Academic literature on the topic 'Renforcement (Psychologie)'
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Journal articles on the topic "Renforcement (Psychologie)"
1
Clément, Céline, and Jean-Claude Darcheville. "Modélisation du controle temporel du comportement sous contingences de renforcement : Une revue." ACTA COMPORTAMENTALIA 9, no. 2 (December 1, 2001): 213–50. http://dx.doi.org/10.32870/ac.v9i2.14639.
Full textAbstract:
La modélisation et l'analyse des données dans les programmes temporels opérants tient une place essentielle dans l'analyse du comportement. Les caractéristiques importantes de ces modèles seront présentées en distinguant deux approches majeures. La première se donne pour objectif de modéliser les propriétés molaires des comportements et insiste particulièrement sur les processus cognitifs mis en jeu, La seconde approche modélise les états stables du comportement mais aussi l'acquisition de ceuxci. Ces modèles, dynamiques, insistent davantage sur les propriétés des liens entre réponse et renforcement. L'accent sera particulièrement porté sur l'approche de la variabilité comportementale sous-jacente au modèledynamique nonlinéaireet lamise enperspectivedecette approcheen psychologie.
2
Gache, Pascal, and Johanna Sommer. "L’entretien motivationnel. Son histoire, son évolution et ses liens avec l’éducation thérapeutique du patient." Education Thérapeutique du Patient - Therapeutic Patient Education 15, no. 2 (2023): 20302. http://dx.doi.org/10.1051/tpe/2024007.
Full textAbstract:
Changer de comportement pour améliorer sa santé est devenu un enjeu de santé publique. L’entretien motivationnel (EM) est une approche relationnelle issue de la psychologie rogérienne et éprouvée scientifiquement. Son but est d’augmenter la motivation des patients à engager un changement utile à leur santé. L’EM a montré son efficacité dans de nombreux domaines tels que les addictions, les maladies chroniques, le monde pénitentiaire, la pédagogie ou encore les performances sportives. Sa pratique requiert une expertise elle-même initiée par une formation spécifique. L’EM a de nombreuses similarités avec l’éducation thérapeutique du patient (ETP) non seulement dans ses fondements théoriques mais également dans sa pratique. Empathie, renforcement de l’autonomie, regard positif sur les compétences et le devenir des patients, espoir partagé… appartiennent aussi bien à l’EM qu’à l’ETP. Ainsi, EM et ETP sont complémentaires et permettent, lorsqu’ils sont pratiqués en commun, d’améliorer l’efficacité des programmes d’ETP notamment en augmentant la motivation des patients à s’engager et à perdurer dans ces programmes. Des formations conjointes en EM et ETP devraient être utilement proposées aux soignants garantissant aux patients une prise en charge optimale de leurs difficultés dans une collaboration efficace.
3
St-Jean-Trudel, Édith, Stéphane Guay, André Marchand, and Kieron O’Connor. "Développement et validation d’un questionnaire mesurant le soutien social en situation d’anxiété auprès d’une population universitaire." Santé mentale au Québec 30, no. 2 (January 25, 2006): 43–60. http://dx.doi.org/10.7202/012138ar.
Full textAbstract:
Résumé Une nouvelle mesure du soutien social spécifique aux troubles anxieux a été développée ; il s’agit du « Questionnaire sur les Comportements de Soutien en situation d’Anxiété » (QCSA ; Guay et al., 2003). La présente étude vise à présenter et à valider cette échelle. Le QCSA mesure le soutien perçu positif et négatif. Auprès d’un échantillon composé de 257 étudiants universitaires, le QCSA présente de bonnes propriétés psychométriques (consistance interne et validité convergente). Suite à l’analyse factorielle, trois facteurs ont été identifiés : 1) coercition et critique ; 2) gestion de l’anxiété et renforcement ; et 3) distraction. Des corrélations significatives avec des mesures d’anxiété, de fonctionnement et de détresse psychologique en font un outil fort utile pour évaluer le soutien social en lien avec la santé mentale.
4
Bondier, Morgane, Florence Mathieu-Nicot, André Mariage, Antoine Bioy, and Régis Aubry. "L’impact psychologique de la douleur en soins palliatifs : entre majoration de l’angoisse de mort et renforcement du sentiment d’existence, un impact psychologique complexe." Annales Médico-psychologiques, revue psychiatrique 176, no. 2 (February 2018): 157–62. http://dx.doi.org/10.1016/j.amp.2017.05.016.
Full text
5
AWENZE MPELA, Elisabeth, Marie-Claire OMANYONDO OHAMBE, MUKANDU BASUA BABINTU LEYKA, and Léon SHONGO ONASAKA. "Attente, Soutiens Psychologique Des Soignants Et De La Famille Chez Les Gestantes Séropositives Admises Au Centre Hospitalier De Vijana." International Journal of Progressive Sciences and Technologies 41, no. 2 (November 5, 2023): 59. http://dx.doi.org/10.52155/ijpsat.v41.2.5749.
