Relevant bibliographies by topics / Programmes de formation

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  1. Journal articles
  2. Dissertations / Theses
  3. Books
  4. Book chapters
  5. Conference papers
  6. Reports

Academic literature on the topic 'Programmes de formation'

Author: Grafiati
Published: 4 June 2021
Last updated: 18 June 2025

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Journal articles on the topic "Programmes de formation"

1

PREOBRAZHENSKII, Boris G. "Government programmes as a tool for managing social and economic development at the meso-level: Analyzing and evaluating the implementation practices." Regional Economics: Theory and Practice 19, no. 1 (2021): 23–54. http://dx.doi.org/10.24891/re.19.1.23.

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Abstract:
Subject. This article considers the processes of forming, developing and implementing State-run programmes at the meso-level. Objectives. The article aims to substantiate the requirements, principles and particularities of the formation of State-run programmes for regional development and analyze and evaluate the practices of their implementation. Methods. For the study, I used the methods of selective analysis, generalization, and the systems and logical framework approaches. Results. The article identifies certain positive and critical aspects of State-run programmes and formulates reasoned proposals to eliminate side effects arising when developing and implementing various State-run programmes. Conclusions. The article concludes that it is necessary to ensure the relevance of State-run programmes to the goals and objectives of the socio-economic development strategy at the meso-level. It is necessary to expand the scope of the simulated management of programme formation and implementation tools, as well, and meet and take into account the criteria and specifics of programme development.
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Lemisko, Lynn Ellen, Gemma Porter, and Kurt Clausen. "Community and Teacher Education, Convergence or Divergence? Saskatoon and the Saskatoon Normal School, 1930–1950." Alberta Journal of Educational Research 67, no. 4 (2021): 397–420. http://dx.doi.org/10.55016/ojs/ajer.v67i4.69969.

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Abstract:
Teacher education in Canada is a contested discipline with long standing national and international debates about what teachers need to know and be able to do. But teacher education programmes are also influenced by the social, political, and economic context in which the programmes developed, so it is reasonable to suppose that debates about teacher education programming are connected to local issues and concerns of the community. Given the supposition that teacher education programming is shaped, at least in part, by the tensions and contentions arising in particular localities, this study provides historical insight into the relationship between a local community and a teacher education program by examining connections between the Saskatoon Normal School teacher education program and the community of Saskatoon in the years of 1930–1950. Key words: history of teacher education; community and teacher education La formation des enseignants au Canada est une discipline contestée qui fait l'objet de débats nationaux et internationaux de longue date sur ce que les enseignants doivent savoir et être capables de faire. Mais les programmes de formation des enseignants sont également influencés par le contexte social, politique et économique dans lequel ils ont été élaborés. Il est donc raisonnable de supposer que les débats sur les programmes de formation des enseignants sont liés aux questions et préoccupations locales de la communauté. Étant donné l'hypothèse selon laquelle les programmes de formation des enseignants sont façonnés, du moins en partie, par les tensions et les différends qui surgissent dans des localités particulières, cette étude fournit un aperçu historique de la relation entre une communauté locale et un programme de formation des enseignants en examinant les liens entre le programme de formation des enseignants de la Saskatoon Normal School et la communauté de Saskatoon dans les années 1930-1950. Mots clés: histoire de la formation des enseignants; communauté et formation des enseignants
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3

Savard, Isabelle, Gustavo-Adolfo Angulo-Mendoza, Patrick Plante, et al. "Référentiel des compétences en technologie éducative et en formation à distance. Fondements et démarche itérative d’élaboration." Médiations et médiatisations, no. 10 (December 21, 2022): 54–71. http://dx.doi.org/10.52358/mm.vi10.338.

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Abstract:
L’Université TÉLUQ offre différents programmes en technologie éducative et en formation à distance. Ces programmes ont pour but de former des chercheurs et des professionnels de l’ingénierie pédagogique, de la technologie éducative et de la formation à distance. L’équipe des programmes a récemment adopté une approche programme qui offre l’occasion de réviser les cours tout en assurant une cohérence d’ensemble au sein de chacun de ces programmes. Cette cohérence pédagogique s’articule autour d’un référentiel des compétences en technologie éducative et en formation à distance, que nous présentons dans le présent article. Le contexte qui a mené à élaborer un tel référentiel et la méthode de travail pour y arriver sont d’abord brièvement expliqués. Le référentiel avec ses rôles, ses compétences, ses composantes et sous-composantes de compétences est ensuite présenté, de même qu’un retour réflexif sur la démarche,
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Tardif, Marc, and Frédéric Deschenaux. "Le point de vue des directions de centres de formation professionnelle sur la formation universitaire à l’enseignement professionnel 1." Revue des sciences de l’éducation 43, no. 2 (2018): 190–230. http://dx.doi.org/10.7202/1043030ar.

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Abstract:
Cet article vise à décrire l’évaluation que font les directions des centres de formation professionnelle-CFP du programme de formation à l’enseignement professionnel-FEP en place depuis 2003, et de confronter cette évaluation aux compétences requises et attendues de ces directions. Toutes les directions et directions adjointes de centres de formation professionnelle-CFP au Québec ont été sollicitées par sondage électronique. Les répondants, qui ont une connaissance plutôt moyenne des programmes de FEP offerts, confirment la qualité et la pertinence du programme et questionnent la durée de celui-ci. Par ailleurs, un ordonnancement de leurs critères de sélection lors de l’embauche d’un nouvel enseignant mérite une analyse plus en profondeur. La confrontation de ces résultats avec les compétences du référentiel pour la gestion d’un établissement d’enseignement amène à conclure qu’une meilleure connaissance des fondements des programmes de formation à l’enseignement professionnel-FEP par les directions de centres de formation professionnelle-CFP favoriserait les actions pouvant être posées en lien avec certaines des compétences de ce référentiel.
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Mongrain, Pierre, and Jacques Besançon. "Étude du transfert des apprentissages pour les programmes de formation professionnelle." Articles 21, no. 2 (2007): 263–88. http://dx.doi.org/10.7202/031786ar.

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Abstract:
Résumé En raison des changements technologiques rapides, plusieurs chercheurs soulignent l'importance de concevoir des programmes orientés pour accroître le transfert des apprentissages. Notre étude explore les résultats de recherches sur le transfert pour les programmes de formation professionnelle, dans la perspective d'une approche psychologique puis d'une approche éducationnelle. Elle vise à définir le transfert, à en déterminer les différentes catégories et à identifier les facteurs qui peuvent l'influencer afin d'en évaluer le potentiel de mise en opération dans un programme de formation professionnelle de niveau secondaire. Les résultats permettent d'établir des lignes directrices qui favorisent l'insertion du transfert dans les programmes, et ce, en allant des moyens qui favorisent la promotion du transfert en classe jusqu'à l'élaboration de modules de transfert liés à des méthodes d'enseignement.
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6

Terrasêca, Manuela, and João Caramelo. "L'évaluation de programmes de formation." Journal of Quality in Education 4, no. 4Bis (2013): 8. http://dx.doi.org/10.37870/joqie.v4i4bis.133.

