Contents
Academic literature on the topic 'Redoublement de classes – Rwanda'
Create a spot-on reference in APA, MLA, Chicago, Harvard, and other styles
Consult the lists of relevant articles, books, theses, conference reports, and other scholarly sources on the topic 'Redoublement de classes – Rwanda.'
Next to every source in the list of references, there is an 'Add to bibliography' button. Press on it, and we will generate automatically the bibliographic reference to the chosen work in the citation style you need: APA, MLA, Harvard, Chicago, Vancouver, etc.
You can also download the full text of the academic publication as pdf and read online its abstract whenever available in the metadata.
Journal articles on the topic "Redoublement de classes – Rwanda"
1
Draelants, Hugues. "Changement institutionnel, légitimation et politiques scolaires : le cas de la lutte contre le redoublement en Belgique francophone." Sociologie et sociétés 40, no. 1 (December 3, 2008): 119–41. http://dx.doi.org/10.7202/019475ar.
Full textAbstract:
Résumé Cet article invite à lire les politiques scolaires comme des entreprises de changement institutionnel. L’approche cognitive adoptée conduit à placer la légitimation au coeur du processus de changement institutionnel. L’analyse est menée à partir de l’étude d’une politique de lutte contre le redoublement en Belgique francophone. Ce cas, qui s’est soldé par un échec relatif, illustre les limites et la complexité de toute entreprise politique de transformation institutionnelle de l’école. Alors que la réforme s’appuie sur l’expertise pédagogique et économique pour légitimer la suppression du redoublement, l’enquête montre que le changement institutionnel ne résulte pas mécaniquement de la perception de dysfonctionnements, mais nécessite le consentement des acteurs scolaires locaux, dans la mesure où le changement se joue de façon décisive dans les établissements scolaires et dans les classes. À cet égard, l’enquête souligne l’importance, tant théorique que pratique, de l’encastrement institutionnel du redoublement, encastrement qui mine la légitimité pragmatique de la réforme sur le terrain.
2
Sebaganwa, Alphonse. "Introducing Complex Situations in Primary Education:Their Impact on Student’s Results in Terms of Equity." International Journal of Education 7, no. 4 (November 18, 2015): 1. http://dx.doi.org/10.5296/ije.v7i4.8587.
Full textAbstract:
<p>This paper examined the equity of using complex situations in teaching Science and<br />Elementary Technology in 20 primary schools, 38 classes (only fourth years), located in Huye<br />district in Rwanda. The sample was divided into four groups: 9 classes practiced the “teaching<br />situations”, 9 dealt with “integration situations”, 9 mixed “teaching and integration situations”<br />and 11 classes made a “reference group” that did not use any of those approaches.<br />One pre-test and three post-tests have been done by learners from those classes during the 2012<br />school year. Every test had a “resource” test and a “situation” test with a similar level of<br />difficulties. The analysis indicated progressive increase of marks, especially, for the classes<br />which practiced the “integration situations”. The findings showed a priority of starting with the<br />“integration situations” for the development of the learner’s autonomy and of a cognitive<br />development.</p>
3
Mukagihana, Josiane, Florien Nsanganwimana, and Catherine M. Aurah. "How Pre-service Teachers Learn Microbiology using Lecture, Animations, and Laboratory Activities at one Private University in Rwanda." International Journal of Learning, Teaching and Educational Research 20, no. 7 (July 30, 2021): 328–45. http://dx.doi.org/10.26803/ijlter.20.7.18.
Full textAbstract:
Observing classroom practices and checking the effect of instructional methods on academic achievement are crucial in the teaching and learning process. The present study was aimed at discovering the dominating pre-service biology teachers’ and instructors’ activities in microbiology classes and their respective effects when animations–based instructions and small-group laboratory activities are used. An equivalent time-series design was applied using a small group of participants in year two biology education (N=30, 16 female and 14 males), and a pre-test was used as a pre-intervention comparison test, while a post-test alternated with interventions. Classroom Observation Protocol for Undergraduate STEM (COPUS) was used to record classroom activities. Before using its inter-rater agreement reached 80%. Pre-service Biology Teachers Achievement Test (PBTAT) with a Pearson’s r reliability of .51 served to measure instructional methods' effect on academic achievement. It was found that the main teaching methods were activities, lectures and animation classes, while group work and instructors moving among the students and guiding them characterized small-group laboratory activity classes. All interventions improved pre-service biology teachers’ academic achievement; however, a statistically significant difference (df=28, p<.05) existed between interventions where small group laboratory activities proved a considerable effect size (d=3.86). No statistically significant difference (df=1, p>.05) was found regarding gender after interventions. However, females scored better than males after the lecture and laboratory methods, while the opposite happened after animation-based instruction. Therefore, we recommend using small-group laboratory activities that promote active learning through student small-group work to improve pre-service biology teachers’ academic achievement in biology.
