Relevant bibliographies by topics / Psychopédagogie

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  2. Dissertations / Theses
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  4. Book chapters

Academic literature on the topic 'Psychopédagogie'

Author: Grafiati
Published: 4 June 2021
Last updated: 30 July 2024

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Journal articles on the topic "Psychopédagogie"

1

Doz-Schiff, C. "Psychopédagogie ?" Bulletin de psychologie 49, no. 423 (1996): 186–87. http://dx.doi.org/10.3406/bupsy.1996.14524.

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2

Philip, André. "Psychopédagogie : une notion problématique." La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation 54, no. 2 (2011): 103. http://dx.doi.org/10.3917/nras.054.0103.

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3

Dubé, Louis. "Psychopédagogie et technologies nouvelles." Éducation et francophonie 27, no. 2 (1999): 99. http://dx.doi.org/10.7202/1080496ar.

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4

Gagnon, Brigitte. "La psychopédagogie du bienêtre." Revue hybride de l'éducation 4, no. 4 (November 5, 2020): VIII—XVI. http://dx.doi.org/10.1522/rhe.v4i4.1170.

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Abstract:
Cet article résume le travail réalisé en psychopédagogie du bien-être durant une période de trois ans en communauté d’apprentissage. Durant ces années, les membres de la communauté ont développé un agir compétent afin d’être en mesure d’enseigner des stratégies à leurs élèves pour qu’ils puissent ressentir du bien-être à l’école et à la maison. Nous présentons les grands moments du cheminement de cette communauté ainsi que certaines retombées au terme de la démarche.
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5

Boimare, Serge. "La psychopédagogie face aux adolescents ascolaires. Quand la psychopédagogie s'appuie sur la mythologie." Journal de la psychanalyse de l'enfant 3, no. 1 (2013): 103. http://dx.doi.org/10.3917/jpe.005.0103.

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6

Terral, Hervé. "La Psychopédagogie : une discipline vagabonde." Revue française de pédagogie 107, no. 1 (1994): 109–21. http://dx.doi.org/10.3406/rfp.1994.1267.

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7

Al Hammal, Riad. "Une approche cognitive de la psychopédagogie." Enfances & Psy 12, no. 4 (2000): 142. http://dx.doi.org/10.3917/ep.012.0142.

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8

Revardel, Jean-Louis. "Haptonomie et Psychopédagogie en milieu universitaire." Présence haptonomique N° 3, no. 1 (January 9, 1996): 63–74. http://dx.doi.org/10.3917/ph.003.0063.

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9

Martin, Jérôme. "Théodore Simon, précurseur d’une psychopédagogie de l’orientation." Histoire de l'éducation, no. 160 (November 1, 2023): 231–49. http://dx.doi.org/10.4000/histoire-education.8983.

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10

Vulbeau, Alain. "Contrepoint - Les « colos » : de l'hygiénisme à la psychopédagogie." Informations sociales 160, no. 4 (2010): 141. http://dx.doi.org/10.3917/inso.160.0141.

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Dissertations / Theses on the topic "Psychopédagogie"

1

Goupil-Godin, Fanny. "L'impact d'un programme de mentorat (mires) sur l'ajustement scolaire, le profil décisionnel et la culture scientifique des étudiants en mathématiques, sciences et technologies au collégial." Thesis, Université Laval, 2009. http://www.theses.ulaval.ca/2009/26409/26409.pdf.

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2

Harvey, Anik. "Étude du niveau d'activité physique des étudiants et étudiantes au collégial." Thesis, Université Laval, 2009. http://www.theses.ulaval.ca/2009/26796/26796.pdf.

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3

Vincent-Roman, Marianne. "La Psychopédagogie Perceptive et l'enfant: aspects théoriques et pratiques." Master's thesis, [s.n.], 2010. http://hdl.handle.net/10284/1941.

