Academic literature on the topic 'Professeurs de sciences – Formation'
Create a spot-on reference in APA, MLA, Chicago, Harvard, and other styles
Consult the lists of relevant articles, books, theses, conference reports, and other scholarly sources on the topic 'Professeurs de sciences – Formation.'
Next to every source in the list of references, there is an 'Add to bibliography' button. Press on it, and we will generate automatically the bibliographic reference to the chosen work in the citation style you need: APA, MLA, Harvard, Chicago, Vancouver, etc.
You can also download the full text of the academic publication as pdf and read online its abstract whenever available in the metadata.
Journal articles on the topic "Professeurs de sciences – Formation"
1
Guilpain, Geneviève. "Une approche féministe de l’enseignement de la philosophie dans les lycées français est-elle possible?" Articles 31, no. 2 (February 12, 2019): 89–105. http://dx.doi.org/10.7202/1056243ar.
Full textAbstract:
À la différence des programmes d’histoire et de sciences économiques, le programme de philosophie de la classe de Terminale en France n’intègre pas les problématiques de l’égalité entre les sexes et du genre, et l’inspection de philosophie ne leur fait aucune place explicite dans la formation initiale et continue. Pourtant, des professeures et des professeurs prennent l’initiative de les aborder dans leurs cours. L’auteure rend compte des parcours, des motivations, des choix pédagogiques et du rapport à l’institution de quatre collègues qui ont accepté de participer à un entretien semi-dirigé. L’analyse proposée a pour objectif principal d’esquisser les limites de la liberté pédagogique assumée ou revendiquée par ces personnes.
2
Paquette, Hermann, and Charles Caouette. "Expérimentation d’un nouveau modèle pédagogique pour la formation des professionnels en sciences humaines appliquées." Information 4, no. 3 (October 9, 2009): 443–57. http://dx.doi.org/10.7202/900091ar.
Full textAbstract:
En juin 1976, les auteurs soumettent au Comité du Vice-Recteur aux affaires académiques de l’Université de Montréal un projet de développement pédagogique intitulé : élaboration d’un nouveau modèle pédagogique pour la formation de professionnels en sciences humaines appliquées. Ce projet vise essentiellement à garantir chez des étudiants inscrits à la maîtrise en psychologie scolaire des apprentissages significatifs et intégrés et à situer ces apprentissages dans une perspective d’éducation continue. Au cours de l’année 1976-1977, cinq étudiants sont placés dans deux écoles milieu de vie (l’école Jonathan et l’école Les Petits Castors), où ils sont amenés à s’impliquer et à entrer en interaction directe avec les enfants, les éducateurs et les parents. Les étudiants y font des apprentissages significatifs de croissance personnelle et professionnelle. Les professeurs responsables de ces étudiants, eux-mêmes impliqués directement dans les écoles servant de lieu de formation, aident les étudiants dans leurs diverses démarches d’apprentissage et de recherche-action. À travers des rencontres de supervision ou des séminaires, ils aident les étudiants à mieux évaluer leurs progrès et leurs besoins et à planifier les moyens à utiliser ou activités à entreprendre pour rejoindre leurs propres objectifs de formation. L’évaluation que font de ce projet les étudiants et les professeurs est très positive. C’est pourquoi, au terme de l’année, le même projet a été soumis à nouveau au vice-rectorat aux Études comme recherche visant à l’élaboration d’un nouveau programme de formation, afin d’unifier dans une même démarche les préoccupations de pédagogie et de programme.
3
Charrier, Marie Cécile, and Bertrand Bergier. "Exploration de l’imaginaire des professeurs des écoles : repères méthodologiques." Revista Diálogo Educacional 15, no. 46 (July 13, 2015): 773. http://dx.doi.org/10.7213/dialogo.educ.15.046.ao01.
Full textAbstract:
Cet article présente les fondements épistémologiques et méthodologiques d’une recherche en sciences de l’éducation, dont le but est l’exploration de l’imaginaire de professeurs des écoles dans un contexte d’apprenance. La démarche, qui se veut compréhensive, soulève des questions d’objectivié/subjectivité pour satisfaire aux exigences de scientificité dont son caractère qualitatif ne l’exempte pas. C’est dans une réflexion sur le langage, envisagé comme compromis entre structuralisme et herméneutique, que le chercheur trouvera ses outils d’investigation et d’analyse: entretien semi-directif sur la formation initiale et continue, Archétype-Test à 9 éléments de Yves Durand (2005), réalisé à la suite des Structures Anthropologiques de l’Imaginaire de Durand, G. (1992). Nous verrons comment l’analyse du symbolism des termes de l’entretien, combinée au micro-univers défini par l’AT.9, permet de définir chaque sujet comme un héros, personnage principal d’une histoire mythique, celle de l’apprenance esquissée dans une autre étape de la recherche.keywords: Imaginaire de professeurs. Epistémologie. Herméneutique. Structures anthropologiques de l’imaginaire.
4
Araújo-Oliveira, Anderson, and Isabelle Chouinard. "Análise de práticas em profissões relacionais." Trabalho (En)Cena 3, no. 2 (June 12, 2018): 95–110. http://dx.doi.org/10.20873/2526-1487v3n2p95.
Full textAbstract:
Résumé: Le 20 mars 2012, l’Équipe de recherche et d’analyse des pratiques professionnelles (ERAPP) fut reconnue comme groupe de recherche en émergence par la Commission des études de l’Université du Québec en Abitibi-Témiscamingue (UQAT). Instaurée par deux professeurs nouvellement engagés au sein de l’institution, Anderson Araújo-Oliveira (UER en sciences de l’éducation, maintenant professeur à l’UQAM) et Isabelle Chouinard (UER en sciences du développement humain et social), l’Équipe aura comme principaux objectifs le développement de la recherche interdisciplinaire sur les pratiques professionnelles, ainsi que la formation de la relève scientifique à l’UQAT. Porteuse d’une vision élargie des pratiques professionnelles, l’Équipe regroupera des chercheurs provenant de différents départements de l’UQAT et d’autres universités québécoises et internationales. Pour mener à bien sa mission, l’ERAPP développe depuis cinq ans une programmation scientifique articulée autour de deux aspects principaux : 1) la production significative de nouvelles connaissances ainsi que leur diffusion dans la communauté scientifique et académique de même qu’auprès des acteurs sur le terrain; 2) la formation scientifique d’étudiants des cycles supérieurs en vue de développer chez ces derniers les compétences nécessaires à la réalisation de leurs travaux de recherche. Le présent article propose de mettre en évidence, en premier lieu, les objectifs et les lignes directrices qui sous‑tendent les activités de recherche menées par les chercheurs associés à l’ERAPP et, en deuxième lieu, certaines des activités développées qui permettent l'opérationnalisation de ces objectifs et lignes directrices.
Mots-clés: pratiques professionnelles, métiers relationnels, production et diffusion des savoirs, formation de futurs chercheurs
5
Bouthillier, France, and Jean-Michel Salaün. "Le Québec, un endroit privilégié pour la formation en bibliothéconomie et en sciences de l’information." Documentation et bibliothèques 54, no. 2 (March 26, 2015): 129–33. http://dx.doi.org/10.7202/1029321ar.