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Abstract:
L'évaluation d'une mesure de politique de formation dans le domaine de la formation professionnelle et de la promotion de l'employabilité, se confronte à des problêmes qui relêvent soit de la complexité des défis auxquels cette mesure-là doit répondre, soit de la pluralité et diversité d'intervenants dans le systême de relations crée pour implémenter la politique. Le choix d'un modêle d'évaluation doit être fortement influencé par la négociation qui met en dialogue les conceptions d'évaluation des évaluateurs et le sens de la demande des commanditaires. Dans ce sens, la demande, à une équipe universitaire, pour réaliser une évaluation externe d'une formation professionnelle, pour produire des suggestions et des recommandations permettant l'amélioration de la qualité et de l'efficacité de la formation, surtout en ce qui concerne son insertion territoriale et l'employabilité, a permis de développer un modêle qu'on désigne «évaluation institutionnelle». Dans cette communication on se propose discuter quelques traits caractéristiques de ce modêle, notamment l'accent sur le processus de négociation, l'approche holistique et systémique et la multiréférentialité de l'évaluation. C'est l'articulation entre ces traits distinctifs que caractérise l'évaluation institutionnelle comme un processus essentiellement communicationnel, basé sur une relation démocratique entre évaluateurs/évalués, en permettant l'expression de subjectivités, mais aussi la production conjointe de sens pour la formation. Ce modêle d'évaluation n'est pas définit comme un exercice de contrôle de la mesure de politique de formation, mais comme une contribution pour discuter le sens de la «qualité» et de «l'efficacité» dans le processus de formation avec des conséquences sur la régulation des actions.
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7

Hudon, Michèle. "1961-2011 : Cinquante ans, six programmes de formation en bibliothéconomie et sciences de l’information à l’Université de Montréal." Documentation et bibliothèques 60, no. 1 (2014): 6–19. http://dx.doi.org/10.7202/1022858ar.

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Abstract:
En 2011, l’École de bibliothéconomie et des sciences de l’information (EBSI) célébrait 50 ans d’intégration à l’Université de Montréal. Au cours de cette période, l’École a offert successivement six programmes d’études principaux : un programme de baccalauréat de 1961 à 1970 et cinq programmes de maîtrise depuis, le plus récent implanté en 2009. Le présent article précise d’abord les facteurs qui mènent à la restructuration ou au remplacement d’un programme d’études et explique les étapes du processus. Il décrit brièvement la structure de chacun des programmes et compare la liste des cours obligatoires qui en était une composante importante. Il évoque finalement quelques-uns des défis auxquels sont confrontés les responsables de la formation des futurs professionnels des sciences de l’information.
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8

Lachapelle, Richard, Thibault Zimmer, and Anita Sinner. "The Professional Training of Museum Educators in Canada / La formation professionnelle en éducation muséale au Canada." Canadian Review of Art Education / Revue canadienne d’éducation artistique 46, no. 1 (2019): 101–12. http://dx.doi.org/10.26443/crae.v46i1.64.

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Abstract:
Abstract: A review of museum training programs was undertaken to assess the current state of professional museum education training in Canada. Out of 18 post-secondary museum studies programs, four programs include one museum education course and two programs include two courses. We found no evidence of museum education content in any of the eight Canadian curatorial practice programs. In terms of specialized programs, a Masters of Museum Education program has existed at UBC since 2012. Another Canadian university is currently examining the possibility of setting up a program. We conclude that the offer of professional museum education training in Canada is slowly improving. Keywords: Museum Education; Museum Education Training; Post-secondary Professional Education; Professionalization of Museum Education. [1] This research has been made possible by a grant from the Social Sciences and Humanities Research Council of Canada.Résumé : Une analyse des différents programmes de formation muséale a été menée pour déterminer l’état actuel de la formation muséale professionnelle au Canada. Quatre des dix-huit programmes d’études muséales postsecondaires proposent un seul cours d’éducation muséale tandis que deux programmes en offrent deux. Nous n’avons trouvé aucune trace de contenu d’éducation muséale parmi les huit programmes canadiens de pratique des conservateurs. En ce qui concerne les programmes spécialisés, l’Université de la Colombie-Britannique propose depuis 2012 un programme de maîtrise en éducation muséale. Une autre université canadienne étudie présentement la possibilité de mettre sur pied un tel programme. Il semblerait donc que la formation professionnelle en éducation muséale offerte gagne lentement du terrain.Mots-clés : éducation muséale, formation à l’éducation muséale, formation professionnelle postsecondaire, professionnalisation de l’éducation muséale.[1]Cette recherche a bénéficié d’une subvention du Conseil de recherches en sciences humains du Canada.
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9

Siffrein-Blanc, Caroline. "La professionnalisation dans les programmes de formation." Revue de la recherche juridique N° 35, no. 3 (2021): 1707–25. http://dx.doi.org/10.3917/rjj.192.1707.

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Abstract:
L’ambition d’un espace européen de l’enseignement supérieur, la concurrence des formations, la crise d’attractivité des Universités, la massification de l’accès aux études, la crise de l’emploi, la capacité des jeunes à s’insérer dans le marché du travail ont et sont autant de facteurs qui conduisent à une réflexion sur la professionnalisation des formations. Malgré les critiques, les lignes politiques mettent l’accent de façon redoublée sur le besoin d’accroitre la professionnalisation des diplômes universitaires, conduisant les Universités à repenser leur schéma directeur de réforme de l’offre de formation. L’article constitue un retour d’expérience, de l’accréditation des formations en droit au sein de la faculté de droit et de science politique d’Aix-Marseille Université (2018), réalisée au travers du fil conducteur de l’approche par compétences (APC). L’intégration de l’APC au sein des formations juridiques a nécessité un travail important d’acculturation, d’appropriation du but recherché pour inviter à réformer les programmes, les enseignements et modes d’évaluation des formations juridiques.
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10

Huisman, Jeroen, and Oscar van Heffen. "La réduction des programmes de formation." Gestion de l'enseignement supérieur 15, no. 2 (2003): 129–46. http://dx.doi.org/10.1787/hemp-v15-art17-fr.

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Dissertations / Theses on the topic "Programmes de formation"

1

Beyreuther, Gottfried. "Formation professionnelle et télématique : programmes et applications dans les transports." Paris 13, 1988. http://www.theses.fr/1988PA131018.

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2

Beyreuther, Gottfried. "Formation professionnelle et télématique programmes et applications dans les transports /." Lille 3 : ANRT, 1989. http://catalogue.bnf.fr/ark:/12148/cb376119249.

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3

Lison, Christelle. "Programmes innovants en formation des enseignants du secondaire perceptions, conceptions et pratiques." Thèse, Université de Sherbrooke, 2011. http://hdl.handle.net/11143/5822.

