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Journal articles on the topic 'Resolução de problemas de contagem'

Author: Grafiati

Published: 4 June 2021

Last updated: 17 February 2022

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1

Bastos, Antonio Carlos, Jurema Rosa Lopes, and Eline Das Flores Victer. "REFLEXÕES ACERCA DO ENSINO DA ANÁLISE COMBINATÓRIA NO ENSINO MÉDIO." Revista de Ensino de Ciências e Matemática 11, no. 3 (2020): 330–44. http://dx.doi.org/10.26843/rencima.v11i3.2491.

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Abstract:

A Análise Combinatória estabelece métodos de contagem, ou mais simplesmente, problemas de contagem, que vem tendo um crescimento muito grande, com aplicações vinculadas ao cotidiano, a fenômenos naturais e em questão do mundo, todavia é tida como um dos assuntos de maior dificuldade em matemática. Este artigo é parte de uma pesquisa e tem como objetivo trazer reflexões para a aprendizagem da Análise Combinatória, em uma proposta que utilize como ferramenta didática à história da matemática e a resolução de problemas. O estudo inserido numa abordagem de pesquisa qualitativa em educação matemáti

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2

Martins-Mourão, António. "Factores cognitivos do insucesso na matemática: Desenvolvimento da compreensão da estrutura do sistema de numeração em crianças em idade pré-escolar." Análise Psicológica 18, no. 3 (2012): 355–70. http://dx.doi.org/10.14417/ap.406.

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Abstract:

O conhecimento do sistema de numeração baseia-se na compreensão da composição aditiva do número, ou seja, na compreensão de que qualquer número é composto pela soma sucessiva de várias centenas, dezenas e unidades (e.g. 222 = 100 + 100 + 10 + 10 + 1 + 1). A compreensão da composição aditiva do número tem sido inferida através de duas competências distintas. Por um lado, a manipulação de quantidades na resolução de problemas aritméticos. Por outro, a utilização de moedas com diferentes denominações (um, dez,cem), em tarefas de compra e venda.Simultaneamente, tem sido sugerido que a utilização d

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3

Vargas, Rosane da C., and Beatriz V. Dorneles. "Uma intervenção em contagem com duas crianças surdas." Cadernos CEDES 33, no. 91 (2013): 411–27. http://dx.doi.org/10.1590/s0101-32622013000300007.

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Abstract:

Este estudo de caso investigou se crianças surdas, filhas de pais surdos, estão em vantagem para aprender conceitos numéricos comparados com crianças surdas, filhas de pais ouvintes. Comparamos a resposta à intervenção de duas crianças de 6 anos de idade: um menino sinalizante nativo e uma menina que entrou em contato com a língua de sinais a partir dos 2 anos de idade. Ambos participaram de uma intervenção breve projetada para melhorar a compreensão da composição aditiva e o uso de procedimentos econômicos de contagem na resolução de problemas. Contrariamente às nossas expectativas, as crianç

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4

BECK, Vinicius Carvalho, and João Alberto da SILVA. "A INFLUÊNCIA DA TEORIA DOS CAMPOS CONCEITUAIS NAS PESQUISAS SOBRE ESTRATÉGIAS UTILIZADAS POR CRIANÇAS EM PROBLEMAS ADITIVOS." Schème: Revista Eletrônica de Psicologia e Epistemologia Genéticas 9, no. 1 (2017): 56–69. http://dx.doi.org/10.36311/1984-1655.2017.v9n1.04.p56.

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Abstract:

O objetivo deste trabalho é apresentar o estado da arte das pesquisas sobre es-tratégias utilizadas por crianças em problemas aditivos, particularmente nos primeiros anos escolares. Pode-se dizer que a Epistemologia Genética e a Teoria dos Campos Conceituais são referenciais teóricos recorrentes em trabalhos que abordam esta temática, que o processo de construção da operação de subtração é um pouco mais lento que o da adição e que a contagem é uma das primeiras estratégias utilizadas na resolução de problemas aditivos.

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5

Correa, Jane. "A resolução oral de tarefas de divisão por crianças." Estudos de Psicologia (Natal) 9, no. 1 (2004): 145–55. http://dx.doi.org/10.1590/s1413-294x2004000100016.

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Abstract:

O presente estudo examina as estratégias de resolução oral de tarefas de divisão partitiva e por quotas por crianças de 6 a 9 anos, com diferentes níveis de escolaridade em aritmética. Foram utilizados quatro valores para o dividendo (4, 8, 12 e 24) e dois divisores diferentes (2 e 4). O desempenho das crianças variou em função da idade e escolaridade, dado que estes fatores se confundem. De maneira geral, o desempenho das crianças foi influenciado pelo tamanho do dividendo e do divisor. Os procedimentos de dupla contagem e uso de fatos multiplicativos foram mais utilizados para a solução das

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6

Da Silva, Diogo Pinheiro, and Ediel Azevêdo Guerra. "A aprendizagem de Análise Combinatória no Ensino Médio: uma proposta didática por meio da Resolução de Problemas." REMAT: Revista Eletrônica da Matemática 3, no. 2 (2017): 40–51. http://dx.doi.org/10.35819/2447-2689remat2017v3i2id2346.

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Abstract:

Este trabalho consiste na apresentação dos resultados de uma pesquisa de mestrado sobre o processo de ensino e aprendizagem de Análise Combinatória em uma turma do segundo ano do Ensino Médio de uma escola da rede pública estadual de Alagoas. Para tornar esse estudo possível, foi desenvolvida, aplicada e validada uma sequência didática tendo como base o Princípio Fundamental da Contagem para introduzir os conceitos básicos de Análise Combinatória e, como metodologia, o ensino-aprendizagem-avaliação de Matemática por meio da Resolução de Problemas. Os resultados mostraram que a sequência didáti

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7

Da Silva, Diogo Pinheiro, and Ediel Azevêdo Guerra. "A aprendizagem de Análise Combinatória no Ensino Médio: uma proposta didática por meio da Resolução de Problemas." REMAT: Revista Eletrônica da Matemática 3, no. 2 (2017): 40–51. http://dx.doi.org/10.35819/remat2017v3i2id2346.