Full textAbstract:
Alors qu’il existe 56 écoles réparties dans toute l’Amérique du Nord offrant une maîtrise en bibliothéconomie et sciences de l’information reconnue par l’American Library Association — dont sept écoles établies au Canada —, on pourrait croire que la formation dans ce domaine au Québec est un simple reflet de la formation américaine ou canadienne. Même si les deux écoles québécoises sont construites sur le modèle nord-américain, quelques traits les distinguent pourtant de leurs consoeurs. Le premier est qu’elles sont toutes deux situées dans la même ville, à Montréal, sans pour autant se livrer une quelconque concurrence. Les échanges entre les deux écoles sont fréquents, les professeurs sont parfois indifféremment passés par l’une ou l’autre formation. Le second trait original, qui explique en partie le premier, est qu’elles reflètent la diversité linguistique du Canada : l’une est anglophone, l’École des sciences de l’information (ÉSI) à l’université McGill, et l’autre est francophone, l’École de bibliothéconomie et des sciences de l’information (EBSI) à l’Université de Montréal. L’une et l’autre sont en forte croissance, ont renouvelé leurs équipes professorales et développent des programmes de formation innovants. L’article présente les éléments marquants de l’histoire des deux écoles, leurs missions et leurs visions respectives, de même que les défis particuliers qu’elles doivent relever.
6
FAÏTA, Daniel. "Le récit: un révélateur des arrière-plans et sous-entendus des métiers, un outil pour former et transformer." DELTA: Documentação de Estudos em Lingüística Teórica e Aplicada 32, no. 1 (April 2016): 165–87. http://dx.doi.org/10.1590/0102-445014795614247308.
Full textAbstract:
RESUME Des travaux émanant de courants de pensée différents, voire de disciplines elles-mêmes différentes, comme les sciences de l'éducation et l'ergonomie, convergent actuellement vers un objet apparemment commun : mettre à contribution les récits et discours de professionnels dans la formation des praticiens débutants. Si la problématique, dans sa généralité, n'est pas nouvelle, son actualisation dans des sphères particulières et la mise en oeuvre concrète des démarches qui en découlent suscitent des questions inédites, au moins concernant les outils proposés. On examinera celles-ci en référence à deux exemples français d'actions de formation professionnelle: l'autoformation des professeurs débutants au moyen de la plateforme Néop@ss-action, et l'utilisation de récits professionnels dans la formation au métier d'ergonome. On assiste dans les deux cas à des tentatives de " didactiser " des objets et processus choisis dans la sphère de la production discursive.
7
Flora, Luigi, Philippe Karazivan, Guillaume Dumais-Lévesque, Alexandre Berkesse, Vincent Dumez, Annie Janvier, Robert Gagnon, and Antoine Payot. "Impliquer des patients dans la révision d’un curriculum de formation en médecine : une étude mixte sur l’intégration d’une perspective d’éthique clinique." Pédagogie Médicale 21, no. 2 (2020): 65–74. http://dx.doi.org/10.1051/pmed/2020033.
Full textAbstract:
Contexte : Le curriculum de médecine de la Faculté de médecine de l’Université de Montréal connait plusieurs mutations majeures, dont l’adoption d’une nouvelle approche relationnelle dite de partenariat avec le patient et ses proches. L’approche repose sur le postulat du patient considéré comme acteur en possession d’un savoir important pour la formation des médecins. En conséquence, la présente recherche exploratoire décrit la révision des vignettes cliniques des dossiers d’apprentissage par problèmes qui parcourent tout au long du premier cycle de la formation médicale. But : Cette recherche présente le processus de révision d’une partie du curriculum du programme de premier cycle en médecine (programme MD) intégrant des patients formateurs, des étudiants en médecine à une équipe interdisciplinaire en sciences de la santé et de sciences humaines et sociales. Méthodes : Une méthode mixte a été employée mobilisant 24 répondants appartenant à cinq groupes différents (étudiants de médecine, patients, éthiciens, spécialistes des sciences sociales, professeurs de médecine). Ils ont répondu à un questionnaire comprenant des questions à réponse chiffrées et des espaces pour commentaires écrits. Les distributions des scores des cinq groupes ont été comparées à l’aide du test non-paramétrique de Mann–Whitney. Les commentaires des répondants ont fait l’objet d’une analyse qualitative thématique. Résultats : Les cinq groupes soulignent l’importance de ne pas discriminer ou stéréotyper les groupes sur la base de leur origine culturelle. Les professeurs expriment majoritairement la nécessité d’investir plusieurs heures de travail supplémentaire pour s’approprier le nouveau contenu. Les spécialistes en sciences sociales font référence à la nécessité d’une approche systémique pour la formation médicale. Les patients abordent la transmission des connaissances expérientielles et les étudiants sont peu critiques et cherchent des réponses claires, concrètes, clairement explicitées. Les résultats des analyses statistiques ne sont pas significatifs. Conclusion : La recherche a permis de mettre en évidence la valeur ajoutée de l’implication de chacun des groupes dans un processus de révision d’une partie du curriculum. La contribution des patients a démontré une valeur ajoutée particulière en proposant une vision et une sensibilisation à la complexité des situations cliniques et au vécu expérientiel de la maladie et de la vie avec la maladie.
8
Jasmin, David. "La formation en science des professeurs d’école primaire : l’expérience de La Main à la Pâte." Raison présente N°210, no. 2 (2019): 17. http://dx.doi.org/10.3917/rpre.210.0017.
Full text
9
Alam, Muzaffar, and Sanjay Subrahmanyam. "L'Etat Moghol et sa Fiscalite XVIe-XVIIIeSiècles." Annales. Histoire, Sciences Sociales 49, no. 1 (February 1994): 189–217. http://dx.doi.org/10.3406/ahess.1994.279253.
Full textAbstract:
De toutes nos institutions, la plus obscure est, en tout cas, l'Empire en tant qu'organe politique. A Pékin, naturellement, surtout à la cour, on a, sur ce sujet, quelques lumières, malgré tout plus apparentes que réelles. Les professeurs de droit constitutionnel et d'histoire de nos hautes écoles se prétendent entièrement au fait de ces questions et croient pouvoir transmettre leurs connaissances aux étudiants qui les écoutent. Plus on descend dans la hiérarchie des écoles, moins on rencontre naturellement chez les professeurs de doutes sur leur propre savoir. Les flots du primarisme déferlent de toutes parts sur les rares axiomes établis depuis des siècles et qui, s'ils n'ont rien perdu de leur vérité éternelle, n'en restent pas moins éternellement voilés par ces embruns et tout ce brouillard. C'est précisément sur l'institution impériale qu'on devrait, à mon avis, interroger le peuple, n'a-t-elle point là en effet ses bases suprêmes ?Franz Kafka, « Beim Bau der chinesischen Mauer »Les institutions associées à l'administration fiscale jouent un rôle essentiel si l'on veut comprendre tant soit peu la nature du pouvoir à l'origine des États modernes. Cinquante années de débats sur l'idée d'absolutisme n'ont fait que mettre en évidence l'importance de la fiscalité et, si l'accent a surtout été mis sur l'histoire de l'Europe, l'histoire des pays d'Asie n'a pas été tout à fait négligée. Parmi les États asiatiques des XVIeet XVIIesiècles, l'Empire des moghols en Inde, fondé en 1526, vérifie l'hypothèse selon laquelle la centralisation fiscale est à l'origine de la formation des États à cette époque.
