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Journal articles on the topic 'Relation Éducative Numérisée'

Author: Grafiati
Published: 8 June 2024
Last updated: 31 July 2025

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1

Collin, Simon. "Le numérique en éducation : au-delà de l’impact." Diversité 185, no. 1 (2016): 137–41. http://dx.doi.org/10.3406/diver.2016.4315.

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Abstract:
Ce texte commence par questionner le « paradigme de l’impact » du numérique en éducation, en montrant qu’il peut induire certains biais. En élargissant le paradigme de l’impact, il est possible d’appréhender le numérique dans sa relation dynamique aux acteurs éducatifs et aux contextes sociaux et culturels dans lesquels il s’insère, et de révéler des enjeux importants, tels que les inégalités numériques, qu’une centration excessive sur les impacts du numérique tend à laisser dans l’ombre
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2

BAGARE, Marcel. "RÉPRESENTATIONS DE L’USAGE DE LA TABLETTE NUMÉRIQUE ÉDUCATIVE DANS L’APPRENTISSAGE DES ÉLÈVES." Liens, revue internationale des sciences et technologies de l'éducation 1, no. 4 (2023): 40–55. http://dx.doi.org/10.61585/pud-liens-v1n406.

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Abstract:
Les technologies de l’information et de la communication conquièrent progressivement du terrain ce qui fait dire à Dieu et Rondeaux (2001) qu’elles sont « une composante de plus en plus importante de l’organisation actuelle du travail » (p. 107) et expliquent le slogan de TIC au service du développement en Afrique dont parle Loukou (2011). Cette nouvelle tendance justifie également l’apparition des tablettes numériques dites « éducatives ». L’engouement des élèves pour ce nouvel outil interpelle cependant sur ces conséquences réelles sur leur apprentissage. S’inscrivant dans cette lancée, cett
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3

Plantard, Pascal, and Matthieu Serreau. "Digital Technology as a Total Social Fact." Canadian Journal of Learning and Technology 49, no. 4 (2024): 1–19. http://dx.doi.org/10.21432/cjlt28463.

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Abstract:
Cet article questionne les dimensions personnelles et collectives des parcours d’appropriation des technologies numériques par les enseignants, les élèves et les familles en se focalisant sur l’évolution de leurs pratiques numériques durant les confinements de 2020 à 2022 en France. Une approche qualitative par entretiens ethnographiques et observations participantes vient compléter les données quantitatives recueillies à partir de cinq enquêtes. Les résultats présentent différentes dynamiques d’appropriation et questionnent les relations entre les différents acteurs. Nous constatons qu’en étu
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4

Braun, Gilles, Jean-François Cerisier, and Thierry Joffredo. "Les relations économiques entre le numérique éducatif et l’École." Administration & Éducation N° 180, no. 4 (2023): 61–62. http://dx.doi.org/10.3917/admed.180.0061.

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5

Alexandre, Marie, Jacques Roy, Jean Bernatchez, Naomie Fournier Dubé, and Hélène Lahaie. "Des solidarités numériques en action : le soutien aux étudiants et aux étudiantes utilisant des environnements numériques d’apprentissage en milieu collégial." Médiations et médiatisations, no. 12 (November 29, 2022): 54–73. http://dx.doi.org/10.52358/mm.vi12.289.

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Abstract:
Cet article rend compte des résultats d’une enquête par questionnaire réalisée auprès de 51 étudiantes et étudiants inscrits à l’hiver 2021 dans quatre programmes de formation du Cégep de la Gaspésie et des Îles. Une revue des écrits scientifiques décrit d’abord les besoins des personnes apprenantes en contexte de formation à distance, notamment en lien avec la motivation, les interactions à distance et les environnements numériques d’apprentissage. La méthodologie de l’enquête est exposée. Les résultats de l’enquête sont présentés. Une discussion s’engage entre les données récoltées et les éc
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Gautellier, Christian, and Georges Sinuy. "En quoi le numérique est-il le nom en éducation ?" Diversité 185, no. 1 (2016): 77–81. http://dx.doi.org/10.3406/diver.2016.4299.

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Abstract:
Face à la force du numérique qui s’est lancé à la conquête du monde, de tous les temps de vie et jusque dans les relations sociales, ne faut-il pas opposer la force des valeurs d’un projet articulant coopération et solidarité, et la conviction que la liberté s’enrichit de la capacité à créer et à partager du commun ?
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Lamy-Joswiak, Anne-Cécile. "Formation hybride en langues : articuler présentiel et distanciel." Journal for Foreign Languages 13, no. 1 (2021): 597–98. http://dx.doi.org/10.4312/vestnik.13.597-598.

