Journal articles: 'Psychologue Clinicien'

1

Brocq, Hélène. "Le psychologue clinicien." Le Journal des psychologues 266, no. 3 (2009): 27. http://dx.doi.org/10.3917/jdp.266.0027.

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2

de Courcy, Sybille. "L’engagement thérapeutique du psychologue clinicien." Le Journal des psychologues 372, no. 10 (2019): 22. http://dx.doi.org/10.3917/jdp.372.0022.

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3

Minjard, Raphaël. "Le psychologue clinicien et la réanimation." Le Journal des psychologues 330, no. 8 (2015): 40. http://dx.doi.org/10.3917/jdp.330.0040.

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4

Fontana, Cristina. "Le psychanalyste est-il un psychologue clinicien ?" Essaim 11, no. 1 (2003): 75. http://dx.doi.org/10.3917/ess.011.0075.

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5

Bouvard, Gabrielle. "L’intervision : lieu de créativité du psychologue clinicien." Le Journal des psychologues 374, no. 2 (2020): 45. http://dx.doi.org/10.3917/jdp.374.0045.

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6

Denis, Virginie. "Le psychologue clinicien sourd existe-t-il ?" Empan 83, no. 3 (2011): 41. http://dx.doi.org/10.3917/empa.083.0041.

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7

Grollier, Michel, and Caroline Doucet. "Quel usage du diagnostic pour le psychologue clinicien ?" Cliniques méditerranéennes 88, no. 2 (2013): 143. http://dx.doi.org/10.3917/cm.088.0143.

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8

Schmoll, Marine. "Le rôle préventif du psychologue clinicien en crèche." Métiers de la Petite Enfance 27, no. 296-297 (August 2021): 19–20. http://dx.doi.org/10.1016/j.melaen.2021.05.019.

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9

Lobenstine, Farnsworth E., and Elan Shapiro. "Pouvez-vous m’indiquer une technique efficace d’auto-apaisement que mes clients puissent utiliser chez eux en cas de stress ?" Journal of EMDR Practice and Research 4, no. 2 (May 2010): 27–30. http://dx.doi.org/10.1891/1933-3196.4.2.e27.

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Abstract:

Note de l’Editeur: les Questions & Réponses cliniques sont une rubrique régulière de la revue. Des cliniciens chevronnés y répondent à la question posée par un lecteur face à une difficulté clinique. Dans ce numéro, les réponses viennent de deux cliniciens qui sont superviseurs EMDR certifiés: Farnsworth Lobenstine, travailleur social clinicien qui exerce en libéral à Amherst, Massachusetts, et Elan Shapiro, psychologue libéral de la région de Haïfa, en Israël. Les lecteurs peuvent adresser leurs questions à journal.org.

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Van Lander, Axelle. "Le psychologue, un clinicien étayé sur un référentiel spécifique ?" Le Journal des psychologues 324, no. 1 (2015): 28. http://dx.doi.org/10.3917/jdp.324.0028.

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Mieusement, Christophe. "Enjeux de l’intervention d’un psychologue clinicien en secteur tutélaire." Le Journal des psychologues 344, no. 2 (2017): 62. http://dx.doi.org/10.3917/jdp.344.0062.

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de Brito Amaral, Leonor, and Sarah Permal. "Différences de travail en psychologie clinique entre Mayotte et la France métropolitaine avant et pendant la phase COVID19." psychologie clinique, no. 50 (2020): 190–99. http://dx.doi.org/10.1051/psyc/202050190.

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Abstract:

Mayotte se trouve actuellement dans une situation de changement identitaire et, par conséquent, de grande transformation. L’évolution des traditions et des comportements à échelle individuelle et sociale pose aux mahorais la question de l’émergence d’une nouvelle identité en accord avec leurs idéaux existants et des valeurs venues de France métropolitaine. Ceci se produit dans un contexte migratoire particulier : plus de moitié de la population de l’île provient d’ailleurs. Tous ces facteurs influencent, évidemment, le travail du psychologue clinicien sur le terrain. Par ailleurs, actuellement, Mayotte est confrontée à une épidémie de coronavirus et de dengue. La gestion de crise dans une île isolée de l’Océan Indien s’avère plus délicate qu’à Paris : elle exige une réadaptation drastique de la part du psychologue clinicien (comme de tous les soignants), compte tenu du contexte social et culturel de l’île.

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Louit, Éliane. "Quel travail possible pour le psychologue clinicien au domicile des personnes ?" VST - Vie sociale et traitements 116, no. 4 (2012): 84. http://dx.doi.org/10.3917/vst.116.0084.

