Dissertations / Theses: 'Relação Infraestrutura e desempenho escolar'

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Moraes, Mônica Figueiredo de. "A influência da infraestrutura no desempenho escolar: estudo de caso de três colégios do estado do Rio de Janeiro." Universidade Federal de Juiz de Fora, 2014. https://repositorio.ufjf.br/jspui/handle/ufjf/640.

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Abstract:

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-02-02T17:45:58Z No. of bitstreams: 1 monicafigueiredodemoraes.pdf: 1892852 bytes, checksum: 0ca26ee8630964c552cb7aa34b36cff9 (MD5) Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-02-03T11:25:38Z (GMT) No. of bitstreams: 1 monicafigueiredodemoraes.pdf: 1892852 bytes, checksum: 0ca26ee8630964c552cb7aa34b36cff9 (MD5) Made available in DSpace on 2016-02-03T11:25:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 monicafigueiredodemoraes.pdf: 1892852 bytes, checksum: 0ca26ee8630964c552cb7aa34b36cff9 (MD5) Previous issue date: 2014-09-26 O presente trabalho problematiza o modo como a esfera administrativa, especificamente em suas questões relacionadas à gestão da infraestrutura, pode influenciar o desempenho dos alunos. Para tanto, foram selecionados três colégios da Regional Serrana II, pertencentes à rede estadual de ensino do Estado do Rio de Janeiro, com o objetivo de identificar os possíveis problemas na infraestrutura escolar, em seus aspectos físico, material e humano e referenciar as ações que a Secretaria Estadual de Educação do Rio de Janeiro (SEEDUC/RJ)podeagregar às suaspráticas administrativas escolares para oferecer condições mais adequadas ao melhor desempenho educacional. Com este objetivo, descreveu-se e analisou-se a dimensão da gestão da SEEDUC/RJ, e, mais detalhadamente a Regional Serrana II, discorrendo sobre a infraestrutura e desempenho educacional das três unidades escolares selecionadas para análise.Além disso, traçou-se o perfil das comunidades escolares em que estão inseridasestes colégios, com o intuito de diagnosticar o grau de conhecimento, envolvimento e apropriação da gestão de cada unidade escolar. Posteriormente, definiu-se como campo de estudo, três unidades de ensino com a mesma classificação utilizada pela SEEDUC/RJ, no que diz respeito a quantidade de alunos e estabeleceu-se como critério, colégios sediados em municípios diferentes, para comparar o desempenho de cada unidade escolar nas avaliações IDEB e IDERJ com a infraestrutura disponível. A metodologia utilizada foi a pesquisa de campo associada à aplicação de cem questionários entre os gestores, professores, alunos e profissionais terceirizados. Para embasar a pesquisa amparou-se nos instrumentos legais que garantem a educação de qualidade como direito fundamental para proteger a dignidade do indivíduo, tal como a LBD 9394/96, bem como o Parecer CNENo. 08/2009 - que define o Custo Aluno Qualidade Inicial(CAQi) - por ser o único documento com discriminação referencial de infraestrutura escolar, para comparar com a estrutura disponível nos colégios investigados. Para fundamentar a análise conceitual, apoiou-se principalmente em literatura voltada aos pilares de eficiência, eficácia, efetividade e equidade escolar, tal como descrito por Filho (1997); Brooke (2012), Franco e Bonamino (2005) além de Anísio Teixeira, pioneiro a mencionara importância da infraestrutura ideal para (instalações e equipamentos necessários) para eficiência do ensino aprendizagem e Polon (2009) que cria a tipologia de estilos de gestão, onde se constata perfis de liderança que determinam diferentes resultados nas escolas. Após relacionar as teorias estudadas com os dados coletados, pode-se propor um Plano de Ação Educacional (PAE) para a melhoria da infraestrutura das unidades escolares da Regional Serrana II, ressaltando a relevância da gestão escolar. The present dissertation discusses the way in which the managing sphere, specifically in matters related to managing infrastructure, may impact the students’ academic achievement levels. In order to conduct such study, three schools were selected within the Regional Serrana II, belonging to state school network of Rio de Janeiro, aiming to identify the possible issues in school infrastructure in its physical, material and human aspects and indicate actions thatState Secretariat of Education of Rio de Janeiro (SEEDUC/RJ) may aggregate to their school management practices to offer more suitable conditions to improve academic achievement levels. With that in mind, the management dimension of the SEEDUC/RJ was described and analyzed, and, in greater detail, the Regional Serrana II, elaborating on the infrastructure and the academic achievement levels of the three school units selected for analysis. Besides, a profile was drawn of the school community in which such schools are inserted aiming to diagnose the degree of knowledge, involvement and appropriation of each school management. Afterwards, it was defined as a field of study three schools with the same state classification utilized by SEEDUC/RJ, regarding the number of students and established as a criterion, schools based in different towns, in order to compare the achievement levels of each school in the external assessment systems IDEB and IDERJ, with the available infrastructure. The methodology utilized was field research associated with the application of a survey to 100 managers, teachers, students and third-party employees.To support the research legal instruments were consulted that ensure quality education as a fundamental right to protect the dignity of the individual, such as the LBD 9394/96, as well as theCNE document No. 08/2009,which defines the Student Cost Initial Quality (CAQi) for being the only document with reference to school infrastructure to compare with the available structure of the studied schools. To support the conceptual analysis, the study relied mainly on works related to the pillars of efficiency, efficacy, effectiveness, and school equity, such as described by Filho (1997); Brooke (2012), Franco and Bonamino (2005), besides Anísio Teixeira, a pioneer in mentioning the importance of the ideal infrastructure (necessary facilities and equipment) towards effective teaching and Polon (2009) who created the types of management styles, among which there are leadership profiles that determine different schools achievement levels. After relating such theories to the data collected, it was possible to propose an Educational Action Plan (PAE, in Portuguese) to improve of the infrastructure of school units of the Regional Serrana II, highlighting the relevance of school management.

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Oliveira, Daniela Vieira de. "Relação entre gastos educacionais e desempenho escolar nos municípios goianos." Universidade Federal de Goiás, 2016. http://repositorio.bc.ufg.br/tede/handle/tede/6152.

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Abstract:

Submitted by Marlene Santos (marlene.bc.ufg@gmail.com) on 2016-09-09T14:31:10Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Daniela Vieira de Oliveira - 2016.pdf: 1510275 bytes, checksum: 679036a6f09af67bf9c77fda52973e59 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2016-09-09T14:35:00Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Daniela Vieira de Oliveira - 2016.pdf: 1510275 bytes, checksum: 679036a6f09af67bf9c77fda52973e59 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Made available in DSpace on 2016-09-09T14:35:00Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Daniela Vieira de Oliveira - 2016.pdf: 1510275 bytes, checksum: 679036a6f09af67bf9c77fda52973e59 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2016-08-31 Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Goiás - FAPEG This study analyzes the relationship between municipal spending on education and average educational performance of municipal schools students in Goiás. The analize evaluate how the municipal public spending on primary education per student influences the average scores of municipalities in Prova Brazil in Portuguese and Mathematics. This study use 4th series / 5th year of Goiás municipal public schools datas, among 25% of municipalities with the worst result and 25% of municipalities with best results, using methods of quantile regressions for 2007, 2009 2011 and 2013. The model of quantile regression estimated’s results indicates that the expenditure per student has a positive and significant impact on municipal average scores in all quantiles for both grades, in Portuguese and Mathematics, for municipal schools in Goiás. Moreover, it’s observed that municipalities that have better average (quantile 0.50 and 0.75), positive influence of spending per student tends to be higher. It is noteworthy that the group with 25% better grades has the highest number of municipalities with expenses for students above the state average and Municipal Human Development Index (HDI), literacy rate and GDP per capita above rates presented to state in both disciplines. O presente trabalho investiga a relação entre gastos públicos municipais em educação e o desempenho escolar médio da rede municipal de ensino goiana. Tal análise é realizada avaliando o quanto os gastos públicos municipais em educação fundamental por aluno influenciam as notas médias dos municípios na Prova Brasil em Língua Portuguesa e em Matemática. São utilizados os dados da Prova a 4º série/5º ano da rede pública municipal goiana, dentre os 25% dos municípios com pior resultado e os 25% dos municípios com melhor resultado, por meio do uso dos métodos de Regressões Quantílicas para os anos 2007, 2009, 2011 e 2013. Os resultados encontrados para o modelo de Regressão Quantílica estimado apontam que o gasto por aluno tem impacto positivo e significativo nas notas médias municipais em todos os quantis tanto para as notas em Língua Portuguesa, quanto para Matemática da rede municipal de ensino fundamental goiana. Além disso, é observado que, nos municípios que apresentam melhores médias (quantil 0,50 e 0,75), a influência positiva do gasto por aluno tende a ser maior. Ressalta-se ainda que, o grupo com as 25% melhores notas apresenta a maior quantidade de municípios com Gastos por alunos acima da média estadual e Índice de Desenvolvimento Humano Municipal (IDH-M), Taxa de Alfabetização e PIB per capita acima dos índices apresentados para o Estado em ambos os anos e disciplinas.

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Granemann, Claudiane Michaltchuk 1981, Junior Moacir Manoel 1989 Rodrigues, and Universidade Regional de Blumenau Programa de Pós-Graduação em Ciências Contábeis. "Relação entre investimentos em infraestrutura e desempenho socioeconômico : um estudo ponderado pela sustentabilidade da dívida pública /." reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações FURB, 2017. http://www.bc.furb.br/docs/DS/2017/364665_1_1.pdf.

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Abstract:

Orientador: Moacir Manoel Rodrigues Junior. Dissertação (Mestrado em Ciências Contábeis) - Programa de Pós-Graduação em Ciências Contábeis, Centro de Ciências Sociais Aplicadas, Universidade Regional de Blumenau, Blumenau.

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Curi, Andréa Zaitune. "A relação entre o desempenho escolar e os salários no Brasil." Universidade de São Paulo, 2006. http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/12/12138/tde-10122006-184214/.

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Abstract:

O objetivo desse trabalho é analisar a relação entre o desempenho escolar e os salários dos jovens brasileiros. Examinamos se a qualidade do ensino, mensurada pelas notas obtidas por uma geração nos exames de proficiência realizados pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Anísio Teixeira, o INEP, em seu Estado ao término do ensino médio, afeta os salários a serem recebidos por esta geração quando ela estiver no mercado de trabalho, cinco e seis anos depois, respectivamente com dados do Censo Demográfico de 2000 e da Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios, a PNAD, de 2001. A partir de um modelo de pseudo-painel, corrigimos os problemas de viés de seleção gerados pelas migrações e pelo alto nível educacional da amostra selecionada, através do modelo de Roy (1951) aplicado em Dahl (2001). Os determinantes da proficiência escolar, tais como background familiar, a infra-estrutura escolar e o perfil de docentes e diretores também foram analisados. A partir da estimação do modelo em dois estágios, os resultados do primeiro estágio mostram que o desempenho dos alunos em exames de proficiência é positivamente relacionado aos investimentos em educação, como melhor remuneração a professores e diretores, critérios mais rigorosos de seleção desses profissionais, assim como investimentos em infra-estrutura, que melhoram a qualidade da escola. Isso aponta para a existência de uma relação entre os recursos destinados à educação e a qualidade da mesma no Brasil. Adicionalmente, os resultados do segundo estágio do modelo mostram que as notas obtidas por uma geração nos testes de proficiência são significantes para explicar os salários futuros da mesma. Dessa forma o estudo confirma a importância de políticas públicas que invistam na qualidade da escola ao invés de políticas destinadas apenas a aumentar os anos de estudo da população. The aim of this paper is to examine the relationship between the school performance and the wages of young Brazilians workers. We examine if school quality, measured by test scores of a generation in SAEB at the end of high school, affect the earnings of this generation when they enter the labor force, five and six years later, with sample of Censo (2000) and PNAD (2001). We use a pseudo-panel model to correct the problems of selection bias, created by migrations and by the high education level of the selected sample, through a Roy model (1951) applied in Dahl (2001). The determinants of school performance, like familiar background, school structure, teacher and director profiles also were analyzed. We conclude that school characteristics are responsible for a good performance of students in tests scores, and that the school performance explains the differences of the earnings of young Brazilians workers.

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Valentini, Felipe. "A relação entre inteligência fluida, desempenho acadêmico e aprendizagem : uma abordagem multinível." reponame:Repositório Institucional da UnB, 2013. http://repositorio.unb.br/handle/10482/14739.

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Abstract:

Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Instituto de Psicologia, Programa de Pós-Graduação em Psicologia Social, do Trabalho e das Organizações, 2013. Submitted by Alaíde Gonçalves dos Santos (alaide@unb.br) on 2013-11-19T13:49:40Z No. of bitstreams: 1 2013_FelipeValentini.pdf: 5407485 bytes, checksum: b1b86615ff3a49356e92297f7d52d2ac (MD5) Approved for entry into archive by Luanna Maia(luanna@bce.unb.br) on 2013-11-29T13:00:21Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013_FelipeValentini.pdf: 5407485 bytes, checksum: b1b86615ff3a49356e92297f7d52d2ac (MD5) Made available in DSpace on 2013-11-29T13:00:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2013_FelipeValentini.pdf: 5407485 bytes, checksum: b1b86615ff3a49356e92297f7d52d2ac (MD5) A inteligência fluida refere-se à capacidade de solucionar problemas novos, para os quais a pessoa não tem conhecimento prévio. Esse construto psicológico está relacionado à capacidade de aprendizagem e prediz outras variáveis importantes, como desempenho acadêmico e desempenho no trabalho. Contudo, pouco se conhece sobre a influência de variáveis do nível contextual sobre a relação entre a inteligência e os diversos tipos de desempenho. Nesse sentido, esta tese investigou, principalmente, a moderação de variáveis da escola na relação entre a inteligência fluida, o desempenho acadêmico e a aprendizagem. Para tanto, foram conduzidos quatro estudos. O primeiro estudo teve como objetivo revisar criticamente a literatura sobre o tema. No que diz respeito às variáveis do estudante, a revisão apontou, principalmente, para as características de responsabilidade e de autodisciplina na predição do desempenho acadêmico. No que se refere às variáveis contextuais, os recursos da escola e o nível socioeconômico agregado também foram apontados como importantes para a predição do desempenho acadêmico. Entretanto, a revisão indicou a carência de investigações sobre a influência das variáveis contextuais na moderação da relação entre a inteligência, o desempenho acadêmico e a aprendizagem. Para que os modelos teóricos pudessem ser testados empiracamente, buscou-se, primeiramente, nos estudos dois e três, construir um instrumento para a avaliação da inteligência fluida. No segundo estudo buscou-se construir e obter evidências de validade de construto do Teste de Raciocínio Abstrato e Espacial (TRAE). A amostra principal foi composta de 1.069 estudantes do ensino fundamental com idade entre 11 e 17 anos (essa amostra foi selecionada a partir da amostra do quarto estudo). Por meio da Teoria de Resposta ao Item, estimou-se os parâmetros de discriminação (a) e dificuldade (b), cujas medias foram próximas de 1,00 e 0,70, respectivamente. As análises fatoriais sugeriram a adequação de uma estrutura hierárquica que permite estimação de dois fatores de primeira ordem associados ao raciocínio abstrato e ao raciocínio espacial, bem como um fator geral de segunda ordem associado a inteligência fluida. Por meio do terceiro estudo buscou-se evidencias de validade convergente entre o TRAE e a Bateria de Provas de Raciocínio (BPR-5). Esses instrumentos foram aplicados em uma amostra de 149 estudantes do ensino médio. Obteve-se evidências de validade convergente do teste TRAE por meio da abordagem multitraco-multimétodo e por meio das correlações entre os instrumentos. Contudo, os resultados indicaram restrições quanto a validade discriminante entre raciocínio abstrato e espacial. Finalmente, o objetivo do quarto estudo foi construir e testar modelos multinível do desempenho acadêmico e da aprendizagem, considerando as variáveis explicativas inteligência fluida (Gf), infraestrutura na escola e nível socioeconômico agregado para a escola (NSEA). Participaram do estudo 1.295 estudantes do ensino fundamental. O modelo simples indicou relação forte entre Gf e desempenho acadêmico. Os modelos multinível apontaram para relação moderada entre a Gf e o desempenho acadêmico, bem como relação moderada entre a Gf e a aprendizagem. A infraestrutura na escola influenciou ambas as relações; o NSEA, apenas a relação entre a Gf e o desempenho acadêmico. Nesse sentido, uma infraestrutura melhor e um NSEA mais alto diminuíram o efeito de Gf sobre o desempenho e a aprendizagem. Esses resultados sugerem que a infraestrutura e o nível socioeconômico da escola reduzem as diferenças do desempenho e da aprendizagem entre os estudantes com baixos e altos escores de inteligência fluida. _______________________________________________________________________________________ ABSTRACT Fluid intelligence refers to the ability to solve new problems without previous knowledge. This psychological construct is related to the ability to learn and predicts many other important variables such as academic and work achievement. However, little is known about the influence of contextual variables on the relationship between intelligence and the several types of achievement. In this sense, this thesis aims to assess the moderation effect of school variables on the relationship among fluid intelligence, academic achievement and learning. For that purpose, four studies were performed. The first study aimed to review the literature about this topic. With regard to the student variables the review showed the significance of responsibility and selfdiscipline in the prediction of academic achievement. With respect to the contextual variables, the school resources and the socioeconomic status of the school also predicted the school achievement. However, the literature review indicated a deficiency of research on the influence of contextual variables that moderate the relationship between intelligence, academic achievement and learning. Before to test the theoretical models, the studies two and three aimed to develop a test to assess the fluid intelligence. The second study intended to develop the Abstract and Spatial Reasoning Test, and obtain evidence of the construct validity of this test. The main sample consisted of 1,069 students varying in age from 11 to 17 years (this sample is part of the sample of the fourth study). The mean discrimination (a) and difficulty (b) parameter, based on IRT, showed an approximate value of 1.00 and 0.70, respectively. Factor analysis indicated that the structure of the instrument allows the estimation of two first-order factors, related to abstract and spatial reasoning, as well as a second-order factor related to fluid intelligence. The third study aimed to obtain evidence of convergent validity between the Abstract and Spatial Reasoning Test and the Battery of Reasoning Tests [Bateria de Provas de Raciocínio, BPR-5, in Portuguese]. These instruments were administered to a sample of 149 high school students. Based on the multitrait-multimethod approach and the correlations between the instruments, the results showed evidences of convergent validity of the Abstract and Spatial Reasoning Test. Nevertheless, the results also indicated a lack of discriminant validity between abstract and spatial reasoning. Finally, the fourth study aimed to develop and to test multilevel models explaining academic achievement and learning considering fluid intelligence (Gf) of the students, infrastructure and socioeconomic status of the school (SESS) as predictor variables. The study examined 1,295 elementary school students. The basic model showed a strong relationship between Gf and academic achievement. The multilevel models indicated a moderate relationship between Gf and academic achievement, and also between Gf and learning. Infrastructure influenced both relationships, while SESS influenced only the relationship between Gf and achievement, in the sense that a better infrastructure and a higher SESS had a diminishing effect on the relationships. This effect suggests that school infrastructure and SESS decreases existing differences in academic achievement and learning between the students with low and high intelligence scores.

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Petrus, Leonardo. "Análise dos impactos dos investimentos em infraestrutura escolar no desempenho das unidades estaduais de ensino de Minas Gerais." Universidade Federal de Juiz de Fora, 2013. https://repositorio.ufjf.br/jspui/handle/ufjf/967.

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Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-03-07T12:24:51Z No. of bitstreams: 1 leonardopetrus.pdf: 1293998 bytes, checksum: 0a5d701ffb3ce20bec58db78a8d505af (MD5) Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-04-24T01:57:55Z (GMT) No. of bitstreams: 1 leonardopetrus.pdf: 1293998 bytes, checksum: 0a5d701ffb3ce20bec58db78a8d505af (MD5) Made available in DSpace on 2016-04-24T01:57:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 leonardopetrus.pdf: 1293998 bytes, checksum: 0a5d701ffb3ce20bec58db78a8d505af (MD5) Previous issue date: 2013-11-27 A pesquisa apresentada objetiva avaliar os impactos dos investimentos em infraestrutura escolar nas unidades escolares pertencentes à rede pública de ensino do Estado de Minas Gerais – SEE no desempenho das escolas aferido pelo Índice de Desenvolvimento da Educação Básica – IDEB. Para desenvolver as análises, foram utilizadas quatro extensas bases de dados: 1) investimentos em infraestrutura escolar realizados pela Secretaria de Estado de Educação no período de 2002-2011; 2) Série histórica do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica, do período de 2005 a 2011 – INEP/MEC; 3) Situação do diagnóstico de infraestrutura escolar das escolas, período de 2008 a 2011; 4) Censo Escolar de 2011 – INEP/MEC. A partir da caracterização da rede de ensino em estudo e delineação das premissas inerentes ao financiamento da educação pública brasileira e de criação e funcionamento do IDEB, foram realizadas análises utilizando-se os dados analíticos das escolas de anos iniciais e de anos finais do ensino fundamental. Por meio dos tratamentos estatísticos realizados, foram demonstrados os vínculos existentes entre os desempenhos alcançados pelas escolas com o nível de investimentos e condições de infraestrutura escolar, cotejados sempre com o número de alunos atendidos em cada etapa de ensino oferecida. Importantes conclusões são apontadas, em especial quanto à maior probabilidade de escolas que contam com investimentos e infraestrutura escolar adequada configurarem entre as unidades de ensino que alcançam os maiores patamares do IDEB. Da mesma forma, escolas que contam com estruturas não tão favoráveis, têm menores probabilidades de alcançar patamares mais nobres nas escalas do IDEB. Uma proposta inovadora apresentada é a construção de um indicador de efetividade dos investimentos realizados, denominado Índice de Qualidade dos Investimentos em Infraestrutura Escolar – IQIIE, que pretende mensurar em que medida a alocação de recursos diretamente para melhorar as condições existentes nas escolas impacta positivamente na variação do IDEB para o período selecionado. Embora tratar-se de iniciativa desafiadora e merecedora de aperfeiçoamentos, a construção proposta indica novos caminhos para se olhar o desempenho das escolas face aos investimentos em infraestrutura escolar, abrindo novas possibilidades de pesquisa a partir dos impactos mensuráveis na evolução dos indicadores de desempenhos das escolas. Por fim, diante dos achados da pesquisa, é apresentado um Plano de Ação Educacional à Secretaria de Estado de Educação – SEE para sistematizar as decisões de alocação de recursos em infraestrutura escolar, pautado em variáveis concretas que possibilitaram a construção de uma Matriz de Planejamento dos Investimentos em Infraestrutura Escolar, que classifica, de acordo com critérios objetivos e parametrizados, as necessidades existentes de investimentos em uma rede de ensino. Espera-se que a implementação da metodologia constante no Plano de Ação Educacional apresentado gere benefícios reais ao sistema educacional do Estado de Minas Gerais. This research aims to evaluate the impact of investment in infrastructure of Minas Gerais Educational State System’s schools in the performance of the schools as measured by the Basic Education Development Index – IDEB. In order to develop the analysis, the research used four extensive databases: 1) investment in school infrastructure made by the State Department of Education during the period of 2002-2002; 2) Historical Series of the Basic Education Development Index, between 2005 and 2011 - INEP / MEC; 3) Status of the school infrastructure diagnostic for the period of 2008-2011; 4) annual School Census 2011 - INEP / MEC. Starting from the characterization of the public schools object of study and delineation of the premises of the financing of the Brazilian Public Education and from the creation and operation of IDEB, analyzes were performed using the analytical data of schools of the early and final years of primary education. Through statistical procedures conducted, it was possible to shown the link between the performances achieved in IDEB and the level of investment and infrastructure conditions of the schools, always collated with the number of students served at each stage of education offered. Important conclusions are pointed out, especially as to the higher probability of schools with adequate school infrastructure and investment being more likely to set among the educational units that achieve the highest levels of IDEB. Likewise, schools with less favorable structures are unlikely to reach the noblest levels of IDEB. An innovative proposal presented is to elaborate an indicator of effectiveness of the investment, known as School Infrastructure Quality Investment Index - IQIIE, that aims to measure to what extent the direct allocation of resources to improve the infrastructure conditions of schools positively impact the variation IDEB for the selected period. Although being a challenging initiative and worthy of improvements, the construction proposed indicates new ways to look at the performance of schools considering the investment in school infrastructure and creating new possibilities of research based on the measurable impacts on the evolution of performance indicators of the schools. Finally, given the findings of the research, is presented an Action Plan for the Education State Department of Education - ESS in order to systematize the decisions of resource allocation in school infrastructure guided by concrete variables that allowed the construction of a Matrix of Investment Planning for School Infrastructure, which ranks, according to objective and parameterized criteria the existing needs for investments in a education network. It is expected that the implementation of the methodology presented in the Educational Action Plan can generate real benefits to the educational system of the State of Minas Gerais.

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ANDRADE, Raphael Rodrigues de. "Eficácia educacional com foco na relação infraestrutura e resultado do ensino : um estudo da rede pública do Recife." Universidade Federal Rural de Pernambuco, 2018. http://www.tede2.ufrpe.br:8080/tede2/handle/tede2/7595.