10
Stasilo, Miroslav. "Apprentissage du Français de la Douane dans le Cadre d’un Dispositif Hybride." Sustainable Multilingualism 11, no. 1 (November 27, 2017): 105–29. http://dx.doi.org/10.1515/sm-2017-0015.
Full textAbstract:
Sommaire Les enseignants des langues étrangères utilisaient très longtemps des méthodes traditionnelles comme celle de grammaire-traduction. Le travail des professeurs et des andragogues est plus complexe aujourd’hui qu’auparavant. Les trois dernières décennies ont vu de nombreux changements : évolution technologique, pluridisciplinarité des sciences, globalisation. L’enseignement actuel des langues étrangères s’appuie sur des sciences aussi diverses que la linguistique, la psychologie, l’informatique, les sciences de communication en se basant sur le Cadre européen commun de référence pour les langues3 dont le but est l’identification et la définition des facettes théoriques de l’apprentissage d’une langue. Cet article analyse l’enseignement du français aux douaniers lituaniens en mettant l’accent sur des approches et des techniques actives, en particulier sur l’approche hybride. Il analyse les programmes proposés par le Centre de la formation des douaniers de Vilnius en se concentrant sur une étude plus détaillée du programme de l’apprentissage hybride en français pour lequel le français de spécialité est une priorité. Cette approche appliquée à l’enseignement des langues étrangères, se révèle séduisante pour les adultes car elle facilite l’intégration à la vie professionnelle. Elle participe également à la réalisation de la politique de multilinguisme grâce à la coopération entre les enseignants des langues étrangères et les apprenants. Plus que d’autres, elle favorise également les synergies interdisciplinaires grâce à l’utilisation des nouvelles technologies et des documents authentiques dans des domaines très variés : de la vérification douanière des véhicules aux questions d’éthique des douanes. Cet article présente enfin 5 composantes de l’acquisition lexicale qui accompagnent la formation professionnelle des douaniers en français : linguistique, discursive, référentielle, socioculturelle et stratégique.
Dissertations / Theses on the topic "Professeurs de sciences – Formation"
1
Saint-Georges, Theillaud Monique. "Formation des professeurs de sciences physiques par la didactique." Paris 7, 1996. http://www.theses.fr/1996PA070039.
Full textAbstract:
La recherche vise a construire une formation didactique pour les professeurs stagiaires de sciences physiques, en seconde année d'iufm (institut universitaire de formation des maîtres), et a étudier les conditions de sa réalisation. Le module de formation didactique, répondant a une orientation critique et prospective, s'appuie sur une articulation forte entre enseignement théorique et pratique professionnelle des stagiaires. Ces derniers sont charges d'élaborer en commun et de réaliser, dans leur classe, une séance de travaux pratiques de physique, différente des séances dont ils ont l'habitude, puis de l'analyser. Un corpus est constitue sur deux promotions de stagiaires. Il comporte les transcriptions des séances de formation en iufm, celles des séances de classe réalisées et transcrites par les stagiaires eux-mêmes ainsi que leurs travaux écrits d'analyse. Les résultats de la formation et la pertinence des méthodes mises en oeuvre sont évalues par rapport a des critères d'acquisition de compétences professionnelles (perception de la nature des difficultés des élèves, réflexion sur la pratique de classe). L'observation du corpus permet de constater l'existence de concordances avec ces critères, mais aussi d'un écart qui ne parait pas pouvoir être réduit en quelques heures de formation. Pour en comprendre le sens, une nouvelle analyse du corpus conduit a mettre en évidence les conceptions des stagiaires qui sous-tendent leurs pratiques. Elles laissent apparaître deux grandes composantes : l'une d'ordre epistemologique, l'autre pédagogique. Leur étude a permis de cerner les points d'appui susceptibles de faire évoluer un tel type de formationThis thesis aims at formulating a didactic training for student teachers of physics in their second year of teacher training college (iufm : institut universitaire de formation des maitres) and at studying its implementation. The module of didactic training, in responding to a prospective and critical orientation, rests on a strong link between theoritical courses and practical training. Student teachers are requiered to work together on a unit of practical work in physics, different from the ones they usually do, to put it into practice with their pupils and, subsequently, to evaluate its results. The corpus is based on two years of student teachers. It includes the transcripts of seminars at the iufm, of practical work units carried out and the transcripted by the student teachers themselves, as well as their written analyses. The result of the training, the pertinence of the methodes used, are assessed according to the professionnal skills students are expected to attain (identification of the problems pupils are confronted with, reflexion on their teaching practice). The analysis of the corpus establishes the existence of correspondances with these criteria but also a discrepancy that may not be reduced by a few hours of theorical training. To understand this phenomenon, a new analysis of the corpus leads to expose the conceptions underlying the student teachers' practices. Two components must be taken into account, an epithemological and a pedagogical one. Their study made it possible to focus on core elements likely to make that aspect of teacher training evolve
2
Cotin, Claudine Martinez. "Microgenèse de la compétence pédagogique chez les étudiants en Sciences et Techniques des Activités Physiques et Sportives." Montpellier 1, 1993. http://www.theses.fr/1993MON14001.
Full textAbstract:
Qu'est-ce qui détermine les comportements d’étudiants en situation d'enseignement des Activités Physiques et Sportives ? Des analyses qualitatives, des études comparatives synchroniques et diachroniques ont été réalisées. L’échantillon offre un palette large de comportements de débutants qui ont été analysés à partir d'un corpus écrit de préparations et de bilans de séances. Les résultats montrent que trois buts, « diriger », « motiver », « faire apprendre » sont permanents et contradictoires chez le débutant. Ils déterminent les contenus des multiples sous-buts de l'acte interactif. Une même action prend un sens différent pour l'étudiant en fonction de ces trois buts. Les prises de conscience des étudiants suivent l'ordre chronologique des événements significatifs de la séance. Certaines permettent des changements qualitatifs se traduisant par le dépassement de la contradiction dominante du moment. L'évolution n'est toutefois pas systématique : elle est fonction de la capacité à prendre des risques, à affronter l'incertitude. Ces données conceptualisées offrent une ouverture au formateur qui cherche à se dégager du modèle de l'enseignent rationnel et réfléchi et des formations de type linéaireWhat factors influence teaching behaviors of physical education students ? We have realized synchronic and diachronic qualitative and comparative studies in order to answer this question. We have studied preparations and assessments of lessons, written by a sample of novice teachers. Results show that novices have three contradictory goals : to control, to motivate, to assist learning. These goals determine the contents of their subgoals and their interaction with pupils : the same action may have different meanings according to the goals. Conscious awareness from the students follows the chronological order of meaningful events of the lesson. Some of them allow qualitative modifications of behavior, namely the solution of the present dominant contradiction. However, this evolution is not systematic. It depends on the capacity of the students for taking risks and facing uncertainty. A new conceptualization of teacher training is proposed. It is an alternative to the traditional linear model of the teacher as a rationnal processor, offering new teacher trainig prospects
3
Morge, Ludovic. "Essai de formation professionnelle des professeurs de sciences physiques portant sur les interactions en classe : étude de cas en formation initiale." Paris 7, 1997. http://www.theses.fr/1997PA070093.
