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Relevant bibliographies by topics / Production écrite / Journal articles

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Journal articles on the topic 'Production écrite'

Author: Grafiati

Published: 4 June 2021

Last updated: 25 July 2025

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1

Dündar, Oğuz İbrahim. "Utilisation Potentielle De Chatgpt Dans L'apprentissage Des Langues Etrangères : Exploration Des Possibilités Selon Les Niveaux Langagiers Du CECRL." Kahramanmaraş Sütçü İmam Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi 21, no. 1 (2024): 63–75. http://dx.doi.org/10.33437/ksusbd.1384040.

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Abstract:

Cet article explore les possibilités d'utiliser ChatGPT, un agent conversationnel basé sur l'intelligence artificielle, dans l'apprentissage des langues étrangères. L'article commence par définir les termes tels que "Chatbot", "Intelligence Artificielle", "Traitement Automatique des Langues" et "Génération de Langage Naturel", afin de fournir un contexte approprié. Ensuite, il examine les différentes activités langagières définies et propose des utilisations potentielles de ChatGPT pour chacune de ces activités. Les possibilités d'utilisation de ChatGPT dans l'apprentissage des langues étrangè

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2

Odiala, Veronica Akoth, Rose Auma, and Isidore Muteba Kazadi. "Analyse des compétences de l’écriture des apprenants Kenyans du FLE à travers les textes injonctifs." Journal of English Language Teaching and Applied Linguistics 2, no. 4 (2020): 70–78. http://dx.doi.org/10.32996/jeltal.2020.2.4.8.

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Abstract:

Cette étude à caractère descriptive s’est intéressé aux compétences des apprenants kenyans du FLE à travers leurs productions écrites, sous forme de textes injonctifs-recettes et programmes. Étant donnée l’apprentissage tardif du FLE longtemps après l’acquisition et/ou apprentissage de la langue maternelle, de l’anglais (langue officielle) et du Kiswahili (langue nationale), ainsi que la durée insuffisante de l’apprentissage de 308 heures (sur à peu près 5000 heures pour les quatre ans d’étude secondaire), nous nous sommes demandés si les apprenants sont capables de produire des textes injonct

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3

Zając, Jolanta. "La cohérence dans les productions écrites des élèves en classe de langue étrangère (niveau B)." Cahiers du Centre de Linguistique et des Sciences du Langage, no. 23 (April 9, 2022): 147–54. http://dx.doi.org/10.26034/la.cdclsl.2007.1443.

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Abstract:

La production écrite est une de ces compétences qu’il est nécessaire de développer de manière particulièrement soignée et planifiée lors d’un cours de langue. Elle se forme avec beaucoup de peine et peut causer des déceptions et même une sorte de démotivation pour l’étude de la langue. Traditionnellement, l’écrit est considéré comme étant « difficile » à maîtriser, exigeant des connaissances qui ne sont pas accessibles à tout le monde ; peut-être même faudrait-il parler d’un certain « don » pour l’écriture faut duquel il serait inutile de se lancer dans cette aventure, car tout pourrait s’ense

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4

Lahire, Bernard. "L'inégalité devant la culture écrite scolaire : le cas de l' «expression écrite» à l'école primaire." Sociétés contemporaines 11-12, no. 3 (1992): 167–87. http://dx.doi.org/10.3917/soco.p1992.11n1.0167.

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Abstract:

Résumé L «expression écrite» opère à l'école primaire des différences entre élèves d'origines sociales différentes et contribue à la production des inégalités scolaires. Quel rapport au langage cette pratique scolaire de l'écrit implique-t -elle et construit-elle ? Quelles sont les catégories de jugement scolaire des textes ? Comment décrire et expliquer sociologiquement les performances textuelles «heureuses» et «malheureuses» ? Voilà les questions auxquelles contribue à répondre cet article à partir notamment d'une analyse des productions écrites d'élèves scolarisés en CM1 et en CM2 et issus

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5

Mazur-Palandre, Audrey, and Florence Chenu. "Le processus de révision en production écrite de textes par des étudiants francophones dyslexiques." SHS Web of Conferences 78 (2020): 10002. http://dx.doi.org/10.1051/shsconf/20207810002.

