Dissertations / Theses: 'Reescrit'

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das, Neves Cabral de Barros Rilda. "A mediação aluno-aluno na revisão de artigo de opinião." Universidade Federal de Pernambuco, 2003. https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/7210.

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Abstract:

Made available in DSpace on 2014-06-12T18:30:01Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo2471_1.pdf: 1742784 bytes, checksum: c4b3920471788a1de15f340928dac0e9 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2003
Universidade de Pernambuco
Fundamentado numa abordagem sociointeracionista, este trabalho de investigação científica propõe-se a examinar a mediação entre alunos com o objetivo de verificar a correção conjunta na reescrita de um artigo de opinião a partir das observações feitas por um colega numa situação de construção textual. O corpus desta pesquisa compõe-se de duas oficinas e 28 textos produzidos por alunos de Ciências Contábeis e de Administração de Empresas da Faculdade de Olinda FOCCA. Dentre os resultados da análise, destacamos: 1. os alunos não têm o hábito de revisar os seus textos por não terem sido devidamente preparados e incentivados pela escola; 2. ao corrigirem os seus textos ou o do colega, não sabem o que devem corrigir e quando o fazem não são pontuais, são vagos na sua correção, fazendo comentários soltos; 3. apesar da vagueza dos comentários nas correções, constatamos que essa atividade de colaboração ajuda o aluno tornando-o autônomo e melhorando o seu desempenho na tarefa da escrita; 4. a correção conjunta proporciona, ainda, uma clareza maior dos elementos de elaboração do texto, haja vista as observações feitas entre eles. Os resultados revelam que o processo interativo é uma atividade baseada na mediação, que funciona na Zona de Desenvolvimento Proximal favorecendo a aprendizagem

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Possati, Janaina Fernandes 1988. "A reescrita dialógica." [s.n.], 2013. http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/269604.

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Abstract:

Orientador: Raquel Salek Fiad
Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem
Made available in DSpace on 2018-08-22T21:52:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Possati_JanainaFernandes_M.pdf: 21253457 bytes, checksum: 4704d9a54814ffdad8b8d7ff02402881 (MD5) Previous issue date: 2013
Resumo: Esta dissertação visa compreender como um texto reescrito num contexto escolar é construído a partir dos diálogos instaurados entre seu autor, outros sujeitos e, principalmente, entre aluno e professor. Como os alunos respondem às sugestões do professor? Quais indícios em sua reescrita demonstram o diálogo instaurado entre o aprendiz e o docente? Esta pesquisa tem a intenção de caracterizar o processo da reescrita, que é considerado um ato de reflexão e de retorno ao texto, como um enunciado integrante e pertencente a uma extensa cadeia discursiva. Na busca pela caracterização da reescrita como uma resposta ativa, como uma réplica a enunciados e a enunciadores anteriores, fazem parte do quadro teórico-metodológico deste estudo a concepção de reescrita segundo Fiad (2009a), o dialogismo segundo Bakhtin (2003) e a abordagem teórica da heterogeneidade da escrita, conforme Corrêa (2004). Segundo Corrêa, existem três eixos que auxiliam na busca e na identificação do modo heterogêneo pelo qual cada escrevente constitui sua escrita: o primeiro corresponde ao diálogo instaurado pelo escrevente com a imagem que tem da gênese da (sua) escrita; o segundo, ao diálogo instaurado pelo escrevente com a imagem que tem do que seria o código escrito institucionalizado e o terceiro, ao diálogo instaurado pelo escrevente com a imagem que tem do que seria a exterioridade (outros textos, outros enunciadores) na constituição de seu próprio texto. Esses eixos auxiliaram na identificação e na definição dos diálogos presentes nas reescritas e na compreensão do modo heterogêneo pelo qual cada escrevente constituiu a segunda versão de seu texto. Nas produções textuais analisadas, provenientes de Oficinas de Leitura e Escrita que desenvolvi com estudantes do Ensino Médio numa escola particular da cidade de Campinas, procurei por indícios - utilizando o paradigma indiciário conforme Ginzburg (1989) - que revelassem como as minhas sugestões, enquanto professora das Oficinas, influenciaram a reescrita de cada texto. Esse é um dos pontos fundamentais da pesquisa, uma vez que é primordial ao trabalho do professor compreender como o aluno interpreta e dialoga com as suas sugestões e observações no processo de ensino-aprendizagem
Abstract: This dissertation aims to understand how a text rewritten in a school context is built from the dialogue between the author, other subjects and, mainly, between student and teacher. How do students respond to the teacher's suggestions? What evidence in their rewriting shows the dialogue established between the learner and the teacher? This research revolves around characterizing the rewriting process, which is considered an act of reflection and return to the text as a statement that integrates and belongs to an extensive discursive chain. In search of the characterization of rewriting as an active response and an active reply to previous statements and enunciators, the following comprises the theoretical and methodological framework of this study: the concept of rewriting, according to Fiad (2009a), the concept of dialogism, according to Bakhtin (2003) and the theoretical approach to heterogeneity of writing, according to Corrêa (2004). According to Corrêa, there are three categories assisting in the search and identification of the heterogeneous manner by which each writer constitutes their writing: the first one corresponds to the dialogue established by writers with the image they have of the genesis of (their) writing; the second one corresponds to the dialogue established by writers with the image they have of what would be the institutionalized written code and the third one corresponds to the dialogue established by writers with the image they have of what would be the exteriority (other texts, other enunciators) when constituting their own text. These categories supported the identification and definition of the dialogs presented in the rewriting and understanding of the heterogeneous mode whereby each writer constituted the second version of their text. In textual productions, produced during the Reading and Writing Workshops which I developed with high school students in a private school located in Campinas, I searched for evidence by using Ginzburg's (1989) evidence method, - which revealed how my suggestions, as the teacher of the Workshops, influenced the rewriting of each text. This is one of the research key points, since understanding how students interpret and dialogue with their suggestions and comments in the teaching-learning process is of vital importance to a teacher's job
Mestrado
Lingua Materna
Mestra em Linguística Aplicada

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Jesus, Conceição Aparecida de. "Reescrita : para alem da higienização." [s.n.], 1995. http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/269381.

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Abstract:

Orientador: João Wanderley Geraldi
Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem
Made available in DSpace on 2018-07-20T13:32:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Jesus_ConceicaoAparecidade_M.pdf: 11760518 bytes, checksum: 98b082536b602ff32af0994c427efc02 (MD5) Previous issue date: 1995
Resumo: Sob a perspectiva interacionista da linguagem, desenvolvemos nossas reflexões a respeito da reescrita do texto do aluno do lº.Grau tendo em vista os mecanismos discursivos-enunciativos que engendram o dizer do autor. Neste sentido, consideramos os aspectos das ordens institucionais pedagógicas e lingüísticas propulsores de uma atitude dogmática trente à produção escrita, que estabelece a reprodução das normas e convenções como critérios exclusivos de correção e melhoria da qualidade do texto. Contrapomos às implicações decorrentes deste tipo de enfoque, caracterizado enquanto um processo de higienização da superfície lingüística, a emergência das condições de produção, pelo viés das formações discursivas e ideológicas da Análise do Discurso e dos conceitos sobre textualidade elaborados pela Lingüística Textual. Desta forma, reportamo-nos ao movimento constitutivo da historicidade do texto e do autor/enunciador, colocando as enunciações e a interação como instâncias primeiras de um trabalho de análise lingüística que se proponha a firmar a escrita do aluno dentro e fora da escola
Abstract: Under an interactionist approach of the language, we develop our retlections in relation to the rewriting of 18t Grade students' texts having in mind the discourse and enunciative mechanisms that engender what the author says. Thus, we consider the institutional pedagogical and linguistics aspects causing a dogmatic attitude before the written production and that establish the mIe and convention reproduction as exclusive standards of correction and improvement of the quality of the texto Against the implications that rise ITom this type of analysis, characterized as a process of the hygienization of the linguistic surface, we oppose the emergency of the production conditions, according to the ideologycal formations of the Discourse Analysis and the concepts about textuality elaborated by the Textual Linguistics. This way, we obtain constitution of a historical aspect of thr text and the author/enunciator, putting the enuntiations and the interation as first instances of the work of linguistics analysis that intend to legitimate the writing of the student inside and outside of the school
Mestrado
Ensino-Aprendizagem de Lingua Materna
Mestre em Linguística Aplicada

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Santos, Laredo Rennan Pereira. "Sistemas de reescrita para grupos policíclicos." Universidade Federal de Goiás, 2015. http://repositorio.bc.ufg.br/tede/handle/tede/4552.

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Abstract:

Submitted by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2015-05-19T15:51:20Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Laredo Rennan Pereira Santos - 2015.pdf: 970933 bytes, checksum: 6b8836c42db993ababe18805a5857373 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5)
Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2015-05-19T15:54:12Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Laredo Rennan Pereira Santos - 2015.pdf: 970933 bytes, checksum: 6b8836c42db993ababe18805a5857373 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5)
Made available in DSpace on 2015-05-19T15:54:12Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Laredo Rennan Pereira Santos - 2015.pdf: 970933 bytes, checksum: 6b8836c42db993ababe18805a5857373 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Previous issue date: 2015-02-25
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES
In this work we consider monoid presentations MonhX,Ri, with set of generators X and relations R, defining groups and monoids as equivalence classes of words over X, in relation to a congruence generated by R. Taking R as a rewriting system with respect to an linear ordering of X , the set of words over X, we can apply some rewriting strategies in its laws. We use a version of the Knuth-Bendix method in R to find a confluent rewriting system equivalent to original, when such finite system exist. This new set of relations, denoted by RC(X, R), allows that in MonhX,Ri any element be defined by a unique irreducible word with respect to RC(X, R). We exhibit several examples of the execution of the Knuth-Bendix method from the functions of KBMAG package of the GAP system. Lastly, we set up a sufficient condition so that certain monoid presentations for polycyclic groups be confluent.
Neste trabalho, consideramos apresentações monoidais MonhX,Ri, com conjunto de geradores X e de relações R, definindo grupos e monoides como classes de equivalência de palavras sobre X, em relação a uma congruência gerada por R. Tomando R como um sistema de reescrita com respeito à uma ordenação linear de X , o conjunto de palavras sobre X, podemos aplicar algumas estratégias de reescrita em suas leis. Usamos uma versão do método de Knuth-Bendix em R para encontrar um sistema de reescrita confluente que seja equivalente ao original, quando um tal sistema finito existe. Este novo conjunto de relações, denotado por RC(X, R), permite que em MonhX,Ri qualquer elemento seja definido por uma única palavra irredutível com respeito a RC(X, R). Exibimos diversos exemplos da execução do método de Knuth-Bendix a partir das funções do pacote KBMAG do sistema GAP. Por fim, estabelecemos uma condição suficiente para que certas apresentações monoidais para grupos policíclicos sejam confluentes.

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Pontes, Margarida Amália Romani de [UNESP]. "Intertextualidade e reescrita: uma análise descritiva." Universidade Estadual Paulista (UNESP), 2011. http://hdl.handle.net/11449/100111.

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Abstract:

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:30:28Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2011-02-14Bitstream added on 2014-06-13T20:00:41Z : No. of bitstreams: 1 pontes_mar_dr_sjrp_parcial.pdf: 116637 bytes, checksum: 50ebe4a8bc3666d744bb508700bb5561 (MD5) Bitstreams deleted on 2015-08-07T12:19:54Z: pontes_mar_dr_sjrp_parcial.pdf,. Added 1 bitstream(s) on 2015-08-07T12:20:57Z : No. of bitstreams: 1 000641237.pdf: 22753973 bytes, checksum: dd09d424fdde610dace1a426fca8667b (MD5)
Com base na perspectiva da intertextualidade estrita (KOCH, 2009), este trabalho investiga a produção de texto com reescrita orientada pelo professor em contexto universitário, com o objetivo de descrever os processos por meio dos quais o escrevente gerencia a entrada do texto alheio no seu próprio texto, tanto na produção da primeira versão do texto, quanto na reescrita dele. As instruções iniciais e intervenções feitas pelo professor com o intuito de auxiliar o escrevente na tarefa de escritura e reescritura são levadas em consideração na análise, no sentido de verificar o papel desempenhado por elas durante o processo de escrita/reescrita. As justificativas dessa proposta residem, de um lado, no enfoque teórico fundamentado na intertextualidade estrita, já que estudos realizados no Brasil sobre reescrita voltam-se mais para a prática pedagógica de reescritura; e, de outro lado, no recorte do contexto universitário para a investigação, pois pesquisas sobre reescrita têm priorizado os ensinos Fundamental e Médio, sendo menos frequentes os trabalhos com alunos universitários. O corpus é formado por 21 conjuntos de texto, que incluem: proposta de produção; primeira versão do aluno; comentários do professor; versão reescrita. Os resultados apontam para uma preferência por formas de intertextualidade implícita na retomada de textos da proposta e pela utilização da paráfrase como processo de reformulação do texto, indicando uma tendência à diluição do texto alheio como modo de absorção pelo texto, com uso restrito de formas que explicitam a fonte das informações retomadas
Based on the strict perspective of intertextuality (KOCH, 2009), this study investigates the production of text rewritten guided by the teacher in the university context, in order to describe the processes by which the clerk manages the input of others in your text itself, both in producing the first draft, and in rewriting it. The initial instruction and interventions made by the teacher in order to assist the clerk in the task of writing and rewriting are taken into account in the analysis, in order to verify the role played by them during the process of writing / rewriting. The justification of this proposal lie on one side, the theoretical approach based on strict intertextuality, since studies performed in Brazil on rewriting is turning more to teaching the practice of rewriting, and on the other hand, the clipping of the university context to investigation, because studies have focused on rewriting the elementary and high schools, and less frequently works with college students. The corpus consists of 21 sets of text, comprising: a production proposal, the first version of the student, teacher comments, rewritten version. The results indicate a preference for forms of intertextuality implicit in the resumption of the draft text and the use of paraphrase as a process of redrafting the text, indicating a tendency to dilute the other's text so as to absorb the text, in limited ways that explain the source of the information included

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Pontes, Margarida Amália Romani de. "Intertextualidade e reescrita : uma análise descritiva /." São José do Rio Preto : [s.n.], 2011. http://hdl.handle.net/11449/100111.

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Orientador: Clélia Cândida Abreu Spinardi Jubran
Banca: José Gaston Hilgert
Banca: Edson Carlos Romualdo
Banca: Lourenço Chacon Jurado Filho
Banca: Fabiana Cristina Komesu
Resumo: Com base na perspectiva da intertextualidade estrita (KOCH, 2009), este trabalho investiga a produção de texto com reescrita orientada pelo professor em contexto universitário, com o objetivo de descrever os processos por meio dos quais o escrevente gerencia a entrada do texto alheio no seu próprio texto, tanto na produção da primeira versão do texto, quanto na reescrita dele. As instruções iniciais e intervenções feitas pelo professor com o intuito de auxiliar o escrevente na tarefa de escritura e reescritura são levadas em consideração na análise, no sentido de verificar o papel desempenhado por elas durante o processo de escrita/reescrita. As justificativas dessa proposta residem, de um lado, no enfoque teórico fundamentado na intertextualidade estrita, já que estudos realizados no Brasil sobre reescrita voltam-se mais para a prática pedagógica de reescritura; e, de outro lado, no recorte do contexto universitário para a investigação, pois pesquisas sobre reescrita têm priorizado os ensinos Fundamental e Médio, sendo menos frequentes os trabalhos com alunos universitários. O corpus é formado por 21 conjuntos de texto, que incluem: proposta de produção; primeira versão do aluno; comentários do professor; versão reescrita. Os resultados apontam para uma preferência por formas de intertextualidade implícita na retomada de textos da proposta e pela utilização da paráfrase como processo de reformulação do texto, indicando uma tendência à diluição do texto alheio como modo de absorção pelo texto, com uso restrito de formas que explicitam a fonte das informações retomadas
Abstract: Based on the strict perspective of intertextuality (KOCH, 2009), this study investigates the production of text rewritten guided by the teacher in the university context, in order to describe the processes by which the clerk manages the input of others in your text itself, both in producing the first draft, and in rewriting it. The initial instruction and interventions made by the teacher in order to assist the clerk in the task of writing and rewriting are taken into account in the analysis, in order to verify the role played by them during the process of writing / rewriting. The justification of this proposal lie on one side, the theoretical approach based on strict intertextuality, since studies performed in Brazil on rewriting is turning more to teaching the practice of rewriting, and on the other hand, the clipping of the university context to investigation, because studies have focused on rewriting the elementary and high schools, and less frequently works with college students. The corpus consists of 21 sets of text, comprising: a production proposal, the first version of the student, teacher comments, rewritten version. The results indicate a preference for forms of intertextuality implicit in the resumption of the draft text and the use of paraphrase as a process of redrafting the text, indicating a tendency to dilute the other's text so as to absorb the text, in limited ways that explain the source of the information included
Doutor

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Ribeiro, Celene da Silva. "Fontamara reescrito no Brasil em 1935." reponame:Repositório Institucional da UFSC, 2014. https://repositorio.ufsc.br/xmlui/handle/123456789/129352.

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Abstract:

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Estudos da Tradução, Florianópolis, 2014.
Made available in DSpace on 2015-02-05T20:59:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 328088.pdf: 3543627 bytes, checksum: d034cf71e47ffbf6864483a270ba71af (MD5) Previous issue date: 2014
O romance Fontamara, do escritor italiano Ignazio Silone (1900-1978), é publicado pela primeira vez em 1933, pela editora Verlag Oprecht und Helbling de Zurique, com a tradução em língua alemã de Nettie Sutro. Por razões políticas e ideológicas, o texto é impedido de circular oficialmente no sistema literário italiano nos anos do fascismo. O próprio autor vive um período de exílio e não pode voltar à Itália, pois seria preso pela polícia fascista, por ser considerado um subversivo. No Brasil, o texto é traduzido por Aristides Lobo e publicado pela editora Cultura Política, em 1935, dois anos após a primeira edição. Pensando nas tensões políticas e nas mudanças sociais e econômicas que ocorrem no Brasil da década de 30, e na posição que assume a literatura traduzida dentro de uma cultura, o presente estudo investiga quais são as principais motivações que levam à publicação do texto Fontamara em 1935, no Brasil. As reflexões partem da perspectiva de tradução como reescritura, proposta entre outros teóricos por André Lefevere (2007), que trata do papel das reescrituras dentro de um sistema literário. Deste complexo processo que é o ato tradutório, participam tanto a figura do tradutor (reescritor), como mediador, quanto outros agentes, que determinam que tipo de texto pode ou não circular entre o público leitor, segundo aquele que Lefevere chama de sistema de mecenato.

Abstract : The Fontamara novel, by Italian writer Ignazio Silone (1900-1978), is first published in 1933, by Verlag Oprecht und Helbling from Zurich, with a translation into German by Nettie Sutro. For political and ideological reasons, the text is prevented from circulating officially inside the Italian literary system, during the years of fascism. The author himself experiences a period of exile and cannot return to Italy, where he would be arrested by the fascist police, under the accusation of being a subversive element. In Brazil, the novel is translated by Aristides Lobo and published by Cultura Política in 1935, two years after its first edition. While considering the political tensions and social and economic changes taking place in Brazil in the 30s, and the role of translated literature within a culture, this study investigates the main motivations that lead to the publication of Fontamara in 1935, in Brazil. These reflections are made from the perspective of translation as rewriting, a conjecture proposed among other theorists by André Lefevere (2007), who deals with the role of rewriting within a literary system. The complex process of translation involves both the figure of the translator (rewriter ), as a mediator, as well as that of other agents who determine what kind of text may or may not circulate among the reading public, according to a scheme that Lefevere calls the patronage system.

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Manzoni, Leandro. "Problematizações de escrita : caminho para a revisão e reescrita /." Assis, 2020. http://hdl.handle.net/11449/192583.

