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Journal articles on the topic 'Rendement scolaire'

Author: Grafiati

Published: 4 June 2021

Last updated: 25 July 2025

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1

Ouellet, Roland. "Effet de l’organisation scolaire sur la réussite scolaire." Revue des sciences de l'éducation 13, no. 1 (2009): 85–97. http://dx.doi.org/10.7202/900553ar.

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Abstract:

Résumé Sur quel genre d’arguments peut-on se baser pour soutenir qu’en changeant certains aspects de l’organisation scolaire il sera possible d’améliorer le rendement scolaire? C’est à cette interrogation générale que cet article veut répondre en centrant l’attention sur l’effet que l’école peut avoir sur la réussite scolaire. Une revue sommaire des écrits des vingt dernières années sur l’effet de l’organisation scolaire sur la réussite scolaire apporte un nouvel éclairage sur l’évolution de la place des facteurs scolaires dans l’explication du rendement scolaire et sur un certain nombre d’imp

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2

Crespo, Manuel. "Analyse longitudinale de l’effet Pygmalion." Revue des sciences de l'éducation 14, no. 1 (2009): 3–23. http://dx.doi.org/10.7202/900581ar.

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Abstract:

Cette étude vérifie la plausabilité de l’hypothèse de l’effet prophétique ou effet Pygmalion des perceptions des enseignants sur les rendements en français et en mathématiques de deux cohortes d’élèves francophones du cours primaire d’une grande commission scolaire urbaine du Québec. L’effet Pygmalion s’est avéré significatif et positif dans quatre des six degrés scolaires. Cependant son impact est faible sur le rendement en français et en mathématiques. Le fonctionnement intellectuel et la scolarité de la mère sont plus importants que l’effet Pygmalion dans la détermination des rendements sco

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3

Zakari, MAHAMADOU. "Niveau d’instruction des parents, taille de la classe et rendement scolaire des élèves du secondaire." LAKISA, Revue des Sciences de l’Éducation 3, no. 5 (2023): 124–35. https://doi.org/10.55595/lakisa.v3i5.95.

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Abstract:

L’objectif de cet article est d’étudier les facteurs susceptibles d’influencer le rendementscolaire des élèves du Complexe d’Enseignement Secondaire de Tahoua (Niger). Ce rendementest aujourd’hui au coeur des débats qui agitent les établissements scolaires. La question quesoulève cette thématique est de déterminer l’impact du niveau d’instruction des parents et de lataille des classes sur le rendement scolaire. La théorie du capital culturel de Bourdieu (1979) etcelle de l’encadrement scolaire de De Landsheere (1992) ont servi de modèle pour expliquer leproblème que soulève ce sujet. Afin de r

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4

THIBAULT-MPOLO, Yolande, Laure Nerdice MIANTEZILA, and Dominique OBA. "L’analyse comparée des rendements scolaires des apprenants bénéficiaires et non bénéficiaires des cantines scolaires de la circonscription de Bacongo Brazzaville." LAKISA, Revue des Sciences de l’Éducation 1, no. 1 (2021): 82–96. https://doi.org/10.55595/lakisa.v1i1.8.

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Abstract:

Cette étude qui porte sur la cantine scolaire a été réalisée à Brazzaville. Cinq (5) écoles primaires publiques de la circonscription scolaire de Bacongo ont été choisies pour mener cette étude. Elle a eu pour objectif de montrer son impact sur les rendements scolaires des apprenants. À cet effet, l’approche quantitative a été privilégiée. Elle a consisté à recueillir premièrement à partir d’un questionnaire les opinions de cinquante-deux (52) professionnels de l’éducation. Deuxièmement à comparer les résultats scolaires de deux-cent-cinquante (250) apprenants bénéficiaires ou non des cantines

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5

Plante, Isabelle, Kathryn E. Chaffee, Elizabeth Olivier, Véronique Dupéré, and Vincent Bernier. "Influence des pratiques perçues de gestion de classe et du climat de classe sur le rendement scolaire en mathématiques et en français : le rôle médiateur de la motivation." Didactique 3, no. 3 (2022): 85–113. http://dx.doi.org/10.37571/2022.0305.

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Abstract:

Cette étude examine l’hypothèse selon laquelle les pratiques des enseignant·es perçues par les élèves relatives à la gestion de classe (comportements positifs et coercitifs) et au climat de classe (soutien académique et émotionnel, respect mutuel, interactions liées aux tâches) influencent indirectement le rendement des élèves, à travers leur motivation scolaire. Ainsi, des élèves de première année du secondaire ont rapporté les pratiques de leur enseignant·e et leur motivation scolaire (attentes de succès et valeur) en français (n = 1417) ou en mathématiques (n = 1420) et les milieux scolaire

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6

Alami, Nabil. "Epuisement scolaire et dépression." Journal of Quality in Education 5, no. 6 (2015): 7. http://dx.doi.org/10.37870/joqie.v5i6.39.

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Abstract:

Nous avons tenté, dans cet article, de montrer le type de liens qui peut relier le burnout et la dépression et leur influence sur le rendement scolaire chez des adolescents marocains. Les résultats ont révélé que les adolescents présentant des symptômes dépressifs, seront plus exposés au burnout et seront vulnérable par conséquent à l'échec scolaire. On peut conclure donc, qu'un bon environnement scolaire conduit à une bonne santé morale et à de bons résultats scolaires.

