Journal articles: 'Profesní rozvoj'

1

Walterová, Eliška, and Vít Šťastný. "Přípravné vzdělávání a profesní rozvoj učitelů v Číně." Pedagogická orientace 30, no. 1 (June 30, 2020): 61–86. http://dx.doi.org/10.5817/pedor2020-1-61.

Full text

Abstract:

V současných diskuzích patří podpora učitelů jako klíčových aktérů kvalitního vzdělávání pro všechny ke globálním cílům udržitelného rozvoje. Cílem studie je představit systém vzdělávání a profesního rozvoje učitelů v kontextu vzdělávacích reforem v Číně, kde podpora učitelů je politickou prioritou vlády. Metodologicky je studie založena převážně na desk-research, má deskriptivně analytický charakter (srovnávání je implicitní). V centru pozornosti je kontinuita přípravy a profesního rozvoje učitelů na národní (centrální) úrovni s exkurzemi do úrovně provinční a lokální. Soustřeďujeme se na strukturu a kurikulum přípravného vzdělávání, přechod do praxe, profesní standardy a kariérní řád, na činnosti čínských učitelů ve škole a cyklické hodnocení jejich profesního rozvoje. V závěrečné diskusi jsou reflektovány charakteristické přístupy k učitelské profesi ve specifických podmínkách kulturně a typologicky odlišného vzdělávacího systému.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

2

Černá, Monika, Michaela Píšová, and Kateřina Vlčková. "Vliv klinické zkušenosti na profesní rozvoj studentů učitelství." Studia paedagogica 22, no. 3 (October 17, 2017): 41. http://dx.doi.org/10.5817/sp2017-3-4.

Full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

3

Pavlíková, Stanislava. "Professional development of teachers of english in the 21st century." ACC Journal 23, no. 3 (December 31, 2017): 70–78. http://dx.doi.org/10.15240/tul/004/2017-3-006.

Full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

4

Loučová, Petra. "Sinuhet za mřížemi. K osudům jednoho překladu a životnímu příběhu překladatelky Marty Hellmuthové." Securitas Imperii: Journal for the Study of Modern Dictatorships 38, no. 1 (June 30, 2021): 10–52. http://dx.doi.org/10.53096/kqfa8951.

Full text

Abstract:

Studie představuje profesní a životní příběh překladatelky Marty Hellmuthové (1917– 1988), a to jednak v kontextu kulturních a politických dějin, jednak jako příspěvek k tzv. translator studies. Vzdělaná a jazykově nadaná manželka diplomata se rozhodla naučit finsky, aby zpřístupnila českým čtenářům román Miky Waltariho Egypťan Sinuhet. Díky archivnímu bádání se podařilo vypátrat, že překlad jedné z dosud nejpopulárnějších knih v České republice vznikal částečně na konci 50. let za mřížemi v nápravně pracovním táboře Pardubice, kde byla Hellmuthová nespravedlivě vězněna. Zatímco léta 50. a 60. pro ni byla obdobím, kdy si musela složitě vydobýt svou překladatelskou pozici, léta tzv. normalizace, která přinesla výrazný rozvoj československo‑finských vztahů, posílila její postavení coby Waltariho „dvorní překladatelky“, potažmo vážené překladatelky z finštiny, v niž díky svému odhodlání, pracovnímu nasazení a vysoké kvalitě překladů, ale zřejmě i dobrým vztahům s diplomatickými zástupci Finska dospěla.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

5

Hanušová, Světlana, Michaela Píšová, Klára Kostková, Věra Janíková, and Petr Najvar. "Subjective determinants of the development of foreign language teacher expertise." Pedagogická orientace 24, no. 6 (November 24, 2014): 857–77. http://dx.doi.org/10.5817/pedor2014-6-857.

Full text

Abstract:

Článek přináší parciální výsledky výzkumného projektu, který se zabýval charakterem expertnosti učitelů cizího jazyka. Zatímco první dvě fáze projektu se zaměřovaly na expertní výkon učitele, poznatkovou bázi a vhled ze synchronní perspektivy, třetí fáze výzkumu byla orientovaná diachronně a jejím cílem byla identifikace subjektivních i objektivních determinant rozvoje expertnosti učitele. V textu představujeme výsledky vztahující se k subjektivním determinantám profesního rozvoje. Data jsme získali prostřednictvím narativních rozhovorů s osmi učiteli anglického a německého jazyka na nižším sekundárním stupni škol v České republice. Procesem otevřeného kódování jsme indukovali následující kategorie: učitelovo sebepoznání, vnitřní motivaci, hodnotový systém, pracovní spokojenost, otevřenost ke změně a zvládání náročnosti profese. Výsledky přispívají k porozumění procesu rozvoje a udržování expertnosti a též k porozumění potřebám učitelů a rozvoji podpůrných procesů jejich profesního rozvoje.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

6

Syslová, Zora, and Vladimíra Hornáčková. "Kvalita reflexe v profesním myšlení učitelek mateřských škol." Pedagogická orientace 24, no. 4 (October 24, 2014): 535–61. http://dx.doi.org/10.5817/pedor2014-4-535.

Full text

Abstract:

Předložená studie přináší do odborného diskurzu o profesionalizaci učitelského povolání pohled na profesní myšlení učitelek mateřských škol s cílem zjistit, jak kvalitní je reflexe učitelek mateřských škol s různou úrovní kvalifikace. V úvodních kapitolách autorky rozvíjí úvahu o vztahu profesionality a kvalifikovanosti, která vyúsťuje do vymezení tří dimenzí profesního myšlení – dimenze poznatkové, reflektivní a subjektivní. V dalším textu se autorky zaměřují již jen na dimenzi reflektivní, která se stala ústředním bodem zkoumání povahy myšlení učitelek mateřských škol s různou úrovní kvalifikace (ISCED 3A a ISCED 5B). Představují modely reflexe (Eby, 2000; Korthagen, 2011; Píšová, 2005), které využily ve svém výzkumu. Zbývající část textu se věnuje metodice výzkumu a zjištěním, která z analýzy dat vyplynula. Výsledky ukazují, že některé pozitivní hodnotící výroky respondentek o jejich práci jsou v kontrastu s výsledky analýzy videonahrávek. Výsledky výzkumného šetření ukázaly, že učitelky, které se cílenou reflexí a realizací technik sebereflexe již zabývaly, využívají vyšších hladin kognitivního myšlení. Podpořily se tak úvahy autorek o profesním myšlení a jeho rozvoji v systematickém zavádění reflexe již v pregraduálním vzdělávání učitelek mateřských škol na pedagogických fakultách.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

7

Kratochvílová, Jana, and Hana Horká. "Autonomní a heteronomní hodnocení jako jedna z determinant účinnosti učitelských praxí." Pedagogická orientace 26, no. 2 (July 1, 2016): 272–98. http://dx.doi.org/10.5817/pedor2016-2-272.

Full text

Abstract:

Cílem předkládané studie je poukázat na možnosti utváření profesního sebepojetí studentů v afektivní složce, jež se projevuje v sebehodnocení. Koncept profesního Já v dimenzi hodnoticí (self-esteem) se stal inspirací pro aplikaci autonomního a heteronomního hodnocení v reflektivním modelu profesní přípravy učitelů. V první části se autorky vyjadřují k pojetí rozvoje profesních kompetencí a profesního sebepojetí v kontextu reflektivního modelu učitelské přípravy. Druhá část je věnována charakteristice praktické přípravy studentů učitelství prvního stupně ZŠ na PdF MU na souvislé pedagogické praxi. Následuje pojednání o výzkumném šetření, jehož cílem bylo zjistit, jak se vyvíjí profesní sebepojetí studentů v průběhu dvou etap souvislé pedagogické praxe z pohledu studentů a cvičných učitelů. Výzkumný soubor tvořilo 71 studentů 4. ročníku studijního oboru učitelství prvního stupně ZŠ prezenční formy studia. Ke zjišťování sebepojetí byl použit hodnoticí arch vlastní konstrukce, který vyplňovali cviční učitelé a studenti. Výsledky výzkumu potvrzují potřebu vést studenty i jejich vzdělavatele k pochopení hodnoty reflexe i procesu její facilitace. V závěru studie jsou uvedena doporučení pro zkvalitnění způsobu práce s (auto)evaluačním nástrojem všemi zainteresovanými účastníky.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

8

Koubek, Petr. "Být sama sebou: případová studie subjektivních teorií učitelky v kontextu profesního rozvoje." Pedagogická orientace 26, no. 1 (April 2, 2016): 95–116. http://dx.doi.org/10.5817/pedor2016-1-95.