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Orientador: Cláudia Valéria Penavel Binato
Resumo: A escolha do tema relacionado aos problemas de escrita fizemo-la por existirem várias informações desencontradas acerca de quais equívocos podem ser considerados normais e previsíveis ou atípicos e inadequados para um aluno do 6º e 7º anos do ensino fundamental. Além disso, de acordo com Menegassi (1998), a nota das produções textuais realizadas em sala de aula tem-se tornado o produto final de todo o processo de escrita e reescrita, sem a esperada devolutiva com as devidas intervenções, algo necessário para o desenvolvimento do letramento escrito do aluno. Outrossim, levamos em consideração o exposto por Ruiz (2015), no que diz respeito às principais maneiras de corrigir uma produção textual na escola, em cujo processo trabalhem juntos aluno e professor. O trabalho enfatizou a reescrita de um conto de terror infanto-juvenil, intitulado “Devolva minha aliança”, de Rosa Amanda Strausz, destacando as problematizações da escrita, em uma perspectiva reflexiva e dialógica, de acordo com os pressupostos de Bakhtin (2010). Após a análise dos textos dos alunos, elaboramos uma proposta de intervenção intitulada Oficina de Reescrita, cujo objetivo é aprimorar a habilidade escritora dos discentes. O objetivo geral foi trabalhar com produção escrita do gênero “narrativo” nas séries acima citadas de uma escola pertencente à Diretoria de Ensino de Presidente Prudente. A intenção foi promover uma situação de aprendizagem de forma que a produção escrita fosse entendida como um processo, cons... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo)
Abstract: The theme of writing problems was chosen because there is mismatched information about which misconceptions could be considered normal and predictable, and what could be considered atypical and inadequate for a 6th or 7th grade student. According to Menegassi (1998), grades are becoming the final product of the writing and rewriting process, without expected intervening feedback, which feedback is necessary for the development of student writing. Likewise, the arguments exposed by Ruiz (2015) about types of text correction at school, in which students and teachers work together, were considered. The thesis focuses on the rewriting of a teen horror story called "Devolva minha aliança" by Rosa Amanda Strauz, and it highlights writing problems through a reflexive and dialogical perspective according to what was proposed by Bakhtin (2010). Once the students' work was evaluated, an interventional proposal called "Oficina da Reescrita" (Rewriting Workshop) was elaborated to improve the students’ writing skills. The general objective of this research is to work with the "narrative" type of text in grades 6th and 7th at a school belonging to the Teaching Directory in Presidente Prudente, Brazil. The intention is to promote a learning opportunity for text production to be understood as a process following Koch (2001), preferably taking into consideration aspects related to text coherence. The students presented a rewritten version of their own text, based on a reflective analysis of t... (Complete abstract click electronic access below)
Mestre

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Neto, Georges Basile Stávracas. "Reescrita sentencial baseada em traços de personalidade." Universidade de São Paulo, 2018. http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/100/100131/tde-09052018-203241/.

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Abstract:

Sistemas de Geração de Língua Natural tentam produzir textos de maneira automatizada. Em sistemas desse tipo, é desejável produzir textos de forma realista - ou psicologicamente plausível - como forma de aumentar o engajamento do leitor. Uma das formas de alcançar esse objetivo é gerando textos de modo a refletir uma personalidade-alvo de interesse. Por exemplo, uma pessoa extrovertida usaria palavras mais simples e seus textos teriam mais interjeições e traços de oralidade. Esse trabalho tem o objetivo de desenvolver um modelo de reescrita sentencial para o português brasileiro com base em traços de personalidade de um locutor-alvo. Para isso, foi coletado um córpus de textos e inventários de personalidade e, com base em uma análise preliminar desses dados, foram encontrados fortes indícios de correlação entre os fatores de personalidade e as características observadas dos textos em português brasileiro. Foram gerados três modelos de lexicalização, referentes à adjetivos, substantivos e verbos. Esses modelos de lexicalização, então, foram utilizados na proposta de um modelo de reescrita sentencial para selecionar as palavras mais adequadas à personalidade-alvo. Os resultados demonstram que o uso de personalidade permite que o texto gerado seja mais próximo do desempenho humano se comparado a um sistema de baseline que faz escolhas lexicais mais frequentes
Natural Language Generation Systems attempt to produce texts in an automated fashion. In systems of this kind, it is desired to produce texts realisticaly - or at least psychologically plausible - as a way to increase reader\'s engagement. One way to achieve this goal is generating texts in such a way to reflect a target personality profile. For example, an extroverted individual would use simpler words and its texts would have more interjections and orality traces. This work proposes the development of a Brazilian Portuguese personality-based sentence rewrite model. To this end, a corpus with text samples and personality inventories has been collected, and, based on a preliminary analysis, strong correlations between personality and text features have been found. Three lexicalization models were generated, related to adjectives, nouns and verbs. These models were then used by the sentence rewrite model to select the most appropriate word for the target personality. Results show that the usage of personality allows the generated text to be closer to human performance when compared to a baseline system that makes lexical choices based on frequency

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Oliveira, Ana Cristina Rocha. "Formalização da confluência para sistemas de reescrita ortogonais." reponame:Repositório Institucional da UnB, 2012. http://repositorio.unb.br/handle/10482/11845.

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Abstract:

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Ciências Exatas, Departamento de Matemática, 2012.
Submitted by Alaíde Gonçalves dos Santos (alaide@unb.br) on 2012-12-20T11:22:37Z No. of bitstreams: 1 2012_AnaCristinaRochaOliveira.pdf: 577195 bytes, checksum: 05058096982215ccfe447e66ab499abf (MD5)
Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2012-12-20T14:08:41Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2012_AnaCristinaRochaOliveira.pdf: 577195 bytes, checksum: 05058096982215ccfe447e66ab499abf (MD5)
Made available in DSpace on 2012-12-20T14:08:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2012_AnaCristinaRochaOliveira.pdf: 577195 bytes, checksum: 05058096982215ccfe447e66ab499abf (MD5)
Ortogonalidade é uma característica da programação que consiste, de uma maneira sintática, em garantir o determinismo de especificações funcionais. Essencialmente, a ortogonalidade não permite, por um lado, a ambiguidade inerente do não determinismo, isto é, a existência de diferentes regras que especificam a mesma função e que podem ser aplicadas simultaneamente (não ambiguidade) e, por outro, também proíbe a repetição de variáveis no lado esquerdo dessas regras (linearidade à esquerda). Na teoria dos Sistemas de Reescrita de Termos (TRSs), determinismo é identificado pela renomada propriedade de confluência, que basicamente a rma que sempre que houver possibilidades de simplificações ou computações diferentes de um termo, as respostas computadas ou os termos reduzidos obtidos devem coincidir. Embora a prova seja tecnicamente elaborada, confluência é bem conhecida como uma consequência da ortogonalidade. Dessa forma, ortogonalidade é uma importante característica matemática intrínseca especificação de funções recursivas, sendo naturalmente aplicada em programação e especificações funcionais. A começar pela formalização da teoria de TRSs no assistente de provas PVS, esse trabalho descreve como a confluência de TRSs ortogonais estão sendo formalizada utilizando essa ferramenta. Progressos substanciais foram constatados nessa pesquisa, obtendo-se até o presente momento formalizações completas para propriedades similares, por em com restrições, tais como a formalização completa para a propriedade de confluência de TRS's não ambíguos e lineares (à esquerda e à direita). _______________________________________________________________________________________ ABSTRACT
Orthogonality is a discipline of programming that in a syntactic manner guarantees determinism of functional specifications. Essentially, orthogonality avoids, on the one side, the inherent ambiguity of non determinism, prohibiting the existence of different rules that specify the same function and that may apply simultaneously (non-ambiguity), and, on the other side, it eliminates the possibility of occurrence of repetitions of variables in the left-hand side of these rules (left linearity). In the theory of term rewriting systems (TRSs) determinism is captured by the well-known property of confluence, that basically states that whenever different computations or simplifications from a term are possible, the computed answers or the obtained reduced terms should coincide. Although the proof is technically elaborated, confluence is well-known to be a consequence of orthogonality. Thus, orthogonality is an important mathematical discipline intrinsic to the specification of recursive functions that is naturally applied in functional programming and specification. Starting from a formalization of the theory of TRSs in the proof assistant PVS, this work describes how confluence of orthogonal TRSs is being formalized in this proof assistant. Substantial progress has been done in this research, obtaining until now complete formalizations for some similar, but restricted properties, such as a complete formalization for the property of confluence of non ambiguous and (left and right) linear TRSs.

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Mallmann, Ta?s Helena. "A literatura juvenil reescrita : mulherzinhas e o senhor March." Pontif?cia Universidade Cat?lica do Rio Grande do Sul, 2013. http://tede2.pucrs.br/tede2/handle/tede/2087.

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Abstract:

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:38:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 446140.pdf: 673416 bytes, checksum: 0ced104f8c1eb0e1f68d4060873f4826 (MD5) Previous issue date: 2013-01-04
The present thesis aims to discuss the intertextual relationship between two foreign books: Litte Women and March. The former was written by Louisa May Alcott and the latter by Australian author Geraldine Brooks. Our main objective is the description of the juvenile literature and the understanding of how the changing of elements, when retelling a story, can change its audience. Through bibliographical research, we discuss the cultural and historical construction of childhood and adolescence, and the creation of an American juvenile literature based on the American Conduct books. At first, we present the ideas of how adolescence became a social category and why people started to publish books to this public. This reflections are brought through the concepts of Nelly Novaes Coelho, Lu?s Groppo, Jo?o Lu?s Ceccantini, Jaime Padrino, and others. Then, we show the difference between Little Women and the Conduct books that were being produced to young people back in the nineteenth century; also we find out that it is considered the first American juvenile book. Later, we go through the concepts of intertextuality and palimpsest, according to Julia Kristeva and G?rard Genette. In the next chapter, we analyze both stories according to predetermined elements: narrator, themes, characters, focus, problem and its solution, and the image of the young characters. Finally, we focus on the difference between narrator and its focalization in both books, based on the studies by G?rard Genette and Norman Friedman. The description of these differences enables us to understand the appearance of a new implied reader when Little Women s plot is retold in March
Nesta disserta??o, estudamos duas obras de literatura estrangeira, Mulherzinhas (1868) e O Senhor March (2005), respectivamente de Louisa May Alcott e Geraldine Brooks, e a rela??o intertextual entre elas. Objetivamos entender a especificidade da literatura juvenil e como a mudan?a de elementos na recontagem do enredo acarreta em um novo p?blico a quem a hist?ria se destina. Usando como metodologia a pesquisa bibliogr?fica, tra?amos a constru??o hist?rica e cultural da inf?ncia e da juventude e o surgimento da literatura juvenil estadunidense sobre a base dos manuais de boa conduta. Em um primeiro momento, apresentamos as considera??es acerca da hist?ria do surgimento da juventude como categoria social e da literatura voltada para ela, a partir dos estudos de Nelly Novaes Coelho, Lu?s Groppo, Jo?o Lu?s Ceccantini, Jaime Padrino, entre outros. Ap?s, apresentamos a distin??o da obra Mulherzinhas em rela??o ao que se vinha produzindo no s?culo XIX para os jovens e sua fixa??o como primeira obra estadunidense de literatura juvenil propriamente dita. Passamos, ent?o, aos conceitos de intertextualidade e palimpsesto, baseados principalmente nas ideias de Julia Kristeva e Gerard Gennette. O cap?tulo seguinte analisa as obras liter?rias, de acordo com elementos pr?-estabelecidos: narrador, tema, personagens, foco narrativo, problema, solu??o e imagem do jovem que emana da obra. Por fim, destacamos a diferen?a de narradores e foco narrativo nos dois livros, com base nos estudos de Gerard Genette e Norman Friedman. O levantamento dessas diferen?as nos possibilita a compreens?o do novo leitor previsto para o enredo recontado em O Senhor March

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Gonçalves, Adair Vieira [UNESP]. "Gêneros textuais e reescrita: uma proposta de intervenção interativa." Universidade Estadual Paulista (UNESP), 2007. http://hdl.handle.net/11449/103610.

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Abstract:

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:32:47Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2007-12-05Bitstream added on 2014-06-13T19:43:27Z : No. of bitstreams: 1 goncalves_av_dr_arafcl.pdf: 1526353 bytes, checksum: 6a81bb1adf4bd858d88efb680cf488ce (MD5)
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES)
O presente trabalho inscreve-se na área da Lingüística Aplicada; aplica-se, mais especificamente, à produção de textos (gêneros textuais/Ensino/Aprendizagem de Língua Materna) e pretende divulgar resultados (parciais) relativos a uma metodologia de produção a partir de seqüências didáticas (SD), cujo objetivo é criar contextos de produção delimitados e efetuar atividades, a fim de que o estudante possa adquirir capacidades em um determinado gênero em situações de comunicação diversas. Com base no construto teórico do Interacionismo Sócio-Discursivo, investigamos de que forma seqüências didáticas, aliadas às listas de constatações/controle (uma lista com as peculiaridades deste gênero, que serve de instrumento para regular e controlar seu próprio comportamento no momento da reescritura) dos gêneros resumo de artigo opinativo, dissertação e resenha crítica, a partir de interlocuções/intervenções diferenciadas, podem, no momento da reescrita, intitulada por nós de Interativa, constituir-se como ferramentas importantes para a maior eficácia na produção desses mesmos gêneros. Para a análise dos textos, utilizamos dois procedimentos. No primeiro, avaliamos as produções baseando-nos nas listas de constatações/controle. Num segundo momento, o olhar foi dirigido para os procedimentos de análise de textos: capacidades de ação, capacidades discursivas e capacidades lingüístico-discursivas, defendidos pelo grupo de Didática da Universidade de Genebra UNIGE/FAPSE. Servimo-nos metodologicamente da pesquisa qualitativa chamada de pesquisa-ação, de natureza social, empírica, associada à resolução de um problema coletivo em que o pesquisador participa de forma cooperativa. As produções escritas, trinta (30) ao todo, foram coletadas numa instituição particular de ensino, antes e após a aplicação das seqüências didáticas...
Ce travail s’inscrit dans le domaine de la Linguistique Appliquée. Il se rapporte plus spécifiquement, à la production de textes (genres textuels/enseignement/apprentissage de la langue maternelle) et divulgue des résultats relatifs à une méthode de production à partir de séquences didactiques (SD) dont l’objectif est de créer des contextes de production délémités et de proposer des activités à l’apprenant pour qu’il s’approprie un genre déterminé, et ce, dans des situations de communication diverses. En se basant sur la construction théorique de l’interactionnisme socio-discursif, nous cherchons à savoir comment les séquences didactiques peuvent devenir des outils importants pour améliorer la production de genres textuels au moment de la réécriture que nous appelons interactive. Ces séquences didactiques sont élaborées à partir d’interlocutions/interventions différenciées et elles sont associées à des listes de constatations/contrôle des genres qui, dans notre cas, sont le résumé d’article opinatif, la dissertation et le compte-rendu critique. Les listes de constatations/contrôle reprennent les caractéristiques du genre et servent à réguler et à contrôler le comportement de l’apprenant au moment de la réécriture. Pour l’analyse des textes, nous avons suivi deux étapes. D’abord, nous avons évalué les productions en nous basant sur des listes de constatations/contrôle. Puis, nous nous sommes orientés vers les procédés d’analyse de textes qui sont défendus par le groupe de Didactique de l’Université de Genève (UNIGES/FAPSE) : les capacités d’action, les capacités discursives et les capacités linguistico-discursives. D'un point de vue méthodique, nous avons adopté la recherche qualitative appelée rechercheaction, de nature sociale et empirique, et qui est associée à la résolution...(Complete abstract click electronic access below)

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Mallmann, Taís Helena. "A literatura juvenil reescrita: mulherzinhas e o senhor March." Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul, 2012. http://hdl.handle.net/10923/4210.

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Made available in DSpace on 2013-08-07T19:02:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000446140-Texto+Completo-0.pdf: 673416 bytes, checksum: 0ced104f8c1eb0e1f68d4060873f4826 (MD5) Previous issue date: 2012
The present thesis aims to discuss the intertextual relationship between two foreign books: Litte Women and March. The former was written by Louisa May Alcott and the latter by Australian author Geraldine Brooks. Our main objective is the description of the juvenile literature and the understanding of how the changing of elements, when retelling a story, can change its audience. Through bibliographical research, we discuss the cultural and historical construction of childhood and adolescence, and the creation of an American juvenile literature based on the American Conduct books. At first, we present the ideas of how adolescence became a social category and why people started to publish books to this public. This reflections are brought through the concepts of Nelly Novaes Coelho, Luís Groppo, João Luís Ceccantini, Jaime Padrino, and others. Then, we show the difference between Little Women and the Conduct books that were being produced to young people back in the nineteenth century; also we find out that it is considered the first American juvenile book. Later, we go through the concepts of intertextuality and palimpsest, according to Julia Kristeva and Gérard Genette. In the next chapter, we analyze both stories according to predetermined elements: narrator, themes, characters, focus, problem and its solution, and the image of the young characters. Finally, we focus on the difference between narrator and its focalization in both books, based on the studies by Gérard Genette and Norman Friedman. The description of these differences enables us to understand the appearance of a new implied reader when Little Women’s plot is retold in March.
Nesta dissertação, estudamos duas obras de literatura estrangeira, Mulherzinhas (1868) e O Senhor March (2005), respectivamente de Louisa May Alcott e Geraldine Brooks, e a relação intertextual entre elas. Objetivamos entender a especificidade da literatura juvenil e como a mudança de elementos na recontagem do enredo acarreta em um novo público a quem a história se destina. Usando como metodologia a pesquisa bibliográfica, traçamos a construção histórica e cultural da infância e da juventude e o surgimento da literatura juvenil estadunidense sobre a base dos manuais de boa conduta. Em um primeiro momento, apresentamos as considerações acerca da história do surgimento da juventude como categoria social e da literatura voltada para ela, a partir dos estudos de Nelly Novaes Coelho, Luís Groppo, João Luís Ceccantini, Jaime Padrino, entre outros. Após, apresentamos a distinção da obra Mulherzinhas em relação ao que se vinha produzindo no século XIX para os jovens e sua fixação como primeira obra estadunidense de literatura juvenil propriamente dita. Passamos, então, aos conceitos de intertextualidade e palimpsesto, baseados principalmente nas ideias de Julia Kristeva e Gerard Gennette. O capítulo seguinte analisa as obras literárias, de acordo com elementos pré-estabelecidos: narrador, tema, personagens, foco narrativo, problema, solução e imagem do jovem que emana da obra. Por fim, destacamos a diferença de narradores e foco narrativo nos dois livros, com base nos estudos de Gerard Genette e Norman Friedman. O levantamento dessas diferenças nos possibilita a compreensão do novo leitor previsto para o enredo recontado em O Senhor March.

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Gonçalves, Adair Vieira. "Gêneros textuais e reescrita : uma proposta de intervenção interativa /." Araraquara : [s.n.], 2007. http://hdl.handle.net/11449/103610.

