Dissertations / Theses: 'Relação Entre Pares'

1

Souza, Regina Garcia Toledo de. "Bullying no contexto escolar: intimidações entre pares." Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, 2010. https://tede2.pucsp.br/handle/handle/15963.

Full text

Abstract:

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:56:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Regina Garcia Toledo de Souza.pdf: 1082052 bytes, checksum: de84a13f4c0c6e61fb92f74d1e25630d (MD5) Previous issue date: 2010-11-12 Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior This research s objective is to investigate the student s view about violence among pairs at Scholl contest. The chosen report was bullying for intimidation acting. We re here to present the student s perception about school pair s intimidation and show feelings and perceptions at the acting, suffer or see verbal bullying actions and others, it was the fifth grade student s research from a public school in São Paulo. We used as instrument questionnaire answered by the students. The data collected was analyzed through the prism of the theoretical axis of psychogenic Henri Wallon and studies by Dan Olweus and others about bullying. These show, among others, that most students defines the entry as the most unpleasant moment at the schoolday and recreation time the most enjoyable moment at school. however, recreation is also considered the site with the highest incidence of the phenomenon, most of them report that they have a good relationship with their classmates, but nearly half reveals that he or she is being bullied by other students at the time and also say that have witnessed other students being bullied at school. The prevailing practice is psychological intimidation rather than physical violence. As to the feelings and perceptions, the data shows that some students feel or have felt remorse and anger; While some others have felt satisfaction, and even when they practice defensive actions, most realize what the others feel when they suffer bullying actions, feelings of shame, sadness, humiliation, anger, fear, discouragement, insecurity. The research also indicates that they feel pity and distress when witnessing bullying actions O objetivo desta pesquisa foi investigar qual a visão dos alunos a respeito da violência entre pares no contexto escolar. O recorte escolhido foi bullying por meio da prática de atos de intimidações. Buscamos apresentar a percepção dos alunos a respeito das intimidações entre colegas no ambiente escolar e apresentar sentimentos e percepções ao agir, sofrer ou presenciar ações de bullying no contexto escolar. Foram sujeitos da pesquisa alunos da 5ª. série do Ensino Fundamental de uma escola da rede pública da Grande São Paulo. Utilizamos o questionário como instrumento para coleta de dados. Estes foram analisados sob o prisma da psicogenética de Henri Wallon e dos estudos de Dan Olweus e outros sobre bullying. Os dados revelam, dentre outros, que a maioria dos alunos define o horário de entrada como o momento mais desagradável do dia escolar e o recreio como o momento mais prazeroso. No entanto, o recreio também é considerado o local com maior incidência de intimidações. A maioria aponta que possui um bom relacionamento com seus colegas de classe, porém quase a metade revela que está sendo intimidada por outros alunos no momento e sinaliza que já presenciou outros alunos serem intimidados na escola. A prática predominante é a intimidação psicológica em detrimento da violência física. Quanto aos sentimentos e percepções, os dados revelam que alguns alunos sentem ou sentiram remorso e raiva; outros satisfação e outros reação de defesa quando praticam as ações de intimidações contra colegas; a maioria percebe o que o outro sente quando sofre ações de bullying; sentimentos como vergonha, tristeza, humilhação, indignação, medo, desmotivação, insegurança. A pesquisa aponta também que os alunos sentem pena e angústia ao presenciar ações de bullying

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

2

Cunha, Marta Alexandra Sampaio da. "A relação entre irmãos gémeos com paralisia cerebral: "Estudo de caso com três pares"." Master's thesis, ISPA - Instituto Universitário, 2013. http://hdl.handle.net/10400.12/2822.

Full text

Abstract:

Dissertação de Mestrado em Psicologia Clínica apresentada ao ISPA - Instituto Universitário Este trabalho, de natureza qualitativa, teve como principal objetivo caracterizar as dificuldades das relações fraternas entre gémeos com Paralisia Cerebral. Desta forma, foi analisado o modo como os irmãos se relacionam e como solucionam conflitos e rivalidades, assumindo cada par a sua individualidade. Para melhor entendimento sobre esta questão, foram realizados três estudos de caso com gémeos. Os participantes são: dois gémeos de 6 anos, com Hidrocefalia com Atraso de Desenvolvimento Psico-motor, nos dois elementos; um par com 7 anos, em que um dos elementos tem um diagnóstico de Atraso Global de Desenvolvimento com perturbação Específica da linguagem, e o outro sem diagnóstico psicológico; um terceiro par com 8 anos, tendo um dos gémeos diagnóstico de Paralisia Cerebral, Ataxia congénita, e o outro sem diagnóstico psicológico. Neste trabalho é também incluída a vertente parental, tendo sido realizada uma entrevista onde se expressam as dificuldades vivenciadas antes e após o nascimento dos gémeos, quer no que toca a parte emocional, quer quanto a questões práticas do quotidiano. Este trabalho contempla questões relacionais dos gémeos no que concerne à resolução dos seus conflitos, à forma como ultrapassam a separação nos eventuais casos de internamento e como lidam com as limitações no dia-a-dia. Verificou-se que cada par assume uma forma individual de resolução de dificuldades: o primeiro par apresenta forte cumplicidade, no segundo, verifica-se alguma rivalidade e competição e, no último par, a irmã, o elemento sem diagnóstico psicológico, protege e defende o seu irmão, assumindo o papel de cuidadora. ABSTRACT: This work, of qualitative nature, has as main goal to characterize the difficulties of the relationship between twins with cerebral paralysis. For that, was analysed the way siblings relate and work out conflicts and rivalries, accepting each pair individuality. For a better understanding of this question three study cases with twins were conducted. The participants were: a pair of 6 years old twins, with Hydrocephalus with psychomotor retardation; a pair of 7 years old, where one of the twins has a diagnose of Pervasive developmental disorder with a Specific language impairment, and the other without a psychological diagnose; a third pair with 8 years old, where one of the twins has a diagnose of Cerebral Paralysis, congenital ataxia, and the other one does not have any psychological diagnose. This work also include the parental perspective, an interview has been conducted where the difficulties faced before and after the birth of the twins were expressed. Whether they concern the emotional part, as well as the practicality of daily life. This work will contemplate real issues of twins when it comes to resolution of conflicts, the way they overcome separation in regard to the eventual hospital internment and how they deal with the daily life limitations. It was verified that each pair assume an individual way of resolving the difficulties: the first pair showed a strong complicity, in the second pair showed some rivalry and competition and in the last pair the sibling without the psychological diagnose protects and defend her brother, taking over the caregiver role.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

3

Paula, Catarina Sofia Pereira. "Relação entre exposição a comportamentos desviantes e delinquência juvenil." Bachelor's thesis, [s.n.], 2016. http://hdl.handle.net/10284/5632.

Full text

Abstract:

Projeto de Graduação apresentado à Universidade Fernando Pessoa como parte dos requisitos para obtenção do grau de licenciada em Criminologia O presente estudo tem como principal objetivo apresentar uma proposta de um projeto de investigação que pretende compreender a relação entre a exposição a comportamentos desviantes, por parte dos pais/cuidadores e grupo de pares, e a delinquência juvenil. Ambiciona-se igualmente analisar e caracterizar os diferentes tipos de comportamentos desviantes experienciados no seio familiar e no grupo de pares, bem como compreender quais os tipos de comportamentos desviantes que os jovens mais adotam. O projeto divide-se em duas partes, a primeira de cariz teórico e a segunda empírica, onde se encontra uma proposta de investigação direcionada a jovens que se encontrem sinalizados na CPCJ por "Exposição a modelos de comportamento desviante" e que tenham idades compreendidas entre os 12 e os 16 anos. Para a recolha de dados recorrer-se-á a uma entrevista semiestruturada. É expectável que os resultados obtidos possibilitem perceber como a exposição a comportamentos desviantes poderá levar os jovens a enveredar pelo caminho da delinquência, contudo é necessário ter em conta as características individuais de cada um. This study has as its main objective to propose a research project that aims to understand the relationship between the exposure to deviant behavior by parents/guardians and peer groups, and juvenile delinquency. It also aims to analyse and characterise the different types of deviant behavior experienced in family life and peer groups, as well as understand which types of deviant behavior the youth adopts the most. The project is divided in two parts, the first theoretical and the second empirical, where there's a proposal for research directed at young people that are flagged in the CPCJ for "exposure to models of deviant behavior" and are between 12 and 16 years old. Data gathering will be done via a semi-structured interview. It's expected that the results obtained allow us to conclude that the exposure to deviant behavior can lead young people to go down the same delinquency path, however, it's necessary to keep in mind the individual characteristics of each person.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

4

Toscano, Giovanna Wanderley Petrucci. "Fatores da família e da escola sobre o desenvolvimento de habilidades sociais e comportamentos agressivos entre pares na infância." reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRGS, 2014. http://hdl.handle.net/10183/102335.

Full text

Abstract:

O objetivo geral desta dissertação foi investigar o efeito de fatores da família e da escola sobre as habilidades sociais e os comportamentos agressivos entre pares na infância. Foram realizados um estudo teórico e três estudos empíricos. O estudo teórico consistiu numa revisão não sistemática da literatura que demonstrou o papel da qualidade dos relacionamentos pais-criança e professor-aluno e do clima escolar sobre o desenvolvimento socioemocional na infância. O segundo estudo apresentou os procedimentos de adaptação e validação da Escala de Relacionamento Professor-Aluno (ERPA) para o contexto brasileiro. Os resultados da Exploratory Structural Equation Modeling (ESEM) confirmaram a estrutura bifatorial do instrumento original. Análises de validade convergente apresentaram resultados satisfatórios. O terceiro estudo apresentou os procedimentos de adaptação e validação do Questionário de Clima Escolar – Revisado, Versão para Ensino Fundamental – para o contexto brasileiro. Os resultados da ESEM apresentaram índices de ajuste satisfatórios para o modelo de seis fatores. Porém, foram sugeridas modificações na composição de quatro fatores (justiça, ordem e disciplina, envolvimento dos pais, relacionamento entre os estudantes). O QCE-EF apresentou também evidências de validade externa. As versões adaptadas da ERPA e do QCE-EF demonstraram ser medidas úteis para a avaliação de fatores da escola no contexto brasileiro. Por fim, o quarto estudo testou modelos de equações estruturais acerca do efeito independente e interativo da qualidade do relacionamento pais-criança e de fatores da escola sobre as habilidades sociais e os comportamentos agressivos entre pares. A percepção dos estudantes acerca da qualidade do clima escolar teve maior efeito sobre os seus comportamentos na escola, superando o efeito da qualidade dos relacionamentos adultocriança, mensurados pela percepção de pais e professoras. Os resultados enfatizaram a importância do contexto escolar para o desenvolvimento socioemocional na infância, destacando a necessidade de investigações que utilizem as crianças como fontes de informação. The main objective of this thesis was to investigate the effect of family and school factors on the social skills and peer aggressive behavior in childhood. Theoretical and empirical studies were conducted. The theoretical study was a non-systematic review of the literature. It showed the role of parent-child and student-teacher relationships and school climate on socioemotional development in childhood. The second study showed the procedures for adaptation and validation of the Student-Teacher Relationship Scale (STRS) for the Brazilian context. Exploratory Structural Equation Modeling (ESEM) confirmed the factorial structure of the original instrument. Analysis of convergent validity showed satisfactory results. The third study showed the procedures for adaptation and validation of the School Climate Survey – Revised, Elementary and Middle School Version (SCS-MS) – for the Brazilian context. ESEM provided satisfactory indices of fit for the model of six factors. However, the factors justice, order and discipline, parental involvement and relationships between students were modified. SCS-MS demonstrated evidence of external validity. Adapted version of the STRS and SCS-MS proved to be useful measures for assessing school factors in the Brazilian context. Finally, fourth study tested structural equation models on the independent and interactive effects of the quality of parent-child relationships and school factors on social skills and peer aggressive behavior. The students' perceptions about the quality of school climate had a greater effect on their behavior in school, overcoming the effect of the quality of adult-child relationships, measured by parents and teachers perception. The results emphasized the importance of school context for socioemotional development in childhood, highlighting the need for studies that use children as sources of information.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

5

Silva, Maria Inês Pedro Caetano da. "As interacções como processo de inclusão." Master's thesis, Instituto Superior de Psicologia Aplicada, 2007. http://hdl.handle.net/10400.12/943.

Full text

Abstract:

Dissertação de Mestrado em Psicologia Educacional O presente estudo teve como objectivo, avaliar a importância das interacções sociais nas crianças em idade pré-escolar, e de que modo aquelas são relevantes no processo de inclusão, em situação de jardim de infância. Participaram neste estudo, treze crianças em idade pré-escolar das quais sete são do sexo feminino e seis do sexo masculino, apresentando idades entre os quatro e os seis anos e cujo grupo frequenta uma sala de jardim de infância. Esta investigação incide numa criança do sexo feminino, portadora de Trissomia 21, sendo que a problemática da mesma se centra na possibilidade de influência das interacções sociais entre crianças em idade pré-escolar, na implementação e desenvolvimento de um processo de inclusão. De acordo com a temática a desenvolver, foram aplicados dois instrumentos distintos. Deste modo, e numa primeira fase do estudo, foi aplicada a Sociometria, com base no modelo clássico de Moreno (1943), com o intuito de avaliar e analisar as relações interpessoais, assim como a dimensão e lugar que cada um ocupa no seu grupo de pertença (Carmo & Ferreira, 1998). Com este instrumento, consideraram-se duas dimensões, a da aceitação e a da rejeição social, aliadas às categorias criteriais de tempo - dimensão do presente; espaço - sala de jardim de infância; actividades - carácter lúdico (recreio). A aplicação da técnica sociométrica, foi individual, tendo em conta somente o universo de treze crianças, sendo que o material que lhe serviu de base, se constituiu por um conjunto de fotografias de cada criança participante no estudo, e um suporte de três estereótipos faciais contornados. Para além de estabelecer o estatuto sociométrico, também a dimensão respeitante às amizades foi tida em conta para análise. Deste modo foi possível verificar as amizades recíprocas (o número de vezes que cada criança nomeou e foi nomeada pela mesma criança positivamente), e as amizades não recíprocas (o número de vezes que cada criança nomeou e foi nomeada pela mesma criança negativamente). O outro instrumento aplicado, foi a Observação Directa, não participante (Estrela, 1994; Hébert, 1996), cuja metodologia assenta na observação do grupo de crianças, inseridas em acontecimentos, neste caso ocorridos na sala de jardim de infância, num determinado período de tempo, correspondente neste estudo a um mês (Maio de 2005), dividindo-se por dez tempos observacionais, com cerca de vinte minutos cada, perfazendo no seu total, três horas e vinte minutos de observação. Os tempos de observação corresponderam aos períodos de recreio, alternando manhãs e tardes, de forma a tornar possível um maior equilíbrio na análise de resultados. Em cada um dos tempos de observação, foram registados os posicionamentos das crianças na sala, a cada dois minutos, até perfazer os vinte minutos totais, anotando alterações sempre que estas ocorressem. Este registo escrito abarcou todas as crianças do grupo, sendo necessário na análise posterior, seleccionar somente as crianças-alvo do presente estudo. A análise estatística dos dados foi efectuada em duas fases. A primeira tem como intuito analisar individualmente cada instrumento e a segunda fase diz respeito a uma análise correlacioal dos dados. Relativamente à Sociometria, foi utilizado o método nominal, através do qual se calculou um índice de preferência social, assente na subtracção das nomeações positivas pelas nomeações negativas. O valor do índice do impacto social obteve-se através da adição do número de escolhas positivas com as escolhas negativas. A partir destas quatro variáveis, estabelecem-se cinco estatutos sociométricos (popular; rejeitado; médio; controverso e negligenciado), com base no modelo de Coie e Dodge (1982). Quanto às amizades, foram calculados os números daquelas que são de carácter recíproco e as que se apresentam como sendo não recíprocas. No que respeita às correlações entre o estatuto sociométrico e as amizades, verificou-se que os estatutos popular e de rejeição se apresentam com uma percentagem semelhante e de maior relevância, o que, consequentemente demonstra um maior conhecimento de si e dos seus pares em termos de preferências, reflectindo-se, por sua vez nas relações de amizade. Visto que a grande maioria do grupo apresenta um nível de amizades de carácter recíproco, concluiu-se que tal facto é determinante na criação e manutenção de um ambiente de cooperação, reciprocidade e aquisição de competências sociais, propícios a uma maior e melhor adaptação social. Paralelamente, o quadro representativo das amizades não recíprocas, não se apresentou como relevante no que concerne à estabilidade grupal. No que diz respeito à Observação Directa, procedeu-se a uma identificação e organização das estruturas afiliativas do grupo através de uma matriz de co-ocorrência diádica, na qual são expressas todas as relações diádicas que cada criança manteve com os seus pares. Posteriormente, essa mesma matriz foi transformada numa matriz de semelhança de perfis de associação diádica individual, com base na correlação de Pearson. Esta matriz de semelhança de perfis foi submetida a uma análise hierárquica de clusters, segundo o critério de complete linkage, permitindo assim maximizar diferenças entre os elementos do grupo, representadas através de um dendrograma, sob a aplicação de um critério estatístico de corte (r: teste uni- -caudal, > .05). Decorrente do dendrograma, são identificadas as sub-estruturas que pressupõem uma clarificação através da aplicação do teste do qui-quadrado. Com base nos resultados obtidos, poder-se-á dizer que das sete sub- -estruturas que compõem o dendrograma, quatro se apresentam como cliques sociais, visto o cálculo obtido através do teste do qui-quadrado ser significativo e muito significativo num dos casos. Saliente-se o facto das cliques representarem uma estabilidade em termos de identificação afiliativa, corroborando os resultados da análise da semelhança de perfis, só variando no nível de acentuação. Das restantes sub-estruturas existentes, uma está identificada como sendo um agregado e duas como sendo periféricas. Em ambos os casos, o cálculo obtido com a aplicação do qui-quadrado é inferior ao nível de significância prescrito, dado que as frequências observadas no interior e exterior dos subgrupos, assim como as respeitantes às associações de cada criança, são tendencialmente instáveis e frágeis em termos de associação de perfis, sobretudo no caso dos periféricos, cujo perfil de associação é único e individual. Cruzando estes dados com os obtidos através da Sociometria, verifica-se uma complementarização, na medida em que as amizades recíprocas são reforçadas. Para além disto as cliques permitem às crianças cujo estatuto sociométrico é de rejeição, conseguirem entrosarem-se de modo a também reforçarem a sua adaptação social. Tendo por base a ideia de que a criança, sobretudo se apresentar necessidades educativas especiais deverá estar desde tenra idade envolta num ambiente de estímulos e reforços sociabilizantes e de sistemática aprendizagem, poder-se-á dizer que a frequência do jardim de infância e as consequentes interacções com os seus pares, deverão ir além da partilha de espaços comuns e da mera colocação na sala de actividades. Está agora implícito um respeito pelas características específicas de cada um, através da promoção de atitudes de aceitação da diferença e da construção de relações de interajuda, amizade e cooperação. Assim, a adaptação social apresenta uma estreita ligação com um outro factor, o da competência social, não significando, no entanto que os processos de amizade sigam o mesmo trilho, estando estes mais associados à semelhança de perfis, ainda que, por vezes contribuam em larga medida para a implementação dos primeiros.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

