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  1. Journal articles
  2. Dissertations / Theses
  3. Books
  4. Book chapters
  5. Conference papers

Academic literature on the topic 'Radio dans l'enseignement secondaire'

Author: Grafiati
Published: 4 June 2021
Last updated: 2 February 2022

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Journal articles on the topic "Radio dans l'enseignement secondaire"

1

Boily, Caroline. "L'usage de la radio dans l'enseignement secondaire à Montréal, 1920–1970." Paedagogica Historica 40, no. 1-2 (April 2004): 211–22. http://dx.doi.org/10.1080/00309230310001649270.

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2

Dumortier, Brigitte. "L'arabe dans l'enseignement secondaire français." Espace, populations, sociétés 15, no. 1 (1997): 85–94. http://dx.doi.org/10.3406/espos.1997.1793.

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3

Grootaers, Dominique. "Le tronc commun dans l'enseignement secondaire." Courrier hebdomadaire du CRISP 2210, no. 5 (2014): 5. http://dx.doi.org/10.3917/cris.2210.0005.

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4

Renaud, Michel. "Le XVIe siècle dans l'enseignement secondaire." Bulletin de l'Association d'étude sur l'humanisme, la réforme et la renaissance 29, no. 1 (1989): 33–34. http://dx.doi.org/10.3406/rhren.1989.1693.

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5

Graves, Norman J. "La géographie dans l'enseignement secondaire, l'expérience anglaise." Espace géographique 15, no. 2 (1986): 131–37. http://dx.doi.org/10.3406/spgeo.1986.4131.

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6

Gagnon, Nicole. "L'idéologie humaniste dans la revue L'Enseignement secondaire." Articles 4, no. 2 (April 12, 2005): 167–200. http://dx.doi.org/10.7202/055181ar.

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Abstract:
On peut étudier une idéologie scolaire sous deux aspects : le contenu de l'éducation où se trouve de façon concrète cette vision idéale de la culture ; et le système d'éducation, ou mécanisme de transmission de la culture, à travers lequel on devrait rejoindre le cœur même de la vision du monde d'une société. J'ai choisi ici d'étudier l'idéologie scolaire de la société canadienne-française seulement sous le premier aspect qui est logiquement antérieur au second. J'aborde cette idéologie par le niveau secondaire (enseignement classique) dont le clergé enseignant a eu, jusqu'à tout récemment, le monopole. On a ainsi un groupe de support bien défini : les « prêtres-éducateurs », professeurs de séminaires et de collèges classiques. Leurs conceptions sont formulées dans L'Enseignement secondaire, « revue des comités permanents des maisons d'enseignement secondaire affiliées à l'Université Laval et (après la séparation des deux universités) à l'Université de Montréal, sous la direction des Supérieurs des collèges affiliés ». Je prendrai comme point de départ l'idéologie telle qu'on la trouve au début de la revue, abstraction faite de son histoire antérieure, et je l'appellerai idéologie primitive, par rapport à l'évolution subséquente que je veux ici retracer.
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7

Cristina Menezes, Maria, and Rogério Fernandes. "L'enseignement secondaire dans le cadre du “Pombalisme”." Paedagogica Historica 40, no. 1-2 (April 2004): 45–56. http://dx.doi.org/10.1080/00309230310001649171.

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8

Fraisse, Luc. "La perspective de l'histoire littéraire dans l'enseignement secondaire." Revue d'histoire littéraire de la France 105, no. 1 (2005): 161. http://dx.doi.org/10.3917/rhlf.051.0161.

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9

Hugonié, Gérard. "La géographie dans le premier cycle de l'enseignement secondaire." Espace géographique 15, no. 1 (1986): 30–32. http://dx.doi.org/10.3406/spgeo.1986.4086.

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10

Joseph, Olivier, and Jean-François Lochet. "L'insertion dans l'entreprise des jeunes sortant de l'enseignement secondaire." Formation Emploi 68, no. 1 (1999): 5–19. http://dx.doi.org/10.3406/forem.1999.2872.