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Abstract:

Submitted by Mario BC (mario@bc.ufrpe.br) on 2018-09-25T13:42:26Z No. of bitstreams: 1 Raphael Rodrigues de Andrade.pdf: 1434440 bytes, checksum: b2a66d82f0f12067e3dbd17c8096fce5 (MD5) Made available in DSpace on 2018-09-25T13:42:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Raphael Rodrigues de Andrade.pdf: 1434440 bytes, checksum: b2a66d82f0f12067e3dbd17c8096fce5 (MD5) Previous issue date: 2018-08-15 The present study aimed at analysing to what extent the school infrastructure affects the gain of the knowledge of the students, from the particular case of the public school system as well as to estimate the effect of the infrastructure variables and other educational influences on this learning process through the multiple linear regression model. In this regard, it was used the database generated by the Fundação Joaquim Nabuco (FUNDAJ) and examining a sample of the students’ performance from the 6th grade (previous 5th grade) of the public schools in the city of Recife through the application of two tests of Mathematics at the beginning and in the end of the year 2013, and the School Census 2013, for the other variables in FUNDAJ data bank. In order to to obtain infrastructure variables and other educational influences, the MQO and the method of selection of the variables AKAIKE (AIC) have been used. According to the econometric model, the indicators studied: educational areas (library, laboratory, sport court, and auditorium); computers, internet and equipments; utility services (water sources, electric power, sanitary sewage and selective collection), show to increase the efficiency of school learning only when it is associated to other variables and meet certain preestablished conditions. O presente trabalho objetivou analisar até que ponto a infraestrutura escolar afeta o ganho de conhecimento dos alunos, a partir do caso particular da rede pública de ensino, bem como, estimar o efeito das variáveis de infraestrutura e outras influências educacionais sobre esse processo de aprendizagem, através do Modelo de Regressão Linear Múltipla. Para isso, foram utilizados os bancos de dados gerados pela Fundação Joaquim Nabuco (FUNDAJ), examinando uma amostra do desempenho dos alunos do 6º ano (antiga 5ª série) das escolas públicas da cidade do Recife, por meio da aplicação de duas provas de matemática, ao início e final do ano de 2013, e do Censo Escolar 2013, para as demais variáveis ausentes na base de dados da FUNDAJ. Para estimação das variáveis de Infraestrutura e outras influências educacionais, foram utilizados o MQO e método de seleção de variáveis de Akaike (AIC). De acordo com o modelo econométrico, os índices estudados: espaço pedagógico (bibliotecas, laboratórios, quadras e auditórios); computadores, internet e equipamentos; e serviços de utilidade pública (abastecimento de água, energia elétrica, esgotamento sanitário e coleta de lixo), mostram aumentar a eficiência da aprendizagem escolar apenas quando associada a outras variáveis e atendendo a determinadas condições pré-estabelecidas.

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Silva, Sonia Bessa da Costa Nicacio. "Relação entre desenvolvimento cognitivo, psicogenese do conhecimento aritmetico de multiplicação e desempenho escolar." [s.n.], 2003. http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/253616.

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Orientador: Orly Zucatto Mantovani de Assis Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Made available in DSpace on 2018-08-03T16:06:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Silva_SoniaBessadaCostaNicacio_M.pdf: 608280 bytes, checksum: 6aab7c85e288951e4dc3434adb878ffb (MD5) Previous issue date: 2003 Mestrado

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Faria, Taciana de Lisboa. "Relação entre desempenho escolar em ciências e possíveis indicadores de distúrbios de aprendizagem." Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática, 2015. http://ri.ufs.br/jspui/handle/riufs/7322.

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Abstract:

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES Research indicates that environmental and biological factors are directly related to the child's school performance. Therefore, this study aimed to tailor a performance test of Science to Brazilian students with possible learning disorders indicators. Research characterized as qualitative and quantitative developed in two stages. The first was the construction and implementation of a large-scale performance testing of a sample 334 students in states of four regions of the country: Mato Grosso, Rio Grande do Sul, Sao Paulo and Sergipe. The application was done in schools that had computers with internet, since 229 students completed the test in the online version and 105 in the print version. The second phase of the research involved the adaptation and application of a questionnaire measuring biological and environmental indicators related to neural organization of the child applied to 128 mothers / guardians of students in the first three states mentioned. The questionnaire, adapted from the Rocha and Rocha Research (2009) was composed of objective and Likert questions which were structured in four main dimensions: pregnancy, childbirth, early childhood and family history. For the analysis, the data were divided into 3 categories, namely: physiological factors, psychological factors and hereditary factors. For the test analysis, the questions were divided into four groups: issues up to 40% accuracy, 40 to 50% accuracy, and 50-70% accuracy and over 70% accuracy. The data obtained from the application of the instruments were tabulated and processed in statistical software and show the relative frequencies of the indicators and the performance of the sampled students. There was no significance to fold our performance data with indicators, which makes us realize that the suitability of a teaching methodology means that there is no identification of differences in student performance, is taken into account students' singularities. This makes us reflect that, in case of performance tests, changes in the educational process allows adjustments to the uniqueness of the students, breaking the paradigm that the doctor diagnosed as incapable. Pesquisas apontam que fatores ambientais e biológicos estão diretamente relacionados ao desempenho escolar da criança. Portanto, este trabalho teve por objetivo a adequação de um teste de desempenho em Ciências a alunos brasileiros com possíveis indicadores de transtornos de aprendizagem. A pesquisa caracterizada como quali-quantitativa se desenvolveu em duas fases. A primeira delas foi a construção e aplicação de um teste de desempenho em larga escala a uma amostra de 334 alunos em estados de quatro regiões do país: Mato Grosso, Rio Grande do Sul, Sergipe e São Paulo. A aplicação foi realizada em escolas que dispunham de computadores com internet, uma vez que 229 discentes responderam ao teste na versão online e 105 na versão impressa. A segunda fase da pesquisa envolveu a adaptação e aplicação de um questionário que mede indicadores biológicos e ambientais relacionados à organização neural da criança aplicado a 128 mães/responsáveis por estudantes nos três primeiros estados citados. O questionário, adaptado da pesquisa de Rocha e Rocha (2009) foi composto por perguntas objetivas e do tipo Likert as quais foram estruturadas em quatro dimensões principais: gestação, parto, primeira infância e antecedentes familiares. Para a análise, esses dados foram divididos em 3 categorias, a saber: fatores fisiológicos, fatores psicológicos e fatores hereditários. Para a análise do teste, as questões foram divididas em quatro grupos: questões com até 40% de acerto, entre 40 e 50% de acerto, e 50 a 70% de acerto e mais de 70% de acerto. Os dados obtidos com a aplicação dos instrumentos foram tabulados e processados em software estatístico e mostram as frequências relativas dos indicadores e do desempenho dos alunos amostrados. Não houve significância ao cruzarmos os dados de desempenho com os indicadores, o que nos faz perceber que a adequação de uma metodologia de ensino faz com que não haja identificação de diferenças no desempenho discente, se levado em conta as singularidades dos alunos. Isso nos faz refletir que, para o caso dos testes de desempenho, alterações no processo pedagógico permitem adequações à singularidade dos alunos, rompendo com o paradigma médico que o diagnostica como incapaz. São Cristóvão, SE

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Pacheco, Sheila Cristina da Silva. "Análise da função motora e sua relação com o desempenho escolar no ensino fundamental." Universidade do Estado de Santa Catarina, 2014. http://tede.udesc.br/handle/handle/1828.

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Abstract:

Made available in DSpace on 2016-12-12T17:32:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 RESUMO - Sheila C S Pacheco.pdf: 60890 bytes, checksum: 735ed028e5b824bc91236e13f50b161e (MD5) Previous issue date: 2014-08-15 Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior Researches have been indicating a close relationship between cognitive and motor function. There is evidence that academic performance is closely related to the level of motor proficiency. First school years provide a solid base for more integrated motor skills required in upper grades. Therefore, it is crucial to test elementary school-aged children early on motor skill ability. The purpose of this study was to investigate the relationship between motor function and school performance at ages 8-11 years. Besides this, we were also interested in if there was a specific type of motor function that may be an influencing factor at this age, specially, interlimb coordination. Motor and academic skills were examined in 101 Brazilian children from three public school using the Bruininks-Oseretsky Test of Motor Proficiency (BOT-2) (Fine Manual Control, Manual Coordination, Body Coordination, and Strength & Agility) and Academic Performance Test (APT). Children were classified using percentiles representing LOW (less than or equal to 25%), AVERAGE (between greater than 25% and less than 75%) and HIGH (greater than or equal to 75%). Children considered AVERAGE were not included in this study. T test and regression logistic analyses were used to examine the association between motor function and academic performance (classified as low and high). Results indicated a significant difference between groups for Total Motor Composite (p<.001) favoring the High group. Regression analyses revealed a significant relation between academic and motor performance, specially, Body Coordination. Of the subtests of Body Coordination (Bilateral Coordination and Balance), Bilateral Coordination accounted for the highest impact on academic performance. The results support the close relationship between the motor and academic performance, especially in activities involving the interlimb coordination in children of 8-11 years. Pesquisadores tem demonstrado uma relação entre as funções cognitivas e motoras. Há evidencias que o desempenho escolar está diretamente relacionando ao nível de proficiência motora. Os primeiros anos escolares fornecem uma base sólida para as habilidades motoras as quais são necessárias para os anos escolares mais avançados. Portanto, é fundamental avaliar as habilidades motoras de crianças em idade escolar que estejam em anos do ensino fundamental. O objetivo deste estudo foi investigar a relação entre a função motora e o desempenho escolar em idades 8-11 anos. De forma especifica, foi analisada qual a área motora que mais se relaciona com o desempenho escolar na idade investigada e se haveria relação entre a coordenação entre os membros e o desempenho escolar. As habilidades motoras e escolares foram investigadas em 101 crianças provenientes de escolas públicas. Utilizou-se como instrumentos de medidas o Bruininks-Oseretsky Test of Motor Proficiency 2 (BOT-2) (Controle Motor Fino, Coordenação Manual, Coordenação Corporal, e Força & Agilidade) e o Teste de Desempenho Escolar (TDE). As crianças foram classificadas utilizando percentis Baixo (menor ou igual a 25%), na Média (maior que 25% e menor que 75%) e Alto (maior ou igual a 75%), obtido de acordo com o escore bruto de desempenho escolar. Crianças consideradas na média não foram incluídas neste estudo. Para examinar a associação entre a função motora e o desempenho escolar entre os grupos Baixo e Alto foram utilizadas análises por Test T e regressão logística. Os resultados indicaram uma diferença significativa entre os grupos para a Composição Motora Total (p <0,001) que favorecia o grupo Alto. As análises por regressão logística indicaram uma relação significativa entre o desempenho escolar e motor, especialmente, na Coordenação Corporal. Ao analisar os subtestes de Coordenação Corporal (Coordenação Bilateral e Equilíbrio), somente a Coordenação Bilateral demonstrou ser significante, com maior impacto sobre o desempenho escolar. Os resultados apoiam a estreita relação entre o comportamento motor e o desempenho escolar, principalmente de coordenação entre os membros em crianças de 8 a 11 anos de idade.

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Kohara, Luiz Tokuzi. "Relação entre as condições da moradia e o desempenho escolar: estudo com crianças residentes em cortiços." Universidade de São Paulo, 2009. http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/16/16137/tde-10052010-155909/.

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Esta tese estuda a relação entre as condições da moradia e o desempenho escolar de crianças residentes em cortiços. O estudo foi desenvolvido com alunos da quarta série, da Escola Municipal de Ensino Fundamental Duque de Caxias, localizada no Bairro do Glicério, distrito da Liberdade, região que possui grande concentração desse tipo de moradia. Para situar o objeto de estudo, os três primeiros capítulos do trabalho enfocam o problema da habitação, destacadamente, dos cortiços, a história de exclusão escolar das crianças pobres e o significado do espaço para as crianças. Nos dois capítulos seguintes, é desenvolvido o objeto do estudo. Utilizou-se para isso, a metodologia qualitativa e posta em prática através de contato direto com grupos de pessoas selecionadas e visitas às moradias dos alunos. O trabalho conclui que o desempenho escolar das crianças pesquisadas é prejudicado pelas precárias condições de moradia. Finalizando, traz sugestões para as políticas públicas de moradia popular no centro da cidade e para a política da educação. This work analyzes the relationship between living conditions and school development of children living in tenement housing. The study was based on children students of \"Escola Municipal de Ensino Fundamental Duque de Caxias\", placed at Glicerio neighborhood, at Liberdade district. The region holds a large number of this kind of housing. The first three chapters of the work emphasizes the housing problems, the tenement-house, the history of poor children exclusion from the school and the meaning of the place for the children to contextualize the study aim. In the following two chapters, it was developed the study aim. It was adopted the qualitative methodology and through the direct contact with selected group of people and visitations to the students housing. The work concluded that the school performance of surveyed children is prejudiced by the precarious living conditions. Finally the work provides suggestions for the social housing public policies in the city centre and the general education policies.

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Cunha, Angélica Maria Teodoro. "Criatividade em estudantes indicados com altas habilidades/superdotação : relação com desempenho intelectual, escolar e variáveis sociodemográficas /." Universidade Estadual Paulista (UNESP), 2018. http://hdl.handle.net/11449/154048.

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Abstract:

Submitted by Angélica Maria Teodoro Cunha (angel_mtc@hotmail.com) on 2018-05-20T19:02:02Z No. of bitstreams: 1 VERSÃO FINAL.pdf: 2912781 bytes, checksum: e83c303b0cbfbd5754e1d0f2ad9684a5 (MD5) Approved for entry into archive by Lucilene Cordeiro da Silva Messias null (lubiblio@bauru.unesp.br) on 2018-05-22T16:35:41Z (GMT) No. of bitstreams: 1 cunha_amt_me_bauru.pdf: 2306311 bytes, checksum: 40ad83528de6b506de46f7944adfe6bf (MD5) Made available in DSpace on 2018-05-22T16:35:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 cunha_amt_me_bauru.pdf: 2306311 bytes, checksum: 40ad83528de6b506de46f7944adfe6bf (MD5) Previous issue date: 2018-03-28 A criatividade é alvo de estudos em diferentes campos, com diferentes populações e sob diferentes enfoques. Dentre os estudos são investigadas as relações entre criatividade e Altas habilidades/superdotação (AH/SD), criatividade, inteligência e desempenho escolar, bem como a influência do sexo, idade e escolaridade na expressão criativa. O estudo dessas relações é resultado da tentativa de compreender de que forma e em que grau essas variáveis interagem. Diante disto, foram estabelecidos como objetivos deste estudo descrever o desempenho criativo em desenhos de estudantes indicados com características de AH/SD para avaliação, considerando o sexo, idade e escolaridade, bem como as áreas em que foram indicados por seus respectivos professores. A amostra foi composta por 33 estudantes do Ensino Fundamental (15 do sexo feminino e 18 do sexo masculino), com idades variando dos seis aos 14 anos. Para a avaliação da criatividade foi utilizado o “Teste de Criatividade Figural Infantil (TCFI)”, para medir o desempenho intelectual foi aplicado o teste “Escala Wechsler de Inteligência para Crianças (WISC - IV)” e para avaliar o desempenho escolar foi empregado o “Teste de Desempenho Escolar (TDE)”. Os resultados encontrados nesse estudo indicaram que na pontuação total do TCFI, parte significativa dos estudantes obteve classificações inferiores. Entretanto, foi observado que nos Fatores 2 (Emotividade) e 4 (Aspectos cognitivos) os estudantes, em sua maioria apresentaram classificações superiores à média. Diferenças estatisticamente significativa não foram observadas entre os sexos, idade e escolaridade. Ao se comparar o desempenho geral dos estudantes no teste de criatividade com o teste cognitivo e de desempenho escolar, verificou-se que, uma parcela significativa dos estudantes apresentou desempenho superior à média em apenas um instrumento de avaliação. A análise estatística realizada por meio do teste de Spearman para verificar a relação entre criatividade e inteligência evidenciou correlações fracas e moderadas entre as variáveis. Entre criatividade e desempenho escolar, foram verificadas correlações moderadas entre o Fator 1, do TCFI, “Enriquecimento de ideias” e o subteste de Leitura, do TDE. Estudantes com criatividade superior à média tendem a ser indicados com habilidades em outras áreas por seus respectivos professores. Os resultados desta pesquisa apontam para a importância do desenvolvimento de estudos que busquem investigar a criatividade e as variáveis que influenciam a expressão criativa dos estudantes em diferentes contextos. CUNHA, Angélica Maria Teo doro. Creativity in indicated students with high abilities/giftedness: relation with intellectual performance, school and sociodemographic variables. 2018. 117f. Dissertation (Master in Developmental Psychology and Learning), São Paulo State University, Faculty of Sciences, Bauru, 2018. ABSTRACT Creativity is the subject of studies in different fields, with different populations and different approaches. Among the studies are investigated the relationships between creativity and Hig h abilities/giftedness (AH/ SD), creativity, intelligence and school performance, as well as the influence of gender, age and schooling on creative expression. The study of these relationships results from the attempt to understand in what form and to what degree these variables interact. In view of this, this study aimed to describe the creative performance in drawings of students indicated with AH/SD characteristics for evaluation, considering the gender, age and schooling, as well as the areas in which they were indicated by th eir respective teachers. The sample was composed of 33 primary school students (15 females and 18 males), ages ranging from 6 - 14 years old. For the evaluation of creativity was used the “Test of Figural Creativity for Children” (TCFI). To measure intellect ual performance was administered the test “Wechsler Intelligence Scale for Children (WISC - IV)” and to evaluate the school performance was used the “School Achievement Test” (TDE). The results found in this study indicated that in the total score of the TCF I, significant part of the students obtained lower ratings. However, it was observed that in Factors 2 (Emotivity) and 4 (Cognitive aspects), students presented higher than average scores. Statistically significant differences were not observed between gen ders, age and schooling. When comparing student’s overall performance in the creativity test with the cognitive test and school performance, it was found that a significant proportion of students performed above average in only one assessment instrument. S tatistical analysis using the Spearman test to verify the relationship between creativity and intelligence showed weak and moderate correlations between the variables. Between creativity and school performance, moderate correlations between Factor 1 of the TCFI, "Enrichment of ideas" and the reading subtest of the TDE were verified. Students with creativity above average tend to be indicated with abilities in other areas by their respective teachers. The results of this research point to the importance of t he development of studies that seek to investigate the creativity and variables that influence the creative expression of students in different contexts.

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Domingues, Ana Beatriz Cardoso. "Desempenho escolar de crianças com fissura labiopalatina na visão dos professores." Universidade de São Paulo, 2007. http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/61/61131/tde-07022008-154931/.

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Objetivo: Investigar, por meio da opinião dos professores de 1ª a 8ª séries do Ensino Fundamental de Bauru e região, o desempenho escolar de indivíduos com fissura labiopalatina sem anomalias associadas e correlacionar os possíveis fatores interferentes. Modelo: Análise retrospectiva de prontuários para caracterização dos alunos com fissura labiopalatina e análise prospectiva, através de questionários aos professores, para caracterização das escolas, dos professores, dos alunos e a participação da família no cotidiano escolar. Local de Execução: HRAC/USP e as Escolas de Ensino Fundamental de Bauru e região. Participantes: 61 indivíduos, com idade entre 7 e 14 anos, com fissura labiopalatina, sem anomalias associadas, regularmente matriculados em classes de 1ª a 8ª séries do Ensino Fundamental e seus respectivos professores. Intervenções: Análise documental e aplicação de questionário específico, abordando questões sobre a caracterização da escola, do professor e a opinião do mesmo sobre a sala de aula, o aluno pesquisado em comparação aos demais alunos e sobre a participação da família no cotidiano escolar do aluno. Conclusões: O desempenho escolar da maioria dos alunos com fissura labiopalatina sem anomalias associadas da amostra, na visão dos professores, foi apontado como satisfatório, ou seja, na média, considerando os demais alunos de sua sala de aula. Os fatores interferentes mais significativos dos alunos com fissura labiopalatina e desempenho escolar abaixo da média foram os aspectos da fala e o tipo de fissura. Purpose: To investigate through the opinion of elementary school 1st to 8th grade teachers from Bauru and cities nearby the school performance of subjects with cleft lip and palate without associated anomalies and to correlate the possible interfering factors. Model: Retrospective analysis of prontuaries in order to characterize the students with cleft lip and palate and a prospective analysis, through the teacher\'s questionnaires, in order to characterize the schools, the teachers, the students and the family participation in the school routine. Place: HRAC/USP and the elementary schools from Bauru and the nearby cities. Participants: 61 subjects, aged from 7 to 14 years old, with cleft lip and palate without associated anomalies and regularly enrolled in elementary schools from the 1st to the 8th grade and their respective teachers. Interventions: Documental analysis and application of specific questionnaire concerning issues about the school and the teacher characterization, the teachers opinion about the classroom, the researched student compared to the other students and the family participation in the student school routine. Conclusions: The school performance of the sample students with cleft lip and palate without associated anomalies was considered satisfactory under the teachers opinion, that is, in the average concerning the other students in the classroom. The most significant interfering factors of the students with cleft lip and palate who presented a school performance below the average were the speech and kind of cleft factors.

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Andrade, Ana Maria Jung de. "Desempenho acadêmico,permanência e desenvolvimento psicossocial de universitários : relação com indicadores da assistência estudantil." reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRGS, 2014. http://hdl.handle.net/10183/148254.

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Estudos apontam que a decisão de permanência no curso, o desempenho acadêmico e o próprio desenvolvimento psicossocial dos estudantes universitários são afetados por fatores contextuais, pessoais, relacionais e acadêmicos. O Programa Nacional de Assistência Estudantil (PNAES) é uma política governamental que visa reduzir a evasão e o baixo desempenho em universidades federais, indicando potenciais áreas de intervenção. Em uma nova universidade multicampi, o objetivo deste estudo foi relacionar a intenção de permanência, o desempenho acadêmico e a percepção de desenvolvimento psicossocial com as áreas do PNAES, apoio social percebido e aspectos de desenvolvimento de carreira. Resultados indicaram correlações mais altas do apoio social percebido e identidade de carreira com as variáveis-alvo, e baixas ou inexistentes correlações com as áreas do PNAES. Destacou-se o desenvolvimento psicossocial relacionado a todas as variáveis analisadas. Implicações dos resultados para o aprimoramento das políticas e das ações de apoio ao êxito acadêmico são discutidas. Different studies indicate that dropout decision, academic grades and psychosocial development among university students are affected by contextual, personal, relational and academic factors. The Programa Nacional de Assistência Estudantil (PNAES) is a governmental politic that aims to reduce dropouts and low grades in federal public universities, specifying 10 areas to work on and achieve the results proposed. In the context of a recently created multicampi university, this study aims to identify the relation of dropout intention, academic grades, and perception of psychosocial development with PNAES areas, perceived social support and career development aspects. Results indicated higher associations of social support and career identity with the main variables in this study. Low or inexistent relations were observed between the main variables and PNAES areas. Results also pointed out the importance of psychosocial development on the variables analised. Implications of these results for politics improvement and possible actions for academic support are discussed.

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Melo, Simone Gomes de. "Relação entre clima escolar e desempenho acadêmico em escolas públicas de ensino médio representativas de um estado brasileiro /." Marília, 2017. http://hdl.handle.net/11449/150187.

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Orientador: Alessandra de Morais Banca: Raul Aragão Martins Banca: Telma Pileggi Vinha Resumo: O clima escolar é uma forma de perceber o ambiente, sua atmosfera, valores, atitudes e sentimentos experienciados por seus membros, correspondendo, também, às relações sociais e à relação com a aprendizagem. Pesquisas, especialmente internacionais, apontam que um clima positivo, proporciona além de bem-estar, melhor desempenho acadêmico. Nesse contexto surge a motivação em realizar este estudo no Brasil, abordando o clima escolar em oito dimensões correspondentes à instituição educativa, por diferentes públicos e relacioná-lo com o desempenho no ENEM. Esta pesquisa tem por objetivo verificar a relação do clima escolar, a partir da percepção de alunos, professores e gestores de escolas públicas de Ensino Médio representativas de um estado brasileiro, com o desempenho dessas escolas e de seus respectivos alunos, com base em resultados decorrentes do ENEM 2015. Os instrumentos para avaliação do clima escolar são questionários específicos, construídos para a realidade escolar brasileira, destinados a alunos, professores e gestores, os quais foram validados, e mensuram as seguintes dimensões: relações com o ensino e a aprendizagem; relações sociais e conflitos; regras, sanções e segurança; situações de intimidação entre os alunos, relações entre a família, comunidade e a escola; infraestrutura e a rede física da escola; relações com o trabalho; e gestão e participação. A metodologia é de tipo descritivo e próxima do nível explicativo e quanto à natureza dos dados é quantitativa e ... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) Abstract: The school climate is a way of perceiving the environment, its atmosphere, values, attitudes and feelings experienced by its members, also corresponding to social relations and to the relationship with learning. Research, especially international, suggests that a positive climate, provides beyond well-being, better academic performance. In this context the motivation arises in carrying out this study in Brazil, approaching the school climate in eight dimensions corresponding to the educational institution, by different publics and to relate it with the performance in the ENEM. This research aims to verify the relationship of the school climate, based on the perception of students, teachers and managers of public high schools representative of a Brazilian state, with the performance of these schools and their respective students, based on results of ENEM 2015. The instruments for assessing the school climate are specific questionnaires, built for the Brazilian school reality, aimed at students, teachers and managers. These questionnaires were validated and measure the following dimensions: relationships with teaching and learning; social relations and conflicts; rules, sanctions and security; situations of intimidation among students; relationships between family, community and school; infrastructure and the physical network of the school; relationships with work; and management and participation. The methodology is descriptive and close to the explanatory level. The nature of the data is quantitative and correlational. The school climate questionnaires were applied to a sample of 46 public high schools, distributed proportionally in one state of Brazil, with the participation of 2731 students, 426 teachers and 173 managers. Descriptive and correlational analyzes were carried out with school climate data ... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) Mestre

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Melo, Simone Gomes de [UNESP]. "Relação entre clima escolar e desempenho acadêmico em escolas públicas de ensino médio representativas de um estado brasileiro." Universidade Estadual Paulista (UNESP), 2017. http://hdl.handle.net/11449/150187.

