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Caramori, Alessandra Paola, Jéssica Mahyara Teixeira, Suelen Najara de Mello, and Marlon Da Fonseca Misceno de Araújo. "O ensino de italiano no âmbito da Rede Andifes Idiomas sem Fronteiras nos tempos de ensino." Revista Italiano UERJ 12, no. 1 (September 5, 2021): 20. http://dx.doi.org/10.12957/italianouerj.2021.62140.
Full textAbstract:
RESUMO: A Educação, no ano de 2020, a partir do início da pandemia de Covid-19, sofreu grande impacto com o fechamento das instituições escolares e consequente transformação das aulas presenciais em remotas. Nos cursos de língua italiana das Universidades Federais da Rede IsF-italiano, fomentadas pela Embaixada Italiana, a mudança do presencial para o remoto foi súbita, ainda no mês de março de 2020, obrigando-nos à transformação abrupta de modalidade de ensino/aprendizagem e de nossas práticas. Como as orientações pedagógicas para a formação continuada dos professores vinham sendo feitas, desde o início do Programa IsF-italiano, em 2016, na modalidade a distância, não estávamos totalmente afastados do mundo virtual, mas essa orientação se dava na direção das aulas em presença física. Com o passar dos meses, sempre na busca de novos conhecimentos, novos meios, recursos e ferramentas tecnológicos e de seus usos, e no compartilhamento constante destes saberes entre os professores, chegamos ao final de 2020, com muitos e relevantes aprendizados.Palavras-chave: Formação continuada de professores de italiano. Ensino/aprendizagem de língua italiana. Rede IsF-italiano. Ensino remoto. Covid-19. ABSTRACT: L'istruzione, nell'anno 2020, dall'inizio della pandemia Covid-19, ha subito un grande impatto, con la chiusura delle istituzioni scolastiche e la conseguente trasformazione delle classi in classi a distanza. Nei corsi di lingua italiana delle Università Federali della Rete IsF-italiano, sostenuti dall'Ambasciata Italiana, il cambiamento si è fatto all'improvviso, ancora nel mese di marzo 2020, costringendoci ad una brusca trasformazione della modalità di insegnamento/apprendimento e delle nostre pratiche didattiche. Poiché gli orientamenti pedagogici per la formazione continua degli insegnanti sono state fatte dall'inizio del Programma IsF-italiano, nel 2016, in modalità a distanza, non eravamo del tutto lontani dal mondo virtuale, ma questo orientamento è stato dato nella direzione delle classi in presenza fisica. Nel corso dei mesi, sempre alla ricerca di nuove conoscenze, nuovi mezzi, ricorsi e strumenti tecnologici e dei loro usi, e nel compartire costanti di questi saperi tra i professori, siamo arrivati alla fine del 2020, con molti apprendimenti rilevanti.Parole chiave: Formazione continua di professori di italiano. Insegnamento/apprendimento di lingua italiana. Rete IsF-italiano. Insegnamento (da) remoto. Covid-19. ABSTRACT: Education, from the beginning of the Covid-19 pandemic in the year 2020, suffered great impact with the closure of school institutions and the consequent transformation of traditional classroom classes into remote classes. In the Italian language courses of the Federal Universities of the Rete IsF-Italiano, promoted by the Italian Embassy, the change from formal to remote was sudden, still in March 2020, forcing us to abruptly change the teaching/learning modality and our practices. Since the pedagogical guidelines for the continued formation of teachers had been made, since the beginning of the Programa Italiano-Isf in 2016, in the distance mode, we were not utterly far from the virtual world, yet this orientation was proposed in the direction of the classes in physical presence. Over the months, always searching for new knowledge, new means, technological resources and tools, and their uses, and the constant sharing of this knowledge among teachers, we arrived, at the end of 2020, with many relevant learnings.Keywords: Further training of Italian teachers. Italian language teaching/learning. Isf-Italian Network. Remote teaching. Covid-19.
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Barausse, Alberto. "CHAMAS DA EDUCAÇÃO NACIONAL E DO SENTIMENTO PÁTRIO: AS ESCOLAS ITALIANAS NO RIO GRANDE DO SUL DA COLONIZAÇÃO AO FINAL DO SÉCULO 19 (1875-1898)." História da Educação 21, no. 51 (April 2017): 41–85. http://dx.doi.org/10.1590/2236-3459/69219.
Full textAbstract:
Resumo No artigo busca-se aprofundar as origens e o desenvolvimento das escolas italianas subsidiadas pelo governo italiano no Rio Grande do Sul, durante a segunda e terceira fase da colonização dos imigrantes italianos no contexto do Brasil meridional. Reunindo fontes documentais em grande parte inéditas, o autor enriquece o conhecimento sobre a presença de escolas elementares étnicas entre os anos de transição do Império para a República brasileira. Utilizando as informações enviadas pelas autoridades consulares, analisa-se a geografia das escolas italianas sustentadas financeiramente pelo governo italiano no Rio Grande do Sul, bem como suas características, a diversidade de naturezas relativas às formas de organização e condições de seus professores, distinguindo entre as escolas vinculadas às associações de mútuo socorro e aquelas dos professores particulares. Sinaliza-se, ainda, para a mentalidade e as mudanças de estratégias postas em jogo pelas autoridades consulares para assegurar, no último decênio do século 19, a manutenção de uma rede de escolas com finalidade não apenas de alfabetizar os filhos dos imigrantes italianos, mas também de promover o sentimento nacional. No artigo focaliza-se, em particular, as diversas perspectivas que animaram os cônsules em relação ao contexto rural ou o urbano das escolas.
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Baraldi, Luciana Duarte. "O método de instrução ao sósia como subsídio para intervenção e formação de professores no Circolo Italiano San Paolo: uma pesquisa exploratória." Revista Italiano UERJ 12, no. 1 (September 5, 2021): 24. http://dx.doi.org/10.12957/italianouerj.2021.62090.
Full textAbstract:
RESUMO: Este artigo tem por objetivo apresentar uma experiência de intervenção em situação de trabalho docente baseada no método de instrução ao sósia, elaborado por Ivar Oddone – médico, psicólogo e militante político italiano que figurou como um dos líderes do Modelo Operário Italiano (MOI) de luta para a saúde do trabalhador nos locais de trabalho – e seu grupo (1981, 1986) no contexto de formação continuada dos trabalhadores da Fiat nos anos 1970, tendo inspirado empreendimentos no campo da saúde do trabalhador no Brasil a partir da década de 1980. Esse método foi reinterpretado por Clot na Clínica da Atividade (1999, 2001, 2006, 2017) com o intento de produzir conhecimentos para a ação e promover transformações em outros contextos laborais. A intervenção foi realizada com duas docentes de língua italiana do Circolo Italiano San Paolo e, posteriormente, transformada em uma pesquisa exploratória (GIL, 2008). Nossa proposta é comentar os referenciais teóricos, descrever o contexto de intervenção e as etapas a partir das quais os dados coletados foram analisados à luz das teorias que fundamentam a pesquisa derivada da intervenção e, por fim, apresentar as conclusões acerca da importância da instrução ao sósia, no referido contexto, para a formação de um coletivo e a ampliação do poder de agir (CLOT, 2010) das docentes.Palavras-chave: Instrução ao sósia. Intervenção. Trabalho docente. Formação de professores. Italiano como língua estrangeira. ABSTRACT: Questo articolo si propone di presentare un’esperienza di intervento in una situazione lavorativa didattica basata sul metodo di istruzioni al sosia, elaborata da Ivar Oddone – medico, psicologo e attivista politico italiano che figurava come uno dei leader del Modello Operativo Italiano (MOI) di lotta per la salute dei lavoratori sul luogo di lavoro – e il suo gruppo (1981, 1986) nell’ambito della formazione continua per i lavoratori Fiat negli anni '70, avendo ispirato iniziative nel campo della salute dei lavoratori in Brasile sin dagli anni '80. Questo metodo è stato reinterpretato da Clot presso la Clinica dell’Attività (1999, 2001, 2006, 2017) con l’intenzione di produrre conoscenza per l'azione e promuovere cambiamenti in altri contesti di lavoro. L’intervento è stato realizzato con due insegnanti di lingua italiana del Circolo Italiano San Paolo e, successivamente, si è trasformato in una ricerca esplorativa (GIL, 2008). La nostra proposta è di commentare il quadro teorico, descrivere il contesto dell’intervento e le fasi a partire dalle quali sono stati analizzati i dati raccolti alla luce delle teorie che stanno alla base della ricerca derivata dall’intervento e, infine, presentare le conclusioni sull’importanza delle istruzioni al sosia, nel contesto della ricerca, per la formazione di un collettivo e l’espansione del potere di azione (CLOT, 2010) delle docenti.Parole chiavi: Istruzioni al sosia. Intervento. Lavoro docente. Formazione di insegnanti. Italiano lingua straniera. ABSTRACT: This article aims to present an intervention experience in a teaching work situation based on the method of instruction to the double, elaborated by Ivar Oddone – doctor, psychologist and Italian political activist who figured as one of the leaders of the Italian Operative Model (IOM) of struggle for worker's health in the workplace – and his group (1981, 1986) in the context of continuing training for Fiat workers in the 1970s, having inspired ventures in the field of worker health in Brazil since the 1980s. This method was reinterpreted by Clot at Clinic of Activity (1999, 2001, 2006, 2017) with the intention of producing knowledge for action and promoting changes in other work contexts. The intervention was carried out with two Italian language Italian teachers from the Circolo Italiano San Paolo and, later, transformed into an exploratory research (GIL, 2008). Our proposal is to comment on the theoretical frameworks, describe the context of intervention and the steps from which the data collected were analyzed in the light of the theories that underlie the research derived from the intervention and, finally, present the conclusions about the importance of instruction to the double, in that context, for the formation of a collective and the expansion of the power of action (CLOT, 2010) of teachers.Keywords: Instruction to the double. Intervention. Teaching work. Teacher training. Italian as a foreign language.
