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Academic literature on the topic 'Reflexionskompetenz'

Author: Grafiati
Published: 4 June 2021
Last updated: 27 July 2025

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Journal articles on the topic "Reflexionskompetenz"

1

Dziak-Mahler, Myrle. "Was Reflexionskompetenz mit Bildungschancen zu tun hat." Pädagogik, no. 12 (December 3, 2024): 64. https://doi.org/10.3262/paed2412064.

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2

Garve, Simone, Markus Meyer, and Stefanie Becker. "Die Reflexionskompetenz Lehrender fördern, beurteilen und bewerten." Zeitschrift SEMINAR 28 (September 23, 2022): 64–81. http://dx.doi.org/10.3278/sem2203w006.

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3

Agirbas, Timucin. "Unterrichtsreflexion im Vorbereitungsdienst." Pädagogik, no. 7-8 (July 3, 2024): 30–35. http://dx.doi.org/10.3262/paed2408030.

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Abstract:
Im Vorbereitungsdienst werden wesentliche Grundlagen für die spätere Berufspraxis gelegt. Dabei sollte die Reflexion der eigenen Erfahrungen im Unterricht eine wichtige Rolle spielen. Wie Ausbildende die Reflexionskompetenz angehender Lehrkräfte bei der Unterrichtsnachbesprechung fördern können.
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4

Iwers-Stelljes, Telse A., and Renate Luca. "Ein Ansatz zur Förderung von Reflexionskompetenz: Fallarbeit in 7 Schritten." Gruppendynamik und Organisationsberatung 39, no. 4 (2008): 429–42. http://dx.doi.org/10.1007/s11612-008-0037-8.

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5

Lüsebrink, Ilka. "Der Ansatz einer biografisch orientierten Fallarbeit, dargestellt an einem Beispiel aus der Lehrerinnen- und Lehrerausbildung." BzL - Beiträge zur Lehrerinnen- und Lehrerbildung 32, no. 3 (2014): 444–57. http://dx.doi.org/10.36950/bzl.32.2014.9160.

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Abstract:
Fallarbeit im Rahmen der Lehrerinnen- und Lehrerausbildung fokussiert primär die Entwicklung von Reflexionskompetenz, verknüpft mit der Erarbeitung sachbezogener Erkenntnisse. Die in der Fallbearbeitung geforderte wissenschaftlich-distanzierte Haltung wird allerdings immer wieder durch Rückgriffe auf biografische Erfahrungen durchbrochen. Der vorliegende Ansatz zielt auf die systematische Nutzung dieser Erfahrungen im Kontext von Fallarbeit. Reflexivität und sachbezogene Erkenntnisse werden dabei um Selbstreflexivität und selbstbezogene Erkenntnisse erweitert. Handlungswirksame Einstellungsänd
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6

Lüsebrink, Ilka. "Der Ansatz einer biografisch orientierten Fallarbeit, dargestellt an einem Beispiel aus der Lehrerinnen- und Lehrerausbildung." BzL - Beiträge zur Lehrerinnen- und Lehrerbildung 32, no. 3 (2014): 444–57. http://dx.doi.org/10.36950/bzl.32.2014.9603.

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Abstract:
Fallarbeit im Rahmen der Lehrerinnen- und Lehrerausbildung fokussiert primär die Entwicklung von Reflexionskompetenz, verknüpft mit der Erarbeitung sachbezogener Erkenntnisse. Die in der Fallbearbeitung geforderte wissenschaftlich-distanzierte Haltung wird allerdings immer wieder durch Rückgriffe auf biografische Erfahrungen durchbrochen. Der vorliegende Ansatz zielt auf die systematische Nutzung dieser Erfahrungen im Kontext von Fallarbeit. Reflexivität und sachbezogene Erkenntnisse werden dabei um Selbstreflexivität und selbstbezogene Erkenntnisse erweitert. Handlungswirksame Einstellungsänd
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Lüsebrink, Ilka. "Der Ansatz einer biografisch orientierten Fallarbeit, dargestellt an einem Beispiel aus der Lehrerinnen- und Lehrerausbildung." BzL - Beiträge zur Lehrerinnen- und Lehrerbildung 32, no. 3 (2014): 444–57. http://dx.doi.org/10.36950/bzl.32.3.2014.9603.