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Abstract:

Resumo: O presente trabalho inscreve-se na área da Lingüística Aplicada; aplica-se, mais especificamente, à produção de textos (gêneros textuais/Ensino/Aprendizagem de Língua Materna) e pretende divulgar resultados (parciais) relativos a uma metodologia de produção a partir de seqüências didáticas (SD), cujo objetivo é criar contextos de produção delimitados e efetuar atividades, a fim de que o estudante possa adquirir capacidades em um determinado gênero em situações de comunicação diversas. Com base no construto teórico do Interacionismo Sócio-Discursivo, investigamos de que forma seqüências didáticas, aliadas às listas de constatações/controle (uma lista com as peculiaridades deste gênero, que serve de instrumento para regular e controlar seu próprio comportamento no momento da reescritura) dos gêneros resumo de artigo opinativo, dissertação e resenha crítica, a partir de interlocuções/intervenções diferenciadas, podem, no momento da reescrita, intitulada por nós de Interativa, constituir-se como ferramentas importantes para a maior eficácia na produção desses mesmos gêneros. Para a análise dos textos, utilizamos dois procedimentos. No primeiro, avaliamos as produções baseando-nos nas listas de constatações/controle. Num segundo momento, o olhar foi dirigido para os procedimentos de análise de textos: capacidades de ação, capacidades discursivas e capacidades lingüístico-discursivas, defendidos pelo grupo de Didática da Universidade de Genebra UNIGE/FAPSE. Servimo-nos metodologicamente da pesquisa qualitativa chamada de pesquisa-ação, de natureza social, empírica, associada à resolução de um problema coletivo em que o pesquisador participa de forma cooperativa. As produções escritas, trinta (30) ao todo, foram coletadas numa instituição particular de ensino, antes e após a aplicação das seqüências didáticas...(Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo)
Abstract: Ce travail s'inscrit dans le domaine de la Linguistique Appliquée. Il se rapporte plus spécifiquement, à la production de textes (genres textuels/enseignement/apprentissage de la langue maternelle) et divulgue des résultats relatifs à une méthode de production à partir de séquences didactiques (SD) dont l'objectif est de créer des contextes de production délémités et de proposer des activités à l'apprenant pour qu'il s'approprie un genre déterminé, et ce, dans des situations de communication diverses. En se basant sur la construction théorique de l'interactionnisme socio-discursif, nous cherchons à savoir comment les séquences didactiques peuvent devenir des outils importants pour améliorer la production de genres textuels au moment de la réécriture que nous appelons interactive. Ces séquences didactiques sont élaborées à partir d'interlocutions/interventions différenciées et elles sont associées à des listes de constatations/contrôle des genres qui, dans notre cas, sont le résumé d'article opinatif, la dissertation et le compte-rendu critique. Les listes de constatations/contrôle reprennent les caractéristiques du genre et servent à réguler et à contrôler le comportement de l'apprenant au moment de la réécriture. Pour l'analyse des textes, nous avons suivi deux étapes. D'abord, nous avons évalué les productions en nous basant sur des listes de constatations/contrôle. Puis, nous nous sommes orientés vers les procédés d'analyse de textes qui sont défendus par le groupe de Didactique de l'Université de Genève (UNIGES/FAPSE) : les capacités d'action, les capacités discursives et les capacités linguistico-discursives. D'un point de vue méthodique, nous avons adopté la recherche qualitative appelée rechercheaction, de nature sociale et empirique, et qui est associée à la résolution...(Complete abstract click electronic access below)
Orientador: Antônio Suarez Abreu
Coorientador: Joaquim Dolz-Mestre
Banca: Odilon Helou Fleury Curado
Banca: Elvira Lopes Nascimento
Doutor

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Webster, Auristela Marina Cardoso Genaro. "A preparação/revisão de textos como reescrita da tradução." reponame:Repositório Institucional da UnB, 2018. http://repositorio.unb.br/handle/10482/32773.

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Abstract:

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Letras, Departamento de Línguas Estrangeiras e Tradução, Programa de Pós-Graduação em Estudos da Tradução, 2018.
Submitted by Fabiana Santos (fabianacamargo@bce.unb.br) on 2018-09-26T19:33:47Z No. of bitstreams: 1 2018_AuristelaMarinaCardosoGenaroWebster.pdf: 3571441 bytes, checksum: ab27fbcaf0fe3b2910bc56c66d51752f (MD5)
Approved for entry into archive by Fabiana Santos (fabianacamargo@bce.unb.br) on 2018-10-08T19:12:42Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2018_AuristelaMarinaCardosoGenaroWebster.pdf: 3571441 bytes, checksum: ab27fbcaf0fe3b2910bc56c66d51752f (MD5)
Made available in DSpace on 2018-10-08T19:12:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2018_AuristelaMarinaCardosoGenaroWebster.pdf: 3571441 bytes, checksum: ab27fbcaf0fe3b2910bc56c66d51752f (MD5) Previous issue date: 2018-10-08
O objetivo desta dissertação é traçar um paralelo entre o processo de tradução e de preparação/revisão de textos traduzidos, tendo como base o modelo de reescrita descrito pelo teórico belga André Lefevere (2007/1992b). A nossa intenção é verificar se preparadores/revisores de traduções, influenciados por alguns ou todos os elementos descritos nesse modelo ‒ patronagem, a poética e a ideologia ‒ podem transformar a preparação/revisão em reescrita da tradução, e quais as consequências dessa reescrita para as traduções e os tradutores. Para isso, será utilizado um conjunto de dados extraídos de dois corpora distintos: o primeiro, composto por dez preparações/revisões, feitas por diferentes preparadores/revisores, de um trecho traduzido do livro The Terrorist’s Son – A Story of a Choice, de Zak Ebrahim; e o segundo por três diferentes traduções das dez primeiras páginas do conto A good man is hard to find, de Flannery O´Connor. Como parte da metodologia, utiliza-se a sistematização das características que ocorrem marcadamente em textos traduzidos, realizada por Mona Baker (1996), por meio da hipótese dos Universais da Tradução, para identificar e agrupar os tipos de interferências de tradutores e de preparadores/revisores. Esta pesquisa está centrada no papel de preparadores e/ou revisores, nas eventuais perdas e ganhos que a interferência desses profissionais pode propiciar aos leitores e à credibilidade do texto traduzido.
The aim of this essay is to draw a parallel between the translation and the proofreading processes based on the model of rewriting described by the Belgian theorist André Lefevere (2007/1992b). It is hereby attempted to verify if proofreaders of translations, under the influence of some or all elements described in this model, namely patronage, poetics and ideology, can transform the proofreading into a rewriting of the translated text, and what the consequences of this rewriting for translations and translators come to be. To that end, a set of data obtained from two distinct corpora will be used: the first one includes ten proofreadings carried out by ten different proofreaders of a translated excerpt taken from the book ‘The Terrorist’s Son – A Story of a Choice’, by Zak Ebrahim; and the second one consists of three different translations of the first ten pages of the short story ‘A good man is hard to find’, by Flannery O´Connor. As part of the methodology, the Hypothesis of Translation Universals defined by Mona Baker (1996) is used to identify and categorize the types of interference from translators and proofreaders. Finally, this research focuses on the role of proofreaders, on the eventual gains and losses these professionals can propitiate to the readers and to the credibility of the translated text.

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Mendonça, Antonio Ezequiel de. "Uma Abordagem para Reescrita de Consultas Baseada no Contexto." Universidade Federal de Pernambuco, 2014. https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/10968.

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Abstract:

Submitted by Lucelia Lucena (lucelia.lucena@ufpe.br) on 2015-03-05T19:44:25Z No. of bitstreams: 2 DISSERTAÇÃO Antonio Ezequiel de Mendonça.pdf: 2393951 bytes, checksum: 04f2793296259577c32a75f66eb859aa (MD5) license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5)
Made available in DSpace on 2015-03-05T19:44:25Z (GMT). No. of bitstreams: 2 DISSERTAÇÃO Antonio Ezequiel de Mendonça.pdf: 2393951 bytes, checksum: 04f2793296259577c32a75f66eb859aa (MD5) license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) Previous issue date: 2014-08-21
FACEPE
Usuários acessam aplicações de consulta a dados com a intenção de obter informações que lhes possam ser úteis. Para isso, eles submetem uma consulta e, dependendo da resposta, podem tentar refazê-la diversas vezes e, a cada nova consulta submetida, procuram filtrar os resultados, até que uma resposta satisfatória seja encontrada. Esse problema ocorre devido, principalmente, à grande quantidade de informação disponível e, até mesmo, devido à diferença de contexto existente para cada usuário. Entendemos por contexto o conjunto de elementos que caracterizam uma entidade de domínio e que são considerados relevantes em uma situação específica, durante um intervalo de tempo. Diante disso, temos que diferentes usuários podem receber informações diversas e considerá-las relevantes ou não para suas consultas, pois eles têm contextos e objetivos diferentes quando as realizam. Nesse sentido, um processo automático para reescrita de consultas pode criar uma consulta personalizada fazendo uso do contexto adquirido (por exemplo, do usuário e do ambiente) e, assim, as respostas retornadas tendem a ser mais adequadas. Para isso, a consulta pode ser reescrita usando técnicas de expansão, relaxamento ou formatação de respostas. Nesse panorama, o presente trabalho propõe a utilização de informações contextuais a fim de realizar a reescrita de consultas SQL submetidas pelos usuários. Para tanto, é apresentada a abordagem para reescrita de consultas denominada CORE - Context-based Rules for rEwriting queries, que proporciona a adequação da consulta original submetida pelo usuário de acordo com o contexto adquirido. O trabalho incluiu o desenvolvimento de um protótipo que implementa a abordagem. Este protótipo foi usado para realizar experimentos com usuários, os quais submeteram consultas que consideravam ou não o uso do contexto. Em outro experimento, foram aplicadas métricas de precisão e cobertura para avaliar a relevância da informação retornada pelas consultas com e sem o uso do contexto. Analisando os resultados dos experimentos, pôde-se observar que as consultas reescritas a partir do contexto obtiveram mais repostas consideradas relevantes do que as consultas sem contexto. O presente trabalho traz como diferencial de pesquisa em comparação com outros, o fato de tanto fazer uso de contexto como realizar inferência de novos elementos contextuais.

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Gomes, Helena Sofia Morais Lopes. "Reescrita colaborativa: da interacção ao reflexo na escrita individual." Master's thesis, Universidade de Aveiro, 2006. http://hdl.handle.net/10773/4705.

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Abstract:

Mestrado em Educação em Línguas no 1º Ciclo do Ensino Básico
O presente trabalho investigou a temática da escrita colaborativa em crianças do 4º ano de escolaridade. Pretendeu investigar de que forma os alunos, organizados em pares, efectuam a tarefa de reescrita conjunta a partir das suas versões individuais; o que caracteriza a interacção com vista à reescrita do texto em conjunto e quais os reflexos da reescrita conjunta dos textos, em novos textos individualizados. Foi possível concluir que os pares se organizaram de forma diferente para, a partir das suas produções individuais, gerirem as informações e opiniões de cada elemento e construírem o texto do par. No entanto, registou-se uma orientação concordante no que concerne à evolução, de sessão para sessão, do número de operações ocorridas e da quantidade de modificações operadas nos textos. Em relação às operações realizadas para a construção do texto do par, a partir dos textos individuais, os resultados colocam em relevo as supressões e as adições por incorporação do texto do colega. O dinamismo da interacção entre os elementos do par também evoluiu no mesmo sentido ascendente. Essas interacções consistiram predominantemente em colaborações concordantes e de co-construção já que, de uma forma em geral, os pares geriram, de forma partilhada, a construção do texto e os valores da aceitação das propostas foi superior aos da não-aceitação. Conclui-se que o ambiente colaborativo criado para a reescrita conjunta do texto foi promotor da descoberta de que o texto pode ser objectivo de múltiplas formulações e reformulações. Esse ambiente colaborativo facultou aos alunos um espaço de discussão e de troca de opiniões e ideias e permitiulhes repartir a carga cognitiva que a complexidade das tarefas inerentes à revisão e reescrita exigem. Em relação às produções finais, novamente individualizadas, constatou-se que elas não se aproximaram de uma transposição directa do texto elaborado em conjunto, com o outro elemento do par. Os alunos não retiveram muitas das ideias do colega e da interacção. No entanto, os alunos com maiores dificuldades no domínio da expressão escrita evoluíram ao nível do desenvolvimento e organização do texto. Através deste trabalho, concluiu-se que, dadas as potencialidades da revisão, há a necessidade de ensinar aos alunos as tarefas que lhe são inerentes para que eles depois as apliquem, em momentos de trabalho individual e de interacção. A reescrita colaborativa, em que cada participante já foi chamado previamente a construir uma versão do texto, constitui uma estratégia que permite, por meio de interacção e do confronto de versões, descobrir novas possibilidades para a construção de um texto concreto. Deste modo, os alunos podem reforçar a sua consciência de que os textos que escrevem podem ser objecto de reformulação, com vista ao seu aperfeiçoamento e enriquecimento.
This study has investigated collaborative writing with children from 4th grade. It intended to investigate how students, through peer work, re-write a text, starting from their individual versions; in which ways pair's work influences the re-writing of a text and which are the reflexes of re-writing with a peer, in new individualized texts. It was possible to conclude that pairs were organized in a different way for, starting from their individual texts, dealing with each element’s information and opinions and build the pair's text. However, it was verified a concordant orientation in what concerns to the evolution, for the 1st to the 3rd session, of the number of operations occurred and of the amount of modifications operated in the texts. In relation to the operations accomplished for the construction of the pair's text, starting from the individual texts, the results put in relief the suppressions and the additions for incorporation of the peer's text. The dynamism of the cooperation among the pair's elements also developed in the same ascending sense. Those cooperation consisted predominantly of concordant collaboration and of co-construction since, in a general way, the pairs managed, of shared form, the construction of the text and the values of the acceptance of the proposals it was superior to the of the no-acceptance. It was possible to conclude that the collaborative atmosphere in which each pair re-write their text was a way of promoting the discovery that the text can suffer multiple formulations and re-formulations. That collaborative atmosphere allowed students a discussion space and a change of opinions and ideas and also share cognitive load that the complexity of the inherent revision and re-writing tasks’. In which concerns to the final texts, individualized again, it was verified that students didn't write a similar version to the text elaborated together. They didn't keep many of his pair's ideas nor of the collaborations’ moment. However, the ones with more difficulties in the written expression developed and organized better their texts. Through this work, it was possible to conclude that, confirmed the revision’s potentialities, there is a real need to teach students the tasks inherent to revision so that they can apply it, in other individual or collaborative work. Collaborative writing, in which each participant has already build a version of the text, constitutes a strategy that allows, through cooperation and of confrontation of versions, to discover new possibilities for the writing of a concrete text. This way, the students can reinforce the idea that the each text can be reformulated, in order of it improvement.

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Correia, Fagundes Costa Margareth. "O papel da revisão textual em textos reescritos por crianças." Universidade Federal de Pernambuco, 2010. https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/7086.

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Abstract:

Made available in DSpace on 2014-06-12T18:28:51Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo1774_1.pdf: 5954824 bytes, checksum: ded175fba2f528ae2416b05d034a7897 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2010
Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia
Esta dissertação traz um debate acerca da produção textual, discute conceitos e procedimentos relevantes para o fazer cotidiano da escrita na escola. Apresenta a produção escrita na perspectiva de Bronckart (1999) - ação produtiva, interativa e comunicativa; da Crítica Genética (BIASI, 1997), e a defende como ação que requer trabalho de investimentos em movimentos de escrita e reescritas, pelos procedimentos de revisão textual individual e coletiva. Sob orientação teórica de autores como Possenti (1996), Schneuwly (2004), Dolz, Schneuwly (1994), Marcuschi (2005, 2008), Rocha (2005), Geraldi (1991, 1993, 1997), esta pesquisa teve como objetivo entender o papel da revisão textual em textos reescritos por crianças. Como parte prevista no trabalho, foram realizados cinco encontros com uma turma da II fase do I ciclo (Ensino Fundamental), crianças na faixa etária de nove e dez anos de idade, para o trabalho de produção textual, revisão e reescritas, e consequente elaboração de uma coletânea de texto das crianças, tendo como temática a questão do Meio Ambiente. As crianças participaram de leituras, pesquisas, atividades coletivas e produziram textos que foram lidos pela pesquisadora, responsável por uma Leitura Colaborativa intervenções visando situar a criança ante questões de ordem linguística e textual-discursiva. Após essa Leitura colaborativa, estudos coletivos e atividades epilinguísticas, a criança era convidada a rever e reescrever seu texto. Ao longo desses encontros, foi constituído um corpus com quarenta textos infantis, vinte na primeira versão e vinte reescritos. A análise descritiva desses textos permitiu observar que o papel da revisão textual, orientada pela leitura colaborativa, é o de promover um reordenamento na reescrita, possibilitando investimentos significativos que contribuem na construção dos sentidos do texto. Por sua vez, a análise quantitativa demonstrou que há uma resposta positiva nos aspectos linguísticos e textuais-discursivos, sobretudo neste último. Observou-se que a revisão textual e a reescrita promovem na criança um comportamento discursivo consciente, favorecendo estratégias de autorregulação

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Freitas, Filipa Silveira de. "Análise comparativa de quatro testemunhos da comédia d’Os Estrangeiros, de Francisco Sá de Miranda." Master's thesis, Faculdade de Ciências Sociais e Humanas, Universidade Nova de Lisboa, 2011. http://hdl.handle.net/10362/7306.

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Abstract:

Dissertação apresentada para cumprimento dos requisitos necessários à obtenção do grau de Mestre em Estudos da Cultura
Na presente dissertação temos por objectivo fazer um levantamento das diferenças entre quatro testemunhos (dois manuscritos e dois impressos) da comédia d’Os Estrangeiros, de Francisco de Sá de Miranda, com o intuito de perceber quais os métodos mais recorrentes de reescrita da comédia. Estabelecemos, por conseguinte, três: redistribuição, redução e expansão textual. Por redistribuição entendemos a deslocação de texto entre as versões; por redução e expansão a ausência e presença de texto, respectivamente, numa comparação entre os testemunhos. Para além da reescrita, pretendemos, também, analisar as diferenças encontradas em relação à Intriga e às Personagens, assim como o levantamento das expressões com referências literárias/eruditas e populares. Pretendemos, ainda, dar um pequeno contributo para uma questão levantada por Camões e Carlos (2006): a censura na comédia. Dado que apenas no Índice Expurgatório de 1624 a comédia é oficialmente censurada, e que parte dos nossos testemunhos é anterior a essa data, procedemos ao levantamento dos exemplos que pareciam sugerir essa hipótese, tentando, assim, reunir a partir deles elementos que auxiliassem na sua confirmação ou refutação. Outra das questões mais abordadas em relação à comédia d’Os Estrangeiros centra-se na cronologia das versões. Não obstante as informações que reunimos não serem suficientes para permitir o estabelecimento de uma cronologia, procedemos ao levantamento dos exemplos que são partilhados, de forma exclusiva, entre a versão mais reduzida e modificada e cada um dos manuscritos (com muitas semelhanças entre si), com o intuito de contribuir com elementos que possam ser relevantes para o futuro estudo da comédia. Não pretendemos que o presente trabalho fosse exaustivo, mas sim uma primeira abordagem sistemática das diferenças e dos elementos que se afiguraram mais relevantes na comparação entre os testemunhos.

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LISBOA, Jussara Regina de Souza. "Condições De Produção De Textos E Reescrita Orientada Por Bilhetes." Universidade Federal de Goiás, 2011. http://repositorio.bc.ufg.br/tede/handle/tde/2389.