6

Silva, Andrea Soares Rocha da. "Estudo da relação entre domínio tecnológico, interação e aprendizagem "colaborativa" na EaD on-line pelo uso de um modelo de equações estruturais." http://www.teses.ufc.br, 2009. http://www.repositorio.ufc.br/handle/riufc/3391.

Full text

Abstract:

SILVA, Andrea Soares Rocha da. Estudo da relação entre domínio tecnológico, interação e aprendizagem "colaborativa" na EaD on-line pelo uso de um modelo de equações estruturais. 2009. 163f. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Federal do Ceará, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação Brasileira, Fortaleza-CE, 2009. Submitted by Raul Oliveira (raulcmo@hotmail.com) on 2012-07-04T13:50:36Z No. of bitstreams: 1 2009_Tese_ASRSilva.pdf: 1977447 bytes, checksum: d2d141e04a65c8d684acc64782babc9e (MD5) Approved for entry into archive by Maria Josineide Góis(josineide@ufc.br) on 2012-07-20T14:05:47Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2009_Tese_ASRSilva.pdf: 1977447 bytes, checksum: d2d141e04a65c8d684acc64782babc9e (MD5) Made available in DSpace on 2012-07-20T14:05:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2009_Tese_ASRSilva.pdf: 1977447 bytes, checksum: d2d141e04a65c8d684acc64782babc9e (MD5) Previous issue date: 2009 Although distance learning is not a recent educational model, its new format, which has been modernized with the insertion of information and communication technologies, especially the computer and the Internet, has brought resources that enable interaction at a higher level, totally modifying its function and potential results. Motivated by these new functionalities and potentialities, which the use of computer and Internet has brought, this Doctoral Dissertation has as its objective to test a hypothesized model involving the relation between technological expertise, interaction and collaborative learning from an online distance learning course. In order to achieve this objective, as a pioneer initiative in that research area, the analyses were carried out through the application of structural equations modeling which confirmed the existence of a triple relation between student technical practice, teacher-student and student-student interactions and collaborative learning process. The general model showed acceptable goodness of fit as well as the structural equations showed significant coefficients, the construct reliabilities were quite high and R2 exhibits good explanation power of the endogenous variables. It has been observed also the frequent use of the internet and communication tools (such MSN, Yahoo Messenger, among others) made available through e-mails and chat-rooms – for discussion, along with other communication tools, such as, those which have directly influenced the technological advances of online distance learning students, making this technological expertise absolutely necessary for a good development of an online distance learning course. It has been noticed the interactions between teacher-student and student-student through the communication tools and collaborative activities characterize the interactions that occur in online distance learning, and contribute effectively in the learning process of students in this type of learning environment. At the end it is emphasized that the students who have mastered an adequate technological capacity will have the ability to acquire a more strong interaction which will consequently influence and bring positive impact to their learning in an online course. Embora a educação a distância (EaD) não seja uma modalidade educativa recente, seu novo formato, modernizado com a inserção das TIC, sobretudo do computador e da Internet, lhe aduz recursos de interação que modificam totalmente suas funcionalidades e resultados potenciais. Motivada por essas novas funcionalidades e potencialidades disponíveis na EaD pelo emprego do computador e da Internet, esta tese teve como objetivo testar um modelo hipotético supondo a relação entre as variáveis endógenas domínio tecnológico, interação e aprendizagem “colaborativa” em curso de EaD on-line. Para concretização desse objetivo, como iniciativa pioneira nessa área de pesquisa, aplicou-se a modelagem com equações estruturais, mediante a qual foi confirmada a existência de uma tríplice relação entre o domínio tecnológico dos alunos, as interações tutor-aluno e aluno-aluno e a aprendizagem “colaborativa”. O modelo geral apresentou qualidade de ajuste aceitável, assim como as equações estruturais mostraram boa confiabilidade de construto e R2 com bons poderes de explicação da variabilidade das variáveis latentes. Ademais, a investigação constatou, também, que a freqüência de uso da Internet e das ferramentas e-mail e fóruns para discussão, bem como de ferramentas de comunicação (tais como MSN, Yahoo Messenger, entre outras) influenciam diretamente o domínio tecnológico do aluno de EaD, sendo o domínio tecnológico realmente necessário para um bom desempenho em um curso de EaD on-line. A investigação constatou, ainda, que as interações tutor-aluno e aluno-aluno, mediadas pelas ferramentas de comunicação e atividades “colaborativas”, se fazem de forma significativa na EaD on-line, e contribuem efetivamente para aprendizagem dos alunos nesta modalidade de ensino. Conclui-se, então, que alunos possuidores de uma capacitação tecnológica adequada terão condições de realizar interações mais fortes, o que, conseqüentemente, influenciará positivamente sua aprendizagem em um curso de EaD on-line.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

7

Morais, Elsa Maria dos Reis. "Maus tratos físicos de crianças." Master's thesis, Instituto Superior de Psicologia Aplicada, 2001. http://hdl.handle.net/10400.12/708.

Full text

Abstract:

Dissertação de Mestrado em Psicologia Legal Nesta dissertação pretende-se reflectir sobre o comportamento de crianças vítimas de maus tratos físicos, acompanhadas pela Comissão de Protecção de Menores de Peniche. O facto de as crianças serem sujeitas a constantes agressões físicas poderá ter efeito no seu comportamento podendo este ser revelador de comportamento de oposição, hiperactividade, agressividade, depressão, problemas sociais, queixas somáticas, isolamento, ansiedade e comportamentos obsessivos. A amostra é constituída por 20 crianças de ambos os sexos com idades compreendidas entre os 6 e os 14 anos, sendo que 10 destas crianças foram fisicamente maltratadas, tendo sido sujeitas a frequentes agressões físicas; fracturas, contusões, esquimoses, hematomas, etc... infligidas pelos pais ou prestadores de cuidados, tendo sido identificadas pela Comissão de Protecção de Menores de Peniche. As restantes 10 crianças não foram sujeitas a qualquer tipo de mau trato físico nem têm qualquer processo na Comissão de Protecção de Menores. Os pais ou substitutos parentais responderam ao Inventário de Comportamentos da Criança para Pais (l.C.C.P.) de Achenbach, (1991). Este inventário pretende avaliar numa primeira parte as competências sociais e numa segunda parte os problemas de comportamento das crianças. Relativamente à primeira parte fornece informação sobre a quantidade e a qualidade do envolvimento de cada criança em actividades da vida quotidiana, situações de interacção social, escolaridade, preocupações e qualidades do filho. A segunda parte do inventário fornece informações relativas à natureza e intensidade dos problemas de comportamento, na qual Fonseca et al, (1994), considerou oito escadas: Comportamento de Oposição, Comportamento Agressivo, Comportamento de Hiperactividade, Comportamento Depressivo, Problemas sociais, Queixas Somáticas, Comportamento de Isolamento, Ansiedade e Comportamento Obsessivo. Para o tratamento dos dados recolhidos efectuou-se uma avaliação quantitativa e qualitativa (análise de conteúdo) na primeira parte do Inventário e na segunda recorreu-se à estatística não paramétrica, sendo a mais indicada para este tipo de estudo o Teste de Mann Whitney, por forma a detectar ou não diferenças significativas entre as duas amostras correspondentes. Na análise dos resultados verificámos que relativamente à primeira parte - Actividades Quotidianas os pais das crianças vítimas de maus tratos apresentam menor diversidade nas respostas quer ao nível dos desportos que os filhos gostam de praticar, quer aos nível dos passatempos. Quanto à participação em Organizações/Clubes/Equipas os pais das crianças vítimas de maus tratos referem na sua maioria que os filhos não efectuam qualquer participação. Ambos os grupos referem a participação dos filhos em actividades domésticas. Os pais das crianças vítimas de maus tratos consideram o desempenho dos filhos relativamente às actividades domésticas dentro da média em algumas actividades (15) e abaixo da média noutras (8). A nível da Interacção Social o número de amigos que os filhos têm é considerado de igual modo em ambos os grupos da amostra (2 ou 3), bem como o número de vezes que se encontram fora do horário escolar (2 ou 3 vezes). Quanto ao relacionamento, os pais das crianças vítimas de maus tratos consideram na sua maioria, que estas se dão melhor com os irmãos, com os pais e a brincar e trabalhar sozinho, enquanto que os pais das crianças não vítimas de maus tratos consideram as mesmas categorias mas mencionam que o relacionamento é mais ou menos a mesma coisa. Relativamente às outras crianças, os pais das crianças vítimas de maus tratos consideram na sua maioria, que estas se dão mais ou menos a mesma coisa e o grupo das crianças não vítimas de maus tratos considera em maior número que estas se dão melhor. A nível da escolaridade ambos os grupos consideram na sua maioria que se encontram dentro da média a nível da feitura e da escrita. Na matemática, o grupo das crianças vítimas de maus tratos encontra-se na sua maioria dentro da média enquanto que o grupo das crianças não vítimas de maus tratos situa-se acima da média comparativamente às crianças da sua idade. Quanto à repetição de ano, 7 crianças do grupo vítimas de maus tratos já tiveram pelo menos uma repetência, enquanto que no grupo de crianças não vítimas de maus tratos os pais referem que esta nunca repetiram de ano. É de assinalar que 3 dos pais das crianças vítimas de maus tratos consideram que os filhos têm problemas de aproveitamento escolar. Nas principais preocupações com o filho, o grupo de pais das crianças vítimas de maus tratos refere preocupações a nível da categoria que designamos por família (ter o pai ausente, responder e desobedecer aos pais,...) e da categoria que designamos por sociedade (actos de abuso, drogas...). Relativamente a características que se relacionam directamente com o filho estas são mencionadas em ambos os grupos da amostra embora em diferentes perspectivas. No grupo crianças vítimas de maus tratos algumas das preocupações mencionadas sobre o filho são: teimoso, calão, irresponsável, desmazelado, fazer estragos com os colegas, ...; no grupo de crianças não vítimas de maus tratos, as preocupações traduzem-se de outro modo: seja muito feliz, não confiar nas suas capacidades, falta de iniciativa, indecisão, insegurança, não dar valor àquilo que tem, substimar-se...). A nível das qualidades do filho os pais das crianças não vítimas de maus tratos nomearam maior número de qualidades do seu filho (carinhoso, meigo, calmo, simpático, afável, bem educado, atencioso, dar opinião, responsável, cumpridor dos seus deveres, com humor, tolerante, preocupação com os outros, preocupação com os animais...) comparativamente aos pais das crianças vítimas de maus tratos (carinhoso, meigo, amigo, bom, sensível, dar beijos, ser muito dado, saber quando é que faz mal e quando faz bem, pedir desculpas, ser esperto, muito franco...), um dos pais das crianças vítimas de maus tratos considera que o seu filho não tem qualidades. A nível da categoria que designamos por "família" os pais das crianças vítimas de maus tratos referem um maior número de situações (gostar da companhia da mãe, andar sempre com a mãe, ajudar em casa e a tratar dos irmãos, ensinar os irmãos a ler e a escrever) do que os pais das crianças não vítimas de maus tratos (interessados nas tarefas familiares, participativo nas tarefas e dar ajuda).

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

8

Silva, Joana Sequeira Alves da. "Facebook : a relação entre a marca, os fãs e o engagement." Master's thesis, Instituto Superior de Economia e Gestão, 2015. http://hdl.handle.net/10400.5/10983.

Full text

Abstract:

Mestrado em Marketing O crescente número de utilizadores da rede social Facebook tem desencadeado o interesse das marcas para estarem presentes nesse meio. Com o objetivo de comunicarem a sua oferta, de criarem relações e de interagirem com os fãs das suas páginas de Facebook, torna-se importante entender quais são os tipos de publicações feitas pelas marcas neste meio que criam interesse nos fãs para interagirem com a marca e criarem um engagement elevado. Perceber quais são as consequências dessa interação para as empresas torna-se também uma mais-valia para as mesmas, permitindo potenciar e gerir essa mesma interação. Deste modo, a presente dissertação tem como propósito perceber quais são as motivações dos fãs para interagirem em páginas de marca no Facebook; quais são os tipos de publicações que geram uma maior interação por parte dos fãs e, por fim, quais são as consequências dessa interação para as empresas. Foram estudadas duas marcas de diferentes indústrias (Super Bock e Odisseias), através de inquérito online no Facebook. Alguns pontos estudados diferem entre as duas marcas: as principais motivações dos fãs da Super Bock estão relacionadas com motivações de entretenimento, mas para os fãs da Odisseias as principais motivações são funcionais; os fãs da Super Bock dão preferência a publicações com humor, já os fãs da Odisseias preferem publicações com campanhas/descontos e promoções. A principal consequência da interação dos fãs da Super Bock com a marca é a satisfação, no caso da Odisseias é a lealdade à marca. The growing number of Facebook social network users has triggered an interest of brands to be present in that medium. In order to communicate its offer, to create relationships and to interact with fans of their Facebook pages, it is important to understand what kind of publications made by those brands create an interest in fans to interact and engage with the brand. Understanding the consequences of this interaction becomes an asset to them, enabling businesses to maximize and manage that interaction. Thus, this work's purpose is to understand what the fans' motivations are to interact on brand pages on Facebook; what types of publications generate more fans' interaction and finally what the consequences of this interaction are for businesses. Two brands from different industries were studied (Super Bock and Odisseias) through an online survey on Facebook. Some studied points differ between two brands: The main motivations of Super Bock fans are related to entertainment motivations, but for Odisseias fans the main motivations are functional; Super Bock fans demonstrate preference in publications about humor, while Odisseias fans prefer publications about campaigns/ discounts and promotions. The main consequence of the Super Bock fans' interaction with the brand is the satisfaction, but in case of Odisseias is the brand loyalty.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

9

Holanda, Sandra de Souza Paiva. "Investigação da relação entre disclosure, materialidade e origem legal dos países: um estudo de transações com partes relacionadas." reponame:Repositório Institucional da UFC, 2015. http://www.repositorio.ufc.br/handle/riufc/17240.

