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Dissertations / Theses on the topic 'Psychopédagogie'
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Goupil-Godin, Fanny. "L'impact d'un programme de mentorat (mires) sur l'ajustement scolaire, le profil décisionnel et la culture scientifique des étudiants en mathématiques, sciences et technologies au collégial." Thesis, Université Laval, 2009. http://www.theses.ulaval.ca/2009/26409/26409.pdf.
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2
Harvey, Anik. "Étude du niveau d'activité physique des étudiants et étudiantes au collégial." Thesis, Université Laval, 2009. http://www.theses.ulaval.ca/2009/26796/26796.pdf.
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3
Vincent-Roman, Marianne. "La Psychopédagogie Perceptive et l'enfant: aspects théoriques et pratiques." Master's thesis, [s.n.], 2010. http://hdl.handle.net/10284/1941.
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Dissertação de Mestrado apresentada à Universidade Fernando Pessoa como parte dos requisitos para obtenção do grau de Mestre em Psicopedagogia Perceptiva.L’objet de cette recherche est l’application de la Somato-psychopédagogie auprès des enfants. Pour défricher ce thème neuf, l’enfant n’a pas été interrogé directement, mais l’auteur a enquêté auprès de praticiens experts qui accompagnent des enfants, tout âge confondu. Ont été ainsi analysés, de façon qualitative, les entretiens réalisés auprès de trois participants (dont l’auteur) et un questionnaire adressé à 21 autres praticiens, où était demandé s’ils accompagnaient ou non les enfants, et quelles étaient les facilités et les difficultés rencontrées. Les concepts de la Psychopédagogie perceptive sont étudiés afin de rechercher des critères propres au rapport au Sensible chez l’enfant, tout en discutant avec les référents théoriques issus d’autres approches thérapeutiques de l’enfance. Ce travail amène sur le plan théorique un nouveau concept pour présenter les caractéristiques du « petit être sensible », et sur le plan pratique, à proposer un plan de formation destiné à former les praticiens aux spécificités de l’accompagnement de l’enfant en somato-psychopédagogie. O tema desta investigação é a aplicação da Somato-psicopedagogia às crianças. Para tratar este tema novo as crianças não foram entrevistadas directamente, a autora questionou praticantes especialistas no acompanhamento em Somato-psicopedagogia que acompanham crianças de todas as faixas etárias. Foram analisadas, de forma qualitativa, entrevistas realizadas junto de 3 participantes (incluindo a autora) e um questionário enviado a 21 outros praticantes onde se perguntava se estes acompanhavam ou não crianças e quais as facilidades e dificuldades encontradas. Os conceitos da Psicopedagogia perceptiva são estudados com o objectivo de encontrar critérios próprios à relação ao Sensível nas crianças, discutindo-se também os referenciais teóricos vindos de outras abordagens terapêuticas da infância. Este trabalho conduz, do ponto de vista teórico, a um novo conceito para apresentar as características do "pequeno ser sensível" e, do ponto de vista prático, a propôr um plano de formação destinado a formar os "practiciens" às especificidades do acompanhamento das crianças em somato-psicopedagogia.
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Rocheblave, Christine. "Psychopédagogie de l'enseignement de l'anglais en classe de 6e." Paris 4, 1993. http://www.theses.fr/1993PA040263.
Full textAbstract:
L'étude porte essentiellement sur les classes de 6ème puisque c'est l'année où les élèves découvrent l'anglais et que c'est donc un moment capital pour la motivation. L'enquête terrain permet de déterminer si la congruence des attentes de rôles avec la réalité représente le seul critère de réussite dans chaque classe,ou s'il en existe d'autres et lesquels. Les conclusions permettent d'en dégager quatre autres qui,lorsqu'ils sont tous remplis,permettent à une classe d'obtenir les meilleurs résultats possiblesThe study essentially deals with "sixième" classes,since it is the year when the pupils generally discover englishin France,and it is then a capital moment to mitivate them. .
5
Villeneuve, Chantal. "Les apports de la psychopédagogie perceptive pour l’enseignant du primaire." Master's thesis, [s.n.], 2011. http://hdl.handle.net/10284/1989.
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Dissertação de Mestrado apresentada à Universidade Fernando Pessoa como parte dos requisitos para obtenção do grau de Mestre em Psicopedagogia Perceptiva.recherche étudie les apports de la psychopédagogie perceptive dans le milieu de l’école primaire. A partir d’enquêtes auprès d’enseignants qui sont également experts en psychopédagogie perceptive et de ma propre expérience, cette étude tente de cerner les contours de l’aide que la psychopédagogie perceptive peut apporter à l’enseignant pour lui-même et dans l’exercice de sa fonction et pour ses élèves. C’est donc à la fois l’étude des savoir-être et des savoir-faire transférables en classe, de tous les outils de cette méthode qui peuvent être adaptés et appliqués avec les élèves et de leurs impacts.--- Esta pesquisa analisa as contribuições da psicopedagogia perceptiva no meio da escola primária. A partir de pesquisas feitas junto de professores que também são especialistas em psicopedagogia perceptiva e da minha própria experiência, o presente estudo procurou identificar os contornos que a acção da psicopedagogia perceptiva pode ter não somente para o próprio professor mas também no exercício da sua função, e para os seus alunos. Trata-se desta forma de um estudo de auto-conhecimento e competências transferíveis para a sala de aula, um estudo de todas as ferramentas deste método que podem ser adaptados e aplicados com os alunos e, finalmente, um estudo dos seus impactos.
6
Bertrand, Isabelle. "Accompagnement en somato-psychopédagogie et renouvellement du rapport à soi." Master's thesis, [s.n.], 2010. http://hdl.handle.net/10284/1563.
Full textAbstract:
Dissertação de Mestrado apresentada à Universidade Fernando Pessoa como parte dos requisitos para obtenção do grau de Mestre em Psicopedagogia Perceptiva.Cette dissertation de mestrado porte sur l’accompagnement en somato-psychopédagogie et le renouvellement du rapport à soi et tente de répondre à la question de recherche : « en quoi et comment l’accompagnement en somato-psychopédagogie participe-t-il au renouvellement du rapport à soi ? ». J’ai tout d’abord présenté le champ théorique des pratiques d’accompagnement, puis j’ai développé l’accompagnement en somatopsychopédagogie. La posture épistémologique déployée est celle de praticien-chercheur qui adopte une démarche heuristique. Au niveau de la méthodologie, j’ai interviewé trois patients en m’appuyant sur un guide d’entretien. La méthode d’analyse d’inspiration phénoménologique utilise une approche catégorielle, comme point de départ d’un récit phénoménologique et herméneutique cas par cas. Sur cette base de données, j’ai effectué une démarche herméneutique transversale qui m’a permis de mieux comprendre la nature, les conditions, le processus et les impacts de l’accompagnement en somato-psychopédagogie et d’en tirer des conclusions significatives pour ma recherche. Esta dissertação de mestrado é sobre o acompanhamento em somato-psicopedagogia e a renovação da relação a si e tenta responder à questão de investigação: “em quê e como o acompanhamento em somato-psicopedagogia perticipa à renovação da relação a si ? " Primeiramente abordei o quadro teórico das práticas de acompanhamento, depois desenvolvi o acompanhamento em somato em somato-psicopedagogia. A postura epistemológica desenvolvida é a do praticante-investigador que adopta uma metodologia heuristica de investigação. Ao nível da metodologia entrevistei três pacientes apoiando-me sobre um guia de entrevista. o método de análise de inspiração fenomenológico utiliza uma abordagem categorial como ponto de partida de um relato fenomenológico e hermenêutico caso a caso. Sobre esta base de dados, efectuei um processo hermenêutico transversal que me permitiu melhor compreender a natureza, as condições, o processo e os impactos do acompanhamento em somato-psicopedagogia e de extrair conclusões significativas para a minha investigação.
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St-Germain, Johanne. "La visualisation : une application de la psychosynthèse auprès de groupes-classes de 2e et de 4e secondaire." Thesis, National Library of Canada = Bibliothèque nationale du Canada, 2000. http://www.collectionscanada.ca/obj/s4/f2/dsk1/tape3/PQDD_0025/MQ49068.pdf.
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8
Karastergiou, Maria. "Enfance, cultures, langage(s) : du biculturalisme familial à la psychopédagogie interculturelle." Paris 8, 1994. http://www.theses.fr/1994PA080875.
Full textAbstract:
Cette recherche repose sur l'hypothese que le bi mutilinguisme, et le bi multiculturalisme ne sont pas a priori, source de desequilibre psychologique pour l'enfant; il importe toutefois que les langues et les cultures en question soient valorisees par l'entourage familial et l'environnement preelementaire et que les deux soient en collaboration etroite afin de creer une ambiance favorable au developpement global de l'enfant. Son but essentiel est de fournir une base theorique au bilinguisme et au biculturalisme des enfants de familles biculturelles. La partie methodologique consiste a etudier la dynamique du biculturalisme des enfants de couples "mixtes" a travers les familles franco-helleniques (f h). Le niveau du bilinguisme de leurs enfants, les strategies communicatives au sein de la famille, les enjeux d'une education preelementaire bilingue, biculturelle, sont analyses. Cette analyse a ete faite a partir d'un ensemble d'etudes de terrain menees aupres d'enfants f h qui habitent a paris et a athenes ; les premiers "prescolarises" en milieu francais ou f h les deuxiemes, notamment en milieu francais (ils frequentent une "mini-school" grecque un apres-midi par semaine). Cette etude est fondee sur un recueil de donnes effectues a l'aide de questionnaires destines aux parents des enfants f h, qui frequentent les centres d'accueil preelementaires f h et d'un enregistrement video des activites de ces etablissements. L'analyse des resultats a montre que quand les deux milieux (familial et preelementaire) sont bilingues, biculturelles les enfants sont equilibres, et le niveau du bilinguisme des enfants est satisfaisant. A l'inverse, quand le milieu preelementaire est monolingue (soit francais, soit hellenique) le niveau du bilinguisme des enfants n'est pas satisfaisant. Le facteur ecole bilingue joue ainsi un role significatif dans l'obtention d'un haut niveau de bilinguisme. Ces conclusions n'ont aidee a aborder une pratique psychopedagogique interculturelle ; le mets ainsi en avant la necessite de promouvoir une psychopedagogie "sur mesure" pour les enfants bi multilingues, bi multiculturels qui s'appuie sur le. .Research on the dynamics of the biculturalism in the early childhood. It's an interdisciplinary approach that draws upon an extensive faculty of differents disciplines like education, psychology, sociology, linguistics, anthropoligy, etc. The principal hypothesis of this study was that the bi multiculturalism and the bi multilingualism are not source of confusion ; under the condition however, that the family and the pre-school enviroment, are favourable and colaborate together in order to create a climate of assurance, and self confidence to the bicultural, bilingual children. This research is related also to the bilingual kindergarten schools. The analysis of differents contexts and situated action in a number of french-hellenic lindergarten schools in athens, greece, constitutes the subject of the experimental part of this study. One questionnaire and a video recording of the intercultural activities of those schools were the methodological instruments that assisted me to accomplish this part of the study. The initial hypothesis was actually confirmed; the more favourable the family enviroment is towards bilingualism, the higher the degree of bilingualism is and vice versa. The results of this study demonstrated also that the identity processes of the bicultural french hellenic children are in close contact with the type of schooling of these children (either monolingual - greek or french - or bilingual - french hellenic-). It was found that there is a significant difference, as to the degree of bilingualism, among children that frequent a bilingual kindergarten or a. .
