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Journal articles on the topic 'Programmes de formation'
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PREOBRAZHENSKII, Boris G. "Government programmes as a tool for managing social and economic development at the meso-level: Analyzing and evaluating the implementation practices." Regional Economics: Theory and Practice 19, no. 1 (2021): 23–54. http://dx.doi.org/10.24891/re.19.1.23.
Full textAbstract:
Subject. This article considers the processes of forming, developing and implementing State-run programmes at the meso-level. Objectives. The article aims to substantiate the requirements, principles and particularities of the formation of State-run programmes for regional development and analyze and evaluate the practices of their implementation. Methods. For the study, I used the methods of selective analysis, generalization, and the systems and logical framework approaches. Results. The article identifies certain positive and critical aspects of State-run programmes and formulates reasoned proposals to eliminate side effects arising when developing and implementing various State-run programmes. Conclusions. The article concludes that it is necessary to ensure the relevance of State-run programmes to the goals and objectives of the socio-economic development strategy at the meso-level. It is necessary to expand the scope of the simulated management of programme formation and implementation tools, as well, and meet and take into account the criteria and specifics of programme development.
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Lemisko, Lynn Ellen, Gemma Porter, and Kurt Clausen. "Community and Teacher Education, Convergence or Divergence? Saskatoon and the Saskatoon Normal School, 1930–1950." Alberta Journal of Educational Research 67, no. 4 (2021): 397–420. http://dx.doi.org/10.55016/ojs/ajer.v67i4.69969.
Full textAbstract:
Teacher education in Canada is a contested discipline with long standing national and international debates about what teachers need to know and be able to do. But teacher education programmes are also influenced by the social, political, and economic context in which the programmes developed, so it is reasonable to suppose that debates about teacher education programming are connected to local issues and concerns of the community. Given the supposition that teacher education programming is shaped, at least in part, by the tensions and contentions arising in particular localities, this study provides historical insight into the relationship between a local community and a teacher education program by examining connections between the Saskatoon Normal School teacher education program and the community of Saskatoon in the years of 1930–1950. Key words: history of teacher education; community and teacher education La formation des enseignants au Canada est une discipline contestée qui fait l'objet de débats nationaux et internationaux de longue date sur ce que les enseignants doivent savoir et être capables de faire. Mais les programmes de formation des enseignants sont également influencés par le contexte social, politique et économique dans lequel ils ont été élaborés. Il est donc raisonnable de supposer que les débats sur les programmes de formation des enseignants sont liés aux questions et préoccupations locales de la communauté. Étant donné l'hypothèse selon laquelle les programmes de formation des enseignants sont façonnés, du moins en partie, par les tensions et les différends qui surgissent dans des localités particulières, cette étude fournit un aperçu historique de la relation entre une communauté locale et un programme de formation des enseignants en examinant les liens entre le programme de formation des enseignants de la Saskatoon Normal School et la communauté de Saskatoon dans les années 1930-1950. Mots clés: histoire de la formation des enseignants; communauté et formation des enseignants
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Savard, Isabelle, Gustavo-Adolfo Angulo-Mendoza, Patrick Plante, et al. "Référentiel des compétences en technologie éducative et en formation à distance. Fondements et démarche itérative d’élaboration." Médiations et médiatisations, no. 10 (December 21, 2022): 54–71. http://dx.doi.org/10.52358/mm.vi10.338.
Full textAbstract:
L’Université TÉLUQ offre différents programmes en technologie éducative et en formation à distance. Ces programmes ont pour but de former des chercheurs et des professionnels de l’ingénierie pédagogique, de la technologie éducative et de la formation à distance. L’équipe des programmes a récemment adopté une approche programme qui offre l’occasion de réviser les cours tout en assurant une cohérence d’ensemble au sein de chacun de ces programmes. Cette cohérence pédagogique s’articule autour d’un référentiel des compétences en technologie éducative et en formation à distance, que nous présentons dans le présent article. Le contexte qui a mené à élaborer un tel référentiel et la méthode de travail pour y arriver sont d’abord brièvement expliqués. Le référentiel avec ses rôles, ses compétences, ses composantes et sous-composantes de compétences est ensuite présenté, de même qu’un retour réflexif sur la démarche,
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Tardif, Marc, and Frédéric Deschenaux. "Le point de vue des directions de centres de formation professionnelle sur la formation universitaire à l’enseignement professionnel 1." Revue des sciences de l’éducation 43, no. 2 (2018): 190–230. http://dx.doi.org/10.7202/1043030ar.
Full textAbstract:
Cet article vise à décrire l’évaluation que font les directions des centres de formation professionnelle-CFP du programme de formation à l’enseignement professionnel-FEP en place depuis 2003, et de confronter cette évaluation aux compétences requises et attendues de ces directions. Toutes les directions et directions adjointes de centres de formation professionnelle-CFP au Québec ont été sollicitées par sondage électronique. Les répondants, qui ont une connaissance plutôt moyenne des programmes de FEP offerts, confirment la qualité et la pertinence du programme et questionnent la durée de celui-ci. Par ailleurs, un ordonnancement de leurs critères de sélection lors de l’embauche d’un nouvel enseignant mérite une analyse plus en profondeur. La confrontation de ces résultats avec les compétences du référentiel pour la gestion d’un établissement d’enseignement amène à conclure qu’une meilleure connaissance des fondements des programmes de formation à l’enseignement professionnel-FEP par les directions de centres de formation professionnelle-CFP favoriserait les actions pouvant être posées en lien avec certaines des compétences de ce référentiel.
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Mongrain, Pierre, and Jacques Besançon. "Étude du transfert des apprentissages pour les programmes de formation professionnelle." Articles 21, no. 2 (2007): 263–88. http://dx.doi.org/10.7202/031786ar.
Full textAbstract:
Résumé En raison des changements technologiques rapides, plusieurs chercheurs soulignent l'importance de concevoir des programmes orientés pour accroître le transfert des apprentissages. Notre étude explore les résultats de recherches sur le transfert pour les programmes de formation professionnelle, dans la perspective d'une approche psychologique puis d'une approche éducationnelle. Elle vise à définir le transfert, à en déterminer les différentes catégories et à identifier les facteurs qui peuvent l'influencer afin d'en évaluer le potentiel de mise en opération dans un programme de formation professionnelle de niveau secondaire. Les résultats permettent d'établir des lignes directrices qui favorisent l'insertion du transfert dans les programmes, et ce, en allant des moyens qui favorisent la promotion du transfert en classe jusqu'à l'élaboration de modules de transfert liés à des méthodes d'enseignement.
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Terrasêca, Manuela, and João Caramelo. "L'évaluation de programmes de formation." Journal of Quality in Education 4, no. 4Bis (2013): 8. http://dx.doi.org/10.37870/joqie.v4i4bis.133.
Full textAbstract:
L'évaluation d'une mesure de politique de formation dans le domaine de la formation professionnelle et de la promotion de l'employabilité, se confronte à des problêmes qui relêvent soit de la complexité des défis auxquels cette mesure-là doit répondre, soit de la pluralité et diversité d'intervenants dans le systême de relations crée pour implémenter la politique. Le choix d'un modêle d'évaluation doit être fortement influencé par la négociation qui met en dialogue les conceptions d'évaluation des évaluateurs et le sens de la demande des commanditaires. Dans ce sens, la demande, à une équipe universitaire, pour réaliser une évaluation externe d'une formation professionnelle, pour produire des suggestions et des recommandations permettant l'amélioration de la qualité et de l'efficacité de la formation, surtout en ce qui concerne son insertion territoriale et l'employabilité, a permis de développer un modêle qu'on désigne «évaluation institutionnelle». Dans cette communication on se propose discuter quelques traits caractéristiques de ce modêle, notamment l'accent sur le processus de négociation, l'approche holistique et systémique et la multiréférentialité de l'évaluation. C'est l'articulation entre ces traits distinctifs que caractérise l'évaluation institutionnelle comme un processus essentiellement communicationnel, basé sur une relation démocratique entre évaluateurs/évalués, en permettant l'expression de subjectivités, mais aussi la production conjointe de sens pour la formation. Ce modêle d'évaluation n'est pas définit comme un exercice de contrôle de la mesure de politique de formation, mais comme une contribution pour discuter le sens de la «qualité» et de «l'efficacité» dans le processus de formation avec des conséquences sur la régulation des actions.
