Academic literature on the topic 'Professores de quimica – Formacao profissional – Mocambique'

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:30:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Zulmira Luis Francisco.pdf: 2543517 bytes, checksum: 4ca5c7dc501c9afcbdc7da70ef1b320d (MD5) Previous issue date: 2004-11-30
Este trabalho visa afirmar uma nova concepção de Currículo para o Ensino de Química, a partir de um olhar critico sobre os actuais programas de ensino do curso de formação dos professores na Universidade Pedagógica (UP) e das Escolas Secundárias em Moçambique. Esse programas encontram-se desvinculados da vivência cultural quotidiana dos alunos e professores. O presente trabalho teve como ponto de partida o problema da ausência de ligação entre a teoria e a prática no Ensino de Química constatada nas actividades do estágio pedagógico do curso de formação de professores de Química da UP. Discute-se a relação entre a teoria e a prática no Ensino de Química mostrando que é possível redimensionar toda a prática pedagógica em Química a partir dos pressupostos da Etnometodologia, propondo-se um ensino da Química que vincula Cultura, Educação, Ciência e Currículo. Dialogando com a teoria de etnometodologia de Alain Coulon, fundamentei essa proposta percorrendo a teoria interpretativa da cultura de Clifford Geertz. Com Jean- Claude Forquin e J. Gimeno Sacristán, entre outros, reconstruí as bases epistemológicos da educação e do Currículo de Química como transmissão e reconstrução de cultura. A pesquisa empírica compreendeu dois momentos: o primeiro, como pesquisa exploratória junto aos alunos e professores da Escola Secundária de Malhazine e junto aos docentes de Química da UP. No segundo, como pesquisa sistemática, junto aos estudantes do curso de formação de professores de Química da UP, ocasião em que partilhamos o projecto de um futuro Currículo etnoquimico indo ao campo para investigar os saberes culturais quotidianos relacionados à Química e verificar as possibilidades de sua integração no Currículo oficial. A principal conclusão desta pesquisa é que existem nas culturas locais, valores, saberes e práticas que, pela relevância dos seus conteúdos, métodos e meios podem e devem ser resgatados e incorporados no Currículo oficial do Ensino de Química

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:31:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Agostinho Molesse.pdf: 5485524 bytes, checksum: a07fc87aca8df666f44458cd19329e48 (MD5) Previous issue date: 2006-07-24
This paper looks at Teacher Training in Mozambique between the period of 1983 and 2003. In fact. there are two basic aims in this work : the first aim is to find out and analyze the problems faced in the field of Primary education Teacher Training in general, as well as the problems to look at the problems that exist at Primary School Teacher Training Centre in Unango- Lichinga (Niassa Province), in particular. The second and most important aim is to suggest ways in which these problems can be overcome, thus enriching the National Policy Project for Level I Primary School Teacher Training.Our research focuses basically on the following issues: Identification of the factors that condition the building of competence of teachers trained in the Primary School Teacher Training Centre;Description and analysis of the quality of Level I Primary School Teacher training both in the Colonial and Post-Independence periods of time; Identification of changes observed during the Transition, Colonial and Post-Independence periods. This research is qualitative, and it is based on the Dewey's (1989) Reflexive Teaching Theory. The study has been conducted in Niassa Province, which is located in the Northern Region of Mozambique, and it involved trainers, trainees and the Administration Members of the Teacher Training Centre. In order to carry out the study, questionnaires, interviews, documents reading and classroom observations were used as data collection instruments. The research data interpretation reveals that the factors that influence the competence building concerning the teachers trained in the Primary School Teacher Training Centre result from the following constraints: poor psycho pedagogic and didactic knowledge; disagreement between the Primary education curricula and the primary school teacher training reality; lack of roam for planning and discussion about pedagogical activities; overwork which does not allow trainers to plan and think thoroughly about their pedagogical activities; the complexity of the course subjects and the low trainees' admission rate. Therefore, some suggestions are given after having looked at several related issues throughout this paper, as a way of making a sound contribution to the Teacher Training National policy Project