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Florenson, Marie-Hélène. "L’émergence du sujet Sensible: enquête auprès de personnes suivies en somato-psychopédagogie." Master's thesis, [s.n.], 2010. http://hdl.handle.net/10284/1940.
Full textAbstract:
Dissertação de Mestrado apresentada à Universidade Fernando Pessoa como parte dos requisitos para obtenção do grau de Mestre em Psicopedagogia Perceptiva.Ce mémoire présente une réflexion sur le parcours des personnes au contact du Sensible dans le cadre de la somato-psychopédagogie. Un récit personnel de parcours de sujet Sensible est tout d’abord proposé. Puis la partie théorique aborde la notion de sujet dans une dynamique multidisciplinaire, mais seulement dans les aspects susceptibles d’éclairer la présence du sujet dans l’expérience du Sensible. C’est par une enquête à partir d’entretiens compréhensifs, auprès de trois personnes suivies en somato-psychopédagogie, que l’analyse qualitative est menée, aboutissant à la construction d’un récit phénoménologique pour chacune d’elle, qui servira de base à la discussion. Les résultats de ce mémoire montrent que l’expérience du Sensible fait naître un sujet Sensible dont les contours sont précisés par ce travail, permettant ainsi d’envisager la somato-psychopédagogie comme un accompagnement de la personne actualisant ses potentialités. Este trabalho apresenta uma reflexão sobre o percurso das pessoas em contacto com o Sensίvel no contexto de um acompagnamento em somato-psicopedagogia. Uma narrative pessoal do percurso de sujeito Sensίvel é proposta primeiramente. De seguida a parte teórica aborda a noção de sujeito numa dinâmica multidisciplinar, mas somente os aspectos susceptίveis de clarificar a presença do sujeito na experiência do Sensίvel. É através de uma investigação conduzida a partir de entrevistas, junto de três pessoas acompanhadas em somato-psicopedagogia, que a análise qualitativa é realizada, finalizando na construção de uma narrativa fenomenológica para cada uma das pessoas que servirá de base à discussão. Os resultados desta dissertação mostram que a experiência do Sensίvel origina um sujeito Sensίvel cujos contornos são especificados por este trabalho, permitindo assim de encarar a somato-psicopedagogia como um acompanhamento da pessoa que actualiza as suas potencialidades.
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Meyers, Raymond. "Les remédiations psychologiques dans le champ scolaire: entre un modèle biologique et un modèle informatique :le cas de la Belgique francophone." Doctoral thesis, Universite Libre de Bruxelles, 1995. http://hdl.handle.net/2013/ULB-DIPOT:oai:dipot.ulb.ac.be:2013/212505.
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Dubois, Brigitte. "Altérité et réciprocité: etude des processus interactifs à l’oeuvre au coeur de la relation d’aide manuelle en somato-psychopédagogie." Master's thesis, [s.n.], 2012. http://hdl.handle.net/10284/3398.
Full textAbstract:
Dissertação apresentada à Universidade Fernando Pessoa como parte dos requisitos para a obtenção do grau de Mestre em Psicopedagogia PerceptivaLa recherche présentée dans ce mémoire analyse les processus de réciprocité à l’oeuvre dans une relation d’aide manuelle en somato-psychopédagogie, qui concourent à un enrichissement du sentiment de soi. Si les effets de la relation de perception avec le mouvement interne sont connus, tout comme les dynamiques de mise en relation avec soi au sein de l’expérience du Sensible, qu’est-ce qui, dans la relation avec l’accompagnateur, enrichit le sentiment de soi de la personne accompagnée ? Selon quels processus et quelles dynamiques ? Quelle est la nature de ce qui est en jeu dans la réciprocité actuante ? Une analyse de type qualitatif, en mode écriture, des entretiens menés avec ces trois personnes met à jour, outre des principes génératifs et constitutifs de la réciprocité, le processus de rencontres existant à l’intérieur de la relation d'aide manuelle, et qui contribue non seulement à l’enrichissement du sentiment de soi mais également à l’émergence d’un sujet Sensible. A presente investigação analisa o processo de reciprocidade no centro da relação de ajuda manual do somato-psicopedagogo, que contribuem ao enriquecimento do sentimento de si mesmo. Se os efeitos da relação com a percepção de movimento interno são conhecidos, bem como as dinâmicas de relação de si na experiência do Sensível, a questão coloca-se ao nível do que poderá, na relação com o acompanhador, enriquecer o sentido de si da pessoa acompanhada? Segundo que processos e dinâmicas? Qual é a natureza do que está em jogo na reciprocidade actuante? Foi conduzida uma análise qualitativa, através de um processo de escrita, de entrevistas com os três participantes no âmbito de actualizar, não somente os princípios gerativos e constitutivos da reciprocidade, mas também o processo de encontros existentes na relação de ajuda manual, que contribuem ao reforço de um sentimento de si, e à emergência de um sujeto Sensível.
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Hillion, Jacques. "Écriture et processus de transformation: analyse d'une expérience d'atelier d'écriture auprès de personnes engagées dans une démarche en psychopédagogie perceptive." Master's thesis, [s.n.], 2010. http://hdl.handle.net/10284/1579.
Full textAbstract:
Dissertação de Mestrado apresentada à Universidade Fernando Pessoa como parte dos requisitos para obtenção do grau de Mestre em Psicopedagogia Perceptiva.Ce mémoire relate et analyse un processus expérimental : une série d’ateliers d’écriture est proposée à des praticiens en psychopédagogie perceptive ayant des difficulté à tenir et utiliser leur journal de bord. En analysant de manière qualitative questionnaires et journaux de bord, cette recherche met en relief l’impact de ces ateliers sur l’écriture des participants, voire sur les participants eux-mêmes ; elle montre le rôle que tient l’écriture du journal de bord dans leur processus de transformation. En corollaire apparaît également comment l’écriture est imprégnée et portée par l’expérience du Sensible, expérience corporelle socle de la pratique de la psychopédagogie perceptive. Esta dissertação relata e analisa um processo experimental: uma série de ateliers de escrita foi proposta a profissionais em psicopedagogia perceptiva com dificuldades em manter e utilizar os seus diários de bordo. Ao analisar de maneira qualitativa os questionários, bem como os diários de bordo, esta investigação releva o impacto destes ateliers sobre a escrita dos profissionais, e sobre os próprios profissionais; ela mostra o papel que tem a escrita de um diário de bordo nos seus processos de transformação. Em corolário aparece igualmente como a escrita é impregnada e conduzida pela experiência do Sensível, experiência corporal base da prática da psicopedagogia perceptiva.
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Destrijcker, Anne. "Changements des attitudes et impact sur la posture du praticien Sensible: Enquête qualitative auprès de praticiens experts en somato-psychopédagogie." Master's thesis, [s.n.], 2013. http://hdl.handle.net/10284/4058.
Full textAbstract:
Trabalho de Dissertação apresentado à Universidade Fernando Pessoa como parte dos requisitos para obtenção do grau de Mestre em Psicopedagogia PerceptivaCette recherche vise à identifier les conséquences de l’apprentissage et de la pratique des concepts du Sensible dans les manières d’être du praticien professionnel. L’enseignement en psychopédagogie perceptive amène l’apprenant à se former et à se transformer au contact du Sensible et cette transformation a des conséquences sur la pratique et la posture du praticien dans son exercice. Et donc, j’aimerais, par cette recherche, identifier les conséquences de cet apprentissage dans les manières d’être liées à la posture du praticien. Une analyse qualitative, classificatoire, de trois entretiens menés avec des collègues, a mis en valeur les attitudes transformées et réclamées pour cette posture. Par exemple, les qualités de présence et d’écoute, les qualités d’authenticité et d’ouverture contribuent visiblement à une meilleure relation à la personne, et une meilleure stabilité du praticien dans son exercice.
Esta pesquisa tem como objetivo identificar as consequências da aprendizagem e da prática dos conceitos do Sensível nas maneiras de ser do praticante profissional. O ensino em psicopedagogia perceptiva proporciona ao aprendente a possibilidade de se formar e de se transformar através do contacto com o Sensível e esta transformação ocasiona consequências na prática e na postura do praticante durante o execício da sua função. Então, eu gostaria de, através desta pesquisa, identificar as consequências desta aprendizagem nas maneiras de ser, relacionadas com a postura do praticante. Utilizando uma uma análise qualitativa, classificatória, das três entrevistas realizadas com colegas, identifiquei as atitudes transformadas e reivindicadas por esta nova postura. Por exemplo, as qualidades de presença e de escuta, as qualidades de autenticidade e abertura que contribuem visivelmente para um melhor relacionamento com a pessoa, e uma melhor estabilidade do praticante no seu exercício da sua função.
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Lebel, Yvette. "Conscience et changement pédagogique." Master's thesis, Université Laval, 1987. http://hdl.handle.net/20.500.11794/29227.
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Loiseau, Lucien. "Contribution à une méthodologie de la formation de formateurs par l'étude des représentations de la relation enseignant-enseigné." Doctoral thesis, Universite Libre de Bruxelles, 1985. http://hdl.handle.net/2013/ULB-DIPOT:oai:dipot.ulb.ac.be:2013/213654.
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Pelletier, Mylène. ""Maman, papa, ça va bien se passer, hein?" : l'attachement aux parents comme facteur de protection pour les jeunes qui s'inquiètent de leur passage au secondaire." Thesis, Université Laval, 2010. http://www.theses.ulaval.ca/2010/27030/27030.pdf.
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Delepiere, Maud. "Former les futurs enseignants à l'épistémologie: connaissances professionnelles de formateurs de Hautes écoles." Doctoral thesis, Universite Libre de Bruxelles, 2019. https://dipot.ulb.ac.be/dspace/bitstream/2013/292923/4/Delepiere.pdf.
Full textAbstract:
Des projets européens comme Eurydice, des rapports de l’OCDE présentent l'épistémologie comme un élément incontournable de professionnalisation du métier enseignant. Portés par un courant didactique nouveau, des cours d’épistémologie émergent dans l’ensemble des programmes de formation des maitres et ne se destinent donc plus exclusivement aux seuls professeurs de sciences. En Belgique francophone, ils sont introduits officiellement dans un décret sur la formation initiale des instituteurs et des régents en décembre 20001. De cette modification curriculaire, nous avons choisi d’analyser le seul cours qui en porte l’intitulé et qui est proposé à l’article 6 - initiation à la recherche, notions d’épistémologie des disciplines, préparation au travail de fin d’études. Notre étude porte sur l’appropriation de cette injonction à former des enseignants à l’épistémologie. Si la légitimité de tels cours ou d’approches n’est plus à débattre, les démarches ou enseignements demeurent nébuleux. Les concepts de nature of sciences et Pedagogical content knowledge sont alors utilisés pour appréhender, modéliser la question épistémologique dans les discours de quinze formateurs de la Fédération Wallonie-Bruxelles.Doctorat en Sciences psychologiques et de l'éducation
info:eu-repo/semantics/nonPublished
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Cerqua, Anthony. "La réforme éducative au Québec en trois mouvements : analyse du discours." Thesis, Université Laval, 2010. http://www.theses.ulaval.ca/2010/27163/27163.pdf.