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Abstract:

Made available in DSpace on 2014-07-29T16:19:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao Jussara Regina de Souza Lisboa.pdf: 1286360 bytes, checksum: ba94b0d508f2ad18e4d079032f25e017 (MD5) Previous issue date: 2011-02-28
This work suggests issues related to production conditions and the rewriting of texts geared for tickets, at school, such questions are found in the productions of elementary school students. My goal is to analyze what are the interferences that such conditions of textual production, carry on writing and the role they play in guiding the tickets rewrite these students. Study subjects are teachers and students. The students were enrolled at the time the 9th grade of elementary school. A teacher and a teacher worked at the time, the effective teacher and researcher. The generation of data was in late 2009, the months of November and December. Procedures of analysis, qualitative methods have been developed which was the basic element of Evidential Paradigm Ginszburg (1989 and 1990) for its recovery in the uniqueness of this data and research is focused on finding the evidence. Hypotheses have been raised that conducted the investigation. The stay in school enabled me to collect the textual productions, collecting the materials used in the classes of text production; record seven classes for the production work and rewriting of texts, make notes in field diaries; enforce a semistructured interview with the teacher and an exploratory questionnaire to students. The look that guides this theoretical research is centered on language in place and the interaction between subjects, advocated by Bakhtin (2003, 2006). Among other scholars who depart this same look and fields like Textual Linguistics and Discourse Analysis, it has been Foucault (2002), Geraldi (1997, 2001, 2004, 2006), Indursky (2006), Koch (2004, 2006, 2006a, 2006b, 2007, 2007a, 2007b), Orlandi (2006, 2007, 2007a, 2008, 2008a), Pêcheaux (1997) and Ruiz (2001) whose investigations cut across the paths of language, text and discourse in its relation to teaching and learning of English. This research is justified by the need to better understand the conditions of textual production-oriented and rewriting tickets, as well as its role in the formation of Bullies in the public schools. The conclusions point to the need to create conditions for production of the text for students to recognize themselves as subjects of speech, thus recognizing the social character of language.
Esta dissertação aponta questões relacionadas às condições de produção de textos e à reescrita orientada por bilhetes, na escola; tais questões são observadas nas produções dos alunos do Ensino Fundamental. Meu objetivo é descrever e analisar quais são as interferências que tais condições, de produção textual, exercem sobre a escrita, bem como o papel que os bilhetes orientadores desempenham na reescrita desses alunos. Os sujeitos pesquisados são docentes e discentes. Os alunos cursavam, na ocasião, o 9º ano do Ensino Fundamental. Um professor e uma professora trabalharam na ocasião, o professor efetivo e a pesquisadora. A geração de dados se deu no final de 2009, nos meses de novembro e dezembro. Nos procedimentos de análise, foram desenvolvidos métodos qualitativos cujo elemento basilar foi o Paradigma Indiciário de Ginszburg (1989 e 1990) pela sua valorização a singularidade presente nos dados, assim a investigação é centrada na busca dos indícios. Foram levantadas algumas hipóteses que direcionaram a investigação. A permanência na escola possibilitou-me coletar as produções textuais; recolher os materiais usados nas aulas de produção de textos; gravar sete aulas destinadas ao trabalho de produção de textos e a reescrita; fazer anotações em diários de campo; aplicar uma entrevista semiestruturada com o professor e um questionário exploratório com os alunos. O olhar teórico que norteia essa investigação é centrado na linguagem com lugar e interação entre sujeitos, defendido por Bakhtin (2003, 2006). Entre outros estudiosos que partem desse mesmo olhar e de campos como a Linguística Textual e a Análise do Discurso, tem-se Foucault (2002), Geraldi (1997, 2001, 2004, 2006), Indursky (2006), Koch (2004, 2006, 2006a, 2006b, 2007, 2007a e 2007b), Orlandi (2006, 2007, 2007a, 2008, 2008a), Pêcheaux (1997) e Ruiz (2001) cujas investigações perpassam os caminhos da língua, do texto e do discurso na sua relação com o ensino-aprendizado de língua materna. Essa investigação se justifica pela necessidade de compreender melhor as condições de produção de textos e a reescrita orientada por bilhetes, bem como seu papel na constituição de alunos autores na rede pública de ensino. As considerações finais apontam para a necessidade de se criar condições de produção textual para que os alunos se reconheçam sujeitos do dizer, reconhecendo, assim, o caráter social da linguagem.

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Vieira, Ana Maria Marques. "Produções textuais na EJA: a reescrita como prática de aprendizagem." Universidade Federal da Paraíba, 2015. http://tede.biblioteca.ufpb.br:8080/handle/tede/7666.

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Abstract:

Submitted by Viviane Lima da Cunha (viviane@biblioteca.ufpb.br) on 2015-12-07T12:44:49Z No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 7022743 bytes, checksum: 2ac4d21abb16718f361017265d0f34e2 (MD5)
Made available in DSpace on 2015-12-07T12:44:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 7022743 bytes, checksum: 2ac4d21abb16718f361017265d0f34e2 (MD5) Previous issue date: 2015-08-24
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES
It is known that access to the written language mode is extremely important for the inclusion of individuals in grafocentics societies such as ours, however, we realized that mechanisms used in language teaching today still excludes the student in the teaching and learning process. To contribute with reflections in that field, this work presents the results of a survey that aims to reflect on the use of cohesive elements in the practice of textual production of a group of students belonging to a classroom of Educação de Jovens e Adultos (EJA). The study was conducted with students from ninth grade, fourth cycle of elementary school, belonging to a school municipal of Bayeux, Paraíba. Through this investigative process of qualitative, descriptive and interventionist nature, we promote the progress of these students, with regard to the acquisition of skills related to writing as a reflection on the use of cohesive elements, reviewing and rewriting texts. It was observed that the oral influence is a major reason that leads the student to confuse the use of the service system of written language. In the specific case of this study, the adversative conjunction “but” was misspelled as intensity adverb “more”. In this context, we understand that EJA students communicates and makes use of writing in their daily lives. They are, therefore, literate, however discredited because they don’t dominate the cultured language writing system, especially in relation to use of cohesive elements in the textual output. Considering such problems, we have developed writing activities, reflection and rewritten, emphasizing the importance of the written text area, working the inadequacies in order to provide learning to these students. The intervention proposal developed in the classroom was based on studies and proposals produced by Dolz, Noverraz and Schneuwly on didactic sequences and studies Gasparotto; Menegassi (2012) on the text rewritten. The work was built, taking also as reference studies by theorists such as Antunes (2003), Bagno (2010, 2013), Christiano and Silva (2005), Kleiman (2012), Kleiman and Sepulveda (2012), Koch and Elias (2014 ). Koch (2013) Marcuschi (2010), Neves (1990, 2004, 2010), Perini (2010), Possenti (1996), in addition to the PCNs and the textbook adopted by the school. Students advanced in understanding the idea of being more aware in the production of texts, not only when they are experiencing other levels of education, as well as the daily needs that emanate from the social use of writing practices.
Sabe-se que o acesso à modalidade escrita da língua é extremamente importante para a inserção dos indivíduos em sociedades grafocêntricas como a nossa, entretanto, percebemos que mecanismos utilizados no ensino da língua na atualidade ainda excluem o aluno no processo de ensino aprendizagem. Visando contribuir com reflexões nesse campo o trabalho apresenta os resultados de uma pesquisa que teve como objetivo refletir sobre o uso de elementos coesivos na prática da produção textual de um grupo de alunos, pertencentes a uma sala de aula da modalidade da Educação de Jovens e Adultos EJA. O estudo foi realizado com alunos do nono ano, quarto Ciclo do Ensino Fundamental, pertencentes de uma escola da rede municipal de Bayeux, Paraíba. Por meio desse processo investigativo de natureza qualitativa, descritiva e intervencionista, promovemos o avanço desses alunos, no que diz respeito à aquisição de habilidades relacionadas à escrita como a reflexão sobre o uso de elementos coesivos, a revisão e a reescrita de textos. Foi possível observar que a influência oral é um dos principais motivos que leva o aluno a confundir o uso do sistema culto escrito da língua. No caso específico desta pesquisa, a conjunção adversativa mas foi grafada como advérbio de intensidade mais. Nesse contexto compreendemos que o público da EJA se comunica e faz uso da escrita no seu cotidiano. São, portanto letradas, no entanto desacreditados por não dominarem o sistema escrito da língua culta, principalmente no que se refere aos usos dos elementos coesivos na produção textual. Considerando problemas dessa natureza, desenvolvemos atividades de escrita, reflexão e reescrita, enfatizando a importância do domínio do texto escrito, trabalhando as inadequações com o propósito de proporcionar aprendizagem aos referidos alunos. A proposta de intervenção desenvolvida em sala de aula, por sua vez, baseou-se nos estudos e propostas produzidas por Dolz, Noverraz e Schneuwly sobre sequências didáticas e nos estudos de Gasparotto; Menegassi (2012) sobre a reescrita textual. O trabalho foi construído, tomando também como referencial estudos produzidos por teóricos como Antunes (2003), Bagno (2010, 2013),Christiano e Silva (2005), Kleiman (2012), Kleiman e Sepulveda (2012), koch e Elias (2014). Koch (2013) Marcuschi (2010), Neves (1990, 2004, 2010), Perini (2010), Possenti (1996), além dos PCNs e o livro didático adotado pela escola. Os alunos avançaram na compreensão da ideia de estarem mais exigentes na produção de textos, não apenas quando estiverem vivenciando outros graus de escolaridade, como também nas necessidades que emanam cotidianamente das práticas sociais de uso da escrita.

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Aurich, Grace da Ré. "Reescrita de si : a invenção de uma docência em matemática." reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRGS, 2017. http://hdl.handle.net/10183/169285.

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Abstract:

Esta tese possui como tema a ética e a diferença na invenção de uma docência matemática em meio à vida, em uma perspectiva pós-estruturalista. Aproxima-se das contribuições teóricas de Deleuze, Foucault e autores afins para pensar a diferença a partir da repetição da escrita de si, tomada enquanto processo inventivo de uma docência. Durante os percursos da pesquisa, utiliza-se dos conceitos de univocidade em Deleuze para tratar da diferença e da ética em Foucault para desestabilizar prescrições das verdades das ciências da educação sobre a docência em matemática. Toma-se uma criação textual de autoria própria - o Vidário de Pendurela - composto por fragmentos escritos de uma docência em meio à vida, que se tornou corpo e produziu matéria de investigação para esta tese, a fim de realizar uma experimentação filosófica pela reescrita de si. O procedimento de pesquisa se deu de modo “amaneirado”, através de um movimento filosófico, uma experimentação de pensamento para pensar a singularidade produzida na escrita e na docência, que consistiu em reescritas de si a partir dos movimentos de recolhimento, colagem, raspagem e criação, ao repetir os escritos de Pendurela, em outro estilo de escrita, diferindo sentidos. Dessa maneira, mostrou-se a invenção de uma docência, utilizando os conceitos de devir, vontade de potência e univocidade para problematizar essa invenção pela reescrita. Ao colocar em funcionamento essa maneira de pesquisar, entendido como repetição da escrita de si, toma-se o mesmo como uma experimentação filosófica para pensar a singularidade produzida na escrita e na docência.
This thesis has as its theme the ethics and the difference in the invention of a mathematical teaching in midst of life, in a poststructuralist perspective. It draws on the theoretical contributions of Deleuze, Foucault and related authors to think about the difference from the repetition of self-writing, taken as an inventive process of teaching. During the course of the research, the concepts of univocity in Deleuze are used to deal with the difference and the ethics in Foucault to destabilize prescriptions of truths of education sciences about teaching mathematics. A textual creation of its own authorship – the Vidário de Pendurela - is taken composed of written fragments of a teaching in the midst of life, which became a structure and produced research material for this thesis in order to conduct a philosophical experimentation by self-rewriting. The research procedure happened in a “certain manner” through a philosophical movement, an experimentation of thinking about the singularity produced in writing and teaching. It consisted of self rewritings from the movements of recollection, collage, scraping and creation, repeating the writings of Pendurela, in another style of writing, differing senses. Thus, the invention of a teaching action is presented, using the concepts of becoming, willpower and univocity to problematize this invention by the rewriting. By putting this manner of searching into practice, recognized as repetition of self-writing, it is possible to understand this process as a philosophical experimentation to think the singularity produced in writing and teaching.

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Hahn, Sandra. "O texto concreto : a reescrita dos textos em Clarice Lispector." reponame:Repositório Institucional da UFSC, 1995. http://repositorio.ufsc.br/xmlui/handle/123456789/76199.

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Abstract:

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão
Made available in DSpace on 2012-10-16T08:11:54Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2016-01-08T20:05:54Z : No. of bitstreams: 1 103969.pdf: 7430288 bytes, checksum: 5532ce12c2976cfc3c782815454d1ce1 (MD5)
Neste trabalho eu investigo a reescrita dos textos: "A quinta história", "O ovo e a galinha", "Seco estudo de cavalos", "Relatório da coisa" e "Desespero e desenlace às três da tarde" e busco compreender como se estabelece o processo escritural, através da análise dos acréscimos e supressões realizadas por Clarice Lispector. O aspecto da fragmentação dos textos revelou o quanto a obra é a um só tempo, fragmentária e coesa. A noção de texto estabelecida a partir desta afirmação, demonstra um trabalho incessante em busca do estabelecimento de uma nova forma narrativa. A autonomia do fragmento mostra que o texto pode desvincular-se de um determinado contexto, criando então outro horizonte de leitura. A presença do grotesco em "Onde estivestes de noite" evidencia o caráter "realista" e o quanto realidade e ficção se encontram imbricadas, criando para o narrador a possibilidade de entrar e sair do espaço do real para o irreal, quebrando com o conceito de arte realista ou simbólica.

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Valverde, Ana Cristina Rocha Oliveira. "Unificação, confluência e tipos com interseção para sistemas de reescrita nominal." reponame:Repositório Institucional da UnB, 2016. http://repositorio.unb.br/handle/10482/22387.

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Abstract:

Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Instituto de Ciências Exatas, Departamento de Ciência da Computação, 2016.
Submitted by Fernanda Percia França (fernandafranca@bce.unb.br) on 2017-02-01T15:08:06Z No. of bitstreams: 1 2016_AnaCristinaRochaOliveiraValverde.pdf: 879616 bytes, checksum: b64378498855c30cf60d6faa9518461c (MD5)
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Sistemas nominais são uma abordagem alternativa para o tratamento de variáveis em sistemas computacionais, onde a reescrita de primeira ordem é generalizada através do suporte para especificação de ligação de variáveis e de _-equivalência, fazendo uso do conceito de freshness e da troca bijetiva de nomes (swapping). Teoremas bem conhecidos em reescrita de primeira ordem podem ser adaptados a fim de serem adicionalmente válidos em reescrita nominal. Nesta tese, nós analisamos sob que condições a confluência de sistemas de reescrita e o Critério dos Pares Críticos são válidos para a reescrita nominal, assim como para a reescrita nominal fechada (que é uma noção de reescrita mais eficiente nesse contexto). As condições definidas aqui são de fácil checagem através de um algoritmo de unificação nominal. A unificação nominal foi inicialmente estudada por Urban, Pitts e Gabbay e formalizada por Urban no assistente de prova Isabelle/HOL. Neste trabalho, são também apresentadas uma especificação nova de unificação nominal na linguagem do PVS e uma formalização da sua terminação, correção e completude. Em nossa especificação, ao invés de aplicar regras de simplificação a condições restritivas de unificação e freshness, soluções para um problema de unificação são construídas recursivamente através de uma especificação funcional direta, obtendo uma formalização que é mais próxima a implementações algorítmicas. Esta formalização é o passo inicial com vistas a ter mais resultados formalizados sobre reescrita nominal em PVS, onde um forte arcabouço de sistemas de reescrita de termos já é disponibilizado. Ademais, um sistema de tipos com interseção para termos nominais é apresentado. O sistema de tipos presente possui a importante propriedade de redução do sujeito para uma noção especializada de reescrita nominal tipada, o que significa que a tipabilidade no sistema é coerente com execuções computacionais.
Nominal systems are an alternative approach for the treatment of variables in computational systems where first-order rewriting is generalised by providing support for the specification of binding operators and α-equivalence using the notions of freshness and name swapping. Famous theorems in the context of first-order rewriting can be adapted for nominal rewriting as well. In this thesis, we analyse the conditions under which confluence of orthogonal rewrite systems and the Critical Pair Criterion hold for nominal rewriting as well as for closed nominal rewriting (an efficient notion of rewriting in this context). The conditions we define are easy to check using a nominal unification algorithm. Nominal unification was initially studied by Urban, Pitts and Gabbay and then first formalised by Urban in the proof assistant Isabelle/HOL. In this work, we also present a new specification of nominal unification in the language of PVS and a formalisation of its termination, soundness and completeness. In our specification, instead of applying simplification rules to unification and freshness constraints, we recursively build solutions for the original problem through a straightforward functional specification, obtaining a formalisation that is closer to algorithmic implementations. This formalisation is a first step in order to have more formalised results about nominal rewriting in PVS, where a huge background for term rewriting system is already available. Additionally, an inter- section type system is presented for nominal terms. The present type system possesses the important property of subject reduction for a specialised notion of typed nominal rewriting, that means the soundness of typability under computational execution.

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Oliveira, Raquel Lima Araujo de. "A escrita e a reescrita: a sala de aula em debate." Universidade Estadual da Paraíba, 2015. http://tede.bc.uepb.edu.br/jspui/handle/tede/3099.

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Abstract:

Submitted by Thiago Bronzeado de Andrade (thiago@ch.uepb.edu.br) on 2018-06-07T14:18:38Z No. of bitstreams: 1 PDF - Raquel Lima Araujo de Oliveira.pdf: 16769131 bytes, checksum: a0f2c68728e19debf06e92526d758b76 (MD5)
Approved for entry into archive by Milena Araújo (milaborges@ch.uepb.edu.br) on 2018-06-11T13:51:01Z (GMT) No. of bitstreams: 1 PDF - Raquel Lima Araujo de Oliveira.pdf: 16769131 bytes, checksum: a0f2c68728e19debf06e92526d758b76 (MD5)
Made available in DSpace on 2018-06-11T13:51:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PDF - Raquel Lima Araujo de Oliveira.pdf: 16769131 bytes, checksum: a0f2c68728e19debf06e92526d758b76 (MD5) Previous issue date: 2015-12-18
CAPES
The submitted work seeks to investigate how rewriting strategies can contribute to the learning of the written language mode. Therefore, we investigated, based on studies of Bazerman (2005/2007) on writing, Ferrarezi Jr and Carvalho (2015) on the situation of education in Brazil, Bakhtin / Voloshinov (1999/2003) on the theory of genres, Schneuwvly, Noverraz and Dolz (2004) on the methodology of teaching sequence, and Leite (2012), Menegassi (2013) and Ruiz (2013) on how teachers can apply correction strategies, evaluation and rewriting and achieve positive results in literacy. Therefore, we analyze how three teachers of the fifth grade of elementary school three public schools in Lagoa de Dentro municipality - CP, requesting the text production to their students, to then offer workshops to teachers on gender, teaching sequence and rewritten. Then we see how the teachers involved in the research, after the workshop, the direct writing activities, as correct and evaluate and how to guide the rewriting. Finally, we analyze the first and second versions of the texts and track which changes have occurred by applying rewriting strategies.
O trabalho apresentado busca investigar como estratégias de reescrita podem contribuir para o aprendizado da modalidade escrita da língua. Por isso, investigamos, com base nos estudos de Bazerman (2005/2007) sobre escrita, Ferrarezi Jr e Carvalho (2015) sobre a situação do ensino no Brasil, Bakhtin/Voloshinov (1999/2003) sobre teoria dos gêneros, Schneuwvly, Noverraz e Dolz (2004) sobre a metodologia da sequência didática, e Leite (2012), Menegassi (2013) e Ruiz (2013), sobre como os professores podem aplicar estratégias de correção, avaliação e reescrita e conseguir resultados positivos na aprendizagem da escrita. Para tanto, analisamos como três professores do quinto ano do ensino fundamental de três escolas públicas do município de Lagoa de Dentro – PB, solicitam a produção textual a seus educandos, para em seguida oferecer oficinas aos professores sobre gênero, sequência didática e reescrita. Depois, verificamos a forma como os professores envolvidos na pesquisa, após a oficina, direcionam as atividades de escrita, como corrigem e avaliam e como orientam a reescrita. Por fim, analisamos as primeiras e segundas versões dos textos e verificamos quais alterações ocorreram através da aplicação de estratégias de reescrita.

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Barros, Marcilene Gaspar. "Reescrita da seÃÃo justificativa do projeto de pesquisa por escritores iniciantes." Universidade Federal do CearÃ, 2013. http://www.teses.ufc.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=10026.