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Abstract:

Une des difficultés mentionnées par les étudiants dyslexiques est la production de textes (Mazur-Palandre, Abadie et Bedoin, 2016). Chez les sujets neurotypiques, les processus orthographiques s’automatisent progressivement avec l’expérience (Berninger et Swanson, 1994), ce qui permettrait – si on se place dans le cadre de la théorie de la capacité pour la production écrite (McCutchen, 1996) - d'affecter davantage de ressources à des processus de niveau supérieur, tels que la révision. Chez les individus dyslexiques, les processus orthographiques sont peu automatisés, et ce même à l’âge adulte

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6

IMENE, Ksentini. "Problèmes d’interférences arabe/français dans les productions écrites d’élèves de secondaire." FRANCISOLA 3, no. 2 (2019): 114. http://dx.doi.org/10.17509/francisola.v3i2.15745.

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Abstract:

RÉSUMÉ. L’expression écrite est une activité complexe qui occupe une place importante dans l’enseignement/apprentissage du français langue étrangère en Algérie. Enseigner le français aux arabophones donne lieu à des contacts entre l’arabe langue maternelle et le français langue étrangère. Ces contacts engendrent des erreurs qui influencent les écrits des apprenants. Cet article vise à repérer, analyser et comprendre les erreurs interférentielles dans les productions écrites des élèves algériens. Le but ultime étant d’y remédier. Pour ce faire, une analyse d’erreurs sera appliquée à un corpus d

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7

De Ketele, Jean-Marie. "L'évaluation de la production écrite." Revue française de linguistique appliquée XVIII, no. 1 (2013): 59. http://dx.doi.org/10.3917/rfla.181.0059.

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8

Perry, Evelyn. "Convergences et divergences : production orale, production écrite." ASp, no. 7-10 (December 1, 1995): 163–74. http://dx.doi.org/10.4000/asp.3768.

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9

Morin, Marie-France, Isabelle Montésinos-Gelet, Jennifer Parent, et al. "La littérature jeunesse en première année pour apprendre à lire et à écrire." Nouveaux cahiers de la recherche en éducation 9, no. 2 (2013): 135–45. http://dx.doi.org/10.7202/1016878ar.

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Abstract:

Cette recherche vise à vérifier l’impact d’une approche intégrée du langage écrit qui implique le recours à la littérature jeunesse autour d’un thème unificateur (le loup). Au total, 93 sujets, répartis dans cinq classes de première année du primaire, ont été évalués en lecture (décodage et compréhension) et en écriture (orthographe et production de texte) lors d’un prétest et d’un post-test. Toutes les enseignantes du groupe expérimental (3 classes) ont adopté pour une période de dix semaines l’approche intégrée, les autres enseignantes (2 classes) ont utilisé des manuels. Nos résultats montr

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KIES, Karima, and Soraya BELKHITER. "L’impact des Technologies d’Information et de Communication Educative (TICE) comme moyen d’acquisition de la compétence lexico-sémantique. Cas des étudiants de 1ère année, licence de français, Université Moulay Tahar, Saida." ALTRALANG Journal 6, no. 2 (2024): 213–22. https://doi.org/10.52919/altralang.v6i2.481.

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Abstract:

ABSTRACT: This article focuses on the written production of first-year bachelor’s students in French, following the LMD system at Tahar Moulay University in Saida. Our goal is to contribute to improving students' writing by introducing New Information and Communication Technologies (NICT). To this end, we conducted a comparative study of two types of educational aids (printed texts vs. websites). Our aim is to measure the contribution of NICT in enhancing written production, particularly in terms of semantic and lexical enrichment. RÉSUMÉ : Cet article s’intéresse à la production écrite des ét

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Kucharska, Anna. "La présence de l’énonciateur des assertions causales dans des dissertations écrites par les étudiants de FLE." Rasprave Instituta za hrvatski jezik i jezikoslovlje 48, no. 1 (2022): 349–67. http://dx.doi.org/10.31724/rihjj.48.1.16.

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Abstract:

L’article vise à analyser la causalité en tant que moyen argumentatif dans les dissertations écrites par les apprenants de FLE. La dissertation est une tâche souvent utilisée pendant les cours de langue étrangère pour enseigner et vérifier la capacité des apprenants à mener à bien le discours argumentatif. Nous présumons que le locuteur qui écrit une dissertation, considérée ici comme un énoncé argumentatif, crée un acte de parole avec le but de persuader ses interlocuteurs. Pour atteindre cet objectif plus facilement, il est censé nuancer les relations causales en les modifiant soit par la ci

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Constantinou, Georgia. "Plume : un nouvel outil pour donner envie d’écrire." Didactique du FLES, no. 2:1 (July 1, 2023): 55–64. http://dx.doi.org/10.57086/dfles.732.