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Dissertations / Theses on the topic "Radio dans l'enseignement secondaire"

1

Lenel, Patrice, and Christiane Olivier-Lenel. "Du volontariat dans l'enseignement secondaire." Paris 10, 1996. http://www.theses.fr/1996PA100062.

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Abstract:
Quelques aspects du volontariat des enseignants dans les établissements du second degré ont été abordes et analyses dans cette recherche collective, à partir de l'étude du discours de chefs d'établissement (entretiens semi-directifs) et d'enseignants (entretiens semi-directifs et questionnaire). Les hypothèses et les modèles explicatifs proposes ont été référés a diverses théories de la psychologie sociale et de la psychanalyse. L'étude de la nature et des diverses formes apportées au message institutionnel "soyez volontaires afin d'élaborer et de concrétiser des projets", ainsi que celle de la perception subjective des enseignants de ce message, de sa dynamique et de ses effets aux niveaux culturel, symbolique, imaginaire, font l'objet de cette partie de la recherche. Au-delà des ambiguïtés et des limites que les enseignants attribuent à ce message institutionnel (lequel apparait comme susceptible, dans un premier temps, d'assurer la convergence des aspirations individuelles des sujets sociaux et des exigences culturelles référant a des idéaux collectifs) il semble que l'engagement des enseignants dans ce type d'activités se trouve interdépendant du mode d'exercice de pouvoir et du mode de sollicitation des chefs d'établissement. Une typologie des chefs d'établissement - pour lesquels se trouvent combines, a des degrés divers, pouvoir institutionnalise, pouvoir individualise - est proposée, tant à partir des discours concernant l'implication personnelle et professionnelle des chefs d'établissement dans le domaine du volontariat, de leur propre perception du mode d'exercice de leur pouvoir, qu'à partir des déclarations des enseignants concernant les effets du comportement des chefs d'établissement sur l'engagement individuel et ou collectif des enseignants. Le volontariat qui tend à faire émerger la sphère privée des enseignants donne lieu à une évaluation et a un contrôle des sujets au nom des fins légitimes de l'institution et du "bien commun", et pose essentiellement le problème de l'innovation, de la déviance, de l'autonomie, de l'importance accrue du local dans le système scolaire et de l'évolution du statut des personnels
Some aspects of voluntary service of teachers in secondary educational establishments have been approached and analysed in this collective research, assuming the study of talks of heads of educational establishment (semi-directing conversations) and semi-directing conversations and questionnaire of teachers. The assumption and the explanatory and proposed models have been refered to varied theory of social psychology and of psychoanalysis. The study of facts and varying contributing ways about institutional message "do voluntary service for to elaborate and to take shape projects", also the study of facts of the subjective perception of the teachers of this message, of his dynamic and his results in the cultural, symbolic and imaginary level give the subject of this part of the research. Beyond ambiguities and limits that the teachers allocate duties to this institutional message (this appears as susceptible, in the first time, to fasten the convergence of individual aspirations for social subjects and cultural demands reporting to collective ideals) it seems that the engagement of teachers is in this type of activities. Interdependent how the way is for exercise of power and how the way is for appeal of the head of educational establishment. A typology of heads of educational establishment for these are combined in different levels, institutional power and individual power. . . Has been proposed. So talks what means the personal and professional implication of heads of educational establishment in. The sphere of voluntary service, of their own perception manner of exercise of their power, that from teachers' declarations concerning the results of behaviour of heads of educational establishment about the individual engagement and (or collective of teachers). The voluntary service that gives place, the private sphere of teachers, to an evaluation and to a supervision of the themes, in name of legitimate points of the institution and "common benefit" and essentially poses the problem of innovation, of variation, of autonomy, of increased importance of the place in the educational system and of the evolution of staff's statue
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2

Hugot, Philippe. "La gratuité de l'enseignement secondaire : l'application des premières mesures démocratiques dans l'enseignement secondaire, 1918-1939 /." Paris ; Budapest ; Kinshasa [etc.] : l'Harmattan, 2005. http://catalogue.bnf.fr/ark:/12148/cb400608378.