Full text

Abstract:

Případová studie představuje subjektivní teorie řídící jednání učitelky humanitních předmětů ve škole s obtížnými podmínkami. Navazuje na předchozí publikace autora, které šíře vymezily výzkumný koncept, cíle a metodologii. Studie představuje základní analytické přístupy ke zpracování dat sebraných v přirozeném prostředí realizace výuky: (a) rekonstruování subjektivních teorií učitelky, (b) ověření jejich adekvátnosti porovnáním s reálnou výukou, (c) sémantické porovnání subjektivních teorií řídících jednání učitelky s informacemi o jejím profesním rozvoji, (d) analýza a diskuse kongruence zjištění v kontextu pedagogické vědy; a otevírá tak možnosti pro další analýzy a syntetické zpracování sebraných dat, které svým rozsahem již překračují rámec a možnosti této studie. Případová studie naznačuje, že sledovaná učitelka sdílí některé charakteristiky s učiteli experty (Píšová et al., 2013). Ukázala se též vysoká míra konzistence jejího myšlení a jednání, stejně jako vysoká míra zvažování a uvažování o vlastním jednání v širším kontextu jejího profesního rozvoje (Hargreaves & Fullan, 2012). V závěru studie jsou shrnuty poznatky a formulována doporučení pro další výzkum subjektivních teorií učitelky v kontextu jejího profesního rozvoje.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

9

Mareš, Jan. "Pedagogicko-psychologická diagnostika jako zadní dvorek psychologické diagnostiky?" TESTFÓRUM 2, no. 2 (March 29, 2013): 4–14. http://dx.doi.org/10.5817/tf2013-2-8.

Full text

Abstract:

Diskusní příspěvek připomíná pedagogicko-psychologickou diagnostiku jako jednu z významných oblastí psychologické diagnostiky. Na proklamativní úrovni je individualizace výuky jedním z ústředních témat změn probíhajících ve vzdělávacím systému od 90. let a logicky přináší požadavek na lepší znalost individuálních specifik jednotlivých žáků. Diagnostická praxe ale tento rozvoj kopíruje jen částečně. Historicky rozvinuté oblasti pedagogicko-psychologické diagnostiky si udržují svou úroveň, řada nových témat a oblastí ale zůstává opomíjena a je řešena neuspokojivým způsobem s logickými důsledky pro celý vzdělávací systém, tvorbu a použití diagnostických nástrojů i pro konkrétní žáky či studenty. Pedagogicko-psychologická diagnostika tak přestala být diagnostickou výkladní skříní a stal se z ní spíše zadní dvorek diagnostiky, jakkoli s ní má zkušenost prakticky celá populace. Řadu diagnostických aktivit v oblasti výchovy a vzdělávání navíc můžeme chápat jako příklad tzv. high-stakes diagnostiky. V příspěvku se pokouším pojmenovat některé problematické části systému profesní přípravy uživatelů diagnostických nástrojů a jejich výsledků i vzdělávací politiky a její implementace v podobě předpisů upravujících diagnostiku v oblasti výchovy a vzdělávání. Papers discuss educational assessment as one of the major areas of psychological assessment. On the declarative level, the individualization of teaching is one of the central themes of the changes taking place in the Czech education system since the 90th years and logically demands a better knowledge of the individual characteristics of each individual student. Educational assessment practice this system development only partially replicates. Historically developed educational assessment areas maintain high level, but a number of new topics and areas are sidelined and assessment tools are designed unsatisfactory, with the logic consequences for the entire education system. Educational assessment ceased to be a showcase for diagnostic and became her backyard, although the entire population has experience with this kind of assessment. A number of assessment activities in the field of education can be seen as an example of high-stakes assessment. The paper tries to identify some problematic part of the training of users of diagnostic tools and their results and educational policy and its implementation in the form of regulations governing the assessment in the field of education.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

10

Janoušková, Svatava, Lenka Hubáčková, Václav Pumpr, and Jan Maršák. "Přírodovědná gramotnost v preprimárním a raném období primárního vzdělávání jako prostředek zvýšení zájmu o studium přírodovědných a technických oborů." Scientia in educatione 5, no. 1 (June 30, 2014): 36–49. http://dx.doi.org/10.14712/18047106.67.

Full text

Abstract:

Přírodovědná gramotnost na úrovni nižšího i vyššího sekundárního vzdělávání stojí v centru zájmu odborné veřejnosti již několik desetiletí. V poslední dekádě můžeme zaznamenat výrazný nárůst počtu prací, které se věnují významu zahájení přírodovědného vzdělávání již v období preprimárního a raného primárního vzdělávání. Takové zahájení je spojováno s možným pozitivním rozvojem postojů k přírodním vědám v raném věku, což může mít příznivé dopady do budoucího osobního i profesního rozvoje jedince. Článek přináší analytický rozbor těchto prací. Na základě analýzy se autoři snažili nastínit ty aspekty přírodovědné gramotnosti, které jsou odborníky vnímány z hlediska možného rozvoje znalostí a dovedností dětí, stejně jako rozvoje jejich hodnot a postojů, jako stěžejní. Tyto aspekty byly zpracovány do Návrhu struktury přírodovědné gramotnosti preprimárního a raného primárního vzdělávání, která navazuje na již publikované přístupy k přírodovědné gramotnosti ve vyšších stupních vzdělávání v České republice. Cílem článku je přispět k diskuzi o možném prohloubení zájmu českých žáků o další studium přírodních věd i k diskuzi o možném posílení pozitivních postojů žáků k přírodním vědám.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

11

Sielepin, Adelajda. "Profesja zakonna jako sakramentalium w kontekście liturgii Kościoła." Ruch Biblijny i Liturgiczny 69, no. 1 (March 31, 2016): 23. http://dx.doi.org/10.21906/rbl.2.

Full text

Abstract:

W artykule profesja zakonna została zaprezentowana w kluczu wzajemnej relacji między sakramentaliami i sakramentami. W opracowaniu opartym na euchologiach nowego rytuału i oraz mszy obrzędowych wykazano wyraźne odniesienie profesji zakonnej do chrztu, Eucharystii oraz pośrednio do bierzmowania. Dowiedziono też, że sakramentalia i sakramenty wzajemnie się warunkują i pozwalają chrześcijaninowi na stałą i twórczą łączność z Bogiem, potwierdzając komplementarność zasad ex opere operato i ex opere operantis w liturgii. Dojrzałe i owocne uczestnictwo w misterium zaślubin z Chrystusem zapewnia Duch Paraklet. Świadoma uległość Duchowi Świętemu, którego należy kojarzyć z sakramentem bierzmowania i z każdą epiklezą, pomaga przeżywać profesję i wynikający z niej stan w wymiarze eschatologicznym. Profesja zakonna, która należy do grupy sakramentaliów konstytutywnych, w istotny sposób wpływa na kształtowanie i rozwój participatio actuosa osób konsekrowanych w życiu liturgicznym Kościoła.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

12

Kašparová, Vendula, Eva Potužníková, and Tomáš Janík. "Subjektivně vnímaná zdatnost učitelů v kontextu jejich profesního vzdělávání: zjištění a výzvy z šetření TALIS 2013." Pedagogická orientace 25, no. 4 (September 14, 2015): 528–56. http://dx.doi.org/10.5817/pedor2015-4-528.