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7

Normandeau, Sylvie, and Isabelle Nadon. "La participation des parents à la vie scolaire d’enfants de deuxième année." Articles 26, no. 1 (2007): 151–72. http://dx.doi.org/10.7202/032032ar.

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Abstract:

Résumé Cet article analyse la relation entre la participation parentale et le rendement scolaire d'enfants de deuxième année du primaire. L'échantillon compte 80 familles et regroupe 47 filles et 33 garçons. Effectuée au moyen de tests standardisés, la collecte des données cible les habiletés intellectuelles, le rendement scolaire, la participation des parents à la vie scolaire (attentes, attributions quant au rendement, fréquence et qualité des contacts avec l'école, durée des devoirs, comportement de l'enfant et des parents pendant les devoirs). Les résultats montrent, entre autres, qu'au-de

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8

Parent, Véronique, and Isabelle Vaudeville. "Rendement scolaire et fonctionnement exécutif chez les jeunes ayant un TDA/H : le contexte de la transition primaire-secondaire." Neuropsychologie clinique et appliquée 3, Fall 2019 (2019): 17–31. http://dx.doi.org/10.46278/j.ncacn.20190402.

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Abstract:

Cette étude évalue l’impact de la transition de l’école primaire à l’école secondaire sur le rendement scolaire et le fonctionnement exécutif des jeunes présentant un trouble de déficit de l’attention/hyperactivité (TDA/H). Vingt-sept jeunes (avec ou sans TDA/H) et leurs parents ont participé à l’étude. Le fonctionnement exécutif a été mesuré par un questionnaire (BRIEF; versions parent et auto-rapportée). Le rendement scolaire a été mesuré 1) de manière formelle (WIAT-II) et 2) selon les enseignants (échelle de rendement scolaire). Les mesures ont été effectuées à deux reprises, en sixième an

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9

Gueyaud, Jacques-André, and Clément Dassa. "La configuration des corrélations entre le concept de soi et le rendement scolaire : une méta-analyse." Articles 24, no. 2 (2008): 299–322. http://dx.doi.org/10.7202/502013ar.

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Abstract:

Résumé Cet article présente la problématique, la méthodologie et les résultats d'une méta-analyse de la configuration du lien corrélatif entre le concept de soi et le rendement scolaire. Il ressort de la recherche que la caractérisation des diverses catégories de concept de soi et de rendement scolaire constitue un premier facteur explicatif de ce lien. La configuration proposée permet de conclure que le concept de soi non scolaire et le concept de soi général ont des corrélations faibles alors que le concept de soi scolaire présente des liens nettement plus élevés variant selon les types de r

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10

Girard Lapointe, Julie, and Sylvie Normandeau. "Effet du Projet TRANSITION sur le rendement scolaire des jeunes ayant un trouble déficit de l’attention avec ou sans hyperactivité." Revue de psychoéducation 46, no. 1 (2017): 99–116. http://dx.doi.org/10.7202/1039683ar.

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Abstract:

Le trouble déficit de l’attention avec ou sans hyperactivité (TDAH) est un problème chronique qui affecte plusieurs aspects du fonctionnement des jeunes, dont le rendement scolaire. Ces jeunes sont particulièrement à risque de vivre des difficultés importantes lors de leur passage au secondaire, notamment à cause des difficultés organisationnelles associées au TDAH. Or, peu d’interventions sont disponibles pour ces élèves et leur famille. Le Projet TRANSITION propose des interventions ciblant les stratégies d’études et les habiletés organisationnelles afin de soutenir les élèves ayant un TDAH

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HOLO, Amon Kassi et N'DRI Kouakou Edouard. "USAGES DE FACEBOOK ET RENDEMENT SCOLAIRE : LE CAS DES ÉLÈVES DU LYCÉE MODERNE DE COCODY-ABIDJAN EN CÔTE D'IVOIRE." USAGES DE FACEBOOK ET RENDEMENT SCOLAIRE : LE CAS DES ÉLÈVES DU LYCÉE MODERNE DE COCODY-ABIDJAN EN CÔTE D'IVOIRE 2, no. xxx (2022): 18–29. https://doi.org/10.5281/zenodo.6371188.

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Abstract:

La présente étude exploratoire a pour objet d’analyser l’impact de l’usage de Facebook sur le rendement scolaire des élèves. Nous avons, à cette fin, utilisé une approche méthodologique quantitative et qualitative auprès de 189 élèves. Nos résultats montrent que la durée de connexion à Facebook est un facteur pouvant influer négativement sur les notes obtenues par les élèves en classe, et que le temps consacré à Facebook pour le divertissement peut d&e

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Letarte, Marie-Josée, Marie-France Nadeau, Julie Lessard, Sylvie Normandeau, and Julie Allard. "Le rôle de la collaboration famille-école dans la réussite scolaire d’enfants ayant un trouble de déficit de l’attention/hyperactivité." Service social 57, no. 2 (2011): 20–36. http://dx.doi.org/10.7202/1006291ar.

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Abstract:

La gestion éducative des manifestations associées au trouble de déficit de l’attention avec hyperactivité (TDA/H) est un défi pour les parents et l’enseignant de l’enfant qui en est atteint. Ainsi, une concertation MEQ-MSSS (2003) valorise l’implication parentale à l’école pour favoriser la réussite scolaire de ces élèves. Les études actuelles nous informent surtout des bénéfices de l’implication scolaire parentale dans la population générale. La présente étude décrit la collaboration famille-école entourant les enfants du primaire ayant un TDA/H, puis analyse ses effets sur le rendement scola

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13

LOUYINDOULA BANGANA YIYA, Chris Poppel. "Impact de l’exécution du programme scolaire de sciences physiques sur la qualité des apprentissages en classe de troisième." LAKISA, Revue des Sciences de l’Éducation 1, no. 1 (2021): 1–18. https://doi.org/10.55595/lakisa.v1i1.3.