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Baccin, Paola Giustina, Alessandra Paola Caramori, Ivy Sene Costa, Juliana Moreti, Renata Lira Cordeiro, Sergio Ferreira Mendes, and Tatiane Reverdito. "Um modelo de dicionário didático italiano-português e português-italiano." Revista de Italianística, no. 9 (December 30, 2004): 203. http://dx.doi.org/10.11606/issn.2238-8281.v0i9p203-218.
Full textAbstract:
Neste artigo, apresentamos algumas reflexões de professores e alunos de língua italiana sobre a possibilidade de elaboração de um dicionário didático com base em contextos extraídos de um corpus formado por livros didáticos.
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Souza, Rômulo Francisco de. "Ensinar ou não ensinar sobre o uso de dicionários nas aulas de língua italiana: eis a questão." Revista de Italianística, no. 36 (December 28, 2018): 17–36. http://dx.doi.org/10.11606/issn.2238-8281.v0i36p17-36.
Full textAbstract:
Apresentamos os resultados de uma pesquisa de natureza empírica por meio da qual investigamos a prática de professores de língua italiana como língua adicional, no que diz respeito ao lugar dispensado ao ensino do uso do dicionário em suas aulas. Adotamos, como instrumento de pesquisa, um questionário semi-estruturado, aplicado a grupos aleatórios de professores de italiano, atuantes, respectivamente, no Brasil e na Europa, sobretudo na Itália, cujas respostas foram analisadas a partir de um ponto de vista predominantemente qualitativo. Contamos com um total de 37 (trinta e sete) respondentes, sendo 24 (vinte e quatro) brasileiros e 13 (treze) estrangeiros. Em linhas gerais, observamos que os professores de italiano, respondentes da pesquisa, preocupam-se em ensinar sobre o uso do dicionário em suas aulas, demonstrando uma atitude proativa a esse respeito. Constatamos, ainda, uma tendência, principalmente entre os respondentes brasileiros, a eleger os espaços e tempos típicos dos rituais introdutórios de suas aulas e cursos para abordar o tema.
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Cestaro, Janine, and Kyria Finardi. "ensino de italiano no Espírito Santo: um breve panorama do Núcleo de Línguas da UFES." Revista de Italianística, no. 36 (December 28, 2018): 71–82. http://dx.doi.org/10.11606/issn.2238-8281.i36p71-82.
Full textAbstract:
Este trabalho analisa o ensino de italiano no Núcleo de Línguas (NL) da Universidade Federal do Espírito Santo (UFES) ao longo dos quatorze anos de sua oferta. Com esse objetivo, dados do número de turmas ofertadas foram levantados do sistema do NL desde 2003 com vistas tanto a descrever o percurso histórico do curso quanto suas demandas atuais, visando estabelecer índices de continuidade e abandono nos variados níveis em relação a horários, materiais didáticos utilizados e quadro de professores. O estudo usa uma metodologia mista com dados quantitativos e qualitativos, triangulados a fim de melhor entender o ensino de italiano nesse contexto. De maneira geral, os resultados sugerem que o curso de italiano do NL ocupa uma posição periférica em relação aos outros cursos de línguas estrangeiras ofertados pela instituição e aos cursos de italiano da Associação de Língua e Cultura Italiana do Espírito Santo (ALCIES) em Vitória. Com base nos resultados do estudo, concluímos com algumas sugestões para o ensino de italiano nesse contexto.
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Landulfo, Cristiane, Alessandra Paola Caramori, and Adriane Viana. "pluralidade linguístico-cultural do italiano e o silêncio dos materiais didáticos." Revista de Italianística, no. 36 (December 28, 2018): 58–70. http://dx.doi.org/10.11606/issn.2238-8281.i36p58-70.
Full textAbstract:
O italiano é convencionalmente difundido como língua nacional da Itália. No entanto, em outros países, esse idioma também tem o status de língua oficial, segunda língua e língua nacional. Partindo dessa premissa, o presente artigo tem o propósito de refletir sobre o que chamamos de pluralidade linguístico-cultural do italiano, bem como apresentar dados de uma pesquisa cujo objetivo foi verificar se e como os materiais didáticos de língua italiana mais utilizados pelos professores brasileiros que responderam ao nosso questionário contemplam essa pluralidade. O corpus deste estudo foi analisado sob o enfoque qualitativo-interpretativista. Os resultados demonstraram um total apagamento dos outros países.
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Ortale, Fernanda Landucci. "Os problemas de ensino como instrumento na formação de professores de italiano." Revista de Italianística, no. 21-22 (December 30, 2011): 81. http://dx.doi.org/10.11606/issn.2238-8281.v0i21-22p81-92.
Full textAbstract:
O objetivo deste trabalho é apresentar reflexões sobre os problemas de ensino como instrumento na formação de professores de língua italiana em contexto universitário. A fundamentação teórica deste trabalho está em consonância com a proposta de inserir a reflexão como ponto crucial na formação de professores (NÓVOA, 1995; DIAMOND, 1998; SCHÖN, 2000) e com os pressupostos da Pedagogia Pós-Método no ensino de línguas (KUMARAVADIVELU, 2006).
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Lima, Maiara Afonso Afonso de, Vinícius Peretti, and Fernanda Silva Veloso. "Reflexões sobre a prática docente e experiências de futuros professores em cursos de língua online do FIVU (Formação em Idiomas para a Vida Universitária)." Revista Italiano UERJ 12, no. 1 (September 5, 2021): 21. http://dx.doi.org/10.12957/italianouerj.2021.62141.
Full textAbstract:
RESUMO: Com o auto isolamento exigido pelo COVID-19, o ensino presencial, parte fundamental da experiência de estágio, se tornou inviável implicando e favorecendo o aparecimento de novos campos para a sua realização. Surge, assim, a oferta de cursos de línguas, ainda que temporária, para o ensino remoto emergencial (ERE), como, por exemplo, as aulas do FIVU. Este artigo tem como objetivo principal apresentar e discutir a elaboração e a aplicação de unidades temáticas de língua italiana elaboradas por dois alunos do curso de Letras Italiano, regularmente matriculados na disciplina de Prática de Ensino de Línguas Estrangeiras Modernas Neolatinas 1, além de apresentar sua experiência didática nas regências em sala de aula virtual. A unidade didática e as aulas virtuais foram viabilizadas por meio de compartilhamento de tela, apresentações de slides, bem como por aplicativos online, como o Mentimeter e o Learning Apps. Os cursos de extensão de Língua Italiana estão vinculados ao projeto de extensão FIVU (Formação em Idiomas para a Vida Universitária) e foram viabilizados por meio de uma parceria entre docente orientadora, alunos estagiários e Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE) da Universidade Federal do Paraná (UFPR). O curso de nível básico, e com duração de 30 horas, foi ministrado no Teams Office 365 institucional e teve uma carga horária semanal de 4 horas-aula. O público-alvo foram nove alunos de mestrado e doutorado do PPGE-UFPR, muitos deles já com conhecimento prévio da língua italiana devido às leituras de suas bibliografias de pesquisa.Palavras-chave: Prática de ensino. Ensino remoto emergencial. Unidade didática. ABSTRACT: Con l'isolamento causato dal COVID-19, i lavori faccia a faccia sono diventati irrealizzabili, implicando e favorendo la comparsa di nuovi campi di stage adatti a questa nuova realtà. Nasce così la possibilità di offrire corsi di lingua, anche se temporanei, per la didattica a distanza di emergenza. I corsi di estensione della Lingua Italiana sono vincolati al progetto di estensione FIVU (Formação em Idiomas para a Vida Universitária) e sono stati resi possibili attraverso una partnership tra studenti, professoressa e Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE) dell’Universidade Federal do Paraná (UFPR). Il corso di livello principiante della durata di 30 ore è stato tenuto presso il Teams Office 365 istituzionale, ed ha avuto un carico di lavoro settimanale di 4 ore di lezione. Il pubblico di riferimento era di nove studenti di master e dottorato del PPGE-UFPR e molti di loro avevano già una conoscenza precedente della lingua italiana a causa delle letture delle loro bibliografie di ricerche. L’obiettivo principale di questo articolo è presentare e discutere lo sviluppo e l’applicazione delle unità didattiche elaborate da due studenti del corso di Lettere Italiano, iscritti alla disciplina di Prática de Ensino de Línguas Estrangeiras Modernas Neolatinas, oltre a presentare l’esperienza didattica degli studenti nell’insegnamento di italiano in una una classe virtuale. Le unità didattiche e le lezioni virtuali sono state fatte attraverso la condivisione dello schermo, presentazioni di diapositive, nonché attraverso applicazioni online, come Mentimeter e Learning Apps.Parole-chiave: Pratica di insegnamento. Didattica a distanza di emergenza. Unità didattica. ABSTRACT: With the self-isolation required by COVID-19, face-to-face teaching, a fundamental part of the internship experience, became unfeasible, implying and favoring the appearance of new fields for its realization. Thus, there came the offer of language courses, even though temporary, for emergency remote education (ERE), such as the FIVU classes. The main objective of this article is to present and discuss the development and application of thematic units of Italian language prepared by two students of the Italian Language course, regularly enrolled in the Teaching Practice of Neolatine Modern Foreign Languages, in addition to presenting their didactic experience in the regency in a virtual classroom. The didactic unit and virtual classes were made possible through screen sharing, slide shows, as well as through online tools, such as Mentimeter and Learning Apps. The Italian language extension courses are linked to the FIVU extension project (Training in Languages for University Life) and were made possible through a partnership between the faculty advisor, the intern students, and the Graduate Program in Education (PPGE) of the Federal University of Paraná (UFPR). The basic level course, with a duration of 30 hours, was given through the institutional Teams Office 365 and had a weekly load of 4 class hours. The target audience was nine master's and doctoral students from PPGE-UFPR, many of whom already had prior knowledge of the Italian language owing to the readings of their research bibliographies.Keywords: Teaching practice. Emergency remote education. Didactic unit.