Full textAbstract:
Les théories actuelles préconisent un apprentissage socio-constructiviste, un certain relativisme epistemologique et définissent le cadre dans lequel peut s'inscrire un rôle de médiateur pour l'enseignant de sciences physiques. Mais les pratiques d'enseignement sont encore majoritairement expositives et dogmatiques et s'appuient sur une conception réaliste des savoirs scientifiques. Cette recherche s'est donc donnée pour but de mettre en place une formation d'enseignants visant d'une part, la mise en oeuvre d'interactions de type "guidage dans la construction de savoirs" et d'autre part, l'appropriation de considérations d'ordre epistemologique et didactique. Préalablement a la mise en oeuvre du dispositif de formation, une observation de pratiques d'enseignants permet d'élaborer des descripteurs d'interactions socio-constructivistes. Ces descripteurs sont utilises pour élaborer des grilles d'anticipation et d'analyse de la séance centrées sur les interactions. L'élaboration, l'analyse de séances d'enseignement, l'explicitation des cohérences entre pratiques interactives et options didactiques et epistemologiques constituent les moyens utilises pour que les enseignants donnent du sens conceptions didactiques et epistemologiques et tendent vers une compatibilité entre théorie et pratique. Un essai de la formation envisagée est mené avec deux enseignantes. Il s'agit d'une étude de cas. Différents décalages sont successivement introduits dans la formation en fonction de ce que les enseignantes sont capables de produire et de gérer. L'analyse des données recueillies au cours de la formation permet de suivre l'évolution des pratiques interactives des enseignantes et de repérer les difficultés qu'elles ont rencontrées pour changer de pratique. L'analyse de la dernière séance menée par l'une des deux enseignantes montre qu'elle s'est appropriée les considérations didactiques et epistemologiques discutées au cours de la formation pour les réinvestir dans la pratiqueCurrent theories recommend a socioconstructivist apprenticeship, a certain epistemological relativism and define the scope within which, for the physical science teacher, a part as mediator may lie. But the teaching practices are still mainly explanatory and dogmatic and rely on a realistic conception of scientific knowledge. Our research has been aiming at setting up a training course for teachers, whose goal whas, on the one hand, the bringing into play of interactions of the "guidance through the construction of knowledge" type and on the other hand, the appropriation of epistemological and didactic factors. Prior to the implementation of the training plan, a careful observation of teaching experiences enables to elaborate socioconstructivist interactions describers. These describers are used to elaborate grids of anticipation and analysis of the session focused on the interactions. The elaboration, the analysis of the teaching sessions, the clarifying of connexions between interactive practices and didactic and epistemological options represent the means used for the teachers to give meaning to didactic and epistemological conceptions and to tend towards a compatibility between theory and pratice. A testing of the considered training scheme is implemented in collaboration with two women-teachers. It's a case-study. Various discrepancies are successively introduced into the training in accordance with what the women-teachers are able to achieve and to manage. The analysis of the data gathered during the training enables to follow the evolution of the interactive practices of the women-teachers and to spot the difficulties the have experienced in altering their practices. The last session analysis realized by one the two teatchers shows that she has taken over the didactic and epistemological considerations debated during the training scheme to reinvest into practice
4
Rouhana, Joyce. "Vers une nouvelle pédagogie universitaire : analyse et conception de dispositifs numériques au Liban : Cas de la faculté des Sciences II à l’université libanais." Rouen, 2016. http://www.theses.fr/2016ROUEL011.
Full textAbstract:
Cette thèse a pour objet d’étude la formation des enseignants-chercheurs en pédagogie universitaire et en TICE à l’Université Libanaise-Faculté des Sciences II. Elle s’inscrit dans une approche descriptive et analytique qui nous permet d’analyser les pratiques de classe et de voir si ces pratiques correspondent à la conception d’une nouvelle pédagogie universitaire au Liban intégrant les TICE. Notre cadre théorique s’est appuyé sur l’approche systémique également connue par « l’analyse des systèmes » que Jacques Wallet a appelé « carré PADI ». La démarche méthodologique que nous avons adoptée pour l’étude de notre problématique s’est instaurée dans une perspective de type mixte qui a combiné deux approches : une partie quantitative utilisant 3 instruments de mesure (des questionnaires) : l’analyse des besoins des étudiants et des enseignants-chercheurs et la satisfaction des étudiants ; une partie qualitative à travers des entretiens d’une part : des enseignants-chercheurs, le directeur et les chefs de département de la Faculté des Sciences II, des représentants des organisations francophones et des représentants des départements TICE dans des université françaises, et à travers des observations de classes d’autre part. La méthode mixte adoptée dans l’étude est la triangulation qui permet de faire ressortir les différentes forces et atténuer les faiblesses du chevauchement des méthodes quantitatives et qualitatives. Ensuite, nous avons traité les données recueillies dans une approche thématique et à l’aide de modèles statistiques pour tirer plusieurs interprétations qui recouvrent les thèmes principaux et qui couplent les résultats quantitatifs aux résultats qualitatifsThe thesis object of study consists of training teacher-researchers on university education and on ICTEs in the Lebanese University- Faculty of Sciences, branch II. It is enrolled in a descriptive and analytics approach that allows us to analyze classroom practices and to view whether these practices match with the design of a new university education integrating in ICTEs in Lebanon. Our theoretical framework was based on the systems approach also known as systems analysis that Jacques Wallet has called “carré PADI”. As for the methodological procedure that we have undertaken for the study of our problematic, it was established in a mixed type perspective which has combined two approaches : 1) at quantitative part using three measuring tools (survey): the analysis of students and teacher-researchers needs and the student’s satisfaction; a qualitative part operating through interviews on one hand, with teacher-researchers, directors and head of department of the faculty of Science Branch II, the representatives of the francophone organizations (AUF/IF) and representatives of ICTEs departments in French universities and through class observations on the other hand. The mixed method adopted in the study represents the triangulation that brings to light different strengths and mitigates the weakness of qualitative and quantitative methods overlap. Subsequently, we dealt with the data collected within a theme-based approach and through statistic patterns in order to come out with several interpretations that cover the essential themes in way to link the quantitative results with the qualitative ones
5
Sokhna, Moustapha. "FORMATION CONTINUE A DISTANCE DES PROFESSEURS DE MATHEMATIQUES DU SENEGAL : genèse instrumentale de ressources pédagogiques." Phd thesis, Université Montpellier II - Sciences et Techniques du Languedoc, 2006. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00917620.