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Abstract:

Dans l’apprentissage du français langue étrangère, la production écrite est un défi tout autant pour les enseignants dont le temps d’enseignement est souvent compté que pour les apprenants qui manifestent quelques réticences à participer au processus d’apprentissage. Recourir aux outils numériques pour faciliter la production écrite, la rendre plus attractive et efficace est une option pertinente, d’autant que les avantages sont nombreux. Il convient toutefois d’être extrêmement sélectif si l’on veut satisfaire des critères garantissant leur adéquation et leur contribution qualitative au proce

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Grandaty, Michel. "Former à enseigner la production écrite." Les dossiers des sciences de l'éducation, no. 41 (September 5, 2019): 195–98. http://dx.doi.org/10.4000/dse.3716.

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Bouchard, Robert. "Métalangages, activité métalangagière et production écrite." Linx 37, no. 2 (1997): 97–106. http://dx.doi.org/10.3406/linx.1997.1490.

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Perry, Evelyn. "Production écrite, production orale : le lexique mental en L2." Recherche et pratiques pédagogiques en langues de spécialité - Cahiers de l'APLIUT 14, no. 1 (1994): 28–47. http://dx.doi.org/10.3406/apliu.1994.3396.

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Craven, Rebecca. "MANUELS DE FLE ET MAÎTRISE DE LA LANGUE ÉCRITE." Non Plus, no. 5 (September 20, 2015): 20–36. http://dx.doi.org/10.11606/issn.2316-3976.v3i5p20-36.

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Abstract:

Les quatre de l'enseignement habiletés d'une langue étrangère incluent écrite la production (EP) comme une composante indispensable pour la langue de la maîtrise. Cependant, est-ce que la la manière dont on les manuels scolaires travaille dans cette capacité developpe? Selon Courtillon (2003), la présentation d'un modèle d'écriture est si on veut makeup bag éviter la production d'un texte qui suit les structures de la langue maternelle. Cette étude du notre orientation conduira manuel Le Nouveau Taxi! 1 (Capelle, Menaud, 2009), qui est dans le utilisé couramment cours de français élémentaire (

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Lambert, Valérie. "Comparaison de l’organisation prédicative orale et écrite chez quinze locuteurs-scripteurs de 19 ans (FLM-FLS)." SHS Web of Conferences 191 (2024): 07001. http://dx.doi.org/10.1051/shsconf/202419107001.

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Abstract:

Cet article a pour objectif d’approfondir les recherches concernant la comparaison de la langue parlée et écrite (Koch & Oesterreicher, 2001) chez le même locuteur-scripteur en analysant plus particulièrement les constructions prédicatives chez 15 jeunes adultes scolarisés en première année d’informatique. Cette étude tente également d’identifier les variants et invariants d’une production orale et écrite afin d’élaborer des outils d’aide aux productions langagières orales et écrites (Doquet, 2013). Elle s’appuie sur un protocole mi-écologique, mi expérimental fondé sur la restitution d’un

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Soraya, Tengku Ratna, Nurilam Harianja, and Hesti Fibriasari. "Teaching Material Development of Macromedia Flash 8.0-Based Production Écrite Pre Avancée." Budapest International Research and Critics in Linguistics and Education (BirLE) Journal 3, no. 1 (2020): 447–53. http://dx.doi.org/10.33258/birle.v3i1.839.

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Abstract:

Production Écrite Pre Avancée course is a course that aims to develop skills in working together and collaborating, adapting, being responsible, analyzing information and data, thinking critically and solving problems, creativity, communicating through writing, and using information and communication technology in learning activities on French writing at advanced level to achieve the students’ ability on writing complex French sentences that refer to the European standard curriculum (Cadre Européen Commun de Référence Pour Les Langues (CECRL) on Niveau B1 DELF. Teaching material development of

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Gaol, Mega Sari Lumban, and Marice Marice. "DÉVELOPPEMENT DU MATÉRIEL PÉDAGOGIQUE DE PRODUCTION ÉCRITE SUR SCHOOLOGY CHEZ LES ÉTUDIANTS À UNIVERSITAS NEGERI MEDAN." HEXAGONE Jurnal Pendidikan, Linguistik, Budaya dan Sastra Perancis 10, no. 1 (2021): 860. http://dx.doi.org/10.24114/hxg.v10i1.25637.

