aggressions. Likewise, we calculated a global index of bullying, taking three different levels into account: low, medium and high. Social skills measured by the instrument are subsumed by six dimensions: self‐expression in social interactions, defence of the own rights as a consumer, expression of annoyance or disagreement, saying “no” and interrupting social interactions, asking a favour, initiating opposite-sex peer interactions.Furthermore, we performed analysis concerning the following aspects: Levels of bullying by sex. Social skills by sex, and, finally, bullying according to social skills.

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Zabaleta, Verónica, Luis Ángel Roldán, María Eugenia Centeleghe, Vanesa Silvina Piatti, Jesica Paola Michele, and Rocío Belén Ingargiola. "Conversar y comprender en la escuela secundaria: un estudio de tres situaciones de enseñanza." Revista de Estudios y Experiencias en Educación 18, no. 37 (2019): 79–96. http://dx.doi.org/10.21703/rexe.20191837zabaleta2.

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Lucas, Catarina, and Josep Gascón. "Las tres dimensiones del problema didáctico del cálculo diferencial elemental." Avances de Investigación en Educación Matemática, no. 16 (October 31, 2019): 40–56. http://dx.doi.org/10.35763/aiem.v0i16.277.

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Abstract:

En este trabajo se presenta el proceso de construcción de un problema didáctico relativo al estudio del cálculo diferencial elemental en el final de la enseñanza secundaria e inicio de la enseñanza universitaria en Portugal. Dicho problema se formula en el marco de la teoría antropológica de lo didáctico y se sustenta en un patrón heurístico que describe las tres dimensiones fundamentales de un problema didáctico: la epistemológica, la económica y la ecológica. El proceso nos conducirá desde la problemática básica en didáctica (el problema docente) a la problemática primordial (el problema curricular).

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Villalvazo Palacios, Margarita, and Patricia Covarrubias Papahiu. "Propuesta de enseñanza de la biodiversidad en la educación básica basada en el aprendizaje por descubrimiento." CPU-e, Revista de Investigación Educativa, no. 33 (July 19, 2021): 9–45. http://dx.doi.org/10.25009/cpue.v0i33.2760.

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Abstract:

Se reporta una investigación cuyo objetivo fue evaluar la influencia de la enseñanza por descubrimiento en el aprendizaje de la biodiversidad en estudiantes de secundaria, así como su motivación por la observación y estudio de la biodiversidad en su entorno ecológico y social. Participaron estudiantes de primer grado de una secundaria general del estado de Jalisco, México[1]. Para el aprendizaje de la biodiversidad se trabajó la colecta de insectos y su conservación en una colección entomológica. Se utilizó un diseño cuasiexperimental con un grupo experimental y un grupo control, bajo un esquema de preprueba-intervención-posprueba (A-B-A). Mediante diversos instrumentos y pruebas estadísticas se evaluó la influencia de la enseñanza por des-cubrimiento en los aprendizajes de los estudiantes. Los resultados muestran que el grupo experimental, en el que se aplicó la estrategia de enseñanza por descubrimiento, tuvo significativamente mejores resultados en la posprueba que el grupo control, en el que se revisó el tema de la biodiversidad con técnicas didácticas más tradicionales. Además, se logró una destacada motivación en los estudiantes del grupo experimental mediante la observación y estudio en su entorno ecológico y social.  [1] Resultados parciales de esta investigación fueron presentados en el XV Congreso Nacional de Investigación Educativa del Consejo Mexicano de Investigación Educativa, efectuado en noviembre, 2019. Acapulco, Guerrero, México.

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Rodríguez-Flores, Ariana, Miguel Picado-Alfaro, Jonathan Espinoza-González, and Nielka Rojas-González. "El conocimiento especializado de un profesor de matemáticas: Un estudio de caso sobre la enseñanza de los conceptos básicos de función." Uniciencia 32, no. 1 (2018): 89. http://dx.doi.org/10.15359/ru.32-1.6.

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Abstract:

Esta investigación enfoca el conocimiento especializado que muestra un profesor de matemática de secundaria al enseñar los conceptos básicos de función. Se enmarca en las investigaciones sobre el conocimiento matemático del profesor para la enseñanza (Hill, Ball y Schilling, 2008). Además, emplea el análisis didáctico (Gómez, 2007) para determinar indicadores que permitan identificar y caracterizar este conocimiento. Los resultados muestran la riqueza de la estructura conceptual presentada durante la enseñanza, así como un uso preciso del lenguaje matemático por parte del docente y la utilización de diversos sistemas de representación, enfatizando la relación entre ellas.

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