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Gadais, Tegwen. "Description de la pratique et du niveau de connaissance liés à la compétence "adopter un mode de vie sain et actif" des participants à un pentathlon en équipe." Thesis, Université Laval, 2010. http://www.theses.ulaval.ca/2010/27083/27083.pdf.
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Gosselin, Patricia. "L'éducation interculturelle dans le programme de formation du premier cycle du secondaire : définition et analyse." Thesis, Université Laval, 2009. http://www.theses.ulaval.ca/2009/26962/26962.pdf.
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Maltais, Hélène. "Modèle psychopédagogique de l'enseignement collectif du piano au primaire." Mémoire, Université de Sherbrooke, 1990. http://savoirs.usherbrooke.ca/handle/11143/400.
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L'hypothèse de la recherche est "l'approche psychopédagogique de l'enseignement collectif du piano doit favoriser l'atteinte maximale des objectifs d'apprentissage par is maximum d'élèves". Nous avons vérifié cette hypothèse auprès d'un groupe d'élèves de deuxième année primaire, débutant en piano. Les résultats en mathématique, en français lecture et en écriture pour la première et la deuxième étape de l'année scolaire ont aussi été recueillis afin de vérifier la présence ou l'absence de relation entre la performance des sujets en piano et leur performance dans ces matières académiques. De plus, une comparaison entre les résultats du groupe expérimental aux examens de fin d'année en piano et les résultats de deux groupes similaires antérieurs a été effectuée pour vérifier si les effets de l'approche psychopédagogique se sont maintenus toute l'année. L'analyse des résultats a confirmé l'hypothèse. L'approche psychopédagogique de l'enseignement collectif du piano a favorisé l'atteinte maximale des objectifs par le maximum d'élèves d'une part, et d'autre part, les résultats obtenus sont significativement supérieurs à des groupes comparatifs.
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Frenette, Annick. "Troubles émergents du comportement chez les élèves de maternelle." Thesis, Université Laval, 2009. http://www.theses.ulaval.ca/2009/26788/26788.pdf.
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Fortin, Émilie. "Apprendre à mieux gérer ses comportements : évaluation d'un programme d'intervention en musique auprès de garçons du primaire en difficulté de comportement." Thesis, Université Laval, 2010. http://www.theses.ulaval.ca/2010/27291/27291.pdf.
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Besnard-Lamboley, Christine. "Contribution à la définition d'une psychopédagogie de la communication dans les instituts technologiques d'éducation (I. T. E) algériens à partir de l'étude du schéma de la personnalité de base : cas d'une classe de professeurs d'enseignement moyen P.E.M. de français stagiaires à l’I.T. E de Saïda (Oranais)." Nancy 2, 1985. http://www.theses.fr/1985NAN21019.
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Cousin, Vincent. "L'approche somato-pédagogique de l'accompagnement: conditions d'émergence, repères épistémologiques, cohérence théorique et pratique." Master's thesis, [s.n.], 2016. http://hdl.handle.net/10284/5284.
Full textAbstract:
Trabalho de Dissertação apresentada à Universidade Fernando Pessoa como parte dos requisitos para obtenção do grau de Mestre em Psicopedagogia PerceptivaCette recherche avait comme objectif d’éclairer le processus d'émergence de l'approche somato-pédagogique de l'accompagnement ainsi que sa cohérence théorique et pratique. Cette étude se situe spécifiquement au carrefour des études de l’intervention psychosociologique et des théories et pratiques du Sensible. En effet, au cours des vingt dernières années, cette approche émergente et en évolution se développe au croisement des théories et pratiques de la Psychopédagogie perceptive et de la psychosociologie telle que pensée, enseignée et pratiquée à l’Université du Québec à Rimouski. C’est à partir d’une posture de chercheur du Sensible qu’ont été menées les différentes phases de cette démarche de recherche à la fois exploratoire et fondamentale. Épistémologiquement enracinée dans le paradigme du Sensible et dans le paradigme compréhensif et interprétatif, cette recherche s’est faite dans une cohérence méthodologique de type théorique et spéculative. L’élaboration théorique issue de ce processus de recherche a été organisée autour d’un triple mouvement à savoir : l’interprétation, l’argumentation et la mise en récit, à partir d’un corpus de textes publiés par des praticiens-chercheurs du Groupe de Recherche en Approche Somato-Pédagogique de l’Accompagnement (GRASPA) de l’UQAR et du Centre d’Etude et de Recherche Appliquée en Psychopédagogie Perceptive (CERAP) de l’UFP. Les résultats de cette recherche donnent à voir des repères historiques, contextuels, théoriques et pratiques participant à une meilleure compréhension de l'émergence et de la cohérence interne de l'approche somato-pédagogique de l'accompagnement.
Esta pesquisa teve como objetivo esclarecer o processo de emergência da abordagem somato pedagógica do acompanhamento bem como a sua coerência teórica e prática. Este estudo situa-se assim, especificamente, no cruzamento dos estudos da intervenção psicossociológica e das teorias e práticas do Sensível. Na verdade, ao longo dos últimos vinte anos, esta abordagem emergente e em evolução desenvolve-se no fulcro do encontro das teorias e práticas da Psicopedagogia perceptiva e da Psicossociologia enquanto pensamento de base, ensinado e praticado na Universidade do Québec em Rimouski. Foi a partir da postura de investigador do Sensível que foram realizadas as diversas fases do processo de investigação, simultaneamente exploratória e fundamental. Epistemologicamente enraizada no paradigma do Sensível e no paradigma compreensivo e interpretativo, esta pesquisa foi realizada numa coerência metodológica de tipo teórico e especulativo. O resultado teórico desenvolvimento deste processo de pesquisa foi organizado em torno de um movimento triplo, a saber: a interpretação, a argumentação e a narrativa, a partir de um corpus de textos publicados por pesquisadores-praticantes Grupo de Pesquisa Somato-Pedagógica do Acompanhamento (GRASPA) da UQAR e do Centro de Estudos e Investigação Aplicada em Psicopedagogia Perceptiva (CERAP) da UFP. Os resultados desta pesquisa mostram os marcos históricos, contextuais, teóricos e práticos que participam a uma melhor compreensão da emergência e da coerência interna da abordagem somato-pedagógica do acompanhamento.
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Trudeau, Sylvie. "Analyse d'un outil de mesure des profils en identification de mots pour les élèves de troisième année." Thesis, Université Laval, 2010. http://www.theses.ulaval.ca/2010/26860/26860.pdf.
Full text
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Dias, Rosa Schmitz. "O fenómeno índigo: CriArteÍndigo - plano de ações criativas para os pais." Doctoral thesis, [s.n.], 2015. http://hdl.handle.net/10284/4954.
Full textAbstract:
Tese apresentada à Universidade Fernando Pessoa como parte dos requisitos para obtenção do grau de Doutor em Ciências Sociais, especialidade de PsicologiaA presente investigação sobre o Fenómeno Índigo pretende ser um alerta e aconselhamento aos Pais, e uma contribuição para a Psicopedagogia da Criatividade no âmbito da Escola de Pais. A aceitabilidade dos Pais quanto ao Fenómeno Índigo e ao comportamento da criança Índigo foi facetada na Aceitação Geral, no Conhecimento, na Consciencialização e na Sensibilidade, e transversalizada pelas Dimensões Fenómeno Índigo, a interrelação e as atitudes dos Pais com seus filhos Índigo e comportamento da criança Índigo. Simon (2010), Carrol & Tober (2008), Vecchio (2006) afirmam a importância de consciencializar-se para obter, orientar e aconselhar os Pais para este fenómeno próprio da criança Índigo, que aflora novos comportamentos, exigindo um nível maior em termos psicoeducacionais. Para tal efeito utilizou-se um estudo de intervenção com design quasi-experimental que se assume como potencial instrumento de trabalho no domínio psicoeducacional. Testou-se a eficácia de um Plano de Ações Criativas – proposto por esta doutoranda em 3 módulos sequenciais − tendo em vista o aumento da Aceitabilidade (AC) dos Pais, em um grupo de 11 Participantes ─ com idade dos 21 aos 65 anos e com filhos na faixa etária dos 2 aos 12 anos, tendo como instrumentos Questionários com perguntas fechadas em Escala Likert. Foi observada a melhoria da Aceitabilidade (AC) de Antes (T1) para Depois (T2) da intervenção, considerando-se igualmente as variáveis Gênero dos filhos e Escolaridade dos Pais. Diferenças significativas tanto para as Facetas como para as Dimensões da Aceitabilidade foram detectadas. O Plano de Ações Criativas mostrou-se ser um veículo de intervenção eficaz, como facilitador para o aumento da Aceitabilidade dos Pais e para a desmitificação do fenómeno Índigo na sociedade civil. Na variável Gênero, o Plano de Ações Criativas teve efeito − em matching de Pós-Teste vs. Pré-Teste, segundo os Pais − em quase todas as Facetas e Dimensões para os meninos, e enquanto que para as meninas o Plano teve efeito mitigado. Quanto à variável Escolaridade dos Pais − no matching de Pós-Teste vs. Pré-Teste − para os Pais Não-Licenciados houve diferenças significativas em várias Facetas e numa Dimensão, enquanto que para os Pais Licenciados houve algumas diferenças significativas. Os resultados enfim apontam que os Pais estão preocupados com a performance e a formação dos seus filhos Índigo, tendo sido o Plano globalmente eficaz na melhoria da Aceitabilidade (AC) dos Pais. This research on the Phenomenon Indigo is intended to be a warning to Parents and a contribution to the Psychopedagogy of Creativity in the Parent’s School domain. The Parent’s acceptability to the Phenomenon Indigo and the children’s behavior, was faceted on the General Acceptance, in knowledge, Consciousness and on the Sensibility, transversalized by the Dimensions Indigo Phenomenon, interrelationship and attitudes of Parents with their Indigo children, and the Indigo child's behavior. Simon (2010), Carroll and Tober (2008), Virtue (2006) affirm the importance of the awareness to guide parents for their own’s Indigo child phenomenon, emerging new behaviors, requiring an highest psychoeducational level. For this purpose it was used an intervention research with a quasi-experimental design, assuming as potential tool in the psychoeducational working area. The effectiveness of a Plan of Creative Actions was tested proposed by the PhD’student in 3 sequential modules in view of the increasing Acceptability (AC) of Parents, in a group of 11 participants ─ aged 21 to 65, and with children aged from 2 to 12 years old, having as instruments some Questionnaires with closed questions in Likert scale. The Acceptability was observed from Before (T1) to After (T2) the intervention, considering the variables Gender of the Children and the educational level of Parents. Significant differences for Acceptability in both facets and dimensions were detected. The Creative Action Plan has proven to be an effective intervention vehicle, as a facilitator for increased acceptability of parents, and desmytification of the Indigo phenomenon in the civil society. On the Gender variable, the Action Plan had effect – from before (T1) to afeter (T2) in the Parentes opinion – in almost Facets and Dimensions for the boys, meanwhile for the girls the Plan have a mitigate effect. For the variable level de educacion of Parents, for the Non-Licenced Parents there was significative differences in many Facets and in one Dimension, meanwhile for the Licence Parents there some significative differences. The results shows that parents are concerned about the performance and the formation of their children Indigo, considerine that the plan had globally effiesly on the Parent’s Acceptability improvement. Cètte investigation sur le phénomène Indigo est conçue comme un avertissement et un conseil aux Parents, et une contribution à la Psychopédagogie Créative, dans le domaine de l’École des Parents. L'Acceptabilité des Parents quant an phénomène à été facettée dans l’Acceptation Générale, dans la Connaissance, et dans la Sensibilisation, et celles-ci ont été transversalisées par les Dimensions Phénomène Indigo, l'interdépendance et les attitudes des Parents envers leurs enfants Indigo, et le comportement de l'enfant Indigo. Simon (2010), Carroll et Tober (2008), et Vecchio (2006) affirment l'importance de la consciencialization pour obtenir, guider et conseiller les Parents pour ce phénomène propre de l'enfant Indigo, dont l'émergence de nouveaux comportements, en éxigeant un niveau plus élevé em termes psychopédagogiques. À cètte fin, il a été utilisée une etude d’intervention avec un design quasi-expérimentale assumé comme un outil potentiel de travail dans le domaine psychopédagogique. Il a été testée l'éfficacité d’un Plan d'Actions Créatives − proposé par la doctorande en 3 modules séquentiels − dans un groupe de 11 participants de 21 à 65 ans, avec des enfants âgés de 2 à 12 ans, et ayant en vue l’amélioration de l’Acceptabilité (AC) des Parents, il a été utilise comme instruments, des questionnaires avec des questions fermées dans l'échelle de Likert. L’améliodration de l’Acceptabilité a éte observée du temps a vant (T1) pour le temps Après (T2) de l'intervention, compte tenu des variables Gendre des Enfants et le nivrau d’Escolarité des Parents. Des différences significatives aussi bien pour les Facettes comme pour les Dimensions de l'Acceptabilité ont été détectées. Le Plan d'Actions Créatives s’est avéré être un véhicule d'intervention éfficace, en tant que facilitateur pour accroîssement de l'Acceptabilité des Parents et pour la démytification du phénomène Indigo dans la société civile. Dans la variable Gendre, le Plan d’Actions Créatives a eu un efflet – dans le croisement des donnés du Post-Teste versus le Pré-Teste, selou les Parents – en presque toutes les Facettes et les Dimensions pour les garçons, tandis que pour les filles, le plan a eu un effect partiel. En ce qui concerne la variable Escolarité des Parents – dans lr croisement des donnés du Post-Teste versus le Pre-Teste – pour les parents non- licencés il a eu des différences significatives dans plusieures Facettes et dans une Dimension, tandis que pour les Parents liconciés, il a eu quelquer différences significatives. Les résultats enfin montrent que les Parents sont préoccupés par la performance et la formation de leurs enfants Indigo; en étant le Plan éfficace dans l’amélioration de l’Accepptabilité des Parents.
