Journal articles: 'Renzulli'

1

Renzulli, Joe, Sally Reis, and Michael F. Shaughnessy. "A reflective conversation with Joe Renzulli and Sally Reis." Gifted Education International 30, no. 1 (March 20, 2013): 24–32. http://dx.doi.org/10.1177/0261429413480419.

Full text

Abstract:

In this reflective conversation, Dr. Joe Renzulli and Dr. Sally Reis respond to questions about the newly developed Renzulli Learning System. They discuss the system in light of the Schoolwide Enrichment Model (SEM) and provide information regarding it's use with curriculum compacting and Renzulli's “Three Ring Conceptualization of Giftedness”. Lastly, the “new literacies” in gifted education are discussed.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

2

Bawden, Terri, and James R. Delisle. "Au Contraire, James Delisle." Gifted Child Today 25, no. 3 (July 2002): 14–16. http://dx.doi.org/10.4219/gct-2002-74.

Full text

Abstract:

Over the past few years, James Delisle has become more and more bold in his attacks on Howard Gardner's theory of Multiple Intelligences (MI) and Joseph Renzulli's Schoolwide Enrichment Model (SEM). He has made numerous presentations at state and national conferences and written articles claiming that Gardner and Renzulli have advocated that all children are gifted and that services to identify gifted children have been diluted or eliminated as a result.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

3

Kirschenbaum, Robert J. "Focus on the Structure of the Problem in Enrichment or Acceleration Programming for the Gifted and Talented." Gifted Education International 8, no. 3 (September 1992): 139–45. http://dx.doi.org/10.1177/026142949200800304.

Full text

Abstract:

The problem situations that students encounter in acceleration and enrichment programs for the gifted and talented have a potentially large impact on the development of their problem-solving ability. The acceleration approach as described by Stanley and Benbow (Benbow, 1979; Stanley, 1979) requires students to concentrate on learning the algorithms and strategies necessary for solving “well-structured” problems that are presented to them by an instructor. The enrichment approach of Renzulli and Reis (Renzulli, 1977; Renzulli and Reis, 1985) encourages students to discover problem situations in their school and community and maintains a much greater expectation that students will formulate projects based on “ill-structured” problems. It is concluded that students may practise and thereby learn mutually exclusive problem-solving skills and strategies through involvement in either acceleration or enrichment programs, so an integrated approach to gifted education is advocated on theoretical grounds.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

4

Brigandi, Carla B. "Fidelity of Implementation for an Evidence-Based Enrichment Practice." Journal of Advanced Academics 30, no. 3 (July 11, 2019): 268–97. http://dx.doi.org/10.1177/1932202x19862686.

Full text

Abstract:

Children with gifts and talents benefit from participation in programs grounded in research-based models. Implementation fidelity, however, is a potential moderator of intended benefits. The purpose of this study was to examine one teacher’s fidelity of implementation for Type III Enrichment, an evidence-based gifted education practice and component of Renzulli’s Enrichment Triad Model and Renzulli and Reis’s Schoolwide Enrichment Model. Findings indicated the gifted education teacher implemented Type III Enrichment with fidelity; she adhered to recommended structures and processes, which she skillfully implemented, and student participants were responsive and engaged in the learning process. Audience impact was adversely affected by duration of the one-semester program. In addition, findings indicated the teacher supplemented recommended processes and these supplemental activities influenced student engagement in positive ways.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

5

Diah, Saputri, and Rochmat Wahab. "EFFECTIVENESS OF IMPLEMENTATION ENRICHMENT MODELRENZULLI TYPE III TO INCREASE LEARNING OUTCOME HIGH ACHIEVING STUDENTS GRADE V IN SD 1 TRIRENGGO AT THEME 8 THE MATTER OF SCIENCES." JPK (Jurnal Pendidikan Khusus) 15, no. 1 (May 10, 2019): 34–44. http://dx.doi.org/10.21831/jpk.v15i1.24956.

Full text

Abstract:

This research aimed to examine the effectiveness of implementation Enrichment Model Renzulli Type III to increase learning outcome high achieving students grade V in SD 1 Trirenggo at theme 8 the matter of IPA. This research used quantitative approach with quasi experimental research type. The research design used was one group pretest-posttest design. The subjects of the study used three high achieving science students of grade V elementary school. Data collection using tests, observations, and documentations. Analysis of data used using non parametric statistics Type Wilcoxon Sign Rank Test. The results of the Wilcoxon Sign Rank Test results obtained T count = 0 (α = 0,05), then T count ≤ Tα and H0 rejected and Ha accepted. This means that Enrichment Model Renzulli Type III is effective to improve learning outcome of the high achieving science students of class V elementary school in SD 1 Trirenggo. The effectiveness of Enrichment Model Renzulli Type III is indicated by an increase in the score of pre-test and post-test results. The average pre-test score is 45 and average post-test score is 74.67. Where there is a score increase of 29.67%.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

6

Renzulli, Joseph. "Expanding the umbrella: An interview with Joseph Renzulli." Roeper Review 26, no. 2 (January 2004): 65–67. http://dx.doi.org/10.1080/02783190409554243.

Full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

7

Vantassel-Baska, Joyce. "Response to Renzulli Advocating the Pull-Out Model." Journal for the Education of the Gifted 10, no. 4 (June 1987): 267–69. http://dx.doi.org/10.1177/016235328701000405.

Full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

8

Kirschenbaum, Robert J. "An Interview with Dr. Joseph Renzulli and Dr. Sally Reis." Gifted Child Today 18, no. 4 (July 1995): 18–25. http://dx.doi.org/10.1177/107621759501800408.

Full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

9

Callahan, Carolyn M. "The “Multiples” of Howard Gardner, Joseph Renzulli, and Robert Sternberg." Gifted Child Quarterly 55, no. 4 (September 27, 2011): 300–301. http://dx.doi.org/10.1177/0016986211421871.

Full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

10

Ferbezer, Ivan. "Validity and Reliability of Teachers' Judgment in Identification and Follow-Up of Gifted Pupils." Gifted Education International 12, no. 3 (January 1998): 190–91. http://dx.doi.org/10.1177/026142949801200310.

Full text

Abstract:

According to the compatibility between definition, identification and programming of giftedness (Renzulli) we wanted to contribute to the psychometrical improvement of teachers' observation of gifted children; to contribute to the operationalisation of / information of action, to the pedagogical extension of conceptions of giftedness, to talent identification as a component part in educational programming.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

11

Brandišauskienė, Agnė. "Gabių mokinių identifikavimo problemos." Acta Paedagogica Vilnensia 19, no. 19 (January 1, 2015): 42. http://dx.doi.org/10.15388/actpaed.2007.19.7538.