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Abstract:

La réussite d’un enseignement scolaire dépend en grande partie du respect par l’enseignant des instructions officielles relatives à cet enseignement. C’est dans ce contexte que cet article se propose d’étudier l’impact de l’exécution du programme scolaire de sciences physiques sur la qualité des apprentissages en classe de troisième. Après une série d’investigations comprenant, une analyse documentaire, des observations directes et une enquête par questionnaire destinées aux enseignants de sciences physiques et aux directeurs des études, il ressort que seuls quatre départements sur douze respe

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KOUADIO, Armel Kouamé, Martine GOUDENON épouse BLEY, and Rodolphe Kouakou MENZAN. "La violence genrée entre élèves à l’école élémentaire : un malaise scolaire et une entrave au droit des filles et des garçons à l’instruction formelle en Côte d’Ivoire." LAKISA, Revue des Sciences de l’Éducation 3, no. 6 (2023): 93–105. https://doi.org/10.55595/lakisa.v3i6.119.

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Abstract:

L’objectif de recherche est d’identifier les différentes formes de violence entre élèves du primaire ainsi que les facteurs explicatifs selon le genre et l’âge des écoliers qui en sont victimes, sans oublier leurs répercussions sur le processus d’apprentissage scolaire. Un échantillon de 387 élèves de Cycle 3 a été déterminé. Les données recueillies à l’aide d’un questionnaire ont été soumises à un traitement statistique inférentiel. Des résultats obtenus, on peut retenir que quel que soit le type de violence scolaire subie entre pairs, les élèves victimes, éprouvent des difficultés d’apprenti

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Vezeau, Carole, Roch Chouinard, Thérèse Bouffard, Michel Janosz, Julie Bergeron, and Christiane Bouthillier. "Estimation de l’effet-école et de l’effet-classe sur la motivation des élèves du secondaire*." Revue des sciences de l'éducation 36, no. 2 (2010): 445–68. http://dx.doi.org/10.7202/044485ar.

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Abstract:

Cette étude vise à estimer l’ampleur de l’effet de l’environnement scolaire sur la motivation et le rendement scolaire de 7 433 élèves de la première à la cinquième secondaire provenant de 54 écoles publiques du Québec. Les résultats des analyses multiniveaux montrent que la variance expliquée dans la motivation des élèves par l’effet de l’école varie de 0,2 % à 2,5 %, alors que celle due à la classe varie de 2,0 % à 7,2 %. Enfin, l’effet de l’école sur le rendement des élèves est aussi plus faible que celui de la classe, mais les deux sont plus importants que ceux observés sur la motivation.

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Marcotte, Diane, Marilou Cournoyer, Marie-Ève Gagné, and Marianne Bélanger. "Comparaison des facteurs personnels, scolaires et familiaux associés aux troubles intériorisés à la fin du primaire et au début du secondaire." Nouveaux cahiers de la recherche en éducation 8, no. 2 (2013): 57–67. http://dx.doi.org/10.7202/1017529ar.

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Abstract:

Cet article présente les résultats de deux études qui explorent les caractéristiques personnelles, familiales et scolaires associées aux troubles intériorisés à la fin du primaire et au début du secondaire. Les mesures ont été complétées par des élèves de 6e année du primaire et de 2e secondaire ainsi que par leur enseignant. Les résultats permettent d’associer plusieurs caractéristiques, telles que les distorsions cognitives, une faible cohésion familiale et la présence de conflits familiaux chez les élèves dépressifs et anxieux. D’autres caractéristiques, telles que le soutien des amis et le

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Trottier, Claude. "L’impact des facteurs scolaires sur la réussite des étudiants au niveau secondaire : perspectives d’analyse et avenues de recherche." Revue des sciences de l'éducation 7, no. 2 (2009): 287–97. http://dx.doi.org/10.7202/900332ar.

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Abstract:

L’objectif de cet article est de discuter des perspectives d’analyse et d’identifier certaines avenues de recherche relatives à l’impact des facteurs scolaires sur la réussite des étudiants. L’auteur estime que l’on a eu tendance au cours des années 1970 à tirer des conclusions hâtives et prématurées sur l’effet de ces facteurs, soit parce qu’on a proposé une interprétation de résultats de recherche qui allait parfois au-delà de ce que les données permettaient d’affirmer, soit parce qu’on n’a pas su identifier et conceptualiser de façon adéquate les processus scolaires internes susceptibles d’

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Lardoux, Solène, and David Pelletier. "Trajectoires conjugales des parents et rendement scolaire des enfants en première année du primaire." Article hors thème 41, no. 2 (2013): 369–412. http://dx.doi.org/10.7202/1013496ar.