o presente trabalho faz análise da formação de professores em Moçambique, entre 1983 e 2003, e tem por objectivo fazer o levantamento dos problemas decorrentes da formação de professores primários, em geral, e no Centro de Formação de Professores Primários de Unango, cidade de lichinga, em especial. Propõe-se também as medidas para a melhoria e enriquecimento, do projecto da política nacional da formação de professores primários do 1° grau. A pesquisa busca os factores que condicionam a construção das competências nos professores formados e faz descrição e análise da Formação de Professores Primários do 1° Grau nos períodos colonial e pós-independência; identifica as mudanças iniciadas na época colonial e nos períodos de transição e pós-independência. A pesquisa, de natureza qualitativa, apoiase na teoria de ensino reflexívo de Dewey (1989). O trabalho do campo foi desenvolvido na província do Niassa, integrando formadores, formandos, membros da Direcção do Centro de Formação de Professores, através de um questionário semiaberto e entrevistas semi-estruturadas atraves de fontes documentais e assistência das aulas dos formadores e dos formandos na cidade de lichinga. Os dados da pesquisa, submetidos à analise de conteúdo revelam que os factores que influenciam na construção das competências dos professores formados nos Centros de Formação dos Professores Primários são resultados do fraco domínio psicopedagógico e didáctico, o desfasamento dos curriculas de ensino primário e da formação de professores primários, a falta de material didáctico para a leccionação e aprendizagem, a falta de espaços para a planificação e discussão das actividades pedagógicas, a superocupação dos formadores,o que não Ihes permite melhor reflexão e planificação das suas actividades pedagógicas, a complexidade das disciplinas do curso e o baixo nível de ingresso dos formandos. Com vista à contribuição para o projecto da política de formação de professores, o trabalho apresenta algumas sugestões

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:31:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Camilo Ibraimo Ussene.pdf: 2129287 bytes, checksum: e86071db87d5682f30f1f7f0c05af89b (MD5) Previous issue date: 2006-08-03
The purpose of this study is to analyse the teacher training process of trainees that are at same time working as teachers at Instituto do Magistério Primário da Matola in Mozambique and contribute to the development of creative and reflective attitudes for better teaching practices. The object of the research is the development of creative and reflective posture of the trainees that are working as teachers in Mozambique While developing creative postures during the training of these professionals, it is on the belief that they will conditions to apply them in their future practice and consequently create and develop creative reflective attitudes in their students. The study is a proposal of qualitative and descriptive research including what is known as case study. It s an exploratory research for the fact tat its main purpose is to develop, clarify and modify concepts and ideas for formulation of better approaches for the development of subsequent activities. For that reason the exploratory research represents the first stage of study in order to familiarize the researcher with the subject to be studied. The results of the research show that the creativity and refle ctivity are not present in the Teaching and Learning process as it can be seen from the les sons observed at IMAP as well as at Escola Primária do Jardim, specifically regarding the trainers and trainees observed. The connection between theory and practice occurs the without the awareness of real relationship between these two aspects If the teachers training programs include reflection to action, this relation will develop a creative and reflective teacher
Este trabalho tem como objectivo analisar o processo de formação de professores em exercício do Instituto de Magistério Primário da Matola e contribuir para que se desenvolva uma postura criativa e reflexiva desses formandos e uma consequente melhoria da qualidade do ensino. O objecto desta pesquisa é o desenvolvimento da postura criativa e reflexiva por parte dos formandos que, ao mesmo tempo, são professores em exercício em Moçambique. Ao se desenvolverem posturas criativas durante a formação desses profissionais, parte-se do princípio que terão nas suas práticas futuras condições de as aplicarem e, consequentemente, despertarem e desenvolverem nos seus alunos atitudes criativas e reflexivas. Trata-se de uma proposta de pesquisa qualitativa, descritiva, incluindo o que é denominado de estudo de caso. A pesquisa é do tipo exploratória, pelo facto de ter como principal finalidade desenvolver, esclarecer e modificar conceitos e ideias para a formulação de abordagens mais condizentes com o desenvolvimento de actividades posteriores. Por esta razão, a pesquisa exploratória constitui a primeira etapa do presente estudo para familiarizar o pesquisador com o assunto que se procura investigar. Os resultados da pesquisa revelam que a criatividade e a reflexividade não fazem parte do Processo de Ensino e Aprendizagem, como se pôde observar nas aulas assistidas tanto no IMAP como na Escola Primária do Jardim, especificamente em relação aos formadores e formandos assistidos. A relação teoria e prática é feita sem que os intervenientes tenham consciência plena da verdadeira interligação entre estes dois aspectos. Se a formação de professores em exercício aliar a reflexão à acção, essa relação tenderá a desenvolver um professor criativo e reflexivo no exercício das suas actividades profissionais