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Abstract:
Compte tenu que le contexte dans lequel les futurs professionnels exerceront leur profession évolue, de nombreux programmes universitaires de formation initiale innovent déjà depuis plusieurs années. La formation des enseignants connaît elle aussi des changements profonds. Toutefois, peu d'écrits en relatent les effets sur les professeurs et/ou les étudiants. Dès lors, notre thèse trouve son origine dans une réflexion et un questionnement sur ces changements curriculaires en enseignement supérieur, et plus précisément sur les innovations mises en place dans les programmes de formation des enseignants du secondaire. Notre thèse vise à faire état d'une part, des perceptions et des conceptions des étudiants et des professeurs quant aux programmes innovants dans lesquels ils évoluent; et d'autre part, des pratiques des professeurs dans ces mêmes programmes. De plus, l'évolution de ces dimensions dans le temps est regardée. Pour ce faire, notre recherche fait appel à deux outils: le questionnaire avec échelle de Likert et l'observation directe en classe. L'échantillon est constitué d'étudiants et de professeurs de l'Université de Sherbrooke (Québec) et du Collège universitaire de Saint-Boniface.(Manitoba). Ceux-ci ont été sondés, et observés dans le cas des professeurs, une fois par année pendant deux ou trois ans. Les résultats montrent que les perceptions des étudiants et des professeurs sont positives quant au programme dans lequel ils évoluent et sont stables dans le temps. En outre, les sujets indiquent s'inscrire dans le paradigme de l'apprentissage et se sentent ainsi comme des acteurs actifs dans leur programme. Des différences apparaissent entre les résultats des étudiants des deux établissements, probablement dues, en partie, à la structure des programmes. En outre, les observations des pratiques des professeurs sont cohérentes avec les perceptions et les conceptions déclarées par ceux-ci. Ces résultats semblent indiquer que l'impact des activités innovantes du programme est positif, autant pour les étudiants.que pour les professeurs des deux établissements considérés. Notre étude a contribué à explorer le terrain quasi vierge des innovations curriculaires en formation des enseignants du secondaire et donc du réel changement de culture que vivent actuellement certains établissements d'enseignement post-secondaire quant aux pratiques des professeurs et, de facto , aux perceptions et aux conceptions des étudiants et des professeurs concernant ces pratiques et le programme dans lequel elles s'inscrivent. Notre étude a d'ailleurs mis de l'avant un certain nombre d'éléments concernant les programmes innovants et la compréhension de ceux-ci.
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4

Bonnafous, Laurence. "L'innovation en formation des adultes : modélisation de l'innovation en formation professionnelle à partir de l'étude de projets européens LEONARDO DA VINCI et EQUAL." Thesis, Lille 1, 2010. http://www.theses.fr/2010LIL12022.

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Abstract:
Lancée pour la première fois en 1994, la mesure des ((projets pilotes » du programme Léonardo da Vinci encourage le développement de produits et de pratiques innovantes pour améliorer la qualité de la formation, stimuler l'innovation et plus globalement transformer les svstèmes euroupéens de formation professinnnelle. L 'enjeu de cette thèse est d'étudier l'innovation en tant que processus d'apprentissage collectif à visée de transformation de ces systèmes, en privilégiant une approche « complexe » des projets européens d'innovation. Entendus comme des systèmes composés d'une variété d'éléments et d'acteurs en interaction, ils génèrent une dynamique d'innovation incertaine, aux formes émergentes difficilement identifiables et prédictibles. Cette thèse s'inscrit dans le paradigme de la « Pensée complexe » (Edgar Morin 1990). En cela, elle conduit à mobiliser des éclairages pluriels, à relier des sources empiriques, multi et pluridisciplinaires, pour en modéliser les connaissances produites. La démarche derecherche ainsi mise en oeuvre est d'essence qualitative. Elle allie et relie une compréhension des perceptions et des expériences des acteurs européens de terrain et celle d'une chercheure engagée pour les projets LEONARDO etEQUAL. Les principaux résultats de cette recherche montrent que les projets européens d'innovation en formation professionnelle peuvent être compris comme des espaces d'interactions transnationales pour la création de réponsesexpérimentales de formation: en reliance des niveaux macro, méso et micro de l'ingénierie de formation et de conceptions et usages singuliers. Ces projets-espaces-temps peuvent être appréhendés comme des systèmescomplexes d'apprentissages collectifs et transformateurs à grande échelle, reliant au moins quatre niveaux de complexité : des collectifs humains, des temporalités, des échelles spatiales, et des processus d'innovation émergents. Cette étude met également en lumière un processus d'européanisation de systèmes hétérogènes de formation et ouvre sur la question de l'émergence d'un espace européen de la formation tout au long de la vie<br>Launched for the first time in 1994, the LEONARDO DA ViNCI European programme, more specifically its pilot projects measures, seeks to encourages the design, development and experimenting of innovative products andpractices in vocational training and education. The stated goals of the projects are to improve the quality of training, stimulate innovation in vocational training and transform European training systems. This thesis considers the phenomenon of innovation as a collective leaming process aimed at transforming European training systems via European innovation projects, viewed as "complex", that is to say as systems of various elements and actors in interaction. European innovation projects generate an unpredictable dynamic of innovation with emerging forms that are difficult to identify and anticipate. The theoretical fiamework of this doctorate is Edgar Morin's (1990) "Complex Thinking" that enables a combination of different points of views, and an interlinking of empirical data and multi- andpluridisciplinary approaches that creates models of knowledge produced. The doctoral research uses a qualitative method that harnesses an understanding of perceptions and experiences of European actors in the field, and that of theresearcher involved in promoting LEONARDO and EQUAL projects. The main results of the research show that European innovation projects for Adult Professional Training can be understood as transnational spaces of interactionsto create experimental training response that interconnects macro-, meso- and micro-levels of training engineering, design and singular uses. These projects-spaces-time can be seen as complex transformative learning systems on alarge scale consisting of at least four interconnected levels of complexity: human collectives, temporalities, spatial scales and emerging innovation processes. The study also highlights a Europeanization process of different educationand training systems and in doing this raises the question of an emerging European space for lifelong learning
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Villa, Lora Juan. "Exit conditions in social assistance programmes : evidence from conditional cash transfers." Thesis, University of Manchester, 2015. https://www.research.manchester.ac.uk/portal/en/theses/exit-conditions-in-social-assistance-programmes-evidence-from-conditional-cash-transfers(dd7f8f80-8e11-4652-a49e-c01d8dd93067).html.

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Abstract:
Social assistance programmes (SAPs), understood as non-contributory transfers aimed at ad-dressing poverty, have spread in developing countries since the late 1990s. National govern-ments in Latin America have sought to extend the coverage of SAPs through human devel-opment conditional cash transfer programmes (CCTs). CCTs share several implementation features. First, they employ targeting and selection methods based on means, and proxy means, tests. Research on targeting and selection methods has evolved hand in hand with the adoption of CCTs in Latin America, Africa and South East Asia. Second, CCTs involve the provision of cash transfers directly to households, but with conditions attached to human development objectives. Transfers are given to households in poverty contingent on investment in the human capital formation of their children. A third feature relates to the presence of programme exit conditions. To date, scarce research is available on the design and outcomes associated with exit condi-tions from CCTs. This thesis thus contributes to the literature in the implementation of SAPs by providing a critical examination of exit conditions in SAPs with specific emphasis on CCTs. The thesis provides a systematic theoretical and empirical analysis of the role of exit conditions in the implementation of CCTs. The thesis develops and tests two basic principles underlying the role of exit conditions. First, the exhausted-effectiveness principle suggests that the effectiveness of a CCT varies over time. The research reported in this examines the effectiveness of programme over time with the aim of identifying potential thresholds after which a given SAP's effectiveness de-clines. A two-period child human capital investment model is developed to study analytically the conditions in which programme effectiveness varies over time. This is examined empirically in order to demonstrate the existence of the time-varying effectiveness associated with the implementation of the Colombia's CCT, Familias en Accion. A continuous treatment effect model is estimated following Hirano and Imbens (2004), in which the length of exposure allows for the graphical analysis of dose-response functions. The results indicate that the design of SAPs must take account of time-varying effectiveness. Second, a principle of the non-recurrence of poverty states that beneficiaries should be able to exit an effective programme when two conditions apply: (i) they are not in poverty; and (ii) they face a low probability of becoming poor in the near future. This principle acknowledges the implications of poverty dynamics for the implementation of SAPs with a particular focus on exit conditions. This thesis characterises the poverty dynamics of beneficiary households through the estimation of a Markovian poverty transition model using data from the Familias en Accion programme. The findings from the empirical work suggest that programme participation should not end when households are non-poor, but attention must be paid to probabilities of recurrence, in order to secure non-recurrence in the near future. Taken together, the exhausted-effectiveness principle interacts with the non-recurrence of poverty principle in the sense that the first sets a maximum length of exposure to the intervention, while the second determines minimum levels of exposure.
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6