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Submitted by SIMONE GOMES DE MELO null (simone_ped@yahoo.com.br) on 2017-04-07T18:26:46Z No. of bitstreams: 1 melo_sg_me_mar.pdf: 2999578 bytes, checksum: 01f893a691463a3cfe49fb84be540ef7 (MD5) Approved for entry into archive by LUIZA DE MENEZES ROMANETTO (luizamenezes@reitoria.unesp.br) on 2017-04-13T18:17:10Z (GMT) No. of bitstreams: 1 melo_sg_me_mar.pdf: 2999578 bytes, checksum: 01f893a691463a3cfe49fb84be540ef7 (MD5) Made available in DSpace on 2017-04-13T18:17:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 melo_sg_me_mar.pdf: 2999578 bytes, checksum: 01f893a691463a3cfe49fb84be540ef7 (MD5) Previous issue date: 2017-03-15 Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) O clima escolar é uma forma de perceber o ambiente, sua atmosfera, valores, atitudes e sentimentos experienciados por seus membros, correspondendo, também, às relações sociais e à relação com a aprendizagem. Pesquisas, especialmente internacionais, apontam que um clima positivo, proporciona além de bem-estar, melhor desempenho acadêmico. Nesse contexto surge a motivação em realizar este estudo no Brasil, abordando o clima escolar em oito dimensões correspondentes à instituição educativa, por diferentes públicos e relacioná-lo com o desempenho no ENEM. Esta pesquisa tem por objetivo verificar a relação do clima escolar, a partir da percepção de alunos, professores e gestores de escolas públicas de Ensino Médio representativas de um estado brasileiro, com o desempenho dessas escolas e de seus respectivos alunos, com base em resultados decorrentes do ENEM 2015. Os instrumentos para avaliação do clima escolar são questionários específicos, construídos para a realidade escolar brasileira, destinados a alunos, professores e gestores, os quais foram validados, e mensuram as seguintes dimensões: relações com o ensino e a aprendizagem; relações sociais e conflitos; regras, sanções e segurança; situações de intimidação entre os alunos, relações entre a família, comunidade e a escola; infraestrutura e a rede física da escola; relações com o trabalho; e gestão e participação. A metodologia é de tipo descritivo e próxima do nível explicativo e quanto à natureza dos dados é quantitativa e correlacional. Os questionários do clima escolar foram aplicados em uma amostra de 46 escolas públicas de Ensino Médio, distribuídas de modo proporcional em um estado do Brasil, contando com a participação de 2731 alunos, 426 docentes e 173 gestores. Foram realizadas análises descritiva e correlacional com os dados do clima escolar e dados do ENEM, assim como, foi estimado o efeito escola para obter dados residuais de desempenho no ENEM ao controlar a variável Indicador Nível Socioeconômico (Inse). Foram também utilizados dados contextuais divulgados pelo INEP como variáveis nas análises. A correlação entre os dados do clima escolar e dados do desempenho no ENEM apresentou o valor r = 0,07, o que é considerado estatisticamente não significante. Já a regressão linear múltipla mostrou relações positivas e significantes tanto nas variáveis independentes Inse e Taxa de Participação quanto nas variáveis Inse e dimensão Intimidação as quais se mostraram com preditoras do desempenho no ENEM. Relações significantes foram encontradas no clima escolar geral e na dimensão Aprendizagem, nas perspectivas de professores e gestores, tendo como variável dependente a Taxa de Aprovação, e na dimensão Aprendizagem nas perspectivas de alunos e professores, com a Taxa de Permanência. Não tendo sido encontrada relação significante do clima com desempenho, e considerando a alta relação do Inse com desempenho, foi efetuada a análise do efeito escola, o que permitiu identificar escolas que alcançaram médias com valores residuais positivos (portanto, com desempenho acima do esperado) e negativos (com desempenho abaixo do esperado). Prosseguindo essa análise, para verificar a influência do clima escolar sobre o desempenho, controlando a variável Inse, foi efetuada a divisão das escolas em quartis com base na dispersão e tendências, conforme os dados residuais. Deste modo, as escolas foram classificadas em três grupos, sendo o Grupo 1 constituído de escolas com desempenho bem abaixo do esperado, o Grupo 2 formado por escolas com desempenho próximo ao esperado e o Grupo 3 com escolas que tiverem desempenho bem acima do esperado. Por meio de uma análise mais específica das escolas de Grupo 1 e 3, o clima escolar geral, e também por dimensões, na avaliação dos alunos apresentou diferenças significantes entre os Grupos 1 e 3, com avaliações de clima do Grupo 3 mais positivas que as do Grupo 1, exceto na dimensão Família. De modo geral, a mesma tendência apresentou-se nas avaliações de professores e gestores, porém não se mostraram estatisticamente significantes em boa parte dos casos. Concluímos que, controlando a variável Indicador Nível Socioeconômico, o clima escolar, sobretudo quando considerado na perspectiva dos alunos, mostrou-se um fator protetivo para que escolas tivessem um desempenho acima do esperado no ENEM. Assim um clima escolar mais positivo, mesmo não superando barreiras que transcendem os muros das escolas como os contrastes socioeconômicos, pode atenuar tais diferenças e propiciar um ambiente melhor para estudar, aprender e se desenvolver, o que, por conseguinte, reflete no desempenho dos alunos. The school climate is a way of perceiving the environment, its atmosphere, values, attitudes and feelings experienced by its members, also corresponding to social relations and to the relationship with learning. Research, especially international, suggests that a positive climate, provides beyond well-being, better academic performance. In this context the motivation arises in carrying out this study in Brazil, approaching the school climate in eight dimensions corresponding to the educational institution, by different publics and to relate it with the performance in the ENEM. This research aims to verify the relationship of the school climate, based on the perception of students, teachers and managers of public high schools representative of a Brazilian state, with the performance of these schools and their respective students, based on results of ENEM 2015. The instruments for assessing the school climate are specific questionnaires, built for the Brazilian school reality, aimed at students, teachers and managers. These questionnaires were validated and measure the following dimensions: relationships with teaching and learning; social relations and conflicts; rules, sanctions and security; situations of intimidation among students; relationships between family, community and school; infrastructure and the physical network of the school; relationships with work; and management and participation. The methodology is descriptive and close to the explanatory level. The nature of the data is quantitative and correlational. The school climate questionnaires were applied to a sample of 46 public high schools, distributed proportionally in one state of Brazil, with the participation of 2731 students, 426 teachers and 173 managers. Descriptive and correlational analyzes were carried out with school climate data and ENEM 2015 data, as well as, we estimated the school effect by obtaining residual performance data in ENEM by controlling the variable Socioeconomic Level Indicator (Inse). Contextual data published by INEP were also used as variables in the analyzes. The correlation between the data of the school climate and data of the performance in the ENEM was r = 0.07, that is statistically not significant. The multiple linear regression showed positive and significant relationships in both the independent variables Inse and Participation Rate as Inse and Intimidation Dimension, which were shown to predict performance in the ENEM. Significant relationships were found in the overall school climate and in the dimension Learning, under the perspectives of teachers and managers, having as a dependent variable the Approval Rate, and in the dimension Learning under the perspectives of students and teachers, with the Permanence Rate. Since we couldn’t found a significant relation of the climate with performance, and considering the strong relation of the Inse with performance, the school effect was analyzed, coming to schools that achieved averages with residual positive values (therefore, with performance above performance) and negative (with below expected performance). Following this analysis, to verify the influence of the school climate on the performance, controlling the variable Inse, the schools were divided into quartiles based on dispersion and trends, according to the residual data. Thus, the schools were classified into three groups, the Group 1 consisting of schools that performed well below expectations, Group 2 was formed by schools with close to expected performance and Group 3 with schools performing well above expectations. Through a more specific analysis of the Group 1 and 3 schools, the overall school climate, and also by dimensions, evaluated by students shown significant differences between Groups 1 and 3, being the climate evaluations of Group 3 more positive than those of Group 1, except on dimension Family. In general, the same trend was observed in the evaluations of teachers and managers, but it were, in most cases, not statistically significant. We conclude that, controlling the variable Socioeconomic Level Indicator, the school climate, especially when considered from the perspective of students, was a protective factor for schools to perform better than expected in ENEM. Thus, a more positive school climate, even if it does not overcome barriers that transcend school walls such as socioeconomic contrasts, can attenuate such differences and provide a better environment for studying, learning and developing, which consequently reflects in the student performance.

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Bobbio, Tatiana Godoy. "Avaliação da função motora em escolares de niveis socioeconomicos distintos e sua relação com o desempenho escolar." [s.n.], 2010. http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/308356.

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Orientadores: Antonio de Azevedo Barros Filho, Vanda Maria Gemenez Gonçalves Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Ciencias Medicas Made available in DSpace on 2018-08-15T16:29:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Bobbio_TatianaGodoy_D.pdf: 17147167 bytes, checksum: 2ff42fc873a798ef08cfb1463200833b (MD5) Previous issue date: 2010 Resumo: Função motora se refere a fatores que envolvem a habilidade de usar e controlar os músculos estriados, responsáveis pela movimentação voluntária e é mais usada na área de coordenação motora. Função cognitiva entende-se por fases do processo de informação como percepção, aprendizagem, memória, atenção, vigilância, planejamento, raciocínio e solução de problemas. E o desempenho escolar, por fazer uso de todas as fases, pode ser definido como uma de suas ramificações do processo cognitivo. O desenvolvimento dessas duas funções era estudado separadamente, porém, atualmente, pesquisas têm demonstrado que estruturas cerebrais essenciais para a função motora, também são essenciais para as funções cognitivas e vice-versa. Os objetivos desse trabalho foram: (1) realizar revisão sistemática da literatura para investigar a relação entre estas funções, (2) avaliar a função motora e desempenho acadêmico de crianças de níveis socioeconômicos distintos e (3) observar a existência de associação entre a função motora e desempenho acadêmico. Foram avaliadas 02 crianças da primeira série do ensino Fundamental: 203 da escola pública e 199 de escola particular quanto à função motora por meio do Exame Neurológico Evolutivo ao inicio e ao final do ano letivo e quanto ao desempenho acadêmico por meio do Teste de Desempenho Escolar ao final do ano letivo. Um questionário contendo informações sobre os pais e a criança foi respondido previamente, pelo responsável. As escolas foram selecionadas intencionalmente para representar os dois níveis socioeconômicos distintos pretendidos. Na análise dos dados foram utilizados o teste qui-quadrado e razão de chances (odds ratio) pelo método de regressão logística multinomial. Para comparação entre as médias dos grupos utilizou-se o teste T de Student e Análise de Variância. Foi observada associação entre função motora e desempenho acadêmico, sendo que crianças com baixo escore na função motora apresentaram mais chance de baixo desempenho acadêmico. Sendo que crianças que passaram em menos provas de coordenação entre os membros apresentaram maior chance de baixo desempenho escolar comparadas as crianças que passaram em menos provas de controle motor fino seguido das provas de habilidades visuo-motora . Considerando o escore total na avaliação da função motora, as crianças da escola pública apresentaram uma escore médio significativamente mais baixo que as crianças da escola particular na tanto na avaliação inicial quanto na final. A coordenação entre os membros foi a categoria motora que mais contribuiu para a diferença entre as escolas. Ao comparar a primeira e a segunda avaliação em cada escola separadamente, pode-se verificar uma melhora na função motora ao longo do ano letivo, porém o percentual de melhora foi maior na escola pública. Existe relação entre função motora e desempenho acadêmico, sendo que dificuldade motora pode contribuir para o fraco desempenho acadêmico. As crianças de nível socioeconômico menos favorecido têm desempenho mais baixo na função motora quando comparadas às crianças de nível socioeconômico mais favorecido Abstract: Motor function refers to factors involving the ability to use and control the striated muscles that are responsible for voluntary movement, and is most used in the area of motor coordination. On the other hand, cognitive function refers to phases in processing information such as perception, learning, memory, attention, awareness, planning, reasoning and problem solving. Due academic performance use all these phases, so it can be defined as part of cognitive function. The development of these two functions has been studied separately; however, recent studies have shown that the brain structures that are essential for motor function are also essential for cognitive function and vice-versa. The objectives of this study were to perform a systematic review of the literature to investigate the relationship between these functions, to evaluate motor function and academic performance in children from different socioeconomic backgrounds and to verify the existence of a relationship between motor function and academic performance. A total of 402 first-graders, 203 in a public elementary school and 199 in a private school, were evaluated with respect to motor function using a Developmental Neurological Examination at the beginning and at the end of the academic year. The children's academic performance was evaluated using the School Performance Test at the end of the academic year. A questionnaire requesting information on the parents and child was previously filled out by the child's guardian. The schools were selected intentionally to represent the two different socioeconomic levels required by the protocol. Data were analyzed using the chi-square test of association and odds ratios according to the multinomial logistic regression method. Student's t-test and analysis of variance were used to compare means between groups. An association was found between motor function and academic performance, a lower score for motor function being associated with poorer academic performance. The risk of poor academic performance was greater when based on the interlimb coordination test rather than on any of the other categories investigated. The mean overall score obtained in the evaluation of motor function was 17.8 for the children in the public school and 19.7 for those in the private school at the first evaluation and 19.7 and 20.5, respectively, at the second evaluation, with a statistically significant difference between these means at both evaluations. Interlimb coordination was the motor category that most contributed to this difference between the schools. Comparing the first and second evaluation in each school separately, an improvement was found in motor function during the academic year; however, the percentage of improvement was greater in the public school. There is an association between motor function and academic performance, poor motor function possibly contributing towards poor academic performance. Children from less favorable socioeconomic backgrounds have poorer motor function compared to children of higher socioeconomic levels Doutorado Saude da Criança e do Adolescente Doutor em Saude da Criança e do Adolescente

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Serpa, Alexandre Luiz de Oliveira. "Autoeficácia, autoconceito e ansiedade em uma avaliação em larga escala e sua relação com o desempenho escolar." Universidade Federal de Juiz de Fora, 2012. https://repositorio.ufjf.br/jspui/handle/ufjf/1948.

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Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-05-19T12:39:10Z No. of bitstreams: 1 alexandreluizdeoliveiraserpa.pdf: 919079 bytes, checksum: 9607548bdd18c86d060e990ec10d3b78 (MD5) Rejected by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br), reason: Corrigir todas as palavras-chaves, primeira palavra - inicial maiúscula on 2016-07-01T19:12:54Z (GMT) Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-07-01T19:26:21Z No. of bitstreams: 1 alexandreluizdeoliveiraserpa.pdf: 919079 bytes, checksum: 9607548bdd18c86d060e990ec10d3b78 (MD5) Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-07-13T16:08:21Z (GMT) No. of bitstreams: 1 alexandreluizdeoliveiraserpa.pdf: 919079 bytes, checksum: 9607548bdd18c86d060e990ec10d3b78 (MD5) Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-07-13T16:08:30Z (GMT) No. of bitstreams: 1 alexandreluizdeoliveiraserpa.pdf: 919079 bytes, checksum: 9607548bdd18c86d060e990ec10d3b78 (MD5) Made available in DSpace on 2016-07-13T16:08:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 alexandreluizdeoliveiraserpa.pdf: 919079 bytes, checksum: 9607548bdd18c86d060e990ec10d3b78 (MD5) Previous issue date: 2012-02-01 CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior O presente trabalho expõe os resultados da pesquisa “Autoeficácia, autoconceito e ansiedade em uma avaliação em larga escala e sua relação com o desempenho escolar”, desenvolvida no âmbito do Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora. O objetivo dessa pesquisa foi investigar o impacto que as variáveis emocionais “autoeficácia”, “autoconceito” e “ansiedade” poderiam assumir para a explicação da proficiência dos alunos submetidos à avaliação do Programa de Avaliação da Educação Básica do Estado de Minas Gerais de 2010. Para tanto, desenvolveu-se um questionário contextual composto por assertivas que visavam medir as variáveis supracitadas. A metodologia de análise dos dados se deu em duas etapas: na análise exploratória de dados, o método escolhido foi a análise fatorial com rotação Promax; em seguida, na fase de análise confirmatória dos dados, utilizou-se o método de equações estruturais. Para a produção dos escores, optou-se pelo uso do modelo da teoria de resposta ao item de Samejima. De posse das medidas emocionais foram feitos dois estudos. O primeiro estudo analisou a relação que as variáveis emocionais assumiam com a proficiência dos alunos quando inseridas nos modelos hierárquicos lineares de explicação da proficiência alcançadas pelos estudantes classicamente usados. Os resultados encontrados neste estudo mostraram que as variáveis emocionais possuem uma significativa associação com a proficiência final dos alunos, inclusive maiores do que o de variáveis ditas clássicas, como o nível socioeconômico e a defasagem escolar, podendo assumir um importante papel na explicação dos fatores associados ao desempenho escolar e a aprendizagem do aluno. O segundo estudo investigou a relação entre os escores das variáveis de “ansiedade” e “autoeficácia” com as variáveis sociodemográficas e educacionais tradicionalmente medidas nos programas de avaliação em larga escala. Para tal, também se optou pelo uso de modelos hierárquicos lineares. Os resultados indicam que os escores das variáveis “ansiedade” e “autoeficácia” são influenciados por características de turma nas séries iniciais do ensino fundamental e, com o avanço da trajetória escolar, parecem se tornar quase que exclusivamente influenciadas por características inerentes aos indivíduos. Por fim, os achados desse trabalho demonstraram que a ciência psicológica pode assumir uma particular relevância na formulação de políticas públicas de educação, na explicação dos processos de aprendizagem subjacentes a dada política, na capacitação dos professores e no entendimento das relações entre o desempenho dos estudantes e seus atributos intraindividuais. This work exposes the results of the research entitled “Self-efficacy, self-concept and anxiety in a large scale assessment and their relationship with the school performance”, developed in the Graduate Program in Education of the Federal University of Juiz de Fora. The aim of this research was to investigate if the emotional variables “self-efficacy”, “selfconcept” and “anxiety” can assume a critical role for the interpretation of the proficiency of the students evaluated by the assessment program of public education in Minas Gerais State in 2010. For this, I elaborated a questionnaire to measure these emotional variables. The methodology of data analysis occurred in two steps: the first one was the exploratory data analysis and I chose the method of factor loading with Promax rotation; the second step was the confirmatory data analysis, when I used structural equation models. To produce the scores, I chose the model of item response theory of Samejima. With the emotional data I carried out two studies. The first study investigated the relation of the emotional variables and the students’ proficiency when these variables are introduced in the classical linear hierarchical models of proficiency explanation. The results of this study showed that the emotional variables has a great association with the final proficiency of the students, higher than some classical variables like socioeconomic index and school delay, and they might have an important role in the explanation of the associated factors to the school performance and learning. The second study investigated the relation between “anxiety” and “self-efficacy” with socio-demographic and educational variables usually measured in large scale assessment programs. Here, my opinion was for the use of linear hierarchical models too. The results indicate that these emotional variables were influenced by class features in the initial grades of basic education. However, in the final grades of the basic education I observed a change in the results and it's possible to see that the individual features of the students have more influence on the emotional variables. In conclusion, the findings of this research showed that the psychological science is able to take over a critical role in the conceptualization of public policies of education, in the understanding of the learning processes underlying that policy, in the increasing of the support of teachers and in the comprehension of the relation between individual features and the school performance of students.

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Miranda, June Alves de Almeida. "Fatores de eficácia associados à gestão escolar e sua relação com os resultados de desempenho da escola." Universidade Federal de Juiz de Fora, 2012. https://repositorio.ufjf.br/jspui/handle/ufjf/1787.

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Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-06-09T12:35:00Z No. of bitstreams: 1 junealvesdealmeidamiranda.pdf: 915792 bytes, checksum: 965228b7c2d12848e85cbba607cd2a0f (MD5) Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-07-13T13:32:09Z (GMT) No. of bitstreams: 1 junealvesdealmeidamiranda.pdf: 915792 bytes, checksum: 965228b7c2d12848e85cbba607cd2a0f (MD5) Made available in DSpace on 2016-07-13T13:32:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 junealvesdealmeidamiranda.pdf: 915792 bytes, checksum: 965228b7c2d12848e85cbba607cd2a0f (MD5) Previous issue date: 2012-10-30 Este Plano de Ação Educacional (PAE) caracteriza-se como um estudo de caso de gestão escolar, realizado em uma unidade localizada na região do Vale do Jequitinhonha, em Minas Gerais. Essa escola vem se destacando significativamente frente às demais unidades circunscricionadas pela Superintendência Regional de Ensino de Diamantina a qual pertence, pelo expressivo resultado nas avaliações nacionais, obtendo um índice de Desenvolvimento da Educação Básica - IDEB de 7,9 em 2009, ultrapassando a meta projetada para 2021. Diante desses expressivos resultados da escola, o estudo consistiu em analisar as práticas de gestão efetivadas pela equipe gestora da unidade em questão, com o objetivo de compreender em que medida essas ações têm logrado o sucesso da escola e dos alunos em relação aos resultados nas avaliações externas. Num primeiro momento, realizou-se um estudo de caso a fim de se conhecer e descrever as práticas de gestão do trabalho pedagógico que refletem no sucesso do desempenho dos alunos e a comparação dessas práticas às de outras escolas eficazes, apontadas em outros estudos. Num segundo momento, o estudo foi embasado pela obra de Heloísa Lück, tendo como norte as dez dimensões da gestão escolar que a mesma descreve, destacando-se a pedagógica como mais relevante no presente estudo. Por meio de uma pesquisa de campo foi aplicado aos professores um questionário com o objetivo de se realizar um estudo comparativo da teoria apresentada às práticas de gestão realizadas na escola, com a intenção de identificar as características da gestão da escola e quais procedimentos implementados correspondem às dimensões indicadas. No terceiro capítulo, de caráter propositivo, apresenta-se o Plano de Intervenção, composto por orientações quanto à implantação dos fazeres eficazes levantados, peculiares à gestão, a serem aplicadas às demais escolas da circunscrição da Superintendência Regional de Ensino de Diamantina, e também de melhorias para a escola pesquisada, para que possam ampliar ainda mais as possibilidades de sucesso desta enquanto proposta de modelo de gestão para a escola e para a SRE. This Educational Action Plan (PAE, in Portuguese) is characterized as a case study on school management, undertaken at a unit located on the Jequitinhonha Valley in Minas Gerais. This school has significantly stood out among the other members of the Regional Superintendency of Education of Diamantina to which it belongs, given its expressive results on national evaluations obtaining an Index of Development of Basic Education (IDEB, in Portuguese) of 7.9 in 2009 exceeding the target projected to 2021. Given the schools expressive results, the study consisted in analyzing the management practices carried out by the management team of such unit, aiming at comprehending the to what extent these actions have caused the school and its students to achieve success on external evaluations. Firstly, we conducted a case study aiming to describe the management practices of the pedagogical work which reflect on the success reached by the students and compare such practices to other effective schools, pointed out on other studies. Afterwards, the study was based on the work by Heloísa Lück, having as reference the ten dimensions of school management which she describes, highlighting the pedagogical dimension as the most relevant one to the study. By means of field research we applied a questionnaire to the teachers in order to compare the studied theory and school management practices aiming at identifying the management characteristics of such school and which implemented procedures correspond to the studied dimensions. On the third chapter the Intervention Plan is presented, composed of guidance to the implementation of the efficient methods gathered, particular to management, to be applied to the other schools of the Regional Superintendency of Education of Diamantina and also to the improvement of the studied school, so that its success may reach even further as a model of management to the school and to the SRE.

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Anunciação, Marcos Paulo Pereira da. "A relação entre as variações no compromisso financeiro dos municípios com a educação e o desempenho escolar." Programa de Pós-Graduação em Educação da UFBA, 2005. http://www.repositorio.ufba.br/ri/handle/ri/10859.

