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Journal articles on the topic 'Professor Interculturalista de língua espanhola'

Author: Grafiati

Published: 5 June 2025

Last updated: 2 August 2025

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1

Silva, Rickison Cristiano de Araújo, and Fábio Marques de Souza. "A formação do professor interculturalista de língua espanhola mediada pelo Teletandem." Revista Letras Raras 11, no. 2 (2022): 139. http://dx.doi.org/10.35572/rlr.v11i2.2431.

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Abstract:

O Teletandem (TELLES, 2009a) apresenta-se como um contexto telecolaborativo de ensino-aprendizagem de línguas que promove troca interculturais, contribuindo na formação de professores interculturalistas (MENDES; 2004; SERRANI, 2005; OLIVEIRA, 2010; SILVA, 2020). Desse modo, neste artigo, verificamos a presença dos aspectos interculturais nas sessões de Teletandem Institucional Integrado realizado por estudantes brasileiras com estudantes argentinos, refletindo acerca das contribuições das interações no Teletandem na formação de futuras professoras de espanhol enquanto interculturalista. Trata-

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Rickison, Cristiano de Araújo Silva, and Marques de Souza Fábio. "A formação do professor interculturalista de língua espanhola mediada pelo Teletandem." Revista Letras Raras 11, no. 2 (2023): 139–60. https://doi.org/10.5281/zenodo.8221549.

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3

Denise, Dittrich Vieira Santos. "MANIFESTAÇÕES CULTURAIS NOS CONTEXTOS DA LINGUA MATERNA E DA LÍNGUA ALVO: LEITURA E PESQUISA EM LINGUA ESTRANGEIRA." Kur'yt'yba - Revista Científica do Colégio Militar de Curitiba 8 (December 1, 2016): 45–53. https://doi.org/10.5281/zenodo.8034847.

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Abstract:

As atividades didáticas descritas neste artigo foram desenvolvidas com base nos estudos de Soares (2007), Abreu (2010), Kleiman (2006), entre outros autores, que teorizaram sobre letramento em língua materna. Também levou-se em conta as considerações teóricas sobre cultura e ensino de línguas estrangeiras de Lopes (2002) e seu modelo interacional de leitura, Serrani (2005) e o conceito de professor interculturalista e de Rajagopalan (2006), a noção de formação para cidadão do mundo. No contexto de uma sala de a

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Albuquerque, Felipe Dias de, and Déborah Letícia Ferreira de Sousa. "CRENÇAS, MEMÓRIAS E DIALOGISMOS NA NARRATIVA DE UM APRENDIZ DE PROFESSOR DE ESPANHOL-LÍNGUA ADICIONAL (E-LA) EM FORMAÇÃO INICIAL." Open Minds International Journal 4, no. 4 (2023): 21–36. http://dx.doi.org/10.47180/omij.v4i4.276.

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Abstract:

Neste artigo, apresentaremos uma narrativa que analisa as crenças, os dialogismos e as memórias que permeiam a (re)construção da identidade do professor de língua espanhola em formação inicial. Dessa maneira, essa pesquisa se filia à Linguística Aplicada (LA). Iniciamos com o resgate e o registro de cenas da minha história de vida, ressaltando a trajetória formativa na e pela língua espanhola. Na sequência, efetuamos leituras reflexivas para a construção da fundamentação teórica, – conforme a metodologia sugerida pela pesquisa narrativa – orientada por uma revisão bibliográfica de cunho qualit

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Aparicio de Miranda, Adailza, Adalberto Gomes de Miranda, and Adailson Aparicio de Miranda. "O ensino da língua espanhola mediado pelo teatro nas práticas pedagógicas do professor de ensino médio." Peer Review 5, no. 26 (2023): 606–26. http://dx.doi.org/10.53660/1600.prw3217.

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Abstract:

O presente trabalho apresenta o ensino da língua espanhola, por meio da arte teatral, utilizando os gêneros literários como manifestação sociocultural na perspectiva de ampliação dos conhecimentos na linguagem e na comunicação de uma segunda língua para os alunos do Ensino Médio. As práticas pedagógicas mediada pelo teatro como uma ferramenta metodológica, auxiliou o professor em suas atividades de ensino com os alunos no desenvolvimento de suas habilidades cognitivas e afetivas em sala de aula. Esta pesquisa se desenvolveu pelos métodos de pesquisa bibliográfica e de campo com questionário de

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Mateus, Lucas Amâncio. "SÍNTESE CRÍTICO-REFLEXIVA DO PROFESSOR DE ESPANHOL NO ENSINO MÉDIO." Revista Ibero-Americana de Humanidades, Ciências e Educação 7, no. 8 (2021): 996–98. http://dx.doi.org/10.51891/rease.v7i8.2121.

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Abstract:

A presente análise baseia-se na obra Didática da Língua Espanhola no Ensino Médio, elaborada por Lígia Paula Couto, com o objetivo de discorrer sobre a ascensão da língua espanhola no ensino de línguas estrangeiras no Brasil, fazendo uma análise sobre a didática utilizada e suas aplicabilidades. Divide-se em duas partes que serão tratadas separadamente aqui. O primeiro capítulo da primeira parte trata justamente dessa abordagem metodológica no ensino da Língua Espanhola, tratando dos princípios pedagógicos e didáticos. Demonstra-se a necessidade de aprofundar os debates sobre a orientaçã

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7

Forneck, Kári Lúcia, and Thaynam Cristina Maia dos Santos. "O Ensino de Língua Espanhola Potencializado pelo Instagram: uma Proposta de Interação e Cocriação Digital no Ensino de Línguas." EaD em Foco 15, no. 1 (2025): e2343. https://doi.org/10.18264/eadf.v15i1.2343.

