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Journal articles on the topic 'Professores de francês - Formação profissional'

Author: Grafiati

Published: 4 June 2021

Last updated: 17 February 2022

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1

Lousada, Eliane Gouvêa. "Intervenção, pesquisa e formação: ações para a aprendizagem do trabalho docente e para o desenvolvimento de professores." Horizontes 35, no. 3 (2017): 94. http://dx.doi.org/10.24933/horizontes.v35i3.559.

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Abstract:

Neste artigo, visamos a apresentar uma estrutura de formação de professores de francês que se estrutura a partir de aspectos encontrados na situação de trabalho dos professores, bem como nas dificuldades e soluções vivenciadas no ambiente profissional e concretiza-se em uma uma intervenção na situação de trabalho, visando à sua transformação. Os resultados da intervenção são analisados em diversas pesquisas de mestrado, doutorado, entre outras. Esses resultados e as análises decorrentes são utilizados, posteriormente, como recursos para a formação docente.

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2

Cruz, Livia Lara da. "Formação docente e gosto pelas artes." Tematicas 21, no. 41 (2013): 61–79. http://dx.doi.org/10.20396/tematicas.v21i41.11450.

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Abstract:

O objetivo desse trabalho foi analisar as relações existentes entre a formação cultural dos professores do ensino fundamental II e médio da rede estadual de São Paulo e suas percepções acerca das potencialidades educativas dos museus de arte. Tendo como principal referencial teórico o sociólogo francês Pierre Bourdieu e seu conceito de capital cultural, pretendeu-se apreender em que medida a formação cultural dos professores pode ou não determinar uma relação mais fértil com os museus de arte. Para tanto, entre os meses de setembro e novembro de 2007 foram aplicados questionários acerca da ori

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3

Cidrão, Georgyana Gomes, and Francisco Régis Vieira Alves. "Contributos da Didática Profissional na formação de professores: um estudo sobre conjuntos numéricos." Revista de Educação Matemática 16, no. 23 (2019): 426–48. http://dx.doi.org/10.25090/remat25269062v16n232019p426a448.

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Abstract:

No Brasil quando pretende-se investigar sobre o ensino e aprendizagem no campo da Matemática, existe uma forte herança francesa advinda da Didática da Matemática. Todavia, quando surge a preocupação em analisar a atividade e a competência do professor de Matemática, a Didática da Matemática não desenvolve tais premissas. No entanto, uma vertente francesa da década de 90 tida como Didática Profissional ajuda a compreender essa lacuna. Por esse viés, esse trabalho procurou como referência a Didática Profissional juntamente com a Didática da Matemática para investigar um cenário novo no que se re

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4

Lousada, Eliane Gouvêa, and Naiara Alves Duarte. "O uso da língua materna em aulas de francês." Revista Linguagem em Foco 13, no. 1 (2021): 12–43. http://dx.doi.org/10.46230/2674-8266-13-5492.

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Abstract:

Neste artigo, visamos a apresentar uma pesquisa (DUARTE, 2017) que teve por objetivo estudar o processo de formação de professores iniciantes de francês como língua estrangeira (FLE) sob a perspectiva do ensino como trabalho, procurando analisar o papel das entrevistas em aloconfrontação (MOLLO; FALZON, 2004) nesse processo. Com base no método da aloconfrontação, procuramos identificar os questionamentos dos professores quando eles são confrontados a dilemas do trabalho de ensino vividos por outros professores e verificar como as aloconfrontações podem contribuir para a produção de novos conhe

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Pinto Neto, Pedro da Cunha, Salete Linhares Queiroz, and Dulcimeire Ap Volante Zanon. "As disciplinas pedagógicas na formação e na construção de representações sobre o trabalho docente: visões de alunos de licenciatura em Química e Física." Educar em Revista, no. 34 (2009): 75–94. http://dx.doi.org/10.1590/s0104-40602009000200005.

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Abstract:

Este estudo tem como objetivo analisar as concepções de licenciandos em Química e em Física sobre a prática profissional e as marcas deixadas pelas disciplinas pedagógicas na sua formação, assim como identificar sinais de mudanças em suas concepções durante a realização do curso de Licenciatura. Para tanto, textos foram produzidos por 54 alunos matriculados em cursos de Licenciatura de duas universidades públicas do estado de São Paulo, nos quais os licenciandos expressaram suas experiências de formação e apontaram elementos que consideram que terão alguma influência em sua atuação profissiona

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6

Santos, Edlene Cavalcanti, and Mercedes Carvalho. "A Expertise de Joaquim José de Araújo na Educação de Alagoas." REMATEC 15, no. 34 (2020): 158–72. http://dx.doi.org/10.37084/rematec.1980-3141.2020.n34.p158-172.id268.

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Abstract:

Este artigo investiga em que medida Joaquim José de Araújo esteve ligado às transformações ocorridas na formação dos professores da Escola Normal maceioense nas décadas de 1860 – 1930. O estudo mobilizou diferentes fontes históricas que permitem visualizar as contribuições que circulavam no período investigado e os saberes profissionais adotados nessa formação. As análises revelam que o referido professor, à luz do referencial teórico, trata-se de um provável expert que sistematizou saberes atinente ao ensino dos saberes matemáticos. Tal entendimento está articulado com as definições adotadas

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7

Guedes, Ana Maria Silva, and Francisco Régis Vieira Alves. "Uma investigação com professores em formação inicial sobre: sequência de Lucas e os números de k-Lucas." Research, Society and Development 8, no. 7 (2019): e29871136. http://dx.doi.org/10.33448/rsd-v8i7.1136.