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Mbaye, Maka. "Interculturel et performance universitaire : une approche psychopédagogique des conduites universitaires des étudiants sénégalais en France." Bordeaux 2, 1995. http://www.theses.fr/1995BOR21022.
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Ce travail porte sur l'interculturel et les performances des étudiants sénégalais. Il met l'accent sur l'étude du destin universitaire de ceux-ci. On est renvoyé à l'histoire de la coopération franco-sénégalaise en matière d'enseignement supérieur depuis l'accession du Sénégal à l'indépendance. Une analyse fait ressortir sa force mais, surtout ses faiblesses. Ses résultats nous interrogent absolument : elle mériterait d'être revue surtout, si on tient compte de la récente dévaluation du franc CFA. Quant à la situation interculturelle de l'étudiant sénégalais en France, elle est étudiée sous un angle historique. Au plan méthodologique, il est fait usage du questionnaire, des entretiens et des témoignages écrits (romans, essais, reportages) dans lesquels cette situation est décrite d'un point de vue matériel, financier, psychologique et culturelThis work studies the intercultural and performances aspects of the life of Senegalese students in France. The study shades light on the academic destiny and it carries out an analysis of the history of the cultural relationships between France and Senegal since 1960. The study highlights the strong aspects but it reveals also weaknesses. The results of this study raise important questions: the system of cooperation (or politics of cooperation) has to be reviewed especially when we take into consideration the recent devaluation of the CFA. The intercultural situation of Senegalese students is analyzed from the historical standpoint. On methodological level we have used questionnaires, interviews and written literature: novels, essays and reportages. In all these sources the material provided allow a better understanding of the question treated on a financial, psychological and cultural level
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Côté, Marie-Christine. "L'importance relative de la conscience phonologique et de la connaissance des lettres dans la découverte du principe alphabétique." Thesis, Université Laval, 2009. http://www.theses.ulaval.ca/2009/26828/26828.pdf.
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Debars, Michel. "Contribution aux recherches sur "l'éducation à l'orientation" : validation de deux outils d'intervention psychopédagogique en classe de terminale." Toulouse 2, 2001. http://www.theses.fr/2001TOU20003.
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L'education a l'orientation, en visant a rendre l'eleve << auteur de son orientation >>, tente d'apporter une reponse a la crise de l'orientation scolaire et professionnelle. Cette crise est ressentie par tous : eleves, parents, enseignants, conseillers d'orientation-psychologues et administration. Face a ce constat, quelle est la place du sujet et le role des intervenants dans l'elaboration des projets? pour aborder ces deux questions en reference aux theories psychopedagogiques et au modele du systeme des activites, une etude longitudinale examine les changements dans leurs projets entre les intentions envisagees au debut de l'annee scolaire, la formulation des choix au mois de mai et l'engagement effectif au mois d'octobre (ou de novembre) suivant l'obtention du bac. Elle concerne 245 eleves de terminale. A partir de l'examen des observations recueillies lors de ces trois periodes, l'action d'un des membres de l'equipe educative (un conseiller d'orientation-psychologue) sera evaluee. Pour reperer la dynamique de cette recherche, deux activites psychopedagogiques ont ete analysees : l'entretien et la passation d'un outil.
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Berger, Eve. "Rapport au corps et création de sens en formation d'adultes : étude à partir du modèle somato-psychopédagogique." Paris 8, 2009. http://octaviana.fr/document/150196695#?c=0&m=0&s=0&cv=0.
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Cette thèse vise à apporter des éléments nouveaux à la compréhension des liens entre expérience corporelle et création de sens dans le champ de la formation des adultes. La recherche se fonde sur une étude de l'expérience de genèse du sens proposée dans le modèle pratique et théorique de la somato-psychopédagogie. Ce champ est organisé autour du concept de "Sensible", ici défini comme un ensemble d'états et de mouvements qui habitent la matière constitutive du corps humain, perceptibles moyennant une formation et un entraînement perceptif adéquats, et réalisant à la fois un univers expérientiel spécifique et la modalité perceptive permettant de les saisir. Sur le plan théorique, l'étude interroge la place donnée, en formation d'adultes, au lien entre vécu corporel et genèse du sens, et questionne les modèles de création de sens en usage dans le champ de la formation d'adultes. Sur le plan épistémologique et méthodologique a été développée la question de l'implication, transversale à l'ensemble de la démarche, menée en première personne. Le positionnement adopté soulève des questions délicates qui interpellent le chercheur et la démarche de connaissance elle-même, sur les moyens de documenter et d'étudier une expérience humaine subjective et singulière. La modélisation du processus de genèse du sens ouvre à certains points théoriques cruciaux tels que la limite de la distinction linguistique/non linguistique pour rendre compte de la pluralité et de la continuité des modes d’intelligibilité du Sensible, ou la place de la réciprocité entre le sujet et son expérience corporelle interne dans l'émergence et la saisie du sensThis dissertation aims to provide new avenues for understanding the links between bodily experiencing and the creation of sense and meaning in the field of adult education. The research follows the emergence of the experience of sense and meaning according to the practical and theoretical model of Somatic-psychoeducation. This field is organized around the concept of the ‘Sensible’, defined as a set of states and movements that inhabit the matter of the human body and that becomes perceivable through special education and adequate perceptual training. On a theoretical level, the study questions the place given in adult education to the link between lived bodily experience and the emergence of sense, and explores the patterns of sense and meaning creation that are used in the field of adult education. The epistemological and methodological interventions in this research emphasize both the subject’s involvement in the research and the implications for scientific inquiry of the first-person perspective as a crosscutting issue. The chosen posture raises delicate questions for the researcher and the process of knowledge production itself. They relate to the modalities appropriate to the study of the particularities of personhood and subjective human experience. The modeling of the process of emergence of sense- and meaning-making leads to the analysis of some crucial points such as 1) the limits of linguistic and nonlinguistic categories in their ability to reflect the diversity and continuity of the modes of intelligibility of the Sensible, and 2) the reciprocity between the subject and his/her inner bodily experience in the emergence of sense
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Cusson, Aline. "Les difficultés perceptives en formation de somato-psychopédagogue: etude des dynamiques à l'oeuvre chez des adultes en processus de professionnalisation." Master's thesis, [s.n.], 2010. http://hdl.handle.net/10284/1572.
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Dissertação de Mestrado apresentada à Universidade Fernando Pessoa como parte dos requisitos para obtenção do grau de Mestre em Psicopedagogia Perceptiva.La recherche présentée dans ce mémoire vise à identifier les dynamiques à l’oeuvre dans leur processus d’apprentissage, chez des adultes confrontés à des difficultés perceptives en formation de somato-psychopédagogue. Ce travail est donc centré sur des difficultés rencontrées dans le cadre de la formation de l’adulte et plus précisément, dans le cadre très spécifique de la formation en somato-psychopédagogie, en relation avec un apprentissage perceptif. Si, d'une certaine façon, elles font partie du processus d’apprentissage, leur persistance dans un parcours de professionnalisation en somato-psychopédagogie, où la compétence perceptive est un élément central, peut être vécue comme un handicap voire une souffrance. La raison d’être de ce travail est donc de contribuer à un enrichissement des dispositifs d’accompagnement des personnes rencontrant ce type de difficultés, en formation de somato-psychopédagogie. A investigação apresentada neste trabalho visa identificar as dinâmicas existentes nos processos de aprendizagem junto de adultos confrontados com dificuldades perceptivas em formação de somato-psicopedagogia. Este trabalho centra-se então sobre as dificuldades encontradas no contexto da formação de adulto e mais precisamente no quadro muito específico da formação em somato-psicopedagogia. Se, de uma certa forma, elas fazem parte do processo de aprendizagem, a sua persistência num percurso de profissionalização em somato-psicopedagogia, na qual a competência perceptiva é um elemento central, pode ser vivenciada como um handicap ou seja um sofrimento. A razão de ser deste trabalho é então contribuir ao enriquecimento dos dispositivos de acompanhamento das pessoas que encontram este tipo de dificuldades, em formação de somato-psicopedagogia.
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Paulmier, Bernard. "Oskar Spiel (1892-1961) : son apport psychopédagogique lors de la réforme scolaire de la "Vienne Rouge" (1918-1934)." Paris 5, 1991. http://www.theses.fr/1991PA05H049.