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Abstract:

Cette recherche vise à développer du matériel pédagogique de Production Écrite sur Schoology chez les Étudiants à Universitas Negeri Medan et savoir le niveau de validité du matériel pédagogique développé. Cette recherche utilise la méthode Recherche et Développement (R&D) le modèle de développement ADDIE qui se compose de cinq étapes, ce sont analyse des besoins, désigne, développement, implémentation et évaluation. La recherche n’est pas arrivée à l’étape de tester l’efficacité du produit. Les étapes de cette recherche ont été commencées par l'analyse des besoins, le design du matériel e

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Rabiah Adawi and Zulherman. "Nearpod Media for the Development of Teaching Materials for the Production Écrite Débutante Course." Britain International of Linguistics Arts and Education (BIoLAE) Journal 5, no. 3 (2023): 316–25. http://dx.doi.org/10.33258/biolae.v5i3.1009.

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Abstract:

This research aims to: (1) develop teaching materials for the Production Écrite Débutante course usingmedianearpodto improve the writing skills of students in the French Education Study Program, (2) assess the suitability of the teaching materials for the Production Écrite Débutante course usingmedianearpod.This research uses the ADDIE (Analysis, Design, Development, Implementation, Evaluation) development model. The research instruments used were questionnaires and written tests. This research is limited to research on the development of teaching materials for the Production Écrite Débutante

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Novitasari, Hilda Dian Nova, Tri Indri Hardini, and Yuliarti Mutiarsih. "Modèle d’apprentissage de la production écrite basé sur la classe inversée." FRANCISOLA 9, no. 2 (2024): 59–70. https://doi.org/10.17509/francisola.v9i2.76829.

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Abstract:

Cette recherche en RD vise à concevoir et développer un modèle d'apprentissage destiné à soutenir l'acquisition des compétences rédactionnelles des étudiants de langue française au niveau A2 du DELF (Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues - CECRL). Ce modèle se concentre sur la rédaction de textes narratifs et repose sur une approche de classe inversée. L’objectif est de proposer une alternative innovante pour l’enseignement de la production écrite, adaptée à des modalités d’apprentissage soit en présentielle ou en hybride. Le résultat final de cette recherche est la création d’un

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Hidayati, Afni, and Irwandy Irwandy. "DÉVÉLOPPEMENT DES MATERIAUX D’APPRENTISSAGE DE LA PRODUCTION ÉCRITE BASÉE SUR WORDPRESS.COM." HEXAGONE Jurnal Pendidikan, Linguistik, Budaya dan Sastra Perancis 10, no. 1 (2021): 841. http://dx.doi.org/10.24114/hxg.v10i1.25646.

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Abstract:

Le but de cette recherche est de savoir le processus de développement des médias Web (Wordpress) dans l'apprentissage de la Production écrite. Cette recherche basé le modèle Borg et Gall qui comporte 12 étapes, à savoir (potentiels et problèmes, collecte de données, design du produit, validation du conception, révision de conception, test de produit, révision de produit, test d'utilisation, révision du produit, production de masse ). Cependant, dans cette recherche est limité à seulement quatre étapes, à savoir: 1) potentiel et problèmes, 2) collecte de données, 3) conception du produit, 4) va

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Beer-Toker, Mia, Christiane Huel, and Roland Richer. "La chaise de l’auteur et le traitement de texte : leurs effets sur le processus d’écriture d’élèves en difficulté." Articles 17, no. 3 (2009): 465–84. http://dx.doi.org/10.7202/900710ar.

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Abstract:

Cet article décrit les résultats d’une recherche-action portant sur l’implantation d’une approche pédagogique pour améliorer et développer la production écrite à travers la démarche « chaise de l'auteur » (Graves et Hansen, 1983) et le traitement du texte. La production écrite de 11 élèves du primaire, en difficulté d’apprentissage, est analysée en fonction de certains aspects quantitatifs et qualitatifs. Les trois mesures suivantes ont permis aux auteurs de décrire huit profils d’apprentissage: Les résultats démontrent un progrès chez cette clientèle, particulièrement dans son engagement dans

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Belhadj, Mustapha. "articulation de la compréhension/production de l'écrit: la dimension culturelle dans l'enseignement-apprentissage du FLE." Langues & Parole 4 (November 30, 2019): 17–31. http://dx.doi.org/10.5565/rev/languesparole.47.