Full textAbstract:
Les difficultés liées à la formation continue des professeurs de mathématiques se sont accentuées ces dernières années au Sénégal, avec le recrutement régulier et massif de vacataires, professeurs sans aucune formation pédagogique et avec un niveau académique insuffisant. Cette situation nécessite une formation continue très importante, mais la dispersion des vacataires dans tout le pays, et l'impossibilité de les éloigner trop longtemps de la classe, rend impossible une formation continue classique. La mise en place d'un dispositif de formation à distance, articulé avec des sessions de formations en présentiel apparaît comme une solution possible à ce problème. Nous étudions dans ce cadre les effets d'une formation basée sur un processus de conception collaborative de ressources pédagogiques. Ces ressources sont conçues par les vacataires eux-mêmes, accompagnés par un formateur, elles sont mises en œuvre dans les classes, puis révisées à la lumière des usages. Nous considérons ces ressources comme des artefacts, qui deviennent des instruments du travail professionnel de l'enseignant au cours d'une genèse que nous étudions dans plusieurs cas. Nous mettons ainsi en évidence l'importance du travail collaboratif pour le développement de ces genèses et la nécessité d'un modèle de ressource qui émerge d'interactions complexes. Pour analyser finement ce qui se passe dans la classe et donc pour mesurer la distance entre, d'une part les organisations mathématiques et didactiques décrites dans les ressources et, d'autre part, celles qui sont mises en œuvre par les professeurs dans leurs classes, nous avons étudié l'évolution des milieux didactiques en les considérant comme des artefacts tout à la fois soumis à l'action du professeur et ouvrant celle-ci. C'est sur l'intérêt, à plusieurs niveaux, de cette approche instrumentale pour l'étude de l'action du professeur que nous concluons ce travail.
6
Ny, Ratha. "Pour une démarche « qualité » dans la formation des enseignants du secondaire au Cambodge." Caen, 2011. http://www.theses.fr/2011CAEN1628.
Full textAbstract:
Notre recherche se propose de comprendre ce que peut être une formation d'enseignants de qualité selon le paradigme de l'éducation/formation tout au long de la vie. Cette étude a été effectuée auprès des acteurs de l'éducation et de la formation d'enseignants du secondaire, à l'institut National de l’Éducation et dans d'autres établissements de formation d'enseignants du secondaire au Cambodge. Nous avons étudié, de manière constructive, la qualité du système de la formation des enseignants du secondaire dans ce pays. Il s'agissait d'abord de mieux connaître le système de la formation de qualité, de comprendre les stratégies de la formation de chaque matière, pour développer de meilleures perceptions relatives aux comportements des formés, des enseignants et des formateurs, des responsables d'établissement de formation d'enseignants et des représentants du Ministère de l'Éducation, de la Jeunesse et des Sports, créer des actions de formation de qualité et développer davantage les compétences des acteurs en formation. Puis, il s'agissait de repérer les usages à visée théoriques et pratiques concernant le concept de qualité, la "démarche qualité", le concept de formation d'enseignants, le concept d'évaluation, à travers des recherches de spécialistes dans le domaine de l'éducation et de formation des ressources humaines, afin de proposer ensuite des stratégies de formation de qualité. Enfin, il s'agissait de tirer des enseignements pour aider à améliorer la qualité du système de la formation des enseignants du secondaire, pour tous les acteurs professionnels concernés : les décideurs, les institutions de formation, les formateurs, les établissements scolaires et les enseignantsOur research aims at understanding what may be a quality teacher training according to the paradigm of education / training throughout life. This study was conducted among protagonists in education and training of secondary teachers at the National Institute of Education and other training institutions for secondary teachers. The research studied in a constructive way, the quality of training of secondary school teachers in Cambodia to first learn about the system of quality training, to understand the strategies of training for each subject, to develop better perceptions of the behavior of trained teachers and trainers, heads of institutions training teachers and representatives of the Ministry of Education, Youth and Sports, to create quality training activities and further develop the protagonists’ skills in training. In addition this research intends to locate information about the quality concept, quality management, teacher training concept, assessment concept through specialists research in education and training in human resources to suggest quality training strategies and finally draw a conclusion helping to improve the quality training of secondary school teachers for all the protagonists: policy makers, training institutions, trainers, schools and teachers
7
Mengue-Me-Nzoghe, Laurence. "La place des concepts de la didactique des sciences dans la formation des professeurs de lycée et collège de Sciences de la Vie et de la Terre en France et au Gabon." Paris 5, 2008. http://www.theses.fr/2008PA05H080.
Full textAbstract:
Nées en France dans les années 1970, du besoin pragmatique d'une meilleure formation des enseignants (Astolfi et Develay, 1989), les didactiques des disciplines se sont très vites développées à l'Université pour s'imposer en tant que champs de recherche à part entière (Chabchoub, 2005). Dans ce travail qui porte sur la place des concepts de la didactique des sciences dans la formation des professeurs de lycée et collège en Sciences de la Vie et de la Terre en France et au Gabon, notre objectif était de voir dans quelles mesures les résultats de cette recherche en didactique sont repris dans cette dernière. Cette recherche a été menée en trois phases : l'analyse des plans de formation des établissements de l'échantillon, l'analyse des mémoires professionnels qui sont des écrits destinés à l'étude des questions professionnelles et qui reposent sur l'interaction des savoirs formalisés produits par les recherches et les savoirs pratiques que chacun peut se construire par ses propres expériences et l'analyse des entretiens semi directifs menés auprès des formateurs en didactique dans ces établissements. L'analyse des plans de formation des lUFMs en France a montré une absence du mot « didactique », mais la présence de modules qui pourraient être rattachés à la didactique des sciences. D'après les résultats obtenus grâce, entre autre, à l'Analyse Statistique Implicative (A. S. I. ), il semble que lorsque les mémoires professionnelles s'inscrivent dans le champ de la didactique, les conceptions des élèves, sont le seul concept qui revient systématiquement dans ces derniers. C'est d'ailleurs ce concept qui figure au programme de tous les ILJFMs de l'échantillon. Les mémoires professionnels produits à l'ENS de Libreville s'inscrivent dans le champ des SVT. Et dans cet établissement où la didactique est bien distincte de la pédagogie dans le plan de formation, les entretiens menés ont montré que derrière le mot « didactique » c'est plutôt la pédagogie qui est enseignée tandis qu'en France, les formateurs nous ont affirmé que dans les IUFM, la didactique ne s'enseigne pas, « elle apparaît »Born in France in the years 1970, of the pragmatic need for a better training of the teachers (Astolfi and Develay, 1989), the didactic ones of the disciplines are very quickly developed at the University to impose itself as research fields on whole share (Chabchoub, 2005). In this work which relates to the place of the concepts of didactic of sciences in the training of the professors of college and college in Earth and Life sciences to France and Gabon, our objective was to see in which measurements the results of this research into didactic are included in the latter. This research was undertaken in three phases: analysis of the training programs of the establishments of the sample, analysis of the memories professionals which are writings intended for the study of the occupational questions and which rest on the interaction of the formalized knowledge produced by the practical research and knowledge that each one can be built by its own experiences and the analysis of the directing semi talks carried out near the trainers into didactic in these establishments. The analysis of the training programs of ILJFMs in France showed an absence of the "didactic" word, but the presence of modules which could be attached to didactic of sciences. Viewing the results obtained thanks, amongst other things, to the Statistical analysis Implicative (A. S. I. ), it seems that when the professional memories fit in the field of didactic, the designs of the pupils are the only concept which returns systematically. It is besides this concept which appears in the program of all lUFMs of the sample. The memories professionals produced with the ENS of Libreville fit in the field of the SVT. And in this establishment where the didactic one is quite distinct from pedagogy in the training program, the carried out talks showed that behind this "didactic" word it is rather the pedagogy which is taught while in France, the trainers told us that in the IUFM, the didactic one is not taught, "it appears"
8
Baillauquès, Simone. "Un métier sur-prenant : plaidoyer pour une formation psychologique des instituteurs." Paris 10, 1988. http://www.theses.fr/1988PA100075.