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Abstract:

Este trabalho consiste em expor resultados sobre a sequência de Lucas e os números de k-Lucas como também as contribuições do matemático francês Édouard Anatole Lucas a partir de um estudo realizado com alunos da disciplina de história da matemática do curso de licenciatura em matemática do Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia do Estado do Ceará –IFCE. Com o intuito de identificarmos e exploramos algumas propriedades especificamente dos k-número de Lucas, a metodologia de ensino utilizada nos encontros foi a teoria das situações didáticas(TSD) e como metodologia de pesquisa as fa

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Canan, Silvia Regina, and Edite Maria Sudbrack. "A UNIVERSIDADE BRASILEIRA E AS POLÍTICAS DE EDUCAÇÃO SUPERIOR NO TERRITÓRIO IBERO-AMERICANO: AVANÇAMOS?" HOLOS 2 (June 11, 2018): 333–50. http://dx.doi.org/10.15628/holos.2018.5429.

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Abstract:

O artigo parte da perspectiva histórica, contextualizando a universidade brasileira até o momento contemporâneo, discutindo como se constituiu e os rumos que vêm se estabelecendo a partir da perspectiva neoliberal. Nesse particular, o modelo francês napoleônico, implantado no Brasil com a vinda da corte portuguesa, visando, principalmente, à formação profissional, aos poucos foi cedendo espaço, em algumas instituições, ao modelo humboldtiano, cujo principal objetivo era o desenvolvimento máximo da ciência. O fato de a Universidade estar imersa em um processo histórico atravessado por contradiç

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9

Brito, Cristiane C. de Paula, and Maria de Fátima F. Guilherme. "Memorial de aprendizagem e a formação do professor: vozes constitutivas da relação aprender/ensinar línguas estrangeiras." Revista Brasileira de Linguística Aplicada 14, no. 3 (2014): 511–32. http://dx.doi.org/10.1590/s1984-63982014000300002.

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Abstract:

O objetivo deste trabalho é discutir uma pesquisa que investigou representações construídas em memoriais de aprendizagem, escritos por professores pré-serviço de línguas estrangeiras (LEs), em uma universidade federal do estado de Minas Gerais. O foco foi não apenas compreender como esses professores significam seus processos de aprendizagem de LE, mas também problematizar os possíveis impactos dessas significações em sua futura vida profissional. A pesquisa adotou uma perspectiva inter/transdisciplinar (Linguística Aplicada, Análise do Discurso francesa e Análise Dialógica do Discurso) para e

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Hygino, Cassiana Barreto, Sérgio Arruda de Moura, and Marília Paixão Linhares. "Modelos didáticos na formação inicial de professores de física: uma apreciação na perspectiva da análise do discurso." Ciência & Educação (Bauru) 20, no. 1 (2014): 43–59. http://dx.doi.org/10.1590/1516-731320140010004.

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Abstract:

O presente artigo é um recorte de uma pesquisa que focaliza a formação inicial de professores de física. Apresentamos a análise de uma atividade realizada com licenciandos da disciplina Estratégias para o Ensino de Física I, que tem como eixo principal o método de estudo de caso, focalizando problemas da prática docente. Foram solicitadas a eles a elaboração e apresentação de uma proposta de ensino, no formato de aula, com conteúdos referentes à primeira série do Ensino Médio. Neste trabalho, analisamos a proposta didática elaborada e apresentada em sala de aula por um dos alunos, bem como o s

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Pais, Luis Carlos, Marilena Bittar, and José Luiz Magalhães de Freitas. "DESAFIOS DA FORMAÇÃO DOCENTE INICIAL E AS PRÁTICAS DE ESTUDO NA EDUCAÇÃO MATEMÁTICA ESCOLAR." Revista Margens Interdisciplinar 7, no. 8 (2016): 11. http://dx.doi.org/10.18542/rmi.v7i8.2744.

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Abstract:

O objetivo deste texto é descrever uma análise de alguns desafios atuais da formação de professores de Matemática para a Educação Básica e, maisespecificamente, as práticas e os saberes característicos das culturas escolares e universitárias. Esta análise foi conduzida a partir do pressuposto que existe uma grande diferença entre as práticas cultivadas nos anos de estudos universitários, no contexto dos cursos de licenciatura, e aquelas que caracterizam as tarefas escolares da educação básica. Trata-se de uma tentativa de debater a expansão qualitativa da formação profissional docente cuja sup

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Lousada, Eliane Gouvêa, and Suélen Maria Rocha. "Articular engenharia didática, clínica da atividade e ergonomia da atividade: por uma proposta de aprendizagem dos saberes do métier do professor de Francês como Língua Estrangeira." Calidoscópio 18, no. 2 (2020): 328–50. http://dx.doi.org/10.4013/cld.2020.182.05.