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Abstract:

Dans la société québécoise, l’union libre est devenue une alternative au mariage comme cadre de formation des familles. Cependant, très peu de recherches ont comparé le développement des enfants de parents en union libre et de parents mariés. De même, les effets de la séparation d’une union libre et d’un mariage ont rarement été distingués les uns des autres. Avec un échantillon représentatif de 1 347 enfants provenant de l’Étude longitudinale du développement des enfants du Québec (ÉLDEQ), nous nous intéressons aux liens entre l’état matrimonial des parents à la naissance de l’enfant, la surv

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Chauveau, Gérard, and Eliane Rogovas-Chauveau. "L’échec scolaire existe-t-il ?" Diversité 14, no. 1 (2012): 151–66. http://dx.doi.org/10.3406/diver.2012.7983.

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Abstract:

L'histoire récente de l'enseignement en France montre que l'échec scolaire n'existe pas en soi, dans l'absolu, mais en fonction d'un contexte socio-historique déterminé. On pouvait définir l'échec scolaire comme la différence entre l'offre et la demande. On parle d'échec à chaque fois que la «demande d'école» croît plus vite que le «rendement» de l'école. Les différents discours sur l'échec scolaire, souvent empreints d'idéologie, amalgament plusieurs problèmes distincts et cachent un autre «fléau», le «scolarisme».

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Tardif-Grenier, Kristel, and Isabelle Archambault. "Implication parentale et réussite éducative : différences selon la région de naissance du parent1." Revue des sciences de l’éducation 43, no. 1 (2017): 209–47. http://dx.doi.org/10.7202/1042079ar.

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Abstract:

L’association entre l’implication parentale dans le suivi scolaire et la réussite éducative de l’élève est bien documentée. La présente étude vise à établir dans quelle mesure l’implication parentale dans le suivi scolaire est associée au rendement et à l’engagement scolaire d’élèves du primaire qui sont issus de l’immigration. Au total, 296 élèves répartis dans cinq écoles montréalaises situées en milieu défavorisé ainsi que leur parent et leur enseignant ont participé à cette étude longitudinale. Étant donné que la population immigrante constitue un groupe hétérogène sur les plans culturel e

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Zuckermann, Alexandra M., Mahmood R. Gohari, Margaret de Groh, Ying Jiang, and Scott T. Leatherdale. "Abandon du cannabis chez les jeunes : taux, tendances et résultats scolaires dans une vaste cohorte prospective d’élèves canadiens du secondaire." Promotion de la santé et prévention des maladies chroniques au Canada 40, no. 4 (2020): 105–14. http://dx.doi.org/10.24095/hpcdp.40.4.01f.

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Abstract:

Introduction La légalisation du cannabis au Canada requiert une meilleure compréhension de la prévalence de la réduction volontaire de la consommation de cannabis et des effets subséquents sur les résultats scolaires des jeunes, afin d’éclairer les approches de réduction des méfaits et de promotion de la santé. Méthodologie Nous avons analysé les données longitudinales jumelées d’un échantillon (n = 91 774) tiré de l’étude de cohorte prospective COMPASS menée auprès d’élèves canadiens de la 9e à la 12e année de différentes écoles secondaires de l’Ontario et de l’Alberta, entre 20132014 et 201

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Gagné, Marie-Patricia, and Jean Archambault. "La motivation et le rendement scolaire de l’élève." Revue des sciences de l'éducation 13, no. 2 (1987): 290. http://dx.doi.org/10.7202/900567ar.

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Doucet, Jean-Jacques, Anouk Utzschneider, and Jimmy Bourque. "Influence parentale sur le rendement scolaire : comparaison entre des élèves nés au Canada et des élèves nés à l’extérieur du pays." Nouveaux cahiers de la recherche en éducation 12, no. 2 (2013): 227–42. http://dx.doi.org/10.7202/1017469ar.

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Abstract:

Des études suggèrent un lien entre la participation parentale aux devoirs, le rendement scolaire des élèves et l’appartenance ethnique. Notre hypothèse était que l’influence parentale sur des enfants qui ne sont pas nés au Canada serait plus importante, en sciences, que chez les élèves nés au pays. Nos données provenaient du Programme d’indicateurs du rendement scolaire et contenaient les réponses à des questionnaires soumis à 24 502 élèves. Nos analyses nous indiquent des résultats statistiquement significatifs suggérant l’existence de liens entre la réussite en sciences et l’implication des

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Paré, Marie-Laurence, and Diane Marcotte. "Symptômes dépressifs et rendement scolaire au cégep : Les objectifs personnels jouent-ils un rôle?" Canadian Journal of Counselling and Psychotherapy 56, no. 2 (2022): 188–209. http://dx.doi.org/10.47634/cjcp.v56i2.68756.

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Abstract:

Cette étude vérifie l’association entre les symptômes dépressifs et le rendement scolaire au niveau collégial en considérant les buts personnels comme variable médiatrice. L’échantillon comprenait 249 femmes et 148 hommes qui poursuivaient leurs études dans un cégep québécois. L’inventaire de dépression de Beck, 2e édition (Beck et coll., 1996), une adaptation de la grille d’analyse des projets personnels (Little & Gee, 2007), et la cote R (une méthode d’évaluation normalisée employée par les cégeps québécois) ont été utilisés à titre d’instruments de mesure. Des modèles de régression ont

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Bouchard, Pierrette, Jean-Claude St-Amant, and Jacques Tondreau. "Socialisation sexuée, soumission et résistance chez les garçons et les filles de troisième secondaire au Québec." Hors thème 9, no. 1 (2005): 105–32. http://dx.doi.org/10.7202/057870ar.