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Abstract:

L’articulation de la lecture et la production des textes est la pierre angulaire de l’apprentissage du français langue étrangère (FLE). En effet, savoir lire des textes ne suffit pas. C’est sur la base des épreuves écrites que l’on évalue la réussite de l’apprentissage des apprenants. Être capable de mobiliser des acquis de la lecture pour produire des textes de manière autonome est à la fois une finalité et une condition sine qua non pour la réussite scolaire. Concevoir la lecture et la production écrite dans une perspective articulée s’avère donc une nécessité. L’objectif de cet article est

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Hupet, Michel, Marie-Anne Schelstraete, N. Demaeght, and Michel Fayol. "Les erreurs d'accord sujet-verbe en production écrite." L'année psychologique 96, no. 4 (1996): 587–610. http://dx.doi.org/10.3406/psy.1996.28921.

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Cislaru, Georgeta. "Contraintes linguistiques et contextuelles dans la production écrite." Les carnets du Cediscor, no. 12 (February 1, 2014): 5574. http://dx.doi.org/10.4000/cediscor.953.

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Mangenot, François. "Présentation de la recherche «Informatique et production écrite »." La Lettre de la DFLM 22, no. 1 (1998): 13–15. http://dx.doi.org/10.3406/airdf.1998.1327.

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David, Jacques. "Quelles pratiques de production écrite à l'école maternelle ?" La Lettre de l'AIRDF 39, no. 2 (2006): 23–28. http://dx.doi.org/10.3406/airdf.2006.1712.

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Sausset, Solen, Éric Lambert, and Thierry Olive. "La syllabe dans la production écrite de mots." L’Année psychologique Vol. 116, no. 1 (2016): 137–69. http://dx.doi.org/10.3917/anpsy.161.0137.

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Sausset, Solen, Éric Lambert, and Thierry Olive. "La syllabe dans la production écrite de mots." L’Année psychologique 116, no. 01 (2015): 137–69. http://dx.doi.org/10.4074/s0003503315000263.

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Favart, M., and T. Olive. "Modèles et méthodes d'étude de la production écrite." Psychologie Française 50, no. 3 (2005): 273–85. http://dx.doi.org/10.1016/j.psfr.2005.05.012.

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Sardier, Anne. "Favoriser l'accès lexical en situation de production écrite." Pratiques, no. 155-156 (December 15, 2012): 127–46. http://dx.doi.org/10.4000/pratiques.3490.

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Bouazri, Fatiha. "L’apport de La Lecture à La production Écrite." Traduction et Langues 13, no. 2 (2014): 140–55. http://dx.doi.org/10.52919/translang.v13i2.809.

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Abstract:

The Contribution of Reading to the Written Production In our modern society, writing occupies a prominent place in Arabic first and then in FFL. In fact, writing serves us in our daily lives: shopping list, email writing, exam, writing, copy, of a cooking recipe, photo caption, invitation. As the common base reminds us (Ministry of Education), writing and reading conditions access to all areas of knowledge and the acquisition of all skills. The mastery of writing, reading and writing has become so essential. The importance given to writing and more specifically to writing, is due in part

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Lowe, Anne S. "L’intégration de la musique et du français au programme d’immersion française : avantages pour l’apprentissage de ces deux matières." Articles 24, no. 3 (2007): 621–46. http://dx.doi.org/10.7202/031975ar.

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Abstract:

Résumé Cet article traite de l'intégration de la musique au programme de français langue seconde et de son influence sur l'apprentissage de la musique et du français. Un programme « musique-langue » qui vise l'apprentissage des concepts de patrons (patterns) mélodiques-rythmiques et de forme musicale offrant des similitudes importantes avec la compréhension et la production orales et écrites du français a été expérimenté par les titulaires de classe. Six classes en deuxième année d'immersion française au Nouveau-Brunswick ont formé l'échantillon: groupe contrôle (n = 64), groupe expérimental (

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Pallanti, Luca. "Élaboration d’une typologie élémentaire des genres écrits professionnels à des fins didactiques." Discourse and Writing/Rédactologie 32 (May 4, 2022): 128–52. http://dx.doi.org/10.31468/dwr.959.