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Abstract:

Este trabalho consiste na apresentação dos resultados de uma pesquisa de mestrado sobre o processo de ensino e aprendizagem de Análise Combinatória em uma turma do segundo ano do Ensino Médio de uma escola da rede pública estadual de Alagoas. Para tornar esse estudo possível, foi desenvolvida, aplicada e validada uma sequência didática tendo como base o Princípio Fundamental da Contagem para introduzir os conceitos básicos de Análise Combinatória e, como metodologia, o ensino-aprendizagem-avaliação de Matemática por meio da Resolução de Problemas. Os resultados mostraram que a sequência didáti

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8

Cechin, Michelle Brugnera Cruz, Adriana Corrêa Costa, and Beatriz Vargas Dorneles. "Ensino de fatos aritméticos para escolares com deficiência intelectual." Revista Brasileira de Educação Especial 19, no. 1 (2013): 79–92. http://dx.doi.org/10.1590/s1413-65382013000100006.

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Abstract:

este estudo identificou os procedimentos de contagem usados por crianças com deficiência intelectual e verificou os efeitos de um programa de intervenção direcionado ao ensino de fatos aritméticos. Participaram três crianças, entre oito e 12 anos, de uma escola da rede municipal de ensino de Porto Alegre, Rio Grande do Sul, que atende fundamentalmente às classes socioeconômicas baixas. A partir da revisão de literatura sobre os processos cognitivos envolvidos na resolução de problemas aditivos e as implicações para o seu ensino, avaliou-se a eficácia de um modelo de intervenção pedagógica como

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9

Araujo, Karolina Lima dos Santos, and Cristiane De Arimatéa Rocha. "Como alunos de Ensino Médio Compreendem os Invariantes Prescritivos de ordem e Repetição em Problemas de Arranjo e Combinação?" Revista de Ensino, Educação e Ciências Humanas 19, no. 2 (2018): 142. http://dx.doi.org/10.17921/2447-8733.2018v19n2p150.

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Abstract:

Esse artigo objetiva analisar conhecimentos que estudantes têm em relação aos invariantes e representações de problemas de arranjo e combinação. Para tanto, fundamentou-se na Teoria dos Campos Conceituais de Vergnaud. Como percurso metodológico realizou-se um estudo experimental constituído de pré-teste, intervenção e pós-teste em 28 estudantes do 2º ano do Ensino Médio. Na intervenção utilizou-se a comparação de problemas de arranjo e combinação, para que os alunos verificassem o comportamento do invariante prescrito da ordenação e repetição, além de variadas representações simbólicas. Na aná

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10

Figueiredo, Fabiane Fischer. "O design de enunciados e a resolução de problemas com o uso de tecnologias digitais na Educação Matemática de alunos com deficiência intelectual." Revista Exitus 10 (September 29, 2020): e020097. http://dx.doi.org/10.24065/2237-9460.2020v10n1id1276.

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Abstract:

Nas aulas de Matemática, dos Anos Finais do Ensino Fundamental, o professor pode se deparar com alunos que possuem deficiência intelectual, o que lhe exigirá o (re)planejamento das práticas pedagógicas, de modo que proporcionem o seu desenvolvimento e aprendizagem. Entre as perspectivas metodológicas, que podem vir ao encontro dessa necessidade, está o Design de enunciados de problemas com o uso de tecnologias digitais em que são projetados, desenvolvidos e implementados os enunciados e esses avaliados para a proposta de resolução. Desse modo, apresentam-se os resultados de uma investigação re

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Teixeira, Paulo Jorge Magalhães. "Práticas de professores do ensino fundamental durante a resolução de problemas de contagemElementary and high school teachers’ practices during the resolution of counting problems." Educação Matemática Pesquisa : Revista do Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação Matemática 22, no. 2 (2020): 081–113. http://dx.doi.org/10.23925/1983-3156.2020v22i2p081-113.

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Abstract:

ResumoEste trabalho é recorte de uma pesquisa que objetiva responder, por meio da apresentação e a análise de dados, à seguinte pergunta de pesquisa: Que experiências um professor de Matemática deve vivenciar em uma formação continuada para selecionar e dirigir situações de aprendizagem com vista a desenvolver o raciocínio combinatório de seus alunos por meio da proposição de problemas de contagem, de modo a compreender as dificuldades que eles enfrentam para ajudá-los a superar essas dificuldades? A Metodologia Design Experiment in Educational Research, de (COBB et al,2003), foi escolhida par

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Brito, Silvia Cristina Costa, and Marlise Geller. "Recursos pedagógicos para as bases da aprendizagem matemática: um estudo envolvendo o transtorno do espectro autista." Revista Eletrônica de Educação Matemática 15 (May 28, 2020): 1–20. http://dx.doi.org/10.5007/1981-1322.2020.e70267.

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Abstract:

O presente artigo traz um recorte da dissertação Bases da aprendizagem Matemática e o Transtorno do Espectro Autista: um estudo sobre relações numéricas nos anos iniciais do ensino fundamental, cujo objetivo geral foi investigar como se constituem as relações numéricas de alunos com Transtorno do Espectro Autista dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, considerando as bases da aprendizagem matemática: contagem, esquemas protoquantitativos e resolução de situações-problemas. A investigação envolveu crianças com o Transtorno do Espectro Autista, buscando compreender suas capacidades de contar,

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Barreto, Maria das Graças Bezerra, Maria Elisabette Brisola Prado Brito, and Angélica Fontoura Garcia Silva. "FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES QUE ENSINAM MATEMÁTICA: conta e reconta para resolver problemas." Cadernos de Pesquisa 24, esp. (2018): 20. http://dx.doi.org/10.18764/2178-2229.v24n.especialp20-35.