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Abstract:
Dissertação de Mestrado apresentada à Universidade Fernando Pessoa como parte dos requisitos para obtenção do grau de Mestre em Psicopedagogia Perceptiva.
L’objet de cette recherche est l’application de la Somato-psychopédagogie auprès des enfants. Pour défricher ce thème neuf, l’enfant n’a pas été interrogé directement, mais l’auteur a enquêté auprès de praticiens experts qui accompagnent des enfants, tout âge confondu. Ont été ainsi analysés, de façon qualitative, les entretiens réalisés auprès de trois participants (dont l’auteur) et un questionnaire adressé à 21 autres praticiens, où était demandé s’ils accompagnaient ou non les enfants, et quelles étaient les facilités et les difficultés rencontrées. Les concepts de la Psychopédagogie perceptive sont étudiés afin de rechercher des critères propres au rapport au Sensible chez l’enfant, tout en discutant avec les référents théoriques issus d’autres approches thérapeutiques de l’enfance. Ce travail amène sur le plan théorique un nouveau concept pour présenter les caractéristiques du « petit être sensible », et sur le plan pratique, à proposer un plan de formation destiné à former les praticiens aux spécificités de l’accompagnement de l’enfant en somato-psychopédagogie. O tema desta investigação é a aplicação da Somato-psicopedagogia às crianças. Para tratar este tema novo as crianças não foram entrevistadas directamente, a autora questionou praticantes especialistas no acompanhamento em Somato-psicopedagogia que acompanham crianças de todas as faixas etárias. Foram analisadas, de forma qualitativa, entrevistas realizadas junto de 3 participantes (incluindo a autora) e um questionário enviado a 21 outros praticantes onde se perguntava se estes acompanhavam ou não crianças e quais as facilidades e dificuldades encontradas. Os conceitos da Psicopedagogia perceptiva são estudados com o objectivo de encontrar critérios próprios à relação ao Sensível nas crianças, discutindo-se também os referenciais teóricos vindos de outras abordagens terapêuticas da infância. Este trabalho conduz, do ponto de vista teórico, a um novo conceito para apresentar as características do "pequeno ser sensível" e, do ponto de vista prático, a propôr um plano de formação destinado a formar os "practiciens" às especificidades do acompanhamento das crianças em somato-psicopedagogia.
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4

Rocheblave, Christine. "Psychopédagogie de l'enseignement de l'anglais en classe de 6e." Paris 4, 1993. http://www.theses.fr/1993PA040263.

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Abstract:
L'étude porte essentiellement sur les classes de 6ème puisque c'est l'année où les élèves découvrent l'anglais et que c'est donc un moment capital pour la motivation. L'enquête terrain permet de déterminer si la congruence des attentes de rôles avec la réalité représente le seul critère de réussite dans chaque classe,ou s'il en existe d'autres et lesquels. Les conclusions permettent d'en dégager quatre autres qui,lorsqu'ils sont tous remplis,permettent à une classe d'obtenir les meilleurs résultats possibles
The study essentially deals with "sixième" classes,since it is the year when the pupils generally discover englishin France,and it is then a capital moment to mitivate them. .
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5

Villeneuve, Chantal. "Les apports de la psychopédagogie perceptive pour l’enseignant du primaire." Master's thesis, [s.n.], 2011. http://hdl.handle.net/10284/1989.

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Abstract:
Dissertação de Mestrado apresentada à Universidade Fernando Pessoa como parte dos requisitos para obtenção do grau de Mestre em Psicopedagogia Perceptiva.
recherche étudie les apports de la psychopédagogie perceptive dans le milieu de l’école primaire. A partir d’enquêtes auprès d’enseignants qui sont également experts en psychopédagogie perceptive et de ma propre expérience, cette étude tente de cerner les contours de l’aide que la psychopédagogie perceptive peut apporter à l’enseignant pour lui-même et dans l’exercice de sa fonction et pour ses élèves. C’est donc à la fois l’étude des savoir-être et des savoir-faire transférables en classe, de tous les outils de cette méthode qui peuvent être adaptés et appliqués avec les élèves et de leurs impacts.--- Esta pesquisa analisa as contribuições da psicopedagogia perceptiva no meio da escola primária. A partir de pesquisas feitas junto de professores que também são especialistas em psicopedagogia perceptiva e da minha própria experiência, o presente estudo procurou identificar os contornos que a acção da psicopedagogia perceptiva pode ter não somente para o próprio professor mas também no exercício da sua função, e para os seus alunos. Trata-se desta forma de um estudo de auto-conhecimento e competências transferíveis para a sala de aula, um estudo de todas as ferramentas deste método que podem ser adaptados e aplicados com os alunos e, finalmente, um estudo dos seus impactos.
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6

Bertrand, Isabelle. "Accompagnement en somato-psychopédagogie et renouvellement du rapport à soi." Master's thesis, [s.n.], 2010. http://hdl.handle.net/10284/1563.