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Dérivois, Daniel. "La complexité clinique interculturelle : quelle posture épistémologique pour le psychologue clinicien ?" L'Autre Volume. 10, no. 1 (2009): 64. http://dx.doi.org/10.3917/lautr.028.0064.

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Claris, S. "Comment le psychologue clinicien devient-il « l’oncopsy » réclamé dans les services ?" Psycho-Oncologie 8, no. 1 (March 2014): 20–22. http://dx.doi.org/10.1007/s11839-014-0452-8.

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Douville, Olivier. "Politique de santé mentale en psychiatrie aujourd'hui : position d'un psychologue clinicien." Bulletin de psychologie Numéro 522, no. 6 (2012): 505. http://dx.doi.org/10.3917/bupsy.522.0505.

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Minjard, R., and B. Duplan. "Évaluer sa pratique de psychologue clinicien auprès des patients douloureux chroniques." Douleur et Analgésie 29, no. 3 (September 2016): 152–57. http://dx.doi.org/10.1007/s11724-016-0466-z.

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Morio, S., C. Notides, and D. Choudat. "Pluridisciplinarité : Quelle place pour le psychologue clinicien dans la santé au travail ?" Archives des Maladies Professionnelles et de l'Environnement 68, no. 5 (December 2007): 435–37. http://dx.doi.org/10.1016/s1775-8785(07)78214-0.

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19

Poncet, Sarah. "Rencontre et subjectivité : une approche du travail de psychologue clinicien en neuropédiatrie." Médecine Palliative 17, no. 5 (October 2018): 258–60. http://dx.doi.org/10.1016/j.medpal.2018.09.001.

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Kehlil, K., C. Gasser, N. Sedghi, S. Nagel, C. Heintzelmann, C. Kummerlen, P. Gayol, and J. Kopferschmitt. "240 Prise en charge et approche psychologique des patients au service des urgences : intérêt du psychologue clinicien." Journal Européen des Urgences 17 (March 2004): 148. http://dx.doi.org/10.1016/s0993-9857(04)97372-4.

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Laurent, C., I. Coupier, and P. Pujol. "Mise en place de l’activité du psychologue clinicien au sein d’une unité d’oncogénétique." Revue Francophone de Psycho-Oncologie 5, no. 1 (March 2006): 57–62. http://dx.doi.org/10.1007/s10332-006-0110-x.

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Wendling, C. A. "Le travail du psychologue clinicien en cancérologie : clinique du réel, réalités de la clinique." Psycho-Oncologie 12, no. 3 (September 2018): 171–76. http://dx.doi.org/10.3166/pson-2018-0043.

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Antigny, Cécile. "Le psychologue clinicien missionné à l’écoute de ses collègues. Réflexions proposées à partir de l’étude d’une cellule psychologique interne." Connexions 113, no. 1 (2020): 109. http://dx.doi.org/10.3917/cnx.113.0109.

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Vavassori, David, and Sonia Harrati. "DE LA CLINIQUE DU TRAVAIL PLURIDISCIPLINAIRE AUX PROCESSUS D’INTERCULTURATION PROFESSIONNELLE EN ÉTABLISSEMENT PÉNITENTIAIRE POUR MINEURS." ARTICLES LIBRES 39, no. 2 (September 10, 2018): 193–206. http://dx.doi.org/10.7202/1051227ar.

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Abstract:

Cet article s’appuie sur notre pratique de psychologue clinicien en milieu carcéral et plus particulièrement dans un établissement pénitentiaire pour mineurs (EPM). Ces établissements n’ont pas de précédent en France. L’objectif de cet article est d’interroger les manifestations spécifiques à une pluriculturalité professionnelle et son impact sur la dynamique du travail pluridisciplinaire et la prise en charge des adolescents incarcérés en EPM. Nous attacherons une attention particulière aux effets que produit la rencontre des cultures professionnelles sur les liens institutionnels et la prise en charge des adolescents incarcérés.

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Dufetel-Drouglazet, Tiffanie, and Fanny Maulino. "Le psychologue clinicien face à la question des identifications dans les situations de souffrances familiales." Le Journal des psychologues 360, no. 8 (2018): 65. http://dx.doi.org/10.3917/jdp.360.0065.

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Boichot, Rachel, and Damien Collard. "Le « travailler » du psychologue clinicien en maison de retraite à l’épreuve de la dynamique institutionnelle." Travailler 40, no. 2 (2018): 167. http://dx.doi.org/10.3917/trav.040.0167.

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Zaloum, Terry. "La préservation de l’essentiel dans l’espace clinique." Filigrane 23, no. 1 (July 30, 2014): 37–49. http://dx.doi.org/10.7202/1026076ar.