4
Mugiraneza, T., J. Haas, and Y. Ban. "SPATIOTEMPORAL ANALYSIS OF URBAN LAND COVER CHANGES IN KIGALI, RWANDA USING MULTITEMPORAL LANDSAT DATA AND LANDSCAPE METRICS." ISPRS - International Archives of the Photogrammetry, Remote Sensing and Spatial Information Sciences XLII-3/W2 (November 16, 2017): 137–44. http://dx.doi.org/10.5194/isprs-archives-xlii-3-w2-137-2017.
Full textAbstract:
Mapping urbanization and ensuing environmental impacts using satellite data combined with landscape metrics has become a hot research topic. The objectives of the study are to analyze the spatio-temporal evolution of urbanization patterns of Kigali, Rwanda over the last three decades (from 1984 to 2015) using multitemporal Landsat data and to assess the associated environmental impact using landscape metrics. Landsat images, Normalized Difference Vegetation Index (NDVI), Grey Level Co-occurrence Matrix (GLCM) variance texture and digital elevation model (DEM) data were classified using a support vector machine (SVM). Eight landscape indices were derived from classified images for urbanization environment impact assessment. Seven land cover classes were derived with an overall accuracy exceeding 88&thinsp;% with Kappa Coefficients around 0.8. As most prominent changes, cropland was reduced considerably in favour of built-up areas that increased from 2,349&thinsp;ha to 11,579&thinsp;ha between 1984 and 2015. During those 31 years, the increased number of patches in most land cover classes illustrated landscape fragmentation, especially for forest. The landscape configuration indices demonstrate that in general the land cover pattern remained stable for cropland but it was highly changed in built-up areas. Satellite-based analysis and quantification of urbanization and its effects using landscape metrics are found to be interesting for grassroots and provide a cost-effective method for urban information production. This information can be used for e.g. potential design and implementation of early warning systems that cater for urbanization effects.
5
Jjuuko, Margaret, and Joseph Njuguna. "Confronting the challenges of Journalism Education in Rwanda in the context of educational reforms." Scholarship of Teaching and Learning in the South 3, no. 2 (September 27, 2019): 49. http://dx.doi.org/10.36615/sotls.v3i2.92.
Full textAbstract:
Policy reforms aimed at improving access to and equity in tertiary education have meant that university classes are not only larger, but more diverse in terms of students’ competencies and experiences. Despite the increase in the size and diversity of student populations in universities, the financial, technological and human resources have not expanded at a similar rate, leaving academic programs struggling to improve the quality of educational experience, whilst teaching more students with less resources. This is particularly difficult in practice-based disciplines such as medicine, nursing and journalism, where coaching models and small-class learning experiences are seen as being the most effective way of nurturing work-ready graduates. Teaching journalism under these conditions is particularly problematic because of the dynamic changes being experienced across the media industries as a result of technological change and the changing media ecosystem.
This article uses the University of Rwanda as a case study to examine the impact of tertiary education reforms on journalism education practices. Drawing on the ‘Practical Theory of Journalism Education’ and the ‘Educational Change Model’ perspectives, this paper calls for judicious implementation of educational reforms. It argues that by phasing the introduction of reforms, universities can better manage the change process in order to maintain quality educational experiences. However, this alone cannot ensure quality journalism education outcomes. Universities need to foster innovative teaching practices and approaches to learning in order to sustain quality when teaching large and diverse classes.
Through in-depth interviews and focus group discussions, the findings illuminate how journalism education in Rwanda has changed its original orientation and pedagogy to include strategic initiatives, teaching innovations and expanded opportunities for students in response to policy reforms aimed at promoting an all-inclusive education sector.