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Abstract:

Esse artigo tem como objetivo analisar o conhecimento do conteúdo matemático e dos alunos explicitados por professoras atuantes nos anos iniciais da Educação Básica durante um processo formativo. Trata-se de uma parceria entre a Universidade e a Escola que promoveu estudos, vivências, observações e análises da prática docente. Esta pesquisa, de caráter qualitativo, envolveu a formação de sete professoras dentro da escola pertencente à Diretoria Regional de Educação de São Miguel Paulista, da Secretaria Municipal de Educação de São Paulo. A análise dos dados se pautou em autores da formação do

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Nora, Carlise Rigon Dalla, Elma Lourdes Campos Pavone Zoboli, and Margarida M. Vieira. "Deliberação ética em saúde: revisão integrativa da literatura." Revista Bioética 23, no. 1 (2015): 114–23. http://dx.doi.org/10.1590/1983-80422015231052.

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Abstract:

Trabalho em saúde requer que profissionais dominem meios e instrumentos para resolução de problemas éticos vivenciados. Este estudo analisa o uso da deliberação ética na solução dos problemas éticos vividos pela equipe de saúde. Realizou-se revisão integrativa da literatura em bases de dados da saúde. Incluíram-se artigos de pesquisa originais, relatos de experiências, estudos teóricos, estudos de caso, editoriais, em inglês, espanhol e português, enfocando equipes de saúde que contassem com enfermeiros. A revisão abrangeu 28 estudos, publicados entre 1999 e 2013. Da análise resultaram quatro

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Queiroz, Ana Carolina Lanza, Laís Santos de Magalhães Cardoso, Maria Teresa Zanatta Coutinho, Francisco Alves Guimarães, and Léo Heller. "Água e saúde: (des)integração entre vigilâncias e as lições da práxis." Physis: Revista de Saúde Coletiva 22, no. 2 (2012): 587–603. http://dx.doi.org/10.1590/s0103-73312012000200010.

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Abstract:

A integração entre as ações intra e intersetoriais na área de saúde constitui desafio para gestores municipais, uma vez que prevalece no cotidiano do serviço a prática fragmentada da geração de dados e da análise dissociada das informações, resultando em obstáculos para um planejamento integrado. Um possível caminho para essa almejada integração funcional permeia o estabelecimento de canais de comunicação permanentes, possibilitando a programação conjunta das intervenções envolvendo diferentes departamentos e setores. Uma avaliação do processo de articulação entre as vigilâncias epidemiológica

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Possamai, Janaína Poffo, Cíntia Poffo, Vilmar Ibanor Bertotti Junior, and Suelen Sasse Stein. "Resolução de problemas." Debates em Educação 13, no. 32 (2021): 242–56. http://dx.doi.org/10.28998/2175-6600.2021v13n32p242-256.

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Abstract:

Este artigo tem como finalidade analisar as concepções de resolução de problemas, tanto num contexto histórico quanto de práticas realizadas por professores que ensinam matemática. Discute-se a abordagem de ensino para e através da resolução de problemas, orientando para um encaminhamento metodológico que envolve Ensino-Aprendizagem-Avaliação. A presente pesquisa é de natureza qualitativa e se caracteriza como descritiva, envolvendo a entrevista de 16 professores que atuam desde os Anos Iniciais do Ensino Fundamental até o Ensino Superior, sendo analisada com base em critérios elencados a part

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Leivas, José Carlos Pinto. "RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS GEOMÉTRICOS." Educação Matemática Sem Fronteiras: Pesquisas em Educação Matemática 1, no. 1 (2019): 1–22. http://dx.doi.org/10.36661/2596-318x.2019v1i1.10522.

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Abstract:

Neste artigo, apresentamos resultados de uma pesquisa qualitativa, realizada em uma disciplina de Geometria, ministrada pelo autor, no primeiro semestre de 2018. Teve como objetivo geral investigar de que forma alunos, em ação continuada, em um Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática, aplicam a Metodologia de Resolução de Problemas em problemas geométricos. Inicialmente, foi proposto um problema sobre geometria plana para cada dois sujeitos, sem que um soubesse que o colega estava respondendo ao mesmo. No total, foram três problemas. Após cada um resolver o seu, foi promov

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Santos, Viviane De Oliveira, and Vagner Lopes de Almeida. "Matemágica e Resolução de Problemas." REMAT: Revista Eletrônica da Matemática 4, no. 1 (2018): 147–62. http://dx.doi.org/10.35819/2447-2689remat2018v4i1id2768.

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Abstract:

O objetivo deste artigo é apresentar algumas mágicas que utilizam propriedades matemáticas e apresentá-las como uma proposta de uso em sala de aula, juntamente com a Resolução de Problemas. Tal estratégia pode melhorar a participação e aproveitamento dos alunos, estimular o raciocínio matemático, a criatividade, a capacidade de resolver problemas, desenvolver a concentração e a socialização. Levando em consideração os conteúdos abordados na Educação Básica, selecionamos e descrevemos uma lista de mágicas, detalhamos os conteúdos e habilidades predominantes em cada uma, mostrando a Matemática p

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Santos, Viviane De Oliveira, and Vagner Lopes de Almeida. "Matemágica e Resolução de Problemas." REMAT: Revista Eletrônica da Matemática 4, no. 1 (2018): 147–62. http://dx.doi.org/10.35819/remat2018v4i1id2768.

