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Relevant bibliographies by topics / Programmes d'aide aux élèves en difficulté – France – Méthodologie

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Dissertations / Theses

Academic literature on the topic 'Programmes d'aide aux élèves en difficulté – France – Méthodologie'

Author: Grafiati

Published: 4 June 2021

Last updated: 1 February 2022

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Dissertations / Theses on the topic "Programmes d'aide aux élèves en difficulté – France – Méthodologie"

1

Toullec-Théry, Marie. "Aider les élèves " peu performants " en mathématiques à l'école primaire : quelles actions des professeurs ? : étude in situ de professeurs des écoles de classes " ordinaires " et de maîtres spécialisés à dominante pédagogique." Rennes 2, 2006. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00199152/fr/.

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Abstract:

Il s'agit, dans cette thèse, de mieux comprendre l'action, en mathématiques, de professeurs des écoles (premier degré) auprès d'élèves présentant des difficultés d'apprentissage. Ces professeurs exercent dans deux pôles, les uns en classe " ordinaire ", les autres, spécialisés, travaillent en réseau d'aides spécialisées aux élèves en difficulté (RASED) : ces maîtres E mettent en œuvre ponctuellement de petits groupes d'aide aux apprentissages, accueillant exclusivement des élèves " peu performants ". La méthodologie élaborée tente de répondre aux questionnements et aux besoins de l'enquête. El

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2

Lataillade, Gilles. "L'activité des professeurs de mathématiques dans les dispositifs d'aide en classe de sixième : Analyse didactique et analyse du travail : quelles conditions pour un dialogue ?" Aix-Marseille 1, 2005. http://www.theses.fr/2005AIX10067.

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Abstract:

La thèse défendue ici, qui apporte une contibution à la connaissance du travail enseignant, peut être énoncée selon deux axes. L'aide aux élèves en difficulté en mathématiques n'est pas une activité qui va de soi pour les professeurs. Il est possible de saisir et d'expliquer les difficultés rencontrées ainsi que les solutions inventées par les enseignants en faisant intervenir tour à tour deux cadres théoriques et les méthodologies qui leur sont associées : celui de la didactique des mathématiques et celui de l'analyse du travail. Le premier de ces cadres théoriques met en lumière l'importance

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3

Nédelec-Trohel, Isabelle. "Elaboration et mise en oeuvre d'une ingénierie didactique en mathématiques par un chercheur, un maître E et un maître ordinaire en regroupement d'adaptation et en classe de CE2 : analyses des transactions didactiques." Rennes 2, 2008. http://www.theses.fr/2008REN20069.

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4

Morel, Stanislas. "L'échec scolaire en France (1960-2010) : sociologie d'un champ d'intervention professionnelle." Paris, EHESS, 2010. http://www.theses.fr/2010EHES0049.

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Abstract:

Cette thèse analyse le « problème social » de l'échec scolaire sous l'angle de l'espace des groupes professionnels impliqués dans sa définition et/ou sa résolution. Cet espace est abordé comme un « champ d'intervention professionnelle » dont on étudie la genèse au cours des années 1960, la structuration dans les années 1970 et les transformations jusqu'à aujourd'hui. Il s'agit non seulement de retracer les controverses épistémologiques sur les causes du phénomène et sur les moyens de le résoudre, mais aussi de rendre compte des concurrences entre les différents groupes professionnels ou instit

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5

Boafo, Komikuma. "Etude de deux politiques éducatives de lutte contre les difficultés d’apprentissage : Analyse des facteurs influençant les pratiques pédagogiques dans les dispositifs d’accompagnement à la scolarité en France et des cours de répétition au Togo." Thesis, Bordeaux, 2021. http://www.theses.fr/2021BORD0050.

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Abstract:

Cette thèse vise à analyser l’influence des motivations, des profils (professions) des accompagnateurs et des valeurs institutionnelles sur les pratiques pédagogiques dans les dispositifs d’accompagnement à la scolarité en France et des cours de répétition au Togo. Les résultats ont mis en évidence la primauté de la performance des élèves sur l’intégration sociale des accompagnés. Deux compétences sont les plus utilisées : l’écoute des élèves (France) et la centralisation des activités sur les besoins des accompagnés (Togo). La pédagogie traditionnelle, utilisée couramment dans les dispositifs

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