Full text

Abstract:

HOLANDA, Sandra de Souza Paiva. Investigação da relação entre disclosure, materialidade e origem legal dos países: um estudo de transações com partes relacionadas . 2015. 111 f. Dissertação (Mestrado) - Universidade Federal do Ceará, Faculdade de Economia, Administração, Atuária e Contabilidade, Programa de Pós-Graduação em Administração e Controladoria, Fortaleza-CE, 2015. Submitted by Dioneide Barros (dioneidebarros@gmail.com) on 2016-05-31T13:17:07Z No. of bitstreams: 1 2015_dis_sspholanda.pdf: 1697033 bytes, checksum: 7f5acc2245a7fcca6692fee4d4305b6e (MD5) Approved for entry into archive by Dioneide Barros (dioneidebarros@gmail.com) on 2016-05-31T13:50:03Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2015_dis_sspholanda.pdf: 1697033 bytes, checksum: 7f5acc2245a7fcca6692fee4d4305b6e (MD5) Made available in DSpace on 2016-05-31T13:50:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2015_dis_sspholanda.pdf: 1697033 bytes, checksum: 7f5acc2245a7fcca6692fee4d4305b6e (MD5) Previous issue date: 2015 This study aims to analyze the relationship between the level of compliance and the disclosure requirements envisaged by IAS 24 - Related Parties, the materiality of the information and the legal origin of countries. To this end, we studied the hundred largest companies in Brazil listed on BM&F Bovespa; the enterprises in continental European countries, listed in the European Union purse belonging to Stoxx 600 index and the business from England are listed on the London Stock Exchange. All these have published the financial statements using the IFRS accounting standards and conducted related party transactions with the base date on 31/12/2012, with exception for financial and insurance companies as well as those that exchange shares on the New York Stock Exchange, which has a high level of enforcement, they are subject to supervision by the SEC, which totaled a sample of 301 companies. To achieve the overall objectives, the disclosure requirements were identified as defined by IAS 24, it was a metric research. The analysis of companies’ compliance to the disclosure requirements related to TPRs contemplated two different interpretations, the first one represented by disclosure index 1, more stringent, and the second one, represented by disclosure index 2, more tolerant. The survey results suggest that many companies in the sample do not meet fully the disclosure requirements laid down by international accounting standard according to the variations of disclosure indexes of companies. In order to identify the factors accounting by level of compliance of the firms, we studied the disclosure required by IFRS using a multiple regression analysis with level of compliance as dependent variable of disclosure of companies and the materiality of related party transactions measured by the value of assets and the value of shareholders' equity, the legal origin countries, (Common Law and Code Law), as well as control variables Leverage, Profitability and Size as independent variable. As results obtained when we analyzed all the companies in the sample, the study found that only the variable Legal Origin showed positive influence and significant at the 1% level in our regression model, and the other variables were not significant, reason which, there is evidence that when the country is under legal system of Common Law, the companies tend to have greater disclosure. Although, it should be noted that the model had low explanatory power, as among the independent variables only one was significant. Regression analysis was also applied to each region separately, where it found that only companies in Brazil showed a statistically significant variable for the size variable. Thus, that the variable size influences positively and significantly the compliance with IFRS at the level of disclosure requirements for Brazilian companies. O presente estudo teve como objetivo geral analisar a relação entre o nível de cumprimento dos requisitos de divulgação preconizados na IAS 24 – Partes Relacionadas, a materialidade das informações e a origem legal dos países. Para tanto, foram estudadas as cem maiores empresas do Brasil listadas na BM&FBovespa, as empresas dos países da Europa Continental listadas na bolsa de valores da União Europeia, participantes do índice Stoxx 600, e as da Inglaterra listadas na bolsa de valores de Londres, que publicaram as demonstrações contábeis utilizando o padrão contábil IFRS e que realizaram Transações com Partes Relacionadas (TPRs) com a data-base 31/12/2012, excetuando-se as empresas financeiras e as de seguros, bem como aquelas com ações negociadas na bolsa de Nova York – que possui um alto nível de enforcement –, por estarem sujeitas à supervisão da SEC, o que poderia acarretar distorções na pesquisa e ainda as empresas da Inglaterra que também participavam do índice Stoxx 600, por já representarem as empresas da bolsa de Londres, ficando amostra definida em 301 empresas. Para atender ao objetivo geral, foram identificadas as exigências de divulgação definidas pela IAS 24, a partir da qual se construiu uma métrica de pesquisa. A análise do grau de cumprimento das exigências de divulgação referente a TPRs contemplou duas interpretações distintas, sendo a primeira representada pelo disclosure índice 1, mais estrita, e a segunda, representada pelo disclosure índice 2, mais tolerante. Os resultados da pesquisa sugerem que várias empresas da amostra não atenderam na plenitude às exigências de divulgação previstas naquela norma internacional de contabilidade, havendo variações entre os índices de disclosure das empresas. Com a finalidade de identificar os fatores explicativos do nível de cumprimento das empresas da amostra ao disclosure requerido pelas IFRS, utilizou-se a análise de regressão múltipla, usando como variável dependente o nível de cumprimento de disclosure pelas empresas, e como variáveis independentes a materialidade das TPRs ponderadas pelo valor do Ativo e pelo valor do Patrimônio Líquido, os sistemas jurídicos dos países (Commom Law e Code Law), bem como as variáveis de controle Alavancagem, Rentabilidade e Tamanho. Quanto aos resultados obtidos, quando analisadas todas as empresas da amostra, verificou-se que somente a variável origem legal mostrou influência positiva e significante ao nível de 1% nos modelos de regressão apresentados, e que as demais variáveis não se mostraram significantes, razão pela qual há indícios de que quando faz uso da origem legal Common Law, a empresa tende a apresentar maior disclosure. Contudo, deve-se destacar que os modelos apresentaram baixo poder explicativo, já que dentre as variáveis independentes, apenas uma se mostrou significante. A análise de regressão também foi aplicada para cada região separadamente, identificando-se que somente as empresas do Brasil apresentam variável estatisticamente significante, no caso o Tamanho. Assim, pode-se afirmar que a variavel Tamanho influencia positiva e significativamente o cumprimento das IFRS nos níveis de exigência de divulgação das empresas brasileiras.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

10

Bernardo, Glaucia Julião. "Mercosul Educacional : relação dos acordos e decisões entre as partes e a política pública brasileira para o ensino superior." reponame:Repositório Institucional da UFPR, 2015. http://hdl.handle.net/1884/38885.

Full text

Abstract:

Orientador : Prof. Dr. Alexsandro Eugênio Pereira Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Ciencias Sociais Aplicadas, Programa de Pós-Graduação em Políticas Públicas. Defesa : 24/04/2015 Inclui referências Resumo: A formação de organizações internacionais, em especial os blocos regionais, tem afetado o processo de construção de políticas públicas; nesse sentido, é fundamental a discussão do papel dessas organizações no contexto doméstico dos países-membros. A análise desta dissertação será voltada à construção de princípios e programas da Educação Superior do Mercado Comum do Sul - Mercosul e do Brasil, área em que há escassez de literatura. Assim, tendo como base as teorias de transferência e difusão de políticas públicas, e o levantamento de documentos oficiais mercosulinos e brasileiros, o objetivo geral desta dissertação é: analisar a transferência e difusão de princípios, programas e ações de política pública para o Ensino Superior entre o Mercosul Educacional e o Brasil. Para tanto, foram analisados qualitativamente os acordos realizados entre os países-membros do Mercosul, assim como as atas das reuniões em que estes foram discutidos. A partir deste estudo, verificou-se se esses estavam em vigência em um de seus países-membros: o Brasil. Os resultados confirmam o bloco regional como um espaço de discussão e síntese de princípios, ações e programas, na área de Educação Superior, e, consequentemente, a disseminação desses aos paísesmembros. Palavras-chave: Transferência e difusão de Política Pública. Organizações Internacionais. Mercosul. Abstract: The development of international organizations, especially regional blocs, has affected the process of construction of public policies. Accordingly, it is essential to discuss the role of these institutions in its members. This analysis of this dissertation will focus on the construction and principles of higher education of Mercosur and Brazil, an area where there is a scarcity of literature. Thus, based on the theories of transfer and diffusion of public policies and the study of Mercosur and Brazil official documents, the aim of this dissertation is to analize the transfer and diffusion of principles, programs, actions of public policies for higher education between the Mercosur and Brazil Education. In order to reach it, the agreements between the Mercosur members as well as the records of the meetings in which they were discussed were qualitatively analyzed. Based on this study, it was possible to verify that these agreements were being implemented in one of its members: Brazil. The results confirm this regional bloc as a space for discussion and synthesis of programs, principles in the area of higher education, and hence the dissemination thereof to its members. Keywords: Public Policy transfer and diffusion. International organizations. Mercosur.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

11

Holanda, Sandra de Souza Paiva. "InvestigaÃÃo da relaÃÃo entre disclosure, materialidade e origem legal dos paÃses: um estudo de transaÃÃes com partes relacionadas." Universidade Federal do CearÃ, 2015. http://www.teses.ufc.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=17027.

Full text

Abstract:

CoordenaÃÃo de AperfeiÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior This study aims to analyze the relationship between the level of compliance and the disclosure requirements envisaged by IAS 24 - Related Parties, the materiality of the information and the legal origin of countries. To this end, we studied the hundred largest companies in Brazil listed on BM&F Bovespa; the enterprises in continental European countries, listed in the European Union purse belonging to Stoxx 600 index and the business from England are listed on the London Stock Exchange. All these have published the financial statements using the IFRS accounting standards and conducted related party transactions with the base date on 31/12/2012, with exception for financial and insurance companies as well as those that exchange shares on the New York Stock Exchange, which has a high level of enforcement, they are subject to supervision by the SEC, which totaled a sample of 301 companies. To achieve the overall objectives, the disclosure requirements were identified as defined by IAS 24, it was a metric research. The analysis of companiesâ compliance to the disclosure requirements related to TPRs contemplated two different interpretations, the first one represented by disclosure index 1, more stringent, and the second one, represented by disclosure index 2, more tolerant. The survey results suggest that many companies in the sample do not meet fully the disclosure requirements laid down by international accounting standard according to the variations of disclosure indexes of companies. In order to identify the factors accounting by level of compliance of the firms, we studied the disclosure required by IFRS using a multiple regression analysis with level of compliance as dependent variable of disclosure of companies and the materiality of related party transactions measured by the value of assets and the value of shareholders' equity, the legal origin countries, (Common Law and Code Law), as well as control variables Leverage, Profitability and Size as independent variable. As results obtained when we analyzed all the companies in the sample, the study found that only the variable Legal Origin showed positive influence and significant at the 1% level in our regression model, and the other variables were not significant, reason which, there is evidence that when the country is under legal system of Common Law, the companies tend to have greater disclosure. Although, it should be noted that the model had low explanatory power, as among the independent variables only one was significant. Regression analysis was also applied to each region separately, where it found that only companies in Brazil showed a statistically significant variable for the size variable. Thus, that the variable size influences positively and significantly the compliance with IFRS at the level of disclosure requirements for Brazilian companies. O presente estudo teve como objetivo geral analisar a relaÃÃo entre o nÃvel de cumprimento dos requisitos de divulgaÃÃo preconizados na IAS 24 â Partes Relacionadas, a materialidade das informaÃÃes e a origem legal dos paÃses. Para tanto, foram estudadas as cem maiores empresas do Brasil listadas na BM&FBovespa, as empresas dos paÃses da Europa Continental listadas na bolsa de valores da UniÃo Europeia, participantes do Ãndice Stoxx 600, e as da Inglaterra listadas na bolsa de valores de Londres, que publicaram as demonstraÃÃes contÃbeis utilizando o padrÃo contÃbil IFRS e que realizaram TransaÃÃes com Partes Relacionadas (TPRs) com a data-base 31/12/2012, excetuando-se as empresas financeiras e as de seguros, bem como aquelas com aÃÃes negociadas na bolsa de Nova York â que possui um alto nÃvel de enforcement â, por estarem sujeitas Ã supervisÃo da SEC, o que poderia acarretar distorÃÃes na pesquisa e ainda as empresas da Inglaterra que tambÃm participavam do Ãndice Stoxx 600, por jÃ representarem as empresas da bolsa de Londres, ficando amostra definida em 301 empresas. Para atender ao objetivo geral, foram identificadas as exigÃncias de divulgaÃÃo definidas pela IAS 24, a partir da qual se construiu uma mÃtrica de pesquisa. A anÃlise do grau de cumprimento das exigÃncias de divulgaÃÃo referente a TPRs contemplou duas interpretaÃÃes distintas, sendo a primeira representada pelo disclosure Ãndice 1, mais estrita, e a segunda, representada pelo disclosure Ãndice 2, mais tolerante. Os resultados da pesquisa sugerem que vÃrias empresas da amostra nÃo atenderam na plenitude Ãs exigÃncias de divulgaÃÃo previstas naquela norma internacional de contabilidade, havendo variaÃÃes entre os Ãndices de disclosure das empresas. Com a finalidade de identificar os fatores explicativos do nÃvel de cumprimento das empresas da amostra ao disclosure requerido pelas IFRS, utilizou-se a anÃlise de regressÃo mÃltipla, usando como variÃvel dependente o nÃvel de cumprimento de disclosure pelas empresas, e como variÃveis independentes a materialidade das TPRs ponderadas pelo valor do Ativo e pelo valor do PatrimÃnio LÃquido, os sistemas jurÃdicos dos paÃses (Commom Law e Code Law), bem como as variÃveis de controle Alavancagem, Rentabilidade e Tamanho. Quanto aos resultados obtidos, quando analisadas todas as empresas da amostra, verificou-se que somente a variÃvel origem legal mostrou influÃncia positiva e significante ao nÃvel de 1% nos modelos de regressÃo apresentados, e que as demais variÃveis nÃo se mostraram significantes, razÃo pela qual hÃ indÃcios de que quando faz uso da origem legal Common Law, a empresa tende a apresentar maior disclosure. Contudo, deve-se destacar que os modelos apresentaram baixo poder explicativo, jÃ que dentre as variÃveis independentes, apenas uma se mostrou significante. A anÃlise de regressÃo tambÃm foi aplicada para cada regiÃo separadamente, identificando-se que somente as empresas do Brasil apresentam variÃvel estatisticamente significante, no caso o Tamanho. Assim, pode-se afirmar que a variavel Tamanho influencia positiva e significativamente o cumprimento das IFRS nos nÃveis de exigÃncia de divulgaÃÃo das empresas brasileiras.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

12

Silva, Wendel Fonseca da. "Simulação de problemas de transferência de calor em regime permanente com uma relação entre condutividade térmica e temperatura constante por partes." Universidade do Estado do Rio de Janeiro, 2013. http://www.bdtd.uerj.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=8351.

Full text

Abstract:

Este trabalho estuda a transferência de calor por condução considerando a condutividade térmica como uma função constante por partes da temperatura. Esta relação, embora fisicamente mais realista que supor a condutividade térmica constante, permite obter uma forma explícita bem simples para a inversa da Transformada de Kirchhoff (empregada para tratar a não linearidade do problema). Como exemplo, apresenta-se uma solução exata para um problema com simetria esférica. Em seguida, propôe-se uma formulação variacional (com unicidade demonstrada) que introduz um funcional cuja minimização é equivalente à solução do problema na forma forte. Finalmente compara-se uma solução exata obtida pela inversa da Transformada de Kirchhoff com a solução obtida via formulação variacional. This work studies conduction heat transfer considering thermal conductivity as a piecewise constant function of temperature. This relationship, although physically more realistic than assuming constant thermal conductivity, provides a simple explicit form for the inverse of Kirchhoff transformation (employed to deal with the problem non-linearity). An exact solution for a problem with spherical symmetry is presented, as an example. In the sequence, a variational formulation (with demonstrated uniqueness) is proposed. This formulation introduces a functional whose minimization is equivalent to the solution of the problem in the strong form. Finally an exact solution obtained using the inverse of Kirchhoff transformation is compared with the solution obtained via variational formulation.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

13

Mayboroda, Fabiana Gazzotti. "Os Jardins de Recreio em Porto Alegre/RS: uma análise da relação entre a política pública e a constituição de uma Educação na República (1920 a 1950)." Universidade do Vale do Rio dos Sinos, 2017. http://www.repositorio.jesuita.org.br/handle/UNISINOS/6251.