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Abstract:

Au moyen d'entrevues de groupe auprès d'élèves de troisième secondaire de la région de Québec, nous avons voulu vérifier, d'une part, comment se manifestent dans l'expérience scolaire des élèves les rapports sociaux de classe et de sexe et, d'autre part, quelle dynamique sous-tend la production et la reproduction de ces rapports sociaux. Nous avons regardé à la fois du côté des représentations sociales que se font les filles et les garçons de leur identité de sexe et du côté de leurs interactions au sein de l'école. Peu importe le milieu ou le niveau de rendement scolaire, les filles interrogé

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Plante, Isabelle, Manon Théorêt, and Olga Eizner Favreau. "Les stéréotypes de genre en mathématiques et en langues : recension critique en regard de la réussite scolaire*." Revue des sciences de l'éducation 36, no. 2 (2010): 389–419. http://dx.doi.org/10.7202/044483ar.

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Abstract:

Cet article théorique expose l’étendue des stéréotypes de genre favorisant les garçons en mathématiques et les filles en langues, ainsi que leur influence sur la réussite et le cheminement scolaire. En mathématiques, l’analyse des écrits révèle qu’en dépit de stéréotypes explicites pro masculins moins saillants qu’auparavant, les élèves entretiennent toujours implicitement ces croyances. Les mesures explicites et implicites révèlent que les langues sont perçues comme un domaine plus féminin que masculin. Les quelques études sur l’impact des stéréotypes soulignent leur effet sur la motivation e

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Loranger, Michel, Lisette Tremblay, and Anne Parent. "Rendement scolaire et tutorat en mathématiques au secondaire III." Canadian Psychology/Psychologie canadienne 27, no. 1 (1986): 75–82. http://dx.doi.org/10.1037/h0079867.

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Forsé, Michel. "La diminution de l'inégalité des chances scolaires ne suffit pas à réduire l'inégalité des chances sociales." Revue de l'OFCE 63, no. 4 (1997): 229–39. http://dx.doi.org/10.3917/reof.p1997.63n1.0229.

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Abstract:

Résumé La relation entre origine sociale et strate sociale d'appartenance, une fois annulés les effets des évolutions de la structure des emplois, ne s 'est guère modifiée en France entre 1982 et 1994. Pourtant, au cours de la même période, l' inégalité des chances de réussite scolaire selon la catégorie sociale d'origine s'est réduite, ce qui aurait pu laisser présager d 'une augmentation significative de la fluidité sociale. Ce paradoxe s 'explique par le fait que le rendement social du diplôme a baissé et que ce rendement, à niveau de diplôme identique, est resté très inégal selon le milieu

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Roy, Jacques. "Les valeurs des cégépiens et la réussite scolaire : portrait des valeurs et repères pour l’intervention." Service social 52, no. 1 (2007): 31–46. http://dx.doi.org/10.7202/015953ar.

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Abstract:

L’article fait état des principaux résultats d’une recherche portant sur la réussite scolaire en milieu collégial. Plus spécifiquement, nous y traitons d’un des volets de l’étude, celui de l’influence du système de valeurs des cégépiens sur leur trajectoire scolaire. La recherche a été menée auprès d’un échantillon aléatoire de 744 étudiants de trois cégeps (Gaspésie et des Îles, Sainte-Foy, Vieux-Montréal). Un portrait des valeurs des cégépiens en relation avec la réussite scolaire est reproduit. Une comparaison avec d’autres études (québécoises, canadiennes et européennes) est faite au besoi

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OKÉMY ANDISSA, Nadège, Guy MOUSSAVOU, Moïse Servais Amédée MOUDILOU, and Laurence OBANDA. "Impact du petit déjeuner dans l’apprentissage et le rendement scolaire des apprenants du primaire de la circonscription de Bacongo, (Brazzaville)." LAKISA, Revue des Sciences de l’Éducation 1, no. 2 (2021): 95–106. https://doi.org/10.55595/lakisa.v1i2.43.

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Abstract:

Ce travail de recherche s’intéresse à « l’impact de l’apport du petit déjeuner sur l’apprentissage et le rendement scolaire des apprenants de la circonscription de Bacongo ». Son objectif est de garantir l’éducation des écoliers par l’apport nutritionnel. La méthodologie sur l’approche de l’enquête sur le terrain a été menée et la collecte des données s’est réalisée à travers le questionnaire et les interviews directes avec la population cible. Les résultats issus de cette investigation ont montré qu’environ 72% des encadreurs pensent que la prise du petit déjeuner par les apprenants, les main

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Bourque, Paul, Denis Bernier, Onide Maurice, Denise Thériault, and Lucille Thibault. "L’entraînement aux habiletés sociales d’élèves éprouvant des difficultés d’adaptation au secondaire." Articles 16, no. 3 (2009): 355–65. http://dx.doi.org/10.7202/900672ar.

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Abstract:

Cette recherche compare l’efficacité d’une modalité pédagogique directive à celle d’une modalité pédagogique non directive dans l’entraînement aux habiletés sociales. Vingt-quatre élèves éprouvant des difficultés d’adaptation scolaire au secondaire ont participé à la recherche. Les résultats ne révèlent aucune différence entre les deux modalités d’aménagement pédagogique et celle du groupe témoin, du moins quant aux habiletés sociales et au rendement scolaire. Toutefois, les élèves soumis à la modalité pédagogique directive offrent une meilleure performance dans les jeux de rôle. Les implicati

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BIHAKI, ILHAM. "Les facteurs de résilience des lycéens casablancais." Wisdom Journal For Studies & Research 5, no. 01 (2025): 23–41. https://doi.org/10.55165/wjfsar.v5i01.586.