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Submitted by Edileide Reis (leyde-landy@hotmail.com) on 2013-04-30T15:58:50Z No. of bitstreams: 1 Anunciacao, Marcos da.pdf: 552993 bytes, checksum: 5efd956d6a4fab6f572c5da9a63724df (MD5) Approved for entry into archive by Rodrigo Meirelles(rodrigomei@ufba.br) on 2013-05-11T15:20:19Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Anunciacao, Marcos da.pdf: 552993 bytes, checksum: 5efd956d6a4fab6f572c5da9a63724df (MD5) Made available in DSpace on 2013-05-11T15:20:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Anunciacao, Marcos da.pdf: 552993 bytes, checksum: 5efd956d6a4fab6f572c5da9a63724df (MD5) Previous issue date: 2005 O estudo enfoca o financiamento da educação básica nos municípios baianos no período compreendido entre os anos de 1997 e 2001, buscando analisar a relação existente entre as variações no compromisso financeiro dos governos locais com a educação e o desempenho dos alunos das redes municipais nos exames de avaliação em larga escala. Para tanto, foram considerados os dados de dois bancos, armazenados em planilhas eletrônicas do programa estatístico SPSS (Statistical Package for the Social Sciences). Tais bancos continham dados sobre variáveis relacionadas às receitas e despesas municipais com a educação básica pública ao longo da década de 1990, bem como dos escores dos alunos do ensino fundamental municipal nos testes de avaliação de desempenho. Após a aplicação dos procedimentos estatísticos utilizando medidas de tendência central, correlação linear de Pearson (r) e comparação de médias entre grupos de municípios pelo método da análise de variância (ANOVA) foram encontrados alguns resultados importantes. Os dados mostraram que há uma ausência de correlações significativas entre as variáveis indicadoras do compromisso financeiro dos municípios com a educação e o desempenho escolar. Por outro lado, os resultados indicam que entre os municípios mais ricos há uma maior variação no compromisso de financiar a educação que entre os mais pobres. Salvador

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Baracho, Emmanuelle Monique Maciel de Oliveira. "Análise da relação entre estresse e o desempenho escolar dos adolescentes do ensino médio do Colégio Militar de Brasília." reponame:Repositório Institucional da UnB, 2013. http://repositorio.unb.br/handle/10482/15337.

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Abstract:

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Ciências da Saúde, Programa de Pós-Graduação em Ciências da Saúde, 2013. Submitted by Alaíde Gonçalves dos Santos (alaide@unb.br) on 2014-03-18T15:19:05Z No. of bitstreams: 1 2013_EmmanuelleMoniqueMacieldeOliveiraBaracho.pdf: 1340294 bytes, checksum: c167a6b6bc8c016916755bad2741e10b (MD5) Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2014-03-18T15:29:14Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013_EmmanuelleMoniqueMacieldeOliveiraBaracho.pdf: 1340294 bytes, checksum: c167a6b6bc8c016916755bad2741e10b (MD5) Made available in DSpace on 2014-03-18T15:29:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2013_EmmanuelleMoniqueMacieldeOliveiraBaracho.pdf: 1340294 bytes, checksum: c167a6b6bc8c016916755bad2741e10b (MD5) O estresse é caracterizado por um conjunto de reações do organismo diante que alguma situação que lhe exija uma adaptação. Quando é excessivo, o estresse pode comprometer o desenvolvimento cognitivo, afetivo, social e emocional, principalmente quando atinge os adolescentes, que muitas vezes não têm maturidade e capacidade para administrar situações estressantes. Devido às exigências serem maiores do que suas capacidades, podem reagir negativamente e apresentar um conjunto de sintomas como cansaço mental, dificuldade de concentração,perda de memória imediata, que interferem sobretudo no seu desempenho escolar. Neste trabalho objetiva-se analisar a relação existente entre estresse e o desempenho escolar de adolescentes do Ensino Médio do Colégio Militar de Brasília. Para tal, foi efetuado um estudo de exploratório, descritivo de natureza quantitativa. Participaram desse estudo 82 alunos pertencentes aos 1º, 2º e 3º anos do Ensino Médio. Para coleta de dados, foram utilizados os seguintes instrumentos: Escala de Stress para adolescentes (ESA), Inventário de Eventos Estressores na Adolescência (IEEA) e um questionário baseado na literatura. Os resultados demonstram que da amostra investigada apenas 28 estudantes apresentaram estresse. Houve predominância das fases de alerta e exaustão, e dos sintomas psicológicos. Os eventos estressores que foram mais frequentes na amostra total se referiam aos domínios familiar, social e escolar. Relações estabelecidas nesses contextos influenciam significativamente o comportamento dos adolescentes. Esse resultado demonstra que os fatores ambientais funcionam tanto como fatores de proteção, quanto de risco à saúde dos adolescentes. A média escolar atingiu percentual menor entre os estudantes estressados, fato que permite inferir que o estresse de alguma forma afeta o desempenho de escolar dos estudantes. ______________________________________________________________________________________ ABSTRACT Stress is characterized by a set of reactions of the organism on which any situation that requires an adaptation. When is excessive stress can impair cognitive development, social, affective and emotional, especially when reaches the teens, who often have no maturity and ability to handle stressful situations. Due to the requirements are greater than their difficulty concentrating, short-term memory loss, which interfere in their school performance. This study aims to analyze the relationship between stress and the school performance of high school teens of military school of Brasilia. To this end, was carried out an exploratory study, of the quantitative nature. The following instruments were used: Stress Scale for Adolescents (ESA), Inventory of Stressors Events in Adolescence (IEEA) and a questionnaire based on literature. The results show that the sample investigated only 28 students showed stress. There was a predominance of the stages of alert and exhaustion, and psychological symptoms. The stressors that events were more frequent in the total sample referred to family, social and school areas. Relations established in these contexts influence significantly the behavior of adolescents. This result demonstrates that environmental factors work both as protective factors, how much risk to health of adolescents. The average hit smaller percentage among school students stressed, fact allows inferring that somehow stress affects school performance of the students.

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Costa, Beatriz Isabel Medronho. "A relação entre o desempenho motor e o desempenho visuo-motor, em crianças entre os 4 e os 6 anos." Master's thesis, Universidade de Évora, 2019. http://hdl.handle.net/10174/25584.

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Abstract:

A aquisição e desenvolvimento de pré-requisitos em idade pré-escolar como o desempenho motor e visuo-motor é fundamental para a aquisição da etapa seguinte, a escrita. Objetivo: Estudar a relação entre o desempenho motor e desempenho visuo-motor em crianças entre os 4 e os 6 anos. Metodologia: Foi realizado um estudo observacional transversal, com uma componente descritiva e correlacional. Participaram no estudo 110 crianças, sendo 42 crianças de 4 anos, 44 de 5 anos e 24 de 6 anos. Resultados: O desempenho motor apresenta relação com o desempenho visuo-motor, na idade dos 6 anos. Quanto às variáveis obtidas pelo Movalyzer, variam consoante a idade e as figuras. Conclusão: O desempenho motor apresenta relação com o desempenho visuo-motor. O desempenho visuo-motor deve ser sempre estudado no seu produto e no processo, porque ambas as dimensões se complementam e revelam-se importantes para a avaliação do desempenho visuo-motor da criança; The relationship between motor performance and visuo-motor performance in children between 4 and 6 years of age Abstract: The acquisition and development of preschool-age prerequisites such as motor and visuo-motor performance is critical for acquiring the next step, writing. Objective: To study the relation between the motor performance and the visual-motor performance in children between 4 and 6 years of age. Methodology: A cross - sectional observational study was conducted with a descriptive and correlational component. Participated in the study 110 children, being 42 children of 4 years, 44 of 5 years and 24 of 6 years. Results: The motor development shows relation with the visual-motor performance, at the age of 6 years old. As to the variables obtained by Movalyzer, they vary according to the age and the figures. Conclusion: The motor performance presents a relation with the visual-motor performance, although not linearly with age progression. The visual-motor performance must by studied in its product and process, as both dimensions complement each other and are important to the evaluation of the child’s visual-motor development.

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Almeida, Raquel Francis. "Avaliação das condições de saúde bucal e sua relação com o desempenho escolar de crianças do Paranoá – DF." reponame:Repositório Institucional da UnB, 2017. http://repositorio.unb.br/handle/10482/24840.

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Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Ciências da Saúde, Programa de Pós-Graduação em Ciências da Saúde, 2017. Submitted by Raquel Almeida (raquel.df13@gmail.com) on 2017-10-19T14:57:53Z No. of bitstreams: 1 2017_RaquelFrancisAlmeida.pdf: 1682004 bytes, checksum: 4f30ff8ab49f7936d13198e41deebb73 (MD5) Approved for entry into archive by Raquel Viana (raquelviana@bce.unb.br) on 2017-10-20T11:07:09Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2017_RaquelFrancisAlmeida.pdf: 1682004 bytes, checksum: 4f30ff8ab49f7936d13198e41deebb73 (MD5) Made available in DSpace on 2017-10-20T11:07:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2017_RaquelFrancisAlmeida.pdf: 1682004 bytes, checksum: 4f30ff8ab49f7936d13198e41deebb73 (MD5) Previous issue date: 2017-10-20 Objetivo: Este estudo transversal foi realizado na região Paranoá-FD com escolares de 6 a 8 anos de 6 escolas públicas locais para avaliar a possível associação entre desempenho escolar, qualidade de vida, cárie e dor. Materiais e métodos: dois examinadores treinados e calibrados registraram cárie e dor de acordo com o instrumento CAST (Estudo e Tratamento de Avaliação de Caries). O questionário Questionário de percepção infantil (CPQ) foi utilizado e os dados sociodemográficos foram coletados. A avaliação do desempenho escolar foi feita através da Provinha Brasil, de acordo com os regulamentos do Ministério da Educação e as crianças foram classificadas em 5 níveis (1 (até 4), 2 (5 a 9), 3 (10 a 14) , 4 (15 a 18), 5 (19 a 20). Foram utilizadas análises descritivas, análise bivariada e modelo de regressão logística multivariada para análise de dados. Resultados: Dos 926 escolares examinados no estudo epidemiológico, 374 realizaram Provinha Brasil e 185 garotos (49,47%) e 189 meninas (50,53%) foram incluídos no estudo com idade média de 7,2 (± 0,5) anos. A prevalência de cárie foi de 40,6% e 49,2% considerando lesões de dentina e dentina / esmalte, respectivamente. A prevalência de dor foi de 12,83% (48 escolares). 63,65% e 79,4% dos escolares foram de nível 4 e 5 em leitura e matemática, respectivamente. Tanto o desempenho de leitura como a de matemática não apresentaram associação significativa com a presença de lesão de cárie da cavidade (CAST 5 a 7) ou dor (p> 0,05). E foi uma associação significativa entre o desempenho escolar e a pontuação final do questionário de qualidade de vida (p = 0,000). Utilizando dados objetivos (dor e cárie dentinária), não houve associação significativa entre condições clínicas e desempenho acadêmico (p = 0,248 e p = 0,351). Conclusão: Concluímos que o desempenho escolar medido pela Provinha Brasil não foi associado à presença de lesão da cavidade e dor associada à cárie dentária, mas ao escore final da qualidade da vida. Objective: This cross-sectional study was carried out in the Paranoá - FD region with 6 to 8-year-old schoolchildren from 6 local public schools to evaluate the possible association between school performance, life quality, caries and pain. Materials and methods: Two trained and calibrated examiners recorded caries and pain according to the CAST (Caries Assessment Spectrum and Treatment) instrument. The Child Perceptions Questionnaire (CPQ) questionnaire was used and sociodemographic data were collected. The school performance evaluation was made through Provinha Brasil, according to the regulations of the Ministry of Education and the children were classified in 5 levels (Hits:1(up to 4), 2 (5 to 9), 3 (10 to 14), 4 (15 to 18), 5 (19 to 20). Descriptive statistics, bivariate analysis and a multivariate logistic regression model were used for data analysis. Results: Of the 926 schoolchildren examined in the epidemiological study, 374 conducted Provinha Brasil, and 185 boys (49.47%) and 189 girls (50.53%) were included in the study with a mean age of 7.2 (± 0.5) years. The prevalence of caries was 40.6% and 49.2% considering dentin and dentin/enamel lesions, respectively. The prevalence of pain was 12.83% (48 schoolchildren). 63.65% and 79.4% of the schoolchildren were level 4 and 5 in reading and mathematics, respectively. Both the reading and mathematics performance did not present significant association with the presence of cavity caries lesion (CAST 5 to 7) or pain (p> 0.05). There was a significant association between school performance and the final score of the life quality questionnaire (p = 0.000). Using objective data (pain and dentin caries), there was no significant association between clinical conditions and academic performance (p = 0.248 and p = 0.351). Conclusion: We concluded that school performance measured by Provinha Brasil was not associated to the presence of cavity lesion and pain associated with dental caries, but to the final life quality score.

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Santana, Edenilza Mendonça. "Relação entre as capacidades do pensamento crítico e o desempenho dos estudantes de Química no ENADE." Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática, 2018. http://ri.ufs.br/jspui/handle/riufs/8038.

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Abstract:

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES This study sought to assess the performance of students entering and graduating from graduate courses and Bachelor's degree in chemistry from Brazil, in the national examination performance of students (ENADE) in 2011 and 2014, with a view to identify whether the higher education courses in Chemistry provides students the development of critical thinking skills. The study is based on a documentary research, developed through the mixed method, from the concomitant triangulation strategy, in which the issues were used to General knowledge of the ENADE and micro-data on these issues that are provided by the National Institute of studies and research Anísio Teixeira (INEP). The classification of objective issues of general training of ENADE-2011 and 2014, according to the taxonomy of critical thinking. From this classification, worked with the performance variable, corresponding to the grades obtained by the students on the issues, relating it to three independent variables: i) course (baccalaureate and teaching licensure, whereas students freshmen and seniors); II) institution (public or private) and iii) school (public or private). Employed the Chi-square test for the analysis of these pairs, in order to identify which variable is more relevant to the students ' performance on issues that demand critical thinking capabilities. With the analysis made, it was found that the issues require critical thinking skills to your resolution and in variable course, graduating students of both courses feature superior performance. In the institution, when students are owned by private institutions of higher education, students graduating graduation exhibit superior performance, even when the students are in public institutions, the freshmen have a greater emphasis on performance. In the school, students of public schools demonstrate better performance when they are seniors. Students who come from private schools, have a superior performance when they are entering. With regard to data observed for the year 2011, no statistically significant difference was identified in any of the comparisons made between freshmen and graduates students, independent of the variable used. Nesta pesquisa buscou-se avaliar o desempenho dos estudantes ingressantes e concluintes dos cursos de Licenciatura e Bacharelado em Química do Brasil, no Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (ENADE), nos anos de 2011 e 2014, na perspectiva de identificar se os cursos de formação superior em Química propiciam nos estudantes o desenvolvimento de capacidades de pensamento crítico. O estudo é embasado em uma pesquisa documental, desenvolvida por meio do método misto, a partir da estratégia de triangulação concomitante, em que foram utilizadas as questões de conhecimento geral do ENADE e os microdados sobre estas questões que são disponibilizados pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Anísio Teixeira (INEP). Foi realizada a classificação das questões objetivas de formação geral do ENADE-2014 e 2011, de acordo com a Taxonomia do Pensamento Crítico. A partir dessa classificação, trabalhou-se com a variável de desempenho, correspondente as notas obtidas pelos estudantes nas questões, relacionando-a com três variáveis independentes: i) curso (bacharelado e licenciatura, considerando estudantes ingressantes e concluintes); ii) instituição (pública ou privada) e iii) escola (pública ou privada). Empregou-se o teste de quiquadrado para a análise desses pares, a fim de identificar qual variável é mais relevante para o desempenho dos estudantes em questões que possivelmente demandam capacidades do pensamento crítico. Com as análises efetuadas, verificou-se que as questões demandam capacidades do pensamento crítico para a sua resolução e, que na variável curso, os estudantes concluintes de ambos cursos apresentam desempenho superior. Na variável instituição, quando os estudantes são pertencentes a IES privadas, os estudantes concluintes da licenciatura apresentam um desempenho superior, já quando os estudantes são de IES públicas, os ingressantes apresentam um maior destaque no desempenho. Na variável escola, os estudantes de escolas públicas demonstram melhor desempenho quando são concluintes. Os estudantes que vieram de escolas privadas, apresentam um desempenho superior quando são ingressantes. No que se refere aos dados observados para o ano de 2011, não foi identificada diferença estatística significativa em nenhuma das comparações feitas entre estudantes ingressantes e concluintes, independente da variável utilizada. São Cristóvão, SE

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Santos, Júnior Aloísio dos. "O gasto com alunos do ensino médio da rede pública do Distrito Federal e sua relação com desempenho escolar." reponame:Repositório Institucional da UnB, 2018. http://repositorio.unb.br/handle/10482/31901.

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Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Economia, Administração e Contabilidade, Departamento de Economia, 2018. Submitted by Raquel Almeida (raquel.df13@gmail.com) on 2018-05-04T16:02:04Z No. of bitstreams: 1 2017_AloísiodosSantosJúnior.pdf: 1185563 bytes, checksum: 57e6fbae0a19624c1e334b17f53d04a7 (MD5) Approved for entry into archive by Raquel Viana (raquelviana@bce.unb.br) on 2018-05-17T19:08:01Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2017_AloísiodosSantosJúnior.pdf: 1185563 bytes, checksum: 57e6fbae0a19624c1e334b17f53d04a7 (MD5) Made available in DSpace on 2018-05-17T19:08:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2017_AloísiodosSantosJúnior.pdf: 1185563 bytes, checksum: 57e6fbae0a19624c1e334b17f53d04a7 (MD5) Previous issue date: 2018-05-16 A educação é matéria de suma importância, não só por seus aspectos sociais, mas como também por fatores econômicos. Considerada tal relevância, o poder público costuma destinar parcelas substanciais de seus orçamentos para o setor, todavia, dada a escassez de recursos, diante de tantas demandas da população por melhores serviços públicos e levando em consideração que nem sempre é possível implementar mecanismos que proporcionem o aumento da receita ou a diminuição de serviços já ofertados, a gestão consciente e eficiente dos gastos tem sido cada vez mais apontada como solução viável para a questão, principalmente em tempos de crise fiscal. Assim como ocorre com outros entes da federação, o Governo do Distrito Federal tem enfrentado nos últimos anos dificuldades para honrar seus compromissos financeiros com empresas fornecedoras e com servidores públicos, bem como para realizar novos investimentos, dada sua delicada situação financeira, o que o leva ao grande desafio de encontrar meios que melhorem esse quadro atual. Diante desse cenário, a presente pesquisa teve como objetivo analisar o gasto realizado com alunos do ensino médio em cada escola da rede pública do Distrito Federal no ano de 2015 e a relação desse gasto com desempenho escolar, utilizando para tal as bases de dados obtidas junto ao Inep – Resultados do ENEM e Censo Escolar – além, da base inédita, Gastos por Aluno, construída pelo autor a partir de informações da Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal. Os resultados encontrados após a aplicação dos métodos: Análise Envoltória de Dados (DEA) e Mínimos Quadrados Ordinários (MQO), demonstraram, como principais resultados, a existência de correlação entre o gasto e o desempenho escolar, ainda que de forma aparentemente fraca, e apontaram também que escolas com gastos mais elevados tendem a ter maior escore de eficiência e que unidades localizadas em área rural teriam maiores dificuldades em reduzir sua ineficiência. Este estudo constatou ainda, que cerca de 95% dos gastos das escolas estão relacionados com folha salarial, tanto de professores quanto de pessoal das áreas de atividade-meio, e ainda que escolas com quantidades reduzidas de alunos matriculados, geralmente, apresentam custos mais elevados. Espera-se assim que este trabalho venha a contribuir com ações governamentais futuras que visem a melhoria da qualidade do gasto público, bem como a elaboração e reestruturação de políticas públicas voltadas para o desenvolvimento da educação, principalmente no âmbito do Distrito Federal. The education is a matter of great importance, not only because of social aspects, but also because of economic factors. Considered this importance, the public power usually allocates substantial portions of its budgets to the sector, however, given the scarcity resources and the population's demands for better public services and taking into account that it is not always possible to implement mechanisms that provide the increase in revenue or decrease in services already offered, conscious and efficient management of expenditures has been increasingly indicated as a viable solution to the issue, especially in times of fiscal crisis. As in the case of other federal entities, the Federal District Government has faced difficulties in recent years to honor its financial commitments to suppliers and public servants, as well as to make new investments, given it is financial situation delicate, to the great challenge of finding means to improve this current situation. In this context, the present research had the objective of analyzing the expenditures made high school students in each network public school at Federal District in the year of 2015 and the relation of spending with school performance, using the databases obtained by Inep - ENEM and School Census – besides that unpublished database, Expenditures Per Pupil, built by the author based on information from the State of Education at Federal District. The results found, from the application of the Data Envelopment Analysis (DEA) and Ordinary Least Squares (OLS) methods, showed, as main results, the existence about a correlation between spending and school performance, albeit apparently weak, and also pointed out that schools with higher expenditures tend to have a higher efficiency score and that units located in rural areas would have greater difficulties in reducing their inefficiency. This study was verified that about 95 per cent of spending schools are related with wage bill such as teachers as people of middle activity area, and even though schools with small numbers of enrolled students usually have higher costs. It is hoped that this work will contribute to the future governmental actions aimed at improving the quality of public spending, as well as the elaboration and restructuring of public policies aimed at the development of education, especially inside Federal District. La educación es materia de gran importancia, no sólo por sus aspectos sociales, sino también por factores económicos. Considerada tal relevancia, el poder público suele destinar parcelas sustanciales de sus presupuestos para el sector, sin embargo, dada la escasez de recursos, ante tantas demandas de la población por mejores servicios públicos y teniendo en cuenta que no siempre es posible implementar mecanismos que proporcionen el acceso el aumento de los ingresos o la disminución de servicios ya ofrecidos, la gestión consciente y eficiente de los gastos ha sido cada vez más apuntada como solución viable para la cuestión, principalmente en tiempos de crisis fiscal. Al igual que ocurre con otros entes de la federación, el Gobierno del Distrito Federal ha enfrentado en los últimos años dificultades para honrar sus compromisos financieros con empresas proveedoras y con servidores públicos, así como para realizar nuevas inversiones, dada su delicada situación financiera, lo que lo lleva al gran desafío de encontrar medios que mejoren ese cuadro actual. Ante este escenario, la presente investigación tuvo como objetivo analizar el gasto realizado con alumnos de la enseñanza media en las escuelas de la red pública del Distrito Federal en el año de 2015 y la relación del gasto con rendimiento escolar, utilizando para ello las bases de datos obtenidas junto al Inep - Resultados del ENEM y Censo Escolar - además, de la base inédita, Gastos por alumno, construida por el autor con informaciones de la Secretaría de Estado de Educación del Distrito Federal. Los resultados encontrados, con la aplicación de los métodos: Análisis Envoltorio de Datos (DEA) y Mínimos Cuadrados Ordinarios (MCO), demostraron, como principales resultados, la existencia de correlación entre el gasto y el desempeño escolar, aunque de forma débil, y apuntaron también que escuelas con los gastos más altos tienden a tener mayor puntuación de eficiencia y que unidades localizadas em el área rural tendrían mayores dificultades em reducir su ineficiencia. El estudio constató además que cerca del 95% de los gastos de las escuelas están relacionados con los salários, de professores y de personal de áreas de actividad-medio, y aunque escuelas con cantidades reducidas de alumnos matriculados, generalmente, presentan costos mayores. Se espera que este trabajo contribuya con acciones gubernamentales futuras que tengan como objetivo la mejora de la calidad del gasto público, así como la elaboración y reestructuración de políticas públicas orientadas al desarrollo de la educación, principalmente en el ámbito del Distrito Federal.

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Catunda, Arturo Cavalcanti. "Relação entre competência do diretor escolar e desempenho da escola: um estudo de dados da rede estadual de ensino da Bahia." Universidade Federal da Bahia, 2007. http://www.adm.ufba.br/sites/default/files/publicacao/arquivo/competecia_desempenho.pdf.