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Abstract:

O objetivo deste artigo é apresentar uma proposta de formação para professores de francês como língua estrangeira que articula três vertentes teóricas de base vygotskiana (Vygotski, 1934/1997, 2009): a engenharia didática, a clínica da atividade e a ergonomia da atividade. Também temos como objetivo mostrar uma análise das dificuldades dos professores a partir de suas percepções sobre elas, refletindo sobre o papel do método da autoconfrontação nesse contexto formativo. Partindo da hipótese de que a construção dos saberes do métier dos futuros profissionais não depende só de apropriação de sab

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Teles, Ana Carolina Sá, Larissa Satico Ribeiro Higa, Juliana Caldas, and Marcos De Campos Visnadi. "Pendor para o baixo: entrevista com Eliane Robert Moraes." Opiniães 4, no. 6-7 (2016): 151. http://dx.doi.org/10.11606/issn.2525-8133.opiniaes.2015.115188.

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Abstract:

Há mais de três décadas, Eliane Robert Moraes se dedica aos estudos da sacanagem. Seu primeiro livro, em coautoria com Sandra Lapeiz, foi publicado em 1984 pela editora Brasiliense e, como os outros títulos da Coleção Primeiros Passos, buscava definir, em linguagem simples, um tema complexo: a pornografia. Esse trânsito entre a erudição e a comunicação ampla do conhecimento se tornou uma característica da vida profissional da pesquisadora, que desde então circulou por revistas científicas e diários de notícia, foi professora nos cursos de Filosofia e de Jornalismo na Pontifícia Universidade Ca

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Roldão, Maria Do Céu Neves. "Formação de professores e desenvolvimento profissional." Revista de Educação PUC-Campinas 22, no. 2 (2017): 191. http://dx.doi.org/10.24220/2318-0870v22n2a3638.

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Abstract:

Constituem objetivos deste artigo analisar e sistematizar, numa perspectiva de teorização fundada em pesquisa e aprofundamento teórico, a problemática da formação de professores (inicial e continuada) e sua relação com o desenvolvimento profissional. Esta abordagem estrutura-se conceptualmente na estreita relação da formação de professores com (1) a construção e natureza do conhecimento profissional respectivo e (2) a natureza socioprática da função a ser desempenhada pelo profissional de ensino a formar. Convocam-se, na metodologia desenvolvida nesta análise, informações provenientes da liter

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Monteiro, Karoline Matos, and José Raulino Chaves Pessoa Junior. "Educação Profissional e Formação de Professores:." Inovação & Tecnologia Social 1, no. 1 (2019): 68–79. http://dx.doi.org/10.47455/2675-0090.2019.1.1.1980.

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Abstract:

Este artigo apresenta parte da discussão teórica integrante de uma pesquisa de mestrado defendida na área de planejamento e políticas públicas que teve como objetivo investigar a formação de professores para educação profissional e técnica (EPT) no âmbito da rede estadual de educação do estado do Ceará. Tendo como base o ciclo de políticas públicas (SECCHIO, 2013) e os saberes docentes (TARDIF, 2012), a pesquisa que serve como base para este trabalho possibilitou o estudo das políticas educacionais de formação de professores para EPT e dos programas implementados pela secretaria de educação do

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Roldão, Maria do Céu Neves. "Formação de professores e desenvolvimento profissional." Revista de Educação PUC-Campinas 22, no. 2 (2017): 191–202. http://dx.doi.org/10.24220/p1519-3993-2017220200009.

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Mello, Elena Maria Billig, and Diana Paula Salomão de Freitas. "Formação acadêmico-profissional de professores(as)." Formação Docente – Revista Brasileira de Pesquisa sobre Formação de Professores 11, no. 20 (2019): 195–200. http://dx.doi.org/10.31639/rbpfp.v11i20.215.

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Tavares, Andrezza, Dayvyd Medeiros, and Eloisa Arruda. "FORMAÇÃO PROFISSIONAL DE PROFESSORES COM VISTAS À EDUCAÇÃO PROFISSIONAL." Revista Eletrônica Científica Ensino Interdisciplinar 7, no. 22 (2021): 64–78. http://dx.doi.org/10.21920/recei720217226478.

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Andrade, Ludmila Thomé de. "A escrita dos professores: textos em formação, professores em formação, formação em formação." Educação & Sociedade 24, no. 85 (2003): 1297–315. http://dx.doi.org/10.1590/s0101-73302003000400010.

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Abstract:

O presente artigo apresenta a análise de trabalhos de fim de curso escritos por professoras da rede municipal que freqüentaram um curso de extensão numa universidade pública. Após um semestre de contato com saberes científicos sobre alfabetização e letramento, em simultaneidade com discussões sobre possíveis trajetórias profissionais de formação docente, escreveram sobre suas próprias trajetórias profissionais. Efetuamos uma análise discursiva desses textos. Levantamos certos temas centrais deste discurso dos professores, situando a sua identidade profissional com relação aos saberes profissio

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Leiva, J. S., L. E. Moraes Sinésio, and A. M. Corrêa. "Os saberes da formação docente." Revista Brasileira da Educação Profissional e Tecnológica 1, no. 16 (2019): e8465. http://dx.doi.org/10.15628/rbept.2019.8465.