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Casini, Maria Cecilia, and Sergio Romanelli. "Lo stato della ricerca universitaria nell’ambito dell’italianistica in Brasile." Revista de Italianística, no. 21-22 (December 30, 2011): 6. http://dx.doi.org/10.11606/issn.2238-8281.v0i21-22p6-24.
Full textAbstract:
Este artigo tem como objetivo apresentar o estado da pesquisa no âmbito da italianística no Brasil, analisando especificamente os cursos de graduação e pós-graduação em algumas universidades públicas. Pretende-se fornecer, assim, um primeiro momento de reflexão para todos os estudantes, pesquisadores, professores e amantes da língua e cultura italiana em geral que querem ou precisam estar informados sobre isso. A presença do italiano em instituições públicas no Brasil ainda é muito pequena; são poucos os cursos que oferecem um endereço específico em Língua Italiana e Literatura, fato bastante parodoxal quando se considera o peso que, historicamente, a cultura italiana teve na formação do Brasil. É provável que causa disto não sejam apenas os problemas logísticos, mas também políticos, internos e externos ao país. Se é verdade, por um lado, que a globalização faz com que o papel de Inglês e Espanhol no sistema econômico mundial e, consequentemente, cultural, se torne cada vez mais central, também é verdade que seria desejável ter uma política de maior disseminação de outras línguas, incluindo o italiano. Por isso, é necessário que todos nós nos esforcemos para uma maior difusão da língua italiana, a começar com a instituição de cursos nas áreas “periféricas” do Brasil e para o fortalecimento da pesquisa nacional.
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Dias, Rebeca Fernandes. "Rio de Janeiro e o Pensamento Criminológico." Revista Direito e Práxis 10, no. 1 (March 2019): 363–88. http://dx.doi.org/10.1590/2179-8966/2018/31295.
Full textAbstract:
Resumo O presente artigo busca demonstrar como a cultura jurídica criminal, mais precisamente os principais juristas e professores de Direito Criminal, das Faculdades de Direito do Rio de Janeiro, Viveiros de Castro, Lima Drummond e Esmeraldino Bandeira absorveram e aderiram aos postulados do positivismo criminológico, sobretudo italiano, no período da Primeira República.
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Greguol, Márcia, Erica Gobbi, and Attilio Carraro. "Formação de professores para a educação especial: uma discussão sobre os modelos brasileiro e italiano." Revista Brasileira de Educação Especial 19, no. 3 (September 2013): 307–24. http://dx.doi.org/10.1590/s1413-65382013000300002.
Full textAbstract:
Com os recentes avanços legislativos no sentido da massificação da inclusão de alunos com necessidades educacionais especiais nas escolas regulares, emergem discussões sobre as mudanças requeridas na formação de docentes para o atendimento desta nova demanda. O objetivo deste estudo foi discutir os modelos brasileiro e italiano de formação de professores para atuar na educação especial. Para tanto, foi realizada uma pesquisa documental, analisando textos legais de ambos os países que versassem sobre o tema. A Itália foi o primeiro país na Europa a promover o fim das escolas especiais e a inclusão de todos os alunos com deficiência nas escolas regulares. Ainda neste país, nota-se que as diretrizes governamentais são claras com relação à capacitação de professores para atuar com alunos com necessidades educacionais especiais. Por outro lado no Brasil, embora tenham ocorrido grandes avanços no que se refere à legislação que sustenta a formação docente, ainda existe uma carência de parâmetros mais específicos sobre os conteúdos mínimos necessários para que os professores tenham maiores subsídios para promover a inclusão com qualidade.
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Ortale, Fernanda Landucci, and Fábio Roberto Fernandes. "Os recursos tecnológicos na formação e na prática do professor de italiano como língua estrangeira." Revista de Italianística, no. 24 (August 10, 2014): 18. http://dx.doi.org/10.11606/issn.2238-8281.v0i24p18-41.
Full textAbstract:
O objetivo deste trabalho é discutir o papel dos recursos tecnológicos no ensino de italiano e na formação de professores na era pósmétodo. Para tanto, propomos uma discussão sobre a redimensionalização da sala de aula de língua estrangeira, com base em quatro aspectos: oportunidades de aquisição e interação na língua-alvo, a possibilidade de desenvolvimento das habilidades orais, a ressignificação do laboratório linguístico e a aquisição de letramento digital.
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Dias, Rebeca Fernandes. "O pensamento criminológico e a Faculdade de Direito de Recife na Primeira República." Revista Eletrônica Direito e Sociedade - REDES 6, no. 1 (May 29, 2018): 261. http://dx.doi.org/10.18316/redes.v6i1.4272.
Full textAbstract:
O presente artigo busca demonstrar como se deu a absorção e adesão da cultura jurídica criminal do período da Primeira República, mais precisamente dos juristas professores de Direito Criminal da Faculdade de Direito de Recife, aos postulados do positivismo criminológico, sobretudo italiano. As fontes levantadas foram os programas de disciplina de Direito Criminal e todos os textos publicados pelos juristas analisados. A pesquisa constatou que a absorção do pensamento criminológico foi gradativa, mas significativa e que de uma leitura crítica e resistente, como a que se pode identificar em Tobias Barreto, consolidou-se uma concepção bastante receptiva e até laudatória dos italianos Lombroso, Garofalo e Ferri, o que inevitavelmente deixou marcas na cultura jurídica criminal da época, uma cultura jurídica que buscava sua identidade e que, por grande influência da dicotomia criada por Ferri Escola Clássica X Escola Positiva, pretendia enquadrar-se em um dos ramos da ciência criminal.
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Cricelli, Francesca. "Entrevista com Giorgio De Marchis e Gian Luigi De Rosa: tradução al di là dell’oceano." Cadernos de Literatura em Tradução, no. 18 (September 30, 2017): 171–84. http://dx.doi.org/10.11606/issn.2359-5388.v0i18p171-184.
Full textAbstract:
Nós, da Cadernos de Literatura em Tradução, decidimos apresentar uma entrevista que passa pelo caminho inverso, ou no contrafluxo do caminho ‘de/ para’ comumente tomado nas entrevistas feitas com tradutores. Nesta edição, convidamos os professores e tradutores italianos Giorgio De Marchis e Gian Luigi De Rosa para conversarem conosco sobre sua experiência na tradução do português para o italiano. Colhemos o momento do lançamento do livro de ensaios de Haroldo de Campos Traduzione, Transcreazione Saggi pela editora Oèdipus, na Itália, volume organizado por Andrea Lombardi e traduzido por ele junto a Gaetano D’Itria, para conversar com nossos entrevistados também sobre o legado de Haroldo al di là dell’oceano. Para De Marchis, a obra de Haroldo é um autêntico desafio hermenêutico ao qual se deve retornar periodicamente. Já De Rosa nos lembra que através de Haroldo percebe-se que a tradução não é somente a “transposição” de signos verbais, mas também a passagem de uma língua-cultura para outra.
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Caprara, Loredana, and Olga Alejandra Mordente. "Italiano a São Paulo: lingua materna, etnica, o lingua straniera da imparare e da insegnare? Come insegnarla?" Revista de Italianística, no. 13 (August 30, 2006): 61. http://dx.doi.org/10.11606/issn.2238-8281.v0i13p61-78.
Full textAbstract:
O italiano no Brasil, de língua materna e étnica, torna-se cada vez mais língua estrangeira a ser aprendida em cursos formais, escolas e universidades. Coloca-se o problema da formação adequada, cultural e lingüística dos professores, à qual os cursos universitários atuais reservam, a nosso ver, um número insuficiente de horas aula. Pensa-se na possibilidade de ampliar informalmente a oferta de aulas complementares para proporcionar uma melhor assimilação lingüística e cultural, mediante conversação e leitura, e chegar, assim, a um ensino mais amplo e rico.
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Telles, João A. "Reflexão e identidade profissional do professor de LE: que histórias contam os futuros professores?" Revista Brasileira de Linguística Aplicada 4, no. 2 (2004): 57–83. http://dx.doi.org/10.1590/s1984-63982004000200004.
Full textAbstract:
Este artigo relata os resultados de um estudo realizado com alunas de graduação em Letras, Português - Língua Estrangeira (Inglês, Espanhol, Italiano, Japonês, Francês e Alemão). Objetivou verificar as metáforas, regras da prática e princípios que as alunas identificaram durante um processo de reflexão sobre suas formações profissionais. Foi possível identificar o impacto desses elementos em seus processos individuais de desenvolvimento de identidades como professoras. O resultado foi um conjunto de histórias biográficas escritas (fontes de experiências) nas quais as participantes se baseavam para constituir suas identidades profissionais como professoras de línguas estrangeiras. Nesses processos, elas puderam construir ligações significativas entre os aspectos teóricos evidenciados nas leituras que realizaram durante o período da pesquisa e os vários eventos marcantes de suas narrativas orais acerca da carreira profissional. A associação dos vários aspectos de suas histórias pessoais às questões teóricas que foram discutidas durante a pesquisa revela processos de construções de identidades profissionais como professoras de línguas estrangeiras.