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Abstract:

Esta pesquisa de natureza qualitativa envolveu o estudo acerca da inserção da plataforma Instagram nas aulas de Língua Espanhola no Instituto Federal do Amapá. A proposta objetivou analisar os impactos e as potencialidades da interação com a língua, através da rede social em questão. Com fundamentação conceitual no ideário de educação onLIFE e tecnologias digitais para a aprendizagem de línguas, esta investigação foi desenvolvida por meio de uma sequência didática com atividades de cocriação digital entre docente e discentes por meio do Instagram. A investigação teve a participação de 29 disce

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Freudenberger, Francieli. "Desenvolvimento do professor iniciante de Língua Estrangeira: contribuições da Instrução ao Sósia." Eutomia 1, no. 27 (2021): 40. http://dx.doi.org/10.51359/1982-6850.2020.248041.

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Abstract:

O presente texto busca demonstrar quais dimensões do trabalho docente a Instrução ao Sósia permite acessar, além de discutir em que medida tais dimensões podem indicar desenvolvimento de uma professora iniciante de Língua Espanhola. A noção de desenvolvimento assumida nesta pesquisa advém de uma perspectiva vygotskiana tal como (re)interpretada pelo Interacionismo Sociodiscursivo. Também são referenciadas as contribuições da Clínica da Atividade com relação ao procedimento e às dimensões do trabalho humano. Os dados foram gerados a partir da condução de sessões mensais de Instrução ao Sósia co

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9

Pereira, Luciana de Cássia, and Elias Estevão Goulart. "TDM – TECNOLOGIAS DIGITAIS MÓVEIS NAS AULAS DE LÍNGUA ESPANHOLA NO ENSINO MÉDIO COMO RECURSO DIDÁTICO." Teoria e Prática da Educação 20, no. 2 (2018): 111–24. http://dx.doi.org/10.4025/tpe.v20i2.38340.

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Abstract:

Alunos do Ensino Médio cada vez mais possuem aparelhos celulares com acesso à Internet e os levam às aulas. Este artigo se propõe a estimular o professor de Língua Espanhola no Ensino Médio a refletir sobre a introdução das TDM – Tecnologias Digitais Móveis como recurso didático. Uma pesquisa quantitativa com alunos da 1ª. e 2ª. séries do Ensino Médio na cidade de São Caetano do Sul/SP demonstrou que cem por cento dos alunos possuem aparelho celular e o manuseiam nas aulas. Teóricos do uso da TDM-Tecnologias Digitais Móveis no ensino, que referenciam este artigo, indicam a necessidade de atual

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Silva, Alana Cristina da, Janaína Aguiar Mendes Galvão, and Marinalva Vieira Barbosa. "A constituição política do professor de língua espanhola em formação." Revista do Sell 12, no. 1 (2024): 95–115. http://dx.doi.org/10.18554/rs.v12i1.6596.

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Abstract:

Este trabalho tem como objetivo analisar como o engajamento político do professor de espanhol em formação contribui para a construção de sua identidade, a partir do quadro teórico-metodológico da Linguística Aplicada, no qual mobilizamos os conceitos de representação e de identidade, ademais da noção de política linguística. Trata-se de uma pesquisa documental, posto que nosso corpus é constituído a partir dos dizeres dos bolsistas de Iniciação à Docência presentes nos relatórios de coordenação de área do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (doravante PIBID). A partir da an

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Freitas Ribeiro Lopes, Marcela, and Sandra de Cássia Korzawski. "correção na fala-em-interação de sala de aula de língua espanhola." Revista (Con)Textos Linguísticos 16, no. 35 (2022): 150–69. http://dx.doi.org/10.47456/cl.v16i35.39215.

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Abstract:

Este artigo analisa dados de fala-em-interação de sala de aula de Língua Espanhola para verificar: 1. o fenômeno de correção de aluno por professor, ou seja, substituição de um item por outro; e 2. os eventos em que o professor somente aponta um item errado no turno do aluno, mas não leva a cabo a substituição desse item, isto é, não leva a cabo a correção. Para tanto, realizamos geração de dados de 3 horas/aula em uma escola pública rural da cidade de Irati, no Paraná. Trata-se de uma pesquisa etnográfica, cujo enfoque é deliberadamente interpretativo e tem preocupação com os significados ime

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Geribello, Wagner José. ""A Língua das Mariposas": Narrativa cinematográfica e educação - interpretações e reflexões." Resgate: Revista Interdisciplinar de Cultura 19, no. 2 (2012): 58. http://dx.doi.org/10.20396/resgate.v19i22.8645720.

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Abstract:

A presente reflexão apresenta algumas sugestões de caminhos interpretativos da narrativa cinematográfica, focadas na produção espanhola "A Língua das Mariposas", dirigida por José Luis Cuerda. As propostas interpretativas são desdobramentos daquelas apresentadas pelo autor em sua tese de doutorado, “A guerra nos filmes e nos jornais: estudo comparativo de narrativas cinematográficas e jornalísticas sobre guerra”. A idéia central é demonstrar que determinado viés de leitura e interpretação do filme pode levar o espectador a refletir sobre alguns aspectos da educação escolar e da relação entre p

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Garcez, Pedro, and Marcela Freitas Ribeiro Lopes. "OPORTUNIDADES DE APRENDIZAGEM NA NOVA ORDEM COMUNICATIVA DA FALA-EM-INTERAÇÃO DE SALA DE AULA CONTEMPORÂNEA: LÍNGUA ESPANHOLA NO ENSINO MÉDIO." Trabalhos em Linguística Aplicada 56, no. 1 (2017): 65–95. http://dx.doi.org/10.1590/010318135160183301.