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p. 1 - 154 Submitted by Santiago Fabio (fabio.ssantiago@hotmail.com) on 2013-01-28T19:48:23Z No. of bitstreams: 1 55.pdf: 1677721 bytes, checksum: e80d36878845db126e5145476bc665d6 (MD5) Approved for entry into archive by Fatima Cleômenis Botelho Maria (botelho@ufba.br) on 2013-01-30T13:01:36Z (GMT) No. of bitstreams: 1 55.pdf: 1677721 bytes, checksum: e80d36878845db126e5145476bc665d6 (MD5) Made available in DSpace on 2013-01-30T13:01:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 55.pdf: 1677721 bytes, checksum: e80d36878845db126e5145476bc665d6 (MD5) Previous issue date: 2007 Esta dissertação de mestrado trata de uma avaliação dos dados provenientes do Projeto Certificação Ocupacional dos Profissionais da Educação e dos dados de desempenho escolar, originados do Projeto Avaliação Externa do Ensino para estabelecer a relação entre os conceitos de competência do diretor escolar e o desempenho das escolas públicas estaduais do estado da Bahia. Os projetos cujos dados foram avaliados pertencem ao Programa Educar para Vencer, resultante de uma política pública para a educação realizada pela Secretaria da Educação da Bahia. A partir da pergunta inicial “como as competências dos dirigentes escolares se relacionam com o desempenho das escolas estaduais da Bahia?” foram revistas as literaturas sobre os conceitos de competência e de desempenho escolar, adotadas duas dimensões como fonte de indicadores da competência do diretor escolar, a funcional e a construtivista, e, para o desempenho escolar, adotada a dimensão proficiência do aluno. Com o objetivo de responder a pergunta em destaque neste resumo foram elaboradas, à luz da literatura revisada, quatro hipóteses. A análise das relações e os testes das hipóteses foram feitos com base em dados montados a partir do cadastro das escolas estaduais da Bahia no Censo Escolar de 2004. Do universo de 1867 escolas, 1193 atenderam ao critério da pesquisa: possuir diretor que participou do processo de certificação ocupacional realizado pela Fundação Luís Eduardo Magalhães para a Secretaria da Educação da Bahia e gerenciou a mesma unidade escolar ao longo de todo ano letivo de 2004. Como ferramenta de análise, utilizou-se os softwares Excel e SPSS e, como métodos estatísticos, a correlação linear simples e a regressão linear múltipla. Para ampliar o conhecimento sobre os resultados das relações encontradas, foram introduzidos fatores de teste relacionados teórica e empiricamente com o desempenho escolar ou a competência do diretor: idade do diretor, porte da escola, complexidade da gestão, existência de projeto pedagógico, disponibilidade de livros, a satisfação com as condições de trabalho e desenvolvimento municipal. As conclusões chegadas a partir deste estudo seguiram as expectativas iniciais: (1) há uma tendência de existir mais alto desempenho dos alunos onde há diretores mais competentes, na dimensão funcional; (2) a competência do diretor escolar, na dimensão construtivista, relaciona-se com mais intensidade e de maneira mais significativa com o desempenho escolar do que a competência na dimensão funcional; (3) a competência do diretor escolar, na dimensão construtivista, apresentou ser, no conjunto das relações estabelecidas com o desempenho escolar, o fator interno à escola de maior relevância; (4) há uma tendência de maior desempenho escolar quando há uma maior taxa de competência da equipe, na dimensão funcional. Salvador

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Almeida, Luana Costa 1980. "Relação entre o desempenho e o entorno social em escolas municipais de Campinas : a voz dos sujeitos." [s.n.], 2014. http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/253906.

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Orientador: Maria Marcia Sigrist Malavasi Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Made available in DSpace on 2018-08-24T14:57:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Almeida_LuanaCosta_D.pdf: 2384408 bytes, checksum: 7a4706eda911ecc0b09a49b5508cc97e (MD5) Previous issue date: 2014 Resumo: Circunscrito nas preocupações acerca da qualidade do ensino nas escolas e dos fatores que a influenciam, o estudo se propõe a olhar o fenômeno escolar a partir da investigação da relação entre o desempenho escolar dos estudantes e o entorno social das escolas. Com o objetivo de compreender como diferentes desempenhos escolares se relacionam à localização socioespacial das escolas, buscamos identificar aspectos associados ao fenômeno na visão dos sujeitos envolvidos. Dialogando com trabalhos da perspectiva da sociologia, além de outros mais específicos da área de avaliação educacional e da análise da organização escolar, investigamos quatro escolas municipais de Campinas-SP, no intuito de entender a relação delas com seu entorno social: são duas escolas de mesmo desempenho em zonas de vulnerabilidade social diferentes e duas escolas de desempenhos diferentes em mesma zona de vulnerabilidade social. Metodologicamente, contamos com duas dimensões no estudo: 1ª) cruzamento de dados quantitativos (desempenho e vulnerabilidade social) para definição das escolas a serem pesquisadas e análise das características do entorno das mesmas; 2ª) coleta de dados qualitativa junto às quatro escolas selecionadas a partir de observação, entrevistas semiestruturadas e grupos focais. Em nossa organização e análise de dados elegemos seis dimensões analíticas as quais revelam que, sob a proxy "nível socioeconômico", temos vários aspectos externos que não apenas influenciam a criança antes do processo de escolarização, compondo sua proficiência inicial, como continuam a influenciá-la durante todo o período de frequência à escola, sendo observados como importantes aspectos para a análise. Dentre outros estão a existência de processos de escolha da escola pelas famílias; a valorização da escola; as expectativas acerca do futuro dos alunos; a participação nas atividades escolares; as diferenças de modelo/lógica de socialização familiar e escolar; as atividades vivenciadas fora da escola (geografia de oportunidades do bairro e efeito vizinhança); a existência ou não de uma rede de apoio entre as instituições do entorno social; e a natureza das vivências fora da escola Abstract: Circumscribed by concerns about the quality of education in schools and the factors influencing it, this doctorate work aims to look at the scholar phenomena from investigating the relationship between students¿ performance and social environment (family and neighborhood). With the goal understanding how different educational performances are related to the socio-spatial placement of schools, aspects in the view of the subjects involved were analyzed. In dialogue with works in the field of education sociology, and more specifically, with others in educational assessment and analysis of school organization, we observed four schools in Campinas-São Paulo (Brazil) seeking to understand their relationship to their social neighborhood, with two of these schools presenting the same performance level, but located in different areas of social vulnerability, and the other two showing different performances, but situated in the same zone of social vulnerability. Methodologically, two dimensions were considered in this study: 1st) comparison of quantitative data (performance and social vulnerability) and neighborhood characteristics in order to define which schools to survey; 2nd) qualitative data collection based on observation, semi-structured interviews and focal groups. For the sake of data organization and analysis six analytical dimensions were adopted revealing that, under the socioeconomic level proxy, many external variables not only influence children before schooling process, formatting their initial proficiency, but also influence them throughout the schooling period, which are seen as important aspects to the analysis. Among other relevant aspects and contributing to the analysis, the following should be mentioned: the school choice by the families; the valorization of school by students and their families; expectation about students¿ future; participation in school activities; differences in the family and school socializing logics; activities experienced by students outside school (geography of opportunities and neighborhood effects); the existence of a support network between institutions in the neighborhood Doutorado Ensino e Práticas Culturais Doutora em Educação

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Cassoli, Raquel Alves. "O significado e o sentido de sucesso e/ou fracasso em relação à dinâmica da inclusão/exclusão escolar: um estudo sobre o desempenho escolar com professores e alunos." Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, 2017. https://tede2.pucsp.br/handle/handle/20571.

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Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2017-10-31T12:10:29Z No. of bitstreams: 1 Raquel Alves Cassoli.pdf: 1918988 bytes, checksum: fa3f55a129e594ff6ac9af8dde630bb2 (MD5) Made available in DSpace on 2017-10-31T12:10:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Raquel Alves Cassoli.pdf: 1918988 bytes, checksum: fa3f55a129e594ff6ac9af8dde630bb2 (MD5) Previous issue date: 2017-10-19 Fundação São Paulo - FUNDASP This thesis stems from the concerns of the researcher about the meanings of success and/or failure in school inclusion/exclusion situations reported both by teachers and by pupils in the school space. This is because it is known that, socially, success and failure are meanings of ideological form, constituting meanings by pupils, and teachers not articulated the fame, money and merit or rejection, denial and failure, for example. Considering the school, as described by Charlot (2013), a place that plays the ideology, this research aims to, in general, to capture and analyze the production process of the meanings, i.e. the senses and meanings of teachers and students about failure and/or school success in situations of inclusion/exclusion in different realities, as well as the relations established between them. For both used focus groups held with teachers and students, at different times, a public school in the city of São Paulo and a private school in the State of São Paulo in Brazil. The theoretical framework that guides and methodologically this is the study of Psychology Historical Partner, which is based on dialectical and historical materialism, especially through its precursors Russians: Vygotsky, Luria and Leontiev. The reference for the analysis of the study opted for the test procedure and interpretation called nuclei of meaning (AGUIAR; OZELLA 2013; AGUIAR; SOARES; MACHADO, 2015). In the analysis of data built success push your notion personal fulfilment and the feeling of happiness that acts as a currency that assigns the value of success. These mark the notions and experiences qualify the capitalist society. In case of inclusion of disabled children in regular education, the effort needs to be increased and the process loads the suffering political exclusion itself unethical. The study subjects attach a success the disabled that is revealed as part of a process, which is not reached in your completeness and is not regarded as well-deserved achieve happiness. The school performance as a learning and development process is little considered, once the mark of success is given by the result reached as good grades and exams A presente tese origina-se das inquietações da pesquisadora acerca das significações de sucesso e/ou fracasso em situações de inclusão/exclusão escolar relatadas tanto por professores quanto por alunos no espaço escolar. Isto porque se sabe que, socialmente, sucesso e fracasso são significados de forma ideológica, constituindo significações por parte de alunos, e dos professores, não articuladas à fama, dinheiro e mérito, ou a rejeição, negação e insucesso, por exemplo. Considerando a escola, como descrito por Charlot (2013), um lugar que reproduz a ideologia, esta pesquisa objetiva, de forma geral, apreender e analisar o processo de produção das significações, ou seja, os sentidos e os significados de professores e alunos sobre fracasso e/ou sucesso escolar em situações de inclusão/exclusão nas diferentes realidades, bem como as relações estabelecidas entre ambos. Para tanto, utilizou-se de grupos de reflexão realizados com professores e alunos, em momentos distintos, de uma escola pública do município de São Paulo e uma escola particular do interior do Estado de São Paulo. O referencial teórico que orienta teórica e metodologicamente este estudo é o da Psicologia Sócio-Histórica, que se baseia no materialismo histórico e dialético, principalmente por intermédio de seus precursores russos: Vigotski, Luria e Leontiev. Como referencial de análise do estudo, optou-se pelo procedimento de análise e interpretação denominado Núcleos de Significação (AGUIAR; OZELLA, 2013; AGUIAR; SOARES; MACHADO, 2015). Na análise dos dados construídos, sucesso carrega em sua noção a realização pessoal e o sentimento de felicidade, que funciona como uma moeda que atribui o valor ao sucesso. Essas noções marcam as vivências escolares e qualificam a sociedade capitalista. Nas situações de inclusão de crianças deficientes no ensino regular, o esforço precisa ser maior e o processo carrega o sofrimento ético político próprio da exclusão. Os sujeitos do estudo atribuem um sucesso aos deficientes que é revelado como parte de um processo que não é atingido na sua completude e não é tido como merecido atingir a felicidade. O desempenho escolar, como processo de aprendizado e desenvolvimento, é pouco considerado, uma vez que a marca do sucesso é dada pelo resultado atingido, como boas notas e passar de ano

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Artoni, Carla Baraldi. "Relação entre perfil socioeconômico, desempenho escolar e evasão de alunos: escolas do campo e municípios rurais no estado de São Paulo." Universidade de São Paulo, 2012. http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/96/96132/tde-23042012-150023/.

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A emergência de políticas públicas participativas tem evidenciado a necessidade de promover a educação da população de forma a fornecer os conhecimentos básicos para o exercício da cidadania. Nesse contexto levanta-se a discussão a respeito da educação para minorias, dentre as quais se destaca a população do campo. Essa população rural tem ganhado espaço na pauta de discussão de políticas públicas principalmente devido ao movimento Por uma Educação do Campo que existe desde a década de 1990 e tem se fortalecido. Nesse trabalho objetivouse levantar políticas públicas voltadas para Educação do Campo e comparar a relação entre as variáveis: a) perfil socioeconômico, b) taxa de abandono e c) desempenho escolar das escolas de ensino fundamental regular (4ª e 8ª série) municipais e estaduais do Estado de São Paulo a partir de dados da Prova Brasil (2007 e 2009), Censo Escolar (2009) e IDEB (2007 e 2009) disponibilizados pelo (INEP). A proposta se pauta ainda nas discussões de alguns autores que tem estudado a definição de ambiente rural e urbano e sustentam que as fronteiras entre os dois ambientes não é fixa, e muitos municípios classificados como urbanos pelo IBGE apresentam características predominantemente rurais. Destaca-se nesse debate um novo conceito proposto por Veiga (2003), o de municípios rurais. Esse critério, bem como o critério do IBGE, foram utilizados no presente estudo para a comparação de indicadores das escolas do estado de São Paulo. O estudo foi conduzido em três etapas, a primeira foi qualitativa e baseou-se em dados secundários visando identificar políticas educacionais voltadas para realidade rural, bem como selecionar os municípios que se adequam ao perfil definido como municípios rurais; a segunda corresponde compilação e organização dos bancos de dados; e a terceira etapa, predominante quantitativa, refere-se à análise dos bancos por meio da estatística descritiva e de diferença de médias (ANOVA, Teste T, Teste de Bonferroni). Os resultados encontrados apontam para mudanças que vem ocorrendo nas políticas públicas de educação, que recentemente passaram a considerar as Escolas do Campo como realidade a ser contemplada. Quanto aos indicadores de desempenho (pontuação média das escolas na Prova Brasil e no IDEB), identifica-se que as escolas rurais apresentam menor desempenho quando são classificadas pela tipologia do IBGE. Vale ressaltar, entretanto, que nessa classificação, a quantidade de escolas consideradas como rurais é muito pequena, prejudicando a comparação. Ao considerar a tipologia proposta por Veiga, o resultado se inverte, verifica-se que as escolas de municípios rurais apresentam bom desempenho. Seguindo essa tipologia, a quantidade de escolas consideradas como de municípios rurais é mais equilibrada, possibilitando uma comparação mais justa. No que diz respeito à análise de desempenho de acordo com o perfil dos alunos definido pelo percentual de alunos que moram no campo (a partir do que os próprios alunos declararam nos questionários do censo escolar), verifica-se que desempenho das escolas é reduzido conforme aumenta o percentual de alunos de área rural, demonstrando que, conforme discutido por Arroyo (2011), a mistura de alunos de realidades desiguais reflete nos desempenhos desiguais dentro das escolas. Por último, ao comparar o desempenho com o nível socioeconômico das escolas, verifica-se que a melhora do indicador socioeconômico da escola possui um impacto direto no desempenho dos alunos, sendo que conforme aumenta o indicador socioeconômico da escola, da mesma forma melhora o desempenho escolar. The emergence of participatory public policies showed the need to promote public education in order to provide the basic knowledge for the exercise of citizenship. In this context is emphasized the discussion of education for minorities, among which stands out the rural population. This rural population has gained better proportions in the agenda of public policies mainly due to the movement \"For a Rural Education\" which has existed since the 1990s and has been strengthened. This study aimed to set up public policies for Rural Education and compare the relationship between the variables: a) socio-economic profile, b) dropout rate and c) academic performance of elementary schools (4th and 8th grade) municipal and state from the State of São Paulo in the Prova Brasil (2007 and 2009), School Census (2009) and IDEB (2007 and 2009) provided by INEP. The proposal is still based in discussions of some authors who have studied the definition of rural and urban environment, and argue that the boundaries between the two environments is not fixed, and many districts classified as urban by the IBGE have predominantly rural characteristics. Outstanding feature of this debate a new concept proposed by Veiga (2003), the rural municipalities. This criterion and IBGE criterion were used in this study to compare indicators of schools in the state of São Paulo. The study was conducted in three stages, the first was qualitative and based in secondary data in order to identify educational policies aimed at rural reality and also how to select municipalities that fit the profile defined as rural municipalities, the second match compilation and organization of databases, and the third stage, predominantly quantitative refers to analysis of the banks by descriptive statistics and mean difference (ANOVA, T test , Bonferroni test). The results point to changes that have occurred in public education policies, which recently began to consider the Rural Schools as a reality to be considered. The performance indicators (average score of schools in Prova Brasil and IDEB) identifies that rural schools have lower performance when they are classified by the IBGE criterion. Its important to consider, however, that in this classification, the number of schools considered rural is very small, damaging comparison. When considering the typology proposed by Veiga, the result is reversed, it appears that the schools of rural municipalities have good performance. Following this typology, the number of schools assessed as rural municipalities is more balanced, allowing a fairer comparison. With regard to the analysis of performance according to the profile of students defined by the percentage of students who live in the countryside (from what the students said in the school census questionnaires), it is found that school performance is reduced as increases the percentage of students from rural areas, showing that, as discussed by Arroyo (2011), the mixture of students from unequal realities reflected in uneven performance within schools. Finally, when comparing performance with the socioeconomic status of schools, it is verified that the improvement of socio-economic indicator of the school has a direct impact on student performance, and as the socioeconomic indicator of school increases, academic performance improves.

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Macchione, Ana Carolina Ceneviva. "Como crianças relatam seu desempenho acadêmico? estudo de correspondência fazer-dizer em situação escolar." Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, 2012. https://tede2.pucsp.br/handle/handle/16679.

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Abstract:

Made available in DSpace on 2016-04-29T13:17:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ana Carolina Ceneviva Macchione.pdf: 574461 bytes, checksum: baab3de17acd1d0c877ec805b1b1e4c3 (MD5) Previous issue date: 2012-05-04 Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior The expression correspondence between verbal and nonverbal behavior has been used to refer to the accuracy with which the individual reports what he did. Several studies have been conducted in this area, observing precisely the discriminative stimulus that should control the verbal response to later compare it with the verbal report. The present research aimed to investigate whether the manipulation of contingencies can affect the correspondence between doing and saying in a natural situation involving academic tasks; whether there is a relationship between the correction of the task made by the child and his or her history of success or error; and if the fact that the reporting behavior of the children occurs in a group affects the correspondence. To meet this objective, the children did exercises in the classroom given by the teacher and then, in another room, did the correction with the experimenter, who wrote the correct answers on the board where each child had to correct (mark right or wrong) their own exercise. After this correction, the child reported to the experimenter if he or she made the exercises correctly or not. Depending on the phase of the study, the child received tokens exchangeable for adhesives. In the Individual Baseline and Group Baseline phases, no contingency was planned for the reports; in the Group Reinforcement of the Correspondence and Individual Reinforcement of Correspondence, all correspondent reports were reinforced. Besides those, there was a Non-contingent Reinforcement session, in which the children won all the tokens and exchanged for the stickers before they started the report. During Individual Baseline sessions, it was observed that, in general, the number of correspondent reports was much greater than the non-correspondent reports, despite the significant number of the latter. Comparing this result to the group sessions, it can be observed that the number of error reports diminished substantially, increasing the number of non-correspondent reports of being right. For most participants, it was not possible to reverse the number of non-correspondent reports in the Reinforcement of Correspondence phases. The data from this research indicate that, in general, the different arrangements of reinforcement contingencies presented by the researcher were less effective in controlling the report than the contingencies involved in the groups in which the reports were made. Only a few participants seem to have been less affected by the presence of colleagues and more by the contingencies arranged by the experimenter. Moreover, when the participants were exposed to different experimental conditions, they had not only their report about academic tasks affected but also the corrections made by them A expressão correspondência entre comportamento verbal e não verbal tem sido utilizada para se referir à acurácia com que o indivíduo relata o que fez. Diversos estudos nessa área têm sido realizados, observando-se precisamente o estímulo discriminativo que deveria controlar a resposta verbal para, posteriormente, compará-lo com o relato verbal. A presente pesquisa teve como objetivo investigar se a manipulação de contingências pode afetar a correspondência fazer-dizer em uma situação natural, envolvendo tarefas acadêmicas; se há relação entre a correção da tarefa, feita pela criança, e seu relato de acerto ou de erro; e se o fato de o comportamento de relatar das crianças ocorrer em grupo afeta a correspondência. Para atender a tal objetivo, as crianças realizavam exercícios em sala de aula, passados pela professora, e, em seguida, numa outra sala, faziam a correção dos mesmos com a experimentadora esta escrevia na lousa as respostas corretas e cada criança corrigia (marcava certo ou errado) seu próprio exercício. Terminada a correção, a criança relatava à experimentadora se havia acertado ou errado cada um dos exercícios. Dependendo da fase do estudo, a criança recebia fichas trocáveis por adesivos, segundo diferentes critérios. Foram realizadas fases de Linha de Base Individual e de Linha de Base em Grupo, em que nenhuma contingência foi planejada para os relatos; fases de Reforçamento da Correspondência em Grupo e de Reforçamento da Correspondência Individual, em que todos os relatos emitidos de forma correspondente foram reforçados; e uma sessão de Reforçamento Não Contingente, na qual as crianças ganharam todas as fichas e as trocaram por adesivos antes de iniciar o relato. Durante as sessões de linha de base individual, foi possível observar que, de maneira geral, o número de relatos correspondentes foi muito maior que o de relatos não correspondentes, apesar do número expressivo destes últimos. Se comparado esse resultado ao das sessões de grupo, observa-se que o número de relatos de erro diminui substancialmente, aumentando o número de relatos de acerto não correspondentes. Para grande parte dos participantes, não foi possível reverter o número de relatos não correspondentes nas fases de Reforçamento da Correspondência. Os dados obtidos neste estudo apontam que, de modo geral, os diferentes arranjos de contingências de reforçamento dispostos pela experimentadora foram menos efetivos no controle do comportamento de relatar das crianças do que as contingências dispostas pelos grupos em que os relatos foram feitos. Apenas alguns poucos participantes parecem ter sido menos afetados pela presença dos colegas e mais pelas contingências programadas pela experimentadora. Além disso, quando os participantes foram expostos a diferentes condições experimentais tiveram não só o seu relato sobre tarefas acadêmicas afetado, como também as correções feitas por eles mesmos

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Famoroso, Conceição António. "Motivação e hábito de leitura: Caracterização da motivação e relação dos hábitos de leitura, nos estudantes do segundo ciclo (5º ano)." Master's thesis, ISPA - Instituto Universitário, 2013. http://hdl.handle.net/10400.12/2552.

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Abstract:

Dissertação de Mestrado em Psicologia Educacional, apresentada ao ISPA - Instituto Universitário Hoje em dia, a leitura é algo imprescindível na comunicação humana, em particular, a motivação e os hábitos de leitura são indispensáveis para um bom desempenho escolar, bem como para uma cidadania responsável. Torna-se então importante que desde cedo, as crianças tenham contacto com a leitura, para que ao longo do seu crescimento, tanto a sua motivação como as suas práticas de leitura, sejam positivas e valorizadas. O principal objectivo desta investigação é perceber qual o papel que a componente motivacional desempenha na competência de leitura dos alunos do 5º ano de escolaridade. Assim, a partir da avaliação da motivação e dos hábitos de leitura destes alunos, procurou-se responder à seguinte questão: Será que as crianças com hábitos de leitura estão mais motivadas e apresentam melhor desempenho escolar? A metodologia de análise é do tipo correlacional/diferencial, e participaram nesta investigação 110 crianças do 5º ano de escolaridade. Foram aplicados dois questionários, um ligado à motivação para a leitura e outro aplicado aos hábitos de leitura. A partir dos resultados obtidos nesta investigação concluiu-se que os hábitos de leituras não influenciam significativamente as notas dos alunos, na motivação para a leitura não existem diferenças significativas entre género, ainda que exista um ligeiro aumento na média da motivação das raparigas, e quanto maior é a motivação, maiores são os hábitos de leitura. Estes resultados vão de encontro aos resultados obtidos em investigações anteriores. ABSTRACT: Nowadays, reading is something essential in human communication, in particular, motivation and reading habits are essential for better school performances as well for a responsible citizenship. It’s important for children to have contact with reading from the earliest years, so that along with the growth, both motivation and reading practices will be positive and valued. The main objective of this investigation is to understand what’s the role that motivational component plays in reading competence of students in the 5th grade. Thus, based on the evaluation of motivation and reading habits of these students, we attempted to answer to the following question: Do children with reading habits are more motivated and have better school performances? The methodology is the correlational/differential type, and 110 children of the 5th grade participated in this investigation. Two questionnaires were used, one connected to the reading motivation and another applied to reading habits. Based on the results obtained in this investigation it was found that reading habits didn’t meaningfully effect students' grades, there aren’t significant differences between genders in reading motivation, although there’s a slight increase in the average motivation of girls, and how greater is the motivation, higher are the reading habits. These results tend to agree with the results obtained in previous investigations.

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Rocha, Diego Marceli. "Desempenho escolar na disciplina de física: um estudo de caso sobre a relação entre as crenças de autoeficácia e o contrato didático." Universidade de São Paulo, 2017. http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-14072017-160248/.