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Abstract:
Elke Nissen est germaniste, professeure en didactique des langues et ingénierie éducative numérique à l’Université Grenoble Alpes et membre permanente du LIDILEM, Laboratoire de linguistique et didactique des langues étrangères et maternelles, au sein duquel elle mène des recherches sur les formations hybrides en langues (FHL), en collaboration avec des chercheurs du monde entier. Dans son ouvrage intitulé Formation hybride en langues : articuler présentiel et distanciel, elle s’appuie sur un certain nombre de recherches et de projets d’ingénierie pédagogique menés ces quinze dernières années
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8

Fargier, Patrick, Valérian Cécé, Guillaume Girod, et al. "Jeux vidéo actifs, mathématiques et éducation physique: le cas de la plateforme Play Lü." Revue de Mathématiques pour l’école 237 (May 20, 2022): 21–31. http://dx.doi.org/10.26034/vd.rm.2022.2214.

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Abstract:
Des travaux scientifiques ont mis en exergue des liens étroits entre le mouvement humain et la cognition numérique. Ils plaident ainsi en faveur de la mise en place, à l’école, de croisements entre éucation physique et mathématiques. L’émergence de jeux vidéo actifs pourrait favoriser de tels croisements, possibilité que le présent article envisage dans le cas de la plateforme Play Lü , en appui sur la littérature quant aux relations entre arithmétique, rotation mentale et motricité.
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9

Saba Ayon, Hadi. "Clubhouse connecté pour la population ayant des incapacités psychiques : pratiques numériques collaboratives, emplois de transition et communs de la connaissance." Développement Humain, Handicap et Changement Social 25, no. 1 (2022): 109–25. http://dx.doi.org/10.7202/1085771ar.

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Abstract:
Les troubles de la santé mentale touchent l’humain, un « Homme-trace » (Galinon-Mélénec, 2011), à la fois producteur et construit de traces, quel que soit son genre, son âge ou son niveau social. Le numérique, compris comme culture (Doueihi, 2013), modifie la construction de la sociabilité et l’espace que nous habitons. Il change le rapport aux mobilités dans la ville. Avec son avènement, on « trace sa route » (Vidal, 2015) en produisant des traces et des données qui changent instantanément un urbanisme en mouvement et en expansion continus. Appréhendant le handicap comme une variation du déve
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HUGONNIER, BERNARD. "EDUCATION ET DÉMOCRACIE." International Journal for 21st Century Education 4, Special (2017): 39. http://dx.doi.org/10.21071/ij21ce.v4ispecial.10390.

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Abstract:
Cet article s’adresse à trois questions : quelle est la relation précise entre démocratie et éducation dans les temps présents ? Que nous apprennent les résultats de la dernière enquête internationale PISA sur la situation de la démocratie dans les pays les plus avancés (soit l’Occident) ? Enfin, que nous révèlent les récents résultats des élections aux Etats-Unis, de nouveau, sur la situation de la démocratie mais aussi sur les besoins en termes d’éducation ? L’analyse montre que, dans un temps où les économies sont mondialisées, et à l’ère de l’économie de la connaissance et du numérique, il
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Verquin Savarieau, Béatrice, Stéphane Simonian, and Jacques Béziat. "Pérennité et mutations en formation à distance à l’université : Retour sur le vécu des vingt années d’existence du campus numérique FORSE." Médiations et médiatisations, no. 6 (June 24, 2021): 48–67. http://dx.doi.org/10.52358/mm.vi6.196.

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Abstract:
Les appels à projets « campus numériques français » au début des années 2000 soulignent une volonté politique d’impulser le développement de la formation à distance en enseignement supérieur. Après un bref retour historique sur les faits marquants de cette époque, les auteurs reviennent sur le destin singulier du premier campus numérique francophone en Sciences de l’éducation FORSE (Formations et ressources en Sciences de l'éducation), qui fêtera ses vingt ans en 2021. Cette vision rétroactive conduit à retenir tout d’abord l’idée d’un passage de la notion de « paysage », qui implique une appr
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Bosler, Sabine, Julie Pascau, Joannie Pleauet, and Pierre Fastrez. "Des concepts au terrain : questionnements relatifs à la culture numérique en éducation aux médias et par les médias." Communication & langages N°201, no. 3 (2019): 41. http://dx.doi.org/10.3917/comla1.201.0041.

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Kornatzki, Luciana, and Maria Isabel Seixas da Cunha Chagas. "Histórias e narrativas digitais na educação sexual da infância: possibilidades e limitações." Perspectiva 33, no. 3 (2016): 1041–68. http://dx.doi.org/10.5007/2175-795x.2015v33n3p1041.