Granroth, Tuula. "Technology programmes and training as sources of competitive advantage within the European Community /." Turku : Turun yliopisto, 1993. http://catalogue.bnf.fr/ark:/12148/cb376128546.

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7

Prahecq, Hélène. "Sur le rôle de la formation dans la construction identitaire de l'adolescent." Grenoble 2, 2004. http://www.theses.fr/2004GRE29002.

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Abstract:
Cette étude vise à repérer les effets cachés d'un dispositif de formation sur la construction identitaire d'adolescents. Nous appuyant sur des éléments de la sociologie du curriculum (Forquin 1989, Perrenoud 1994, 1998) et des théories constructivistes de la personnalité (Piaget, Inhelder 1955, Piaget 1972) envisagée dans son utilité fonctionnelle et dynamique (Tap 1991, Perron 1985), nous proposons une approche longitudinale de représentations sociales élaborées au cours d'un dispositif de formation à l'animation non professionnelle accessible à partir de 17 ans. Les principaux résultats obtenus à partir d'échelles de Likert éprouvées au moyen de comparaisons de moyennes et d'ACP, rapportent une évolution significative des représentations sociales envisagées et indiquent un effet maturant de la formation. Progressivement moins idéalisées, plus élaborées, plus réalistes et orientées vers l'avenir, les représentations sociales témoignent d'une évolution de l'adolescent vers une maturité plus adulte. Ces effets apparaissent liés aux composantes théoriques et pratiques particulières du dispositif de formation étudié et contribuent à la compréhension des mécanismes mis en jeu dans le curriculum caché. Nous repérons que les différents phases du dispositif étudié jouent des rôles spécifiques et complémentaires à mettre en relation avec le vécu des sujets. Enfin nous proposons que la recherche d'effets "dispositif" et l'abord du curriculum caché ne sont pas nécessairement des efforts vains. Ils doivent être envisagés dans leur dimension temporelle la plus large et concernent tous les acteurs du curriculum : les concepteurs, les formateurs, les formés.
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Cordova, Corcega Eddy José. "Contribution à l'étude de la formation des enseignants de second degré au Vénézuela : programmes d'études, profil et recyclage à l'Institut Universitaire Pédagogogique Expérimental de Maturi'n (l'I.U.P.E.M.)." Bordeaux 2, 1986. http://www.theses.fr/1986BOR21001.

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Gosselin, Patricia. "L'éducation interculturelle dans le programme de formation du premier cycle du secondaire : définition et analyse." Thesis, Université Laval, 2009. http://www.theses.ulaval.ca/2009/26962/26962.pdf.

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Pouyade, Corinne. "Les manuels et les programmes scolaires grecs de boulangerie : moteur de formation professionnelle mais aussi des relais culturels (1994- 2012)." Thesis, Montpellier 3, 2017. http://www.theses.fr/2017MON30038/document.

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Abstract:
Personne ne peut nier que les activités artisanales et l’univers universitaire onttraditionnellement peu de chance de se rencontrer. Les métiers et la formation professionnelle ne sont pas les premiers thèmes d’étude des universitaires. La présente thèse se focalise sur la formation de jeune boulanger en Grèce et en particulier sur l’étude des manuels de technologie et des référentiels du métier.Cette thèse aura pour but de répondre à la question suivante : en quoi la négation des aspects culturels du pain dans les manuels de technologie boulangère grecs, interdit aux jeunes en formation, une vue historique de leur métier, pourtant fondamentale dans la transmission de l’hellénisme ? Les résultats de notre étude sont variés, ils ont permis d’établir tout d’abord que les manuels ne transmettaient qu’une vision lacunaire et erronée des traces culturelles, puis, grâce à une recherche dans le Trésor de la Langue Grecque, nous avons retissé unehistoire des préparations boulangères et du métier de boulanger, il a fallu enfin replacer, les recettes proposées dans les manuels, dans cette transmission culturelle. En réalité l’enjeu de cette thèse est bien de réintroduire les traces culturelles du métier de boulanger dans leur formation afin que l’artisan en devenir prenne conscience qu’avec ses mains, il participe tout autant à la transmission de l’hellénisme<br>Nobody can deny that that the world of artisanal jobs and the university world are not meant or little to coincide. Craft jobs or the professional education are not priorities for universities.This thesis focuses in the training and job education of young future bakers in Greece and in particular about the study of Technologies Manuals and the Job Guide lines. With this thesis we want to answer the following question: In which way do the refusal of cultural influences of bread making in Greek Bakery Technology Manuals; isolates young students from a diachronic view of their profession which is such an important part in the transmission of Hellenism?The results we came upon in our studies are varied; first of all we found that manuals transmit only a vague and wrong vision of their cultural legacy; also, after a research in the Greek Language Tresor we have mended the diachronic of bakery preparations and of the Bakers profession. We had to then reposition all recipes proposed in the manuals to serve this cultural transmission.The real challenge of this thesis is to reintroduce the cultural legacy of the baker's profession in their training period so that these future artisans could realize that they participate with their own hands to the transmission of Hellenism
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Books on the topic "Programmes de formation"

1

Leatherman, Dick. Designing training programmes. Gower, 1990.

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2

Commission européenne. Direction générale éducation, formation et jeunesse. Le guide des programmes. Office des publications officielles des Communautés européennes, 1997.

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3

Brown, Carmel. Formation of the self: (pre) entry employment programmes. La Trobe University, 1999.

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4

Martin, Pere Amoros. Les PROGRAMMES DE FORMATION ET DE SOUTIEN DES PARENTS. Editions L'Harmattan, 2012.

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5

Québec (Province). Direction générale de l'enseignement collégial. Service des programmes., ed. Elaboration des programmes de formation professionnelle de niveau technique. Gouvernement du Québec, Ministère de l'enseignement supérieur et de la science, Direction générale de l'enseignement collégial, 1991.

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6

Jobs and Skills Programme for Africa., ed. Les Programmes spéciaux d'emploi et de formation de la jeunesse ... Organisation internationale du travail, Bureau international du travail, Programme des emplois et des compétences techniques pour l'Afrique, 1985.

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7

Association, Canadian Museums, ed. Museum studies programs in Canada =: Programmes de formation muséologique au Canada. Canadian Museums Association, 1993.

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8

Canada. Employment and Immigration Canada (Commission). Employment Operational Services., ed. Ellis chart: Comparative chart of apprentice training programmes = Tableau Ellis : tableau comparatif des programmes de formation des apprentis. Employment and Immigration Canada, Employment Services, 1988.