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Hudon, Michèle. "1961-2011 : Cinquante ans, six programmes de formation en bibliothéconomie et sciences de l’information à l’Université de Montréal." Documentation et bibliothèques 60, no. 1 (2014): 6–19. http://dx.doi.org/10.7202/1022858ar.
Full textAbstract:
En 2011, l’École de bibliothéconomie et des sciences de l’information (EBSI) célébrait 50 ans d’intégration à l’Université de Montréal. Au cours de cette période, l’École a offert successivement six programmes d’études principaux : un programme de baccalauréat de 1961 à 1970 et cinq programmes de maîtrise depuis, le plus récent implanté en 2009. Le présent article précise d’abord les facteurs qui mènent à la restructuration ou au remplacement d’un programme d’études et explique les étapes du processus. Il décrit brièvement la structure de chacun des programmes et compare la liste des cours obligatoires qui en était une composante importante. Il évoque finalement quelques-uns des défis auxquels sont confrontés les responsables de la formation des futurs professionnels des sciences de l’information.
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Lachapelle, Richard, Thibault Zimmer, and Anita Sinner. "The Professional Training of Museum Educators in Canada / La formation professionnelle en éducation muséale au Canada." Canadian Review of Art Education / Revue canadienne d’éducation artistique 46, no. 1 (2019): 101–12. http://dx.doi.org/10.26443/crae.v46i1.64.
Full textAbstract:
Abstract: A review of museum training programs was undertaken to assess the current state of professional museum education training in Canada. Out of 18 post-secondary museum studies programs, four programs include one museum education course and two programs include two courses. We found no evidence of museum education content in any of the eight Canadian curatorial practice programs. In terms of specialized programs, a Masters of Museum Education program has existed at UBC since 2012. Another Canadian university is currently examining the possibility of setting up a program. We conclude that the offer of professional museum education training in Canada is slowly improving. Keywords: Museum Education; Museum Education Training; Post-secondary Professional Education; Professionalization of Museum Education. [1] This research has been made possible by a grant from the Social Sciences and Humanities Research Council of Canada.Résumé : Une analyse des différents programmes de formation muséale a été menée pour déterminer l’état actuel de la formation muséale professionnelle au Canada. Quatre des dix-huit programmes d’études muséales postsecondaires proposent un seul cours d’éducation muséale tandis que deux programmes en offrent deux. Nous n’avons trouvé aucune trace de contenu d’éducation muséale parmi les huit programmes canadiens de pratique des conservateurs. En ce qui concerne les programmes spécialisés, l’Université de la Colombie-Britannique propose depuis 2012 un programme de maîtrise en éducation muséale. Une autre université canadienne étudie présentement la possibilité de mettre sur pied un tel programme. Il semblerait donc que la formation professionnelle en éducation muséale offerte gagne lentement du terrain.Mots-clés : éducation muséale, formation à l’éducation muséale, formation professionnelle postsecondaire, professionnalisation de l’éducation muséale.[1]Cette recherche a bénéficié d’une subvention du Conseil de recherches en sciences humains du Canada.
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Siffrein-Blanc, Caroline. "La professionnalisation dans les programmes de formation." Revue de la recherche juridique N° 35, no. 3 (2021): 1707–25. http://dx.doi.org/10.3917/rjj.192.1707.
Full textAbstract:
L’ambition d’un espace européen de l’enseignement supérieur, la concurrence des formations, la crise d’attractivité des Universités, la massification de l’accès aux études, la crise de l’emploi, la capacité des jeunes à s’insérer dans le marché du travail ont et sont autant de facteurs qui conduisent à une réflexion sur la professionnalisation des formations. Malgré les critiques, les lignes politiques mettent l’accent de façon redoublée sur le besoin d’accroitre la professionnalisation des diplômes universitaires, conduisant les Universités à repenser leur schéma directeur de réforme de l’offre de formation. L’article constitue un retour d’expérience, de l’accréditation des formations en droit au sein de la faculté de droit et de science politique d’Aix-Marseille Université (2018), réalisée au travers du fil conducteur de l’approche par compétences (APC). L’intégration de l’APC au sein des formations juridiques a nécessité un travail important d’acculturation, d’appropriation du but recherché pour inviter à réformer les programmes, les enseignements et modes d’évaluation des formations juridiques.
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Huisman, Jeroen, and Oscar van Heffen. "La réduction des programmes de formation." Gestion de l'enseignement supérieur 15, no. 2 (2003): 129–46. http://dx.doi.org/10.1787/hemp-v15-art17-fr.
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Kieffer, Martin, and Brendan Davies. "Developmental programmes in floral organ formation." Seminars in Cell & Developmental Biology 12, no. 5 (2001): 373–80. http://dx.doi.org/10.1006/scdb.2001.0266.
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Théberge, Jean-Yves. "La formation des élèves et la bibliothèque au secondaire." Documentation et bibliothèques 40, no. 4 (2015): 219–21. http://dx.doi.org/10.7202/1033495ar.
Full textAbstract:
À partir de trois réflexions sur les bibliothèques d’école que l’on entend souvent, l’auteur propose quelques pistes de solution. Elles pourraient orienter le contenu d’un programme de formation que seule la bibliothèque peut donner à tout élève. S’il est question des techniques d’information et des programmes d’études, l’auteur parle aussi de plaisir et de culture. Tout cela à l’heure de la mondialisation de l’économie, de la culture et des rapports humains.
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Cherillat, Marie-Sophie, Pauline Berland, Constance Borie, and Laurent Gerbaud. "Co-construire un programme éducatif avec des partenaires de patients : une clé du succès ?" Education Thérapeutique du Patient - Therapeutic Patient Education 15, no. 1 (2023): 10201. http://dx.doi.org/10.1051/tpe/2023005.
Full textAbstract:
Objectifs : La prévalence croissante des maladies chroniques dans les pays occidentaux nécessite une prise en charge globale par les professionnels de santé et une autogestion par les patients. Certains programmes d’éducation thérapeutique du patient (ETP) sont co-construits avec des patients partenaires. Cette étude vise à déterminer si l’absence de partenariat patient dans le développement d’un programme d’ETP a eu un effet sur son échec ou son succès. Matériel et méthode : Une étude rétrospective des programmes d’ETP autorisés par l’Agence Régionale de Santé de la région Auvergne, entre 2011 et 2016 a été réalisée. Pour chaque programme autorisé, nous avons cherché à savoir si les programmes co-développés avaient été renouvelés. Résultats : Sur 95 programmes autorisés, 69,5 % ont été renouvelés. Parmi les programmes co-développés, 86,2 % ont été renouvelés contre 62,1 % sans partenariat patient (p = 0,0189). Conclusion : Le partenariat patient dans le développement de programmes d’ETP semble conduire à la réussite du projet et à sa pérennisation. Ce partenariat pourrait modifier la manière dont les professionnels de santé perçoivent la vie avec les maladies chroniques. Nos conclusions pourraient inciter les décideurs politiques à promouvoir ce partenariat en formation professionnelle et à en faire une condition à la mise en place de programmes d’ETP.
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Denysovets, Y. M. "Budget programmes as a tool for ensuring self-sufficiency of territorial communities and an object of accounting." Problems of Theory and Methodology of Accounting, Control and Analysis, no. 2(55) (September 1, 2023): 16–26. http://dx.doi.org/10.26642/pbo-2023-2(55)-16-26.
Full textAbstract:
The article analyses the state and sources of formation of local budgets of territorial communities of Ukraine. It is established that the development of territorial communities, despite their significant own potential, largely depends on transfers from the state budget.