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Abstract:

L’auteure présente ici le texte remanié de la conférence qu’elle a donnée dans le cadre du Colloque organisé par la revue Filigrane, le 16 novembre 2013 : « Qu’est la psychanalyse devenue ? ». En référence à son expérience de près de 30 ans de travail comme psychologue, puis psychanalyste, oeuvrant dans un hôpital psychiatrique pour enfants et adolescents, elle aborde la difficulté, partagée par bon nombre de cliniciens, de pratiquer avec une orientation psychanalytique dans une institution qui ne fait que peu ou pas de place à cette approche. Sa réflexion l’amène à entrevoir ce qui lui semble le plus important de préserver pour continuer à faire un travail psychanalytique dans les milieux institutionnels. Sa réponse à la question posée par Filigrane se décline ainsi en six points particuliers : la perspective temporelle, l’écoute de la réalité psychique, la menace faite à la langue psychanalytique, l’investissement du clinicien, la question de la résistance et de la survivance, et enfin, la transformation du pessimisme.

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Brocq, H., A. Liarte, M. H. Soriani, and C. Desnuelle. "Subjectivité, décision et maladies neurodégénératives : réflexions sur la place du psychologue clinicien dans le processus décisionnel." Revue Neurologique 169, no. 6-7 (June 2013): 485–89. http://dx.doi.org/10.1016/j.neurol.2012.10.009.

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Bellevergue, S., and C. Weismann-Arcache. "Pratique du psychologue clinicien dans une MDPH : du puzzle institutionnel à la subjectivation de l’enfant handicapé." Neuropsychiatrie de l'Enfance et de l'Adolescence 63, no. 6 (October 2015): 362–67. http://dx.doi.org/10.1016/j.neurenf.2015.08.001.

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Véron, L., and T. Saïas. "La gestion de la souffrance par le psychologue clinicien. Étude des impacts et des stratégies de coping." Pratiques Psychologiques 19, no. 4 (December 2013): 233–44. http://dx.doi.org/10.1016/j.prps.2013.09.002.

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Lambert, C., A. Bartholomé, S. Rassinon, and M. Wawrzyniak. "Places et fonctions du psychologue clinicien en pédopsychiatrie aujourd’hui. Identité et appartenance. Résultats de l’enquête nationale 2007." Neuropsychiatrie de l'Enfance et de l'Adolescence 57, no. 1 (February 2009): 60–74. http://dx.doi.org/10.1016/j.neurenf.2008.12.006.

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Recasens, C. "Le numérique au service de la personne avec autisme." European Psychiatry 30, S2 (November 2015): S55. http://dx.doi.org/10.1016/j.eurpsy.2015.09.155.

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Abstract:

Si les outils numériques et particulièrement les tablettes tactiles ont été rapidement investies pour la prise en charge des troubles du spectre autistique et d’autres formes de troubles du développement, leur utilisation raisonnée devant la multitude des applications ne va pas sans difficulté. Construit en cohérence avec les recommandations HAS et les programmes scolaires de l’éducation nationale, le programme LearnEnjoy développé en France est un support particulièrement bien structuré pour guider cliniciens et éducateurs dans leur travail. En s’appuyant sur la construction et le fonctionnement de cet outil, la session développera sa thématique en décrivant l’environnement théorique, le contenu des applications, l’utilisation dans le cadre de recherches en psychologie du développement, et le suivi dans plusieurs institutions de la mise en œuvre de ce programme. Olivier Bourgueil, psychologue spécialisé en analyse fonctionnelle du comportement (ABA) montrera comment le contenu des activités a été construit en prenant en compte les spécificités cognitives, attentionnelles et motivationnelles des enfants avec TSA. Les applications sont autant un espace pour le travail des compétences de l’enfant (ou de l’adulte) qu’un guide pour les accompagnants, parents, éducateurs et rééducateurs. Sylvain Moutier, professeur de psychologie cognitive, décrira un protocole de recherche en cours sur les troubles des fonctions exécutives utilisant ce support numérique, recherche visant à mieux connaître les particularités développementales de certains handicaps cognitifs et à améliorer les remédiations en fonction des difficultés observées. Un des atouts essentiels du travail avec LearnEnjoy repose sur le dispositif d’évaluation inclus dans le programme, enregistrant les progressions de l’enfant quel que soit l’endroit où il travaille. Cela renforce les liens de travail entre accompagnants et familles et permet au clinicien de documenter l’évolution des progrès. Gaële Régnault conclura la session en présentant les résultats encourageants de travaux menés dans 22 établissements médicosociaux.