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Abstract:
Fallarbeit im Rahmen der Lehrerinnen- und Lehrerausbildung fokussiert primär die Entwicklung von Reflexionskompetenz, verknüpft mit der Erarbeitung sachbezogener Erkenntnisse. Die in der Fallbearbeitung geforderte wissenschaftlich-distanzierte Haltung wird allerdings immer wieder durch Rückgriffe auf biografische Erfahrungen durchbrochen. Der vorliegende Ansatz zielt auf die systematische Nutzung dieser Erfahrungen im Kontext von Fallarbeit. Reflexivität und sachbezogene Erkenntnisse werden dabei um Selbstreflexivität und selbstbezogene Erkenntnisse erweitert. Handlungswirksame Einstellungsänd
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8

Ackermann, Nicole, and Jeannette Wick. "Zur professionellen Reflexionskompetenz angehender Berufsschullehrer:innen im Praktikum: «Ich bin in einen Lehrvortrag verfallen und habe den Lernenden zu wenig Zeit zum Überlegen gegeben»." BzL - Beiträge zur Lehrerinnen- und Lehrerbildung 43, no. 1 (2025): 25–40. https://doi.org/10.36950/bzl.43.1.2025.10386.

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Abstract:
Reflexion über das Wissen und Handeln in der Unterrichtspraxis gilt in der Lehrer:innenbildung als ein Schlüssel zur Professionalität. Dieser Beitrag untersucht die professionelle Reflexionskompetenz angehender Lehrer:innen für berufliche Schulen basierend auf reflektierten «irritierenden» Unterrichtssituationen im Praktikum und mittels eines neu entwickelten Analyseinstruments. In den Situationen dominieren die unteren Stufen der Reflexionskomplexität. Bei den Studierenden lassen sich drei Profile der Reflexionskomplexität charakterisieren, die positiv mit der Unterrichtserfahrung zusammenhän
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9

Heinrich, Caroline, and Daniela Zumpf. "Das Paderborner Modell des Praxissemesters im Fach Philosophie." BzL - Beiträge zur Lehrerinnen- und Lehrerbildung 34, no. 2 (2016): 165–72. http://dx.doi.org/10.36950/bzl.34.2016.9521.

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Abstract:
Der Beitrag stellt das Paderborner Modell des Praxissemesters dar, das auf universitärer Seite aus den Elementen «Begleitseminar» und «Begleitforschungsseminar» besteht. Während das Begleitseminar dem Erwerb von Unterrichtskompetenzen (Planung und Reflexion) und somit der Theorie-Praxis-Verzahnung dient, soll das Begleitforschungsseminar durch forschendes Lernen die Urteilskompetenz der Studierenden schärfen und Reflexionskompetenz umfassend sicherstellen. Im Mittelpunkt des Beitrags steht die Darstellung des Konzepts des forschenden Lernens aus philosophiedidaktischer Perspektive (Begleitfors
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10

Heinrich, Caroline, and Daniela Zumpf. "Das Paderborner Modell des Praxissemesters im Fach Philosophie." BzL - Beiträge zur Lehrerinnen- und Lehrerbildung 34, no. 2 (2016): 165–72. http://dx.doi.org/10.36950/bzl.34.2.2016.9521.