Full textAbstract:
partager l’information sur son statut sérologique est particulièrement difficile pour les personnes vivant avec le VIH. La population cible de cette étude est constituée des gestantes séropositives du centre de dépistage de VIJANA. Ces gestantes sont soumises à de rudes épreuves d’ostracisme, de discrimination en plus du fardeau quotidien de leur vécu physique. La lecture intégrale des transcriptions des entretiens enregistrés était faite auprès de 12 gestantes séropositives. L’analyse thématique pour cette étude a montré que, les gestantes séropositives, souffrent encore de la présence de la stigmatisation et des préjugés, même au sein des services de santé. Cette étude contribue au renforcement et à l’humanisation des soins de santé fournis aux gestantes séropositives qui souffrent encore de la présence de la stigmatisation.
6
Yende, Raphael Grevisse, Ndafa Esther Omari, kahiriri Julien mathe, casinga Ghislain Asifiwe, Gboto Henry Ndingila, and Bekpa Tout-en-Dieu Koyangalo. "Psychotherapeutic management of people living with peptic ulcer disease in the DRC: Factors, Symptomatology, Diagnosis and Treatment." European Journal of Biology and Medical Science Research 11, no. 2 (February 15, 2023): 21–46. http://dx.doi.org/10.37745/ejbmsr.2013/vol11n22146.
Full textAbstract:
Pendant des siècles et à travers les pays, l’ulcère de l’estomac (gastrite) a été considéré comme une maladie chronique, dorénavant, nous avons la pleine évidence avec l’évolution de la science que la guérison est eventuellement possible et cela peu importe le facteur annonciateur (psychologique, génétique, environnemental ou même bactérien) à condition que sa prise en charge soit anticipative et hâtive, puisque la complication de la maladie risquerait en conséquence de devenir chronique et non curative. La présente étude, a cherché à répondre à la préoccupation de l’influence combinée d’une prise en charge psychothérapeutique des personnes vivant avec l’ulcère gastroduodénal et le seuil de tolérance de la postcure dans le contexte de la ville de Butembo (RDC). L’objectif est d’établir la solennité de la prise en charge psychothérapeutique comme complément aux pratiques médicamenteuses et/ou chimiothérapeutiques en identifiant les facteurs explicatifs bio-socio-psychologiques de la maladie ulcéreuse gastroduodénale, tels que le renforcement des capacités d’adaptation du sujet ; la mise en œuvre plus efficace et plus simple de ses moyens de défense ; l’obtention de la plus grande amélioration symptomatique possible du sujet ; le dégagement des contraintes extérieures des modèles de traitements ayant un impact considérable sur l’environnement du sujet ; et une facilitation des aménagements concrets de l’existence du patient et/ou l’accompagnement psychologique dans une période de crise bien determinée.
7
Dompnier, Benoît, and Pascal Pansu. "La Valeur Sociale des Explications Causales en Contexte Educatif." Swiss Journal of Psychology 69, no. 1 (January 2010): 39–51. http://dx.doi.org/10.1024/1421-0185/a000005.
Full textAbstract:
Deux études réalisées à partir des paradigmes d’autoprésentation et d’identification ont été conduites auprès d’élèves de CE2 (3rd grade) et leurs enseignants. Dans les deux études, les élèves (N = 1162) devaient répondre à un questionnaire d’internalité évoquant des renforcements scolaires selon trois consignes d’autoprésentation: Spontanée, pro-normative et contre-normative. Dans l’Etude 2, les enseignants (N = 32) devaient répondre au même questionnaire d’internalité en imaginant les réponses que donnerait un élève idéal versus un élève non idéal. Les résultats montrent que si, pour les élèves et les enseignants, les énoncés internes sont valorisés en matière d’explication des renforcements scolaires (réussite et échec), ceux qui en appellent aux efforts comportementaux (effort/manque d’effort) sont plus valorisés que les autres types d’explications internes (habileté) et externes (tâche et chance).
8
Baldy, Anne, and René Baldy. "Le redoublement de la classe de seconde : résultats globaux et stratégies individuelles." L’Orientation scolaire et professionnelle 17, no. 4 (1988): 343–51. http://dx.doi.org/10.3406/binop.1988.1679.
Full textAbstract:
Nous étudions le redoublement de la classe de Seconde dans un lycée de province. Comment les élèves redoublent-ils ? Sont-ils admis en classe de Première à l’issue du redoublement ? Quelles stratégies adoptent-ils ? On observe que près de 9 élèves sur 10 passent en classe de Première à l’issue du redoublement. Cinq types de stratégies individuelles sont décrites : confirmation, renforcement, suspension, renoncement et correction.
9
Amandine Elodie, Niangoran Assoh, Coulibaly Siaka, and Kouame N’Guessan. "Effets de L’activité Physique sur la Qualité de vie des Diabétiques de Type 2 suivis au Centre Antidiabétique d’Abidjan (CADA)." European Scientific Journal, ESJ 18, no. 30 (September 30, 2022): 46. http://dx.doi.org/10.19044/esj.2022.v18n30p46.