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Huot, Anne, and Francis Robert. "Des pratiques à la démarche d'animation en institution pour personnes âgées : points de vue d'un psychologue clinicien et d'une animatrice socioculturelle." Gérontologie et société 24 / n° 96, no. 1 (2001): 95. http://dx.doi.org/10.3917/gs.096.0095.

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Moyenin, C. "La consultation d’accueil du patient souffrant de douleurs chroniques en binôme médecin somaticien/psychologue clinicien : quels effets, quels bénéfices, quels sens, pour qui ?" Douleur et Analgésie 30, no. 3 (July 4, 2017): 170–73. http://dx.doi.org/10.1007/s11724-017-0501-8.

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Vicquelin, Benoît, Gaëlle Quéreux, Didier Acier, Aurélie Lepeintre, Benoît Maillard, and Julien Nizard. "Groupe d’analyse de la pratique à l’hôpital : l’accompagnement des médecins par un psychologue clinicien formé aux approches humanistes, dans un contexte d’évolution des soins." La Presse Médicale 47, no. 10 (October 2018): 867–68. http://dx.doi.org/10.1016/j.lpm.2018.07.008.

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Hamoumou, Mohand. "L'Honneur Perdu : Les Relations Parents-Enfants dans les Familles D'Immigrés Algériens." Annales. Histoire, Sciences Sociales 41, no. 4 (August 1986): 771–88. http://dx.doi.org/10.3406/ahess.1986.283312.

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Abstract:

(…) Certes ! je serais le dernier à méconnaîtrequ'une science procède avant tout comme ellepeut, et par conséquent au hasard ! Cependantnous sera-t-il permis, à nous, sociologues, de vousprier pour notre bien propre, et pour notre biencommun à tous, de vouloir bien travailler encoredavantage cette fois et dans votre champ normal,dans votre domaine bien ouvert par les psychopathologistesde l'étude de l'homme complet et noncompartimenté ? C'est cet homme, cet être indivisible,pondérable mais insécable, que nous rencontronsdans nos statistiques morales, économiques,démographiques. C'est lui que nous trouvons dansl'histoire des masses et des peuples, et leurs pratiques,de la même façon que l'histoire le rencontredans l'histoire des individus. C'est du comportementet des représentations d'hommes moyens etdoués moyennement d'une vie complète moyenneque nous traitons le plus souvent. (…)Marcel MaussQuestions posées à la psychologieDans le cadre d'une recherche sur l'histoire de la constitution et sur la gestion sociale de la population ou communauté des Français musulmans, j'ai voulu, au-delà d'une réflexion sur les stratégies de mobilisation et les technologies d'exclusion sociale, m'intéresser aux enfants issus de cette génération d'immigrés politiques que sont les anciens harkis. En prenant comme éléments de comparaison des Français de souche européenne et des enfants d'immigrés algériens, il s'agissait de savoir si le passé des parents pouvait laisser des empreintes repérables chez les individus. Il est apparu rapidement que la psychologie pouvait ici, sans doute parce que l'objet de recherche se situait à l'intersection du collectif et de l'individuel, se révéler très utile. Profitant d'une formation de psychologue clinicien, j'ai utilisé les tests projectifs pour mieux répondre à certaines questions dont celle-ci : est-il possible, à l'aide de tests psychologiques de type projectif, de parvenir à une compréhension plus complète et plus fine de certains faits sociaux et de repérer, dans des projections individuelles, la part du social malgré les diverses façons dont il est intégré ?

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Kaës, René. "Quelques réflexions sur la crise de la psychologie clinique et la formation des psychologues cliniciens." Filigrane 17, no. 1 (September 10, 2008): 6–14. http://dx.doi.org/10.7202/018785ar.

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Abstract:

Résumé La situation critique dans laquelle se trouve aujourd’hui la psychologie et la psychopathologie cliniques inspire à l’auteur quelques réflexions à partir de son expérience d’ancien professeur de cette discipline. Il expose quatre idées : 1°) la psychologie clinique n’est pas seulement menacée du dehors : elle est en crise dans sa consistance théorique, méthodologique et pratique. 2°) La psychologie clinique, notamment dans sa référence à la psychanalyse, suscite chez ceux qui la dénigrent, la haine de la réalité psychique, de l’inconscient et de ses effets de subjectivité. 3°) Il est urgent de constituer et d’enseigner une épistémologie historico-critique de notre discipline. 4°) L’extension des champs pratiques de la psychologie clinique exige quelques mesures concrètes : anticiper la demande sociale et contribuer à la formuler ; assurer la formation des psychologues cliniciens dans une association synergétique entre les universités et les institutions professionnelles.