Full text

Abstract:

Článek prezentuje a diskutuje vybrané výsledky Mezinárodního šetření o vyučování a učení TALIS 2013 (Teaching and Learning International Survey). Nejprve představuje důvody vzniku a vývoj šetření TALIS a stručně pojednává o teoretických východiscích se zaměřením na problematiku profesního vzdělávání a subjektivně vnímané zdatnosti učitelů. Ve výsledkové části prezentuje zjištění TALIS 2013 týkající se subjektivně vnímané zdatnosti a interpretuje je v kontextu zjištění týkajících se profesního vzdělávání a podmínek práce učitelů ve školách. Výsledky ukazují, že učitelé v ČR vnímají svoji zdatnost jako nižší než učitelé v jiných zemích. Navzdory tomu se méně než v mezinárodním průměru vzdělávají v oblastech, v nichž se cítí nejméně zdatní a zároveň v těchto oblastech ani necítí vyšší potřebu se vzdělávat. V souladu s mezinárodním průměrem hodnotí velká většina učitelů v ČR dopady profesního vzdělávání pozitivně, a to napříč tematickými oblastmi, a je se svým výkonem ve škole spokojena. Oproti mezinárodnímu průměru se učitelé v ČR více zapojují do různých forem vzájemné podpory a spolupráce ve školách. Nadprůměrný podíl jich však vyjádřil pocit, že je učitelské povolání nevýhodné a ve společnosti nevážené. Ve světle šetření TALIS se jeví jako vhodné využít potenciál příznivého školního klimatu k užšímu propojení mezi hodnocením práce učitelů a jejich dalším profesním rozvojem a k cílenějšímu zaměření profesního rozvoje učitelů na aktivity, které by mohly posílit jejich (subjektivně vnímanou) zdatnost.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

13

Slavík, J., T. Janík, P. Najvar, and M. Píšová. "Mezi praxí a teorií v učitelském vzdělávání: na okraj českého překladu knihy F. A. J. Korthagena et al." Pedagogická orientace 22, no. 3 (June 16, 2012): 367–86. http://dx.doi.org/10.5817/pedor2012-3-367.

Full text

Abstract:

Text je koncipován jako teoretická studie vycházející v návaznosti na český překlad knihy Linking practice and theory: The pedagogy of realistic teacher education od F. A. J. Korthagena et al. Výklad je ve studii rozvržen do dvou částí. V první části jsou představeny vůdčí (programové) myšlenky Korthagenovy koncepce; text je převážně popisný, nemá ambici kritické analýzy. O to jde v druhé části studie, kde se autoři vracejí k vybraným myšlenkám Korthagenovy koncepce, rozebírají je a podrobují je diskusi v širším kontextu novějších domácích i zahraničních přístupů a poznatků. Zaměřují se na tři související problémové okruhy: (1) Povaha vztahu teorie a praxe – nedocenění Teorie s velkým T? (2) Význam reflexe v učitelově profesním rozvoji – vyprázdněnost s ohledem na učivo? (3) Podpora profesního učení – redukované pojetí supervize? V závěru studie je otevřena otázka, jak prezentovanou koncepci využít v kontextu učitelského vzdělávání v České republice.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

14

Slavík, Jan, and Tomáš Janík. "Podpora profesního rozvoje učitelů v rámci metodických kabinetů." Pedagogická orientace 29, no. 2 (June 30, 2019): 243–50. http://dx.doi.org/10.5817/pedor2019-2-243.

Full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

15

Maláník, Zdeněk. "Znalecké dokazování ve specializaci sebeobrana a použití zbraně." Forenzní vědy, právo, kriminalistika 5, no. 1 (2020): 89–101. http://dx.doi.org/10.37355/fvpk-2020/1-07.

Full text

Abstract:

Vnímání problematiky sebeobrany i profesní obrany se za poslední roky výrazně rozšířilo, což s sebou neslo, mimo jiné, také novou terminologii. Souviselo to s velmi dynamickým rozvojem informovanosti o problematice sebeobrany a profesní obrany v občanském prostředí, potažmo v prostředí profesním a právním, včetně orgánů činných v trestním řízení. Tato problematika však může být často vnímána jen cestou zprostředkovaných informací, například médii. S tím souvisí masové přebírání mýtů, polopravd i lží o zmíněné oblasti. Orgány činné v trestním řízení také nejsou před tímto vlivem uchráněny. Nešťastné zařazení specializace sebeobrana do oboru sport málo přispívá pochopení obsahu terminologie této specializace. Znalecké specializace uvedené v seznamu znalců a tlumočníků lze dohledat ve dvou oborech. Je to obor „Sport“, odvětví „Provozování“ – specializace „Sebeobrana“, specializace „Sebeobrana, bojové sporty a bojová umění“. Druhým oborem je „Kriminalistika“ – se specializacemi „Sebeobrana“, „Vedení boje z blízka“, „Služební zákroky“ a „Použití zbraně“. Právě při soudním řízení jsou dobře vidět problémy s terminologií obrany, s intenzitou použití techniky, s jejím gradováním nebo s možným provedením techniky. Situace se postupně lepší u vyšetřovatelů z řad Policie České republiky, což lze ale ze zkušeností autora říci jen se značnými výhradami o nemalé části advokátů, státních zástupců i soudců. Jedním z podstatných faktorů tohoto stavu je velmi rozšířený pocit či názor, že je specializace sebeobrany u orgánů činných v trestním řízení v postačující míře zvládnuta. Na základě praktických zkušeností se ukázalo jako vhodné o terminologii, charakteristice a zásadách uvedených v souvisejících znaleckých specializacích pojednat.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

16

Koubek, Petr, and Tomáš Janík. "Výzkumy subjektivních teorií učitelů v kontextu profesního rozvoje: přehledová studie." Studia paedagogica 20, no. 3 (2015): 47–67. http://dx.doi.org/10.5817/sp2015-3-4.

Full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

17

Twardowski, Andrzej. "Znaczenie spuścizny naukowej profesor Ireny Obuchowskiej dla współczesnej polskiej pedagogiki specjalnej." Men Disability Society 41, no. 3 (September 30, 2018): 81–92. http://dx.doi.org/10.5604/01.3001.0012.7822.

Full text

Abstract:

Celem artykułu jest ukazanie tych elementów bogatego dorobku naukowego profesor Ireny Obuchowskiej, które nie tylko przyczyniły się do rozwoju polskiej pedagogiki specjalnej, lecz nadal mają dla niej istotne znaczenie. W pierwszej części artykułu przedstawiono koncepcję diagnozy pozytywnej oraz propozycje dotyczące teoretycznych podstaw pedagogiki specjalnej. Następnie przeanalizowano trzy koncepcje profesor Ireny Obuchowskiej dotyczące: autonomii, autorewalidacji i integracji społecznej osób niepełnosprawnych. W końcowej części artykułu udo¬kumentowano, że poglądy profesor Ireny Obuchowskiej na temat modelu postępowania rehabilitacyjnego oraz wspomagania rozwoju dziecka są nadal aktualne.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

18

Porubský, Štefan, Beata Kosová, and Ivan Pavlov. "Problém štandardizácie učiteľskej profesie v kontexte profesijného rozvoja učiteľov na Slovensku." ORBIS SCHOLAE 8, no. 3 (February 2, 2018): 23–46. http://dx.doi.org/10.14712/23363177.2015.56.

Full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

19

DERDZIUK, ANDRZEJ. "KS. STANISŁAW OLEJNIK JAKO ŚWIADEK HISTORII TEOLOGII MORALNEJ." Studia Theologica Varsaviensia 53, no. 2 (September 20, 2016): 15. http://dx.doi.org/10.21697/stv.2015.53.2.01.

Full text

Abstract:

Jako uczestnik wydarzeń i kronikarz oraz interpretator rozwoju teologii mo- ralnej, ks. Olejnik jest szczególnym świadkiem historii teologii moralnej w Polsce. Zaangażowanie Profesora w prace naukową i dydaktyczną prowadzoną na kilku uczelniach, jego udział w pracach Sekcji Polskich Teologów Moralistów i Mię- dzynarodowej Komisji Teologicznej oraz w redakcjach czasopism teologicznych i osiągnięcia w dziedzinie promowania młodych naukowców są ważnym czynni- kiem w panoramie teologii moralnej w Polsce. Ks. Olejnik jest świadkiem historii, gdyż tworzył dzieje polskiej moralistyki w stopniu przewyższającym wielu innych naukowców. Istotnym elementem aktywnego świadczenia o przeszłości teologii moralnej są liczne publikacje, gdzie Ksiądz Profesor omawia uwarunkowania dwudziestego wieku oraz prezentuje swój wkład w rozwój tej dyscypliny. W tym zakresie na szczególną uwagę zasługuje jego wspomnieniowa książka Takie to były czasy, tacy to byli ludzie. Karty dziennika.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

20

Wojciechowski, Jacek. "Bibliotekarski wielobój." Biblioteka, no. 24 (33) (December 30, 2020): 217–56. http://dx.doi.org/10.14746/b.2020.24.8.