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Abstract:

CoordenaÃÃo de AperfeiÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior
Esta pesquisa estÃ inserida na Ãrea da AquisiÃÃo e Desenvolvimento da Escrita e tem por objetivo analisar as mudanÃas efetuadas na reescrita da seÃÃo justificativa do projeto de pesquisa, levando-se em consideraÃÃo os movimentos retÃricos caracterÃsticos do texto e o uso de operadores argumentativos. Para tanto, fundamenta-se na concepÃÃo de revisÃo de base cognitiva, de acordo com os postulados de Hayes e Flower (1980), Hayes et al. (1987) e Hayes (2004, 2006); na tipologia proposta por Fabre-Cols (2002) sobre as mudanÃas realizadas nos textos pelos sujeitos; na organizaÃÃo retÃrica da seÃÃo justificativa a partir do modelo CARS de Swales (1990) e dos estudos de Motta-Roth e Hendges (2010), bem como nas discussÃes sobre a forÃa argumentativa que emerge das mudanÃas propostas pelos sujeitos na revisÃo/reescrita do texto, a partir do uso de operadores argumentativos, conforme estudos de Ducrot (1980, 1983, 1995) e Anscombre (1989, 1995). O corpus Ã formado por 38 justificativas de projetos de pesquisas de 19 graduandos do segundo semestre do curso de Letras, sendo que 19 correspondem Ã versÃo inicial e 19 Ã versÃo final revisada e reescrita. Adotamos, em nosso estudo, a pesquisa de campo, visto que essa se desenvolve, segundo Gil (2002), basicamente, por meio de observaÃÃo direta das atividades do grupo estudado e de entrevista com informantes para captar suas explicaÃÃes e interpretaÃÃes do que ocorre no grupo. Os resultados revelaram a utilizaÃÃo das operaÃÃes de adiÃÃo, supressÃo, substituiÃÃo e deslocamento incidindo sobre vÃrias unidades linguÃsticas. AlÃm disso, mostraram que, nessas mudanÃas, os sujeitos usaram expressÃes caracterÃsticas de passos dos movimentos retÃricos delineados por Swales (1990) e operadores argumentativos que exercem importante papel na orientaÃÃo argumentativa do texto. Dessa forma, a revisÃo/reescrita mostrou-se uma atividade relevante no processo de escrita, promovendo mudanÃas positivas e reestruturando o texto tambÃm na perspectiva retÃrico-argumentativa.

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Monte, Carlos Eduardo [UNESP]. "A reescrita irônica de Angela Carter: O quarto do Barba-Azul." Universidade Estadual Paulista (UNESP), 2014. http://hdl.handle.net/11449/115814.

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Abstract:

Made available in DSpace on 2015-03-03T11:52:35Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2014-04-30Bitstream added on 2015-03-03T12:06:26Z : No. of bitstreams: 1 000805737.pdf: 1021604 bytes, checksum: 3fa1c6c1fc91491e57f0b4b57d6d41f6 (MD5)
Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq)
O presente trabalho tem como escopo uma análise do conto contemporâneo de Angela Carter. Como ponto de partida, fizemos uma abordagem sobre algumas noções que permeiam a produção artística a partir da década de 60, do século passado, para, então, no capítulo primeiro, traçarmos alguns lineamentos sobre o conto como forma literária, observando os contextos em que Charles Perrault e Angela Carter produziram seus textos. Procuramos demonstrar características fundamentais não apenas destes autores, mas como a tipologia do conto, historicamente, pouco a pouco contribuiu para especificidade e sedimentação do gênero tal como o conhecemos hoje. Assim, classificações e formas de analisar seus procedimentos narrativos e discursivos permearam essa primeira parte de nosso estudo, quando nos deparamos com autores como Poe, Tchekhov, Maupassant, Joyce, Borges, Cortázar e Barth, entre outros. O segundo capítulo pretende melhor descrever uma nova abordagem da produção artística, pelo viés da pós-modernidade, quando elementos como saturação cultural, decadência, perda da energia, secundariedade e posterioridade, entre outros, canalizam para um novo ânimo produtivo, como observam teóricos como Moser, Jameson ou Lyotard, a quem recorremos, entre outros. A análise dessa descrição social permitiu-nos, como desdobramento do mesmo capítulo, chegar a algumas formas de arte que se sedimentam nesse novo contexto, fortalecendo tendências e vanguardas, tal como o feminismo, movimento a que se liga nossa autora. Interessa-nos, em particular, o atual conceito de paródia, conforme Linda Hutcheon, cujo texto, Uma teoria da paródia (1985), tornase arcabouço fundamental em nosso trabalho. Tendo definido estes conceitos, destacando a relevância do uso da ironia para o trabalho da reescrita, partimos para o capítulo fundamental, em que o texto paradigmático de Charles Perrault, O Barba-Azul é compara ...
Our goal with this research was constructed on an analysis of Angela Carter’s contemporary tales. From the bottom line we introduced an approach about some notions of her artistic productions-starting from the 60s of last century-for us to be able, in the first chapter, to start speculating about those tales, based on their literary forms, observing the contexts in which Charles Perrault and Angela Carter produced their texts. We expected to demonstrate fundamental characteristics, not only about these writers, but according to those tales' typology, constructed historically, step by step that contributed to gender’s specificity and fragmentation as we may live it, nowadays. This way, categorizations and forms to analyse some procedures used in narrative and discursive composition, surrounds this first part of our work, just when it allows us to mention Poe, Tchekhov, Maupassant, Joyce, Borges, Cortázar and Barth, among many others. The second chapter, intended to describe a new approach to the artistic production from a postmodern perspective when some elements as cultural satiety; decadence; loss of energy; secondariness and posteriority (surrounded by other possibilities), can point us to a new productive direction, as some researchers as Moser; Jameson and Lyotard (that represent a source for us) could have observed. The analysis of this social description allowed us in the development to reach some other forms of art, that compose all this new environment, reinforcing some tendencies and vanguards as feministic movement linked to the author. We were interested, particularly, in current parody’s concept, according to Linda Hutcheon, whose text: Uma teoria da paródia (1985), turned to a bases to this research. Due to these concepts, focusing to the relevance of irony, used to rewrite jobs, we keep on to reach our goal in the fundamental chapter, in which paradigmatic text is Charles Perrault’s: O Barba-Azul is compared ...

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CAVALCANTE, Filipe Neves. "Listas usadas como conjuntos: um estudo através de ferramenta de reescrita." Universidade Federal de Campina Grande, 2017. http://dspace.sti.ufcg.edu.br:8080/jspui/handle/riufcg/718.

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Abstract:

Submitted by Kilvya Braga (kilvyabraga@hotmail.com) on 2018-05-17T13:52:52Z No. of bitstreams: 1 FILIPE NEVES CAVALCANTE - DISSERTAÇÃO (PPGCC) 2017.pdf: 1391449 bytes, checksum: bf8690a386cab833342c9beaf39b1211 (MD5)
Made available in DSpace on 2018-05-17T13:52:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 FILIPE NEVES CAVALCANTE - DISSERTAÇÃO (PPGCC) 2017.pdf: 1391449 bytes, checksum: bf8690a386cab833342c9beaf39b1211 (MD5) Previous issue date: 2017
Java Collections Framework (JCF) oferece um conjunto de Tipos Abstratos de Dados (TADs) na linguagem Java, sendo um framework bastante utilizado. Entretanto, as particularidades de uso de cada coleção são negligenciadas em favor da praticidade, sendo muito comum, por exemplo, o uso de listas sem permitir repetições de elementos, como se fossem um TAD conjunto. Há abordagens semiautomáticas de correção desse tipo de problema, mas elas introduzem classes adaptadores ao código original, o que nem sempre é desejável. Já a Substituição Direta apenas troca uma chamada de método por outra(s) correspondente(s), realizando o mínimo de mudanças possíveis, parecendo ser uma opção melhor. Entretanto, ela é mais complexa, o que leva este trabalho a estudar as condições e consequências para que ela seja possível. Foram desenvolvidas transformações implementadas num ambiente de reescrita de programas, sendo estas testadas e analisadas por meio de um estudo de caso, a ﬁm de veriﬁcar sua aplicabilidade, e também através de questionário destinado a programadores Java, que analisou a aceitabilidade das transformações em dois trechos de código. Como resultados do estudo de caso,tem-se a ocorrência de14% de projetos fazendo uso de listas atuando como conjuntos. E a ArrayList apresentou maior incidência (90%) já List ocorreu nos demais casos (10%). Em se tratando das avaliações realizadas pelos desenvolvedores Java no questionário, cerca de 45% dos participantes propuseram sugestões consideradas adequadas, de acordo com a API e JCF [1], para um trecho de código que utilizava o método add(E e) de List, e 25% deles para outro trecho que realizava uma chamada do método set(int index, E e). Com isso, percebe-se a relevância do problema, sendo necessário continuar desenvolvendo novas técnicas e ferramentas que façam um programa utilizar coleções de forma adequada, tornando-o mais legível e eﬁciente.
Java Collections Framework (JCF) offers a set of Abstract Data Types (ADTs) in the Java language, being a widely used framework. However, because particularities of each collection the usage are neglected in favor of practicality, beingvery common,for example, the use of lists without allowing repetitions of elements, as if they were a set ADT. There are semiautomatic approaches to correct this type of problem, but they insert adaptive classes to the original code, which is not always desirable. Direct substitution, however, only exchanges a method call for another(s) corresponding(s), making as few changes as possible, appearing to be a better option. However, it is more complex ,which leads this work to study the conditions and consequences to make it possible. It was developed transformations implemented in a program rewriting environment, which were tested and analyzed through a case study, anend to verify its application, and also through a questionnaire aimed at Java programmers, which analyzed the acceptability of transformations in two sections of code. Asacasestudy results, there is an occurrence of 14% of the works that make use of lists acting as sets. And an ArrayList presented higher incidence (90%) and List itself cases (10%). Regarding the revisions made by the Java developers in the questionnaire, about 45% of the participants proposed suggestions considered appropriate, according to an API and JCF [1], for a section of code that used the add (E e) method of List , And 25% of them for another section that performed a call of the method set (int index, E and). With this, we can see the relevance of the problem, being necessary to continue to develop new techniques and tools that will make a program using collection properly, making it more readable and efﬁcient .

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Monte, Carlos Eduardo. "A reescrita irônica de Angela Carter : "O quarto do Barba-Azul" /." Araraquara, 2014. http://hdl.handle.net/11449/115814.

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Abstract:

Orientador: Luiz Gonzaga Marchezan
Banca: Sérgio Vicente Motta
Banca: Márcio Natalino Thamos
Resumo: O presente trabalho tem como escopo uma análise do conto contemporâneo de Angela Carter. Como ponto de partida, fizemos uma abordagem sobre algumas noções que permeiam a produção artística a partir da década de 60, do século passado, para, então, no capítulo primeiro, traçarmos alguns lineamentos sobre o conto como forma literária, observando os contextos em que Charles Perrault e Angela Carter produziram seus textos. Procuramos demonstrar características fundamentais não apenas destes autores, mas como a tipologia do conto, historicamente, pouco a pouco contribuiu para especificidade e sedimentação do gênero tal como o conhecemos hoje. Assim, classificações e formas de analisar seus procedimentos narrativos e discursivos permearam essa primeira parte de nosso estudo, quando nos deparamos com autores como Poe, Tchekhov, Maupassant, Joyce, Borges, Cortázar e Barth, entre outros. O segundo capítulo pretende melhor descrever uma nova abordagem da produção artística, pelo viés da pós-modernidade, quando elementos como saturação cultural, decadência, perda da energia, secundariedade e posterioridade, entre outros, canalizam para um novo ânimo produtivo, como observam teóricos como Moser, Jameson ou Lyotard, a quem recorremos, entre outros. A análise dessa descrição social permitiu-nos, como desdobramento do mesmo capítulo, chegar a algumas formas de arte que se sedimentam nesse novo contexto, fortalecendo tendências e vanguardas, tal como o feminismo, movimento a que se liga nossa autora. Interessa-nos, em particular, o atual conceito de paródia, conforme Linda Hutcheon, cujo texto, Uma teoria da paródia (1985), tornase arcabouço fundamental em nosso trabalho. Tendo definido estes conceitos, destacando a relevância do uso da ironia para o trabalho da reescrita, partimos para o capítulo fundamental, em que o texto paradigmático de Charles Perrault, O Barba-Azul é compara ...
Abstract: Our goal with this research was constructed on an analysis of Angela Carter's contemporary tales. From the bottom line we introduced an approach about some notions of her artistic productions-starting from the 60s of last century-for us to be able, in the first chapter, to start speculating about those tales, based on their literary forms, observing the contexts in which Charles Perrault and Angela Carter produced their texts. We expected to demonstrate fundamental characteristics, not only about these writers, but according to those tales' typology, constructed historically, step by step that contributed to gender's specificity and fragmentation as we may live it, nowadays. This way, categorizations and forms to analyse some procedures used in narrative and discursive composition, surrounds this first part of our work, just when it allows us to mention Poe, Tchekhov, Maupassant, Joyce, Borges, Cortázar and Barth, among many others. The second chapter, intended to describe a new approach to the artistic production from a postmodern perspective when some elements as cultural satiety; decadence; loss of energy; secondariness and posteriority (surrounded by other possibilities), can point us to a new productive direction, as some researchers as Moser; Jameson and Lyotard (that represent a source for us) could have observed. The analysis of this social description allowed us in the development to reach some other forms of art, that compose all this new environment, reinforcing some tendencies and vanguards as feministic movement linked to the author. We were interested, particularly, in current parody's concept, according to Linda Hutcheon, whose text: Uma teoria da paródia (1985), turned to a bases to this research. Due to these concepts, focusing to the relevance of irony, used to rewrite jobs, we keep on to reach our goal in the fundamental chapter, in which paradigmatic text is Charles Perrault's: O Barba-Azul is compared ...
Mestre

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Galdino, André Luiz. "Uma formalização da teoria de reescrita em linguagem de ordem superior." reponame:Repositório Institucional da UnB, 2008. http://repositorio.unb.br/handle/10482/1343.

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Abstract:

Tese(doutorado)—Universidade de Brasília, Instituto de Ciências Exatas, Departamento de Matemática, 2008.
Submitted by Ruthléa Nascimento (ruthlea@bce.unb.br) on 2008-10-30T16:12:50Z No. of bitstreams: 1 2008_AndreLuizGaldino.pdf: 873327 bytes, checksum: ea02527f0563d16fc5b1df77c3f6f722 (MD5)
Approved for entry into archive by Luanna Maia(luanna@bce.unb.br) on 2009-02-26T15:02:00Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2008_AndreLuizGaldino.pdf: 873327 bytes, checksum: ea02527f0563d16fc5b1df77c3f6f722 (MD5)
Made available in DSpace on 2009-02-26T15:02:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2008_AndreLuizGaldino.pdf: 873327 bytes, checksum: ea02527f0563d16fc5b1df77c3f6f722 (MD5)
Teorias para Sistemas Abstratos de Redução (ARS) e Sistemas de Reescrita de Termos (TRS) no assistente de provas PVS (Prototype Verification System) chamadas ars e trs, respectivamente, foram desenvolvidas. A teoria ars, construída com base na teoria para relações binárias do PVS, contém especificações de noções tais como redução, confluência, formas normais, e conceitos não básicos como por exemplo noeterianidade. Por outro lado, a teoria trs, construída com base na teoria ars e a teoria para seqüências finitas encontrada na biblioteca do PVS, contém uma formalização para lidar com a estrutura dos termos, assim como, formalizações de noções não triviais de TRS. As teorias ars e trs foram desenvolvidas com o objetivo de agregar os conceitos e as definições necessários para lidar com a Teoria de Reescrita, em geral. Em outras palavras, ars e trs contém elementos que formam uma base sólida para formalizar propriedades da Teoria de Reescrita em PVS. Para certificar-se de que o objetivo foi alcançado vários resultados bem conhecidos e não triviais foram formalizados; dentre estes, destacam-se a correção do princípio de indução Noeteriana, o Lema de Newman, os Lemas de Comutação e o Teorema dos Pares Críticos de Knuth-Bendix. Além de constituir uma base para formalização de propriedades da Teoria de Reescrita, em geral, a formalização apresentada se destaca por: 1. utilizar uma linguagem de orderm superior, a qual permite expressar naturalmente propriedades de ordem superior; 2. por seu alto grau de abstração, que permite expressar propriedades numa forma quasi-geométrica, como desejável em Teoria de Reescrita; e, 3. pelo alto grau de controle, permitido pelo PVS, no desenvolvimento das provas. _______________________________________________________________________________________ ABSTRACT
Theories for Abstract Reduction Systems (ARS) and Term Rewriting Systems (TRS) in the proof assistant PVS (Prototype Verification System) called ars and trs, respectively, we developed. The ars theory built on the PVS library for binary relations, contains specifications of notions such as reduction, confluence, normal forms, and non basic concepts such as Noetherianity. On the other hand, the trs theory built on the ars theory and the PVS library for finite sequences, contains a formalization to deal with the structure of terms as well as formalizations of non-trivial notions of TRS. Theories ars and trs were developed with the main goal of providing the necessary concepts and definitions to deal with the Theory of Rewriting in general. In other words, ars and trs contain elements that conform a solid basis to formalize properties of the Theory of Rewriting in PVS. To make sure that the goal was achieved well-known and non-trivial results were formalised; among these, the correctness of the principle of noetherian induction, the Newman’s Lemma, the Commutation Lemma and the Knuth-Bendix Critical Pair Theorem. Apart from being a basis for formalization of properties of the Theory of Rewriting, in general, the formalization presented is highlighted by: 1. the use a higherorder language, which allows for the specification of high-order properties naturally, 2. for their high-level of abstraction, which allows for the specification properties in an almost geometric style, as desirable in Rewriting Theory, and 3. the high degree of control allowed by PVS in the development of proofs.

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Seganfredo, Eveli. "Escrita e reescrita de textos de estudantes universitários : narrativa e subjetividade." reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRGS, 2013. http://hdl.handle.net/10183/77152.

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Abstract:

Este estudo debruça-se sobre textos narrativos de universitários de Comunicação Social das Faculdades Integradas de Taquara, nas habilitações Publicidade e Propaganda e Relações Públicas, visando a refletir acerca da relação entre a construção da subjetividade, na acepção bakhtiniana do termo, e a discursividade; vai analisar como os estudantes constroem seus trabalhos através de escritas e reescritas, observando se, nesse percurso, acrescentam a eles, progressivamente, as qualidades discursivas propostas por Paulo Coimbra Guedes (1994, 2002, 2009); e vai inquirir se a progressão e elaboração dos temas sugeridos por este autor determinam ou não maior qualidade dos textos no decorrer do processo de ensino-aprendizagem. Os resultados revelam, que 1) quanto maior a consciência do eu e do outro – ou de mundo –, maior é a discursividade; 2) o acúmulo progressivo das qualidades discursivas via reescritas, mesmo que nem sempre conduza ao texto, qualifica redações; 3) a ordenação temática e a forma como os temas são apresentados por Guedes merecem um estudo mais apurado; 4) a experiência de pôr os alunos em contato com autores publicados pode ser positiva para a produção textual, fazendo com que dessa interlocução surja naqueles uma atitude crítica; 5) ao avaliar o texto do aluno, o professor deve posicionar-se de forma generosa, o que implica fazer ver os problemas criticamente, porém sem ser paternalista; e, por fim, a mais relevante contribuição desta tese, a descoberta de que 6) quanto mais significativa para o sujeito for a experiência relatada, mais forte será sua emoção. Portanto, esta pesquisa analisa a árdua incumbência do professor de redação de ensinar estudantes a produzirem textos que suplantem a chamada “redação escolar” e a concomitante árdua incumbência dos estudantes de produzirem esses textos.
This study leans over narrative texts of university students of Faculdades Integradas de Taquara, qualifications in Advertising and Public Relations, in order to reflect about the relationship between the construction of subjectivity, within the meaning of the term bakhtiniana, and the discourses; it will analyze how students construct their work through written and rewritten, observing whether, in this way, it is gradually added to them, the discursive qualities proposed by Paulo Coimbra Guedes (1994, 2002, 2009); and it will inquire whether the progression and development of the themes suggested by this author determine or not greater quality of the texts in the course of the teaching-learning process. The results show that 1) the higher consciousness of self and other- or the world-, the greater the discourse is; 2) the progressive accumulation of discursive qualities by rewritten, even if it not always lead to text, it qualifies essays; 3) the thematic ordering and how the themes are presented by Guedes deserve a more refined study; 4) the experience of having the students in touch with published authors can be positive for the textual production, bringing about a critical attitude from that dialogue; 5) the teacher should have a generous position to evaluate the student’s text, which means to make the student see the problems in a critical way, but without being paternalistic; and, finally, the most important contribution of this thesis, the finding that 6) the more meaningful the experience reported for the subject is, the stronger his//her emotion will be. Therefore, this research analyses the arduous task of the writing teacher to teach students to produce texts that supplant the so-called “school writing” and the arduous concurrent task of students to produce these texts.