How to cite this article:
JJUUKO, Margaret; NJUGUNA, Joseph. Confronting the challenges of Journalism Education in Rwanda in the context of educational reforms Scholarship of Teaching and Learning in the South. v. 3, n. 2, p. 49-67, Sept. 2019. Available at:
https://sotl-south-journal.net/?journal=sotls&page=article&op=view&path%5B%5D=92&path%5B%5D=46
This work is licensed under the Creative Commons Attribution 4.0 International License.
To view a copy of this license, visit http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
6
Michieletto, Manlio, Olatunde Adedayo, and Victor Bay Mukanya. "African Housing Renaissance: The Case of Gacuriro Valley Satellite Settlements, Kigali, Rwanda." Urban Planning 4, no. 3 (September 30, 2019): 265–90. http://dx.doi.org/10.17645/up.v4i3.2210.
Full textAbstract:
This article traces an African Housing Renaissance through the Trabantenstadt (Satellite City) vision for Kigali embedded in the Gacuriro Valley Satellite, which is composed of two settlements (or umudugudu, in Kinyarwanda): Kigali 2020 (2001–2005) and Kigali Vision (2013–2016). While the Kigali 2020 is an integrated Trabant (Satellite) which is able to interact with the existing context and trace the future built and unbuilt developments, the Kigali Vision adopts the idea of a protected compound, morphologically connected with the older settlements, but unable to tackle and solve spatial and social issues due to its ‘defensive’ character. The particular topography of the hillside receives an ambivalent interpretation: in the first umudugudu, the slope inspires the whole project, an organic raumplan, and in the second it has been denied, having been leveled for flat houses’ foundations and consequently a flat spatial indoor distribution. Nevertheless, this article argues that despite the evident architectural differences between the two settlements, they remain in the tradition of the Neues Bauen, in which mass housing represents the physical way of accommodating different social classes, granting equal and favorable living conditions. The typological variety demonstrates the aim to inclusively target distinct segments of the population. Apartment buildings (condominiums), row houses, twin houses and single houses mixed with public facilities, schools, a church, and sports structures, make up the settlements as unique pieces of a system and, at the same time, a singular whole.
7
Gahutu, Jean Bosco. "Physiology teaching and learning experience in a new modular curriculum at the National University of Rwanda." Advances in Physiology Education 34, no. 1 (March 2010): 11–14. http://dx.doi.org/10.1152/advan.00093.2009.
Full textAbstract:
In the present article, I report on my experience in teaching and learning physiology in the first year of a new modular curriculum at the Faculty of Medicine of the National University of Rwanda. With self-reported questionnaires, I collected learning experience perceptions from 112 students who attended the module of physiology in 2008. The results showed satisfaction with active learning methods but complaints about the limited contact hours allocated to classroom lectures and practical classes. Student-centered learning was handicapped by the limited computer and internet access for students and by the limited number of textbooks in the library. In conclusion, the new teaching and learning style was appreciated by the students, but problems related to limited human and material resources need to be solved.
8
Bullock, Eric L., Sean P. Healey, Zhiqiang Yang, Phoebe Oduor, Noel Gorelick, Steve Omondi, Edward Ouko, and Warren B. Cohen. "Three Decades of Land Cover Change in East Africa." Land 10, no. 2 (February 3, 2021): 150. http://dx.doi.org/10.3390/land10020150.
Full textAbstract:
Population growth rates in Sub-Saharan East Africa are among the highest in the world, creating increasing pressure for land cover conversion. To date, however, there has been no comprehensive assessment of regional land cover change, and most long-term trends have not yet been quantified. Using a designed sample of satellite-based observations of historical land cover change, we estimate the areas and trends in nine land cover classes from 1998 to 2017 in Ethiopia, Kenya, Uganda, Malawi, Rwanda, Tanzania, and Zambia. Our analysis found an 18,154,000 (±1,580,000) ha, or 34.8%, increase in the area of cropland in East Africa. Conversion occurred primarily from Open Grasslands, Wooded Grasslands, and Open Forests, causing a large-scale reduction in woody vegetation classes. We observed far more conversion (by approximately 20 million hectares) of woody classes to less-woody classes than succession in the direction of increasing trees and shrubs. Spatial patterns within our sample highlight regional land cover conversion hotspots, such as the Central Zambezian Miombo Woodlands, as potential areas of concern related to the conservation of natural ecosystems. Our findings reflect a rapidly growing population that is moving into new areas, with a 43.5% increase in the area of Settlements over the three-decade period. Our results show the areas and ecoregions most impacted by three decades of human development, both spatially and statistically.