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Tome un : le processus de "socialisation" par l'école a conduit le rédacteur (enseignant en retraite) a ce rendez-vous "emphathique" , avec ce "collègue" exemplaire, inspire, a l'époque, par 3 "Adler" (s) (1) Viktor Adler (1852-1918) rassembleur et modérateur du parti social-démocrate, prépare une société alternative de celle qui s'agite autour de l'ancienne monarchie austro-hongroise, en crise collective et individuelle-d ‘abord productive, puis explosive (nov. , 1918) (2) max Adler (1873-1937) le sociologue et Otto Glockel (1874-1935) le réformateur scolaire, pour former des "hommes nouveaux" d'une société nouvelle plus juste (la "vienne rouge") s'efforcent de promouvoir une éducation nouvelle, tandis que se durcissent des menaces politiques autoritaires (3) Alfred Adler (18701937) explique aux psychothérapeutes et aux pédagogues comment aider à la prise de conscience d'une possibilité psychologique de communauté humaine sans limite (ni volonté de puissance) tome deux (4) Oskar Spiel peut alors mettre au point une technologie de l'éducation, pour développer en classe, de façon organique, une conscience collective, une coopérative, un conseil de self-government, un groupe d'explication psychologique et une communauté d'entraide, à travers travail d'équipe, débats collectifs régules et entretiens individuels (5) rendre actuelle, cette précieuse tentative, c'est souhaiter s'associer à une "grand dessein" : la mise en place d'une initiation vitale précoce au sens de la solidarité, chance de développement d'un monde "planétarisé" mais non pacifiéI was a teacher previously and always interested by the socialization process in school, as this exemplar"colleague" did (he had taken inspiration, in his time of three "Adler" (s) 1. Viktor Adler mustered and pacified the social democrat party, in order to prepare another society than the one that was rousing round the Austrian-hungaria old monarchy ( in crisis, first productive, then explosive in November 1918) 2. Max a. The sociologist and Otto Gloeckel, the school reformer, in order to school "new men" for a new (and right) society (the "red Vienna") endeavoured to promots a new education (whereas politic dictatorial threats were growing tough. . . ) 3, Alfred a. Explained to psychotherapists and teachers how to help people into becoming conscious of psychological possibility of limitless "human community" (without will of domination) 4. Then O. Spiel could "tune up" a technics of education, to develop in school-organically-a collectivity spirit, a cooperative, a self-government council, a group of psychological explanation and a mutual aid community (thanks to team-work, public regulated discussions and individual interviews) 5. To actualize this valuable endeavor is to have the purpose of contributing to set up a early vital initiation into interdependence sense (which seems the luck's way for the development of a "unified". But no pacified world
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Courraud-Bourhis, Hélène. "Toucher manuel de relation sur le mode du sensible et intelligence sensorielle : recherche qualitative auprès d'une population de somato-psychopédagogues." Paris 8, 2012. http://www.theses.fr/2012PA083871.
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Le projet de cette recherche vise à questionner la forme de l’intelligence qui est mobilisée dans le toucher manuel de relation sur le mode du Sensible. Les objectifs opérationnels de cette thèse tendent vers la compréhension des processus perceptifs, cognitifs et relationnels déployés dans la pratique du toucher manuel afin de relever les indices de mobilisation d’une intelligence sensorielle en lien avec la situation d’apprentissage du toucher manuel. Les thèmes théoriques abordés concernent le concept d’intelligence en rapport avec la problématique d’une intelligence sensorielle, la notion de toucher de relation et enfin le champ de la formation. Au plan épistémologique, cette recherche s’inscrit dans la démarche qualitative, compréhensive d’inspiration phénoménologique et Sensible. Au plan méthodologique, le mode de recueil des données s’appuie sur douze participants qui ont réalisé une pratique réflexive sur le mode de l’écriture descriptive et sensible. L’analyse des données a été résolument catégorielle et a donné lieu à une analyse phénoménologique cas par cas, puis à un mouvement herméneutique transversal. L’interprétation des données permet de répondre de façon affirmative à la présence d’une intelligence sensorielle grâce à la mise en jeu simultanée de quatre formes d’intelligence corporelle, perceptive, relationnelle et pré réflexive qui ont en commun d’être reliées par des modalités sensoriellesThis research questions the form of intelligence that is mobilized in the relational manual touch that is specific to the Sensible. The objectives are to better understand the perceptual, cognitive and relational processes at stake in the practice of such manual touch. These aims are achieved through the collection of evidence on how sensory intelligence is mobilized within the learning situation produced by this manual touch. The fields of reference covered in this research are the theoretical concepts of intelligence with relation to the question of sensory intelligence, and notions of relational manual touch and its field of training. This research falls within epistemologies of qualitative processes, comprehensive phenomenological approaches and that of the Sensible. The methodology is based on twelve participants who produced descriptive, reflexive texts of their practices with the Sensible. Data analysis was resolutely categorical. It led to a phenomenological analysis on a case by case basis, and then to a transversal hermeneutic movement. Results allow a positive answer to the question of the presence of a sensory intelligence. It is revealed through the involvement of four different, simultaneous forms of intelligence - bodily, perceptual, relational and pre-reflexive intelligences - that are commonly connected via sensory modalities
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Lodi, Shuwembo Lomena Michel. "Directivité de l'enseignant et comportements de spontanéité des élèves: contribution à la formation psychopédagogique des enseignants basée sur l'éducation moderne et traditionnelle zaïroise." Doctoral thesis, Universite Libre de Bruxelles, 1993. http://hdl.handle.net/2013/ULB-DIPOT:oai:dipot.ulb.ac.be:2013/212744.
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Proulx, Ginette. "Développement et mise en application expérimentale d'une approche psychopédagogique de la lecture musicale à deux clés simultanées auprès d'élèves de première année du primaire." Mémoire, Université de Sherbrooke, 1992. http://savoirs.usherbrooke.ca/handle/11143/401.
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Le thème de cette recherche est l'enseignement de la lecture musicale à deux clés simultanées. C'est à la suite de l'observation des difficultés éprouvées par les élèves que nous avons élaboré une approche psychopédagogique. À la lumière de ces études, nous avons formulé une hypothèse. Celle-ci propose que l'application d'une approche psychopédagogique augmentera la qualité de l'apprentissage de la lecture musicale à deux clés simultanées. Le groupe expérimental de cette recherche compte 31 sujets non choisis au hasard. La durée de l'expérimentation a été de 72 cours, à raison d'une demi-heure par cours. Pour vérifier l'hypothèse, des tests ont été passés au groupe expérimental, à la fin de l'expérimentation et trois mois après la fin de l'expérimentation. L'analyse des résultats obtenus aux tests confirment l'hypothèse affirmant qu'une approche psychopédagogique augmentera la qualité de l'apprentissage de la lecture musicale à deux clés simultanées. De plus, étant donné l'impossibilité de comparer les résultats a ceux d'un groupe contrôle, nous avons comparé, en étude complémentaire, des résultats obtenus par le groupe expérimental à ceux des groupes ayant reçu un et deux ans d'enseignement musical.
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Gateaux, Jacqueline. "Les médecins aliénistes, les psychopédagogues et la déficience mentale à la fin du dix-neuvième siècle : étude du service des enfants idiots de Bicêtre." Paris 5, 1986. http://www.theses.fr/1986PA05H020.
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L’objectif de cette recherche est une meilleure compréhension de l'action institutionnelle et éducative à l'égard de la population d'enfants appelés "déficients intellectuels". Sont étudiés, sous l'angle d'une analyse socio-psychologique et socio-anthropologique, les fondements de la notion de déficience mentale, en particulier les transformations théoriques entre l'approche de l'idiotie dans le champ aliéniste et l'émergence du concept d'arriération plus tard, au sein de l'institution scolaire. Plus profondément, le questionnement sociologique porte sur les soubassements idéologiques de cette évolution scientifique. Cet essai est étayé, méthodologiquement, par une analyse de contenu, analyse complétée par une étude monographique de l'institution asilaire de Bicêtre, de sa population et de ses fonctions sociales. Ce travail met en évidence l'organicité des troubles décrits au dix-neuvième siècle sous le terme d'idiotie, leur gravite et souligne la portée intégrative de l'action institutionnelle mise en œuvre à l'égard des enfants idiots, action symbolisée à cette époques par Bourneville, médecin aliéniste réformateur et homme politique influent sous la troisième république. En revanche, cette recherche tend à faire apparaitre le caractère plus idéologique qu'objectif du concept d'arriération dont le prolongement terminologique est aujourd'hui le "déficient intellectuel léger". Dans la réalité, cette notion renverrait davantage à une forme d'anomie qu'a un déficit intellectuel inhérent à l'individu. Les classes de perfectionnement auraient une fonction essentiellement délégatoire à l'égard d'enfants en marge des normes culturelles institutionnelles.
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Guelai, Tsouria Amel. "Critères de différenciation et d'indifférenciation dans les représentations sociales de l'autistme chez les éducateurs." Thesis, Montpellier 3, 2015. http://www.theses.fr/2015MON30050.
Full textAbstract:
Malgré son intérêt heuristique, très peu d’études ont été menées à propos des représentationssociales de l’autisme. Et dans cette étude nous utilisons le concept de représentations socialespour analyser la façon dont les éducateurs qui exercent leurs métier dans les centrespsychopédagogiques et qui n’ont eu aucune formation sur l‘autisme, perçoivent les enfantsatteintes de l‘autisme et nous nous sommes interrogés également sur la manière dont cesprofessionnels reconnaissent ces enfants en matière des signes observés.La présente recherche s'investit dans la compréhension et l'explication des difficultésrencontrées dans la reconnaissance de l’autisme retrouvées par les éducateurs, selon lareprésentation sociale que ceux-ci ont de ce trouble.Notre premier objectif est l’autisme en tant qu’objet de représentation sociale et plus enparticulier pour repérer les critères de différenciation et d’indifférenciation de l’autisme dansleurs représentations sociales. Nous interrogerons l'élément fondamental de la représentation,le « noyau central » qui détermine à la fois la signification et l'organisation de lareprésentation et vérifier comment les éducateurs hiérarchisent les critères d’identification del’autisme ce qui va permettre de connaitre l’ordre subjectif de ces signes pour les éducateursau niveau des CPP. De plus, pour permettre de dévoiler à la fois les aspects cognitifs etsociaux de leurs savoirs « naïfs » sur l’autisme.Cette recherche peut également s'inscrire dans le cadre d'une recherche d'innovation dans lamesure où elle vise à apporter au système en place une nouveauté. En effet, elle s'avèreintéressante dans la mesure où, elle dévoile leurs systèmes de croyances, les stéréotypes, lesvaleurs produites et partagées par les individus d’un même groupe et leurs positionnementvis-à-vis les connaissances scientifiques afin de dégager des stratégies pour une sensibilisationmieux ciblée.Nos résultats montrent bien que les éducateurs partagent un savoir du sens commun surl‘autisme. Et nous avons trouvé que pour les éducateurs non-formés, un enfant autiste est unindividu qui vis dans son propre monde et qui a des troubles de communication. Il s’agit dedeux critères centraux pour la reconnaissance de l’autisme autrement dite ; le noyau central deleurs représentations se compose de ces deux éléments considérés comme non-négociables.Nous avons vérifié également l’effet de différents variables comme le sexe, le statutprofessionnels des éducateurs sur les représentations sociales de l‘autisme chez les éducateursnon-formés. Et dans une deuxième étape nous avons essayé d’analyser les pratiquesprofessionnelles des éducateurs formés et les éducateurs non-formés dans leurs travaux avecles enfants autistes au niveau des centres spécialisés de l’autisme ainsi que les centrespsychopédagogiques qui accueillent des enfants avec déficience intellectuelleDespite its heuristic interest, very few studies have been made about social representationsof autism. And in this study, we use the concept of social representations to analyze howeducators exercise their profession in these psycho-educational centers, and had no training inautism, perceive children affected by autism, and we wondered about the way that theseprofessionals recognize these children in terms of signs observed.This research is involved in understanding and explaining the difficulties in the recognitionand differentiation of autism found by educators, according to the social representation thatthey have this disorder.Our first objective is autism as an object of social representation and in particular to identifythe criteria of differentiation and non-differentiation of autism in their social representations.We will interrogate the fundamental representation, the "core" that determines both themeaning and organization of the representation and check how educators prioritize theidentification of autism criteria which will allow knowing the subjective nature of these signs.This research can also be seen in the context of a search for innovation insofar as it seeks tobring up new things to the system. In fact, it is interesting insofar as it reveals their beliefsystems, stereotypes, values produced and shared by individuals within a group and their positioning towards the scientific knowledge to develop strategies for a more focusedawareness.Our results show that educators share common sense knowledge about autism. And wefound that for untrained teachers, an autistic child is an individual who lives in his own worldand has communication disorders. there are two central criteria for the recognition of autismcalled otherwise, the core of their representations consists of these two elements. We alsoexamined the effect of different variables such as sex, professional status of teachers on socialrepresentations of autism in this population
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Dorison, Catherine. "Les métiers de l'échec : face à l'échec scolaire la construction de nouvelles spécialités chez les enseignants de l'école primaire, en France, 1960-1990." Paris 5, 2005. http://www.theses.fr/2005PA05H051.