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Abstract:

RESUMO Examinamos oportunidades de aprendizagem na fala-em-interação social de sala de aula contemporânea. Os dados para este estudo foram gerados de março a outubro de 2012 e consistem em observações sistematizadas em diário de campo e transcrições de segmentos de 11 horas de gravações audiovisuais de aulas de Língua Espanhola da Turma 10 do segundo ano do Ensino Médio de uma escola pública da cidade de Porto Alegre. Na interação dessa sala de aula, há constante participação animada de pelo menos alguns alunos, entre eles mesmos e com o professor, o que, conforme Rampton (2006), caracteriza u

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De Grandi, Lígia, and Odair Luiz Nadin. "O dicionário em sala de aula: orientações para a formação lexicográfica de professores de línguas à luz da lexicografia pedagógica." Fórum Linguístico 17, no. 3 (2020): 5054–72. http://dx.doi.org/10.5007/1984-8412.2020.71084.

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Abstract:

Neste artigo apresentamos discussões acerca da Lexicografia Pedagógica e conceitos básicos sobre a estrutura da obra lexicográfica a fim de contribuir ao letramento lexicográfico (DANTAS, 2014) de professores de línguas. Assim, pretendemos que o professor, neste caso específico, de língua espanhola como língua estrangeira possa ampliar sua visão sobre os recursos do dicionário e seu uso como material didático complementar no ensino de línguas. Para isso, elaboramos um Guia teórico-metodológico relativo a alguns recursos que o dicionário traz com o intuito de contribuir na formação do professor

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Werner, Kelly Cristini Granzotto. "AS REPRESENTAÇÕES DO SUJEITO PROFESSOR NO MANUAL DIDÁTICO DE LÍNGUA ESPANHOLA: UMA LEITURA ENUNCIATIVA." Linguagem em (Dis)curso 7, no. 1 (2007): 101–27. http://dx.doi.org/10.1590/1982-4017-07-01-05.

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Abstract:

Resumo Este texto apresenta os resultados de um estudo sobre a representação da subjetividade do professor no livro didático de língua espanhola. O referencial teórico utilizado é a teoria da enunciação de Benveniste, especificamente a noção de subjetividade na linguagem. Fizemos a análise da enunciação escrita do manual e da enunciação oral do professor mediante observação, gravação e transcrição de quatro horas/aula. Analisamos a categoria de pessoa, dentre outros aspectos. Partimos da relação interativa eu-tu, na sala de aula, o que permitiu a constituição desses sujeitos na linguagem. Trab

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Firmino, Mariana Bragança. "Duolingo e o aprendizado de vocabulário em língua espanhola." Revista Linguagem em Foco 16, no. 2 (2024): 156–73. http://dx.doi.org/10.46230/lef.v16i2.12813.

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Abstract:

O presente artigo, originado de uma dissertação de mestrado, analisa criticamente as atividades de vocabulário em língua espanhola presentes no aplicativo Duolingo. Apesar da grande popularidade e alcance da ferramenta, ainda há insuficiência de estudos que examinem sua efetividade no ensino de vocabulário. Diante disso, a pesquisa baseia-se na análise de uma amostra de atividades de vocabulário disponíveis no aplicativo para o aprendizado de língua espanhola, considerando o papel das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) na educação, a partir de autores como Leffa (2000; 200

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Cavalcante Costa, Maria Elízia, and Tatiana Lourenço de Carvalho. "Ensino de espanhol com o padlet: propostas de atividades para uma unidade didática com o gênero artigo de opinião." Fórum Linguístico 19, no. 2 (2022): 7980–91. http://dx.doi.org/10.5007/1984-8412.2022.e83612.

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Abstract:

Neste trabalho, temos como objetivo propor uma unidade didática de ensino de produção textual em língua espanhola com o gênero artigo de opinião a partir do uso do aplicativo padlet, considerando as suas funcionalidades enquanto ferramenta colaborativa que tem sido bastante utilizada durante o ensino remoto. Esta unidade didática tem como público-alvo estudantes de espanhol em nível intermediário de cursos de línguas ou da graduação em Letras - Língua Espanhola. Baseamo-nos teoricamente em autores como Bezemer e Kress (2015), Coscarelli (2016) e Ribeiro (2018) para propor uma sequência de ativ

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Gonçalves, Maryssol Gomes, and Flavia Braga Krauss De Vilhena. "O tecer diário e a formação na docência em língua estrangeira." Revista Moinhos, no. 8 (August 13, 2020): 93–101. http://dx.doi.org/10.30681/moinhos.v0i8.4436.

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Abstract:

Esta reflexão busca pensar a experiência da escrita de diários dialógicos a partir do relato de uma bolsista no Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência PIBID em Língua Espanhola, no curso de Letras da Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT), no período de 2018/2, campus de Tangará da Serra – MT. Partindo da implantação de diários dialógicos na formação de professores de língua espanhola, e o processo de desenvolvimento da escrita a partir da observação feita em sala de aula, da observação analítica e da experiência subjetiva na elaboração desses diários e registros, o p

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Goncalves, Angelica Ilha. "Aprendizagem de língua espanhola na EAD: qual a importância do trabalho do tutor a distância?" Texto Livre: Linguagem e Tecnologia 5, no. 2 (2012): 23–37. http://dx.doi.org/10.17851/1983-3652.5.2.23-37.