 The main substantive characteristic of a self-sufficient community is defined and it is proposed to calculate indicators for assessing its status at two levels, which are formed by own revenues and transfers.
 The main instrument for creating an effective and efficient mechanism for the use of funds in a community is budget programmes. In order for budget programmes to fulfil their goals and objectives and achieve the expected results, it is important to classify them according to the features that characterise expenditures that address the needs of the community. The study allowed us to identify 10 classification characteristics of budget programmes, which are the key to the scientifically sound development of financial and management accounting in budgetary institutions.
 In the context of management accounting, budget programmes should be viewed as centres of responsibility for expenditures and their results. Under such conditions, the main provisions of the programme-targeted method of managing budget funds will be fully used.
 However, in order to introduce management accounting of budget programmes, it is necessary to create information screens to display business transactions on the formation of expenses at the expense of budgetary funds. Taking into account the specifics of the chart of accounts in the public sector, the author substantiates the possibility of keeping records of expenses in the context of budget programmes and the formation of their performance indicators on account 16 «Production» or on a new account with a free code 19 «Expenses for the implementation of budget programmes».
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Petzold, Denise. "Orchestral Identities and the Formation of Musical Knowledge: A ‘Sociomaterial’ View on the Concert Programmes of the London Symphony Orchestra and the Vienna Philharmonic Orchestra." Fontes Artis Musicae 70, no. 3 (2023): 223–43. http://dx.doi.org/10.1353/fam.2023.a909190.
Full textAbstract:
English Abstract: Concert programmes are at the heart of the rituals of Western classical music concerts. Providing information on musical works and more, they are invaluable objects of study for music scholars. This article investigates how ensembles engage in the production of these documents—a dimension so far neglected in much of concert programme scholarship, yet vital to understanding what these objects contain, look like, and do. In doing so, it approaches concert programmes as agents that help orchestras explore their musical and institutional identities. It compares, through a combination of archival research and interviews, two major European orchestras: the London Symphony Orchestra and the Vienna Philharmonic Orchestra. The investigation focuses on the programmes’ design and appearance, their contents and structures, and the programme notes. Drawing on the concept of ‘sociomateriality’—taking these documents’ situated and highly specific materialities into account, thus questioning their commonly assumed ephemerality—this article demonstrates how concert programmes maintain particular tokens of musical tradition and knowledge whilst renewing others. It thereby opens up discussions on the role that concert programmes play in opening up and manifesting musical knowledge resulting from processes of orchestral identity formation, and it proposes a practice-based methodology to how concert programmes may be studied. French Abstract: Les programmes de concert sont au cœur du rituel des concerts de musique classique occidentale. Fournissant des informations sur les œuvres musicales et plus encore, ils constituent des objets d’étude inestimables pour les chercheurs en musique. Cet article étudie la manière dont les ensembles instrumentaux s’engagent dans la production de ces documents –une dimension jusqu’à présent négligée dans la plupart des études sur les programmes de concert, et pourtant essentielle pour comprendre ce que ces objets contiennent, ce à quoi ils ressemblent et ce qu’ils font. Ce faisant, il aborde les programmes de concert comme des outils pour aider les orchestres à explorer leurs identités musicales et institutionnelles. Il compare deux grands orchestres européens, le London Symphony Orchestra et l’Orchestre philharmonique de Vienne, en combinant recherches archivistiques et entretiens. L’enquête se concentre donc sur la conception et l’apparence des programmes, leur contenu et leur structure, ainsi que sur les notes de programme. S’appuyant sur le concept de « socio-matérialité », qui prend en compte les matérialités situées et hautement spécifiques de ces documents, remettant ainsi en question leur caractère éphémère communément admis, cet article montre comment les programmes de concert maintiennent certains symboles de la tradition et de la connaissance musicales tout en en renouvelant d’autres. Il ouvre ainsi la discussion sur le rôle que jouent les programmes de concert dans l’ouverture et la diffusion de connaissances musicales résultant des processus de formation de l’identité orchestrale. Ce faisant, il propose une méthodologie basée sur la pratique pour étudier les programmes de concert. German Abstract: Konzertprogramme stehen im Mittelpunkt der Rituale westlicher Konzerte klassischer Musik. Sie bieten mehr als nur Informationen zu musikalischen Werken und sind somit für Musikwissenschaftler von unschätzbarem Wert. In diesem Artikel wird untersucht, wie Ensembles selbst an der Produktion dieser Dokumente beteiligt sind –ein Aspekt, der in der bisherigen Forschung zu Konzertprogrammen vernachlässigt wurde, der jedoch von entscheidender Bedeutung für das Verständnis dessen ist, was die Programme enthalten, wie sie aussehen und welche Funktion sie haben. Konzertprogramme können dabei helfen, Aspekte der musikalischen und institutionellen Identität von Orchestern zu vermitteln. Anhand einer Kombination aus Archivrecherchen und Interviews werden zwei große europäische Orchester –das London Symphony Orchestra und die Wiener Philharmoniker –miteinander verglichen. Im Mittelpunkt der Untersuchung stehen dabei Gestaltung und Erscheinungsbild der jeweiligen Programme, ihre Inhalte und Strukturen sowie die enthaltenen Erläuterungen, bzw. Werktexte. Aufbauend auf dem Konzept der „Soziomaterialität“, welches den jeweiligen Kontext und die stark spezifizierten Materialitäten dieser Dokumente berücksichtigt sowie gleichzeitig auch ihre Kurzlebigkeit hinterfragt, zeigt dieser Artikel, wie Konzertprogramme bestimmte Merkmale musikalischer Tradition und Information bewahren und andere erneuern. Dadurch eröffnet er eine Diskussion über die Rolle von Konzertprogrammen in der Produktion und Manifastierung musikalischen Wissens, welches in den Prozessen der Identitätsbildung des jeweiligen Orchesters verankert ist. Gleichzeitig wird eine praxisorientierte Methodik für die Untersuchung von Konzertprogrammen vorgeschlagen.
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MOTTIER LOPEZ, Lucie, Benoît LENZEN, Francia LEUTENEGGER, and Christophe RONVEAUX. "Évaluation des enseignements de formations continues diplômantes : enjeux de reconnaissance et de collaboration entre les parties prenantes." Phronesis 7, no. 1 (2018): 59–78. http://dx.doi.org/10.7202/1044255ar.
Full textAbstract:
Par le moyen d’une recherche participative, cet article interroge l’évaluation des enseignements par les étudiants dans des formations continues diplômantes dispensées dans un institut universitaire de formation des enseignants en Suisse. La recherche examine le point de vue de plusieurs acteurs, parties prenantes des programmes concernés et de leur évaluation. Certains de ces acteurs sont co-auteurs de l’article. Les résultats examinent le rapport des acteurs à l’outil standard utilisé pour évaluer les enseignements, ainsi que les différentes formes de reconnaissance qu’ils expriment par rapport aux enjeux de professionnalisation des programmes. Ce faisant, la recherche éclaire différents enjeux de collaboration qui se nouent autour de cette évaluation et, plus largement, des programmes de formation.
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Fuentes-Peña, Melissa. "Mobilité pour les professeurs de français au Costa Rica : options, témoignage, bénéfices et défis." Revista Espiga 24, no. 49 (2025): 94–106. https://doi.org/10.22458/re.v24i49.5856.
Full textAbstract:
À la fin de leur formation universitaire ou à tout moment de leur carrière, les enseignants de français au Costa Rica ont l’opportunité d’accéder à des formations continues et à d’autres expériences enrichissant leur parcours professionnel. Cet essai explore les options actuelles de mobilité, qu’elles soient de courte ou de longue durée, disponibles pour les enseignants de Français Langue Étrangère (FLE). Aussi, des programmes spécifiques, tels que la bourse avec l’Université Catholique de Louvain et le programme d’assistants d’espagnol, sont décrits à travers le témoignage de l’auteure. Enfin, les bénéfices de ces initiatives sont énumérés et une réflexion est menée sur les défis actuels pour améliorer l’accès des professeurs costariciens à ce type de formation continue.