Full textAbstract:
Une formation psychologique des instituteurs est indispensable; sa nécessité est justifiée, sa problématique étudiée; des propositions sont faites au plan des concepts et des pratiques. Une expérience de formation des maitres sur le thème de l'élucidation de la relation pédagogique vécue dans leur classe est relatée. L'analyse des entretiens de deux groupes met en évidence l'implication du maitre dans son métier. Pris dans les tiraillements multiples des pulsions enfantines, de ses propres désirs, de ses images du maitre idéal, et de l'impérieux devoir d'enseigner, l'instituteur est piège mais protège. La clôture et la résistance au changement, le rapport difficile à l'autorité, la difficulté à apprendre pour soi et sur soi de l'adulte font que les enfants accèdent peu à des appropriations personnelles et partagées du savoir. Le groupe-classe est un problème. La notion de personnalité professionnelle soutient la question : peut-on parler d'une spécificité psychologique des instituteurs? La réponse est affirmative mais nuancée : les correspondances entre les mentalités personnelles et les pressions du métier sont repères; le développement de la personnalité professionnelle s'entretient d'accords, de discordances et de décalages. A travers les étapes et les lieux différents de la carrière et de la vie privée, les processus en jeu sont ceux de la désillusion et de l'ancrage au réel, de l'acceptation de l'imprévu, de l'ouverture à l'extérieur social et culturel, de la prise en compte institutionnelle. Le développement de la personnalité professionnelle est une construction de la connaissance de soi dans le rôle. Comme procédure, une formation des instituteurs est psychologique quand elle vise cet objectif en s'appuyant sur les problématiques singulières et communes, sur les expériences, les pratiques et les projets : quand elle considère l'enseignant comme un adulte et favorise sa prise en charge personnelle de son développementA psychological training of school teachers is indispensable; its necessity is justified, the net of questions it raises is studied. Some propositions are put forward as regards concepts and practices. An experiment dealing with the training of school teachers about the pedagogical relationship in the classroom is expounded. The analysis of the interviews of two groups reveals the teacher's involvement in his job. Torn between the children's impulses, his own desires, his images of the ideal teacher, and the pressing duty of teaching; the school teacher is trapped but protected. Confinement and the resistance to change, the difficult relationship to authority, the adults' difficulty to learn for and about themselves cause the children to have little access to shared and personal appropriations of knowledge. The class as a group is a problem. The notion of professional personality sustains the question: can one speak of a psychological specificity of school teachers? The answer is affirmative but qualified: the connections between personal mentalities and the pressures of the profession are identified; the development of the professional personality is made of harmonies, discordances and divergences. Through the different stages and places of the career and the private life, the processes at stake are those of disillusionment, of being rooted in reality, of accepting the unforeseen, of opening to social and cultural surroundings, of taking the institution into account. The development of one's professional personality is the building of the knowledge of oneself in one's part. As a procedure, a training of school teachers is psychological when it aims at this objective and relies on individual and common situations, on experiences, practices and projects; when it regards the teacher as an adult and
9
Daguzon, Marc. "L'influence de la prescription sur le développement professionnel des professeurs des écoles débutants." Phd thesis, Université Blaise Pascal - Clermont-Ferrand II, 2010. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00660841.
Full textAbstract:
Cette étude a pour objectif de mieux comprendre comment les professeurs des écoles débutants apprennent leur métier sous l'influence de la prescription de l'Institut de Formation et de l'employeur (Éducation nationale) au cours de l'année de formation initiale post-concours. L'activité enseignante est envisagée comme un travail. Cette approche utilise le paradigme épistémologique de la psychologie ergonomique qui permet d'inférer la signification de l'activité du sujet lorsqu'il est soumis à l'influence de la prescription. Cette interprétation peut se faire à partir de ce que ce dernier déclare de son activité. Pour réaliser cette étude, une cohorte de quinze PE2 a été suivie tout au long de l'année scolaire 2005-2006. Ces PE2 ont participé individuellement ou collectivement à une dizaine d'entretiens qui ont été enregistrés. La narration et l'analyse des déclarations de ces débutants a permis de mettre à jour les nombreuses articulations qui s'opèrent entre la réception d'informations, l'élaboration des conceptions et le sentiment d'acquisition des compétences issues de l'expérience de l'action. L'analyse de ce corpus montre que le développement des enseignants débutants est influencé par un double processus de pragmatisation et d'idéalisation des prescriptions de l'employeur et de l'Institut de Formation. Selon les modalités de cette double influence, les parcours des débutants divergent. En effet, ces prescriptions que tous jugent idéales, sont retenues par certains PE2 pour entreprendre un travail de généralisation de leur expérience par catégorisation des situations rencontrées lors des stages. Ainsi construisent-ils progressivement une représentation opératoire de la tâche d'enseignement. D'autres PE2, au contraire, juxtaposent, au moins provisoirement, leurs différentes expériences pour se satisfaire d'une prescription spécifique aux différentes situations d'enseignement rencontrées et ainsi construire une représentation pragmatique de la tâche d'enseignement
10
Espinassy, Laurence. "ANALYSE ERGONOMIQUE DE L'ACTIVITÉ DES PROFESSEURS D'ARTS PLASTIQUES AU COLLÈGE : Les « sous-entendus » du métier." Phd thesis, Université de Provence - Aix-Marseille I, 2006. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00569271.