Full textAbstract:
L’objectif de la présente étude était d’analyser les effets bénéfiques des exercices combinés d’endurance et de renforcement musculaire sur la qualité de vie des patients diabétiques de type 2. Elle a porté sur 22 sujets diabétiques de type 2 dont 15 femmes et 7 hommes sélectionnés à partir du questionnaire de l'aptitude à l'activité physique (QAAP). Les sujets ont répondu au questionnaire World Health Organization Quality of Life (WHOQOL-26) avant et après un programme de huit (8) semaines d’activité physique combinant les exercices d’endurance et de renforcement musculaire. Les résultats ont montré que l’indice de santé physique est passé de 51,62 à 54,22 soit une augmentation non significative de 2,6 (p=0,091). L’indice de la santé psychologique est passé de 51,13 à 56,62 soit une augmentation non significative de 5,49 (p=0,328). L’indice de relations sociales est passé de 61,74 à une moyenne de 66,28 avec une augmentation non significative de 4,54 (p=0,247). Celle de l’environnement est passé de 51,56 à 54,97 soit une augmentation significative de 3,14 (p=0,008). Nous pouvons conclure que l’activité physique pratiquée sous forme de fitness associant les exercices d’endurance et de renforcement musculaire n'a pas d'effets bénéfiques sur la qualité de vie des patients diabétiques de type 2. En effet, aucune amélioration significative n’a été observée sur les paramètres de la qualité de vie en dehors de l’indice de l’environnement.
The objective of this study was to analyze the beneficial effects of combined endurance and muscle strengthening exercises on the quality of life of type 2 diabetic patients. This study involved 22 type 2 diabetic subjects including 15 women and 7 men selected from the Physical Activity Readiness Questionnaire (QAAP). Subjects answered to the World Health Organization Quality of Life (WHOQOL-26) before and after an eight (8) week physical activity program combining endurance and muscle strengthening exercises. The results showed that the physical health index increased from 51.62 to 54.22, a non-significant increase of 2.6 (p=0.091). The psychological health index increased from 51.13 to 56.62, a non-significant increase of 5.49 (p=0.328). The index of social relationships increased from 61.74 to a mean of 66.28 with a non-significant increase of 2.6 (p=0.091). That of the environment index went from 51.56 to 54.97 with to 54.97, a significant increase of 3.14 (p = 0.008). We conclude that physical activity practiced in the form of fitness combining endurance exercises and muscle-strengthening exercises does not have any beneficial effects on the quality of life of type 2 diabetic patients. Indeed, no significant improvement was observed on the parameters of the quality of life apart from the environment index.
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Fournier, Geneviève, René Pelletier, and Denis Pelletier. "Typologie des croyances entretenues par les jeunes de 16 à 25 ans sans emploi à l'égard de l'insertion socio-professionnelle." L’Orientation scolaire et professionnelle 22, no. 1 (1993): 65–83. http://dx.doi.org/10.3406/binop.1993.1425.
Full textAbstract:
Devant les conditions d'employabilité actuelles et les difficultés de plus en plus grandes qu'éprouvent les jeunes dans l'élaboration et la réalisation de leur projet de carrière, il est nécessaire, d'une part, d'identifier les croyances les plus susceptibles d'entraver leur cheminement professionnel ainsi que leur engagement comme agent de développement social et, d'autre part, de préciser celles qui incitent davantage leur réalisation personnelle, professionnelle et sociale. L'objectif de cet article est de présenter la démarche qui a servi à rendre opérationnelle la notion de lieu de contrôle des renforcements vocationnels et à dégager une typologie des croyances qu'entretiennent les jeunes de 16 à 25 ans sans emploi à l'égard de leur orientation et de leur insertion socio-professionnelle. Suivant une méthode qualitative s'appuyant sur les propositions de Bardin (1986), l'analyse du discours des jeunes sur différents thèmes liés à l'insertion socioprofessionnelle a permis de faire l'inventaire de leurs principales croyances en matière vocation-nelle et de les regrouper selon leurs caractéristiques en cinq (5) classes distinctes. En conclusion, la possibilité de développer la représentation de l'origine des renforcements vocationnels chez les jeunes qui éprouvent des difficultés à s'insérer sur le marché du travail est discutée.
Dissertations / Theses on the topic "Renforcement (Psychologie)"
1
Launay, Michel. "Le renforcement signalé chez l'animal : renforcement positif." Montpellier 3, 1993. http://www.theses.fr/1993MON30014.