Full text

Abstract:

Bibliotekarstwo to nadal profesja, lecz niejednolita. Spoiwem ogólnym jest wiedza zawodowa, a naczelną powinnością: mediacja w komunikacji; obecnie – wielosemiotycznej. W zmodyfikowanej kontynuacji zadań pozostaje wspieranie wiedzy, informacji, edukacji oraz rekreacji. Obsługa nadal powinna być darmowa. Zadania zaś gruntownie znowelizowane to wspieranie intelektualizacji oraz społecznej integracji.Klamrą spinającą zawodową sprawność jest znajomość składników i procesów bibliotecznego zaplecza – w szczególności zasoboznawstwo, jak również umiejętności indeksacyjne i bibliograficzne oraz biegłość usługodawcza. Konieczne jest także świadomościowe nastawienie na wielokierunkową współpracę międzybiblioteczną. W stosunkowo nowym obszarze zawodowych wymagań mieści się jeszcze konstruowanie bezpośredniej oferty ponadusługowej oraz działanie na rzecz integracji otaczających środowisk.Modelowa koncepcja zawodowej biegłości powinna zakładać jej dwupoziomową strukturę. Na podstawowym poziomie pierwszym mieszczą się kwalifikacje i umiejętności uniwersalne, obligatoryjne w tej profesji dla wszystkich. Na poziomie wyższym lokuje się wielozakresowa specjalizacja. W wariantywnym zestawieniu już to kategorialna bądź procesualna albo przedmiotowa – z możliwością nałożenia się niektórych na siebie. Intensywnie realizowana automatyzacja różnych procesów bibliotecznych stwarza określone szanse, ale i zagrożenia.O przyszłości bibliotek i bibliotekarskiego zawodu rozstrzygną ogólnospołeczna użyteczność bibliotek, zachowanie ich instytucjonalnego charakteru oraz jakość zawodowego kształcenia. W Polsce wszystkie te czynniki podlegają destrukcji. Przetrwanie więc i rozwój bibliotekarstwa oraz bibliotekarskiej profesji w Polsce wymagają aktywnych przedsięwzięć bibliotecznej kadry. Ale nic takiego nie ma miejsca.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

21

Průchová, Ivana. "Právo životního prostředí a pozemkové právo v hledáčku uplynutých (padesáti) let… a trochu i z pohledu budoucí perspektivy." Časopis pro právní vědu a praxi 27, S (November 22, 2019): 139. http://dx.doi.org/10.5817/cpvp2019-s-9.

Full text

Abstract:

Příspěvek je věnován vývoji pozemkového práva a práva životního prostředí v podmínkách Právnické fakulty Masarykovy univerzity (dříve Univerzity Jana Evangelisty Purkyně). A to v oblasti pedagogické a ve stěžejních směrech též vědecko-výzkumné s tím, že zmiňuje i jejich význam pro společenskou praxi. Pozornost je věnována i jejich vzájemným vztahům a jejich roli ve studijním programu oboru právo a právní věda, a to i z pohledu budoucí perspektivy. Zmiňuje představitele těchto oborů a jejich přínos pro jejich rozvoj. Celé pojednání je ovlivněno tím, že se jedná o pohled člověka, který se jimi profesně zabývá téměř 40 let.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

22

Kabalski, Przemysław, and Joanna Szwajcar. "Wkład Profesor Alicji Jarugowej w rozwój nurtów badawczych rachunkowości." Zeszyty Teoretyczne Rachunkowości 2014, no. 80(136) (December 18, 2014): 7–19. http://dx.doi.org/10.5604/16414381.1140757.

Full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

23

Mlčák, Zdeněk, and Karel Slíva. "Work and life satisfaction of social workers and perception of development of their profession competencies." Kontakt 7, no. 3-4 (November 22, 2005): 305–13. http://dx.doi.org/10.32725/kont.2005.059.

Full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

24

Wróblewska, Monika. "Pomyśl siebie… Profesor Marii Dudzikowej realizowanie koncepcji rozwoju własnej osoby." Parezja. Czasopismo Forum Młodych Pedagogów przy Komitecie Nauk Pedagogicznych PAN, no. 2(10) (2018): 21–35. http://dx.doi.org/10.15290/parezja.2018.10.03.

Full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

25

Buchwald-Pelcowa, Paulina. "Wkład Profesor Alodii Kaweckiej-Gryczowej w rozwój nauki o książce." Z Badań nad Książką i Księgozbiorami Historycznymi 5 (September 15, 2020): 15–26. http://dx.doi.org/10.33077/uw.25448730.zbkh.2011.265.

Full text

Abstract:

Alodia Kawecka-Gryczowa never actually expressed in writing her understanding of the model of bibliological research. Nevertheless, trained by two outstanding scholars: a historian of culture Stanisław Kot and a booklore specialist Kazimierz Piekarski, she consequently perfected their methods, and at times modified their methodology, as well as the theoretical foundations of her research-domain. The author of the article attempts to demonstrate this on the instances of numerous articles, studies and catalogues prepared and published by Alodia Kawecka-Gryczowa herself, or under her guidance. Special attention is paid to incunabula studies and the research on 16th century books, while specific situations are recalled to show certain aspects of Professor Kawecka-Gryczowa’s personal characteristic traits.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

26

Kornas-Biela, Dorota Joanna. "Wychowanie przez codzienność życia w rodzinie w ujęciu profesor Teresy Kukołowicz." Family Forum 9 (February 27, 2020): 211–31. http://dx.doi.org/10.25167/ff/1512.

Full text

Abstract:

Artykuł podejmuje zagadnienie wychowania przez codzienność życia w rodzinie w kontekście twórczości Profesor Teresy Kukołowicz, wybitnego pedagoga, która przyczyniła się do reaktywacji studiów pedagogicznych w KUL i przez wiele była kierownikiem Instytutu Pedagogiki KUL. Problematykę życia rodzinnego T. Kukołowicz podejmowała w duchu personalizmu chrześcijańskiego. Podkreślała ogromną rolę wychowania w codzienności nie tylko dla dzieci w rodzinie, ale też dla wszystkich członków rodziny. Podstawowym zadaniem wychowawczym rodziców jest doprowadzenie dziecka do poznania i umiłowania Boga, włączenie go do Kościoła i rozwój jego wiary oraz rozwój potencjalności dziecka jako osoby. Na wychowanie przez codzienność w rodzinie składa się: obecność rodziców, świadectwo życia codziennego, częsta i szczera rozmowa/dialog, stół rodzinny jako miejsce spotkania, domowa obyczajowość zarówno codzienna jak i świąteczna oraz symbole w rodzinie, podejmowanie odpowiedzialności i współodpowiedzialności oraz troska o dobro wspólne.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

27

Wnuk-Pel, Tomasz, and Żaneta Pietrzak. "Wkład Profesor Alicji Jarugowej w rozwój rachunku kosztów i rachunkowości zarządczej." Zeszyty Teoretyczne Rachunkowości 2014, no. 80(136) (December 18, 2014): 21–38. http://dx.doi.org/10.5604/16414381.1140759.

Full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

28

Stępień - Andrzejewska, Joanna. "Wpływ dorobku profesor Alicji A. Jarugi na rozwój wybranych nurtów badawczych." Zeszyty Teoretyczne Rachunkowości 2014, no. 80(136) (December 18, 2014): 69–88. http://dx.doi.org/10.5604/16414381.1142416.

Full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

29

Kochański, Andrzej. "The impact of Professor Irena Hausmanowa-Petrusewicz studies on the development of genetics of neuromuscular disorders." Family Medicine & Primary Care Review 4 (2015): 319–22. http://dx.doi.org/10.5114/fmpcr/60357.