9
Twagilimana, Innocent, and Devika Naidoo. "Conflicting Expectations by Lecturers and Students Regarding the Production of Good Academic Writing: A Case Study at the University of Rwanda." Rwanda Journal of Social Sciences, Humanities and Business 1, no. 1 (August 5, 2020): 65–75. http://dx.doi.org/10.4314/rjsshb.v1i1.6.
Full textAbstract:
In the academic context, lecturers often describe students’ academic writing as very poor whereas the students themselves affirm not to understand the lecturers’ expectations with regard to ‘good writing skills’. This is a report on a study conducted in Rwanda to explore students and lecturers’ expectations of good academic writing. The investigation is underpinned by recent developments in academic writing theories. Based on a qualitative approach and a case study methodology, data were collected by analysing key teaching materials, visiting classes and interviewing academics and students. The findings revealed that lecturers’ conception of teaching and learning academic writing is underpinned by an autonomous view - based on discrete skills. It is recommended that the lecturers’ understanding of the academic literacies approach should be properly developed to meet the expected literacy competence goals.
Key words: ESL, Writing skills, Academic writing, Literacies, Conceptualisation
10
Kabera, Telesphore, and Honorine Nishimwe. "Systems analysis of municipal solid waste management and recycling system in east Africa: benchmarking performance in Kigali city, Rwanda." E3S Web of Conferences 80 (2019): 03004. http://dx.doi.org/10.1051/e3sconf/20198003004.
Full textAbstract:
This study assessed the current status of solid waste management (SWM) in the City of Kigali (CoK), the capital city of Rwanda. This assessment was done using systems analysis methodology of “wasteaware” benchmark indicators for integrated sustainable waste management in cities. This method of assessing helps to assess the Municipal Solid Waste Management (MSWM) in a city according to its physical components and governance features. Data were collected during a 6-month period from May to October 2017, but verification took other four months (Up to February 2018). Data were obtained from official reports, legal documents, and interviews with key personnel and operators and also from official and unofficial dumpsites visits. In CoK, approximately 232,870 tons of MSW is generated per year, MSW collection and transportation is done by private companies but the only dumpsite present in Kigali is fully controlled by the City of Kigali. Residents pay waste collectors according to their social classes and their locations. There is no official recycling system; recycling activities are informally performed by private companies and some wastes, like plastic bottles, are taken to Uganda and Tanzania to be recycled. This study found that the recycling rate was 10% contrarily to the 2% which is recorded by official sources. This study has contributed by filling the gap in literature on waste management for the city of Kigali and it recommends that the Government represented by the CoK should do more in terms of investing in SWM and creating a relationship between private waste collectors and local communities, and the private sector should be mobilized to invest in SWM activities.
Dissertations / Theses on the topic "Redoublement de classes – Rwanda"
1
Kaneza, Habiyambere Yves Valentin. "Efficacité interne de l'enseignement primaire aux pays de la Communauté Economique des Pays des Grands Lacs (CEPGL) : question approfondie sur le Rwanda." Phd thesis, Université de Bourgogne, 2011. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00620789.
Full textAbstract:
Cette étude doctorale a été réalisée avec objectif de déterminer le niveau d'efficacité interne de l'enseignement primaire aux pays de la CEPGL et le progrès atteint vers l'éducation pour tous après la période des conflits ethniques et armés. En plus, spécifiquement pour le Rwanda, d'identifier les facteurs individuels, familiaux et scolaires explicatifs du phénomène redoublement et abandon à l'école primaire. Les données de notre analyse proviennent des différents rapports des ministères, des organisations internationales et des travaux des chercheurs. L'analyse de l'enseignement primaire des pays de la CEPGL, à partir des indicateurs d'offre et de la demande, montre que des progrès ont été réalisés après la période des conflits, mais des contraintes majeures persistent : gestion de l'information, insuffisance d'infrastructures et d'équipements d'appui à l'apprentissage, traitement des enseignants, inégalité entre milieux urbain et rural. L'analyse de l'efficacité interne a démontré que le taux de déperdition est très élevé, rendant le système moins efficace ; peu d'élèves terminent le cycle de l'enseignement primaire et les écoles privées sont plus performantes que les écoles publiques. Pour répondre à la question " quels sont les facteurs individuels, familiaux et scolaires qui expliquent le redoublement et d'abandon ", nous avons mené une enquête dans 89 écoles primaires au Rwanda, sur 831 élèves, 890 enseignants, 89 directeurs d'écoles, 354 parents d'élèves et 32 personnes en charge de l'éducation au niveau des districts et au niveau central du ministère de l'Education. Les données collectées pendant l'année scolaire 2008 ont été saisies et analysées à partir du logiciel SPSS et STATA. Les statistiques descriptives et de régression logistique binaire ont permis d'obtenir les résultats qui démontrent les facteurs explicatifs et non explicatifs de redoublement et d'abandon scolaire. Parmi les facteurs explicatifs de redoublement scolaire à l'école primaire au Rwanda, il y a le statut de l'école, le milieu de vie, des variables individuelles qui caractérisent l'élève (sexe, âge), des variables qui caractérisent la famille (niveau d'études de la mère, nombre d'enfants en famille, distance domicile-école) ainsi que d'autres variables comme la taille des classes, âge et ancienneté professionnelle de l'enseignant et connaissance d'ordinateur. Parmi les facteurs qui expliquent l'abandon scolaire à l'école primaire au Rwanda il y a principalement la survie des parents, leur profession, la taille des classes et le fait d'avoir redoublé.