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Abstract:
Dissertação de Mestrado apresentada à Universidade Fernando Pessoa como parte dos requisitos para obtenção do grau de Mestre em Psicopedagogia Perceptiva.
Cette dissertation de mestrado porte sur l’accompagnement en somato-psychopédagogie et le renouvellement du rapport à soi et tente de répondre à la question de recherche : « en quoi et comment l’accompagnement en somato-psychopédagogie participe-t-il au renouvellement du rapport à soi ? ». J’ai tout d’abord présenté le champ théorique des pratiques d’accompagnement, puis j’ai développé l’accompagnement en somatopsychopédagogie. La posture épistémologique déployée est celle de praticien-chercheur qui adopte une démarche heuristique. Au niveau de la méthodologie, j’ai interviewé trois patients en m’appuyant sur un guide d’entretien. La méthode d’analyse d’inspiration phénoménologique utilise une approche catégorielle, comme point de départ d’un récit phénoménologique et herméneutique cas par cas. Sur cette base de données, j’ai effectué une démarche herméneutique transversale qui m’a permis de mieux comprendre la nature, les conditions, le processus et les impacts de l’accompagnement en somato-psychopédagogie et d’en tirer des conclusions significatives pour ma recherche. Esta dissertação de mestrado é sobre o acompanhamento em somato-psicopedagogia e a renovação da relação a si e tenta responder à questão de investigação: “em quê e como o acompanhamento em somato-psicopedagogia perticipa à renovação da relação a si ? " Primeiramente abordei o quadro teórico das práticas de acompanhamento, depois desenvolvi o acompanhamento em somato em somato-psicopedagogia. A postura epistemológica desenvolvida é a do praticante-investigador que adopta uma metodologia heuristica de investigação. Ao nível da metodologia entrevistei três pacientes apoiando-me sobre um guia de entrevista. o método de análise de inspiração fenomenológico utiliza uma abordagem categorial como ponto de partida de um relato fenomenológico e hermenêutico caso a caso. Sobre esta base de dados, efectuei um processo hermenêutico transversal que me permitiu melhor compreender a natureza, as condições, o processo e os impactos do acompanhamento em somato-psicopedagogia e de extrair conclusões significativas para a minha investigação.
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7

St-Germain, Johanne. "La visualisation : une application de la psychosynthèse auprès de groupes-classes de 2e et de 4e secondaire." Thesis, National Library of Canada = Bibliothèque nationale du Canada, 2000. http://www.collectionscanada.ca/obj/s4/f2/dsk1/tape3/PQDD_0025/MQ49068.pdf.

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8

Karastergiou, Maria. "Enfance, cultures, langage(s) : du biculturalisme familial à la psychopédagogie interculturelle." Paris 8, 1994. http://www.theses.fr/1994PA080875.