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Béchard, Jean-Pierre. "Implantation d'un programme de formation en entrepreneuriat et ressources interorganisationnelles régionales : le cas du Québec." Notes de recherche 11, no. 4 (2012): 105–23. http://dx.doi.org/10.7202/1009054ar.
Full textAbstract:
Cet article s’intéresse à la nature et aux rôles des ressources communautaires qui appuient les programmes de formation en entrepreneuriat offerts en contexte scolaire. À partir d’une analyse en profondeur du processus d’implantation d’un programme de formation en entrepreneuriat dans 16 commissions scolaires du Québec, l’auteur met au jour, d’une part, les 10 étapes du processus d’implantation du programme et, d’autre part, les 13 catégories d’organisations qui soutiennent la formation étudiée. Ces résultats permettent la construction d’une mesure de la valeur des interactions socio-organisationnelles (VISO) pour mieux saisir le degré d’ouverture de l’école vers son milieu quand il est question de formation en entrepreneuriat L’article se termine par un débat sur l’utilité d’un tel indicateur.
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Gallibour, Eric. "La formation professionnelle des animateurs-rices en Europe par les CEMEA : petit bilan de l’accès et l’usage citoyen du dispositif de Mobilité Léonardo Da Vinci." Revue internationale animation, territoires et pratiques socioculturelles, no. 6 (September 1, 2014): 59–70. http://dx.doi.org/10.55765/atps.i6.250.
Full textAbstract:
Le programme Leonardo da Vinci est un des programmes sectoriels du programme Éducation et Formation tout au long de la vie et un dispositif promu par l’Agence Éducation Formation en France et en Europe. Son accès pour les professionnels et les publics issus du champ de l’animation professionnelle et de l’intervention sociale reste difficile. Paradoxalement, il s’agit encore en France de convaincre les responsables des structures d’animation et de jeunesse de l’intérêt que peut représenter pour l’apprentissage et la socialisation de leurs salariés ou l’insertion socioprofessionnelle de leur public la formation en mobilité. À partir d’une analyse des expériences menées par les CEMEA, ce texte aborde les ressources, les limites et les perspectives à venir du programme Leonardo da Vinci, en soulignant comment la formation professionnelle en mobilité peut être formative pour les animateurs.
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Leddy, Shannon, and Susan O'Neill. "It’s Not Just a Matter of Time: Exploring Resistance to Indigenous Education." Alberta Journal of Educational Research 67, no. 4 (2021): 336–50. http://dx.doi.org/10.55016/ojs/ajer.v67i4.69086.
Full textAbstract:
This article explores resistance that occurred during the implementation of an Indigenous education curriculum within a teacher education program. The goal was to assist student teachers (STs) in developing a level of decolonial literacy that would help them unearth the colonial roots of their prior Indigenous education. Multiple data sources (STs written reflections, email communications, and researcher observations), were analyzed using narrative analysis to illuminate instances of resistance. Although the project showed great promise for transformative learning, the manifestation of resistance indicates the dire need for such work to continue. In our conclusion we offer some key considerations for teacher education regarding approaches to Indigenous education. Key Words: Indigenous Education, anti-racist education, resistance, teacher education, arts education Cet article explore la résistance qui était produit pendant l’implémentation d’un programme autochtone dans un programme de formations des enseignants. Le but de ce programme était d’encourager le développement d’alphabétisation décoloniale pour révéler les racines coloniales de leur éducation précédente. Plusieurs sources de données ont utilisé (des réflexions écrites, les communications courriel, et les observations des chercheurs) et ont analysé par méthode de l’analyse narrative pour illuminer des instances de résistance. Bien que le projet démontre beaucoup de potentiel, les manifestations de résistance indiquent le besoin vital pour ce travail a continué. En conclusion, nous offrons des considérations clé pour des programmes autochtones dans les programmes de formation d’enseignants. Mots clés: Éducation autochtone, éducation antiraciste, résistance, formation des enseignants, éducation artistique
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YOUNG, Michael. "Programmes d’études et démocratie." Sociologie et sociétés 23, no. 1 (2002): 189–200. http://dx.doi.org/10.7202/001845ar.
Full textAbstract:
Résumé L'auteur pose au départ le problème de la place de plus en plus restreinte qu'occupent les disciplines de base dans la formation pédagogique au niveau universitaire. Il établit un parallèle entre cette situation et la multiplication de programmes de formation professionnelle devenus très spécialisés et axés sur les pratiques. S'inspirant de l'expérience de développement de la NSÉ (nouvelle sociologie de l'éducation) en Angleterre, dont il fait une analyse critique sans complaisance, il propose une modernisation et une démocratisation du curriculum qui impliquerait un nouveau rapport entre disciplines de base et spécialisation et permettrait une plus large participation au savoir.
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Boutonnet, Vincent. "Enseignement de l’histoire au Québec : analyse curriculaire sur la problématisation au secondaire." Didactique 4, no. 1 (2023): 152–81. http://dx.doi.org/10.37571/2023.0105.
Full textAbstract:
Cette étude descriptive vise à comparer les programmes québécois d’histoire au secondaire en ce qui concerne la problématisation. La problématisation est une approche essentielle à la démarche historienne et est recommandée pour l’enseignement afin de développer une attitude critique envers l’histoire. La problématisation est polysémique et offre une diversité d’assises théoriques qui pourraient conduire à différentes pratiques d’enseignement. Nous proposons une analyse combinée (descriptive, lexicométrique et thématique) des programmes. Les programmes québécois n’échappent pas à la polysémie de la problématisation et en prescrivent des éléments superficiels et diffus. En effet, il y a non seulement une différence dans le traitement de la problématisation entre les trois programmes du secondaire, mais également entre les documents curriculaires d’un même programme. La formation initiale et continue du personnel enseignant conditionne probablement la mobilisation de la problématisation en classe, car la superficialité des programmes implique des prérequis théoriques qui ne sont pour le moment pas manifestes dans les pratiques ordinaires en classe d’histoire au secondaire.
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Martina, Karelin, Lucia Ghadimi, Anet Julius, Diana Incekol, and Pamela Savage. "Refonte et mise en œuvre d’un programme canadien de formation sur les soins infirmiers en oncologie en vue d’un partenariat international." Canadian Oncology Nursing Journal 29, no. 4 (2019): 247–52. http://dx.doi.org/10.5737/23688076294247252.
Full textAbstract:
Le cancer est l’une des principales causes de décès et d’invalidité dans le monde. Les infirmières doivent donc prodiguer des soins spécialisés à un nombre croissant de patients avec des cas de cancer complexes. Toutefois, de nombreux établissements de soins ne disposent pas de programmes spécialisés de formation en soins infirmiers oncologiques; les patients atteints de cancer sont alors pris en charge par des infirmières généralistes. Pour combler cette lacune, des infirmières en pratique avancée du Centre de cancérologie Princess Margaret ont restructuré l’un de leurs programmes pour offrir de la formation spécialisée en oncologie au personnel infirmier qui s’occupe de patients cancéreux. Le but du présent article est de décrire l’expérience de refonte et de prestation d’un programme canadien de formation spécialisée en soins infirmiers oncologiques (FSSIO) au Moyen-Orient, plus précisément au Qatar, de même que les enseignements tirés de ce projet international collaboratif.
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Wiskar, Katie, Irene Ma, Shane Arishenkoff, and Robert Arntfield. "A Call for Point-of-Care Ultrasound Fellowship Training Programs for General Internal Medicine in Canada." Canadian Journal of General Internal Medicine 16, no. 2 (2021): 31–33. http://dx.doi.org/10.22374/cjgim.v16i2.478.