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La création des groupes d'aide psychopédagogique, en 1970, introduit à l'école primaire une fomre inédite de division du travail entre les enseignants des classes ordinaires et des enseignants spécialisés, non chargé de classe, psychologues scolaires et rééducatuers en psychopédagogie ou en psychomotricité. Ce travail s'efforce d'une part 'élucider les conditions de la création du groupe professionnel des rééducateurs dans les années soixante. Il étudie à cette fin les transformations dans les catégoristaions des élèves en échec, liées aux remaniements de concept de débilité et le contexte institutionnel de rivalité entre le ministère de la Santé et celui de l'Education nationale. Il cherche d'autre par à analyser l'effort des rééducateurs pour construire une identité professionnelle specifique, distincte de celle des autres enseignants et le lien entre la construction de cette identité et les interprétations des situations d'échec que les rééducateurs proposent à leurs collèguesIn 1970, the introduction of the psycho-pedagogic support groups led to a new type of work division. Regular teachers on the one hand and specialized teachers on the other : school psychologists, counsellors in psycho-pedagogy or psychomotivity, not in charge of the class of pupils. The present work tries to expound the specific conditions of the introduction of this new profession in the sixties. It analyses the deep changes in the way of classifying pupils' academic failure, related to a new acknowledgement of the notion of "mental deficiency", in the context of institutional rivalry between the French ministry of Health and the French ministry of National Education. This work also seeks to put forward the counsellors' effort to build a specific professional identity, as well as the link between the construction of this new identity and the proposal by the counsellors to their teaching colleagues of new interpretations upon situations of academic failure in primary schools
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Bothuyne, Ghislaine. "La confiance immanente dans l'épreuve du cancer: démarche autobiographique." Master's thesis, [s.n.], 2010. http://hdl.handle.net/10284/1576.
Full textAbstract:
Dissertação de Mestrado apresentada à Universidade Fernando Pessoa como parte dos requisitos para obtenção do grau de Mestre em Psicopedagogia Perceptiva.Cette recherche a pour but de mettre en évidence une nouvelle nature de confiance à médiation corporelle. C’est à partir d’un récit autobiographique d’une expérience de maladie du cancer vécue au sein du Sensible qu’une analyse qualitative sera effectuée sur le mode du Sensible. Il en sera ainsi dégagé les apports spécifiques et novateurs de la somatopsychopédagogie dans l’accompagnement oncologique et dans la préservation de la confiance pour traverser cette épreuve. Ce mémoire ouvre quelques pistes de réflexion sur l’intérêt de l’approche corporelle Sensible dans la prise en charge des personnes souffrant de la maladie du cancer, approche qui dévoile également une dimension existentielle dans le parcours de la maladie et du soin. Esta investigação tem como objectivo colocar em evidência uma nova natureza de confiança através da mediação corporal. É a partir de uma narrativa autobiográfica de uma experiência da doença de cancro vivenciada em contacto com o Sensível que uma análise qualitativa será efectuada sobre o modo do Sensível. Serão assim identificadas as contribuições específicas e inovadoras da somato-psicopedagogia no acompanhamento oncológico e na preservação da confiança para atravessar esta prova. Esta dissertação abre algumas pistas de reflexão sobre o interesse da abordagem corporal Sensível no acompanhamento das pessoas que sofrem da doença do cancro, abordagem que revela igualmente uma dimensão existencial no percurso da doença e da cura.
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Jamaoui, Samare. "Contribution à une étude de la place de la médiation pédagogique humaine dans un contexte d'autoformation: Penser les motifs d'engagement et leurs implications psychopédagogiques :"Approche du rapport à l'égard de l'autoformation par l'analyse des représentations et des attitudes des apprenants"." Doctoral thesis, Universite Libre de Bruxelles, 2008. http://hdl.handle.net/2013/ULB-DIPOT:oai:dipot.ulb.ac.be:2013/210490.
Full textAbstract:
Cette recherche aborde la problématique de la relation à la formation dans un processus d’autoformation en ligne. Elle pose la question du rapport au pouvoir dans ce type de situation d’apprentissage. La médiation pédagogique humaine et la médiatisation technologique y sont au centre des préoccupations. Il s’agit d’aborder, au travers de la conception même des instruments d’investigation, les concepts: de contrôle, d’autodirection, d’autonomie, d’efficacité, de compétence, d’autodétermination en relation avec la notion de motif d’engagement. Les dispositions et les prédispositions liées à l'autoformation sont également observées. On se propose de comprendre les orientations motivationnelles et les motifs qui éclairent l’engagement au regard de la perception de soi dans un contexte d’autoformation. Nos réflexions portent également sur le concept d'alterdidaxie par opposition aux démarches autodidactes dans un contexte d'autoformation./This research approaches the problems in relation to training in the process of e-learning. It raises the question of the self-directed learning’s power in this type of training situation. The human teaching mediation and the technological mediatization are both in the center of the concerns. This research is an approach, through the design even of instruments of investigation, to the concepts :control, autodirection, autonomy, effectiveness, competence, self-determination in relation with the engagement. Competences and readiness scales related to the adults’ self-training are also observed. One proposes to observe motivational directions and the engagement’s reasons in relation with the perception of oneself as self-directed learners in a context of self-training. Our reflections also relate to the concept of Alterdidacticism in opposition to the self-educated steps, to the Autodidacticism in a context of adults’ self-training.
Doctorat en Sciences Psychologiques et de l'éducation
info:eu-repo/semantics/nonPublished
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Many, Holly Figaro. "L'accompagnement vers la résilience et la place du Moi dans l'éducation des publics à besoins spécifiques : Entre modélisation et pratiques : Une étude de cas au lycée Ettore Bugatti d'Illzach auprès d'élèves en situation de décrochage scolaire." Thesis, Mulhouse, 2019. http://www.theses.fr/2019MULH0452.
Full textAbstract:
Cette thèse s'inscrit dans la poursuite des travaux de recherche du Professeur Loïc Chalmel en histoire des idées pédagogiques sur le « Moi » et le « Moi social », qui sont deux processus idéologiques et éducatifs distincts. À partir des données empiriques collectées dans le cadre d'un programme de recherche sur le décrochage et la persévérance scolaire au lycée Ettore Bugatti d'Illzach entre 2015 et 2018 - que nous avons croisées avec d'autres matériaux émanant de différentes sources - nous sommes parvenus non seulement à une compréhension élargie et approfondie des deux systèmes éducatifs mais également à une connaissance spécifique des enjeux inhérents à l'accompagnement et la résilience des publics à besoins spécifiques dans un contexte de formation et d'apprentissage. Ainsi, nous avons proposé une modélisation de l'accompagnement vers la résilience en tenant compte de trois aspects fondamentaux : l'individu, l'organisation et l'environnement. Ce faisant, nous avons mis en exergue les notions de pédagogie d'individuation et de développement personnel et d'architecture psychopédagogique de formation, d'environnement capacitant, en s'inspirant principalement des théories de Carl Jung, Isabel Briggs Myers et Katherine Cook Briggs, Henry Mintzberg, Boris Cyrulnik, Jean Pierre Pourtois, Huguette Desmet, Pierre Falzon et Jacques Langevin. La présente recherche offre une vision pédagogique différenciée tridimensionnelle du processus de néo-développement d'un individu fracassé à la suite d'un effondrement identitaireThis dissertation is part of the continuing research of Professor Loïc Chalmel in history of pedagogical ideas on the "Self" and the "Social self", which are two distinct ideological and educational processes. Based on empirical data collected as part of a research program on dropout and school dropout at Ettore Bugatti High School in Illzach between 2015 and 2018 - which we crossed with other materials from different sources - we have achieved not only a broad and in-depth understanding of the two educational systems but also a specific knowledge of the issues inherent in the support and resiliency of audiences with specific needs in a context of instructional design. For example, we proposed a modelling of support to resilience considering three fundamental aspects: the individual, the organization and the environment. In so doing, we have highlighted the concepts of pedagogy of individuation and personal development and psychopedagogical architecture of training, and enabling environment, inspired mainly on the theories of Carl Jung, Isabel Briggs Myers and Katherine Cook Briggs, Henry Mintzberg, Boris Cyrulnik, Jean Pierre Pourtois, Huguette Desmet, Pierre Falzon and Jacques Langevin. This research offers a three-dimensional differentiated pedagogical view of the process of neo-development of an individual shattered following an identity collapse
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Thibeault, Marie-Élaine. "Analyse de l'efficience du Monergo." Thèse, 2003. http://hdl.handle.net/1866/14914.
Full text
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Leclerc, Annick. "Un design de mobilier parcourant une interaction ludique et créative." Thèse, 2005. http://constellation.uqac.ca/609/1/24051751.pdf.
Full textAbstract:
De nos jours, l'apprentissage peut prendre plusieurs formes différentes selon des thèmes précis ou une clientèle visée et établie. Toutefois, le problème rencontré est souvent lié au moyen de communication utilisé. C'est avec cette philosophie que je désire développer un nouveau concept de mobilier privilégiant le design et l'interaction ludique et créative, dans le but d'apporter une nouvelle forme d'apprentissage, bénéfique aux enfants âgés de trois ans et plus.
Depuis mon jeune âge, l'univers du design a été un pôle d'attraction pour moi. C'est la raison pour laquelle j'ai décidé de poursuivre des études en design de création, spécifique au mobilier destiné aux jeunes enfants.
Je désire, à l'intérieur de mon projet de maîtrise, concevoir et réaliser un mobilier ludique, modulaire et convertissable, destiné principalement aux enfants de niveau préscolaire. Toutefois, je vise comme objectifs de respecter quelques critères de création essentielle dans mon travail artistique.