Full text

Abstract:

Vilniaus kolegijos dėstytojaSocialinių mokslų (edukologijos) doktorantėVilniaus pedagoginio universitetoEdukologijos katedraStudentų g. 39, LT-08106 VilniusTel. 8 5 279 00 42 Straipsnyje pateikiamos šiuolaikinės gabumų koncepcijos (J. Renzulli, F. Gagne, A. Tannenbaum, R. Sternberg) ir aptariama gabumų sampratos paradigmų kaita. Remiantis tyrimų duomenimis, galima teigti, kad nuo tradicinio statinio gabumo vaizdinio yra linkstama į dinamišką, sąlygojamą genetinių, asmenybės ir aplinkos veiksnių, kuris daugiau konceptualizuoja nagrinėjamą reiškinį, bet nesumažina gabaus vaiko identifikavimo problemų.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

12

Knobel, Ron, and Michael Shaughnessy. "Reflecting on a Conversation with Joe Renzulli: About Giftedness and Gifted Education." Gifted Education International 16, no. 2 (January 2002): 118–26. http://dx.doi.org/10.1177/026142940201600205.

Full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

13

Cantarim, Renata Dora, and Carina Alexandra Rondini. "Identificação de educandos com altas habilidades/superdotação : analogia entre Renzulli e Guenther." Revista de Estudios e Investigación en Psicología y Educación, no. 11 (December 17, 2017): 245. http://dx.doi.org/10.17979/reipe.2017.0.11.2878.

Full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

14

Kitano, Margie K. "Bringing Clarity to “This Thing Called Giftedness”: A Response to Dr. Renzulli." Journal for the Education of the Gifted 23, no. 1 (October 1999): 87–101. http://dx.doi.org/10.1177/016235329902300106.

Full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

15

Obidoa, Mabel. "Infusing Talent Development Strategies into the Regular School System in Nigeria: Enrichment Clusters as a Starting Point." Gifted Education International 17, no. 3 (September 2003): 297–312. http://dx.doi.org/10.1177/026142940301700312.

Full text

Abstract:

Developing talents has been a great concern in education. New conceptions of intelligence are revolutionizing educational practices. Because giftedness can occur in certain people at certain times and under certain conditions, (Renzulli & Reis, 1985), it is necessary to extend the pedagogy for the gifted to regular classrooms. The enrichment cluster was chosen for this study for multiple reasons. This study used qualitative case study design to investigate the use of enrichment clusters as a starting point to infuse talent development strategies into the school system in Nigeria. The sample was made up of 27 boys and 33 girls between the ages of 13 and 19 years in Senior Secondary School (grades 10 to 12) drawn from different socio-economic backgrounds but from educated parents. Their common denominator was their interest in the cluster topic — an essential ingredient in any pupil programme. The study found that a lone enrichment specialist in a regular school without programmes for the gifted and talented can expose students to high-order thinking skills and high-end learning through the use of Renzulli's Type I, II & III enrichments in an enrichment cluster. Parents and members of the community were found to be very helpful in conducting the enrichment cluster. The possibility of these people being advocates for programmes for talent development and mentors is discussed. Based on the findings, recommendations were made for further research.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

16

Mitchell, Melissa S. "The Last Word: An Interview With Joseph S. Renzulli — On Encouraging Talent Development." Journal of Advanced Academics 22, no. 1 (November 2010): 157–66. http://dx.doi.org/10.1177/1932202x1002200107.

Full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

17

Fuchs, Howard Michael. "Enriching Curriculum for All Students. Renzulli, J. S., & Reis, S. M. (2008)." Roeper Review 33, no. 3 (July 2011): 209–10. http://dx.doi.org/10.1080/02783193.2011.580505.

Full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

18

Kirschenbaum, Robert J. "Face to Face: An Interview with Dr. Joseph Renzulli and Dr. Sally Reis." Gifted Child Today 18, no. 3 (May 1995): 26–42. http://dx.doi.org/10.1177/107621759501800311.

Full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

19

Novaes, Maria Helena. "O que se espera de uma educação criativa no futuro." Psicologia Escolar e Educacional 7, no. 2 (December 2003): 155–60. http://dx.doi.org/10.1590/s1413-85572003000200005.

Full text

Abstract:

Considerando as inovativas abordagens psicológicas, a criatividade, inteligência e talento propostas por J. Gallagher, uma educação criativa é imprescindível para enfrentar as rápidas mudanças na sociedade futura onde predominam a realidade virtual, a linguagem digital e o pensamento visual. São aqui discutidas as dimensões sociais do processo interativo com o meio abordadas por J. Renzulli, habilidades e competências a serem desenvolvidas, novas técnicas de solução de problemas, diversos tipos de currículos e outras estratégias de identificar performances e talentos, destacando-se os modelos de K. Urban e Z. Güenther.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

20

Renzulli, Joseph S. "A Bull's Eye on my Back: the Perils and Pitfalls of Trying to Bring About Educational Change." Gifted Education International 3, no. 1 (January 1985): 18–23. http://dx.doi.org/10.1177/026142948500300104.

Full text

Abstract:

This article consists of a step by step refutation of criticisms made by Dr. Hans Jellen in a presentation entitled “Renzulli-it-is: a national disease in gifted education” delivered at the Illinois State Conference on the Gifted, on 14th November 1983. The three-ring conception of giftedness (abilities, creativity and task orientation) is justified and supporting research is quoted. The Student Product Assessment Form (SPAF) is defended and compared to Jellen's unadopted S1U 0–100 Approach, and the widely adopted Enrichment Triad Model for developing programmes for the gifted is compared to Jellen's entirely untried “more-of-the-same” approach.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

21

Milne, Harry. "The Development of Talent in Young Adults with Williams Syndrome: An Exploratory Study of Ecological Influences." Australasian Journal of Special Education 28, no. 2 (January 2004): 79–101. http://dx.doi.org/10.1017/s1030011200025173.

Full text

Abstract:

This mixed methods study employed comparative, case‐study methodology to explore influences affecting the development of musical interests and achievements in eight female and eight male young adults with Williams Syndrome. Components of the “Schoolwide Enrichment Model” (Renzulli & Reis, 1997b) were used to guide the study. Caregivers completed telephone interviews and checklists from their homes and participants completed a range of interviews and questionnaires while attending a 10‐day, music, talent development program. Results indicated influences, identified through the ecological model, constructivism and behaviourism that influenced the development of supportive, inclusive school communities that may have affected the development of the participants and their musical potential.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

22

Ζαρμπούτη, Μελπομένη. "Διδασκαλία Χαρισματικών Παιδιών στην Ελλάδα και Σύγκριση με τις χώρες της Δυτικής Ευρώπης." Πανελλήνιο Συνέδριο Επιστημών Εκπαίδευσης 8 (March 3, 2020): 261. http://dx.doi.org/10.12681/edusc.2676.