2
Draelants, Hugues Crahay Marcel. "Réforme pédagogique et légitimation : le cas d'une politique de lutte contre le redoublement /." Bruxelles : Éd. De Boeck université, 2009. http://catalogue.bnf.fr/ark:/12148/cb41452264m.
Full text
3
Akoué, Marie-Colette. "Le redoublement des filles dans les classes de 3e des écoles secondaires de Libreville au Gabon." Thesis, Université Laval, 2007. http://www.theses.ulaval.ca/2007/24184/24184.pdf.
Full text
4
Leyrit, Alexandra. "Estime de soi scolaire et globale à l'adolescence : stratégies de protection de soi en fonction de la performance scolaire, du redoublement et de l'accompagnement parental perçu." Toulouse 2, 2010. http://www.theses.fr/2010TOU20077.
Full textAbstract:
L’objectif général de ce doctorat C. I. F. R. E est d'analyser l'impact de facteurs scolaires et sociaux sur la construction de soi des adolescents. Nous considérons que les jeunes utilisent des stratégies afin de protéger leur estime de soi mise à l'épreuve par l'école (Martinot, 2004). Nous nous centrons particulièrement sur deux d'entre elles : la stratégie d'autohandicap et la stratégie de (dés)engagement psychologique. Nous supposons que ces stratégies modulent la relation entre facteurs contextuels scolaires (performance scolaire et redoublement) et estime de soi globale. Considérant la mutlidimensionnalité de l'estime de soi, nous intégrons dans cette relation l'estime de soi scolaire. Une enquête par questionnaires auprès de 1420 jeunes nous a permis de construire et de valider un questionnaire mis en place au sein de l'entreprise d'accueil. Les hypothèses de recherche ont été validées sur un échantillon plus spécifique de 870 jeunes de 14 à 17 ans. Les principaux résultats montrent un lien plus fort entre facteurs scolaires et estime de soi scolaire qu'entre facteurs scolaires et estime de soi globale. Si une forte estime de soi scolaire oriente l'estime de soi globale, indépendamment des stratégies de protection de soi, l'estime de soi scolaire faible, quant à elle, oriente cette dernière en fonction de la stratégie d'autohandicap mais non en fonction de la stratégie de (dés)engagement, validant ainsi en partie nos hypothèses. Les stratégies de protection de soi sont expliquées par l'estime de soi scolaire et l'accompagnement scolaire parental. Des différences par rapport au genre sont aussi présentées. Enfin, nous exposons des pistes de recherche envisagées auprès de la triade adolescent-parents-professeur afin de développer le pôle de soutien scolaire de notre entreprise d'accueilThe general purpose of this C. I. F. R. E research is to analyse the impact of academic factors on the self construction of adolescents. We consider that young people use various strategies in order to protect their self-esteem, threatened in the school environment (Martinot, 2004). Two of these strategies are dealt with in particular: self-handicapping and psychological disengagement. It is supposed that these strategies modulate the relationship between factors in the school context (school performance and grade repetition) and global self-esteem. Considering the multi-dimensional nature of self-esteem, academic self-esteem is integrated into this relationship. A poll using questionnaires of 1420 young people aged 10 to 22 allowed the construction and the validation of a questionnaire developed within the firm. The hypotheses were validated on a more specific sample of 870 young people aged 14 to 17. The results show a stronger link between school-related factors and academic self-esteem than between school-related factors and global self-esteem. Whilst a high level of academic self-esteem orientates global self-esteem, independently of strategies for self-protection, low academic self-esteem orientates the latter where the self-handicapping strategy is involved, but not where the strategy of disengagement is employed, partially validating our hypotheses. The strategies of self protection are explained by academic self-esteem and by parental school guidance. Sex differences were also observed. Finally, we present some conceivable research issues with the teenager-parents-professor trio in order to develop the school support pole in our host firm
5
Mengue, Abessolo-Mvono Louise. "L'école primaire au Gabon : analyse des déterminants de la réussite aux cours préparatoires 1ère et 2ème année." Dijon, 1997. http://www.theses.fr/1997DIJOL011.