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Barros, Marcilene Gaspar. "Reescrita da seção justificativa do projeto de pesquisa por escritores iniciantes." www.teses.ufc.br, 2013. http://www.repositorio.ufc.br/handle/riufc/8194.

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Abstract:

BARROS, Marcilene Gaspar. Reescrita da seção justificativa do projeto de pesquisa por escritores iniciantes. 2013. 175f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Departamento de Letras Vernáculas, Programa de Pós-graduação em Linguística, Fortaleza (CE), 2013.
Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-06-04T13:49:18Z No. of bitstreams: 1 2013_dis_mgbarros.pdf: 2022683 bytes, checksum: 2087f2dd1217aa45e0885ae4155a27ec (MD5)
Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-06-04T18:31:10Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013_dis_mgbarros.pdf: 2022683 bytes, checksum: 2087f2dd1217aa45e0885ae4155a27ec (MD5)
Made available in DSpace on 2014-06-04T18:31:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2013_dis_mgbarros.pdf: 2022683 bytes, checksum: 2087f2dd1217aa45e0885ae4155a27ec (MD5) Previous issue date: 2013
Esta pesquisa está inserida na área da Aquisição e Desenvolvimento da Escrita e tem por objetivo analisar as mudanças efetuadas na reescrita da seção justificativa do projeto de pesquisa, levando-se em consideração os movimentos retóricos característicos do texto e o uso de operadores argumentativos. Para tanto, fundamenta-se na concepção de revisão de base cognitiva, de acordo com os postulados de Hayes e Flower (1980), Hayes et al. (1987) e Hayes (2004, 2006); na tipologia proposta por Fabre-Cols (2002) sobre as mudanças realizadas nos textos pelos sujeitos; na organização retórica da seção justificativa a partir do modelo CARS de Swales (1990) e dos estudos de Motta-Roth e Hendges (2010), bem como nas discussões sobre a força argumentativa que emerge das mudanças propostas pelos sujeitos na revisão/reescrita do texto, a partir do uso de operadores argumentativos, conforme estudos de Ducrot (1980, 1983, 1995) e Anscombre (1989, 1995). O corpus é formado por 38 justificativas de projetos de pesquisas de 19 graduandos do segundo semestre do curso de Letras, sendo que 19 correspondem à versão inicial e 19 à versão final revisada e reescrita. Adotamos, em nosso estudo, a pesquisa de campo, visto que essa se desenvolve, segundo Gil (2002), basicamente, por meio de observação direta das atividades do grupo estudado e de entrevista com informantes para captar suas explicações e interpretações do que ocorre no grupo. Os resultados revelaram a utilização das operações de adição, supressão, substituição e deslocamento incidindo sobre várias unidades linguísticas. Além disso, mostraram que, nessas mudanças, os sujeitos usaram expressões características de passos dos movimentos retóricos delineados por Swales (1990) e operadores argumentativos que exercem importante papel na orientação argumentativa do texto. Dessa forma, a revisão/reescrita mostrou-se uma atividade relevante no processo de escrita, promovendo mudanças positivas e reestruturando o texto também na perspectiva retórico-argumentativa.

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Silva, Cristiane Rocha da. "Produção e reescrita de textos como processo de interlocução: algumas reflexões." Universidade Federal de Minas Gerais, 2010. http://hdl.handle.net/1843/LETR-8TBRXH.

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Abstract:

This paper aimed at investigating the ways that the teachers intervention in the evaluation of students written texts interferes with the development of their textual competence. In the light of Textual Linguistics, this could be investigated from the evaluation of three textual productions of three student-authors. The results found showed that the intervention in the authors texts, as well as the application of the activities, has positively contributed to the development of their writing skills. In general, at the proofreading stage, the students responded only to the comments they were able to understand, made during their earlier productions. This shows that the assessment used has had a positive effect in the development of their writing skills. Furthermore, it has been noticed that the evaluation process of texts can be an opportunity to catalyze a more fruitful relationship between teachers and students.
Este trabalho teve como objetivo investigar de que forma a intervenção do professor na avaliação de textos escritos dos alunos interfere no desenvolvimento de sua competência textual. À luz da Lingüística Textual, isso pôde ser investigado a partir da avaliação de três produções textuais de três alunos-autores. Os resultados alcançados demonstraram que os diferentes tipos de intervenção realizados nos textos dos autores, bem como a aplicação de atividades, contribuíram positivamente para o desenvolvimento de suas habilidades textuais. Em geral, no processo de revisão, os estudantes atenderam apenas às observações realizadas em suas produções iniciais que conseguiram compreender. Esse fato evidencia que a avaliação empregada interferiu no desenvolvimento de suas habilidades de escrita. Também foi observado que o processo de avaliação de textos pode ser uma oportunidade para o estabelecimento de uma relação mais profícua entre professor e aluno.

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Silva, Maria Denise Oliveira da. "Blog, reescrita e referenciação : idas e vindas na construção dos sentidos." Universidade Federal de Sergipe, 2015. https://ri.ufs.br/handle/riufs/6424.

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Abstract:

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES
Este trabalho apresenta reflexões e sugestões sobre o ensino da escrita a partir de uma experiência desenvolvida na rede pública estadual de Sergipe. Para tanto, aplicou-se uma proposta de intervenção, durante a qual os alunos criaram um blog de fanfictions onde divulgaram e compartilharam seus escritos. O objetivo deste experimento é contribuir com a ampliação da competência escrita dos alunos a partir das atividades de reescrita e da exploração de algumas estratégias de referenciação presentes nos textos produzidos, além de promover a circularidade e o compartilhamento desses escritos no blog. Para a criação do blog, partiu-se das perspectivas do multiletramento, que envolvem a multiplicidade cultural e semiótica da sociedade. As reflexões sobre a língua partiram das teorias dos gêneros do discurso e da escrita como processo, culminando com os estudos sobre a reescrita e a avaliação. O corpus de análise constituiu-se de cinco produções coletivas elaboradas pelos alunos durante as aulas. Os resultados desta análise apontam para a melhoria da escrita dos alunos, decorrente das atividades de reescrita e da exploração de algumas estratégias de referenciação. Constatou-se, ainda, uma participação mais efetiva dos sujeitos em consequência do uso do blog como ambiente de trocas dialógicas e compartilhamento. Desta experiência, resultou como produto um caderno pedagógico, contendo orientações que podem ser ressignificadas em outras realidades educacionais.

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Mateus, Patricia Oliveira Santos. "A mediação do professor no processo de refacção textual: escrita e reescrita." Universidade Federal de Goiás, 2015. http://repositorio.bc.ufg.br/tede/handle/tede/4739.

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Abstract:

Submitted by Cláudia Bueno (claudiamoura18@gmail.com) on 2015-10-22T18:45:49Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Patrícia Oliveira Santos Mateus - 2015.pdf: 10497789 bytes, checksum: aa23397e22ee294cca332e3c28f8a23f (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5)
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The writing of texts, in many school contexts, is still an activity that daunts our students. However, we must try to know and use our language in a better way in all demanded social practices. For this reason, we decided to investigate the Teacher's mediation in the process of textual production and rewriting. So, our research has as its object the mediations and interventions made by a Brazilian Portuguese language Teacher in the process of production and rewriting of texts done by her students. In that sense, our main objective is to find out if these mediations have any positive contribution to such process. We defend a socially situated literacy practice and we emphasize that the development of the textual conscience and also the writing domain facilitate the construction of more participative people in a textualized society where they live. We also support writing as a process and not as an isolated act, and, like every progress, it has influence on the individual's upbringing. In regard to the theorical basis, we based this study in many authors, mainly in Mikhail Bakhtin and his concepts related with dialogism, enunciation, speech, intertextuality and responsivity. About the methodology, we chose field research, with a qualitative character, in which we did a case study. We chose a basic education public school. Then we introduced our project and after the consent, we deepened in the research world through interviews, field note and also analysing the mediations made by the Teacher in each textual production offered. Our research was performed during the first semester of 2014 and it involved mediations made in three different moments.
A escrita de textos, ainda, em muitos contextos escolares, é uma atividade que assombra nossos alunos. Porém, temos de buscar conhecer e usar melhor nossa língua em todas as práticas sociais demandadas. Por esse motivo, optamos por investigar a mediação do professor no processo de produção e refacção textual. Assim, nossa pesquisa tem como objeto as mediações-intervenções feitas por uma professora de língua portuguesa no processo de produção e refacção de textos de seus alunos. Nesse sentido, temos como principal objetivo identificar se essas mediações contribuem positivamente para tal processo. Defendemos uma prática de letramento socialmente situada e enfatizamos que o desenvolvimento da consciência de texto e do domínio da escrita facilita a construção de sujeitos mais participantes da sociedade textualizada em que vivem. Ainda, nos posicionamos, a favor da escrita como um processo, e não como um ato isolado, que, como todo processo, influencia na formação dos sujeitos. Em relação aos fundamentos teóricos, nos embasamos em vários autores, sobremaneira em Mikhail Bakhtin e seus conceitos de dialogismo, enunciação, discurso, intertextualidade e responsividade. Quanto à metodologia, optamos pela pesquisa de campo, de caráter qualitativo, tendo realizado um estudo de caso. Escolhemos uma escola pública do ensino básico, apresentamos o projeto e, após consentimento, mergulhamos no mundo da pesquisa, fazendo uso de entrevistas, notas de campo e analisando as mediações feitas pela professora a cada proposta de produção textual. Nossa pesquisa foi realizada durante o primeiro semestre de 2014 e abarcou mediações feitas em três momentos diferentes.

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Dias, Regianne Cruz Alkmim. "A reescrita de textos como caminho metodológico nas aulas de língua portuguesa." Universidade Presbiteriana Mackenzie, 2015. http://tede.mackenzie.br/jspui/handle/tede/2209.

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Abstract:

Made available in DSpace on 2016-03-15T19:46:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Regianne Cruz Alkimin Dias.pdf: 6581919 bytes, checksum: 89a753538878dc5e788a2c607f77a961 (MD5) Previous issue date: 2015-08-12
Instituto Presbiteriano Mackenzie
Guiada por los presupuestos de la Lingüística Textual, esta investigación trata de verificar si la práctica de la reescritura promueve un avance en la producción textual de los alumnos, además de observar si el ambiente en que las clases se desenvuelven favorece la práctica de la reescritura de manera satisfactoria. Este trabajo tiene como objetivo comprobar si esa técnica es una práctica viable y productiva que contribuye a la mejoría de los textos producidos por los alumnos. La pesquisa fue realizada con un grupo de 48 alumnos de primer año de Enseñanza Media de una escuela pública del Estado de Sao Paulo. Para la realización de los trabajos fue elegido el género textual Artículo de Opinión, debido a su carácter argumentativo y persuasivo, lo cual, se cree, favorece la capacidad de elocuencia de los alumnos, así como promueve el enriquecimiento tanto de vocabulario como de conocimiento sobre los temas a ser abordados. Esto, hipotéticamente, pues al desarrollar el texto en ese género, se presupone que el alumno investigue y lea para proveerse al máximo de informaciones para construir su texto. Es importante destacar que este trabajo está totalmente direccionado hacia la práctica en el aula, ya que actualmente hay una carencia de técnicas que viabilicen y favorezcan el trabajo del profesor y la práctica de la producción textual por parte del alumno. Los alumnos del grupo seleccionado para esta investigación produjeron dos textos siguiendo el género de artículo de opinión. En un primer momento, la técnica de corrección fue la usualmente utilizada: el profesor señala los errores encontrados en el texto del alumno, los circula, escribe la forma correcta, sugiere palabras, o sea, interviene directamente en el texto producido. En un segundo momento, los textos fueron corregidos utilizando la reescritura interactiva, técnica que presupone la presencia del alumno, para que realice la lectura de su texto, aclarando lo que quiso decir en determinadas partes. Se pretende, por tanto, una reescritura dialogada , pues de ese modo el texto no será desvalorizado, y el alumno será llevado a razonar y reflexionar sobre lo que escribió y cómo lo hizo. El texto, fue, entonces, evaluado en base a la construcción y evolución de las ideas, no solo a las reglas gramaticales. Se priorizó la norma culta de la lengua para la producción de los textos. Con esa técnica, los alumnos enriquecieron el vocabulario, profundizaron el conocimiento sobre los temas propuestos y mejoraran la organización y el encadenamiento de las ideas.
Orientada pelos pressupostos da Linguística Textual, esta pesquisa intenta verificar se a prática da reescrita promove um avanço na produção textual dos alunos, além de observar se o ambiente em que as aulas ocorrem favorece a prática da reescrita de maneira satisfatória. Este trabalho objetiva comprovar se esta técnica é uma prática viável e produtiva que contribui para a melhoria dos textos produzidos pelos alunos. A pesquisa foi realizada com turma de 1ª série do Ensino Médio de uma escola pública do Estado de São Paulo, que possui 48 alunos. Para a realização dos trabalhos, foi eleito o gênero textual Artigo de Opinião, devido ao seu caráter argumentativo e persuasivo, o que, acredita-se, favorece a capacidade de eloquência dos alunos, bem como promove o enriquecimento tanto vocabular quanto do conhecimento acerca dos assuntos a serem abordados. Isto, em tese, pois ao desenvolver o texto nesse gênero, pressupõe-se que o aluno pesquise e leia para munir-se ao máximo de informações para construir seu texto. É importante frisar que este trabalho é totalmente voltado para a prática em sala de aula, visto que atualmente há uma carência de técnicas que viabilizem e favoreçam o trabalho do professor e a prática da escrita por parte do aluno. Os alunos da turma selecionada para esta pesquisa produziram dois textos no gênero artigo de opinião. Num primeiro momento, a técnica de correção foi a usualmente utilizada: o professor marca os erros encontrados no texto do aluno, circula, escreve a forma correta, sugere palavras, ou seja, interfere diretamente no texto produzido. No segundo momento, os textos foram corrigidos utilizando a reescrita interativa, técnica que pressupõe a presença do aluno, para que ele realize a leitura de seu texto, esclarecendo o que quis dizer em determinados trechos. Pretende-se, portanto, uma reescrita dialogada , pois desse modo o texto do aluno não será desvalorizado, e ele será levado a raciocinar e refletir sobre o quê e como escreveu. O texto foi, então, avaliado com base na construção e evolução das ideias, não apenas nas regras gramaticais. Priorizou-se a norma culta da língua para a produção dos textos. Com essa técnica, os alunos enriqueceram o vocabulário, aprofundaram o conhecimento sobre os temas propostos e melhoraram a organização e encadeamento das ideias.

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Lima, Paulo da Silva. "A reescrita de textos na escola: trabalhando com gêneros e sequências didáticas." Universidade Presbiteriana Mackenzie, 2014. http://tede.mackenzie.br/jspui/handle/tede/2355.

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Abstract:

Made available in DSpace on 2016-03-15T19:47:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Paulo da Silva Lima.pdf: 10569515 bytes, checksum: 24289556f79f8f4deb3937e0aa8d9310 (MD5) Previous issue date: 2014-12-10
Instituto Presbiteriano Mackenzie
The present work aims at researching the interactive correction in the teaching of writing, focusing on a list of findings as a parameter in the assessment process. Our objective is to demonstrate that this form of intervention in school texts can provide an opportunity of dialogue between students and teachers, as well as offer students guidance on micro and macro-textual issues. In order to achieve our goal, we developed two teaching sequences directed to two genres of students´ writings: school essays and reviews, seeking to provide a real situation of verbal interaction. The subject addressed in the essays was the reduction of criminal responsibility and the theme of the review was the film "Dead Poets Society" (1989). When the project was concluded the students´ texts were shown in and outside school. Bronckart´s theory of text (2007) and the studies of Dolz and Schneuwly (2010) regarding the didactisation of genres were the basis of our investigation. Our work was conducted with students at a public high school, in which we analyzed the linguistic / discursive skills. In doing so, we firstly found out that there was an evolution between the first and last students´ text production, and secondly, that interactive correction educates the student about the importance of rewriting to accomplish a more proficient text production. Furthermore, the interactive intervention helped students to internalize both, the fundamental characteristics and the social-communicative functions of the genre.
O presente trabalho trata da correção interativa no ensino da produção textual, tendo a lista de constatações como parâmetro no processo avaliativo. Nosso objetivo é demonstrar que essa forma de intervenção nos textos escolares pode estabelecer um momento de interlocução entre alunos e professores, além de dar aos estudantes orientações sobre as questões micro e macrotextuais. Para isso, desenvolvemos duas sequências didáticas em torno dos gêneros dissertação escolar e resenha, buscando proporcionar uma verdadeira situação de interação verbal. O tema abordado nas dissertações foi a redução da maioridade penal e a resenha foi feita a respeito do filme Sociedade dos poetas mortos . No final do projeto os textos foram veiculados no ambiente escolar e fora dele. Assim, nos embasamos principalmente na teoria textual de Bronckart (2007) e nos estudos de Dolz e Schneuwly (2010) a respeito da didatização de gêneros textuais. Nosso trabalho foi realizado com alunos do Ensino Médio de uma escola pública, em que foram analisadas as habilidades linguístico/discursivas. Neste trabalho, pudemos constatar que houve uma evolução entre a primeira e a última produção dos alunos e que a correção interativa conscientiza o educando a respeito da importância da reescrita para uma produção textual mais proficiente. Além disso, a intervenção interativa ajudou os estudantes a internalizar as principais características e funções sociocomunicativas do gênero.

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MANZATO, E. "TABU e Reescrita na Tradução Italiana de a Casa dos Budas Ditosos." Universidade Federal do Espírito Santo, 2018. http://repositorio.ufes.br/handle/10/10166.

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Abstract:

Made available in DSpace on 2018-08-23T22:01:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_11885_VERSÃO FINAL DA DEFESA DE ELENA MANZATO.pdf: 1679379 bytes, checksum: 6c5d4a2e7576c1edd90e64d8ac23f6d7 (MD5) Previous issue date: 2018-03-12
Os mais recentes estudos da tradução propõem uma abordagem descritiva antes que prescritiva, e essa é a perspectiva que será utilizada ao logo do presente trabalho. Esta pesquisa apresenta um estudo de caso em que se examina de forma descritiva a reescrita do romance A casa dos budas ditosos de João Ubaldo Ribeiro e sua inserção no sistema cultural italiano. Através das teorias dos polissistemas de Itamar Even-Zohar e da teoria da reescrita de André Lefevere analisam-se os contextos culturais italiano e brasileiro a fim de individuar a posição sistêmica da obra, os elementos paratextuais e as resenhas para descobrir as razões de publicação da tradução do romance, e por fim os elementos textuais, ou seja, vários segmentos do texto-fonte e do texto-alvo, com o objetivo de descobrir as possíveis normas que determinaram o comportamento da tradutora durante o processo tradutório. O propósito da pesquisa é o de entender como foram enfrentadas as questões culturais, de imaginário e sobretudo como se deu a tradução dos tabus. PALAVRAS-CHAVE: Tabu, Reescrita, Tradução, A casa dos budas ditosos, João Ubaldo Ribeiro

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Carmo, Ana Maria Cruz Baptista Fernandes do. "Duas adaptações juvenis da Odisseia de Homero: a reescrita para a juventude." Master's thesis, Universidade de Aveiro, 2014. http://hdl.handle.net/10773/13693.