Full text

Abstract:

Στην παρούσα εισήγηση εξετάζεται η περίπτωση των χαρισματικών μαθητών και το πώς αυτοί εκπαιδεύονται στην Ελλάδα αλλά και στην Ευρώπη. Για τα χαρισματικά παιδιά έχουν δοθεί ποικίλοι ορισμοί από διάφορους επιστήμονες όπως ο Renzulli, o Gardner και ο Heller. Οι διαφορετικοί ορισμοί συνδέονται με δημογραφικά χαρακτηριστικά, με κρατικές διαδικασίες αξιολόγησης και τελικά με την εκπαιδευτική πολιτική που ακολουθεί μια χώρα. Σκοπός της έρευνας είναι να παρουσιαστούν οι εκπαιδευτικές πολιτικές για τα χαρισματικά παιδιά που ακολουθούνται στην Ελλάδα και σε άλλες ευρωπαϊκές χώρες. Συμπερασματικά, οι χαρισματικοί μαθητές με υψηλές ικανότητες φαίνεται να παραμένουν εντός του γενικού σχολείου, αλλά με διαφοροποιημένη διδασκαλία, τροποποίηση του Αναλυτικού Προγράμματος και εμπλουτισμό της ύλης ώστε να καλύπτονται αποτελεσματικότερα οι ανάγκες τους.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

23

Silva, Onã, and Eunice Maria Lima Soriano Alencar. "Criatividade no ensino de enfermagem - enfoque triádico: professor, aluno, currículo." Revista Brasileira de Enfermagem 56, no. 6 (December 2003): 610–14. http://dx.doi.org/10.1590/s0034-71672003000600003.

Full text

Abstract:

A pesquisa, de caráter descritivo, investigou o estímulo à criatividade no curso de Enfermagem de uma universidade pública de Brasília. Utilizou-se como referencial o modelo teórico de Renzulli que destaca o enfoque triádico no ensino: professor, aluno e currículo. Participaram do estudo 15 docentes e 65 discentes que responderam o Questionário de Avaliação de Procedimentos Docentes. Os resultados indicaram que enquanto os professores consideraram que estimulam a criatividade dos alunos, estes discordaram de seus mestres. Constatou-se ainda que os professores se avaliaram como significativamente mais criativos do que os seus alunos ao passo que estes se julgaram e a seus colegas como significativamente mais criativos do que os seus professores. Ambas amostras enfatizaram que o currículo do curso não favorece a criatividade.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

24

Zacatelco Ramírez, Fabiola, Blanca Chávez Soto, and Aurora González Granados. "Escala para nominar aptitudes sobresalientes. Validez de contenido por jueces expertos y no expertos." Investigación y Práctica en Psicología del Desarrollo 1 (April 13, 2018): 253–60. http://dx.doi.org/10.33064/ippd1655.

Full text

Abstract:

El presente trabajo ofrece evidencias de validez de contenido para la "Escala de Nominación del Maestro", diseñada para identificar niños con aptitudes sobresalientes de educación primaria, tomando como base los factores propuestos por Renzulli. El estudio se dividió en dos fases, se seleccionó los mejores reactivos con ayuda del juicio de Cuatro doctores en Psicología con reconocida experiencia y se recabaron opiniones de profesores de primaria, en relación con los reactivos, instrucciones y formatos que conforman la escala. Los avances logrados hasta el momento con esta escala resultan relevantes pero no suficientes, pues aún es preciso hacer otros procedimientos que permitan obtener evidencias relacionadas con distintas formas de validez, además de realizar los análisis estadísticos que den cuenta de su consistencia interna y otras formas de confiabilidad.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

25

Bakheit, Salah Edin Farah Attallah. "Developing a Saudi version of the new four scales for rating the behavioral characteristics of superior students." Gifted Education International 31, no. 2 (June 30, 2013): 102–16. http://dx.doi.org/10.1177/0261429413491482.

Full text

Abstract:

The scales for rating the behavioral characteristics of superior students (SRBCSS), which were developed by Renzulli and his colleagues, are considered the most widespread and the most important scales used in the identification of gifted and superior students. Recently, four new scales were added. The aim of this research was to examine the reliability and validity of the four new scales in the Saudi environment. The scales were administered in Riyadh city to 348 primary school children, and their validity was calculated in several ways: face validity, discriminative validity, construct validity, internal consistency, concurrent validity, and factorial validity. Reliability was calculated by Cronbach alpha and test-retest methods. Results showed that the scales have good psychometric characteristics, which render them suitable for use in the identification of the gifted in relevant scientific fields.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

26

Bergamin, Aletéia Cristina, Eliana Marques Zanata, Vera Lucía Messias Fialho Capellini, Denisse Rocha Belfort Arantes-Brero, and Daniel Ramos Gastaldi. "Altas Capacidades: desarrollo de prácticas de enriquecimiento curricular." Revista de Innovación y Buenas Prácticas Docentes 10, no. 1 (February 17, 2021): 37–50. http://dx.doi.org/10.21071/ripadoc.v10i1.13263.

Full text

Abstract:

Este artículo presenta una experiencia de enriquecimiento curricular basada en la referencia teórica de Joseph Renzulli, en un salón de primaria común de una escuela pública del interior del Estado de São Paulo (Brasil), elaborada a partir de las necesidades de un estudiante con Altas Capacidades que pertenecía a esta aula. La investigación consistió en un enfoque cualitativo con características exploratorias, en el que las hipótesis se construyeron durante todo el proceso y se fueron mejorando a medida que se recopilaban los datos. Los resultados individuales y colectivos obtenidos con el enriquecimiento fueron satisfactorios para atender a todos los estudiantes, ya que el seguimiento en este proceso señaló que avanzaron en el desarrollo de habilidades cognitivas y socioemocionales, datos que señalan que la propuesta está dentro de la perspectiva inclusiva.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

27

Cardoso, Adriana Oliveira Guimarães, and Maria Alice d'Avila Becker. "Identificando adolescentes em situação de rua com potencial para altas habilidades/ superdotação." Revista Brasileira de Educação Especial 20, no. 4 (December 2014): 605–14. http://dx.doi.org/10.1590/s1413-65382014000400011.