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De Morais Filho, Emerson Patrício, and Josilene Pinheiro-Mariz. "O LUGAR DA LÍNGUA MATERNA NO ENSINO DE LÍNGUAS ESTRANGEIRAS: ALGUMAS REPRESENTAÇÕES DE PROFESSORES." Revista X 15, no. 7 (December 31, 2020): 138. http://dx.doi.org/10.5380/rvx.v15i7.74097.
Full textAbstract:
Este artigo tem por objetivo analisar as representações dos professores de Línguas Estrangeiras (LE) a respeito do lugar da língua materna (LM) e de outras LE nas atividades docentes. Para isso, aplicamos um questionário elaborado na plataforma do Google Docs (Formulários Google), que foi enviado para o e-mail dos participantes desta investigação, em todo os estados do Brasil. Portanto, nossa pesquisa é de levantamento e o corpuspara a análise é constituído por 167 questionários. Os participantes são professores de oito línguas distintas (inglês, francês, espanhol, português, italiano, alemão, russo e língua brasileira de sinais - LIBRAS). Nossa análise foi realizada à luz de fundamentos da psicologia social, com base em Moscovici (2007);na sociolinguística, com Castellotti e Moore (2002), e na Didática de Línguas, com base em De Carlo (2011) e Coste, Moore e Zarate ([1997] 2009). Os resultados demonstram que, mesmo que alguns professores tenham certo bloqueio ou resistência em se apoiar na LM, a maioria reconhece a importância do papel desta e de outras LE, sobretudo as românicas, nas atividades em sala de aula, o que é relevante, em se tratando do nosso contexto linguístico de língua portuguesa.
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Dudeque Pianovski Vieira, Alboni Marisa, and Angela Galizzi Vieira Gomide. "As políticas externas e a formação de professores na história da educação brasileira (1930-1946)." Revista Diálogo Educacional 13, no. 40 (July 12, 2013): 1063. http://dx.doi.org/10.7213/dialogo.educ.13.040.ds12.
Full textAbstract:
Este artigo trata da influência de políticas externas na formação docente no Brasil, ao longo de sua história. A partir do Ratio Studiorum e do positivismo, passando pelo iluminismo italiano, pela adoção do método de Lancaster e Bell, com incursões pelo método intuitivo, chega-se ao ideário liberal, com destaque para o período de 1930 a 1946. Optou-se por realizar uma pesquisa bibliográfica e documental, na qual, por meio da análise de conteúdo de documentos selecionados, estabeleceu-se um diálogo crítico com as fontes. Os dados foram problematizados com apoio nas obras de Carvalho (1989), Mendonça (2005), Saviani (2004), Tanuri (2000), Valdemarin (1998), entre outras, buscando-se apreender o significado histórico e político dos fundamentos teóricos e ideológicos enunciados nos documentos e que implicam as políticas para a formação de professores. Procurou-se evidenciar que, no decorrer da história, o modo de produção e a concepção de Estado, sociedade e educação estiveram inter-relacionados e influenciaram as políticas educacionais e, em especial, a formação de professores. Com este estudo, foi possível verificar que as propostas políticas pedagógicas voltadas à formação de professores no Brasil receberam, embrionariamente, influências externas de distintas realidades educacionais, povos, culturas e países.
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Vassallo, Maria Luisa. "Tandem come tirocinio: la riflessione nel corso dell'azione - in un tandem in presenza italiano-portoghese." Revista de Italianística, no. 12 (April 30, 2006): 65. http://dx.doi.org/10.11606/issn.2238-8281.v0i12p65-114.
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O presente artigo é dedicado a uma forma de ensino de Línguas autônoma e colaborativa: o método Tandem. Algumas potencialidades desta forma didática para o treinamento de professores são apresentadas, com base no conceito de reflexão-na-ação proposto pelo filósofo estadunidense Donald Schön (1983). O capítulo 1 apresenta o método Tandem. O capítulo 2 analisa o Tandem do ponto de vista da teoria de Schön. O capítulo 3 aborda o aspecto reflexivo em um Tandem presencial, desenvolvido no Brasil, em 2004. O capítulo 4 propõe algumas motivações para se considerar o método Tandem como um recurso útil para a Prática de Ensino de Língua Estrangeira.
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Mazzei, Victor Reis, Rodrigo Lema Del Rio Martins, Amarílio Ferreira Neto, and André da Silva Mello. "“COM OLHOS DE CRIANÇA”." Imagens da Educação 10, no. 3 (December 6, 2020): 143–61. http://dx.doi.org/10.4025/imagenseduc.v10i3.48726.
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O objetivo deste artigo consiste em analisar o processo de escolarização das crianças na educação infantil, por meio das charges do pedagogo e desenhista italiano Francesco Tonucci, que compõem a obra “Com olhos de criança”, publicada originalmente em 1988. A análise destaca o olhar das crianças em suas relações com os professores e com o ambiente escolar. Focaliza o processo de criação das charges desde as intenções dos autores na concepção dos materiais a escolhas dos elementos verbais e não verbais que constituem as obras. A fim de examinar as charges, este estudo emprega uma perspectiva metodológica que envolveu as seguintes etapas semióticas: seleção das imagens, o seu inventário denotativo e os níveis de significação mais altos. Constata que a linguagem imagética, utilizada na confecção das charges de Tonucci, oferece potência comunicativa ao produzir efeitos para além do período de sua criação. As charges de Tonucci sinalizam a fragilidade de metodologias de ensino utilizadas na educação infantil que, ao não consultar as crianças sobre seus pontos de vista, negligenciam as suas produções culturais, autorias e subjetividades, reforçando a separação e os conflitos entre professores e crianças em suas interações na escola.
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Dias, Vanessa Tavares. "A “miséria” da educação: análise de um manual de “empreendedorismo” do SEBRAE para professores do ensino fundamental." Século XXI – Revista de Ciências Sociais 8, no. 1 (November 16, 2018): 379. http://dx.doi.org/10.5902/2236672535678.
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O Serviço Brasileiro de Apoio às Micro e Pequenas Empresas (Sebrae) tem sido a principal agência no Brasil a difundir o chamado “empreendedorismo”. Nas capitais e, especialmente, no interior do país, uma das ações da agência tem sido estabelecer convênios com prefeituras municipais, com vistas a vender projetos voltados para a formação de sujeitos empreendedores. Entre os projetos está o programa Jovens Empreendedores Primeiros Passos, que consiste em um curso de “empreendedorismo” voltado para crianças e jovens de escolas públicas e privadas. Este trabalho analisa o conteúdo discursivo do manual do professor, elaborado por essa agência, destinado a educadores do primeiro ano do ensino fundamental. Na análise, consideramos o Sebrae aparelho privado de hegemonia, conceito do pensador italiano Antonio Gramsci, e buscamos compreender o manual tendo como base a concepção de ideologia concebida pelo mesmo autor. Nossa análise identificou aspectos que evidenciam recursos narrativos que visam enaltecer e naturalizar o ato de abrir uma empresa. Esses recursos buscam, entre outras coisas, atrelar ao mundo dos negócios aspectos que lhe são alheios, além de ocultar fatores importantes para a compreensão da realidade concreta. Ao fim, constatamos que o curso estimula a valorização do valor de troca, desconsidera o valor-trabalho e reproduz do fenômeno da alienação.
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Silva, Alison Sousa da, and Ana Carolina Costa Pereira. "Um estudo sobre o capítulo XXV da "De Divina Proportione" (1509) de Luca Pacioli (1447-1517)." Revista Eletrônica de Educação Matemática 15, no. 2 (August 28, 2020): 1–17. http://dx.doi.org/10.5007/1981-1322.2020.e72328.
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O presente estudo trata-se de um recorte da pesquisa de mestrado em andamento e tem por objetivo apresentar a definição de corpos regulares adotada pelo frade italiano Luca Pacioli (1447-1517) em seu tratado intitulado De Divina Proportione, publicado em 1509, listando alguns casos considerados possíveis e impossíveis perante as condições descritas pelo autor. Na intenção de colaborar no ensino de Geometria Espacial sobre os corpos regulares, este estudo traz alguns detalhes acerca da definição utilizada pelo frade, elencando características relevantes e exemplos de situações trazidos no tratado. Percebendo, através desse estudo, que o ensino sobre corpos regulares através das propriedades citadas por Luca Pacioli pode contribuir na compreensão de conceitos sobre essa temática, idealiza-se como passos seguintes a realização de ações que contribuam na formação de professores de matemática e, consequentemente, de seus alunos da Educação Básica.
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Nuzzo, Elena. "La pragmatica nei manuali d’italiano L2: una prima indagine sull’atto linguistico del ringraziare." Revista de Italianística 2, no. 26 (December 13, 2013): 5. http://dx.doi.org/10.11606/issn.2238-8281.v2i26p5-29.