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Abstract:

O universo escolar é rico de sujeitos e, consequentemente, de comportamentos que tornam essa realidade um curioso objeto de pesquisa. O comportamento dos estudantes que se associa a seu desempenho escolar na disciplina de Física é um interessante agente de estudo. Desse modo, a presente pesquisa buscou compreender o quanto os comportamentos apresentados por alunos que demonstram um melhor desempenho na disciplina de Física estão associados a seus níveis de crenças de autoeficácia (BANDURA, 1986) e ao domínio das regras que estruturam o Contrato Didático (BROUSSEAU, 1986). Assim, por intermédio de uma pesquisa de natureza qualitativa de estudo de caso, identificamos os níveis de crenças de autoeficácia de dois alunos do terceiro ano do Ensino Médio de uma escola pública do interior do Estado de São Paulo, que apresentam os melhores resultados de desempenho na disciplina de Física. Com o auxílio de um questionário de escala Likert, pudermos mensurar os elevados níveis de crenças de autoeficácia dos sujeitos participantes deste estudo. Além disso, fizemos uso de observações em sala de aula e de entrevistas semiestruturadas para identificar como suas crenças de autoeficácia atuam sobre seus comportamentos e também como esses sujeitos identificam e lidam com o Contrato Didático estabelecido. No decurso da análise das regras do Contrato Didático pudemos analisar como as crenças de autoeficácia influem na interpretação, condução e negociação dessas regras, bem como contribuem para o melhor desempenho dos alunos na disciplina de Física. Desse modo, o estudo nos possibilitou observar diferentes estratégias de aprendizagem, a fim de lidar com semelhantes regras do Contrato Didático que permitem a aproximação e o distanciamento desses alunos do saber físico. Tais perspectivas são reveladas em vista de uma busca constante dos sujeitos pela manutenção do Contrato Didático. O estudo demonstrou também que a motivação estabelecida pelos sujeitos para participar das dinâmicas fundamentadas pelo contrato está intimamente ligada aos seus níveis de crenças de autoeficácia que contribuem para o estabelecimento de estratégias de aprendizagem que permitem o alcance de um suposto sucesso escolar, ainda que este não esteja associado a uma maior aproximação do saber físico. Por fim, os estudantes demonstraram fazer uso de estratégias de aprendizagem relacionadas a seu antigo Contrato Didático, quando foram inseridos em uma situação didática denominada Atividade de Ruptura, na qual os alunos se encontravam em um contexto de estabelecimento de um novo Contrato Didático. O melhor desempenho dos alunos nestas circunstâncias de pesquisa está associado a estratégias de aprendizagem condicionadas a suas crenças de autoeficácia que orientam o comportamento dos sujeitos em vista de suas concepções sobre suas capacidades que estão associadas ao domínio das regras do Contrato Didático. The universe is rich of individuals and, consequently, of behaviors, making them a curious object of research. The Physics course students behavior associated with their academic performance is an interesting issue to be studied. Thus, this research sought to understand how behaviors of students with a better performance in the Physics course are associated with their levels of self-efficacy beliefs (BANDURA, 1986) and the mastering of the rules which structure the Didactic Contract (BROUSSEAU, 1986). Therefore, through a qualitative case study research, we identified levels of self-efficacy beliefs of two students of the third year of high school in a public school in the State of São Paulo, who have achieved the best results in the Physics course.With the aid of a Likert scale questionnaire, we could measure high levels of self-efficacy beliefs of the participants in this study. In addition, we made use of classroom observations and semi-structured interviews to identify how their self-efficacy beliefs play a role in their behavior, and also how these guys identify and deal with the established Didactic Contract. In the course of the analysis of the Didactic Contract rules, we could analyze how self-efficacy beliefs influence the interpretation and negotiation of these rules, as well as contribute to the better performance of the students in the Physics course. The study enabled us to observe different learning strategies, in order to deal with similar rules of the Didactic Contract, which allows the approximation and distancing of these students from their knowledge of Physics. Such perspectives are revealed in a constant search of the individuals for maintaining the Didactic Contract. It also demonstrated that the motivation established by the individuals to participate in the dynamics based on the contract is closely linked to their levels of self-efficacy beliefs that contribute to the setting of learning strategies that enable the achievement of an alleged academic success, although this is not associated with theirknowledge of Physics. Finally, students have shown to make use of learning strategies related to their former Didactic Contract when they were inserted into a learning situation called Breaking Activity, in which students had toset a new Didactic Contract. The best academic performance under this research circumstances is associated with learning strategies that depend on self-efficacy beliefs that guide the individuals behavior in accordance with their conceptions of their own abilities associated with mastering the Didactic Contract rules.

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Castellini, Thais São João. "Clima escolar e desempenho em avaliação externa Adaptação de um instrumento de avaliação do clima e relação com os resultados obtidos em provas externas municipais /." Marília, 2019. http://hdl.handle.net/11449/181716.

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Orientadora: Patrícia Unger Raphael Bataglia Banca: Alessandra de Morais Banca: Telma Pileggi Vinha Resumo: O tema da presente dissertação é o clima escolar. O clima escolar não é um conceito simples, no sentido de que não pode ser reduzido a uma única dimensão mensurada objetivamente. Diz respeito às percepções, sentimentos, cognições que os sujeitos integrantes do ambiente escolar possuem em relação a ele. Pode-se dizer também que o clima é a pintura do ambiente escolar, percebendo os aspectos de relações sociais, aprendizagem, comportamento, qualidade de vida e comunicação dentro desse ambiente. Nesse sentido, o clima depende das pessoas que estão envolvidas nele, das relações estabelecidas entre elas e ainda, das pessoas com a estrutura física e organizacional da escola. Esse é um tema atual que já vem sendo estudado em algumas pesquisas realizadas nas escolas do Brasil por meio de aplicação de questionários com estudantes, professores e equipe gestora. Essas pesquisas abordam estudantes de 7º, 8º e 9º anos e do Ensino Médio. Tivemos como objetivos avaliar o clima escolar segundo a perspectiva de estudantes do 4º ano do Ensino Fundamental ciclo I, adaptação de um instrumento de clima escolar e validação deste instrumento de clima. Buscou-se também avaliar as relações entre a avaliação do clima e os resultados obtidos em avaliações externas, no caso o sistema de avaliação de rendimento escolar de uma cidade do interior de São Paulo. Os procedimentos metodológicos consistiram em: levantamento bibliográfico sobre clima escolar e avaliações externas governamentais, adaptação do que... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) Abstract: The theme of this dissertation is the school climate. The school climate is not a simple concept, in the sense that it can not be reduced to a single dimension measured objectively. It concerns the perceptions, feelings, and cognitions that the members of the school environment have in relation to it. One can also say that the climate is the painting of the school environment, perceiving the aspects of social relations, learning, behavior, quality of life and communication within this environment. In this sense, the climate depends on the people who are involved in it, the relations established between them and still, on the people with the physical and organizational structure of the school. This is a current topic that has already been studied in some studies conducted in schools in Brazil through the application of questionnaires with students, teachers and management team. These surveys address students in grades 7, 8 and 9 and in high school. We aimed to evaluate the school climate according to the perspective of students of the 4th year of elementary school cycle I, adaptation of a school climate instrument and validation of this climate instrument. It was also sought to evaluate the relationship between climate assessment and the results obtained in external evaluations, in the case of the school performance evaluation system of a city in the interior of São Paulo. The methodological procedures consisted of: bibliographical survey on school climate and external governm... (Complete abstract click electronic access below) Mestre

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Correia, José Edson de Barros. "A identidade de meninos e sua relação com a variação linguística de P4 e o sucesso escolar." Universidade Federal de Pelotas, 2015. http://repositorio.ufpel.edu.br/handle/ri/2734.

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Submitted by Aline Batista (alinehb.ufpel@gmail.com) on 2015-11-24T21:51:32Z No. of bitstreams: 2 A identidade de meninos e sua relação com a variação linguistica de P4 e o sucesso escolar.pdf: 2087878 bytes, checksum: 8b848f91bf625254dce446adcdce37b9 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Approved for entry into archive by Aline Batista (alinehb.ufpel@gmail.com) on 2015-11-25T16:05:09Z (GMT) No. of bitstreams: 2 A identidade de meninos e sua relação com a variação linguistica de P4 e o sucesso escolar.pdf: 2087878 bytes, checksum: 8b848f91bf625254dce446adcdce37b9 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Made available in DSpace on 2015-11-25T16:06:41Z (GMT). No. of bitstreams: 2 A identidade de meninos e sua relação com a variação linguistica de P4 e o sucesso escolar.pdf: 2087878 bytes, checksum: 8b848f91bf625254dce446adcdce37b9 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Previous issue date: 2015-10-19 Sem bolsa Examina-se criticamente o desempenho escolar de adolescentes ocorridos num espaço cronológico predefinido. A pesquisa serviu-se de indivíduos de ambos os gêneros, oriundos de todas as séries do Ensino Fundamental de uma escola pública da periferia de Pelotas-RS. Detectou-se que a aprovação, reprovação, transferências e evasão escolar podem estar relacionadas ao uso de marcadores linguísticos entre os gêneros, determinados pela linguagem, cultura e identidade. Estes são fatores sociolinguísticos apontados como possíveis causas de que o desempenho escolar de meninos seja pior do que o de meninas. O procedimento metodológico utilizado foi o método quantitativo correlacionado com os estudos sociolinguísticos labovianos. Os dados foram colhidos através de um Banco de Dados de Demografia Escolar – BDDE e por um estudo complementar da língua escrita, baseado em redações de alunos em sala de aula. A análise tomou como parâmetro as contribuições de especialistas sociolinguistas, como Labov (2008), entre outros. Os principais resultados auferidos destacam que a escola desenvolve um modelo pedagógico que privilegia uma língua padrão que favorece o gênero feminino, isto está demonstrado pelo baixo desempenho escolar dos adolescentes do gênero masculino; as meninas têm melhor índice de desempenho escolar na faixa etária entre dez e onze anos e os meninos pré-adolescentes nesta mesma faixa etária têm seu desempenho escolar prejudicado, porque não se adaptam ao ambiente escolar; a linguagem, cultura e identidade, podem influenciar nas altas taxas de reprovação; os meninos e pré adolescentes perdem o interesse pelo estudo, têm dificuldade de acompanhar os conteúdos do currículo escolar, têm baixa estima. It examines critically the academic performance of teenagers occurred in a predefined chronological space. Research poured individuals of both genders, coming from all elementary school grades of a public school in the outskirts of Pelotas-RS. Detector if that approval, disapproval, transfers and truancy can is related to the use of linguistic markers between genders, determined by language, culture and identity. These are sociolinguistic factors mentioned as possible causes that academic performance of boys is worse than that of girls. The methodological procedure used was the quantitative method correlated with the studies sociolinguistic Labovianos. Data were collected through a School Demographics Database - BDDE and a complementary study of the written language, based on essays of students in the classroom. The analysis took as a parameter the contributions of Sociolinguists experts, as Labov (2008), among others. The main earned results highlight that the school develops an educational model that favors a standard language that favors females, this is demonstrated by the low academic performance of male adolescents; girls have better school performance index in the age group between ten and eleven and pre-teen boys in this age group have their poor school performance, why not adapt to the school environment; language, culture and identity, can influence the high failure rates; boys and pre teens lose interest in the study, have difficulty in following the school curriculum content, have low esteem.

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Colombo, Terezinha Ferreira da Silva. "A convivência na escola a partir da perspectiva de alunos e professores : investigando o clima e sua relação com o desempenho escolar em uma instituição de ensino fundamental II e médio /." Marília, 2018. http://hdl.handle.net/11449/154324.

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Orientadora: Alessandra de Morais Banca: Alonso Bezerra de Carvalho Banca: Eliane Giachetti Saravali Banca: Luciana Nogueira da Cruz Banca: Telma Pileggi Vinha Resumo: O convívio escolar é fonte de desenvolvimento da cidadania. E é no espaço escolar que as relações se estabelecem e a natureza dessas relações depende da formação autônoma de cada indivíduo. Isso nos remete à dinâmica peculiar e inerente ao ambiente educacional: o clima escolar. O clima escolar é caracterizado pela síntese das percepções dos integrantes da instituição com relação a várias dimensões que se inter-relacionam tais como aprendizagem, relacionamentos sociais, segurança, justiça, participação, infraestrutura e pertencimento. Portanto, para conhecer o clima de uma escola é preciso investigar o conjunto de percepções em relação à instituição pelos seus integrantes, o que poderá propiciar à escola a ampliação do conhecimento de sua realidade com vistas a futuras propostas de intervenção. E nesse contexto, esta pesquisa tem como objetivo geral compreender como alunos e professores percebem e avaliam o clima escolar de uma instituição educativa de Ensino Fundamental II e Ensino Médio, e se haveria uma relação entre a qualidade da avaliação apresentada pelos alunos com o desempenho escolar por eles alcançado. Por específicos: averiguar o clima escolar com professores e alunos de Ensinos Fundamental II e Médio; relacionar os dados do clima, a partir das percepções dos alunos, com os de desempenho desses mesmos sujeitos; comparar as percepções dos alunos conforme o nível de ensino e as dos professores com as dos alunos, dando-se especial atenção às dimensões "Ensino e Aprend... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) Abstract: Coexisting in the school environment is a way to learn how to be an active citizen. Relationships are established in the school, and their nature depends on the development and upbringing of each person. There is a peculiar dynamic regarding the school environment: the school climate, characterized by the synthesis of the perceptions of all members of the institution. This climate has many interrelated dimensions, like learning, social relationships, safety, justice, participation, infrastructure and the sense of belonging. To know the climate in a school one needs to investigate how its members perceive the institution. This investigation can help the school enhance its knowledge of the situation, in order to provide means of further intervention. In this context, the general objective of this research was to understand how teachers and students of a middle and high school institution perceive and evaluate the climate of the school, in order to understand if there is a direct correlation between the qualitative evaluation expressed by the students and their academic performance. The specific purpose was to understand how these teachers and students assess the school climate; correlate all data, regarding the perception of the students, to their performance; compare the perceptions of students and teachers according to their level, giving special attention to the themes "Teaching and learning", "Social relationships and conflicts in school" and "Rules, sanctions and safety in... (Complete abstract click electronic access below) Doutor

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Burgos, Eduardo Goettert. "Ruído externo às salas de aula e sua relação com o desempenho cognitivo, rendimento escolar e indicadores de saúde de adolescentes: estudo de caso." Universidade Federal de Santa Maria, 2016. http://repositorio.ufsm.br/handle/1/12022.

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Abstract:

The school must provide a suitable environment so that students can perform their activities. Studies have shown that classrooms do not have satisfactory acoustic conditions, although noise, produced inside and outside classrooms, may impair cognitive performance and, therefore, the teaching-learning process. There are references that classroom noise can affect school health by raising blood pressure, heart rate, and some hormones, such as cortisol, related to stress. In Brazil, studies of this nature are incipient, even though it has already been shown that public schools in different regions of the country do not present adequate acoustic environment. The present study evaluates the relationship between noise outside classrooms with school performance, cognitive performance, and adolescents health indicators. This is a comparative observational study carried out in two state schools of basic education, located in the urban zone of the city of Santa Cruz do Sul, in Rio Grande do Sul. The school denominated A is located in a typical residential neighborhood, without urban traffic in its surroundings. School B is located in front of a military unit, which acts with armored vehicles, in a street with intense traffic of vehicles. The results show that the average noise outside the classrooms (LAeq 67 dB) in school B is higher when compared to school A, which reached acceptable levels (LAeq 46 dB), considering values cited in the Brazilian normalization. Both schools do not present satisfactory acoustic environment inside the classrooms, having a high Reverberation Time and achieving a "reasonable" classification in all rooms when related to the Speech Transmission Index and the Loss of Articulation of the Consonants. The students´ perception regarding to acoustic conditions is more negative in school B, it is noisier, and also, the results on the evaluation of cognitive and school performance are more unsatisfactory. Among health indicators, cortisol levels, which should naturally decrease in the morning, show that students in school A decrease approximately twice as much in the morning compared to students in school B, suggesting that external stressors may be influencing students at this last school. Gender analysis shows more conclusive results when referring to boys. In addition, students with a better learning concept have a greater decrease in cortisol levels. It is concluded that the students of the school with greater noise outside the classrooms present more unsatisfactory results for the evaluation of the cognitive performance, school performance and cortisol levels, in comparison to the students who study in the school with less noise outside the classrooms. Therefore, it is highlighted the importance of remodeling the existing school spaces and the elaboration of adequate constructive strategies when planning new buildings. It is important to emphasize the importance of urban space in the location of schools. Also, that this is a cross-sectional study, establishing a relationship between the variables analyzed. Finally, it is emphasized the need to deepen the theme, based on longitudinal studies, which evaluate the noise outside the classrooms for a longer period of time, also detecting the relationship of cause/effect between the noise levels outside the classrooms and cognitive performance, school performance, and students´ health indicators. A escola deve propiciar um ambiente adequado para que o aluno possa desempenhar suas atividades. Estudos têm demonstrado que as salas de aula não apresentam condições acústicas satisfatórias, embora o ruído, produzido dentro e fora delas, possa prejudicar o desempenho cognitivo e, com isso, o processo de ensino-aprendizagem. Há referências de que o ruído em salas de aula pode afetar a saúde do escolar, aumentando os níveis de pressão arterial, frequência cardíaca e de alguns hormônios, como o cortisol, que está relacionado ao estresse. No Brasil, estudos dessa natureza são incipientes, apesar de já ter sido demonstrado que as escolas públicas, de diferentes regiões do país, não apresentam adequação acústica. O presente estudo avalia a relação entre o ruído externo às salas de aula com o rendimento escolar, desempenho cognitivo e indicadores de saúde de adolescentes. Trata-se de um estudo observacional comparativo, realizado em duas escolas estaduais da educação básica, situadas na zona urbana da cidade de Santa Cruz do Sul, no Rio Grande do Sul. A escola denominada A localiza-se em um bairro tipicamente residencial, sem tráfego urbano intenso no seu entorno. A escola B está localizada em frente a uma unidade militar, que atua com viaturas blindadas, numa rua com intenso tráfego de veículos. Os resultados mostram que o ruído médio externo às salas (LAeq 67 dB) na escola B é superior, quando comparado à escola A, que chegou a níveis aceitáveis (LAeq 46 dB), considerando valores citados na normalização brasileira. Ambas as escolas não apresentam adequação acústica satisfatória dentro das salas de aula, tendo elevado Tempo de Reverberação e alcançando classificação “razoável”, em todas as salas, para o Índice de Transmissão da Fala e a Perda de Articulação das Consoantes. A percepção dos escolares, referente às condições acústicas, são mais negativas na escola B, mais ruidosa, na qual os resultados são mais insatisfatórios, também, na avaliação do desempenho cognitivo e do rendimento escolar. Entre os indicadores de saúde, os níveis de cortisol, que naturalmente devem diminuir durante a manhã, demonstram que os escolares da escola A diminuem aproximadamente o dobro, ao longo da manhã, se comparados com os escolares da escola B, sugerindo que fatores externos estressantes podem estar influenciando os alunos dessa última escola. A análise por gênero mostra resultados mais conclusivos quando se refere aos meninos. Além disso, escolares com melhor conceito de aprendizagem apresentam maior diminuição dos níveis de cortisol. Conclui-se que os estudantes da escola com maior ruído externo às salas de aula apresentam resultados mais insatisfatórios para a avaliação do desempenho cognitivo, rendimento escolar e níveis de cortisol, em comparação aos escolares que estudam na escola com menor ruído externo às salas de aula. Destaca-se, por isso, a importância da remodelação dos espaços escolares existentes e a elaboração de estratégias construtivas adequadas, no planejamento de novas edificações. Ressalta-se a importância do espaço urbano na localização das escolas. Salienta-se que o estudo é de caráter transversal, estabelecendo relação entre as variáveis analisadas. Enfatiza-se a necessidade do aprofundamento do tema, a partir de estudos longitudinais, que avaliem o ruído externo às salas por um período de tempo maior, detectando, também, a relação de causa/efeito entre os níveis sonoros externos às salas de aula e o desempenho cognitivo, o rendimento escolar e os indicadores de saúde de escolares.

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Pereira, Renata Storti. "A relação entre custos, nível socioeconômico e estrutura escolar com o desempenho educacional : uma análise das escolas municipais de São José dos Pinhais - PR." Universidade Estadual de Londrina. Centro de Estudos Sociais Aplicados. Programa de Pós-Graduação em Administração, 2016. http://www.bibliotecadigital.uel.br/document/?code=vtls000205134.

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Abstract:

A presente pesquisa teve como objetivo mensurar a relação das variáveis de custos, socioeconômicas e de estrutura escolar e pedagógica no desempenho dos alunos dos anos iniciais do Ensino Fundamental de São José dos Pinhais PR. Para tanto, o referencial teórico abarca a avaliação de políticas públicas, incluindo os tipos de avaliação, bem como a avaliação de políticas públicas educacionais brasileiras. Posteriormente apresenta-se a estrutura da educação no Brasil, e em seguida, discute-se a importância de se utilizar as informações de custos na administração pública. O referencial empírico apresenta pesquisas que utilizaram as informações de custos, estrutura escolar e pedagógica e informações socioeconômicas para analisar o desempenho educacional dos alunos; apresenta-se também as hipóteses encontradas nesses estudos, a fim de nortear a presente pesquisa. Quanto aos procedimentos metodológicos, a pesquisa é quantitativa, descritiva, realizada através de censo das escolas municipais de Ensino Fundamental de São José dos Pinhais PR. A coleta de dados foi feita tanto no município, em relação aos dados de custos, quanto através de dados secundários disponibilizadas pelo Inep e QEdu, referentes aos dados socioeconômicos e de estrutura escolar e pedagógica. As análises foram realizadas através de estatística exploratória/descritiva, georreferenciamento, correlação, regressão, e análise de eficiência. Ao se calcular os custos mensais das 53 escolas estudadas, verificou-se grande variação nos resultados, pois os custos vão de R$151,09 a R$355,92 (por aluno). Também foram encontradas divergências na distribuição de recursos materiais e pessoais entre as escolas, que são referentes às variáveis de estrutura escolar e pedagógica. Observou-se que a experiência média dos professores e o nível socioeconômico das escolas, possuem relação pequena e moderada com a média de desempenho educacional dos alunos. Na regressão, obteve-se apenas um modelo, em que o nível socioeconômico explica a variação da média Saeb em 30,7%. Por fim, ao analisar a eficiência das escolas, verificou-se que apenas uma é 100% eficiente, enquanto 10 possuem eficiência abaixo de 80%. Ademais, o estudo é relevante para a área de Administração, pois a presente pesquisa apresenta um novo modelo de método de análise das características educacionais no âmbito municipal. This research aimed to measure the relationship between cost variables, socioeconomic data and educational and pedagogical structure variables on the performance of students in the first years of elementary schools in São José dos Pinhais - PR. The theoretical framework incorporates an evaluation of public policies, including assessment strategies and also the evaluation of Brazilian educational public policy. Then, this research presents the structure of education in Brazil, in order to discuss the importance of using cost data in public administration. The empirical referential presents researchers who used cost data, educational and pedagogical structure and socioeconomic information to analyze the educational performance of students; it also brings the hypotheses found in these studies in order to guide this research. As for methodological procedures, the research is quantitative, descriptive, and covered all municipal elementary schools of São José dos Pinhais - PR. Data collection was done both in the municipal administration in relation to the cost data, and through secondary data provided by INEP and QEdu, related to socioeconomic data and school and educational structure. Analysis was performed using exploratory/descriptive statistics, georeferencing, correlation, regression, and analysis of efficiency. When calculating the monthly costs of the 53 studied schools, research found a wide variation in the results, because the costs vary from R$151,09 to R$355,92 (per student). Differences were also found in the distribution of material and human resources between schools, a type of data related to the variables of school and pedagogical structure. Research observed that the average experience of teachers and the socioeconomic status of schools have small to moderate correlation with the average educational performance of students. Regression obtained a single model, in which socioeconomic status explained the variation of Saeb average by 30.7%. Finally, regarding the efficiency of schools, research indicated that only one school is 100% efficient, while 10 presented an efficiency below 80%. This study is relevant to the administration area, because it presents a new model of analytical methodology to assess the educational features at the municipal level.

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Cavalcanti, Maria Mônica Pinheiro. "A relação entre motivação para aprender, percepção do clima de sala de aula para criatividade e desempenho escolar de alunos do 5 ano do ensino fundamental." reponame:Repositório Institucional da UnB, 2009. http://repositorio.unb.br/handle/10482/4399.