Full text

Abstract:

A presente pesquisa investigou adolescentes em situação de rua com potencial para Altas Habilidades/Superdotação (AH/SD). O método utilizado foi a Inserção Ecológica abrangendo visão contextualizada mediante a história de vida, características dos sujeitos, concepções sobre as potencialidades nos contextos de interação, fatores de risco e proteção ao desenvolvimento. Os participantes envolveram os técnicos do Programa Municipal Criança Urgente, quatro adolescentes indicados, seus responsáveis e professores daqueles que frequentavam a escola durante a pesquisa. Os instrumentos de coleta de dados foram: Escala para Avaliação das Características Comportamentais de Habilidades Superiores adaptada de Renzulli-Hartman; Escala de Autoconceito Infanto-Juvenil; TAEC - Test de Abreacción para Evaluar La Creatividad e Entrevistas Semiestruturadas. O cruzamento dos dados obtidos permitiu delinear o perfil de potencialidades de cada adolescente pesquisado. Estas contribuem para o reconhecimento, aceitação e valorização da cidadania e superação das adversidades em benefício social.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

28

Valentim, Bernadete de Fatima Bastos. "VIRGOLIM, A. Altas habilidades/superdotação." REVISTA DIÁLOGOS E PERSPECTIVAS EM EDUCAÇÃO ESPECIAL 7, no. 1 (December 21, 2020): 149–52. http://dx.doi.org/10.36311/2358-8845.2020.v7n1.p149.

Full text

Abstract:

O livro Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente é uma obra de importância singular para professores, mas também para familiares e demais profissionais que tem contato com as pessoas que têm AH/SD (altas habilidades/superdotação). Escrito por Angela Mágda Rodrigues Virgolim, atual presidente do ConBrasD (Conselho Brasileiro para Superdotação), está organizado em apresentação, seis capítulos, considerações finais e referências. A autora dispôs a obra em uma organização muito interessante abordando de forma progressiva, a questão da inteligência; perpassando pelo papel da criatividade na inteligência; concepções das altas habilidades/superdotação; a identificação da superdotação e o modelo de enriquecimento de Renzulli; aspectos socioafetivos da superdotação e estratégias criativo-produtivas para crianças e jovens superdotados na escola. Recebido em: 20 de dezembro de 2019Modificado em: 20 de fevereiro de 2020Aceito em: 24 de fevereiro de 2020

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

29

Ζάλη, Ελένη, and Αθηνά Λώλη. "«Χαρισματικότητα: διδάσκεται/καλλιεργείται;»." Πανελλήνιο Συνέδριο Επιστημών Εκπαίδευσης 8 (March 3, 2020): 251. http://dx.doi.org/10.12681/edusc.2673.

Full text

Abstract:

Η χαρισματικότητα θα μπορούσε να οριστεί ως το δυναμικό ενός ατόμου για ασυνήθιστες επιδόσεις σε έναν ή περισσότερους ειδικούς τομείς. Θεωρείται πολυπαραγοντική έννοια και οι σύγχρονες θεωρίες της χαρισματικότητας εστιάζονται στο μοντέλο των πολλαπλών-διαστάσεων (Heller, 1992) και στην αλληλεπίδραση τριών βασικών ομάδων ανθρώπινων χαρακτηριστικών: γενικών ικανοτήτων άνω του μέσου όρου, υψηλών επιπέδων αφοσίωσης στην εργασία και υψηλών επιπέδων δημιουργικότητας (Renzulli, 1986). Σκοπός της παρούσας εργασίας, μέσω της μελέτης εννοιών, οι οποίες εμπλέκονται στη χαρισματικότητα, όπως το ταλέντο, η ευφυΐα και η δημιουργικότητα, είναι να καταρρίψει μύθους και να εστιάσει στο ερώτημα, αν η χαρισματικότητα είναι αντικείμενο καλλιέργειας και διδασκαλίας. Η διερεύνηση του παραπάνω ερωτήματος πραγματοποιείται μέσω επεξεργασίας των πρακτικών, οι οποίες μπορούν να εξυπηρετήσουν τις ανάγκες των χαρισματικών παιδιών, λαμβάνοντας υπόψη ότι, τα χαρισματικά άτομα δε συγκροτούν μια φυσική πληθυσμιακή ομάδα, αλλά μια κοινωνικώς προσδιορισμένη κατηγορία προσώπων.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

30

Renzulli, Joseph S., and Sally M. Reis. "A virtual learning application of the schoolwide enrichment model and high-end learning theory." Gifted Education International 28, no. 1 (January 2012): 19–40. http://dx.doi.org/10.1177/0261429411424382.

Full text

Abstract:

Remarkable advances in instructional communication technology (ICT) have now made it possible to provide high levels of enrichment services to students online. This paper describes an Internet-based enrichment program based on a high-end learning theory that focuses on the development of creative productivity through the application of knowledge rather than the mere acquisition and storage of knowledge. The program, called Renzulli Learning System (RLS), extends the pedagogy of the Schoolwide Enrichment Model (SEM) to various forms of enrichment as well as first-hand investigative and creative endeavors. In this paper, a brief overview is provided about the SEM, the organizational framework upon which the RLS is based. This section will be followed by summaries of the Three-Ring Conception of Giftedness and the Enrichment Triad Model, the two theories underlying SEM, and the final section presents a detailed description of the RLS.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

31

Feldhusen, John F. "Talent Identification and Development in Education (TIDE)." Gifted Education International 10, no. 1 (September 1994): 10–15. http://dx.doi.org/10.1177/026142949401000103.

Full text

Abstract:

Talents emerge from general ability as a confluence of genetic dispositions, home and school experiences, and students' unique interests and learning styles. Gagné (1985) delineated a general pattern of talent development in youth, and other researchers (Bloom, 1985; Gagné, 1985; Keating, 1979; MacKinnon, 1978; Tannenbaum, 1983; Taylor, 1978; and Reis & Renzulli, 1986) have explicated the nature and development of talents. Our own model is represented in Figure 1. We see genetic factors as determining potential strengths and setting limits to the extent of talent development. Those who are likely to go on to high level talent development will exhibit precocity early on. Abilities, aptitudes, and intelligences emerge as a result of experiences, motivations, and styles. Creative insight skills (Davidson & Sternberg, 1984) a functional knowledge base (Glaser, 1984), and metacognitive creativity skills (Beyer, 1987) provide the final underpinning for the emergence of specific talents.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

32

Marc, Alice. "História da Educação Especial brasileira (1854-1956): a inteligência e as iniciativas de saúde pública e privada." História & Ensino 26, no. 2 (December 13, 2020): 497. http://dx.doi.org/10.5433/2238-3018.2020v26n2p497.