Full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

30

Konieczna-Woźniak, Renata. "Rola autorytetów w rozwoju naukowym. Pamięć o Pani Profesor dr hab. Oldze Czerniawskiej." Edukacja Dorosłych 84, no. 1 (June 14, 2021): 87. http://dx.doi.org/10.12775/ed.2021.008.

Full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

31

Ševčíková, Stanislava, and Pavel Navrátil. "Sociální práce jako institucionalizace rizika v pozdně moderní době." Sociální studia / Social Studies 7, no. 2 (April 8, 2010): 115–33. http://dx.doi.org/10.5817/soc2010-2-115.

Full text

Abstract:

Riziko je tématem, které je hluboce spjato s historií vzniku a rozvoje sociální práce. Riziko bylo dokonce kontextuální podmínkou vzniku a rozvoje sociální práce jako moderní společenské instituce, která se na přelomu 19. a 20. století začala v USA a v západní Evropě rozvíjet jako profese, jejíž úkol byl mnohými spatřován právě v eliminaci důsledků dramatických společenských procesů vyvolávajících obavu, pocit rizika a nejistotu. V uplynulých 20 letech se téma rizika opět vrátilo do diskursu sociálních věd a s novými akcenty je tematizováno také v sociální práci. V našem příspěvku se zabýváme konceptem rizika jako inherentním aspektem sociální práce. Na základě 16 provedených rozhovorů se sociálními pracovníky a pracovnicemi analyzujeme přítomnost (vědomí) rizika a rizikovosti v jejich činnostech. Cílem příspěvku je identifikovat zdroje rizika v sociální práci a porozumět prožívání nejistoty, rizika a rizikovosti v činnostech sociálních pracovníků a pracovnic, kteří působí v oblasti sociálně právní ochrany dětí.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

32

Sobańska, Irena. "Znaczenie dorobku naukowego Profesor Elżbiety Burzym dla rozwoju nauki i praktyki rachunkowości w Polsce." Zeszyty Teoretyczne Rachunkowości 2014, no. 75(131) (April 4, 2014): 83–93. http://dx.doi.org/10.5604/16414381.1098771.

Full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

33

Jimenez Patiño, Hernan David. "Marco Palacios Rozo: “…la violencia pública en Colombia tiene en parte un origen: la ausencia histórica de populismo en el Estado…”." HiSTOReLo. Revista de Historia Regional y Local 7, no. 14 (June 30, 2015): 360–72. http://dx.doi.org/10.15446/historelo.v7n14.48194.

Full text

Abstract:

<p>Marco Palacios Rozo es abogado de la Universidad Libre de Colombia, Magister en Estudios Chinos de El Colegio de México y en 1978 se graduó como PhD en Historia por la Universidad de Oxford (Reino Unido). En Colombia, fue rector de la Universidad Nacional de Colombia en dos ocasiones (1984-1988 y 2003-2005), Director del Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior ICFES (1989-1990), profesor de la Facultad de Administración de la Universidad de los Andes (desde 2005), y recientemente hizo parte de la Misión Estudios Competitividad Caficultura en Colombia designado por Juan Manuel Santos, Presidente de la República. En México, entre 1978 y 1982, fue profesor investigador del Centro de Estudios Internacionales de El Colegio de México, donde se encuentra adscrito al Centro de Estudios Históricos de la misma institución desde 1994. Otra experiencia del profesor Palacios Rozo es haber sido profesor visitante en Tsukuba University (Japón), Chicago University y Duke University (Estados Unidos), Universidad Autónoma de Barcelona (España) e investigador visitante del Instituto de Estudios Latinoamericanos de la Universidad de Londres (Reino Unido).</p>

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

34

Żukowska, Helena. "Sprawozdanie z przebiegu konferencji naukowej „Finanse publiczne a rozwój gospodarki – in memoriam Profesor Zyta Gilowska”." Roczniki Ekonomii i Zarządzania 9(45), no. 3 (2017): 89–98. http://dx.doi.org/10.18290/reiz.2017.9.3-7.

Full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

35

Slavík, Jan, Tomáš Janík, Jitka Jarníková, and Jan Tupý. "Zkoumání a rozvíjení kvality výuky v oborových didaktikách: metodika 3A mezi teorií a praxí." Pedagogická orientace 24, no. 5 (December 15, 2014): 721–52. http://dx.doi.org/10.5817/pedor2014-5-721.

Full text

Abstract:

Tato teoreticko-metodologická studie představuje specifický přístup k výzkumu kvality výuky v oborových didaktikách, jenž je založen na anotování – analyzování – alterování výukových situací (metodika 3A). Koncepce metodiky vychází z praktického obratu v sociohumanitních vědách, který je reprezentován dvěma tezemi: (1) Praxe je východiskem teorie. (2) Teorie má být prakticky založená a orientovaná. Text seznamuje s ideovým kontextem, hlavními myšlenkami a koncepčními zdroji metodiky 3A a vysvětluje pojetí výzkumu založeného na Peschlově cyklu sdílení znalostí. Je objasněna souvislost metodiky 3A s koncepcí reflektivní praxe v přípravě učitelů a je vysvětlen teoretický model pro posuzování kvality výuky prostřednictvím metodiky 3A. Tento model, nazvaný Model hloubkové struktury výuky, umožňuje vyhodnocovat integritu mezi obsahem výuky, jejími cíli a konkrétními činnostmi žáků při řešení učebních úloh. Na uvedeném teoretickém základě jsou představeny hlavní kategorie a postupy metodiky 3A a jsou diskutovány některé širší souvislosti jejího uplatnění při profesním rozvoji učitelů (a profesionalizaci učitelství).

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

36

Dziaczkowska, Lucyna. "W POSZUKIWANIU METODY PRACY NAUCZYCIELA." Forum Pedagogiczne 5, no. 2 (November 17, 2016): 109–25. http://dx.doi.org/10.21697/fp.2015.2.07.

Full text

Abstract:

Wykonywanie zawodu nauczyciela – jak żadnej innej profesji – pozostawia wyraźne ślady w życiu niemal każdego współczesnego człowieka. Działania nauczyciela mają charakter osobowotwórczy, nie są obojętne dla ludzkiej kondycji. Z tego powodu jest on moralnie zobowiązany do szczególnej troski o rozwój powierzonego mu ucznia i nieustanne stawianie sobie pytań o prawomocność własnej aktywności zawodowej. Powinien zabiegać o jej najlepszy kształt, ukierunkowując ją na dobro ucznia. Prezentowany artykuł stanowi głos w dyskusji na temat potrzeby i możliwości znalezienia metody pracy nauczyciela nastawionej na ten najważniejszy cel.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

37

Janczewski, Jerzy. "Kryteria i miary przedsiębiorczości w małej firmie." Przedsiębiorczość - Edukacja 1 (January 1, 2005): 115–20. http://dx.doi.org/10.24917/20833296.1.12.

Full text

Abstract:

Problem pomiaru przedsiębiorczości jest niezwykle złożony i trudny do wykonania gdyż brakuje jednoznacznej definicji przedsiębiorczości i wynikających z niej jednoznacznych kryteriów i miar. W to, że istnieje przedsiębiorczość nikt nie wątpi, termin dla wielu ludzi jest zrozumiały, ale różnie pojmowany. Zwykle przez pryzmat zainteresowań i uprawianej profesji. Od dwustu lat powstają różne definicje przedsiębiorczości, czasami sobie przeciwstawne, co niekiedy wprowadza zamęt intelektualny, zwłaszcza gdy chodzi o funkcjonowanie i rozwój organizacji. Można też postawić pytanie, czy przez przedsiębiorczość należy rozumieć „wszystko"...

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

38

Knopek, Jacek. "Professor Andrzej Jan Chodubski (1 January 1952 – 6 July 2017) and his contribution to the development of Pomerania research." Zeszyty Naukowe Uniwersytetu Szczecińskiego. Acta Politica 45 (2018): 43–47. http://dx.doi.org/10.18276/ap.2018.45-04.

Full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

39

Stefanicki, Robert. "Un juste équilibre. Prawo nośnikiem wartości. Przyczynek do dyskusji." Przegląd Prawa i Administracji 120 (June 10, 2020): 95–104. http://dx.doi.org/10.19195/0137-1134.120.8.