Full textAbstract:
Le terme de renforcement signale designe des procedures de conditionnement dans lesquelles l'agent de renforcement est regulierement precede d'un signal. Caracteristiques des contingences pavloviennes, ces procedures peuvent etre egalement employees dans un contexte instrumental ou les reponses renforcees entrainent la presentation du signal qui predit le renforceteur. Un tel paradigme experimental constitue alors un test crucial des processus associatifs reliant la reponse et le signal au renforcateur et, par consequent, des modeles qui tentent de decrire ces processus chez l'animal. Les resultats experimentaux permettent de confirmer la pertinence des modeles recents du conditionnement (e. G. Le modele de wagner et rescorla), par rapport aux modeles s-r qui les ont precedes, et revelent egalement les contraintes auxquelles devront repondre les futurs modeles cognitifs du conditionnement associatif, inspires du fonctionnement des reseaux de neurones formels ou des processus inferentiels du traitement de l'informationThe signaled reinforcement is a typical pavlovina conditioning procedure in which the reinforcer is preceded by the presentation of a signal. In instrumental conditioning with signaled reinforcement, the reinforced response lend to the presentation of a stimulus which predicts the reinforcer. Such an experimental paradigm represents an excellent test of the associative processes which develop between responses, signal and reinforcer and, therefore, of the theoretical models describing those processes in animals. The experimental results confirm the validity of recent models of conditioning (e. G. The wagner-rescorla model) as opposed to the traditional s-r interpretations. The results also suggest some constraints the future models should support, especially in relation to the functioning of neural networks or to inferential information processing
2
Hervieux, Chloé. "Pracs : programme de renforcement de l'autonomie et des capacités sociales." Aix-Marseille 1, 2008. http://www.theses.fr/2008AIX10008.
Full textAbstract:
La schizophrénie est une maladie fréquente et sévère malgré une pharmacothérapie efficace. Le Programme de Renforcement de l'Autonomie et des Capacités Sociales (PRACS) que nous avons élaboré, est un nouveau programme psychoéducatif inspiré des techniques de pschoéducation, de remédiation cognitive et de thérapie cognitivo-comportementale. Son principe consiste à sensibiliser les patients aux problèmes concrets de la vie quotidienne dans l'objectif de les aider à réaliser des projets personnalisés. PRACS est ainsi composé de quatre modules : (1) Gestion de l'argent (2) Gestion du temps, (3) Développement des capacités de communication et des loisirs et (4) Présentation de soi. L'intérêt de ce programme est qu'il propose une prise en charge basée sur des séances de groupe (apprentissage de compétences sociales) et des séances individuelles (élaboration de projets). L'étude de validation de PRACS démontre son efficacité, notamment sur le gain d'autonomie qu'il apporte aux patients.
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Deroche-Gamonet, Véronique. "Interactions entre glucocorticoides et processus de renforcement." Bordeaux 2, 1993. http://www.theses.fr/1993BOR28264.
Full text
4
Montagne, Fabien. "Une architecture logicielle pour aider un agent apprenant par renforcement." Littoral, 2008. http://www.theses.fr/2008DUNK0198.
Full textAbstract:
Cette thèse s’inscrit dans le cadre de l’apprentissage par renforcement. L’un des principaux avantages est qu’il ne nécessite pas de connaître explicitement le comportement attendu. Durant son apprentissage, l’agent perçoit des états, reçoit un ensemble de retours et sélectionne des actions. Il adapte son comportement en optimisant la quantité de retour. Néanmoins, le temps de calcul nécessaire peut vite être prohibitif. La nécessité d’explorer son environnement en est la principale raison. Notre approche consiste à utiliser des connaissances externes pour « guider » l’agent dans son exploration. Ces connaissances constituent une aide pouvant s’exprimer sous forme de trajectoires formant une base de connaissances. Elles limitent l’exploration de l’environnement tout en permettant d’acquérir un comportement de bonne qualité. Aider un agent n’implique pas de connaître une politique, même partielle, ni d’avoir la même perception que l’agent. L’architecture critique-critique a été conçue pour répondre à cette problématique. Elle combine un algorithme d’apprentissage par renforcement standard avec une aide exprimée sous forme de potentiels, lesquels associent une valeur à chaque transition des trajectoires. L’estimation de la valeur par l’agent et le potentiel de l’aide sont combinés au cours de l’apprentissage. La variation de cette combinaison permet de remettre en cause l’aide tout en garantissant une politique optimale ou proche rapidement. Il est montré que l’algorithme proposé converge dans certaines conditions. De plus, des travaux empiriques montrent que l’agent est capable de tirer profit d’une aide même en dehors de ces conditionsThis thesis deals with reinforcement learning. One of the main advantage of this learning is to not require to know explicitely the expected behavior. During its learning, the agent percieves states, gets a set of rewards and selects actions to carry out. The agent fits its behavior by optimizing the amount of rewards. Nevertheless, the computing time required quickly becomes prohibitive. This is mainly due to the agent’s need of exploring its environment. The approach considered here consists in using external knowledge to “guide” the agent during its exploration. This knowledge constitutes an help which can, for example, be expressed by trajectories that set up a knowledge database. These trajectories are used to limit the exploration of the environment while allowing the agent to build a good quality behavior. Helping an agent does neither involve knowing the actions choose in all states, nor having the same perceptions as the agent. The critic-critic architecture was devised to fulfill to this problematic. It combines a standard reinforcement learning algorithm with an help given through potentials. The potentials assiociate a value to each transition of the trajectories. The value function estimation by the agent and the potential of the help are combined during the training. Fitting this combine dynamically makes it possible to throw assistance into question while guaranteing an optimal or almost optimal policy quickly. It is formally proved that the proposed algorithm converges under certain conditions. Moreover, empirical work show that the agent is able to benefit from an help without these conditions
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Buffet, Olivier Bernard Henri. "Une double approche modulaire de l'apprentissage par renforcement pour des agents intelligents adaptatifs." Nancy 1, 2003. http://docnum.univ-lorraine.fr/public/SCD_T_2003_0108_BUFFET.pdf.