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Abstract:
As histórias estão presentes nos espaços escolares da infância e contribuem na construção da criança, de suas sensibilidades e subjetividades. As narrativas digitais, que possibilitam a relação entre história e tecnologias digitais, podem contribuir na inserção das Tecnologias Digitais na escola e em propostas em educação sexual. Objetiva-se, neste artigo, refletir sobre esse recurso como possibilidade pedagógica na problematização do gênero e sexualidade com a infância. Para isso, são apresentadas algumas reflexões sobre histórias e narrativas, assim como uma revisão de literatura, resultante
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Demory, Matthieu, and Perrine Martin. "Capital numérique : une approche sociocritique de la relation à la culture numérique chez les adolescents en France." Médiations et médiatisations, no. 19 (September 17, 2024). http://dx.doi.org/10.52358/mm.vi19.420.

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Abstract:
Dans le cadre d’une recherche collaborative investiguant les effets d’un dispositif de distribution de tablettes numériques et d’incitation aux usages numériques en classe sur l’apprentissage des élèves de 4ième, il s’est agi de prendre le contre-pied de l’objectif initial pour envisager les conséquences des origines sociales sur la relation des élèves à la culture numérique. Au prisme d’une approche sociocritique du numérique en éducation et du concept de capital numérique, modélisé à l’appui de données issues de la passation d’un questionnaire destinés aux élèves de 4ième, l’hypothèse dispos
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Collin, Simon, Hamid Saffari, and Jacob Kamta. "Les usages numériques éducatifs des élèves allophones issus de l’immigration récente: une étude exploratoire / Educational digital uses by allophone students from recent immigration: an exploratory study." Canadian Journal of Learning and Technology / La revue canadienne de l’apprentissage et de la technologie 41, no. 1 (2015). http://dx.doi.org/10.21432/t2x03h.

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Abstract:
L’objectif de cet article est de dresser un portrait des usages numériques éducatifs des élèves allophones issus de l’immigration récente, notamment en lien avec leurs usages numériques non éducatifs et leur compétence numérique, en vue de soutenir leur intégration linguistique et scolaire. Deux cent trente-six élèves de classes d’accueil de l’île de Montréal ont participé à une expérimentation enregistrée sur ordinateur. Les résultats indiquent que les usages numériques éducatifs sont peu intégrés aux usages non éducatifs que développent les élèves en contexte extrascolaire, ce qui ne semble
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Noben, Natasha, Jonathan Rappe, and Noémie Joris. "Modèle d’intégration du numérique en éducation : Création et vérification de l’utilisabilité." Médiations et médiatisations, no. 19 (October 14, 2024). http://dx.doi.org/10.52358/mm.vi19.376.

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Abstract:
Différents modèles d’intégration du numérique permettent de penser l’intégration des outils numériques en éducation dans une perspective d’amélioration des pratiques d’enseignement-apprentissage (Fiévez, 2017). Néanmoins, seuls deux modèles se centrent, de manière intégrée, à la fois sur le caractère innovant du recours aux outils numériques et sur l’amélioration de l’apprentissage des élèves : les modèles SAMR (Puentedura, 2010) et ASPID (Karsenti & Bugmann, 2018). Présentant certaines carences, notamment méthodologiques, ces modèles nous ont conduits à en proposer un nouveau qui permettr
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BENTALEB, El houssaine. "La médiation numérique n’est-il pas un moyen d’inégalité dans l’enseignement de l’arabe langue étrangère ?" مجلة ابن خلدون للدراسات والأبحاث 3, no. 11 (2023). http://dx.doi.org/10.56989/benkj.v3i11.722.

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Abstract:
Dans cet article, nous allons tenter d’aborder l’aspect complexe de la médiation numérique. En tentant de soulever plusieurs questions problématiques telles que l’impact de la médiation numérique via les tics sur le développement cognitif et sur l’inversion des rôles de l’enseignant au sein de l’école et son inégalité sur l’accès à la connaissance. Nous en déduisons que la médiation technique est devenue omniprésente dans les différentes pratiques de la société, notamment dans le domaine éducatif et surtout dans l’enseignement des langues étrangères en un monde qui change vers la digitalisatio
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Céline Labrune-Badiane. "6 - Education et identité des « Portugais » en Casamance XIXè-début XXè1 Histoire d’une « assimilation » manquée ?" Afrika Zamani, no. 18-19 (January 20, 2022). http://dx.doi.org/10.57054/az.vi18-19.1824.