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Abstract:

O surgimento da Universidade Aberta do Brasil (UAB) possibilitou a criação de diversos cursos de graduação em Letras Espanhol/EaD, nas universidades públicas brasileiras. Considerando o desafio de se ensinar um idioma a distância, esta pesquisa tem por finalidade verificar como os professores tutores auxiliam seus alunos no desenvolvimento da aprendizagem do espanhol. Os sujeitos deste estudo foram quatro professoras tutoras a distância que já trabalharam com disciplinas de língua estrangeira em um curso de Letras Espanhol/EaD, oferecido por uma universidade pública brasileira em parceria com

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A. Telles, João, and Ester Myriam Rojas Osório. "O Professor de línguas estrangeiras e o seu conhecimento pessoal da prática princípios e metáforas." Revista Linguagem & Ensino 2, no. 2 (2019): 29–60. http://dx.doi.org/10.15210/rle.v2i2.15501.

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Abstract:

Baseado em recentes teorias sobre o Conhecimento Pessoal Prático do Professor, este trabalho objetivou descrever as relações entre teoria e prática de sala de aula, percebidas por um grupo de professores de português como língua estrangeira que participaram de um seminário de 30 horas sobre metodologia de ensino e aquisição de língua estrangeira. A grande maioria desses professores não havia tido formação em Letras e o espanhol era a língua nativa da maioria. O seminário foi ministrado pelos dois pesquisadores a um grupo de professores de centros de línguas em um pais de fala espanhola pertenc

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Assis, Joziane Ferraz de, and João Víctor De Almeida Silva. "INTERCULTURALIDADE NO LIVRO DIDÁTICO DE ESPANHOL: O PONTO DE VISTA DO PROFESSOR E DOS ALUNOS." Cadernos do IL, no. 50 (January 7, 2016): 114. http://dx.doi.org/10.22456/2236-6385.50760.

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Abstract:

Este artigo apresenta os resultados finais da pesquisa homônima desenvolvida na Universidade Federal de Viçosa com bolsa BIC-Júnior/CNPq/FAPEMIG/UFV. Nossas perguntas de pesquisa foram: “Para professores e alunos, há diálogo cultural nos livros didáticos de espanhol utilizados nos colégios?” e “Como se pode avaliar a utilização do livro didático de espanhol nas salas de aula desses sujeitos?”. Como referencial teórico, discutimos a concepção de cultura, as relações entre cultura e educação, a abordagem intercultural e o livro didático. Tratou-se de uma pesquisa de campo qualitativa e interpret

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Kunst, Marina Holanda. "OS DESAFIOS DE MINISTRAR AULAS PARA IDOSOS(AS)." Olhar de Professor 20, no. 2 (2019): 283–90. http://dx.doi.org/10.5212/olharprofr.v.20.12408.

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Abstract:

Diante de um cenário de crescente número de idosos em todo o mundo, pensar nesses sujeitos torna-se fundamental para a construção de um mundo apto para recebe-los, respeitando suas capacidades e dificuldades inerentes a idade. Destaca-se, assim, a educação, por possibilitar que esses sujeitos tenham mais autonomia e independência, tanto no espaço individual como no social. Dentro desta, depreende-se o ensino da língua espanhola para idosos como forma de fortalece-los, além da troca de experiência entre aluno-professor. Dentro desse contexto, a UnATI/UFPE se destaca por promover e incentivar aç

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Alexandre da Silva, Karla Janaína, and Fabiele Stockmans de Nardi. "A NOÇÃO DE ERRO PELO VIÉS DA FALHA: DISCUSSÕES SOBRE A PRÁTICA DA ESCRITA EM LÍNGUA ESPANHOLA." Revista Leia Escola 17, no. 2 (2018): 10–20. http://dx.doi.org/10.35572/rle.v17i2.981.

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Abstract:

Resumo: Partindo das noções teóricas de língua e de sujeito tais como as compreende a AD (PÊCHEUX, 2009), o presente trabalho discorre sobre questões relacionadas à escrita em aulas de espanhol como língua estrangeira (E/LE). Através do tratamento que a escrita recebe nos livros didáticos, discutimos os modos de abordar o erro e as práticas decorrentes de sua identificação na construção de uma relação entre o sujeito-aprendiz e a língua estrangeira. Pretendemos avançar na discussão teórica sobre a falha (AD) e contribuir para ela seja vista como um importante elemento a ser observado pelo prof

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Lima, Ana Raquel de Sousa. "Quixote nas aulas de língua espanhola - leituras invertidas: um relato de experiência." LínguaTec 5, no. 2 (2020): 351–65. http://dx.doi.org/10.35819/linguatec.v5.n2.4463.

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Abstract:

Compreende-se que as recepções dos clássicos como possibilidade de aquisição de riquezas, as quais já mencionava Ítalo Calvino, podem ser percebidas através das diversas leituras e releituras realizadas em obras literárias. Com isso, vê-se a necessidade de recepcioná-las em sala de aula. Partindo dessa ponderação, esse trabalho tem por objetivo refletir sobre a recepção do clássico de Cervantes, Dom Quixote de la Mancha, pelos alunos do segundo ano do ensino técnico integrado ao médio do IFPI, uma vez que a obra ainda se apresenta como um texto literário desconhecido para uma parcela desse púb

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Andrade, Leila Minatti. "Utilização da piada no ensino-aprendizagem da língua espanhola para estudantes brasileiros." Revista Memorare 2, no. 4 (2015): 66. http://dx.doi.org/10.19177/memorare.v2e4201566-79.

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Abstract:

Neste ensaio, defendemos a tese de que a utilização de piadas é produtiva como estratégia de ensino-aprendizagem de língua espanhola. Para isso, refletimos sobre o que é o humor, apresentamos as principais teorias que pretendem descrevê-lo e explicá-lo e mostramos a importância de sua utilização para o ensino-aprendizagem de uma língua estrangeira, neste caso, de espanhol para brasileiros. Além disso, demonstramos que as piadas são subdivididas em três categorias fundamentais: piadas universais, piadas baseadas em aspectos culturais concretos e piadas baseadas em aspectos linguísticos. Para fi

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De Paiva Vieira, Naiara. "(Des)colonialidade, cultura e produções de identidade(s): a identidade do professor de espanhol em instituições brasileiras." Caletroscópio 9, no. 2 (2021): 218–34. http://dx.doi.org/10.58967/caletroscopio.v9.n2.2021.5103.