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:31:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Suzete Lourenco Buque.pdf: 1683443 bytes, checksum: 0b1d4d9292c1a0c7c8da4cec2977d394 (MD5) Previous issue date: 2006-07-28
The present dissertation has as its research object the tutorial process in the primary teacher distance education course administered by the Institute for the Improvement of Teachers (IAP), in a case study in the District of Chibuto, Gaza Province. The objective of the research is the analysis of the pedagogical relations established between tutor and course participants, and develop, from the study of this practice, improvements for future courses and pedagogical actions related to EAD (Distance Education). It is also an objective of this dissertation to suggest some innovations in the ways course participants are accompanied. The role of the tutor in accompanying course participants is vital for them not to feel isolated and to obtain good study results. In this research the qualitative approach was adopted and the main focus was on the information provided by the persons involved in the process, such as course participants, tutors and managers. A theoretical framework was chosen which comprises the fundamentals of Distance Education, Teaching- learning Theory and Pedagogy. The results of the research permit me to conclude that the poor interaction observed in the relations between tutors and course participants and between the latter themselves is influenced by various factors, such as: tutorial articulation scheme; tutors profile; course regulations; prescriptive character of the tutor s manual; lack of financial conditions of the course participants. It is my opinion that opting for the use of the computer and internet (using solar panels as the energy source) could contribute to improve these relations, while at the same time reducing the distances the course participants have to travel to get to the Pedagogical Nucleus
O Presente trabalho tem como objecto de estudo o processo de tutoria no curso de formação de professores primários dado pelo Instituto de Aperfeiçoamento de Professores (IAP) num estudo de caso no distrito de Chibuto, província de Gaza. O objectivo da pesquisa é analisar a relação pedagógica que se estabelece entre tutor e cursistas e extrair dessas práticas, melhorias para os futuros cursos e acções pedagógicas ligadas a EAD. É ainda objectivo deste trabalho sugerir algumas inovações no acompanhamento dos cursistas. O papel do tutor no acompanhamento dos cursistas é vital para que estes não se sintam isolados e tenham o melhor resultado em seus estudos. Nesta pesquisa foi adoptada a abordagem qualitativa, dando-se muita importância às informações trazidas pelos intervenientes no processo, como os cursistas, tutores e gestores. Optou-se por um quadro teórico que abarca fundamentos de EAD, Didáctica e Pedagogia. Os resultados da pesquisa permitiram-me concluir que a fraca interacção que se verifica na relação entre tutores e cursistas e cursistas entre si é influenciada por vários factores como: esquema montado para a articulação da tutoria, perfil dos tutores, regulamento do curso, carácter prescritivo do manual do tutor e condições financeiras dos cursistas. Julga-se que a opção pelo uso do computador ligado a internet (recorrendo a painéis solares como fonte de energia eléctrica) pode contribuir para melhorar essa relação e ao mesmo tempo diminuir as distâncias que os cursistas percorrem para chegar ao núcleo Pedagógico

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:31:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 CED - Bendita Donaciano.pdf: 529941 bytes, checksum: c564fee8110eb52dfeb335d627273197 (MD5) Previous issue date: 2006-08-01
This research project aims at analysing the primary teacher education process in the IMAPs, with a view to contribute with concrete proposals to improve the development of teacher competence during the student teaching practicum, in the 10th+1+1 teacher education model. I selected this model considering that a student teaching practicum of one year provides better opportunities for competence development in teacher education than shorter periods, because the future teacher participates in all school activities. Therefore, this dissertation: 1. describes and analyses the problems of IMAP primary teacher education, especially in the 10th+1+1 model, as the most appropriate for the actual phase of Education in Mozambique; 2. analyses the 10th+1+1 model as the opportunity to give the future teacher a long period of teaching practice, the student teaching practicum; 3. formulates hypotheses about discussing and living competence in the daily life of the teacher both during teacher education and in his professional practice; 4. enhances de concept of competence as a concept to be developed during the entire period of teacher education, a concept that is instrumental in educating teachers that are capable of ensuring a high quality of teaching; 5. makes clear, in the analysis and interpretation of the data, how the teachers understand competence, how they use it and give it the importance it deserves. 6. concludes with some pertinent considerations about the importance of competence development during teacher education and professional teaching practice. Competence development will improve the quality of the teachinglearning process in our schools. Also, I put forward a number of aspects that should be taken into account for the reintroduction of the 10th+1+1 model in our teacher education institutions