Full textAbstract:
L'analyse ergonomique de l'activité adoptée ici pour analyser celle des professeurs d'arts plastiques (PAP) au collège se fonde clairement sur l'approche historico-culturelle (Vygotski, 1934/1997). Cette dernière avance notamment que l'expérience et son développement ne sont pas immédiatement accessibles par l'observation directe, mais à partir de “ traces” qu'il faut reconstruire, ce qui nécessite le recours à des “méthodes indirectes” (Vygotski, 1999 ; Clot, 2001). Le cadre méthodologique utilisé est la création d'un espace-temps particulier qui consiste en la mise en place d'un dispositif d' “autoconfrontations ” (Clot et Faïta) permettant de mettre au jour les zones d ‘ombre de l'activité professorale en arts plastiques : depuis l'interprétation individuelle et collective des prescriptions officielles, au travail du débutant et du conseiller pédagogique – de l'aménagement d'un milieu de travail pour les élèves, à la création d'outils professionnels. L'analyse ergonomique se fondant sur l'intervention en milieu de travail, notre recherche vise autant à produire des connaissances sur l'objet d'étude (l'activité de travail des PAP) que sur le processus de recherche provoquant, à la fois, le développement des situations et des individus en présence, (y compris le chercheur). Par la confrontation de façons individuelles et collectives de penser, de faire et de dire le métier de PAP, notre recherche croise la spécificité de la didactique des arts plastiques et le caractère générique du métier enseignant, questionnant par là-même les dispositifs de formation.
Books on the topic "Professeurs de sciences – Formation"
1
La formation à l'enseignement: Sortir de l' impasse? ; suivi de trois esquisses sur Les qualités du bon professeur ; Le temps présent ; La culture générale. Ottawa, Ont: Éditions du Vermillon, 1989.
Find full text
2
Gastel, Barbara. Teaching science: A guide for college and professional school instructors. Phoenix, Ariz: Oryx Press, 1991.
Find full text
3
Elementary social studies: Developing reflective, competent, and concerned citizens. Boston: Little, Brown, 1985.
Find full text
4
Pour une collaboration école-université en science et techno: Des pistes pour l'apprentissage. (Québec) Canada: Presses de l'Université du Québec, 2011.
Find full text
5
Michele, Cheyne, and Yerrick Randy K, eds. What successful science teachers do: 75 research-based strategies. Thousand Oaks, Calif: Corwin Press, 2010.
Find full text
6
Science teaching: The role of history and philosophy of science. New York: Routledge, 1994.
Find full text
7
ERIC Clearinghouse on Higher Education. and Association for the Study of Higher Education., eds. Faculty research performance, lessons from the sciences and social sciences. Washington, D.C: Association for the Study of Higher Education, 1985.
Find full text
8
Siedentop, Daryl. Apprendre à enseigner l'éducation physique. Boucherville, Qué: Morin, 1993.
Find full text
9
Reid, F. Philippe. La formation fondamentale des cégepiens: Une évaluation par leurs professeurs. [Québec]: CEGEP François-Xavier-Garneau, 1990.
Find full text
10
Ropé, Françoise. Savoirs universitaires, savoirs scolaires: La formation initiale des professeurs de français. Paris: L'Harmattan, 1994.
Find full textBook chapters on the topic "Professeurs de sciences – Formation"
1
Li, Tim, and Pang-chi Hsu. "Tropical Cyclone Formation." In Springer Atmospheric Sciences, 107–47. Cham: Springer International Publishing, 2017. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-319-59597-9_4.
Full text
2
Michael Spector, J. "Belief Formation." In Encyclopedia of the Sciences of Learning, 442–44. Boston, MA: Springer US, 2012. http://dx.doi.org/10.1007/978-1-4419-1428-6_376.
Full text
3
van Merriënboer, Jeroen J. G. "Rule Formation." In Encyclopedia of the Sciences of Learning, 2907–9. Boston, MA: Springer US, 2012. http://dx.doi.org/10.1007/978-1-4419-1428-6_416.
Full text
4
Vujović, Ana. "Le Français sur Objectifs universitaires pour les professeurs des écoles." In Interactions dans les Sciences du Langage. Interactions disciplinaires dans les Études littéraires, 148–57. Београд: Универзитет у Београду, Филолошки факултет, 2019. http://dx.doi.org/10.18485/efa.2019.11.ch10.
Full text
5
Fleury, Vincent. "Localization of the Morphodynamic Information in Amniote Formation." In Life Sciences, Information Sciences, 69–79. Hoboken, NJ, USA: John Wiley & Sons, Inc., 2018. http://dx.doi.org/10.1002/9781119452713.ch8.
Full text
6
Rafkin, S., B. Jemmett-Smith, L. Fenton, R. Lorenz, T. Takemi, J. Ito, and D. Tyler. "Dust Devil Formation." In Space Sciences Series of ISSI, 183–207. Dordrecht: Springer Netherlands, 2017. http://dx.doi.org/10.1007/978-94-024-1134-8_6.
Full text
7
McHenry, Charles S. "Initiation Complex Formation, Mechanism of." In Molecular Life Sciences, 565–75. New York, NY: Springer New York, 2018. http://dx.doi.org/10.1007/978-1-4614-1531-2_128.
Full text
8
McHenry, Charles. "Mechanism of Initiation Complex Formation." In Molecular Life Sciences, 1–13. New York, NY: Springer New York, 2014. http://dx.doi.org/10.1007/978-1-4614-6436-5_128-1.
Full text
9
Borghetti, Fabio, Paolo Cerean, Marco Derudi, and Alessio Frassoldati. "Queue Formation Model." In SpringerBriefs in Applied Sciences and Technology, 39–47. Cham: Springer International Publishing, 2019. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-030-00569-6_5.
Full text
10
Anfilogov, Vsevolod N., and Yurij V. Khachay. "Formation of the Earth’s Core." In SpringerBriefs in Earth Sciences, 27–35. Cham: Springer International Publishing, 2015. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-319-17831-8_4.
Full textConference papers on the topic "Professeurs de sciences – Formation"
1
Sebane, Mounia, and Oumria Tamba. "Le FOU pour ne pas naviguer en eaux troubles." In XXV Coloquio AFUE. Palabras e imaginarios del agua. Valencia: Universitat Politècnica València, 2016. http://dx.doi.org/10.4995/xxvcoloquioafue.2016.3594.
Full textAbstract:
La langue française a le statut de langue étrangère dans tous les cycles pré-universitaires en Algérie. Toutefois, à l’université elle devient langue de scolarisation dans les filières scientifiques. Il est donc difficile pour les étudiants arrivés à l’université de construire des connaissances scientifiques solides et en langue française, ils se trouvent également dans l’incapacité de communiquer avec leur professeur, de suivre un cours magistral ou des travaux pratiques ou dirigés. Ils éprouvent des difficultés à lire les textes scientifiques et les polycopiés et sont donc incapables de prendre des notes, de faire des synthèses ou des résumés de textes. Une demande de plus en plus pressente de mise en place d’un plan d’action en urgence émane non seulement de la part des enseignants mais également des étudiants. Nous allons donc décrire une expérience menée dans le cadre d’un projet de recherche au centre de recherche d’anthropologie sociale et culturelle et au laboratoire d’ingénierie des programmes de langues dans les filières scientifiques afin de tenter de remédier à cette situation et de répondre aux besoins des étudiants. C’est celle du montage d’un plan de formation en Français sur Objectif Universitaire pour les étudiants inscrits en master 2 et en doctorat de sciences économiques.C’est ce parcours de construction que nous allons décrire à travers cette communication avec l’analyse des premiers résultats pour réajuster le plan en question et le lancer à une plus grande échelle.DOI: http://dx.doi.org/10.4995/XXVColloqueAFUE.2016.3594
2
Bangash, Zafar, Robin Sanchez, Anwar Ahmed, and M. Khan. "Aerodynamics of Formation Flight." In 42nd AIAA Aerospace Sciences Meeting and Exhibit. Reston, Virigina: American Institute of Aeronautics and Astronautics, 2004. http://dx.doi.org/10.2514/6.2004-725.