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Abstract:

Este estudo teve por objetivo identificar de que forma se estrutura a formação de professores que atuaram/atuam na docência na educação profissional, no Centro de Educação Profissional de Aquidauana Geraldo Afonso Garcia Ferreira – CEPA. Como procedimento metodológico, desenvolveu-se uma pesquisa qualitativa, com revisão bibliográfica e documental; como instrumento de coleta de dados utilizou-se um questionário com base na TALIS/OCDE (BRASIL, 2012). Verificou-se que um considerável número de professores que atuam na educação profissional são graduados em outras áreas e não licenciados para a d

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Esquinsani, Rosimar Serena Siqueira, and Valdocir Antonio Esquinsani. "Cultura profissional e formação docente continuada: um estudo de caso." Revista de Educação PUC-Campinas 20, no. 3 (2015): 241. http://dx.doi.org/10.24220/2318-0870v20n3a2912.

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Abstract:

Considerando a aprendizagem como princípio de cultura profissional docente, discutem-se algumas ações de formação continuada para professores. Para tanto, detalham-se repercussões de eventos voltados para a formação de professores, problematizando a vinculação desses eventos com a cultura profissional inerente à docência. Este trabalho é parte de uma pesquisa documental, com dados coletados em uma rede pública municipal de ensino, no interior do Rio Grande do Sul, ao longo de dezoito anos (1997-2014). Os dados permitem o debate sobre a aprendizagem e a cultura profissional dos professores e le

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André, Marli E. D. Afonso de, Laurizete Ferragut Passos, and Patrícia Albieri de Almeida. "Apresentação (Presentation)." Revista Eletrônica de Educação 14 (October 9, 2020): 4780110. http://dx.doi.org/10.14244/198271994780.

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Abstract:

e4780110Apresentação do Dossiê "Formação e inserção profissional de professores iniciantes: conceitos e práticas".Presentation of the Dossier "Education and professional insertion of novice teachers: concepts and practices".Palavras-chave: Formação inicial de professores, Inserção profissional de professores iniciantes.Keywords: Teachers education, Insertion of novice teachers.

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Nery, Cristiane Do Socorro dos Santos, and Hanna Patrícia da Silva Bezerra. "FORMAÇÃO E DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DE FORMADORES DE PROFESSORES: O CASO DOS PROFESSORES DE MATEMÁTICA DA UFPA." Ensino da Matemática em Debate 7, no. 2 (2020): 255–60. http://dx.doi.org/10.23925/2358-4122.2020v7i2p255-260.

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Abstract:

Esta resenha crítica refere-se a uma tese defendida no Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática pela Universidade Estadual de Campinas em 2000. A tese intitulada Formação e Desenvolvimento Profissional de Formadores de Professores: o caso dos professores de matemática da UFPA, de Tadeu Oliver Gonçalves sob orientação de Dario Fiorentini, discutiu a formação de professores, mais especificamente sobre os formadores de professores de matemática e destacou a experiência como formadora e principal responsável pelo desenvolvimento profissional docente. Considera-se a relevância desse estudo

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Silva, Roseli Ferreira da, and Idália Sá-Chaves. "Formação reflexiva: representações dos professores acerca do uso de portfólio reflexivo na formação de médicos e enfermeiros." Interface - Comunicação, Saúde, Educação 12, no. 27 (2008): 721–34. http://dx.doi.org/10.1590/s1414-32832008000400004.

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Abstract:

Esta investigação discute a utilização de Portfólio Reflexivo (PR) na formação de profissionais de Saúde na Unidade de Prática Profissional, da Faculdade de Medicina de Marília, São Paulo, Brasil. O objetivo foi analisar as percepções dos professores quanto ao uso do PR nos cursos de Enfermagem e de Medicina. A abordagem qualitativa foi a opção metodológica, tendo a coleta de dados sido feita mediante entrevista individual com os professores. A análise dos dados foi realizada por meio da técnica de análise de conteúdo. Esta análise permitiu elaborar uma síntese de considerações sobre a utiliza

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Sarti, Flavia Medeiros. "DIMENSÃO SOCIOPROFISSIONAL DA FORMAÇÃO DOCENTE: APORTES TEÓRICOS E PROPOSIÇÕES." Cadernos de Pesquisa 50, no. 175 (2020): 294–315. http://dx.doi.org/10.1590/198053146796.

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Abstract:

Resumo O artigo focaliza a dimensão socioprofissional da formação docente a partir de pressupostos ligados à Sociologia da Prática e à Sociologia do Conhecimento. Confere centralidade aos conceitos de habitus e de geração, assumindo-os como princípios unificadores da prática dos professores e propondo sua articulação com preceitos do desenvolvimento profissional docente. A discussão é amparada por revisão de literatura sobre processos envolvidos na aprendizagem e no desenvolvimento profissional dos professores. Conclui que uma formação profissional docente em nível universitário requer a alter

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Alves, Zélia M. M. Biasoli. "Professores de escolas públicas: formação e atuação profissional." Paidéia (Ribeirão Preto), no. 8-9 (August 1995): 17–36. http://dx.doi.org/10.1590/s0103-863x1995000100003.

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Abstract:

Este estudo foi levado a efeito visando analisar dados, obtidos a partir de questionários e entrevistas com professores de Escolas Públicas, que descrevessem sua formação, características de sua atuação profissional e as crenças que as embasam, objetivando discutir esse ideário contra o que ocorre no Sistema Educacional no Brasil atualmente.