Full textAbstract:
L'analyse du redoublement en tant que facteur de renforcement des acquisitions scolaires, ou de couts supplémentaires pour l'état et les élèves est un domaine d'investigation de grande importance pour le Gabon. En effet, seulement 1/3 des élèves parviennent à terminer le cycle primaire sans redoubler et, c'est au cours préparatoire, donc en toute première année d'apprentissage formel qu'on trouve le plus grand nombre de redoublants. Or, le contexte économique actuel nécessite que la combinaison entre les modes d'organisation alternatifs de l'école soit ajustée de manière à permettre une optimisation des ressources allouées à l'éducation. D'où la nécessité d'opérer des choix qui s'orientent vers la définition de stratégies visant soit à former les élèves au cout minimum, soit à former le maximum d'élèves a un niveau donne de ressources. C'est à l'élaboration d'un tel travail dans le cadre du Gabon que cette analyse se veut apporter une contribution en cernant la combinaison des facteurs qui maximiserait les chances de réussite scolaires des élèves en tenant compte de leur milieu familial et scolaire. Il ne s'agit pas de trouver l'école idéale, mais un équilibre meilleur entre la qualité de l'enseignement, les effectifs des élèves scolarisés et les ressources allouées à l'éducation. Cette recherche comprend trois niveau d'analyse : le premier est une mesure de l'efficacité interne du système éducatif gabonais en comparant la situation du Gabon à celles des autres pays d’Afrique francophone d'une part et, à celle des pays partageant le même niveau de ressources (pnb/ tête d'hbts compris entre 2000 et 4000$$ us). Le deuxième concerne l'identification des déterminants du niveau d'acquisition en classe de CP1 et CP2 afin de savoir sur quelles variables il faudrait agir pour maximiser les performances scolaires des élèves et réduire significativement le redoublement. Le troisième problème quant à lui consiste à mesurer le niveau de cohérence entre les décisions de fin d'année et la valeur de l'élève mesurée par un test d'acquisition. Cette dernière analyse conduit par ailleurs a la mesure de l'impact des redoublements sur les progressions scolaires des élèvesThe analysis of class repeating is of great significance in Gabon as a factor of strengthening pupils' acquisition or additional costs to the state and the pupils. Only one third of pupils manage to be promoted within the primary school cycle without repeating. Furthermore we find the bigger number of repeated class in the first year of learning within the education system. The current economic situation imposes the combination of alternative forms of school organization to be adjusted in order to optimize school resources. It seems then necessary to make choices that lead to the definition of strategies which aim at either training pupils to a lesser cost or training the maximum of them with limited resources. This analysis should contribute to delimit the combination of factors which should optimize pupils' promotion taking into account their family and school environment. We aim at finding the best balance between the quality of teaching, the number of pupils and the resources dedicated to education. This study contains three levels of investigation : first of all, it measures the internal efficiency of Gabon school system by comparing the situation of the country with other french-speaking african states and countries which present the same level of resources (gdp per inhabitants between us $$ 2,000 and 4,000). Secondly, it identifies the variables determining the level of pupils' acquisition in the first year infant class in order to define which variables we should worked on to optimize pupils' learning performances and bring down significantly grade repeating. Finally, it measures the level of coherence between decisions at the end of the year and pupils' value measured by an acquisition test. This last analysis leads us to measure the impact of grade repeating on pupils' learning progress
6
Troncin, Thierry. "Le redoublement : radiographie d'une décision à la recherche de sa légitimité." Phd thesis, Université de Bourgogne, 2005. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00140531.