Full text

Abstract:

Submitted by Silvana Teresinha Dornelles Studzinski (sstudzinski) on 2017-05-09T13:06:13Z No. of bitstreams: 1 Fabiana Gazzotti Mayboroda_.pdf: 3060633 bytes, checksum: 02d069028a11e54366a88f637d5e3e9e (MD5) Made available in DSpace on 2017-05-09T13:06:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Fabiana Gazzotti Mayboroda_.pdf: 3060633 bytes, checksum: 02d069028a11e54366a88f637d5e3e9e (MD5) Previous issue date: 2017-02-21 CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior Este estudo versa sobre uma política pública instituída em algumas praças, a partir da década de 1920, denominada Jardins de Recreio. O objetivo deste estudo foi identificar quais foram as condições para a implementação dos Jardins de Recreio, bem como a criação do Serviço de Recreação Pública, na cidade de Porto Alegre e as suas interfaces educativas no processo de constituição de um sujeito pautado por uma Educação na República. Nesse sentido, o foco de análise foi o de construir uma trajetória histórica dos Jardins de Recreio alinhavando com a vida do professor Frederico Guilherme Gaelzer. A pesquisa, de natureza qualitativa, fundamentou-se na análise documental a partir de documentos escritos (diário, leis, decretos, documentos oficiais e demais documentos impressos e manuscritos), orais (depoimentos) e iconográficos (imagens, mapas e planta), os quais foram concebidos como “monumentos”, no sentido que trata Le Goff, analisando como um produto da sociedade que o fabricou segundo as relações de forças. Partindo do referencial da História Cultural, à luz de teóricos como Roger Chartier e Michel de Certeau, a análise está estruturada em duas dimensões. Primeiro, fundamentada pela interface da Teoria Configuracional, operacionalizada a partir da obra de Norbert Elias, o estudo é conduzido no sentido de analisar as redes de interdependência de Frederico Gaelzer e a sua relação com a criação dos Jardins de Recreio e o Serviço de Recreação Pública. Em segundo, analisa as condições de instauração e funcionamento dos Jardins de Recreio em sua função educadora e seus desdobramentos com a urbanidade. Assim, foi possível compreender, através da análise dos dados empíricos, que os Jardins de Recreio, instituídos nas praças e parques públicos da cidade, constituíram-se para além de espaços de sociabilidade e lazer dos portoalegrenses. Havia uma intenção pedagógica fomentada pelas modificações urbanas, pelo discurso higienista e civilizatório deflagrados pela modernidade. This study deals with a public policy instituted in some squares, from the decade of 1920, denominated Gardens of Recreation. The objective of this study was to identify the conditions for the implementation of the Recreation Gardens, as well as the creation of the Public Recreation Service in the city of Porto Alegre and its educational interfaces in the process of constitution of a subject ruled by na Education in Republic. In this sense, the focus of analysis was to build a historical trajectory of the Recreation Gardens aligning with the life of Professor Frederico Guilherme Gaelzer. The qualitative research was based on documentary analysis based on written documents (diary, laws, decrees, official documents and other printed documents and manuscripts), oral (testimonials) and iconographic (images, maps and plant), which were conceived as "monuments", in the sense that Le Goff treats, analyzing as a product of society that made it according to the relations of forces. In the light of theorists like Roger Chartier and Michel de Certeau, the analysis is structured in two dimensions. First, based on the interface of the Configurational Theory, operationalized from the work of Norbert Elias, the study is conducted in order to analyze the networks of interdependence of Frederico Gaelzer and its relation with the creation of the Recreation Gardens and the Public Recreation Service. Second, it analyzes the conditions for the establishment and operation of the Playgrounds in their educational function and its developments with urbanity. Thus, it was possible to understand, through the analysis of the empirical data, that the Gardens of Recreation, established in the squares and public parks of the city, were constituted beyond spaces of sociability and leisure of the Porto Alegre inhabitants. There was a pedagogical intention fostered by the urban modifications, by the hygienist and civilizing discourse triggered by modernity.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

14

Matos, Sara. "Fatores que influenciam a relação entre pares." Master's thesis, 2014. http://hdl.handle.net/10400.26/17310.

Full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

15

Pinto, José Manuel de Matos. "Adolescência e grupos : estrutura, funções, relações e vivências no(s) grupo(s) adolescente(s)." Doctoral thesis, 2006. http://hdl.handle.net/10316/972.

Full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

16

Mendonça, Mariana Nunes. "A competência emocional para uma benéfica relação entre os pares." Master's thesis, 2015. http://hdl.handle.net/10400.26/21575.

Full text

Abstract:

O presente estudo, reflete a importância das interações nas crianças do pré-escolar. Segundo Machado et al. (2008), esta influência recíproca das interações, possibilitará às crianças uma maior positividade na habilidade das relações entre pares, se as crianças detiverem comportamentos pró-ativos. Como tal, propusemo-nos estudar a influência da relação entre pares na aprendizagem de estratégias de regulação emocional, percecionando os conhecimentos das crianças do pré-escolar sobre as suas emoções e as emoções dos outros. Assim, centralizámos o nosso estudo nos participantes da ação educativa, que na sua totalidade compõem um grupo de 24 crianças (13 crianças do género feminino e 11 do género masculino), com idades compreendidas entre os três e os cinco anos de idade. O estudo baseia-se nos princípios da inteligência emocional, segundo Mayer et al. (2003, citado por Mayer, Roberts & Barsade, 2008), esta teoria envolve a capacidade das crianças percecionarem, apreenderem e utilizarem as emoções como forma de facilitar o raciocínio, gerindo e compreendendo as emoções. Deste modo, a compreensão emocional é uma das características essenciais da inteligência emocional. De acordo com Pons, Harris, & Rosnay (2004), estes atributos permitem às crianças a capacidade de identificar, reconhecer e nomear as suas e as emoções dos outros, mas também adquirir o conhecimento de estratégias de regulação emocional. Assim, a regulação emocional será uma linha fundamental do estudo, pois segundo Bridges, Denham & Ganiban (2004), esta habilidade possibilitará aos sujeitos modelar emoções, adaptando-as aos contextos das diversas conjunturas. Desta forma, ao fomentar a melhoria das competências emocionais das crianças, pretendemos alcançar mudanças positivas nas relações entre pares, após a implementação de estratégias de compreensão e regulação emocional. Por fim, concluímos que após a execução de estratégias de regulação e compreensão emocional, o grupo de crianças apresentou uma menor dificuldade na gestão das emoções e uma melhor competência pró-social. Deste modo, percecionámos claramente o surgimento de efeitos positivos nos comportamentos do grupo, sustentados por uma perspetiva sócio emocional. The present study, reflects the importance of interactions in preschooler’s children. According to Machado et al. (2008), these mutual influences of interactions will enable children a greater positivity in the ability of peer relations, if the children already have proactive behaviors. As such, we studied the influence of peer relations on the apprenticeship of emotional regulation strategies, by perceiving the knowledge of preschooler’s about their emotions and the emotions of others. Therefore, we focused our study on participants of education action, forming a group of 24 children (13 female and 11 male), age between three and five years old. The study, based on the principals of emotional intelligence, in accordance with Mayer et al. (2003, cited by Mayer, Roberts & Barsade, 2008), this theory involves the ability of children to perceive and learn emotions, in order to facilitate reasoning and to understand and manage such emotions. Thus, the emotional understanding of preschoolers’ is an essential characteristic of emotional intelligence. As Pons, Harris, & Rosnay (2004), say these attributes enable the capacity to identify, recognize and name their emotions and the emotions of others, but also to acquire the knowledge of emotional regulation strategies. As such, emotional regulation will play a fundamental role in this study, in line with Bridges, Denham & Ganiban (2004), this ability will allow the subjects to model emotions, adapting them to the contexts of general different situations. Therefore, we stimulated emotional competence within the group of children, with a view to reach positive changes in peer relations, by implementing strategies of understanding and emotions regulation. Finally, we concluded after implementing strategies of emotional regulation and emotional understanding, these children presented less difficulties about managing emotions and a better pro-social competence. We have clearly perceived the appearance of positive effects on group behaviors, sustained by a socio emotional perspective.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

17

Crawford, Carlota Maria Faria. "A relação entre a qualidade das relações fraternais e as práticas agressivas entre pares." Master's thesis, 2020. http://hdl.handle.net/10400.13/2984.

Full text

Abstract:

A fratria apresenta-se como um subsistema familiar fundamental e como uma das conexões mais extensas e duradoras que se mantém ao longo do ciclo de vida. Numa amostra de 153 crianças com idades compreendidas entre os 7 e os 10 anos (M=8.26, DP= .801) objetivou-se: a) Analisar a importância da ordem de nascimento, do sexo e da perceção de tratamento diferencial para as variáveis hostilidade e afetividade; b) Analisar a relação entre afetividade e hostilidade e o exercício de violência entre pares; c) Analisar de que forma a perceção de tratamento diferencial dos pais pode estar relacionada com a prática de violência na escola; e d) Analisar a importância de ser-se filho único ou ter-se irmãos para a prática de violência entre pares. Os instrumentos utilizados foram o Sibling Relationship Questionnaire, para avaliar a perceção de tratamento diferencial; o Sibling Relationship Inventory para avaliar a qualidade fratria e o Questionário sobre o bullying na escola (versão para 1º ciclo). Os resultados obtidos indicaram que os filhos que nascem em 1º lugar tendem a ser mais afetuosos do que os restantes. A afetividade é mais elevada para o sexo feminino do que para o masculino. Os irmãos que percecionam tratamento diferencial tendem a ter uma média mais elevada ao nível da hostilidade. A dimensão hostilidade encontra-se correlacionada com a prática de um tipo de agressão. Assim, concluiu-se que os conflitos entre irmãos e a perceção de tratamento diferencial poderão estar em alguns aspetos relacionados com a prática de comportamentos agressivos, tornando-se fundamental o desenvolvimento de ações e a sensibilização dos pais e dos profissionais para esta temática de modo a, consequentemente, promover o desenvolvimento de competências de gestão de conflitos na fratria. The sibling relationship represents a fundamental family subsystem, as it is one of the longest connections throughout the life cycle. A sample of 153 children aged 7 to 10 years (M = 8.26, SD = .801) aimed to: a) Analyze the importance of birth order, gender and the perception of differential treatment for the variables hostility and affectivity; b) Analyze the relationship between affectivity and hostility and the exercise of peer violence; c) Analyze how the perception of differential treatment may be related to the practice of peer violence; and d) Analyze the importance of being an only child or having siblings for the practice of peer violence. The instruments used were the Sibling Relationship Questionnaire, to evaluate the perception of differential treatment; the Sibling Relationship Inventory to assess sibling relationship quality and the School Bullying Questionnaire (1st cycle version). The results obtained indicated that children born in 1st place tend to be more affectionate than the others. The affectivity is higher for females than for males. Siblings who perceive differential treatment tend to score higher in hostility. The hostility dimension is correlated with the practice of a type of aggression. Thus, it was concluded that the conflicts between siblings and the perception of differential treatment may be, in some aspects, related to the practice of agression, making the development of actions and the awareness of parents and professionals about this theme essential, so as promote the development of conflict management skills in the brotherhood.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

18

Nascimento, Joana Filipa Correia. "Relação entre ansiedade social e violência entre pares em adolescentes com perturbação de ansiedade social." Master's thesis, 2014. http://hdl.handle.net/10316/27366.

Full text

Abstract:

Dissertação de mestrado em Psicologia Clínica e da Saúde (Intervenções Cognitivo-Comportamentais nas Perturbações Psicológicas e da Saúde), apresentada à Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação da Universidade de Coimbra Estudos empíricos sugerem que uma menor qualidade da vinculação está relacionada como início e/ou manutenção de perturbações de ansiedade, incluindo a Perturbação de Ansiedade Social (PAS). Outros estudos associam vinculação e violência entre pares e ansiedade social e violência entre pares. Contudo, que seja do nosso conhecimento, não existem estudos que explorem o papel específico da vinculação aos amigos como fator protetor da tendência para ser vítima na relação entre os pares na PAS. Nesta perspetiva, o objetivo deste estudo consistiu em analisar a relação entre vinculação (nomeadamente, vinculação aos amigos) e a tendência para ser vítima nas relações com os pares, numa amostra de adolescentes com Perturbação de Ansiedade Social (PAS) hipotetizando que uma melhor qualidade afetiva com os pares representaria um fator de proteção para ser alvo de violência. A amostra ficou constituída por 34 adolescentes (M = 16.15; DP = 1.05) diagnosticados com PAS. Foi ainda utilizado um grupo de 31 adolescentes sem psicopatologia (M = 16.10; DP = .91) a fim de realizar comparações entre estes adolescentes e os adolescentes com ansiedade social. Ambos os grupos em estudo, responderam a uma bateria de instrumentos de autorresposta e, posteriormente a uma entrevista de diagnóstico semi-estruturada (ADIS-C). Análises intergrupos indicaram que os adolescentes com PAS reportariam valores de vinculação significativamente inferiores e valores de tendência para ser vítima de violência entre pares significativamente superiores aos dos adolescentes sem psicopatologia. Não se verificaram diferenças estatisticamente significativas na tendência para provocar os outros e na tendência prósocial. Análises intragrupo nos adolescentes com perturbação de ansiedade social na vinculação a ambas as figuras parentais revelaram-se preditivas da tendência para vítima de violência entre os pares na ausência da qualidade afetiva aos amigos. A vinculação a ambas as figuras parentais revelou-se preditiva da violência entre pares na ausência da qualidade afetiva aos amigos. No entanto, quando introduzida a vinculação aos amigos apenas esta se comportou como preditor significativo da violência entre pares, nos adolescentes com ansiedade social. Os resultados sugerem que a prevenção e intervenção na ansiedade social, especificamente na população adolescente, deve ter como alvo a qualidade afetiva das relações entre pares. Literature suggests that lower attachment quality are significantly related with the beginning and/or maintenance of anxiety disorders, including Social Anxiety Disorder (PAS). Other studies have associated attachment and violence among peers or violence among peers and social anxiety. Nevertheless, to our knowledge, there are no studies that explore the specific role of peer attachment as a protective factor of adolescents with SAD of the tendency to be victim violence among peers. In this scene, we analyse the relationship between attachment (namely, peers attachment) and the tendency to be victimized by peers, in a sample of adolescents with Social Anxiety Disorder. We hypothesed that peers attachment represent a protective factor in the social anxiety. The sample was constituted by 34 adolescents (M = 16.15; SD = 1.05) diagnosed with SAS. We also used a group with 31 adolescents without psychopathology (M = 16.10; SD = .91) in order to perform comparisons between this adolescents and adolescents with social anxiety. Both groups answered to self-answering questionnaires and a semi-structured diagnostic interview (ADIS-C). Intergroup analyses indicated that adolescents with SAD reported significantly lower levels of attachment and a significantly higher levels of tendency to be victimized compared to adolescents without psychopathology. There were no significantly differences in the tendency to be a bully and in the prosocial tendency. Intragroup analyses in adolescents with social anxiety disorder exhibited that only peer attachment showed a predictive role of the tendency to be victimized by groups. Parent’s attachment was a mediator violence among peers in the absence of peers attachment. However, when was peers attachment introduced only this variable behaved like a significantly predictor of violence among peers, in adolescents with social anxiety. Results suggest that prevention and intervention in social anxiety, specifically in adolescents, should target the quality of peer’s attachment.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

19

Rolão, Maria Teresa. "A relação entre o conhecimento das emoções e as relações de pares." Master's thesis, 2009. http://hdl.handle.net/10400.12/4051.