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Müller, Ana Paula Krein, and Marli Teresinha Quartieri. "Estudos Sobre o Desenvolvimento Profissional de Professores." Jornal Internacional de Estudos em Educação Matemática 14, no. 1 (2021): 42–49. http://dx.doi.org/10.17921/2176-5634.2021v14n1p42-49.

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Abstract:

ResumoCom o intuito de identificar aproximações com a pesquisa intitulada que está sendo desenvolvida por uma aluna no Doutorado em Ensino, foi realizado um levantamento bibliográfico para conhecer que tipos de estudos estão sendo efetivados com temas relacionados a esta investigação. Com o objetivo realizar uma revisão sistemática em pesquisas que descrevem intervenções com o foco na “formação de professores”, “desenvolvimento profissional”, de modo a identificar como essa associação tem sido tratada na literatura Realizou-se uma busca nas revistas classificadas com A1 no Portal de periódicos

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Bagnara, Ivan Carlos, and Adair Adams. "Formação inicial de professores conectados com as demandas da docência na contemporaneidade: tematizando o contexto de uma instituição particular." Research, Society and Development 9, no. 10 (2020): e8509107090. http://dx.doi.org/10.33448/rsd-v9i10.7090.

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Abstract:

Este estudo objetiva analisar como os professores que atuam na formação inicial de novos professores desenvolvem o processo formativo para contribuir com a formação de novos docentes que estejam, preferencialmente, conectados com as demandas da docência na contemporaneidade. Para isso foi desenvolvida uma pesquisa qualitativa descritiva, da qual participaram dez docentes que atuam num curso de Licenciatura. Ao realizar a análise dos dados, destacaram-se cinco temáticas, a saber: a influência que a trajetória profissional exerce sobre a docência; perfil de formação profissional; intencionalidad

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Shigunov Neto, Alexandre. "Panorama da pesquisa em formação de professores: uma análise do que se publica na Revista Brasileira da Educação Profissional e Tecnológica (RBEPT)." Revista Brasileira da Educação Profissional e Tecnológica 2, no. 19 (2020): e11076. http://dx.doi.org/10.15628/rbept.2020.11076.

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Abstract:

Esta pesquisa pretende apresentar o mapeamento dos artigos relacionados a temática da Formação de Professores publicados no periódico Revista Brasileira da Educação Profissional e Tecnológica (RBEPT) no período compreendido de 2008 a 2020. No levantamento de dados, realizado no site do periódico pesquisado foram identificados 69 trabalhos que tratam especificamente da temática Formação de Professores. As pesquisas foram divididas em seis categorias: Trabalho Docente, Políticas Públicas e Currículo, Formação Continuada de Professores, Formação Inicial de Professores, Concepções de Docência, Est

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Liquete, Vincent. "Construção da prática profissional e das mediações documentais do professor documentalista francês." Perspectivas em Ciência da Informação 14, spe (2009): 149–62. http://dx.doi.org/10.1590/s1413-99362009000400011.

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Abstract:

Nos últimos vinte anos, os professores-documentalistas do sistema educacional francês, para a sua profissionalização, cursam dois anos direcionados principalmente às ciências da informação e da comunicação (CIC). Durante o desenvolvimento desta comunicação tentaremos em um primeiro momento mostrar como se constrói progressivamente esta cultura profissional e científica da informação e, em um segundo momento, observar as formas de mediação desenvolvidas no contexto desses atores desde as suas primeiras atividades profissionais em estabelecimentos de ensino. Quatro tipos de mediação parecem pred

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RODRIGUES, Graciela Fagundes, and Liliana Maria PASSERINO. "A Formação Profissional de Pessoas com Deficiência e suas Repercussões na Formação dos Professores." Revista Brasileira de Educação Especial 24, no. 3 (2018): 407–26. http://dx.doi.org/10.1590/s1413-65382418000300007.

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Abstract:

RESUMO: Uma política de inclusão laboral não vem descontextualizada de muitas outras, dentre elas a educacional, pois a trajetória escolar à qual as pessoas com deficiência tiveram acesso tem implicações tanto para o ingresso no mundo do trabalho quanto na formação profissional em relação ao resgate de conhecimentos prévios que poderão ser pré-requisitos para essa formação. Nessa perspectiva, constitui-se como objetivo deste artigo analisar como a inclusão de pessoas com deficiência, em cursos profissionalizantes, repercute sobre a formação de professores da Educação Profissional em dois munic

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Chamon, Edna Maria Querido de Oliveira. "Estratégias identitárias de professores em uma formação docente." Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação 10, no. 3 (2015): 874–87. http://dx.doi.org/10.21723/riaee.v10i3.8097.