Tout d'abord, étant donné que le projet est destiné aux enfants âgés de trois ans et plus, il est important que la réalisation respecte la croissance et les connaissances antérieures de l'enfant, afin qu'il s'y reconnaisse.
Par la suite, l'esthétique, où le choix des matériaux et des couleurs seront de mise, est un autre des critères important reliés au design. Ces derniers vont permettre le développement de la créativité tout en apportant un côté plus accueillant, captivant et intéressant, et ce, afin d'inviter l'enfant à réagir avec son mobilier modulaire.
L'interaction ludique est aussi prioritaire dans ce projet futur. Je désire que ce mobilier soit tout à fait convertible, afin que l'enfant soit en mesure de jouer avec les différents modules et accessoires présentés, dans le but de les déplacer pour en faire un univers diversifié, animé et dynamique.
La manipulation de cette interaction ludique va permettre à l'enfant de développer son sens de la tactilité, du visuel et, par le fait même, de sa dextérité manuelle. Par ailleurs comme l'a déjà mentionné l'artiste Laszlo Moholy-Nagy \ le fait d'utiliser son sens visuel et son sens tactile va permettre le développement de la mémorisation. De plus, ce mobilier va permettre le développement de l'imaginaire, de l'éveil, de la concentration, de la créativité, de la sociabilisation (le partage), de l'autonomie, de la stratégie de réalisation et du sens des règles (le respect). Tout ce processus intégré dans l'univers personnel de l'enfant permettra d'apprendre par l'intermédiaire du jeu, tout en respectant une liberté certaine de l'apprentissage personnelle.
Mon projet de mobilier ludique et modulaire est destiné aux enfants âgés de trois ans et plus. Six modules sous différentes formes, différentes couleurs et différentes grosseurs proportionnels à l'enfant seront réalisés, dans le but que ce dernier soit en mesure de les déplacer comme bon lui semble et de les assembler différemment, afin de se confectionner un univers magique et fantastique à sa correspondance.
Je tenterais de vous démontrer à travers ce projet, un nouveau concept où le design de mobilier devient l'outil créatif adéquat et précis. Tout ce processus se déroule en parcourant une interaction ludique intéressante et où l'imaginaire rentre en fonction.
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Bouchet, Valérie. "Accompagnement en psychopédagogie perceptive et estime de soi: recherche qualitative et quantitative auprès d’une population de personnes accompagnées en psychopédagogie perceptive." Doctoral thesis, 2015. http://hdl.handle.net/10284/5378.
Full textAbstract:
This research investigates the effects of Perceptual Psychoeducation on self-esteem and
attempts to answer the following question : « To which extent and how does Perceptual
Psychoeducation contribute to raising self-esteem ? » The theoratical framework used is
based on four consecutive chapters which address in turn the theoretical and conceptual
aspects of Perceptual Psychoeducation, a first attempt at defining the concept of ways of
being and the theoretical fields of motivation and of self-esteem.
This dissertation has been conducted in the posture of a practioner-researcher using a
mixed method. The quantitative approach refers to the Rosenberg Self-Esteem Scale
which was applied to seventeen participants before and after a series of 12 sessions. It
evaluates the initial level of self-esteem of the participants and how this evolved after
the sessions are concluded. The qualitative approach is inspired by phenomenology and
hermeneutics and is founded on Bois’ method of anticipation-emergence. The data was
collected through seventeen semi-structured interviews, followed by a multi-category
classificaction analysis, a case-by-case phenomenological analysis and a transversal
hermeneutic analysis.
The research shows positive results with regards to the effectiveness of Perceptual
Psychoeducation in raising self-esteem and brings to light elements that contribute to a
better understanding of the process that the participants experience as their self-esteem
improves.Cette recherche interroge les incidences de l’accompagnement en psychopédagogie perceptive sur l’estime de soi et tente de répondre à la question « En quoi et comment la psychopédagogie perceptive participe-t-elle à l’amélioration de l’estime de soi ? ». Le mouvement de problématisation théorique s’articule autour quatre chapitres, abordant successivement, le champ théorique et conceptuel de la psychopédagogie perceptive, les contours des manières d’être, le domaine de la motivation, et enfin, le champ théorique de l’estime de soi. Cette thèse est sous l’égide d’une posture de praticien-chercheur. La méthodologie de recherche déployée dans cette thèse est mixte. La démarche quantitative s’appuie sur l’échelle d’estime de soi de Rosenberg (EES-10), utilisée avant et après l’accompagnement de dix-sept participants. Elle évalue l’état des lieux initial de l’estime de soi des participants et son évolution suite à l’accompagnement. La démarche qualitative, d’inspiration phénoménologique et herméneutique, s’appuie sur la dynamique d’anticipation de Bois. Le mode de recueil des données a été réalisé sous la forme de dix-sept entretiens semi-directifs, suivi d’une analyse classificatoire catégorielle, d’une analyse phénoménologique cas par cas et d’un mouvement herméneutique transversal. Les résultats de la recherche permettent de répondre positivement quant à l’efficacité de la psychopédagogie perceptive sur l’amélioration de l’estime de soi et mettent en lumière des éléments de compréhension du processus mis à l’oeuvre dans l’amélioration de l’estime de soi des participants.
Esta investigação estuda as incidências do acompanhamento da psicopedagogia percetiva sobre a auto-estima, tentando responder à questão “De que forma a psicopedagogia percetiva participa na melhoria da auto-estima. O movimento de problematização articula-se em torno de quatro capítulos que abordam sucessivamente o campo teórico e conceptual da psicopedagogia percetiva, os diversos contornos das maneiras de ser, o domínio da motivação e por fim o campo teórico relativo à autoestima. A presente tese assenta sobre a égide da postura do praticante-investigador. A metodologia de investigação é mista. A abordagem quantitativa apoia-se na escala quantitativa de Rosenberg (EES-10), utilizada antes e após o acompanhamento de dezassete participantes. Esta abordagem avaliou o estado inicial de auto-estima dos participantes e a sua evolução após o acompanhamento. A abordagem qualitativa de inspiração fenomenológica e hermenêutica apoia-se na dinâmica de antecipação de Bois. O modo de recolha dos dados foi realizado através de dezassete entrevistas semidiretivas seguida de uma análise classificatória, categorial, duma análise fenomenológica caso a caso e de um movimento hermenêutico transversal. Os resultados da pesquisa permitem responder positivamente quanto à eficácia da psicopedagogia percetiva no melhoramento da auto-estima e clarificam os elementos que facultam a compreensão do processo que permitiu o melhoramento da auto-estima dos participantes.
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Dufour, Julie. "Attitudes des finissants à un programme de formation à l'enseignement secondaire face à l'intégration scolaire des élèves handicapés ou en difficulté d'adaptation ou d'apprentissage." Thèse, 2006. http://constellation.uqac.ca/508/1/24625728.pdf.
Full text
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Audet, Stéphanie. "Associations entre l'estime de soi, le coping et les manifestations anxio-dépressives chez des adolescents." Thèse, 2015. http://constellation.uqac.ca/3335/1/Audet_uqac_0862D_10136.pdf.
Full textAbstract:
La documentation sur les facteurs contribuant directement au développement de la dépression et de l'anxiété chez les adolescents est abondante. Il existe toutefois moins d'information au sujet des processus qui contribuent au développement de ces pathologies. L'objectif de l'étude actuelle est d'évaluer le rôle médiateur des stratégies de coping émotionnel et traditionnel dans la relation entre l'estime de soi et les symptômes dépressifs et anxieux chez les adolescents. Cette étude à devis transversal a été réalisée auprès de 408 étudiants âgés entre 13 et 18 ans. Les participants ont complété un questionnaire auto-rapporté mesurant les variables à l'étude. Des analyses de médiation multiple ont été réalisées pour vérifier le rôle médiateur du coping dans la relation unissant l'estime de soi et les symptômes anxio-dépressifs. Les résultats ont révélé que l'estime de soi était associée négativement aux symptômes dépressifs et anxieux. Bien que des associations directes aient été obtenues entre l'estime de soi et le coping émotionnel, ainsi qu'entre le coping émotionnel et les symptômes dépressifs et anxieux, le coping émotionnel n'était pas un médiateur significatif de la relation entre l'estime de soi et la dépression, ni de la relation entre l'estime de soi et l'anxiété. Le coping d'approche n'était pas un médiateur significatif de la relation entre l'estime de soi et la dépression mais l'était dans la relation entre l'estime de soi et l'anxiété. Enfin, le coping par évitement exerçait un effet médiateur significatif dans les relations entre l'estime de soi, d'une part, et les symptômes dépressifs et anxieux, d'autre part.
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Tahmazian, Léna-Carla. "La place du sentiment en éducation : lecture de la dernière réforme québécoise." Mémoire, 2006. http://www.archipel.uqam.ca/3240/1/M9621.pdf.
Full textAbstract:
Cette recherche a pour but de montrer l'importance de considérer le sentiment et de lui faire une place en éducation. Menée dans son ensemble de façon spéculative, elle est constituée de trois parties: La première partie est un exposé de la problématique suivi du cadre conceptuel et de la méthodologie. Nous tentons d'y définir le « sentiment », puis l'« éducation », pour enfin établir la « valeur » -concept intrinsèque au sentiment -comme le lien majeur entre les deux. Pour cela, nous avons recours à l'analyse conceptuelle; Dans la deuxième partie, nous cherchons à voir comment le sentiment est considéré dans le cadre précis de la réforme instaurée au Québec ces dernières années. Pour y arriver, nous procédons à l'analyse de contenu du Programme de formation de l'école québécoise, version approuvée, éducation préscolaire, enseignement primaire (2001) du Ministère de l'éducation; Enfin, dans une troisième partie, en nous appuyant sur ce qui a été découvert dans les parties précédentes, nous cherchons à cerner la place que le sentiment devrait effectivement occuper dans une éducation qui se veut globale. En plus de l'analyse conceptuelle, nous faisons appel ici à la dialectique. Dans cette étude, nous nous penchons sur le concept central du « sentiment », en l'abordant dans le contexte spécifique de l'éducation. Nous le mettons en lien avec l'« affectivité » -dont il relève -et avec les concepts affectifs de « valeur », d'« émotion » et de
« motivation ». Nous découvrirons que le sentiment occupe une place privilégiée au sein de l'affectivité, qu'il se distingue de l'émotion du point de vue de leurs caractéristiques, qu'il est étroitement lié aux valeurs et qu'il joue un rôle dans la motivation humaine définie dans ce contexte comme le désir de progresser, d'évoluer. Nous ferons aussi un détour du côté du « sentiment d'étonnement » que nous considérons comme essentiel à l'esprit scientifique ainsi que du « sentiment du beau » lié à la saisie des valeurs les plus hautes. Ainsi, nous verrons que bien qu'évoqué dans le discours éducatif de la réforme, le « sentiment » n'est pas exploité à fond. Le sens de sa dynamique et de sa « fonction » éducatives n'y est guère développé. Il mérite d'occuper une place beaucoup plus importante en éducation. En effet, son rôle est considérable, notamment en ce qui concerne l'« appréhension du réel », la « connaissance de soi », la « saisie des valeurs » et l'« accomplissement de soi ». Quant à son influence à long terme sur la « motivation » et la « conduite humaine », elle est loin d'être négligeable, d'où l'importance de le reconnaître et de le considérer en éducation. ______________________________________________________________________________ MOTS-CLÉS DE L’AUTEUR : Sentiment, Éducation, Affectivité, Émotion, Motivation, Valeur, Sentiment d'étonnement, Sentiment du beau.