Full textAbstract:
Point-of-care ultrasound (POCUS) offers numerous benefits and is recognized as an important competency within Internal Medicine (IM). Despite this, a significant educational gap exists, owing in large part to a lack of expertly trained faculty and structured training opportunities. A robust POCUS training program requires not only technical excellence among faculty but also leadership with expertise in program creation and administration, quality assurance, medical education, and research. A dedicated 6- to 12-month POCUS fellowship model in programs with well-established infrastructure allows for the development of these competencies and the establishment of a network of key POCUS contacts, and prepares trainees to create or expand POCUS programs at their centers. We propose that the expansion of dedicated General IM POCUS fellowships in Canada is imperative to addressing this educational bottleneck and shaping the future leaders of Canadian IM POCUS. RésuméL’échographie au point d’intervention (POCUS) offre de nombreux avantages et est considérée comme une compétence importante en médecine interne. Pourtant, il existe une lacune importante au chapitre de la formation, attribuable en grande partie au manque d’enseignants qualifiés et d’occasions de formation structurée. Un programme de formation solide sur la POCUS exige non seulement une excellence technique parmi le corps professoral, mais aussi un leadership démontrant une expertise dans la création et l’administration de programmes, l’assurance de la qualité, l’éducation médicale et la recherche. Un modèle de formation complémentaire de 6 à 12 mois consacrée à la POCUS dans des programmes dont l’infrastructure est bien établie permet d’acquérir ces compétences et d’établir un réseau de personnes-ressources clés sur la POCUS, et prépare les personnes en cours de formation à créer ou à élargir des programmes sur la POCUS dans leur centre. Nous proposons qu’il soit impératif d’élargir les formations complémentaires sur la POCUS en médecine interne générale au Canada pour remédier à ce goulot d’étranglement en matière de formation et façonner les futurs chefs de file de la POCUS en médecine interne au Canada.
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Daukševičiūtė, Irutė, and Juozas Bivainis. "An Optimisation Model for the Marketing Programmes of Companies." Business: Theory and Practice 14, no. (3) (2013): 228–39. https://doi.org/10.3846/btp.2013.24.
Full textAbstract:
The article describes the current situation in forming the marketing programmes of companies – an increase in the extent of organisation marketing dictates the need for applying optimisation methods. However, the existing methodological potential for optimising marketing programmes is unfortunate, and therefore not ready to be applied in practice as necessary. Based on a systematic approach, the optimisation of a marketing programme in paper is treated as a complex of three partial problems inter-related at the parametric level. These problems are the formation of an optimal marketing programme, measuring return on and marketing costs. In order to compose optimal marketing programmes, the integer programming method has been used providing its formalised description in the paper. For measuring return on marketing and marketing costs, the algorithms have been proposed. The first one is based on correlation regression analysis and the second one – on the application of calculation principles. The paper provides the synthesis of the results of the proposed optimisation model for the marketing programme optimisation based on experimental modelling applying a case of a commercial bank.
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ZAVEDEEV, Egor V. "Spatial development of municipalities of the Khanty-Mansi Autonomous Okrug–Yugra in the strategic planning process." Regional Economics: Theory and Practice 23, no. 2 (2025): 5–19. https://doi.org/10.24891/re.23.2.5.
Full textAbstract:
Subject. This article discusses the implementation of the economic potential of the constituent entities of the Russian Federation. Objectives. The article aims to develop a basic framework for the formation of a spatial development programme for the municipalities of the Khanty-Mansi Autonomous Okrug–Yugra. Methods. For the study, I used the general scientific research methods. Results. The article outlines the main tasks and objectives of spatial planning programmes at the regional and municipal levels. Conclusions. The preparation of programmes for the spatial development of municipalities is not mandatory in the Russian Federation, and there are also no methodological recommendations for the preparation of such programmes. This has a negative impact on the quality of governance at the municipal level.
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Poirier, Martine, Diane Marcotte, Jacques Joly, and Laurier Fortin. "Évaluation de la qualité de l’implantation du programme Pare-Chocs à l’école secondaire." Mosaïque 42, no. 1 (2017): 355–77. http://dx.doi.org/10.7202/1040259ar.
Full textAbstract:
Malgré l’importante augmentation de la prévalence de la dépression durant l’adolescence, seulement une faible proportion des adolescents qui présentent des symptômes dépressifs élevés bénéficie des services de santé mentale en milieu scolaire. De plus, les programmes offerts à ces élèves souffrent souvent d’une implantation lacunaire, limitant ainsi leur efficacité potentielle. L’identification des facteurs qui influencent la fidélité de l’implantation est donc essentielle pour améliorer la qualité des services offerts. Guidés par le modèle d’évaluation basé sur la théorie des programmes (theory-driven evaluation), nous évaluons la qualité de l’implantation du programme Pare-Chocs et les facteurs qui l’ont influencée à l’aide des composantes du modèle d’action de Chen (2005). Une approche multi-méthodes a été utilisée pour obtenir des données quantitatives sur la fidélité d’implantation dans les six groupes et des données qualitatives sur les composantes du modèle d’action. Les résultats suggèrent que l’adhésion, le dosage et la participation étaient élevés. Les contraintes de temps et le peu de formation antérieure en lien avec la théorie du programme ont limité la fidélité de l’implantation tandis que la formation, la supervision et le manuel y ont contribué. Ces résultats confirment que les programmes de prévention disséminés dans les milieux scolaires peuvent être implantés avec un niveau de fidélité élevé, même si certains défis doivent être pris en considération lors de la planification de l’intervention pour contribuer à des effets plus importants du programme. De plus, la fidélité devrait être évaluée de manière systématique dans ce contexte.
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Martin, Rebecca, Nazia Nasir, and Annamaria Carusi. "Enhancing research culture through PhD training: a systems approach to identifying leverage points for policy formation." Wellcome Open Research 8 (September 25, 2023): 422. http://dx.doi.org/10.12688/wellcomeopenres.19567.1.
Full textAbstract:
This article examines the role of PhD training programmes in identifying and implementing positive interventions in research culture in the biosciences. Using a data set consisting of transcripts from interviews and group discussions with 179 participants from 18 of the current 23 (78%) UK-based Wellcome-funded PhD programmes, we apply a systems theory methodology to the system of higher education and PhD training. Using system mapping as an investigative tool, this approach identifies points of leverage within the system where policy interventions might be best targeted to affect changes to research culture in the global higher education sector. The results of this investigation highlight the student-supervisor relationship as a nexus for these interventions and recommends the programme structure as a global policy for PhD training.
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Dufour, Christine. "Outils et méthodes d’évaluation continue de la formation." Documentation et bibliothèques 61, no. 2-3 (2015): 90–103. http://dx.doi.org/10.7202/1032814ar.
Full textAbstract:
Les institutions universitaires doivent implanter des mécanismes de suivi en continu de leurs programmes pour s’assurer de leur pertinence et pour répondre à différents besoins d’évaluation. Parmi les outils et les méthodes pouvant leur venir en aide se trouvent les tableaux de bord, pour centraliser et exploiter des indicateurs pertinents à ce suivi, la cartographie de programme, afin d’analyser la cohérence de ceux-ci, ainsi que les plans de cours, comme matière première à ce suivi. Après avoir présenté ces trois éléments, la méthodologie de l’École de bibliothéconomie et des sciences de l’information (EBSI) de l’Université de Montréal est présentée pour en illustrer l’application.
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Repa, Jindra. "Training and Certification of Court Interpreters in a Multicultural Society." Meta 36, no. 4 (2002): 595–605. http://dx.doi.org/10.7202/003939ar.
Full textAbstract:
Résumé Étant donné le caractère multiculturel de la société, le Canada doit se doter de systèmes de formation, d'accréditation et de reconnaissance des interprètes "de tribunaux". Depuis 15 ans, de nombreux efforts ont été faits en ce sens, particulièrement en Colombie Britannique où les programmes de formation se sont diversifiés. Les Britanno-Colombiens ont également aidé les Ontariens à mettre en place leur programme de formation et à identifier les étapes pour l'amélioration des services d'interprétation devant les tribunaux. Des efforts importants sont faits pour faire reconnaître la profession.