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Mattlar, Carl-Erik. "The Rorschach Comprehensive System is Reliable, Valid, and Cost-Effective." Rorschachiana 26, no. 1 (January 2004): 158–86. http://dx.doi.org/10.1027/1192-5604.26.1.158.

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Abstract:

Les décisions que l'on est amené à prendre à partir d'un examen psychologique ont de multiples conséquences sur la vie d'une personne. Dans cet article, j'ai montré que le Rorschach en Systcme intégré (SI), considéré comme une tâche perceptive, cognitive et de prise de décision, est une épreuve valide et fiable. Sa validité et sa fiabilité, y compris la fidélité test/retest et la validité incrémentielle, ont été établies par des études empiriques. J'ai montré aussi que, pour obtenir les résultats les plus valides, il fallait procéder par intégration de différentes méthodes. En outre, il existe suffisamment d'études pour penser que l'utilisation du Système intégré est valable aussi dans un contexte interethnique. Des utilisateurs ignorants et/ou incompétents constituent toutefois un facteur de risque, que ce soit dans le champ psycholégal, en psychologie du travail, de l'enfant, en réhabilitation, tout comme dans le champ clinique proprement dit. Toute personne qui souhaite utiliser le Système intégré doit obligatoirement suivre une formation suffisante. John Exner a souvent répété que les seules techniques d'administration et de cotation des protocoles en Système intégré nécessitent au moins 100 heures de cours, ainsi que beaucoup d'exercices d'entraînement. Il en faut autant pour acquérir la capacité à interpréter et à écrire des rapports. Nous sommes fiers d'avoir, en Finlande et en Suède, un programme de formation structuré de la sorte, ainsi que des séminaires d'approfondissement de grande qualité (Niveau I, II et III). C'est vrai aussi de la plupart des pays européens. Des exigences de formation équivalentes sont vraies aussi, par exemple, pour l'évaluation neuropsychologique. Là comme partout, il est aussi nécessaire de se maintenir au courant des développements les plus récents et de compléter sa formation initiale: la science psychologique progresse rapidement. Nous devrions réfléchir pour savoir comment nous pouvons d'un côté nous défendre contre des critiques infondées, et de l'autre, garantir l'utilisation intégrée de procédures d'évaluation multiples (cf. Le cas de Sami, Small, 1973 ). Des conclusions erronées, des recommandations fallacieuses sont en fin de compte beaucoup plus coûteuses que des évaluations correctes, des conclusions adéquates et des indications pertinentes. On peut se demander pourquoi les psychologues cliniciens ne fondent pas leus raisonnements sur les résultats des recherches. La réponse ( Kubiszyn et al., 2000 ) est probablement que la quantité des recherches disponibles est tellement énorme, et techniquement si complexe, que bien peu de psychologues ont le temps et la possibilité de repérer, se procurer, lire, comprendre et intégrer ces arguments techniques à la fin d'une journée bien remplie. Dans la revue de questions que je présente, j'ai essayé de rassembler quelques éléments de justification. La bibliographie est, il est vrai, assez longue, mais elle représente une bonne introduction à ce domaine. J'ai mis en gras les titres qui me paraissent les plus importants, et tout clinicien qui chercherait à asseoir sa pratique de l'examen psychologique, ou obtenir des financements pour des recherches, est encouragé à lire ces textes de faç on méticuleuse. Enfin, il serait légitime de se demander quelles méthodes les cliniciens devraient utiliser, et particulièrement, qui est responsable de la formation des psychologues à ces méthodes. A cet égard, l'étude de Camara et al. (2000) fournit des renseignements détaillés sur les méthodes employées aujourd'hui par les psychologues cliniciens et les neuropsychologues aux États-Unis, et combien de temps ces méthodes nécessitent. Il est intéressant de voir que le MMPI est le test le plus utilisé en neuropsychologie. Des études similaires devraient être entreprises à travers le monde, mais il faut aussi poser la question de qui est responsable de l'enseignement de ces méthodes. Les universités, les associations de psychologues (syndicats), et/ou les différentes associations professionnelles. A cet égard, le système de formation continue à points des États-Unis est intéressant à étudier.

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Véron, Laurentine. "Le stress des psychologues cliniciens." Le Journal des psychologues 310, no. 7 (2013): 29. http://dx.doi.org/10.3917/jdp.310.0029.

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40

Jacus, Jean-Pierre. "Psychologues cliniciens : quelle place à l’Université ?" Le Journal des psychologues 377, no. 5 (2020): 72. http://dx.doi.org/10.3917/jdp.377.0072.