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Lemire, Théberge Léonie. "Aider les élèves de deuxième année du primaire à mieux comprendre en lecture : une évaluation expérimentale de l'efficacité d'interventions pédagogiques." Thèse, 2012. http://www.archipel.uqam.ca/5051/1/D2368.pdf.
Full textAbstract:
L'objectif de cette thèse en psychologie de l'éducation était d'évaluer l'efficacité de deux méthodes novatrices d'enseignement de la compréhension en lecture. Ces méthodes, l'enseignement d'une stratégie de compréhension et l'enseignement de vocabulaire, sont destinées aux lecteurs débutants de deuxième année du primaire de milieu défavorisé. Nous démontrons, dans l'introduction (chapitre I), qu'il est nécessaire d'aider ces élèves à mieux comprendre le sens de ce qu'ils lisent. La thèse comprend deux articles. Le premier article (chapitre II), en deux études, décrit la mise à l'essai de la version initiale (étude 1) et d'une version modifiée (étude 2) des deux études d'enseignement. Cette étape de mise à l'essai, ou de pilote, est décrite en détail afin de faciliter l'élaboration de méthodes d'enseignement similaires. Dans l'étude 1, six classes de deuxième année du primaire ont été assignées à l'une des trois conditions : contrôle, vocabulaire ou stratégie. Bien que les élèves des conditions intervention aient réalisé des apprentissages, ces gains ne se sont pas transférés aux mesures de compréhension. Dans l'étude 2, la version modifiée des méthodes d'enseignement a été mise à l'essai en utilisant un schème similaire à celui de l'étude 1. Les résultats de l'étude 2 suggèrent que cette version modifiée des méthodes d'enseignement est suffisamment prometteuse pour procéder à l'évaluation formelle de son efficacité. Cet article a été accepté par la revue Enfance en difficulté. Le deuxième article (chapitre III) décrit l'étude randomisée ayant servi à évaluer, de manière formelle, l'efficacité des deux méthodes d'enseignement. Trente-trois classes de deuxième année du primaire ont été assignées au hasard aux trois conditions de l'étude (contrôle, vocabulaire, stratégie). Dans les deux conditions expérimentales, les enseignants ont implanté les activités d'enseignement. Un total de 297 élèves ont été évalués. Les élèves de la condition vocabulaire ont fait des gains sur le plan du vocabulaire, alors que leurs vis-à-vis de la condition stratégie ont appris à identifier l'idée principale. En ce qui concerne la compréhension, des effets positifs ont été observés pour l'enseignement de la stratégie, mais pas pour l'enseignement du vocabulaire. Cet article sera traduit et soumis à la revue Journal of Educational Psychology. En conclusion (chapitre IV), notre étude démontre que l'enseignement de la compréhension offert aux lecteurs débutants doit tenir compte de leurs besoins particuliers. Elle démontre aussi l'importance d'appliquer une méthodologie rigoureuse à l'évaluation de l'efficacité des méthodes d'enseignement, un point de vue partagé par un nombre croissant de décideurs publics.
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MOTS-CLÉS DE L’AUTEUR : préexpérimentation, expérimentation, milieu défavorisé, lecture, compréhension, vocabulaire, stratégie
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Labbé, Claudia. "Les représentations sociales de l'hypersexualisation des jeunes filles chez les parents et les enseignants du secondaire." Thèse, 2016. http://constellation.uqac.ca/3884/1/LabbxE9_uqac_0862N_10191.pdf.
Full textAbstract:
Le présent mémoire s’intéresse aux représentations sociales du phénomène de l’hypersexualisation des jeunes filles chez les parents et les enseignants. Nombreux sont les articles et les débats qui font grand état de ce phénomène occidental actuel. Le milieu scolaire et les parents sont directement touchés par l’hypersexualisation. D’une part, les directeurs d’établissements scolaires et les enseignants éprouvent une gêne devant l’habillement suggestif des jeunes filles et, d’autre part, la pression sociale qui pèse sur les familles fait naître un sentiment d’isolement et d’impuissance pour affronter la tendance actuelle à l’hypersexualisation. Considérant que l’éducation des adolescents commence à la maison et se poursuit à l’école, il semble pertinent d’envisager un partenariat entre l’école et la famille afin de limiter les conséquences de l’hypersexualisation chez les jeunes et concevoir des programmes et des outils d’intervention en ce sens. Pour qu’un tel partenariat soit possible, les parents et le milieu éducatif doivent, d’abord et avant tout, pouvoir se reconnaître dans une définition commune de l’hypersexualisation. En effet, il semble important, voire essentiel, de s’assurer qu’ils aient une vision semblable de l’hypersexualisation avant de chercher les causes de ce phénomène et de vouloir en limiter les conséquences. Le but de ce mémoire s’inscrit dans ces préoccupations en explorant, à l’aide de la théorie des représentations sociales, l’idée générale qu’ont les parents et les enseignants du phénomène de l’hypersexualisation des jeunes filles. Plus spécifiquement, il vise à établir des convergences et des divergences dans les représentations sociales de
l’hypersexualisation chez ces acteurs qui se distinguent par le rôle qu’ils assument auprès d’adolescentes, ainsi que par le milieu (scolaire ou familial) dans lequel ce rôle est exercé.
Les quatre objectifs spécifiques de la recherche sont les suivants : (a) identifier les connaissances du phénomène de l’hypersexualisation des jeunes filles chez les parents et les enseignants et, ensuite, en déterminer la provenance; (b) explorer les images les plus évocatrices qu'ont les participants à propos de l’hypersexualisation; (c) connaître les attitudes qu’ils adoptent lorsqu’ils se trouvent en présence d’une jeune fille hypersexualisée et; (d) identifier les convergences et les divergences dans le contenu des représentations sociales de l’hypersexualisation entre les parents et les enseignants.
Afin d'explorer le contenu des représentations sociales du phénomène de l’hypersexualisation des jeunes filles chez les parents et les enseignants, une méthode de recherche qualitative de type exploratoire a été privilégiée. Dans cette optique, cinq parents et cinq enseignants du Saguenay–Lac-Saint-Jean ont été recrutés sur une base volontaire. Afin que l’échantillon soit le plus représentatif possible de la population étudiée, certaines caractéristiques ont été prises en considération. D’une part, les parents devaient avoir une jeune fille fréquentant à temps plein le premier cycle du secondaire pour l’année 2008-2009 et résider sous le même toit. D’autre part, les enseignants devaient, dans le cadre de leur profession et au cours de cette même période, interagir et côtoyer des jeunes filles faisant partie du premier cycle du secondaire. L’étude a été limitée à des écoles secondaires publiques sur le territoire du Saguenay. Pour rejoindre ces personnes, différentes stratégies de recrutement ont été utilisées, notamment la distribution de feuilles explicatives auprès
des enseignants, ainsi que la tenue de courtes rencontres d’information auprès des jeunes de niveau secondaire I, les invitant à remettre à leurs parents un dépliant les concernant. Nous avons aussi procédé à l’envoi de courriels spécifiant les objectifs de l’étude, de même que les modalités de participation; ces courriels étaient destinés à des collègues de maîtrise, des connaissances et des amis de l’étudiante-chercheure. C’est à la suite de cette dernière démarche que 10 volontaires ont accepté de participer à des entrevues semi-dirigées entre les mois de mai et octobre 2008. Une technique d’association libre complétait les questions du guide d’entrevue, de même qu’une fiche signalétique.
Les principaux résultats de la recherche démontrent que les parents et les enseignants du secondaire n’ont pas de définition claire et précise de l’hypersexualisation. Cela étant dit, la plupart des répondants s’accordent pour dire qu’il s’agit d’un phénomène plus présent qu’autrefois, touchant principalement les filles et les adolescentes, à un âge de plus en plus jeune. Plus spécifiquement, les participants partagent une vision commune selon laquelle l’hypersexualisation se compose de trois grandes dimensions, à savoir : l’apparence, l’attitude, et les pratiques sexuelles des jeunes filles. Les participants ont beaucoup insisté sur l’habillement des jeunes filles et l’attitude sexualisée qu’elles dégagent sans en être réellement conscientes. Quant aux pratiques sexuelles, les parents et les enseignants ont plutôt fait allusion à la précocité des premières relations sexuelles, à la banalisation de la sexualité et aux types de pratiques sexuelles privilégiés chez les jeunes filles. À cet égard, les parents ont mentionné que les jeunes filles n’étaient pas assez matures pour avoir des relations sexuelles. Quant aux enseignants, ils ont été plus nombreux à aborder les types de pratiques sexuelles privilégiées par les jeunes filles, et leur absence de gêne lorsqu’il est question de sexualité. Les propos recueillis dans le présent mémoire révèlent d’ailleurs que les enseignants interrogés sont plus inconfortables devant ces agissements sexualisés que les parents. Par ailleurs, les résultats de cette recherche indiquent que les parents et les enseignants adoptent une attitude négative et défavorable envers le phénomène de l’hypersexualisation. Cette attitude serait étroitement associée aux inquiétudes par rapport aux différentes manifestations du phénomène ainsi qu’au sentiment de malaise qu’elles engendrent. Malgré cette tendance généralement négative, certains répondants ont tout de même soulevé des points positifs, par exemple, le fait que la mode vestimentaire arborée par les jeunes filles soit jolie et qu’elle témoigne d’une plus grande confiance en elles. Qui plus est, les parents ont été les seuls à mentionner que les jeunes filles étaient mieux informées et outillées à l’égard de la sexualité qu’avant, ce qui, à leurs yeux, est un point positif.
D’autre part, le discours des participants permet de dégager diverses causes et conséquences relatives au phénomène de l’hypersexualisation. D’une part, les répondants identifient la période de l’adolescence, les relations parent-enfant, les relations amicales, les médias, les nouvelles technologies et l’omniprésence de la sexualité comme causes possibles du phénomène de l’hypersexualisation. Ils conviennent, d’autre part, que ce phénomène peut entraîner des conséquences sur les plans physique et psychologique, notamment des troubles alimentaires, ainsi qu’une mauvaise estime et image de soi. Les répondants sont également d’avis que l’hypersexualisation entraîne des conséquences aux plans familial (conflit, changement des habitudes de vie) et scolaire (désinvestissement dans les études, difficulté d’intervention, baisse du rendement scolaire), ainsi qu’en ce qui concerne les relations interpersonnelles actuelles (pression, superficialité, relations inégalitaires) et futures.
En somme, ce mémoire apporte un certain éclairage sur les représentations sociales du phénomène de l’hypersexualisation des jeunes filles en comparant le discours des enseignants et des parents sur le sujet. Malgré la pertinence de cette démarche visant à engager une réflexion commune entre les milieux familial et scolaire, il importe toutefois de noter que les résultats du présent mémoire ne peuvent être généralisés en raison de son échantillon limité. Par conséquent, davantage d'études sur le sujet seront nécessaires pour espérer répondre de façon appropriée aux besoins de ces jeunes filles et des milieux appelés à intervenir auprès d’elles.