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Abstract:

En s’appuyant sur le domaine épistémique des littéracies professionnelles, l’étude vise la construction d’une typologie élémentaire des genres écrits professionnels à des fins d’enseignement. L’enjeu consiste à catégoriser 135 textes authentiques ayant circulé dans trois entreprises dont l’activité s’inscrit dans certaines filières du secteur industriel Production. Dans une perspective descendante qui part des pratiques langagières des acteurs professionnels pour explorer enfin les phénomènes textuels, on vise l’élaboration d’une typologie des genres écrits professionnels selon des critères pr

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Lebrave, Jean-Louis. "Manuscrits de travail et linguistique de la production écrite." Modèles linguistiques XXX, no. 59 (2009): 13–21. http://dx.doi.org/10.4000/ml.330.

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Umaya, Siti. "Internationalization of the French Language Curriculum through the Application of the Common European Framework of Reference." Inovasi Kurikulum 20, no. 1 (2023): 61–72. http://dx.doi.org/10.17509/jik.v20i1.54214.

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Abstract:

The research entitled “Internationalization of the French Language Curriculum through the Application of the Common European Framework of Reference (CEFR) is a descriptive study that aims to provide an overview of the internationalization of the French language curriculum in the French language study program STBA YAPARI ABA Bandung by adopting the CEFR. The form of implementation of the CEFR is carried out in several curriculum components, namely, graduate profiles, graduate learning outcomes (CPL), learning approaches and methods, as well as learning evaluations, especially assessments carrie

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Serrar, Marwan, and Ahmed Ibrahimi. "La tâche de production de l’écrit dans un cours de FLE à distance (Cas de l’usage de la plateforme TEAMS)." Arabic Journal for Translation Studies 4, no. 11 (2025): 35–44. https://doi.org/10.63939/ajts.6cpmqk63.

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Abstract:

L’adoption puis l’élargissement du mode d’enseignement distanciel à considérablement impacter l’éducation en générale et l’enseignement des langues étrangères en particulier. Toutefois, ce mode peut nuire à une des composantes essentielles de cet enseignement : l'expression écrite. Par conséquent, à moins d’une intégration réfléchie et appropriée, cette composante de l’enseignement des langues se verra perdre son intérêt vis-à-vis des apprenants ainsi que son efficacité. Afin de pouvoir surmonter ces défis ainsi que d’autres, ce travail vise à comparer la réalisation de l’activité de productio

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KONE, Salifou. "REDACTION COLLABORATIVE ET INTERACTION ORALE EN CLASSE DE LANGUE ETRANGERE EN CONTEXTE HETEROGLOTTE." Kurukan Fuga 3, no. 10 (2024): 114–25. http://dx.doi.org/10.62197/wapd8123.

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Abstract:

L’article examine l’apport didactique d’un dispositif pédagogique. Adoptant une perspective interactionniste de l’apprentissage, l’étude s’appuie sur une conception contextuelle et collective de la compétence langagière pour interroger de quelle manière l’approche collaborative de la production écrite en classe de langue étrangère peut contribuer au développement de la compétence d’interaction orale chez des apprenants évoluant en contexte hétéroglotte. L’analyse des interactions verbales enregistrées et transcrites montre que l’approche collaborative de la production écrite permet de générer

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Lépine, François. "Bilan des tests de français à l’admission aux universités québécoises (1987-1994)." Articles 21, no. 1 (2008): 17–35. http://dx.doi.org/10.7202/502001ar.

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Abstract:

Résumé Notre essai porte sur l'action récente des universités francophones du Québec pour améliorer la maîtrise de la langue écrite de leurs étudiants. Nous nous intéressons d'abord au contexte dans lequel ont été conçus les premiers examens imposés à l'admission, notamment à ce qu'on peut en déduire relativement à l'importance de la langue dans la formation de l'étudiant. Suit une analyse détaillée de l'épreuve de production écrite du ministère de l'Éducation. Cet instrument de mesure mérite en effet qu'on s'y arrête, car on peut en dégager le profil de compétence communicationnelle reconnu c

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Araújo, Everaldo Lima de, Jefferson Evaristo do Nascimento Silva, Jordana Lenhardt, and Márcia Da Gama Silva Felipe. "Linguistique et littérature en dialogue / Linguística e Literatura em diálogo - entretien avec / entrevista com Roger Chartier." Palimpsesto - Revista do Programa de Pós-Graduação em Letras da UERJ 17, no. 26 (2018): 35–53. http://dx.doi.org/10.12957/palimpsesto.2018.35278.