Full textAbstract:
Cette thèse s'est intéressée à deux domaines de l'intelligence artificielle : d'une part l'apprentissage par renforcement (A/R), et d'autre part les systèmes multi-agents (SMA). Le premier permet de concevoir des agents (entités intelligentes) en se basant sur un signal de renforcement qui récompense les décisions menant au but fixé, alors que le second concerne l'intelligence qui peut venir de l'interaction d'un groupe d'entités (dans la perspective que le tout soit plus que la somme de ses parties). Chacun de ces deux outils souffre de diverses difficultés d'emploi. Le travail que nous avons mené a permis de montrer comment chacun des deux outils peut servir à l'autre pour répondre à certains de ces problèmes. On a ainsi conçu les agents d'un SMA par A/R, et organisé l'architecture d'un agent apprenant par renforcement sous la forme d'un SMA. Ces deux outils se sont avérés très complémentaires, et notre approche globale d'une conception ``progressive'' a prouvé son efficacitéThese PhD thesis has been interested in two fields of artificial intelligence: reinforcement learning (RL) on the one hand, and multi-agent systems (MAS) on the other hand. The former allows for the conception of agents (intelligent entities) based on a reinforcement signal which rewards decisions leading to the specified goal, whereas the latter is concerned with the intelligence that can result from the interaction of a group of entities (in the perspective that the whole is more than the sum of its parts). Both these tools suffer from various difficulties. The work we accomplished has shown how these tools can serve each other to answer some of these problems. Thus, agents of a MAS have been conceived through RL, and the architecture of a reinforcement learning agent has been designed as a MAS. Both tools appear to be very complementary, and our global approach of a ``progresssive'' design has proved its efficiency
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Prevel, Arthur. "Etude du conditionnement rétrograde dans une procédure de renforcement conditionné." Thesis, Lille 3, 2017. http://www.theses.fr/2017LIL30040/document.
Full textAbstract:
Chez l’espèce humaine comme pour de nombreuses autres espèces animales, lorsque des stimuli environnementaux précèdent de façon régulière la présentation d’événements importants pour un individu, ces stimuli vont acquérir sous certaines conditions la capacité à évoquer des comportements dits d’anticipation. Cette capacité est considérée par de nombreux auteurs comme ayant une haute valeur adaptative, favorisant le contact avec des événements appétitifs et permettant l’évitement d’événements aversifs. Ces dernières décennies, deschercheurs ont initié un rapprochement entre le phénomène d’anticipation et le conditionnement Pavlovien. Ce rapprochement repose à la fois sur une similarité dans les caractéristiques des événements mis en jeux mais surtout sur de nombreux effets et phénomènes semblables, amenant ces auteurs à considérer que les comportements ditsd’anticipation, d’une façon générale, reposeraient sur le processus Pavlovien. Leconditionnement Pavlovien offre une littérature extrêmement riche dont l’une des principalesquestions de recherche concerne le problème des conditions à l’apparition du processus.Parmi les hypothèses existantes, l’Hypothèse de l’Information est sans aucun doute l’une desplus importantes par son influence. Selon cette hypothèse, un apprentissage associatifPavlovien n’aura lieu que lorsqu’un événement important sera présenté de façon inattendu à un sujet, et l’apprentissage, ou les associations apprises, ne porteront que sur des stimuli prédictifs de l’événement important (i.e. permettant son anticipation). A travers deux expériences appliquant une procédure de conditionnement rétrograde à une procédure de renforcement conditionné, nous avons cherché à tester les propositions faites par cette hypothèse. Nos résultats vont directement à l’encontre de ces propositions et vont au contraire dans le sens de deux autres propositions théoriques faites sur le conditionnement Pavlovien,illustrées par le modèle SOP et l’Hypothèse du Codage Temporel. Ces deux propositions sont testées au sein d’une troisième et dernière expérience, dont les implications pour ces modèles comme pour la conceptualisation du conditionnement Pavlovien et de l’anticipation de façon générale sont discutéesIn human and non-human animals, environmental stimuli that reliably accompany the presentation of significant events are able after repeated exposures of eliciting anticipatory behaviors. Many authors underlined the adaptive value of anticipatory responses, and suggested a connection with Pavlovian conditioning. Linking anticipatory behaviors to Pavlovian conditioning is supported by the similarity in procedure (i.e. a pairing between a neutral stimulus with a significant event), but also on the common effects and phenomena, and the authors assume that Pavlovian conditioning is the process underlying the anticipation of events. This assumption is at the heart of the Information Hypothesis, and more generally of a functional and predictive perspective of Pavlovian conditioning. According to the Information Hypothesis, Pavlovian conditioning only occurs when an unexpected significant event is presented, and learning (i.e. the formation of association) would be about stimuli that allow the anticipation of the significant event. Using a backward conditioning procedure in a conditioned reinforcement preparation, we tested the assumptions made by the Information Hypothesis. The results found argue against the Information Hypothesis and, in contrast, support the assumption made by two others types of leaning models, illustrated by the Temporal Coding Hypothesis and the SOP model. The Temporal Coding Hypothesis and SOP are tested in a third experiment. Implications for Pavlovian conditioning models and anticipatory behaviors in general are discussed
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Rahmouni, Sohir. "Adaptation saccadique : un modèle d’apprentissage opérant et ses contraintes biologiques." Thesis, Lille 3, 2019. http://www.theses.fr/2019LIL3H070.