Full text

Abstract:

Os estudos em torno da temática de relação de pares demonstram que esta é essencial no que diz respeito ao ajustamento social e competência da criança. Este aspecto é particularmente evidente entre os 5 e os 7 anos, no qual existe um período de desenvolvimento rápido a nível social cognitivo, na medida em que as crianças estejam a melhorar as suas competências na resolução de problemas (Selman, 1980, 1991). As emoções são motivadores e organizadores do comportamento que influencia as interacções sociais em que este é simultaneamente uma fonte de informação e um processo dinâmico destas interacções. Estudos indicam que o conhecimento emocional relaciona-se positivamente com a empatia, comportamento pro-social e estatuto social como também facilita comportamentos socialmente adaptativos, promovendo que a criança perceba quais os sinais sociais que activam as emoções apropriadas (Izard, 2001, 1991). Este estudo tem como objectivo analisar a relação entre a aceitação entre pares, preferência, impacto e estatuto social, e conhecimento emocional; A amostra constitui-se por 83 crianças entre os 5 e 7 anos, que frequentam três escolas na região de Lisboa. O conhecimento emocional foi avaliado pelo Affect Knowledge Test (Denham, 1986). Para a aferição da aceitação entre pares, preferência e avaliação do estatuto social, aplicaram-se técnicas sociométricas (Vaughn, 2000). Inteligência verbal foi avaliada através de sub-testes verbais (WPSSI, 1996). Os resultados deste estudo confirmam a existência de uma relação positiva entre a preferência social e a compreensão das causas das emoções, e uma relação negativa desta última com o impacto social. A tomada de perspectiva relacionou-se positivamente com a aceitação e preferência social, mas por sua vez não se revela relação significativa com o impacto social. Tendências significativas em relação ao estatuto apenas foram encontradas nas crianças classificadas como populares demonstrada por uma maior compreensão pela emoção da raiva relativamente às crianças classificadas como rejeitadas, o que poderá levar a compreender a diferença de interpretação de comportamentos e expressões físicas desta emoção e possivelmente a influência desta capacidade nos comportamentos que poderão levar à rejeição. ABSTRACT Research is consistently demonstrating that children’s peer relationships play an essential role in furthering social adjustment and competence. These is particularly evident for the ages of 5-7, which represent a period of rapid social cognitive development as children improve perspective-taking and problem-solving skills (Selman, 1980, 1991). Emotions are motivators and organizers of behavior that influence social interactions, being simultaneously a source of information and a dynamic process of these interactions. Findings indicate that emotional knowledge relate positively with empathy, pro-social behavior and social status and facilitates adaptive social behavior leaving children to understand how social signals activate the appropriate emotions in specific transactions (Izard, 2001, 1991). The present study aimed to analyze the linkages between peer acceptance, social preference, social impact, social status, and emotional knowledge. The sample was constituted of 83 children aged five, six and seven years old enrolled in three Lisbon schools. Measures of Emotional knowledge were assessed by Affect Knowledge Test, adapted from Denham (1986). For peer acceptance, peer preference and social status evaluating, sociometric techniques were applied (Vaughn, 2000). Verbal intelligence was measured through the verbal tasks (WPSSI, 1996). This study confirms the existence of a positive relation between social preference and the understanding of causes of emotion and the negative relation between the social impact and the understanding of those causes. Perspective taking relates positively with acceptance and social preference, but a significant relation isn't found with social impact. Significant trends related to the social status s were only found in children classified as popular, demonstrated by a higher comprehension of anger emotion in comparison to children classified as rejected. This could allow us to understand the difference of interpretation of behaviors and physical expressions of this emotion and possibly the influence of this capacity in the behaviors that could lead to rejection.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

20

Mota, Natália Gonçalves da. "A relação entre pares, no ensino básico, com alunos de necessidades educativas especiais integrados na turma." Master's thesis, 2013. http://hdl.handle.net/10400.26/4085.

Full text

Abstract:

A Educação Inclusiva é um processo que teve o seu início efetivo na penúltima década do século passado, e representa uma importante tomada de consciência dos direitos que todas as crianças têm à educação, como parte integrante e fundamental do seu desenvolvimento pleno como seres humanos. Para além de almejar o sucesso educativo para todos os alunos da escola regular, existem também outras metas sociais e pedagógicas que se posicionam no caminho ainda longo que a inclusão terá de percorrer. Nessa jornada, rumo a um futuro mais justo e solidário, os pares representam uma quota-parte da chave que pode abrir as portas para um ambiente realmente inclusivo, ao darem um contributo essencial para a aquisição de competências sociais por parte das crianças que revelam maiores dificuldades em termos comunicativos, socioafetivos e cognitivos. Sprinthall e Sprinthall (1993) afirmam que a interação no grupo de pares pode desempenhar um papel maior no desenvolvimento da criança do que a interação com adultos, pois no grupo há mais igualdade, equilíbrio e necessidade de consenso. Este projeto de investigação tem como objetivo central inquirir se as crianças com necessidades educativas especiais (NEE) são bem aceites pelos seus pares, no ambiente da sala de aula e do recreio. Pretende-se avaliar que tipo de relação existe entre os alunos com e sem NEE, integrados na mesma turma do ensino básico, ao nível do seu relacionamento, interação e comunicação no grupo de pares. Para isso, realizámos uma pesquisa de tipo exploratório com uma abordagem metodológica quantitativa, em que o instrumento de investigação foi um inquérito por questionário. O estudo teve lugar no Agrupamento de Escolas de São João de Madeira, junto de uma amostra de 182 alunos sem NEE, pertencentes a dez turmas dos 1º, 2º e 3º ciclos, onde estão incluídos 17 alunos com NEE. Os resultados revelam, de um modo geral, um elevado grau de aceitação destas crianças, ao mesmo tempo que indicam existir uma atitude positiva e um bom nível de interação no grupo de pares da turma e da escola. Por outro lado, nesta faixa etária de crianças entre os 7 e os 17 anos, não se registaram diferenças significativas entre rapazes e raparigas quanto às atitudes e comportamentos que denotam aceitação dos seus colegas com NEE, embora as crianças mais novas do 1º ciclo tenham demonstrado índices ligeiramente mais positivos do que os seus colegas do 3º ciclo.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

21

Ribeiro, Lara Filipa da Luz Pinto. "A interação entre pares em creche e jardim-de-infância." Master's thesis, 2014. http://hdl.handle.net/10400.26/10487.

Full text

Abstract:

Este projeto tem como objetivo analisar e compreender o impacto que as relações sociais entre pares têm no desenvolvimento das crianças. Através de leituras debruçadas sobre o desenvolvimento social e sobre as interações das crianças, chegou-se à hipótese do espaço da sala de educação infantil e do currículo aplicado na mesma, influenciarem as relações que, por sua vez, terão um impacto, tanto positivo como negativo no desenvolvimento da criança. Em virtude disso, procurei fundamentação teórica e procurei conhecer, a partir de estudos bibliográficos, abordagens ao nível das interações sociais entre as crianças. A metodologia aplicada consiste numa primeira fase, em observação das atividades e das relações geradas pelas mesmas, e numa segunda fase, na exposição de atividades elaboradas por mim de modo a contribuir para a recolha e análise de dados. Os resultados das pesquisas sugerem que as relações que a criança estabelece com os seus pares têm um grande impacto no seu desenvolvimento cognitivo e social, e que o ambiente onde a criança se encontra inserida pode ser fundamental para auxiliar a formação de interações. This project aims to analyze and understand the impact that social peer relationships have on children's development. Through readings perched on social development and on the interactions of children, came to the hypothesis space of kindergarten room and the curriculum applied in it, influence the relationships that, in turn, will have an impact, both positive and negative in child development. As a result, search for theoretical foundation and looked for bibliographic studies, approaches the level of social interactions among children. The first stage of the methodology consists, in observation of activities and relations generated by them, and in a second stage, the activities will be prepared by me in order to the collect and understand a number of data. Research results suggest that the relationship that the child has with their peers have a major impact on their cognitive and social development, and the environment where the child is inserted can be fundamental for the development and formation of interactions. Escola Superior de Educação, Instituto Politécnico de Setúbal

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

22

Anastácio, Susana. "Estudo da relação entre a empatia e a vinculação aos pais e aos pares na adolescência." Master's thesis, 2013. http://hdl.handle.net/10316/23982.

Full text

Abstract:

Dissertação de mestrado em Psicologia da Educação, Desenvolvimento, Aconselhamento, apresentada à Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação da Universidade de Coimbra A empatia é uma variável multidimensional, que resulta da interação de dimensões cognitivas e afetivas, que exercem diferentes efeitos no comportamento e estado emocional do sujeito (Strayer, 1987). Pode ser definida como a capacidade de compreender os comportamentos e sentimentos de outros (Thompson, 1987) e sabe-se que está associada a uma conduta social positiva. Sabe-se também que, na adolescência, uma vinculação segura aos pais e aos pares, está associada a menos problemas de comportamento, a menos agressividade e a um comportamento adaptativo e pró-social (Laible, Carlo & Raffaelli, 2000). A presente investigação, que contou com a participação de 344 adolescentes, de ambos os sexos e com idades compreendidas entre os 12 e os 15 anos, teve como objetivo principal estudar a relação da vinculação aos pais e aos pares com a empatia. Para o efeito foram utilizados o Inventário de Vinculação na Adolescência – IPPA (Armsden & Greenberg, 1987; versão portuguesa: Neves, 1995) e a Escala de Empatia Básica (Jolliffe, 2005; versão portuguesa: Nobre Lima, Rijo & Matias, 2011). As análises estatísticas evidenciaram uma exclusividade global do grupo de pares na influência e predição dos níveis de empatia, um grau de empatia cognitiva significativamente mais elevado do que a empatia afetiva, e uma extensão desses resultados tanto em função do sexo como da idade. Empathy is a multidimensional variable, which results of both cognitive and affective dimensions. Those dimensions exert different effects on the behaviour and emotional state of the subject (Strayer, 1987). Empathy is defined as the ability to understand the others’ behaviours and feelings (Thompson, 1987) and it is known that it is related with a positive social behaviour. It is also known that, in adolescence, a secure bond to parents and peers is associated with less aggressive behaviour and more adaptive and pro-social behaviour (Laible, Carlo & Raffaelli, 2000). This research, which counted with 344 adolescents of both sexes and aged between 12 and 15 years, had as main objective the study of the relationship of parents and peer’s attachment with empathy. For this purpose, it was used the Inventory of Parents and Peers Attachment – IPPA (Armsden & Greenberg, 1987; Portuguese version: Neves, 1995) and the Basic Empathy Scale (Jolliffe, 2005; Portuguese version: Nobre Lima, Rijo & Matias, 2011). Statistical analysis showed that the group of peers is almost the only one that influences and predicts empathy levels, that the degree of cognitive empathy is significantly higher than the affective empath

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

23

Santos, Joana Dias dos. "Delinquência juvenil : A relação entre a vinculação á mãe, ao pai e ao grupo de pares." Master's thesis, 2015. http://hdl.handle.net/10400.12/4476.

Full text

Abstract:

Dissertação de Mestrado apresentada ao ISPA - Instituto Universitário O presente estudo tem como objetivo analisar a qualidade da relação de vinculação á mãe, ao pai e ao grupo de pares em adolescentes e compreender se essa vinculação influência a ocorrência de comportamentos delinquentes. Recorreu-se a escolas públicas na área de Lisboa para a aplicação do estudo. A amostra é constituída por 218 participantes, 108 do sexo masculino e 110 participantes do sexo feminino, que se encontram a frequentar o ensino básico e secundário, do 8ºano até ao 10ºano, com idades compreendidas entre os 12 anos e os 18 anos de idade. A qualidade de relação de vinculação será medida através do Inventário de Vinculação para Pais e Pares - IPPA (Armsden & Greenberg, 1987b), a partir das dimensões Confiança, Comunicação e Alienação. Os comportamentos delinquentes serão medidos através da Escala de Variedade de Comportamentos de Desvio Juvenil (Sanches, Pereira, Gomes & Roncar, 2015). Os resultados obtidos permitem constatar que a vinculação á mãe e as suas dimensões estão correlacionadas significativamente com a delinquência. O adolescente com mais a confiança e comunicação e menor alienação á mãe tem menos comportamentos delinquentes. No grupo de pares, apenas a dimensão confiança apresentou resultados significativos com a delinquência. A vinculação ao pai não apresentou resultados significativos para esta amostra. ABSTRACT: The present study aimed to analyze the quality of attachment to mother, father and the peer in adolescents and understand if these attachments influence the occurrence of delinquent behavior. It appealed to public schools in the Lisbon area for the application of the study. The sample consists of 218 participants, 108 male and 110 female participants who are attending primary and secondary education, to the 8th until 10th grade between 12 and 18 years old. The quality of attachment will be measured by the Inventory of Parent and Peer Attachment - IPPA (Armsden & Greenberg, 1987b), from the dimensions Trust, Communication and Alienation. The delinquent behavior will be measured through the Juvenile Diversion Behaviors Variety Scale (Sanches, Pereira, Gomes & Roncar, 2015). The results help to determine that the attachment to mother and dimensions are significantly correlated with delinquency. The adolescent with more confidence and communication and less alienation to his mother has less delinquent behavior. In the peer, the dimension confidence showed significant results with delinquency. The attachment to father didn’t show significant results for this sample.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

24

Silvério, Ana Rita Gaspar. "Primeiros passeios ao jardim: estudo avaliativo do contacto das crianças em creche com a natureza na companhia dos seus pares." Master's thesis, 2019. http://hdl.handle.net/10400.26/28064.

Full text

Abstract:

Atualmente, um crescente número de crianças passa os seus dias em contexto educativos formais, maioritariamente aliados a espaços fechados. Contudo, reconhece-se a importância de uma intervenção pedagógica de forma a assegurar respostas mais adequadas às necessidades das crianças, fortalecendo a base de todo o processo de desenvolvimento. Essas respostas aliciantes para o desenvolvimento são conseguidas pelo estímulo contínuo existente no meio natural do ecossistema do nosso planeta Terra. Os espaços naturais ao ar livre oferecem um ambiente desafiador e cativante para a prática de atividades lúdicas, essencialmente o brincar livre, caracterizando-se como instrumento principal que potencializa o desenvolvimento físico, o desenvolvimento cognitivo, o desenvolvimento social e o próprio desenvolvimento espiritual da criança. Pois além das necessidades básicas, a criança também tem a necessidade de reconhecimento e afirmação, de se sentir competente e de ter significado e valores. Todos esses componentes são fortemente promovidos pelo brincar na Natureza. Com o trabalho desenvolvido neste estágio, pretendeu-se comparar a evolução nas crianças em questão à relação entre elas e com o meio natural, bem como, em questão ao ímpeto exploratório. Para tal, recorreu-se às primeiras saídas a um espaço natural público, de um grupo de crianças com idades compreendidas entre o um e os dois anos, para efetuar passeios para brincar e explorar no meio natural do Jardim da Sereia na cidade de Coimbra. Ao longo do processo a Educadora Estagiária orientou-se e apoiou-se em métodos a serem explorados, tendo encontrado inspiração no modelo Forest Kindergarter, uma vez que incide na oportunidade de explorar a natureza ao seu próprio ritmo, sendo dada primazia ao brincar livre. Os resultados comprovaram os pressupostos pelos quais se tinham iniciado esta investigação: a exploração do meio natural por parte da criança propicia elementos positivos a vários níveis.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

25

Martins, Inês Sofia Sousa. "Refletindo e investigando enquanto educadora e professora - Brincadeiras e interações entre crianças no contexto de Jardim de Infância." Master's thesis, 2016. http://hdl.handle.net/10400.8/2056.

Full text

Abstract:

O presente relatório foi elaborado no âmbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico, estando organizado em duas dimensões. A primeira dimensão, a reflexiva, consiste na apresentação do percurso que realizei ao longo das práticas pedagógicas nos diferentes contextos, evidenciando as experiências mais significativas, algumas propostas educativas implementadas, as dificuldades e os desafios que surgiram e as aprendizagens realizadas. Na dimensão investigativa dou a conhecer o estudo de carácter qualitativo, na forma de estudos de caso, desenvolvido com três crianças de três anos, no contexto de Jardim de Infância. Esta investigação procurou conhecer as brincadeiras desenvolvidas por três crianças no momento de brincadeira livre, permitindo-me descrever as interações estabelecidas com os pares e identificar a tipologia das brincadeiras, tanto pelo seu conteúdo, como pela sua dimensão social. Os dados revelaram a envolvência das crianças em todos os tipos de brincadeira, evidenciando-se a predominância das brincadeiras faz-de-conta e cooperativa.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

26

Ramos, Rute Cotrim. "A relação entre a qualidade da amizade e a depressão a adolescência : Um estudo longitudinal." Master's thesis, 2014. http://hdl.handle.net/10400.12/3692.