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Abstract:

Mestrado em Línguas, Literaturas e Culturas
O presente trabalho analisa duas adaptações da Odisseia, de Homero, atendendo ao contexto de publicação, assim como às suas caraterísticas, tendo como alvo o público infantojuvenil. Reflete sobre a importância e pertinência atuais da revisitação do texto homérico e a relevância que deve dar-se à sua leitura, no mundo atual, em particular no contexto educativo, tendo em conta a formação de leitores e a promoção da educação literária.
The following essay analyses two adaptations of the Odyssey, by Homer, considering the context of publishing, as well as its characteristics, having children and young people as target. It reflects on the current importance and relevance of revisiting Homer’s poem and the attention one must pay to its reading nowadays, particularly in the school context, having in mind the readers’ education and the promotion of literary education.

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Ramos, Ana Lúcia Cerqueira. "REFLEXÕES SOBRE A REESCRITA DE/PARA REEXISTÊNCIA: UM PROJETO DE LETRAMENTO DA OFICINA DE REDAÇÃO PARA CONCURSOS NA ESCOLA PARQUE – SALVADOR-BAHIA." Instituto de Letras, 2018. http://repositorio.ufba.br/ri/handle/ri/27371.

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Abstract:

Submitted by Roberth Novaes (roberth.novaes@live.com) on 2018-09-14T17:22:30Z No. of bitstreams: 1 Ana Lucia MEMORIAL FINAL 26 fev. 2018 (1).pdf: 7276845 bytes, checksum: a106f7af4fd9cd0ca274678d3064ea76 (MD5)
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O presente trabalho diz do processo de elaboração de um memorial de formação no qual a docente analisa de forma crítica e reflexiva a sua formação intelectual e profissional e discorre sobre o projeto de intervenção: Reflexões sobre a Reescrita de/para Reexistência: um projeto de letramento da Oficina de Redação para Concursos na Escola Parque – Salvador–Bahia, desenvolvido no âmbito do Mestrado Profissional em Letras PROFLETRAS – Universidade Federal da Bahia, sob a orientação da Professora Doutora Ana Lúcia Silva Souza. A partir da análise das produções escritas dos estudantes, redações, gênero exigido nos concursos públicos e Exame Nacional do Ensino Médio, foi proposto um processo de análise com estratégias diversas de acordo com o contexto da sala de aula, envolvendo a reescrita (ANTUNES, 2005, 2009, 2010; JESUS, 2001; RUIZ, 2015) como caminho para o aprimoramento da escrita. Cabe dizer que a sala é multisseriada. Para tanto, os estudantes puderam realizar um conjunto de atividades, dentro de um projeto de letramento, envolvendo a leitura e produção de textos do “gênero redação para ENEM” (GERALDI, 2001, GUEDES, 2009, KOCH, 2015, MARCHUSCHI, 2008; 2011). A reescrita foi utilizada como centralidade de pesquisa, em um movimento denso e complexo como poucas vezes é realizado nas escolas, considerando a revisão/análise do recurso de coesão “repetição/paralelismo” e coerência microestrutural e outros aspectos importantes para que se compreenda o texto como discurso na perspectiva sócio-histórica dos letramentos (KLEIMAN, 1995, 1998, 2005; ROJO, 2009, 2012, 2015; SOUZA, 2011, 2012). Este Memorial pretende, assim, mostrar de que forma o movimento de mão dupla e coletivo permitiu/tornou possível a formação da docente e dos discentes, por meio do trabalho coletivo da reescrita, para muito além de passar o texto a limpo ou trabalhar com anotações e orientações, por vezes, frias e meramente burocráticas nas margens dos textos. Aqui, para além da entrega dos textos revisados, empreendeu-se um projeto de letramento que primou pela escrita diagnóstica através da qual foi possível conhecer as expectativas e objetivos dos sujeitos escritores, seus saberes e como cada corpo trazia a beleza da heterogeneidade da sala de aula. O projeto de letramento também permitiu visualizar como desenhar e costurar as estratégias da intervenção de forma a tirar todo mundo do lugar de quase sempre e nos desafiarmos a encarar o trajeto sinuoso para a construção do conhecimento dos sujeitos escritores, e leitores também, participantes da Oficina que, na realidade, englobou muitas outras pequenas e significativas oficinas, dentro e fora da escola: no cinema, em exposições, em palestras. Reescrever a vida foi um pouco de nossa vivência, mas, sempre tendo em mente que o trabalho realizado deveria possibilitar “a nota boa na redação do concurso”. O Memorial de Formação versa, também, sobre o percurso metodológico gestado: uma pesquisa qualitativa de cunho etnográfico que também se configurou em uma pesquisa-ação-formação dialogando com Silva e Silva (2016) e Souza e Vóvio (2005).
This work speaks about the process of elaboration of a memorial of formation in which the teacher analyze critically and reflexively on her intellectual and professional formation, and discourse about the intervention project, Thoughts about rewritten in/for re-existence: a literacy project from the essay workshop for contests at Escola Parque – Salvador – Bahia, developed within the Mestrado Profissional em Letras PROFLETRAS – Universidade Federal da Bahia, under guidance of PhD Ana Lúcia Silva Souza. From the analysis of the written productions of the students, essays, gender required in public tenders and Exame Nacional do Ensino Médio-ENEM, it was proposed a process of analysis with diverse strategies according to the classroom context, involving rewritten (ANTUNES, 2005, 2009, 2010; JESUS, 2001; RUIZ, 2015) as a path for enhancement on writing. It should be said that the classroom is multi-serialized. Therefore, the students were able to realize a group of activities, inside a literacy project, involving reading and production of texts from “essay gender for ENEM” (GERALDI, 2001; GUEDES, 2009; KOCH, 2015; MARCHUSCHI, 2008; 2011). The rewritten was utilized as centrality of research, in a dense and complex movement not often realized at schools, considering the revision/analysis of the cohesion speech “repetition/parallelism” and microstructural coherence and other important aspects to understand the text as speech in literacy socio-historical perspective. (KLEIMAN, 1995, 1998, 2005; ROJO, 2009, 2012, 2015; SOUZA, 2005, 2011, 2012). This memorial intends to show in how the two way street movement and collective allowed/ became possible the formation of teachers and students, by means of collective work of rewritten, beyond to text revision or working with annotations and orientations sometimes cold and merely bureaucratic on the margins of the texts. Here, beyond the delivery of revised texts, it was undertaken a literacy project that excelled by diagnosed writing which was possible to know the expectations and goals of the writings subjects, their knowledges and how each body brings beauty and heterogenity inside the classroom. The literacy project also allowed to visualize how to sew, to cobble together, to draw the strategies of intervention in the way of removing everyone from the place of almost always challenge ourselves and facing the winding path for construction on knowledge of writing subjects, and readers too, workshop participants, that in reality encompassed many other small and significatives workshops, inside and outside the school − at the movies, expositions, lectures. Rewritten life was somehow our experience. However, having always in mind that the work realized should enable “the good essay tender scores”. The Formation Memorial also speaks about the methodological course gestated: a qualitative research on ethnographic nature that also configured in a research-action-formation dialoguing with Silva e Silva (2016) e Souza and Vóvio (2005).

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Roque, Susana Maria. "Bilinguismo: vantagens e mais-valias para a tradução interlingue. A reescrita de alguns capítulos de Mocidade Portuguesa de Irene Flunser Pimentel." Master's thesis, Universidade de Évora, 2012. http://hdl.handle.net/10174/14771.

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Abstract:

Bilinguismo: vantagens e mais-valias para a tradução interlingue. A reescrita de alguns capítulos de Mocidade Portuguesa Feminina de Irene Flunser Pimentel é um Trabalho Projeto que pretende, através da elaboração da tradução para a língua francesa, evidenciar algumas vantagens e inconvenientes de ser bilingue para o desempenho do tradutor. Com este intuito efetua-se, em primeiro lugar, um enquadramento históricocultural da obra, de forma a entender as particularidades dos excertos escolhidos. De seguida, procede-se a algumas reflexões sobre a tradução e respetiva teoria, destacando o processo de reescrita e a Escola da Manipulação. Num terceiro tempo, aborda-se o tema do bilinguismo, procedendo-se à sua definição e problematização relacionada com a tradução. Por fim, apresenta-se a reescrita de alguns capítulos da obra em questão, incluindo as dificuldades e possíveis soluções encontradas; ABSTRACT: Bilingualism: advantages and gains to the interlingual translation. The rewriting of a few chapters of Mocidade Portuguesa Feminina by Irene Flunser Pimentel is a work that intends through the elaboration of the translation in the French language, to stress some advantages and disadvantages of being bilingual in the translator’s work as a bilingual person. So, we first present an historical and cultural context of the literary work in order to understand the particularities of the chosen extracts. Then, we make some considerations about the translation and respective theory, pointing out the rewriting process and the Manipulation School. In a third moment, we broach the bilingualism theme proceeding to its definition and questioning related to the translation. Finally, the respective rewriting is presented, as object of this work, including the difficulties and possible solutions found.

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Silva, Talita Gleycilane Mendes da. "Reflexão linguística, revisão e reescrita textual como formas de promover a consciência sintática." reponame:Repositório Institucional da UnB, 2017. http://repositorio.unb.br/handle/10482/23361.

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Abstract:

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Letras, Departamento de Linguística, Português e Línguas Clássicas, Programa de Pós-Graduação em Linguística, 2017.
Submitted by Albânia Cézar de Melo (albania@bce.unb.br) on 2017-04-20T13:32:52Z No. of bitstreams: 1 2017_TalitaGleycilaneMendesdaSilva.pdf: 1536148 bytes, checksum: 57083650037aea9ab999b4f222efa37e (MD5)
Approved for entry into archive by Raquel Viana(raquelviana@bce.unb.br) on 2017-04-24T18:17:05Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2017_TalitaGleycilaneMendesdaSilva.pdf: 1536148 bytes, checksum: 57083650037aea9ab999b4f222efa37e (MD5)
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A presente pesquisa objetiva investigar, à luz dos pressupostos gerativistas e de uma metodologia de ensino baseada na aprendizagem ativa, os estudos e as propostas relativas à reflexão linguística, à revisão e à reescrita textual como formas de promover a consciência sintática nas aulas de gramáticas. O capítulo 1 trata da contribuição da teoria gerativa para o estudo de Língua Portuguesa a partir dos trabalhos de Chomsky (1965 e trabalhos posteriores), de Kato (2005) e de VanPatten (2003). Há, ainda, sugestões metodológicas baseadas nas pesquisas gerativistas de Lobato (2003), Pilati et al. (2011) e Vicente & Pilati (2012). O segundo capítulo apresenta os estudos de Bransford et al. (2007) e Pilati (2014), que refletem sobre a aprendizagem e como ela se dá e discute trabalhos de Silva (2015) e de Pilati, Sandoval e Zandomênico (2016), que defendem a prática da revisão e da reescrita textual nas aulas de gramática. No terceiro capítulo há a elaboração, a aplicação e os resultados iniciais de um projeto piloto que propõe uma sequência didática baseada numa metodologia que usa o conhecimento prévio do aluno, a reflexão linguística e a aprendizagem com compreensão e trabalha com as atividades de revisão e reescrita textual. O projeto apresentou resultados satisfatórios e, se não unânimes, mostrou que situações de produções e análises de textos devem ser acrescentadas às aulas de gramática, pois a consciência linguística permite ao aluno entender seu sistema linguístico, levando-o a uma produção textual mais consciente que, alinhada ao senso crítico desenvolvido, produz autonomia.
The present research aims to investigate, in the light of the generative assumptions and a methodology based on active learning, the studies and proposals related to linguistic reflection, revision and textual rewriting as ways to promote syntactic awareness in grammar classes. Chapter 1 deals with the contribution of generative theory to the study of Portuguese language, based on the works of Chomsky (1965 and later works), by Kato (2005) and VanPatten (2003). There are also methodological suggestions based on the generative research of Lobato (2003), Pilati et al. (2011) and Vicente & Pilati (2012). The second chapter presents the studies of Bransford et al. (2007) and Pilati (2014), which reflect on learning and how it is given and discusses works by Silva (2015) and Pilati, Sandoval e Zandomênico (2016), who defend the practice of revision and textual rewriting in grammar classes. In the third chapter there are the elaboration, application and initial results of a pilot project that proposes a didactic sequence based on a methodology that uses the student’s previous knowledge, the linguistic reflection and the learning with understanding and works with the activities of revision and textual rewriting. The project presented satisfactory results and, if not unanimous, showed that situations of production and analysis of texts should be added to grammar classes, because linguistic awareness allows the student to understand their linguistic system, leading to a more conscious textual production that, in line with the developed critical sense, produces autonomy.

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Schoffen, Rosemary de Oliveira. "Ações colaborativas para encaminhamentos da produção e da reescrita textual no ensino fundamental." Universidade Estadual do Oeste do Parana, 2016. http://tede.unioeste.br:8080/tede/handle/tede/2459.

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Abstract:

Made available in DSpace on 2017-07-10T18:56:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 rosemary_turkiewicz.pdf: 5349409 bytes, checksum: 5d9adfb6c71a7ad78fa58abf6393c8f3 (MD5) Previous issue date: 2016-09-13
Since the 1980s, the Portuguese Language teaching has been discussed by scholars and researchers, based on language s supposed dialogue and interaction, as defended by the Bahktin Circle, which is the theory found in the official Curricular Guidelines (DCE) of Parana State (Brazil), which recognize the mentioned text as a teaching unit that happens in a certain discursive genre. Thus, the proposals of text productions in school should prioritize interaction, considering that for Bakhtin/Volochinov (2014[1929]), language is materialized only in concrete enunciates within a process of dialogue. The distance of such premises comprehension by Portuguese Language teachers leads to the inference that such premises were not fully understood, perhaps by the absence of adequate training and/or a period of time sufficient to articulate theory and practice, according to the document s requirements. Being part of this school reality, teaching classes in public schools, we have chosen to develop a critical-collaborative-action-research involving two 6th to 9th graders teachers of middle school, in a Northwestern city in Parana State. Therefore, the focus was specifically to the following theme: collaborative actions in the teaching practice concerning to the production and texts rewriting. Such option is justified by an understanding that continued training, based in principles of collaborative actions can help with theory-methodology premises of writing and rewriting texts, which guarantees a safer pedagogical practice development. Such investigation purpose is sustained by the following questions: a) How do 6th to 9th graders teachers understand the theory and methodology premises present in the DCE? b) What have 6th to 9th graders teachers been doing regarding to the orientation for writing and rewriting texts? c) how can we researchers develop collaborative actions focused on teachers difficulties related to their orientation for writing and rewriting texts, as to consider the theory and methodology orientations present in the DCE? d) What changes in theory and methodology are introduced based on the researcher s mediation actions? In such a way, this paper s main purpose was to think about the collaborative actions developed in the theory and methodology orientations regarding the practice of production and text rewriting and their contributions to the theory and methodology orientations in the final grades of middle school. This research is has its foundations in Applied Linguistics, under the conception of language as presented by the Bakhtin Circle, supported by the principles of historical and cultural theory, from the studies of Vygotsky, Luria, and Leontiev, and from the text writing premises proposed first by Geraldi (2007[1984]), passing by some other researchers in this field. We assume, as a methodology proceeding, the methodology principle of critical-collaborative-action research, as we promote reflections with middle school teachers on their own practice, in order to build new knowledge about the methodology orientations on production and rewriting of a text. The results of the whole research process show: a) the understanding of the process of text writing which comprehends the steps of planning, actual writing, revising, and rewriting; b) the improvement of activities of development for writing and 9 rewriting texts; c) the internalization and appropriation of the theoretical and methodological premises concerning the concept of language as interaction and dialogue; d) the need to review the way how to continue to offer teacher´s training in the middle school context; e) the need to invest in collaborative theory and methodology orientations regarding the work with writing, which enables the follow-up of the pedagogical practice in this teaching context.
Desde a década de 1980, o ensino de Língua Portuguesa vem sendo discutido por estudiosos e pesquisadores, sustentados pelo pressuposto dialógico e interacionista da linguagem, conforme defendido pelo Círculo de Bakhtin, escopo teórico presente nas Diretrizes Curriculares do estado do Paraná, que reconhecem o texto-enunciado como unidade de ensino que se configura em determinado gênero discursivo. Logo, as propostas de produção de texto na escola deveriam priorizar a interação, haja vista que para Bakhtin/Volochinov (2014[1929]), a língua só se concretiza em enunciados concretos dentro de um processo de interlocução. O distanciamento, entre os professores de Língua Portuguesa, dessa compreensão, faz-nos inferir que tais pressupostos não foram compreendidos, talvez pela ausência de formação adequada e/ou período de tempo suficiente para articular teoria e prática conforme o que rege os documentos. Ao fazermos parte dessa realidade escolar, atuando como docente da rede estadual, optamos por desenvolver uma pesquisa-ação-crítica-colaborativa envolvendo duas docentes de 6° e 9° anos do ensino fundamental, de um município da região noroeste do estado do Paraná. Assim, nosso olhar se voltou mais especificamente para o seguinte tema: ações colaborativas da prática docente no que se refere aos encaminhamentos da produção e da reescrita textual. Essa opção se justifica por acreditarmos que uma formação continuada embasada nos princípios da ação colaborativa pode auxiliar com a fundamentação teórico-metodológica acerca dos processos de produção e reescrita textual, de modo a garantir mais segurança para o desenvolvimento de sua prática pedagógica. Esse propósito investigativo sustentou-se nas seguintes indagações: a)Como um grupo de professores do 6º ao 9°ano compreende os pressupostos teórico-metodológicos previstos nas DCE? b)O que tem feito o professor do 6º ao 9°ano, em termos de encaminhamentos para a produção, correção e reescrita de textos? c)Como nós, pesquisadora, podemos desenvolver ações colaborativas focadas nas dificuldades docentes para o encaminhamento da produção, e reescrita textual, de modo a contemplar as orientações teórico-metodológicas que constam nas DCE? d)Que alterações teórico-metodológicas são apresentadas a partir das ações de mediação da pesquisadora? Assim, nosso objetivo geral foi Refletir sobre as ações colaborativas desenvolvidas em orientações teórico-metodológicas sobre a prática de produção e reescrita de texto e suas contribuições nos encaminhamentos didático-pedagógicos nas séries finais do Ensino Fundamental. A pesquisa circunscreveu-se na área da Linguística Aplicada, sob a concepção de linguagem explicitada pelo Círculo de Bakhtin, pautando-se nos princípios da teoria histórico-cultural, a partir dos estudos de Vygotsky e Leontiev, e nas propostas de ensino da produção textual abordadas, primeiramente, por Geraldi (2007[1984]), passando por vários pesquisadores da área. Assumimos, como procedimento metodológico, a pesquisa-ação-crítico-colaborativa, ao promovermos reflexões com as professoras do ensino fundamental sobre a própria prática a fim de construírem novos conhecimentos a respeito dos encaminhamentos da produção e da reescrita textual. Os resultados de todo processo da pesquisa demonstram: a) a compreensão do 7 caráter processual da escrita, que compreende as etapas de planejamento, efetivação da escrita, revisão e reescrita; b) o aprimoramento no desenvolvimento de atividades de produção e reescrita textual; c) a internalização e a apropriação dos pressupostos teórico-metodológicos concernentes à concepção de linguagem interacionista e dialógica; d) necessidade de rever a forma pontual como se organizam as formações continuadas no contexto do ensino fundamental; e) necessidade de se investir em orientações teóricas e metodológicas colaborativas quanto ao trabalho com a escrita, que possibilitem acompanhar a prática pedagógica nesse contexto de ensino.

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Lima, M?rcia Edlene Mauriz. "O inacabamento do acabado : a reescrita de Teodoro Bicanca, de Renato Castelo Branco." Pontif?cia Universidade Cat?lica do Rio Grande do Sul, 2009. http://tede2.pucrs.br/tede2/handle/tede/1925.