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Abstract:
Der Beitrag stellt das Paderborner Modell des Praxissemesters dar, das auf universitärer Seite aus den Elementen «Begleitseminar» und «Begleitforschungsseminar» besteht. Während das Begleitseminar dem Erwerb von Unterrichtskompetenzen (Planung und Reflexion) und somit der Theorie-Praxis-Verzahnung dient, soll das Begleitforschungsseminar durch forschendes Lernen die Urteilskompetenz der Studierenden schärfen und Reflexionskompetenz umfassend sicherstellen. Im Mittelpunkt des Beitrags steht die Darstellung des Konzepts des forschenden Lernens aus philosophiedidaktischer Perspektive (Begleitfors
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More sources

Dissertations / Theses on the topic "Reflexionskompetenz"

1

Abels, Simone [Verfasser]. "LehrerInnen als "Reflective Practitioner" : Reflexionskompetenz für einen demokratieförderlichen Naturwissenschaftsunterricht / Simone Abels." Wiesbaden : VS, Verl. für Sozialwiss, 2011. http://d-nb.info/1010620746/34.

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2

Nörenberg, Matthias. "Professionelles Nicht-Wissen sokratische Einredungen zur Reflexionskompetenz in der sozialen Arbeit." Heidelberg Verl. für Systemische Forschung im Carl-Auer-Verl, 2006. http://deposit.d-nb.de/cgi-bin/dokserv?id=2877927&prov=M&dok_var=1&dok_ext=htm.

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3

Nörenberg, Matthias Kleve Heiko. "Professionelles Nicht-Wissen : sokratische Einredungen zur Reflexionskompetenz in der sozialen Arbeit /." Heidelberg : Verlag für Systemische Forschung im Carl-Auer-Verlag, 2007. http://deposit.d-nb.de/cgi-bin/dokserv?id=2877927&prov=M&dok_var=1&dok_ext=htm.

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4

Prantl, Daniel, and Christopher Wallbaum. "The analytical short film in teacher education: Report of an accompanying research study in university teaching." Georg Olms Verlag, 2018. https://slub.qucosa.de/id/qucosa%3A34631.

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Abstract:
This chapter presents the application of the method of the Analytical Short Film in teacher education seminars and the main results of an accompanying research. Central findings indicate that the usage of the method increases the students’ abilities of reasoning on a scientific basis and improves their levels of reflection (Roters 2012).
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Books on the topic "Reflexionskompetenz"

1

Vogler, Hans-Joachim. Reflexionskompetenz angehender Lehrkräfte in der zweiten Ausbildungsphase. wbv Publikation, 2023. http://dx.doi.org/10.3278/9783763974467.

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2

Klempin, Christiane. Reflexionskompetenz von Englischlehramtsstudierenden im Lehr-Lern-Labor-Seminar. J.B. Metzler, 2019. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-476-05120-2.

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3

Eva, Marsal, ed. Ethische Reflexionskompetenz im Grundschulalter: Konzepte des Philosophierens mit Kindern. Peter Lang, 2007.

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4

Abels, Simone. LehrerInnen als "Reflective Practitioner": Reflexionskompetenz fu r einen demokratiefo rderlichen Naturwissenschaftsunterricht. VS, Verl. fu r Sozialwiss., 2011.

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5

Bechtel, Mark, and Tom Rudolph. Reflexionskompetenz in der Fremdsprachenlehrer*innenbildung: Theorien - Konzepte - Empirie. Lang GmbH, Internationaler Verlag der Wissenschaften, Peter, 2022.

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6

Kobl, Christina. Forderung und Erfassung der Reflexionskompetenz Im Fach Chemie. Logos Verlag Berlin, 2021.

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7

Bechtel, Mark, and Tom Rudolph. Reflexionskompetenz in der Fremdsprachenlehrer*innenbildung: Theorien - Konzepte - Empirie. Lang GmbH, Internationaler Verlag der Wissenschaften, Peter, 2022.

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8

Bechtel, Mark, and Tom Rudolph. Reflexionskompetenz in der Fremdsprachenlehrer*innenbildung: Theorien - Konzepte - Empirie. Lang GmbH, Internationaler Verlag der Wissenschaften, Peter, 2022.