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Léger, Pilar, Pierre-Henri Garnier, Domitille Bauer, Vincent Pialoux, Laurence Le Hélias, Jacqueline Iguenane, and Catherine Greffier. "Expériences de psychologues cliniciens en éducation thérapeutique." Education Thérapeutique du Patient - Therapeutic Patient Education 4, no. 1 (March 7, 2012): 23–28. http://dx.doi.org/10.1051/tpe/2011117.

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Caron, EB, Michela A. Muggeo, Heather R. Souer, Jeffrey E. Pella, and Golda S. Ginsburg. "Concordance between clinician, supervisor and observer ratings of therapeutic competence in CBT and treatment as usual: does clinician competence or supervisor session observation improve agreement?" Behavioural and Cognitive Psychotherapy 48, no. 3 (December 6, 2019): 350–63. http://dx.doi.org/10.1017/s1352465819000699.

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Abstract:

AbstractBackground:Lowering the cost of assessing clinicians’ competence could promote the scalability of evidence-based treatments such as cognitive behavioral therapy (CBT).Aims:This study examined the concordance between clinicians’, supervisors’ and independent observers’ session-specific ratings of clinician competence in school-based CBT and treatment as usual (TAU). It also investigated the association between clinician competence and supervisory session observation and rater agreement.Method:Fifty-nine school-based clinicians (90% female, 73% Caucasian) were randomly assigned to implement TAU or modular CBT for youth anxiety. Clinicians rated their confidence after each therapy session (n = 1898), and supervisors rated clinicians’ competence after each supervision session (n = 613). Independent observers rated clinicians’ competence from audio recordings (n = 395).Results:Patterns of rater discrepancies differed between the TAU and CBT groups. Correlations with independent raters were low across groups. Clinician competence and session observation were associated with higher agreement among TAU, but not CBT, supervisors and clinicians.Conclusions:These results support the gold standard practice of obtaining independent ratings of adherence and competence in implementation contexts. Further development of measures and/or rater training methods for clinicians and supervisors is needed.

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Huynh, Ho P., and Kate Sweeny. "Clinician styles of care: Transforming patient care at the intersection of leadership and medicine." Journal of Health Psychology 19, no. 11 (July 17, 2013): 1459–70. http://dx.doi.org/10.1177/1359105313493650.

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Abstract:

A key role of clinicians is to motivate their patients to initiate and maintain beneficial health behaviors. This article integrates research on transformational leadership, clinician–patient communication, and health behavior to introduce a novel approach to understanding and improving clinicians’ effectiveness as motivators. We describe three dominant clinician styles or patterned approaches to patient care that derive from leadership theory (in order of least to most effective): laissez-faire, transactional, and transformational. Additionally, we suggest potential mediators and effects of the transformational style of care. Finally, we discuss future research directions for the study of clinician styles of care.

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Lai, Timothy Chwan, Cristyn Davies, Kerry Robinson, Debi Feldman, Charlotte Victoria Elder, Charlie Cooper, Ken C. Pang, and Rosalind McDougall. "Effective fertility counselling for transgender adolescents: a qualitative study of clinician attitudes and practices." BMJ Open 11, no. 5 (May 2021): e043237. http://dx.doi.org/10.1136/bmjopen-2020-043237.

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Abstract:

ObjectiveFertility counselling for trans and gender diverse (TGD) adolescents has many complexities, but there is currently little guidance for clinicians working in this area. This study aimed to identify effective strategies for—and qualities of—fertility counselling for TGD adolescents based on clinicians’ experiences.DesignWe conducted qualitative semi-structured individual interviews in 2019 which explored clinician experiences and fertility counselling practices, perspectives of the young person’s experience and barriers and facilitators to fertility preservation access. Data were analysed using thematic analysis.SettingThis qualitative study examined experiences of clinicians at the Royal Children’s Hospital—a tertiary, hospital-based, referral centre and the main provider of paediatric TGD healthcare in Victoria, Australia.ParticipantsWe interviewed 12 clinicians from a range of disciplines (paediatrics, psychology, psychiatry and gynaecology), all of whom were involved with fertility counselling for TGD adolescents.ResultsBased on clinician experiences, we identified five elements that can contribute to an effective approach for fertility counselling for TGD adolescents: a multidisciplinary team approach; shared decision-making between adolescents, their parents and clinicians; specific efforts to facilitate patient engagement; flexible personalised care; and reflective practice.ConclusionsIdentification of these different elements can inform and hopefully improve future fertility counselling practices for TGD adolescents, but further studies examining TGD adolescents’ experiences of fertility counselling are also required.