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Abstract:

O objetivo deste artigo é apresentar algumas mágicas que utilizam propriedades matemáticas e apresentá-las como uma proposta de uso em sala de aula, juntamente com a Resolução de Problemas. Tal estratégia pode melhorar a participação e aproveitamento dos alunos, estimular o raciocínio matemático, a criatividade, a capacidade de resolver problemas, desenvolver a concentração e a socialização. Levando em consideração os conteúdos abordados na Educação Básica, selecionamos e descrevemos uma lista de mágicas, detalhamos os conteúdos e habilidades predominantes em cada uma, mostrando a Matemática p

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Yanez, Jose Carrillo. "RESOLUÇÃO E PROPOSIÇÃO DE PROBLEMAS." Revista de Ensino de Ciências e Matemática 9, no. 1 (2018): 158–69. http://dx.doi.org/10.26843/rencima.v9i1.1468.

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Abstract:

La Resolución de problemas y la Formulación de problemas se sitúan en la esencia del quehacer matemático. Asimismo, ambas suelen contemplarse en las recomendaciones curriculares en todos los países como tareas que promueven un aprendizaje con comprensión de los alumnos. En este artículo se presenta una reflexión sobre la actualidad de las investigaciones y preocupaciones del profesorado en relación con la necesidad de que Resolución de problemas y Formulación de problemas ocupen un papel relevante en el aula de matemáticas. Se muestra un ejemplo de trabajo en un grupo colaborativo de desarroll

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Possamai, Janaína Poffo, and Viviane Clotilde Da Silva. "Comunicação Matemática na Resolução de Problemas." Revista de Educação Matemática 17 (May 1, 2020): e020026. http://dx.doi.org/10.37001/remat25269062v17id277.

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Abstract:

Este artigo tem como objetivo discutir os processos de leitura e escrita nos passos que constituem a Metodologia de Ensino-Aprendizagem-Avaliação de Matemática através da Resolução de Problemas. Para tanto, inicialmente discute-se a concepção de problema e da Resolução de Problemas enquanto metodologia, bem como a leitura, oralidade e escrita no ensino da Matemática. Nesse contexto são apresentadas e discutidas as práticas e pesquisas realizadas pelo Grupo de Estudos e Pesquisa em Educação e Educação Matemática, especialmente no que se refere aos processos de leitura e escrita em Resolução de

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Bicalho, Jossara Bazílio de Souza, Norma Suely Gomes Allevato, and José Fernandes da Silva. "A Resolução de Problemas na formação inicial: compreensões de futuros professores de Matemática." Educação Matemática Debate 4 (September 11, 2020): e202042. http://dx.doi.org/10.46551/emd.e202042.

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Abstract:

Neste artigo, descrevemos uma pesquisa realizada a partir da aplicação de um questionário com 15 perguntas a um grupo de 17 estudantes de licenciatura em Matemática do Instituto Federal de Minas Gerais (IFMG), campus São João Evangelista, matriculados na disciplina Resolução de Problemas, do núcleo Práticas como Componente Curricular (PCC). Nosso objetivo foi levantar suas compreensões individuais acerca do potencial de inovação metodológica do ensino-aprendizagem-avaliação de Matemática através da resolução de problemas. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, cuja análise de dados foi realizad

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Cardoso, Márcia Regina Gonçalves, and Guilherme Saramago De Oliveira. "Resolução de Problemas como metodologia para o ensino de Matemática nos anos iniciais." Itinerarius Reflectionis 17, no. 2 (2021): 01–21. http://dx.doi.org/10.5216/rir.v17i2.62867.

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Abstract:

A presente investigação é parte de uma pesquisa de doutoramento que buscou investigar a Resolução de Problemas como campo de pesquisa e sua aplicação ao ensino de Matemática. Esse estudo foi norteado pela busca de resposta ao seguinte questionamento: como é concebida a Resolução de Problemas nos documentos orientadores para o ensino de Matemática do MEC[1] e nos livros didáticos de Matemática utilizados pelas escolas públicas nos anos iniciais do Ensino Fundamental? A hipótese é a de que as orientações para o ensino de Matemática nos anos iniciais, através dos PCN[2], não sejam efetivamente ob

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Melo, Marcela Camila Picin de, and Andresa Maria Justulin. "Ensinando potenciação e radiciação através da resolução de problemas: uma metodologia ativa na sala de aula." Revista de Ensino de Ciências e Matemática 12, no. 1 (2021): 1–25. http://dx.doi.org/10.26843/rencima.v12n1a20.

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Abstract:

Neste artigo são apresentados resultados de uma pesquisa que buscou evidenciar contribuições da Metodologia de Ensino-Aprendizagem-Avaliação de Matemática através da Resolução de Problemas, uma metodologia ativa, reveladas na resolução de problemas de potenciação e radiciação cúbicas por alunos do 7º ano do Ensino Fundamental. Os aportes teóricos da pesquisa foram a resolução de problemas em seus aspectos históricos; a utilização da resolução de problemas em sala de aula segundo os documentos oficiais; a Metodologia de Ensino-Aprendizagem-Avaliação de Matemática através da Resolução de Problem

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Sousa, Cristina, and Fátima Mendes. "Aprender a Resolver Problemas no 2.° Ano do Ensino Básico." Bolema: Boletim de Educação Matemática 31, no. 57 (2017): 243–65. http://dx.doi.org/10.1590/1980-4415v31n57a12.

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Abstract:

Resumo Este artigo tem como propósito compreender o modo como alunos do 2.° ano resolvem problemas. Discute-se a importância da resolução de problemas na aprendizagem da Matemática, o entendimento de problema, as etapas do processo de resolução de problemas e as principais estratégias de resolução A investigação subjacente foi realizada em Portugal, numa turma do 2.° ano de uma escola dos arredores de um meio urbano. A pesquisa seguiu uma metodologia qualitativa e a recolha de dados incluiu observação de aulas da turma do 2.° ano e recolha documental a propósito da resolução de seis problemas.