Full text
3
Zhu, D., C. Sung, and C. Law. "Soot formation in fluctuating flows." In 37th Aerospace Sciences Meeting and Exhibit. Reston, Virigina: American Institute of Aeronautics and Astronautics, 1999. http://dx.doi.org/10.2514/6.1999-451.
Full text
4
Mason, W., and S. Iglesias. "Optimum spanloads in formation flight." In 40th AIAA Aerospace Sciences Meeting & Exhibit. Reston, Virigina: American Institute of Aeronautics and Astronautics, 2002. http://dx.doi.org/10.2514/6.2002-258.
Full text
5
Veth, M., and MD'Azzo, Pachter, , J J. "Energy preserving formation flight control." In 33rd Aerospace Sciences Meeting and Exhibit. Reston, Virigina: American Institute of Aeronautics and Astronautics, 1995. http://dx.doi.org/10.2514/6.1995-335.
Full text
6
Omar, Sanny R., and J. M. Wersinger. "Satellite Formation Control using Differential Drag." In 53rd AIAA Aerospace Sciences Meeting. Reston, Virginia: American Institute of Aeronautics and Astronautics, 2015. http://dx.doi.org/10.2514/6.2015-0002.
Full text
7
LALA, G. "Radiation fog - Characteristics and formation processes." In 25th AIAA Aerospace Sciences Meeting. Reston, Virigina: American Institute of Aeronautics and Astronautics, 1987. http://dx.doi.org/10.2514/6.1987-182.
Full text
8
Glebocki, Robert, and Mariusz Jacewicz. "Satellite formation flight vision navigation system." In 55th AIAA Aerospace Sciences Meeting. Reston, Virginia: American Institute of Aeronautics and Astronautics, 2017. http://dx.doi.org/10.2514/6.2017-1333.
Full text
9
NEILL, T., and IAN KENNEDY. "Soot formation in ducted turbulent diffusion flames." In 28th Aerospace Sciences Meeting. Reston, Virigina: American Institute of Aeronautics and Astronautics, 1990. http://dx.doi.org/10.2514/6.1990-458.
Full text
10
Wang, Zhicun, and Dean Mook. "Numerical Aerodynamic Analysis of Formation Flight." In 41st Aerospace Sciences Meeting and Exhibit. Reston, Virigina: American Institute of Aeronautics and Astronautics, 2003. http://dx.doi.org/10.2514/6.2003-610.
Full textReports on the topic "Professeurs de sciences – Formation"
1
Kane, J. O., D. A. Martinez, M. W. Pound, R. F. Heeter, B. Villette, A. Casner, and R. C. Mancini. Response to FESAC survey, Non-Fusion Connections to Fusion Energy Sciences. Long Duration Directional Drives for Star Formation and Photoionization. Office of Scientific and Technical Information (OSTI), June 2015. http://dx.doi.org/10.2172/1229852.
Full text
2
New, Mary. Annual progress Report on research related to our research project ?Stabilization of Plutonium in Subsurface Environments via Microbial Reduction and Biofilm Formation? funded by the Environmental Remediation Sciences Division (ERSD). Office of Scientific and Technical Information (OSTI), June 2006. http://dx.doi.org/10.2172/896425.
Full text
3
Chornodon, Myroslava. FEAUTURES OF GENDER IN MODERN MASS MEDIA. Ivan Franko National University of Lviv, February 2021. http://dx.doi.org/10.30970/vjo.2021.49.11064.
Full textAbstract:
The article clarifies of gender identity stereotypes in modern media. The main gender stereotypes covered in modern mass media are analyzed and refuted. The model of gender relations in the media is reflected mainly in the stereotypical images of men and woman. The features of the use of gender concepts in modern periodicals for women and men were determined. The most frequently used derivatives of these macroconcepts were identified and analyzed in detail. It has been found that publications for women and men are full of various gender concepts that are used in different contexts. Ingeneral, theanalysisofthe concept-maximums and concept-minimum gender and their characteristics is carried out in the context of gender stereotypes that have been forme dand function in the society, system atizing the a ctual presentations. The study of the gender concept is relevant because it reveals new trends and features of modern gender images. Taking into account the special features of gender-labeled periodicals in general and the practical absence of comprehensive scientific studies of the gender concept in particular, there is a need to supplement Ukrainian science with this topic. Gender psychology, which is served by methods of various sciences, primarily sociological, pedagogical, linguistic, psychological, socio-psychological. Let us pay attention to linguistic and psycholinguistic methods in gender studies. Linguistic methods complement intelligence research tasks, associated with speech, word and text. Psycholinguistic methods used in gender psychology (semantic differential, semantic integral, semantic analysis of words and texts), aimed at studying speech messages, specific mechanisms of origin and perception, functions of speech activity in society, studying the relationship between speech messages and gender properties participants in the communication, to analyze the linguistic development in connection with the general development of the individual. Nowhere in gender practice there is the whole arsenal of psychological methods that allow you to explore psychological peculiarities of a person like observation, experiments, questionnaires, interviews, testing, modeling, etc. The methods of psychological self-diagnostics include: the gender aspect of the own socio-psychological portrait, a gender biography as a variant of the biographical method, aimed at the reconstruction of individual social experience. In the process of writing a gender autobiography, a person can understand the characteristics of his gender identity, as well as ways and means of their formation. Socio-psychological methods of studying gender include the study of socially constructed women’s and men’s roles, relationships and identities, sexual characteristics, psychological characteristics, etc. The use of gender indicators and gender approaches as a means of socio-psychological and sociological analysis broadens the subject boundaries of these disciplines and makes them the subject of study within these disciplines. And also, in the article a combination of concrete-historical, structural-typological, system-functional methods is implemented. Descriptive and comparative methods, method of typology, modeling are used. Also used is a method of content analysis for the study of gender content of modern gender-stamped journals. It was he who allowed quantitatively to identify and explore the features of the gender concept in the pages of periodicals for women and men. A combination of historical, structural-typological, system-functional methods is also implemented in the article. Descriptive and comparative methods, method of typology, modeling are used. A method of content analysis for the study of gender content of modern gender-labeled journals is also used. It allowed to identify and explore the features of the gender concept quantitatively in the periodicals for women and men. The conceptual perception and interpretation of the gender concept «woman», which is highlighted in the modern gender-labeled press in Ukraine, requires the elaboration of the polyfunctionality of gender interpretations, the comprehension of the metaphorical perception of this image and its role and purpose in society. A gendered approach to researching the gender content of contemporary periodicals for women and men. Conceptual analysis of contemporary gender-stamped publications within the gender conceptual sphere allows to identify and correlate the meta-gender and gender concepts that appear in society.