Full textAbstract:
Cette recherche sur le redoublement au cours préparatoire dresse un état approfondi des connaissances sur cette question qui suscite beaucoup de discussions animées entre les chercheurs et le corps enseignant, et ce depuis longtemps. En alliant les approches historique, comparative, économique et pédagogique, elle rend compte des principaux résultats attachés aux multiples facettes de cette mesure qui s'avère être plus qu'un " fait scolaire ". La contribution empirique de cette étude s'articule autour d'un suivi longitudinal sur deux ans d'une cohorte de plus de trois mille élèves scolarisés au cours préparatoire dans des écoles publiques du département de la Côte d'or. Nous mettons en évidence que le redoublement fait l'objet d'opinions favorables chez les enseignants, les élèves et leurs familles, en particulier lorsqu'il est proposé en fin de cours préparatoire. Les entretiens conduits auprès des redoublants et de leurs proches montrent néanmoins que cette expérience n'est pas neutre et qu'un statut négatif du redoublant existe. Cette année supplémentaire n'apporte pas les bénéfices escomptés sur le plan des acquisitions scolaires.
7
Mahjoub, Mohamed-Badrane. "Essai en microéconométrie de l'éducation." Paris 1, 2009. http://www.theses.fr/2009PA010025.
Full textAbstract:
En utilisant les développements récents en microéconométrie, cette thèse étudie deux questions essentielles en économie de l'éducation: le redoublement et la taille de classe. Après un premier chapitre qui discute les problèmes économétriques liés à la spécification et l'estimation de la fonction de production de l'éducation, le chapitre 2 estime l'effet de la taille de classe sur les probabilités de passage d'une année à l'autre au collège. Il modélise les parcours des élèves comme une succession de transitions au cours desquels chaque élève peut passer, redoubler ou être orienté. La stratégie d'identification se base sur la règle de discontinuité de la taille de classe théorique par rapport à l'effectif total du niveau. Les résultats montrent que la taille de classe a un effet négatif sur la probabilité de passage pour les deux premières années du collège. Le chapitre 3 estime l'effet d traitement du redoublement, en utilisant la note en valeur ajoutée comme résultat et le trimestre de naissance comme instrument. On trouve que le redoublement est une mesure efficace qui permet à un élève de rattraper son retard. Le chapitre 4 étudie simultanément les deux questions des chapitres 2 et 3. Il modélise l'apprentissage comme un processus d'accumulation du capital humain à travers les différentes étapes de la scolarité. L'hétérogénéité inobservée est prise en compte à travers un modèle à facteurs permettant de construire la distribution des contre factuels et par conséquent estimer l'effet de traitement marginal du redoublement et simuler divers effets de politique publique. Ce modèle plus riche que ceux des deux chapitres précédents confirme bien leurs résultats.
8
Philippe, André. "Le redoublements dans les écoles primaires rurales publiques d'Haïti et leurs incidences socio-économiques." Master's thesis, Université Laval, 1985. http://hdl.handle.net/20.500.11794/29062.
Full text
9
Ilboudo, Norbert. "Promotion automatique des élèves dans l'enseignement primaire au Burkina Fasoh : efficacités interne et pédagogique, attitude des enseignants à l'égard de la réforme." Master's thesis, Université Laval, 2019. http://hdl.handle.net/20.500.11794/36213.