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Çinar, Nursan, Cefariye Sözeri, Sevil Şahin, Reyhan Cevahir, and Mihriban Say. "Habilidades para solução de problemas pelos estudantes de enfermagem e obstetrícia e fatores influenciadores." Revista Eletrônica de Enfermagem 12, no. 4 (2010): 601–6. http://dx.doi.org/10.5216/ree.v12i4.8328.

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Abstract:

doi: 10.5216/ree.v12i4.8328 Estratégias eficazes na solução de problemas e tomadas de decisões baseados em alicerce consistente de conhecimento são aspectos esperados dos alunos de enfermagem e obstetrícia, que precisam ser desenvolvidos durante sua formação profissional. Estudo com objetivo de determinar e comparar as habilidades dos estudantes de enfermagem e obstetrícia na resolução de problemas durante sua formação e verificar os fatores que influenciam as habilidades na resolução de problemas. Amostragem compreendeu todos os 252 alunos dos Departamentos de Enfermagem e de Obstetrícia da F

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Proença, Marcelo Carlos de. "A visão de professores sobre dificuldades dos alunos na resolução de problemas." Zetetike 25, no. 3 (2017): 440. http://dx.doi.org/10.20396/zet.v25i3.8647477.

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Abstract:

O objetivo foi analisar as dificuldades encontradas por alunos na visão de professores de Matemática quando se busca realizar o ensino via resolução de problemas. Participaram da pesquisa 29 professores em formação continuada. Coletamos dados antes e após um curso específico de resolução de problemas. Os resultados iniciais mostraram que, na visão dos participantes, as dificuldades dos alunos na resolução dos problemas colocados como ponto de partida estariam relacionadas aos seus conhecimentos sobre conteúdos anteriores e aos seus conhecimentos do conteúdo que será introduzido. Ao final, os r

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Goi, Mara Elisângela Jappe, and Fabiane Inês Menezes de Oliveira Borba. "METODOLOGIA DE RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS ARTICULADA À EXPERIMENTAÇÃO NO ENSINO DE CIÊNCIAS: UMA REVISÃO DE LITERATURA REALIZADA NO ENCONTRO NACIONAL DE ENSINO DE QUÍMICA." Revista Ciências & Ideias ISSN: 2176-1477 10, no. 2 (2019): 169. http://dx.doi.org/10.22407/2019.v10i2.1054.

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Abstract:

Neste trabalho apresenta-se uma revisão de literatura sobre o uso da metodologia de Resolução de Problemas articulada à experimentação. A amostra é constituída na análise dos artigos sobre as temáticas nos últimos três Encontros Nacionais de Ensino de Química (ENEQs) e foram encontrados 1563 artigos publicados no evento. A análise qualitativa dos trabalhos revelou que 13 artigos tratam da Resolução de Problemas articulada à experimentação no Ensino de Ciências e esses permitem levantar algumas características das experiências relatadas. As informações coletadas relacionam-se aos tipos de probl

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Lima, Rosana Nogueira de, and Maria Elisa Esteves Lopes Galvão. "Registro das etapas da Resolução de Problemas como recurso para um melhor desempenho de estudantes em vários níveis de escolaridade." Revista de Educação Matemática 17 (May 1, 2020): e020027. http://dx.doi.org/10.37001/remat25269062v17id281.

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Abstract:

Neste artigo, temos por objetivo analisar a contribuição que uma Ficha de Resolução de Problemas pode trazer para o desenvolvimento de habilidades relacionadas à resolução de problemas. A Ficha foi desenvolvida com o intuito de que os alunos passassem pelas fases de Entrada, Ataque e Revisão propostas por Mason, Burton e Stacey. Trabalhamos problemas multiplicativos com alunos de 5º ano do Ensino Fundamental, problemas envolvendo funções com alunos do 9º ano do Ensino Fundamental na modalidade EJA e problemas envolvendo equações lineares com alunos de 2º ano de Ensino Médio. Em todos os moment

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Pinheiro, Fabrício Andrade, Salvador Cardoso Silva Muniz, Jurema Lindote Botelho Peixoto, and Zulma Elizabete de Freitas Madruga. "Ensino de Matemática para surdos: mapeamento de pesquisas sobre resolução de problemas." Educação Matemática Debate 4 (January 1, 2020): e202001. http://dx.doi.org/10.24116/emd.e202001.

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Abstract:

Este artigo tem como objetivo analisar pesquisas acadêmicas que tratam da inclusão de estudantes surdos e enfocam a resolução de problemas. Para tanto foi utilizado o mapeamento na pesquisa educacional como procedimento metodológico. Foram realizadas buscas em revistas de Qualis A1 a B2, portal de teses e dissertações da CAPES, Google Acadêmico e Scielo, utilizando-se para tanto as palavras-chave ‘inclusão de surdo’, ‘inclusão e resolução de problemas’ e ‘situações problemas’. Após filtragem dos resultados, foram encontrados seis artigos que fizeram parte do corpus de análise. Os resultados mo

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Spinillo, Alina Galvão, Síntria Labres Lautert, and Ernani Martins dos Santos. "A Importância da Explicitação da Correspondência Um para Muitos na Resolução de Problemas de Estrutura Multiplicativa." Bolema: Boletim de Educação Matemática 35, no. 69 (2021): 112–28. http://dx.doi.org/10.1590/1980-4415v35n69a06.

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Abstract:

Resumo Diversos aspectos influenciam a resolução de problemas multiplicativos por crianças, como as características numéricas das tarefas e os suportes de representação disponibilizados durante os procedimentos de resolução. O presente estudo investiga o papel desempenhado por um outro aspecto que é constitutivo do raciocínio multiplicativo: a correspondência um para muitos. Esta correspondência pode estar implícita ou explicitamente mencionada no enunciado dos problemas. Neste estudo examinou-se a possibilidade de que o nível de explicitação da relação um para muitos seria fator importante na

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Macêdo, Josué, Lailson Lopes, and Laís Gusmão. "Resolução de problemas de otimização nas aulas de Matemática." Educação Matemática Debate 2, no. 4 (2018): 100–115. http://dx.doi.org/10.24116/emd25266136v2n42018a05.