Full text

Abstract:

Prawo powinno uosabiać uznawane przez daną społeczność wartości. Materialny wymóg praworządności odnosi się do zawartości pryncypiów, walorów konstruowanych na podstawie kryte-riów aksjologicznych i prakseologicznych przedmiotowych norm. W responsywnym podejściu cho-dzi o racjonalne i wybiórcze sięganie do sygnałów płynących z otoczenia prawa, jego dyskursywnej otwartości połączonej z adekwatną edukacją adeptów jurydycznych profesji w zakresie tytułowej problematyki. Ewolucyjnie dokonujący się rozwój refleksyjnego podejścia do prawa, z jego otwar-tością na wymiar etyczny, może utorować drogę do postrzegania godności jednostki w kategorii samoistnego wzorca i podstawy skargi konstytucyjnej.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

40

Kikosicka, Katarzyna. "Przegląd dorobku Profesora Jerzego Dzieciuchowicza z geografii ludności i geografii społecznej w latach 1969‒2013." Space – Society – Economy, no. 13 (December 30, 2014): 91–103. http://dx.doi.org/10.18778/1733-3180.13.06.

Full text

Abstract:

Dorobek naukowo-badawczy prof. J. Dzieciuchowicza z zakresu geografii ludności i geografii społecznej jest bogaty i obejmuje kilka problemów badawczych. Dużo uwagi Profesor poświęcił badaniom geodemograficznym. Były to opracowania podejmujące tematykę struktur demograficznych i społecznych w miastach i aglomeracjach miejskich, ale także zajmował się tą problematyką w skali globalnej. Ważnym problemem badawczym, z punktu widzenia rozwoju kariery zawodowej, były dla Profesora zagadnienia procesów migracyjnych, ponieważ zarówno praca doktorska, jak i habilitacyjna dotyczyły tej tematyki. W ramach tych zagadnień J. Dzieciuchowicz analizował dojazdy do pracy mieszkańców Łodzi. Profesor ma w tej dziedzinie także dorobek teoretyczny, jest autorem kognitywnej teorii zachowań migracyjnych oraz teorii migracji bazującej na koncepcji kapitału ludzkiego. Spośród innych zagadnień ludnościowych podejmowanych w opracowaniach przez Profesora, wymienić należy także publikacje poświęcone Polonii francuskiej. Były one m.in. efektem badań terenowych podczas stażu naukowego odbywanego w Aix-Marseille we Francji. Do innych zagadnień podejmowanych przez Profesora w ramach geografii społecznej zaliczyć należy problematykę wyznań religijnych. Na podkreślenie zasługuje fakt, że prof. J. Dzieciuchowicz należy do wąskiego kręgu polskich geografów, którzy zajmowali się tematyką ludnościową systematycznie w ciągu minionych czterdziestu lat.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

41

Wrońska, Marta. "Kształcenie medialne nauczycieli w kontekście koncepcji opóźnienia kulturowego Williama F. Ogburna." Lubelski Rocznik Pedagogiczny 38, no. 3 (December 28, 2019): 117. http://dx.doi.org/10.17951/lrp.2019.38.3.117-126.

Full text

Abstract:

<p>Mass media i światowa sieć komputerowa to główne dominanty we współczesnym świecie. To one kształtują nowy model życia, a rzeczywistość generowana przez media zachęca młode pokolenie do swobodnego korzystania z technologii informacyjnych, a zwłaszcza z technologii mobilnych, z którymi uczniowie praktycznie się nie rozstają. Wobec powyższego kształcenie medialne przyszłych nauczycieli i permanentne dokształcanie w tym obszarze czynnych nauczycieli jest zagadnieniem priorytetowym. W tekście podjęto rozważania dotyczące edukowania medialnego w kontekście koncepcji opóźnienia kulturowego Williama F. Ogburna. Dokonano także szczegółowej analizy obowiązujących standardów kształcenia nauczycieli pod kątem występujących zapisów dotyczących aspektów medialnych. Podano przykłady czynników zakłócających rozwój profesji nauczycielskiej.</p>

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

42

Rusek, Martin, Iva Bílková Metelková, Vlastimil Chytrý, and Vojtěch Žák. "Standardizace české verze dotazníku DAS." Scientia in educatione 10, no. 2 (January 10, 2020): 44–61. http://dx.doi.org/10.14712/18047106.1406.

Full text

Abstract:

Za jednu z příčin současného negativního postoje žáků k přírodovědným oborům a později i jejich zájmu tyto obory volit jako budoucí profesi, je uváděno pozdější zavádění přírodovědných témat do výuky. Náprava tohoto stavu úzce souvisí s připraveností učitelů na primárním stupni vzdělávání vyučovat přírodovědná témata tak, aby podnítili rozvoj pozitivních postojů u žáků. Podstatnou roli hrají postoje samotných (budoucích) učitelů, které mohou sloužit jako indikátor potřeby změn v této oblasti. Cílem příspěvku je představit českou verzi dotazníku DAS (Dimensions of Attitude toward Science) určeného k zjišťování postojů učitelů na primárním stupni vzdělávání k přírodovědným tématům a jejich výuce. Dotazník obsahuje 28 položek rozdělených do sedmi subškál. Data získaná prostřednictvím tohoto nástroje poskytují celkovou informaci o postoji respondenta, zároveň umožňují vytvoření postojového profilu (vysoký potenciál, slibný, lhostejný a neochotný). Na základě těchto informací je pak možné volit způsoby práce s konkrétním učitelem. Původní verze výzkumného nástroje byla nejprve přeložena, pilotována a následně použita v ostrém šetření. Na základě výsledků statistické analýzy (Cronbachovo alfa = 0,704 pro celý nástroj) je možné českou verzi dotazníku považovat za dostatečně spolehlivou a použitelnou v dalším výzkumu. Vysokou reliabilitu vykazovaly také dílčí subškály nástroje.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

43

Janík, T. "Od reformy kurikula k produktivní kultuře vyučování a učení." Pedagogická orientace 23, no. 5 (December 12, 2013): 634–63. http://dx.doi.org/10.5817/pedor2013-5-634.

Full text

Abstract:

Předložený text je pokusem o analytickou studii s programovým vyústěním. Jeho cílem je teoreticky vymezit a empiricky analyzovat „problém“ kurikulární reformy a koncipovat její vztah ke kultuře vyučování a učení. V úvodu autor zasazuje současnou českou kurikulární reformu do širšího kontextu vzdělávací transformace a zamýšlí se nad předmětem a charakterem reformy. V návaznosti na to s využitím tzv. ekvalizéru governance rozebírá problém načasování reformy, a to v kontextu analýzy širších mechanismů fungování a ovládání školského systému. Za klíčové lze považovat autorovo tvrzení, že současná česká kurikulární reforma stěží pozvedne kvalitu výuky, neboť její implementace vyústila v nezvladatelný formalismus. Cesta ke kvalitě výuky podle autora spočívá v podpoře produktivní kultury vyučování a učení. Realizovat změnu tudíž znamená propracovat novou – produktivní – kulturu vyučování a učení. V závěru autor předkládá argumenty pro potřebu „programu“ spočívajícího v rozvinutí kurikulární reformy do koncepce podpory škol a profesního rozvoje učitelů s ideou produktivní kultury vyučování a učení na horizontu.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

44

Sobolczyk, Barbara. "Profesor Zygmunt Gzella – Kierownik Katedry Wychowania Muzycznego w latach 1976–1999." Konteksty Kształcenia Muzycznego 4, no. 1 (October 18, 2017): 17–25. http://dx.doi.org/10.5604/01.3001.0010.5347.