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Vários estudiosos questionaram a adequação dos livros didáticos de L2 na apresentação aos aprendizes de elementos pragmáticos da língua alvo. Até então, os livros didáticos de italiano não foram analisados nessa perspectiva. Foi, portanto, decidido conduzir um estudo exploratório, focalizado no ato de fala do agradecimento. O estudo compara 50 situações de agradecimento extraídas de 17 livros didáticos com o mesmo número de situações de 3 séries televisivas (26 capítulos), concentrando-se em elementos pragmalinguísticos (estratégias de realização do ato principal e modificadores) e variáveis sociopragmáticas (objetivos do agradecimento e distância social entre os participantes). Com base no que resultou da pesquisa nesse âmbito, considera-se que a utilização da fala televisiva como substituição da fala espontânea para a análise de alguns elementos linguísticos seja apropriada, embora, obviamente, a língua utilizada na televisão não seja a mesma que os falantes utilizam no mundo real. Os resultados mostram diferenças tanto em nível pragmalinguístico quanto sociopragmático entre as duas fontes, sugerindo que os livros didáticos para o ensino do italiano como L2 ofereçam aos estudantes um input pragmático inadequado, pelo menos no que diz respeito a expressar agradecimento. O estudo confirma, portanto, a ideia de que os livros didáticos de L2 sejam de pouca utilidade para auxiliar os aprendizes no desenvolvimento da competência pragmática, e que professores e autores de materiais didáticos devam se apoiar menos em sua própria competência de falantes nativos e mais na língua do uso real, ou ao menos em uma substituição aceitável como a fala de filmes
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Silva-Alves, Jefferson Evaristo do Nascimento. "Do que se diz ao que se faz: análise da constituição de um LD de Italiano para Estrangeiros." Fórum Linguístico 17, no. 4 (December 30, 2020): 5365–80. http://dx.doi.org/10.5007/1984-8412.2020.e63094.
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Desde o surgimento da Abordagem Comunicativa (RICHARDS; RODGERS, 2003), a preocupação com o contexto de fala e de uso da língua passou a fazer parte da prática dos professores de Língua Estrangeira e, em certa medida, da sua formação. Mesmo com a perspectiva do ensino sendo orientada pela chamada teoria do “pós-método”, contexto e uso situado da língua permanecem como fatores de atenção no ensino de LE (KUMARAVADIVELU, 2006). Apesar das diferentes formas de se conceber o ensino, o LD continua a ser prioritariamente o principal recurso pedagógico para o ensino-aprendizagem de línguas (VILAÇA, 2012; PAIVA, 2009), sendo frequentemente a única ferramenta disponível. Mas, não obstante a mudança de perspectivas, a existência de incoerências teórico-metodológicas se mantém, o que modifica/compromete o processo de aprendizado e significação dos alunos no idioma aprendido. Nesse contexto, nos propomos a analisar um livro didático de Italiano para estrangeiros – Chiaro!! A1 (Editora ALMA, 2010) – e observar/problematizar sua constituição, a partir da Linguística Aplicada (VILLAÇA, 2012; PAIVA, 2009; RICHARDS, 2006; TILIO, 2006; RICHARDS; RODGERS, 2003), investigando nas atividades de uma Unidade Didática (UD) em específico como se efetivam as indicações feitas pelo livro na sua autoapresentação e no índice da UD. Pretendemos com esta análise motivar uma maior discussão acerca da análise e crítica destes materiais, ampliando um debate necessário.
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Nuzzo, Elena, and Anna Whittle. "Insegnare la grammatica italiana a bambini immigrati. Un esperimento sul focus on form nella classe multilingue." Revista de Italianística 2, no. 26 (December 13, 2013): 47. http://dx.doi.org/10.11606/issn.2238-8281.v2i26p47-72.
Full textAbstract:
Este trabalho explora as possíveis aplicações da didática da L2 na perspectiva do focus on form (foco na forma) na realidade multilíngue da escola primária italiana. A novidade deste estudo consiste no fato de que o tratamento didático experimental envolvei três turmas do segundo ano da escola primária (68 crianças), frequentadas por falantes nativos, quase-nativos e não-nativos de italiano, de idade entre sete e oito anos. Os principais informantes da experiência são, no entanto, apenas 14 aprendizes chineses que, após dois anos de escolarização na Itália, ainda manifestam uma escassa competência gramatical, embora com uma boa capacidade de comunicar com os pares e com os professores. Isso sugere que o ensino a que foram expostos na escola, essencialmente baseado no conteúdo, não tenha fornecido um input adequado para o desenvolvimento de sua interlíngua, na mesma linha do que foi constatado em estudos anteriores e em contextos análogos. A hipótese é, portanto, que, para facilitar a aquisição da L2 por parte dessas crianças fosse necessário inserir na prática didática um dispositivo de focalização da forma: o modelo do foco na forma nos pareceu ser o instrumento mais adequado para fazer isso, sem renunciar à qualidade comunicativa da interação. Os dados sobre a interlíngua das crianças foram coletada em três momentos: com um pré-teste antes do tratamento didático, um pós-teste logo após e um pós-teste tardio após seis semanas. Para eliciar a fala durante os testes foi utilizada uma bateria de tarefas planejadas para isso. O tratamento didático concentrou-se na flexão dos verbos e, em especial, três formas do presente do indicativo (1a e 2a do singular e 3a do plural). Esses objetivos gramaticais foram selecionados a partir dos dados coletadas com o pré-teste e analisados com base na Teoria da Processabilidade (Pienemann, 1998; Bettoni, Di Biase, in print). A análise estatística mostra um forte efeito positivo do tratamento didático para o grupo experimental tanto no pós-teste imediato quanto no pós-teste tardio; nenhuma variação significativa foi observada no grupo controle, que não recebeu nenhum tratamento. Com a análise qualitativa evidenciam-se claramente algumas etapas evolutivas para o grupo experimental. O estudo possui interessantes consequências na didática, pois demonstra que breves e regulares sessões de italiano L2 baseadas no foco na forma são benéficas para o desenvolvimento da interlíngua de crianças migrantes e podem ser aplicadas com eficácia na sala de aula multilíngue
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Prado, Eliane Mimesse. "As escolas elementares paulistas e seus alunos estrangeiros na passagem do século XIX para o XX." Revista HISTEDBR On-line 15, no. 63 (October 3, 2015): 259. http://dx.doi.org/10.20396/rho.v15i63.8641182.
Full textAbstract:
Efetuou-se um levantamento das escolas elementares no estado de São Paulo, nos anos finais do século XIX e início do XX. O grande número de crianças estrangeiras e de filhas de estrangeiros em idade escolar, provenientes da península itálica, suscitou discussões entre os inspetores de ensino e posteriores alterações na organização e fiscalização dessas escolas. Muitas crianças nascidas no Brasil frequentavam as escolas privadas subsidiadas pelo governo italiano e eram escolarizadas segundo os preceitos daquele governo. Essas escolas subsidiadas tinham como sede, na maioria das vezes, as associações de socorro mútuo. O governo paulista criava escolas elementares nos núcleos coloniais e nas sedes dos municípios. Mas, nem sempre essas escolas eram providas com professores, edifícios ou materiais para o ensino, principalmente as mais afastadas dos centros urbanos. Normalmente os próprios moradores supriam as escolas com os objetos que necessitavam. As fontes dessa pesquisa encontram-se no acervo do Arquivo Público do Estado de São Paulo. Os autores consultados foram: Di Lorenzo (2002), Silveira (2007), Mimesse (2010), entre outros. Conclui-se que muitas crianças estrangeiras e filhas de estrangeiros frequentaram as escolas elementares paulistas.
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Garcia, Daniela Nogueira de Moraes. "O FEEDBACK EM TELETANDEM ENTRE DIFERENTES CULTURAS: A PERSPECTIVA DO EXTERIOR." Revista da Anpoll 1, no. 42 (May 19, 2017): 96–109. http://dx.doi.org/10.18309/anp.v1i42.1004.
Full textAbstract:
Teletandem é um contexto virtual, autônomo e colaborativo de aprendizagem de línguas estrangeiras que utiliza os recursos de escrita, voz e imagem de webcam da tecnologia VOIP (como o Skype) para o ensino/aprendizagem de línguas estrangeiras. As interações têm atraído olhares de investigação para seus variados prismas. Na comunicação autêntica e nas primeiras experiências em teletandem situo o meu interesse nos eventos de feedback entre os pares de diferentes culturas. Os participantes de pesquisa são interagentes de uma universidade americana na qual as ações em teletandem são consolidadas nas aulas de Língua Portuguesa e incipientes nas aulas das demais línguas estrangeiras. As parcerias foram constituídas entre os americanos e falantes nativos de árabe, italiano, espanhol e turco. O presente estudo aborda uma parte de uma pesquisa de pós-doutorado[1] conduzida no exterior e apresenta os dados, sob uma metodologia qualitativa, de cunho etnográfico. Como resultado, o estudo visa oferecer subsídios teóricos e práticos a professores envolvidos com a aprendizagem de línguas estrangeiras em contextos telecolaborativos.[1] Processo FAPESP: 2014/14442-8 This work is licensed under a Creative Commons Attribution 3.0 License.
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Barausse, Alberto. "ESCOLARIZAÇÃO ÉTNICA ITALIANA E CULTURA ESCOLAR EM SÃO PAULO: AS INICIATIVAS DE GAETANO NESI E GEMMA MANETTI PELA INFÂNCIA ESCOLAR ITALIANA ENTRE O FINAL DO SÉCULO XIX E O INÍCIO DO SÉCULO XX." Revista Inter Ação 46, no. 2 (August 31, 2021): 422–40. http://dx.doi.org/10.5216/ia.v46i2.67954.
Full textAbstract:
O texto recorre a fontes inéditas para apresentar a proposta de uma investigação da rede das escolas elementares italianas promovida no estado de São Paulo e da circulação dos saberes escolares pela infância italiana. O objetivo não é somente iniciar a reconstrução de um mapa das escolas italianas no contexto paulista e paulistano, mas, também, de esclarecer a sua natureza (associativa, privada, subsidiada, religiosa, etc.), as características (articulação e composição das turmas mistas por idade ou por sexo, número de inscritos e efetivos, taxas de inscrição e formas de subsistência), a organização e os conteúdos educativos e pedagógicos (escola diurna e noturna, articulação em graus, ensino mnemônico ou ensino intuitivo, conteúdos curriculares incluindo história e geografia ou catequese) e as características, formação e condição dos professores. Nessa perspectiva, o texto pretende aprofundar o papel exercido pelo casal Gaetano Nesi e Gemma Manetti Nesi, promotores da instituição escolar Ai Nostri Monti e de iniciativa editorial para educar os filhos dos italianos e agilizar a aprendizagem da escrita e da leitura. PALAVRAS-CHAVE: Escolarização Étnica Italiana. E/imigração Italiana em São Paulo. Cultura Escolar. Livros Escolares.