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Abstract:

Este artigo é parte de minha pesquisa de mestrado, intitulada: Performatividade, (Des)colonialidade e Políticas Linguísticas: a identidade do professor de espanhol em instituições brasileiras; analisei o discurso de seis professores de espanhol, de áreas diferentes de ensino, buscando analisar os impactos para as identidades de professores de língua espanhola causados pela experiência com a docência. Para a escrita desse artigo, me embasei nos teóricos Bauman e Hall (2005) e suas visões pós-modernas de identidade e cultura; busquei na teoria de Bhabha (1998), Fanon (1968) e Hall (2003), o conc

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Nascimento, Mizael Inácio, and Fabiele Stockmans De Nardi. "Escrit(ur)a e autoria na língua do outro: língua, discurso e resistência(s)." Revista Linguagem & Ensino 24, no. 3 (2021): 442–67. http://dx.doi.org/10.15210/rle.v24i3.20302.

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Abstract:

Fundamentado no escopo teórico-metodológico da Análise de Discurso pecheuxtiana, este artigo desenvolve uma discussão sobre a relação que se estabelece entre escrit(ur)a e autoria em língua estrangeira. Traçamos como objetivo compreender os movimentos que constituem as formas de inscrição dos sujeitos-alunos em língua espanhola, a partir dos seus gestos de autoria no espaço acadêmico, e dos gestos de revisão-correção do professor-leitor que sobre o texto trabalha, observando os momentos em que as falhas na língua nos provocam a olhar para a equivocidade no discurso, pensando a relação entre in

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Santos, Larissa Conceição dos. "A comunicação e as teorias narrativas." MATRIZes 17, no. 1 (2023): 291–96. http://dx.doi.org/10.11606/issn.1982-8160.v17i1p291-296.

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Abstract:

Trata-se de uma resenha do livro Diccionario de Teorías Narrativas 2: narratología, cine, videojuegos, medios, editado e organizado pelo espanhol Lorenzo Vilches Manterola, Professor Catedrático e Emérito da Universidad Autónoma de Barcelona (UAB), lançado em 2021 em formato impresso e ebook pela editora Caligrama, em língua espanhola. A obra, organizada em forma de dicionário, conta com aproximadamente 450 entradas (verbertes) que trazem à luz não apenas conceitos fundamentais, a respeito das Teorias Narrativas contemporâneas, mas também aplicações e metodologias que colocam em relação a narr

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Silva, Rickison Cristiano de Araújo, and Fábio Marques de Souza. "CRENÇAS DE PROFESSORAS SOBRE ENSINAR LÍNGUA ESTRANGEIRA MEDIADA PELO TELETANDEM." PROLÍNGUA 16, no. 2 (2021): 76–89. http://dx.doi.org/10.22478/ufpb.1983-9979.2021v16n2.58820.

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Abstract:

O objetivo deste trabalho é identificar e analisar as crenças de professoras de espanhol em formação inicial sobre o processo de ensinar uma língua estrangeira mediada pelo Teletandem. É uma pesquisa qualitativa de base etnográfica (ANDRÉ, 1995; LUDKE; ANDRÉ, 1986), cuja análise está voltada às concepções de ensino apresentadas pelas participantes, professoras de língua espanhola em formação inicial, resgatadas em um questionário inicial, autobiografias, interações de Teletandem realizadas e gravadas pelo Skype, diários de bordo de cada interação e uma entrevista semiestruturada. As nossas dis

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Fonseca Simões, Robson, and Osvaldo Homero Garcia Cordero. "Cardápio educativo no Instituto Federal de Rondônia: prática do ensino da Língua Espanhola no Campus Jaru." LínguaTec 6, no. 1 (2021): 109–23. http://dx.doi.org/10.35819/linguatec.v6.n1.4926.

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Abstract:

Na tentativa de contribuir para o debate pedagógico que traga à tona práticas de um professor do Ensino Técnico-Médio de Alimentos do Instituto Federal de Rondônia, Campus Jaru, este estudo apresenta ações pedagógicas de espanhol, inspirado em estudos dos pesquisadores, como Fiorin (2008) e Bakhtin (1999) sobre a linguagem, o ensino de língua estrangeira moderna e os documentos oficiais da educação. O Cardápio Educativo entende que a língua se movimenta na vida dos sujeitos através dos enunciados concretos que a realizam, abrindo portas para reflexões iniciais de uma pesquisa de mestrado, em u

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Weirich da Silva Coelho, Iandra Maria. "O uso do Google Classroom em contextos híbridos: uma análise das práticas interativas no ensino-aprendizagem de línguas." Revista EDaPECI 19, no. 1 (2019): 107–20. http://dx.doi.org/10.29276/redapeci.2019.19.110266.107-120.

Full text

Abstract:

Neste estudo, investigo as possibilidades de uso da plataforma Google Classroom para potencializar as interações entre professor e estudantes em um contexto de ensino-aprendizagem de Língua Espanhola, na modalidade híbrida, que combina momentos e práticas presenciais e virtuais. O objetivo principal é identificar as funcionalidades e contribuições dos recursos disponíveis nesse ambiente para potencializar a interação, criação e compartilhamento de conhecimentos na língua-alvo, por meio do gênero fórum. Os princípios metodológicos utilizados correspondem à organização e análise dos dados e regi

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De Castro Pereira, Luciano. "KAHOOT! UM RECURSO LÚDICO PARA O ENSINO E PARA A VERIFICAÇÃO DA APRENDIZAGEM EM LÍNGUA ESPANHOLA." RECIMA21 - Revista Científica Multidisciplinar - ISSN 2675-6218 5, no. 1 (2024): e5105862. http://dx.doi.org/10.47820/recima21.v5i1.5862.