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Abstract:
Cette recherche repose sur l'hypothese que le bi mutilinguisme, et le bi multiculturalisme ne sont pas a priori, source de desequilibre psychologique pour l'enfant; il importe toutefois que les langues et les cultures en question soient valorisees par l'entourage familial et l'environnement preelementaire et que les deux soient en collaboration etroite afin de creer une ambiance favorable au developpement global de l'enfant. Son but essentiel est de fournir une base theorique au bilinguisme et au biculturalisme des enfants de familles biculturelles. La partie methodologique consiste a etudier la dynamique du biculturalisme des enfants de couples "mixtes" a travers les familles franco-helleniques (f h). Le niveau du bilinguisme de leurs enfants, les strategies communicatives au sein de la famille, les enjeux d'une education preelementaire bilingue, biculturelle, sont analyses. Cette analyse a ete faite a partir d'un ensemble d'etudes de terrain menees aupres d'enfants f h qui habitent a paris et a athenes ; les premiers "prescolarises" en milieu francais ou f h les deuxiemes, notamment en milieu francais (ils frequentent une "mini-school" grecque un apres-midi par semaine). Cette etude est fondee sur un recueil de donnes effectues a l'aide de questionnaires destines aux parents des enfants f h, qui frequentent les centres d'accueil preelementaires f h et d'un enregistrement video des activites de ces etablissements. L'analyse des resultats a montre que quand les deux milieux (familial et preelementaire) sont bilingues, biculturelles les enfants sont equilibres, et le niveau du bilinguisme des enfants est satisfaisant. A l'inverse, quand le milieu preelementaire est monolingue (soit francais, soit hellenique) le niveau du bilinguisme des enfants n'est pas satisfaisant. Le facteur ecole bilingue joue ainsi un role significatif dans l'obtention d'un haut niveau de bilinguisme. Ces conclusions n'ont aidee a aborder une pratique psychopedagogique interculturelle ; le mets ainsi en avant la necessite de promouvoir une psychopedagogie "sur mesure" pour les enfants bi multilingues, bi multiculturels qui s'appuie sur le. .
Research on the dynamics of the biculturalism in the early childhood. It's an interdisciplinary approach that draws upon an extensive faculty of differents disciplines like education, psychology, sociology, linguistics, anthropoligy, etc. The principal hypothesis of this study was that the bi multiculturalism and the bi multilingualism are not source of confusion ; under the condition however, that the family and the pre-school enviroment, are favourable and colaborate together in order to create a climate of assurance, and self confidence to the bicultural, bilingual children. This research is related also to the bilingual kindergarten schools. The analysis of differents contexts and situated action in a number of french-hellenic lindergarten schools in athens, greece, constitutes the subject of the experimental part of this study. One questionnaire and a video recording of the intercultural activities of those schools were the methodological instruments that assisted me to accomplish this part of the study. The initial hypothesis was actually confirmed; the more favourable the family enviroment is towards bilingualism, the higher the degree of bilingualism is and vice versa. The results of this study demonstrated also that the identity processes of the bicultural french hellenic children are in close contact with the type of schooling of these children (either monolingual - greek or french - or bilingual - french hellenic-). It was found that there is a significant difference, as to the degree of bilingualism, among children that frequent a bilingual kindergarten or a. .
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9

Florenson, Marie-Hélène. "L’émergence du sujet Sensible: enquête auprès de personnes suivies en somato-psychopédagogie." Master's thesis, [s.n.], 2010. http://hdl.handle.net/10284/1940.

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Abstract:
Dissertação de Mestrado apresentada à Universidade Fernando Pessoa como parte dos requisitos para obtenção do grau de Mestre em Psicopedagogia Perceptiva.
Ce mémoire présente une réflexion sur le parcours des personnes au contact du Sensible dans le cadre de la somato-psychopédagogie. Un récit personnel de parcours de sujet Sensible est tout d’abord proposé. Puis la partie théorique aborde la notion de sujet dans une dynamique multidisciplinaire, mais seulement dans les aspects susceptibles d’éclairer la présence du sujet dans l’expérience du Sensible. C’est par une enquête à partir d’entretiens compréhensifs, auprès de trois personnes suivies en somato-psychopédagogie, que l’analyse qualitative est menée, aboutissant à la construction d’un récit phénoménologique pour chacune d’elle, qui servira de base à la discussion. Les résultats de ce mémoire montrent que l’expérience du Sensible fait naître un sujet Sensible dont les contours sont précisés par ce travail, permettant ainsi d’envisager la somato-psychopédagogie comme un accompagnement de la personne actualisant ses potentialités. Este trabalho apresenta uma reflexão sobre o percurso das pessoas em contacto com o Sensίvel no contexto de um acompagnamento em somato-psicopedagogia. Uma narrative pessoal do percurso de sujeito Sensίvel é proposta primeiramente. De seguida a parte teórica aborda a noção de sujeito numa dinâmica multidisciplinar, mas somente os aspectos susceptίveis de clarificar a presença do sujeito na experiência do Sensίvel. É através de uma investigação conduzida a partir de entrevistas, junto de três pessoas acompanhadas em somato-psicopedagogia, que a análise qualitativa é realizada, finalizando na construção de uma narrativa fenomenológica para cada uma das pessoas que servirá de base à discussão. Os resultados desta dissertação mostram que a experiência do Sensίvel origina um sujeito Sensίvel cujos contornos são especificados por este trabalho, permitindo assim de encarar a somato-psicopedagogia como um acompanhamento da pessoa que actualiza as suas potencialidades.
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10

Meyers, Raymond. "Les remédiations psychologiques dans le champ scolaire: entre un modèle biologique et un modèle informatique :le cas de la Belgique francophone." Doctoral thesis, Universite Libre de Bruxelles, 1995. http://hdl.handle.net/2013/ULB-DIPOT:oai:dipot.ulb.ac.be:2013/212505.