Full text

Abstract:

O objetivo deste estudo bibliográfico sobre Altas Habilidades/Superdotação é explicitar relações entre saúde e educação previstas na legislação educacional da primeira fase da história da Educação Especial brasileira (1854-1956) da classificação proposta por Mantoan. Utiliza conceitos de Renzulli e Adda ao descrever o alto potencial intelectual escolar, decorrente da inteligência acima da média do aluno, em comparação com outros indivíduos de sua faixa etária, verificada por testes de inteligência e anamnese. No entanto, a trajetória escolar harmoniosa costuma exigir acompanhamento multidisciplinar, oferecido pelas iniciativas de saúde pública e privada, muitas vezes, combinadas. Nesse sentido, são apresentadas propostas de Antipoff e Kaseff para estimular o desenvolvimento destes alunos, então denominados supernormais. Em conclusão, o artigo oferece uma síntese de práticas políticas e pedagógicas que atestam a coexistência da assistência pública à infância e da iniciativa privada para os jovens com alto potencial intelectual escolar, no período estudado.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

33

Pérez Luján, Dalgys, Dislayne González Morales, and Yoel Díaz Alfonso. "El talento: antecedentes, modelos, indicadores, condicionamientos, estrategias y proceso de identificación. Una propuesta desde la universidad cubana y el enfoque histórico-cultural." Revista Iberoamericana de Educación 36, no. 4 (July 10, 2005): 1–25. http://dx.doi.org/10.35362/rie3642804.

Full text

Abstract:

A partir del análisis crítico de la vías utilizadas en la Facultad de Psicología de la Universidad Central de las Villas, Cuba, para la detección del talento, el presente trabajo se orienta hacia la implementación de una estrategia que permita eludir las deficiencias encontradas en este proceso. Como referente teórico se asume el Modelo de los tres anillos de J. Renzulli (1978) reformulado desde los postulados del enfoque Histórico-Cultural que permite mayor exhaustividad en la evaluación psicopedagógica del talento al incluir el análisis del contexto y el potencial. Se plantea el uso de instrumentos tales como (entrevistas, cuestionarios, test, entre otros) así como la necesidad de utilizarlos de manera complementaria en combinación unos con otros, lo que permite desde una perspectiva cualitativa analizar las regularidades y particularidades del funcionamiento talentoso abriendo las posibilidades para el establecimiento de contextos educativos dirigidos a la formación y desarrollo del talento. Por la novedad del tema se precisa comenzar el abordaje teórico desde la posición asumida y luego su implementación.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

34

López-Martínez, Olivia, and Juan Navarro-Lozano. "Influencia de una metodología creativa en el aula de primaria." European Journal of Education and Psychology 3, no. 1 (June 1, 2010): 89. http://dx.doi.org/10.30552/ejep.v3i1.47.

Full text

Abstract:

Se presenta un estudio sobre los efectos de la aplicación de un programa de mejora de la creatividad en el aula de Educación Primaria. La muestra total utilizada es de 90 alumnos, pertenecientes a un Colegio de Educación Infantil y Primaria, de la comarca del Altiplano (municipio de Jumilla) en la Región de Murcia (España). Con este estudio queremos demostrar que la implementación de un programa que desarrolle el pensamiento divergente, va a influir favorablemente en la creatividad de los alumnos. Los resultados indican una mejora significativa en los factores de fluidez, flexibilidad y originalidad, en los grupos a los que se les aplicó el programa de mejora de la creatividad de Renzulli, especialmente en los alumnos del primer ciclo de Educación Primaria. Lo que la investigación confirma es que un programa de desarrollo de la creatividad, representa un instrumento para maestros y niños que proporciona tareas y materiales con los que ensayar una variedad de maneras de expresar su potencial creativo.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

35

Ramiro Olivier, Pedro, José I. Navarro Guzmán, Inmaculada Menacho Jiménez, M. Mar López Sinoga, and Manuel A. García Sedeño. "Bienestar psicológico en personas con alta capacidad intelectual." European Journal of Education and Psychology 9, no. 2 (January 4, 2018): 72. http://dx.doi.org/10.30552/ejep.v9i2.139.

Full text

Abstract:

El bienestar psicológico en las personas de alta capacidad intelectual ha sido motivo de controversia en la literatura especializada. En ocasiones se ha considerado que estas personas son más proclives a un desajuste psicológico, mientras que otras veces los resultados han sido poco concluyentes. En el presente trabajo se ha estudiado el bienestar psicológico en personas de altas capacidades intelectuales, administrando la Escala de Bienestar Psicológico a 28 participantes de edades comprendidas entre los 22 y 34 años de edad. Fueron divididos en 2 grupos, uno de altas capacidades y otro de inteligencia estándar. El grupo de altas capacidades había sido identificado como tal 25 años atrás, cuando tenían una edad comprendida entre los 5 y 13 años, utilizando el modelo de los 3 anillos de Renzulli. Los resultados indicaron la inexistencia de diferencias significativas entre los participantes de altas capacidades e inteligencia estándar en las diferentes subescalas de bienestar personal, a excepción de la subescala de bienestar material.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

36

ΔΑΝΙΑ, ΑΣΠΑΣΙΑ. "Πρόταση ενός διδακτικού μοντέλου για τον εμπλουτισμό του αναλυτικού προγράμματος Φυσικής Αγωγής." Πανελλήνιο Συνέδριο Επιστημών Εκπαίδευσης 1 (March 6, 2019): 161. http://dx.doi.org/10.12681/edusc.1706.

Full text

Abstract:

Σύγχρονες έρευνες από τον τομέα διδασκαλίας της Φυσικής Αγωγής (ΦΑ) αποδεικνύουν ότι η εφαρμογή αυστηρά αναπαραγωγικών μοντέλων που εστιάζουν μονομερώς στην εξάσκηση και την αξιολόγηση δεξιοτήτων, αποτελούν εμπόδιο για την ενίσχυση της συμμετοχής και των ιδιαίτερων ικανοτήτων των μαθητών. Σκοπός της παρούσας εργασίας είναι η παρουσίαση του μοντέλου Teaching Games for Understanding (TGfU) (Bunker & Thorpe, 1982), ενός μαθητοκεντρικού μοντέλου διδασκαλίας της Φ.Α. που βασίζεται στο αναπτυξιακά τροποποιημένο παιχνίδι και μέσω αυτού θέτει στο προσκήνιο την κατανόηση και τη λήψη αποφάσεων ως βασικές προϋποθέσεις σκόπιμης και συναφούς μάθησης. Υπό το πρίσμα των σχέσεων μαθητή, εκπαιδευτικού και αναλυτικού προγράμματος, το μοντέλο TGfU παρουσιάζεται ως μέρος ενός πολυπαραγοντικού προγράμματος εμπλουτισμού της ΦΑ, το οποίο επενδύει στη χρήση παιδαγωγικά τεκμηριωμένων πρακτικών οργάνωσης και διδασκαλίας του μαθήματος. Επιπλέον, η δομή του προτεινόμενου προγράμματος αναλύεται με βάση το τριαδικό μοντέλο του Renzulli (1978), προκειμένου να αναδειχθεί η δυναμική αξιοποίησής του στην εκπαίδευση μαθητών τυπικού πληθυσμού, καθώς και μαθητών με ιδιαίτερες ικανότητες και ταλέντα.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

37

Sá, Paula Renata Bezerra Xavier. "A Inclusão de Alunos com Altas Habilidades/Superdotação na Educação Básica: Um Desafio à Prática Pedagógica." Id on Line REVISTA DE PSICOLOGIA 11, no. 38 (November 30, 2017): 480–92. http://dx.doi.org/10.14295/idonline.v11i38.914.