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Abstract:

O objetivo deste artigo é discutir o conceito de identidade profissional e suas relações com a profissão docente. Argumenta-se que a identidade docente vive uma crise que é reflexo da crise da modernidade. A crise em sentido amplo, representada pela incapacidade do sistema educacional de superar injustiças e desigualdades sociais, se projeta na crise da identidade profissional do professor, alimentada pela falta de reconhecimento profissional, pela proletarização do professorado e pela privatização do ensino. Em seguida, apresenta-se uma categorização das dinâmicas identitárias relacionadas ao

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Martinez, Juliana Zeggio, Ana Paula Marques Beato-Canato, and Alessandra Coutinho Fernandes. "Políticas linguísticas oficiais e oficiosas: da BNCC ao Escola sem Partido." Revista X 15, no. 5 (2020): 01. http://dx.doi.org/10.5380/rvx.v15i5.77658.

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Abstract:

Pensar, analisar e debater políticas linguísticas e educacionais, oficiais e oficiosas, como a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e o Movimento Escola sem Partido (MESP) nos levam a entender que nosso desafio nesta tarefa não está naquilo que é aparentemente visível em cada uma dessas propostas. Nesse sentido, buscamos destrinchar e problematizar as intenções e os efeitos no mundo das políticas mencionadas, uma vez que elas não são fatos, mas processos em construção social. É na multiplicidade de contextos, práticas, discursos e análises que se encontram as duas entrevistas e os quinze arti

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Sarti, Flávia Medeiros. "Parceria intergeracional e formação docente." Educação em Revista 25, no. 2 (2009): 133–52. http://dx.doi.org/10.1590/s0102-46982009000200006.

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Abstract:

O artigo focaliza o potencial formativo da parceria intergeracional na formação docente -inicial e continuada -, tendo por pressuposto a existência de uma cultura profissional específica do magistério (JULIA, 2001), o papel dos professores como produtores de saberes sobre o ensino (SHULMAN, 1986; TARDIF; LESSARD; LAHAYE, 1991), bem como a importância da escola como eixo para a formação docente (NÓVOA, 1999; AZANHA, 2000). São apresentados dados sobre um trabalho formativo que, desde 2006, vem sendo desenvolvido na cidade de Rio Claro, reunindo estudantes do curso de Pedagogia da UNESP e profes

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Garanhani, Marynelma Camargo, and Khaled Omar Mohamad El Tassa. "FORMAÇÃO PROFISSIONAL PARA ATUAÇÃO EM PROJETOS SOCIAIS: no foco a formação de professores no “Programa Segundo Tempo”." Movimento (ESEFID/UFRGS) 19, no. 4 (2013): 273. http://dx.doi.org/10.22456/1982-8918.39285.

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Abstract:

O estudo apresenta uma reflexão sobre a formação profissional de professores de Educação Física e/ou Esporte para a atuação em projetos do “Programa Segundo Tempo” (PST) do Ministério do Esporte, coordenado pela Secretaria Nacional de Esporte Educacional (SNEED). Para isso, propõe uma discussão teórica sobre o perfil do professor para uma intervenção profissional em projetos sociais e reflexões sobre a configuração do professor de Educação Física e/ou Esporte para atuar profissionalmente no PST. Para finalizar, comenta alguns desafios da equipe de professores formadores de professores de Educa

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Dos Santos, Juliani Natalia, and Vantoir Roberto Brancher. "FORMAÇÃO DE PROFESSORES DA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA- EPT E NARRATIVAS DE FORMAÇÃO: UMA REVISÃO LITERATURA." Acta Tecnológica 12, no. 1 (2018): 109. http://dx.doi.org/10.35818/acta.v12i1.553.

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Abstract:

<p>Este artigo em como objetivo de estudo o estado da arte junto ao banco de dados da <em>Scielo</em> Brasil, referente às produções científicas que vem sendo realizadas com os temas formação de professores para Educação Profissional e Tecnológica-EPT e narrativas de formação docente, tendo o objetivo de mapear e discutir como se da à constituição dos saberes docentes para atuação no espaço da EPT. Para tal, se estabeleceu relações e aproximações teóricas a respeito da constituição profissional destes sujeitos, a partir da análise de conteúdo das produções existentes, com ênf

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Soares, Renata Godinho, and Jaqueline Copetti. "FORMAÇÃO PROFISSIONAL DOCENTE: PERFIL E COMPREENSÃO DE PROFESSORES DE UMA ESCOLA PÚBLICA DO RS." Práxis Educacional 16, no. 40 (2020): 573. http://dx.doi.org/10.22481/praxisedu.v16i40.6446.

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Abstract:

O objetivo principal deste estudo foi de identificar o perfil e a compreensão de professores sobre formação profissional docente e a importância desta para atuação docente. Participaram da pesquisa 21 professores dos anos finais do ensino fundamental de uma escola municipal, que responderam um questionário com questões fechadas para traçar o perfil dos docentes e questões abertas para identificar a compreensão quanto a formação profissional docente e a importância sobre esta questão. Quanto ao perfil docente, a maioria são mulheres, o tempo médio de formação foi de 14 anos, com tempo médio de

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Roldão, Maria do Céu, and Teresa Leite. "O processo de desenvolvimento profissional visto pelos professores mentores." Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação 20, no. 76 (2012): 481–502. http://dx.doi.org/10.1590/s0104-40362012000300004.