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Abstract:

Atualmente existem processos de otimização que contribuem com a vida de pessoas, como é o caso dos problemas resolvidos com a ajuda da Matemática. É a maneira técnica de se encontrar meios de minimizar tempo e, consequentemente, reduzir os custos de processos que se precisa realizar. A Matemática, em seu vasto campo de atuação, proporciona um arsenal de processos de otimização que enriquece e facilita o cotidiano. Em vista desta realidade, neste trabalho, apresentamos possíveis aplicações de alguns problemas de otimização, bem como mostramos a resolução de alguns problemas e discutimos a possi

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Almeida, Carlson Guerreiro de, Larissa Pinca Sarro Gomes, and Zulma Elizabete de Freitas Madruga. "Modelagem Matemática e Resolução de Problemas na Educação: um panorama de pesquisas recentes." Educação Matemática Debate 4 (June 20, 2020): e202023. http://dx.doi.org/10.46551/emd.e202023.

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Abstract:

Analisamos como a Modelagem Matemática (MM) associada à Resolução de Problemas (RP) se apresenta nas pesquisas acadêmicas que as utilizam em conjunto. Como abordagem metodológica, utilizamos os procedimentos do Mapeamento na Pesquisa Educacional. Os dados foram constituídos a partir da seleção de doze pesquisas publicadas no Banco de Teses da CAPES e Google Acadêmico. Para análise, estabelecemos cinco categorias: a) referenciais teóricos das pesquisas; b) os problemas investigados/interesses de pesquisa; c) metodologias utilizadas nas pesquisas; d) principais resultados das pesquisas; e e) per

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Alvarenga, Karly Barbosa, Iris Danúbia Andrade, and Ricardo De Jesus Santos. "Dificuldades na resolução de problemas básicos de matemática: um estudo de caso do agreste sergipano." Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas 12, no. 24 (2016): 39. http://dx.doi.org/10.18542/amazrecm.v12i24.2571.

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Abstract:

Este trabalho tem por objetivo principal discutir os resultados de uma análise dos tipos de resoluções, erros e dificuldades mais comuns, ao resolver situações-problema, apresentados pelos 65 alunos do ensino fundamental de duas escolas públicas municipais da cidade de Itabaiana – SE. Ele surgiu da inquietação em relação a como os docentes compreendem Resolução de Problemas e o nosso intuito inicial era conhecer se, de fato, os estudantes de duas professoras conseguiam resolver problemas simples pelo caminho dessa metodologia de ensino. Para a coleta de dados, foi aplicado um teste aos discent

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Costa, Manoel Dos Santos, and Norma Suely Gomes Allevato. "ENSINO-APRENDIZAGEM-AVALIAÇÃO DE PROPORCIONALIDADE ATRAVÉS DA RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS: UMA EXPERIÊNCIA NA FORMAÇÃO INICIAL DE (FUTUROS) PROFESSORES DE MATEMÁTICA." Revista de Ensino de Ciências e Matemática 9, no. 6 (2018): 47. http://dx.doi.org/10.26843/rencima.v9i6.2080.

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Abstract:

O presente trabalho teve como objetivo investigar como (futuros) professores de Matemática, em formação inicial, exploram o conceito de proporcionalidade através da resolução de problemas. Esta pesquisa, de caráter qualitativo, foi realizada com estudantes de uma universidade pública do Estado do Maranhão. Os instrumentos metodológicos utilizados na pesquisa de campo foram questionários, observação participante, análise documental e entrevistas, além dos problemas propostos aos licenciandos. A metodologia de ensino utilizada durante a aplicação das atividades foi a de ensino-aprendizagem-avali

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Pereira, Fernando De Candido, Martiele Da Cruz Corrêa, and Diane Da Silva Zardo. "A utilização de Resolução de Problemas como estratégia pedagógica no ensino da Matemática no Ensino Básico." REMAT: Revista Eletrônica da Matemática 2, no. 1 (2016): 6–17. http://dx.doi.org/10.35819/2447-2689remat2016v2i1id1286.

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Abstract:

Problemas matemáticos estão inseridos no cotidiano de todos nós. Eles apresentam grande importância por contribuir na formação da autonomia dos alunos, na construção do raciocínio e interpretação. Na escola, a resolução dos problemas matemáticos têm, além de outras funções, a de despertar a curiosidade dos alunos. Os momentos destinados à resolução deles exigem reflexão, planejamento e definição dos objetivos. Acontece que, muitas vezes, o que os professores tratam como problema, na verdade, é apenas um exercício. A presente pesquisa teve como objetivo investigar a capacidade do aluno na utili

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Pereira, Fernando De Candido, Martiele Da Cruz Corrêa, and Diane Da Silva Zardo. "A utilização de Resolução de Problemas como estratégia pedagógica no ensino da Matemática no Ensino Básico." REMAT: Revista Eletrônica da Matemática 2, no. 1 (2016): 6–17. http://dx.doi.org/10.35819/remat2016v2i1id1286.

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Abstract:

Problemas matemáticos estão inseridos no cotidiano de todos nós. Eles apresentam grande importância por contribuir na formação da autonomia dos alunos, na construção do raciocínio e interpretação. Na escola, a resolução dos problemas matemáticos têm, além de outras funções, a de despertar a curiosidade dos alunos. Os momentos destinados à resolução deles exigem reflexão, planejamento e definição dos objetivos. Acontece que, muitas vezes, o que os professores tratam como problema, na verdade, é apenas um exercício. A presente pesquisa teve como objetivo investigar a capacidade do aluno na utili

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Silva, Vilmar Costa, and Ivo Pereira da Silva. "ENSINO DE CONGRUÊNCIA DE TRIÂNGULOS: RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS MEDIADA PELO SOFTWARE GEOGEBRA." REAMEC - Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática 9, no. 2 (2021): e21041. http://dx.doi.org/10.26571/reamec.v9i2.12162.