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Vultur, Mircea. "Les jeunes qui abandonnent les études secondaires ou collégiales : rapport à l’école et aux programmes d’aide à l’insertion socioprofessionnelle." 1) De l’école au marché du travail : le cas des jeunes en difficulté 35, no. 1 (2009): 55–67. http://dx.doi.org/10.7202/029923ar.
Full textAbstract:
Résumé Cet article prend appui sur les résultats d’une recherche rétrospective menée auprès de 98 jeunes sortis sans diplôme de leur programme d’études à l’école secondaire et au cégep en 1996-1997. Il analyse 1) la perception que ces jeunes ont de leur décision d’abandonner les études et 2) leur recours aux programmes d’aide à l’insertion ainsi que leur rapport à la pratique d’intervention. L’article montre que la source de l’abandon des études et de l’inefficacité relative des programmes d’aide à l’insertion se trouve dans les relations que ces jeunes entretiennent avec le système institutionnel de formation et avec la pratique d’intervention.
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Mareschal, Geneviève. "L’enseignement de la traduction au Canada." Meta 50, no. 1 (2005): 250–62. http://dx.doi.org/10.7202/010672ar.
Full textAbstract:
Résumé Issue de l’adoption de lois linguistiques à la fin des années 60, la formation de traducteurs professionnels au Canada a pendant longtemps été axée sur les seules combinaisons anglais-français, français-anglais, principalement au premier cycle universitaire. Cette formation s’est par la suite étendue aux trois cycles d’études et s’est diversifiée tant dans sa forme que dans ses contenus. L’introduction progressive de spécialisations, de nouvelles combinaisons de langues, de programmes courts d’initiation, de programmes longs de recherche, de formations combinées, d’options coop, d’enseignements par Internet, a donné à ce secteur de l’enseignement universitaire un dynamisme et un allant garants de son avenir.
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Aubin, Marie-Christine. "L’enseignement théorique dans un programme de formation universitaire en traduction." Meta 48, no. 3 (2004): 438–45. http://dx.doi.org/10.7202/007604ar.
Full textAbstract:
Résumé Si on prend le terme théorie dans son sens de « construction intellectuelle méthodique et organisée », il ne fait aucun doute que celle-ci doit permettre aux traducteurs, à une époque où tout s’accélère, de travailler plus vite et plus efficacement. En effet, la théorie soutient la pratique et n’apparaît le plus souvent que dans ses résultats dans les programmes de formation, permettant aux étudiants d’accélérer leur acquisition des compétences essentielles à la pratique. Autrement dit, si la théorie n’existait pas, il faudrait l’inventer car aucun programme de formation ne serait viable sans une réflexion théorique sur la pratique du métier.
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Jiaxiang, Li, and Li Xu. "L'enseignement du droit en Chine et ses perspectives d'avenir." Les Cahiers de droit 37, no. 3 (2005): 629–41. http://dx.doi.org/10.7202/043401ar.
Full textAbstract:
Ce texte dresse un tableau de l'enseignement du droit en Chine après quinze ans de développement accéléré. Il décrit les trois niveaux deformation offerts dans les établissements d'enseignement supérieur (formation spécialisée, formation universitaire, études avancées), et expose le contenu des programmes de sciences juridiques. Il signale également le développement notable de la formation juridique parascolaire, sous ses diverses formes. Les auteurs exposent ensuite les conditions générales dans lesquelles va se poursuivre le développement de l'enseignement du droit, et notamment celles qui découlent des réformes économiques. Ils précisent les orientations prévisibles de l'enseignement vers la formation de juristes polyvalents d'un haut niveau de compétence. Ils décrivent les programmes pilotes et les nouveaux programmes d'études avancées mis en place dans divers établissements, ainsi que le développement de programmes interdisciplinaires combinant droit et économie, droit et technologie, ou droit et gestion du commerce international.
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Mozhaeva, Galina V., Maria V. Maximova, and Marina A. Selivanova. "Analysis of the Current Competencies of Management Personnel for the Real Sector of the Economy in the Context of Digitalization." Vestnik Tomskogo gosudarstvennogo universiteta. Ekonomika, no. 51 (2020): 194–207. http://dx.doi.org/10.17223/19988648/51/12.
Full textAbstract:
The article presents the results of an analysis of studies by international organisations and foreign researchers on the current competencies of management personnel for the real sector of the economy in the context of digitalization. The authors examined the foreign experience of training management personnel, educational programmes and leaders’ competencies they reflect, taking into account digital transformation. The analysis shows that competencies relevant for modern managers are digital, social, and personal. The authors make a number of proposals for the modernisation of existing training programmes and formation of new ones within the framework of the presidential programme for training management personnel for organisations of the national economy of the Russian Federation.
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Gilbert, Julie. "La formation à l’usage de l’information dans les bibliothèques universitaires : contenu et activités." Documentation et bibliothèques 47, no. 1 (2015): 15–25. http://dx.doi.org/10.7202/1032647ar.
Full textAbstract:
Comme le fait remarquer l’Association of College and Research Libraries (ACRL), l’abondance de l’information disponible ne rend pas nécessairement les citoyens plus informés (2000a). La mission des universités étant de former des spécialistes de domaines en constante évolution, la formation à l’usage de l’information occupe une place légitime dans cette formation. Cette légitimité est appuyée par le dynamisme de ces formations dans les bibliothèques universitaires ainsi que par les développements récents en France, aux États-Unis et au Québec. Ce dynamisme s’oriente généralement vers l’intégration de la formation à l’usage de l’information aux programmes d’études. Parallèlement, les contenus présentés ont été révisés, élargis. Devenus interdisciplinaires, ils visent maintenant l’autonomie de l’étudiant dans sa propre formation et s’intègrent à la méthodologie de travail intellectuel. À partir de la définition de la formation à l’usage de l’information, cet article aborde les activités classiques de formation ainsi que les outils d’autoformation. Il s’attarde ensuite à l’intégration de la formation à l’usage de l’information dans les programmes d’études ainsi qu’aux contenus présentés aux étudiants.
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McFerran-Skewes, K., and SM Sawyer. "From Recreation to Creative Expression: The Essential Features of an Adolescent Inpatient Psychosocial Support Programme." Annals of the Academy of Medicine, Singapore 32, no. 1 (2003): 64–70. http://dx.doi.org/10.47102/annals-acadmedsg.v32n1p64.
Full textAbstract:
Introduction: Adolescent Inpatient Units are now an established component of leading tertiary children’s hospitals in the developed world. While different methods have been used to provide psychosocial support in these settings, there is little recent literature about these programmes. We aimed to identify programme goals and to explore the features that are thought to underpin an effective programme. Materials and Methods: A qualitative paradigm was used to identify the essential features of the psychosocial support programme within the adolescent inpatient unit, Royal Children’s Hospital, by drawing on the practice wisdom of experts involved in the development of the psychosocial support programme since its inception over a decade ago. In-depth interviews were conducted that were analysed thematically following recording and transcription. Results: Seven out of nine identified professionals were interviewed. These staff identified that while the psychosocial support programme had focussed on different activities since its inception, the goals of the program had been consistent over time. The essential underpinning features were reported to be support for the programme and communication between multidisciplinary health professionals. When this was effective, the overarching role of the programme was reported to be the promotion of identity formation in adolescents. Conclusions: This small-scale qualitative investigation reveals that identity formation has consistently been the focus of the psychosocial support programme in our adolescent unit, despite the different ways the programme has been run over time. Findings about the importance of support and communication are essential knowledge for those considering the implementation of similar programmes.
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Bondarenko, Victoria A., Olesya V. Ivanchenko, Natalia V. Guzenko, and Dina E. Bekbergeneva. "Developing client-centred marketing programmes in a fragile external environment." E3S Web of Conferences 403 (2023): 08001. http://dx.doi.org/10.1051/e3sconf/202340308001.