Full textAbstract:
Le Burkina Faso, pour répondre à la problématique de l’échec scolaire, a longtemps pratiqué le redoublement scolaire consistant à faire reprendre la classe aux élèves dont le rendement est jugé insuffisant, avant d’introduire en 2002 une politique de passage automatique à l’intérieur des sous-cycles de l’enseignement primaire. La présente étude évalue les effets de cette politique sur l’efficacité interne du système éducatif, l’efficacité pédagogique et l’attitude des enseignants à l’égard de la réforme. Il s’agit d’une étude longitudinale portant sur une cohorte de 1698 élèves du sous-cycle constitué de la 3e et de la 4e année. Il ressort de l’étude que l’efficacité interne du système s’est améliorée, avec un net recul du redoublement (-87 % de taux d’évolution en 1re année et -38 % en 6e année, entre 2002 et 2015). Toutefois, les effets escomptés de cette réforme en matière d’amélioration des apprentissages des élèves en difficulté se font encore attendre après une quinzaine d’années de mise en oeuvre. Parmi les 54 enseignants interrogés, 94 % jugent la pratique inefficace d’un point de vue pédagogique, ce qui est confirmé par le rendement des élèves faibles promus dont le taux de réussite est seulement de 12%. Cela montre que neuf de ces élèves en difficulté sur dix ont des scores en dessous de la moyenne en classe supérieure. Pour les plus faibles (moyenne en dessous de 3/10 au départ), le taux de réussite est encore plus bas, 0,4 %. L’étude montre, en outre, que les enseignants dans leur majorité (85,2 %) sont hostiles au passage automatique des élèves en classe supérieure qu’ils critiquent pour son inadaptation au contexte scolaire burkinabè, son incohérence avec la pédagogie par objectif (PPO) en vigueur, et surtout ses nombreux effets pervers : laisser aller chez certains enseignants, paresse, démotivation des élèves. Le redoublement est en réalité la conséquence de l’échec scolaire. Le passage automatique des élèves tel qu’il est actuellement pratiqué au Burkina Faso fait indéniablement reculer le redoublement sans pour autant résoudre l’épineuse question de l’échec scolaire qui reste à des niveaux élevés. Mots-clés : redoublement, promotion automatique, politique éducative, échecIn response to the problem of school failure, Burkina Faso has for a long time practiced grade repetition consisting of having underperforming students repeat the grade, before introducing in 2002 a policy of automatic promotion within the sub-cycles of primary education. This study assesses the effects of this policy on the internal efficiency of the education system, pedagogical effectiveness, and teachers' attitudes towards the reform. This is a longitudinal study of a cohort of 1698 students in the 3rd and 4th grade. The study shows that the internal efficiency of the system has improved, with a sharp drop in repetition (-87% in the first year and -38% in the sixth year, between 2002 and 2015). However, the expected effects of this reform in terms of improving the learning of underperforming students are still expected after fifteen years of implementation. Of the 54 teachers surveyed, 94% found the practice to be ineffective from a pedagogical point of view, which is confirmed by the performance of weak students promoted whose success rate is only 12%. This shows that nine out of ten underperforming students have below-average scores in the upper grade. For the weakest (average below 3/10 initially), the success rate is even lower, 0.4%. The study shows, moreover, that most teachers (85.2%) are hostile to the automatic promotion of students to higher grades. They criticize the practice for its unsuitability to the Burkinabè school context, its inconsistency with pedagogy by objective (PPO) in force, and especially its many perverse effects: sloppiness of some teachers, laziness and demotivation of students. Repetition is the consequence of school failure. The automatic promotion of students as currently practiced in Burkina Faso undeniably reduces repetition without solving the thorny issue of academic failure which remains at high levels. Keywords: repetition, automatic promotion, educational policy, school failure.
10
Mukankunzi, Pélagie. "L'impact du surpeuplement des classes sur le rendement scolaire des élèves des écoles primaires publiques du système éducatif du Rwanda : le cas de la ville de Kigali (1997-2002) /." Thèse, Chicoutimi : Université du Québec à Chicoutimi, 2006. http://theses.uqac.ca.
Full textAbstract:
Thèse (M.Ed.) -- Université du Québec à Chicoutimi, 2006.La p. de t. porte en outre: Mémoire présenté à l'Université du Québec à Chicoutimi comme exigence partielle de la maîtrise en éducation. CaQCU Bibliogr.: f. [116]-123. Document électronique également accessible en format PDF. CaQCU
Books on the topic "Redoublement de classes – Rwanda"
2
Linden, Ian. Christianisme et pouvoirs au Rwanda, 1900-1990. Paris: Karthala, 1999.
Find full text
5
The path to dropping out: Evidence for intervention. Westport, Conn: Auburn House, 1993.
Find full text
6
Université de Sherbrooke. Faculté d'éducation, ed. Difficultés d'adaptation sociale ou scolaire et intervention éducative. Sherbrooke, Québec: Éditions du CRP, 2003.
Find full text
7
1937-, Walberg Herbert J., Reynolds Arthur J, Wang Margaret C, and Temple University. Laboratory for Student Success., eds. Can unlike students learn together?: Grade retention, tracking, and grouping. Greenwich, Conn: Information Age Pub., 2004.
Find full text