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L’objet de cette étude est de connaître les raisons qui font que certains lycéens s’accrochent aux études. Pour cela, une enquête qualitative à base d’entretiens semi-directifs a été réalisée en direct avec des lycéens vivant dans ces conditions de vie difficiles et sélectionnés par l’intermédiaire du centre d’écoute et de médiation scolaire au sein de l’établissement secondaire Ibn Toumert. Comme résultat, j’ai pu inférer que le parcours scolaire de ces lycéens est influencé par maintes facteurs de risque qui exposent les élèves à la déconcentration, le mauvais rendement scolaire et le décroc

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Patte, Karen A., Wei Qian, and Scott T. Leatherdale. "Les abus occasionnels d'alcool en lien avec le rendement scolaire, l’investissement dans les études et les aspirations et attentes en matière de scolarité : une étude longitudinale chez les élèves du secondaire ayant participé à l’étude COMPASS." Promotion de la santé et prévention des maladies chroniques au Canada 37, no. 11 (2017): 421–32. http://dx.doi.org/10.24095/hpcdp.37.11.02f.

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Abstract:

Introduction Les liens longitudinaux entre la pratique de l'abus occasionnel d'alcool et l’investissement dans les études, le rendement scolaire et les aspirations et attentes en matière de scolarité ont été examinés au sein d'une cohorte d’élèves du secondaire. Méthodologie Des données appariées tirées de l’année 1 (A1 : 2012-2013), l’année 2 (A2 : 2013-2014) et l’année 3 (A3 : 2014-2015) de l’étude COMPASS (N = 27 112) ont été utilisées dans différents modèles à équation d’estimation généralisée (EEG) multinomiaux pour vérifier la probabilité relative des réponses à sept indices liés aux étu

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Déry, Michèle, Myriam Laventure, Jean Toupin, Pierrette Verlaan, and Robert Pauzé. "Adaptation scolaire et sociale d’élèves ayant reçu des services éducatifs complémentaires pour troubles de comportement dès le début de leur scolarité." Nouveaux cahiers de la recherche en éducation 10, no. 1 (2013): 47–62. http://dx.doi.org/10.7202/1016857ar.

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Abstract:

L’étude examine l’évolution d’un groupe d’élèves suivi à l’école pour des troubles de comportement dès le 1er cycle du primaire et cherche à déterminer si leur adaptation scolaire et sociale au 3e cycle devient comparable à celle d’enfants n’ayant pas eu de troubles de comportement en début de scolarité. Les résultats montrent que les troubles de comportement sont relativement stables en dépit des services reçus. Cependant, l’adaptation sociale des élèves est assez comparable à celle du groupe témoin pour ce qui est de la délinquance et de la consommation de psychotropes. Leur rendement scolai

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Bordeleau, Luce, and Thérèse Bouffard. "Perceptions de compétence et rendement scolaire en première année de primaire." Enfance 52, no. 4 (1999): 379–95. http://dx.doi.org/10.3406/enfan.1999.3162.

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Lebon, Paluku Kabunga, Kambale Taghoya Livinus, Léon Shongo Onasaka, Kambale Byalemene Damien, and Muhindo Bitamuyi Mboyo. "Implication Des Enseignants Salariés Du Primaire Et Secondaire Dans La Carrière Enseignante." International Journal of Progressive Sciences and Technologies 34, no. 1 (2022): 203. http://dx.doi.org/10.52155/ijpsat.v34.1.4567.

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Abstract:

Le présent travail s'intéresse à l'implication professionnelle des enseignants du primaire et du secondaire avec effet sur le rendement scolaire. Les données ont été recueillies auprès des enseignants du milieu rural (Territoire de Lubero) et Urbain (en ville de Butembo).Après traitement des données, nous avons constaté que les trois formes d'implication prédominantes sont l'implication normative suivie d'implication calculée et l'implication affective ; Aussi les trois natures d'implication professionnelle présentent des inter corrélations significatives entre elles.

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MAZZINE, Mohammed1, and Mustapha ACHIBANE. "Une réflexion sur l'impact de la pratique des indicateurs sur le rendement des établissements scolaires : cas de l'académie régionale de Guelmim Oued Noun." International Journal of Accounting, Finance, Auditing, Management and Economics 1, no. 3 (2020): 109–37. https://doi.org/10.5281/zenodo.4282079.

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Abstract:

Au cours des deux dernières décennies, la pratique des outils de gestion a bouleversé la gestion et la gouvernance des systèmes éducatifs. Ces outils de gestion se sont le résultat d’une nouvelle logique gestionnaire marchande (connue sous le nom de la nouvelle gestion publique ou encore le new management public NMP) insufflée à la sphère publique et fait de l'État une entreprise parmi d'autres, soumise aux principes de la rationalité et à l’exigence d’efficacité et d’effi

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Boussanlègue, Tchable, Nakpakpere Souglibé, and Akiyo O. Lié Rufain. "Incidence de la massification scolaire sur l’engagement social des enseignants des écoles primaires publiques." Revue africaine de management public 2, no. 2 (2025): 71–86. https://doi.org/10.3917/ramap.002.0071.