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Abstract:

Neste artigo apresentam-se e discutem-se os resultados da análise de 74 reflexões realizadas pelos mentores relativamente à oficina de formação em que participaram. Os resultados permitem concluir que os professores mentores consideraram que a formação contribuiu para o seu desenvolvimento profissional e, através deles, para o desenvolvimento profissional dos professores em período probatório que supervisionavam. No entanto, os professores mentores referem-se consideravelmente menos ao contributo da formação para o desenvolvimento organizacional das escolas e preveem escassas repercussões a es

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Oliveira, Dayse Kelly Barreiros de, and Kátia Augusta Curado Pinheiro Cordeiro da Silva. "O MESTRADO PROFISSIONAL: PRAGMATISMO PEDAGÓGICO DE ALTO NÍVEL?" Educere et Educare 16, no. 39 (2021): 103–19. http://dx.doi.org/10.17648/educare.v16i39.21913.

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Abstract:

O objetivo é apresentar uma discussão sobre a origem e consolidação dos mestrados profissionais existentes no Brasil e como estes vem se configurando no cenário da formação continuada de professores. A ideia é refletir sobre a proposta desses cursos e sua ligação com a perspectiva da epistemologia da prática na formação de professores, analisando as Portaria da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) nº 080/1998, e a nº 17/2019, identificando como são concebidos nos documentos os mestrados profissionais para o professor da educação básica, portanto é um estudo bibli

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Foerste, Erineu. "Parceria na formação de professores." Revista Iberoamericana de Educación 34, no. 3 (2004): 1–12. http://dx.doi.org/10.35362/rie36133547.

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Abstract:

Aborda o conceito e prática da parceria no processo de formação de professores no contexto brasileiro. Analisa publicações atuais sobre a problemática em questão, ao mesmo tempo em que busca introduzir discussões referentes a uma experiência concreta de parceria na qualificação de profissionais do ensino básico, em âmbito nacional. São apontadas possíveis lições para a socialização profissional docente, com riscos e perspectivas na construção da identidade e autonomia dos professores. Considerando que o tema se constitui como campo teórico-prático emergente, ressalta a relevância da construção

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Silva, Filomena Lucia Gossler Rodrigues. "PLANO NACIONAL DE EDUCAÇÃO E SEUS DESDOBRAMENTOS SOBRE AS NOVAS DIRETRIZES PARA A FORMAÇÃO DE PROFESSORES DA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL: IDENTIDADES PROFISSIONAIS EM CONSTRUÇÃO." HOLOS 6 (October 13, 2016): 156. http://dx.doi.org/10.15628/holos.2016.4986.

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Abstract:

O texto, baseado em análise documental e revisão bibliográfica, discute as relações entre o Plano Nacional de Educação (PNE) aprovado pela Lei nº 13.005, de 2014, e as novas Diretrizes para a formação inicial e continuada de professores da Educação Básica, Resolução 02, de 2015. Além disso, discute os impactos das políticas educacionais sobre a construção/fabricação da identidade profissional dos professores da Educação Profissional e Tecnológica (EPT). As reflexões realizadas permitem-nos concluir que a aprovação de tais diretrizes contribui para o alcance da Meta 15 do PNE (que trata da impl

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Richit, Adriana, and Leandro Hupalo. "Formação de professores na educação profissional: uma análise sobre a dimensão pedagógica." Formação Docente – Revista Brasileira de Pesquisa sobre Formação de Professores 11, no. 20 (2019): 109–30. http://dx.doi.org/10.31639/rbpfp.v11i20.210.

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Abstract:

O artigo examina as perspectivas de formação pedagógica de professores, no âmbito da educação profissional no Brasil, olhando-as a partir de resultados de estudos. A investigação consiste em uma análise qualitativa e interpretativa, baseada em uma análise de conteúdo, sobre dissertações e teses voltadas à temática ‘formação pedagógica de professores na educação profissional’, produzidas no período compreendido entre 2005-2015. Este recorte temporal foi estabelecido tendo em vista a expansão dos estudos sobre esta temática, concomitante a expansão da própria educação profissional em nosso país.

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SILVA, WAGNER RODRIGUES. "Formação sustentável do professor no mestrado profissional." Revista Brasileira de Educação 22, no. 70 (2017): 708–31. http://dx.doi.org/10.1590/s1413-24782017227036.

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Abstract:

RESUMO Esta pesquisa investigou o desafio a ser assumido pelo mestrado profissional para professores atuantes no ensino básico brasileiro, diante da demanda do mercado de trabalho pela superação de práticas acadêmicas excessivamente teóricas. A metodologia de pesquisa corresponde à análise discursiva da escrita acadêmica do professor-pesquisador e à revisão da literatura científica de diferentes disciplinas, que, por perspectivas diferenciadas, encaminham mudanças paradigmáticas na formação docente. Os resultados mostraram que a realização da pesquisa pelo professor contribui para a familiariz

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Inforsato, Edson do Carmo. "Aspectos gerais da formação de professores." Paidéia (Ribeirão Preto), no. 10-11 (August 1996): 91–100. http://dx.doi.org/10.1590/s0103-863x1996000100007.

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Abstract:

Este artigo, ancorado em estudos recentes e antigos, mostra o afastamento dos cursos de formação de professores em relação aos elementos que compõem a prática profissional docente. Favorável a uma aproximação efetiva com o contexto das práticas de sala de aula, o autor defende a idéia de uma formação de professores atrelada aos problemas e necessidades da prática docente no ensino formal de 1º e 2º graus.