Full text

Abstract:

O presente artigo discute os princípios básicos da Educação Inclusiva, mas especificamente de alunos com Altas Habilidades/Superdotação, no tocante à necessidade e desafios para formar cidadãos. Esta pesquisa é de caráter bibliográfico e qualitativo e tem por objetivo analisar, conhecer e entender como a inclusão de alunos com Altas Habilidades e/ou Superdotação na Educação Básica se concretiza, pois acredita-se que toda criança deve ter o direito de estar inserida num programa educacional, independente de suas possibilidades de aprendizagens. Vale ressaltar que esse documento apresenta-se com a base teórica e metodológica em: Alencar (2007), Guenther (2000), Gardner (2000), Renzulli (2001), dentre outros. Observou-se no presente estudo que as crianças com Altas Habilidades/Superdotação, são aquelas que têm uma inteligência aguçada, sabem coisas demais precocemente e são taxadas como esquisitas e estranhas. Deste modo, entende-se, que a função da escola e, a função do professor frente à essa inclusão, é buscar compreender como esta se efetiva.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

38

Schlichter, Carol, and Virginia Brown. "Application of the Renzulli Model for the Education of the Gifted and Talented to Other Categories of Special Education." Remedial and Special Education 6, no. 5 (September 1985): 49–55. http://dx.doi.org/10.1177/074193258500600509.

Full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

39

Shaughnessy, Michael F. "A reflective conversation with Joe Renzulli: What hath the last 20–30 years wrought in terms of gifted education?" Gifted Education International 35, no. 3 (July 22, 2019): 275–81. http://dx.doi.org/10.1177/0261429419866263.

Full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

40

Negrini, Tatiane. "O olhar docente para os estudantes com altas habilidades/superdotação em prol de uma educação inclusiva." Revista de Ciência e Inovação 1, no. 1 (May 23, 2016): 59–68. http://dx.doi.org/10.26669/2448-4091101.

Full text

Abstract:

A educação inclusiva é uma discussão que vem se expandindo, e discutir a educação dos estudantes com altas habilidades/superdotação torna-se uma necessidade. Este texto objetiva discorrer a respeito da necessidade de conhecimento dos professores dos diferentes níveis sobre o tema das altas habilidades/superdotação, a fi m de contribuir para a qualifi cação da educação desses estudantes. Este trabalho caracteriza-se como um estudo qualitativo, uma vez que realiza um debate partindo de estudos e constatações da área, considerando as percepções a partir de projetos, leituras e trabalhos anteriormente desenvolvidos, envolvendo sujeitos com altas habilidades/ superdotação. Faz-se referência a autores como Renzulli (2004, 2010), Freitas e Pérez (2012), entre outros, os quais contribuem nesta discussão. Acredita-se que esses conhecimentos sobre o tema das altas habilidades/superdotação são importantes para os professores tanto da educação básica, quanto tecnológica e superior, tendo em vista que o reconhecimento desses sujeitos, assim como o enriquecimento intra ou extracurricular, pode ser ofertado no nível em que o estudante encontra-se, sendo este um direito dos mesmos.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

41

Koga, Fabiana Oliveira, and Miguel Claudio Moriel Chacon. "Programa de atenção a alunos precoces com comportamento de superdotação: identificação e proposta de enriquecimento musical." Revista Educação Especial 30, no. 57 (April 11, 2017): 83. http://dx.doi.org/10.5902/1984686x18972.

Full text

Abstract:

O presente artigo tem por objetivo apresentar o processo de identificação musical e a proposta de enriquecimento musical que orientaram os trabalhos desenvolvidos pela oficina de música do Programa d Atenção a alunos Precoces com Comportamento de Superdotação da Faculdade de Filosofia e Ciências da Universidade Estadual Paulista - UNESP campus de Marília/SP, que acontece uma ves por semana matutino e vespertino. Por meio de testes psicométricos Primary Measures of music Audition (PMMA) (GORDON, 1986a), Intermediate Measures of Music Audition (IMMA) (GORDON, 1986b) e da analíse estatistica (Wilcoxon) pretende-se apresentar o processo de identificação musical que revelará os estudantes do PAPCS que apresentam precocidade e comportamento de superdotação musical e, a partir do modelo de enriquecimento, segundo Renzulli (2004), atrelado as metodologias da área da Educação Musical, pretende-se apresentar a proposta de enriquecimento musical que embasou os trabalhos da oficina de música entre 2014 e 2015 no PAPCS, com o objetivo de atender todas as crianças identificadas. Ressalta-se que este trabalho é parte de uma pesquisa maior.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

42

Faveri, Fanny Bianca Mette de, and Marcia Regina Selpa Heinzle. "Altas Habilidades/Superdotação: políticas visíveis na educação dos invisíveis." Revista Educação Especial 32 (December 12, 2019): 118. http://dx.doi.org/10.5902/1984686x39198.

Full text

Abstract:

Este artigo tem como objetivo apresentar aspectos históricos e conceituais das Altas Habilidades/Superdotação, relacionando-os com as políticas públicas existentes atualmente no Brasil. A partir dessa apresentação, busca-se estabelecer uma interface com os dados estatísticos referentes às matrículas na Educação Básica nos sistemas de ensino brasileiros. Como método, optou-se por uma pesquisa de análise documental por meio de estudos das legislações e políticas vigentes e do Censo Escolar (2013 a 2018). Para análise, buscamos teóricos e pesquisadores da área, como Renzulli; Reis (1986), Gama (2006), Pérez (2004, 2006, 2016), Sabatella (2008), Virgolim (2007, 2014), entre outros. O resultado aponta que o número de matrículas tem crescido, porém, ainda de forma lenta, pressupondo que há uma lacuna na identificação desses potenciais e um distanciamento entre o que está sendo realizado e o que é preconizado pela legislação educacional. Há a necessidade de uma constante reflexão e de estudos sobre políticas para Altas Habilidades/Superdotação, a fim de que sejam conhecidas e reconhecidas no campo educacional para fortalecer as ações.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

43

Sternberg, Robert J. "Rising Tides and Racing Torpedoes: Triumphs and Tribulations of the Adult Gifted as Illustrated by the Career of Joseph Renzulli." Journal for the Education of the Gifted 23, no. 1 (October 1999): 67–74. http://dx.doi.org/10.1177/016235329902300104.