Full text

Abstract:

Dissertação de mestrado apresentada ao ISPA - Instituto Universitário O presente estudo tem como objetivo averiguar se a ausência de amizades recíprocas em dois anos consecutivos tem influência no aparecimento de sintomas depressivos em adolescentes. Num primeiro momento participaram 378 adolescentes com idades compreendidas entre os 12 e os 15 anos, a frequentar o 7º, 8º e 9º ano de escolaridade, e no segundo momento participaram 253 adolescentes. Os dados foram recolhidos utilizando o Inventário da Depressão da Criança- que consiste numa escala de autoavaliação de sintomas depressivos - o Questionário da Qualidade de Amizade - que consiste numa escala de autorrelato multidimensional que avalia as perceções que crianças e adolescentes têm sobre as principais características qualitativas da ligação ao seu melhor amigo - e as Nomeações de Amizade – nas quais o adolescente nomeou o primeiro e o segundo melhor amigo do mesmo sexo. Os resultados demonstraram correlações negativas entre a qualidade da amizade e a sintomatologia depressiva. Relativamente a diferenças entre os géneros, foram significativas em termos da qualidade da amizade a favor do sexo feminino, sendo que não existem diferenças significativas entre os géneros no que diz respeito à depressão. Relativamente a diferenças em função do número de amizades recíprocas, foram significativas a nível da qualidade da amizade a favor dos adolescentes que possuem um ou dois amigos recíprocos quando comparados com os que não possuem nenhum. Finalmente, no que diz respeito à depressão, apenas se verificou uma diferença significativa na anedonia que foi inferior nos adolescentes que possuem dois amigos recíprocos quando comparados com os do grupo sem amigos. ABSTRACT------The goal of the present study is to ascertain if the absence of reciprocal friendships in two consecutive years has influence in the appearance of depression symptoms in teenagers. 378 adolescents participated in the first moment with ages from 12 to 15, attending the 7th, 8th and 9th grade, in the second moment, 253 participated. The data were gathered using the Children Depressive Inventory- which consists on a scale of self-assessment of depressive symptoms- Friendship Quality Questionnaire- which consists on a scale of multidimensional self-report that evaluates the perceptions that children and teenagers have about the main qualitative characteristics of the bond to their best friend- and the Friendship Nominations- in which the teenagers nominated the first and second best friend of the same gender. The results showed negative correlations between the quality of friendship and the depressive symptomatology. Regarding the gender differences, they were significant in terms of friendship quality in favor of females, there were no significant differences between the genders concerning depression. Regarding the differences in the number of reciprocal friendships, they were significant for friendship quality, in favor of the teenagers that have one or two reciprocal friends when compared to the ones that have none. Finally, respecting depression, there was only a significant difference for anhedonia which was inferior for the teenagers with two reciprocal friends when compared with the ones with no reciprocal friends.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

27

Marcelino, Catarina Pires da Costa. "Relações sociais no jardim de infância: a relação educador-criança e a qualidade das amizades entre pares." Master's thesis, 2020. http://hdl.handle.net/10071/21144.

Full text

Abstract:

As relações que as crianças estabelecem durante o período pré-escolar, proporcionam oportunidades de desenvolvimento, quer ao nível das suas competências sociais quer pessoais. Tanto a relação com os educadores como as relações com os pares, constituem contextos fundamentais para interações. O presente estudo teve como objetivo investigar os preditores da qualidade das amizades das crianças em contexto de jardim de infância, relatada pelo educador, considerando as características individuais da criança (i.e., sexo, idade, competências sociais, problemas de comportamento e número de amigos); as características da díade (i.e., critério para identificar a relação de amizade); e a proximidade e o conflito na relação entre o educador e a criança. Participaram neste estudo 342 crianças (167 meninas e 175 meninos), com idades compreendidas entre os 40.5 e os 75.6 meses (M = 59.99, DP = 7.97), e 58 educadoras de jardins de infância públicos e privados da Área Metropolitana de Lisboa, tendo sido recolhida informação junto das educadoras e das crianças. Os resultados demonstraram que as educadoras relatam relações de amizade de maior qualidade – com mais envolvimento positivo – em crianças com mais competências sociais, mais competências verbais, mais problemas de comportamento e que fazem parte de díades identificadas com base no critério mais conservador (i.e., nomeações e avaliações recíprocas, cumulativamente), e relatam relações de amizade de menor qualidade – com mais conflito – em crianças com mais competências sociais, mais problemas de comportamento e que apresentam maior conflito com a educadora. Os resultados obtidos permitem aprofundar o nosso conhecimento acerca das variáveis associadas à qualidade das relações de amizade de crianças em idade pré-escolar. The relationships children establish during early childhood provide important opportunities for development, in terms of their social and personal skills. Relationships with teachers and peers are fundamental contexts for future interactions. This study aimed to investigate the predictors of friendship quality in preschool children, considering the individual characteristics of the child (i.e., sex, age, social skills, behavioural problems, and number of friends); the characteristics of the dyad (i.e., criteria to identify friendships), and the proximity or conflict in the relationship between teachers and children. The study included 342 children (167 girls and 175 boys), aged between 40.5 months and 75.6 months (M = 59.99, SD = 7.97), and 58 early childhood education teachers from public and private centers in the Lisbon Metropolitan Area. Data were collected from teachers and children. The results showed that teachers report higher levels of friendship quality – positive involvement – in children with more social skills, more verbal skills, more behavioural problems, and in dyads identified with the most conservative criteria (i.e., reciprocal nominations and evaluations, cumulatively), and report lower levels of friendship quality – higher conflict – in children with more social skills, more behavioural problems, and who present more conflict with the teacher. Findings deepen our knowledge regarding the variables associated with higher friendship quality among preschool children.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

28

Pimenta, Maria Margarida Reis. "Relação entre a qualidade da amizade e a reputação social na adolescência." Master's thesis, 2017. http://hdl.handle.net/10400.12/5913.

Full text

Abstract:

Dissertação de Mestrado apresentada no ISPA - Instituto Universitário para a obtenção de grau de Mestre na especialidade de Psicologia Clínica O presente estudo, de cariz quantitativo, teve como objetivo elucidar as características dos diferentes tipos de amizade entre os adolescentes, o comportamento social/ reputação explicitando a importância da amizade para o desenvolvimento pessoal e interpessoal dos adolescentes. Neste seguimento, pretendeu-se relacionar a qualidade da amizade e a reputação social numa amostra de 821 adolescentes do sétimo ano escolaridade, de ambos os sexos com idade média de 13 anos, de duas escolas públicas da região de Lisboa. Também se pretendeu compreender a existência de diferença de género entre os participantes, relativamente às diferentes tipologias da amizade e à reputação social. De forma a dar respostas aos objetivos propostos, a recolha de dados foi realizada por meio de dois inquéritos por questionário, validados para a população portuguesa, o FQQ (Friendship Quality Questionary), e o ECP (Extended Class Play). A análise dos dados foi realizada com o programa estatístico SPSS, versão 22. Os resultados evidenciaram diferenças qualitativas da amizade, tendo sido encontradas diferenças quanto ao género em todas as variáveis qualitativas da amizade. Verificou-se uma relação entre o tipo de amizade e a reputação social. The present quantitative study aimed to elucidate the characteristics of the different types of friendship among adolescents, social behavior/reputation explaining the importance of friendship for the personal and interpersonal development of adolescents. In this follow-up, it was intended to relate the quality of friendship and social reputation in a sample of 821 seventh-grade adolescents of both sexes with an average age of 13 from two public schools in the Lisbon region. It was also intended to understand the existence of gender differences between the participants, regarding the different typologies of friendship and social reputation. In order to provide answers to the proposed objectives, the data collection was carried out by means of two questionnaires, validated for the Portuguese population, FQQ (Friendship Quality Questionary) and ECP (Extended Class Play). Data analysis was performed using the statistical software SPSS, version 22. The results evidenced qualitative differences of the friendship, regarding the gender differences were founded in all the qualitative variables of the friendship. There was a relationship between the type of friendship and the social reputation.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

29

Emídio, Rita Mendes. "A relação entre o auto-conceito e a aceitação pelos pares num grupo de crianças em idade pré-escolar." Master's thesis, 2008. http://hdl.handle.net/10400.12/4105.

Full text

Abstract:

A importância do estudo do auto-conceito advém do forte impacto que este parece ter no comportamento do indivíduo, regulando as suas acções e modos de interacção com os outros. Na definição deste constructo há que considerar a percepção geral que o indivíduo tem de si próprio, assim como as avaliações que o sujeito faz acerca das suas próprias competências em domínios restritos, como o cognitivo, o social, ou o físico (Harter, 1999). O presente estudo analisa a relação entre a auto-percepção de competências e aceitação no grupo de pares, numa amostra de 40 crianças do préescolar. Para avaliar a percepção das competências foram utilizadas as Escalas Pictoriais de Percepção da Competência e Aceitação Social (adaptadas por Mata, Monteiro & Peixoto, 2008), para analisar o grau de aceitação no grupo de pares realizaram-se entrevistas sociométricas. Os resultados indicam que as crianças com valores mais elevados na sub-escala de aceitação entre os pares são as que apresentam valores mais elevados de aceitação no seu próprio grupo de pares (na sociometria). Verificou-se igualmente que a auto-percepção da aceitação materna está relacionada com a percepção da competência cognitiva, com a percepção da aceitação pelos pares e, ainda, com a efectiva aceitação pelos pares. Assim, o contexto relacional importa, enquanto guia do comportamento social da criança, e na emergência do conceito e sentido do self. A família, pares, representações e percepções de si próprio influenciam a relação dos pares em diferentes aspectos, em particular na sua Aceitação. ABSTRACT: Self-concept helps to regulate our own actions and the way we interact with others, therefore having a grate impact on human behavior. According to Hater (1999) it’s important to also analyze self-perceptions in specific dominions such as cognition, social or physical. This study aims to analyze the relations between self-perceptions of 40 preschool age children and the way they are seen, that is, accepted by their pears in the school context. The Pictorial Scale of Perceived Competence and Social Acceptance (adapted to the Portuguese population by Mata, Monteiro & Peixoto, 2008) and sociometrics interviews were used to collect the data. The results indicate that children with higher scores on the sub-scale: acceptance by their pears are indeed the ones with higher acceptance scores by the peers (sociometrics). Maternal acceptance sub-scale is related to the cognitive skills and pears acceptance sub-scales. Social interactions are an important context for the development of self-concept and for children’s social behavior.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

30

Henriques, Carla Maria Paula Magalhães. "Competências sociais na multideficiência." Master's thesis, 2011. http://hdl.handle.net/10400.26/12517.

Full text

Abstract:

A inclusão de crianças diferentes nas nossas escolas é um processo que para além de educativo e pedagógico, se pretende que seja social e emocional, isto é, que conduza a um clima educativo de sucesso para todos. Os pares são neste processo um elemento chave para a criação de um ambiente inclusivo de sucesso, que una a parte educativa ao desenvolvimento afetivo e social. Em educação é reconhecida a necessidade de implementar uma pedagogia diferenciada que vá de encontro às necessidades educativas de cada aluno. A colocação dos alunos com multideficiência nas escolas suscita a questão sobre qual o contexto mais eficaz para o seu ensino. As unidades especializadas são o recurso pedagógico especializado da escola destinado a alunos com multideficiência e visam a participação ativa destes alunos no seu processo de aprendizagem e a vivência de experiências de sucesso. É neste contexto que a presente investigação visa a implementação de métodos e técnicas que permitam à criança com multideficiência estimular as suas capacidades interativas e desenvolver interações com os seus pares. Na intervenção recorrer-se-á à implementação de um Programa de Competências Sociais, com recurso a técnicas mediadas por pares. Assim, neste estudo, no que concerne à metodologia, optámos por realizar um estudo de caso, privilegiando a vertente qualitativa que teve por objetivo descrever os efeitos dessa implementação. Os dados foram recolhidos através de entrevistas à Directora de Turma, Encarregada de Educação, observação naturalista e reuniões realizadas com os pares participantes e docentes envolvidos para reflexão conjunta. Durante a implementação do programa os pares quantificaram as interações da aluna e descreveram os seus comportamentos. Os resultados apurados permitem-nos concluir que os pares implementaram o Programa de Competências Sociais e que a sua intervenção contribuiu para o desenvolvimento das intenções comunicativas e aumento das interações da aluna com os pares, com progressivo ajuste ao que é socialmente aceite

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

31

Paula, Diana Redondo da. "Os caminhos da criança da creche ao Jardim-de-Infância : um mundo a (re)descobrir." Master's thesis, 2016. http://hdl.handle.net/10400.8/2316.

Full text

Abstract:

Este relatório de Prática de Ensino Supervisionada abrange os contextos Creche e Jardim-de-Infância. Encontra-se dividido em quatro capítulos. O primeiro e o segundo capítulos referem-se ao contexto creche. O terceiro e o quarto capítulos ao contexto Jardim-de-Infância. No primeiro capítulo do relatório consta uma dimensão reflexiva de alguns momentos vividos na Prática Pedagógica, em contexto creche. O segundo capítulo revela o ensaio investigativo realizado com três crianças com idades compreendidas entre os 14 e os 20 meses que visou identificar e descrever as interações entre pares, no momento de brincadeira livre. Segundo uma metodologia qualitativa, este estudo revelou que as três crianças estabeleceram interações essencialmente através de interação não-verbal, mais concretamente através do olhar. O terceiro capítulo deste relatório apresenta uma análise reflexiva de alguns momentos vividos na Prática Pedagógica em contexto de Jardim-de-Infância. Por fim, o quarto capítulo refere-se aos momentos vividos na realização do projeto: “As formigas”, desenvolvido de acordo com as etapas da metodologia de trabalho de projeto. Com este projeto, crianças e adultos descobriram que as formigas, que já existiam no tempo dos dinossauros, têm seis patas e que podem viver até dezoito anos.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

32

Mendes, Leandra Silva. "Relação entre os Estilos Educativos Parentais, a Confiança Interpessoal e a Vinculação aos Pais, Pares e Par Amoroso na Adolescência." Master's thesis, 2017. http://hdl.handle.net/10316/84117.

Full text

Abstract:

Dissertação de Mestrado Integrado em Psicologia apresentada à Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação A presente investigação tem como objetivo principal estudar a relação entre os Estilos Educativos Parentais, a Confiança Interpessoal e a Vinculação aos Pais, Pares e Par Amoroso no período da Adolescência. É também estudado o efeito preditor dos Estilos Educativos Parentais nos construtos mencionados. Considerou-se ainda oportuno analisar os Estilos Educativos Parentais, a Vinculação Amorosa e a Confiança Interpessoal no Par Amoroso tendo em atenção diversas variáveis sociobiográficas. A amostra utilizada para esta investigação é constituída por 170 adolescentes, com idades compreendidas entre os 12 e os 17 anos. Para a investigação foram utilizados os seguintes instrumentos: Questionário Sociobiográfico; a escala de Crenças Generalizadas de Confiança – Adolescência Tardia (CGC-A); a Escala de Estilos Educativos Parentais (EEEP), o Inventário da Vinculação na Adolescência (IPPA) e o Questionário de Vinculação Amorosa (QVA). Os resultados permitem constatar a existência de associações positivas significativas entre os Estilos Educativos Parentais e a Vinculação aos Pais, Pares, Par Amoroso e Confiança Interpessoal, bem como a existência de um efeito preditor dos Estilos Educativos nas variáveis mencionadas. Além disso, verificou-se que os Estilos Educativos Parentais diferem em função da idade, mas não apresentam diferenças significativas em função do género, nível socioeconómico e estado civil parental. Verifica-se ainda que não existe uma associação significativa entre a duração da relação amorosa dos adolescentes, os Estilos Educativos e a Confiança Interpessoal no Par Amoroso. Por último são analisados os Estilos Educativos, Vinculação Amorosa e Confiança Interpessoal no Par Amoroso tendo em consideração várias situações amorosas. Comparando os grupos “já manteve uma relação amorosa/nunca teve uma relação amorosa”, verifica-se que estes não provocam diferenças significativas nas variáveis mencionadas. No entanto, comparando a situação amorosa “Está numa relação/não está numa relação” tendo em conta as mesmas variáveis, encontram- se diferenças ao nível da Vinculação Amorosa. This investigation seeks to study the relationship between Parental Educational Styles, Interpersonal Trust, and the Attachment to Parents, Peers and to the Loving Couple in the period of Adolescence. The predictive effect of the Parental Educational Styles in the mentioned constructs is also studied. It was also considered interesting to analyze the Educational Styles, Romantic attachment and Interpersonal Trust, taking into account several sociobiographic variables.The sample used for this investigation consists of 170 adolescents, aged between 12 and 17 years. Data collection was made using the following instruments: Sociobiographic Questionnaire; The Parental Educational Styles Scale (EEEP), the Generalized Trust Beliefs scale-Late Adolescents (CGC-A), the Inventory of Parent and Peer Attachment (IPPA) and the Romantic Attachment Questionnaire (QVA).The results show significant positive associations between Parental Educational Styles and Parents, Peers and Romantic Attachment, as well as Interpersonal Trust. In addition, they also show the existence of a predictive effect of the Educational Styles on the mentioned variables. Furthermore, it was found that the Parental Educational Styles differ according to the age, but do not present differences according to the gender, socioeconomic level and marital status of the parents. It has also been found that there is no significant association between the duration of a relationship between adolescents, Educational Styles and Interpersonal Trust. Finally, the analysis focuses on the Educational Styles, Romantic Attachment and Interpersonal Trust taking into account various romantic situations. Comparing the groups "had a love relationship/never had a love relationship", it becomes clear that they do not present significant differences in the mentioned variables. However, by comparing the romantic situation "in a relationship/ not in a relationship" taking into account the same variables, there are significant differences in the Romantic Attachment.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

33

Ramos, Sofia Fernandes. "Refletindo sobre a prática pedagógica e analisando o contributo da aula de matemática no desenvolvimento da capacidade de cooperação entre pares." Master's thesis, 2016. http://hdl.handle.net/10400.8/2073.