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Books on the topic "Psychopédagogie"

1

C, Piard, ed. Psychopédagogie des adolescents. Paris: L'Harmattan, 2002.

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2

Deldime, R. Introduction à la psychopédagogie. 3rd ed. Bruxelles: De Boeck Université, 1994.

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3

Mantel, Aline. L'art d'enseigner ou ce qui ne saurait être enseigné: Psychopédagogie de la psychopédagogie essai d'épistémologie. Lille: A.N.R.T. Université de Lille III, 1985.

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4

Pierre, Arnaud, and Broyer Gérard, eds. La psychopédagogie des activités physiques et sportives. St. Hyacinthe, Qué: Edisem, 1985.

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5

Lafon, Robert. Vocabulaire de psychopédagogie et de psychiatrie de l'enfant. Paris: Quadrige/PUF, 2006.

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6

Caglar, Huguette. La psychologie scolaire. 2nd ed. Paris: Presses universitaires de France, 1989.

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7

Mialaret, Gaston. La psycho-pédagogie. Paris: Presses universitaires de France, 1987.

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8

Groupe français d'éducation nouvelle. Secteur orientation. L' orientation scolaire en question: Pour une autre psychologie de l'éducation. Paris: Editions ESF, 1986.

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9

Manet, Ghylaine. Vivons l'école autrement par la sophrologie. Paris: Editions ESF, 1991.

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10

Colloque international Jean Piaget (1996 Tunis). L' apport de Piaget aux études pédagogiques et didactiques: Actes du Colloque international Jean Piaget, Tunis, 19-20 avril 1996. Le Bardo: Institut supérieur de l'éducation et de la formation continue, 1996.

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Book chapters on the topic "Psychopédagogie"

1

"Bibliographie." In Pratiquer la psychopédagogie, 203–4. Dunod, 2010. http://dx.doi.org/10.3917/dunod.boim.2010.01.0203.

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2

"Bibliographie." In Pratiquer la psychopédagogie, 207–8. Dunod, 2019. http://dx.doi.org/10.3917/dunod.boima.2019.03.0207.

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3

Virole, Benoît, and Danielle Martenot. "25. Problèmes de psychopédagogie." In Psychologie de la surdité, 453. De Boeck Supérieur, 2006. http://dx.doi.org/10.3917/dbu.virol.2006.01.0453.

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4

Bosom, Danièle. "Une approche de la psychopédagogie." In Psychosomatique : nouvelles perspectives, 59–64. EDP Sciences, 2004. http://dx.doi.org/10.1051/978-2-84254-216-0.c007.

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5

Carré, Philippe, and Alain Rieunier. "Chapitre 19. Psychopédagogie des adultes." In Traité des sciences et des techniques de la Formation, 383–400. Dunod, 2017. http://dx.doi.org/10.3917/dunod.carre.2017.01.0383.

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6

Ottavi, Dominique. "Un territoire mal défini ? La psychopédagogie." In Les sciences de l'éducation, 199–212. Presses universitaires de Rennes, 2015. http://dx.doi.org/10.4000/books.pur.94533.

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7

Altet, Marguerite. "De la psychopédagogie à l’analyse plurielle des pratiques." In 40 ans des sciences de l’éducation, 31–48. Presses universitaires de Caen, 2009. http://dx.doi.org/10.4000/books.puc.8138.

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8

Roche, Pierre. "Chapitre 10. Antoine Léon et la psychopédagogie des adultes." In Psychologies pour la formation, 177–90. Dunod, 2019. http://dx.doi.org/10.3917/dunod.carre.2019.02.0177.

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9

Marquis,, Anne, and Carmen Strauss-Raffy. "La psychopédagogie, une approche originale des CMPP face à la souffrance scolaire." In Inventer avec l’enfant en CMPP, 159. ERES, 2010. http://dx.doi.org/10.3917/eres.garci.2010.01.0159.

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10

Bronckart, Jean-Paul. "Psychologue, psychopédagogue, linguiste et didacticien enfin : histoires d’un développement." In Didactique du français et construction d’une discipline scientifique, 25–38. Presses universitaires du Septentrion, 2019. http://dx.doi.org/10.4000/books.septentrion.78376.

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