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Panizzolo, Claudia. "CIDADE DE SÃO PAULO DE MUITAS GENTES E POUCAS ESCOLAS PARA MUITA GENTE: UM ESTUDO SOBRE AS ESCOLAS ITALIANAS ENTRE FINS DO SÉCULO XIX E INÍCIO DO SÉCULO XX." Revista Inter Ação 46, no. 2 (August 31, 2021): 441–63. http://dx.doi.org/10.5216/ia.v46i2.68511.
Full textAbstract:
Este artigo tem por objetivo empreender um estudo sobre a localização das escolas italianas nos bairros da cidade de São Paulo, bem como sobre a organização de seus espaços e tempos, entre as décadas finais do século XIX e o início do século XX, período de expressiva emigração da Península Itálica e chegada de imigrantes em São Paulo. O presente estudo está ancorado nos referenciais da História Cultural, História da Imigração e História da Educação. O corpus documental é composto pela obra Il Brasile e gli italiani, publicação da equipe editorial do jornal Fanfulla, fotografias, relatórios consulares, relatórios de professores, Anuários da Instrução Pública, livros, imprensa dentre outros. As escolas italianas geralmente eram a expressão fidedigna dos bairros onde se localizavam, e pouco ou nada se distanciavam da estrutura física e pedagógica de grande parte das escolas públicas paulistas. PALAVRAS-CHAVE: Escolas Italianas. Imigrantes Italianos. Escola Elementar. São Paulo.
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Silva, Jose Ricardo, and José Milton De Lima. "INDÍCIOS, PISTAS E SINAIS: INTERLOCUÇÃO ENTRE PROFESSOR E BEBÊ NA CRECHE." Itinerarius Reflectionis 14, no. 1 (March 10, 2018): 01. http://dx.doi.org/10.5216/rir.v14i1.48930.
Full textAbstract:
Pesquisas indicam que, de modo geral, os bebês nas creches são vistos como seres frágeis, desprotegidos, passivos e incapazes. Tais concepções desencadeiam práticas de cunho assistencialistas, focadas na higiene, alimentação, sono e a proteção. Temos clareza da necessidade e importância de práticas voltadas ao cuidado do bebê, porém insuficientes para garantir o desenvolvimento infantil em suas máximas possibilidades. De natureza teórica, o objetivo deste texto é apresentar e discutir, à luz da teoria histórico-cultural, o bebê, como herdeiro de um sistema nervoso que lhe permite ser ativo nas relações que estabelece e, assim, emitir indícios, pistas ou sinais de suas necessidades internas, portanto, passíveis de serem captadas e atendidas pelo olhar atento do professor interessado em contribuir com o seu desenvolvimento. Nesta direção, destacamos o paradigma indiciário desenvolvido pelo italiano Giovanni Morelli. O método morelliano orienta a postura e o olhar do professor que ao dirigir sua atenção ao bebê e suas manifestações, capta indícios que o auxiliem no planejamento das vivências promotoras do desenvolvimento infantil. Por fim, concluímos que essas manifestações convidam os professores a estabelecer interlocuções com os bebês que atendem na creche. Acolher e atender as necessidades internas dos bebês significa coloca-los no centro do planejamento pedagógico.
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Barbiéri, Elaine da Silva Ferretti, and Maria Laura Puglisi Barbosa Franco. "Profissão Docente: uma revisão de literatura." Revista Educação e Emancipação 11, no. 1 (April 27, 2018): 214. http://dx.doi.org/10.18764/2358-4319.v11n1p214-231.
Full textAbstract:
O estudo busca contribuir e incrementar debates sobre o que vem sendo produzido e disseminado, na Teoria das Representações Sociais sobre a profissão docente. Trata-se de uma revisão da literatura realizada no Portal de Periódicos da CAPES. Foram selecionados 53 artigos a partir dos descritores bem como seus correlatos em inglês e italiano: “representações sociais” and “profissão docente”; "representações sociais" and "profissão professor"; “representações sociais” and “professor”; "representações sociais" and "atividade docente". O período considerado foi de 2006 a 2015. Os dados foram processados no software IRAMUTEQ. Os resultados foram apresentados em 03 classes semânticas distribuídas em dois eixos principais: Profissão Docente e Teoria e Prática. Concluiu-se a necessidade da ampliação de pesquisas com os demais profissionais da área da educação, que não apenas os estudantes do curso de pedagogia, a fim de que sejam delineadas propostas de intervenção na formação e na atuação docente.Palavras chaves: Professores; IRAMUTEQ; Representações Sociais. Teaching Profession: a literature reviewABSTRACTThe study seeks to contribute and increase debates about what has been produced and disseminated, in the Theory of Social Representations about the teaching profession. This is a review of the literature carried out in the Portal of Periodicals of CAPES. We selected 53 articles from the descriptors as well as their correlates in English and Italian: "social representations" and "teaching profession"; "Social representations" and "teacher profession"; "Social representations" and "teacher"; "Social representations" and "teaching activity". The period considered was from 2006 to 2015. The data were processed in the IRAMUTEQ software. The results were presented in 03 semantic classes distributed in two main axes: Teaching Profession and Theory and Practice. It was concluded that there is a need to expand research with other professionals in the field of education, not only students of the pedagogy course, in order to outline proposals for intervention in training and teaching.Keywords: Teachers; IRAMUTEQ; Social Representations. Profesión Docente: una revisión de literaturaRESUMENEl estudio busca contribuir e incitar debates sobre lo que vienen siendo producido y diseminado, en la Teoría de las Representaciones Sociales sobre la profesión docente. Se trata de una revisión de literatura realizada en el Portal de Periódicos de la CAPES. Se seleccionaron 53 artículos desde los descriptores, así como sus correlatos en inglés y en italiano: “representaciones sociales” y “profesión docente”; “representaciones sociales” y “profesión profesor”; “representaciones sociales” y “actividad docente”. El período considerado fue de 2006 a 2015. Los datos fueron procesados en el software IRAMUTEQ. Los resultados fueron presentados en 03 clases semánticas distribuidas en dos ejes principales: Profesión Docente y Teoría y Práctica. Se concluye la necesidad de la ampliación de investigaciones con los demás profesionales del área de la Educación, que no solamente los estudiantes del curso de Pedagogía, a fin de que sean planteadas propuestas de intervención en la formación y en la actuación docente.Palabras clave: Profesores; IRAMUTEQ; Representaciones Sociales.
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Melo, Diogo Lannes, and Fábio Francisco de Araujo. "Significados do Almoço Completo Italiano: Articulações de consumo e cultura em uma experiência gastronômica em São Paulo." CBR - Consumer Behavior Review 5, no. 1 (January 1, 2021): 89. http://dx.doi.org/10.51359/2526-7884.2021.247863.
Full textAbstract:
Este estudo aborda o tema das significações presentes nos rituais de consumo da gastronomia italiana e da cultura alimentar. Observa-se que as motivações para o consumo da gastronomia italiana podem englobar objetivos distintos, como a tentativa de resgate cultural, nostalgia e influências familiares, curiosidade e busca hedônica por experiências agradáveis no âmbito da alimentação. O presente trabalho propõe-se a analisar os significados atribuídos ao consumo do almoço italiano completo (pranzo completo) por um grupo de estudantes de italiano e sua docente residentes na cidade de São Paulo. Realizou-se uma etnografia composta de observação participante, entrevista pessoal e análise de dados. Os resultados apontaram cinco categorias nativas emergentes dos dados: a cultura do consumo alimentar italiana; hospitalidade e sociabilidade no encontro à mesa; trocas interacionais no encontro à mesa; o simbolismo presente nos rituais representativos da gastronomia italiana; (re)construção da identidade cultural italiana por meio de experiências de consumo no contexto gastronômico. Percebeu-se que o almoço, na perspectiva da professora organizadora, era uma maneira de construir e preservar o self italiano. Em relação aos alunos, embora possuíssem valores individuais, o almoço evidenciou a formação de um subgrupo entusiasta pela vivência da cultura italiana por meio das experiências de imersão proporcionadas pelo encontro.
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Fiolhais, Carlos, and José Eduardo Franco. "Os jesuitas en Portugal e a ciencia: continuidades e rupturas (séculos XVI-XVIII)." Antiguos jesuitas en Iberoamérica 5, no. 1 (March 28, 2017): 163–78. http://dx.doi.org/10.31057/2314.3908.v5.n1.17656.
Full textAbstract:
Apresenta-se, em resumo, a ação dos Jesuítas em Portugal no domínio da ciência, desde a sua entrada em Portugal, no ano de 1540, até à sua expulsão pelo Marquês de Pombal, em 1759. Foi extraordinária a rápida expansão da sua rede de colégios no país e em todo o mundo, incluindo o Brasil, a Índia, a China e o Japão. O Colégio das Artes em Coimbra produziu, entre 1592 e 1606, um conjunto de comentários a Aristóteles que se espalhou nos colégios jesuítas. Por outro lado, no Colégio de S. Antão em Lisboa, funcionou, de 1590 a 1759, uma escola de matemática, intitulada a Aula da Esfera, servida por alguns professores estrangeiros, por exemplo, o italiano Christophoro Borri. Foram esses mestres que trouxeram, não só para Portugal, como também para vários lugares, mesmo os mais remotos do império, as técnicas de observação astronómica introduzidas por Galileu, alargando à escala global a Revolução Científica. O Observatório Astronómico e o Tribunal da Matemática na corte imperial chinesa foram o expoente dessa ação. A meio do século XVIII, pressionados pelo antijesuitismo apoiado pela coroa, a sua ação foi fortemente contrariada. Apesar das acusações de desatualização científica, o certo é que alguns Jesuítas, como o padre Inácio Monteiro, não podem deixar de ser considerados modernos. A extinção da Ordem deixou um vazio no sistema de ensino português, o qual a Reforma Pombalina da Universidade de Coimbra só em parte preencheu.