Full text

Abstract:

O presente relatório refere-se à prática de ensino supervisionado no âmbito do mestrado em Educação Pré-escolar e Ensino do 1º CEB. Está dividido em duas partes: a dimensão reflexiva, onde falo das experiências mais significativas vividas em cada contexto da prática pedagógica, bem como realizo uma reflexão sobre o perfil do professor reflexivo e investigativo. A segunda parte, refere-se à dimensão investigativa, estando subdividida em quatro capítulo. Ao longo da dimensão reflexiva abordo quatro tópicos que são transversais a todos os contextos onde realizei as práticas pedagógicas: a elaboração das planificações, a construção dos materiais, a gestão do grupo e a implementação das tarefas. A segunda parte deste relatório, corresponde à dimensão investigativa, e foi desenvolvida a partir da seguinte pergunta de partida: “Qual o contributo da matemática no desenvolvimento da capacidade de trabalhar cooperativamente?”. Definiram-se então os objetivos de investigação e fundamentou-se teoricamente o trabalho realizado e as opções metodológicas. Esta fundamentação assentou em quatro pilares chave: o papel da matemática no 1º CEB; a comunicação matemática e as interações; a aprendizagem cooperativa em contexto educativo e por último, a aprendizagem cooperativa em matemática. A metodologia utilizada foi de carater qualitativo, desenvolvendo-se um estudo descritivo e interpretativo. Este consistiu na proposta de um conjunto de tarefas matemáticas a serem desenvolvidas através do trabalho cooperativo, numa turma de alunos do 4º ano de escolaridade. Os principais resultados obtidos mostram que as aulas de matemática podem ser o motor impulsionador do desenvolvimento da capacidade para trabalhar cooperativamente, despertando o sentido de interdependência, de colaboração e interajuda entre os alunos.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

34

Bessa, Luísa Daniela Ribeiro de. "Relação entre as competências de tomada de perspetiva e a disponibilidade para incluir pares com incapacidade em crianças de idade pré-escolar." Dissertação, 2019. https://hdl.handle.net/10216/123852.

Full text

Abstract:

A educação inclusiva pressupõe a ideia de uma "escola para todos", que depende nãosó das instituições, mas também de todos os intervenientes do contexto escolar (e.g.,professores, pares com desenvolvimento típico). O objetivo do presente trabalho é o deverificar se o nível de habilidade para adotar a perspetiva dos outros representa umavariável capaz de favorecer a componente comportamental das atitudes de aceitação dascrianças perante os seus colegas com incapacidades.Participaram neste estudo 49 crianças (31 meninas) que frequentavam o ensino pré-escolar, com idades entre os 4 e os 6 anos. Destas, 24 partilhavam contextos educativoscom pares com incapacidades. Realizaram-se entrevistas estruturadas, de forma individual,avaliando a dimensão comportamental das atitudes, e as competências de tomada deperspetiva (Provas de distinção A-R). Efetuaram-se análises correlacionais e de diferençasde médias.Os resultados obtidos sugerem que as crianças do sexo feminino e aquelas quecontactam diariamente com pares com incapacidades têm atitudes mais positivas emrelação a estes pares. Verificou-se, ainda, que quanto maior a competência de tomada deperspetiva, mais as crianças revelavam disponibilidade para incluir pares comincapacidades em atividades de jogo.Discutem-se os resultados e as suas implicações práticas, no sentido de se contribuirpara uma verdadeira inclusão em contextos educativos.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

35

Bessa, Luísa Daniela Ribeiro de. "Relação entre as competências de tomada de perspetiva e a disponibilidade para incluir pares com incapacidade em crianças de idade pré-escolar." Master's thesis, 2019. https://hdl.handle.net/10216/123852.

Full text

Abstract:

A educação inclusiva pressupõe a ideia de uma "escola para todos", que depende nãosó das instituições, mas também de todos os intervenientes do contexto escolar (e.g.,professores, pares com desenvolvimento típico). O objetivo do presente trabalho é o deverificar se o nível de habilidade para adotar a perspetiva dos outros representa umavariável capaz de favorecer a componente comportamental das atitudes de aceitação dascrianças perante os seus colegas com incapacidades.Participaram neste estudo 49 crianças (31 meninas) que frequentavam o ensino pré-escolar, com idades entre os 4 e os 6 anos. Destas, 24 partilhavam contextos educativoscom pares com incapacidades. Realizaram-se entrevistas estruturadas, de forma individual,avaliando a dimensão comportamental das atitudes, e as competências de tomada deperspetiva (Provas de distinção A-R). Efetuaram-se análises correlacionais e de diferençasde médias.Os resultados obtidos sugerem que as crianças do sexo feminino e aquelas quecontactam diariamente com pares com incapacidades têm atitudes mais positivas emrelação a estes pares. Verificou-se, ainda, que quanto maior a competência de tomada deperspetiva, mais as crianças revelavam disponibilidade para incluir pares comincapacidades em atividades de jogo.Discutem-se os resultados e as suas implicações práticas, no sentido de se contribuirpara uma verdadeira inclusão em contextos educativos.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

36

Pinto, Carine Monteiro. "Relação entre a inteligência emocional e o relacionamento interpessoal em crianças de 5 anos." Master's thesis, 2017. http://hdl.handle.net/1822/50666.

Full text

Abstract:

Dissertação de mestrado em Estudos da Criança (área de especialização em Intervenção Psicossocial com Crianças, Jovens e Famílias) Os estudos em torno da temática da Inteligência Emocional são essenciais no que diz respeito ao desenvolvimento psicossocial e ao ajustamento e competência social da criança. Este aspeto é particularmente evidente entre os 5 e os 7 anos, no qual existe um período de desenvolvimento rápido a nível social cognitivo, na medida em que as crianças estejam a melhorar as suas competências na resolução de problemas (Selman, 1980, 1991). As emoções são motivadores e organizadores do comportamento que influência as interações sociais em que este é simultaneamente uma fonte de informação e um processo dinâmico destas interações. Estudos indicam que o conhecimento emocional relaciona-se positivamente com a empatia, comportamento pró-social e estatuto social como também facilita comportamentos socialmente adaptativos, promovendo que a criança perceba quais os sinais sociais que ativam as emoções apropriadas (Izard, 2001, 1991). Este estudo tem como objetivo analisar a relação entre a Inteligência Emocional, definida no nosso estudo como competência de compreensão das emoções e de relacionamento entre pares, tomando duas das dimensões mais valorizadas pelos autores. A amostra constitui-se por 36 crianças entre os 4 anos e 9 meses e os 5 anos e 3 meses, que frequentam três escolas no concelho de Guimarães. O conhecimento emocional foi avaliado através da aplicação do Test of Emotion Comprehension (TEC). Para a avaliação da aceitação entre pares, aplicou-se a técnica sociométrica de Nomeação (escolha de colegas para a sua festa de anos). Os resultados deste estudo contrariamente ao esperado demonstram a existência de uma relação negativa entre a compreensão das emoções e o relacionamento entre pares, podendo este dado na nossa amostra ser explicado pela idade mais baixa das crianças avaliadas e, também, pelo reduzido tamanho da amostra. No entanto, os nossos dados confirmam que a Inteligência Emocional e o relacionamento entre pares estão influenciados pelo desenvolvimento psicossocial da criança (linguagem, socialização e cognição). Por último os resultados na compreensão das emoções diferem consoante o género das crianças, sugerindo melhores desempenhos por parte das crianças do sexo feminino. Studies around the subject of emotional intelligence is essential with regard to psychosocial development and the adjustment of social competence from children. This aspect is particularly evident between 5 and 7 years, in which there is a period of rapid development in the social cognitive level, in so far as the children are improving their skills in problem-solving (Selman, 1980, 1991). Emotions are motivators and organizers of the behavior which influences the social interactions in that this is both a source of information and a dynamic process of these interactions. Studies indicate that emotional knowledge is related positively with empathy, pro-social behavior and social status as well as facilitates socially adaptive behaviours, promoting the child understanding of which social signals activate the suitable emotions (Izard, 2001, 1991). This study aims to analyze the relationship between Emotional intelligence, defined in our study as a competence of understanding emotions and relationships among peers, taking two of the dimensions most valued by the authors. The sample is constituted by 36 children between 4 years and 9 months and 5 years and 3 months, attending three schools in the municipality of Guimarães. The emotional knowledge was evaluated by applying the Test of Emotion Comprehension (TEC). For the evaluation of peer acceptance, it was applied the Sociometrist technique of Appointment (choice of colleagues for your birthday party). The results of this study as opposed to the expected show the existence of a negative relationship between the understanding of emotions and the relationship between pairs, and this is explained in our sample by the pale lower age of children evaluated and, also, by the reduced sample size. However, our data confirm that emotional intelligence and the between pair relationship are influenced by the psychosocial development of the child (language, socialization and cognition). Finally the results in understanding the emotions differ depending on the gender of the children, suggesting better performances by children from the same genre.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

37

Monteiro, Paula Cristina Cruz. "Relatório final de estágio do ensino da prática pedagógica supervisionada: a cooperação e a relação entre os pares através do trabalho de projeto." Master's thesis, 2013. http://hdl.handle.net/10400.26/9173.

Full text

Abstract:

Este relatório de estágio reflete a experiência vivenciada na valência de pré-escolar, numa sala com idades compreendidas entre 3 e 6 anos, que teve a duração de Outubro a Junho do presente ano letivo. Realizou-se uma contextualização da intervenção, onde se caracteriza o meio envolvente, a instituição, a sala e o grupo, com o objetivo de conhecer o grupo e detetar a problemática a trabalhar. As observações, registos e análises reflexivas realizadas ao longo da intervenção, irão dar corpo ao desenvolvimento deste relatório. Irão ser referidas as perspetivas educacionais direcionadas ao grupo, assim como a problemática desenvolvida ao longo do ano, que tem como objetivo trabalhar as relações sociais nomeadamente, a cooperação e a relação entre os pares através do trabalho de projeto. Desta forma, foram concebidas, com maior exatidão, estratégias de ensino/aprendizagem mais adequadas ao grupo alvo. Irá ser feita referência às atividades mais significativas em contexto de estágio, mostrando os conteúdos trabalhados em cada uma delas. Conclui-se, pelos resultados visíveis na sala de estágio, que a aplicação de uma metodologia que considere a criança e atenda às suas preferências, produz efeitos mais positivos, a criança aprende através de uma pedagogia diferenciada.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

38

Delgado, Joana Carla Fanha. "Refletindo sobre a Prática Pedagógica em Educação de Infância e 1º Ciclo do Ensino Básico: “Qual o contributo da expressão dramática para o desenvolvimento de competências relacionais dos alunos, no decorrer do trabalho de grupo? "." Master's thesis, 2016. http://hdl.handle.net/10400.8/1903.

Full text

Abstract:

A questão formulada à qual procuro responder é “Qual o contributo da expressão dramática para o desenvolvimento de competências relacionais dos alunos, no decorrer do trabalho de grupo?” Este Relatório de mestrado é constituído por duas partes, sendo que a primeira se refere à dimensão reflexiva da minha prática pedagógica em contexto de creche, jardim-de-infância e 1º ciclo do Ensino Básico, com turmas de 2º e 4º ano de escolaridade. Na segunda parte, apresenta-se a componente investigativa, no seu enquadramento teórico, metodologia de investigação, apresentação e discussão de resultados e Conclusões. O presente estudo de investigação foi realizado durante o ano letivo 2013/2014, no início da Prática Pedagógica II em 1º Ciclo do Ensino Básico, com uma turma de 4º ano de escolaridade. Nele tentei perceber como através da expressão dramática podemos contribuir para a estimulação e motivação na aprendizagem, através da cooperação, interação e desenvolvimento social dos participantes no trabalho de grupo. Neste sentido assumi o papel de professora investigadora e ao longo de quatro intervenções foram sendo implementadas diversas experiências com jogos exploratórios e dramáticos, as quais fui observando, analisando e recolhendo dados de forma a conseguir realizar esta investigação. Os resultados evidenciam que a expressão dramática estimula e auxilia o desenvolvimento das competências sociais (cooperação e de interação) na criança, no decorrer do grupo de trabalho.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

39

Coba, Cisneros Gabriela Estefanía. "Promoción de habilidades sociales en niños y niñas de 1ero de básica utilizando juegos digitales." Master's thesis, 2018. http://hdl.handle.net/10400.8/3408.

Full text

Abstract:

La aplicación de softwares educativos para el desarrollo de habilidades sociales es concebida como una gran estrategia educativa para el desarrollo de diferentes habilidades dentro del ámbito educativo. Una de estas habilidades sociales es el aprendizaje cooperativo que lleva a los niños y niñas hacia un mejor desarrollo de su área socio-emocional y a una adquisición de conocimientos más lúdica, motivadora y significativa, importante dentro de su desarrollo y de su vida misma. Con base en este marco teórico fueron utilizados los juegos digitales “Árbol abc” y “Mundo primario” (donde se escogió actividades de aprendizaje cooperativo) en una clase de 25 educandos, de 1ero de básica, en la asignatura de lógico-matemático. Esta investigación busca conocer la relación entre el desarrollo de habilidades sociales y el uso de dos juegos digitales utilizados en un aula del 1ero de básica del Colegio San Gabriel, en Quito, Ecuador. Para ello se planteó el siguiente problema de investigación: ¿De qué forma el uso de los juegos digitales “Árbol abc” y “Mundo primaria” pueden promover la cooperación la comunicación en niños y niñas de 5 años? Se utilizó una metodología mixta en la recogida y análisis de datos. Los resultados muestran un incremento del aprendizaje, obtenidos al usar dichas herramientas en cuanto al desarrollo de capacidades de cooperación. También se registró una mejor capacidad de comunicación de ideas, por lo que se puede concluir que el uso adecuado de softwares, por niños del 1er de básica trae beneficios en el desarrollo de competencias sociales y es una ventaja para el desarrollo de los niños. Así, es importante incluir este tipo de metodología dentro del currículo y planificaciones en el área inicial.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

40

Fernandes, Marília Solange Ornelas. "Attachment representations and social competence in preschool children." Doctoral thesis, 2012. http://hdl.handle.net/10400.12/7474.