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Meza, Rosemary D., Nathaniel Jungbluth, Georganna Sedlar, Prerna Martin, Lucy Berliner, Shannon Wiltsey-Stirman, and Shannon Dorsey. "Clinician-Reported Modification to a CBT Approach in Children’s Mental Health." Journal of Emotional and Behavioral Disorders 28, no. 2 (February 13, 2019): 104–13. http://dx.doi.org/10.1177/1063426619828369.

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Examining the nature and determinants of evidence-based treatment (EBT) modification is an important step toward understanding the impact of modifications and informing modification guidelines. We examined the prevalence, types, reasons for, and predictors of clinician-reported modification to cognitive behavioral therapy (CBT) for children and adolescents. Ninety-eight clinicians trained in CBT completed surveys on their intent to modify CBT, perceptions of CBT characteristics, confidence in their ability to appropriately deliver CBT in complex clinical situations, and organizational EBT implementation climate post-training. Post-consultation, clinicians self-reported the types and reasons for modifications they performed. Ninety-three percent of clinicians reported they modified CBT, primarily with fewer than half of their clients. Client needs and clinician preference or style accounted for the highest proportion of modification reasons. The number of reported modifications performed was predicted by clinician confidence in their ability to deliver CBT appropriately ( b = .90, p = .01) and their intent to modify ( b = .55, p = .01).

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Dennis, Cory B., and Thomas D. Davis. "Enhancing the Referral-Making Process to 12-Step Programs." Research on Social Work Practice 27, no. 4 (May 27, 2015): 423–33. http://dx.doi.org/10.1177/1049731515586582.

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Objectives: This study examines three preparatory strategies that can be used during treatment sessions to bridge the gap between clinician recommendations for client participation in 12-step programs (TSPs) and client adherence to such recommendations. Methods: A sample of 284 clinicians completed an online survey. Clinicians responded to items measuring their willingness to motivate client participation in TSPs, integrate 12-step principles into sessions, and form positive attitudes toward 12-step culture. Analysis was conducted using structural equation modeling (SEM). Results: Clinician attitudes toward 12-step culture had a significant effect on clinician willingness to motivate client participation in TSPs. Clinician attitudes toward 12-step culture also mediated the effect of integrating 12-step principles into treatment sessions on willingness to motivate client participation in TSPs. Conclusions: Because positive attitudes toward 12-step culture play a central role in the referral-making process, it is recommended that clinicians cultivate positive attitudes toward 12-step culture.

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Berry, Michael P., Elisabeth M. Seburg, Meghan L. Butryn, Robert W. Jeffery, Melissa M. Crane, Rona L. Levy, Evan M. Forman, and Nancy E. Sherwood. "Discrepancies Between Clinician and Participant Intervention Adherence Ratings Predict Percent Weight Change During a Six-Month Behavioral Weight Loss Intervention." Translational Behavioral Medicine 11, no. 4 (March 19, 2021): 1006–14. http://dx.doi.org/10.1093/tbm/ibab011.

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Abstract Background Individuals receiving behavioral weight loss treatment frequently fail to adhere to prescribed dietary and self-monitoring instructions, resulting in weight loss clinicians often needing to assess and intervene in these important weight control behaviors. A significant obstacle to improving adherence is that clinicians and clients sometimes disagree on the degree to which clients are actually adherent. However, prior research has not examined how clinicians and clients differ in their perceptions of client adherence to weight control behaviors, nor the implications for treatment outcomes. Purpose In the context of a 6-month weight-loss treatment, we examined differences between participants and clinicians when rating adherence to weight control behaviors (dietary self-monitoring; limiting calorie intake) and evaluated the hypothesis that rating one’s own adherence more highly than one’s clinician would predict less weight loss during treatment. Methods Using clinician and participant-reported measures of self-monitoring and calorie intake adherence, each assessed using a single item with a 7- or 8-point scale, we characterized discrepancies between participant and clinician adherence and examined associations with percent weight change over 6 months using linear mixed-effects models. Results Results indicated that ratings of adherence were higher when reported by participants and supported the hypothesis that participants who provided higher adherence ratings relative to their clinicians lost less weight during treatment (p < 0.001). Conclusions These findings suggest that participants in weight loss treatment frequently appraise their own adherence more highly than their clinicians and that participants who do so to a greater degree tend to lose less weight.

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Ratwani, Raj M. "Electronic Health Records and Improved Patient Care: Opportunities for Applied Psychology." Current Directions in Psychological Science 26, no. 4 (August 2017): 359–65. http://dx.doi.org/10.1177/0963721417700691.