A presente pesquisa tem por objectivo analisar o processo de formação de professores primários feita nos IMAPs, de modo a contribuir com propostas concretas para melhorar o desenvolvimento da competência, durante o estágio, no modelo de formação 10ª+1+1. O modelo foi escolhido tendo em conta que o estágio de um ano proporciona melhores resultados em termos do desenvolvimento da competência em tempo de formação, pois o futuro professor participa das actividades que ac ontecem na escola. Por isso, a dissertação: 1. descreve problematizando a formação de professores primários feita nos IMAPs e muito especificamente no modelo 10ª+1+1 como o mais indicado no momento actual da educação em Moçambique; 2. analisa esse modelo 10ª+1+1 que contribui para dar oportunidades ao formando de um tempo longo para a sua prática docente, o estágio; 3. levanta hipóteses que vão levar a discussão e vivência da competência no dia-adia do professor em formação e em exercício; 4. destaca o conceito competência que se deve desenvolver ao longo da formação do futuro professor e que é referência, marco importante para formar professores capazes de garantir um ensino de qualidade; 5. na interpretação e análise de dados, faz perceber como é que os professores entendem a competência, como é que fazem uso dela e lhe dão a importância que merece; 6. por fim, concluí com algumas considerações pertinentes a cerca da importância do desenvolvimento da competência em tempo de formação e ao longo da actividade docente. Desenvolvimento da competência que melhorará a qualidade do PEA nas nossas escolas. Também propus um conjunto de aspectos que se podem levar em conta para a reimplementação do modelo 10ª+1+1 nas nossas IFPs

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:33:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Luiz Claudio dos Santos Ribeiro.pdf: 1198484 bytes, checksum: dcc56fbb34386210f4c123b19b3d62b2 (MD5) Previous issue date: 2008-10-06
The Rio de Janeiro Federal University (UFRJ) Chemistry Teacher Training Night School course was set up in 1993 as an institutional reply to demands to improve access to public university for students that work during the day. It is a proposal which aims to democratize the academic arena. Its creation meets the epistemological and pedagogical expectations and interests of the Chemistry Institute and the Teacher Training course is linked to the day-time Bachelor of Chemistry degree. It represents a hegemonic project developed by representatives of the scientific arena, who seek to legitimise their position by appeasement/compromise with the educational field to which they offer conciliatory rhetoric but refuse to share the intellectual decision-making. This research thesis therefore investigates the tension and projects underlying the implementation of the Teacher Training Course in the light of Pierre Bourdieu´s critical sociological outlook. An analysis of friction in the arena, the development of its agents´ habitus and the negotiation of the symbolic share to acquire specific strategic interests is developed. Finally, an investigation is made into the creation of the Teacher Training course as a political alternative for less advantaged social groups and as an instrument to pacify and redeem the university of its social debt
A Licenciatura Noturna em Química da Universidade Federal do Rio de Janeiro UFRJ foi implementada em 1993, como resposta institucional às demandas de ampliação do acesso à universidade pública ao aluno trabalhador. Apresenta-se como um projeto de democratização do espaço acadêmico e, como tal, apropria-se dos motes da inovação, do ensino de qualidade e das competências. Sua concepção corresponde aos interesses e expectativas epistêmicas e pedagógicas do Instituto de Química, onde convive ao lado do curso de Bacharelado em Química. Representa um projeto hegemônico construído por representantes no campo científico, que busca legitimar-se pela conciliação com o campo pedagógico, do qual assume retóricas mas ao qual recusa uma direção intelectual compartilhada. O objetivo deste trabalho é, portanto, investigar esses embates e os projetos subjacentes à implementação do curso, através das disputas de campo, da construção do habitus de seus agentes e dos dividendos simbólicos negociados para conquista de interesses estratégicos específicos, à luz da perspectiva crítica sociológica de Pierre Bourdieu. Será investigado, por fim, como a Licenciatura foi engendrada como alternativa política aos estratos sociais menos favorecidos e como instrumento de redenção apaziguada da dívida social da universidade