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9

Canada. Employment and Immigration Canada (Dept.). Employment Services., ed. Ellis chart, comparative chart of apprentice training programmes =: Tableau Ellis, tableau comparatif des programmes de formation des apprentis. Employment and Immigration Canada, Employment Services, 1990.

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10

Guimon, J. Introduction aux thérapies de groupe: Théories, techniques et programmes. Masson, 2001.

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More sources

Book chapters on the topic "Programmes de formation"

1

Chiron, B., S. Bromley, A. Ros, and G. Savoldelli. "Évaluation des programmes de formation en simulation." In La simulation en santé De la théorie à la pratique. Springer Paris, 2013. http://dx.doi.org/10.1007/978-2-8178-0469-9_29.

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2

Tesniere, A., and A. Mignon. "Simulation médicale dans les programmes pédagogiques de formation." In La simulation en santé De la théorie à la pratique. Springer Paris, 2013. http://dx.doi.org/10.1007/978-2-8178-0469-9_23.

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3

Woodward, C. E., A. Moneti, J. L. Pipher, and W. J. Forrest. "Arc-Second Infrared Imaging of the BN-KL Star Formation Region." In Instrumentation and Research Programmes for Small Telescopes. Springer Netherlands, 1986. http://dx.doi.org/10.1007/978-94-010-9433-7_74.

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4

Tapio, Jenni, and Alexander Soucek. "The European Space Agency’s Contribution to National Space Law." In International Actors and the Formation of Laws. Springer International Publishing, 2022. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-030-98351-2_6.

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Abstract:
AbstractThe European Space Agency (ESA) represents a mechanism of international cooperation among its Member States and acts as a partner in international space cooperation on a global scale. Carrying out space programmes and operating satellites in outer space, the ESA is a rare example of an intergovernmental organisation that is, from a functional perspective, both a spacecraft developer and an operator, having accumulated unrivalled technical expertise over four decades and having fostered competitiveness through investment in the space industry across its Member States. This chapter explains the way in which the ESA and its Member States interface, de iure and de facto, in law making. Capitalising on the example of Finland and its novel domestic space law (2018), the chapter highlights and explains the process of interaction between an intergovernmental mechanism and a national administration, showing why and how international mechanisms can become facilitators of national law making for the benefit of legislative and executive branches and non-governmental norm-addressees alike.
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5

EllstrÖm, Per-Erik. "The role of labour market programmes in skill formation: The case of Sweden." In Bridging the Skills Gap between Work and Education. Springer Netherlands, 1999. http://dx.doi.org/10.1007/978-94-015-9249-9_4.

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6

Negruzzo, Simona. "Ministres divins." In Les langages du culte aux xviie et xviiie siècles. Presses universitaires Blaise-Pascal, 2020. https://doi.org/10.4000/13vgb.

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Abstract:
Aux lendemains du concile de Trente, la formation liturgique du clergé se limite à l'étude des rites, du chant sacré et du calcul ecclésiastique. Cet étude analyse l’affinement progressif de la formation des clercs autour les questions de théologie sacramentelle à partir de la littérature du « bon prêtre », en particulier dans les diocèses italiens d’Ancien Régime. La liturgie, conçue plutôt comme une matière “pratique” dans les programmes des séminaires, reçoit enfin son statut de discipline historique et théologique au xviiie siècle, grâce en particulier au pape Benoît XIV, qui fonde à Rome une Académie dédiée spécifiquement à la liturgie. La recherche scientifique des sources et l’esprit antijanséniste de l’époque favorisent un approfondissement doctrinal de l’enseignement liturgique au cours du xixe siècle.
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7

Kelly, Yvonne. "Adolescent Health and Wellbeing in the UK." In Wohlbefinden und Gesundheit im Jugendalter. Springer Fachmedien Wiesbaden, 2022. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-658-35744-3_29.

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Abstract:
AbstractAdolescence is a period of rapid physical, physiological and psychological development, with increasing autonomy. In many countries including the UK, these developmental changes are accompanied by various social transitions such as entering the job market, leaving the parental home, and partnership formation. Rates of poor health, illness and mortality are generally low during early- and mid-adolescence. Consequently, from a health perspective this period of the lifecourse is often seen as a golden opportunity for prevention interventions and programmes that support health and wellbeing. This chapter gives an overview of adolescent health and wellbeing in the UK by looking at the major public health challenges for this phase of the lifecourse—mental health, obesity and health behaviours. Secular changes and socioeconomic inequalities are considered, and relevant policy initiatives are summarised.
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8

Thapa, Roshan J., Shoko Nogusa, and Siddharth Balachandran. "Analysis of Cytokine- and Influenza A Virus-Driven RIPK3 Necrosome Formation." In Programmed Necrosis. Springer New York, 2018. http://dx.doi.org/10.1007/978-1-4939-8754-2_9.

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9

Lin, Yuqi, and Yue Xu. "An International Student, a Researcher, or a Work-Ready Graduate? Exploring the Self-formation of International Students in Coursework Master’s Programmes." In Research and Teaching in a Pandemic World. Springer Nature Singapore, 2022. http://dx.doi.org/10.1007/978-981-19-7757-2_10.

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10

Ménard, Delphine, Sacha Escamez, Hannele Tuominen, and Edouard Pesquet. "Life Beyond Death: The Formation of Xylem Sap Conduits." In Plant Programmed Cell Death. Springer International Publishing, 2015. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-319-21033-9_3.

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Conference papers on the topic "Programmes de formation"

1

Marshall, A., and G. N. Walker. "Increased Awareness of Biological Control and Its Implications." In CORROSION 1990. NACE International, 1990. https://doi.org/10.5006/c1990-90354.

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Abstract:
Abstract A microbiological control programme should be applied where possible in man made water systems. The objectives of the control programme are to remove existing biological deposits and to prevent the excessive microbe growth that would cause corrosion, the formation of further deposits or represent a public health risk. A large number of biocides can be used in control programmes and these are classified as either oxidising or non-oxidising biocides. Details are presented of the successful clean-up of a cooling system using a combination of dispersants together with oxidising and non-oxidising biocides.
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2

Williamson, A. I., and M. G. Hay. "Selection of CRA Tubing and HCl Corrosion Inhibitors for Burnt Timber/Limestone Wells." In CORROSION 1991. NACE International, 1991. https://doi.org/10.5006/c1991-91011.

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Abstract:
Abstract Low alloy steel (L-80) production tubulars used in concentric dual completions in the Limestone and Burnt Timber sour gas fields have suffered severe corrosion in the Mississippian formation fluids opposite the producing zone’s perforations. Laboratory experiments were performed on selected corrosion-resistant alloy (CRA) tubulars to identify materials resistant to stress corrosion cracking (SCC) and localized (crevice and pitting) corrosion in simulated worst case formation fluids. Additional experiments were performed on the same CRA tubulars to measure their SCC resistance and corrosion resistance to inhibited stimulation acid environments. The results of the above two test programmes showed that CRAs containing greater than 40% nickel and 5% molybdenum could provide a cost-effective solution to the corrosion problem in these wells, provided that an effective corrosion inhibitor is used during 28% hydrochloric acid (HCl) stimulation treatments. Two commercial orders of CRAs (N06985 and N06975) have since been obtained. N06985 tubulars have been installed successfully in two wells. A subsequent workover on one of these installations has shown that the CRA tubulars have withstood the limited exposure to the formation fluids and inhibited 28% HCl treatments. Work is now ongoing to optimize the type of corrosion inhibitor used for the 28% HCl treatments.
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3

Perez, Libardo A., Zahid Amjad, and Robert W. Zuhl. "Stressed Alkaline Cooling Water Deposit Control: High Temperature, Suspended Solids, and Iron Impacts." In CORROSION 2017. NACE International, 2017. https://doi.org/10.5006/c2017-09422.