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Healthcare is undergoing an unprecedented technology transition from paper medical records to electronic health records (EHRs). While the adoption of EHRs holds tremendous promise for improving efficiency, quality, and safety, there have been numerous challenges that have been largely centered on the technology not meeting the cognitive needs of the clinical end-users. Clinicians are experiencing increased stress and frustration, and new safety hazards have been introduced. There is a significant opportunity for applied psychologists to address many of these challenges. I highlight three key areas: studying and modeling clinician needs, applying theoretically grounded design principles, and developing technology to support teamwork and communication.

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Lind, Teresa, Anna S. Lau, Christopher Gomez, Adriana Rodriguez, Karen Guan, Colby Chlebowski, Aimee Zhang, Bruce Chorpita, and Lauren Brookman-Frazee. "Emergent life events in the delivery of a caregiver-mediated evidence-based intervention for children with autism spectrum disorder in publicly funded mental health services." Autism 24, no. 5 (January 31, 2020): 1286–99. http://dx.doi.org/10.1177/1362361319881084.

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Abstract:

Mental health clinicians often report significant challenges when delivering evidence-based interventions in community settings, particularly when unexpected client stressors (or emergent life events) interfere with the therapy process. The current study sought to extend the study of emergent life events to children with autism spectrum disorder by examining the occurrence and impact of emergent life events in the context of a collaborative, caregiver-mediated intervention for reducing challenging behaviors in children with autism spectrum disorder, An Individualized Mental Health Intervention for ASD (AIM HI). Participants included 38 child–clinician dyads enrolled in a community effectiveness trial of An Individualized Mental Health Intervention for ASD. Video recordings of 100 therapy sessions were coded for caregiver-reported emergent life events and clinician adherence to the Individualized Mental Health Intervention for ASD protocol. Results indicated that mild to severe emergent life events were reported in 36% of sessions, and were reported for 58% of children at some point during treatment. Greater number of child comorbid diagnoses and less clinician experience were both significantly associated with a higher number of caregiver-reported emergent life events. There was no significant link between emergent life events and clinician adherence to the Individualized Mental Health Intervention for ASD protocol. Findings offer implications for evidence-based intervention implementation, particularly the importance of incorporating clinician training in addressing complex presentations and crises in the context of evidence-based interventions. Lay abstract Mental health clinicians often report significant challenges when delivering evidence-based interventions (EBI) in community settings, particularly when unexpected client stressors (or emergent life events; ELEs) interfere with the therapy process. The current study sought to extend the study of ELEs to children with Autism Spectrum Disorder (ASD) by examining the occurrence and impact of ELEs in the context of a collaborative, caregiver-mediated intervention for reducing challenging behaviors in children with ASD. This intervention was An Individualized Mental Health Intervention for children with ASD (referred to as AIM HI). Participants included 38 clinicians and child clients who were enrolled in a community effectiveness trial of AIM HI. Video recordings of 100 therapy sessions were coded for caregiver-reported ELEs and also how well clinicians adhered to the AIM HI protocol. Results indicated that mild to severe ELEs were reported in 36% of therapy sessions, and were reported for 58% of children at some point during the intervention. Children who had a greater number of diagnoses (in addition to the autism diagnosis) tended to have more ELEs. In addition, clinicians with less years of experience tended to have sessions with more ELEs. There was no significant link between ELEs and how well clinicians adhered to the AIM HI protocol. Findings offer implications for the implementation of EBI, particularly the importance of incorporating clinician training in addressing complex presentations and crises in the context of EBIs.

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Cappeliez, Philippe. "Dan Blazer. Emotional Problems in Later Life: Intervention Strategies for Professional Caregivers. New York: Springer Publishing Co., 1990, pp. 260." Canadian Journal on Aging / La Revue canadienne du vieillissement 11, no. 2 (1992): 197–98. http://dx.doi.org/10.1017/s0714980800011727.

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RÉSUMÉCe livre, qui traite des origines, de l'évaluation et du traitement des problèmes émotionnels de la personne âgée, se présente comme un livre pratique de référence à l'usage des cliniciens. En plus de sujets habituellement couverts dans des ouvrages de ce genre, comme la dépression et les problèmes associés aux maladies physiques, cet ouvrage aborde les problèmes de communication et de collaboration avec la personne âgée et sa famille, ainsi que les interventions susceptibles de favoriser l'épanouissement psychologique et physique à l'âge adulte avancé. Clairement organisé et rédigé, cet ouvrage se caractérise par la concision. Comme tel, il satisfera mieux le clinicien désireux de trouver rapidement une information pratique que le chercheur soucieux d'approfondir une question. Cet ouvrage constitue néanmoins un choix intéressant de manuel pour un cours avancé de premier cycle dans les disciplines qui s'occupent de santé mentale.

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