Full textAbstract:
The background to this research was global economic instability, the impact of the pandemic and sanctions policies, which have had a negative impact on Russian trading companies. These facts make it necessary to reconsider strategic decisions with regard to adapting marketing planning in a turbulent external environment. The main purpose of this article is to improve approaches to the formation and implementation of customer-centric marketing programmes of a trade organization. Based on analytical research methods, an adaptive approach to developing a consumer-oriented marketing programme is proposed, taking into account external market opportunities and constraints. Identifies the external environment in which the trade organization operates, which external factors influence it and which of the company's marketing decisions are driven by environmental challenges and risks. The method of grouping marketing activities within a client-centred marketing programme was used. The presented approach to the formation of a customer-centric marketing programme of a trading company solves the issues of timely adaptation to changing market requirements while actively influencing the target consumer within the framework of creating an effective marketing management framework.
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Dubouloz, Claire-Jehanne, Josée Benoît, Paulette Guitard, et al. "Proposition de lignes directrices pour la formation à l’offre active des futurs professionnelles et professionnels en santé et en service social oeuvrant en situation francophone minoritaire." Reflets 20, no. 2 (2014): 123–51. http://dx.doi.org/10.7202/1027588ar.
Full textAbstract:
Cet article présente des lignes directrices qui guident la formation des futurs professionnelles et professionnels des services sociaux et de santé dans le but d’inclure l’apprentissage du concept d’offre active de services dans les programmes universitaires et collégiaux de formation. Ce concept de soins et de services permet de mieux répondre aux besoins des communautés francophones en situation minoritaire. Fondées sur une recension d’écrits et les résultats d’un sondage réalisé auprès du corps professoral des programmes francophones de santé et de service social au Canada, ces lignes directrices identifient les appuis nécessaires au niveau de l’institution, des facultés, des programmes d’études et du corps professoral pour cette intégration du concept d’offre active de services sociaux et de santé en français dans les programmes de formation.
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Segger, Martin. "La formation au Canada: vaste pays, vastes programmes." Museum International (Edition Francaise) 39, no. 4 (2009): 244–48. http://dx.doi.org/10.1111/j.1755-5825.1987.tb01108.x.
Full text
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Zhanguzhinova, Meruyert, Kabyl Khalykov, Sangul Karzhaubaeva, Orynbasar Zhanbyrshiev, and Askhat Maemirov. "DEVELOPMENT OF MODULAR EDUCATIONAL PROGRAMMES BASED ON THE FORMATION COMPETENCIES." SOCIETY. INTEGRATION. EDUCATION. Proceedings of the International Scientific Conference 1 (May 21, 2019): 636. http://dx.doi.org/10.17770/sie2019vol1.3984.
Full textAbstract:
Development of modular educational programmes based on the formation of trainees’ competencies solves the problem of ensuring a unified approach for the construction of educational programmes of specialties. The implementation of requirements of the Bologna process to ensure the quality of higher education in accordance with the Dublin descriptors implements the novelty of the research in the framework of the modular technology of education in Kazakhstan. The aim of the study is to reveal the process of development of modular educational programmes through the organization of pedagogical process of Formation of Professional competence of trainees. The primary methods used are theoretical generalization, justification and systematization. The study design includes discussions of authors from different countries, definitions of main meanings, schemes, figures, tables. The key results of study is to reveal the Structure, Model, Scheme and stages of the organization of pedagogical process of Formation of Professional competence. Specific asked questions for research in general prospects of implementation of modular educational programmes are formulated in the conclusion.
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Bencivenga, Rita, and Bernadette Thomas. "Cercles d’études pour les proches : Expérience d'auto-formation non-formelle." Pratiques de formation / Analyses 58, no. 1 (2010): 189–204. https://doi.org/10.3406/pfa.2010.957.
Full textAbstract:
Which model of non-formal education can respond to the specific needs of caregivers of people having Alzheimer and similar diseases ? A programme financing study circles allowed a group of citizens of Genoa (Italy) to self-organise to developing their knowledge and competencies. The final aim of the group was that of acquiring an expertise in caring through the exchange of experiences and the joint research of information. The diffusion of similar models of non-formal learning (i. e. study circles) at international level, thanks also to the support given by EU programmes, will surely bring to date the topic of the recognition and validation of non-formal education.
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Holden, Michael, and Julian Kitchen. "Access and Equity in Ontario Teacher Education: Teacher Candidates’ Perceptions." Alberta Journal of Educational Research 65, no. 1 (2019): 51–71. http://dx.doi.org/10.55016/ojs/ajer.v65i1.56453.
Full textAbstract:
Access, equity, and equitable representation are ongoing challenges in teacher education. While many Canadian teacher education programs identify equity and diversity as key values, these values do not always result in rates of representation that reflect the student population. Minoritized teacher candidates also experience our programs in unique ways, creating gaps between university equity statements and the lived experiences of our students. This study therefore examines the perspectives of 13 teacher candidates who self-identify as members of various underrepresented groups. Participants’ experiences offer key insights into the challenge of achieving equitable and diverse representation. The presented findings will be of interest to teacher educators and other stakeholders committed to addressing the complex task of increasing equity and access for underrepresented groups in their programs. L’accès, l’équité et la représentation équitable constituent des défis constants en formation des enseignants. Alors que plusieurs programmes de formation des enseignants identifient comme valeurs fondamentales l’équité et la diversité, l’adoption de ces valeurs ne mène pas toujours à des taux de représentation qui reflètent la population des étudiants. Les candidats minoritaires au programme de formation à l’enseignement vivent l’expérience du programme différemment, ce qui crée des écarts entre l’énoncé de l’université sur l’équité et le vécu des étudiants. Cette étude porte sur la perspective de 13 étudiants candidats au programme de formation à l’enseignement qui s’auto-identifient comme membres de divers groupes sous-représentés. Ces expériences offrent des aperçus essentiels sur le défi d’atteindre une représentation équitable et diverse. Les résultats sauront intéresser les formateurs d’enseignants et d’autres parties prenantes qui s’engagent à aborder la tâche complexe qui est celle d’augmenter l’équité et l’accès à leurs programmes pour les étudiants sous-représentés. Mots clés : accès; équité; formation des enseignants; groupes sous-représentés; admissions
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Busque, Laurier, and Raynald Lacasse. "Démarche de formation à l’intégration des mathématiques, des sciences et de la technologie dans la formation initiale des maîtres en Ontario." Articles 24, no. 1 (2007): 165–88. http://dx.doi.org/10.7202/031966ar.
Full textAbstract:
Résumé En Ontario, depuis 1993, le Programme d'études commun de la première à la neuvième année intègre les disciplines scolaires dans quatre champs d'études, dont celui des Mathématiques, sciences et technologie. Cette restructuration doit être prise en compte dans les programmes de formation des enseignants. À cette fin, une démarche exploratoire a été entreprise à l'Université d'Ottawa auprès des étudiants en formation initiale au cycle intermédiaire du secondaire (de la septième à la dixième année). Il s'agit de développer et d'utiliser deux stratégies de formation, l'une dans l'enseignement formel à l'Université, l'autre lors d'un stage en milieu scolaire, où les futurs enseignants sont invités à expérimenter des actes pédagogiques de type interdisciplinaire. Les deux stratégies sont décrites et les résultats de leur mise à l'essai sont discutés.
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Jobin-Brûlé, Françoise, Kathleen Mennie de Varennes, and Léonard Nadeau. "La formation des bibliotechniciens hier, aujourd’hui et demain." Documentation et bibliothèques 19, no. 2 (2019): 51–56. http://dx.doi.org/10.7202/1055809ar.