Full textAbstract:
Comment les organismes adaptent-ils les comportements moteurs aux variations de l’environnement? Cette thèse tente de répondre à cette question en s’appuyant sur la théorie du conditionnement opérant appliquée à un apprentissage moteur appelé adaptation saccadique. Nous postulons que la vision précise d’une cible est la source de renforcement fonctionnel à l’origine de l’adaptation de l’amplitude des saccades. Dans la première étude de cette thèse nous avons mesuré l’adaptation saccadique pour un effectif de participants important. Les résultats révèlent le caractère reproductible de cet apprentissage mais nous observons également de fortes différences interindividuelles. Ces différences ne semblent pas corrélées aux caractéristiques individuelles du système saccadique, et pourraient refléter des différences plus générales de sensibilité aux contingences de renforcement.Pour explorer l’effet du renforcement sur l’amplitude des saccades nous avons construit un paradigme permettant de dissocier le rôle du renforcement du rôle du signal d’erreur de position. La seconde étude de cette thèse démontre ainsi que la capacité à réaliser une tâche de discrimination visuelle en fonction de l'amplitude des saccades produites peut effectivement induire des modifications du gain saccadique, ce qui conforte l’hypothèse du caractère opérant de l’adaptation saccadique. L’analyse des résultats obtenus suggère également qu’il existerait des contraintes biologiques fortes pesant sur ces apprentissages. Dans une troisième étude, nous explorons d’autres contraintes biologiques en nous attachant à préciser les conditions d’un contrôle discriminatif de l’adaptation saccadique. Nous montrons que la forme et la couleur de la cible peuvent servir de stimulus discriminatif pour évoquer des états d'adaptation différents. En prenant en compte la dimension biologique du comportement et en rendant ces stimuli pertinents par l'ajout d'un distracteur, nous avons forcé la sélection de la cible et augmenté la pertinence de la caractéristique impliquée dans le contrôle discriminatif. L’ensemble de ces résultats vient soutenir l’hypothèse du caractère opérant du comportement saccadique. Ils révèlent également le caractère spécifique des contraintes s’appliquant aux apprentissages et soulignent l’importance de l’adéquation des contingences de renforcement au système comportemental considéréHow do organisms adapt their motor behaviors to environmental variations? This thesis attempts to answer this question within the framework of operant conditioning applied to a form of motor learning called saccadic adaptation. We postulate that the vision of a target is the functional reinforcer that leads to the adaptation of the saccade amplitudes. In the first study of this thesis we measured the saccade adaptation in a large number of participants. The results reveal the high reproducibility of this learning. However, we also report strong inter-individual differences that do not appear to be correlated to the individual characteristics of the saccadic system, and may reflect more general differences in sensitivity to reinforcement contingencies.To explore the effect of the reinforcement on the amplitude of the saccades we have constructed a paradigm to dissociate the role of reinforcement from the role of the position error signal. The second study of this thesis reveals that having the ability to perform a visual discrimination task contingent on the saccades amplitudes can effectively induce modifications of the saccadic gain, which supports the hypothesis of the operant nature of saccadic adaptation. The analysis of the motor changes also suggests that there are strong biological constraints for this learning. In a third study, we further explore other biological constraints by focusing on the conditions for discriminative control for saccadic adaptation. We show that the shape and colour of the target can serve as a discriminative stimulus to evoke different states of adaptation. By taking into account the biological dimension of the behavior and making these stimuli relevant by adding a distractor, we forced the target selection and increased the relevance of the characteristic used for discriminative control. Overall, these results support the hypothesis that saccades are operant behaviors. They also reveal the specific nature of the constraints applying to learning and underline the importance of matching the reinforcement contingencies to the behavioral system under consideration
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Fournier, Pierre. "Intrinsically Motivated and Interactive Reinforcement Learning : a Developmental Approach." Electronic Thesis or Diss., Sorbonne université, 2019. http://www.theses.fr/2019SORUS634.