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Bettin, Cristina. "Voci della memoria: Un’ebrea italiana nel Novecento italiano." Forum Italicum: A Journal of Italian Studies 53, no. 1 (November 20, 2018): 112–38. http://dx.doi.org/10.1177/0014585818813313.
Full textAbstract:
La legislazione razziale del 1938 spezzò molte vite, dando inizio a quel processo di discriminazione legalizzata che raggiunse poi il suo culmine nelle deportazioni nazifasciste del 1943. Con l’applicazione delle leggi razziali gli ebrei venivano allontanati da tutti i settori pubblici e privati, cancellando la loro presenza nella vita nazionale italiana. Tra questi emarginati ci furono anche molte donne, scienziate, professoresse, intellettuali, la cui vita e storia rimane ancora poco conosciuta. Un libro pubblicato da Raffaela Simili, Sotto falso nome. Scienziate italiane ebree (1938-1945) nel 2010, è l’unico ad oggi che raccoglie, seppur schematicamente e sinteticamente, le storie di alcune di queste donne ed il contributo che diedero alla scienza, alla medicina e alla cultura italiana. Tra queste donne ancora invisibili figura, come illustrerò in questo scritto, Lucia Bedarida Servadio (1900-2006), prima donna in Italia ad essersi laureata nel 1922 in Medicina a soli 22 anni nonché prima donna ebrea ed italiana a lavorare sin dal 1939 in un Paese musulmano come il Marocco.
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Silva, Alison Sousa da. "O CONCEITO DE CORPOS REGULARES EM ALGUNS LIVROS DIDÁTICOS E SUA RELAÇÃO COM O TRATADO DE DIVINA PROPORTIONE (1509)." Boletim Cearense de Educação e História da Matemática 7, no. 20 (July 12, 2020): 190–201. http://dx.doi.org/10.30938/bocehm.v7i20.2968.
Full textAbstract:
No ensino de geometria espacial, tanto na educação básica quanto no ensino superior, os corpos regulares, também conhecidos como poliedros regulares, compõem um conteúdo que faz parte da grade curricular formativa desses níveis. No que se refere à sua definição, o vigésimo quinto capítulo do tratado De Divina Proportione, escrito pelo frade italiano Luca Pacioli (1447-1517) e publicado em 1509, apresenta elementos pouco usuais no conceito de corpos regulares, a saber: o emprego dos ângulos superficiais e ângulos sólidos; cujas definições são advindas da obra de Euclides, Os Elementos. Nesses parâmetros, o presente estudo tem por objetivo conhecer como está proposta a definição de poliedros regulares em alguns livros didáticos aprovados no Plano Nacional do Livro Didático (PNLD) para o triênio 2018-2020, articulando com os conceitos propostos no tratado De Divina Proportione. Para isso, foi utilizada uma metodologia qualitativa de cunho bibliográfico e documental, tendo como principal critério, a definição de corpos regulares expostas nos livros didáticos escolhidos, para que, posteriormente, sejam estabelecidas relações conceituais envolvendo a obra estudada. Com a realização desse estudo, percebe-se que os livros didáticos indicados se utilizam de escassas informações históricas referentes à geometria espacial, em particular sobre o conceito de corpos regulares, as quais, na sua maioria, se resumem a dados biográficos sobre certos matemáticos. Na intenção de colaborar na redução dessa ausência, se fazem necessários estudos que possibilitem estreitar as relações entre a história e o ensino de matemática, contribuindo na formação de professores de matemática e, consequentemente, de seus alunos.
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Luchese, Terciane Ângela, and Luciane Sgarbi Grazziotin. "Memórias de docentes leigas que atuaram no ensino rural da Região Colonial Italiana, Rio Grande do Sul (1930 - 1950)." Educação e Pesquisa 41, no. 2 (June 2015): 341–58. http://dx.doi.org/10.1590/s1517-97022015041795.
Full textAbstract:
O presente texto tem por objetivo compreender o cotidiano escolar rural, entre as décadas de 1930 e 1950, por meio das memórias de professores que atuaram na Região Colonial Italiana do Rio Grande do Sul (RCI), Brasil. Compreendemos a RCI como aquela formada pelas antigas colônias Conde d’Eu, Dona Isabel e Caxias, atualmente municípios de Caxias do Sul, Garibaldi, Carlos Barbosa e Bento Gonçalves. Trata-se da região que foi ocupada, a partir de 1875, por imigrantes, predominantemente italianos. No recorte temporal, 1930 a 1950, destacamos a expansão da rede escolar pública e as práticas de nacionalização empreendidas pelo governo varguista. Utilizamos como referencial teórico as contribuições da história cultural e como metodologia a análise documental histórica e a história oral. Os documentos produzidos a partir das narrativas docentes pertencem a dois acervos: banco de memórias do Arquivo Histórico Municipal João Spadari Adami (AHMJSA) e Instituto Memória Histórica e Cultural, mantido pela Universidade de Caxias do Sul. Acrescemos aos acervos orais diversos documentos das intendências e órgãos administrativos da educação. Narramos histórias de vida dos docentes, mulheres em sua maioria, que se tornaram professoras por terem os conhecimentos mínimos exigidos para a função e pela absoluta falta de profissionais com titulação. Suas experiências vividas em escolas isoladas, rurais, permitem-nos (re)construir cotidianos, aspectos da vida comunitária e, especialmente, escolar. Essas professoras leigas contaram como organizavam suas aulas, o que ensinavam, o modo como procediam em turmas heterogêneas, a relação delas com alunos e familiares, que são, portanto, aspectos da cultura escolar dessas aulas isoladas rurais, que marcam a história da educação brasileira.
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Murillo de la Cueva, Pablo Lucas. "El Derecho constitucional y los textos para su enseñanza. A proposito del "Diritto costituzionale" de Giuseppe de Vergottini." Teoría y Realidad Constitucional, no. 41 (May 28, 2018): 271. http://dx.doi.org/10.5944/trc.41.2018.22127.
Full textAbstract:
Publicada en otoño de 2017, la 9ª edición del Diritto costituzionale de Giuseppe de Vergottini, un completo y puesto al día tratado de Derecho constitucional italiano, no sólo es un texto útil para profesores y alumnos sino también para los investigadores. Es un logrado ejemplo de manual de nuestros días sobre esa materia.Published in autumn 2017, the 9th edition of Giuseppe de Vergottini’s Diritto costituzionale, a comprehensive and up to date study of italian Constitutional Law, is not only useful for professors and students but also for researchers. It is an achieved example of today’s handbooks on the subject.
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Oliveira, José Damião Souza de Oliveira Damião Souza, and Giselle Costa de Sousa. "AS PRODUÇÕES MATEMÁTICAS DE LORENZO MASCHERONI COMO FONTE PARA PRODUÇÃO DE MATERIAIS EDUCACIONAIS." Boletim Cearense de Educação e História da Matemática 5, no. 13 (June 1, 2018): 28–37. http://dx.doi.org/10.30938/bocehm.v5i13.18.
Full textAbstract:
Neste trabalho temos o intuito de expor parte dos resultados de uma pesquisa, em que fizemos um estudo histórico bibliográfico das obras produzidas por um matemático e poeta italiano do século XVIII, a saber Lorenzo Mascheroni (1750 – 1800). Para tanto, nos apoiamos em elementos da pesquisa qualitativa do tipo bibliográfica, assim como, nos valemos de seus instrumentos e procedimentos. Desse modo, realizamos levantamento em livros e artigos de referência no tema, os traduzimos confrontando diferentes versões e analisamos seu conteúdo tendo em vista o anseio de entender e revelar as contribuições matemáticas de Mascheroni. Assim, iniciamos o presente texto com uma apresentação bibliográfica do autor mostrando sua carreira acadêmica dentro e fora da Itália e, na continuidade, apresentamos uma lista de publicações matemáticas de Lorenzo Mascheroni com intenção de divulgar fontes históricas primarias e/ou secundárias, particularmente sobre a matemática do século XVIII, para que outros pesquisadores e/ou professores da educação básica e superior possam utiliza-se de tais obras para elaboração de materiais voltados para o ensino de matemática, a exemplo da intenção original da principal obra de Mascheroni, Problemas para agrimensores com varias soluções, que foi incluída como livro didático utilizado nas aulas do curso de matemática elementar da universidade de Pavia. Como resultado, além de revelar a Geometria feita só com compasso, também chegamos a publicações de Mascheroni relacionadas a outros campos e níveis de ensino, como por exemplo, os textos que caminham por estudos do cálculo diferencial e integral, no estudo do cálculo infinitesimal e ainda temos obras como a coletânea de problemas destinados ao estudo para agrimensores. Portanto, concluímos que sua vasta produção abarca vários aspectos da matemática e sua relação com o ensino que aliás teve reconhecimentos. De fato, temos em uma das obras a apresentação da constante de Euler-Mascheroni, fato que foi reconhecido por sua fundamental contribuição na área da análise matemática, porém seus estudos não se limitam ao estudo do cálculo infinitesimal já que também tratam de Geometria.