Full text

Abstract:

Tese apresentada para cumprimento dos requisitos necessários à obtenção do grau de Doutor em Psicologia na área de especialização Psicologia do Desenvolvimento apresentada no ISPA - Instituto Universitário no ano de 2020. From an attachment theory perspective, based on their interactions’ history with the caregivers, children elaborate a mental representation that summarizes their secure base experiences and adapt them to the larger social world (i.e. with peers and other significant adults). This will guide their social strategies (both adaptive and maladaptive). The empirical evidence is consensual, demonstrating positive associations between attachment security (whether assessed as a behavioral organization or as a mental representation) and social competent behavior. However, most of these studies use indirect measures to assess social competence, prevailing a focus on one informant, mostly teachers’ or mothers’ perspectives while father’s perspective on children’s social competence is disregarded These empirical studies aim to contribute to the current state of knowledge about the impact of attachment relationships for the development of social competence in preschool years, emphasizing the importance of using a multiple informant approach. In the first study, in a sample of 369 mother-father-teacher reports, we explored parents’ and teachers’ perception of children’s social competence using the Social Competence and Behavior Evaluation-30 questionnaire and tested for measurement invariance across raters. Using CT-C(M-1), we confirmed a strong agreement between both parents, and only a weak agreement when comparing parents with teacher’ ratings. Results also showed that mothers are in more agreement with teacher than are fathers. We also found that differences between boys and girls are not due to measurement variance. In the second study, in a sample of 82 children and their teachers, we analyzed the contributes of the SBS to teachers’ ratings on child social competence composite, and on externalizing and internalizing behavior composites. Our results indicate that security of attachment representations was positively related with social competence and negatively related with ratings on externalizing behaviors. We also found sex differences in SBS and reported social competence, both favoring girls. In the last study, in a sample of 77 children, we continued exploring SBS relations with children’s social competence by including, not only, indirect teacher’s ratings, but also direct observed measures. Results indicate that having a higher secure base script predicts higher values on both child direct and indirect measured social competence. Sex differences were also found, with girls presenting higher SBS and being rated as more social competent by their teachers. Observers described boys as more social engaged. Taken together, these three empirical studies aim to contribute for the understanding of the relation between attachment relationships and children’s social competence in the preschool group, highlighting the importance of using a multiple informant approach, and exploring sex differences. De acordo com a teoria da vinculação, com base na história das interações que estabelecem com os cuidadores, as crianças elaboram uma representação mental que resume suas experiências de base segura, e adaptam-nas ao mundo social mais amplo (isto é, aos pares e a outros adultos significativos). E são estas que vão guiar as suas estratégias sociais (adaptativas e não adaptativas). A evidência empírica é consensual, demonstrando associações positivas entre a segurança da vinculação (avaliada como organização comportamental ou como representações mentais) e competência social. Contudo, a maioria dos estudos usa medidas indiretas para avaliar a competência social e prevalece um foco exclusivo nos professores ou na perspetiva da mãe, desvalorizando a perspetiva do pai sobre a competência social da criança. Os trabalhos empíricos aqui apresentados têm como objetivo contribuir para o estudo sobre o impacto das relações de vinculação no desenvolvimento da competência social. Enfatizando a importância do uso de uma abordagem com múltiplos informantes. No primeiro estudo, numa amostra de 369 questionários mãe-pai-educadora, explorámos a perceção de pais e educadoras sobre a competência social da criança através do questionário Social Competence and Behavior Evaluation-30 e testamos a invariância da medida entre os diferentes informadores. Usando o CT-C (M-1), confirmámos uma forte concordância entre os pais e uma fraca concordância ao comparar os pais com as educadoras. Os resultados também mostraram que as mães estão mais de acordo com as educadoras do que os pais. Os resultados sugerem ainda que as diferenças entre rapazes e raparigas não se devem a variação de medida. No segundo estudo, com uma amostra de 82 crianças e suas educadoras, analisámos o contributo do SBS para as perceções das educadoras sobre a competência social da criança (através de medidas compósitas de competência social, de comportamento de externalização e de internalização). Os nossos resultados indicam que a segurança das representações de vinculação está positivamente relacionada com a competência social e negativamente relacionada com os comportamentos externalizantes reportados. Foram ainda encontradas diferenças entre rapazes e raparigas no que respeita as representações de vinculação e os comportamentos sociais, favorecendo as raparigas. No último estudo, numa amostra de 77 crianças, continuámos a explorar as relações entre SBS e a competência social das crianças. Contudo, usando não apenas as percepções das educadoras, mas também medidas diretas de observação, para avaliar a competência social das crianças. Os resultados indicam que ter um SBS mais alto prediz valores mais altos na competência social quer ao nível da medida de observação direta e quer ao nível das perceções das educadoras. Também aqui foram encontradas diferenças entre rapazes e raparigas quer no que respeita os SBS (favorecendo as raparigas) quer no que respeita a competência social reportada pelas educadoras (favorecendo também as raparigas) ou observada (favorecendo os rapazes). Assim, com estes três estudos empíricos pretendemos contribuir para a compreensão da relação entre relações de vinculação e competência social das crianças no grupo pré-escolar, destacando a importância do uso de uma abordagem com múltiplos informantes, e explorando as diferenças entre rapazes e raparigas. Fundação para a Ciência e Tecnologia - FCT

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

41

Pereira, Mafalda. "Qual o papel do educador como facilitador da brincadeira." Master's thesis, 2013. http://hdl.handle.net/10400.26/13899.

Full text

Abstract:

O objectivo deste relatório foi tentar entender como é que o educador pode ser um facilitador da brincadeira. Sendo a brincadeira um processo essencial entre a criança e o seu mundo, com a elaboração deste trabalho, abordei a importância do brincar para o desenvolvimento desta e observar como é um factor fulcral tanto para o desenvolviemento intelectual, como fisíco e emocial da criança. Também estudei o papel dos educadores no processo de inserção do brincar na vida da criança como o que toda esta acção representa para si. Neste trabalho estudei a importância da existência do brinquedo e dos materiais de que este é composto como instrumento da brincadeira. A diferença entre uma sociedade desenvolvida - Lisboa- e outra em desenvolvimento – Ilha de moçambique- , adaptado à experiência que vivi em áfrica em 2010-2011. Assim, analisando vários autores e a prática da brincadeira pelos Educadores inquirídos, cheguei à conclusão que a brincadeira é observada como um instrumento de trabalho para a formação da criança enquanto ser individual pertencente a uma sociedade. Com base no estudo através da observação realizada não só ao longo da minha prática pedagógica como de leituras sobre diversos temas relacionados com o meu tema de investigação.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

42

Cardeira, Inês Isabel de Oliveira. "A gestão de conflitos na formação pessoal e social em jardim-de-Infância." Master's thesis, 2017. http://hdl.handle.net/10400.12/5815.

Full text

Abstract:

Relatório da Prática de Ensino Supervisionada apresentado no ISPA – Instituto Universitário/ ESEI Maria Ulrich para obtenção de grau de Mestre em Educação Pré-Escolar É objetivo deste relatório analisar, fundamentar e refletir, criticamente, acerca do trabalho realizado durante a Prática de Ensino Supervisionada (PES) desenvolvida no contexto de Jardim-de-Infância, com crianças dos três aos seis anos. Este relatório aborda a temática da gestão de conflitos por parte do educador e o seu papel no desenvolvimento pessoal e social da criança e do grupo. Do processo de intervenção surgiu o tema de investigação, a partir das observações das interações entre crianças e entre adultos e crianças, bem como das estratégias de resolução de conflitos utilizadas pela educadora cooperante e pelas crianças. Desta forma, pude identificar as necessidades e os interesses das crianças com o objetivo de planificar e implementar atividades adequadas e que, de alguma forma, pudessem diminuir a ocorrência de conflitos e melhorar a convivência entre as crianças no grupo. A revisão de literatura centra-se sobretudo na dicotomia educação participante versus educação transmissiva considerando autores como Folque, Niza, Katz e Jares, entre outros. As opções metodológicas pautam-se pela perspetiva qualitativa, utilizando a observação não participante e participante, complementada pelo questionário realizado à educadora cooperante e por um conjunto de categorias que classificam a intervenção face ao conflito e à formação pessoal e social da criança. A prática desenvolvida no terreno permitiu, juntamente com a fundamentação teórica, a análise a partir das categorias utilizadas. Considerando os contextos transmissivos em educação pré-escolar, conclui-se, pelo desenvolvimento pedagógico das práticas participativas, o interesse e a motivação das crianças em participar nas atividades e projetos realizados e compartilhados por estas. A ocorrência de conflitos tenderá então a ser vista como uma parte integrante do processo de desenvolvimento da criança, tornando-a responsável pelo mesmo. The objective of this report is to analyze, support and reflect critically on the work done during the Supervised Teaching Practice (STP) developed in the kindergarten context, with children aged three to six years old. This report addresses the subject of conflict management by the kindergarten teacher and his role in personal and social development of the child and the group. The intervention process research theme emerged from the observation of interactions between children and between children and adults, as well as conflict resolution strategies used by the kindergarten teacher and the children. In this way, I was able to identify the children’s needs and interests in order to plan and implement appropriate activities and with that, somehow, reduce the conflict occurrence and improve coexistence among children in the group. The literature review focuses mainly on the dichotomy of participant education versus transmissive education, considering authors such as Folque, Niza, Katz and Jares, among others. The methodological options are characterized by a qualitative perspective, using non-participant and participant observation, complemented by the questionnaire carried out to the kindergarten teacher and by a set of categories that classify intervention in the face of conflict, and on personal and social training. The practice developed in the field, together with the theoretical foundation, allowed the analysis from the categories used. Considering the transmissive contexts in pre-school education, the development of pedagogical participant practices states children’s interest and motivation in being part of the activities and projects build and shared by them. The conflict occurrences will then tend to be seen as part of the child's development process, by giving her the leadership.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

43

Conde, Rita Maria Martins. "A relação entre os utilizadores e as marcas no Facebook : TMN e Vodafone em estudo." Master's thesis, 2013. http://hdl.handle.net/10400.14/13407.

Full text

Abstract:

Através da presente investigação, pretendemos estudar a relação entre os utilizadores do Facebook em Portugal e as marcas presentes nesta plataforma. As principais questões exploradas são: a) o que motiva os utilizadores do Facebook a tornarem-se fãs de uma marca e a seguirem-na?; e b) quais são as suas expetativas e o que pensam sobre a utilização desta plataforma por parte das marcas?. Para responder às questões definidas, foram utilizados métodos mistos: inquérito por questionário e discussões de grupo. Estes métodos incluíram apenas os utilizadores de Facebook portugueses que seguem, no mínimo, uma marca nesta plataforma. Complementando uma abordagem exploratória mais genérica, estas questões foram aprofundadas relativamente a duas marcas nacionais - a TMN e a Vodafone – por serem as duas marcas de telecomunicações mais representativas no setor a nível nacional e por se encontrarem entre as cinco marcas com mais fãs no Facebook em Portugal. Neste sentido, propomo-nos a explicar as razões do desinteresse manifestado pelos utilizadores face às páginas destas marcas e a relação, não necessária, entre ser cliente e acompanhar, de fato, a(s) página(s) da rede no Facebook. Through this investigation, we intend to study the relationship between Facebook users in Portugal and the brands on this platform. The main issues explored are: a) what motivates Facebook users to become fans and to follow a brand? and b) what are their expectations and what they think about the use of this platform by the brands? To answer the questions set, were used two mixed methods: survey questionnaires and focus group. These methods included only Portuguese Facebook users who follow at least one brand on Facebook. Complementing an exploratory approach, these issues were deepened on two national brands in concrete: TMN and Vodafone for being the two most representative brands in Portuguese telecommunications sector, and lying among the five brands with more Facebook fans in Portugal. Therefore, we intend to explain the reasons of the disinterest shown by users regarding to the pages of these brands and the relationship, not compulsory, between being a customer and tracking the Facebook page(s) of their mobile network.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

44

Si, Chio Ieong. "A responsabilidade civil do árbitro pelo exercício da função jurisdicional no regime de arbitragem voluntária de Macau (RAEM)." Master's thesis, 2017. http://hdl.handle.net/10362/20308.

Full text

Abstract:

This master dissertation aims to analyze the issue of civil liability of arbitrators in the regime of voluntary arbitration of Macau (Macao S.A.R). This regime was approved on 11th June 1996 by the DL 29/96/M, and entered into force on 15th September 1996. The arbitrator’s liability is a notorious problema, which must be taken into account in the process of developing the modern arbitration system, because it is directly related to justice and efficiency of arbitration. According to the legal order in question, there are several practices and doctrines for the treatment of this topic around the world. In order to achieve this main research goal, starting with the introduction of the arbitrator’s notion; the different theses about the legal relationship between arbitrators and parties; the categories of possible responsibility; the models of accountability. Then, from the view of comparative law, we have studied these issues in the provisions of the voluntary arbitration regimes of mainland China, in particular, the article 38.º and the section 104 in the voluntary arbitration regimes of Hong Kong. We also studying the new regime of portuguese voluntary arbitration and the changes introduced to article artigo 9.º, nº4, with a global view to the discussion and analysis of this matter. Finally, we examined some provisions of the macanese voluntary arbitration regime, namely articles 13.º, nº5 e 26.º, nº6; and the discussion of the possibility of other existing responsibilities, as well as the civil liability regime applicable to the different nature violations (the regime of contractual or noncontractual liability). 本論文的研究主題為澳門特別行政區的自願仲裁制度中的仲裁員民事責任。此仲裁制度於1996年6月11日，經第29/96/M號法令核准頒佈，並於1996年9月 15日在本地開始正式生效。仲裁員責任是現代仲裁制度發展過程中一個不可忽視的問題，這是因為直接關係到仲裁的公正性與效率，世界各國的理論及實踐中均存在不同的主張和做法。本文為了探討相關責任問題，首先從仲裁員的概念，與當事人的法律關係和各種可能的責任理論談起，分析了仲裁員責任豁免論、仲裁員責任論及仲裁員有限責任豁免論三種模式的理論依據。接著，從比較法的角度，分析了中國大陸和香港的自願仲裁制度中的相關規定（對應第38條和第104條）。同時也討論了葡萄牙新自願仲裁制度中的相關問題和所引入的新規定（第9條4款）。最後，分析評價了澳門仲裁制度的相關規定（第13條5款和第26條6 款），並進一步討論其他責任存在的可能性，以及針對其違反行為的性質指出相應可適用的民事責任制度（合同民事責任或非合同民事責任制度）。 本论文的研究主题为澳门特别行政区的自愿仲裁制度中的仲裁员民事责任。此仲裁制度于1996 年年6 月11 日，经第29/96/M 号法令核准颁布，并于1996 年年9 月15 日在本地开始正式生效。仲裁员责任是现代仲裁制度发展过程中一个不可忽视的问题，这是因为直接关系到仲裁的公正性与效率，世界各国的理论及实践中均存在不同的主张和做法。本文为了探讨相关责任问题，首先从仲裁员的概念，与当事人的法律关系和各种可能的责任理论谈起，分析了仲裁员责任豁免论，仲裁员责任论及仲裁员有限责任豁免论三种模式的理论依据。接着，从比较法的角度，分析了中国大陆和香港的自愿仲裁制度中的相关规定（对应第38条和第104条）。同时也讨论了葡萄牙新自愿仲裁制度中的相关问题和所引入的新规定（第9条4款）。最后，分析评价了澳门仲裁制度的相关规定（第13条5款和第26条6 款），并进一步讨论其他责任存在的可能性，以及针对其违反行为的性质指出相应可适用的民事责任制度（合同民事责任或非合同民事责任制度）。 Esta dissertação de mestrado pretende analisar a responsabilidade civil do árbitro no regime da arbitragem voluntária de Macau (RAEM), aprovado em 11 de Junho de 1996, pelo DL 29/96/M, entrando em vigor no dia 15 de setembro de 1996. A responsabilidade do árbitro é uma questão notória e que deve ser tida em conta no processo de desenvolvimento do moderno sistema de arbitragem, uma vez que está diretamente relacionada com a justiça e a eficiência do mesmo. Atualmente existem várias práticas e doutrinas para o tratamento deste tema, sendo que diferem consoante o ordenamento jurídico em causa. Para efetivar a análise a que nos propomos, começámos por apresentar uma noção de árbitro; as diferentes teses sobre a relação jurídica entre árbitros e partes; as categorias da responsabilidade possível do árbitro; e os modelos-base de responsabilização. Em seguida, tendo por base uma visão de direito comparado, estudámos estas temáticas nas disposições dos regimes da arbitragem voluntária da China continental, concretamente, no seu artigo 38.º; e no respetivo regime de Hong Kong, nomeadamente, na seção 104, estudando-se também o novo regime da arbitragem voluntária portuguesa e as alterações introduzidas ao seu artigo 9.º, nº4, com vista à discussão e analise global desta matéria. Por fim, examinámos algumas disposições do regime da arbitragem voluntária macaense, designadamente, os artigos 13.º, nº5 e 26.º, nº6, e discutimos sobre a possível existência de outras responsabilidades imputáveis ao árbitro; e ainda o regime da responsabilidade civil aplicável para violações de natureza distinta (o regime da responsabilidade contratual ou extracontratual).

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

Dissertations / Theses on the topic 'Relação Entre Pares'

Create a spot-on reference in APA, MLA, Chicago, Harvard, and other styles