Full textAbstract:
L'apprentissage par renforcement est aujourd'hui plus populaire que jamais, mais plusieurs compétences simples lui restent hors de portée: manipulation d'objets, contrôle sensorimoteur, interaction naturelle avec d'autres agents. Une approche possible pour aborder ces défis consiste à s'inspirer du développement humain, voire de tenter de le reproduire. Dans cette thèse, nous étudions l'intersection de deux sujets cruciaux en sciences du développement, et leur application à l'apprentissage par renforcement dans le but d'aborder ces défis: l'apprentissage social et la motivation intrinsèque. L'interaction et la motivation intrinsèque ont déjà été étudiées, séparément, en combinaison avec l'apprentissage par renforcement, mais avec l'objectif d'améliorer les performances d'agents existants plutôt que d'apprendre de manière développementale. Nous concentrons donc à l'inverse notre étude sur l'aspect développemental de ces deux sujets. Nos travaux de thèse abordent en particulier l'auto-organisation de l'apprentissage en trajectoires développementale par recherche intrinsèquement motivée du progrès d'apprentissage, et l'interaction de cette organisation avec l'apprentissage dirigé vers des buts et l'apprentissage par imitation. Nous montrons que ces différents mécanismes, lorsqu'ils sont mis en place dans des environnements ouverts sans tâche prédéfinie, peuvent interagir pour produire des comportements d'apprentissage satisfaisants d'un point de vue développemental, et plus riches que ceux produits par chaque mécanisme séparément: génération automatique de curriculum, imitation sélective, suivi non-supervisé de démonstrationsReinforcement learning (RL) is today more popular than ever, but certain basic skills are still out of reach of this paradigm: object manipulation, sensorimotor control, natural interaction with other agents. A possible approach to address these challenges consist in taking inspiration from human development, or even trying to reproduce it. In this thesis, we study the intersection of two crucial topics in developmental sciences and how to apply them to RL in order to tackle the aforementioned challenges: interactive learning and intrinsic motivation. Interactive learning and intrinsic motivation have already been studied, separately, in combination with RL, but in order to improve quantitatively existing agents performances, rather than to learn in a developmental fashion. We thus focus our efforts on the developmental aspect of these subjects. Our work touches the self-organisation of learning in developmental trajectories through an intrinsically motivated for learning progress, and the interaction of this organisation with goal-directed learning and imitation learning. We show that these mechanisms, when implemented in open-ended environments with no task predefined, can interact to produce learning behaviors that are sound from a developmental standpoint, and richer than those produced by each mechanism separately
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Bouffard, Marianne. "Le soutien au comportement positif et la prévention des problèmes disciplinaires à l'école." Thesis, Université Laval, 2011. http://www.theses.ulaval.ca/2011/28034/28034.pdf.
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Somat, Alain. "Normativité, valeur sociale et structuration en mémoire de l'information explicative." Grenoble 2, 1994. http://www.theses.fr/1994GRE29013.
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Cette these s'ancre tres profondement dans le courant de recherches sur la norme d'internalite que l'on peut definir a la suite de beauvois et dubois (1988) comme la valorisation sociale des explications des comportements (attribution) et des renforcements (locus of control) qui accentuent le role causal de l'acteur. Trois series d'experimentations valident une idee generale selon laquelle la normativite penetre l'organisation cognitive a un tres bas niveau de traitement en rendant certains contenus cognitifs associes au registre intrene d'explication causale plus accessibles (ou plus aisement activables). Les resultats laissent penser que leur traitement releve d'un caractere plus automatique (ou plus automatisable) que le traitement des contenus cognitifs associes au registre externe. En empruntant un certain nombre de considerations a la psychologie cognitive et a la psychologie du developpement socio-cognitif, nous avons dit que : 1. Plus que les explications externes, les explications internes reposent sur des elements de la memoire semantique; 2. C'est la valeur de l'explication interne qui, transferee en memoire semantique, est immediatement capturee parce qu'elle donne lieu a un traitement specifique. Il semble bien, en effet, qu'il y ait une extraction automatique de la valeur sociale associee aux explications internes; 3. L'internalisation correspond a ce transfert de la valeur en memoire semantiqueThree series of experimentations validate the general idea that normativity penetrates the subject's cognitive organisation and its processing levels, even the lowest ones. Thus, some cognitive contents linked to internal causal explanations (ice) could be more accessible. The results show that ice treatment is more automatical than the cognitive contents connected to external causal explanations (ece). Considering cognitive and socio cognitive developpemental psychology theories, we finally assume that : 1. Ice are more based on semantic memory elements than ece. 2. The social value of ice is transfered in semantic memory and, because of its specific treatment, it is immediatly captured. There might be an automatic extraction of the social value linked to ice. 3. Internalisation could be this transfer of social value in semantic memory
Books on the topic "Renforcement (Psychologie)"
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Talbot, Serge. L' intervention positive. Cap-Rouge, Qué: Éditions Quartefeuille, 1986.
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M, Busch Andrew, and Rusch Laura C, eds. Behavioral activation: Distinctive features. New York, NY: Routledge, 2009.