Full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

44

Negrini, Tatiane, and Soraia Napoleão Freitas. "Analisando a gestão educacional em uma escola pública: o atendimento ao alunos com altas habilidades/superdotação." Revista de Gestão e Avaliação Educacional 1, no. 1 (September 26, 2017): 153. http://dx.doi.org/10.5902/2318133829256.

Full text

Abstract:

Este artigo pretende apresentar algumas discussões que permearam a pesquisa realizada no Curso de Especialização em Gestão Educacional, da Universidade Federal de Santa Maria, que teve como objetivo geral investigarcomo uma escola, através do processo de gestão educacional, organiza suas propostas administrativas e pedagógicas, para promover o desenvolvimento das potencialidades dos alunos com características de altas habilidades/superdotação. Esta pesquisa segue uma abordagem qualitativa, dotipo Estudo de Caso e foi realizada em uma escola pública da cidade de Santa Maria/RS que possui alunos identificados com características de altas habilidades/superdotação. Como instrumento de pesquisa foi utilizadauma pesquisa documental, com a análise do Projeto Político-Pedagógico e do Regimento da escola, sendo também realizadas entrevistas semiestruturadas com os professores que possuem alunos com altas habilidades/superdotação e uma entrevista semiestruturada com um membro da equipe coordenadora da escola. Também foram realizadas observações nas salas de aula destes professores entrevistados. Este estudo fundamentou-se em publicações do MEC (1905, 2001), como também como autores como Renzulli (2004), Libáneo, Oliveira, Toschi (2005), Lück, (2006), Aranha (2005), entre outros.Palavras-chaves: Gestão educacional; Escola pública; Altas habilidades/superdotação.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

45

Λιόση, Φωτεινή. "Εθνικό θεσμικό πλαίσιο για την εκπαίδευση των χαρισματικών μαθητών." Πανελλήνιο Συνέδριο Επιστημών Εκπαίδευσης 8 (March 3, 2020): 645. http://dx.doi.org/10.12681/edusc.2709.

Full text

Abstract:

Σκοπός της εισήγησης είναι η κριτική προσέγγιση των πολιτικών που αναπτύσσονται σε εθνικό επίπεδο για την εκπαίδευση των χαρισματικών μαθητών και η κατανόηση της θέσης που αυτοί κατέχουν στο εκπαιδευτικό σύστημα της χώρας. Αρχικά τίθεται το εννοιολογικό πλαίσιο της «χαρισματικότητας», όπως το όρισε ο J. Renzulli, καθώς, σύμφωνα με την Εθνική Ένωση για τα Χαρισματικά Παιδιά, συνιστά ένα από τα δύο πιο σημαντικά θεωρητικά πλαίσια που έχουν δοθεί διεθνώς για τον παραπάνω όρο. Στη συνέχεια, γίνεται αναφορά στα χαρακτηριστικά των χαρισματικών παιδιών και αιτιολογείται η αναγκαιότητα της ύπαρξης ευέλικτων και εμπλουτισμένων Αναλυτικών Προγραμμάτων, καθώς και της εφαρμογής πρακτικών διαφοροποιημένης διδασκαλίας, ώστε να επιτευχθεί η ένταξη των χαρισματικών μαθητών στην κοινή τάξη του γενικού σχολείου. Έπειτα, παρουσιάζεται η ελληνική νομοθεσία που αφορά στην εκπαίδευση των χαρισματικών παιδιών και παράλληλα εξετάζεται αν το υπάρχον εκπαιδευτικό σύστημα ανταποκρίνεται στις ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες που διαθέτουν. Τέλος, η εισήγηση καταλήγει στο συμπέρασμα ότι δεν υπάρχει ένα σαφές κανονιστικό πλαίσιο που να καλύπτει τις ανάγκες μάθησης των χαρισματικών παιδιών, με αποτέλεσμα αφενός να παραμελούνται στην τάξη και να μην αξιοποιούνται οι υψηλές τους ικανότητες και αφετέρου να παραβιάζεται το συνταγματικό τους δικαίωμα να έχουν πρόσβαση σε ίσες ευκαιρίες μάθησης, όπως και οι υπόλοιποι μαθητικοί πληθυσμοί.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

46

Αργυρίου, Αργύριος, Γεωργία Γιωτοπούλου, and Αγγελική-Μαρία Παππά. "Χαρισματικοί μαθητές και εκπαίδευση." Πανελλήνιο Συνέδριο Επιστημών Εκπαίδευσης 2016, no. 1 (November 20, 2017): 161. http://dx.doi.org/10.12681/edusc.947.

Full text

Abstract:

Στην παρούσα εισήγηση εξετάζουμε την περίπτωση των χαρισματικών παιδιών και την θέση τους στο χώρο της εκπαίδευσης. Για τα χαρισματικά παιδιά έχουν δοθεί πολλοί ορισμοί (εθνικοί, ειδικής παιδαγωγικής, λειτουργικοί, διευκρινιστικοί) και μάλιστα η «χαρισματικότητα», όπως χαρακτηριστικά ονομάζεται, αναγνωρίστηκε μετά από 34 χρόνια προσπάθειας. Διάφοροι επιστήμονες, όπως ο Renzulli, ο Gardner, ο Heller προσπάθησαν να προσεγγίσουν και να ορίσουν τη χαρισματικότητα και τα χαρισματικά παιδιά. Σκοπός της έρευνας είναι να καθοριστούν τα χαρακτηριστικά των χαρισματικών παιδιών, οι δυσκολίες που αντιμετωπίζουν σε κάθε επίπεδο, τα αίτια και η εκπαίδευση των παιδιών αυτών. Οι πρακτικές της διαφοροποιημένης διδασκαλίας και του ευέλικτου αναλυτικού προγράμματος δέχονται κριτική ως προς την δυσκολία να αξιολογηθεί η εφαρμογή τους κατά την εκπαίδευση των χαρισματικών παιδιών. Συμπερασματικά, τα χαρισματικά παιδιά ή οι μαθητές, με υψηλές ικανότητες χρήζουν σεβασμό και αντιμετώπιση όχι ως μειοψηφία ούτε με μια ελιτιστική νοοτροπία. Το ζητούμενο είναι να δούμε πόσα παιδιά έχουν ανάγκη από προσαρμοσμένη εκπαίδευση, είτε έχουν υψηλή αντιληπτική ικανότητα, είτε δεν έχουν. Αν μπορούν να αποκτήσουν γνώσεις από μια εκπαίδευση προσαρμοσμένη στις ανάγκες τους, διαθεματική, με εμπλουτισμό της ύλης, προσαρμογή του Αναλυτικού Προγράμματος, τότε η εκπαίδευση θα είναι αποτελεσματική καθώς θα καλύπτει τις ανάγκες τους.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

47

Guo, Xudong, Xinyan Pang, and Zhengqin Liu. "Non-Traumatic Splenic Rupture After Open Surgery for Type A Aortic Dissection: A Case Report and Literature Review." Heart Surgery Forum 23, no. 3 (May 14, 2020): E315—E317. http://dx.doi.org/10.1532/hsf.2175.