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Abstract:
Abstract Water scarcity and environmental issues have necessitated operating cooling systems using poor quality feedwaters or changing process temperature conditions. Safety concerns have driven cooling system users to implement alkaline treatment programs to facilitate acid feed reduction or elimination. Inorganic and/or organic phosphorus components in alkaline cooling water treatment (CWT) programs help prevent corrosion and scale formation. Collectively, water conservation measures and alkaline CWT programs have increased potential metal-phosphate and/or metal-phosphonate scale formation. Understanding deposit control polymers (DCP) perform under stressed conditions is essential for implementing alkaline CWT programs. This paper discusses CWT program metal-phosphate/phosphonate scale formation control efficacy when operating under stressed alkaline conditions (e.g., high temperatures, suspended solids, and iron).
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4

Xu, Tongyu, ChunLiang Yang, ShaoDong Zeng, and Mingyue Wang. "Content and Formation of Acrylamide in Traditional Coffee Roast Programmes." In 2015 2nd International Conference on Machinery, Materials Engineering, Chemical Engineering and Biotechnology. Atlantis Press, 2016. http://dx.doi.org/10.2991/mmeceb-15.2016.177.

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5

Parcheva, Magdalena. "Formation and Development of Entrepreneurial Competences a Challenge to Digital Environmental Training Programmes." In 2021 XXX International Scientific Conference Electronics (ET). IEEE, 2021. http://dx.doi.org/10.1109/et52713.2021.9579617.

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6

Krivanek, Robert. "Implementation of PLIM and AMPs in Czech NPPs." In ASME 2009 Pressure Vessels and Piping Conference. ASMEDC, 2009. http://dx.doi.org/10.1115/pvp2009-77233.

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Abstract:
Since 2003 CEZ is preparing and implementing new Plant Life Management (PLIM) Programme. It includes also detailed Ageing Management Review of all already implemented Ageing Management Programmes. It was necessary to develop and approve the Plant Life Management Conception in connection with an implementation of Plant Life Management Programme in CEZ power plants. This Conception became a basis for formation of the “CEZ Plant Life Management Standard” which provides basic fundamentals and goals during PLIM implementation in power plants. This article describes main ideas of these documents, work done in past years and plans for following years.
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7

Kornilov, Alexey Viktorovich, Ivan Vasilievich Tkachev, Artem Vacheevich Fomkin, et al. "Injection of Low-Salinity Water as an Integral Part of Enhanced Oil Recovery Programmes for Carbonate Formations of the Central-Khoreiver Uplift Oilfields." In SPE Russian Petroleum Technology Conference. SPE, 2021. http://dx.doi.org/10.2118/206433-ms.

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Abstract:
Abstract The paper describes the process of evaluation of low salinity water composition to improve the development of hydrophobic carbonate formations of Central-Khoreiver Uplift (CKU) fields with relatively high oil viscosity (5-15 mPa·s) and average formation temperature 70°C. The sources of low salinity water were determined, prospective composition for water injection were analyzed. The efficiency of oil displacement by formation water and low salinity water are observed during the spontaneous imbibition experiments and coreflood tests to compare the efficiency of formation and low salinity water. The expected incremental displacement efficiency for the target carbonate formations can vary widely, from 1 to 10%. Linear models of the completed coreflood tests and a sector hydrodynamic model of the prospective trial injection are built, considering the basic chemical processes while mixing different types of water. We also review the prospects of joint application of low salinity water injection and chemical EOR methods.
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8

"Strategic Approach to the Formation of a Healthy Lifestyle System in the Conditions of the Far North (on the Example of the Yamalo-Nenets Autonomous Okrug)." In XII Ural Demographic Forum “Paradigms and models of demographic development”. Institute of Economics of the Ural Branch of the Russian Academy of Sciences, 2021. http://dx.doi.org/10.17059/udf-2021-2-12.

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Abstract:
The article deals with the problems of forming a healthy lifestyle system in the Yamal-Nenets Autonomous Okrug. This region is characterised by climatic conditions of the Far North, poor quality of infrastructure, supply problems in the absence of its own agriculture and long transportation. The strategic programmes of the region are focused on increasing the active longevity of people and the formation of a healthy lifestyle. Significant problems in the implementation of regional programmes due to specific conditions are described. The project execution in the region is hampered by the problems of budget formation, the complexity of organising coordinated interaction between various departments and involved business structures, the lack of specialists and special diagnostic equipment, excessive bureaucratic procedures.
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9

Savaton, Pierre. "L’histoire des sciences dans l’enseignement et la formation scientifique. Une longue histoire." In Journée d'étude "Apprendre et penser les sciences dans l’enseignement scientifique : vers une interdisciplinarité didactique-Histoire des sciences-épistémologie". MSH Paris-Saclay Éditions, Université Paris-Saclay, 2024. http://dx.doi.org/10.52983/azji8370.

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Abstract:
La réforme de 2019 des programmes d’enseignement des sciences au lycée revendique l’introduction d’une histoire raisonnée des sciences au sein d’un enseignement scientifique commun à tous les élèves de la voie générale. Cette volonté affichée d’une prise en compte de l’histoire de la construction des sciences interroge l’historien de l’enseignement sur le caractère novateur ou non de ce discours. En réexaminant les textes officiels et les travaux historiques sur l’enseignement des sciences depuis deux siècles, et plus spécifiquement ceux relatifs à l’enseignement des sciences de la nature, nous interrogeons dans cet article la succession des discours et leur évolution. Quelles leçons pouvons-nous tirer des précédentes réformes au moment de mettre en œuvre ces nouveaux enseignements ?
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10

Pozinarea, Remus-Mihail, and Razvan Constantin Dumitru. "The role of fitness programmes in reducing overweight in secondary school students." In The International Scientific Congress "Sports. Olimpysm. Health". SOH 2023. 8th Edition. The State University of Physical Education and Sport, 2025. https://doi.org/10.52449/soh23.48.