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Abstract:

Aborda-se, neste artigo, a metodologia da Resolução de Problemas, desenvolvida na prática educativa da matemática como metodologia de ensino de Matemática que propicia aos estudantes caminho para que se tornem cidadãos capazes de intervir de maneira crítica e criativa em várias situações dentro de diferentes contextos. Para a presente elaboração, foi necessária uma construção teórica amparada nas produções sobre a metodologia de Resolução de Problemas, de Dante (2003), Onuchic (2013), Onuchic e Alevatto (2004), Polya (1995), Pozo e Echeverría (1998) e as tecnologias, de Borba e Penteado (2003)

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Tortora, Evandro, and Nelson Antonio Pirola. "Percepções e crenças de autoeficácia no trabalho com matemática e Resolução de Problemas na Educação Infantil." Revista de Educação Matemática 17 (October 11, 2020): e020046. http://dx.doi.org/10.37001/remat25269062v17id424.

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Abstract:

Este estudo teve por objetivo interpretar as crenças de autoeficácia de professoras da Educação Infantil e suas percepções sobre resolução de problemas frente ao trabalho com conhecimentos matemáticos nas práticas com as crianças. Por meio de métodos qualitativos e quantitativos, fez-se a análise das respostas das docentes frente a uma escala de autoeficácia (respondida por 115 professoras) e de um questionário aberto (respondido por 55 professoras). Os resultados apontaram que as professoras têm crenças de autoeficácia positivas com relação ao trabalho com matemática na Educação Infantil e co

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Proença, Marcelo Carlos de. "Resolução de Problemas: uma proposta de organização do ensino para a aprendizagem de conceitos matemáticos." Revista de Educação Matemática 18 (February 1, 2021): e021008. http://dx.doi.org/10.37001/remat25269062v17id359.

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Abstract:

O objetivo do artigo é apresentar uma proposta de organização do ensino para propiciar a aprendizagem de conceitos matemáticos em meio à resolução de problemas. A partir de um enfoque teórico sobre a aprendizagem e formação de conceitos e a resolução de problemas no ensino de Matemática, delineamos nossa proposta de organização do ensino em quatro etapas: 1) Uso do problema como ponto de partida; 2) Formação do conceito; 3) Definição do conteúdo; 4) Aplicação em novos problemas. A proposta de organização do ensino contribui ao mostrar a importância do foco na aprendizagem de conceitos matemáti

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Kliemann, Geovana Luiza, and Maria Madalena Dullius. "Análise de erros na resolução de problemas matemáticos." Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas 13, no. 28 (2017): 166. http://dx.doi.org/10.18542/amazrecm.v13i28.4197.

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Abstract:

Apresenta-se neste trabalho, uma pesquisa desenvolvida no âmbito do Programa Observatório da Educação, com o propósito de auxiliar na melhoria da qualidade dos processos de ensino e aprendizagem da Matemática na Educação Básica. A partir do estudo dos sistemas avaliativos que constituem o escopo de investigação do projeto, verificou-se que o foco destes é a resolução de problemas, desenvolveu-se então várias ações com o objetivo de auxiliar os estudantes no processo de resolução dos mesmos. Uma dessas ações objetivou analisar os erros apresentados por estudantes do 5º ano na interpretação, com

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Serrazina, Maria de Lurdes, and Deolinda Ribeiro. "As interações na atividade de resolução de problemas e o desenvolvimento da capacidade de comunicar no ensino básico." Bolema: Boletim de Educação Matemática 26, no. 44 (2012): 1367–94. http://dx.doi.org/10.1590/s0103-636x2012000400012.

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Abstract:

Este artigo relata parte de uma pesquisa que visou compreender que interações ocorrem na atividade de resolução de problemas capazes de desenvolver nos alunos, do 4.º ano do ensino básico, a capacidade de comunicar. Utilizou-se uma metodologia qualitativa-interpretativa. A recolha de dados fez-se através de entrevistas, observação de aulas de resolução de problemas, registos dos alunos e notas de campo. A atividade de resolução de problemas permitiu que os alunos desenvolvessem a aptidão para explicitar oralmente o raciocínio utilizado e para representarem por escrito as ideias matemáticas, cr

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Proença, Marcelo Carlos de. "Análise do conhecimento de professores recém-formados sobre o ensino de matemática via resolução de problemas." Revista de Educação Matemática 17 (May 1, 2020): e020008. http://dx.doi.org/10.37001/remat25269062v17id232.

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Abstract:

O artigo tem como objetivo analisar o conhecimento de professores recém-formados de cursos de Licenciatura em Matemática sobre o ensino de Matemática via resolução de problemas. Os participantes foram 10 professores recém-formados de três universidades públicas do estado do Paraná, os quais responderam a um questionário online. Os resultados mostraram que, de forma geral, os participantes possuem conhecimentos adequados sobre o que é resolver um problema e para identificar um trabalho que não corresponde ao ensino via resolução de problemas. No entanto, apenas quatro participantes souberam des

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Mendes, Luiz Otavio Rodrigues, and Marcelo Carlos de Proença. "O Ensino de Matemática via Resolução de Problemas na Formação Inicial de Professores." Revista de Educação Matemática 17 (May 1, 2020): e020014. http://dx.doi.org/10.37001/remat25269062v17id255.