Full text

Abstract:

Profesor Zygmunt Gzella był demokratycznie wybranym rektorem Akademii Muzycznej w Łodzi oraz przez 23 lata Kierownikiem Katedry Wychowania Muzycznego tejże uczelni. Okres jego kadencji to czas wielu zmian i znaczącego rozwoju Akademii i Wydziału. Jako zdeklarowany zwolennik szerokiego rozumienia wychowania muzycznego, widział prof. Gzella jego miejsce w szkołach ogólnokształcących z wychowaniem przedszkolnym włącznie, w szkolnictwie muzycznym, w ruchu amatorskim, w instytucjach muzycznych i mediach. Jednym z głównych założeń takiej wizji było intensywne upowszechnianie kultury wysokiej w społeczeństwie i wyposażanie osób działających na jej rzecz w nowoczesne narzędzia. Celom tym służyły liczne działania obejmujące nowatorskie projekty artystyczne i nowe formy dydaktyczne angażujące studentów i pracowników uczelni. Profesor Gzella prowadził równocześnie aktywną działalność koncertową jako dyrygent, nagraniową, naukową i popularyzatorsko‍‑dziennikarską. Ta nieprawdopodobnie rozległa i zróżnicowana działalność na wielu polach została doceniona i wielokrotnie nagrodzona m.in. medalem papieskim „Pro Ecclesia et Pontifice”. Professor Zygmunt Gzella was a democratically elected Rector of the Academy of Music in Łódź and for 23 years he also served as the Head of the Music Education Chair of the Academy. His term of office was the period of numerous changes and significant development of both the Academy and the Faculty. As a self-admitted proponent of a broad understanding of music education, Professor Gzella believed that the place of music education was in comprehensive schools, including pre-schooling, in music schools, in an amateur movement, in music institutions and in the media. Some of the main assumptions of this vision were an intense promotion of high culture within the society and equipping the people working for culture with modern tools. What served these aims were numerous activities comprising innovative artistic projects and new didactic methods involving students and the Academy employees. Professor Gzella simultaneously pursued an intensive concert and recording activity as a conductor; he also embarked on academic, promotional and journalistic undertakings. His activity, incredibly extensive and varied, pursued in so many fields was recognized and awarded on many occasions, e.g. with the papal “Pro Ecclesia et Pontifice” medal.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

45

Pravdová, Blanka. "Píšová, M., Hanušová, S., Kostková, K., Janíková, V., Najvar, P., Učitel expert: jeho charakteristiky a determinanty profesního rozvoje (na pozadí výuky cizích jazyků)." ORBIS SCHOLAE 9, no. 3 (February 1, 2018): 157–59. http://dx.doi.org/10.14712/23363177.2018.14.

Full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

46

Janík, Tomáš, Monika Černá, Petr Najvar, Libuše Samková, Lukáš Rokos, and Jan Petr. "Video v učitelském vzdělávání: přístupy a výzvy." Pedagogická orientace 30, no. 1 (June 30, 2020): 5–31. http://dx.doi.org/10.5817/pedor2020-1-5.

Full text

Abstract:

Přehledová studie zpracovává aktuální domácí a zahraniční přístupy k využívání videa v učitelském vzdělávání. Poukazuje na kontinuitu vývoje, kdy se videozáznamy původně pořizované pro výzkumné účely v přibývající míře používají v přípravném a dalším vzdělávání učitelů. Přehledová studie je rozvržena do čtyř částí. V první části je pojednán kontext učitelského vzdělávání, v němž se videa používají, a je zde představeno devět vybraných přístupů, které jsou v odborné literatuře zdokumentovány. Ve druhé části jsou zodpovídány čtyři otázky, které si přehledová studie klade: (1) Jak je daný přístup začleněn do rámcové koncepce učitelského vzdělávání / podpory profesního rozvoje? (2) Jaké cíle/účely stojí v základu daného přístupu? (3) Jaké komponenty jsou součástí celku a jakou plní funkci? (4) Jaké konkrétní aktivity (uživatelů, popř. tutorů či tvůrců) jsou s videem v rámci přístupu realizovány a co se jimi má rozvíjet? Ve třetí části přehledové studie jsou diskutovány výzvy, které se v dané oblasti objevují, jakkoliv ještě mnohdy nejsou reflektovány v související odborné literatuře. Jedná se o možnosti využití virtuální reality a 360o videí a o možnostech simulované a inscenované výuky jako alternativě videozáznamů – to vše v etických souvislostech využívání videa v učitelském vzdělávání. Čtvrtá část přehledové studie je výhledem, který se pokouší odpovědět na otázku, zda lze formulovat určitá měkká doporučení (guidelines), která by mohla vést vývoj v této oblasti.Přehledová studie zpracovává aktuální domácí a zahraniční přístupy k využívání videa v učitelském vzdělávání. Poukazuje na kontinuitu vývoje, kdy se videozáznamy původně pořizované pro výzkumné účely v přibývající míře používají v přípravném a dalším vzdělávání učitelů. Přehledová studie je rozvržena do čtyřčástí. V prvníčásti je pojednánkontext učitelského vzdělávání, v němžse videa používají, a je zde představeno devět vybranýchpřístupů, kteréjsou v odbornéliteratuře zdokumentovány. Ve druhéčásti jsou zodpovídányčtyři otázky, kterési přehledovástudie klade: (1) Jak je danýpřístup začleněn do rámcovékoncepce učitelského vzdělávání / podpory profesního rozvoje? (2) Jaké cíle/účely stojí v základu daného přístupu? (3) Jaké komponenty jsou součástí celku a jakou plní funkci? (4) Jaké konkrétní aktivity (uživatelů, popř. tutorů či tvůrců) jsou s videem v rámci přístupu realizovány a co se jimi má rozvíjet? Vetřetíčásti přehledovéstudie jsou diskutovány výzvy, kterése v danéoblasti objevují, jakkoliv ještěmnohdy nejsou reflektovány v souvisejícíodbornéliteratuře. Jednáse o možnosti využitívirtuálníreality a 360o videí a o možnostech simulované a inscenované výuky jako alternativě videozáznamů – to vše v etických souvislostech využívání videa v učitelském vzdělávání. Čtvrtá část přehledové studie je výhledem, který se pokouší odpovědět na otázku, zda lze formulovat určitá měkká doporučení (guidelines), která by mohla vést vývoj v této oblasti.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

47

Piróg, Danuta. "Kariera zawodowa nauczycieli w warunkach przemian w systemie edukacji: zarys stanu badań." Przedsiębiorczość - Edukacja 14 (December 28, 2018): 495–521. http://dx.doi.org/10.24917/20833296.14.34.

Full text

Abstract:

Przemiany ekonomiczne i społeczno-kulturowe generują na rynku pracy nowe wyzwania dla przedstawicieli wielu profesji, w tym dla nauczycieli. Poziom rozwoju gospodarczego, postęp technologiczny, stopa bezrobocia, sytuacja demograficzna czy modele życia społecznego odpowiadają za sposób myślenia człowieka o pracy, kreują warunki, w których przychodzi mu realizować swoje aspiracje zawodowe, co w dłuższej perspektywie czasowej ujawnia się w typach kariery. Jak wskazują studia literatury, jedne z największych zmian w dynamice i charakterze przebiegu zawodowych biografii obserwuje się w tych profesjach, których funkcjonowanie pozostaje w ścisłej zależności od zmian systemowych. W przypadku nauczycieli wynikają one przede wszystkim z rozporządzeń określających zasady ich awansu oraz z reform systemu edukacji. W rezultacie, z jednej strony przepisy szczegółowo regulują ścieżkę rozwoju zawodowego nauczycieli, a tym samym sprzyjają przyjmowaniu przez nich jednego sposobu realizacji kariery. Z drugiej strony reorganizacja sieci szkół, wdrażanie nowych planów i programów wynikających z reformy szkolnictwa wpływają na zmiany w zapotrzebowaniu na nauczycieli określonych przedmiotów szkolnych – w tym podstaw przedsiębiorczości – i wymuszają na nich konieczność przyjmowania różnorodnych strategii budowania kariery po to, aby utrzymać zatrudnienie. Celem autorki artykułu jest przedstawienie wyników badań literaturowych, dotyczących teorii konstruowania kariery oraz typów karier zawodowych nauczycieli, rozpatrywanych zarówno w ujęciu profesjonalizmu zawodowego, jak i w kontekście uwarunkowań edukacyjnego rynku pracy. Postawiony cel o charakterze przeglądowo-syntetycznym powoduje, że artykuł ma charakter teoretyczny, poddający dyskusji wyniki studiów literatury krajowej i zagranicznej na podjęty temat.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

48

Gwarda, Dominika. "Cmentarz ewangelicko-augsburski w Pabianicach – dzieje i analiza wartości artystycznych." TECHNE. Seria Nowa, no. 4 (December 30, 2019): 95–118. http://dx.doi.org/10.18778/2084-851x.08.05.