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3

Ardon, Sylvie. "L'image et la pédagogie dans l'enseignement secondaire." [S.l.] : [s.n.], 2002. http://www.enssib.fr/bibliotheque/documents/dessid/rrbardon.pdf.

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4

Mosconi, Nicole. "La Mixité dans l'enseignement secondaire un faux-semblant?" Lille 3 : ANRT, 1987. http://catalogue.bnf.fr/ark:/12148/cb37599880x.

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5

Mosconi, Nicole. "La mixité dans l'enseignement secondaire : un faux-semblant ?" Paris 10, 1986. http://www.theses.fr/1986PA100031.

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Abstract:
Enquête par entretiens et questionnaires projectifs auprès d'enseignants et d'élevés d'un lycée polyvalent de second cycle sur la mixité scolaire, la dynamique de la classe mixte, la relation pédagogique entre élèves et enseignants des deux sexes. L'analyse de ces entretiens et questionnaires a montré que cette dynamique et cette relation d'une part tendent le plus souvent vers une neutralisation et un déni de la différence sexuelle (comme l'indiquent les termes neutres de "professeur" et "élève"), d'autre part s'organisent autour d'une problématique phallique du "masculin neutre", mode de défense conjoint contre la féminité et contre l'homosexualité.
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6

Cabezas, González Manuel Ignacio. "L'Enseignement du français en B.U.P.-C.O.U. (Le statut du français dans l'enseignement secondaire)." Doctoral thesis, Universitat Autònoma de Barcelona, 1987. http://hdl.handle.net/10803/4930.

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7

Nechache, Assia. "La validation dans l'enseignement des probabilités au niveau secondaire." Sorbonne Paris Cité, 2016. http://www.theses.fr/2016USPCC039.

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Abstract:
Notre recherche porte sur la question de la validation dans l'enseignement des probabilités en classe de 3e et de 2nde. Nous avons adopté le modèle des Espaces de Travail Mathématique et la notion de paradigme probabiliste pour caractériser la validation dans l'enseignement des probabilités. Nous avons mené notre recherche en suivant trois sortes d'enquête. La première est exploratoire, elle vise à comparer la validation pratiquée dans les deux domaines, probabilités et géométrie. Elle a permis de mettre en évidence la place privilégiée des registres sémiotiques dans le discours de la validation en probabilités par rapport à la géométrie. La deuxième enquête s'appuie sur l'étude de tâches mises en oeuvres dans différents niveaux de classe et relevant de différentes catégories de tâches (simple, complexe, riche). Elle met en évidence l'existence de différentes formes de validation, qui dépendent de la catégorie de la tâche et du niveau de classe considéré. Enfin, une dernière enquête, sous forme d'entretien auprès des enseignants, a permis de dégager plusieurs styles de validation adoptés par les enseignants. L'étude de l'ensemble des données de ces trois enquêtes donne une caractérisation de la validation probabiliste et de sa singularité dans l'enseignement probabiliste en France
Our research is concerned with the question of validation in the teaching of probabilities for Grade 9 and 10 students (age 14 and 15). We adopted the theoretical and methodological model of Mathematic Working Spaces associate to notion of probabilistic paradigm is used to characterize validation in the teaching of probability. The research is based on three successive studies. The first one is exploratory and aims at comparing both the validation practiced in probability and geometry. It showed that semiotics registers are favored to validate in probability and are more used than in geometry. Through The analysis of various tasks implemented at various school levels and related to three categories of tasks (simple, complex, rich) the second study shows highlights different forms of validation depending on the category of the task and the class level considered. The last study, based on interviews with teachers, leads to define the various types of validation adopted by teachers. As findings of the research and based on the data coming the three studies, some characteristics of validation in probability are given and show the specific originality of the teaching of probability in France
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8

Freitas, Luísa Alves de. "L'enseignement/apprentissage de l'article "zéro" en français langue étrangère dans l'enseignement secondaire au Portugal." Paris 3, 2006. http://www.theses.fr/2006PA030014.