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Abstract:
L’histoire des Luso-Africains s’inscrit dans l’espace sénégambien au moment de l’arrivée des Portugais au XVè siècle et plus spécifiquement en Casamance au XVIIè siècle. L’identité de ces métis se construit dans leurs relations successives avec les Africains, les Portugais et les Français. Les Luso-Africains créent une société originale et consolident leurs liens en constituant des réseaux économiques et en mettant en œuvre des stratégies sociales et éducatives spécifiques. Les « Portugais » de Ziguinchor envoient leurs enfants dans les écoles locales ouvertes par les missionnaires ou en Europ
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Céline Labrune-Badiane. "6 - Affirmation d’une identité afro-portugaise et éducation en Casamance fin du XIXe siècle début XXe siècle." Afrika Zamani, no. 20-21 (January 19, 2022). http://dx.doi.org/10.57054/az.vi20-21.1815.

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Abstract:
L’histoire des Afro-portugais s’inscrit dans l’espace sénégambien au moment de l’arrivée des Portugais au XVe siècle et plus spécifiquement en Casamance au XVIIè siècle. L’identité de ces métis se construit dans leurs relations successives avec les Africains, les Portugais et les Français. Les Afro-portugais créent une société originale et consolident leurs liens en constituant des réseaux économiques et en mettant en œuvre des stratégies sociales et éducatives spécifiques. Les « Portugais » de Ziguinchor envoient leurs enfants dans les écoles locales ouvertes par les missionnaires ou en Europ
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Stockless, Alain, Stéphane Villeneuve, and Benjamin Gingras. "Maitrise d’outils technologiques : son influence sur la compétence TIC des enseignants et les usages pédagogiques | Mastery of Digital Tools: The Influence on Information and Communication Technologies Competency and Pedagogical Use." Canadian Journal of Learning and Technology / La revue canadienne de l’apprentissage et de la technologie 44, no. 2 (2018). http://dx.doi.org/10.21432/cjlt27581.

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Abstract:
L’utilisation des technologies de l’information et de la communication (TIC) en contexte éducatif est un enjeu important pour les enseignants du préscolaire-primaire et du secondaire au Québec. Dans cette recherche, nous avons examiné dans quelle mesure la maitrise d’outils numériques peut prédire des usages pédagogiques déclarés. Nous avons également étudié la relation prédictive entre le niveau déclaré de maitrise des outils numériques par les enseignants et leur compétence professionnelle à intégrer les TIC. Les régressions montrent que la maitrise du tableau numérique interactif prédit pos
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Perény, Étienne, Étienne Armand Amato, and Thierry Audoux. "« Effets de dispositifs » pédagogiques et processus de design à l’ère de l’interactivité." L'enseignement supérieur du design interactif 3, no. 2 (2017). http://dx.doi.org/10.25965/interfaces-numeriques.1180.

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Abstract:
Cet article restitue et conceptualise plus de trente années d’activités pédagogiques consacrées à la mise au point de principes cohérents pour enseigner une nouvelle forme de design adapté au numérique. Cette approche a bénéficié de la complémentarité de différents cadres institutionnels et disciplinaires pour innover au regard de processus éducatifs de mise au travail mettant à l’épreuve technologies, usages et idées depuis l’étape de la conception à celle de la réalisation. Après avoir rappelé les particularités des produits et services interactifs, et quelques-unes des contraintes sociocult
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Thuot-Dubé, Mathieu. "Les institutions culturelles, l’éducation, le numérique et la cocréation : entre médiation culturelle et médiation pédagogique." Digital Studies / Le champ numérique 12 (December 10, 2022). http://dx.doi.org/10.16995/dscn.8112.

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Abstract:
RésuméLa culture et l’éducation entretiennent des liens particuliers au Québec particulièrement depuis les années 1960. Depuis différents mandats professionnels et un projet de recherche, l’article présente une vision de l’intérieur de la relation entre les enseignants et le milieu de la culture tel que vécu par l’auteur depuis 2005 jusqu’à aujourd’hui. Alors que l’approche culturelle est préconisée par le ministère de l’Éducation pour l’enseignement au primaire et au secondaire, une absence de ses applications est observée dans les salles de classe. Par des travaux de cocréation pédagogique i
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Flavia Irene, Santamaria,. "“Un estudio multimodal y dinámico de los conocimientos numéricos de estudiantes de primer grado”." RIDAA Tesis Unicen, September 27, 2021. http://dx.doi.org/10.52278/2850.

Full text
Abstract:
En esta tesis profundizamos el estudio de la cognición y comunicación numérica de niños y niñas de primeros grados de la escuela primaria en la zona andina rionegrina. Desde un enfoque socio-constructivista de recursos, interesó visibilizar, documentar y comprender la variedad, articulación y dinamismo de conocimientos numéricos en los diferentes grados de apropiación que estos jóvenes estudiantes ponen en juego al producir y reflexionar sobre signos numéricos en situación de entrevista, en distintos modos semióticos. También prestamos atención a sus procesos de reflexión y regulación de la pr
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