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Lavay, Barry Wayne. Positive behavior management in physical activity settings. Champaign, IL: Human Kinetics, 2015.
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W, French Ronald, Henderson Hester, and Lavay Barry Wayne, eds. Positive behavior management in physical activity settings. 2nd ed. Champaign, IL: Human Kinetics, 2006.
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W, French Ronald, and Henderson Hester, eds. Positive behavior management strategies for physical educators. Champaign, IL: Human Kinetics, 1997.
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1949-, Young David M., ed. The silent language of psychotherapy: Social reinforcements of unconscious processes. 3rd ed. New York: Aldine de Gruyter, 1998.
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L, Commons Michael, and Symposium on Quantitative Analyses of Behavior. (8th : 1985 : Harvard University), eds. Computational and clinical approaches to pattern recognition and concept formation. Hillsdale, N.J: Lawrence Erlbaum Associates, 1990.
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L, Commons Michael, and Symposium on Quantitative Analyses of Behavior., eds. Behavioral approaches to pattern recognition and concept formation. Hillsdale, NJ: Erlbaum Associates, 1990.
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Sinclair, J. D., and John David Sinclair. Rest Principle: A Neurophysiological Theory of Behavior. Taylor & Francis Group, 2014.
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Sinclair, J. D., and John David Sinclair. Rest Principle: A Neurophysiological Theory of Behavior. Taylor & Francis Group, 2014.
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Fricain, M., P. Weidmann, Y. Roche, and J. C. Fricain. "Vitiligo labial associé à une pathomimie." In 66ème Congrès de la SFCO. Les Ulis, France: EDP Sciences, 2020. http://dx.doi.org/10.1051/sfco/20206603003.
Full textAbstract:
Le vitiligo est une leucodermie affectant 0,5 à 1% de la population mondiale. Il n’y a pas de différence de prévalence concernant l’âge, le sexe ou le type de peau. La disparition des mélanocytes entraine une hypopigmentation localisée en plaques symétriques blanches ivoire, à bords nets souvent hyperpigmentés. Les lésions sont le plus souvent retrouvées au niveau des zones découvertes, de frottement et des extrémités. L’évolution des lésions est imprévisible, alternant des phases de développement et de quiescence. Le mécanisme physiopathologique est mal connu, il s’agirait d’une pathologie auto immune avec une prédisposition héréditaire sur un terrain psychologique affaibli. On le retrouve associé dans d’autres affections auto immunes : l’insuffisance surrénalienne, les pathologies thyroïdiennes et la maladie de Biermer (Nagarajan et al (2015)). Le cas clinique rapporté est celui d’une jeune femme de 17 ans, qui présentait une dépigmentation de la lèvre supérieure apparue en octobre 2016. Initialement, la lésion affectait l’hémi lèvre supérieure gauche. Le dermatologue avait posé le diagnostic de vitiligo et instauré un traitement par vitamine C et acide folique, suivi pendant un mois, sans résultat. En juillet 2017 la patiente a consulté en pathologie de la muqueuse buccale car la lésion s’était étendue à l’ensemble de la lèvre supérieure avec atteintes de la commissure labiale gauche et cutanée en regard. L’interrogatoire a révélé un mordillement chronique des lèvres. L’examen de la muqueuse buccale a mis en évidence une dépigmentation linéaire de du bord vermillon de la lèvre supérieure avec renforcement pigmentaire périphérique. L’examen cutané a révélé une plage dépigmentée centimétrique de l’auriculaire de la main droite. Un bilan biologique incluant thyréostimuline, anticorps anti thyroglobuline et anticorps antithyroperoxydase a été prescrit de façon systématique. Il n’a pas révélé d’anomalie. Le traitement prescrit était : tacrolimus à 0,1% en application locale biquotidienne et arrêt de la pathomimie. Le vitiligo des muqueuses buccales est rare. Il a essentiellement été décrit en Inde où la maladie est endémique (Nagarajan et al (2015)). L’atteinte des muqueuses orales concernerait 55% des patients et la lèvre serait touchée dans près d’un cas sur 2 dans cette population. Le cas présenté concernait une patiente originaire d’Afrique du nord. Les études concernant le traitement du vitiligo labial ont été menées uniquement sur le traitement chirurgical : micropigmentation et greffes de mélanocytes semblent avoir le plus fort taux de succès (Gupta et al (2006)). Rodrigues et al (2017) ont conseillé une application locale biquotidienne de tacrolimus 0,1% pour les affections de la face et des zones intertrigineuses. De par son mode d’action, le tacrolimus a une activité immunosuppressive et pourrait favoriser la pigmentation de la muqueuse orale (Fricain et al 2005). Dans le cas présenté, un traitement par tacrolimus a été instauré dans un premier temps. Un traitement chirurgical par greffe de mélanocytes ou un traitement cosmétique sera proposé en cas d’échec du traitement local. Bien que rare, le vitiligo de la muqueuse buccale ne doit pas être ignoré du chirurgien oral qui devra collaborer avec le dermatologue pour définir le traitement adapté.