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Brad Wray, K. "The salaries of Italian Renaissance professors." Scientometrics 80, no. 2 (April 16, 2009): 351–57. http://dx.doi.org/10.1007/s11192-008-2073-0.
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Frabbetti, Roberto. "A arte na formação de professores de crianças de todas as idades: o teatro é um conto vivo." Pro-Posições 22, no. 2 (August 2011): 39–50. http://dx.doi.org/10.1590/s0103-73072011000200004.
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Este artigo aborda a formação teatral de professores e professoras de crianças. A partir de experiências da companhia de teatro La Baracca para a Secretaria de Educação da Prefeitura de Bolonha, o texto apresenta as oportunidades que o teatro pode oferecer, para que adultos e crianças, mesmo aquelas muito pequenas, possam se encontrar. Trata ainda de aspectos da história do La Baracca, mostrando alguns dos desafios e procedimentos para pesquisar e formar docentes de educação infantil em creches e pré-escolas italianas. A atuação e as instigantes relações entre docentes e crianças tão pequenas têm se mostrado um espaço em fecunda discussão.
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Seveso, Gabriella, and Daniela Finco. "Le Associazioni delle donne e i diritti dell’infanzia in Italia (1861-1930)." Zero-a-Seis 19, no. 36 (December 18, 2017): 177. http://dx.doi.org/10.5007/1980-4512.2017v19n36p177.
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O objetivo deste artigo é apresentar a difusão das instituições de educação para as crianças pequenas italianas e a forma como ela está ligada significativamente a associações de mulheres e as iniciativas de pensadoras e pensadores muito sensíveis a este tema. O artigo reconstrói a história dos direitos à educação para a primeira infância na Itália no período entre a Unificação da Itália (1861) e as primeiras décadas do século XX. Revela como estas iniciativas enfatizaram a necessidade de garantir instituições com fins educativos para meninas pequenas e meninos pequenos, não somente com fins de assistência ou de higiene; mas muitas vezes, com princípios educacionais importantes como a atenção para os espaços, a relação com as famílias, entre outros. O artigo aponta ainda como a associação de mulheres também lutou muito para formação profissional adequada de professoras e professores.
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Nicolini, Gianni. "An Italian Professor's Perspective on an American Consumer Organization." Family and Consumer Sciences Research Journal 47, no. 2 (December 2018): 161–66. http://dx.doi.org/10.1111/fcsr.12281.
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Veloso, Fernanda Silva. "L’insegnamento della comprensione orale a futuri insegnanti di lingua italiana in Brasile." Revista de Italianística, no. 24 (August 10, 2014): 138. http://dx.doi.org/10.11606/issn.2238-8281.v0i24p138-160.
Full textAbstract:
A presente investigação propõe-se a analisar o ensino da com-preensão oral (doravante CO) em língua italiana a duas classes de for-mandos de um curso de Letras com habilitação em Português e Italiano, com particular atenção aos insumos orais e visuais presentes nas ativida-des do livro didático, bem como nas atividades elaboradas pelo professor e na conversação em sala de aula. O objetivo é averiguar como os insumos influenciam o processo de desenvolvimento da CO em língua estrangeira. Os dados foram coletados por meio de observações de aulas, gravações audiovisuais, diários e entrevistas com a professora participante. Com re-lação ao insumo verbal oferecido aos estudantes, foi verificado que aquele do livro didático é, na maioria das vezes, artificial e associado somente a atividades pedagógicas unidirecionais. O insumo visual, por sua vez, teve como função principal apenas a ilustração do material didático. No tocan-te aos insumos fornecidos pela professora, averiguou-se que se trata de um insumo compreensível, inserido, geralmente, em uma fala facilitadora e modificada a partir do nível de competência em língua estrangeira da classe, elemento que parece facilitar a aprendizagem da CO.
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Gianotti, Gian Franco. "Storia di un antifascista siciliano, professore di lingue classiche: Carmelo Salanitro (Adrano, 1894 – Mauthausen, 1945) = History of a Sicilian antifascist, professor of classics: Carmelo Salanitro (Adrano, 1894 – Mauthausen, 1945)." ΠΗΓΗ/FONS 3, no. 1 (June 7, 2019): 103. http://dx.doi.org/10.20318/fons.2019.4580.
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Resumen: Basado en el análisis de un libro reciente (Pietro Scalisi, L’onore e la viltà. In Memoria di Carmelo Salanitro Martire del Libero Pensiero, 2016), el artículo recorre la vida y el legado de Carmelo Salanitro, un antifascista siciliano condenado por la dictadura italiana y muerto en un campo de exterminio alemán. En la biografía de Salanitro se destaca el estrecho vínculo entre los estudios clásicos, la enseñanza de latín y griego y la búsqueda de la libertad: una relación ejemplar en la historia europea de la primera mitad del siglo XX.Palabras clave: Carmelo Salanitro, antifascismo, Segunda Guerra Mundial, idiomas clásicos, escuela italiana.Abstract: Based on a recent book (Pietro Scalisi, L’onore e la viltà. In Memoria di Carmelo Salanitro Martire del Libero Pensiero, 2016), the article traces the life and the witness of freedom of Carmelo Salanitro, a Sicilian anti-fascist condemned by the Italian dictatorship and died in a German extermination camp. In the biography of Salanitro stands out the close link between classical studies, teaching of Latin and Greek and the pursuit of freedom: an exemplary relationship in the European history of the first half of the 20th century.Keywords: Carmelo Salanitro, Anti-fascism, Second World War, Classical languages, Italian school.
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Infantino, Agnese. "Estágio e formação na prática pedagógica em creches públicas italianas." Olhares: Revista do Departamento de Educação da Unifesp 1, no. 1 (May 3, 2013): 07–39. http://dx.doi.org/10.34024/olhares.2013.v1.8.
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O estágio universitário na formação dos futuros professores de creches pode ser uma ocasião importante para aproximar a formação na prática na creche e aquela de base, a partir da centralidade da dimensão da prática. É no contato com a prática educativa que os estudantes podem desenvolver um pensamento reflexivo e crítico, competência fundamental no trabalho educativo, em particular com a primeira infância. As figuras da professora tutora de creche e do supervisor em sala sustentam o desenvolvimento de processos de aprendizagem e de conhecimento em que os estudantes desempenham um papel ativo, de protagonistas diretos na criação do saber. Em particular, merecem ser investigadas as dinâmicas da formação na prática das quais participam, em uma marcada interação mútua, estagiário e tutor. Esclarecer e conhecer melhor as modalidades desta relação formadora daria uma contribuição ao valor da prática como dimensão constitutiva do saber e da formação em educação. O artigo descreve um percurso de estágio universitário destinado a estudantes que escolheram o âmbito da primeira infância, discutindo os principais nós críticos e pontos fortes do planejamento educacional.
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Balbinot, Giovani, and Jéssica Adriana Pacheco Groders. "O coronel e o professor: o ensino público na dinâmica do sistema coronelista de poder na região de colonização italiana." Revista de História e Historiografia da Educação 1, no. 3 (August 27, 2017): 114. http://dx.doi.org/10.5380/rhhe.v1i3.51751.
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Diferentes trocas de favores e práticas clientelistas são claramente observáveis durante o período republicano brasileiro. A fim de sempre manter um expressivo plantel de eleitores, os partidos republicanos lançavam mão das mais variadas técnicas para a manutenção da base sufragista. No Rio Grande do Sul uma das moedas de troca, e meio para preservação da base, estava relacionada ao ensino público e suas escolas. Tanto a localização, quanto os professores que ministrariam as “aulas públicas”, se tornaram moedas de barganha entre o Presidente do Estado, os coronéis locais e os eleitores. E tal ação é claramente percebida na região de colonização italiana, como apresenta o artigo a seguir.The coronel and the teachar: public education in the dynamics of the coronelist system power in the italian colonization region. Different exchanges of favors and clientelists practices are clearly observable during the Brazilian Republican period. In order to maintain an expressive constituency of voters, the republican parties used the most varied techniques to maintain the suffragist base. In Rio Grande do Sul one of the exchange coins, and a way for preserving the base, was related to public education and its schools. Both the location and the teachers who would teach the "public lessons" became bargaining chips between the President of the State, the local colonels, and the voters. And this action is clearly perceived in the region of Italian colonization, as presented in the following article. Keywords: Coronelism; Education; Rio Grande do Sul.
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Ponzo, Michela, and Vincenzo Scoppa. "Professors’ Beauty, Ability, and Teaching Evaluations in Italy." B.E. Journal of Economic Analysis & Policy 13, no. 2 (August 21, 2013): 811–35. http://dx.doi.org/10.1515/bejeap-2012-0041.
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Abstract Using data from an Italian University, we relate student evaluations of teaching quality to the physical attractiveness of instructors (as evaluated by external raters using photos), controlling for a number of teacher and course characteristics. We first show that teachers’ beauty significantly affects evaluations of their teaching. We carry out a number of checks to tackle threats to internal validity: course fixed effects and individual research productivity are controlled for; an IV estimation strategy is undertaken using a second measure of beauty as an instrument; and measures of grooming and fastidiousness are introduced. Notwithstanding these controls, we find that more attractive teachers receive much better evaluations.
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Abramo, Giovanni, Dag W. Aksnes, and Ciriaco Andrea D’Angelo. "Comparison of research performance of Italian and Norwegian professors and universities." Journal of Informetrics 14, no. 2 (May 2020): 101023. http://dx.doi.org/10.1016/j.joi.2020.101023.
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Giacomello, Matilde, Cristina Canova, and Renzo Zanotti. "Contribution of Italian nursing professors to international Literature: 2000 - 2016 review." Nursing Outlook 67, no. 4 (July 2019): 476–85. http://dx.doi.org/10.1016/j.outlook.2019.02.011.
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