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Abstract:

Esta pesquisa teve como objetivo identificar a compreensão de licenciandos sobre o ensino de Matemática via resolução de problemas. Os sujeitos foram 18 estudantes do quarto ano, inseridos no contexto de uma disciplina do curso em que se tratou, em oito horas-aulas, de uma formação voltada a construir ações para ensinar Matemática via resolução de problemas. Para a coleta de dados, utilizamos os registros de suas atividades práticas e um questionário final. Como procedimentos metodológicos, utilizamos o software IraMuTeQ para gerar uma análise de similitude, o que nos possibilitou analisar qua

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Lago, Adriano Santos, and Larissa Pinca Sarro Gomes. "RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS E O ENSINO DE SISTEMAS DE EQUAÇÕES DO 1º. GRAU: reflexões de um grupo de Professores de Matemática." INTERFACES DA EDUCAÇÃO 10, no. 28 (2019): 144–67. http://dx.doi.org/10.26514/inter.v10i28.3218.

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Abstract:

Neste artigo apresentamos a experiência de um grupo de professores de Matemática que se reuniu para planejar, experimentar e refletir a respeito da Resolução de Problemas para o ensino de matemática. Os encontros aconteceram durante o horário já instituído, destinado a realização de atividades complementares de uma escola municipal onde atuam, localizada no sul da Bahia. Durante esses encontros os professores discutiram os diferentes entendimentos a respeito do trabalho com a resolução de problemas e definiram que o conteúdo matemático a ser trabalhado com os alunos seria a resolução de sistem

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Bressan, Glaucia Maria, and Elenice Weber Stiegelmeier. "Equações Lineares no Ensino Médio: uma proposta didática por meio da Resolução de Problemas." REMAT: Revista Eletrônica da Matemática 5, no. 2 (2019): 82–95. http://dx.doi.org/10.35819/2447-2689remat2019v5i2id3322.

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Abstract:

Nesse artigo apresentamos uma abordagem do ensino de Equações Lineares por meio da Resolução de Problemas, desde suas contribuições teóricas para o estudo de funções lineares à sua aplicação em um grupo de estudantes do primeiro ano do Ensino Médio, os quais faziam parte do Programa de Iniciação Científica para o Ensino Médio (PIBIC-EM), promovido pelo CNPq e executado na Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Campus Cornélio Procópio. As atividades desenvolvidas foram voltadas ao ensino de Funções Lineares por meio da Resolução de Problemas e promoveram a integração dos alunos do Ensino

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Bressan, Glaucia Maria, and Elenice Weber Stiegelmeier. "Equações Lineares no Ensino Médio: uma proposta didática por meio da Resolução de Problemas." REMAT: Revista Eletrônica da Matemática 5, no. 2 (2019): 82–95. http://dx.doi.org/10.35819/remat2019v5i2id3322.

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Abstract:

Nesse artigo apresentamos uma abordagem do ensino de Equações Lineares por meio da Resolução de Problemas, desde suas contribuições teóricas para o estudo de funções lineares à sua aplicação em um grupo de estudantes do primeiro ano do Ensino Médio, os quais faziam parte do Programa de Iniciação Científica para o Ensino Médio (PIBIC-EM), promovido pelo CNPq e executado na Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Campus Cornélio Procópio. As atividades desenvolvidas foram voltadas ao ensino de Funções Lineares por meio da Resolução de Problemas e promoveram a integração dos alunos do Ensino

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Abrahão Monteiro Bastos, Antonio Sérgio, and Norma Suely Gomes Allevato. "ANÁLISE DE ERROS MATEMÁTICOS NA RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS APLICADOS À FÍSICA ELÉTRICA." Revista de Ensino de Ciências e Matemática 9, no. 6 (2018): 39. http://dx.doi.org/10.26843/rencima.v9i6.2067.

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Abstract:

O objetivo deste trabalho é apresentar uma descrição e análise dos dados obtidos em uma investigação que estudou, via Resolução de Problemas, como se apresentam os erros matemáticos cometidos pelos alunos ao resolverem problemas de Física Elétrica em um ambiente de ensino através da Resolução de Problemas. A metodologia de pesquisa foi de natureza qualitativa e a coleta de dados foi realizada por observação-participante em sala de aula, como também pelas resoluções escritas dos problemas geradores propostos aos alunos e pela análise documental. A pesquisa de campo foi realizada com alunos do 3

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Sperafico, Yasmini Lais Spindler, Beatriz Vargas Dorneles, and Clarissa Seligman Golbert. "Competência Cognitiva e Resolução de Problemas com Equações Algébricas do 1° Grau." Bolema: Boletim de Educação Matemática 29, no. 51 (2015): 333–48. http://dx.doi.org/10.1590/1980-4415v29n51a17.

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Abstract:

Esta pesquisa investigou a relação entre a competência cognitiva e o desempenho na resolução de problemas com equações algébricas do 1° grau. 38 indivíduos, de 12 a 15 anos, do 8° ano de uma escola pública de Porto Alegre, foram agrupados em dois grupos, alto e baixo nível de competência cognitiva, utilizando-se o WASI. Estes estudantes realizaram a Tarefa de Resolução de Problemas com Equações Algébricas do 1° Grau (TRPEA) para verificarmos a existência de relação entre a competência cognitiva e a resolução de problemas, bem como as diferenças de desempenho entre os grupos. Encontrou-se corre

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Laudares, João, and Saulo Furletti. "Metodologia para resolução de problemas de fenômenos físicos com equações diferenciais ordinárias." Educação Matemática Debate 2, no. 5 (2018): 205–21. http://dx.doi.org/10.24116/emd25266136v2n52018a04.

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Abstract:

Este artigo apresenta uma metodologia para o estudo de Equações Diferenciais Ordinárias (EDO), a partir da Resolução de Problemas privilegiando diversas representações de modelos. Ilustra-se por completo uma resolução, com os passos presentes na proposta metodológica, que direcionaram a análise dos modelos de equações e gráficos dos fenômenos físicos. O referencial teórico parte da matematização de fenômeno físico com Equações Diferenciais pela resolução de problemas, com base nas representações semióticas, diversificação de representações de objetos matemáticos e análise de modelos. A matemat

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