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Abstract:

L’objectif de cette étude vise à mettre en évidence la relation entre l’engagement social des enseignants et la massification scolaire des écoles primaires publiques. Pour ce faire, les données ont été collectées par le biais des interviews et des questionnaires auprès des enseignants. Les questionnaires ont été administrés auprès d’un échantillon de 129 enseignants et 60 autres ont été interviewés. Les analyses de contenus, descriptives, validité, confirmatoire, factorielles et celles de régression ont été conduites. Les résultats ont démontré une bonne validité et fiabilité de l’échelle de m

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Gosselin, Marc-André, and Robert Ducharme. "Détresse et anxiété chez les étudiants du collégial et recours aux services d’aide socioaffectifs." Service social 63, no. 1 (2017): 92–104. http://dx.doi.org/10.7202/1040048ar.

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Abstract:

Cette étude a été réalisée auprès de 12 208 cégépiens du régulier, inscrits à la session d’automne 2014 et provenant de huit cégeps situés dans différentes régions du Québec. Elle mesure l’ampleur des besoins socioaffectifs des répondants et l’utilisation des services d’aide qui leur sont offerts. Les résultats indiquent que les trois quarts des répondants ont recours à de tels services d’aide pour des problèmes autres que scolaires. Les principaux motifs de ce recours sont la satisfaction, la curiosité et la souffrance. Les résultats montrent aussi que 17,4 % des répondants ont ressenti beauc

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Bastien, Marie-France, Michel Tousignant, and Sylvie Hamel. "Étude comparative de l’intégration scolaire chez des adolescents suicidaires et non suicidaires victimes de carence d’attention parentale." Santé mentale au Québec 21, no. 2 (2007): 33–52. http://dx.doi.org/10.7202/032397ar.

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Abstract:

RÉSUMÉ Cette recherche fait l'analyse de l'intégration scolaire d'un échantillon de 150 adolescents victimes de carence d'attention parentale. On y compare un groupe de 78 suicidaires à un groupe de 72 non-suicidaires. Les adolescents sont âgés de 14 à 17 ans et sont recrutés dans six écoles de la région montréalaise. Les suicidaires n'éprouvent pas plus de problèmes de discipline, d'absentéisme, de rendement scolaire ou de vie de groupe à l'école que les non-suicidaires. Cependant, ils semblent moins motivés à l'école que les non-suicidaires puisqu'ils arrivent plus fréquemment en retard en c

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Fournier, Charles, and Dany Laveault. "Liens entre anticipation, autoévaluation et le résultat à un examen de rendement scolaire." Articles 20, no. 3 (2007): 427–42. http://dx.doi.org/10.7202/031735ar.

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Abstract:

Résumé L'étude traite des réactions d'élèves vis-à-vis de leur préparation à l'examen et de la communication qui s'établit entre eux et l'enseignant lorsque celui-ci leur présente les objectifs d'apprentissage. Les résultats font ressortir que l'anticipation des questions et l'autoévaluation a priori de leur performance sont liées à la réussite de l'examen. Ce sont les meilleurs élèves qui parviennent le mieux à anticiper les questions d'examen.

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Doraï, Mohamed. "Représentation de soi des élèves et niveaux de rendement scolaire : une analyse en segmentation." Revue des sciences de l'éducation 14, no. 1 (2009): 55–68. http://dx.doi.org/10.7202/900584ar.

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Abstract:

Cette étude porte sur un groupe de 641 enfants d’école primaire, décrit par rapport à des variables sociologiques (appartenance socio-économique, groupes d’âge, de sexe, etc.) et des variables psychologiques (motivation, sentiment de réussite, satisfaction, etc.). Ensuite, à partir des performances scolaires de ceux-ci, la hiérarchisation interactive des différents facteurs sociologiques et psychologiques à l’aide de l’analyse de segmentation a été effectuée. Les résultats obtenus montrent que les enfants qui appartiennent aux classes sociales favorisées obtiennent de meilleurs résultats scola

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Boucher, Louis-Philippe. "L’effet du style de gestion sur le vécu scolaire dans les écoles secondaires." Revue des sciences de l'éducation 10, no. 3 (2009): 409–27. http://dx.doi.org/10.7202/900461ar.

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Abstract:

La présente étude a pour objectif de vérifier dans quelle mesure le style de gestion pratiqué dans une école secondaire peut affecter la qualité de vie de ceux qui y vivent, l’efficacité de son fonctionnement et, par voie de conséquence, le rendement des élèves. Ce qui se dégage de l’ensemble des résultats est qu’une gestion participative tend à affecter positivement le vécu scolaire des élèves et des enseignants, de même que la perception qu’en ont les parents, mais que cette influence ne s’exerce pas de façon linéaire et uniforme.

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Archambault, Isabelle, Michel Janosz, Sophie Pascal, Aurélie Lecoq, Mélissa Goulet, and Sandra L. Christenson. "Évaluation de l’efficacité du programme d’intervention Check and Connect1 à l’école primaire." Revue de psychoéducation 45, no. 2 (2017): 343–69. http://dx.doi.org/10.7202/1039053ar.