Full text

Abstract:

Aortic dissection is a severe condition that involves a tear in the wall of the major artery carrying blood out of the heart (aorta). This cardiac disease has a high mortality, particularly Stanford type A, which involves the first part of the aorta. Aortic dissection is characterized by urgent onset, rapid progress, and poor outcome [Nienaber 2003; Mehta 2002]. Surgery is the most effective treatment. Although there have been remarkable recent advances in the understanding and management of various aspects of these complex surgeries, many potential complications remain. Non-traumatic splenic rupture is a rare postoperative complication of type A aortic dissection, and there are only a few published reports discussing this complication. Splenic rupture is a life-threatening cause of intraperitoneal bleeding and often is associated with the preexisting pathology of the spleen in the absence of trauma [Renzulli 2009]. Its manifestation is characterized by abdominal pain, left shoulder pain, and even shock. Because of the history of aortic dissection, physicians initially may suspect arterial rupture. In our report, we aim to present the possibility of splenic rupture as a complication of aortic dissection surgery and the need for immediate surgical intervention.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

48

Barbosa, Maria Claudia Dutra Lopes, Luci Gelabert Simonetti, and Mary Rangel. "Relato da vida escolar de pessoas com o transtorno obsessivo-compulsivo e altas habilidades: a necessidade de programas de enriquecimento." Revista Brasileira de Educação Especial 11, no. 2 (August 2005): 201–22. http://dx.doi.org/10.1590/s1413-65382005000200004.

Full text

Abstract:

Este artigo tem por objetivo discutir a oferta de atividades escolares de apoio a estudantes com sintomas ou transtorno obsessivo-compulsivo e altas habilidades/superdotação/talentos, através de atividades psico-educacionais denominadas programas de enriquecimento. Para se identificar o comportamento relativo às altas habilidades nos sujeitos, foram utilizados os testes psicológicos Matrizes Progressivas de Raven - Escala Geral, e Minhas Mãos (MM), além do coeficiente de rendimento escolar dos sujeitos, bem como os relatos dos mesmos, colhidos por meio de questionário baseado no Modelo Triádico de Renzulli e Mönks. Quanto aos comportamentos dos sujeitos relacionados ao transtorno obsessivo-compulsivo diagnosticado por psiquiatra, foram utilizados a Escala de Sintomas Obsessivo-Compulsivos de Yale-Brown (YBOCS) e um questionário baseado em Cordioli, para a identificação dos sintomas obsessivo-compulsivos apresentados pelos sujeitos. Os resultados da pesquisa, além de (1) reforçarem a pertinência da proposta de utilização de programas de enriquecimento para estudantes com altas habilidades, (2) evidenciaram a desinformação de alguns educadores acerca das manifestações e sintomas do transtorno obsessivo-compulsivo, e (3) indicaram que as altas habilidades não são percebidas por muitos educadores como uma necessidade especial que deve ser reconhecida e oportunizada. O método de pesquisa estudo de caso foi aplicado a 9 sujeitos os quais apresentam altas habilidades/superdotação/talentos e transtorno obsessivo-compulsivo.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

49

LOPES, Betania Jacob Stange, and Maria Stella Coutinho de Alcantara GIL. "Altas Habilidades/Superdotação Percebidas pelas Mães nos Seus Filhos com Deficiência Visual." Revista Brasileira de Educação Especial 22, no. 2 (June 2016): 203–20. http://dx.doi.org/10.1590/s1413-65382216000200005.

Full text

Abstract:

RESUMO este estudo teve por objetivo verificar se mães de crianças com deficiência visual identificam características e comportamentos comuns àquelas com altas habilidades/superdotação. Participaram deste estudo três mães, com idade entre 37 a 46 anos, com nível educacional igual ou superior ao Ensino Fundamental completo. O estudo foi realizado na sede de uma Organização Não Governamental que atende pessoas com deficiência visual em uma cidade do interior do estado de São Paulo. Foram empregados na coleta de dados: Ficha de Identificação e Caracterização de Pais; Formulário de Identificação de Indicadores de altas habilidades/superdotação; Subtestes das Escalas Verbais, das Escalas Wechsler de Inteligência (WISC III), adaptadas para pessoas com deficiência visual. Foi elaborada uma planilha com as características da Teoria dos Três Anéis, de Renzulli, e analisadas as respostas das mães a partir desta Escala de Indicadores, comparada com os resultados dos subtestes das Escalas Verbais do WISK III, adaptada para pessoas com deficiência visual. A escolha das mães indica que estes têm altas expectativas em relação às potencialidades de seus filhos. A despeito da deficiência visual das crianças, as mães consideram seus filhos plenamente capazes. Os resultados permitem a discussão da possível dupla excepcionalidade decorrente da associação da deficiência visual com altas habilidades/superdotação.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

50

Robres, Alberto Quílez, and Raquel Lozano Blasco. "Modelos de inteligencia y altas capacidades: una revisión descriptiva y comparativa." Enseñanza & Teaching: Revista Interuniversitaria de Didáctica 38, no. 1 (November 27, 2020): 69–85. http://dx.doi.org/10.14201/et20203816985.

Full text

Abstract:

La relación entre la inteligencia y el rendimiento académico ha dado paso a diferentes teorías y modelos durante los últimos cuarenta años. Entre las elaboradas durante el siglo xx destacan la Teoría de los Tres Anillos de Renzulli (1978), basada en la sobredotación; la de las Inteligencias Múltiples de Gardner (1983), que propone el desarrollo de diferentes habilidades; la Teoría Triárquica de Sternberg (1985), que presenta un carácter cognitivo, y el modelo Sea Star de Tannenbaum (1986), con un punto de vista sociocultural. Ya en el siglo xxi aparece el megamodelo de Desarrollo del Talento de Subotnik, Olszewski-Kubilius y Worrell (2012) y el modelo Tripartito de la Alta Capacidad de Pfeiffer (2015). Con el desarrollo de estos modelos, al concepto de inteligencia se añaden los de talento, superdotación, habilidades y capacidades. Este artículo realiza una revisión y comparación de los modelos más representativos vinculados a las altas capacidades por considerar que son imprescindibles a la hora de elaborar propuestas didácticas para el desarrollo de un aula de altas capacidades. Todos ellos destacan por la búsqueda de la atención a la diversidad y a la inclusión educativa de los más capaces, y también por la elaboración de propuestas que favorezcan su pleno desarrollo.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

Journal articles on the topic 'Renzulli'

Create a spot-on reference in APA, MLA, Chicago, Harvard, and other styles