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Abstract:

O trabalho trata do uso do elemento lúdico na produção de materiais didáticos para o ensino da língua espanhola. Reforça a importância do professor como autor do seu próprio material didático e propõe uma reflexão sobre o uso das tecnologias da informação como um recurso para o ensino e verificação da aprendizagem. O objetivo desta pesquisa consiste em verificar a aprendizagem da língua espanhola na educação básica por meio da aplicação de um quiz, na plataforma virtual Kahoot!, com alunos do 1º ano do ensino médio de uma escola pública da rede estadual de ensino do Estado do Rio Grande do Sul

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Lopes, Marcela De Freitas Ribeiro, and Neiva Maria Jung. "A negociação de identidade de professor em sala de aula de estágio de língua espanhola." Signum: Estudos da Linguagem 14, no. 1 (2011): 301. http://dx.doi.org/10.5433/2237-4876.2011v14n1p301.

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Borges, Rafael. "Representações do professor leitor em língua espanhola e de suas práticas com a leitura em sala de aula." Caracol, no. 19 (June 24, 2020): 734–65. http://dx.doi.org/10.11606/issn.2317-9651.v0i19p734-765.

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Abstract:

Neste trabalho nos propomos a analisar as representações que compartilham professores de espanhol atuantes no Ensino Fundamental II e Médio acerca da leitura como prática social, de modo geral, e da leitura como habilidade específica a ser explorada nas aulas de língua estrangeira. Com esse intuito, elaboramos um questionário composto por 30 questões discursivas e de múltipla escolha, respondido por 24 professores, posteriormente selecionamos 5 entre eles e realizamos entrevistas individuais, com base em um roteiro semiestruturado, composto por 14 perguntas discursivas. A partir disso, empreen

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Almeida, Marconi da Silva, and Ana Caroline Pereira da Silva. "DIFICULDADES E PERSPECTIVAS DO ENSINO DE LÍNGUA ESPANHOLA DENTRO DO CONTEXTO DA ESCOLA PROFESSOR JOSÉ GONÇALVES DE QUEIROZ." Open Minds International Journal 2, no. 1 (2021): 101–15. http://dx.doi.org/10.47180/omij.v2i1.98.

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Abstract:

Este trabalho surgiu de uma curiosidade que tivemos em saber quais as dificuldades e perspectivas do ensino de língua espanhola dentro do contexto da escola professor José Gonçalves de Queiroz na cidade de Sumé. É um estudo de caso que objetivou investigar, por meio da aplicação de dois questionários com perguntas objetivas e subjetivas, quais dificuldades e perspectivas que esses professores e alunos vivenciam em suas aulas de espanhol. Para analisar os dados e tomou-se por base os estudos de Cruz (2010), França (2017), Hauschild (2011), Santos (2013) e Viegas (2018), dentre outros os quais r

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Pereira, Daniervelin Renata Marques. "Editorial." Texto Livre: Linguagem e Tecnologia 5, no. 2 (2012): i—ii. http://dx.doi.org/10.17851/1983-3652.5.2.i-ii.

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Abstract:

Editorial para Revista Texto Livre, volume 5, número 2, 2012 Este volume 5, número 2, da Revista Texto Livre: Linguagem e Tecnologia reúne 11 artigos em torno dos eixos Educação e Tecnologia e Produção Textual e Tecnologia. Diversificada em seus olhares, esta edição traz importantes contribuições sobre formação de professores, ferramentas digitais para ensino de línguas, especificidades do hipertexto e outros estudos que contemplam as influências do ciberespaço nas práticas educativas. Abrindo o número, Gerson Bruno Forgiarini de Quadros foca em seu artigo “Aprendendo idiomas em ambientes virt

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Moreira, Glauber Lima, Valdecy de Oliveira Pontes, and Livya Lea de Oliveira Pereira. "A motivação profissional dos professores de língua espanhola nos estados do Ceará e Piauí: uma análise após a revogação da lei 11.161/2005." Linguagens - Revista de Letras, Artes e Comunicação 13, no. 1 (2019): 179. http://dx.doi.org/10.7867/1981-9943.2019v13n1p179-194.

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Abstract:

A motivação de um(a) professor(a) como profissional na área de ensino de língua espanhola pode refletir nas suas ações, metodologias, estratégias de ensino e aprendizagem de seus alunos. Nesse contexto, considerando que a revogação da lei de obrigatoriedade da oferta de espanhol no Brasil, este artigo busca investigar as atuais motivações de professores de espanhol dos Estados do Ceará e do Piauí acerca dessa língua e das perspectivas para o seu ensino nos estados antes mencionado. Para tanto, baseia-se em estudos sobre motivação, situados na área de Linguística Aplicada. Além disso, para a ob

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Palazzo, Janete, Gabriela Sousa Rêgo Pimentel, and Candido Alberto Gomes. "Nem tudo o que reluz é ouro: um caso de mudança curricular no Ensino Médio." Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação 22, no. 84 (2014): 705–32. http://dx.doi.org/10.1590/s0104-40362014000300006.