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Abstract:

La présente étude a pour but d’évaluer l’efficacité de l’adaptation québécoise du programme d’intervention Check and Connect tel qu’implanté sur une période de deux ans dans des conditions réelles auprès d’élèves ciblés du primaire (n = 216). À partir d’un devis expérimental randomisé, les élèves ciblés par le programme (n = 107) ont été comparés avant et après l’intervention aux élèves d’un groupe de contrôle (n = 109). Cet examen a permis d’évaluer les effets du programme chez les élèves y participant, sous l’angle 1) de leur adaptation scolaire, 2) des relations qu’ils entretiennent avec le

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Chouinard, Roch, Jean Archambault, and Andréane Rheault. "Les devoirs, corvée inutile ou élément essentiel de la réussite scolaire ?" Revue des sciences de l'éducation 32, no. 2 (2007): 307–24. http://dx.doi.org/10.7202/014410ar.

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Abstract:

Résumé Les auteurs s’intéressent aux écrits scientifiques portant sur les devoirs. La recension effectuée montre que les devoirs constituent une pratique pédagogique diversifiée et controversée, dont la popularité est cyclique. Par ailleurs, alors que la majorité des études se sont intéressées à l’impact des devoirs sur le rendement scolaire, d’autres ont plutôt examiné la question dans la perspective de la motivation des élèves, du développement des habiletés cognitives ou des relations parents-enfant. Dans l’ensemble, même si les devoirs paraissent être une pratique pédagogique bénéfique, le

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Davies, Scott, Janice Aurini, Emily Milne, and Johanne Jean Pierre. "Les effets des programmes d’été de littératie : Les théories sur les opportunités d’apprentissage et les élèves « non traditionnels » dans les écoles de langue française en Ontario." Canadian Journal of Sociology 40, no. 2 (2015): 189–222. http://dx.doi.org/10.29173/cjs22043.

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Abstract:

Selon des études américaines et réalisées au Canada anglais, les écarts au chapitre du rendement scolaire se creusent durant la période des vacances estivales lorsque les élèves ne fréquentent pas l’école. Néanmoins, les interventions scolaires en littératie peuvent réduire ces écarts. Le présent article présente les résultats d’une étude quasi expérimentale, effectuée dans huit conseils scolaires de district de langue française en Ontario, auprès de 682 élèves de la première à la troisième année en 2010, 2011 et 2012. Nous avons comparé la progression des résultats des tests en lecture de 361

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Belzil, Christian. "Un modèle économétrique dynamique de l’abandon scolaire au Québec et en Ontario." Articles 80, no. 2-3 (2005): 363–81. http://dx.doi.org/10.7202/011391ar.

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Abstract:

Résumé Dans cette étude, j’analyse les raisons qui expliquent pourquoi le taux d’abandon scolaire québécois est plus élevé que la moyenne nationale et, en particulier, beaucoup plus élevé qu’en Ontario (la province auquelle le Québec se compare tout naturellement). Le modèle économétrique est construit autour de groupes de trois facteurs fondamentaux ; le niveau d’éducation des parents et / ou d’autres caractéristiques familiales, le sexe ainsi que l’hétérogénéité non observée et permet de déterminer jusqu’à quel point le différentiel positif entre le Québec et l’Ontario est d’un niveau normal

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Diambomba, Miala. "Les déterminants du rendement scolaire des élèves de CP et de CMl en République Centrafricaine." Articles 27, no. 1 (2004): 13–42. http://dx.doi.org/10.7202/010241ar.

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Abstract:

RÉSUMÉ Cette recherche visait à mesurer les performances des élèves de CP et de CM 1 en mathématiques et en français en République Centrafricaine et à identifier les facteurs déterminants de la variation de ces performances. Les résultats obtenus sont les suivants. Les niveaux de performance aux tests administrés aux élèves sont de 35 pour cent au CP et de 49 pour cent au CM1 en mathématiques, et de 40 pour cent au CP et de 5 1 pour cent au CM 1 en français. Les niveaux de performance sont plus élevés lorsque le temps consacré à l'enseignement s'accroît; ils tendent à étre plus faibles quand l

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Bertrand, Richard, and Mariel Leclerc. "La fiabilité des données d’un instrument d’observation des enseignants en classe de mathématiques." Revue des sciences de l'éducation 10, no. 2 (2009): 311–29. http://dx.doi.org/10.7202/900454ar.

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Abstract:

Cet article traite de la fiabilité des données d’un instrument d’observation de la classe, appelé « Cinq minutes d’interaction ». Trente classes de mathématiques du niveau secondaire ont été observées à dix occasions distinctes. À l’aide de la théorie de la généralisabilité, l’étude montre que, pour la presque totalité, les pratiques d’enseignement liées à l’instruction n’ont pu être considérées comme fiables. Par contre, pour la majorité, les pratiques reliées aux questions, aux réponses et aux rétroactions en classe ont obtenu un haut niveau de fiabilité. L’article conclut sur l’importance d

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Laveault, Dany, and Louise Bourgeois. "La politique d’évaluation du rendement en Ontario : un alignement qui se précise dans la persévérance et la durée." Éducation et francophonie 42, no. 3 (2014): 50–67. http://dx.doi.org/10.7202/1027405ar.

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Abstract:

Donnant suite au rapport de la Commission royale sur l’éducation (CRÉ), l’Ontario a progressivement implanté les fondements d’une politique d’évaluation qui ont peu changé au cours des vingt dernières années, si ce n’est pour des ajustements visant à en actualiser le contenu et à en supprimer les principaux irritants. Jusqu’en 2010, c’est le curriculum, avec la grille d’évaluation générique, qui a constitué les assises de l’évaluation scolaire jusqu’à la publication définitive de la politique d’évaluation Faire croître le succès. Cette politique met l’accent sur le rôle de l’évaluation en tant

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