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Abstract:
From primary school onwards, the pupil is filled with information from all directions (school, family, media, internet.), about how he should be as an individual, what should do, what should know or what is most important for him as a human being. Sometimes in school there is no emphasis on information showing children the importance of physical exercise on their development, on their biological potential or on the influence of physical effort and games on normal psychomotor and biological development. All these aspects should be of concern to us in order to develop in pupils the thinking, practicality, responsibility, sociability, communication, qualities of will, courage and perseverance, fairness and respect, bodily aesthetics and moral conduct, qualities necessary for the future adult, integrated and adapted to the requirements of modern education. Specialists in the psycho-pedagogical field have unanimously accepted that physical education, regardless of the level of education at which it is taught, plays a fundamental role in the process of formation and development of the child/adolescent's personality, and the formative biological, motor, psychological and social values of this discipline are recognized. The general aim of our research is to determine the extent to which exercise alone contributes to reducing the effects of obesity in secondary school children. The research is of an experimental type, carried out in several stages, on a sample of 24 overweight male and female students, aged between 10 and 14 years old, from "Vasile Alecsandri" National High School and "George Bacovia" Secondary School, Bacau, Romania. At the first stage of the research, during the period 01.09.2021 - 01.11.2021, the sample and the locations where the extracurricular fitness activities will take place were identified and the measurements of anthropometric indicators and psychomotor test sets necessary to investigate the level of physical fitness, respectively the value of its components in the subjects included in the research were selected. The second phase of the research were applied the testing method and the pedagogical experiment, carried out between November 2021 and May 2022, aimed to apply the training program on the sample identified in the first phase, with the realization of the initial (November 2021) and final (May 2022) tests. In our research we designed a physical training program in which means of action from various sports branches were used, adapted to the specific age of the pupils of the secondary school classes. The main results of the research at this stage refer to the evaluation of the impact of the training program applied to the experimental group, reflected in the evolution of anthropometric indicators measurements in the subjects included in the research.
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Reports on the topic "Programmes de formation"

1

Savard, Annie, Alexandre Cavalcante, and Daniela Caprioara. L’enseignement des mathématiques dans les écoles secondaires du Québec: L’alignement entre les enseignants, les concepts mathématiques des programmes ministériels et les concepts mathématiques utilisés dans les emplois STIM. CIRANO, 2022. http://dx.doi.org/10.54932/mldf5092.

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Abstract:
Ce rapport présente une étude portant sur les concepts et processus enseignés à l’école secondaire au Québec. Il étudie l’alignement entre les concepts enseignés et les concepts utilisés par des travailleurs de l’industrie STIM du Québec, l’alignement entre les motivations et les tensions des enseignants et les concepts mathématiques enseignés, ainsi que l’alignement entre l’épistémologie des enseignants de mathématiques du secondaire, les concepts mathématiques du programme de formation et les mathématiques utilisées par les travailleurs de l’industrie STIM. Dans un premier temps, nous avons fait une analyse des concepts et des processus mathématiques présents dans le programme de formation de l’école québécoise du secondaire, volet mathématique. Nous avons comparé cette analyse avec d’autres programmes de mathématiques. Nous avons étudié les métiers STIM représentés dans les manuels scolaires québécois. Dans un deuxième temps, nous avons interrogé des travailleurs STIM quant aux concepts mathématiques employés dans le cadre de leur travail. Nous avons comparé ces concepts mathématiques à ceux présents dans le Programme de formation de l’école québécoise. Dans un troisième temps, nous avons interrogé des enseignants de mathématiques du secondaire quant à leurs représentations des concepts mathématiques du programme. Nous leur avons fait parvenir un questionnaire et nous avons réalisé des groupes de discussion. Nous avons comparé leurs représentations de ces concepts mathématiques à ceux présents dans le Programme de formation de l’école québécoise. Nos résultats suggèrent que certains concepts mathématiques sont beaucoup utilisés par les travailleurs STIM, mais sont peu enseignés au secondaire. C’est le cas des statistiques qui sont principalement enseignées aux élèves du volet Culture Société Technique, volet qui ne conduit pas à se qualifier dans les programmes STIM du cégep et de l’université. Qui plus est, une grande proportion des enseignants rencontrés disent ne pas apprécier les statistiques. Ces résultats montrent un désalignement important qui pourrait conduire les élèves à une vision tronquée des mathématiques utilisées dans les carrières STIM.
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2

de Marcellis-Warin, Nathalie. Analyse comparative d’écosystèmes en IA dans le but de repérer les pratiques innovantes en matière de formation et de transfert de connaissances. CIRANO, 2022. http://dx.doi.org/10.54932/sxoh3928.

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Abstract:
Les défis actuels des écosystèmes en IA sont caractérisés par une forte demande de talents en intelligence numérique, une demande de formations qui répondent aux besoins du marché, l’émergence de nouveaux profils d’emploi, une demande en hausse pour le rehaussement des compétences des travailleurs en emploi et une adoption de l’IA par les entreprises encore limitée à certains secteurs. C’est ce qui a motivé la mise en place de nombreuses initiatives des établissements d’enseignements et d’autres types d’acteurs, autant en matière de formation que de transfert de connaissances. Pour le Québec, les rapports qui ont été publiés en 2020 et 2021 ainsi que les entrevues menées auprès des acteurs de l’écosystème en IA ont permis de faire un survol des forces et des faiblesses. Le Québec est reconnu pour son importante communauté de recherche en IA et son positionnement pour un développement responsable de l’IA. De nombreux établissements d’enseignement ont remodelé leurs programmes pour répondre aux enjeux du numérique et aux besoins du marché. Des initiatives concertées cégeps-universités ont été mises en place et des collaborations de recherche appliquée ou l’intégration de stages ont vu le jour. Plusieurs instituts et organisations participent à accompagner les entreprises dans l’adoption de l’IA. Toutefois, la multiplicité des acteurs est souvent vue comme un obstacle pour les entreprises. Plusieurs organisations n’utilisent pas l’IA faute de compréhension générale de l’IA et de ses applications et en raison de la difficulté d’évaluer leur niveau de maturité, d’identifier les compétences nécessaires ou les besoins de formation pour les employés. Dans le cadre de cette étude, six grands constats ont pu être faits concernant les pratiques innovantes en matière de formation et de transfert de connaissances existantes à partir de l’analyse de plusieurs écosystèmes en IA dans plusieurs régions du monde. À la suite de ces constats et des discussions que nous avons eues avec des représentants de l’écosystème québécois, nous avons identifié certaines pistes qui pourraient être recommandées pour le Québec.
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3

Braunschweig, Adam B. Inducing the Formation of Functional Macroscopic Assemblies Through Programmed Orthogonal Supramolecular Interactions. Defense Technical Information Center, 2014. http://dx.doi.org/10.21236/ada606875.

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4

Braunschweig, Adam B. Inducing the Formation of Functional Macroscopic Assemblies Through Programmed Orthogonal Supramolecular Interactions. Defense Technical Information Center, 2013. http://dx.doi.org/10.21236/ada607789.

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5

Petrenko, Larisa M., Iryna P. Varava, and Andrey V. Pikilnyak. Motivation readiness of future software engineer's professional self-improvement and prospects of its formation in college cloud environment. [б. в.], 2020. http://dx.doi.org/10.31812/123456789/3893.

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Abstract:
Innovative technologies have an impact on the countries socio- economic development, the structure of labor market and educational services transformation. Rapid IT industry development constantly requires qualified programmers capable of professional self-improvement throughout life, the driving force of which is the individual motivation which activates the individual self-development process, optimizes thinking and develops special professional qualities, moral and ethical values. The main article purpose is to analyze the state of the form of motivational readiness for future programmer’s professional self-improvement, to identify problems of its formation in colleges and to determine the ways of its increase as one of the main factors of quality improvement. To achieve it, a complex of theoretical and empirical methods was used, with help of which a number of problems were revealed which slow down the process of improving the quality of future programmers professional training. To eliminate them, a system of phased motivation for future specialists professional self-improvement has been developed on the basis of general secondary education, which can be integrated into the teaching of both general education and professionally-oriented disciplines; ways of improving the quality of the educational process through the creation of a cloud of oriented environment, the introduction of innovative teaching technologies, special training of teachers in the system of professional development.
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6

Clancy, Joy. Making an inclusive and gender aware energy policy. Users TCP, 2024. https://doi.org/10.47568/7xr146.