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Abstract:
Cette thèse a pour objectif de proposer une description de l'enseignement/apprentissage de l'article " zéro " dans l'enseignement secondaire au Portugal. Nous nous sommes intéressée tout d'abord à l'apprentissage de l'article " zéro " et l'analyse des erreurs a révélé les cas d'article " zéro " difficiles. Nous avons présenté ensuite les différences qui existent entre les articles français et les articles portugais. Puis, nous nous sommes occupée de l'apprentissage de l'article zéro et nous avons analysé les programmes, les manuels et les grammaires. Nous avons dégagé également la pratique des enseignants. Finalement, nous avons formulé quelques propositions didactiques afin d'améliorer l'enseignement/apprentissage de l'article " zéro ". La démarche que nous avons adoptée se fonde sur la perception métalinguistique des apprenants en ce qui concerne la LE (conceptualisation grammaticale). Nous avons suggéré quelques modifications dans l'enseignement et proposé un ensemble de fiches pratiques
The aim of this thesis is to give a description of the teaching and learning of the zero article in secondary schools in Portugal. First of all we were interested in the learning of the zero article and the error analysis has shown cases in the learning of the zero article which were difficult. Afterwards we have presented the differences between the French articles and the Portuguese articles. Then we have dealt with the learning of the zero article and we have analysed the syllabus, the coursebooks and the grammars. We have also inferred the practice of the teachers. Finally, we have formulated some didactic propositions to improve the teaching and learning of the zero article. The method that we have adopted is based on the metalinguistic perception of the learners in what concerns the Foreign Language (grammatical conceptualism). We have suggested some changes in the teaching and we have proposed a series of pratical exercises
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9

Bagilishya, Olivier. "Détresse psychologique dans l'enseignement primaire, secondaire et collégial au Québec." Thesis, Université Laval, 2007. http://www.theses.ulaval.ca/2007/24739/24739.pdf.

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10

Plantier, Joëlle. "Statut culturel du technique dans l'enseignement secondaire comparaison France-Japon /." Lille 3 : ANRT, 1988. http://catalogue.bnf.fr/ark:/12148/cb37608896c.

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Books on the topic "Radio dans l'enseignement secondaire"

1

d'information, Centre de liaison de l'enseignement et des moyens. La radio, média des jeunes. Paris: CFPJ Éditions, 2002.

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2

Albanel, Xavier. Le travail d'évaluation: L'inspection dans l'enseignement secondaire. Toulouse: Octarès, 2009.

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3

Hugot, Philippe. La gratuité de l'enseignement secondaire: L'application des premières mesures démocratiques dans l'enseignement secondaire, 1918-1939. Paris: Harmattan, 2005.

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4

Mosconi, Nicole. La mixité dans l'enseignement secondaire: Un faux-semblant?. Paris: Presses Universitaires de France, 1989.

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5

Houot, Bernard. Cœur de prof: L'année sabbatique d'un cadre sup dans l'enseignement secondaire. Paris: Calmann-Lévy, 1991.

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6

Gogolewski, Edmond. La langue polonaise dans l'enseignement élémentaire et secondaire en France: 1833-1990. [Lille]: Centre d'étude de la culture polonaise de l'Université Charles de Gaulle-Lille III, 1994.

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7

Müller, Axel. La musique dans l'enseignement de la géographie au niveau secondaire: Possibilités d'utilisation et pratique actuelle en Suisse. Zürich: Geographisches Institut, Eidgenössische Technische Hochschule Zürich, 1986.