Full textAbstract:
Les cours en bibliotechnique au Québec remontent au premier stage en bibliothéconomie de La Pocatière en juillet 1964. Le collège de Jonquière fut, en 1966, le premier à offrir des cours reconnus par un diplôme d’études collégiales. Trois cegep l’offrirent en 1966, deux en 1969, un en 1971, un en 1972. Deux autres collèges l’offriront, l’un en 1973 et l’autre en 1974. Deux comités du ministère de l’Education travaillent à l’élaboration des programmes et à l’étude du marché du travail. Au Canada anglophone, treize institutions offrent des cours de bibliotechnique; ces cours durent une année ou deux. A cause des difficultés d’emploi, un nouveau programme de Techniques de la documentation sera mis sur pied prochainement. Des normes pour l’enseignement de la bibliotechnique ont été proposées à la DIGEC à l’automne 1972...
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Albrow, Michael D., and P. L. Cottrell. "Formation Depths of Spectral Lines in Cepheids." International Astronomical Union Colloquium 155 (1995): 373–74. http://dx.doi.org/10.1017/s0252921100037568.
Full textAbstract:
There has been a number of observational programmes that have endeavoured to investigate the atmospheric velocity fields in Cepheids (e.g., Sanford 1956, Wallerstein et al. 1992, Butler 1993). These studies measured the radial velocities of lines of different strength, excitation and ionisation potential as these provide an indication of line formation at different levels in the atmosphere. From these measurements, the presence of velocity gradients can be inferred, but determination of the magnitude of such gradients requires knowledge of the spectral line depth of formation. Through dynamical modelling we are endeavouring to ascertain what is actually being measured in the above observational programmes.
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Trudel, Pierre, D. Bernard, Roger Boileau, and Gaston Marcotte. "Stratégie d'intervention pour rendre la pratique de la mise en échec au hockey sur glace moins violente et plus sécuritaire." STAPS 13, no. 28 (1992): 59–70. http://dx.doi.org/10.3406/staps.1992.908.
Full textAbstract:
De nombreux auteurs traitant de la pratique du hockey au Canada ont souligné la formation insuffisante des entraîneurs bénévoles au hockey mineur. Faisant suite à l’analyse des programmes de formation actuellement disponibles, les auteurs proposent un programme de formation par modules afin de répondre davantage aux caractéristiques et besoins de cette clientèle particulière. Un premier module traitant de la mise en échec et élaboré en respectant les étapes du processus d’autosupervision fut implanté dans un contexte naturel. L’analyse du degré de participation et de satisfaction des entraîneurs indique que ces derniers ont apprécié le module bien que plusieurs entraîneurs ont adapté certaines tâches et n’ont pas suivi intégralement la démarche proposée.
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Kabyltaevna, Nakypova Gulnur, Sharban Maigeldiyeva, Margarita Makasheva, Gulmira Saudabayeva, Meiramgul Dzhanbubekova, and Koishibaev Makhambetzhan Nakhipbekovich. "Formation of postgraduate students’ professional competences through independent work." Cypriot Journal of Educational Sciences 17, no. 6 (2022): 1888–900. http://dx.doi.org/10.18844/cjes.v17i6.7544.
Full textAbstract:
The purpose of this research is to get the opinions of the graduate students in order to establish their professional competences through an independent study. The research was carried out in accordance with the qualitative research method. The participant group of the research consisted of 40 students who were in the graduate programmes in various universities in Kazakhstan in the 2021–2022 academic year. Research data were collected with a semi-structured interview form prepared by the researchers. As a result of the research, the status of postgraduate students working in a job related to the education they received during their education was evaluated, and it was determined that the number of students working in an independent job and the number of students not working were close to each other. In the research, it was determined that the majority of students stated that independent work is important in the formation of professional competencies. Graduate students who participated in the research stated that they found their professional competencies somewhat sufficient. The vast majority of postgraduate students are concerned with the development of their professional competences through independent study. They suggested increasing employment opportunities for graduate students, providing students with the opportunity to practice by collaborating with the university and the industry, creating internship opportunities suitable for each programme and opening applied graduate programmes.
 Keywords: Postgraduate education, independent work, professional competencies, student opinions;
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Guseva, Eugenia N., Milena L. Sukhotina, and Alla A. Shatskaya. "Map of the Professional Educational Space of Russian Librarians: Formation and Development." Bibliotekovedenie [Russian Journal of Library Science] 73, no. 6 (2024): 487–501. https://doi.org/10.25281/0869-608x-2024-73-6-487-501.
Full textAbstract:
By the decision of the Interdepartmental Council for the Development of Librarianship of the Russian Federation under the Ministry of Culture of the Russian Federation in 2022 the Russian State Library (RSL) was instructed to start work on the formation of registers of educational programmes of higher education and additional professional education for library specialists in a dedicated section of the portal of the federal state information system “National Electronic Library”.At the beginning of 2024, the RSL conducted a pilot study to obtain information on secondary vocational education (SVE) programmes offered to librarians. A register of information on SVE programmes has not yet been created. As of June 2024, 41 educational institutions of secondary vocational education (colleges) implement 106 library programmes.The Register of the current main educational programmes of higher education implemented in the field of “Library and Information Activities” includes information on 75 educational programmes of higher education (bachelor’s and master’s degrees) of higher educational institutions in 34 subjects of the Russian Federation, including two new subjects of the Russian Federation — Donetsk People’s Republic and Lugansk People’s Republic (as of April 2024).In the Register of existing educational programmes of professional development and professional retraining for library specialists there are 278 programmes (32 professional retraining programmes and 246 professional development programmes), which are implemented in 35 subjects of the Russian Federation by almost 50 institutions of various types (as of April 2024).The needs of public libraries of the constituent entities of the Russian Federation in library specialists with higher profile education account for more than half of the total needs in library specialists.Let us analyze the data obtained as a result of the All-Russian monitoring of staffing needs in the library sphere conducted by the RSL. The needs for professionals with secondary vocational education account for one third. Almost all subjects of the Russian Federation — participants of the monitoring also indicated the need for library specialists with secondary or higher non-core education and core additional education. At the same time, it was revealed that higher profile education is preferable for library staff.The data presented in the article, considered in the aggregate, allow assessing the state of the educational space of Russian librarians, as well as identifying the problems of training specialists for the library and information sphere.
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Yang, Baiyin. "A Factor Structure of Professionals' Attitude towards Continuing Education and its Relationship to Participation." Canadian Journal for the Study of Adult Education 9, no. 2 (1995): 41–54. http://dx.doi.org/10.56105/cjsae.v9i2.2088.
Full textAbstract:
This article investigates the structure of professionals' attitude towards a continuing education program. Data for the article was obtained from 323 veterinary practitioners in the province of Alberta. An exploratory factor analysis led to the identification of three dimensions of attitude towards a continuing professional education (CPE) program: relevance, benefit, and accessibility. The relationship between the professionals' attitude with their previous and future participation behaviors in CPE programs was also examined. The findings suggest that a multidimensional structure of attitude offers a more meaningful understanding of perceptions about the information provided by organizers of CPE programs than a unidimensional conceptualization of attitude. Implications for future research and continuing education practice are discussed. Résumé Cette étude examine la structure de l'attitude de professionals a l'égard d'un programme deformation continue. Les données de l'étude ont été recueillies auprès de trois cents vingt-trois vétérinaires praticiens de l'Alberta. Une analyse fatorielle exploratoire a mener a Identification de trois dimensions de I'attitude des professionnels à l'égard du programme de formation continue (CPE): soit, la pertinence, les avantages et l'accessibilité. La relation entre l'attitude des professionnels envers leur comportement dans leur participation antérieure aux programmes CPE et leur attitude envers leur comportement dans leur participation future, a aussi été examinée. Les conclusions de l'étude semble indiquer que la conceptualisation d'une structure multidimensionelle plutôt qu'une structure unidimensionelle de l'attitude des professionnels envers ces programmes permet une meilleure compréhension des perceptions qu'ils ont de l'information fournie par les organisateurs des programmes CPE. Les implications pour la recherche et les pratiques en formation continue sont aussi abordées.