Full text

Abstract:

Cmentarz ewangelicko-augsburski powstał w początkach istnienia parafii w Pabianicach. Luteranie zapoczątkowali przemysł tekstylny w mieście i przyczynili się do jego rozwoju, a cmentarz stał się miejscem wiecznego spoczynku najbogatszych mieszkańców miasta. Ich społeczny status i sukces finansowy są widoczne również na cmentarzu – ich nagrobki zostały wykonane przez najlepsze firmy kamieniarskie i uznanych artystów, takich jak choćby Johannes Schilling – profesor drezdeńskiej Akademii Sztuk Pięknych, który jest twórcą figury Chrystusa na nagrobku rodziny Krusche. Większość realizacji pochodzi z lokalnych zakładów, a większość sygnatur na nagrobkach wskazuje na firmy z Łodzi – zakład Antoniego Urbanowskiego i firmę Fiebiger & Frantz, dlatego też na cmentarzu przy ulicy Ogrodowej w Łodzi możemy odnaleźć bliźniacze nagrobki. Na pabianickim cmentarzu znajdziemy realizacje najpopularniejszych stylów i tematów w sztuce sepulkralnej XIX i XX wieku, a także różne typy nagrobków – stele, cippusy, złamane kolumny, obeliski, nagrobki w typie aedicularnym i najpopularniejsze w tym zestawieniu – proste lub stylizowane krzyże. Mimo że często produkowane w wielu egzemplarzach, nadal pozostają cennym świadectwem epoki i wyrazem kunsztu rzeźbiarskiego ich twórców.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

49

Borzęcki, Łukasz. "Kształcenie członków instytutów zakonnych w Polsce." Kościół i Prawo 8, no. 2 (May 4, 2020): 73–85. http://dx.doi.org/10.18290/kip.2019.8.2-4.

Full text

Abstract:

Prawo do kształcenia członków instytutów zakonnych gwarantuje zarówno ustawodawstwo Rzeczypospolitej Polskiej, jak też prawo kanoniczne Kościoła katolickiego. Potrzeba kształcenia tkwi w człowieku jako osobie i prowadzi do integracji tożsamościowej osoby. Dzięki temu profesi i duchowni mogą służyć Bogu i Kościołowi jako pełniący konkretny charyzmat własny dla każdego instytutu. Kodeks Prawa Kanonicznego z 1983 r., obficie czerpiąc z dokumentów Soboru Watykańskiego II, nakazuje rozszerzenie formacji duchowej, apostolskiej, doktrynalnej i pastoralnej na wszystkich konsekrowanych, gdyż dotąd tak szerokie kształtowanie zarezerwowane było głównie duchownym i zakonnikom tzw. „pierwszego chóru”. Wielkie znaczenie dla kształtowania się duchownych ma obecnie nowe Ratio fundamentalis institutionis sacerdotalis z 2016 r. pt. Dar Powołania do Kapłaństwa. Na jego podstawie konferencje biskupów oraz kleryckie instytuty zakonne wypracują własne szczegółowe normy formacji kapłańskiej. Nacisk położony w nim został na wymiar duchowy, ludzki i braterski, apostolski, kulturowy i zawodowy oraz wymiar charyzmatu spajający wymienione wcześniej płaszczyzny rozwoju i kształcenia kandydatów do kapłaństwa.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

50

Chorążyczewski, Waldemar, and Paweł Gut. "Historia w archiwach i archiwa w historii. Udział archiwów państwowych w rozwoju historiografii polskiej." Archeion 120 (2019): 50–88. http://dx.doi.org/10.4467/26581264arc.19.002.11811.

Full text

Abstract:

Celem tego studium jest uchwycenie najgłębszych związków metodologicznych pomiędzy archiwami i nauką historyczną, konstytuujących z jednej strony archiwa jako instytucje naukowe, a z drugiej gwarantujących historii status dyscypliny naukowej. Polskie archiwa państwowe są dla nas przestrzenią poddającą się w dziedzinie archiwalnej najłatwiej obserwacji interesujących nas zjawisk i trendów, a jednocześnie pretekstem do rozważań szerszych, dzięki wytyczaniu przez archiwa państwowe w każdym chyba kraju generalnych kierunków rozwojowych całej dziedziny archiwalnej. Podobnie traktujemy historiografię polską, rozumiejąc, że żadna dyscyplina, nawet humanistyczna lub społeczna, nie jest narodowa, a tylko w tym czy innym kraju uprawiana. Podstawą źródłową przy tego typu badaniach są oczywiście w pierwszym rzędzie publikowane tradycyjnie lub w Internecie teksty wyrażające stanowiska i poglądy osób szczególnie aktywnych w zakresie refleksji nad przeszłością, teraźniejszością i przyszłością dziedziny archiwalnej. Wzajemne odkrywanie się przez historię i archiwa miało miejsce w dobie oświecenia i romantyzmu, co zakończyło się okrzepnięciem historii jako dyscypliny naukowej uprawianej zasadniczo na uniwersytetach, a także ukształtowaniem się instytucji archiwalnych nowego typu, coraz silniej powiązanych nie z administracją i sądownictwem (choć te związki nigdy nie znikły), ale na pierwszym miejscu z nauką historyczną. Wykształcił się etos zawodu archiwisty już nie jako prawnika i urzędnika, lecz historyka wyedukowanego uniwersytecko. Zdarzały się sytuacje, gdy profesor uniwersytetu, a jednocześnie dyrektor archiwum, specjalnie zatrudniał w archiwum swych seminarzystów, by zdobyli naukową ogładę. Archiwa stawały się kuźnią kadr naukowych, a jednocześnie chętnie zatrudniały historyków wyposażonych w odpowiednie rekomendacje profesorów uniwersyteckich. Fakultety historyczne uniwersytetów kształciły albo wprost archiwistów, albo uczonych użytkowników, dobrze rozumiejących specyfikę pracy archiwów. Archiwa stały się jakby naturalnym warsztatem pracy historyków, obok bibliotek naukowych. Zasób archiwalny do badań naukowych wykorzystywali równolegle lub często wspólnie zarówno historycy zatrudnieni na uniwersytetach, jak i historycy zatrudnieni w roli kustoszy archiwaliów. Archiwa, a szczególnie pracownie naukowe, stały się miejscami spotkań: historyka z ludźmi z przeszłości przemawiającymi poprzez archiwalia, z archiwistami i innymi historykami. Wytworzył się etos zawodu archiwisty jako osoby naukowo kompetentnej, by pożądane archiwalia odszukać, odczytać literalnie i zinterpretować, czyli przeprowadzić pełną krytykę źródła. Wiek XX przyniósł jeden jeszcze obszar działań archiwów, który jest newralgiczny dla nauki historycznej, mianowicie kształtowanie zasobu archiwalnego, w tym decydowanie o tym, co będzie stanowiło źródła historyczne dostępne w archiwach i pozwalające tworzyć uczone konstrukcje przeszłości. Na polu tym podejmowanych jest wiele decyzji kontrowersyjnych. Teoria selekcji zrodzona w łonie historii modernistycznej, procesualnej, nie zadowala obecnych historyków codzienności, mentalności i mikrohistorii. Archiwa państwowe starają się w jakiś sposób sprostać przemianom nauki historycznej, co nie w pełni się udaje. W sukurs przychodzą historii archiwa społeczne, nastawione właśnie na dokumentowanie życia małych grup społecznych. W dobie postulowanej szerokiej dostępności archiwów dla każdego, w tym nieuczonego użytkownika, wiele metod i zasad pracy archiwów podlega rewizji. Nie spowoduje to zniknięcia uczonych historyków z archiwów. Samo ich przygotowanie będzie zawsze ich uprzywilejowywało w archiwach. Z ich wiedzy i doświadczenia w pracy z archiwaliami archiwa będą mogły korzystać w realizacji swojej misji w informacyjnym społeczeństwie przyszłości, zwłaszcza jeśli nie wszyscy archiwiści będą historykami, na co się zanosi.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

Journal articles on the topic 'Profesní rozvoj'

Create a spot-on reference in APA, MLA, Chicago, Harvard, and other styles