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Abstract:

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Psicologia, Programa de Pós-Graduação Processos de Desenvolvimento Humano e Saúde, 2009. Submitted by Raquel Viana (tempestade_b@hotmail.com) on 2010-04-20T18:59:24Z No. of bitstreams: 1 2009_MariaMonicaPinheiroCavalcanti.pdf: 695582 bytes, checksum: 5d781bb5dc2a66ff67595e676fdb4c46 (MD5) Approved for entry into archive by Carolina Campos(carolinacamposmaia@gmail.com) on 2010-05-03T15:51:48Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2009_MariaMonicaPinheiroCavalcanti.pdf: 695582 bytes, checksum: 5d781bb5dc2a66ff67595e676fdb4c46 (MD5) Made available in DSpace on 2010-05-03T15:51:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2009_MariaMonicaPinheiroCavalcanti.pdf: 695582 bytes, checksum: 5d781bb5dc2a66ff67595e676fdb4c46 (MD5) Previous issue date: 2009-03 Diversos estudos ressaltam a importância da motivação, do conhecimento e das condições ambientais para o desenvolvimento do potencial criativo dos alunos. Neste sentido, a motivação para aprender e o clima de sala de aula são fatores essenciais que contribuem para o desenvolvimento da criatividade e também para o processo de construção e aquisição de conhecimentos. No Brasil, existem poucos estudos que investigam a inter-relação entre o desenvolvimento do potencial criativo e da motivação para aprender, considerando seus possíveis reflexos no desempenho escolar dos alunos. Portanto, este estudo buscou investigar a relação entre motivação para aprender, percepção do clima de sala de aula para criatividade e desempenho escolar de alunos do 5º ano do Ensino Fundamental, com vistas a refletir sobre o planejamento e implementação de ações escolares que privilegiem a motivação para aprender, incentivem o potencial criativo e contribuam para o progresso escolar de todos os alunos. Participaram da pesquisa 222 alunos, 109 do gênero masculino e 113 do feminino, de cinco escolas do Plano Piloto de Brasília, três da rede pública e duas da rede particular de ensino. Os instrumentos utilizados para coleta de dados foram: (a) Escala sobre Clima para a Criatividade em Sala de Aula que analisa a percepção do aluno em relação a cinco fatores: Suporte da professora à expressão de ideias do aluno, Autopercepção do aluno em relação à criatividade, Interesse do aluno pela aprendizagem, Autonomia do aluno e Estímulo da professora à produção de ideias do aluno; (b) Escala de Avaliação da Motivação para Aprender de Alunos do Ensino Fundamental que mede os fatores motivação intrínseca e extrínseca, de acordo com a percepção dos alunos; (c) Teste de Desempenho Escolar – TDE que avalia conhecimentos básicos em Aritmética e Escrita. As questões de pesquisa foram examinadas por meio de uma análise de variância univariada (ANOVA) e da correlação de Pearson. Os resultados apontam que alunos de escolas públicas apresentam escores mais elevados em relação à motivação intrínseca para aprender e também uma percepção mais favorável do clima de sala de aula para criatividade do que alunos de escolas particulares. Tanto os alunos de escolas públicas quanto de particulares revelam maior motivação intrínseca do que extrínseca para aprender. A motivação intrínseca para aprender dos alunos está altamente correlacionada com o interesse pela aprendizagem. Nas escolas públicas, alunos com médio desempenho em escrita e elevado desempenho em aritmética apresentam maiores escores de motivação intrínseca. Alunos com alto desempenho escolar apresentaram maiores escores de motivação extrínseca para aprender, bem como uma percepção do clima de sala de aula mais favorável a sua autonomia e ao desenvolvimento do interesse pela aprendizagem. Em relação à motivação extrínseca para aprender evidenciou-se que alunos do gênero feminino possuem escores superiores aos do masculino. Nas escolas públicas, inversamente aos resultados das escolas particulares, os alunos do gênero masculino apresentam uma percepção do clima de sala de aula mais favorável a sua criatividade e maior estímulo da professora à produção de ideias do que as alunas. _______________________________________________________________________________ ABSTRACT Various studies emphasize the importance of motivation, knowledge and classroom environmental conditions to develop the creative potential in students. In this way, motivation to learn and a positive classroom atmosphere are essential factors that contribute for the development of creativity and for the process of building and acquiring knowledge as well. In Brazil, there are few studies investigating the correlation between the development of creative potential and the motivation to learn, considering its possible effects on the students’ academic performance. Therefore, this study attempted to investigate the relationship between motivation to learn, perception of classroom creativity climate and academic performance of 5th grade Elementary School students, with the objective of pondering about planning and implementing educational policies that privilege the motivation to learn, stimulate the creative potential and contribute to the academic performance of all students. Two hundred and twenty-two students participated in the study, 109 males and 113 females, from five different schools in the Pilot Plan of Brasília, of which three were public schools and two were private ones. The instruments used for data collection were: (a) the Classroom Creativity Climate Scale which analyses the perception of students in relation to five factors: Teacher’s Support to Student’s Ideas Expression, Student’s self-perception on creativity, Student’s interest for learning, Student’s autonomy and Teacher’s incentive to student’s ideas production; (b) the Learning Motivation Assessment Scale of Elementary School Students, which measures the factors of intrinsic and extrinsic motivation, according to the students’ perception; (c) the Academic Performance Test – (TDE) which assesses fundamental knowledge in Arithmetic and Writing. The research questions were examined by means of an univariate analysis of variance (ANOVA) and a Pearson’s correlation. The results show that students from public schools have higher scores on intrinsic motivation to learn as well as a more favourable perception of classroom creativity climate than students from private schools do. Students from both public and private schools show more intrinsic than extrinsic motivation to learn. The students’ intrinsic motivation to learn is highly correlated with the interest in learning. In public schools, students with average writing performance and high arithmetic performance show higher intrinsic motivation scores. Students with high academic performance had higher scores of extrinsic motivation to learn, and also a classroom climate perception more favourable to their autonomy and development of the learning interest. In respect to the extrinsic motivation to learn, it became evident that female students have higher scores than male students do. In public schools, conversely to private schools, male students have a more favourable classroom environment perception towards creativity and higher incentive from teachers towards the expression of ideas than do female students.

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SANTOS, Cinthya Cristiane Galvão dos. "Transferência de renda e educação: uma análise da contrapartida educacional do programa bolsa família e sua relação com o desempenho dos alunos beneficiários na cidade do Recife." Universidade Federal de Pernambuco, 2014. https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/12832.

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Abstract:

Submitted by Luiz Felipe Barbosa (luiz.fbabreu2@ufpe.br) on 2015-04-10T13:07:31Z No. of bitstreams: 2 DISSERTAÇÃO Cinthya Cristiane Galvão dos Santos.pdf: 1193482 bytes, checksum: de60392ea694f267146f23f1e494f447 (MD5) license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) Made available in DSpace on 2015-04-10T13:07:31Z (GMT). No. of bitstreams: 2 DISSERTAÇÃO Cinthya Cristiane Galvão dos Santos.pdf: 1193482 bytes, checksum: de60392ea694f267146f23f1e494f447 (MD5) license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) Previous issue date: 2014-06-30 Esta dissertação tem como objetivo analisar a relação entre a obrigatoriedade da frequência escolar do Programa Bolsa Família (PBF) e o desempenho dos alunos beneficiários na cidade do Recife, buscando compreender o impacto que essa contrapartida exerce no processo de aprendizagem, a partir da perspectiva dos docentes. Foi realizado inicialmente o aprofundamento das categorias teóricas centrais do estudo, Estado, Proteção Social e Desempenho Escolar, essenciais para a compreensão e análise dos dados coletados. Na discussão busca-se aprofundar as dimensões política, econômica e social que permeiam a trajetória histórica das políticas públicas brasileiras, em especial a Política de Transferência de Renda e da Política Educacional e as configurações que estas assumiram ao longo dos anos. Para responder aos objetivos de pesquisa foi utilizada uma metodologia quanti-qualitativa, bem como a combinação de dados de naturezas diferentes, com a finalidade de cercar a maior quantidade de variáveis possíveis acerca do objeto de estudo. Inicialmente fez-se uso de documentos normativos e oficiais do PBF, o que inclui a questão da contrapartida educacional; e de informações relativas ao desempenho escolar como os dados do IDEB e das avaliações da Prova Brasil/SAEB e SAEPE. Foram selecionadas três escolas municipais com o maior quantitativo de alunos beneficiários pelo PBF na Região Político-Administrativa cinco (RPA 5 – Sudoeste) da cidade o Recife. Na sequência foram realizadas entrevistas com os professores das escolas. O tratamento dos dados oriundos das entrevistas foi feito com base na Teoria Social do Discurso elaborada por Fairclough. Dentre outros aspectos, a análise evidenciou que a contrapartida educacional do PBF proporcionou a redução dos índices de evasão e de abandono escolar. Todavia, a frequência obrigatória não é suficiente para garantir o aprendizado dos alunos, nem fornece elementos suficientes para mensurar a qualidade da educação ofertada. Observou-se, também, com base nos discursos dos professores e nas avaliações analisadas, que essa contrapartida não é fator determinante no processo de aprendizagem dos alunos, contudo foi identificado que há outros fatores internos e externos ao ambiente escolar que influenciam nesse processo e consequentemente impactam no desempenho.

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Souza, Larissa Barros de. "A condição de vida de famílias em vulnerabilidade social e sua potencial relação com a saúde mental e o desempenho ocupacional escolar de crianças e adolescentes." Universidade de São Paulo, 2017. http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/22/22131/tde-05032018-150009/.

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Abstract:

A condição de vulnerabilidade social está associada a alguns fatores, tais como a inserção e estabilidade no mercado de trabalho, a debilidade das relações sociais e o grau de regularidade de acesso aos serviços públicos ou outras formas de proteção social. A exposição de sujeitos e grupos a riscos decorrentes de alterações significativas nestes fatores geram interferências de forma negativa em suas condições de vida individual, familiar e comunitária. Neste sentido, compreende-se que as experiências de vulnerabilidade social podem limitar o potencial das famílias de garantirem a sobrevivência e proteção de suas crianças e adolescentes e ter implicações negativas diretas no desenvolvimento destes. O objetivo geral deste trabalho foi analisar a condição de vida de famílias em vulnerabilidade social e sua potencial relação com a saúde mental e o desempenho ocupacional escolar das crianças e adolescentes. Trata-se de uma pesquisa de método misto que se utilizou de questionário sociodemográfico, mapas corporais narrados e entrevistas semiestruturadas para a coleta de dados. Esta se deu em um dos Serviços de Convivência e Fortalecimento de Vínculos, desenvolvido pelo Departamento de Proteção Básica da Secretaria Municipal de Assistência Social do município de Ribeirão Preto. Participaram do estudo as crianças e adolescentes que frequentam o serviço, seus professores, familiares e a coordenadora do local da coleta; sendo o presente trabalho aprovado pelo Comitê de Ética em Pesquisa da Escola de Enfermagem de Ribeirão Preto (EERP-USP). Para análise estatística da etapa quantitativa foi utilizado o programa IBM SPSS Statistic versão 24.0, na etapa qualitativa foi utilizada a análise de conteúdo. Os resultados identificaram a precária inserção das famílias tanto no eixo do trabalho, a partir de dados de desemprego, subemprego, baixos salários, quanto no eixo de redes sociais de suporte, evidenciando ruptura e/ou fragilização de vínculos, além da ausência de estratégias de cuidado. Foi possível, através das entrevistas e dos mapas corporais, identificar um sofrimento emocional por parte das crianças e adolescente, contudo notou-se grande dificuldade na percepção de tal estado, o qual não recebe a devida atenção por parte dos pais e professores. Observou-se também o prejuízo quanto ao desempenho escolar das crianças e adolescentes, devido a fatores principalmente relacionados à cultura de exclusão, à falta de estímulo da família, e o despreparo da escola e dos professores para trabalhar com tal população e sua realidade. Considera-se que há a necessidade de uma maior atenção aos grupos sociais vulneráveis a partir da formulação e implementação de políticas públicas, de programas de desenvolvimento social e ações efetivas do Estado e sociedade civil Social vulnerability is associated to some factors, such as the insertion and stability in the labor market, weak social relations and the degree of regular access to public services or other forms of social protection. The exposure of subjects and groups to risks resulting from significant changes in these factors generate negative interferences in their individual, family and community living conditions. Thus, it is understood that experiences of social vulnerability may limit the potential of families to ensure the survival and protection of their children and adolescents and have direct negative implications for their development. This study aimed to analyze the life condition of families in social vulnerability and their potential relation with mental health and the educational occupational performance of children and adolescents. It is a mixed-method study which used a sociodemographic questionnaire, narrated body maps and semi-structured interviews for data collection. Data was collected at one of the units of the Services for Coexistence and Strengthening of Bonds, developed by the Department of Basic Protection of the Secretary of Social Assistance of the city of Ribeirão Preto. The children and adolescents attending the service, their teachers, family members and the local coordinator participated in the study. The present study was approved by the Research Ethics Committee of Ribeirão Preto College of Nursing (EERP-USP). Quantitative statistical analysis was performed with IBM SPSS Statistic version 24.0 program, qualitative assessment was performed through content analysis. The results identified the precarious insertion of families in the work axis, based on data on unemployment, underemployment, low wages, and on the axis of social support networks, showing rupture and / or weakening of bonds as well as the absence of strategies for care. It was possible through the interviews and the physical maps to identify emotional suffering on the part of the children and adolescents, however, great difficulty in the perception of such state was noticed, which does not receive due attention from parents and teachers. The study also shows the impairment in the educational performance of children and adolescents due to factors mainly related to the culture of exclusion, lack of family encouragement, and the lack of preparation both from school and teachers to work with such population and their reality. There is a need for greater attention to vulnerable social groups through the formulation and implementation of public policies, social development programs and effective actions by the State and civil society.

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Polato, Amanda. "A relação entre as avaliações em larga escala e a organização do trabalho escolar em duas escolas públicas estaduais do interior de São Paulo /." Rio Claro, 2014. http://hdl.handle.net/11449/121897.

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Abstract:

Orientador: Regiane Helena Bertagna Banca: Raquel Fontes Borghi Banca: Teise de Oliveira Guaranha Garcia Resumo: Esta pesquisa teve como objetivo analisar como as avaliações em larga escala se relacionam com a organização do trabalho escolar. Para tanto foi realizada uma pesquisa qualitativa, de cunho etnográfico, em duas escolas públicas estaduais do interior de São Paulo. Nessas escolas foram observadas as reuniões de planejamento, as Aulas de Trabalho Pedagógico Coletivo (ATPC), as disciplinas de Língua Portuguesa e Matemática de uma turma de 9º ano do Ensino Fundamental, além de entrevistas com os professores e gestores, análise dos Projetos Políticos Pedagógicos das escolas e pesquisa bibliográfica sobre o assunto. Para tratar das avaliações em larga escala também foram exploradas as políticas educacionais que deram origem a elas, e a influência de uma instituição financeira internacional, o Banco Mundial É apresentado ainda as principais avaliações em larga escala e os índices gerados por meio delas, autores que defendem sua criação e uso e aqueles que são contrários a isso. Para finalizar, são apresentados e analisados os dados coletados, que indicam que o SARESP, mais do que outras avaliações, tem um papel central nas duas escolas pesquisadas e que seu cotidiano tem se baseado nelas Abstract: This research aimed to analyze how large-scale assessments are related to the school organization and management. It was conducted a qualitative and ethnographic research in two public schools of the state of São Paulo. It was observed their strategic planning meetings, collective pedagogical work class, portuguese and mathematic classes for 9th primary education grade, as well as interviews with teachers and administrators, analyses of the school's political pedagogic projects and literature review about these topics. Aiming to study the large-scale assessments, the educational policies, which gave rise to these assessments, were analyzed and correlated with the influence by the international financial institution, World Bank. The main large-scale assessments and the indicators generated by them was presented with some authors who are favor with their creation and practice and authors who are against them. Finally, the collected data was presented with their analyses. It was indicated that the SARESP assessment, more than others assessments, has a central role in both schools examined and their routine has been based on large-scale assessments Mestre

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Requia, Rosecler. "A relação entre a motivação e desempenho escolar em alunos dos anos iniciais do ensino fundamental: um estudo na Escola Municipal de Ensino Fundamental Padre Gabriel Bolzan." Universidade Federal de Santa Maria, 2015. http://repositorio.ufsm.br/handle/1/4750.

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Abstract:

Motivation is longstanding, one known as extremely important in the study of human behavior. The study of this variable points to the fact that it is not possible to speak of a general motivation that works for all situations, but we have consider the context in witch it is analysed. That being said, one can speak of motivation for education, athletic motivation, politics, among others. Thus, the academic motivation is one of the concepts that influences the learning and hence the academic performance of students, so the growing interest of the teachers, especially the teachers who are focused at the growth of its students, make them reach the objectives set out in the annual planning.This dissertation analyzes the motivation focused on the school learning environment in order to study the existence of a possible relationship between motivation (intrinsic or extrinsic) and academic performance in students of the early years of elementary school of the School Teaching Primary Father Gabriel Bolzan.For the methodological procedures, there was a descriptive study. To collect data, we used a scale adapted from Martinelli (2010), whose objective is to verify the relationship of student motivation and school performance. A questionnaire administered to 91 students in the early years of elementary school to respond to the research purposes was used. Also held a meeting with the teachers to present the research objectives and its confidentiality. Participated in the survey, students whose parents signed the consent form. Data analysis was performed with SPSS software help (PASW Statistics version 17.0). Descriptive statistics of respondents procedures were used to analyze the level of intrinsic and extrinsic motivation and the performance level of students. The results showed that there is a relationship between motivation and school performance, concluding that intrinsically motivated students perform better than extrinsically motivated students. We consider therefore that the implementation strategies in the classroom to promote intrinsic motivation will be more beneficial to the academic success of students in the early years of elementary school of the School Teaching Primary Padre Gabriel Bolzan. A motivação é de longa data, uma variável reconhecida como de suma importância no estudo do comportamento humano. O estudo desta variável aponta para o fato de que não é possível falar de uma motivação geral, que funcione para todas as situações, mas que se deve levar em conta o contexto a ser analisado. Nesse sentido, pode-se falar em motivação para a educação, motivação atlética, política, entre outras. Assim, a motivação acadêmica é um dos conceitos que exerce influência na aprendizagem e, consequentemente, no desempenho escolar dos alunos, por isso o crescente interesse dos profissionais da educação, principalmente dos professores, que visam o crescimento de seus alunos, fazendo-os alcançar os objetivos estabelecidos no planejamento anual. Esta dissertação analisa a motivação voltada ao contexto da aprendizagem escolar com o objetivo de estudar a existência de uma possível relação entre motivação (intrínseca ou extrínseca) e o desempenho escolar em alunos dos anos iniciais do Ensino Fundamental da Escola Municipal Ensino Fundamental Padre Gabriel Bolzan. Para os procedimentos metodológicos, realizou-se um estudo descritivo e exploratório. Para a coleta de dados utilizou-se uma escala adaptada de Martinelli (2010), cujo objetivo é verificar a relação da motivação dos estudantes e seu desempenho escolar. Foi utilizado um questionário aplicado a 91 alunos dos anos iniciais do Ensino Fundamental que respondam aos propósitos da pesquisa. Realizou-se uma reunião com as professoras para apresentação dos objetivos da pesquisa e seu caráter confidencial. Participaram da pesquisa, os alunos cujos pais assinaram o termo de consentimento. A análise dos dados foi realizada com a ajuda do software SPSS (versão PASW Statistics 17.0). A análise dos resultados evidenciou que existe uma relação entre a motivação e o desempenho escolar, concluindo-se que os alunos intrinsecamente motivados apresentam melhor desempenho do que os alunos extrinsecamente motivados. Considera-se deste modo, que a implementação de estratégias na sala de aula que promovam a motivação intrínseca será mais benéfica para o sucesso escolar dos alunos dos anos iniciais do Ensino Fundamental da Escola Municipal Ensino Fundamental Padre Gabriel Bolzan.

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Rodrigues, Clarissa Guimaraes. "A relação entre a expansão do acesso ao ensino e o desempenho escolar no Brasil: evidências com base no SAEB para o período de 1997 a 2005." Universidade Federal de Minas Gerais, 2009. http://hdl.handle.net/1843/AMSA-84CKF5.

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Abstract:

The success achieved by the policies to make educational opportunities more democratic and the increase in vacancies for elementary school brought about new challenges to the Brazilian educational system. In the last years, the problem related with the poor quality of education, measured by the students performance in standardized knowledge tests have been widely discussed in the literature. Since 1995, information on the performance has been made available at Sistema de Avaliação da Educação Básica (Primary Education Evaluation System - SAEB). When the tendency of measures is assessed, it is possible to see a decrease in proficiency levels by Brazilian students. The first assumption determined to explain this negative evolution is based on the increase in students heterogeneity due to the policies to provide more access to education and to reduce the number of students that fell behind in the school, introduced in the second half of the 90s. The present study uses the quality and resourcefulness of historical data on students performance to explore the variations of this measure and to find possible explanations for these fluctuations. There have been many studies on the factors associated with school performance at a certain point in time, however, little attention has been paid to the changes in these factors and their effects on the intertemporal variations observed in school proficiency. To find and quantify these effects was the main objective of the present study which, to that end, applied decomposition methods based on counterfactual simulations. In the first part, univariate analysis has been performed to assess the differences in school performance distribution between the two periods. We have used relative distribution methods developed by Handcock and Morris (1999), and it was seen that temporal decline in average school performance was because of the connection of two factors: a decrease in the performance levels over distribution quantiles (level effect) and an increase in the relative participation of students with poorer education results (distribution effect). In the second part, school performance was conditioned to its associated factors and we have tried to identify the contribution of changes in the composition and return of heterogeneity observed and unobserved in the temporal variation of the average and of the distribution of school performance. In this exercise, we have used Oaxaca-Blinder (1973) and Juhn, Murphy, Pierce (1993) decomposition. Due to the hierarchical nature of educational data, we have adopted strategies that enabled measuring these effects in both levels: student and school. Among the main results found, we have seen that the effects associated with variation in students socioeconomic status were more important to explain the temporal variations in school performance, both in the micro analysis (student) and in the macro analysis (school). Reduction in the amount of this attribute (composition effect) contributed to reduce the average and to increase differences in students results in proficiency tests. On the other hand, the reduction in the sensitivity of school performance to socioeconomic status (return effect), although it has contributed to decrease average quality of education, it helped equalize the distribution of school performance in all periods assessed. As for unobserved heterogeneity (residual effect), we have seen that its contribution to the variation in inequality was small compared to the others. O sucesso alcançado pelas políticas de democratização das oportunidades educacionais, no que tange à ampliação da oferta de vagas no ensino fundamental, trouxe novos desafios para o sistema educacional brasileiro. Nos últimos anos, o problema relacionado à baixa qualidade da educação, mensurada pelo desempenho dos alunos em testes padronizados de conhecimento, têm sido amplamente discutido na literatura. Desde o ano de 1995, as informações sobre o desempenho tornaram-se disponíveis através do Sistema de Avaliação da Educação Básica (SAEB). Ao observar a tendência desta medida, ficou constatado um declínio dos níveis médios de aprendizado alcançado pelos estudantes brasileiros. A primeira hipótese levantada para explicar esta evolução negativa se pautou no aumento da heterogeneidade do público escolar, em decorrência das políticas de ampliação do acesso ao sistema de ensino e de correção do fluxo escolar, implementadas na segunda metade da década de 1990. O estudo desenvolvido nesta tese vale-se da qualidade e da riqueza da série histórica de dados sobre o aprendizado dos alunos para explorar as variações ocorridas nesta medida e encontrar as possíveis explicações para estas oscilações. Enquanto muito tem sido estudado sobre os fatores que se associam ao desempenho escolar em um determinado ponto no tempo, pouca atenção tem sido dada sobre as mudanças nesses fatores e os seus efeitos sobre as variações intertemporais observadas na proficiência escolar. Encontrar e quantificar esses efeitos constitui-se o principal objetivo deste estudo que, para tanto, aplica metodologias de decomposição baseadas em simulações contrafactuais. Na primeira etapa, realizamos uma análise univariada para avaliar as diferenças na distribuição do desempenho escolar entre dois períodos. Utilizamos a técnica da distribuição relativa, desenvolvida por Handcock e Morris (1999), e constatamos que o declínio temporal do desempenho escolar médio foi uma conjunção de dois fatores: uma redução dos níveis de desempenho ao longo dos quantis da distribuição (efeito nível) e um aumento na participação relativa de alunos com menores resultados educacionais (efeito distribuição). Na segunda etapa, condicionamos o desempenho escolar aos seus fatores associados e buscamos identificar a contribuição das mudanças na composição e retorno da heterogeneidade observada e não-observada na variação temporal da média e da distribuição do desempenho escolar. Neste exercício, utilizamos as decomposições de Oaxaca-Blinder (1973) e Juhn, Murphy, Pierce (1993). Dada a natureza hierárquica dos dados educacionais, adotamos estratégias que possibilitaram mensurar estes efeitos em ambos os níveis: aluno e escola. Dentre os principais resultados encontrados, constatamos que os efeitos associados à variação no nível socioeconômico dos alunos foram mais importantes para explicar as variações temporais no desempenho escolar, tanto na análise micro (aluno) quanto na análise macro (escola). A redução na quantidade deste atributo (efeito composição) contribuiu para reduzir a média e elevar a desigualdade dos resultados dos alunos nos exames de proficiência. Por outro lado, a redução na sensibilidade do desempenho escolar ao nível socioeconômico (efeito retorno), apesar de ter atuado no sentido de reduzir a qualidade média da educação, contribuiu para equalizar a distribuição do desempenho escolar em todos os períodos analisados. No que tange à heterogeneidade não-observada (efeito resíduo), constatamos que a sua contribuição para a variação na desigualdade foi pequena relativamente aos demais.

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Viana, Odalea Aparecida. "O componente espacial da habilidade matematica de alunos do ensino medio e as relações com o desempenho escolar e as atitudes em relação a matematica e a geometria." [s.n.], 2005. http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/253074.