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9

LehrerInnen Als ,,Reflective Practitioner: Reflexionskompetenz Für Einen Demokratieförderlichen Naturwissenschaftsunterricht. VS Verlag fur Sozialwissenschaften GmbH, 2011.

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10

Kröll, Martin. Innovationsprojekte und organisationalen Wandel professionell gestalten: Theorie der Reflexion und Reflexionskompetenz. Springer Gabler, 2020.

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Book chapters on the topic "Reflexionskompetenz"

1

Kröll, Martin. "Bausteine einer Theorie zur Reflexion und Reflexionskompetenz." In Innovationsprojekte und organisationalen Wandel professionell gestalten. Springer Fachmedien Wiesbaden, 2020. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-658-29137-2_7.

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2

Guardiera, Petra, Carola Podlich, and Alisa Reimer. "Zur Förderung von Reflexionskompetenz in der LehrerInnenbildung." In Forschendes Lernen im Praxissemester. Springer Fachmedien Wiesbaden, 2018. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-658-19492-5_14.

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3

Wehner, Franziska, and Nadine Weber. "Erfassung der Reflexionskompetenz bei Lehramtsstudierenden anhand von Fallvignetten." In Profession und Disziplin. Springer Fachmedien Wiesbaden, 2017. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-658-13502-7_33.

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4

Klempin, Christiane. "Einleitung." In Reflexionskompetenz von Englischlehramtsstudierenden im Lehr-Lern-Labor-Seminar. J.B. Metzler, 2019. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-476-05120-2_1.

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5

Klempin, Christiane. "Forschungsergebnisse." In Reflexionskompetenz von Englischlehramtsstudierenden im Lehr-Lern-Labor-Seminar. J.B. Metzler, 2019. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-476-05120-2_10.

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6

Klempin, Christiane. "Diskussion." In Reflexionskompetenz von Englischlehramtsstudierenden im Lehr-Lern-Labor-Seminar. J.B. Metzler, 2019. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-476-05120-2_11.

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7

Klempin, Christiane. "Limitationen." In Reflexionskompetenz von Englischlehramtsstudierenden im Lehr-Lern-Labor-Seminar. J.B. Metzler, 2019. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-476-05120-2_12.

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8

Klempin, Christiane. "Implikationen." In Reflexionskompetenz von Englischlehramtsstudierenden im Lehr-Lern-Labor-Seminar. J.B. Metzler, 2019. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-476-05120-2_13.

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9

Klempin, Christiane. "Schlussbemerkung und Zusammenfassung." In Reflexionskompetenz von Englischlehramtsstudierenden im Lehr-Lern-Labor-Seminar. J.B. Metzler, 2019. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-476-05120-2_14.

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10

Klempin, Christiane. "Profession, Professionalität und Professionalisierung." In Reflexionskompetenz von Englischlehramtsstudierenden im Lehr-Lern-Labor-Seminar. J.B. Metzler, 2019. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-476-05120-2_2.

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Reports on the topic "Reflexionskompetenz"

1

Doria, Jan. Künstliche Intelligenz im Krankenhaus. Whitepaper-Serie #2: Ein Rollenspiel zur Förderung multiperspektivischer ethischer Reflexionskompetenz. Digipolis Verlag, 2025. https://doi.org/10.70481/sz2t-xh2k.

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Abstract:
Die zweite Ausgabe der Whitepaper-Serie „Interdisziplinäre KI-Lehre“ widmet sich direkt der handfesten Lehrpraxis und präsentiert einen methodischen Ansatz, wie KI-relevante Kompetenzen in den Seminarraum gebracht und in gleichsam ganzheitlicher wie integrierter Weise vermittelt werden können. In Form einer Arbeitsmappe stellt das Whitepaper ein multiperspektivisches Rollenspiel vor. Das Szenario: Die Leitung des fiktiven „Luisenkrankenhaus“ plant die Einführung von KI. Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer versetzen sich nun in die Situation von acht verschiedenen Charakteren: Der Geschäftsführe
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