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Nóvoa, António. "Firmar a posição como professor, afirmar a profissão docente." Cadernos de Pesquisa 47, no. 166 (2017): 1106–33. http://dx.doi.org/10.1590/198053144843.

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Abstract:

RESUMO O artigo mostra, na primeira parte, a necessidade de se pensar a formação de professores como uma formação profissional. Para isso, é fundamental construir um novo lugar institucional, que traga a profissão para dentro das instituições de formação. Entre partes, defende-se que a formação deve consolidar a posição de cada pessoa como profissional e a própria posição da profissão. Na segunda parte, é abordada a necessidade de reorganizar o lugar da formação de professores, desdobrando o conceito de posição em cinco movimentos: disposição pessoal, interposição profissional, composição peda

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Rodrigues, Paulo Henrique, and Márcia Cristina de Costa Trindade Cyrino. "Análise de trabalhos que investigaram contextos de formação de professores em Comunidades de Prática." Revista de Educação Matemática 14, no. 16 (2017): 67–78. http://dx.doi.org/10.25090/remat25269062v14n162017p67a78.

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Abstract:

O objetivo deste artigo é apresentar características de contextos de formação de professores, em Comunidades de Prática, que promoveram o desenvolvimento profissional de professores que ensinam matemática, investigados nos últimos anos por membros do Grupo de Estudo e Pesquisa sobre Formação de Professores que Ensinam Matemática – GEPEFOPEM. Para tanto, foi realizada uma leitura crítica das considerações finais de dissertações e teses vinculadas a esse grupo, para identificar as aprendizagens de professores em formação, a constituição/mobilização de conhecimentos e o desenvolvimento da identid

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Marafelli, Cecilia Maria, Priscila Andrade Magalhães Rodrigues, and Zaia Brandão. "A formação profissional dos professores: um velho problema sob outro ângulo." Cadernos de Pesquisa 47, no. 165 (2017): 982–97. http://dx.doi.org/10.1590/198053144293.

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Abstract:

RESUMO O objetivo do artigo é abordar a formação profissional do professor pelo ângulo da sociologia das profissões. A representação do magistério como “vocação” e as premissas da tendência natural feminina para desempenho de uma atividade “maior” e superior às demais profissões - a de “educador” - trouxeram uma enorme ambiguidade para a formação dos professores. Nossa hipótese é que a disseminação dessa perspectiva contribuiu para a descaracterização profissional do magistério. A profissionalidade é condição necessária para a qualidade do exercício profissional, pois, ancorada no habitus prof

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Silva, Ana Maria Costa e. "A formação contínua de professores: uma reflexão sobre as práticas e as práticas de reflexão em formação." Educação & Sociedade 21, no. 72 (2000): 89–109. http://dx.doi.org/10.1590/s0101-73302000000300006.

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Abstract:

A formação contínua de professores em Portugal, regulada em vários dispositivos legais, pretende favorecer dinâmicas de actualização e aprofundamento do conhecimento necessário para o exercício da profissão docente, bem como desenvolver intervenções inovadoras nos contextos de desempenho profissional. Procuramos neste texto, com base no enquadramento legal e conceptual da formação contínua de professores e dos mode-los de formação, produzir uma reflexão sobre as práticas e discutir o papel e a importância da reflexão para o desenvolvimento profissional.

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Brandt, Andressa Graziele, and Márcia De Souza Hobold. "A PRÁTICA COMO COMPONENTE CURRICULAR NA DISCIPLINA PESQUISA E PROCESSOS EDUCATIVOS DO CURSO DE PEDAGOGIA." Educação & Formação 4, no. 11 mai/ago (2019): 142–60. http://dx.doi.org/10.25053/redufor.v4i11.319.

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Abstract:

Este artigo discute o papel da Prática como Componente Curricular (PCC) nos processos iniciais de formação de professores, tem como objetivo central analisar a proposta de formação dos licenciandos de um curso mediante exame das disciplinas de Pesquisa e Processos Educativos, as quais consubstanciam a PCC. Nesta pesquisa qualitativa, o tratamento dos dados baseou-se na análise de conteúdo proposta por Bardin (2009); por André (2012, 2017) e Gatti e Barreto (2009) acerca do papel da pesquisa na formação dos professores; e pelas contribuições de Marcelo García (1999, 2009) acerca do desenvolvime

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De Farias, Isabel Maria Sabino, and Cláudio César Torquato Rocha. "DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DE PROFESSORES DA EDUCAÇÃO BÁSICA: REFLEXÕES A PARTIR DA EXPERIÊNCIA NO PIBID." Reflexão e Ação 24, no. 3 (2016): 123. http://dx.doi.org/10.17058/rea.v24i3.7524.

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Abstract:

Este trabalho, ao assumir o desenvolvimento profissional de professores como objeto da formação docente, focaliza profissionais da Educação Básica participantes do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) chamados a colaborar na formação inicial de futuros colegas. Tem como objetivo discutir práticas e saberes mobilizados por esses professores nesse contexto e que modificaram seu repertório de conhecimento profissional. O texto examina como alguns pesquisadores ibéricos e brasileiros compreendem o conceito de ‘desenvolvimento profissional de professores’. Traz também dad

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