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Abstract:
This paper is an output of sub-task 2 of the Gender and Energy Research Programme within the User-Centred Energy Systems (UsersTCP) which is part of the IEA Technology Collaboration Programme. The sub-task set out to gain an understanding of the systematic inertias in the sociotechnical energy system hindering the formation of gender aware policies and interventions and then to identify ways of countering the inertias. This paper presents a synthesis of three case studies carried out within the subtask with some supporting evidence from other sources. The cases looked at different aspects of energy policy in three countries in Europe.
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7

Corbett, Jaqueline, and Chris Emmanuel Tchatchouang Wanko. Les enjeux transversaux au déploiement et à l'utilisation de l'IA au sein du système professionnel québécois. Observatoire international sur les impacts sociétaux de l’intelligence artificielle et du numérique, 2022. http://dx.doi.org/10.61737/zfuw6688.

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Abstract:
Il existe un vaste consensus sur l’impact considérable qu’aura l’intelligence artificielle (IA) sur la nature du travail et des emplois du futur. Cependant, il y a moins de certitude quant à la nature de ces impacts et à la manière dont ils se manifesteront dans différents secteurs et types d’emplois. Ce rapport se concentre sur les professions régies par un ordre professionnel au Québec et vise à apporter des éléments de réponse préliminaires à la question suivante: «Comment les ordres professionnels du Québec peuvent-ils se préparer et s’adapter à la nouvelle ère de l’IA?» Pour répondre à cette question, une revue de la littérature d’une sélection de publications professionnelles et scientifiques ainsi que des entretiens avec des experts en la matière ont été effectués. Quatre principaux enjeux transversaux auxquels font face les professions de divers secteurs d’activités sont identifiés dans la recherche: 1. Évolution constante de l’IA 2. Déterminer le rythme d’adoption de l’IA 3. Préserver le rôle du professionnel 4. Accompagner ses clients et patients Sous-jacents à ces quatre enjeux, se trouvent 14 défis distincts qui représentent des obstacles potentiels au déploiement et à l’utilisation efficaces de l’IA au sein du système professionnel québécois. La recherche n’a révélé aucun enjeu ou défi associé à l’IA propre à l’un ou l’autre des 3 secteurs d’activité dans lesquels sont regroupés les ordres professionnels au Québec. Cependant, il y a 4 considérations particulières qui influent sur la nature et l’importance des enjeux et des défis auxquels sont confrontés les ordres professionnels et leurs membres, notamment: - Le type de l’IA déployée, - Le contexte organisationnel dans lequel le professionnel exerce ses activités - Le type de tâches affectées par l’IA Les risques liés aux personnes Dans la dernière partie du rapport, 6 recommandations sont proposées pour aider les parties prenantes du système professionnel québécois à répondre aux défis qui les attendent. Ces recommandations pourront servir à la réflexion que suscite cette transformation technologique: 1. S’engager dans un dialogue proactif avec les professionnels 2. Fournir des balises claires en matière d’imputabilité et responsabilité 3. Adapter les programmes de formation 4. Garantir la priorité de la décision humaine 5. Devenir des partenaires de confiance dans le développement de l’IA 6. Assurer la santé et le bien-être des professionnels
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8

Bolbocean, Corneliu, Frances Tylavsky, and James West. U.S. Safety Net Programs and Early Life Skills Formation: Results from a Prospective Longitudinal Cohort Study. National Bureau of Economic Research, 2018. http://dx.doi.org/10.3386/w24832.

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9

POFAGI, Mathias, Ariel Hardy HOUESSOU, Rodrigue Castro GBEDOMON, et al. Écosystème des données probantes et des politiques de développement : Profil du Bénin. Centre Africain pour le Développement Équitable (ACED), 2024. https://doi.org/10.61647/aa85771.

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Abstract:
Au Bénin, le système formel des données probantes est sectorisé par les ministères, dont les directions techniques, en tant que pourvoyeuses d’informations, produisent ces données. Ainsi, l’administration publique, ainsi que les centres de formation et/ou de recherche, qu’ils soient publics ou privés, constituent les principaux producteurs de données probantes. Cependant, les connaissances issues de l’expérience des professionnels sont faiblement documentées. Les acteurs clés entretiennent des relations à des degrés divers. Dans les systèmes alimentaires, les initiatives en matière de production de données probantes sont principalement initiées par le secteur public. En ce qui concerne le Développement humain, les acteurs les plus influents sont ceux du secteur dit « social ». Ce sont eux qui jouent les rôles les plus prépondérants dans la production de données probantes. Une fois encore, les principales structures impliquées sont celles de l’administration publique, notamment le ministère de la santé, le ministère des affaires sociales et de la microfinance, auxquelles s’ajoutent accessoirement celles dédiées au développement et à la coordination de l’action gouvernementale. Dans le domaine de l’environnement, la production de données probantes est reposé sur des études, l’exécution de projets ou programmes, ou encore sur des évaluations. Pour ce qui est de la thématique « Numérique », il s’agit d’une préoccupation plus ou moins récente. Ses acteurs, encore épars, sont en grande partie issus du secteur privé et appartiennent principalement aux PME/PMI. Il est toutefois utile de reconnaître que le système politique s’est doté d’instruments légaux, réglementaires et incitatifs. Les principaux sont la loi sur les activités statistiques (2022) et la loi-cadre sur la planification du développement et l'évaluation des politiques (2024). Avec ces outils et d’autres instruments, une dynamique est instaurée pour combler les besoins en données probantes relevés. Cependant, il a été reconnu qu’au-delà de ces instruments, des renforcements de capacités sont toujours nécessaires afin d’habiliter au mieux les acteurs des données probantes sur leur production, leur utilisation et leur valorisation. Dans ce contexte, les ressources de tous ordres, notamment financières et techniques, restent des leviers de premiers plans pour promouvoir l’écosystème qui est de plus en plus conscient de l’importance des données. Cette prise de conscience s’est reflétée dans la diversité des expériences innovantes d’utilisation des données probantes dans les processus politiques au Bénin, qui ont été identifiées et documentées ici.
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10

Maffioli, Alessandro, Gustavo Crespi, and Marcela Meléndez Arjona. Public Support to Innovation: The Colombian COLCIENCIAS' Experience. Inter-American Development Bank, 2011. http://dx.doi.org/10.18235/0008837.

Full text
Abstract:
This paper aims at evaluating the impacts of innovation promotion programs administrated by the Colombian Innovation Agency (COLCIENCIAS). Although the agency implements multiple programs, the focus of these research are on those programs that provide financial incentives for R&amp;D (matching grants and contingent loans) and at the same time encourage the formation of linkages between firms, universities and other public research organizations. Different from previous evaluations, a nice feature of the current research is the possibility to use a very rich dataset in order follow-up the economic performance of the beneficiaries over a long period of time. The results show that after controlling for both observable and unobservable difference with the control group, COLCIENCIAS programs have been very effective in increasing firm labor productivity and that the main channel behind this result is product diversification (product innovation).
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