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8

Beyssat, Bertrand Dupin de. 1850-1959: Une histoire de l'enseignement secondaire catholique dans le diocèse de Nantes de la loi Falloux à la loi Debré. Nantes: Editions Opéra, 2000.

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9

Gonnet, Jacques. Education et médias. 2nd ed. Paris: PUF, 1999.

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10

Québec (Province). Conseil des universités. Éléments d'une stratégie québécoise face à l'intervention fédérale dans le domaine post-secondaire: Avis du Conseil des universités au ministre de l'enseignement supérieur et de la science. [Sainte-Foy, Qué.]: Le Conseil, 1988.

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Book chapters on the topic "Radio dans l'enseignement secondaire"

1

"Améliorer les résultats dans l'enseignement secondaire." In Études économiques de l'OCDE : Belgique, 159–72. OECD, 2005. http://dx.doi.org/10.1787/eco_surveys-bel-2005-8-fr.

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2

"La scolarisation dans l'enseignement secondaire et tertiaire." In Regards sur l'éducation 2006, 288–302. OECD, 2006. http://dx.doi.org/10.1787/eag-2006-20-fr.

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3

"Temps total d'instruction prévu dans l'enseignement primaire et secondaire." In Regards sur l'éducation 2006, 372–83. OECD, 2006. http://dx.doi.org/10.1787/eag-2006-24-fr.

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4

"Dans quelle mesure peut-on améliorer l'efficience dans l'enseignement primaire et secondaire." In Réformes économiques, 79–94. OECD, 2008. http://dx.doi.org/10.1787/growth-2008-5-fr.

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5

Thion, André. "VII. L'enseignement secondaire dans les provinces méridionales des Pays-Bas, 1815-1830." In Christianisme et société, 179–94. Presses de l’Université Saint-Louis, 2000. http://dx.doi.org/10.4000/books.pusl.20029.

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6

Lah, Meta. "L’évaluation de l’oral au baccalauréat slovène de français." In L'enseignement de l'oral en classe de langue, 165–76. Editions des archives contemporaines, 2020. http://dx.doi.org/10.17184/eac.3490.

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Abstract:
Dans cet article, nous nous proposons d’abord de présenter la place du français dans le système secondaire slovène. En effet, le français y est enseigné comme deuxième (ou dans de rares cas comme troisième) langue étrangère et le nombre d’élèves diminue systématiquement depuis ces dix dernières années. Moins d’élèves apprenant le français au lycée signifie, de fait, moins de candidats au baccalauréat de français. Après une réflexion sur l’oral enseigné en classe et l’oral évalué, nous évaluons ensuite l’épreuve orale de français au baccalauréat slovène. Nous passons en revue les tâches proposées et les barèmes utilisés et concluons que certains changements seraient nécessaires.
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7

Hervé, Nicolas. "L’évolution de l’enseignement des sciences physiques et chimiques dans l’enseignement secondaire agricole : un regard institutionnel." In L'enseignement agricole entre savoirs professionnels et savoirs scolaires, 97–130. Éducagri éditions, 2015. http://dx.doi.org/10.3917/edagri.gardi.2015.01.0097.

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8

Tardif, Maurice, and Cecilia Borges. "L'internationalisation de la professionnalisation de la formation à l'enseignement secondaire et ses retraductions dans des formes sociales nationales." In Savoirs en (trans)formation, 109. De Boeck Supérieur, 2009. http://dx.doi.org/10.3917/dbu.hofst.2009.01.0109.

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9

Thion, André. "VI. Le rôle du clergé séculier dans l'enseignement secondaire pour garçons dans le diocèse de Malines et la Belgique au XIXe siècle." In Christianisme et société, 141–77. Presses de l’Université Saint-Louis, 2000. http://dx.doi.org/10.4000/books.pusl.20023.