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Orientador: Marcia Regina Ferreira de Brito Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Made available in DSpace on 2018-08-05T04:06:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Viana_OdaleaAparecida_D.pdf: 13457630 bytes, checksum: cf0ae91ebe117f9120972fbd9fc97dc2 (MD5) Previous issue date: 2005 Resumo: Considerando a influência de fatores cognitivos e afetivos no desempenho escolar em geometria, este trabalho teve como objetivos analisar o componente espacial da habilidade matemática e verificar a existência de relações entre este componente, o raciocínio espacial, as atitudes em relação à matemática e à geometria e o desempenho escolar. Foram sujeitos 177 alunos de ensino médio de uma escola particular, tendo sido aplicadas duas provas tipo lápis e papel, um teste psicológico de raciocínio espacial e duas escalas de atitudes em relação à matemática e geometria. A análise fatorial das operações do componente espacial da habilidade matemática (contagem de cubos, formação e identificação de polígonos no espaço, secção, planificação, projeção e revolução) indicou a existência de um único fator, o que comprova que a prova avaliou a habilidade geral dos sujeitos em lidar com conceitos geométricos espaciais trabalhados no ensino médio, com base nas tarefas propostas. As atitudes em relação à matemática estavam relacionadas com as atitudes em relação à geometria. O desempenho em geometria estava relacionado com o raciocínio espacial, com o componente espacial da habilidade matemática e com as atitudes em relação à geometria. O trabalho faz referência aos processos de formação, inspeção e transformação de imagens mentais evidenciados nas fases de obtenção e de processamento da informação geométrica de problemas. As representações pictóricas externas demonstradas na solução de problemas geométricos com estrutura espacial foram classificadas de acordo com a funcionalidade, coerência e detalhamento, sendo que os dados mostraram que sujeitos mais habilidosos elaboram representações parciais e coerentes e não as utilizavam com a função de assistência perceptual.Psicologia da educação matemática; ensino de geometria; habilidade matemática; raciocínio espacial; habilidade visual Abstract: In considering the influence of cognitive and affective factors in academic achievement of geometry, the objectives of this work were to analyze the spatial component of mathematical ability and to verify the existence of relations among this component, the spatial sense, the attitudes toward Mathematics and Geometry and the academic performance. The subjects of this research were 177 students, from three grades of a particular school from Mogi das Cruzes ¿ SP. Two questionnaires with pencil and paper, one spatial sense test and two attitudes scales toward mathematics and geometry were applied. The factorial analysis of spatial component operations of mathematics ability (counting of cubes, formation and identification of polygon in space, section, planning, projection and rotation) indicated the existence of one factor. It proved that the test evaluated the general ability to deal with geometric concepts that are taught in the secondary school, taking into account the proposed tasks. The attitudes toward Mathematics were related to the attitudes toward geometry. The geometry performance was related to the spatial sense, to the spatial component of mathematical ability and to the attitudes toward mathematics and geometry. This work made reference to the formation, inspection and transformation of visual mental images, whose processes were evidenced in the phases of acquisition and processing of problems geometrical information. The external graphical representations that were evidenced in the solution of geometry problems with the spatial structure were classified according to the function, coherence and detailing, and the dates indicated that the most talented students made partial and coherent representations and did not utilize them as perceptual assistance.Psychology of Mathematics Education; geometry teaching; mathematical abilities; spatial sense Doutorado Educação Matematica Doutor em Educação

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Polato, Amanda [UNESP]. "A relação entre as avaliações em larga escala e a organização do trabalho escolar em duas escolas públicas estaduais do interior de São Paulo." Universidade Estadual Paulista (UNESP), 2014. http://hdl.handle.net/11449/121897.

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Made available in DSpace on 2015-04-09T12:28:09Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2014-08-20Bitstream added on 2015-04-09T12:48:07Z : No. of bitstreams: 1 000812064.pdf: 733653 bytes, checksum: 3c714cd341694270f29a693b87a88a8e (MD5) Esta pesquisa teve como objetivo analisar como as avaliações em larga escala se relacionam com a organização do trabalho escolar. Para tanto foi realizada uma pesquisa qualitativa, de cunho etnográfico, em duas escolas públicas estaduais do interior de São Paulo. Nessas escolas foram observadas as reuniões de planejamento, as Aulas de Trabalho Pedagógico Coletivo (ATPC), as disciplinas de Língua Portuguesa e Matemática de uma turma de 9º ano do Ensino Fundamental, além de entrevistas com os professores e gestores, análise dos Projetos Políticos Pedagógicos das escolas e pesquisa bibliográfica sobre o assunto. Para tratar das avaliações em larga escala também foram exploradas as políticas educacionais que deram origem a elas, e a influência de uma instituição financeira internacional, o Banco Mundial É apresentado ainda as principais avaliações em larga escala e os índices gerados por meio delas, autores que defendem sua criação e uso e aqueles que são contrários a isso. Para finalizar, são apresentados e analisados os dados coletados, que indicam que o SARESP, mais do que outras avaliações, tem um papel central nas duas escolas pesquisadas e que seu cotidiano tem se baseado nelas This research aimed to analyze how large-scale assessments are related to the school organization and management. It was conducted a qualitative and ethnographic research in two public schools of the state of São Paulo. It was observed their strategic planning meetings, collective pedagogical work class, portuguese and mathematic classes for 9th primary education grade, as well as interviews with teachers and administrators, analyses of the school’s political pedagogic projects and literature review about these topics. Aiming to study the large-scale assessments, the educational policies, which gave rise to these assessments, were analyzed and correlated with the influence by the international financial institution, World Bank. The main large-scale assessments and the indicators generated by them was presented with some authors who are favor with their creation and practice and authors who are against them. Finally, the collected data was presented with their analyses. It was indicated that the SARESP assessment, more than others assessments, has a central role in both schools examined and their routine has been based on large-scale assessments

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Colombo, Terezinha Ferreira da Silva [UNESP]. "A convivência na escola a partir da perspectiva de alunos e professores: investigando o clima e sua relação com o desempenho escolar em uma instituição de ensino fundamental II e médio." Universidade Estadual Paulista (UNESP), 2018. http://hdl.handle.net/11449/154324.

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Submitted by TEREZINHA FERREIRA DA SILVA COLOMBO (tfcolombo@terra.com.br) on 2018-06-21T12:06:26Z No. of bitstreams: 1 tese definitivaPARA BIBLIOTECA.pdf: 5019069 bytes, checksum: 9109a416a0d0ec52d5e5c85d6774d33a (MD5) Approved for entry into archive by Satie Tagara (satie@marilia.unesp.br) on 2018-06-21T13:31:05Z (GMT) No. of bitstreams: 1 colombo_tfs_dr_mar.pdf: 5019069 bytes, checksum: 9109a416a0d0ec52d5e5c85d6774d33a (MD5) Made available in DSpace on 2018-06-21T13:31:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 colombo_tfs_dr_mar.pdf: 5019069 bytes, checksum: 9109a416a0d0ec52d5e5c85d6774d33a (MD5) Previous issue date: 2018-05-28 Não recebi financiamento O convívio escolar é fonte de desenvolvimento da cidadania. E é no espaço escolar que as relações se estabelecem e a natureza dessas relações depende da formação autônoma de cada indivíduo. Isso nos remete à dinâmica peculiar e inerente ao ambiente educacional: o clima escolar. O clima escolar é caracterizado pela síntese das percepções dos integrantes da instituição com relação a várias dimensões que se inter-relacionam tais como aprendizagem, relacionamentos sociais, segurança, justiça, participação, infraestrutura e pertencimento. Portanto, para conhecer o clima de uma escola é preciso investigar o conjunto de percepções em relação à instituição pelos seus integrantes, o que poderá propiciar à escola a ampliação do conhecimento de sua realidade com vistas a futuras propostas de intervenção. E nesse contexto, esta pesquisa tem como objetivo geral compreender como alunos e professores percebem e avaliam o clima escolar de uma instituição educativa de Ensino Fundamental II e Ensino Médio, e se haveria uma relação entre a qualidade da avaliação apresentada pelos alunos com o desempenho escolar por eles alcançado. Por específicos: averiguar o clima escolar com professores e alunos de Ensinos Fundamental II e Médio; relacionar os dados do clima, a partir das percepções dos alunos, com os de desempenho desses mesmos sujeitos; comparar as percepções dos alunos conforme o nível de ensino e as dos professores com as dos alunos, dando-se especial atenção às dimensões “Ensino e Aprendizagem”, “Relações Sociais e conflitos na escola” e “As regras, as sanções e a segurança na escola”. A metodologia é do tipo descritivo e próxima do nível explicativo e quanto à natureza dos dados é quantitativa e correlacional. Os instrumentos para avaliação do clima escolar são questionários específicos, construídos para a realidade escolar brasileira, destinados a alunos, professores e gestores, os quais foram validados, e mensuram as seguintes dimensões: relações com o ensino e a aprendizagem; relações sociais e conflitos; regras, sanções e segurança; situações de intimidação entre os alunos, relações entre a família, comunidade e a escola; infraestrutura e a rede física da escola; relações com o trabalho; e gestão e participação. Os questionários de clima escolar foram aplicados para 214 estudantes do Ensino Fundamental II (do 7º ao 9º ano); 203 alunos do Ensino Médio (1ª a 3ª séries) e 35 professores dos dois níveis de ensino. Os resultados indicaram que as avaliações mais positivas foram apresentadas pelos professores, seguidas pelas dos alunos do Ensino Fundamental II e, por fim, pelos alunos do Ensino Médio. Podemos ainda atestar que as avaliações das dimensões que compõem o clima escolar, ficaram entre positivas e intermediárias respectivamente. Verificou-se também que uma avaliação mais positiva do clima favorece um melhor desempenho nas diferentes disciplinas por eles cursadas. Entretanto isto não se confirmou para todas as variáveis das dimensões avaliadas. Outro ponto a ressaltar refere-se à variável “Crença nos estudos”, que pode influenciar de forma positiva o desempenho em todas as disciplinas nos dois níveis de ensino. Esperamos que essa pesquisa possa fornecer subsídios para que a instituição escolar amplie seu conhecimento acerca da realidade de seu clima escolar, para que consiga, a partir desse diagnóstico, refletir sobre e sistematizar intervenções voltadas à melhoria da convivência na escola. Coexisting in the school environment is a way to learn how to be an active citizen. Relationships are established in the school, and their nature depends on the development and upbringing of each person. There is a peculiar dynamic regarding the school environment: the school climate, characterized by the synthesis of the perceptions of all members of the institution. This climate has many interrelated dimensions, like learning, social relationships, safety, justice, participation, infrastructure and the sense of belonging. To know the climate in a school one needs to investigate how its members perceive the institution. This investigation can help the school enhance its knowledge of the situation, in order to provide means of further intervention. In this context, the general objective of this research was to understand how teachers and students of a middle and high school institution perceive and evaluate the climate of the school, in order to understand if there is a direct correlation between the qualitative evaluation expressed by the students and their academic performance. The specific purpose was to understand how these teachers and students assess the school climate; correlate all data, regarding the perception of the students, to their performance; compare the perceptions of students and teachers according to their level, giving special attention to the themes “Teaching and learning”, “Social relationships and conflicts in school” and “Rules, sanctions and safety in school”. The method was descritive, near explanative level, the nature of the data was quantitative and correlational. The tools used to evaluate the climate of the school environment were specifical questionnaires, built and adapted to the reality of the Brazilian educational system, destined to be answered by students, teachers and members of the school board. These questionnaires were validated and were to used to assess the following subjects: relationship between teaching and learning; social relationships and conflicts; rules, sanctions and safety; bullying among students; how family, community and school interact; infrastructure and school facilities; work relationships; management and participation. The questionnaires were given to 214 middle-school students (7th to 9th grades), 203 high-school students (10th to 12th grades) and 35 teachers of both school grades. The results indicated that the most positive evaluations came from the teachers, followed by the evaluations given by middle school students and last by the evaluations of the high school students. The school climate was rated, respectively, between positive and satisfactory. It was possible to conclude that a better academic performance was directly related to the satisfaction with the school climate expressed by the student. This, however, could not be applied to all variables. Another point worth of mention is the variable “Belief in study”, that can have positively affect performance in all disciplines of both school grades. We hope this research can provide subsidies for the educational institution to enhance its knowledge of the reality of the school climate, in order to consider interventions destined to improve the relationships among all that live together in the same educational space.

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Senkevics, Adriano Souza. "Gênero, família e escola: socialização familiar e escolarização de meninas e meninos de camadas populares de São Paulo." Universidade de São Paulo, 2015. http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-12052015-143030/.

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Desde a segunda metade do século XX, as desigualdades de gênero na educação brasileira têm se revertido a favor das meninas, que hoje apresentam os melhores indicadores educacionais ao longo de sua trajetória escolar. O conjunto de investigações científicas dentro dessa temática, lançando mão do conceito de gênero, tem realçado inúmeras contribuições para se pensar o papel da escola na construção de masculinidades e feminilidades entre seus alunos e alunas. Entretanto, algumas lacunas têm persistido e apontado para novos desafios e perspectivas dentro do campo de estudos em gênero e educação. Entre elas, a existência de poucos trabalhos que procuram entender, sobretudo do ponto de vista das próprias crianças, as construções de masculinidades e feminilidades no âmbito das expectativas e práticas de socialização familiar, aqui inclusas as atividades que as crianças desempenham em suas residências, suas regiões de moradia e em outras instituições que por ventura frequentem. Partindo da necessidade de se investigar, em maior profundidade, essas interfaces entre gênero, família e escola, este trabalho de caráter qualitativo toma como sujeitos de pesquisa 25 crianças oriundas de camadas populares, entre oito e treze anos de idade, matriculadas no terceiro ano do Ensino Fundamental de uma escola pública do município de São Paulo. Por meio de entrevistas semiestruturadas e observações participantes durante um semestre letivo, procura-se compreender como meninos e meninas percebem e ressignificam a postura de suas famílias frente a diferenças e semelhanças de gênero, a fim de explorar as relações entre as desigualdades na educação escolar e as construções de masculinidades e feminilidades no âmbito familiar, tomando como base a teoria da socióloga australiana Raewyn Connell. Os resultados desta pesquisa sugerem que, por um lado, as meninas encontram à sua disposição um leque restrito de atividades de lazer, bem como um acesso mais vigiado ou mesmo interditado ao espaço público da rua e arredores da residência, os quais elas mesmas entendem como perigosos e arriscados. Por outro, elas costumam também estar sobrecarregadas pelos afazeres domésticos, que realizam como parte de suas rotinas atarefadas e controladas, de modo a espelhar a divisão sexual do trabalho entre adultos. Existe, assim, uma relação por vezes antagônica entre a participação nos serviços de casa, as oportunidades de lazer e a circulação no espaço público, que resultam em situações de confinamento doméstico para muitas das meninas e, em contraste, rotinas mais frouxas e livres para a maioria dos garotos. Ademais, percebe-se que, na maioria dos casos, as garotas apresentam aspirações profissionais voltadas para carreiras que exigem maior qualificação profissional e até mesmo um prolongamento da escolarização, enquanto muitos dos meninos demonstram certo desconhecimento ou imaturidade a respeito de suas perspectivas de futuro. Conclui-se, enfim, que o cenário sexista sobre o qual se assenta a socialização familiar parece estimular um maior desempenho escolar das meninas por duas vias: primeiramente, pelo incentivo à construção de feminilidades pautadas pela responsabilidade, organização e iniciativa atributos condizentes com as expectativas escolares; e, em segundo lugar, pela significação positiva da escola enquanto um espaço de entretenimento, sociabilidade e realização pessoal, em que as meninas, mais do que os meninos, encontram possibilidades para ampliar seu horizonte de perspectivas e práticas. Since the second half of the twentieth century, gender inequalities in Brazilian education have been reversed in favor of the girls, who now show higher education indicators than boys throughout their school trajectories. Scientific research about this topic which makes use of the concept of gender has contributed to shed light on the role of schools in the construction of masculinities and femininities of its students. However, some gaps still persist in research and indicate new challenges and prospects in gender and education studies field. Among these gaps, its noticeable that few studies seek to understand especially from the children\'s point of view constructions of masculinities and femininities in the bounds of family socialization expectations and practices, including activities done by children at their homes, neighborhoods and other institutions they attend. In order to contribute to fill this gap, this qualitative research studies 25 children from working class families, between the ages of 8 and 13 years old, enrolled in the third grade of elementary education in a public school in the city of São Paulo. Using semi-structured interviews and participant observation throughout one school semester, I seek to comprehend how boys and girls perceive and resignify their families perspectives on gender differences and similarities in order to explore the relation between educational inequalities and the constructions of masculinities and femininities in the family, based on the theoretical framework of Australian sociologist Raewyn Connel. The results suggest that, on one hand, girls have a restricted range of leisure activities and more supervised (and often prohibited) access to the street and their home surroundings, places the girls themselves perceive as dangerous and risky. On the other hand, girls tend to be overwhelmed by household chores that are part of their busy and controlled schedules in a way that reflects the sexual division of labor among adults. There is often an antagonistic relation between household chores, recreational opportunities and being allowed to move around in public spaces, resulting in home confinement contexts for many girls and, in contrast, more loose and free daily routines for most boys. Moreover, in most cases, girls have more ambitious professional aspirations for careers that require higher qualification or extended education, whereas many boys show certain ignorance or immaturity about their future prospects. Finally, I conclude that the sexist scenario of family socialization seems to stimulate higher school performance of girls in two ways: first, by encouraging the construction of femininity based on responsibility, organization and initiative which is consistent with schools expectations; and, secondly, girls positive significance of school as a space of entertainment, sociability and personal achievement. More than boys, girls find opportunities to broaden their horizon of practices and perspectives in school.

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SOUZA, Priscilla Bellard Mendes. "Configuração do mesossistema entre professores e pais de alunos com deficiência." Universidade Federal do Pará, 2009. http://repositorio.ufpa.br/jspui/handle/2011/5349.

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Abstract:

Submitted by Cleide Dantas (cleidedantas@ufpa.br) on 2014-05-07T14:41:16Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) Dissertacao_ConfiguracaoMesossistemaProfessores.pdf: 580922 bytes, checksum: b1569d2ac0a108e467c435801e6e15f7 (MD5) Approved for entry into archive by Ana Rosa Silva (arosa@ufpa.br) on 2014-07-24T13:20:56Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) Dissertacao_ConfiguracaoMesossistemaProfessores.pdf: 580922 bytes, checksum: b1569d2ac0a108e467c435801e6e15f7 (MD5) Made available in DSpace on 2014-07-24T13:20:56Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) Dissertacao_ConfiguracaoMesossistemaProfessores.pdf: 580922 bytes, checksum: b1569d2ac0a108e467c435801e6e15f7 (MD5) Previous issue date: 2009 CNPq - Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico A relação entre a família e a escola tem sido vista como alicerce fundamental para o bom desempenho escolar, e desenvolvimento dos alunos. O presente estudo apresenta dados de uma pesquisa voltada para análise das relações estabelecidas entre as professoras e os pais de crianças com necessidades especiais que estão matriculadas em uma escola pública da rede municipal de Belém do Pará. Para tal, foram entrevistadas quatro responsáveis e quatro professoras dos respectivos alunos, sendo realizados, posteriormente, grupos focais diferentes para pais e professores. Os dados foram analisados qualitativamente, buscando-se investigar a relação em função de três variáveis específicas: o conteúdo, a qualidade e a freqüência dessa relação. Tais variáveis podem ser compreendidas quanto às atividades que os pais fazem junto com a escola, de que maneira realizam tais atividades e com que freqüências o fazem. A análise dos resultados mostrou que a participação familiar na realidade escolar ainda se encontra bastante distante do que poderia ser considerado o ideal, principalmente, quando se trata de inclusão escolar de crianças deficientes, apesar de estar contido no projeto político-pedagógico da escola que é papel da mesma, incentivar a participação da comunidade. Os dados também revelaram que os pais vão pouco à escola, limitandose somente a levar e buscar os alunos e que raramente conversam com as professoras sobre outros assuntos, ficando as trocas verbais predominantemente referentes a algum problema que o aluno tenha apresentado em sala de aula. Apesar dos resultados mostrarem uma realidade amplamente negativa, tanto as professoras quanto os responsáveis acreditam que deve haver participação contínua da família na escola, porém ambos não desenvolvem atividades que propiciem tal aproximação. Em apenas um dos casos, uma professora mostrou desenvolver atividades que trazem a família mais para perto do cotidiano escolar das crianças. Especificamente em relação aos pais de alunos com deficiências, a situação mostra-se bastante parecida aos pais de crianças ditas “normais”, porém além do distanciamento natural, ainda há barreiras atitudinais de preconceito e discriminação para com os alunos deficientes, o que reflete conseqüentemente na relação com estas famílias. The relation between the parents and the teachers has been seen as a basic foundation for the good school performance, and development of the pupils. This study presents the data of a research about the analysis of the relations established between the parents and the teachers of children with disabilities that are registered in a public school in Belém of Pará. For such, four parents and five teachers had been interviewed preliminarily; later different focal groups for parents and teachers had been accomplished. The data had been analyzed qualitatively, searching to investigate the relation in function of three specific variables: the content, the quality and the frequency. Such variable can be understood in relation to the activities that the parents make together with the school, how they do such activities and in which frequency they do. The analysis of the data showed that the familiar participation in the school reality is still found sufficiently distant of what could be considered the ideal, mainly, when it is related to the school inclusion of children with disabilities, although it is contained in the pedagogical project of the school that the paper of the school is to stimulate the participation of the community. The data had also disclosed that the parents rarely go to the school, limiting themselves only to take and to pick up the pupils and rarely they talk with the teachers about other subjects, they only talk about some problems that the pupil has presented in the classroom. Although the results show a widely negative reality, the teachers and the parents believe that it must have been a continuous participation of the family in the school, however both do not develop activities to proportionate such approach. In only one of the cases, a teacher showed to develop activities that bring the family more closely to the children daily school. Specifically in relation to the parents of students with disabilities, the situation reveals sufficiently similar to the parents of “normal” children, however beyond the natural distance, still has barriers of preconception and discrimination with the children with disabilities, what consequently reflects in the relation with these families.

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Tavares, Inês Santos. "A relação entre atividades extracurriculares de teatro e o desempenho escolar." Master's thesis, 2016. http://hdl.handle.net/10071/12571.

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Abstract:

Partindo do dado adquirido do património sociológico de que a escola contribui para a reprodução social, pretende-se explorar a relação entre as atividades extracurriculares de teatro e o desempenho escolar, análise fundamentada em quatro principais conceitos: o habitus, o capital cultural, as desigualdades sociais e as representações sociais. A operacionalização do trabalho recorreu a um estudo de caso centrado nos alunos que frequentam as atividades extracurriculares de teatro na Escola Pedro Jacques Magalhães, de forma a recolher informação para analisar a problemática. A atividade em estudo é gratuita e oferecida pela escola na escola, o que potencia ultrapassar a eventual barreira económica da entrada neste tipo de atividades extracurriculares. Contudo, verifica-se que as condicionantes sociais e culturais estão presentes na materialização das escolhas pela (não) frequência destas atividades. Na exploração do tema, foram utilizadas as técnicas de inquérito, entrevista e observação, para além da análise bibliográfica e da análise documental, optando-se, portanto, pela adoção de metodologias mistas Assuming that school contributes to social reproduction, we intend to explore the relationship stablished between theatre extracurricular activities and educational performance, an analysis that will be founded on four main concepts: habitus, cultural capital, social inequalities, and social representations. In order to do this, we have studied a case study that focused on students who attend theatre extracurricular activities at Escola Pedro Jacques Magalhães, in order to gather data to analyze the issue. The studied activity is free and offered by the school at the school, which boosts the eventual economical barrier that may exist in this kind of extracurricular activities. However, we see that there are social and cultural constraints as far as (not) deciding to attend this activities is concerned. When doing this work, we have used the survey, interview and observation techniques, besides bibliographical and documental analysis. Therefore, we have decided to use mixed methodologies.

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Soares, Iolanda de Fátima Cabral. "Problemas emocionais na adolescência e a sua relação com o desempenho escolar." Master's thesis, 2010. http://hdl.handle.net/10316/14205.

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Abstract:

Dissertação de mestrado em Psicologia da Educação, Desenvolvimento e Aconselhamento, apresentada à Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação da Universidade de Coimbra O objectivo deste estudo é verificar a existência de uma relação entre os problemas emocionais, que poderão eventualmente aparecer durante a fase da adolescência, e o desempenho escolar do adolescente. Para tal, recorreu-se a uma amostra de 34 sujeitos das diferentes turmas do 9º ano de escolaridade, pertencentes ao Colégio São Teotónio, em Coimbra. Os dados foram obtidos através da adaptação portuguesa do questionário Youth Self-Report de Achenbach (1991) levada a cabo por Fonseca e Monteiro (1999) e do questionário Child Behavior Checklist de Achenbach (1991, adap. portuguesa, Fonseca et al., 1994). Os resultados não confirmaram a relação analisada, tendo no entanto mostrado diferenças entre os sexos no que refere aos problemas emocionais. The goal of this study is to analyse if there is a relation between the emotional problems that can, eventually, show during adolescence phase and the academic performance of the adolescent. Therefore, we worked with a sample of 34 individuals of the different 9th grade classes of the São Teotónio‟s School of Coimbra. Data was collected using the Portuguese version of the Achenbach’s Youth Self Report (1991), by Fonseca and Monteiro (1999) and the Portuguese version of the Achenbach’s Child Behavior Checklist (1991), by Fonseca and cols. (1994). The results weren‟t confirmed the analysed relation, however showed differences between the sexes in relation to emotional problems.

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Dissertations / Theses on the topic 'Relação Infraestrutura e desempenho escolar'

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