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Abstract:

Os currículos do ensino médio brasileiro têm a tradição histórica do enciclopedismo. Apesar disso, têm recebido sucessivamente novas disciplinas segundo decisões centrais, que dependem de execução descentralizada. Uma delas foi a Língua Espanhola, por motivos geopolíticos e geoestratégicos. Este trabalho efetua um balanço preliminar da introdução da disciplina, inclusive o perfil do professor. Os resultados revelam o improviso para atender à legislação e normas, considerando a grande quantidade de docentes sem formação adequada para ministrar esta disciplina. Ademais, quase a metade dos estabe

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Medeiros, Gutemberg Araújo de. "Entrevista con Pau Sanmartín Ortí: la otra cara del formalismo ruso en España." RUS (São Paulo) 11, no. 16 (2020): 171–92. http://dx.doi.org/10.11606/issn.2317-4765.rus.2020.171801.

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Abstract:

A fortuna crítica sobre o formalismo russo em espanhol teve como sua mais recente contribuição o estudo Otra historia del formalismo ruso, de autoria de Pau Sanmartín Ortí, publicado pela editora madrilenha Lengua de Trapo, em 2008, refundido e ampliado de sua tese de doutoramento, La finalidad poética en el Formalismo ruso: el concepto de desautomatización, defendida na Universidad Complutense de Madrid. Aqui apresentamos uma entrevista com o autor, abordando vários aspectos de como se deu a sua pesquisa e visões mais recentes desta corrente de pensamento determinante até hoje. A entrevista c

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Caminha, Letícia Dos Santos. "A identidade docente do professor de espanhol segundo as DCE de LEM-PR." Revista X 17, no. 2 (2022): 607. http://dx.doi.org/10.5380/rvx.v17i2.83703.

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Abstract:

O trabalho apresenta uma análise das concepções teórico-metodológicas adotadas pelas “Diretrizes Curriculares da Educação Básica para o Ensino de Línguas Estrangeiras Modernas” (DCE’s de LEM-PR), observa-se como elas influenciam a construção da identidade docente de professores de Línguas Estrangeiras (LE). A partir da análise do discurso bakhtiniana, e com uma abordagem qualitativa dos dados coletados na leitura do documento, responde-se aos seguintes questionamentos: a) quais discursos apresentados pelas DCE’s de LEM contribuem com a predefinição da identidade docente do professor de LE?; b)

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Semechechem, Jakeline A., and Neiva Maria Jung. "Letramentos escolares: relações de poder, autoridade e identidades." Entrepalavras 7, no. 1 (2017): 478. http://dx.doi.org/10.22168/2237-6321.7.7.1.478-503.

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Abstract:

Neste artigo, partindo da perspectiva dos Novos Estudos de Letramento (STREET, 1984, 1993, 2014), temos como objetivo reconhecer organizações da fala-em-interação, a fim de discutir procedimentos, papéis sociais e identidades coconstruídas em eventos de letramentos escolares. Analisamos duas atividades de leitura, uma em aula de língua espanhola e outra em aula de língua portuguesa de um colégio público do Paraná. Os dados mostram organizações de fala-em-interação institucional em que as professoras controlam o sistema de tomada de turnos e apresentam instruções sobre como lidar com o texto na

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Oliveira, Luciano Marcelo Stern Diniz de, and Tania Stoltz. "Revisão integrativa sobre a formação de professores na Finlândia." Revista HISTEDBR On-line 22 (August 12, 2022): e022024. http://dx.doi.org/10.20396/rho.v22i00.8661095.

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Abstract:

A Finlândia é um país marcado por eventos negativos em seu passado, mas suas escolhas de investimento em educação pública o colocaram nas últimas décadas no topo das avaliações educacionais e, como consequência, transformaram o país em uma referência mundial. O objetivo deste artigo é analisar os princípios norteadores das formações de professores na Finlândia, visto que esse é um dos pontos considerados como chave para o sucesso desse sistema educacional. A metodologia utilizada no estudo consistiu em uma revisão integrativa sobre o tema nas bases Scientific Electronic Library Online (SciELO)

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Cuadra, Aldo Astete, Mara Gonzalez BEZERRA, and Mary Anne Warken Soares SOBOTTKA. "O Suicidante do Moraleda." Belas Infiéis 7, no. 1 (2018): 233–47. http://dx.doi.org/10.26512/belasinfieis.v7i1.12571.

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Abstract:

O conto O Suicidante do Moraleda traduzido da língua espanhola, na variante chilena, para a língua portuguesa, do escritor Aldo Astete Cuadra (1978) cujo título original é El suicidante del Moraleda, foi publicado pela Austrobórea em 2017 na coletânea Chile de Terror. O autor é professor e mestre em Literatura Hispano-americana. A sua concepção do terror tem origem no resgate das lendas narradas pelos moradores da região do sul do Chile. A partir desses temas autóctones desenvolveu a sua narrativa povoada de mitos, tradições próprias do Chile, e recontados de forma que sugira o medo, o irreal

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Teixeira da Silva, Elaine. "O ensino de língua espanhola mediado pelas novas tecnologias: da sala de aula ao Facebook." Texto Livre: Linguagem e Tecnologia 7, no. 2 (2014): 76–85. http://dx.doi.org/10.17851/1983-3652.7.2.76-85.

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Abstract:

RESUMO: Este artigo tem por objetivo mostrar as possibilidades que as novas Tecnologias da Informação e Comunicação digitais, auxiliadas pela Web 2.0, oferecem ao ensino e aprendizagem de Língua Espanhola tanto dentro como fora da sala de aula. Utilizou-se a rede social Facebook, por ter grande número de usuários que nela passam significativa parte de seu tempo navegando, seja conversando com amigos, seja publicando seus comentários, seja curtindo fotos, páginas, participando de grupos e/ou comunidades. Essa rede social virtual também permite que o professor encontre ferramentas que o ajudarão

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Oliveira, Wanderlei Gomes de, and Ana Maria de Moura Schäffer. "O Ensino de espanhol para estudantes surdos: reflexão, formação e prática docente." Caderno Pedagógico 21, no. 4 (2024): e3923. http://dx.doi.org/10.54033/cadpedv21n4-146.