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10

Dolignon, Carole. "Chapitre 5. Le vécu de jeunes décrocheurs dans le premier degré de l'enseignement secondaire dans la région du Valenciennois (France) et dans le comté de Kent (Royaume-Uni)." In Prévenir l'exclusion scolaire et sociale des jeunes, 103. Presses Universitaires de France, 2005. http://dx.doi.org/10.3917/puf.zayd.2005.01.0103.

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Conference papers on the topic "Radio dans l'enseignement secondaire"

1

Bouhoute, M., K. El Harti, and W. El Wady. "Gestion des dysplasies osseuses florides symptomatiques : série de cas et revue de littérature." In 66ème Congrès de la SFCO. Les Ulis, France: EDP Sciences, 2020. http://dx.doi.org/10.1051/sfco/20206603019.

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Abstract:
Introduction : Les dysplasies osseuses sont définis (WHO histological classification of odontogenic tumours 2005) comme des processus idiopathiques localisés au niveau de la région périapicale des dents, caractérisées par le remplacement de l’os normal par un tissu fibreux avec un os métaplasique. Ces conditions regroupent différentes formes cliniques : dysplasie osseuse périapicale, localisée au niveau des apex des dents antérieures, dysplasie osseuse focale, localisée aux dents postérieures, dysplasie osseuse floride (DOF) touchant 2 à 4 quadrants et cemontome gigantoforme familial, présent chez le jeune avec une symptomatologie très marquée. La découverte de ces lésions est souvent fortuite au niveau de radiographie panoramique avec des images radioclaires, mixtes ou radio-opaques, de différentes tailles. Cependant, une symptomatologie infectieuse peut être associée à ces lésions. Observations : Les quatre cas cliniques reportés représentent différentes situations pouvant révéler la dysplasie osseuse floride. Le premier cas clinique d’une patiente âgée de 56ans avec une petite dénudation osseuse de 3mm au niveau du quadrant3 avec une tuméfaction endobuccale douloureuse comblant le vestibule. La lésion est fréquemment traumatisée par une PAT mandibulaire. Le deuxième cas clinique d’une patiente de 50ans avec une tuméfaction exobuccale gauche avec une peau de recouvrement d’aspect normal, légèrement sensible à la palpation et faisant suite à l’ extraction de la 36 datant de 2 mois, le 3ème et 4ème cas cliniques sont de deux femmes de 50 et 70ans, se présentant avec des fistules cutanées accompagnées de tuméfactions exobuccales gauches. Discussion : Pour les 4 cas cliniques, le diagnostic de dysplasie osseuse floride compliquée d’une infection est posé suite à une investigation clinique et radiologique minutieuse, leurs gestion est chirurgicale avec une bonne évolution dans le temps. La littérature objective que la symptomatologie de la DOF reste rare et lorsqu’elle existe, elle se manifeste le plus souvent par une tuméfaction endobuccale, accompagnée d’une douleur comme pour le premier cas clinique ; les recherches considèrent que l’infection est secondaire à l’exposition des masses pathologiques après résorption des corticales alvéolaires chez le sujet édenté ou après extraction de dents proches des lésions chez le denté. Le 2ème cas clinique peut porter appui à ces résultats, vu que l’infection secondaire peut être rattachée à l’extraction de la 36. La diminution de la vascularisation au niveau des sites atteints expose le patient à un risque élevé de diffusion de l’infection se manifestant par une ostéomyélite voire une cellulite si la prise en charge est retardée ou non adéquate comme objectivé pour les 3ème et 4ème cas cliniques, avec une ostéomyélite accompagnée d’une extériorisation de l’infection sous forme de fistule cutanée. Conclusion : Une attention particulière devra être apportée à la prise en charge chirurgicale qui risque d’exposer plus de tissu vasculaire et entrainer des complications. La prise en charge adoptée dans ces cas cliniques répond à celle recommandée par la littérature avec exérèse des tissus responsables de l’infection, accompagnée d’un débridement des sites d’ostéomyélite avec une abstention et surveillance pour les sites asymptomatiques.
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