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Abstract:

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:37:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 418631.pdf: 20874908 bytes, checksum: 63025c52872e9f2dce7182eb22d6eab1 (MD5) Previous issue date: 2009-03-27
Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior
Esta tese tem por objetivo estudar, com base na cr?tica gen?tica, o processo de reescrita de Castelo Branco, analisando as rasuras e as notas no documento de Teodoro Bicanca, obra regional. Para tanto, procede-se a uma sele??o e a uma classifica??o das rasuras e das notas, tendo como resultado o conhecimento do livro-manuscrito, formado, basicamente, por acr?scimo de palavras, express?es, par?grafos e p?ginas do texto, assim como a supress?o e a substitui??o de termos e trechos. Para destacar as rasuras, utilizou-se um programa do Word, que oferece efeito audiovisual. Tal metodologia proporcionou interpretar, descrever e analisar a reescrita do autor nos documentos de trabalho: exemplares de Teodoro Bicanca e o conte?do do envelope. Por meio da an?lise, verificou-se que Castelo Branco pretendia fazer uma segunda edi??o, modificando o conte?do do romance, tornando-o mais hist?rico do que regional.

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Lima, Márcia Edlene Mauriz. "O inacabamento do acabado: a reescrita de Teodoro Bicanca, de Renato Castelo Branco." Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul, 2009. http://hdl.handle.net/10923/7168.

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Abstract:

Made available in DSpace on 2015-04-30T14:06:03Z (GMT). No. of bitstreams: 2 000418631-Texto+Completo-0.pdf: 20874908 bytes, checksum: 63025c52872e9f2dce7182eb22d6eab1 (MD5) 000418631-Texto+Completo+-+Anexo+A-1.pdf: 10039062 bytes, checksum: 9fda0665538dcee053758dc4b8a0942d (MD5) Previous issue date: 2009
Esta tese tem por objetivo estudar, com base na crítica genética, o processo de reescrita de Castelo Branco, analisando as rasuras e as notas no documento de Teodoro Bicanca, obra regional. Para tanto, procede-se a uma seleção e a uma classificação das rasuras e das notas, tendo como resultado o conhecimento do livro-manuscrito, formado, basicamente, por acréscimo de palavras, expressões, parágrafos e páginas do texto, assim como a supressão e a substituição de termos e trechos. Para destacar as rasuras, utilizou-se um programa do Word, que oferece efeito audiovisual. Tal metodologia proporcionou interpretar, descrever e analisar a reescrita do autor nos documentos de trabalho: exemplares de Teodoro Bicanca e o conteúdo do envelope. Por meio da análise, verificou-se que Castelo Branco pretendia fazer uma segunda edição, modificando o conteúdo do romance, tornando-o mais histórico do que regional.

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Vasconcelos, Lopes Diana. "O processo da escrita e reescrita em língua inglesa : uma perspectiva sócio-cognitivista." Universidade Federal de Pernambuco, 2004. https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/7953.

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Abstract:

Made available in DSpace on 2014-06-12T18:37:25Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo8267_1.pdf: 797323 bytes, checksum: 1e45282340a31a57b6e8454ef0c9b5c9 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2004
Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico
A pesquisa científica sobre a escrita tem evoluído de uma visão centrada no produto para um enfoque nos processos individuais do sujeito cognitivo que produz o texto. Mais recentemente, os estudos incorporaram características de interatividade em que os modos de participação do outro revestem-se de suma importância, orientando o processo de construção e de reconstrução textual do indivíduo. O propósito central desta pesquisa é averiguar o grau de aprimoramento na habilidade de produção textual escrita em língua inglesa de alunos em uma instituição particular de ensino de línguas no Recife. Para tanto, os alunos foram submetidos a práticas de interação e mediação em sala de aula, procedendo-se, em seguida, às observações e análises dos processos lingüístico-cognitivos e sócio-interativos, envolvidos na escrita e na reescrita de narrativas de aventura e de textos de opinião. O trabalho está fundamentado, entre outros, nos pressupostos teóricos de Vygotsky (1998), Bakhtin (1992) e Bronckart (1999). O corpus foi constituído a partir de um questionário sociocultural, das produções escritas dos alunos, além das entrevistas e dos processos discursivos gravados em vídeo. Os resultados da pesquisa revelaram a necessidade de buscar alternativas para os procedimentos didático-metodológicos vigentes na prática de ensino da escrita em língua inglesa. Espera-se, assim, poder contribuir para investir o processo de ensino-aprendizagem de um caráter sociointeracional, no qual a mediação do outro se consagra como fator determinante para o desenvolvimento do aluno como leitor e produtor textual

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Pincinato, Micaela Deyust dos Santos. "Escrita e reescrita: produção de textos no ensino médio sob a perspectiva dos rascunhos." Universidade Presbiteriana Mackenzie, 2006. http://tede.mackenzie.br/jspui/handle/tede/2282.

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Abstract:

Made available in DSpace on 2016-03-15T19:46:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Micaela Deyust dos Santos Pincinato.pdf: 614922 bytes, checksum: e79dec7b44c5db88dcba87f19082dc39 (MD5) Previous issue date: 2006-08-30
Nowadays, the work with the written word in school follows a methodology and searches overshot conceptions of teaching-learning and, therefore, the results reached in composition classes seem to be different from the expected ones: that the student may organize a proficient, organized and united written text. Experience in classroom enhances the reflection that teacher must have according to teaching of student s texts production practice. Such reflexive action allows us, teachers, to improve native language and our interference in student s written process. One of these interferences concerns to the work this researcher makes with drafts written by students of 2nd and 3rd grades of High School level in a private school in Jundiaí SP. The drafts show the experience students get in their written learning. Moreover, drafts show worries about linguistics unquietness and the ways they choose in the rewriting of a text which must be coherent and concise. The methodology used provides both, teacher and student, an interactive work whose changing of texts / drafts among students in classroom is constant and followed by the teacher who explains such drafts until the final text. Some results can be deducted from this work. When we analyse the student s draft and final text, we notice that not always their immediate worry concerns to corrections of orthography and punctuation. Later, when the teacher interferes on the draft, with observations related specially to the text organization and cohesion, students show to be worried about the ideas and clauses chaining: final product evidences the choices the student makes to keep coherent his thinking organization by the writing.
Atualmente, o trabalho com a palavra escrita na escola segue uma metodologia e explora concepções ultrapassadas de ensino-aprendizagem e, por isso, parecem ser os resultados alcançados nas aulas de redação diferentes daqueles esperados: que o aluno consiga produzir um texto escrito de forma proficiente, organizada e coesa. A vivência na sala de aula intensifica a reflexão que o professor deve fazer quanto ao ensino da prática de produção de textos dos alunos. Tal ato reflexivo permite a nós, professores, aprimorar nossa própria prática de ensino de redação em língua materna e nossa interferência no processo de escrita do aluno. Uma dessas interferências diz respeito ao trabalho que esta pesquisadora faz com os rascunhos elaborados pelos estudantes de 2ª e 3ª séries do Ensino Médio em uma escola particular de Jundiaí-SP. Estes rascunhos mostram a maturidade que os jovens adquirem em sua aprendizagem de escrita. Além disso, evidenciam as preocupações deles quanto às suas inquietações lingüísticas e os caminhos escolhidos na reescritura de um texto que se quer coerente e coeso. A metodologia utilizada proporciona, ao professor e ao aluno, um trabalho interativo, cuja troca de textos/rascunhos entre os alunos em sala de aula é constante e acompanhada pelo professor que comenta tais rascunhos até o texto final. Alguns resultados podem ser extraídos deste trabalho. Ao analisarmos o rascunho e texto final dos alunos, percebemos que nem sempre a preocupação imediata deles diz respeito às correções ortográficas e de pontuação. Posteriormente, à medida que o interfere no rascunho, cujas observações referem-se especialmente à organização do texto e coesão, os estudantes demonstram preocupar-se muito mais com o encadeamento das idéias o produto final evidencia as escolhas que o jovem faz para manter coerente a organização de seu pensamento pela escrita.

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Cális, Orasir Guilherme Teche. "A reescrita como correção: sobras, ausências e inadequações na visão de formandos em Letras." Universidade de São Paulo, 2008. http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/8/8142/tde-15092008-145159/.

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Abstract:

Este trabalho tem como preocupação primeira investigar a formação de futuros professores de português no que se refere ao trabalho com a escrita. Seu principal objetivo é analisar, a partir de uma abordagem discursiva ancorada, sobretudo, nos pressupostos teóricos da Análise do Discurso de linha francesa (AD), o processo de reescrita textual, particularmente daquela reescrita que se circunscreve a situações tipicamente escolares, ou seja, informada pela intervenção de natureza didática em que o professor - ou alguém que assume tal posição - propõe a atividade de reelaboração textual. O corpus é formado por textos que correspondem às respostas fornecidas por formandos em Letras a uma das questões discursivas de Lingüística e Língua Portuguesa solicitada, no ano de 2001, pelo Exame Nacional de Cursos (ENC) - o Provão, atual ENADE. Nessa questão, solicitou-se aos formandos que, com o apoio de noções lingüísticas, apresentassem três soluções para o problema dos elos coesivos presente em um texto originalmente produzido por uma menina de 10 anos. Desse contexto é que surgiu uma das formas de resposta dos formandos à solicitação do Exame: a reescrita como forma de correção daquilo que foi identificado pelos escreventes como \'erro\'. Foram utilizados dois procedimentos de análise: a) a consideração das relações dialógicas estabelecidas entre os formandos e o textobase, a qual resultou em um tipo de intervenção eminentemente resolutiva dos supostos \'problemas\' apresentados pela produção da menina; e b) a busca das operações lingüísticas presentes nos processos de reescrita textual. Em razão das condições em que se produziram, mas também em função do apagamento de aspectos discursivos apreensíveis nos efeitos de sentido existentes no texto reescrito pelos formandos (para além, portanto, dos objetivos inicialmente colocados pelo Provão), as reescritas analisadas resultaram em textos menos expressivos se comparados com aquele que lhes serviu como pontos de partida. Tal constatação, evidenciada nas análises, aponta para o fato de que todo processo de reescrita tenderá ao fracasso, se tão-somente vinculado a questões de ordem lingüística, uma vez que, determinantes da expressividade de todo e qualquer texto, são também os aspectos relativos aos efeitos de sentido e às condições em que um dado discurso se produz.
This research\'s first concern is to investigate the formation of future Portuguese teachers, regarding work with writing. Its main objective is to analyze, starting from a discursive approach anchored especially on the theoretical assumptions of the French Discourse Analysis (DA), the processes of textual writing, particularly rewriting involved in typical school situations, i.e., informed by the intervention of a didactic nature in which the teacher - or someone assuming this position - proposes the activity of textual rewriting. The corpus is formed by texts which correspond to the answers given by Language & Literature students to one of the discursive questions of Linguistic and Portuguese Language requested by the National Course Exam (ENC) in 2001, the so-called \"Provão\", currently ENADE. In this question, with the support of linguistic notions, the students were requested to present three solutions for the problem of cohesive links present in a text originally produced by a 10-year old girl. This context generated one of the students\' answers to the Exam\'s request: rewriting as a form to correct what had been identified by the students as a \"mistake\". Two analytical procedures have been used: a) the consideration of the dialogic relations established among the students and the base-text, which resulted in a type of intervention mainly resolutive of the supposed \'problems\' presented by the girl\'s production; and b) the search for the linguistic operations present in the textual rewriting processes. Due to the conditions in which they were produced, but also due to the erasure of discursive aspects noted in the meaning effects existing in the text rewritten by the college students (therefore, beyond the objectives initially presented by the ENADE), the analyzed rewriting resulted in less expressive texts in comparison to that used as their starting point. This realization, shown in the analyses, indicate the fact that all rewriting processes will tend to fail, if only linked to linguistic issues, as the aspects related to the meaning effects and the conditions in which a certain discourse is produced are also determinants of the expressiveness of any text.

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PEREIRA, Andreza do Rosário dos Santos. "Os processos de revisão e reescrita na produção do gênero conto popular belenense escrito." Universidade Federal do Pará, 2018. http://repositorio.ufpa.br/jspui/handle/2011/10167.

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Abstract:

Submitted by Rejane Coelho (rejanecoelho@ufpa.br) on 2018-08-30T13:00:37Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_ProcessosRevisaoReescrita.pdf: 15288052 bytes, checksum: 5b1023bbfdc98de20115ffd8fd8c9450 (MD5)
Approved for entry into archive by Rejane Coelho (rejanecoelho@ufpa.br) on 2018-08-30T13:01:17Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_ProcessosRevisaoReescrita.pdf: 15288052 bytes, checksum: 5b1023bbfdc98de20115ffd8fd8c9450 (MD5)
Made available in DSpace on 2018-08-30T13:01:17Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_ProcessosRevisaoReescrita.pdf: 15288052 bytes, checksum: 5b1023bbfdc98de20115ffd8fd8c9450 (MD5) Previous issue date: 2018-03-29
Esta pesquisa consiste em um estudo teórico-prático sobre os processos de revisão e de reescrita na produção do gênero conto popular belenense escrito, a partir do trabalho com esse gênero discursivo, em uma turma de 7º ano. Parte da hipótese de que os alunos, ao participarem de um projeto pedagógico de leitura e escrita - a partir da produção textual do gênero supracitado, considerando os processos de revisão e reescrita mediada por bilhetes orientadores na construção desse gênero, atenderiam frequentemente a estratégia “atender a correção e reformular conforme lhe foi sugerido” e recorreriam mais vezes às operações acréscimo e substituição. Em vista desse propósito, a investigação tem como objetivo geral compreender os processos de revisão e reescrita do gênero discursivo conto popular belenense, produzido por alunos do 7º ano, com o intuito de contribuir para a formação de produtores competentes de textos. À luz da Linguística Aplicada, a investigação, vinculada ao Projeto de Pesquisa Práticas de Linguagem e Formação Docente, da UFPA, campus de Castanhal, tem por pressupostos a concepção dialógica da linguagem, a partir dos teóricos do Círculo de Bakhtin e de pesquisadores que seguem este viés. Caracteriza-se como pesquisa-ação, qualitativo-interpretativa, de cunho etnográfico e de natureza aplicada e realizou-se em uma escola da rede municipal de ensino, na cidade de Ananindeua/PA. Buscando responder à questão acerca de como os processos de revisão e reescrita contribuem para o desenvolvimento de habilidades de escrita de alunos do 7º ano do ensino fundamental, aumentando a competência comunicativa desses alunos na construção do gênero discursivo conto popular belenense escrito, realizamos, primeiramente, um diagnóstico da turma, a partir da implementação de uma proposta de produção textual, para verificar quais conhecimentos os alunos já possuíam sobre o gênero conto popular belenense escrito bem como suas dificuldades referentes à escrita. Em seguida, a partir do diagnóstico realizado, elaboramos uma proposta de intervenção com o referido gênero, utilizando a metodologia de projetos de leitura e escrita de Lopes-Rossi (2008). Na sequência, implementamos a proposta na turma e selecionamos as produções textuais e, a partir delas, verificamos que, de posse de seus textos revisados pela professora pesquisadora, via bilhete orientador, os alunos optaram pelas seguintes estratégias: i. atender parcialmente a revisão sugerida pela professora pesquisadora; ii. atender as sugestões de revisão propostas. Com relação aos aspectos linguístico-discursivos utilizados pelos sujeitos no ato da reescrita, verificamos uma significativa ocorrência de substituições e acréscimos no processo de reescrita a partir da orientação do professor por meio do bilhete orientador. Como resultado, observamos que os processos de revisão e reescrita contribuem para que haja uma reflexão do aluno sobre a necessidade de deslocar-se da posição de sujeito passivo - aquele que escreve apenas para exercitar ou para alcançar uma nota - para a posição de quem inicia um processo de compreender-se como um sujeito inserido em um processo dialógico de construção da escrita.
This research consists in a theoretical and practical study about the review and rewriting processes in the production of the popular genre “written popular tale from Belém” through a work done with students from the 7th grade of Middle School. Based on the assumption that the students, when participating in a pedagogical project of reading and writing–from the textual production of the aforementioned genre, considering the processes of revision and rewriting mediated by guiding notes in the construction of this genre – they would often use the strategy "attending the correction and reformulating as suggested" and they would resort to the addition and substitution operations more often.Thus, the main goal of this study is to understand the review and rewriting processes of the discursive genre “popular tale from Belém”, made by the students of 7th grade of Middle School in order to contribute to the training of competent text producers. Based on the Applied Linguistics, the investigation presupposes the dialogical conception of the language from the Bakhtin Circle theorists and researchers who follow this idea. This investigation is linked to the Research Project “Práticas de Linguagem e Formação Docente” (Language Practices and Teacher Training) of the Federal University of Pará (UFPA) – Campus in Castanhal City. This study is a qualitative-interpretative research-action of ethnographic approach, conducted in the municipal education network in Ananindeua/PA. In order to answer the question about how the review and rewriting processes contributes to the development of writing skills of students from the 7th grade of Middle School, increasing their communicative competence in the construction of the discursive genre “written popular tale from Belem”, firstly we made an evaluation of the class through a proposal of textual production to verify both what the students already know about the genre popular tale from Pará and their difficulties related to the writing. After the performed evaluation, we proposed an intervention with the previously mentioned genre using the reading and writing project methodology elaborated by Lopes-Rossi (2008). Then, an educational proposal was applied to the students in the classroom and their writing productions were selected. After the teacher-researcher reviewed these writing productions through guiding notes, the students chose the following strategies: i. to follow partially the suggested review by the teacher-researcher; ii. to follow the suggested review proposals. In relation to the linguistic-discursive aspects used by the subjects in the rewriting act, it was verified significant replacements and increasing in the rewriting process through the guiding notes under the teacher-researcher orientation. As a result, we noticed that the review and rewriting process contribute to the self-reflection of the students in term of releasing themselves from being a passive subject, who write only to exercise writing skills or to achieve a high score, to the position of the one who is part of a dialogical process of writing construction.
Prefeitura Municipal de Ananindeua

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Avila, Arthur Lima de. "Território contestado : a reescrita da história do oeste norte-americano : c.1985-c.1995." reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRGS, 2010. http://hdl.handle.net/10183/25752.

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Abstract:

Durante as décadas de 1980 e 1990, a Western History, campo de estudos que se dedica à história do Oeste norte-americano, enfrentou uma tormenta intelectual de proporções pouco vistas antes em suas searas. O motivo para tal inquietação foi o surgimento da assim chamada “New Western History”, movimento que tinha por principal meta reescrever a história regional a partir de uma completa reestruturação de suas bases intelectuais, para tentar salvar o campo de uma suposta crise de identidade surgida ainda nos anos 1960. Neste caso, o principal alvo destes revisionistas foi a antiga historiografia constituída à imagem das teses de Frederick Jackson Turner sobre a fronteira norteamericana. Aqui, a idéia era substituir uma narrativa histórica considerada excessivamente otimista por uma que realçasse os aspectos trágicos do avanço norte-americano em direção ao Pacífico. Esta tentativa, contudo, de se escrever uma história trágica encontrou forte oposição não só entre segmentos da historiografia profissional, mas também entre elementos da opinião pública, num debate que tinha mais a ver com a própria identidade dos Estados Unidos do que com questões meramente historiográficas.
During the 1980s and 1990s, the Western History, field of studies dedicated to the the history of the American West, went through a intellectual storm of proportions seldom seen before in its midst. The motive for such unrest was the arrival of the so-called “New Western History”, a movement whose main aim was the rewriting of the history of the West from the standpoint of a total reestructuring of the field’s intellectual foundations, in an attempt to save it from a crisis of identity that emerged still in the 1960s. In this case, the revisionists’ main target was the old historiography constituted in the image of Frederick Jackson Turner’s theses about the American frontier. Here, the idea was to substitute a historical narrative considered to be excessively optimistic for one that highlighted the tragic aspects of the American advance to the Pacific. However, this attempt to write a tragic history was met with a fierce opposition not only from segments of the professional historiography, but also from the public opinion itself, in a debate that had more to do with the very identity of the US and less with “mere” historiographical questions.

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Dissertations / Theses on the topic 'Reescrit'

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