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Abstract:

O presente artigo é um recorte da dissertação de Mestrado vinculada à linha de pesquisa Formação de Professores, Currículos e Práticas Inovadoras do Programa de Pós-Graduação em Educação do Centro Universitário Adventista de São Paulo (UNASP). Aborda a formação do professor de espanhol e reflexões sobre políticas educacionais e ensino de línguas, com foco na inclusão de estudantes surdos e constatou que, apesar dos avanços no que se refere à educação inclusiva, desafios persistem no contexto escolar. A pesquisa qualitativa, de natureza exploratória objetivou investigar a formação e a prática d

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Tuyarot de Barci, Diana Esther, and Wagner Eduardo Rodrigues Belo. "Interdisciplinarity in Physics Class: exploring language as a means of developing skills in sciences." Revista do Professor de Física 6, no. 2 (2022): 46–54. http://dx.doi.org/10.26512/rpf.v6i2.38783.

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Abstract:

O objetivo do trabalho é incentivar a interdisciplinaridade. Apresenta-se uma experiência de diálogo entre duas áreas de conhecimento: a física e a língua espanhola. É desenvolvido o conceito físico de corrente elétrica. Em colaboração com o professor de língua espanhola e utilizando o livro “La luz es como el água” de Gabriel Garcia Márquez aponta-se para o envolvimento dos estudantes através da linguagem como meio de transmissão de conhecimentos. Explora-se a forma de atingir as competências em ciências, para isto, sugeriu-se aos estudantes interpretar o livro e destacar além do conceito de

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Maioli, Juliana Bevilacqua. "O PAPEL DO PROFESSOR DE ESPANHOL /LE A PARTIR DA LEITURA DE CÓMO VIAJAR SIN VER (2010), DE ANDRÉS NEUMAN: REFLEXÕES E DESAFIOS." Revista Leia Escola 19, no. 1 (2019): 36–56. http://dx.doi.org/10.35572/rle.v19i1.1314.

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Abstract:

O trabalho discute acerca do papel e dos desafios do professor de língua espanhola/LE a partir da leitura da obra Cómo viajar sin ver (2010), do escritor hispano-argentino Andrés Neuman. O livro constitui uma narrativa híbrida que reúne registros da viagem realizada pelo autor por dezenove países da América Latina, em 2009. O relato nos conduz a uma excursão pela heterogeneidade étnica, linguística e sociocultural das paisagens latino-americanas. Na travessia, examinamos como as práticas de linguagens operam os mecanismos de produção de sentidos construídos na – e da – interação do sujeito e o

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Antiqueira, Liliane, Elaine Corrêa Pereira, and Maria do Carmo Galiazzi. "Pesquisas sobre portfólios reflexivos na formação de professores: Contribuições e Críticas." Revista Contexto & Educação 39, no. 121 (2024): e12705. http://dx.doi.org/10.21527/2179-1309.2024.121.12705.

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Abstract:

Neste texto, apresentamos a análise de 40 artigos sobre portfólios reflexivos a partir de um mapeamento bibliográfico de 209 documentos sobre portfólios na formação de professores, em artigos de revistas brasileiras online com Qualis A e B e revistas com revisão por pares em língua espanhola e em língua inglesa a partir do Portal Periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior – CAPES, abrangendo o período de 1988 a 2020. O objetivo foi compreender o uso de portfólios reflexivos na formação de professores. Para a metodologia foi utilizada a Análise Textual Discursiva

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Teixeira, Leticia Oliveira, Beatriz de Araujo Guimarães, Rosamaria Reo Pereira, and Rosana Assef Faciola. "Inclusão no Ensino Superior: Percepções de docentes de uma universidade pública da região norte do Brasil." Research, Society and Development 10, no. 8 (2021): e9510816843. http://dx.doi.org/10.33448/rsd-v10i8.16843.

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Abstract:

O presente estudo analisou a percepção dos docentes de uma faculdade da Universidade Federal do Pará acerca da formação docente e prática pedagógica na perspectiva da Educação Inclusiva. 18 docentes foram entrevistados, sendo um professor de Língua Espanhola, três professores de Língua Francesa, dois de Língua Alemã e 11 de Língua Inglesa. Adotou-se uma pesquisa de caráter exploratório e descritivo com dados qualitativos e quantitativos. Como instrumento de pesquisa foram utilizados um questionário sociodemográfico e um questionário com perguntas pré-definidas aplicados por meio do Google Form

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Freixeiro Mato, Xosé Ramón, and Xosé Manuel Sánchez Rei. "As décadas de Carvalho calero. O seu papel na codificação e regeneração do galego." Madrygal. Revista de Estudios Gallegos 26 (December 20, 2023): e94151. http://dx.doi.org/10.5209/madr.94151.

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Abstract:

Ricardo Carvalho Calero desempenhou um papel fundamental no processo de codificação e regeneração do galego no século XX, seguindo o critério de eliminação de espanholismos e de confluência possível com o português para a revitalização da língua. Durante a sua vida foi harmonizando a estratégia codificadora com o seu próprio processo de formação filológica e com as circunstâncias sociopolíticas de cada momento. Antes da Guerra Civil Espanhola foi membro do Seminario de Estudos Galegos. Na década de 40 sobreviveu à repressão franquista e na de 50, incorporado ao projeto editorial e cultural de

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