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Abstract:

Roger Chartier, docteur par l'École Normale Supérieure de Saint-Cloud (France), est un influent historien, chercheur à l'École des Hautes Études en Sciences Sociales et professeur honoraire au Collège de France. Il a des recherches dans le domaine de l'histoire de la culture et des livres, de la trajectoire de la lecture et de l'écrit en tant que pratiques sociales. Ses études sur l'Histoire du Livre et de la Lecture en Europe sont particulièrement remarquables. Il a également publié une vaste production, y compris Lecture et lecteurs dans la France de l'Ancien Régime (1987), Les origines cult

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Albert, Jacquy. "Atelier de production écrite en 1ère année du cycle 2." Tréma, no. 6 (December 1, 1994): 69–78. http://dx.doi.org/10.4000/trema.2256.

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Foulin, Jean-Noël. "Pauses et débits : les indicateurs temporels de la production écrite." L'année psychologique 95, no. 3 (1995): 483–504. http://dx.doi.org/10.3406/psy.1995.28844.

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Besse, Jean-Marie, Stéphanie Gargiulo, and Alexandra RicciI. "Phonologie, phonographie et morphographie à l'épreuve de la production écrite." Revue française de linguistique appliquée VIII, no. 1 (2003): 15. http://dx.doi.org/10.3917/rfla.081.0015.

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Rémon, Joséphine. "Production écrite autour de questions éthiques en langue de spécialité." Recherche et pratiques pédagogiques en langues de spécialité - Cahiers de l APLIUT, Vol. XXXII N° 2 (June 15, 2013): 124–40. http://dx.doi.org/10.4000/apliut.3805.

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Bonin, Patrick, Sandra Collay, and Michel Fayol. "La consistance orthographique en production verbale écrite : une brève synthèse." L’Année psychologique 108, no. 03 (2008): 517. http://dx.doi.org/10.4074/s0003503308003059.

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TARNAOUI, Moulay Mohamed. "Gestion du temps verbal et cohésion textuelle en production écrite." FRANCISOLA 4, no. 2 (2020): 56–68. http://dx.doi.org/10.17509/francisola.v4i2.24207.

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Abstract:

RÉSUMÉ. Notre étude s’inscrit dans une perspective didactique et vise l’étude de certains tiroirs verbaux dans la production écrite des apprenants marocains, particulièrement ceux de la 1ère année du lycée qualifiant, section Sciences Expérimentales. A cet égard, notons que la mauvaise gestion de ces temps ne facilitera pas l’interprétation du texte et rendra en conséquence la tâche du lecteur difficile. En effet, les apprenants passent d’un temps à un autre bien que la consigne soit d’ordre narratif exigeant le respect des temps du récit étudié antérieurement en classe. Substituer un temps ve

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Bouchard, Robert. "Compétence argumentative et production écrite en langue étrangère et maternelle." Langue française 112, no. 1 (1996): 88–105. http://dx.doi.org/10.3406/lfr.1996.5362.

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Boudechiche, Nawal. "Apprendre ensemble à écrire tout seul." Voix Plurielles 9, no. 1 (2012): 242–58. http://dx.doi.org/10.26522/vp.v9i1.587.

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Abstract:

Comme la didactique est un domaine de réflexions sur les pratiques d’enseignement/apprentissage et en raison de la difficulté des scripteurs à se représenter un équilibre entre les connaissances et les attentes des lecteurs potentiels de leur écrit, nous analysons les effets d’une variante du travail collaboratif sur les procédés de réécriture mis en œuvre en situation de production écrite individuelle, et par hypothèse, sur les capacités cognitives de prise en charge du lecteur différé du message. Il s'agit précisément d’analyser les développements du contenu sémantique d'un texte descriptif

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Santiago, Sílvíano. "Crítica Literária e jornal na Pós Modernidade." Aletria: Revista de Estudos de Literatura 1 (October 31, 1993): 11. http://dx.doi.org/10.17851/2317-2096.1.0.11-17.

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Abstract:

Cet travail a pour but présenter quelques idées actuelles sur les rapports entre le producteur et la production littéraire de l/espace de la circulation des idées, celui-Ià circonscrit à la presse écrite nonn spécialisée.

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